工程造价的学习精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇工程造价的学习，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：工程造价软件；课程教学；问题；应对对策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.13.117

工程造价软件课程教学的目的是培养学生灵活运用图形算量软件与钢筋抽样软件建立模型，对工程量进行计算，然后通过计价软件编制工程造价文件，以便快速适应工作岗位需要。然而从我国当前工程造价软件课程教学的现状分析，在进行工程造价课程教学的过程中，受种种因素的影响，仍存在诸多不足之处，导致课程教学效率不尽人意。在这种情况下，如何运用有效方法解决教学问题，进行相应的实践性教学，培养学生的软件算量应用能力已经成为急需解决的主要问题。

1 当前我国工程造价软件课程教学的问题

1.1 学习软件不足，学生学习时间紧迫

工程造价软件价格高达万元，要想让每一名学生都能够手持一套软件进行联系是不切实际的。即使学生人手一台电脑，但是除了上课时间，其他时间无法进行练习，加上工程造价软件具有较强操作性，学生在学习工程造价软件前，没有接触与软件有关的理论知识与技能，并且软件操作需要多加练习，才能学会灵活运用。但是由于学生学习时间紧迫，学生需要花费时间复习上一节课教学知识同时，还要提前预习新课，长时间发展下去，极易打击学生学习积极性，让学生就此放弃这门课程的学习。

1.2 现行教材更新跟不上工程造价软件更新的速度

与软件更新的速度相比，学生现行使用的教学内容相对比较落后。具体表现为在工程造价软件课程教学的过程中，大部分高职院校使用的教学素材过于陈旧，没有将新规范、新图集和新法律等内容纳入到教学素材中，详细介绍软件的具体操作和功能，对整个项目的软件算量与计价过程描述的案例不足，加上在使用工程造价软件的过程中，软件版本升级过于频繁，教材内容无法详细介绍各个造价软件，增加了学生的学习难度，给授课教师带来严峻挑战。

1.3 课程安排不合理

从课程教学安排来看，在进行工程造价软件课程教学的过程中，课程安排不合理。具体表现为工程造价软件中钢筋算量软件与图形算量软件主要安排在第一学期，由于钢筋手算的时间相对较早，大部分学生在学习钢筋算量、钢筋平法表示方法和钢筋手算方法时，钢筋算量、钢筋平法表示方法、钢筋手算方法与钢筋算量软件、图形算量软件的学习无法融会贯通，学生需要花费较多时间重新进行复习，导致学习效果不尽人意。

2 完善我国工程造价软件课程教学的应对对策

2.1 加大软件的资金投入

在进行工程造价软件课程教学的过程中，针对学习软件不足，学生训练时间紧迫的问题，学校应按照自身具体情况与教学内容，适当投入相应资金购买工程造价软件，为W生学习提供良好的学习条件。在进行练习时，教师也可通过软件公司提供的免费软件――“体验版”、“学习版”为学生提供小规模施工图纸，将学生划分成不同小组进行课后练习。通过这样的学习模式不仅能够有效解决软件学习不足、学习时间紧迫的问题，还可让学生亲自参与到软件操作中，强化学生理论知识，提高学生操作能力。

2.2 关注软件的升级换代，编制专业性教材

工程造价软件课程教学研究的首要问题是如何做到以“市场需求为导向”，将培养学生的能力落实到位，让学生掌握且灵活运用工程造价软件对工程实际造价进行计算。这就要求教师应关注软件的升级换代，了解软件升级信息与内容，通过“视频教程”、软件公司编制的教材，并结合新规范、新图集和新法律进行教学，以满足社会与企业岗位对新时代人才培养的需求。例如在进行工程造价课程价教学过程中，授课教师可将近年来颁布的《新清单计价规范》、《建筑工程建筑面积计算规范》、《11G101平法图集》和《中华人民共和国招投标法》纳入到教学活动中，然后通过软件公司编制的专业教程――《广联达图形算量教程》、《广联达钢筋抽样教程》、《清华斯维尔三维建模教程》以及实体工程的视频教程进行教学，同时教师也可建立微信群，将一些本地市场占有率较高的软件视频教程上传到微信群中，让学生随时随地进行学习，以提高学生专业操作技能。

