简述健康教育的目的精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇简述健康教育的目的，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1教育与生产力之间的关系

（1）生产力对教育的制约作用：（龟速构防守）（规、速、构、方、手）

①

生产力决定教育的发展水平

②

生产力决定教育的规模和速度；

③

生产力制约着人才培养的规格和教育结构

④

生产力发展水平制约着教学内容、方法、组织形式和手段

（2）教育对生产力的促进作用：（两再一新促生产）

①

教育是劳动力再生产的基本途径

②

教育是科学知识再生产的最有效形式

③

教育是进行技术创新的一个重要手段

2简述教育的文化功能

（两传选新促文化）

①

教育具有传递、保存文化的作用

②

教育具有传播、交流文化的作用

③

教育具有选择、提升文化的作用

④

教育具有更新、创造文化的作用

3学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据

①教育目的受生产力的制约；

②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；

③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）受教育者的身心发展规律

（3）人们的教育思想

（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

5简述美育的主要任务和意义

美育的主要任务是培养学生的健康审美观，发现学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明修养。

美育在全面发展中起动力的作用，是全面发展教育中不可缺少的重要组成部分。美育能够促进学生智力的发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。

6简述课程内容的三种文本表现形式

课程内容的设计包括课程计划、课程标准和教材三个层次。

(1)课程计划是由国家教育主管部门指定的有关教学和教育工作的安排的指导性文件，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。

(2)课程标准课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科教学的目的和任务、知识范围、深度结构，教学进度一级有关教学法的基本要求。

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。

(3)教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。

7

简述课程标准的含义及作用

课程标准课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科教学的目的和任务、知识范围、深度结构，教学进度一级有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。

8

简述我国现阶段的教学任务

（1）使学生系统的掌握现代科学基础知识和基本技能（首要任务）

（2）发展学生智能特别是培养学生的能力和创造力

（3）发展学生体力促进学生身体健康

（4）培养学生学科科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

9

简述教学过程的基本规律

（1）间接经验和直接经验相统一的的规律

①

学生学习以间接经验为主

②

学习间接经验以直接经验为基础

（2）掌握知识与发展能力（智力）相统一的规律

①

掌握知识是发展能力（智力）的基础

②

能力发展是掌握知识的必要条件

（3）教师主导与学生主体相统一的规律

①

发挥教师的主导作用

②

充分发展学生的主体能动性

③

建立良好的师生关系

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

①

知识是思想品德形成的基础

②

品德的提高是知识学习的基础

③

两者有机结合

10

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求

含义：通过观察或描述对所学知识建立清晰的表象获得感性认识

贯彻要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合

（3）重视运用言语直观教学

（4）防止直观教学的不当和滥用

11简述启发性教学原则的含义及贯彻要求

含义：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，提高学生分析问题和解决问题地能力。

贯彻要求：1)加强学生目的性教育，调动学生学习的主动性

2)启发学生独立思考，发展学生地逻辑思维能力

3)让学生动手，培养独立解决问题地能力

4)发扬教学民主。

12

简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求

含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻要求：

1）教学要有系统性

2紧抓主要矛盾，解决好重点和难点教学

3）按照学生认识顺序由浅入深，由易到难进行教学

4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

13

简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求

含义：指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻此原则的要求：

（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材。

14简述教学方法选用的依据

（1)教学目的和任务的要求

（2)课程性质和教材特点

（3)学生的年龄特征

（4)教学时间、设备、条件

（5)教师业务水平、实际经验及个性特点

15简述教学工作的基本环节

①

备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

②

上课——教学工作的中心环节

③

课外作业的布置与批改

④

课外辅导

⑤

学生学业成绩的评定

16简述上好课的具体要求

目的明确、内容正确、方法得当、结构合理

语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容

17简述如何培养中学生的注意力

①

培养学生善于与注意分散做斗争的能力

②

培养学生稳定而广泛的兴趣

③

培养学生养成良好的学习习惯

④

培养学生保持良好的心理状态

⑤

使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点

18简述如何有效的组织复习（防止遗忘的方法）

时间：及时复习，经常复习，合理分配时间

方法：分散复习与集中复习相结合，反复阅读与试图记忆相结合，复习方法多样化

运用多种感官参与

次数：数量要适当，不宜过多；适当过度学习，过度学习50%

19简述有意义学习的实质及条件

（1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为

（内在的）的和实质性（非字面）的联系

（2）有意义学习的条件：

①学习材料的逻辑意义

②有意义学习的心向

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

20

简述建构主义学习理论

（1）建构主义知识观

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则。

③对于知识的理解由学生自己的经验背景建构。

（2）建构主义学生观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

（3）建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

21

简述如何激发学生的学习动机

（创情境、控水平、妥奖惩、善归因）

（1）创设问题情境，实施启发式教学；

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

22简述如何培养学生的学习动机

（需要励志，自我归因）

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

23

简述有效促进学习迁移的教学

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序；

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

24简述学习策略的类型

学习策略分为三类：

（1）第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

（2）第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

（3）第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。

25简述最近发展区含义及启示

（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

（2）最近发展区的启示：

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“

教学应当走在发展的前面。”

26学校开展心理健康教育的途径

1）开设心理健康教育有关课程

2）开设心理辅导活动课。

3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

5）个别心理辅导或咨询6）小组辅导。

27

品德的心理结构

（1）道德认识：对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，是学生品德形成的基础。

（2）道德情感：根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

（3）道德意志：个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

（4）道德行为：实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键

28

促进品德形成良好方法

（说服榜样群体奖惩价值）

（1）有效的说服（2）树立良好的榜样（3）利用群体约定

（4）给予恰当的奖励与惩罚（5）价值辨析

29

德育过程的基本规律

1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

30疏导原则的贯彻要求

（讲正‘正面教育’道‘因势导利’）

①讲明道理，疏导思想；

②因势利导，循循善诱；

③以表扬激励为主，坚持正面教育

31

尊重与严格要求原则的贯彻要求

①

严要有度

②

严要有方

③

严要有恒

④

尊重学生人格个性，充分信任学生

32依靠积极与克服消极因素原则贯彻要求

（一分为二的转变认识）

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。

33

班集体的发展阶段

（组核成发）

（1）组建阶段：具体标表现为一个个孤立的个体，靠教师组织

（2）核心形成：这个阶段班级会涌现一批积极分子，出现核心人物

（3）发展阶段：这个阶段学生逐渐学会自我管理

（4）成熟阶段：这个阶段班级会形成平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展

34班集体形成标志

（健全班风是组织目标）

（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。

（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。

（4）正确的集体舆论与良好的班风。

35

个别教育工作

（恒心才能发光）

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

36

教师成长与发展的基本途径

（看别人，看自己，多练习，多反思）

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。

（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。

37简述20世纪以后教育的特点

（全、民、多、现、身）

①

教育的终身化（包括各年龄段的各种教育）

②

教育的全民化（必须面向所有人，人人有接受教育的权利）

③

教育的民主化（对等计划、特权化、专制化的否定，强调平等）

④

教育的多元化（培养目标多元化、办学形式多元化）

⑤

教育的现代化（现代科技在教育教学中的运用，并由此引起的教育思想教育观念的变化）

38教育与政治经济制度之间的关系

（1）政治经济制度对教育的制约。（体内性质两权一目的）

①

政治经济制度决定教育的性质，

②

政治经济制度决定着教育的领导权；

③

政治经济制度决定着受教育的权

④

政治经济制度决定着教育目的

⑤

政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；

（2）教育对政治经济的影响：

①

教育能为政治、经济制度培养所需的人才

②

教育可以促进政治民主

③

教育创造一定的社会舆论为政治服务

④

完成年轻一代的政治社会化。

39简述个体身心发展的一般规律

1.顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。

3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。

4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。

5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。

40简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（三有一训练，控制很全面）

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

41简述教育制度确立的依据

（1）社会依据

①生产力发展水平和科学技术发展状况。

②受社会政治经济制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。

③受文化传统制约。

④要考虑到人口状况。

（2）人的依据

学制的建立，要依据青少年儿童的年龄特征。确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，适应他们智力和体力的发展水平。

（3）学制本身的依据

本国学制的历史发展和国外学制的影响

42简述现代教育制度发展趋势

（1）义务教育年限延长；

（义务要延长）

（2）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（职业要综合）

（3）高等教育的大众化；

（大众要高等）

（4）终身教育体系的建构；

（终身要构建）

43简述教育过程的结构

（1)引起学习动机

（2)领会知识，这是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知和理解教材

（3)巩固知识

（4)运用知识

（5）检查知识

44班级授课制的优缺点

（1）优点

①

用严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量

②

有利于大面积培养人才

③

能够充分发挥教师的主导作用

④

有利于发挥集体教育的作用

⑤

有利于学生获得系统的科学知识

⑥

有利于进行教学管理和教学检查。

（2）缺点

①

不利于学生主体性的发挥

②

不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力

③

不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化

④

不利于因材施教

⑤

不利于学生之间真正的交流和启发。

45

教师备课的基本要求

①

要深入准确的把握学科课程标准和教学内容

②

要有针对性，适应学生的特点

③

要根据社会发展，科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容

④

要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备

46简述布置课外作业的要求

①

内容符合课程标准规定的范围和深度

②

分量适宜，难易适度

③

有助于启发学生思维，力求理论联系实际

47简述影响遗忘进程的因素

①

学习材料的性质

②

实际材料的数量和学习的程度

③

实际任务的长久性与重要性

④

实际的方法

⑤

时间因素

⑥

情绪和动机

48中学生记忆发展的特点

①

记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人

②

记得有意性加强

③

意义识记成为主要技术手段

④

抽象记忆逐渐占据主导地位

49简述创造性的培养

1)创设有利于创造性产生的适宜环境

a创设宽松的心理环境b给学生留有充分选择的余地c改革考试制度与考试内容

2)注重创造性个性的塑造

a保护好奇心b解除个体对回答错问题的恐惧心理c鼓励独立性和创新精神

d重视非逻辑思维能力e给学生提供具有创造性的榜样

3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

a发散思维训练b推测假设训练

c自我设计训练d头脑风暴训练

50简述影响问题解决的主要因素

（1）问题情境。（2）心理定势与功能固着。

（3）已有的知识经验——迁移。（4）原型启发。

（5）情绪与动机。

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

51简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

52简述培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

53

简述操作技能的培养要求

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要而适当的练习；

（3）充分而有效的反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。

54

简述心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性;

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性;

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言;

（4）注意学生的个别差异。

55简述学习动机与学习效率的关系

（1）学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成；

（2）在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；

（3）在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。

56简述影响迁移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有认知结构；

（3）学习心向与定势。

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

57简述前运算阶段的特点

皮亚杰的前运算阶段的年龄是

2

～

7

岁

，此阶段的特征有：

（1）“万物有灵论”

（2）一切以自我为中心

（3）思维具有不可逆性、刻板性

（4）没有守恒概念；

（5）做出判断时只能运用一个标准或维度

58

简述榜样示范法的贯彻要求

①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。

篇2

中图分类号：R197.323文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）1-231-01

无痛人工流产术作为一种新型人工流产术已受到育龄妇女的青睐,由于早孕对象年龄.婚史.生育史.流产原因及文化层次不同带来不同的心理和社会压力.我站于2009年在创建优质服务先进县活动的同时,尊崇人性化服务理念,将健康教育运用到工作中,取得了满意效果,现报到如下:

1 制定健康教育计划 首先评估无痛人流术前、术中、术后存在的问题,其次针对无痛人流术存在的问题，有目的的制定健康教育计划,向对象及家属讲解手术配合的方法,及术前注意事项,无痛人工流产的方法及手术过程,解除早孕对象心理恐惧与紧张,交流时我们工作人员庄重,认真,亲切,尊重对象终止妊娠方式的选择,给予其心理支持,几乎所有的早孕对象在术前均有不同程度的恐惧,焦虑和担心,所以在术前做好心理准备,有助于减轻受术者的心理负担,利于麻醉和手术后的恢复,特别对减少术后并发症,促进身心健康有重要意义。

篇3

关键词：学校；健康教育；探讨

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)05-0071-01

体育活动能增强学生的体质并形成更好行为习惯，在体育教育中融入心理健康教育，把身体健康和心理健康教育结合起来，在坚持塑造完美身形和身体素质的同时，形成陶冶情操、意志坚韧、性格积极向上、理想信仰饱满等一些积极乐观的心理素质，实现内外兼美的全面发展。

1 简述健康教育在学校课程运用中的重要性

1.1 身心健康发展的需要。在健康教育中，更好地与身心健康结合在一起，开展班级篮球、排球、接力赛等比赛，形成学生之间非语言的间接交流和沟通，借助体育竞赛的形式，卸脱平日过重的心理负担，平衡心态，促进人际交流[1]。形成集体荣誉的感觉，学会保护，形成责任意识，在比赛的过程中，学会呐喊、鼓掌、感动，养成良好心理素质。

1.2 积极投入学习的现实需求。在全面加强学校健康教育的基础上，学生形成良好的身体素质和心理素质，在学习上有大的积极性和兴趣。因此，全面加强学校健康教育是提升学生学习能力，形成自我学习的动力源泉，通过多种渠道进行心理卫生知识宣传和普及，如利用墙报、黑板报及 报刊、广播电视等宣传工具，提高学生心理保健意识和知识，以更加饱满的精神状态投入到学习之中去。

2 概述健康教育知识宣传的内容及作用分析

2.1 营造健康教育宣传知识全覆盖的氛围。在健康知识的内容把握上，可以从各方面进行宣传，围绕当前的主要健康知识点，采取灵活多样的宣传方式，围绕身体健康、心理健康、道德健康和社会适应健康四个层次的知识，分析影响健康的各种因素，譬如紧张、滥用药物、暴食、过度运动或缺少运动、不注意身体的警告、吸烟、酗酒等，同时注意对健康营养的普及，例如蛋白质、维生素、无机盐、水、纤维素等的营养指导，加强对学生各种健康教育内容的全面覆盖，从校内外活动安全、消防安全、卫生防病，饮食家居安全、防震减灾安全等一些健康指数进行宣扬，形成良好的宣传氛围，在学生心理形成对健康知识的基本了解。

2.2 发挥健康教育知识宣传的最佳作用。在全面宣传的引导下，可以让学生形成良好的健康习惯，无论是心理健康还是身体健康都能起到良好的作用。能有效传播健康相关知识，提高学生健康素质；改变个体和群体不健康、不文明的行为，促进整体上的健康发展。可以有效剔除学生吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄等不良健康现象，学生根据自己的性格和心情，选择幽静清新的环境或人多喧闹有趣的公共场所，转移自己的注意力，忘掉那些让人心烦的事情，实现健康心理的养成。

3 探讨加强学校健康教育的方式应用

3.1 结合体育项目特点进行心理引导。在学校健康教学中，可以结合体育项目的特点引导学生心理健康发育。经常开展一些篮球、排球、足球等集体项目的体育锻炼，形成对抗赛的形式，加强学生团队合作和自我竞争意识的形成，学会帮助别人，友善互助等。还可以开展单双杠、跳马等项目的运动，使学生在运动中不断地克服害怕摔倒等胆怯心理，以勇敢无畏的精神去战胜困难，越过障碍，消除腼腆、胆怯和自卑的心理障碍，形成积极乐观、果断、坚韧的心理素质[3]。

3.2 管理上的科学合理。学校对教师健康教育活动实施过程进行评价研究，形成学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的四个研究体系，通过这四个研究体系的全面完成，而这些研究体系的实施是完全具有可行性的[4]。创设学校体育、社会外部环境、家庭的三者研究体系，通过调查研究制定具体可行的方案，定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法，组织家长观看优秀心理健康引导方面的电影，譬如《变形记》、《唐山大地震》等，并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动，同时邀请社会专家来学校围绕法制观念形成、社会责任意识、人生信仰等进行培训或者专题讲座，提升学生健康教育的思想意识。

3.3 加强活动载体的广泛性应用。在健康教育方面，学校建立长效机制，形成长期抓、层层抓的良好局面，在活动载体的应用上，采取广泛的活动形式，在开展各种各样的体育活动的同时，加强心理健康教育引导，将知识讲座、演讲比赛、趣味教学、生活化感染、历史故事、征文比赛等多种活动载体，形成浓厚的健康教育氛围，学校设立专门的健康教育课程，围绕身体健康和心理健康的相关知识形成理论与实践的结合，在教师的健康教育手段上开展技能比赛，对学生的健康教育效果，采取道德考核、身体素质考核等多种方式，细化标准，形成学校健康教育的良好氛围。

4 总结

全面加强学校健康，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在具体的教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。

参考文献

[1] 孙雅萍.加强学校建设.关于心理健康教育进家庭的探讨.文教资料,2007，第24期

[2] 高战儒.初中学生心理健康教育的几点认识.中国科教创新导刊,2011，第18期

篇4

关键词：护理干预；肿瘤患者；PICC导管；依从性

经外周置人中心静脉导管（peripherally inserted-centralcatheter，PICC））是由外周静脉穿刺插管，其导管的尖端定位于上腔静脉，是90年代初期引入的静脉输液技术，用于为患者提供中期至长期的静脉输液治疗（7 d～1年），特点是成功率高，并发症少；不易脱出，液体流速不受的影响；保留时间长，最长时间可留置1年；尤其适用于肿瘤化疗患者，可有效或减轻反复穿刺的痛苦，保护患者的外周静脉，减少化疗药物渗出所致的周围血管坏死的危险，保证化疗全过程的顺利。部分患者对置管缺乏正确认识，使置管效果受到影响。为了提高置管效率和肿瘤患者对PICC置管的认知程度，我们对置管患者进行规范化的健康教育，取得较好效果。

1资料与方法

1.1一般资料 我科住院行化疗的肿瘤患者共95例，其中，肺癌36例，肝癌12例，直肠癌23例，食管癌12例，宫颈癌2例，胃癌10例，。所有患者按住院次序单双号随机分为干预组47例和对照组48例，两组患者在年龄、性别、文化程度，用药及病情等方面比较均无显著性差异，具有可比性。

1.2方法 两组均使用化疗药物及护肝营养免疫支持治疗。对照组；按照常规看到医嘱进行健康宣教，干预组：在常规基础护理上实施护理干预并根据患者状况进行全面评估，包括皮肤情况、凝血功能、穿刺部位血管、营养状况、心理状态等，制定针对性置管方案。

2护理干预措施

2.1建立良好的护患关系 护士主动关心患者，与患者沟通交流，询问病史，评估患者的情况，跟医查房，了解患者治疗方案，经评估有PICC置管适应证时，向其推荐PICC导管。

2.2做好置管前的准备工作 由取得穿刺资格证的护士对患者进行健康宣教，把留置PICC导管的目的、必要性，置管过程，大致留置时间，告知患者及家属，让患者及家属了解PICC导管，提高患者及家属对PICC导管的认识。评估患者对治疗的心理承受能力，准备程度，进行必要的心理护理，消除紧张心理，积极配合置管。

2.3签订同意书 由取得穿刺资格证的护士负责向患者简述留置PICC导管的操作方法、步骤及配合过程。在有医嘱和患者及家属充分知情的情况下，签订书面知情同意书。

2.4留置后的工作 做好PICC导管留置后的健康教育工作，并向其讲解有关PICC导管的护理知识、常见的并发症及其预防措施，让每位置管的患者均能掌握PICC导管的相关知识及护理注意事项，针对患者提出的问题，逐一为患者解答，排除其顾虑。

2.5加强健康教育，增强防护意识 健康教育的方法，通过对置管患者及家属的评估，主要采用"看"、"讲"、"示"、"练"四字教育法并制作PICC置管健康教育手册，予留置PICC导管的患者人手一册，由穿刺护士负责讲解。

2.6建立出院患者随访机制 发放PICC电话咨询卡，方便患者随时咨询；门诊设有专门的PICC诊室，及时处理各种问题，预防并发症。有研究资料表明，高达80%患者担心出院后的导管护理由此可见，对于出院须带管维持的患者及家属，掌握相关知识显得尤为重要。

3结果

3.1知晓情况干预前大部分患者及家属都对PICC不知晓。

3.2置管意愿两组行PICC置管依从性差的原因比较，见表1。

3.3经护理干预后两组对PICC置管的依从性的对比，见表2。

4讨论

经静脉化疗是治疗恶性肿瘤的主要给药途径之一，但由于许多化疗药物为化学制剂及生物碱制剂，对血管的损伤破坏较常见，而且化疗周期长，传统输液方法可使血管变细、变硬、弹性下降而致穿刺困难；加之化疗药物外渗，导致局部组织变性坏死时有发生，静脉炎发生率高达60%～78%使用PICC置管可有效避免化疗药外渗，减轻对血管的损伤，护士可独立完成，成为静脉通路的最佳途径。由于患者对PICC导管知识的缺乏，影响其对PICC置管的认可，造成了置管依从性的低下。如何让肿瘤患者认同PICC导管留置术在治疗中的优点，提高PICC置管的依从性。良好的护患关系、全面的健康教育、娴熟的置管技术、置管后严格的护理行为、出院后的随访机制等，可有效提高患者置管的依从性，为患者提供最优化的治疗方案。每个人各自的心理应对能力，护理干预时尽可能有针对性、重点放在置管后，注意事项上。患者不但需要护士的经常观察与护理，还要有能力让患者学会PICC置管的自我护理，满足患者的自理需求，不断提高患者的自护意识和能力，学会家庭护理。从而提高患者的依从性，延长管道使用寿命。

参考文献：

[1]邹勤，谢娟，陈民宵，等.PICC置管后肢体肿胀的护理及研究进展[J].现代肿瘤医学，2007，15（9）：1367-1368.

[2]汤小萍，韩留娣.PICC置管在肿瘤患者化疗中应用及护理[J].现代肿瘤医学，2008，16（2）：326-327.

