财务管理与会计专业精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇财务管理与会计专业，期待它们能激发您的灵感。

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一、财务管理专业与会计专业实践教学区别

财务管理专业与会计专业虽然属于同一学科，但是两者毕竟是不同的专业，人才培养的目标不同。因而，财务管理专业和会计专业两者在实践教学上是存在着一定的差异。两者的区别主要表现在以下四个方面：（一）财务管理专业与会计专业实践教学的岗位背景不同。我国高等院校实践教学的目的是为了满足学生毕业后能更好的符合用人单位对人才的需求，而进行的一种叫教学手段，我国高校对财务管理专业和会计专业培养的学生将来所从事的工作岗位界定是有区别的，众所周知，财务管理岗位更多的是从事企业经济业务发生前和发生中的预测、决策、分析等，而会计岗位则是更多的是从事企业经济业务发生后的核算与分析。因此，在岗位背景不同的情况下，作为我国专业人才输出地之一的高等院校，对财务管理专业从企业经济业务发生前和发生中的预测、决策、分析等进行实践教学，而对会计专业则从事企业经济业务发生后的核算与分析等进行实践教学。（二）财务管理专业与会计专业实践教学的目标不同。由于我国高等院校对于财务管理专业和会计专业在人才培养方案中所制订的人才培养目标不同，财务管理专业的人才培养目标，是培养具有融资、投资、财务分析、资金运营管理能力高素质应用型复合人才。而会计专业的人才培养目标，是培养具有会计业务处理能力，熟练运用财会软件从事会计核算工作的应用技术型专门人才。财务管理专业的实践教学目标是围绕高素质应用型复合人才目标进行的，而会计专业的实践教学是围绕应用技术型专门人才进行的。（三）财务管理专业与会计专业实践教学的侧重点不同。根据我国高校财务管理专业和会计专业不同的人才培养目标，高校在对这两个专业的学生培养过程中的侧重点也有所不同，尤其是提升学生实践动手能力的实践教学课程侧重点的不同更为突出。财务管理专业的实践教学主要侧重于企业的财务分析、财务预算、筹资管理、投资管理、流动资金管理和财务成果分配等内容；而会计专业的实践教学则更侧重于投资与筹资、往来款项、存货、固定资产、无形资产、成本费用以及利润等的核算以及财务会计报表的编制等内容。（四）财务管理专业与会计专业实践教学的课程设置不同。财务管理专业和会计专业分属于两个不同的专业，为了能更好的突出两个不同专业的特点及将来不同的就业岗位，因此，两个专业在实践课程设置也各有不同，财务管理专业实践教学课程的设置更侧重于资金筹集活动、投资活动、资本运营和管理活动等，如《财务管理综合模拟实训》、《资产评估实训》、《财务分析实训》、《风险投资与管理模拟实训》等；而会计专业的实践教学课程的开设则更多侧重于会计核算与监督活动，如《会计电算化实训》、《会计综合模拟实训》、《税务会计实训》、《成本会计模拟实训》等。

二、财务管理专业与会计专业实践教学的联系

虽然财务管理专业和会计专业是两个不同专业，但是两者都属于财经大类。因而，财务管理专业和会计专业在一定程度上还是存在着一定的联系，两者之间的联系主要体现在以下两个方面：（一）财务管理专业与会计专业实践教学的某些课程设置方面。财务管理专业培养除了具备财务分析、资金运营管理能力以外，还能熟练运用财会软件从事会计相关工作的高素质应用型人才。会计专业培养除了具备会计业务处理能力以外，还能熟练运用财会软件从事财务管理相关工作的应用技术型专门人才。由此可见，财务管理专业和会计专业的人才培养目标虽有不同，但是两个专业的就业方面存在一定的相同之处，比如，财务管理专业要能从事会计核算，同样会计专业也要能从事财务管理相关岗位。因此，两个专业开设有相同的实践教学课程，如《会计综合模拟实训》、《财务管理综合模拟实训》、《纳税筹划实训》等。（二）财务管理专业与会计专业实践教学的对学生能力的培养方面。当今社会的就业压力，使得我国高等教育已经由原来的单一性技术人才培养，转向复合应用型人才培养，财务管理专业和会计专业都是财经类专业，虽有差异，但是高校在进行人才具体培养时，为了突出复合型，让这两个专业的实践教学体现出了财务管理专业和会计专业不分家，目的是为了扩大学生的就业面。

总结

综上所述，财务管理专业和会计专业的实践教学既有区别又有联系，两者对人才培养的侧重点虽不同，但是又都属于财务岗位，目的是为了符合当今社会的竞争需求。

参考文献：

[1]周书灵.财务管财务管理与会计专业教学改革与实践——评《财务管理专业与会计学专业教育教学改革研究》.中国教育学刊,2016(06).

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1实物展示法

即借助凭证如发货票（或挂图）等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。

2示范操作法

即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。

3相关对比法

即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：

3.1购进、销售对比

商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算；如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。

3.2批发、零售对比

商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。

4比喻、举例法

即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。

5绘制图表法

即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。

6丁字账户法

即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示（核算程序图）来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。

7作业讲评法

即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法；其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。

8课堂总结法

即在下课前利用几分钟时间，对学生所学的内容进行系统的、概括性总结的一种教学方法。采用这种方法，既要突出重点和难点，还要突出实用性和操作性，使学生形成完整的知识体系。

参考文献：

[1]张晓红.论企业财务分析体系的构建与完善[J].金融时代，2015（10）.

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(一)培养目标设置上的缺陷

培养目标是现代教育的定向标准,是选择教学内容,设计课程体系,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理专业的培养目标是:能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确,人才模式定位也不够准确,存在以下缺陷:1.目标设置过于笼统,不便于分层掌握和操作。2.不利于学生树立合理择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才”,使学生误以为自己经过四年大学学习,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”,使财务管理专业人才就业状态不合理。3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育,而非职业或成人教育。4.不利于教师素质的培养与提高。尽管我国已向市场经济转轨,但培养目标错位,导致教育观念落后,教师素质得不到快速提高。授课内容,不能结合我国企业改革实际,培养出的学生理论水平不高,应用能力更差。

(二)课程体系设计上的缺陷

财务管理工作是一项根据不同环境、条件,寻求有用信息,进行分析、判断进而做出决策的复杂工作,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能,其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解,品德与修养,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。

1.重技术教育,轻素质教育,忽视综合素质和综合能力的培养。课程结构不合理,课程比例失调,很少有开设“职业责任”之类的课程。2.主干课程内容交叉重复现象严重,课程设置缺乏整体规划。3.重实务类课程,轻理论类课程。本科教育是奠定基础、培养能力、提高素质的阶段。要求学生掌握财务方面的基本理论和较宽的相关专业知识,而基础课相对薄弱,不利于学生综合素质的培养。4.不同层次教学内容衔接差,教学方法与手段单一,抑制了学生的潜能。高校选用教材未能区别本科生与夜校,与研究生的层次;教学方法上是满堂灌”;教学手段上较少用电子化教学设备。这些都抑制了学生的思考和创新能力。

(三)专业课程间内容交叉重复问题突出

目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化,导致资源浪费,给教学带来困难。降低学生的专业兴趣,影响了学生学习的积极性。

(四)教学方法和教学手段落后

目前高校财务管理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段落后。例如,在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。

高校财务管理专业建设的现状及存在的上述问题,严重制约了该专业的发展,深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。

二、基于专业特色和社会需求的财务管理课程改革的基本构想

(一)确立科学的财务人才培养目标

高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此,财务管理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。

(二)正确界定财务管理学与相关学科的关系,合理设计财务管理专业的课程体系

1.财务管理与经济学的关系。财务管理作为一门学科,是经济学的一个分支,表现为财务经济学,属于微观经济学范畴。财务管理是利用价值形式对社会再生产过程客观存在的资本活动和财务关系进行综合性管理。2.财务管理与会计学的关系。财务管理是对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动所进行的管理活动,会计是对资金运动为主的经济活动所进行的信息管理。财务管理是一种资本运作活动,会计是以提供财务信息为主的经济信息系统。3.财务管理与管理学的关系。财务管理作为一种管理活动,是现代企业管理中一个十分重要的组成部分。财务管理作为一门学科,表现为企业财务管理学,属于管理学的一个分支。财务管理是对企业资本进行配置和利用的资本运作活动。4.财务管理与财政学的关系。财务管理是研究经济活动中的微观价值管理,而财政学是在国家财政体系中研究经济活动中的宏观价值管理,财务管理是价值管理中的基础环节。5.明确界定:初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理的内容。财务管理课程是财务管理专业的专业核心课程,将财务管理分为初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理三门课,这在各高校基本已形成共识。但是,如何界定这三门课的具体内容,还是没有定论。有关这三门课的教材很少,即使有些学校出了教材,但在内容上也是各式各样。特别是初级财务管理和中级财务管理的内容划分较为模糊,如何既避免相互重复,又要能体现基础课程和后续课程之间的关系,很难把握。笔者认为,这三门课程之间要有承上启下的关系,又要体现财务管理学科的内在逻辑体系,具体表现如下: 

(1)初级财务管理是财务管理的入门课,应主要介绍财务管理的一些基本知识、基本原理和基本方法,让学生对财务管理这门学科有一个概括性的了解,为学习中级财务管理和高级财务管理奠定基础。因此,本课程应包括财务管理方面的基本知识,但不应过于深入和具体,其主要内容包括:

①财务管理概论,阐述财务管理的概念及内容、财务管理目标、财务管理产生和发展的历史、财务管理的任务和原则、财务管理体制等。②财务管理环境,介绍企业组织类别、金融市场一般原理、有效市场假说与信息对称性问题、企业税收制度等。

