学生成长档案精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇学生成长档案，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：形成性评价 学生成长档案袋内容 学生成长档案袋探索 探索体会

进行形成性评价试验，我设计了多种实用的方案和方法，使实验研究生动活泼、成效显著。其中的一个重要举措就是引入学生成长档案袋评价方式。进行学生成长档案袋的操作，要重视科学性、发展性和创新性，要有助于教学，有利于学习。

一、确定学生成长档案袋的内容

作为一种评价工具档案袋被描述为学生的一系列作品，如平常的日记、作文、信件、卡片、海报、研究报告、小组活动记录、录音等等的汇集。这些作品是由学生在教师的指导下有意识地收集起来的，用于反映学生在特定领域中的努力、进步与成就。笔者在试验过程中主要采用专家李亦非倡导的理想型的档案袋设计，进行详细的评价标准的制定，包括对学生反思能力的评价标准、对学生英语学习能力的评价标准、对学生英语学习水平的评价标准；确定在档案袋中放人的材料，包括作品产生过程的说明、写出作品和学生的反思记录三类材料。

二、实施学生成长档案袋的步骤

（一）让学生和家长了解档案袋评价

1.开家长会：在学期开始时向家长介绍档案袋评价的特点，说明本学期的学习任务争取家长的理解和配合。

2.开班会：与学生一起讨论学习目标和评价标准，并说明建立档案袋的设想。请每位学生准备一个档案袋，明确在档案袋中应装入的材料，说明搜集有关材料的方式，动员学生主动地利用档案袋保存自己的学习作品。

（二）在档案袋中收集和保存材料

1.教师以问卷调查的形式对学生所了解的学习目标进行调查，并要求学生建立自己的学习计划，将这些材料放人档案袋。

2.教师选择适当的时机，分发家长反馈意见表对学生在家的学习情况进行调查，将调查结果放人档案袋。

3.教师设计作品评定表鼓励学生及时对自己的各种学习作品如进行自我评价，或者鼓励学生互相评价，由学生选择自己认为适合的材料放人档案袋。

4.教师设计学生自我评价表有计划地开展学习活动调查和学期（学年）学习效果自评，并由学生将调查结果放入档案袋。

5.在学年结束时，让请学生为自己的档案袋做一个封面，并写一封给读者的信。

（三）利用档案袋进行学习评价

1.在收集和保存资料的过程中，已经开展了大量的学生自我评价或调查性的评价。

2.在学期中适当的时候，以开班会的形式，由部分学生展示自己的学习作品或者介绍自己的学习经验，其他的学生向他们提出问题，进行交流。

3.在学期末以展示会的形式，请全班的每一个学生将自己最得意的作品展示出来，向家长和其他班级的同学开放。

4.如果有条件，可以编辑本班的“作品集”或建立网页来展示学习成果。

5.向家长调查本学期学生的学习情况和进一步的期望。

三、探索学生成长档案袋的体会

（1）学生成长档案袋不仅是一个文件集合载体，一个评价工具，更应该是学生成长的轨迹的记录袋，是学生生命价值的体现，学生应该从学生档案袋的设计、制作、管理和评价中体验到成长的酸甜苦辣，然后进行自我反思与调控，进而发展自己的健康人格。英语学科的档案袋应该站在学生生命的高度上来规划设计，不仅要促进“学生语言能力的发展，同时，语言参与学生的心理智能建构”（李静纯）。

（2）学生应该是档案袋的真正主人，他们有权决定档案袋的评价标准及内容，所以我们经常让学生在档案袋中放人个性化的内容，并对其内容进行自我评价。

（3）学生成长档案袋的评价主体应多元化，教师、学生和家长在开放、宽松的评价氛围共同参与评价。

（4）学生在完成档案袋的过程中通过自主评价、合作评价，学会做事、学会学习、学会合作及学会做人，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

（5）在实施学生成长档案袋的评价时，学生参与的程度存在较大的差异，大部分的同学积极参与档案袋的全过程，效果显著，但也有少部分同学持抵触的态度，认为做档案袋可有可无，担心捡了“芝麻”丢了“西瓜”，影响他的英语分数，所做出的档案袋质量不高，影响了的整体效果。

通过学生成长档案袋的探索，我深刻地认识到，在进行形成性评价的过程中，教师的角色与在进行终结性评价时截然不同。在终结性评价中，教师是考官，考试是为了选拔和甄别，师生难以交流，看到的只是学习结果。而在形成性评价中，教师是与学生共同探讨和改进学习方法，是站在学生的角度研究学生的发展。所以，形成性评价是有效的。

在英语形成性评价的改革实验过程中，新的评价理念开始渗透到教师和学生们的血液里，并且在逐步改变着我们的教与学的行为方式，甚至生活方式。形成性评价方式是灵活多样，除学生档案袋的方式，还有问卷调查、平时测验、新型成绩报告单等，我们要继续深入探索与实践新的评价体系，让英语课程改革取得新的大发展。

篇2

一、实施全程评价，记录成长足迹

根据学生的实际情况，统一制定了《学生成长纪录袋》。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，能反映学生发展情况的资料（如一份满意的测验卷、检查表、奖状、写的字、画的画等），用以展现学生的成绩与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。

建立《闪光的足迹》记录表，学生随时将自己闪光时刻和闪光足迹记录下来，时时鼓励自己；建立《课堂学习观察表》，从知识技能掌握、积极参与课堂、小组合作态度、创新表现等方面记录学生表现。每个栏目16颗小星，在课堂教学中对学生的每次优秀表现在相关项目中将小星涂红，每周一汇总；建立《活动观察记录表》，将学生各类活动、行为习惯等方面的突出表现记录下来，奖励一颗红星；建立《同桌（小组）眼中的我》，每周通过学生互评激励学生进步；建立《妈妈，我又进步了》周汇报表，每周末学生将一周的上课、作业、合作、创新、阅读等方面表现用涂星的形式展现出来，同时有教师一周评语、自己总体评价、家长建议反馈等专栏，教师、学生、家长周周密切联系。评价改革使每一个老师就像神奇的“淘金者”，让尘封了多年的一个个“顽石”闪耀出熠熠金光。

二、实施综合评价，人人尝试成功

利用教室后面的板报或制作专栏，规划制作用于体现学生综合素质发展的专栏。分别给专栏命名“阳光苗苗”（今天的苗苗，明天的栋梁）、“快乐天使”（天天快乐，茁壮成长）、“为我喝彩”（精彩表现，为我喝彩）、“星光灿烂”（每一颗小星灿烂辉煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠铸就金杯之光）。每个学生每学期的综合素质展示按红星、红花、红旗、金钥匙、金杯五个层次递升，一般每获5个红星可换一个红花，其他依此类推。根据《课堂学习观察表》、《活动观察记录表》、各类奖励、各类考试及品德行为等方面的发展，按不同的方法，对换专栏的红星、红花，甚至对表现突出的可直接奖励金杯。学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。

三、实施多维评价，充分张扬个性

在成长记录里我分了以下栏目，让学生在不同层面得到充分的锻炼，个性得到充分发展。

如设立了养成目标栏：由学生在教师的指导下制定本周的养成目标，内容可以是学习习惯养成方面的，也可以是行为习惯养成方面的内容等等。

自我评定栏：学生每天学习结束后，根据自己一天来的表现进行自我评价，查找本天的优缺点或得失，并用简单的文字进行记录，同时进行自评，画出等级。 转贴于

小组评议栏：一周结束后，以学习小组为单位进行综合评价，并在小组一致认可的情况下画上等级，并提出合理化建议。

周末规划栏：主要填写各科作业完成情况或参加的德育实践活动情况，周一交各小组，由各小组长根据情况进行评价。

家长信息反馈栏：主要填写学生在家的各种表现，包括学生自觉完成作业、自觉预习、参与家务劳动、清理个人卫生、和谐邻里关系、文明礼貌、是否进入网吧等。进行反馈后，由学生带回学校，作为班主任了解学生在家表现的依据。

周末反思：学生一周来，对学习、纪律、卫生、行为习惯等各方面进行反思，写出反思周记，这样既可以让学生能够进行总结，同时也锻炼了学生的文笔。

经典励志小故事：我校的特色是创建书香校园，开展拓展阅读是我们最重要的一项工作。因此我在成长记录册里设置了一些励志小故事，学生每周阅读后写出读后感悟。

这样既对学生进行了思想励志教育，又锻炼了学生的文笔，可谓一举两得。每月还设置了综合评价栏，月底，教师、家长和学习小组对该同学的表现进行评价。同时书中还专门为家长印制了一些家庭教育方法指导。

四、实施经常性评价，积累智慧人生

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【关键词】高校学生；档案管理；要点；问题；对策

在执行学生档案管理工作之前，我们应该了解什么是学生档案？学生档案实际上是指学校对在校学生学习期间，所参与的各项社会活动所形成、积累以及保存的各种文件资料，同时这些文件资料可以很直观的反应出学生的德、智、体、美等多个方面，是学生社会以及经济情况的原始资料。高校学生档案工作十分重要，因为它是国家选拔、考核以及任用的人才依据之一。