篇5

【关键词】 大学校园；社区健康教育；护理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章编号：1004-7484（2013）-09-5318-01

随着素质教育的推行，学生的实践能力要求大幅提升；社区护理学是一门实践性较强的应用性学科，健康教育是社区护士主要职责之一；因此，必须在高校内展开社区健康教育实践，以调动学生从事社区护理工作的热情，提高学生的社区护理技能素质。很多高校内部展开社区健康教育实践，且取得了良好效果，现对大学校园内开展社区健康教育实践进行综述。

1 大学校园开展社区健康教育的原因

社区护理学是一门实践应用性课程，是护理专业教学的基础课程，且成为大学公共课程、护理临床专业课程，这为护理学健康教育实践提供了良好的理论基础。但是，教学实践来看，教学过程中偏重社区健康教育理论教学，实践性操作教学较少，这对于提升大学生实践能力，掌握社区健康护理技能相当不利，且不利于后期社区护理服务。因此，为提升护理人员的专业技能、实践能力、社区服务能力，落实社区健康教育课程的实践特征，教学中在大学校园内开展社区健康教育实践计划与活动。

2 大学校园开展社区健康教育的实践途径

2.1 制定教学计划 社区护理学是专业必修课程，要求理论教学4学时，实践教学4学时，参照《社区护理学》教学大纲、教学目标和教材内容，结合同期平行课程，制定大学校园内开展社区健康教育的教学计划和具体方案。其教学目标在于实现教学目标与社区需求相结合，学生技能掌握与能力提升、素质提升相结合，理论教学与实践教学相结合。教学展开前，教学研究组、学校根据教学实际、学生基础能力选择相应的教学内容，并对内容进行优化，实现教材与学生相统一、教师力量与教学需求相统一，编写实践方案，保证方案可行、可靠。向学生简述社区健康教育实践目的、方法，并对学生表现进行评分，以促使学生参与到社区健康教育实践中。

2.2 落实教学内容

2.2.1 社区健康教育内容 社区健康教育与大学生生活、行为相结合，主要内容有：大学生的饮食习惯、睡眠情况；对常见疾病的认识，如肺炎、乙肝、结石、牙痛、感冒等；对大学生减肥的认识；大学生的就医认识，其包括对校内医务人员的工作技能、服务态度、护理方式等评价；女大学生对女性疾病的认识，且关注女大学生保健、个人卫生等。

2.2.2 教学实施方法 ①展开小组教学，确定实践主体。社区护理学教学中关注实践教学，将学生主观能动性发挥作为实现教学目的的前提，因此，以小组方式，让护理专业学生进行社区健康教育知识普查，了解大学生对社区健康教育的认知程度。②进行问卷调查，制定健康教育计划。护理专业学生根据调查结果，结合所学知识，对样本中对社区健康教育问题进行分析、统计，并根据样本人群特点、健康问题特点，制定有效的健康教育计划，经老师指导后确定计划实施。③进行健康教育干预，全面评价实践结果。对特定人群展开健康教育干预，一方面对护理专业学生进行社区护理知识教育与培训，以全面提升理论知识、技能水平，另一方面通过开展讲座、座谈会、发放社区健康教育手册等方式，提升样本人群的社区健康认识，并以演示操作传授样本人群日常护理技能。经社区健康知识、技能宣传培训后，各个护理专业小组对健康教育进行综合性评价，并调查、统计、分析社区健康教育效果，与初期调查结果进行对比研究，得出结论，并总结社区健康教育实践中的注意事项、技能要求、服务要求等。④形成总结报告，反馈实践结果。护理专业学生在《社区护理学》课程结课前做好社区健康教育报告总结，其内容包括社区健康教育理论知识总结、实践结果分析与总结、个人发展分析等方面，此后提交书面报告。待收集完小组报告后，由任课教师对报告进行批改、评定，将评价结果积极反馈给学生。

3 大学校园开展社区健康教育的意义

社区健康教育与学生的生活紧密相关，且是护理专业学生必须掌握的基本知识，因此在在大学校园内开展社区健康教育实践，不仅能够促使学生掌握知识、提升能力，且对学生后期生活、工作起到积极性的指导作用。

3.1 激发学生兴趣 社区健康教育实践转变了传统以知识教学为根本的教学观念，突出学生的学习主体性，教师发挥教学指导、组织协调的作用，将原来的“讲台授课”变为“学生实践”，直接要求学生参与到实践教学中，并在其中发挥个人力量，相对于枯燥、死板的教学，更能提升学生的学习热情。同时，社区健康教育实践中，设置的调查问题较多，且面向学生的实际生活和学生关注的问题，如减肥、保健等，可直接提升学生的参与兴趣。

3.2 利于学生综合素质培养 素质教育要求学生不仅掌握基本的理论知识与技能，且要求学生具备较高的实践能力、创新能力、沟通能力、协作能力和良好的道德修养、人格品质、人文素养等，尤其对于护理专业学生来说，护理的目的在于服务患者、服务社会，因此，教学实践必须提升学生的综合素质。在大学校园中展开社区健康教育实践要求学生将理论运用实践，并通过调查分析，在实践中发现问题、解决问题，而要实现调查结果，必须以小组内部合作为前提，以与外界沟通为保障，因此，社区健康教育实践可有效提升学生的综合能力，促使学生树立集体责任感、荣誉感，提升护理专业学生的服务意识。

3.3 其他作用 提升大学生健康水平：通过开展社区健康教育活动，使大学生群体了解到日常生活中的护理知识、医学知识，且利于提升大学生人群、社区人群的自我保护意识、健康认识等，进而改善人们的生活质量。为大学生就业提供良好条件：在社区健康教育活动中，护理专业学生自我实践、自我探索，且掌握了一定的技能与知识，获得了一定社会经验，可为后期工作提供准备。

4 小结

随着人们生活水平的提升，人们对社区医疗服务质量要求提升，因此，护理专业教学中，必须以综合型人才培养为教学目标，利用大学校园展开社区健康教育实践活动，在提升大学生护理知识与技能的基础上，全面提升大学生的综合能力与素质，帮助大学生和社区群体树立良好的健康观念，进而提升教学质量，促进大学生健康发展。

参考文献

[1] 王小年，由旭，郭岩.对社区卫生服务项目设置的思考[J].中国初级卫生保健，2011（02）：24-26.

[2] 彭静媛，毛昌银.城市社区居民接受健康教育状况调查分析[J].社区医学杂志，2010（03）：60-60.

篇6

关键词：单亲家庭 子女 心理健康

随着社会的发展进步，人们的物质生活日趋稳定和满足，更多的人们越来越重视自己的精神生活，他们在不断追求快乐、幸福的同时，对婚姻的认识和观念也发生了相应的变化，致使离婚率越来越高，离异家庭的增多，使这些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影响。因此，在教育教学工作中如何引导家长，帮助这些学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境和心理危机的能力，已成为学校教育教学工作中不可忽视的重要工作，本校结合学生的实际情况，参加了汉中市“单亲家庭子女及孤儿教育问题研究”课题的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和尝试。

一、建立心理咨询室，营造温馨的成长环境

离异家庭给子女带来的消极影响是十分严重的。离异家庭子女由于经受过心灵的创伤，往往性格内向、自卑，总感到自己和别人不一样，自然孤独一隅，远离伙伴群体，对社会和家庭生活失去美好的憧憬，变得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果对这些青少年不及时采取心理教育措施帮助他们正确对待家庭教育、学校教育，那将会影响他们一生的健全人格，甚至会使其走向违法犯罪的道路、成为社会各种犯罪的根源。因此为了更好地开展学生的心理健康辅导、咨询工作，特别是单亲家庭子女的心理健康教育及辅导，学校建立了“心理健康辅导、咨询”室，在这里老师不仅可以教育辅导学生，还以可与家长进行沟通共同走进孩子心灵的深处，解开孩子的心结，使学生心情和情绪得以调节，从而架起了师生、家长心灵沟通的桥梁，营造学生温馨成长的环境。

二、加强心理学知识学习，提高教师的专业知识水平

教师是施教者，教师的情绪、心理健康水平和能力也会直接作用于学生，因此，教师对心理健康教育的认知及自我心理调适的能力，是学校心理健康教育和辅导顺利进行的保证，为了保证课题研究能顺利进行和富有成效，课题组全体人员多次集体学习心理健康教育知识，了解心理健康教育和辅导的原则、方法，在不断的学习探讨中课题组的全体成员对学生心理健康教育的目的、意义、教育的原则及方法等方面的知识有了一定的了解，更提高了教师对学生进行心理健康辅导重要作用的认识。

三、积极开展心理健康辅导活动，推动课题研究深入进行

在“单亲家庭子女及孤儿教育问题研究”的课题研究中实验教师深入个案家庭进行家访调查以及问卷调查，准确摸清家庭及学生的情况。针对不同个案家庭及不同个案家庭学生的实际情况进行分析制定对家长及学生的心理辅导方案。通过与家长和学生进行交流、说服、引导、教育、感染暗示等方法让家长或学生形成一定的心理素质或改变不良情绪和行为。2012年，在初一开展了《悦纳自我，扬起自信的风帆》的活动课，初二开展了《我的理想和目标》活动课，在这些活动中，感化大部分心理有障碍的学生。现在学校已形成了科任教师、班主任、专业教师相互配合，共同排解和辅导单亲家庭子女及孤儿成长中的烦恼和心理障碍的教育机制。

四、重视“单亲家庭子女及孤儿教育问题”的研究

单亲家庭子女及教育问题很多也是属于存在心理障碍问题，他们的心理健康教育更值得重视。两年来我们定期对这些研究个体进行心理健康辅导；找他（她）们的家长进行说服、开导，谈心，了解他（她）们的家庭情况、学习及生活情况，帮助他们解决生活学习中的一些困难，及时疏导他（她）们的不良情绪，能使学生们在关爱的氛围健康成长。

我校的心理健康教育活动才刚刚开始，在实践与探索的过程中我们有许多感悟，许多收获，更有许多不足，在教给学生知识的同时，还应教会学生做人，教会学生生活，让学生健康、快乐成长，但是，我们感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的，有的单亲学生虽然经过辅导，老师不厌其烦家访、苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，运用情感感化，有时也见效，但有时反复大，成效不持久，家庭和社会的负面影响严重威胁着学校教育的效果，因此，学校、家长以及社会应当形成合力，重视单亲家庭子女的心理健康问题，要想方设法帮助这些学生提高个人的心理素质、健全人格、提高他们适应环境和心理危机的能力，为他们营造温馨的成长环境，促进他们健康、快乐地成长。

参考文献

[1]王祖侠，郑艳.单亲家庭学生心理特点分析与健康教育措施[J].中国科技信息，2005，（17）.

[2]员丽萍.论单亲家庭子女人格的培养[J].长安大学学报（社会科学版），2003，（4）.

