财务人才培养现状及建议精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇财务人才培养现状及建议，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：儿童；医疗保健服务；儿科人才；培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0090-02

儿童医疗服务体系承担着儿童疾病预防、诊治、治疗和康复等任务，是医疗卫生服务体系的重要组成部分。如今，中国已全面放开二孩政策，全面二孩政策的实施，对儿童医疗保健服务能力提出了挑战。使得儿童医疗保健工作的开展将使原来就满负重荷的儿童医疗保健系统承担更加沉重的任务。广东省作为我国经济发展较好的地区，近几年在儿童医疗保健服务体系的建设中取得了较好的发展。但依然要面对儿科医生数量逐年下降，出现“儿科医生荒”这一严肃的社会问题[1]。

一、现状及存在问题

1.儿童医疗保健资源总量不足，资源布局结构不合理。以广州市为例，广州市是广东省改革开放前沿的国际化大都市，经济发展快速。随着社会经济的发展进步，其对于儿童医疗卫生的投入也不断增加，但在儿科现有医生数量与儿童医疗保健服务的需求预测中，医生数量仍存在较大差距。每千名儿童医生数、护士数、床位数相对较低，难以满足日益增长的儿童医疗服务需求。同时，儿保人员数量严重不足，人力资源区域分布不均。人员主要集中在二级及以下卫生机构；高学历高职称儿保医务人员数量少；医护比例配置不合理。

截止2011年底，在常驻人口的统计中，广东省每千名儿童拥有的医生数量为0.46人，与上海每千名儿童拥有1名儿科医生相比较，差距超过一倍；广东省每千名儿童拥有病床1.44张，这个数据在全省医疗机构总床位数中仅占6.9%，与我国占总人口17%的儿童数量不成比例。又因为广东省流动人口多，实际上儿科的病床拥有量低于全国平均水平[2]。而广东省儿科医生数量逐年下降，根据《2015年中国卫生统计年鉴》中的数据显示，全国平均每千名儿童仅有0.43个儿科医生，缺口约20万人。广东省仅广州市的儿科医生缺口就已经突破2000人。

2.政府对妇幼保健院投入不足，缺乏合理科学的医护人员业务培训体系，妇幼保健机构儿科职能未完全发挥。在三级儿童医疗网络架构中，妇幼保健院在儿童医疗保健任务起着承上启下的作用。除了承担了对托幼机构的儿童保健管理，同时还开展了大量的妇幼卫生项目工作，在促进儿童医疗保健服务的公平性及可及性上都较好[3]。但部分妇幼保健院仍存在一些问题。业务用房不足，基础设施缺乏，高学历和高职称人员少，医护比不合理。儿童医疗服务体系中的医护人员培训机会和时间偏少，儿科医护人员能力提高受限。在全国范围内的妇幼保健院重“妇”轻“幼”的畸形发展格局的情况下，综合医院及妇幼保健机构的儿科失守，也加重了儿童看病难的问题。

3.儿科医师人才队伍短缺，培养机制缺失，流失严重。首先，从1999年开始，我国为拓宽儿科医生的专业面，借鉴美国的经验而停止了儿科专业的招生，只有在研究生培养阶段才有儿科专业方向。这种改革措施失去了儿科医生培养的基础，影响了部分儿科医生的来源[4]。第二，儿科医生招聘难。培养一名合格的儿科医生起码需要8～10年左右的磨炼，培养周期长，回报却很低。第三，在每年的医学研究生招录时，儿科专业上分数线的名额都未能招满，只能等别的专业落榜者转专业，故这部分人专业思想不稳定。改革开放后，许多综合性医院甚至把儿科“抛弃”，少数综合医院中的儿科保留下来的，都是缘于政府的压力或是医院等级评审。儿科是一个需要其他部门补贴的科室，让许多儿科医生无法接受被“扶贫”的感觉，不少人选择了“逃离”，而坚守者整天疲于奔命[5]。在这种情况下，导致儿科医生流失率持续走高。