③财务管理的价值观念,详细介绍货币时间价值的概念及计算,系统讲解单项资产风险与收益、投资组合的风险与收益、资本资产定价模型。④财务管理的基本方法,主要阐述财务预测、财务预算、财务控制和财务分析等财务管理的基本方法以及这些方法的简单应用。⑤财务管理的基本内容,概括描述财务管理的基本内容,如企业筹资渠道和筹资方式、筹资类型、资金成本、资本结构;投资环境、投资决策的分类、投资决策应考虑的基本因素、现金流量的计算等。

(2)中级财务管理是在初级财务管理基础上,更深入、系统、全面地介绍财务管理的专门知识,为详细地阐述资金运动全过程的管理,即资金筹集管理、资金运用管理、资金分配管理。本课程的内容主要有:①资金筹集管理,详细阐述权益资金筹集、长期负债筹资、租赁筹资、流动负债筹资等各种筹资方式的特征、具体操作过程并对不同筹资方式加以比较和评价。②资产管理,系统介绍现金管理、应收账款管理、存货管理的各种方法。③投资评价,系统讲述长期投资决策的基本方法及案例运用,通过计算证券投资价值对证券投资进行评价。④股份公司盈利分配,主要包括:各种股利形式的比较、股利政策、股份分配理论、股票分割与股票回购等内容。

(3)高级财务管理是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的课程,主要介绍国内外财务管理学科发展的新动态和新成果,并对财务管理的一些专门问题进行研究。开设本课程的目的主要是拓宽学生的知识面,开阔学生眼界。同时,使同学们对财务管理中的一些问题有更深的认识。本课程的具体内容应根据形势的需要适时调整和补充,目前情况下,笔者认为高级财务管理应有以下内容:

①资本市场下的财务理论综述,系统介绍西方资本主义市场条件下的主要财务理论,如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、学说等;②新形势下财务管理所面临的挑战与对策,针对我国企业所面临的新的理财环境的变化,提出财务管理应采取的对策;③财务管理的特殊问题,着重介绍财务管理中的一些特殊问题,如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。

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一、财务管理专业建设现状与困境

经过作者市场调研、资料查找、专家分析，财务管理专业特色不明显，与会计专业和金融专业在学科上有一定联系，在知识的结构、学习的内容、就业岗位等方面存在一定的交叉，致使财务管理专业的生存空间受到一定冲击，三者关系如图1所示：

图1 会计学、金融学、财务管理关系网

财务与会计对非专业的人，认为二者是一体的，区别不是很大，但二者有很大的区别，无论从内容，还是岗位职责、学生就业方向都有一定的区别，但也有一定的联系，在实际教学过程中要从职业的岗位、分析出典型的工作任务、根据工作任务教师规划学生学习的内容，从内涵的角度，生存空间角度，财务管理专业受到会计专业、金融专业的挤压，生存有一定的困难，要克服困难，改变财务管理人才培养模式，提高学生就业率。

二、财务管理专业目标定位与要求

财务管理专业对学生的要求是知识面宽，不如会计专业要求的具体，具有一定的经济管理理论基础知识，促使学生知识、能力、素质三方面共同发展，提高学生全面的综合素质。培养的学生主要应该是研究型的人才，理论知识丰富、知识面广、实践综合能力强、操作业务能力熟，培养学生职业岗位素质，大学的素质教育与中小学的素质教育是有一定的区别，教育与职业、专业与能力等不同方面的要求。

不同层次的财务管理专业人才的要求还是有一定的区别，高职高专主要强调学生的专业技能，实践动手能力、本科要求理论与技能并存、培养学生有一定的瓶颈、研究生主要强调学生的理论层面，对学生理论知识的应用比较广泛，学生理论知识比较雄厚。无论那个层面的学生，主要是知识、技能、素质三位一体的培养学生。但不同专业对学生的要求也有一定的区别，比如财务管理主要注重知识与能力的培养、会计更注重技能培养、金融专业更注重综合业务培养。

综合分析，财务管理专业从课程设置、核心课程、专业属性、就业方向、技能要求、素质要求等都与金融专业和会计专业有一定的区别。但从大的方向看是有一定的联系，但主要从就业岗位群、岗位职责提炼出的典型工作任务、知识的重点与难点是不同的，财务管理培养学生理论知识雄厚，技能强，素质高的一批高级人才的培养，主要适合一些研究型、学历高的层面，高职高专类的层面建议最好不开设本专业，开设一些会计等对技能要求高、实践性强的专业，适应岗位群的需求。

三、财务管理专业人才培养目标的实现

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以上是美国会计教育对会计人员专业知识与专业技能的要求，在中国乃至湖北省，社会经济对会计人员的专业知识与专业技能的要求，又将如何？为此，笔者以问卷调查的方式，进行了调查和分析。其调查分为两步：第一步，设计了一套问卷调查表，其中两题与此有关。即“（1）您认为会计人员应该具备的专业知识有哪些？（2）您认为会计人员应该具备哪些方面的能力？”然后，请调查对象在彼此互不沟通的情况下，就上述问题笔谈各自的看法。

调查对象主要为市州县会计局、审计局与注册会计师管理中心工作人员，大中型企业（上市与非上市、国有与股份）、行政事业单位、外资企业的负责人及财会人员，大学会计教师，会计师事务所及其他会计中介服务机构的注册会计师及从业人员，行业主管部门的财务负责人。

调查对象共30人。从职称情况看，教授、副教授5人，占16.67%；高级会计师5人，占16.67%；高级经济师2人，占6.67%；高级审计师3人，占10%；注册会计师5人，占16.67%；会计师5人，占16.66%；助理会计师5人，占16.66%。

从调查对象的工作岗位看，会计理论工作者5人，占16.67%；外资企业会计人员3人，占16.67%；行业主管部门财务负责人3人，占10%；单位负责人2人，占6.66%；大中型企业会计人员3人，占10%；行政事业单位会计人员3人，占10%；财政与审计部门的会计管理工作人员3人，占10%；会计师事务所及会计咨询公司做从业人员3人，占10%；小型企业财会人员5人，占16.66%。

所有调查对象均为本科以上学历，从事会计及与会计有关的教学、科研、管理工作，具有5年以上的工作经历。

关于第一个问题，多数调查对象认为，会计人员应当具备的专业知识包括，会计准则与制度知识、财务会计知识、成本会计知识、管理会计知识、税务知识、审计知识、财务管理知识、国际会计知识、经济法律法规知识、国际贸易知识等。

如荆州市审计局汤从华高级审计师认为，会计人员应该具备的专业知识，除传统内容外，应考虑增加与投资有关的证券业、保险业、期货业相关的知识内容，包括WTO在内的国际经济交往方面的知识内容（如国际结算知识等），企业内部控制制度设计方面的知识内容。

关于第二个问题，多数调查对象认为，会计人员应该具备会计操作能力、信息处理能力、自我提高能力、市场开发能力、人际沟通能力、职业分析与判断能力、语言表达能力、应用写作能力和管理咨询服务能力等。

如湖北财经高等专科学校的沈烈教授认为，会计人员应当具备会计实务操作能力、职业判断和分析能力、自我更新知识的能力、沟通及交流和书写能力、会计设计能力、参与管理和决策的能力，其中，沟通及交流和书写能力、会计设计能力、参与管理和决策的能力，是对中高级会计人员必备的能力要求。

第二步，在第一步调查的基础，将上述两个问题合并为一个调查项目――“您认为会计人员应具备的专业知识与技能是（可选多项）”，并提供了18个选项（具体选项见下表），供调查对象进行多项选择。其调查对象为湖北省市州及县市区企业、事业和行政机关单位的313名财会人员。从其职称构成情况看，高级职称占0.9%，中级职称占31.9%，初级职称占67.2%。

现将第二步调查结果整理如下表：

调查结果表明，50%以上的调查对象认为，“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理”等专业知识与技能是会计人员必须具备的；1/4或接近1/4的调查对象认为，会计人员应具备的专业知识与技能，除“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理”外，“审计、管理会计、自我提高、人际沟通”等专业知识与技能，也是会计人员必须具备的。

从上可知，会计人员将掌握会计准则与会计制度知识摆在首位，一方面，由于新的会计准则与制度不断出台，基层会计人员对新的会计准则与会计制度的掌握程度不高，急切需要增加这方面的知识；另一方面，也表明会计人员遵循会计准则、会计制度的意识不断增强，会计准则、会计制度在会计实务中的作用越来越明显。

此外，调查对象将法律法规及税务知识，排在财务管理知识之前，说明会计人员的法律意识在增强，税务与会计的关系越来越密切，且税务会计与财务会计的差别越来越大；相反，财务与会计的分歧越来越明显，财务管理的职能正在走向独立，财务与会计的分离势在必行。

两步调查结果相比，在会计专业技能的认同上存在一定的差异。第一步调查对象比较重视的专业技能，如职业分析与判断、语言表达和信息处理等，在第二步调查中，没有获得较高的认同。笔者认为，并非上述各项知识与技能不重要。一方面，“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理、审计、管理会计、自我提高和人际沟通”等知识与技能仍然是会计工作的基本的专业知识与技能；另一方面，由于第二步调查对象主要是从事具体财会工作的人员，他们的工作岗位与所处的管理层面而使其认识水平受限。从两步调查对象的职称结构看，第一步调查对象中，中高级职称人员占83.34%；而第二步调查对象中，中高级职称人员仅占32.8%。正因为第二步调查对象的经历、资历与第一步调查对象存在较大的差异，所以，“职业分析与判断、语言表达和信息处理”尚未引起他们足够的重视。这也从一个侧面表明会计理论界与会计实务界高层管理者的认识比较接近，而这两者与处在第一线的会计人员的认识还存在一定的差距。