篇7

姓名：王燕

专业：小学教育

学号：191201903021277

学习中心：江苏太仓电大奥鹏学习中心

$

成绩：

一、单项选择题(

共10题,每题1分,共10分)

1．个体的（

D

）便成为个体心理健康状态的最终的规定性。

A.生存状况

B.健康状况

C.经济状况

D.适应状况

2.（

D

）指主体通过外部或内部的活动，在机能上（而不是物质方面）把客体整合到自己的活动格式中来。

A.适应

B.平衡

C.顺应

D.同化

3.（

D

）的自动调节机制失效，从而造成心理失调或失控状态。

A.心理疾病

B.心理障碍

C.心理不健康

D.神经衰弱

4.目前大多数中小学设置了心理健康教育的场所，其中最常见，也较专业可行的称呼为（

C

）。

A.心理辅导室

B.阳光心理室

C.心理咨询室

D.知心朋友屋

5.（

D

）是学校心理健康教育的主要承担者。

A.教师

B.学生

C.家长

D.心理健康老师

6.（

B

）是教育的出发点和最终归宿。

A.培养学习成绩好的学生

B.促进学生的多方面的发展

C.提高学生的人际交往的水平

D.促进学生生动活泼的发展

7.（

B

）反映青少年在不同阶段的心理健康发展的不同任务。

A.中间目标

B.总目标

C.初始目标

D.工作目标

8.结合发展心理学的原理和学校教育的实际，小学阶段的心理健康教育目标应着重于（

B

）。

A.培养小学生的交际能力

B.小学生对校园生活的适应力

C.提高小学生的沟通能力

D.提高小学生的抗压能力

9.下列说法错误的是（

D

）。

A.实施素质教育需要具备有与素质教育相适应的教育环境

B.创新教育的重要任务之一，就是营造适宜学生创新精神成长与发展的心理环境

C.学校心理健康教育目标的达成必须通过各种教育途径的协同配合

D.学校日常的教育教学工作本身不含有心理健康教育资源

10.学科教学是一种有目的、有计划的活动，其目的性和计划性主要体现在（

B

）上。

A.教学模式

B.教学目标

C.教学动力

D.教学环境

二、多项选择题（

共5题,每题3分,共15分）

1.心理健康是“个体心理在本身及环境条件许可范围内”所能达到的最佳适应状态，它具有（

ABCD

）。

A.动态性

B.时代性

C.个体差异性

D.年龄差异性

E.文化相对性

2.心理健康教育具有（

ABC

）策略。

A.全员性

B.全面性

C.渗透性

D.个体性

3.“全面渗透”作为学校心理健康教育的结伴途径，是因为其最能体现学校心理健康教育（

ABDE

）的思想。

A.全员参与

B.全体受教

C.全面铺开

D.全程实施

E.全面发展

4.学科教学中渗透心理健康教育的目标设定需要注意的基本要求有（

ABCDE

）。

A.开放

B.科学

C.统一

D.合理

E.全面

5.从“动态层面”也即操作层面上看，心理健康教育活动课程的特征主要有（

ACE

）。

A.奖励与惩罚相结合

B.问题与经验相结合

C.活动与体验相结合

D.教师主导与学生主体相结合

E.校内与校外相结合

三、判断题(打“√”或“×”，

共5题,每题3分,共15分）

1.

理性情绪疗法大抵通过“教导”、“驳斥”两类技术来完成具体的咨询与治疗操作。(×)

2.

虽然所有的心理咨询模式几乎都强调了某些方面而忽视了另一些方面，但这些理论具有普适性。(×)

3.

一定意义上，教育的本质即学校心理健康教育的本质。(×)

4.

教育的本质决定教育者的基本素养，心理健康教育的本质决定教师必须具有健康的心理。(×)

5.

学校可以邀请非专业的教育理论工作者和心理健康教育工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座。(×)

四、名词解释(共5题,每题3分,共15分)

1.青少年时期

答：青少年期是指青春期的年龄。青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二生长发育的高峰。

2.亲子依恋

答：依恋就是婴幼儿跟他的抚养者通过长时间广泛的接触和互动形成的一种特殊的亲密的感情连接。由于婴幼儿的抚养者大部分都是父母,尤其是母亲更多。所以,我们又称之为亲子依恋。这一理念是由英国精神分析师鲍尔比提出。

3.生涯

答：是一个人一生所有与职业相连的行为与活动以及相关的态度、价值观愿望等连续性经历的过程,也是一个人一生中职业、职位的变迁及职业目标的实现过程。

4.教师心理健康本体价值

答：与其他心理学研究的关系及其在整个心理学研究和心理健康研究中的地位和价值问题。

5.教学评价

答：是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或澘在的价值做出判断的过程。

五、简答题(共5题,每题5分,共25分)

1.心理健康的功能发挥受什么制约？

答：一、内部因素：生物遗传；心理状态；二、外部因素：家庭因素、社会因素；学校因素

2.

适应的内涵及本质？

答：生物的适应是指生物的形态结构和生理机能与其赖以生存的一定环境条件相

适应的现象。适应一方面指生物各层次的结构都与功能相适应,另一方面,这种

结构与功能的与相关的功能,适合于该生物在一定环境条件下的生存和延续,包

括行为习性等。

3.

请简述心理健康教育的主要内容。

答:中小学心理健康教育是根据中小学生生理,心理发展特点,运用有关心理

教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质

全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程

培养跨世纪高质量人才的重要环节。

4.

简要回答学科教学中渗透心理健康教育的目标设定的科学性与合理性主要应体现在哪些方面。

答:科学性与合理性主要应体现在以下几个方面,第一,心里健康教育目标是刺

激目标或者副目标服务目标,第二,符合学科及其教材的内在规定性,第三,目

标设定应符合学生的心理状況,具有客观针对性,第四,目标设定应尽量避免过

于线性化。

5.简要回答学校开设专门心理健康教育课程的必要性。

答：符合现代课程改革方向，有利于促进学生心理的健康成长，有利于提高心理健康教育的成效，符合国际心理健康教育的发展方向。

六、论述题(共2题,每题10分,共20分)

1.谈谈你对心理健康标准“二维适应论”的认识。

答:第一,适应是心理健康的本质,而由心理适应社会适应生存适应发展适应所

形成的四种不同类型和层次的适应,基本上涵盖并代表了个体适应的主要形式,

也较为完整地体现了个体心理健康的功能状态或过程。

第二,作为心理健康的标准,个体适应正常或良好是一个极富概括性的,就实际

生活中的具体情况来看,人群中不同个体的心理健康表现是多样性的,也是多层

次化的

第三,以个体适应正常或良好来衡量心理健康技能,客观永恒,全面概括地保持

其内涵,也能包容个体的成长,时代的变迁,同时也整合了各家各派对心理健康

及其标准的认识和理解。

2.

试论述当代教师心理健康研究存在的问题、从后现代心理学思想中得到的启示以及对未来的展望。

答:当代教师心理健康研究存在的问题,情绪不稳定人际关系紧张心理失衡给我

们带来的启示,第一,后现代心理学思想旨在讨论个人与社会的关系,以及人如

何在高速变化的后工业社会中找到自己的合适的位置,凸显自己的人生价值和意

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【关键词】 宫颈疾病；健康宣教；筛查

宫颈疾病是妇科最常见的疾病之一， 严重威胁妇女健康， 它包括宫颈炎、宫颈良性肿瘤、宫颈癌前病变及宫颈癌。特别是宫颈上皮内瘤样变（CIN）是与宫颈浸润密切相关的一组癌前病变， 它反映宫颈癌发生， 发展的连续过程。是有一定的时间过程。经卫生部妇幼保健与社区卫生区批准， 为期10年（2007～2016）的中国宫颈癌防治工程已于2007年7月正式启动， 在10年内使所覆盖的人群对宫颈癌的防治知晓率达到90%以上， 宫颈癌发病率降低50%。宫颈癌死亡率降低5%。所以健康宣教很有必要， 任务很重。使宫颈癌能够早发现、早诊断、早治疗。现将福建医科大学附属宁德市医院对宫颈癌疾病的健康宣教与体会总结如下。

1 一般资料

2011年1月～2012年1月， 就诊于妇科宫颈门诊行液基薄层细胞检测（TCT）6870例， 年龄22～63岁， 阴道镜检查下活检358例， 利普刀治疗153例。

2 方法

2. 1 业务学习， 医务人员培训 组织全科医务人员业务学习， 请省级专家专题讲座， 普及宫颈癌专业知识， 提高医务人员对宫颈疾病重新认识。

2. 2 在妇科门诊候诊厅设宫颈疾病宣传栏， 贴宣传图片， 介绍宫颈病变如何筛查 宫颈癌的演变过程以及诊治前沿技术。安排妇科门诊宫颈疾病导诊、分诊护士。发放宫颈疾病健康教育手册、随机宣教讲解、医生、护士询问病史时及检查准备时随时给予宣教、讲解， 态度和蔼， 语言通俗易懂， 给予交流。

3 宣教内容

宫颈疾病的特殊性决定健康教育的特殊性， 为达到教育效果， 宫颈疾病的健康教育内容必须系统化， 不仅限于疾病的防治， 而应从发病相关因素、高危人群、普查及诊治方法， 以及如何认识疾病危险信号等。

3. 1 宫颈癌高危人群 性活跃、初次性生活

3. 2 宫颈癌早期危险信号 如有性生活或妇科检查后发生接触性出血， 阴道排液增多， 伴臭味者， 应及时就诊。

3. 3 简述宫颈癌前病变的筛查方法 宫颈液基薄层细胞涂片检查是宫颈癌筛查的第一步骤的主要手段。液基薄层细胞学检查（TCT）是目前常用的方法。第二步， 阴道镜；第三步， 宫颈活检。向患者说明检查的注意事项。取材前24 h避免阴道冲洗、检查、上药、， 选择于月经干净3～7 d内进行。

3. 4 纠正认识误区 因对宫颈疾病缺乏正确的认识， 一部分人认为女性结婚患宫颈炎是很正常， 既无不适有不影响工作与生活。治疗与不治疗都一样。另一部分人认为， 宫颈炎就是癌前病变， 谈癌色变， 产生“恐癌症”高度紧张与焦虑影响日常工作与生活。针对不同心理给予相应的健康宣教。向患者介绍宫颈癌相关知识， 宫颈疾病及癌前病变发展到宫颈癌是一个连续的过程。早期可以无任何症状， 有症状时可能已经较晚期。没有检查有可能错过最佳治疗时间。已婚妇女应常规做宫颈细胞学检查并定期复查（1次/1～2年）。若发现异常细胞， 可做阴道镜、利普刀检查进一步明确诊断与治疗。宫颈癌前病变早期发现是可以治愈的。

3. 5 术前与术后健康宣教 需行阴道镜下活检、利普刀治疗了的患者， 给予心理护理， 耐心解答患者提出的疑问， 讲解手术过程可能出现的一些不适症状及注意事项， 术中给予配合治疗， 消除患者对手术的恐惧和对预后的担心。术后注意休息， 防止剧烈运动， 增加营养， 给予高蛋白、高维生素饮食， 禁止辛辣食物。术后创口愈合， 宫颈活检需要4周， 利普刀一般需要4～8周。阴道分泌物较多， 嘱患者保持外阴清洁， 术后两个月内禁止性生活和盆浴。因对性生活影响较大， 健康宣教应特别重视丈夫参与， 取得理解与支持。

3. 6 建立登记档案 为提高患者对治疗宫颈疾病重要性的认识， 同时对患者疾病的治疗与保健起到督促、保障、监控作用， 在妇科门诊开展宫颈疾病的登记本、随访登记卡， 阴道镜定位活检、利普刀术后病理检查出现异常结果或有高危因素存在， 而未及时就诊， 护士应及时通知患者复诊， 同时定期跟踪患者的用药、治疗及配合情况， 提高复诊率和用药的医从性。

4 结果

提高患者对宫颈疾病认知和普查意识。本院属于综合医院， 农村患者较多， 患者缺乏防病治病的知识， 加上经济条件较差， 极少数人为了体检做妇科检查， 只是身体不适时才来院就诊。通过健康教育使她们懂得了妇科宫颈疾病筛查的重要性， 宫颈癌前病变是可以早发现、早诊断、早治疗， 是可以阻断发展成为宫颈癌。她们的切身体会也带动了许多亲属与朋友来院做宫颈疾病筛查。

5 体会

①通过健康教育， 使更多的患者对宫颈疾病有了正确的认识， 提高自身保健意识， 使更多的患者获得了健康。

②健康教育是建设精神文明， 提高医院公共关系的重要环节， 使医护人员树立崇高的职业道德， 促进良好的医患、护患关系。

③健康教育开拓了护士的知识面， 督促自己不断学习新理论、新知识， 才能更好的服务于患者。

④健康教育提高了患者对医院的满意度， 同时复诊率也提高。也增加了医院的经济收入。

参考文献

[1] 乐杰.妇产科学.第7版.北京：人民卫生出版社， 2011.