4.缺少完善的分级诊疗制度，利用流向不合理，过度利用与利用不足同时存在，民众缺乏正确的儿童就医观念。民众对儿科医疗服务需求日益增长，但是就医观念和行为却存在偏差。一是民众对三甲医院儿科和儿童专科医院信任度较高，对社区医院和相当一部分综合医院儿科的信任度低；二是社区医院、综合医院和儿童专科医院之间的医疗信息网络不健全，缺乏适用于患者家属的正确的就医引导，缺少完善的分级诊疗制度；三是患者家属因缺乏正确的就医引导，普遍不信任三甲医院儿科和儿童专科医院以外的医疗机构，而制度上也缺乏完善的分级诊疗制度，加重了“儿童看病难”。

二、对策与建议

1.各级政府应调整卫生投入和支出结构，将儿童医疗服务体系建设列为重点建设项目。各级政府要积极调整财政支出结构，加大儿童医疗卫生投入力度，转变投入机制，完善补偿方法，落实各项政策，切实保障政策实施所需资金。各级政府在安排年度卫生投入预算时，要切实落实“政府卫生投入增长幅度高于经常性财政支出增长幅度，政府卫生投入占经常性财政支出的比重逐步提高”的要求，增加儿童医疗卫生投入占总卫生投入的比例。尽快设立儿科专项补助资金，专款专用，统筹用于全省儿童医疗服务体系建设。

2.破除公立医院逐利机制，加大投入，增加妇幼保健院专项资助。中央深改组第十一次会议指出，要坚持公立医院公益性的基本定位，将公平可及、群众受益作为改革出发点和立足点，坚持探索创新，破除公立医院逐利机制，建立维护公益性、调动积极性、保障可持续运行的新机制。对于部分保健院未有儿科床位设置，建议各级政府及早提出对妇幼保健院儿科专科建设的规划，尽快落实规划提出的投入政策，切实保障政策落实的资金。增加妇幼保健院专项资助，用于儿科科室建设、人才培养等。同时加强妇幼保健院的儿童医疗保健服务水平。加强儿童医疗保障人员继续教育，鼓励医务人员积极参加各类业务学习和培训；积极推动住院医师规范化培训制度建设，加大对儿科临床医生的培训力度，增加学习儿科的内容及时间，提高儿科医护人员的服务能力。

3.加强广东省儿童医疗保健服务医护人员队伍建设。目前儿童医疗保健服务医生工作量大，但年收入相对较低等因素是儿科医护人员流失的重要原因。为留住儿科医护人才，可通过完善广东省儿童医疗保健医护人员的薪酬体系，调整儿科医护人员的薪酬制度，比如，适当提高儿科诊疗费用、体现儿科医生医疗服务复杂性的价值、增加儿科医护人员编制数等积极措施加以解决目前难题。各级医院内部可以从职称晋升、奖金分配、进修学习和科研立项等方面采取倾斜政策以此来稳定及壮大现有的儿童医疗保健队伍。重视儿科医生需求量日趋增长的现状，由省政府统筹领导，各市根据实际需求和现有供给等制定区域内的儿科人才培养计划，并纳入全省的卫生人才规划中。下大力气引进和培养一批技术水平高、医德高尚的科学领军人才，具体可以通过高校的“订单式培养”，委托高校定向培养儿科医生，做好人才储备以保障未来儿科医生数量能满足需求。

4.试点儿童医疗保健服务分级诊疗模式双向转诊机制。建议全省的市、区两级政府参照广东省家庭医师制试点方法，制定辖区内的家庭医师试点单位，通过制定各级医院儿科出入院标准和就医报销比例，加快形成基层儿科处置儿童常见病和多发病，大医院主要解决急危重症和疑难病症合理分工的诊疗模式，推进双向转诊的建立。同时，采取相关措施，不断提高基层儿科服务能力。大力宣传“小病在基层”、“就近择医”、“不盲目扎堆大医院”等就医观念，逐渐增强对基层医疗机构的信任程度，逐渐形成分工明确、协调配合、运转高效的儿童医疗服务新格局。简化儿科医生办理多点执医的程序，鼓励各区辖区内儿科医生多点执医，使得儿童即使在基层卫生机构也能享受和大医院相同的诊疗水平。