可是，随着现如今我国教育事业的不断发展和进步，再加上各类高校的广招，很多高校都从“精英教育”逐渐朝着“大众教育”开始转变，高校毕业生的就业制度也随之进行了一系列改革，正是在这样的环境下，我国的高校学生档案管理工作面临着新的挑战。就目前而言，我国的高校学生档案管理工作出现了和传统观念不能相互适应的尴尬局面。所以，我们需要对高校学生档案管理工作不断进行改革和加强，这早已成为了当今各大高校不能忽视的问题。

一、要不断对学生档案管理进行加强

（一）对高校学生档案管理工作进行加强有利于思想政治教育

对于高校学生档案管理工作而言，其本身具有历史性，在管理工作中所积累的数据以及各种资料可以直观的反映出整体学生管理工作进展。对学生档案进行收集和整理可以体现出学生管理的历史进程，因此具有十分重要的现实意义。除此之外，做好高校学生档案管理工作，有助于高校学生成才。对于学生档案而言，其内容相当丰富，当新生入学之后，通过各种表、卡的建立，可以很直观的反应出该学生的德、智、体、美等各个表现，可以帮助学校更快、更好的掌握和了解每一位学生的实际情况，同时也方便学生对以后的管理作出决策。所以，不断加强学校的学生档案管理工作，可以为整体的教学提供可靠依据，也可以从很大程度上帮助老师因材施教，找出改进教学方法的手段以及措施，保证教学质量的提升，在此基础上，还可以针对学生的情况展开主题教育活动，帮助学生树立一个正确的人生观以及价值观。

（二）加强学生档案管理工作可以帮助学生将来就业

做好高校学生的档案管理工作对学生将来就业或自主选择工作都有帮助意义。不断完善和加强学生档案管理，可以让用人单位更加细致的了解、挑选、考核以及录用专业人才，同时可以从某种程度上有效解决现如今我国高校毕业生就业难的问题。

（三）不断完善和强化学生档案管理工作，可以让学生的自身利益得到保障

切实做好高校学生档案管理工作，可以帮助学生在今后就业中的合法权益得到应有的保障。当毕业生将来步入社会，参与工作之后，在单位中的转正定级、购买社会保险、职称申报以及相关落户等各方面都需要用到档案，所以，在学校内切实认真做好学生档案管理工作，可以从根本上保证学生的合法权益不受到侵害。

二、现如今我国学生档案管理现存的问题

（一）档案管理出现边缘化，档案管理工作意识淡薄

众所周知，我国的档案管理工作正在逐渐发展，档案管理工作也逐渐从以往的日常收集、保存利用等逐渐朝着知识管理方面发展。单从目前的情况上看，很多管理人员对档案管理并不重视，甚至有些严重忽略了学生档案管理，使人员配备、机构建立以及业务经费等工作难以展开。正是因为这种淡薄的管理意识，导致档案工作越来越边缘化。

（二）管理制度存在一定问题，还有待加强和完善

就目前而言，在学生档案管理工作中最有权威性的文件则是直接由国家颁布的《档案管理措施》，可是即便有这么权威的档案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在学生档案的归纳、查阅、转递等方面涉及的内容极少，最终导致高校学生档案管理工作在细节上没有一套统一的标准。除此之外，学校领导也并没有将学生档案管理工作放到日常议事中来，使管理体制存在严重漏洞。

（三）还需要在管理方式上下功夫，提升管理意识

从目前情况中看，我国很多高校学生档案管理工作方式较为落后，通常是当新生入学之后就建立档案，操作过程基本上是靠人工完成。当学生要去查找自己档案时，也只有通过人工查找，极为不方便，降低了档案管理效率。

三、提升高校学生档案管理工作的有效措施

（一）不断强化档案管理意识，宣传档案管理知识

要想切实做到保护学生合法权益，学校就应当加强档案管理工作，对校内的资源进行整合归纳，并对学生的档案管理工作加以重视。除此之外，可以在新生入学的教育课上、档案管理选修课上以及就业指导课中加大档案宣传力度，让学生们深刻意识到档案的重要性。

（二）使档案管理工作规范化，形成健全的档案管理制度

对于国家教育部而言，应当尽快出台一项完整的学生档案管理规范性文件。要根据《档案法》中的相关规定以及学校的实际情况，同档案局以及各级领导部门出台一套健全的《高校学生档案管理工作方法》，使管理工作能够有章可循，有法可依。

（三）不断加强管理人员的建设，提升人员自身素质

众所周知，高校学生档案管理工作是一项复杂的工作，其自身也具备一定的专业性和特点，所以，学校内部应当建立一套稳定的学生档案管理队伍，不断加强管理人员的心理、专业知识以及政治方面的培训，提升他们的自身素质，从而确保学生档案管理队伍整体水平的提升。

参考文献：

[1]王蕾.加强高校学生档案管理，服务学生成长成才[J].文教资料，2013，177-178

[2]崔媛.加强高校学生档案管理服务学生成长成才需求[J].科技档案，2012，127-130

[3]李淑艳.加强高校学生档案管理服务大学生就业[J].云南档案，2012，137-138

篇4

关键词 高中生 成长档案 必要性 档案管理

学生成长档案最早是一种新的课程评价方法，最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。后来把这种做法应用到教育上，就是建立学生成长档案，目前已经在许多初级中学、高级中学甚至大学得到了应用，目的是为了展示学生的学习和进步状况，为学生记录他们的成长“故事”。

一、建立高中学生成长档案的必要性

首先，建立高中学生成长档案有利于推进学校的教育改革。高中学校的教学方式是在长期的办学实践中总结出来的，是一个不断探索、复杂变化的动态发展过程。通过建立学生成长档案，可以记录学生的发展变化过程，便于了解学生实际能力的演化情况，更为高中教育方式的进一步调整、深化提供丰富的材料支撑。其次，建立高中学生成长档案有利于学生认识自我。目前，已有的学生档案记载的内容一般都为学生成绩、班主任评语和学校的一些奖惩记录等，很少有关于学生的心理状态、特长兴趣、社会实践等其他方面的内容，这样的档案不能充分反映一个学生的整体素质。一个学生能否充分认识到自己的优缺点，对学生寻找适合自己的学习方法，培养自信心，形成积极的生活态度有着重要的作用。高职院校的学生可以通过成长档案了解自己的特长，充分认识自我，扬长避短，努力形成良好的个性品质和独特的成才方式。

二、学生成长档案的内涵及内容

本文所指的高中学生成长档案应当包括以下几方面：

（一）学生基本情况类

这部分内容主要是提供一些背景资料，以帮助老师全面了解学生的家庭情况、成长背景，以便于分析学生心理，及时与家长沟通。包括如下几个方面：第一，个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。第二，身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。第三，家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女等。

该类档案的收集，可以由班主任来完成。班主任作为学生管理工作的基层工作者，是与学生接触交往的先锋，只有班主任切实掌握了自己学生的基本情况、家庭情况，才能有效开展工作，和家长保持联络，并且及时发现学生思想上的变化，找出学生产生问题的原因。另外，学生的基本情况应该是动态的，即应该及时记录对学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如家庭成员的死亡、父母离异、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。

（二）学生的学习情况、能力状况及教育建议类

这类档案建立在传统的学籍档案的基础之上，并加以补充扩展，主要包括几个方面内容：第一，学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平、担任班干部情况、获奖情况等。第二，学生学习态度能力分析。主要是指学生的学习态度、学习动机、学习意志力、学习困难的分析。这部分内容可以弥补单纯记录学生学习成绩的不足，有不少学生学习态度非常认真，但可能由于学习方法不当或是其他原因而导致学习成绩不够理想。对于这些学生，记录他们的学习态度，分析他们的学习能力，注重学生学习的过程，而非仅关注学生最终成绩，也有利于学和良好心理状态的建立。

（三）学生的实践训练、技能水平、社会能力类

这类档案主要是记录学生在校期间的实践训练成果、社会实践情况等内容，并由学校对其职业特长加以分析指导。具体包括如下内容：学生各学期实践训练的成果记录、学生的社会实践情况等等。

三、高中学生成长档案的建立思路

鉴于成长档案的特殊性，对如何科学有效地管理学生成长档案提出几点建议。

（一）树立对学生成长档案的正确认识

学生成长档案从多角度、多方面真实记录学生成长的全过程，对于帮助学生认清自我，提高自我管理能力具有重要作用，需要学生的热情投入和高度重视。如果学生对成长档案抱有抵触情绪，仅将其作为一项任务来完成，那么就失去了建立成长档案的意义。因此，在入学之初，学校就应对学生进行档案教育，使其明确成长档案的价值，从而积极配合学生工作者建立学生成长档案，将自我的真实想法和体会认真记录下来，不断修正、完善成长目标。

（二）注重学生成长档案的连续性和过程性

与其他类型档案相比，学生成长档案的生命周期对连续性和过程性的要求更高，它贯穿于学生成长全过程，关注学生在各个不同时期的比较，侧重学生自身的知识积累、素质提高、能力培养和连续发展。通过学生成长档案这种连续性记录方式，可以看到学生的不断进步，看到他们辛苦付出所换来的成果。这种内在激励机制是成长档案连续性和过程性所决定的，所以，我们应本着对学生负责的高度责任感和敬业精神，不断积累学生信息，全程关注学生成长档案。学生成长档案是高等教育发展的必然要求，也是高校提高学生教育管理质量的有效手段。