篇9

方法：对留置PICC管的肿瘤患者实施健康教育，采用发给小册子、口头讲解、提问复述、电话咨询随访等方法。

结果：实施健康教育后患者对留置PICC管的认知程度、依从性提高，留置导管后并发症明显减少，达到顺利完成全治疗过程的目的。

结论：通过实施健康教育，有效减少了留置PICC导管并发症的发生机率，为顺利完成全治疗过程提供了有利条件。

关键词：PICC导管 健康教育

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0309-02

健康教育（health education）是通过有计划，有组织，有系统，有评价的教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。有效的健康教育可以提高病人对疾病的认识，增加病人进行治疗及锻炼的动力，减少病人在治疗过程中的疑问[1]。为了提高患者对PICC置管的认知程度，我们对需要留置PICC管的患者进行健康教育，使患者认识到留置PICC管是为了避免因反复进行静脉穿刺所带来的痛苦，也避免了因长期输注化疗药对血管损伤所致的静脉炎和渗漏性组织坏死的发生。

1 临床资料

选择本科2012年1月至2012年9月收治的接受PICC置管的肿瘤患者103例，其中男69例，女34例。年龄21-80岁。学历：大专及以上52例，中小学37例，文肓14例。肺癌45例，乳腺癌20例，胃癌24例，大肠癌14例。材料均选用美国巴德三向瓣膜式高级医用导管，固定材料选用3M透明贴膜，肝素帽，接头等。留置导管时间最短7天，最长210天。

2 健康教育内容及方法

2.1 PICC置管前的健康教育。

2.1.1 认真听取患者所顾虑的问题，由责任护士向患者及其家属详细介绍留置PICC管的目的、优点、价格、适应证及在治疗中的作用、可能发生的并发症及各种并发症的处理措施，重点强调置管的必要性。肿瘤患者因反复化疗及长期输液、静脉高营养治疗，导致静脉血管损伤造成静脉穿刺困难。采用PICC置管可保护上肢血管网，避免穿刺外周静脉给患者带来的痛苦，减轻化疗对外周血管的破坏[2]；避免化疗药物引起的化学性静脉炎与药物外渗所致组织坏死情况的发生。向患者讲解置管的有关注意事项和维护知识，并通过阅读宣传手册的内容及利用挂图或观看VCD等直观的方式，帮助患者理解和接受PICC置管的相关知识，同时介绍患者与病区内已接受PICC置管的患者相互交流，明白留置PICC带管来的好处。

2.1.2 做好心理护理，解除其心理顾虑。向患者简述留置PICC管的操作方法、步骤及过程，对患者关注和顾虑的各种并发症的处理方法做详细解答，并鼓励患者树立其成功的信心，帮助患者做好穿刺侧肢体的卫生准备，在有医嘱和患者及家属充分知情的情况下，签订书面知情同意书。

2.2 PICC置管中的健康教育。

2.2.1 备齐用物和患者进入操作间，为消除患者紧张情绪，在选择穿刺血管时应保持和患者有良好的语言交流，根据患者的思想动态适时进行现场指导，使患者始终保持放松状态，做到最佳配合程度。指导患者采取平卧位，置管侧上臂外展与躯干呈90°角，暴露穿刺部位。准确进行体表测量置管长度及臂围，并做好记录。告知患者PICC置管是一项严格的无菌技术操作，经消毒后的肢体应保持固定不可随意活动。

2.2.2 送管时指导患者放松技巧，如深呼吸等，助手多与患者交谈，分散注意力，以避免情绪过度紧张，引起血管收缩，影响送管。当导管送达锁骨下静脉时，嘱患者头转向穿刺侧，下颌贴近胸锁关节，以避免导管误入颈内静脉。当导管送至锁骨下静脉出现送管困难时可嘱患者上臂抬高大于90°，以加大锁骨下静脉与无名静脉角度，使导管顺利地到达上腔静脉[2]。告知患者在送管过程中若出现心悸，胸闷，气促等症状应及时报告，因为体外测量的长度不可能与体内的静脉解剖完全一致，若测量长度误差大，导管送入过长，会使导管头端经上腔静脉进入右心房或右心室而引起患者不适，此时将导管向后退3-5cm即可[4]。

2.3 PICC置管后的健康教育。

2.3.1 PICC置管成功后，患者是否依从医嘱换药和冲管是影响PICC导管相关并发症的重要因素[5]。为使导管留置时间延长及减少并发症，术后的健康教育至关重要，主要发放书面资料（PICC置管长期护理手册），让患者及其家属正确掌握置管后的相关知识和注意事项，对不识字的患者由护理人员完成指导，讲解携带PICC管日常生活注意事项，患者置管后可以从事一般性日常工作、家务劳动和体育锻炼，但要避免置管侧手臂提过重物品、做引力向上活动、托举重物及激烈运动、重力撞击置管部位，以防导管移位和脱落，避免游泳、盆泡浴等活动。指导患者置管期间可以沐浴，沐浴前用保鲜膜包裹保护置管部位，沐浴后尽快用毛巾擦干局部并检查敷料，如有潮湿应及时更换。教会患者穿脱上衣的方法，动作要轻柔防止导管脱出。学会穿刺点出血的观察，掌握置管侧手臂的负重要求及注意事项等。治疗间歇期间注意导管的保护，可用棉质筒形套套在置管手臂穿刺处加强保护导管，随时保持穿刺部位敷料清洁干净，如发现贴膜潮湿、卷边、松动、污染等情况及时给予更换。而治疗期间，在输液、睡眠时应避免长时间压迫置管侧肢体，以免血液缓流而发生静脉血栓[6]。如出现置管手臂肿胀、疼痛、沿血管走向发红等不适及时报告做出处理。

2.3.2 X线透视检查。告知患者行X线透视及拍胸片的重要性，PICC置管后行X线透视可排除有无导管异位及明确导管尖端位置。导管位于成人上腔静脉（6.08±1.214）cm为安全长度范围[7]，导管送入过短，未到达中心静脉易引起机械性静脉炎或影响导管留置时间，明确导管尖端位置及PICC导管外露的长度，是后期导管维护中的一项重要指标。

2.4 PICC置管带管出院时的健康教育。

2.4.1 针对肿瘤患者化疗间歇期需带管出院，因此出院时做好导管维护指导非常重要，维护不当会引起严重并发症及突发意外情况，应交待患者每周定时返院进行冲管、换贴膜、换肝素帽等维护，并在长期护理手册上做好记录。出院时让患者携带三向瓣膜式PICC导管使用指南、长期护理手册，便于离本院较远的患者到当地医院对其所置的导管进行维护，留下联系电话以便随时联系。教会患者院外发生意外情况的处理措施，如发生导管破裂、导管脱出和最严重的断管，应保持冷静不要紧张，立即停止置管手臂活动，防止导管移位进入体内，并及时联系我们出诊处理，或立即到当地医院将断管拔出。

2.4.2 电话随访，出院一个星期后打电话进行随访教育。指导患者及家属观察有无并发症，有无肿胀，疼痛，穿刺点有无出血。指导适当的运动，增加穿刺肢体血液循环，减少血栓的发生；注意观察局部皮肤情况。不适随诊。

3 结果

本组103例PICC置管患者有12例发生并发症，其中静脉炎3例，穿刺点局部感染4例，置管周围发生皮肤过敏性皮炎3例，导管保护不当出现脱出2例，所有病例未出现导管堵塞，出血，破裂断裂等并发症。导管留置时间最长210天。

4 讨论

健康教育的核心是教育人们树立健康意识，促使人们改变不健康的行为和生活方式，建立良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素[8]。PICC导管为患者提供了无痛治疗途径，同时可以长时间使用，大幅度提高了患者的生活质量。为了保证导管的使用效果，使得该项技术得以在临床广泛推广，我们充分认识到健康教育工作是不可或缺的重要部分。通过置管前的认真评估，减少了穿刺的盲目性，是保证穿刺成功的第一步。而术中的健康教育，则提高了穿刺的成功率。当然，我们充分意识到仅仅穿刺成功还远远不够，为了保证治疗的顺利进行，置管术后包括出院后带管期间的护理，显得尤为的重要。

5 结论

PICC置管是经过外周静脉插入中心静脉的导管，因其操作简单，安全，导管留置时间长等特点而被广泛应用。规范化健康教育是PICC置管围管期护理的重要内容，PICC导管作为异物置人静脉，易导致静脉炎及静脉血栓，前者是常见的并发症，发生率为1.2%-23%。而本组病例通过将规范化健康教育贯穿PICC置管和围管期的护理全过程，大大提高了患者对PICC置管的认知程度和依从性，也提高了患者的自我护理能力，有效地减少了置管并发症的发生，延长了导管的留置时间，确保了导管的应用质量，减轻了患者的痛苦。

参考文献

[1] 黄兰英，肖智智.2种健康教育模式对女性盆底康复锻炼遵医行为的效果分析（B）当代护士，2011，10；150-150

[2] 李玉霞，杨新菊.护理干预在PICC围置管期中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2010，10（8）：15

[3] 刘莉，李任萍，李馨悦.肿瘤患者PICC置管的健康教育[J].护士进修杂志，2008，2（23）：3

[4] 于卫华.中心静脉置管的临床应用与护理进展[J].护理研究，2004，18（1）：21―21

[5] 吕彦锋，王瑜.PICC导管常见并发症的原因分析及预防[J].河北医药，2007，29（1）：87―88

[6] 刁永书，李虹，许辉琼，等.肿瘤患者PICC致静脉血栓的原因分析及护理[J].中国实用护理杂志，2005，21（6）：3

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【关键词】心理健康；体育锻炼；自信心

健康教育是学校教育的重要组成部分。体育与之结合是今后学校体育整体化改革的发展方向。是应试教育向素质教育转化的一个重要方向。现代意义的健康，已不单纯是身体无疾病，还包含心理健康和良好的社会适应能力。在体育教学中，一些教师通常只注意对学生进行技术技能传授。把对学生的培养仅限于机体的生理方面，很少注意到其心理方面是否健康。如何在体育教学中提高学生的心理健康水平，这对体育工作者来说是一个难题。