5.构建广东省儿科专科服务政府补偿机制。第一，儿童医疗要坚持维护公益性原则，广州市各大医院应该将儿科设为公益性临床科室，特别对基层医疗机构的儿科医生队伍，应增加其绩效工资和津贴，工资可效仿公共卫生经费拨款的模式发放，其薪酬应纳入财政预算予以解决。第二，广东省各大综合医院要对儿科的经济核算予以扶持，保证儿科医生的收入不低于医院其他临床科室的平均收入。只有这样，儿科医生才能更好地发挥积极性，从而避免儿科医护人员流失，从源头上解决儿科医生短缺的问题。第三，广东省政府相关部门应该调整儿童医疗收费水平。由于儿童医疗行为的特殊性，对于儿童医疗服务定价也应区别于其他类别的医疗服务。建议有关部门提高儿科项目的收费水平，使儿科医生的医疗服务能体现其价值所在。儿科补偿机制的建立可通过上述三种途径按照适当的比例共同给予补偿。

参考文献：

[1]向伟.中国卫生人才亟需补上儿科医生缺口[J].中国卫生人才，2013，（2）：13.

[2]崔霞.我国医药卫生人才队伍发展策略研究[D].长沙：中南大学，2012.

[3]刘晓璋，梁家智.妇幼保健院工作模式设计的战略意义及发展价值[J].中国妇幼保健，2011，26（24）：3693-3694.

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Investigation on the Current Situation of Cultivation and Training of Secondary Vocational School Teachers and the Countermeasures

in Zhejiang Province

WANG Xiang-dong

（Educational Science Academy of Zhejiang Province， Hangzhou Zhejiang 310012， China）

篇3

关键词：市场需求 审计人才 培养模式

中图分类号：F239.22 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0221-01

1 审计人才市场需求的新变化

社会经济建设的高速发展以及国家政治经济体制改革的逐步深化，审计机关和审计工作者在维护所有者利益和市场经济秩序中所起到的作用逐步突显的同时，特别是审计领域的拓展，审计人才市场对人才的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”。同时，社会对审计人才的需求已经开始呈现出层次性，向高端、向宽口径发展。无论是对注册会计师、内部审计师的需求，还是对于国际审计人才的需求都显著增加。国家需要大批能够以全局的高度、前瞻性的思维却思考问题的高端审计人才充实审计队伍，满足中国经济建设快速发展需要。

2 审计人才培养存在的主要问题

2.1 审计队伍人员不足

现我国共有八万个左右审计机构，20多万审计人员（兼职）。全国审计机构每年完成审计项目上百万个左右，通过查处违纪违规、损失浪费等问题，促进提高经济效益上千亿元，为国民经济快速健康有序发展做出了重要贡献。其中，仅从内部审计看，全国内部审计机构3.4万个，配备内审人员10万多人，而我国企事业单位就有100多万家。内部审计具有广阔的发展空间，需要大量的会计、审计人员充实到这只队伍中来。

2.2 人才培养模式不能完全体现市场需求

刘世林在“论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式”一文中以全国10所重点综合性大学作为样本进行分析后得出结论看[2]：其一，我国高校审计专门人才培养结构单一，缺乏包括对政府审计、内部审计所有审计主体人才的培养功能；尤为缺乏像诸如：金融保险审计、行政事业审计、财政税务审计等宽审计门类人才的培养功能。其二，从课程设置来看，其课程的主要内容仍然是以会计知识和技能占主导地位。这种课程设置不能满足培养政府审计、内部审计不同主体审计人才和不同行业审计人才的需求外，在审计人才本身知识和技能的培养上，也无法满足社会对复合型人才培养的需求。同样，课堂教学重理论轻实务的教学模式已不适应人才培养需求，而理论讲授与实务操作（讲授）结合才是上策。