2.3 合理安排课程教学内容

针对课程教学内容的安排问题，教师在进行教学过程中，可细分学习内容，合理安排前置、同步教学课程。所谓合理安排前置、同步教学课程是指在教师在教学时，调整有关专业课程的学习顺序，将钢筋算量软件的学习时间排在钢筋手算教学结束后，或者是将钢筋算量软件与图形算量软件分开教学，待到课程教学内容结束后，再将钢筋算量软件与钢筋手算等两个软件有机结合起来进行详细讲解，实现教与学衔接的无痕化。例如在进行工程造价软件课程教学的过程中，在第二学期主要学习《建筑工程制图与识图》，第三、四学期学习工程造价软件，鉴于教学内容学习时间间隔较长，部分学生很快忘记前面学习的知识内容。为方便新旧知识的衔接无痕化，让学生快速掌握运用所学知识，教师可通过现场体验式教学法建立一个建筑模型，借助多媒体制作PPT课件，通过动画形式将梁、板、柱的整个钢筋骨架完整呈现出来进行详细讲解，并适当融入背景音乐，为学生提供良好的学习氛围，让学生快速进入到创设情境中去体验、感受，学习看图知识与技巧。

3 结束语

综上所述，在进行工程造价软件课程教学的过程中，要想提教学效率，顺利完成教学任务与教学目标，必须从科学多方面出发，合理安排课程教学内容，加大软件的资金投入，为学生提供良好学习条件。此外，在日常教学过程中，还需关注软件的升级换代，了解软件升级的有关信息，为教育教学奠定扎实基础。

参考文献：

篇2

1 工程造价专业教学问题现状

（1）培养目标定位模糊。工程造价和工程管理专业一样是一门专业性很强的学科，需要理论和实践相结合，尤其是工程造价专业在信息化方面的学习和运用尤为重要。而现阶段很多学校在培养人才的时候对于工程造价专业的学生目标定位十分模糊，出现理论和岗位任务严重脱节的现象。没有突出培养学生应用能力、实践能力、信息化能力的专业特性，这种教育下产出的学生一律有“理论不精、实践欠缺、岗位不专”的缺陷。如若学校在工程造价专业的教学方面一直不进行改革，则会导致学生毕业就业后无法适应岗位工作，使学生看似什么岗位都适合，但什么岗位都干不了的尴尬场景，因此学校在培养人才上一定要制定培养和岗位相兼容的方案，因岗施教下的学生才可以更好、更快、更专业地适应工作岗位，并在工作岗位上有所成就。

（2）教学课程系统性较差。工程造价专业涵盖面较广，属于土木工程技术、经济管理、工程管理、BIM技术等多学科的交叉专业，是一门融合性和整体性较强的学科。目前我国高等院校在对该专业的课程设置课程内容时缺乏融合性、整体性和科学信息性以及实践性，致使整个工程造价专业课过于单一、呆板和过于理论化，出现严重的系统结构失衡状况。同时，工程造价专业课课程内容还面临内容重叠和次序不合理，理论和实践脱节不协调的问题，使学生在学习时无法融会贯通地去全面了解建筑行业，对工程造价更是停滞于书本，却又无法理解与书本的脱节现状，因此学院在课程设置时应遵循融合性、整体性、科学信息性、实践性的原则去设置授课内容，不必拘于传统。

（3）理论与实践脱节的教学模式。目前我国各大高校在授课时主要以教师为主、理论偏重的授课方式，如此授课方式无法调动学生的积极性和主动性，更是让学习难以理解所学，导致学生在课堂上听课提不起兴趣，几年大学下来一无所获。在工程造价专业上需要理论和实践相结合，在对学生授课时要以实践性和应用性为原则去讲授，多设置实践环节，将理论和实践相融合，增设校外实训，使学生更多地以理论和实践结合的形式去学习，综合提高应用能力。同时学校还应多加入BIM技术方面的授课，利用多媒体软件为学生提供信息化知识，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面还可以增加学生对信息化的掌握，有助于在走上工作岗位后不与实际脱节。

（4）信息化技术运用较少。现阶段建筑行业BIM技术兴起，尤其是在工程造价中更是运用广泛，建筑信息模型技术是目前建筑工程方面研究和探讨的热点，属于继CAD技术后新技术的一次突破。尤其BIM技术在建筑环节中起着至关重要的作用，故我国现阶段对BIM技术的研究十分重视，尤其是在《2011―2015年建筑业信息化发展纲要》中多次提到BIM技术的应用，要求在“十二五”期间加快BIM技术、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用，加速推动信息化标准建?O。但是，很多高校在工程造价专业课程中并未完全引入BIM技术，使学生无法接触和学习到BIM技术的可视化和模拟化，跟不上时展的信息化节奏。