上述第二步调查结果，与荆新教授所在会计专业“毕业生能力需求和现状统计表”中，将“日常会计操作”列为会计人员最应具备的素质或技能，基本吻合；与秦玉熙教授在《理想与现实的矛盾――来自基层单位会计的报告》中，将“税收”知识列为会计专业学生知识结构（不含会计）的首位，将“财税金融”知识列为会计人员继续教育的首要内容，也是基本一致的。

教育心理学认为，技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。技能，按其性质和特点，可分为动作技能与心智技能两大类；按其形成途径，可分为一般技能与专门技能两种。一般技能是指在一般活动中形成的心智与动作技能，如一般的观察、倾听、理解、分析问题与解决问题等技能；专门技能是指在某些专业和特殊职业活动中形成的心智与动作技能，如阅读、作文和计算技能等等。会计人员不仅应具备一般技能，还应具备从事会计工作的专门技能。综合以上分析，会计人员应具备的专业技能如下：

1．语言表达技能。即用口头语、书面语将自己所见所闻所思传达给他人的技能。这是作为一个现代人最起码的技能要求。正如老舍先生所说，一个人表达不了自己所想表达的东西那是一件很痛苦的事。会计人员要能用口头语、书面语完整准确地表达自己的思想与情感，通过语言交流，尤其是应用频率较高的口头语言传递信息、布置汇报工作、提供咨询；运用书面语言撰写各种常用的应用文。随着国际交往的日益广泛，不仅要具备汉语表达技能，还应掌握一门外语，具有一定的外语表达技能。

2．人际沟通技能。即融洽地处理人与人之间、单位与单位之间关系的技能。会计工作者不仅参与会计管理活动，处理会计事务，而且要与从事其他工作的人员接触、交往，协调由经济活动所引起的人与人之间的关系，以便更有效地开展工作，提高工作效率与经济效益。

3．信息处理技能。即运用计算机收集、存贮、加工和传递各种信息的技能。也就是通常所说的计算机操作技能。随着办公自动化的普及和计算机在经济领域的广泛应用，运用计算机处理各种事务、从事会计管理的技能，已成为会计人员基本的技能要求。

4．会计操作技能。即填制凭证、登记帐簿、计算成本、编制报表、会计分析、会计检查、会计预测和会计决策等方面的技能，这是对会计专业人员最基本的技能要求。

5．组织与管理技能。即对经济活动中的人、财、物进行安排、调度，使之得到合理利用，充分发挥效率的技能。会计专业人才不仅是会计管理活动的参与者，而且又是会计管理活动的组织者，具备一定的组织与管理技能是做好本职工作的重要条件。

6．职业判断技能。即对会计专业中不确定的、复杂的或新出现的情况，能够凭自己的知识，做出分析、判断、顺应多变的经济和社会环境的技能。正如日本企业家松下幸之助所言，管理者“要具备凭现状以判断未来趋势的能力，这种能力对企业所带来的效益，现在可能是零，将来可能是无限的”。

上述6项技能，从技能要求的层面来看，语言表达、人际沟通、会计操作和信息处理技能是会计人员应具备的基础技能；组织管理与职业判断技能则属于发展技能；会计操作技能既是会计专业的专门技能，又是会计专业的核心技能。

会计专业的人员基本技能的构成应当呈宝塔型，基础技能扎实、专门技能应当过硬、发展技能应当突出。

由于技能的培养训练与知识的转化和积累相关。所以，我们可以通过对会计人员的专业技能分析，推断会计人员的专业知识构成。根据以上对会计专业技能的分析，笔者认为会计人员应当具备的专业知识应包括会计、内部会计控制、税法、财务管理、审计、金融、信息技术、经营与管理、经济法律法规、经济学、政治文化知识等项内容。

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关键词：ERP沙盘 会计专业 教学模式

一、引言

ERP沙盘模拟实训就是将理论与实践融为一体，使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化，提升学生的实践和创新能力的课程，沙盘模拟对抗课程1978 年起源于瑞典，是被世界500 强企业广泛采用的培训方法。我国许多高校都将ERP 沙盘模拟对抗课程列入经济管理类相关专业的教学计划中，而在会计专业更是作为必修课开设，这是因为其是一种有利于培养高校会计专业学生实践和创新能力的新型教学方式，能够有效转变现有教学方式，使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味，懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性，明白整个企业的业务流程和各岗位的分工，培养学生良好的职业道德，充分锻炼学生组织管理能力，提高学生的自学能力和团队协作能力，最终增强学生的就业竞争力。随着ERP沙盘模拟实训课程在高校的普及，越来越多的高校从最开始的因（教）材施教转变为因人施教，结合授课学生的知识结构，特别是针对会计专业与ERP沙盘模拟实训课程相关的研究近几年较多。梁邵华（2008）指出ERP 环境下会计沙盘模拟实训有利于会计学员管理意识的提高；有利于会计学员思维与决策能力的提高；有利于会计学员实践能力的提高。朱葵阳（2009）建立了基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式。董雪与张前（2010）提出了将沙盘模拟与会计实验教学有机结合的基本思路，并分析了会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题。马英娟与何永平（2010）研究了基于ERP沙盘的会计实训教学方法的设计。邓郁等（2010）结合会计电算化专业 ERP 沙盘教学实践， 研究 ERP沙盘教学中存在的主要问题及解决对策，并提出为保证 ERP沙盘教学质量必须要处理好的几个问题。张华（2010）结合真实的全程对抗实战案例，对沙盘模拟的运用效果进行分析，同时基于实施的现状对其推广提出相关建议。祝利芳提出将沙盘引入财务会计教学，模拟实务，进行体验式教学的改革方式。李蕾红（2010）指出如果将体验式教学的经典课程ERP 沙盘模拟对抗的实践性、综合性、交互性等特点引入进来 则会使这门课程达到事半功倍的效果。张莉认为将沙盘模拟教学方法引入财务管理课程，能使教学形式更加灵活并能增加实战性与趣味性，提高教学效果。叶文晖（2010）通过分析比较目前高校经济管理专业中的几种常见企业经营模拟教学模式，提出了 ERP 物理沙盘、电子沙盘与ER软件相结合的实验教学设计思路，发挥三者优势互补的作用。郭凤喜与许军（2010）指出了ERP 沙盘教学中常出现的问题，介绍了ERP 沙盘预算工具的内容和特征，分析了ERP 沙盘预算工具的作用。郭亚辉（2010）认为ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务，注重理论知识与实践相结合，在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力，为学生就业和未来成才构建了平台，是一种非常实用的实验课程。贾云洁（2010）对沙盘模拟实验与经济效益审计课程对接的可行性和具体路径进行了分析，以期实现课程资源的有效整合，增强经济效益审计课程的教学效果。钱惠琴（2010）认为ERP沙盘企业经营课程的开设，在一定程度上解决了财经商贸专业学生的实践能力培养的问题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争能力，为学生的就业和未来成才构建了平台，是一种值得大力推广的实训课程，将其应用于财经商贸专业实训教学中尤其重要。高美女（2010）就ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用进行探讨。应晓君（2010）阐述了沙盘模拟对抗实训课程的教学创新及其效果，并根据当前高职学生的特点，提出了该课程的设计思路，以期能为高职财务管理实训课程的进一步改革提供些许思路。李勇（2010）在对ERP沙盘模拟对抗课程介绍的基础上，进一步讨论了如何在财务与会计专业引入ERP 沙盘模拟对抗课程。

二、会计专业ERP沙盘模拟课程内容

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在会计技能大赛背景下，进一步创新人才培养模式，打造“三栖型”教师队伍，改革课程体系，优化课程设置和教材内容，创新课堂教学方法，加快实习实训基地建设，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，提升会计专业人才培养质量。

关键词：

会计专业；技能大赛；专业优化

高职院校的根本任务是培养生产、管理一线的具有良好职业道德、职业技能和就业创业能力的高素质技能型专门人才[1]。职业技能大赛作为职业教育的一项创新和重大制度设计，是当前各职业院校展示其人才培养成果的重要载体。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，已在当今社会形成了一股强劲的“技能冲击流”和“大赛冲击波”。作为高职院校财经类传统专业——会计专业，在技能大赛背景下，如何优化会计专业的人才培养模式、改革课程体系设置、加快教材建设步伐、创新课堂教学方法、打造“三栖型”教师队伍、培植多功能实习实训基地等，是会计专业建设的当务之急。

1技能大赛背景下高职会计专业存在的问题

1.1人才培养目标未能凸显高职会计专业特色

目前高职院校会计专业大多把“培养既能熟练地用手工方法处理日常会计业务，又能用计算机系统软件和会计软件进行会计核算，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的高技能、应用型人才”作为人才培养目标，其重点是培养学生手工会计核算和电算化会计核算能力。而高职会计技能大赛的目标是通过训练和竞赛，培养和检验高职会计专业学生会计岗位手工和信息化通用技术与职业能力，在注重培养学生会计核算技能的同时，强调学生运用手工会计和信息化手段进行初级财务管理和分析的能力。前者强调核算能力的培养，后者强调通用技术、职业能力和信息化处理及管理分析能力的培养。很显然，现行高职会计专业人才培养目标在内容和层次上均落后于高职会计技能大赛的目标，高职会计专业培养高级技术技能型人才的特点未能凸显。