从人才培养角度看，中国教育界的人才培养目前还是重理论研究型而轻职业导向性人才培养模式，培养模式封闭且脱离实际，重理论轻实践。培养出来的学生实践应用能力差，在工作中缺乏创新性。

2.3 审计单位对审计人员的在职培养不够

目前在岗审计人员大多原来是从事财务会计工作和财会专业毕业的。从工作角度看，会计工作具有的缜密、细致的特点，决定了其注重微观的思维方式，从其知识结构看，审计队伍总体上比较偏重钻研单一的财务方面的知识，缺乏较宽领域的专业知识。审计人员自身，限于繁多的工作任务之中，缺乏在岗培训机会或审计机关也缺乏让审计人员参加知识更新的观念。审计人员知识结构老化、更新缓慢、职业判断力不强，导致业务处理的估计判断偏差较大，在某种程度上说，影响了审计工作进度和质量，不能充分发挥审计应有的监督和服务职能。

2.4 对审计人才职业道德教育重视不够

它包括两个方面：一是高校教育问题，审计人才职业道德教育是审计人才培养的重要内容，良好的职业道德素养也是大学生是否成才和将来在工作岗位上适应社会并立足的关键所在，尽管中国高校大都开设“职业道德教育”课程，但也仅限于形势的要求，学生也就是考完既忘。不能真正转化为学生的职业素养。二是，各级审计部门缺乏对审计人员的职业素养提升的教育。

3 创新审计人才培养的对策研究

高端审计人才的培养已成为长期经济社会发展的关键要素。我们更需重视和加强审计人才队伍建设。

3.1 根据市场需求导向定位人才培养战略

目前，审计人才的需求已体现出层次性，由于人才需求的主体不尽相同，我们对于审计人才培养也不完全相同，表现各有其培养的侧重点和培养特色。其中，对中国注册会计师的培养应以鉴证职业能力为核心，培养具有年报审计、内部控制审计、资产评估等审计技能的专业人才。而内部审计师的培养则具备大众审计知识的基础上，强化以内审技术和内部控制职业能力为核心的能力培养。国际注册会计师与国际内部审计师的培养分别定位于鉴证、管理类国际人才。[3]

3.2 创新课程体系和教学过程

从教学模式的创新、实践课程的创新、教学方法创新等多元化方式入手，提升人才培养效果。首先，在宽口径设置课程的基础上，压缩理论课，扩大实务课比重，从“填鸭式”模式向启发式、引导式，研讨式模式转变。课程中增加来自企业或实务界专家讲授的实务课程比重，或者开设更多的专题讲座。同时，加大实践环节的训练。其次，建立课堂互动、课后讨论的培训模式，加强师生间、学员间的沟通与交流，及时消化学习内容，让学员在碰撞中吸收知识，拓展视野，不断提升。改变教师的角色，互动中引导学习。[4]

3.3 加强审计类专业设置，加大审计人才培养力度

高校审计类专业设置严重不足，是导致审计类人才缺乏的重要原因。必须转变人才培养观念，开设审计专业的高校要创新人才培养模式，完善人才培养过程，加大人才培养力度，提高人才培养质量；没有开设审计专业，但有完备的师资力量支撑，具备开设专业条件的应建议开设审计专业，培养审计人才，满足社会对高层次人才的需求。

3.4 加快高端—— 领军人才培养力度

审计领军人才，也就是指精通行业审计所需各类业务知识，具有宏观视野和战略思维，能够推动和引领该本领域不断发展的高素质复合型人才，他将在审计领域中将发挥着引领和辐射作用，带动一批高素质审计人才快速成长，推动审计事业全面发展。为此，应加快制定各层次审计领军（拔尖）人才能力框架，健全各层次领军（拔尖）人才选拔、培养、淘汰、使用等机制，使高端审计人才培养成为长效机制，能站在时展和变革的最前沿，具有很强的预见和创新能力，能创造出显著的审计成果的高端人才更快、更多涌现出来。

3.5 加强审计人员的在职教育

结合行业、单位特点，按照市场、业务发展需要制定切实可行的人才培养规划，重视人才培养，全面提高审计人员的专业技术知识。为了使审计人员胜任各类绩效审计工作，应建立一套具有可操作性的培训制度，有计划、有重点地采取多种途径，抓好在职审计人员的专业培训，着力培养复合型人才，优化审计队伍的知识结构适应发展的需要。[5]

参考文献

[1] 孙硕.我国审计行业人员发展现状及对策[J].财经界：学术版，2012（1）：235-236.