（5）专业课程过于模式化。纵观各大高校在工程造价课程上的专业课程模式依旧是学科本位的课程模式即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，从教学内容到教学方法没有任何的突破和改变，几乎没有向能力本位转换的改变。同时每位任课教师授课互为独立，教学基于各课程教材，授课时没有一个共享平台，导致学生所学的知识零散、不系统，甚至互有重复，学生所学过于碎片化。

2 教学信息化引入BIM的必要性

在传统教育理论下，造价专业学生利用理论知识解决问题的时候，根本上是学科综合知识的运用，随着信息化时代的到来，使三维算量软件的运用越来越广泛，通过工程图纸和造价软件进行三维建模，并结合软件自动计算、汇总等功能得到工程量和工程造价，通过BIM技术与不同维度的多算对比是成本控制最有效的手段，且精确度很高，在计算和效率上对工程造价有着很大的帮助。

（1）实现理论与实践相结合。利用BIM技术教学就如同将施工现场搬到教室，既解决了情景教学资源少、实验室场地建设局限、实验室成本高、重复利用率较低等问题又解决了学生无法接触实践的问题。BIM的模拟化和可视化通过4D虚拟施工技术展现，实现了建筑工地在实际建造之前的虚拟施工，可非常直观地显示细致施工过程的方方面面。BIM技术运用到现代教学中一方面可以向学生展现建筑施工全过程，其中过程中涉及的所有工艺也会同步展现；另一方面使教学更具信息化和技术性，同时融合了专业针对性强、项目整体连贯、分类科学性的优点。这一技术的融合，使教学显得生动和形象化，丰富了老师们的教学手段，增加了学生们学习的积极性和主动性，提高了教学质量。

（2）有助于提高学生学习兴趣。传统的教学依靠的是一支粉笔一块黑板一本书的枯燥模式，而信息化的教学模式则是通过软件的4D技术呈现视觉立体效果，对学习的视觉有较强的冲击和代入感。学生们通过信息化的4D技术一扫往日的枯燥学习情境，通过信息化的技术传递轻松掌握专业知识，实现了玩中依旧可以学习的目标。同时教师们通过4D技术的传递，将书本上抽象的文字通过软件的操作和演示呈现出生动形象化的说明，将割裂的理论教学与实践教学有机结合起来，学生也更乐于接受这种学习方式，大大地提高了学生们的学习兴趣。

（3）丰富教学手段和内容。良好的教学手段是完成教学内容的必要途径，通过使用BIM技术运用到工程造价专业课程教学，让学生以三维模型中认识建筑识图和土木施工技术，通过BIM的传导提升学生对各种构件和内部构造的认知，培养了学生们对施工相关结构、构造知识、识图、算量的能力，不但增添了他们对建筑施工全方面的知识，还让他们了解了信息化技术的重要性和操作性，为胜任以后的工作奠定基础。

（4）实现驱动教学模式。引入BIM技术可实现教学采用任务驱动的教学模式，以具体项目为主体，以工程任务为中心，学习任务为载体，教学可逐步通过由教师介绍学习目的，呈现学习内容，提出任务，紧接着学生识别问题、分解问题、制订问题解决计划然后学生分组解决问题，最后教师进行整体性评价4个步骤的阶梯式教学。在BIM技术的带动下学生在课堂教学活动中积极性大大提高，突破了传统老师单一讲课，学生只听的陈旧模式，使学生自发参与到“教”与“学”的全过程，学生自主学习，发挥了每个学生的主体作用，每个学生积极参与的同时，发挥学生们个人独到见解，点燃他们对知识探索的内心的同时培养了学生分析问题的能力和发展思维的技能，实现了高兴趣、高质量的驱动教学模式。

（5）考核更加实际化。学习的结果通常是通过考核来检验，传统的考核一般采用试卷的理论模式，学生可通过死背书来完成考核，甚至是可以拿到高分，此类考核无法真正意义上对学生所学知识掌握情况进行评估，这是应试教育的缺陷。而在加入BIM技术后，教师可以指定BIM项目任务，通过对学生分组完成任务的模式去利用BIM信息软件去测评，如此一来学生不但可以在考试中进行实践，老师还可以通过学生们的实操进行综合打分，更加全面和真实地了解和检测学生所学。