（三）在坚持学生成长档案私密性的前提下，提高学生成长档案的开放程度

学生成长档案虽属于学生档案范畴内，但与一般的学生档案有着巨大差别。成长档案侧重学生个性，力求全面化、立体化、生动化地反映学生成长的全过程，绝非是学生档案中一张学籍表或成绩单所能展示和体现的。另外，学生不得直接查阅本人及他人的学生档案，而学生作为成长档案的第一形成者和利用者，需要依据成长档案中的发展计划来进行各项活动，并与其他同学、班主任、辅导员和授课教师等多种角色互动，从而不断反思自我，完善自我。因而，在不涉及到私密信息的情况下，提高学生成长档案开放程度，将学生档案提供给学生本人、班主任、授课教师等查看和利用，使他们能够深入、全面了解学生在校的真实情况，从而为学生的发展提供更加合理的建议、帮助。

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1.何谓大学生成长档案

1.1学生成长档案

学生成长档案最早是一种新的课程评价方法，最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家，他们为了特定的目的把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。后来把这种做法应用到教育上，就是建立学生成长档案，原多为中小学所采用。在规范化、制度化、人性化的高等教育管理的今天，记录下学生在校成长的点点滴滴，成为主动性教育和管理的重中之重，于是大学生成长档案应势而生，成为高校为促进大学生健康成长而运用的重要手段。

1.2大学生成长档案

大学生成长档案就是指借鉴课程评价方法，针对高校人才培养模式和大学生的发展特点，建立起来的记录大学生学习生活历程、心理状况、实践训练成果等综合内容的文献、图片等多种形式载体的资料总和。目前高校学生档案的建立按收集的内容和性质分为学生学籍档案、学生诚信档案、学生心理档案、贫困生档案等等，大学生成长档案的建立，进一步弥补了其他学生档案比较粗放的缺陷，增添了新颖的内容，促使高校学生档案更加发挥其参考、凭证、依据等功能。现代大学生成长档案的内容一般为：学生的基本情况、阶段性学习目标、措施方法、思想状况、评价总结、所在团体的活动与个人贡献、社会实践与职业规划等。

2.现代网络的几种经典技术

2.1Blog（博客）

Blog（博客）：是一个易于使用的网站，您可以在其中迅速想法、与他人交流以及从事其他活动。作为一种重要的沟通和交流工具。其特性是以日历的方式来组织文章(帖子)的，而且Blog可以自行对文章(帖子)分类。群组型Blog是一批为了共同目标或愿景聚在一起的人一起研究和探讨问题，而个人的Blog就是个人的研究过程的记录本，像个人日记本。

2.2RSS（站点摘要）

RSS（站点摘要）：是在线共享内容的一种简易方式（也叫聚合内容）。通常在时效性比较强的内容上使用RSS订阅能更快速获取信息，网站提供RSS输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。

2.3IM（即时通讯）

IM（即时通讯）：目前我国上网用户使用率最高的软件。聊天一直是网民们上网的主要活动之一，以MSN、QQ为代表的即时通讯软件。

2.4 Podcast

Podcast：又被称作“有声博客”，录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，网友可将网上的广播节目下载到自己的iPod、MP3播放器或其它便携式数码声讯播放器中随身收听，享受随时随地的自由。用户也可以利用“播客”将自己制作的“广播节目”上传到网上与广大网友分享。该技术允许个人进行创建与，这种新的传播方式使得人人可以说出他们想说的话

2.5 微博

微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。

2.6飞信

飞信，是中国移动的综合通信服务，即融合语音、GPRS、短信等多种通信方式，覆盖三种不同形态（完全实时的语音服务、准实时的文字和小数据量通信服务、非实时的通信服务）的客户通信需求，实现互联网和移动网间的无缝通信服务。

3.现代网络经典技术在构建大学生成长档案中的作用

3.1创建交流新平台，大学生成长档案信息收集方式多元化

进入大学后，学生的自主性和自由度较以前都有提高，面对面，一对一的教育和交流不再可行。在现代网络环境下，IM、微博、飞信等经典技术为师生、学校与家长交流提供了一个全新的交流平台，增加大学生成长档案信息收集新方式，改变以往学生档案基本情况学生单方填写，写后一成不变的弊端。一些学生平时见到老师不敢也不愿说话，通过在QQ、MSN、飞信上进行平等的交流和沟通，师生之间的距离拉近了，难以倾述的情感、学习、生活等问题得以在这里提出，通过交心，消除代沟，帮助老师全面了解学生的家庭情况、成长背景，以及学生心理，强化学校与家长的即时沟通，动态记录对学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等，及时更新大学生成长档案的有关信息，切实掌握了学生的基本情况、家庭情况，同时还可以建立多种QQ、飞信群和组，如班级飞信群、学生干部飞信群、党员QQ群、贫困生QQ信群等。在这里同学们不仅可以表达自己的观点，而且与群里其他同学的思想发生碰撞时，能够加深对自我的重新认识和定位，更加有效地开展学生教育与管理工作。

3.2构建管理新模块，实现大学生成长档案信息管理自动化

计算机网络技术的应用，为学生档案管理提供了极大的方便，几乎所有的文字、图像、声音等各种信息形式都可以进入网络。老师可通过网络进行学生信息采集和核对，学生也可以直接将数据信息录人档案数据库，这样既方便又省力，确保了档案信息的齐全。如果增加了基于RSS的学生管理模块，大学生成长档案信息管理功能将会更加全面和自动化。老师可以采用RSS技术即时学习信息，活动安排、成绩总结、学生反馈等，这些信息会自动、直接和几乎同时地传送给每个学生。使用RSS技术，可使老师自动跟踪学生，在聚合器中了解学生的各种情况，不再需要一个一个地收集他们的信息，就可以自动获得每个学生最近更新的内容，并收集整合学生的行为进行评论。如使用Podcast能够以日志形式多方位、全面地记录学生整个学习过程（包括问题形成、主体思考、实践体验协作交流、问题解决等），并以文本、音频、视频多种形式呈现在网络中，能让学习者更清晰地看到自己的整个学习过程及每一阶段成果。同时Podcast方便的分类管理功能，能实现连续性阶段管理。因此，使用RSS链接源、Podcast，可使教师及时了解学生的学习，通过评论进行个性化指导和实现大学生成长档案信息管理自动化。

3.3增加成长记录新载体，实现大学生成长档案内容多样化

大学生成长日记是指建立一套针对每个大学生的在校期间思想，学习，工作和生活方面成长档案，通过记录学生成长的重要节点，帮助学生分析检查原因，来指导学生进行阶段性的思想总结，学习生活规划和职业生涯规划。因此大学生成长日记制度成为完善大学生成长档案，丰富成长档案内容必不可少的一个重要方面。在当今多种载体形式并行的情况下，大学生不可能像中小学生时期，每天用笔以日记的形式记录下自己当天在学习、思想、纪律、动、卫生等方面的情况及周围发生的对自已有影响的事，并会用简练的语言表述一下自己的收获失误及感想，交给老师。加之学生工作千头万绪，日常管理事物繁多，辅导员经常是忙忙碌碌，没有太多专门的时间来整理和完善日记内容。因为在今天大学生活中，网络技术更是深入人心，大学生成长日记制度的实现方式和载体更加的多样化。如通过博客、QQ空间、飞信空间、微博、Podcast 等多种形式都可以方便快捷实现其成长记录功能，并便于学生工作者备查备份。如：博客，本身其特性就是以日历的方式来组织文章的，与日记形式更是不谋而合。与博客相比，微博打通了移动通信网与互联网的界限，方式趋于多样化、简单化。由于其具备手机发送文本的功能，用户不必坐在电脑桌前，便能实现与网络的联通。还可以引导大学生充分发挥自己的才智，设置QQ、飞信空间板块，比如：班会纪事、作业展、毕业创作展、毕业论文展、读书心得、心情留言等不同板块，以便大家交流和学习，这样不仅增加成长记录新载体，通过这些形式会更加丰富、生动成长档案，实现大学生成长档案内容多样。

4.结束语

总之，通过对博客、RSS、飞信、QQ、微博这些新技术的运用和探讨，搭建了教师、学生、家长更为畅通互动的交流平台，构建了更加完善丰富的大学生成长档案，促使学生在回眸中看成长历程，在发展中审视自身，及时反省和纠正，理清、拨正自己的人生规划，最终使每一个学生都能找到适合自己发展的途径。

参考文献

[1]刘莉娟．大学生成长档案构建探究[J]．陕西档案，2009(2)：22-22.

[2]肖云川，齐晓东．建立大学生成长日记对加强大学生思想政治教育的促进作用[J]．党史博采（理论版），2009（5）：47-48.

[3]章大良，陈浚，陈侃翔，陈皓. 80后学生成长成才载体的创新—建立大学生《成长档案》的探索[J].高教与经济，2009(2)：61-64.