[2] 刘世林.论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式[J].审计与经济研究，2006（5）：36-41.

[3] 张薇.市场需求导向的审计人才培养模式创新研究[J].财会研究，2012（21）：69-71.

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关键词：法务会计 法务会计理论体系 制度规范 人才培养

1、法务会计概念

法务会计又称法庭会计或诉讼会计，在我国的发展时间短，理论研究尚不成熟，对于法务会计尚未形成统一的认识。目前美国引用最广的是 Bologna 与 Lindquist 对法务会计的解释：法务会计是运用相关的会计知识，对财务事项中有关法律问题的关系进行解释与处理，并向法庭提供相关的证据，不管这些法庭是刑事方面的，还是民事方面的。国内对法务会计的定义主要有两类观点：会计学界基于会计视角的代表性观点和法学界基于法律视角的代表性观点。

财务会计主要是为企业外部信息使用者定期提供财务信息而进行的会计，而法务会计则是根据法律的特殊规定，运用会计专业知识和技能，对在经济管理和经济运行过程中的各种法定经济标准和经济界限规范过程及报告结果进行计算、检验、分析、认定的运用型学科。他们的基本假设、职能、目标、对象、程序和方法都有较大差异。但是财务会计与法务会计在应用资料方面有着广泛的一致性。

2、我国法务会计发展现状

法务会计在我国的出现可以追溯到二十世纪末。1990 年 10 月国内第一家司法会计鉴定所在长春市的成立则标志着我国 “法务会计”的诞生。法务会计在我国的发展与一些西方发达国家相比，无论是从理论方面还是从实践方面都有有很多问题。

（一）法务会计理论体系有待完善。理论研究涉及范围狭小，仅停留在经济舞弊贪污案件的查处方面；理论体系构建只是在财务会计的理论框架上增砖添瓦，没体现出会计学与法学的真正融合；（二）法务会计法律法规不健全。我国法务会计的制度建设尚处于真空状态，未形成完整的法律、法规体系，一些法律法规的规定过于理论化，缺乏操作性。我国法务会计仍然存在鉴定依据和鉴定责任不明确以及多头鉴定等问题。（三）法务会计确认难度大。法务会计主要是根据颁布实施的各种法律制度，对检查结果进行量化、确认。我国还没有形成法务会计行业规范，不能起到规范行业的作用。（四）法务会计人才缺乏。法务会计在我国还是一个新生事物，需要的是复合型人才。我国现有从业人员专业能力有待提高，后续人才培养滞后。法务会计专家制度尚需完善。（五）法务会计实践欠缺。国际法务会计的业务范围很广，而我国法务会计服务内容较少、范围较窄。现阶段，只有国家公检法机关和有资质的司法会计鉴定所、会计师事务所、律师事务所开展零星的法务会计相关业务，服务内容单一。