篇3

关键词： 工程造价管理 课程实验 教学内容 教学模式 考核方式

一、引言

工程造价管理课程实验是工程管理专业的主要实践环节，课程实验是在学生具备专业课工程造价管理课程理论知识的基础上，通过对工程招标控制价和投标报价的编制，以及对工程造价管理软件的熟悉和运用，使学生掌握编制招标控制价和投标报价的依据、原则和流程，了解应用广联达工程量清单整体解决方案处理工程计价问题，增强学生实践技能，培养学生初步具备运用工程造价知识解决实际问题的能力。工程造价管理课程实验主要教学内容及教学基本要求包括四个方面：掌握建设工程施工招标控制价的编制方法;掌握建设工程施工投标报价的编制方法;运用造价软件进行工程量定额计价和运用造价软件进行工程量清单计价。为了进一步利用学校教学资源，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力，我校对工程造价管理课程实验的教学模式进行了不断探索，得到了师生的认可，取得了较好效果。

二、工程造价管理课程实验教学存在的问题

工程造价管理课程实验教学意在培养在投资决策阶段、设计阶段、招标投标阶段、建设实施阶段、竣工验收等工程建设项目各个阶段对工程造价进行全面、有效控制的实践技能。目前，工程造价管理课程实验教学存在以下四方面问题。

1.实验教学内容覆盖面不全

我校工程造价管理课程实验教学是集中性实训教学，历时1周。由于实验教学集中且学时少，实验教学内容仅涉及工程造价全过程控制的招标投标阶段，也就是招标控制价和投标报价的编制，同时，运用广联达GBQ4.0造价软件进行工程量定额计价和工程量清单计价。然而，工程造价管理课程实验教学应该覆盖工程建设项目全过程造价管理，包括从项目投资决策阶段一直到项目竣工决算阶段所有涉及造价控制内容。具体实验教学基本内容应该包括五部分：建设项目投资总额的计算，即固定资产投资估算编制;工程设计技术经济分析，即价值工程法的运用;概预算编制与审查，即施工图预算的编制;建设工程施工招投标，即工程量清单计价模式的投标报价;施工索赔与工程价款结算，即竣工结算的编制。工程造价管理是一门理论性和实践性相结合的课程，只抽取招投标阶段进行实验教学的局限性很明显，学生不能对全过程造价管理有全面认识，不能很好地培养学生运用工程造价管理理论知识处理实际问题的能力。目前，工程造价管理课程实验教学更像是一种片断教学、形式教学，与具体实际问题脱节。

2.实验软件及资源落后

工程造价管理课程实验教学主要在工程管理软件实验室开展，主要运用广联达图形算量软件GCL8.0和广联达计价软件GBQ4.0。工程造价相关依据是一个不断更新和完善的过程，2013年建设部推出了《建设工程工程量清单计价规范》（以下简称规范），2013版规范对2008版规范有了较大修改和完善，对清单编制和计价有了更为详细和深化的指导，并对2008版规范一些含糊不清的地方做了详细阐述，新规范的出台为工程造价全过程管理提供了有力保障。然而，学生在工程管理软件实验室中应用的GCL8.0还在使用2008版规范的计量规则，GBQ4.0还在使用2008版的清单库，软件没有得到及时更新升级，现实状态是用2008版规范实践2013版规范的内容，效果可想而知，学生实践能力培养受到严重限制。

3.实验教学模式单一

工程造价管理课程实验教学过程中，由教师设计实验内容、下达实验任务、规定实验步骤，学生只要按照教师要求一步步完成即可，这是一种传统的以教师为主的实验教学模式，在目前实验条件有限的情况下，这种教学模式是比较合理的，能最大限度利用实验教学资源。然而，这种教学模式限制学生创造能力发展，学生被机械式地灌输实验技能，没有融会贯通真正运用这些知识解决实际问题的能力，已不适合目前学生学情。

4.实验教学考核方式不合理

一般来说，工程造价管理课程实验的最终成绩由平时表现成绩和上交的实验报告成绩组成，平时表现成绩从学生实验态度和出勤率考量;实验报告成绩则通过实验报告内容的质量给分。这种考核方式不能对学生的真实动手能力给出全面考量，甚至引导学生只要出勤率高、实验报告做得漂亮就能得到高分的错误想法，而忽略实验过程中自身能力培养。

三、结语

为了更好地通过工程造价管理课程实验教学培养学生工程造价管理能力，培养能独立解决工程造价实际问题和具有创新精神的高素质人才，对工程造价管理课程实验教学模式的改革势在必行。针对以上实验课程中存在的问题，提出以下改革思路：增加课程学时争取独立开课，教学学时设置为32学时为宜，优化实验内容覆盖工程造价全过程;加大实验室投入，丰富教学资源，更新造价软件;采用多种实验教学模式，如案例教学、开放式教学、微课、慕课等教学模式;重视对学生实验教学中的过程考核，可针对手算工程量、小组讨论、预算书等内容单独考核。

参考文献：

[1]张其亮，韩斌.操作系统课程实验教学改革探析[J].计算机教育，2010.