1.2就业岗位群定位与技能大赛岗位不对称

现行高职会计技能大赛的省赛、国赛规程，均将会计岗位确定为出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位，这与目前中小企业会计业务岗位流程基本吻合，学生通过对四个岗位业务处理的训练，能够全面掌握中小企业经济业务的会计处理方法以及基本的财务管理和分析指标的运用。但目前高职会计专业人才培养方案中，大多把就业岗位群定格在各级各类单位的出纳、核算、内部审计、计划、税收征管、税务稽查、会计主管、财务经理以及记账、审计助理及税务与纳税筹划等岗位。由于实际工作中，高职院校毕业生就业岗位尤其是初次就业岗位，主要集中在中小企业甚至是小微企业的出纳、记账会计岗位，极少在成本会计和会计主管岗位，财务经理岗位基本没有。因此，现行人才培养方案中，就业岗位群定位过于乱杂、层次人为拔高，既与会计技能大赛设置的岗位不对称，也与高职会计专业学生的实际就业岗位不符。

1.3课程体系与技能大赛和学生考证要求不吻合

高职院校从现行人才培养目标出发，整个课程体系设计为职业思想道德、职业基础知识与能力、职业知识与能力等模块，以职业知识与能力为核心模块，且按照会计专业理论知识体系要求，遴选基础会计、企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等课程作为专业核心课程。旨在强化会计专业理论功底，强调会计理论体系的完整性，重理论，轻实践，重知识，轻技能。目前会计技能大赛的会计业务手工处理赛项，要求学生在具备扎实的会计专业理论功底的基础上，强化各项专业技能的培养和训练，注重对会计文化的传承。其中，在出纳岗位设计了点钞技能岗位赛；在成本会计岗位设计了使用世界非物质文化遗产珠算技能汇总传票岗位赛；在会计主管岗位设计了内部会计制度设计和内部控制等模拟情境视频答题环节。另外，还设计了企业与外部的银行、税务等部门有关结算单据交换和纳税申报真实情境。会计业务信息化处理赛项，要求学生运用所学的会计专业理论和信息化的财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块，实现填制业务单据、编制和审核记账凭证、登记账簿、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等[2]。由此可见，高职院校现行会计专业课程体系只有理论知识和能力模块，忽视学生综合素质提升和会计实践技能模块的设置，专业核心课程偏重于会计核算理论课程，忽视学生考证和技能大赛的会计职业道德、会计技能训练等课程的遴选和设置，与会计技能大赛的理念不吻合，导致课证分离、赛训分离、赛教分离，从而使日常教学与学生考证、技能大赛不同步。既未考虑学生报考会计系列证书和实际会计工作中对有关税费计算申报、会计制度设计、内部控制等方面知识的需求，也未满足会计技能大赛对岗位知识的要求，增加了学生考证、技能大赛训练的难度，既影响学生在会计技能大赛中的水平发挥，也不利于学生未来发展。

1.4会计教材与技能大赛赛项内容不匹配

现行高职院校的会计专业核心课程是由各校自行确定，一般包括企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等6门左右。其配套教材大多是各校自行组织或者是相关院校联合组织会计专业教师编写，参编人员主要是从事理论教学的教师，少有丰富实践经验的行业、企业会计专家。因此，教材的内容偏重会计理论，没有体现实际会计业务流程，与会计技能大赛设置的四个岗位内容不匹配。而且，由于近年来国家“营改增”等税收政策和《职工薪酬》等会计准则的不断改革和修订，使现行会计专业相关教材的内容滞后，与会计技能大赛赛题的业务内容不匹配。这一方面加大学生日常学习、练习的难度，误导学生；另一方面，加大了学生对会计技能大赛赛题理解和训练的难度，不利于大赛成绩的正常提升。

1.5课堂教学方法和手段与技能大赛信息化要求不适应

高职院校会计专业的课堂教学主要存在两方面问题：一是，课堂教学手段陈旧，信息化教学手段缺乏。对于绝大部分会计专业核心课程，目前仍采用“黑板粉笔、教师主唱”的传统教学手段，即使有些课程已经采用多媒体教学，也只是教材内容搬家，创新的信息化课堂教学手段缺乏；二是，普遍未采用情境教学法。会计专业必须在真实的工作情境下，才能培养学生的职业素质和职业技能。但目前高职院校会计专业的大多数理论甚至实践教学，均在普通教室进行，学生无法体验在真实环境下进行会计核算、分析和纳税申报工作。而且，现行会计技能大赛的会计业务手工处理模块竞赛使用网中网会计业务手工处理竞赛平台，会计业务信息化处理模块竞赛使用用友U810.1软件竞赛平台。无论是会计业务手工处理还是会计业务信息化处理，均要求学生熟练掌握信息化的手段和方法，熟悉实际会计工作情境。否则，很难提升大赛成绩，培养学生的职业素质和职业技能。

1.6适应技能大赛的师资匮乏

由于体制问题，高职院校教师大都来源于各高校会计及其相关专业的硕士研究生，他们从课堂到课堂，虽然理论知识功底比较扎实，但普遍缺少实际工作的磨练，实践经验匮乏，对实际会计工作流程不了解，对不同岗位会计业务内容不熟悉，缺乏处理不同岗位不同类型经济业务的基本技能。近年来，随着教育主管部门对高职院校“双师型”教师队伍建设力度的加大，不少教师通过参加社会各种考试，取得了不同级别的会计技术职称或者相应的职业资格。但是，绝大多数取得证书的教师，虽具有“双师”证书但不真正具备“双师”素质和“双师”能力。且由于高职院校会计专业近年来招生火爆，日常教学任务异常繁重，大部分会计专业老师疲于应付日常教学，无暇参与会计技能大赛的指导、训练，更谈不上对技能大赛进行研究。因此，一支熟悉会计技能大赛规程、内容，能自己参加和指导学生参加会计技能大赛的具有双师素质和双师能力、结构合理的“竞赛型”的“三栖”师资团队尚未形成，与会计技能大赛要求差距过大。

1.7满足技能大赛的实习实训基地建设滞后

会计技能大赛赛项内容的设计，是按照工、商企业实际经济业务和会计工作岗位流程进行的。要有效提升大赛水平，除了在校内利用网中网会计业务手工处理软件和用友U810.1会计信息化软件强化日常的会计业务手工处理和信息化处理能力的训练外，让学生和指导教师在仿真会计环境中或实际深入工、商企业一线会计岗位，全方位了解熟悉企业经济业务的内容和办理业务的流程，进行从会计原始凭证填制审核到会计报表编制及纳税申报的各项经济业务的实际操作，是必不可少的环节。但是，由于会计专业自身特点和规模，多数高职院校的校内实习实训基地建设类型单一，规模较小；多数企业单位一次性接受的实习人数较少，且由于较多涉及企业单位的商业机密，企业接受会计专业师生实习实训的积极性不高，即便接受，实习师生也很难全方位接触到企业核心经济业务，实习实训流于形式。因此，高职院校师生的校内外实习实训一直困扰会计专业的发展，甚至成为制约会计专业发展的瓶颈。如何破解这一难题，建立既能满足会计技能大赛需要，又能符合未来就业岗位技能要求的赛训融合的立体式、多角度的校内外结合的实习实训基地，在高职院校会计专业技能大赛与实践教学切合点上寻求突破和创新，是高职院校会计专业发展中迫在眉睫的任务。

2技能大赛背景下优化会计专业建设的路径

2.1优化人才培养目标彰显会计专业特色

根据会计技能大赛的目标，结合社会对高级技能型会计人才的需求，高职院校会计专业的人才培养模式应该进一步优化，在现行“校企一体，双职双证”工学结合人才培养模式的基础上，进行赛证融合，确定“校企一体，双职多证”工学结合的人才培养模式。并在此基础上，优化和重新定位会计专业人才培养目标，培养具有健全的人格和良好的会计职业精神，掌握会计专业基本知识与会计岗位手工和信息化通用技术，能熟练运用会计手工和信息化手段进行会计核算和初级财务管理分析，毕业后能胜任中小型企业、单位的会计工作，具有创新意识和开拓能力的高素质技能型人才。使高职院校会计专业人才培养目标既满足实际岗位的人才需求，又能符合会计技能大赛的设计目标。同时，在人才培养方案的制定中，对于会计理论应本着“必需够用”的原则，弱化对会计理论系统性、完整性的设计，强化对会计职业道德、职业素质和岗位通用技术、技能的培养，提升运用通用技术和技能进行会计核算和财务管理、分析的能力，突出高职院校会计专业对实践技能的培养，彰现高职会计专业的专业特点。

2.2依据技能大赛岗位科学定位

就业岗位群按照现行会计技能大赛设置的出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个会计岗位，考虑高职院校毕业生就业岗位，尤其是初次就业岗位的实际，重新科学合理界定高职会计专业学生就业单位和岗位的层次，进一步优化和调整会计专业人才培养方案中的就业岗位群。应将高职会计专业的就业岗位群确定为中小企业出纳、成本会计、总账会计、会计主管等岗位，从事货币资金收支、成本计算、税费计算申报等各项经济业务的原始单据填制、审核、记账凭证填制、账簿登记、会计报表编制和初级财务管理、分析工作。既与会计技能大赛设置的岗位对称，也能与高职会计专业学生到中小企业甚至小微企业就业的实际状况吻合。