3、关于我国法务会计发展的建议

（一）加强适合我国国情的法务会计理论研究。法务会计理论研究的不重视和不深入，对于法务会计的发展也就产生了较大的制约。因此，会计理论工作者要充分意识到法务会计理论研究的重要性，更需要充分结合国内实际情况，形成有中国特色的法务会计理论体系，增强法务会计理论的指导性和实践性。（二）加快法务会计业务的推广。要提高自身的竞争能力，在会计服务业务中占有一席之地，国内会计师事务所有必要认识到法务会计业务的重要性，积极拓展到法务会计业务。此外，在政府合同、法院案件调查审理、保险争议、知识产权等方面，也可以积极开展法务会计服务。（三） 加大法务会计人才培养力度。鼓励和支持已经开设会计专业的高校，在师资力量允许的条件下增设法务会计本科专业，对于有条件的高校，鼓励开设法务会计专业的硕士点和博士点，加大该专业人才的培养力度。（四）建立我国的法务会计的制度。规范体系逐步建立健全诸如法务会计人员资格认定制度、法务会计咨询制度、法务会计操作规范等一套法规制度，适时引入并完善专家证人制度，避免由主观因素和鉴定人经验得出的错误结论。（五）在全社会范围内大力宣传法务会计。加强法务会计宣传力度，使其深人人心将是法务会计理论与实践发展的有力推动。法务会计的宣传，业内人士的作用非常重要，他们可以及时引入国外先进理论和实践典范，组织开展法务会计学术交流活动等。除此之外，有关部门也应协助做好法务会计宣传工作，媒体报道不失为宣传法务会计的好办法。（六）建立专门法务会计机构和行业协会。建议由财政部等部门发起成立法务会计职业团体，负责相关法律法规的制定、执行，职业资格证的考核与认证、法务会计年检等工作，监督法务会计事务所及相关法务会计人员的工作，组织法务会计人员的后续教育，以不断提升法务会计人员的素质和执业能力。

参考文献：

[1]康鹏.法务会计与财务会计比较研究[J].西部财会,第3期,2011

[2]许丽楠.浅议我国法务会计实践的现状及存在的问题[J].北方经贸,第7期,2011

[3]袁莉.我国法务会计发展探析[J].理论月刊, 第1期,2011

篇5

关键词： 就业 人才培养模式

改革开放以来，我国会计教育日趋成熟，已经形成了中职、高职、普通专科、本科、研究生等完整的人才培养层次。目前全国1000多所高校中绝大多数高校都设置了会计专业，各行各业对会计人才的需求依旧保持着强劲势头，会计职业依旧高居于十大求职职位的排行榜。然而，随着科技的进步，计算机、互联网、信息处理能力的发展，企业环境和会计行业本身快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，使得会计人才市场对会计人员的要求越来越高，素质越来越全面，而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。高职院校会计教育正面临着会计人才市场需求发生变化的挑战。因此，本文认为，高职院校会计教育应充分考虑会计人才市场需求的变化，利用高科技手段和现代信息技术，构建一种适合新时期发展的高职会计人才培养的新模式。

一、会计人才市场需求分析

1.会计人才需求相对而言仍处于供不应求状态

目前对会计人才的数量需求主要是集中在产业部门，在综合考虑到自然减员、职工人数减少和会计手段变化等因素的影响后，到2010年，国有企业的财会人员年均将减少4―8万人；集体企业和其他非国有企业年均将会增加20万人；政府机关、事业单位和其他非盈利组织的会计人员将会呈现出基本饱和状态；民营企业、个体企业、乡镇企业和村办企业的人数将会较大幅度地增加。综合上述因素的影响，全国会计人员总数的年均增长数为30万左右，总量上将会达到1450万―1550万。由此可见，21世纪的会计教育仍然需要有一个大的发展。

2.会计人才需求存在结构性矛盾

既然各行各业都有大量财务人员岗位提供，是否意味着会计专业毕业生就业前景一片光明呢?事实却并非如此。目前，从全国人才市场的整体看，在招聘的会计人员中，对会计主管、财务经理等中高级会计人才需求越来越多，而对记账报账的会计人员需求越来越少，一些外资企业、大型国有企业甚至要求有行业经验、注册会计师证书、ACCP证书和较高的英语水平。

这些现象说明了目前我国国内会计专业人才存在“既多又少”的结构性矛盾：高级财务管理人才短缺，但普通的财务人员供过于求，学校培养出的会计人才数量庞大，但与实际需求有较大的差距。按照这个趋势，以原有人才培养模式培养的高职学生将难以立足。这对现阶段的高职会计教育人才培养模式提出了新的要求，即如何适应人才市场的需求和变化，转变高职教育的工作思路，培养新型高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。