[2]吕恒林，周淑春，吴元周.土木工程材料课程实验教学改革探讨与实践[J].高等建筑教育，2006.

[3]黄艳琼，梁俊.计算机网络课程实验教学改革探索[J].计算机教育，2009.

[4]向鹏成，任宏.我国工程造价管理的发展趋势及对策[J].中国工程咨询，2003.

篇4

关键词：工程造价 项目管理

它是以政府定价的形式存在，其本质内容是计划价格体制，虽然近几年来政府制定了各种措施在一定程度上适应了我国市场经济发展的需要，但是，由于定额反映的是社会平均消耗水平，而调整定额基价的指导价和调整系数却往往由于各类文件的相对滞后而跟不上市场变化，已经不能适应市场经济的需要，也不能让施工企业充分发挥自己的价格和技术优势，因而困扰了我国招标承包制的发展，而目前推行的工程量清单报价是在招标文件中附上统一的工程量清单，并规定作为投标企业作价的统一依据，由各企业自行制定每个分项的综合单价，反映了工程的消耗和有关费用，易于结合工程的具体情况进行计价，更能反映工程的个别成本和实际造价，其作用是为了能适应市场经济规律的客观要求，通过市场的作用，优化各种相关资源的配置，提高经济效益，促进建设工程项目按程序办事，克服混乱现象，实现这一目标的必经途径是工程招标投标价格的逐渐市场化，最终形成市场价格机制，使工程价格在充分的市场竞争中不断趋于合理。因此，作为一名工程造价咨询人员在推行工程量清单报价中应不断地进行学习与思考。

一、“工程量清单及工程量清单报价”的概念及应用

“工程量清单”就是在建设工程施工招标时，由招标人在招标文件中提供招标项目工程量清单，而由投标人自主报价的一种计价行为，推行工程量清单计价是建设市场发展的客观要求，是整顿和规范建筑市场的需要，符合“企业自主定价，市场形成价格，政府间接调控”的价格运行机制，符合社会主义市场经济特征，符合国际惯例，体现了价值规律，根据工程量清单及所列项目的综合单价，即人工费、材料费及间接费用等计算出来的绝对值，进行合计后，作为工程投标报价的数据，称为工程量清单报价，它主要应用于招标、投标，也适用工程概算、预结算。"工程量清单及工程量清单报价"其报价要出自于施工方，如果出自于业主方，在招标时它只能作为招标标底。

工程量清单计价模式是对原有定额计价模式的改革，与原有定额计价模式相比，具有完全不同的特点：

1、工程量清单计价采用综合单价计价，综合单价中综合了工程直接费、间接费、利润和税金等其他费用，有些还综合了技术措施费及施工单位降低的成本费（与现行国家颁布的定额及费用水平相比）。这种计价方式有利于施工企业编制自己的定额，加强企业内部管理，积极大胆创新、推行新工艺、新方法的使用，通过提高技术水平和企业内部定额水平，极大地提高其在招投标中的竞争力，从而失去整个建筑行业健康迅猛地发展。

2、工程量清单计价要求投标单位根据市场行情和自身实力对工程量清单项目逐项报价，其一啊工程招标中的弄虚作假、暗箱操作等违规行为，如：有些招标规定，投标总价，另外投标时的单价在竣工结算时，是不能改变的，如果谁改变了，该次招投标就会受到质疑，其二是有利于招投标工作的顺利进行，如采用定额加费用招标，定额缺项项目，特殊工艺项目的计价无据可依，使标底计价与各施工单位投标报价很难统一，使招投标工作难度增大，而工程量清单计价，由投标单位根据自身情况自行编制综合单价，优价中标，从而克服了原有定额计价招标的不足。

3、工程量清单计价具有合同化的法定性，投标时的分项工程单价在工程设计变更计价、进度报表计价、竣工结算计价时是不能改变的，从而大大简化了工程项目各个阶段的预结算编审工作。

三、"工程量清单报价"公平、合理、势在必行

通过经历招标、投标活动几年，为进一步维护招投标双方的合法权益，规范招投标行为，现推行“工程量清单报价”，笔者认为双方都能接受。比较目前多数单位采用“工程总价报价”的做法，就更具有科学性、公正合理性。因为过去采用“工程总价报价”的做法，招标人如果用"低标"或者叫“不合理标底”进行招标，投标人则用合理的报价投标，往往不能中标，优秀的施工队伍、合理的工程报价，有时甚至还不入围就被淘汰。为使中标可能性变大，投标人在报价问题上，几度揣测，有时还会采取一些不正当手段去索取有关信息、数据，因为“工程报价”在“综合评估法”中它所占的比重就有65%，所以力求“中标等价”更加趋于公平、合理，采用“工程量清单报价”的做法势在必行。