2.3按照技能大赛的理念优化课程体系和专业核心课程

高职院校在培养学生具备扎实的会计专业理论功底的基础上，强化对各项专业技能的培养和训练，注重对会计文化的传承是会计技能大赛的基本理念。高职院校会计专业应根据优化确定的人才培养方案和职业资格认证标准，充分考虑会计技能大赛赛项设计理念，构建会计职业素质培养、职业技能训练、职业能力鉴定“三位一体”的工学结合、知行合一的专业课程体系，在现行职业思想道德、职业基础知识与能力、职业知识与能力等课程体系基础上，增加强化学生综合素质的“职业拓展知识与能力模块”、“综合技能训练模块”，增设提升会计专业学生人文素质和综合技能的课程，如：音乐、书法等课程。把数字信息技术运用于课程设计中，开发各级精品开放课程、在线课程、慕课和微课。加强实践性强的课程的“教学做”一体化教学模式的改革，开设“ERP”和“模拟经营沙盘”、“VBSE实训”、会计课程阶段性实训、校内综合实训、校外顶岗实训等实践课程。根据学生考证和技能大赛要求进一步完善会计专业核心课程，增设会计通用技术和能力、会计考证和与技能大赛相关的课程，如：“经济法”“税费核算申报”“会计制度设计”“点钞”“小键盘”和“珠算”课程等，进一步优化“会计电算化”和“企业财务会计”等专业核心课程，将“企业财务会计”调整为“分岗位企业会计”，突出与会计技能大赛密切相关的“分岗位企业会计”和“会计信息化”核心课程及课程群建设，实现“赛证融合”“赛教融合”“赛训融合”，提升会计技能大赛成绩和考证通过率。

2.4进一步优化会计专业教材和内容

（1）根据会计专业核心课程体系和标准，结合会计技能大赛，遴选确定核心课程内容，编制配套教材。目前高职院校尤其是国家级和省级示范校的会计专业，均制订有专业核心课程体系和标准，在核心课程教材的编写中，应严格按照课程标准，加大核心课程教材实践性、技能型的内容，并根据会计技能大赛会计业务手工处理和会计业务信息化处理的要求，将“分岗位企业会计”教材，按照“出纳”、“成本会计”、“总账会计”和“会计主管”四个岗位编写，“会计信息化”教材按照用友U810.1的内容进行科学遴选后编写。

（2）优化会计专业核心课程教材的参编人选。一方面，扩大核心课程教材参编教师的范围，广泛吸收各层次、各类别的会计专业教师参编，把不同学校的先进的教学理念融入核心教材之中，提高教材的质量和适用性。另一方面，吸纳来自企业一线的有丰富实践经验的行业、企业会计专家参编核心课程教材，尤其是来自会计技能大赛合作企业的专家。既增加专业核心课程教材的实践性，又能将日常教学与技能大赛的内容融合，实现“赛教、赛训融合”。

（3）及时更新和优化核心课程教材内容。会计专业的核心课程一般具有很强的政策性，因此，其配套教材的内容具有很强的时效性，应该密切关注相关会计准则、税收政策的变动和修订动态，及时掌握会计技能大赛赛项内容修订的信息，及时修订核心课程配套教材的内容，保证日常教学与实习实训同步，日常教学与技能大赛同步，在日常教学中加强技能训练，提升学生的整体水平和层次，为提高教学质量和技能大赛水平奠定基础。

2.5创新优化信息化课堂教学手段和方法

把数字技术运用在课程教学中，积极探索微信、QQ、PPT、在线慕课、微课等信息化手段在课堂教学中的应用，开展翻转课堂教学改革，以现代信息技术为支撑，搭建与会计技能大赛接轨的虚拟操作训练平台，创建把企业引入校园的真实会计工作环境，运用情境教学法，进行课堂理论教学、实践教学和技能训练，提高课堂教学和技能大赛效果。

2.6打造适应技能大赛的“三栖型”师资团队

高职院校应花大力气，加大教师队伍的师德师风建设、专业梯队建设、“三栖型”（双师型+竞赛型）专兼职教师队伍建设力度。在提升教师学历水平的基础上，通过深度校企合作建立教师“驻企工作站”、专职教师到企业“双基双挂”、选派教师参加国内外各级各类培训、引进优质教师、聘任实践型专家等措施，强化会计专业教师的实践技能，拓宽教师的国际视野，着力培养具有双师素质和双师能力的专业带头人、“首席教师”、青年“骨干教师”；加强教师信息化教学能力培养，提高教师信息技术应用能力；激励教师自己或指导学生参与各级各类技能竞赛，提升教师参赛能力。形成一支以教学名师为引领的“懂行业、擅教学、会科研、能竞赛”“三栖型”甚至“多栖型”的优秀教学团队。满足日常教学和技能大赛的需要。

2.7创新建设思路突破

实习实训瓶颈以会计技能大赛为引领，结合日常会计教学的需要，针对高职院校会计专业规模大、校外实习实训难度大等问题，积极探索“真、仿结合、内、外对接、深度合作”的实习实训基地建设思路，实行“五段递进、角色转换、赛训融合”的渐进全程实训模式[3]。在校内建设全仿真会计专业实训室，在校外按照“专业对接企业”的模式，遴选深度合作企业，作为师生顶岗实习的场所。在实习实训过程中，实行校内外结合的课程阶段性实训、分岗位综合实训、会计业务手工处理和会计业务信息化处理竞赛平台综合实训、VBSE虚拟商业环境角色转换实训和校外实训基地顶岗实训五段递进。并且采用学校理论老师和企业会计工作者“双导师制”对实习实训学生进行全方位指导，使实践训练循序渐进贯穿于教学全过程，使知识学习、技能训练和素质培养三位一体，实现“课训融合”、“赛训融合”。这种独特的会计实习实训基地建设思路，对财经类院校解决会计类专业实习实训瓶颈将起到一定的作用。目前，在举国上下越来越重视会计技能大赛对高职会计专业人才培养水平引领作用的形势下，基于会计技能大赛的会计专业建设是一项长期的系统工程，各高职院校必须多角度、全方位对其进行优化和改革，才能在提高技能大赛水平和成绩的同时，真正实现人才培养质量的全面提升。

参考文献:

[1]熊敏.高职院校会计专业人才培养方案的优化[J].中国管理信息化，2013，16（24）：104-105.

[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015（1）：62-64.

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关键词：统计 会计 医院 关系 措施

随着信息技术的发展，医院财务工作也开始运用信息技术提高管理效率和工作质量，构建完善的财务管理信息系统，许多会计和统计的信息都需要录入到信息管理系统中，而医院的绩效考核、各项经济工作、职称评定、工资涨幅等都与统计和会计有关，需要提供大量可靠的统计和会计信息。因此，正确认识统计与会计的关系，采取科学措施促使二者相结合，提高医院财务工作质量。

1 统计与会计在医院财务工作中的关联性

统计和会计就是从不同的角度运用不同的方法收集医院经济活动的信息资料，并对其进行相应的处理，为医院财务管理工作提供信息来源。会计工作中常常使用到统计方法，比如说，会计核算工作就需要运用到大量的统计方法。再比如说：在会计信息的收集中，需要运用统计方法辨别信息的真实性。而在统计工作中，也同样需要运用到会计方法，比如说：进行经济业务指标的统计中需要运用会计工作获取大量资料。所以说，统计和会计是相互渗透、相互影响的，只有合理处理二者之间的关系，才能保证财务工作质量，为医院发展提供真实可靠地财务信息。

1.1 统计方法在会计工作中的应用

统计研究的是事物的总体特征和数量关系，其数学计算和分析方法被广泛应用于会计工作中。比如说，在医院会计资料的整理中，应用统计的数学分析方法迅速分门别类的整理好会计资料。医院的会计资料一般是分科室的，而各个科室的费用又非常复杂，会计资料数据繁多，面对这纷繁复杂的数据，必须运用统计方法对其进行相应的处理和汇总，迅速计算出各科室的财务状况，完成各科室的会计核算。再比如说，医疗器械和药品的购买中，运用统计方法进行预算分析，尽量减少浪费，促进医院各项经济业务的正常运转。同时，医院进行会计分析时，运用统计指数为基础进行因素分析。

另外，随着新医改的日益深入，财务管理工作越来越重要，医院必须重视市场调查和预测，运用统计方法进行市场发展趋势的调查，得出较为准确的分析结果，使其成为医院决策的重要信息依据，促使医院管理者做出科学的决策，推动医院可持续发展。

1.2 会计方法在统计工作中的应用

会计工作是以货币为计量单位，借助专门的技术手段，对企事业单位的经济活动进行核算和监督的管理活动。对于医院来说，其会计工作主要是管理医院的资金流动情况，采用复式记账的方法进行财务管理和记录。医院的日常会计核算主要包括病人的人均费用、药物费用、器械收入费用等，这些都需要采用同级方法进行核算。在统计工作中，资金核算、资产负债核算等都需要用到大量会计计算符号和公式。

在医院财务工作中，会计和统计是相互融合的两个重要组成部分，二者的有机融合有利于医院医药分离核算制度的落实到位。伴随着医疗改革的深入，医药分离核算是今后医院财务管理工作的发展趋势。比如说：在药品的分类统计中，需要明确区分药品的收入和支出情况；在会计核算中，也需要将支出和收入情况分列。在财务管理工作中，统计与会计有机结合，提高财务管理水平，进一步完善医疗保障制度。

2 统计与会计相结合的措施

统计与会计的相结合是未来医院财务管理发展的必然趋势，医院领导要正确认识二者之间的相关性，仔细分析当前医院财务管理情况，并分析统计与会计相结合存在的障碍因素，采取合适措施促使二者的结合，提高财务管理水平。