首先我们要明确一点：心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，大多数人都处在亚健康状态，而且人的心理健康状态是不断变化的，一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理，并不意味着心理不健康。心理是否健康反映的是某一段时间内的特定状态，心理健康应参考较长一段时间内持续存在的状态。而不能只看一时性的偶尔现象，便断定心理不健康。

一、体育锻炼对促进心理健康的作用

学校体育是素质教育的重要内容，通过科学合理的体育锻炼不仅能促进学生的身体健康，还能促进学生心理健康成长.下面从几个方面简述体育锻炼对促进心理健康的作用：

1.促进学生智力发展、提高心理健康水平

智力包括观察力、注意力、记忆力和想象力。在进行体锻炼时。欲要达到预期的目标，就必须善于观察、想象丰富、注意集中、加深记忆。体育锻炼的过程就是将身体练习与大脑智力活动紧密结合的过程。同时.由于运动过程情千变万化，要求必须迅速做出正确的判断，并立即付诸动，所以经常参加体育锻炼可使头脑灵活，反应敏捷。

2.能够调节情绪，促进良好心理品质的形成

体育锻炼的过程，时刻伴随着意志的磨练。体育锻炼的特点在于需要克服各种主客观的困难与障碍，是培养坚强意志品质的有效手段。教师在教学中通过结合运动项目的特点，设置一定的难度，有目的、有计划的对学生意志品质进行培养，促使学生形成坚强的意志品质。情绪是人对客观事物的反映，也是人对现实事物的态度和内心的体验，大量学习之后，自觉参加体育锻炼，能获得轻松、愉快的运动情感体验，使人的精神为之振奋。

3.能够改善人际关系

体育锻炼打破了学生文化课学习时的相对独立性，在体育课上通过篮球、排球、足球、游戏等多人参与的项目的练习，使同学之间进行直接或间接的信息沟通，通过练习中的交流合作，可以让一些同学慢慢改掉孤僻、不愿与人交往的性格，促使其慢慢适应与他人的交往，与他人友爱互助。这种良好的人际关系能使学生心情舒畅，从而更好的投入学习。

二、在教学中如何通过体育锻炼促进心理健康发展

1.加强学生体育锻炼兴趣的培养

兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪，能使大脑皮层相应区域处于兴奋活跃状态，而使其它区域相对淡化或受到抑制。当人的注意、思维、想象等心理活动集中在体育上时，效率就会大大提高。只有学生对体育发生了兴趣，才能积极主动地参加体育锻炼，因此在体育教学中，教师应采用灵活多样的教学手段，以不同的组织形式全面激发、提高学生对体育活动的兴趣，促使学生积极主动的参与锻炼，在学习中通过练习使学生心理健康水平逐渐得到发展。

2.适当鼓励、表扬、肯定学生，帮助学生树立自信心

自信心是学生学习进步、学业有成的必要条件。因此在体育教学中要引导、帮助学生树立自信心，在设置目标时适时调整难度、调整形式，多鼓励学生，增强他们克服困难的信心，对学生的每一次进步及时给予肯定、表扬，使身体素质较差、害怕运动的学生也能体验到成功的快乐。

3.帮助学生树立正确的竞争意识

当今社会无处不存在着竞争，竞争意识是学生适应现代社会发展不可缺少的重要心理素质。在体育教学中，让学生正视竞争的存在与意义，促使学生积极主动的参与竞争，在公平、公正的条件下培养学生正确的竞争意识，以逐步提高学生心理健康水平。例如我在组织双人背夹排球接力赛时，要求学生不允许用手托球、串道影响他人比赛等等。一定要遵守规则，否则成绩无效。使学生在自觉遵守规则的前提下，积极地参与到比赛中去，通过努力获得成功。

综上所述，经常参加体育锻炼。不仅能促进学生身体健康，还能在锻炼中培养他们坚韧、吃苦耐劳等良好意志品质.同时可以帮助他们建立良好的人际关系。因此，与学生建立融洽的师生关系，对学生身体素质、心理状况做到心中有数。从而对不同层次学生制定各自适宜的教学方式、锻炼难度，通过分层次锻炼使同学们都能感受到成功感，感受到体育锻炼的快乐。总之，体育锻炼对促进学生心理健康起着重要的作用，体育教师要充分运用各种教学手段，使学生积极参与锻炼，促进学生身心健康全面发展。

【参考文献】

[1]陈家一.学校心理健康教育原理与操作[M].教育科学出版社，2002.

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    摘　要：《围产期护理与儿童健康支持》是根据我校高职高专护理专业基于工作过程而设置的课程。教学内容为产科、儿科护理，教学中注重工学结合，通过模仿实际工作环境，设置情境、案例、角色扮演等方法，学、做一体，达到掌握知识和技能的目的，同时兼顾护士职业资格考试要求，并注重培养学生以人为本的护理理念和良好的沟通交流能力，培养高素质、实用型护理人才。

    关键词：产儿科护理　教学改革　思考

    基于工作过程的教学改革要求转变传统的教学模式，将实际工作任务融入教学内容，把素质教育、职业能力教育的培养贯穿于整个教学过程。

现将我校《围产期护理与儿童健康支持》课程教学中的几点做法及思考简述如下：

    一、专业能力培养

    通过设置情境、案例、角色扮演，将所学知识与临床紧密联系起来，从真实的教学情境中激发学生的学习兴趣，引导学生的发散思维。如当学习异位妊娠（宫外孕）章节时，首先展示一个案例，患者，女，25岁，停经45天，突然剧烈下腹痛，面色苍白，阴道少量出血，急诊入院。让同学们思索讨论，然后告诉他们这是一个宫外孕患者的急性出血表现，是妇产科急症之一；利用图片阐释宫外孕的病因、临床表现和抢救护理要点，以提高学生学习兴趣，强化记忆。再如，当学习产前检查章节时，需为患者进行骨盆外测量，让同学们分别扮演患者，测量出自己的骨盆径线，通过了解自己骨盆的情况达到掌握骨盆外测量方法和径线值的目的。再是利用教学实验室、教学模型来设置一个情境，如模拟分娩过程、四部触诊、胎心监护和新生儿的护理等，实现“学中做”、“做中学”，既掌握了相关知识，又培养了学生的动手能力，收到了良好的教学效果。

    二、综合能力培养

    随着社会的发展，临床产、儿科已经成为重要且高风险的科室，有统计指出，产儿科纠纷、事故发生率为医院之最。同时由于母婴的特殊生理属性，健康指导、健康教育始终贯穿其中，要求护士必须具有良好的沟通交流能力和高度的责任心。教学中我们要注重对学生综合能力的培养。

    1、沟通交流能力的培养

    在临床治疗护理过程中，部分护理人员缺乏与患者和家属沟通的技巧和方法，对患者及家属提出的问题回答简单、生硬，易引起家属的反感；同时对孕产妇在分娩过程的疼痛、焦虑、恐惧等未能及时给予心理疏导、指导和人文关怀，使其不满而遭投诉。另外，产儿科护理有别于其他专科护理，产儿科护理工作的重点之一是为患者和家属提供健康教育和咨询服务，向年轻的父母传授有关育婴知识和技能及相关保健知识。尤其是现代产科护理特别强调健康教育和自我护理的观念，要求产科护士为孕产妇及其家庭提供促进健康、自我护理、预防疾病等方面的知识和具体措施，增强护理对象自我保健的知识和能力。所以沟通是护士和患者进行交流的一种治疗性护理技术，是健康教育必不可少的方法。

    因此，我们在教学情境中要注重语言交流，强调用语准确恰当，不要用一些忌语如再见、欢迎您等；语调、语速适中，通俗易懂，同时还可配以非语言沟通，包括手势、姿态、面部表情、眼神、触摸等，让患者及其家属能明白护士所传授的内容，使患者增加安全感，缩短彼此的距离，减少误会及冲突的发生。可利用临床上成功的例子加以引导，教会学生一些交流沟通的技巧，如在学习产后母婴护理时，产科护士需为产妇做母乳喂养宣教，要用通俗的语言，尽量少用医学术语，用温和的语调讲解母乳喂养的好处和喂养的重要性并动手演示，教会产妇掌握正确的哺乳技巧。再如，有一位临产的初孕妇，即将为人母，既兴奋又紧张，责任护士主动与其沟通，充分了解她的心理变化和需求，介绍科室的环境、设备，医护的技能和整个分娩的过程。听完护士的介绍后，这位初产妇的眉角一下子就舒展开来，并于当晚积极配合助产，顺利地分娩出一个男婴。

    2、责任心教育，培养学生的慎独精神

    在临床实际工作（包括产程观察、接产、产后出血、新生儿复苏、婴儿护理等）过程中，若责任心不强，就会造成观察病情不细致、母婴出现异常情况不能及时发现、及时报告、及时处理等情况。例如一名产妇产后2小时回病房，助产士与病房护士交接病人，在病房护士按压病人的子宫时，出血约500ml，立即对病人进行抢救，才使得病人转危为安。这名助产士工作有明显的缺陷，在产房观察病人不到位，未按要求15～30分钟按摩子宫，以致造成病人大出血。假如病房护士交接不认真，或者过于相信助产士，后果可想而知。还有的病人由于护士产程观察不到位，致使婴儿分娩于病房、厕所或待产室中，造成母婴的损伤。临床的例子很多，如果护士缺乏慎独精神，不严格执行各项规程、制度，极易出现用错药、抱错婴儿或婴儿滑落、跌伤及婴儿沐浴水温过热导致烫伤等。我们在教学中应时刻把这些内容作为常规渗透进去，培养学生的慎独精神和高度的责任心。

   3、风险防范意识培养

    临床产、儿科工作急，产妇、儿童病情变化快，容易造成工作忙乱，解释工作不细致，处理不及时，患者恐惧，家属焦虑，易产生对医护人员工作的误解与不满。同时分娩过程中不确定因素较多，容易出现医疗纠纷。在教学中，要始终强化安全意识，告诫学生只有提高业务素质、提高服务意识和应急能力，严格执行各项规章制度和操作规范等，才能防止差错及事故的发生。我们经常这样教育学生，临床上出现医疗事故，如果是医生的责任，有医疗技术的原因，也有责任心的原因，医疗技术的原因可以谅解，因为医学科学性很强；如果是护士的责任，医疗技术的原因基本上可以排除，都是责任心不强造成的。而责任心不强造成的责任事故是需要付出相当大的代价的，授课时应始终贯穿法制教育，列举一些临床的医疗事故案例，如深圳妇婴医院的感染事件、天津蓟县妇幼保健院多名婴儿死亡案和我们身边的一些案例等。在学习新生儿护理管理章节时，对新生儿的安全管理可联系到临床抱错婴儿、丢失婴儿的案例，提高学生的法律意识，从而进入临床工作后懂得怎样维护病人及自己的合法权益。