四、实行工程量清单计价的必要性

工程量清单计价是由有编制招标能力的招标人或受其委托具有相应资质的中介机构，依据《计价规范》、投标须知，设计规范，图纸等，编制拟建工程的分部分项工程项目，措施项目，其他项目的名称和相应的明细清单，投标人按照招标文件所提供的工程量清单，施工现场实际情况及拟定的施工方案，施工组织设计，按企业定额或建设行政主管部门的消耗不实之处以及工程造价管理机构的市场价格，结合市场竞争情况，充分考虑风险，自主报价，通过市场竞争形成价格的计价方式。

1、实行工程量清单计价，是工程造价深化改革的产物。

我国长期以来承发包计价，定价以工程预算定额作为主要依据。工程建设预算定额管理制度，尽管曾在历史上对合理确定和控制工程造价起过积极作用，表现出其具有科学性、统一性、系统性、权威性、强制性、时效性和相对稳定性的特点。但是，随着我国经济体制改革的深入和对外开放的扩大，这一制度的弊端越来越明显。一是量价合一，形成"活市场"和"死单价"的矛盾，不能在市场中真实地、及时地、准确地反映建筑产品价格。二是现行预算定额综合程度较大，施工实物性消耗和施工措施性消耗不分，不利于施工企业发挥优势，提高竞争力。三是定额计价是按图纸计算工程量，套对应定额子目，按规定费率取费，执行文件政策调整来确定工程造价，这实质是政府定价，企业没有自主定价的权利。这一模式难以满足招标投标和评标的要求，不能充分体现市场公平竞争，工程量清单计价将改革以工程预算定额为计价依据的计价模式。

2、实行工程量清单计价是适应市场经济的需要。

《招标投标法》自2000年实施以来，建设工程招投标制度已在建设市场中占主导地位，特别是国有投资和国有资金为主体的建设工程基本实行公开招标，通过招标投标竞争尤为形成工程造价的主要形式。而现行预算定额规定的消耗量和有关施工生费用是按社会平均水平编制的，以此为依据形成的工程造价基本上也属于社会平均价格，这实质是政府定价，企业没有自主定价的权利，在一定程度上限制了企业的公平竞争。为满足招标投标竞争定价的要求，推行工程量清单计价已尤为当前建设工程承发包计价改革的重要举措，工程量清单计价是按照国家统一的工程量清单计价规范，投标人自主报价，经评审合理低价中标，能够反映出工程个别成本，有利于企业自主报价和公平竞争，适应市场经济的发展要求。 3、实行工程量清单计价是与国际惯例接轨的需要。

工程量清单计价是目前国际上通行的做法，如英联邦等许多国家、地区和世界银行等国际金融组织均采用这种模式。我国加入WTO后，建设市场进一步对外开放，为了引进外资，对外投资和国际间承包工程的需要，采用国际上通行的做法，实行招标工程的工程量清单计价，有利于增进国际间的经济往来，有利于促进我国经济的发展，有利于增进国际间的经济往来，有利于促进我国经济的发展，有利于提高施工企业的管理水平和进入国际市场承包工程。

4、实行工程量清单计价是规范建设市场秩序的治本措施之一

由于工程预算定额及相应的管理体系在工程承发包计价中调整承发包利益和反映市场实际价格、需要，特别是建立公开、公平、公正竞争机制方面还有许多不相适应的地方，例如建设单位招标中废止压级压价、施工企业在投标报价中高估冒算造成合同执行中产生大量的工程纠纷和扯皮。为了逐步规范这种不合理或不正当的计价行为，除了法律法规，行政监督以外，发挥市场规律中"竞争"，"价格"的作用是治本之策。实行工程量清单计价，工程量清单作为招标文件和合同文件的重要组成部分，风招标人计价行为，在技术上避免招标中弄虚作假和暗箱操作以及保证工程款的支付结算都会起到重要的作用。