2.1 改善医院部门设置，调整会计人员和统计人员的职能

将统计人员归属到财务部门，推动会计工作与统计工作的有机融合。明确会计人员和统计人员的职能和权限，并根据医院财务管理工作的需要，使统计人员和会计人员都承担一部分的会计核算和统计工作。统计人员与会计人员的互相配合有利于避免医院人员的重复安排，保证良好顺畅的信息交流，提高财务管理工作效率。会计人员运用统计分析方法分析会计信息和数据，并将分析结果上报给医院中高层管理部门，为管理层做出科学决策提供信息支持。比如说：会计人员在处理员工工资信息时，可以运用统计知识对工资信息进行深入分析，找出工资变动的规律和原因，绘制工资变化图，从而为医院资金调度提供重要依据。

2.2 提高统计和会计人员的业务素质

在财务部门构建学习型小社会，推动统计人员和会计人员相互学习，统计人员学习会计专业知识，掌握专业会计记账方法。会计人员学习统计分析知识，提高统计分析能力，从而有效提高工作效率，高效、高质完成财务管理工作，为医院决策提供准确的会计信息和统计信息支持。统计人员和会计人员都要懂得会计专业知识和统计专业知识，提高工作效率，减少统计报告与会计报告之间的误差，最大限度实现二者之间的一致性，从而促进医院管理层做出科学发展决策。

2.3 完善医院财务信息管理系统

各大医院纷纷着手财务信息管理系统的构建，努力通过信息化管理提高财务管理效率和质量，促进医院的可持续发展。而且，财务信息管理系统是统计与会计相结合的重要方法，对于加强医院信息收集和数据分析具有重要作用。通过信息管理系统加强会计和统计核算处理，加强医院各项经济业务的预测分析、资金监督和控制。

3 结语

总之，医院领导要看到会计和统计之间的关联性，并挖掘医院财务管理的内涵和工作重点，在医药分离核算发展趋势下深化财务管理内涵，在实际工作中挖掘会计与统计的融合，为财务部门会计统计核算一体化努力。

参考文献：

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【关键词】“互联网+”财务管理创新

作者：易艳红

“互联网+”时代，会计行业借助“互联网+”思维，将现代信息技术应用于财务工作中，在再造业务流程、创新管理服务模式等方面进行创新变革，可以在提升财务管理水平、确保资金安全等方面取得突破性进展。

pagenumber_ebook=110，pagenumber_book=108

“互联网+”时代财务管理变革与创新的驱动力

2013年出台的《企业会计信息化工作规范》和2015年颁布的《会计档案管理办法》为财务管理的变革与创新的实现奠定了良好的制度和技术基础。

与此同时，随着我国经济的飞速发展，各种商务平台、以及微信、支付宝等新的支付形式的出现，财务管理业务量呈现井喷式增长，各级各类财务管理政策不断出台，财务工作强度及工作难度日益加强；同时审计督查、税务稽查、绩效考评等各种监管愈发频繁严格，财务管理人员承受的各种监管压力也越来越大，传统的会计核算已无法完成如此繁重的工作需求。

“互联网+”时代财务管理的变革与创新的条件已初具规模。首先是财务服务共享平台初步建立。随着移动互联网、云计算、物联网等技术迅速发展，信息技术引导各行各业积极变革创新，财务管理逐步实现由会计电算化阶段到智能化阶段发展。其次是财务管理人才队伍向复合型人才转变。“互联网+”时代，对财务管理从业人员的要求进一步提高，需要一批不仅熟悉专业知识，而且掌握信息技术的复合型人才。

做好“互联网+财务管理创新”新文章需利用好云计算、财务共享平台等工具

依托云计算，实现具体业务与会计核算深度融合。“互联网+”时代，随着大数据、云计算技术广泛应用，可实现企业业务数据信息与财务数据信息的互联互通，提高信息的共享程度，会计核算流程发生突破性变化。借助会计信息系统平台、财务报账信息系统等，会计人员从繁杂、重复的记账工作中解脱出来，也使业务人员从原始的排队报销中解放出来，扩大了财务管理的内涵和外延，实现企业会计人员由核算型会计向财务管理型会计的转变，促使财务人员的财务管理水平进一步提升。同时，财务数据和业务数据资源共享，实现了业务信息和财务信息的无缝衔接，避免出现人工传递数据产生的失误、误差，保障财务信息的及时、真实、完整和准确性。另外，数据共享后，可以第一时间取得准确全面的财务数据信息，企业管理人员可以获得实时化的财务报告，及时获取披露信息。利用数据挖掘技术还可以对海量数据信息进行深度挖掘，通过建立数学模型等定量、定性的预测方式，对资金使用进行科学预测，提高预算编制的准确性。

利用财务共享平台，创新财务管理模式。随着云计算、大数据、移动互联等信息化技术的发展，财务共享服务平台的建立成为可能，财务共享服务的目标是将广大的会计从业人员从简单的会计核算中解脱出来，将会计人力资源与其他业务单位充分融合，而不是简单数据集合。通过财务共享服务，以来源于财务核算系统、财务预算系统、工资系统、酬金发放系统、缴税系统等财务业务系统的海量财务基础数据为条件，利用信息技术手段和采用图表、财务指标分析模型等方式，形成完善的智能分析与决策支持系统，将原来无序的、繁杂的数据转化成直观的、简单易懂的可视性图表、模型，为决策者提供精准直观的决策依据。以云计算等先进信息技术为手段，借助云计算服务平台将整合后的数据存储、数据计算等有效资源进行多维度的虚拟转化，转化为计算机语言，并通过虚拟化手段将企业筹资活动、投资活动、运营活动等财务活动产生的海量数据资源迁入云计算平台终端，结合当前新的电子档案的管理制度，使会计核算管理等财务工作无纸化、自动化甚至云端化成为可能，激发会计核算等财务管理工作内涵式发展。同时结合管理会计的应用创新建立财务管理模式，借助标准化、流程化的手段使财务管理职能大幅前移，实现财务管理从侧重于服务职能向侧重管理方向转变，实现财务管理为企业创造价值的目标，实现财务管理核算的突破及创新，从而进一步提升企业财务管理及信息化水平。

做好“互联网+财务管理创新”新文章需提升抗风险能力和人员素质

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【论文摘要】当前高职院校会计专业《经济法》课程对会计人才培养的作用已被社会、学生甚至是教师广泛质疑，有些学校《经济法》课程的地位已被明显弱化。针对这些实际现象，结合高职会计专业学生法律意识、法律素质和会计职业技能的培养、会计从业职业资格的获取和促进学生就业创业教育等四个方面分析了《经济法》课程在高职会计人才培养中的重要作用。

一、问题的提出

社会主义市场经济就是法治经济，现代市场经济社会的任何一项经济活动都离不开经济法律的规范和调整。随着社会主义市场经济体制的进一步完善，法律特别是经济法律在社会经济活动中日益发挥着重要作用，为此，我国许多高校在工商管理类专业设置《经济法》课程，教育部高教司还将《经济法》课程确定为工商管理类专业（工商管理、会计、物流管理等专业）八门核心课程之一。然而，由于《经济法》课程的特点和相对独立性，《经济法》课程的地位和作用并没有得到足够的认识和重视，有人甚至对其地位和作用产生质疑，具体表现在：

1.经济法是国家干预经济之法，其法律规范主要涉及国家宏观经济调控，其适用的主体是国家各级经济管理机关，适用的目的主要是宏观战略上的经济调控。而会计活动是真实记录单位发生的各项业务，为加强经济管理和财务管理，提高经济效益服务，其活动具有微观性和较强的技术性，在很多企业和会计从业人员看来，经济法是抽象的，甚至是空洞的，与会计专业联系不大。

2.由于现有的《经济法》课程的内容多以企业法律制度、合同法律制度、市场运行法律制度等法律制度为主要内容，与会计专业的其它专业课程缺乏联系，也没有体现会计职业领域的基本职业活动，似乎与会计主管、出纳、记账会计、成本会计、会计电算化操作员、税务会计和总账会计等岗位工作没有联系，因此，学生普遍认为《经济法》对会计专业技能培养和今后从事的会计工作帮助不大。

3.由于会计专业《经济法》课程授课教师多为“两课”或法律专业出身，教师对会计专业人才培养不是很了解，因此也就必然地对《经济法》课程在会计专业人才培养中的目标不明确，所以，在课程教学中教师很难将《经济法》课程教学融入会计专业人才技能培养之中，致使学生认为《经济法》课程仅是一门法律课程，与专业学习联系不大。

4.由于《经济法》课程不如专业课程与会计职业所对应的岗位的工作任务联系紧密，因此在基于工作过程导向的会计专业课程开发和课程体系构建过程中，会计专业《经济法》课程被边缘化。有些学校在确定会计人才培养方案时没有将经济法置于核心课程之列，有的甚至还压缩其课时，降低其在专业课程体系中的地位。