    三、结果与思考

    在《围产期护理与儿童健康支持》课程教学过程中融入上述做法，取得了良好的教学效果，学生学习更加积极认真，主动参与教学，提高了团结协作能力，增强了职业感受力，理解了交流与沟通的重要性，树立了职业风险意识，让学生感悟到在产儿科这个特殊的护理工作环境中，要有过硬的专业能力，同时要具备良好的综合素质，善于与病人沟通交流，给予患者和家属人文关怀，真正做到“一切以病人为中心”， 这样才能提高护理质量。而教师的任务不但要让学生学会相关知识、技能，还要教会学生做“人”，培养学生的综合职业能力。护理教育工作者任重而道远，面对时代的发展、社会的需求，要积极进行护理教育教学改革，为社会培养合格的护理人才，服务于人民，造福于社会。

参考文献

[1]石一复 周郁鹤 重视妇产科医疗安全，妥善处理纠纷[j].中国实用妇科与产科杂志，2005，21：705。

[2]唐弋 子桂云 郑丽娜 等 护生健康教育意识和能力的培养.中华护理杂志，1997，32（11）：650。

篇12

1、学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用( )来治疗。

A.系统脱敏法

B.肌肉松弛法

C.自我暗示法

D.行为疗法

2、新课程提倡师生新关系,新课程中具有现代师生关系的模式是( )。

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

3、教育现代化的最高目的是实现( )。

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.人的现代化

4、数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法,这种学习迁移叫( )。

A.具体迁移

B.顺应迁移

C.一般迁移

D.重组迁移

5、从教师与学生的关系来看,新课程要求教师应该是学生学习的( )。

A.促进者

B.研究者

C.建设者

D.开发者

6、根据《中华人民共和国义务教育法》规定,县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之问办学条件的差距,促进学校( )。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出,我国教育工作的根本要求是( )。

A.育人为本

B.提高质量

  C.促进公平

D.改革创新

8、下列不属于教师上课前的“三备”内容的是( )。

A.备教案

B.备教材

C.备学生

D.备教法

9、在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了( )。

A.暗示教学法

B.发现教学法

C.探究一研讨法

D.纲要信号图教学法

10、基础教育课程改革倡导的评价观是( )。

A.主体性评价观

B.专业性评价观

C.发展性评价观

D.生成性评价观 11、 智力超常儿童指的是智商在( )以上的儿童。

A.110

B.120

C.150

D.140

12、 在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了( )原则。

A.知行统一

B.发扬积极因素,克服消极因素

C.正面教育.积极疏导

D.尊重信任与严格要求相结合

13、 下列特点不属于发散思维的是( )。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.逻辑性

14、 戴老师很担心.同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数为什么与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容?( )

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

15、 ( )是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥关键作用。

A.道德认识

B.道德感情

C.道德意志

D.道德行为

16、 我国中小学教师专业标准试行的基本理念是学生为本、( )、能力为重、终身学习。

A.教书育人

B.师德为先

  C.尊重规律

D.为人师表

17、 附属内驱力表现最为突出的时期是( )。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

18、 课程标准是( )的基本纲领性文件。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.学科课程

19、 有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代,指导学生把1421记成“一事二益”,这种方法是( )。

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.自由联想策略

20、 学习效率和动机水平之间存在( )。

A.线性关系

B.U型关系

C.倒U型关系

D.平行关系 21、 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。

A.学习动

机 B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

22、 桑代克的学习三律指的是( )。

A.准备律、效果律、练习律

B.准备律、练习律、类化律

C.练习律、思考律、迁移律

D.练习律、因果律、近因律

23、 研究表明,人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现周期性的加强或减弱,这是( )。

A.注意的分配

B.注意的转移

C.注意的范围

D.注意的起伏

24、 在本行政区实施有效的教育法规,属于( )。

A.教育法律

B.教育行政法规

C.地方性教育法规

D.教育行政章程

25、 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,可以分为( )。

A.水平迁移与垂直迁移

B.同化性迁移与顺应性迁移

C.普通迁移与特殊迁移

D.顺向迁移与逆向迁移

26、 根据《水浒传》的描述,在头脑中再造出武松打虎的情景的过程,就属于( )。

A.无意想象

B.再造想象

C.创造想象

D.幻想

27、 布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次,依次是( )。

A.知识、运用、领会、分析、综合、评价

B.知识、领会、运用、综合、分析、评价

C.知识、领会、分析、运用、综合、评价

D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

28、 班级管理中制定的班干部轮换制度属于( )管理模式。

A.常规

B.平行

C.民主

D.目标

29、 课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。

A.发展学生个性

B.促进温故知新

C.加强教学相长

D.坚持循序渐进

30、 基础教育改革要求课程实行( )级管理。

A.三

B.四

C.一

D.二 31、 一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和( )。

A.外化

B.内化

C.行为

D.从众

32、 《基础教育课程改革纲要》指出,我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是( )。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.课程标准

33、 教育目的要回答的一个根本问题是( )。

A.教育的方向

B.教育为谁服务

C.教育要培养什么样的人

D.教育怎样培养人

34、 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光.疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是( )。

A.言语信息

B.态度

C.动作技能

D.智慧技能

35、 中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是( )。

A.生活老师

B.任课老师

C.班主任

D.学校管理干部

36、 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。

A.自学法

B.读书指导法

C.练习法

D.参观法

37、 心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( )。

A.冲动型问题行为

B.扰乱型问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为

38、 班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习劳动、生活、品行等方面进行小结与评价,这项工作叫( )。

A.建立学生档案

B.班主任工作总结

C.班主任工作计划

D.操行评定

39、 新课程的核心理念是( )。

A.一切为了每一位学生的发展

B.使学生更快乐地学习

C.使学生更全面掌握知识与技能

D.对传统教育课程的改革

40、 以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是( )。

A.望梅止渴

B.

画饼充饥 C.谈虎色变

D.叶公好龙 二、判断题(15题,每题1分。共计15分)

41、 我国《义务教育法》中规定,“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除”。 ( )

42、 所谓需要的满足是指绝对的满足,一般说来,低级需要只有充分满足后,较高的需要才有可能出现,人的动机才有可能受新的需要支配。( )

43、 相同要素说认为,两个学习活动之间存在共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。( )

44、 教师是既定课程的阐述者和传递者.学生是既定课程的接收者和吸收者,这是新课程倡导的教学观。( )

45、 慎独是一种崇高的道德境界,指的是教师自觉地约束自己的言行,经常自我反省、自我剖析。( )

46、 教师尊重家长,有利于教书育人工作的顺利开展。( )

47、 学校心理健康教育是面向全体学生的。( )

48、 《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定,公办学校校内可以适当设置民办校或民办班。( )

49、 创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。( )

50、 在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。( )

51、 “教师要全面了解学生并完全信任学生,相信他们能够充分发展自己的潜力”,这反映的是人本主义心理学家的思想。( )

52、 个体道德认知是从低级阶段向高级阶段发展的,而且年龄与道德发展阶段完全对应。( )

53、 一般来说,场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。 ( )

54、 健康不仅是没有疾病,而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。( )

55、“自信,坚强,勤奋”描写的是人的气质。( ) 三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

56、 简述说服教育法的应用要求。

57、 简述小学生学习方式的特点。

[:请记住我站域名/] 58、 我国学校德育应遵循哪些原则?

59、简述意志行动的基本特征。

60、 简述小学生的认知方式差异的教育意义。

61、 简述建构主义学习的共同点。 四、案例分析题(本大题共3小题。第62题12分。第63题11分,第64题12分,共35分)

62、阅读下列材料,并回答问题。

在某班,甲同学受父母离异的影响,由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。

(1)简述马斯洛的需要层次理论。

(2)甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的?

(3)运用马斯洛的需要层次理论,就如何满足甲、乙的需要提出两条合理建议。

63、阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。

师:刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话,大家用自己喜欢的方式读一读这些话。(学生七嘴八舌地读)

师:谁愿意给全班同学展示自己的朗读?(生读小壁虎说的话)

  师:读得很流利,但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗?”

生(依次回答):“行吗?”就是“好不好”“好吗”“可以吗”……

师:对了,这说明小壁虎讲话时怎么样?

生(依次回答):和气,小心翼翼,谨慎,礼貌……

师:你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的?

生:小鱼比小壁虎大。小壁虎叫她小鱼姐姐;老黄牛年纪大,小壁虎就称他伯伯;燕子比妈妈小.小壁虎就称她燕子阿姨。

生:小壁虎走了之后都跟他们一一告别,说:“再见,再见。”

生:小壁虎每次说话都用“您”很有礼貌。

生:小壁虎每次借尾巴都要问别人“行吗?”

师:对,小壁虎每次说话都很和气,都是用商量的口气跟人借尾巴的,说明小壁虎很有礼貌,谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢?(生读)

师:读得有点味道了,朗读的时候还要注意……(教师指导朗读)

师:请大家用有礼貌的语气再读一读。(学生品读小壁虎说的话)

师:读得更好了,请同学们回家后再读给爸爸妈妈听,注意读出礼貌的语气……

(1)教师在该教学片段中贯穿了哪些教学原则?(要求写出三条原则)

(2)结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。

篇13

钦 州 学 院

项目组名称

     大学生心理健康协会

项目成果名称

健康路上，我们一路同行

项目指导老师

 

 联系电话

项目负责人

    

 联系电话

 

 

 

 

 

 

 

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要

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简述活动的目的意义、参与对象、形式内容、时间步骤、经费来源及安全保障措施等，1500字左右。

     “5.25”心理健康教育活动周是我校的特色项目，到目前为止，我校已举办了两届心理健康教育活动周活动。该项活动的目的旨在通过开展丰富多彩的活动，促进同学们造就健康的自我，陶冶情操、建立自信、不断提高人际交往能力，从而增强自己的心理素质。同时，这种大型、集中的宣传教育活动也为我校的心理健康教育工作深入、广泛的开展发挥了重要作用。心理健康的第一条标准就是认识自我，接纳自我，能体验到自己的存在价值，乐观自信。通过参与宣传教育周系列活动，同学们树立起爱自己、爱家庭、爱他人、爱社会，做一个对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责的人的信念，也感受到了“乐观自信”、“团结协作”、“善待他人”、“宽容大度”等对自身心理健康发展的重要意义。

    和谐的社会，需要和谐的校园，和谐的校园更需要和谐的心灵，只有使全校师生的心灵健康和谐了，才有可能出现校园的和谐，也才能实现社会的和谐。

    活动时间：2008年5月19日——2008年5月25日

活动地点：钦州学院

活动对象：钦州学院全体师生

活动主办单位：学生工作处、教育科学部、心理咨询中心、政工委、学院团委

承办单位：大学生心理健康协会

协办单位：钦州潇文电脑公司、都市翡翠.生活茶坊

    活动安排：

    （1） “5.25”心理健康活动周开幕式：

      时间：2008年5月19日（星期一）17：10

     地点：灯光球场

     活动流程:

       ①院领导致开幕词

       ②宣读心理健康周的活动议程

       ③感谢赞助商对本次活动的大力支持

       ④分发心理健康周的宣传小卡片以及氢气球

       ⑤领导宣布活动周开始，鸣放礼花，会员放飞贴有对奥运的祝福的氢气球

     注：放飞心愿：组织会员组成奥运五环，会前由与会者先写好自己的心愿，在学院领导宣布活动周开始时，与会人员放飞贴有心愿的氢气球。

     （2）心理趣味图画展—不同的角度，不同的精彩

     时间：2008年5月20日（星期二）16：30

     地点：礼堂前校道

    活动简介：展出关于心理方面的图片，带给人视觉上的感受，同时提醒同学们平时对待事物要从多方面考虑，以提高其心理承受能力。

   （3）心理问卷调查测试—认识自己，把握未来

    时间：2008年5月21日（星期三）16：30

    地点：学院礼堂前校道

    活动简介：测试题内容涵盖感情、性格、就业等方面的问题，大众化，趣味性。共计3000份。

（4）心理知识讲座

   时间：2008年5月22日（星期四）20：00

    地点：学院礼堂

   活动简介：以前一天测试题的内容为讲解对象，为同学们解决心理上的疑难问题。

    (5)心理电影赏析

    时间：2008年5月 23 日（星期五）20：00—21：30

    地点：学院礼堂

    活动简介：通过影片《辣妈辣妹》进行点评，让同学们体验家庭的真谛，理解的万岁，爱的无私！

   （6）放飞祝福---为奥运加油

    时间：2008年5月24日（星期六）17：10—18：30

    地点：足球场

活动简介：放飞风筝，为奥运加油

（7）心理情景剧晚会

   时间：2008年5月25日（星期日）20：00—-22：00

   地点：学院礼堂

   活动简介：以情景剧表演为主，表现心理健康的重要性。

   北部湾经济区的开发对培养全面发展的人才十分重视，本次“5.25”心理健康教育活动周不仅得到了钦州学院心理健康教育基金的专项拨款，而且许多企业家对我院大学生的心理素质的培养十分重视，纷纷慷慨解囊，并把它当成是一种公益事业。本次心理健康活动得到了钦州潇文电脑公司和都市翡翠·生活茶坊的大力支持，并赞助了三千元人民币以及其他活动用品。这些为活动周的成功开展提供了有力帮助。

    本次心理健康活动周的安全保障工作由大学生心理健康协会内设的组织部联合学院保卫科、后勤处负责。内容包括：

     1．将大学生心理健康协会组织部分为三组，各组设一名组长和一名副组长。各组长和副组长在活动举行前与负责人沟通好，并对活动现场进行认真勘察，对活动可能发生的情况做好充分的估计和应变准备。

     2．各相关成员对全体参加本次活动的会员进行专题安全与环境教育，增强学生安全防范意识和自我保护能力。在活动中提醒同学们增强保护环境和公共财物的意识，注意良好行为习惯的教育，树立良好的大学生形象。

     3 ．加强管理和监控措施，各活动负责人要对活动中各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到各负责人和分管干部。

4．在活动过程中安排专门的保卫人员到活动现场，维持活动的秩序，防止推挤现象发生，并特别注意学院礼堂使用过程中的防火、防电、防踩踏等安全保障，保证各通道的畅通。

     6．活动中各小组携带必须的医疗急救用品，以防突发伤害事件，并时刻与校医务室保持联系。

     7．由于此次活动周活动多时间长，活动的开展易受天气的影响，各保障小组必须做好充分准备。

     8．活动中所用到的道具和其他用品用玩后要及时回收处理。

     9．实行安全事件报告制度和安全责任追究制度，各活动负责人必须保持通讯工具的正常畅通。

 

 

 

 

 

项

目

实

施

情

况

总

结

︵

摘

要

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原定方案

 

执行情况

 

1.由于“5.12”汶川地震的影响以及5月19日到5月21日为全国哀悼日，故本次“5.25”心理健康活动周的活动时间往后推至5月22日开始，并在相关活动中穿插有关灾区的环节。

2.原定在开幕式中放飞氢气球考虑到其安全性、对钦州气象预测以及飞机飞行航线的影响最后取消。

3.其他活动按照原定计划正常进行。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 活  动

 

 成  果

 

    5月25日是“全国大学生心理健康日”。围绕这一天，我协会开展了为期一周的心理健康活动。活动形式多种多样，其中包括心理趣味图片展、心理健康问卷调查测试、心理知识讲座、心理电影赏析、心理情景剧晚会等，让同学们从多个角度，多个层面去了解心理健康的相关知识。这一活动正确引导大学生如何拥有健康的心理，让大学生明白心理问题对学习、生活的影响。因而在学生群体中激起强烈反响，受到广大学生的欢迎，收到了良好的效果。“关爱青春、呵护心理，用心交流，从心开始――让我们一起携手，共同关注心理健康”成了大家共同的心声。“健康路上，我们一路同行”的信念让许多同学纠正了对心理咨询室即精神病室的错误看法，也让他们明白心理的困惑不等于精神上有问题。

 

 

 

 

  特色

 

  亮点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  特色

  亮点

 

本届心理健康周活动的开展，主要表现出几个特点：

一是形式多样，有创新。本次心理健康教育活动周结合学校实际情况，通过举办心理趣味画展、现场心理问卷测试、现场咨询服务、专题讲座、心理电影赏析、心理情景剧晚会等多种形式的活动，全方位的引导大学生关注自身心理健康，关爱他人。本次活动中还首次采用了情景剧等形式组织宣传教育活动。

二是有趣味性。心理趣味画展、“放飞心灵，为

灾区人民祈福，为奥运加油”、心理电影赏析等活动是立足于校园实际，反映校园生活，通过多种简单有趣的方式传达“我爱我”精神，深受同学们的喜欢。

三是效果好。许多同学在心理趣味画展、心理问卷自测、心理知识讲座、心理情景剧晚会等活动中领悟到“我爱我”的精髓，纷纷表示在以后的学习生活中多注意关心自己的身心健康，同时关心他人。

四是精心组织，宣传到位。活动设置的内容，大都既有知识性，又有趣味性，真正体现了心理知识的大众化。此次心理健康活动周宣传充分考虑到活动前、活动中和活动后的宣传，为本次活动的开展营造了良好的舆论氛围。每次活动做好专门的宣传海报提前张贴，并通过大学生心理健康协会分布于每班的会员宣传本次活动，同时分发由赞助商赞助的引发有关心理健康常识的小卡片、日历卡3000份，让越来越多的同学关注心理健康。此外，我院记者团针对本次心理健康教育活动周成立了专门的采访组，全程跟踪采访，并通过广播、宣传板报、报刊、杂志介绍活动进展情况。

 

 

 

  

 

 

 

  活动

  影响

    

本次心理健康活动周，得到院领导、老师的支持

和同学们的广泛关注 , 在校园里营造了良好的关注心理、关爱自我的氛围。经过一整周的心灵释放，大家了解了更多的心理健康知识，更加懂得珍惜自己、关爱自我。在迷茫苦恼的时候，走进心理咨询室成为同学们走出心理误区，摆脱心理困扰，更好地放飞心灵的第一选择！

 

 

 

 

 

  问题

  不足

  

    通过“5.25”心理健康系列活动，提高了大学生的心理健康水平，增强大学生的心理保健意识,在校园里掀起关注心理健康的热潮，同时在活动中，我们深深地体会到，大学生对心理健康的关注不亚于他们对成功和自身发展的关注，这说明大学生的心理健康意识在增强。可是在本次活动中，由于自身以及外部的影响，我们没能与其他高校的心理健康团体合作。

 

反映项目成果的主要附件目录

 

附件：

 ⑴ 项目总结           1 份

 ⑵ DVD光盘            1 张

 

 

 

学校学工部（团委）推荐意见

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             

                                         盖章

                                                   年   月  日

 

 

学校党委

审核意见

                                                                                             

 

 

 

盖章

年   月  日

                                                                    

 

专家评

 审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇14

五官科门诊是医院的一个服务窗口也是一个形象窗口，在当今社会中，医院也面临着激烈的竞争，那个医院有优质的服务、和蔼的态度、精湛的技术、良好的人才素质、那个医院就拥有患者。人们的生活水平提高了，精神需求也在不断上升，让以人为本的护理理念贯穿于五官科门诊的护理过程中，提升服务质量，简述一下我们的护理体会。

一、 开诊前的准备；

1. 护士每天提前15分钟上班，规范着装，仪表、仪容文雅、端庄，言谈举止具有文明礼貌气度，用语突出文明性、情感性，以“请”字开头，以“您”字为先，以“谢”字随口。

2 将侯诊大厅的电脑叫号系统打开；检查各个诊室内是否清洁整齐。检查器械物品是否完好备用，开启诊断桌上的电脑及打印机，整理各种检查单，放置有序，方便就诊。

3. 诊室器械及物品的准备；包括音叉、电耳镜、鼓气耳镜、各种专科常用器械，如压舌板。间接喉镜、鼻镜、枪状镊、酒精棉球及干棉球、棉签。办公用品、文具、及各种化验检查单。

二、 组织患者就诊，协助医生检查。

1. 就诊秩序的维持，接待患者并初步问诊，按病情特点及挂号先后进行分诊，对急诊患者可先请医生处理，或立即到治疗室初步处理。

2. 协助医生检查和治疗；开诊后为发热患者测量体温，并记录。根据医嘱给病人喷表麻，冲洗外耳道，对聋哑患者应给予有效措施，并协助患者做好检查前的准备工作。

三、 健康宣教；

1. 书面宣教，利用健康教育专栏、发放健康教育处方等方式向患者宣传耳鼻喉科常见病、多发病、过敏性疾病的防治知识、放置五官科常见病防治宣传小手册。各诊室墙壁均贴有醒目的警示语录和导向牌。

2. 口头宣教；根据患者的具体情况，给予饮食。检查、治疗、用药、预防等方面的指导，需复诊的患者，应预约复诊的时间。3与患者沟通时做到语言和气、文雅谦虚、杜绝将个人情绪带到工作中，在治疗操作过程中克服无所谓，无表情、无语言、禁止过激情绪的发生，从而树立护士良好的形象，增强患者的信任感和安全感。

四、 功能检查室的护理服务；

1. 电测听室设置为吸音隔音室、为暗室。窗帘、门窗都有很好的避光效果，电测听室内有精密的测听仪器，是耳科特殊的检查环境，护理服务显得非常重要。

2. 检查室环境；检查室内环境应清洁，温度湿度要适宜，地面为毛毯、墙壁为深灰色的吸音毛毡室内无机械振动，防治磁场干扰，并且有良好的通风条件。

电测听室内常设有声阻抗测定仪、纯音听阈等，仪器应放置合理，以便于检查操作和病员活动方便和安全．检查室为0分贝隔音设施。

3、 检查指导；测听室 内对于病人较陌生，检查前需向患者说明，以消除其紧张情绪，检查时可给予帮助和指导，以利用患者配合检查，必要时护士与医生合作完成测听工作，以保证测听的准确性。

四、 收诊前的工作；每天收诊前，应将各种仪器从工作位恢复到原位，切断电源，加盖防尘罩，并将室内的水龙头、门窗关好，检查完毕后防可离去。

五、 治疗的服务、在为患者作各项治疗前后，要耐心的解释患者提出的问题，用热心、细心、爱心增加患者的信任感、归属感，从而乐于服从治疗安排。另外就诊时做到四落实；

1. 落实整洁的就诊环境。 2. 落实满意的就医指导。