[4]马雁．实施“成长记录单”探索大学生档案管理新模式[J]．云南档案，2010（11）：48-50．

[5]赵敏．大学生群体中“播客”受众收听行为的调查[J]．湖南科技学院学报，2010（2）：211-213．

[6]杨哲．计算机网络技术在高校档案管理中的应用[J]．长春理工大学学报 (社会科学版)，2008（4）：134-136．

[7]蔡慧．大学生微博使用行为调查分析[J]．IT与网络，2010（4）：128-129．

篇6

一、学生成长记录袋的类型

结合国内的实践探索，一般将它分为过程型记录袋、目标型记录袋、展示型记录袋、评估型记录袋四类。

过程型（描述型）记录袋：所收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）。学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料，班主任老师、任课教师对学生学习、思想等方面的典型性评价或评比记录，各种小竞赛的情况等，也可以装入成长记录袋中；也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。但所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才能真实地反映学生的学习过程。

目标型记录袋：教师按照教学计划与内容列出成长记录袋的主题，对收集的内容不作具体与严格的规定，由学生自己计划和编制其中的内容。内容是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，例如学生可从平时考核的各科试卷或作业中各选出最满意的一张及各科的期末试卷装入袋中。

展示型（最佳成果型）记录袋：用于收集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明，如孩子的各种作品（手工、优秀作业、记录自己学习活动的照片、光盘、日记、绘画等）， 包括各种荣誉证书和作品、成果等。但必须让孩子自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

评估型：用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋，其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。这种成长记录袋可以作为学生升级、留级的参考，也可用于一定时期的总结报告。

二、学生成长记录袋的应用

1、明确目的，确定主题。教师在决定使用成长记录袋之前，必须明确用成长记录袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展，既评价的目的是什么，如，以展示为主的目的，反映学生努力、进步、成功的过程，以特别任务、评价为目的。要根据评价目的确定成长记录袋的主题。以语文学科为例：评价目的是反映学生努力、进步、成功的过程，主题如“我爱写作”。 还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”、“雏鹰起飞”、“小手在变大”等等。

2、确定作品，进行收集。在实施中，根据确定的主题，师生共同商讨要收集哪些作品、怎样收集、需要的数量是多少，在师生、生生相互协商的过程中，学生能够学会自己判断自己的进步，反省自己的学习，更好地扬长避短，更进一步。 另外在学生成长记录袋的收集过程中可将其应用于某一学习阶段、专题或具体技能训练，而不必拘泥于是否贯穿整个一学期或一学年。

3、及时评价，进行反馈。评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。收集不是目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。如果把学生辛辛苦苦收集来的作品放在一边置之不理，其潜在的教育价值也就无法发挥出来，因此我校要求成长档案袋在班内保存统一保管，每月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“记录袋”的评价质量。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。

4、家长参与，完善记录。在成长记录袋建立初我们就与每位家长作过一次沟通，就什么是成长档案袋、为什么要建成长档案袋、怎样使用记录夹等问题与家长们作交流，以得到家长们的充分肯定和支持。此后每个月我们都会不定期将成长档案袋给学生带回家中，让家长在看完后及时与教师沟通、与孩子沟通，发现孩子在这段时间内学习上的进步与不足。实践证明，让家长做我们成长记录袋的忠实拥护者，家长积极支持并参与学生的成长档案袋制作，尤其是指导并参与孩子资料的收集与整理，为孩子成长档案袋资料的丰富性提供支撑，可以使家长热情地关注孩子的成长，也能让家长们在家庭教育中有的放矢。

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【关键词】学生工作；大学生；电子成长档案

长期以来，整理学生档案一直是高校学生工作的重要工作内容之一，包括每年新生报到时的档案接收和整理以及毕业生的档案规整。但是，一直以来，学生档案仅仅是作为高校学生工作中的一项工作内容而已，而没有成为学生工作中的资源、工具和手段。在传统学生档案工作中，档案内容比较有限，主要是学生的成绩单、登记表、学历学位证明材料、奖惩材料、党员材料等等，而档案形式也非常单一，只是纯粹纸质档案的收集和整理。而由于学生档案重要性的存在，出于安全考虑，这些档案并不能成为高校辅导员学生工作中随时调用的手段和资源，当然，纸质化的档案也并不便于辅导员随时的调用，更谈不上对档案内容便捷的统计分析。众所周知，一个辅导员通常要面对两百甚至更多的学生，依靠传统手段，一个辅导员要想全面了解、监控所有学生的成长状况，似乎成为不可完成之任务。而大学生电子成长档案的建构，却有可能使这一切得以实现。

一、大学生电子成长档案的现实意义

1.大学生电子成长档案的构建，便于学生对自我在校期间的成长情况作出较为客观的自我认识、自我评价和自我规划。

通过建立大学生电子成长档案，大学生能够将在校期间生活、学习、任职等方面的点点滴滴记录在档案系统里，通过档案系统详实地记录学生成长的每一步足迹。学生在每天添加、完善自己成长档案的过程中，可以直观地感受着自己的成长，回顾自己过往的成长足迹，从而让大学生客观的认识自我，反省自我，对自我过往的成长给出评价。大学生通过这种今昔的对比既可以看到自己的进步，获得成功的体验，又可以发现自己的不足和缺陷，自己给自己就会施加一种无形的压力和积极向上的动力，促进他们积极的进行自我成长路径上的矫正，自我进行学习生涯、职业生涯的规划，不断更新自己的奋斗目标，调整自己的成长步伐，从而达到自我管理、自我约束和自我教育的目的。

2.大学生电子成长档案的构建，便于高校辅导员对学生成长状况的了解和监控，便于对大学生的综合素质情况进行自动化的测评。

通过建立大学生电子成长档案，可以借助网络信息技术非常方便地详实地记录学生在校的各种现实表现，包括其学习成绩、学生任职、党员发展、奖惩助贷、活动参与、课堂表现甚至宿舍进出等等情况，而档案形式可以是文本、照片、音频、视频，可以是正式的文件材料，也可以是碎片式的信息，这样有助于辅导员全方位的了解每个学生立体化的成长状况和现实表现。通过电子成长档案，辅导员借助系统中这些立体化的档案记录了解到的是一个个有血有肉活生生的大学生，而不是冷冰冰无感情无生气的纯粹档案，这就突破了过去只能通过与大学生面对面的接触来了解学生的局限。另外，在辅导员的现实工作中，综合素质测评已成为对学生进行评价的主要方式，而电子档案的构建，使综合测评的自动化测算有了实现的可能，能够最大限度的节省人力和避免测算的人为误差和干扰，实现对学生全面、客观的科学评价。

3.大学生电子成长档案的构建，便于家长对学生在校成长状况的获取和了解，从而与学校的高校辅导员加强沟通，形成合力，共同促进大学生的健康成长。

通过建立大学生电子成长档案，可以很好地实现大学生档案信息的共享，让家长实时了解学生在校的现实表现，帮助家长与学校、与辅导员针对学生的成长状况进行有效的沟通和交流。在以往的工作经历中，由于大学生大部分都是在校园内独立的生活、学习，与家庭联系的紧密性有所欠缺，家长甚至对学生在校的表现完全不知情，甚至出现学生挪用、挥霍学费而父母不知情的情况。而由于辅导员本身工作内容的繁杂，而且要面对人数如此众多的大学生，学生们又来自五湖四海，在现实管理工作中，辅导员无精力、也无动力去与家长针对大学生的在校表现进行深入有效的沟通。而电子成长档案的构建，可以实现成长档案对家长、辅导员、大学生三者的开放，让家长及时方便地了解大学生在校期间的种种表现，从而使得家长、辅导员、大学生三者形成合力共同帮助大学生健康成长的美好愿望变成可能。

4.大学生电子成长档案的构建，便于院校对学生成长信息的统计和分析，从而反思人才培养和学科建设工作。

长期以来，对于大学人才培养绩效的考核，往往缺乏来自于对学生成长状况的统计和分析，而更多地依赖于所谓的就业率、保研率、数量等比较单一刚性化的结果，而这些结果更多地只能作为纯粹的评价结果，而对于如何反思、完善人才培养和学科建设工作没有太多的参考价值。而大学生电子成长档案的构建，无疑将大大便于对在校大学生的成长状况进行统计和分析，及时了解大学生具体的实时发展状况，包括大学生的学习成绩，社会实践，讲座参与，竞赛获奖等等情况，对这些情况进行统计和分析，就能很好的发现人才培养的成效，为检讨反思人才培养计划、制度、方法等等提供确实的依据，从而为更加合理有效的人才培养和学科建设提供反馈。

二、大学生电子成长档案的内容设计

大学生电子成长档案的内容应当包括大学生在高校学习、生活、工作中多维度多角度的成长信息，借助这些信息必须能够足以勾勒出大学生清晰的成长足迹。本文认为，电子成长档案应当包括以下多方面的内容。

1.思想政治方面。包括学生入党或入团申请书、志愿书、参加党校或团校培训情况、入党入团时间、转正报告、是否按时交纳党费或团费、关心国内国际时事情况、个人思想汇报情况等等能反映学生思想政治发展轨迹的信息材料。

2.专业学习方面。包括课堂笔记、作业、各种基础课和专业课及选修课等考试试卷的答卷情况，参加讲座的学习体会、论文和报告等，以及任课老师对学生在学习、性格等诸方面的较为客观的指标性评价以及主观性的文字评价，还包括一些专业学习方面的奖惩材料，如考试有无违纪情况等。

3.学术科研方面。包括参与各种学术科研项目从申报到最终结项的所有过程性材料、在项目科研过程中的表现性材料等等，还包括科研的情况或者获得专利及其它形式科研成果的情况，还有获各级各类科研奖项的情况，等等其它能够反映学生学术科研经历和成绩的相关信息材料。