转贴于 五、实行工程量清单计价应采取的方法和步骤

1、成立实施建设工程工程量清单计价领导小组。

由主管部门的领导和专家、相关部门的人员为成员，成立领导小组，以确保工程量清单计价的顺利实施。

2、制定与《建设工程工程量清单计价规范》配套的有关文件。进一步明确清单计价的内容、程序和依据，一是规定统一的计价程序，规定工程量清单格式，确定、税金计算方法以及综合单价的组成内容。二是分别按土建、安装、市政、园林、装饰、修缮等项目，组织编制工程量实物消耗定额。三是根据《计价规范》、《实施细则》、消耗定额，开发清单计价软件，达到消耗定额，开发清单计价软件，达到消耗定额、计价规范、清单项目结合，直至对方方面面计价人员从定额计价过渡到清单计价的指引作用。四是制定建设工程工程量清单计价评标定标办法，适应《计价规范》执行后评标工作的需要。

3、组织有步骤的培训工作。使方方面面专业人员尽快掌握新的计价方法。

六、实行工程量清单计价，需要研究认识的几个问题

1、关于推行工程量清单后定额无用的问题。

我国五十年代初从原苏联引进定额管理制度，一直使用至今。搞市场经济以来，要不要定额问题的争论从没有停止过。现在有人认为，采用工程量清单计价后，不再需要定额了，这种说法是一种误解。建立社会主义市场经济体制下的工程造价模式，必须取消束缚建筑业竞争的法定性的死的"定额"制度，建立新的能指导企业定价的"定额"制度。企业在确定工程成本和投标报价中还是需要工程造价管理部门的消耗量水平和价格信息作参考。从投资方看，更需要这方面的资料和信息作为投资决策。财政、审计、仲裁和法院等在相应的工作中也要以此为依据。反映社会必要活劳动和物化劳动的消耗量定额对引导和规范市场定价的作用始终是十分重要的。

2、关于研究工程量清单计价评标办法的问题。

实施工程量清单计价后，原有的以定额计算的标底价为准，上浮3%、下浮5%控制投标价的评标办法，已不能适应评标工作的需要。按照招标投标法、国务院有关部委精神，对政府投资工程国有投资工程今后评标中采取经评审最合理价中标越来越普遍，为配合《计价规范》执行后的评标工作的需要，要抓紧研究制定有关商务标的评标办法，加强部门监管，达到有效控制造价。

3、关于强化工程造价监督管理工作的问题。

工程造价的监管是一项涉及建设项目投资效益和建设市场经济秩序的重要工作。实行工程量清单计价后，造价管理部门对工程造价是不管，而需要从直接管理向间接管理转变、寒来暑往同法制管理转变、事后调控向事前调控转变，管理任务更重了。针对目前建筑市场秩序尚未完全规范，建筑市场信用机制尚未建立，盲目压价，低于成本中标，结算扯皮严重的情况，要进一步加强对建设工程全过程的监督管理工作，尽快制定出监督管理的具体措施，并将工程造价管理工作与建筑管理其他工作有机结合起来，发挥建筑行业管理的整体优势，从工程前期入手，对招标文书、施工图预算、招标标底、投标标底、投标报价、签订合同价、工程结算等活动进行全过程监督管理。重点加大对招投标过程中低于成本报价的判定、阴阳合同和恶性压价等扰乱建设市场经济秩序的违法行为的监督，使工程造价计价活动的监督管理法制化、规范化。工程造价管理是一项技术性、经济性、政策性都很强的工作，面对目前的发展机遇和新的形势，一定要转变观念、与时俱进、开拓创新、团结管理职能，在思想观念、计价办法、管理模式等方面逐步与世界惯例接轨，真正落实"政府宏观调控，企业自主报价，部门动态监管"，努力开创新时期新阶段工程造价管理工作的新局面。

七、工程量清单计价模式下的造价控制

1、工程项目准备阶段。在这一阶段造价控制的重点是：充分了解分项工程内容，了解工程价格的市场行情和各种应缴税费的情况。作为业主可以聘请有经验的专业人员，也可以委托具有相关资质的工程中介机构调查，提供有关分项工程单价报告，为工程招投标作好充分准备。

2、工程项目施工招投标阶段。在这一阶段里，应认真编制和分析工程项目招标文件：招标公告、招标文件、招标答疑、工程量清单、工程标底等等，其中有不少条款直接关系到工程项目造价的确定与控制，是控制工程各阶段造价的主要依据，应仔细斟酌，做到准确、详细和周全，而且条款之间、文件之间应互相衔接，避免出现相互矛盾。

篇5

关键词：工程造价 网络教学 资源平台建设

工程造价专业具有很强的实践性、经济性、法规性、区域性和时效性，学生在学习期间，需要大量的规范、标准、规定、政策文件、工程案例等，因此教师需要为学生及时提供学习素材并经常更新。如何保障学生能够了解并应用行业最新标准、规范，以及新技术新材料，需要建设一个教学资源平台。构建专业网络教学资源平台，便于专业人才培养目标顺利实现，为学生成才提供便捷和有效的学习途径，打开学校与企业、专业与行业、课程与工作任务的通道，为学生有效学习提供帮助。