会计是一门应用性很强的科学，具有较强的操作性和规范性，会计也需要较高的实务能力，在经济管理中能解决具体问题。但是，传统的会计教育尤其是本科会计教育，走的是一条精英教育路线，即重理论、轻实务，培养的会计人才与市场需求脱节，不能迅速适应会计岗位的需要，也增加了用人单位再培训的成本。目前，我国的高职高专会计教育还没有完全摆脱本科会计教育的模式，在其内容构建以及整体结构上仍然带有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“压缩版”。尽管各高职院校改革力度较大，推出的会计人才培养模式有很多种，但存在的问题也很多。因此本文认为高职高专会计教育应摒弃传统的本科教育模式，关注市场需求，及时调整会计培养目标，将学生培养成为融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用性和应用性人才。

二、高职高专会计人才培养模式改革的几点建议

1.高职高专会计教学模式

会计教学模式应强调以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。教师要以能力的培养为基本点，在传授知识的同时培养学生的运用能力，做到由教学中的说教者、课堂的控制者转变为教学中的示范者、会计学习的组织者、指导者和领航员。这就要求会计教师更新观念，不断提高自身的业务素质，积极参加社会实践活动，实现自身知识向能力的转化。

会计教学内容应体现综合技术应用的要求。由于受会计教材的影响，目前会计课堂教学在内容的组织上一般是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少，或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。因此，在会计教学内容的改革思路上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养，加强实践操作和技能训练。

2.高职高专会计课程设计

高职高专会计课程体系的设置和教学内容的整合应围绕着职业岗位知识与技能而展开。应当采取综合课程体系，打破学科界限，以能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系。将会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合，突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。同时应将职业技能鉴定作为衡量的重要补充，体现双证制度的要求。做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。

会计工作不单纯是同数字打交道，而且要处理复杂的人际关系。会计问题及其解决方法存在着很多不确定的因素，会计专业的学生要学会处理非确定局面时所必需的思路和技巧。他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。

总之，高职高专会计课程设计要突出职业性和实用性，强调拓宽知识面和能力结构，发展学生学习个性，提高学生创造能力。

3.师资队伍和教材建设要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前的现实是此类教师还很少，这就要求高职院校一方面从企业吸收有丰富经验的人员来校聘请教师，另一方面选派教师定期到基层参加社会实践，进行业务实习，从而掌握会计一线岗位的实际，在专业能力上保持与会计一线岗位的零距离，以弥补在校教师实践知识的不足。

教材建设是高职教育的另一个特色，除了理论性教材的编写外，高职教材还要突出案例、技能教材的编写。会计专业案例教材主要包括财务管理案例、经济法案例。实务教材主要是会计学原理实务、审计实务。技能教材包括电算会计实务、财务软件应用、工具软件应用等。教材建设是一项系统工程，要投入较多的人力、财力。目前我国有特色的高职会计教材还不多，可联合各个院校的力量，组织编写高质量的教材。

4.高职高专会计实验室和实习基地建设

高职高专会计教育的培养目标是会计应用型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。要构建会计实践教学体系，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，做到边教学边实践。建立校内外实训基地，组织学生上岗实践，促使会计教育与会计工作岗位“零距离”。同时，制定专业人才培养规格和培养方案，开展校内外实践教学。

高职院校会计教育必须以人才市场需求为导向，及时调整教育目标，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的会计职业技能，构建与优化高职高专会计专业人才的知识结构、能力结构和素质结构，加强职业道德修养，以适应社会需要为目标，以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案，探索出我国高职院校会计专业人才培养的新模式，更好地适应新形势下会计行业发展对人才的需求。

参考文献：

［1］连先亮.浅议当前我国会计人才结构性矛盾及其对策［J］.当代经理人，2006.21：45-46.

［2］肖凌.会计职业准入制度与会计高职教教育［J］.职教论坛，2003.4：4-7.

［3］张兴武，郑毅.关于高职高专会计教育模式的探讨［J］.国家林业局管理干部学院学报，2006.4：33-36.