二、《经济法》课程在会计专业人才培养中的作用极其重要性

1.培养和提高会计专业人才的法律意识和法律素质，促进人才的全面发展。法律意识是人们对法律这种社会现象的心理、知识、思想和观点的总称；意识决定行为，有什么样的法律意识，就会有什么样的法律行为，具备了一定的法律意识，在相应的经济活动中，人们就会自觉地遵守法律的规定，否则就可能违反法律，甚至主动违法。现代社会要求每个社会成员都应该学法、知法、懂法、守法。由于高职院校生源质量不断下降，加上高职院校法律教育极其薄弱，目前高职工商管理类专业大学生的法律素质普遍较低，主要表现在法律知识不够丰富、法律意识不够健全、法律实践能力较弱等。而目前会计行业存在着的假账泛滥、会计信息失真、会计执法环境差等现实则要求高职院校培养的会计人才不仅要具有一定的法律意识，而且还要求其具备较高的法律素质。因此，要使会计专业学生成为知法、懂法、用法的高级专门人才，实现会计人才全面发展，就必须强化《经济法》课程在会计专业教育课程体系的地位，加大《经济法》课程教育教学的力度。会计专业《经济法》课程的教学目标首先是培养学生的法律意识，强化学生的法律责任，使学生在将来走上工作岗位从事会计工作时意识到法律赋予会计人员的权限及相对应的法律责任。在会计专业人才培养中，《经济法》课程对法律意识和法律素质的培养发挥着核心作用。2.对会计职业专业技能的培养有着重要的帮助和影响。目前高职工商管理类专业《经济法》课程所教授的内容如公司法律制度、合同法律制度、税收法律制度、票据法等法律规定与会计专业其他专业课程以及会计岗位工作存在着诸多联系和衔接，对学生会计职业技能的培养有着重要影响，具体表现在：①公司法对公司财务会计作出了明确要求和规范。公司是社会经济活动中，根据公司法设立的，以股权为纽带，以权益与责任相对等的社会经济组织。任何经济组织都存在资金的运作，都离不开财务管理活动，同时公司制企业的财务管理活动在遵循一般财务制度、会计准则的前提下，还要遵循公司法设定的财务规范。公司法除了对财务管理提出了一般要求。如公司应当依法建立本公司的财务、会计制度；公司应当在每一会计年度终了时编制财务会计报告；公司应当向聘用的会计师事务所提供真实、完整的会计凭证、会计账簿、财务会计报告及其他会计资料，不得拒绝、隐匿、谎报；公司除法定的会计账簿外，不得另立会计账簿，对公司资产，不得以任何个人名义开立账户存储。

公司法还对公司税后利润的分配、公司所有者权益的来源和用途、公司清算过程中的财务处理以及公司虚假出资、抽逃出资、虚假财务信息、非法转移公司资产等方面应承担的法律后果等作出了具体规定，这些对学生毕业后从事公司会计岗位工作、加强经济管理和财务管理，提高公司经济效益有着重要的指导和帮助。②企业经济合同对企业会计影响最为广泛，它决定企业产品销售、材料购进，固定资产的购置等。购销合同中的相关条款是企业购销活动的法律保障，确保了企业材料购进的顺利和产品销售渠道的顺畅。借款合同深刻影响企业筹资活动和对外投资活动。企业的每份合同的履行事关企业会计工作。要准确对单位的生产经营活动或者其他经济活动连续地、完整地、系统地进行记账、算账、报账，以提供真实的财务信息，会计工作人员必须理解和读懂合同的条款内容。合同法的学习与今后会计工作息息相关。③票据法规范了企业与企业间、企业与金融机构间的票据结算业务，票据法对支票、汇票和本票的使用范围和运用程序、对票据的出票、背书、贴现、承兑、付款、质押等环节有明确规定。会计中应收票据和应付票据核算，决定了企业经营性资金的使用效益，同时影响着企业资产的购进和产品的销售活动。票据结算不等同于现金结算，其法律关系的复杂性和法律责任的可传递性，决定这一结算方法十分复杂，要运用好这一结算方式，必须熟悉票据法。④税收是国家的经济命脉，是调控经济的手段，是社会财富的第一次分配，是企业的社会义务。税法与会计是站在不同利益主体上的两种经济行为，税法维护的是国家利益，会计维护的是企业股东和债权人的利益。税法与会计既统一又相互冲突，在法律效力上税法大于会计，也体现了国家利益大于个体利益。税收筹划是在国家利益和个体利益间找到相互接受的平衡点。会计中的应交税金体现的是国家债权，在企业清算中排在所有债权人之前，已交税金反映了企业对国家和社会的贡献大小，也反映了国家利益在企业收益中的比重。同时税赋大小，反映了不同所有制形式的企业对国家的贡献能力，决定着国家资金的投向和资源的分配份额，同时深刻影响企业的收益能力、偿债能力和企业投资主体的积极性。⑤破产法从程序上规定了公司破产条件、破产债权申报、破产财产处置和破产责任认定等。破产会计从接管被破产企业起，充当管家的角色，从清理资产、核定债权、制定清算方案，到最后对破产财产的处置均进行全程核算；在处置破产财产时，必须遵循一定顺序，首先考虑破产企业职工利益，其次是国家利益（税收），最后是债权人的利益。破产会计的整个工作要按受人民法院和债权人会议的监督。另外，国有资产管理法对国有资产持股的公司制企业的会计核算的相关规定，房地产管理法对房地产开发企业的商品房销售条件、销售方式、定价模式、预售房款的使用范围以及会计核算的规定以及担保法规定的抵押和质押等担保方式等对相关工作岗位的会计核算工作也有着重要影响。

3.服务于专业技术资格证书考试，促进人才可持续发展。市场经济实行严格的市场准入制度，就业上岗、职称晋升都需要资格证书，自1990年开始，我国会计人才的入门及不同层级会计人才的选拔实行会计职业资格考试制度；不论会计人员取得会计从业资格还是取得初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师等职称资格证，《经济法》课程的内容始终是上述资格考试的重要内容，只是在不同层级的资格考试中，《经济法》考试的内容的广度和深度不同罢了。我国《会计法》规定：国家实行会计从业资格考试制度。从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。高职教育就是就业教育，为培养经济发展所需要的会计人才，我国高职院校会计专业普遍都在施行“双证书”（学历证书和职业资格证书）人才培养制度，学生的专业学习中除取得学校学历证书外还必须取得会计从业职业资格证书才能毕业。《经济法》课程的学习对学生顺利毕业、通过会计从业职业资格考试以及学生毕业后取得会计职称资格，实现会计人才可持续发展起着重要的作用。

4.服务于就业创业教育，促进大学生毕业后就业创业。就业创业教育是高职院校各专业人才培养的重要环节，必要的经济法律知识是就业创业教育不可缺少的重要内容。目前，由于种种原因，大多数高职毕业生法律知识欠缺，肤浅，对就业或创业过程中遇到的一些法律问题茫然无措。而《经济法》课程的教学内容可以为学生毕业后就业甚至创业提供许多经济法律支持。如，学生学习了《经济法》课程中的劳动合同法，就较容易识别就业市场中出现的企业巧立名目滥收费用、不签劳动合同、长期试用、就业歧视等违法行为，在发生劳动争议时懂得选择维护自己的权利的较为高效的方式和途径。如学生学习了企业法律制度、合同法律制度、劳动法律制度和市场运行法律制度后，学生毕业后创办企业就能够选择适合自己创业特点的企业形式，熟悉企业设立的程序，并能自己准备设立公司的相关法律文件，在企业运行中，能够依法雇佣职员、签订劳动合同和经济合同以及合理地开展市场竞争等。所以在就业和创业教育中强化《经济法》课程相关内容的教育既是学校保护毕业生合法权益，为学生就业创业提供法律服务的有效办法，同时也是职业教育人本性的重要体现。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.全国普通高等学校工商管理类核心课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000:1.

[2]周书灵.论会计专业经济法课程改革[J].宿州学院学报，2006，（2）137-138.

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关键词：会计教学； 人才培养模式；专业方向

近年来， 随着国家对中职教育的重视，中职学校快速发展，很多地方中职招生规模已占初中升学的50%左右。中职会计专业因其投入较低和社会认知度较高而受到各中职学校的青睐，据不完全统计，2/3 左右的中职学校都开设有会计专业。由于会计专业是传统专业，在人才培养模式上比较陈旧，不能满足市场需求，导致了人才供给和市场需求的结构性矛盾产生，为研究解决此问题，我们进行了相关调研工作。

一、对会计专业学生毕业去向与会计岗位设置的调研分析

为了解决教学与就业的矛盾，需要从市场的调查中寻找答案。我们组织了产教融合课题组的成员以及会计教研组教师进行了认真细致的讨论， 分成几个方面来进行调查：

（一）对实习生、毕业生的回访和调查，我们设计了一个比较详尽的调查表寄给实习生及毕业生 ，要求他们如实填写并寄回。同时我们选择有代表性的学生进行回访，主要是以从事的行业来划分，在每个行业都选择部分毕业生来进行回访。

（二）对企业的走访调查，我们走访了普宁仙宜岱股份公司、立丰药业有限公司等本地比较有代表性的企业，和行业专家、企业财务负责人、会计人员召开座谈会，了解企业对会计人员的岗位能力要求以及会计岗位需求的最新变化，同时请企业里的财务人员填写调查表，调查人员带回调查表进行分析统计。

（三）走访兄弟院校调查会计专业办学现状，我们走访广东信宜职业技术学校等广东省内的11所中职学校。通过比较，将别人的优点结合自己的实际情况进行综合利用。此次调查中，我们共收回调查表350份。收回的答卷涉及工业、商业、建筑业、运输业、金融业等行业。现将主要调查数据及分项统计分析结果报告如下：

调查显示：占45%毕业生在工业企业从事会计工作；占25%毕业生在企业里从事其他与会计相近的工作。这说明毕业生毕业后大部分到工业企业和商品流通企业从事会计或与会计相近的工作。43.7%的单位对会计人员要求专科文凭 ， 24.3%的单位对会计人员要求本科文凭， 25.4%的单位对会计人员要求中专文凭。这说明很多企业对中职会计专业的学生还是有很大需求的，特别是一些小企业更喜欢招聘有技能的中职会计学生。