4.身心健康方面。包括健康体检卡、体育课情况、体能特征、记录个人医疗保健状态的材料、能反映学生价值观和人生观及职业观的个性心理特征测试表等等。

5.社会实践方面。包括学生干部任职、参与勤工助学、参加各种社团、参加策划和组织活动、参与志愿者服务活动、校内外兼职、实习、暑期社会实践等情况及评价和获奖材料。

6.能力水平方面。包括大学英语四、六级等级证书、计算机合格证书、普通话合格证书、各种职业技能资格证书等。

7.生活行为方面。包括见义勇为行为、勇于制止不良行为、做好人好事、上课情况（课假情况）、听讲座情况、参加集体活动情况、宿舍进出以及请假情况、宿舍清洁及在宿舍的表现情况等等。也包括在大学期间与父母及亲朋好友的书信往来以及网络上的博客、微博、微信、QQ等其它社交网站上的网络交往情况、日常生活的收入开支情况记录等。还包括对大学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等等。

8.其他方面，包括自己对自我的评价、反省材料，学业规划和阶段性目标，职业生涯规划，成长日记等等。

以上所有内容的信息材料都以电子化的形式保存于档案系统中，可以是照片、扫描件，可以是文本、音频或者视频，也可以是网页、思维导图等等，（下转第106页）（上接第104页）以此实现档案的丰富性和灵活性，以此构建大学生立体化的成长档案。

三、现代网络信息技术在构建大学生成长档案中的作用

1.创建交流新平台，大学生成长档案信息收集方式多元化

在现代网络环境下，IM（即时通讯）、微博、飞信、微信、播客等网络信息技术为大学生、教师、家长交流提供了一个全新的交流平台，使之成为大学生成长档案信息收集的新方式。通过这种非面对面的交流，老师和学生、家长和学生都可以进行平等的交流和沟通，难以倾述的情感、学习、生活等问题得以在这里提出、交心，从而能够全面了解学生的家庭情况、成长背景，以及学生心理等，动态记录大学生的有关成长信息。

2.构建管理新模块，实现大学生成长档案信息管理自动化

现代网络信息技术的应用，为学生档案管理提供了极大的方便，几乎所有的文字、图像、声音等各种信息形式都可以进入网络。老师可通过网络进行学生信息采集和核对，学生也可以直接将数据信息录人档案数据库，这样既方便又省力，确保了档案信息的齐全。如果增加了基于RSS的学生管理模块，大学生成长档案信息管理功能将会更加全面和自动化。使用RSS技术，可使老师自动跟踪学生，在聚合器中了解学生的各种情况，不再需要一个一个地收集他们的信息，就可以自动获得每个学生最近更新的内容，并收集整合学生的行为进行评论，通过评论进行个性化指导和实现大学生成长档案信息管理自动化。

3.增加成长记录新载体，实现大学生成长档案内容多样化

大学生的成长档案材料可以不是为了档案而去准备，而去制作。现在大学生喜欢的博客、QQ空间、飞信空间、微博、微信朋友圈、播客等多种形式都可以方便快捷地实现记录大学生成长足迹的功能，也非常便于高校辅导员备查备份。如：博客，其特性就是以日记的方式来组织文章的，借此大学生可以记录下自己在学习、思想、纪律、卫生等方面的情况及周围发生的对自已有影响的事，并会用简练的语言表述自己的收获、失误及感想。与博客相比，微博、微信打通了移动通信网与互联网的界限，方式趋于多样化、简单化。这些网络通讯形式都可以成为大学生成长记录的新载体，通过这些形式会更加丰富、生动成长档案，实现大学生成长档案内容的多样化。

基于学生工作的大学生电子成长档案，可以依托现代信息技术搭建高校辅导员、大学生、家长更为畅通互动的交流平台和信息共享系统，构建了更加完善、丰富、生动的大学生成长档案，促使学生在回眸中看成长历程，在发展中审视自身，及时反省和纠正，理清拨正自己的人生规划；促使高校辅导员随时随地能够调阅、统计、分析学生的成长信息，监控学生的成长状况，合理、有效地对学生进行教育管理；促使家长密切地关注学生在学校的现实表现和成长状况，为大学生的健康成长多提供一份来自家庭的保障和推进。而最终高校辅导员、大学生、家长将形成教育合力，共同为每一个大学生的人生发展保驾护航。

参考文献：

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009（2）：22-22.

[2]何金龙，李静.现代网络技术与大学生成长档案构建[J].文学教育，2011（3）：146-147.

[3]冯晓莉.建立高校学生成长档案的策略研究[J].黑龙江档案，2012（4）

篇8

[关键词]个性 美术教育 促进

教育就要以人为本，培养有独立思想、自由精神、健康人格的人。通过“交互式小学美术电子档案促进师生成长”的课题研究，进一步看到小学美术教育对于学生个性成长的促进作用。个性是人的精神面貌和行为活动的整体表现。个性尤其有区别于其他人的独特属性。个性不是标新立异，但个性却是每个人所特有的本质属性。美术学科是最能展现个性的学科之一，美术教育也是促进个性发展的最好教育；美术教育的目的就是要完善人的人格，而个性的自由发挥是保障人格健全的基础。

美术教育尤其是小学的美术教育就是对学生的美育，是在激发其感受，保护其个性下进行的。吴冠中教授就对儿童美术有这样的看法，“凡曾被宣扬为天才儿童的有几人最后真的成了大艺术家，几乎一个也没有。倒是成了大艺术家后反过来被迫认其童年便如何、如何有天才，那也是画蛇添足的败笔。”没有个性的美术教育不能称之为美术教育，美育有其深远的广阔性，美术对于完善，健全，促进学生个性的成长起着关键作用。

在小学美术教学中要做好几方面的内容就可以促进学生的个性成长呢？小学美术教育面对的是心智等各因素没有完全发展的少年儿童，因此保护和促进学生的个性成长就显得尤为重要。这需要我们做到：

1尊重个体的差异

个性是独立于大众的个体表现，因此个体的差异就会非常的明显。个体的差异，个性的独特，就决定了学生外在表现上的差异性。学生的生活实践，个人经历以及家庭环境的影响。都会使学生在美术表现上存在巨大差异。保护个性的前题就是要在实际教学中，承认个体差异的存在。同时承认不同个体的人，有着不同的表现形式。有人可能喜欢用色彩来表现、有人就可能喜欢用造型来表现、有人可能就喜欢用立体的效果来表现。但是无论他是什么样的表现，以及表现的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表现形式来表现了。教师就应该充分尊重学生的个性。

就拿《我的自画像》为例，同样都是线描课。同样给予了欣赏感受的烘托。在强调表达“心目中真实的自我”要求下，学生的表现形式各有千秋。不同个性，不同手法的表现让人感叹。有人做事认真表现出的就是个性严谨的自画像；有人细心观察入微表现的就自然生动；还有人心思稚拙表现的画面就拙朴抽象。对于一般的学生，要以高超的技巧去表达自己的绘画是十分困难的，也是不现实的。美术本体的技术固然重要，但更为重要的是学生内在的、自我的、个性化的表达。如果表达过于依赖于技术，其表达的内容势必会受表达形式的影响。个性的差异在被尊重中得以释放。促进个性成长首先就要要做到尊重个性，尊重个体的差异。

2要给个性适度的自由空间

在压抑，束缚中个性很难得以发展和成长。美术之所以可以有效的促进人的健康发展，就是得益于美术教学的灵活性。美术学习不必要追随，死的教条规矩。给学生一个自由发挥的课堂，不要把学生思维的活跃看成是纪律的松散。同一个主题可以有不同的表现形式；同一种表现方法可以有不同的表现内容；同一节课可以使用不同的美术工具。适度自由的空间，可以让个性，按照自己的方式来发展。在教师的护佑和引导下，让学生的心灵得以释放。从学生电子档案中不难看到引导到位的学生作品是有个性的。

空间的自由不是教师教育的自由，这要求教师有高度的学科认识和人文修养，在自由的空间和形式中给予学生正确的引导和帮助。学生的创作学习空间是自由的，同时也是受到教师有目的教学指导。在个性最大化的保护中，学习到美术的基本知识技能，并利用所学知识技能来表达自己的个性感受。用美术教育自由的、适度的、目的空间形式促进学生个性成长。

3要进行多元的评价鼓励个性发展

苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣”由于个体的差异，学生美术的表现存在着巨大的差距。对于学生的评价，不能单纯的、简单的评价其完成的作品。而是应该从尊重个性出发，从情感、态度、价值观、以及学习过程等多方面来评价学生。

小学的美术教育，评价主要是为了促进学生的全面发展。评价要体现多维性和多级性。适应不同个性和能力学生的美术学习状况。给学生最大限度的空间和自由，引导学生发现自己的力量和可能性。