1 工程造价专业网络教学资源平台建设的意义

①能够建立课程体系中的项目库；②通过网络教学平台制作出优质多媒体课件、真实项目成果，为终身教育以及精品课程建设服务；③能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力；④作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高；⑤通过网络平台拓宽学生获取知识的渠道，有效提高学生对专业的系统认识；⑥为已经毕业的学生继续学习提供平台。

2 工程造价专业网络教学资源平台建设的内容

①教学资源系统：课程学习资源、工程案例、行业规范、在线学习、试题库；②虚拟实训系统、交互操作、结果呈现、数据分析等；③学生档案系统：学生密码、个人帐号、个人特征资料、其他相关资料；④学习导航系统：内容检索、路径指引；⑤诊断评价系统：形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等；⑥学习工具系统：专业标准规范、电子图纸、项目成果、资料库、电子笔记；⑦协商交流系统：电子邮件、电子公文等。

3 工程造价专业网络教学资源平台展示的成果

①建立项目化课程体系学习资源平台网站；②形成适用整个建筑大类学生可以学习的多元化学习平台；③提供了学生获取职业证书需要的学习园地和信息咨询服务；④建立立体化学生学习成果档案库。

4 目前工程造价专业网络教学资源平台存在的主要问题及今后的设想

4.1 目前，职业教育网络平台建设主要是课程，主要集中在课程内容难度、课程内容本身的学术质量和组织结构上，却削弱了本课程是否具有开放性和可拓展等内容。因此本项目研究过程中存在的主要问题就是如何实现教学设计的转型。在今后建设趋向上，教学设计就必须从以内容为中心的设计转向以学习环境和学习活动为中心的设计。

4.2 职业教育的特色决定了网络课程建设应着重实践环节，在网络课程建设中，应着重加强实践性学习的设计和职业技能训练及其组织与实施。但由于时间等方面的限制，目前实践教学这一块还有待进一步的开发和完善。今后将加强实践这一环节，重点利用模拟实验、模拟实习、案例设计、实验实训视频来增强高职教育特色。

4.3 由于网络技术等方面的原因，目前网络课程开发还处在信息传播的低级应用阶段，因此今后还需要利用Web技术，在网络课程开发的各个环节中积极运用信息技术领域的先进技术，最终将网络课程逐渐转变为Web 高级应用阶段。目前出现的一些新技术，如MultiAgents（多重智能）技术、XML（可扩展标记语言）技术、GRID（ 网格）技术、NLP（自然语言处理）技术、VR（虚拟现实）技术等，将会使基于Web 的课程在制作、管理和应用上推向一个新阶段，这也是Web应用于课程教学的必然趋势所在。

4.4 目前项目化课程体系学习资源平台还只针对本校本系部学生的开放，今后我们还需要整合本校及相关兄弟院校的网上教学资源，继续完善教学资源平台，真正实现资源共享，形成开放式网络课程建设模式。

4.5 技术标准还有待进一步规范。网络课程建设在兼容性与技术标准方面必将走向规范化。课程要能够适应不同的学习管理系统，就必须符合关于网络课程的互操性等相关规范。

综上所述工程造价专业网络教学资源平台在研究过程中存在教学设计、实践内容、资源共享、高级应用设计、技术标准规范化等问题，这些问题今后能否被解决将成为网络课程在教育领域发挥更大应用价值的关键。

5 结束语

虽然网络教学很多高校都在做，也取得了较大的成果，但由于各地经济特色及区域经济发展不均衡，导致在工程造价领域，各省均根据自身经济社会发展情况制定了自己的定额，计算方法，费用标准等，并随时根据地方特色推出工程计价文件，通知等，使得在工程造价领域很难推出全国性的工程造价专业网络平台，而江苏省的高等职业技术学校目前还只是将精品课程挂在网上，尚没有一所高职院校推出完整的工程造价专业网络平台，因此很需要整合全省各高等职业技术院校的网上教学资源，构建具有特色的工程造价专业网络教学平台，实现“理实一体”化的教学理念，通过网络平台实现教学效果评价，网上阅卷，互动教学、在线交流、成绩评定等全部教学过程。

参考文献：

[1]孙宏文，戴闯.浅谈高校网络教学平台建设应用与发展的研究[J].价值工程，2010（30）.

[2]吴志玮.优化发展高校网络教学资源[J].科技创新导报，2007（36）.