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一、利用班级文化建设，培养学生主人翁意识

班级文化建设是我们课题研究的第一步，也是课题实施的“重头戏”。我收集了相关材料并将理论与实践相结合。布置教室是班级文化建设的第一步。让孩子们把教室当作自己的家，因此环境的改变是关键。开学初在学校德育处少先队的带领下，我们参观了海沧实验幼儿园，那次的参观经历让我彻底重新认识了幼儿的特点。幼儿园老师们的精心布置，另我印象颇深。身处良好的环境，才能塑造人的良好品质，它以无声的潜移默化胜于有声的品德教育。于是，我便开始观察班级的每一个角落。考虑到让每面墙都可以“说话”，我决定为孩子们在墙上“种”下“心愿树”，让家长和孩子们把自己的心愿写下来，做成“心愿卡”挂到“心愿树”上。有的孩子写希望自己学习开心，有的写希望自己进步等等。当然，心愿树上也挂出了许多家长对于孩子的期望。虽然有很多字孩子们还没办法一下子认出，但在我的带领下，他们读出了家长的期望。很多孩子以此作为目标，不断激励自己。另外，在作业展示台下布置“进步列车”，让每个孩子都能感受到自己的进步。墙面的板报栏我故意空出，让孩子们随意涂鸦。虽然看起来似乎有些凌乱，其实孩子们的“涂鸦”也是在作为小主人布置自己的家园呢。我从孩子们认真的图画中，看到了他们的转变：开始爱我们的班级，爱我们共同的“家”。在数学老师家长、孩子们和我的共同努力下，我们班级充满了温馨，每一面墙壁都展现着我们对这个温馨小窝的爱，对我们每个成员的爱。即使是原本杂乱的卫生角此刻也显得特别可爱、充满人性。原本最让我头疼的卫生死角，扫把、拖把如今已经是整齐地挂在门后，旁边还贴着温馨的提示语“我们爱整洁，我们爱劳动”。

接下来，我和孩子们一起给我们班级取名字，有的取动物名字，有的取“智慧乐园”“快乐大巴”(孩子们都喜欢看“少儿频道”)等等。家长也积极参与，其中有个家长提议用“童心乐园”。他的理由是，班级档案是见证孩子们小学的六年学习生活，这六年也正是孩子们最宝贵的童年时光。童年一去不复返，让孩子们保持“童心”是做家长的美好愿望。接下来我将所有的命名和命名理由一起发在班级QQ群里(刚开学在家长帮助下我们建立了班级QQ群，加入QQ群的人数达到95％以上，如今已经达到100％)，让孩子和家长一起投票。最后“童心乐园”得票率最高。因此最后我们将“童心乐园”作为我们班级的名字。在这次活动过程中，孩子、家长和老师都表现出主人翁的态度，这也充分体现出大家对这个集体的热爱。

紧接着，我和孩子们一起制定班级“目标”“精神”。对于一年级学生来说，这两点有些难。我便从孩子们最喜欢的“喜羊羊”入手，让孩子们说说喜欢“喜羊羊”的理由。有的说他勇敢，有的说他爱动脑筋，有的说他关心朋友，有的说他爱劳动等等。于是我顺势而导，让孩子说说自己的目标。有的说要自己的事情自己做；有的说应该学习喜羊羊那样“爱劳动，爱动脑筋”；有的说应该“团结友爱，当别人有困难应该主动帮助”……最终我们形成班级目标——“自己的事情自己做；热爱劳动，关心集体；热爱学习，积极动脑；团结友爱，互帮互助”。班级精神“不怕困难，勇于挑战；团结合作，共同进步”。

二、利用成长档案，增强学生民主管理意识

“班级管理”是班级工作正常开展的保证，在班级管理上我也希望能让孩子们体会到主人翁的感觉，从每天的卫生负责——值日生开始，设立值日组长负责制，值日组长轮流制；再到每天的礼仪、早读、午读等等都设立值日班长，值日班长也是轮流制。刚开始很多同学只是觉得当值日组长、值日班长很威风，很骄傲。但接下来的工作中，我又设立每周的值日干部评比考核制，那些只是一时兴起、做事情“虎头蛇尾”的“小干部们”开始觉得不好意思了。在管理制度的不断完善下，很快班级工作步入“正轨”。

为了规范班级管理制度，我们通过班队会讨论制定了“班干部职责和考核制度”，定期考核，对于考核合格的“班干部”鼓励其连任，对于考核不合格的“班干部”鼓励他为班级做好事，争取下一周进行竞选。

班级成长档案里将记载着每一次孩子当班级小干部管理时的表现，对于连任多次小组长的小干部推荐当“班长”，对于管理班级表现突出者还设立“光荣榜”。“光荣榜”张贴在班级展示台里，供孩子们欣赏和家长参观。至此，孩子们参与班级管理的积极性高涨。同时在这一过程中，提升了孩子们做好本职工作的责任心，培养了孩子们热爱班集体的情感。

三、利用班级成长规划，推动班集体和谐发展

自从建立了班级成长档案，我们对于班级的发展总会做到提前规划。有长期规划，有近期规划。长期规划会根据成长档案收集过程发现的问题进行调整，同时长期规划也会指导近期规划的制定，然后通过近期规划制定班级发展目标。

在每学期开学初都要集体讨论研究本学期班级发展目标。有比较细致的规划，细到班级在这学期里要争取在哪些方面取得更好的成绩，获得哪些方面的进步。比如每个学年的第二学期学校都要举行田径运动会，一年级我们一班曾取得团体总分第一名和集体接力赛第二名的好成绩。进入二年级下学期，一开学我们班就制定计划加强锻炼，努力保住集体总分第一名的好成绩。然而，这可不是一件轻松的事情，需要每个同学为之付出努力。于是班集体决定每天下午放学锻炼十五分钟，各小组组长进行点名，对于不爱运动的同学加强监督。半个学期过去了，我们又迎来了一年一度的运动会。在这次运动会上，我们班级不仅获得团体总分的好成绩，还被授予“班级精神文明奖”的荣誉称号。

四、利用成长档案展示，促进学生个人成长进步

成长档案的展示分为定期和不定期，比如定期展示学生在前一阶段的专题活动记录，有照片展示，也有文字材料展示，让孩子们看到自己的表现。还有不定期地展示孩子们的收获、进步，有孩子们获得的各种荣誉或者在班级管理过程中的表现情况。班级展示墙上“种”下的“心愿树”，如果心愿已经实现，将请他(她)把“果子”摘下来带回家，这对于每个孩子来说都是一个无可取代的荣誉。

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关键词：班主任；学生；成长档案

在教育教学工作中，我们经常听到这样的抱怨：“真不懂这学生怎么能这么差!”“这样的学生将来能有什么出息?”弄不懂学生为什么这么差，是因为除了成绩，我们对他们的过去一无所知。这样的学生将来能不能有出息，在缺乏对学生全面了解的情况下，教师是不能“铁口直断”的。

马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。”班主任要用发展的眼光看学生。但在实际的教育工作中，当我们接手一个新班级时，对于学生的特长、个性、家庭环境等一无所知。这时候，班主任都会想要有一个能够为我们描绘出动态的、完整的、立体的学生发展过程的资料库，这就是学生的成长档案袋。

浙江省教育厅在2006年出台了《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》指出：学校应当为每位学生建立中学生成长记录。建立学生成长档案，使教师更加细致地了解学生，对学生的发展做出有针对性的引导。建立学生成长档案，使家长发现孩子的闪光点，提高家长正确评价孩子的能力。建立学生成长档案，使学生对自己的成长过程进行反思和评价，凸显个性，展示自我，激励学习的热情。

在《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》中指出，学生成长记录的主要内容包括课程修习记录和综合实践活动记录。笔者认为这样的成长记录有以下弊端：从记录的内容来看，过于注重学生的学习情况和学习成绩，而对学生的个性特长、习惯养成等方面体现得不够充分，很难体现过程；从记录的主体来看，过于强调教师的作用，没有发挥出学生与家长的作用；从记录的形式来看，只有文字材料，没有图片等其他更为形象、生动的材料。

结合实际的教育工作，笔者认为，一个理想的成长档案应该包括以下几个方面的内容。

一、封面设计

成长档案记录学生的成长轨迹，是属于学生的天地。学生可以为自己的成长档案设计个性封面，可以选择自己最漂亮的照片、自画像、诗词等。

二、明确要求，为学生的成长指明方向

成长档案的首个内容应当包括班级目标、班级公约、教师寄语等，贴上班级的集体照。这样既可以明确学生成长的方向，又可让学生认识到自己是班集体的一员，增强学生的集体荣誉感和归属感。

三、介绍自我

学生个人的基本信息，尤其要写清楚自己在家的生活情况以及自己的理想。

四、家长寄语

尤其是孩子在家长心目中的形象，家长在本学期对孩子的期望等，贴上全家福。让学生明白父母是爱他们的，时刻在关注他们。

五、我的表现，表现自我

这是成长档案中最主要的内容，它要体现出学生在一个学期中的成长过程。具体可分为这样几个部分：

1.展示能反映学生成长的项目或最佳作品

书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其他的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多……展示出学生的个性特长，激发他们学习的热情。

2.优缺点卡

包括“我很棒”和“要加油”两个部分。班主任利用班会课的时间引导“同桌”充分思考。一方面，让学生发自真心地为自己的同桌找优点；另一方面，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给同学提出缺点。应用此卡，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，正视自己，实现共同进步。

3.收获园

收获的是学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面的照片等。

六、说句心里话

师生之间、家长与孩子之间的倾情叮咛。

七、自我评价和总结

定期让学生自我总结，可以是一个星期、一个月、一个学期、一年……

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一、建立多元化的评价标准

应试教育培养的学生缺乏创造力，不能适应当今社会对复合型人才的需求。目前很多用人单位在录用职员时，已不再紧盯学习成绩，而把目光转移到创造力、社交能力等综合素质上。作为向高校输送人才的高中教育要提前适应这种变化，首先要抛弃原有的学生学业评价理念，建立多元化的评价体系。对学生学习成绩的评价，传统的教育理念以知识为主要内容，以书面考试为唯一途径，甄别选拔为唯一目的。人们越来越意识到，学生成绩评价必须为学生成长与发展服务。所以现在的评价不仅应关注学生最后的学习效果，还应关注学生的学习方式。

二、学生学业成绩评价的具体实施细则

1.要科学地认定学生的成绩

学生成绩评价是教育中的重要一环，也是检验新课改成效的重要标准，因此要以“注重平时，突出总评”为指导思想科学地评价学生的学业成绩。学生某个阶段的成绩既要包括最终的考试成绩，还要体现平时的成绩，即要同时含纳终结性评价和过程性评价两个方面。终结性的考核成绩与过程性的表现评价成绩，按比例合成为学生在某个阶段或时期的学习成绩总分。其中终结性评价的考核成绩所占的比重，目前一般不宜少于70%，随着理论的成熟或者经验积累到一定程度，过程性评价的成绩所占的比例可逐步提升。

2.采用多种评价方法

一是知识与能力评价相结合。在考查学生所学基础知识的同时，我们还要考查学生的动手操作能力。二是智力与情意评价相结合。教师在评价学生的“双基”时，还要关注学生的非智力因素，比如兴趣、动机、意志等，因为这些因素对他们学习基础知识、掌握基本技能、提高操作能力有非常重要的作用。三是自我评价与集体评价相结合。教师可在每月或每学期结束时召开学生座谈会，让学生自我评价，找出不足，确定努力方向，然后再让其他学生发表意见，教师进行总结。这样的座谈可以使全体学生获益。

3.建立“学生成长记录档案袋”

“学生成长档案袋”即把学生自入学以来的所有情况都分门别类记录下来，通过比较可以清晰地看出学生成长与发展的轨迹。它是对学生学业成绩评价的一种好形式，新课改提倡“学生成长记录”评价，是因为它能让学生了解自己的发展状况，从而促进学生在学习中的不断反思，促进学生不断感受成功和进步，促进学生学习成绩的不断提高，促进学生的自我完善、自我发展。如果达不到这个目的，“学生成长记录档案袋”就没有任何价值。如何才能发挥档案袋的作用呢？显然，档案袋的材料要精，要对学生本人真的有用。一类是能记录自己成长脚印、回味成功喜悦的材料，例如获奖的作品或证书、某些对自己有特别意义的成绩记录等；另一类是对后续学习有帮助、对身心发展有促进的材料，例如一些自己感到确有心得的学习小结和体会、章节知识归纳、某些科目的错题记录等，这一类档案材料应该是动态保存的。很重要的一点是“学生成长记录档案袋”应主要由学生本人保管。这样便于学生随时翻阅查看自己的成长情况，帮助学会监控自己的学习过程，从而真正学会学习。所以“学生成长记录档案袋”不需要保存在教师的办公室或者学校的教导处。教师要做的就是通过定期检查、表扬优秀等方式，指导和督促学生丰富自己档案袋的内容，发挥档案袋的真正作用。

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一、技工学校学生档案管理的一般特点

档案是记载个人经历、政治思想、品德作风、学习和工作能力、学习和工作表现、学习和工作成绩等内容的文件材料，是历史地、全面地考察了解和正确选拔使用人才的重要依据。因此，许多技工学校根据《中华人民共和国档案法》制订了相应的学生档案管理的规定，并具有以下特点。

1.学生档案归档范围趋同。许多技工学校明确规定学生档案的归档内容为，学生在初中、高中（职高）毕业的相关材料、学生在校期间获得的奖励与处分材料、有关政治面貌的资料、学籍表、学生教育实习鉴定表、体检登记表等。同时有些学校为了适应学校学生管理的需要也规定了可以将“其他应当归档的材料”作为归档内容。但是由于这一规定过于模糊，操作性不强，学校基本上没有此类档案。

2.学生档案表现介质单一。许多技工学校规定，学生档案归档的材料必须是办理完毕的正式材料。材料应完整、齐全、真实、文字清楚、对象明确，由承办部门盖章，注明形成材料的时间。学生档案材料的载体一般应使用16开规格的办公用纸。文字须是铅印、胶印、油印或用蓝黑墨水、碳素墨水、墨汁书写，不得使用圆珠笔、铅笔、红色墨水及纯蓝墨水盒复写纸书写。除电传材料须复印存档外，一般不得用复印件代替原件存档。由此可见，目前，技工学校学生档案的表现介质为纸质档案。

3.学生档案利用规定严格。例如，技工学校一般都严格规定了只有管理者才有权查阅学生档案，而学生无权查阅和借用档案。学生只有在两种情况下才能接触到档案，第一种情况是，在择业期内就业的学生可凭就业协议书复印件或用人单位调档函调取档案；第二种情况是，升学的学生可凭所升入学校开具的调档函或录取通知书调取档案。当然，对于其他人员和组织要查档案需履行相应的手续方能查阅。

二、技工学校档案管理创新的思路

众所周知，学生档案是反映学生个人经历、学历、思想政治素质、业务素质和能力素质等情况的文字材料。因此，学生档案管理工作应当体现依法办事、规范管理、服务学生、服务社会和专人负责的原则，并在此基础上力求创新。

1.学生档案信息收集应当实用化。所谓实用，就是技工学校学生的档案要能够反映学生在校学习成长的过程和痕迹。过去，我们收集的学生信息基本上是静态的信息，不能反映出学生的接受技工学校教育后素质水平的进步，因此缺乏实用性。如果我们从实用化的维度思考学生档案信息的收集，就会突破已有档案管理理念的禁锢。使学生档案信息的收集变得丰富起来。

2.学生档案信息表现应当多样化。所谓多样，就是应用多种介质反映学生成长信息。现在，已有成熟的电子化的管理系统可以记载有关学生的静态信息。这为我们拓展记载学生成长信息介质，提供了有利条件。因此，我们有必要重视利用影像等记录手段，将学生的成长信息以多样化的方式给予记载，这对于学生树立学习信心，提高自我效能感；对于构建学校教学资源，展示学校教育教学水平，促进学生就业有着积极的作用。

3.学生档案信息服务应当灵活化。所谓灵活化，就是要用现代档案管理理念，重新审视我们的档案管理规定，实现档案管理在服务上的创新。提倡档案管理服务是目前档案管理改革的热点。我们当然要将涉及学生权益的档案信息加以妥善保密。但是，随着档案管理内容的拓展，有些信息是有利于学生成长的。因此，需要我们将学生档案中既有利于学生发展，又不侵害学生权益的信息提炼出来，灵活使用，以达到服务学生，服务社会的目的。

三、技工学校学生档案管理创新的措施

技工学校的中心任务是为国家培养一线实用性技术人才。因此，技工学校学生档案管理就应着力从各个方面反映学生在校期间的成长历程，将其既作为学校考察、培养学生的原始材料，更要作为推荐学生就业的重要凭证和手段。这是应对竞争日趋激烈的就业用人市场挑战，所必须予以重视的工作。

1.应将反映学生技能水平的实习实践作品作为学生档案的内容之一。反映学生技能水平的实习实践作品，可以说是很多技工学校档案管理的一个重要缺失。当然，这与我们长期以来，凡是档案就应保密的理念有关。正是这种理念，让我们觉得学生实习实践作品没有保密价值，也就没有必要归档了。我们看到，许多发达国家在学校档案管理中，特别注重将反映学生成长经历的信息归档，予以长期保存，并将其作为反映学校文化底蕴的重要内容。因此，作为培养高技能人才的技工学校，应将学生实习实践作品有选择的加以归档。

2.应将有利于学生就业的档案信息整理复制，并向新生、学生家长和用人单位展示。学生档案的高效使用关系着学校、学生、用人单位各方面的切身利益。所以，在遵循有关档案管理规定的基础上，将那些无需保密但有利于满足学生和学校发展需要的档案信息，有计划的加以整理和复制，是技工学校档案管理创新的必要措施。

3.应将毕业生就业后能体现学生教育教学绩效的信息，追加收录到其档案中。当前，终生教育已成为人民的共识，毕业生也是学校发展和在校生成长的重要资源。我们要破除“学生毕业，与学校无关的”看法。所以，我们建议，技工学院要重视毕业生发展信息的收集，这会提示毕业生对母校的归属感和责任感，也会激发他们在工作中的荣誉感和成就感。

4.应将学生作为自己档案建立、完善的主体之一。以人为本，发挥学生自我教育、自我成长的潜能，是当代教育哲学的重要命题。作为学生管理重要内容的学生档案管理业必须与时俱进。因此，我们认为，让学生在自己档案信息构建的活动中有话语权，本身就是对学生的有效激励，能激发他们的荣誉感。所以，发挥学生作为教育主题的主观能动性，是提升技工学校学生档案管理水平的一个重要表征。

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学生档案是指学生个人在学校活动中形成的具有保存价值的历史记录，也可以称之为学生成长册。把学生成长册保存起来不仅是学校的历史财富，也是学生个人的财富。通过学生档案，学生能看到自己在学校的学习、成长情况，从而进行更高层次的探索，激发学习热情。因此，档案工作人员和各科教师，特别是班主任应该认识到学生档案的重要价值，更好地为教育、教学和学生的进一步成长服务。

学生档案在学生学习时期甚至整个人生都有重要作用，同时也是学校、教师尊重学生的表现。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。把孩子许多方面的发展情况保存起来，告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，能促其主动发展。那么，怎样才能做好这项工作呢？

一、归档材料的内容

学成成长册的内容丰富多彩，可以涉及生活、学习等成长过程中各个方面。大致可以从以下几方面进行：

（一）学生的个人基本信息，包括姓名、性别、年龄、家庭住址、QQ号或E-mail地址、家长联系电话、血型、身体健康情况（有无特异体质）、爱好等。这些便于教师和家长之间的联系与沟通，了解学生的身体情况，可以让学生选择适合自己的活动，避免意外情况的发生。

（二）每学期、学年的各科检测成绩以及老师的评语。了解学生在学校的学习情况以及各方面的表现。

（三）学生的得意之作。从中可以看出学生的爱好以及这方面的能力。

（四）各种奖励和荣誉证书。把这些放进学生成长册可以激励学生再接再厉，更上一层楼。

（五）学生做过的好人好事。可以激发学生的正能量。

（六）学生读过的课外读物。拓展学生的视野。

（七）学生感到自己最骄傲的事情。建立学生的自信心。

（八）自己存在的问题。在发现问题中成长再成长。

（九）曾在学习阶段担任过的职务。锻炼学生的组织能力和领导能力。

（十）学生想对老师或家长说的话（也可以是要求）。家长和教师可以更进一步了解学生的心声，和孩子打成一片，做知心朋友，这样更有利于学生的成长。

（十一）学生的自我评价。发扬自己的长处，克服自己的缺点，使自己能进一步发展。

根据不同年龄段的学生可适度增减合适的内容。

二、归档材料的要求

建立学生成长册应该在教师的指导下，由学生自己来完成，目的是让学生在体验成功，感受进步的同时能得到激励。这项工作要循序渐进地进行，从而提高学生在各个方面的能力。可以分以下几个步骤：

（一）只要求完成阶段

本阶段教师要鼓励学生积极地参与到这项活动中，学生可以随意放入自己的任何作品，老师不提任何质量上的要求，目的是培养兴趣。

（二）符合要求阶段

这一阶段教师要对存档的作品提出一定的要求，作品是有代表性或纪念意义等有保存价值的东西。学生根据教师的要求，放入选择符合要求的作品，这时是要求学生开始审视自己的作品，进一步提高自己的能力。

（三）鉴赏阶段

本阶段是学生带有展示性的放。学生要写出（说出）为什么放入此作品，作品的特点，作品对自己的影响等，这一阶段主要是培养学生对自己作品的鉴赏能力。

（四）自主阶段

这一阶段教师只提目标，学生根据目标自定标准、自选形式、自组内容，通过前几阶段的训练，学生已经有了一定的基础和能力，在此基础上逐步培养学生的反思能力和独立性。

三、管理和利用

在管理上，学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为成长册的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长。作为指导者提出建议供学生参考，从而培养学生对自己认真负责的科学态度。

平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签署评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。

评价结果的处理：班主任教师期中期末组织两次集中展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价，写出评语。结合资料的收集情况，学生本人的纵向发展，将学生发展情况分为A、B、C、D四个等级。作为综合素质评价的重要指标。

学生成长档案为教师平时的工作提供了很多便利，也为学生在下一步的学习提供了参考，丰富了学生的课外活动，开阔了视野，提高了兴趣。特别是中小学，有可能在下学期换班主任或教师，教师可根据学生成长册了解每个学生的基本情况以及兴趣爱好，能较早地和这个班级相融合，做到因人而异，因人施教，减少了不必要的麻烦。

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随着信息技术的迅猛发展，人们获取知识的途径愈加广泛，这导致了每个人所拥有的能力变得复杂多元，传统的单一而贫乏的评价体系便显得无法胜任。有鉴于此，新型的评价与引导学习的一套体系亟待建立[1]。电子成长档案系统就是把人们在过去成长过程中的点点滴滴形成一面全面而写实的镜子，通过科学的分析，得出符合人们个性与潜能的发展方案，从而不断的超越自己，成长完善。

1 什么是电子成长档案

电子成长档案是依托于现代网络信息技术而对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式，是一种极具潜力的教师评价方式和学习技术。其是在信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。主要内容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等，主要由学习者本人在他人（如教师、学伴、助学者等）的协助下完成，档案的内容和标准选择等必须体现学习者的参与。用数字技术作为媒介，将学生的学习过程保留在数据库中，通过采集、积累、整合和测评，构建成的有个人特色的学习档案，能够对学生的学习状况、、意志、情绪、领悟与潜力进行对比分析和推断。与传统的评价方式相比会更全面、更直观[2]。

2 电子成长档案应用的意义

在传统的教育模式下，考试、测验、甄别与筛选，这是一种“神圣”的教育制度，是一种规则，而这种规则成为了唯一的教育评价形式。这种多年沿袭的标准化的测试形式有其固有的观念和体制的束缚，测试内容往往受到测试形势所限，多维课程内容的简单重复，测试的结果只是能在某些方面反映学生的记忆力与一般逻辑思考能力，对于其它方面的考察能力有限[3]。

电子成长档案评价则是以人为本的评价形式，这种评价形式不仅考验学生对于知识的掌握能力，同时也会记录和评价学生在各个方面的潜力以及情感、意志力等等非智力的能力，同时，学生成长档案评价还兼具有自评他评、学习过程分析、作品对比分析等形式，更可以结合情景创新各种各样的评价形式，如邀请社会人事参与评价等。

3 电子成长档案系统开发与设计的主要思路

3.1 电子成长档案设计与开发的步骤

电子成长档案评价系统是一种基于学生综合素质提高的要求而开发的教育评价系统，它在对学生成长资料进行收集的同时，还要对这些资料进行分析、整理与评价，并且更进一步的提出一些有价值的建议，如果仅将这一系统设计成为一个资料收集的工具，这样的系统无法体现其“成长”的功能，不能够算是真正的成长档案评价系统。

因此对其的设计不能简单的看作是对只有存储、调阅功能的电子档案的设计，而是为了能够充分的发挥这种评价系统的功能，需要通过解决以下几个问题，明确其设计步骤：（1）明确使用目的；（2）选择系统内容；（3）制定使用标准；（4）对应使用主体；（5）确定使用方式；（6）建立分享模式。

3.2 电子成长档案的主要功能设计

电子成长档案系统的开发旨在为学生提供个性化的成长空间，采用数据库的架构理念和技术，建立分用户组进入的不同功能性的评价系统平台。在这里主要介绍电子成长档案的个人成长空间模块，而其余两个大的模块属于一般系统的共有模块或者扩展模块，在这里就不在叙述。

3.2.1 成长档案管理模块。这里对收集到的学生的成长档案进行管理，对于模块的管理，不同的用户组有不同的权限。学生进入成长档案管理模块之后，可以查看班级公告栏，查看和要求重新审核个人成绩档案，可以在作品模块提交、修改和删除个人完成作品与所获荣誉，可以查看并提交作业档案模块中老师预留的作业，可以在自评日记模块之中提交自评日记，日记可以设置公开属性和仅指导教师可阅属性，可以在自学档案模块中完成自己布置的一些自学任务；教师进入成长档案管理模块之后，可以编辑和修改班级公告栏，可以提交和查看学生的成绩档案；如某学生的自学计划是“每天一个小收获，坚持变成大进步”，计划的初步执行时间是十天，每天要学一点东西，这个时候教师就可以每天跟进其自学计划，在其完成的好的时候加以表扬，而在其懈怠的时候给予鞭策和鼓励[4]；

3.2.2 成长档案收集与搜索模块。作为档案系统，其必然拥有对资料的收集、整理、检索功能，而电子档案又区别于传统档案，具有了一些信息技术赋予的新功能，如内容检索功能、批量查找功能、作者查找、日期查找、作品名查找等功能。这个模块是对成长档案进行收集与搜索的模块，针对不同用户组有不同的权限；

教师进入这个模块之后，一方面可以建立一个单独的、非公开的成长档案收集区，在这个资源区里的档案资料并非由学生认可和提供，而是一些其他方提供的学生的成长档案，如其他学生对某一学生的评价，家长对学生的评价，老师自己的评价，以及社会实践等等方面对学生的评价。

对相关档案资料的收集，一方面可以记入学生成长空间，成为主要级别的评价内容，如学习成绩、德智体美等综合素质、敏捷度评价以及健康评价等；另一方面则作为参考级别的评价资料，记入教师的辅助评价资源空间。

3.2.3 综合展示区。这个区域由四个子模块构成，班级备审区，学校备审区，班级展示区，学校展示区。其可以看作是一个班级以至学校的综合展示区，也可以看作是一个优秀作品的展示区，在这个展示区里，展示的是一些提交推荐之后，投票表决通过的作品[5]；

3.2.4 互动讨论区。这个区域是一个用户的综合使用区域，在这里只区分一般用户和管理员用户两种。学生、教师和来宾用户都归入互动讨论区的一般用户范畴，这个用户组在互动讨论区里可以留言、发帖、求助、发站内信。管理员的作用是维护这个模块系统的正常运行，监督其网络文明，对违规用户帐号进行封、禁处罚等；