“会计人员的岗位设置”的调查表显示：设置了会计核算和出纳岗位的企业最多， 分别占了84.3%和 89.1%，其次是办税员占68.3%。而在进一步的调查中， 我们发现： 具体分工中往往实行兼职的形式，特别是会计与文员同人的形式非常普遍。可见在企业是非常需要那些具有复合知识结构的人才。

二、“1+5”岗位导向递进式人才培养模式实施

根据调研分析，确定新的人才培养方向，初步形成中职会计专业“1+5”递进式多技能的人才培养模式。递进式指的是将学生的在校学习生涯分为前后两个阶段。1+5”中的 “1”指会计基本技能，“5”指5个技能方向：会计电算化、税务、财务管理、会计文员、出纳。我们在2014级会计专业进行了试行。

（一）划分培养阶段

第一学年，2014级会计专业新生共572人，将其随机分成10班，每个班57人左右，他们学习相同的课程。该阶段学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力，包括：具有财经法规知识和会计职业道德、具备会计核算方法的基础操作技能，主干课程确定为基础会计、财经法规、初级会计电算化、税收基础、统计基础和会计基本技能课程。

第二学年，根据自身职业规划需要，采取岗位方向教学，将教学分出纳技能方向、财经文员方向、会计电算化方向、税务方向、财务管理方向，设置对应的课程，我们将2014级会计专业学生分为5个方向。分班过程如下：

1.学生填报志愿，第一学年第二学期期中考试后，由各班班主任对分方向教学进行宣传并指导学生选报志愿，每个学生报第一、第二2个志愿。

2.考核考试，我们根据5个方向需要掌握的技能特点设置了不同的考核方案，学生根据自己填报志愿参加考核。

3.确定每个方向人数班级，根据学生填报志愿以及考核情况初步确定每个方向人数，最终基本技能方向2个班共135人、财经文员方向2个班共129人、会计电算化方向3个班共194人、纳税申报方向1个班62人、财务管理方向1个班52人。

（二）课程设置

在培养目标、课程设置、就业方向等方面都体现了岗位方向特色。

第一学年培养目标：会计职业通用能力、能对小型企业进行账务处理：课程设置：《基础会计》《财经法规》《税收基础》《会计基本技能》《市场营销》《办公软件》《经济法基础》《统计原理》《初会计电算化》。

（三）课程设置的特征

1.能力培养方面的递进式方向。在制定人才培养方案和教学标准时，充分考虑到能力递进，第一学年，以会计通用能力培养为主，与此相适应，学生应该能够熟练地处理小型企业的会计核算。第二学年，采取岗位方向能力培养的措施，一部分同学的培养目标定位于管理方向，侧重于培养财务管理能力、财务分析能力；另一部分同学的培养目标定位于实操方向，强化不同会计岗位的实操能力。

2.课程设置与会计岗位能力对接。以会计职业能力为依据，重新构建会计电算化专业的课程体系，课程设置方面体现了岗位导向递进培养的要求。统一课程标准、更新教学内容；同时，坚持理论知识以“必需”和“够用”为前提，注重实操课程的开发、加大实操教学的课时比例。这种课程体系的重构，旨在使学生获得的理论知识的同时掌握岗位技能，并且能够满足不同层次学生的职业规划以及不同会计岗位的能力需求。

3.注重W生的岗位技能的培养。出纳技能方向注重培养学生的出纳与收银技能；财经文员方向注重培养学生的办公写作能力以及简单账务处理能力，是一个基础性的复合岗位；会计电算化方向注重培养学生利用电脑等现代化办公设备进行账务处理和分析的能力，税务方向注重培养学生对国家税收法律法规的理解、计算、分析、运用的能力；财务管理方向注重培养学生管理和分析的能力，对财务数据的具有一定敏感性、会对企业的财务数据进行分析，为企业决策提供意见。

三、岗位导向递进式人才培养模式优势

（一）充分调动学生学习的主动性。“岗位导向递进式”人才培养模式，给学生描绘了清晰的蓝图，明确了学习目标，每个学期都有具体奋斗的方向，而且呈现阶梯递进特征。这种人才培养模式帮助学生进行合理的职业规划，有助于培养学生的职业理想。这种人才培养模式给学生注入强大的学习动力，充分调动学生的主观能动性和自觉性。班主任和任课教师普遍反映2014级会计专业学生有目标、更自信，因此也更爱学校和班级，学生巩固率也上升了2%。

（二）让每个学生都有拥有人生出彩的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“促进公平是国家基本教育政策，教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平的含义是非常广泛的，包括不同的层面。如果学校不考虑学生的个体差异性却采取相同的人才培养模式，就是教育不公平的体现。“岗位导向递进式”人才培养模式的目的是使每一个学生在学习中都受到公平的教育、得到适合自己的教育；使每个学生在学习中都发挥其潜能、发挥其特长；使每个学生都有拥有人生出彩的机会。

（三）培养的人才更符合市场需求。2017年全国大中专毕业生就业情况严峻，特别是会计专业很多学生高不成低不就，造成普通会计人员过剩，而有两类会计人才却紧缺：一类是懂电脑、会操作、会分析的财务管理型会计人才；一类是操作熟练、技术精湛的基础型会计人才。由于我们进行了人才培养模式的改革，培养的人才有特色、有专长， 我校2014级会计专业学生深受用人单位欢迎，专业对口率92.1%，同比增长8%，同时用人单位对我校学生的专业技能、职业素养满意度大大提高。

参考文献：

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关键词：高职院校会计专业信息化教学改革

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

1.针对本校的人才培养目标来确定教学目标。然后进行课程设置，否则，盲目照搬别人的作法，有可能收效不大。

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[关键词]会计；专升本；培养目标；课程体系

专升本是按照专科学生总数的一定比例选择优秀学生参加考试。再按一定比例升入本科院校继续深造。在本科院校学习两年，达到本科人才培养目标的要求，获得大学本科毕业证书。符合要求的获得学士学位。会计专升本教育是近些年才开始实行的，其课程体系的建设还有待于不断地完善。笔者认为，会计专升本课程体系的设置首先应符合会计本科人才培养目标的要求。

一、会计专升本培养目标的定位

培养目标是会计培养人才的方向定位。会计专升本培养目标应由原来专科培养目标升至本科的培养目标。

(一)会计专科的培养目标

会计专科教育是一种技能型的教育，其培养目标是面向经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的。具有一线会计职业岗位的专业知识，又熟悉当前会计制度，具有熟练的会计专业技能的核算型中初级会计人才。由此可见，会计专科教育培养目标强调的是中初核算性的一线会计人才。

(二)会计本科的培养目标

专科学生升入本科。进入本科教育，其培养目标应符合会计本科教育的要求。目前，对本科会计教育的培养目标。各个学校各有不同的表述，如，一综合性重点大学的培养目标为：在扎实的学术研究基础上，培养掌握现代经济管理知识，有较强学习能力、动手能力和实践组织能力，理论与应用并重的适应社会需要的具有良好发展潜力的高素质创新型经济管理人才。又如，一普通大学的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展的。面向社会发展和经济建设事业第一线，具有会计核算能力、审计与咨询能力、财务分析与管理能力，能在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理工作的应用性高级专门人才。虽然上述培养目标的表述不同，但其基本点是相同的，其共同点有别于专科教育的培养目标，即核算型的会计专业人才已不能作为“专升本”的教育培养目标。专升本的教育目标应定位于培养具有现代管理理念。能够综合运用会计信息对企业的重大经济活动进行预测、决策和控制的高级管理型会计人才。

会计“专科”和“本科”同样是培养会计人才。但会计专科教育目标与本科教育目标的定位不同，满足社会对会计人才需求的层次也不同。我国的相关法规将会计人才分为高级、中级和初级。相对应的是高级会计师、会计师、助理会计师和会计员等不同档次。会计教育也应随社会需求分层次培养会计人才，使之形成合理的人才结构比例。不同层次的会计人才对知识结构有不同的要求。在课程体系上也有所差别。

二、设置会计专升本课程体系应考虑的因素

在设置专升本课程体系时。应充分体现会计本科的人才培养目标。但是，在具体设计时，不能简单地直接套用会计本科三、四年级的课程，应在考虑专科课程体系与本科课程体系的基础上，根据学生的来源、素质、文化和专业基础等因素加以综合确定。

(一)会计专科课程体系

在设置专升本课程体系时。首先应考虑学生原来的知识结构。否则会造成重复。会计专科教育课程设置的主要依据是国家职业标准和规范，以国家规定的会计师和助理会计师的会计专业技术资格考试标准和内容为基础。主要包括经济应用数学、英语、计算机应用基础、管理学原理、经济学基础、计算技术、基础会计、管理学、经济法、经济应用统计、财经应用文写作、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税法、会计模拟实验、外贸会计、预算会计、会计报表编制与分析、会计电算化等课程。其核心技能是会计核算、财务管理、会计报表分析技能。

本科会计教育以培养高级管理型会计人才为目标，课程不限于传统的会计学科，而以通识课为基础，涉及企业管理和其他社会、人文领域的跨专业学科。通识课为大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机应用基础等。会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程是构筑会计学专业的理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程，主要包括：会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程，主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。其课程体系实现了理论与实验结合、知识与能力并重、人品与才干相长的人才培养目标。重点是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流和沟通能力及社会适应能力。

(二)会计专升本学生并非全部来自会计专业

专升本的学生一般都来自综合性专科院校或财经性专科院校，所学专业主要有会计(包括会计电算化、涉外会计和税收与会计等会计专业)、财务管理、市场营销和投资与理财这四个专业，也有个别来自保险等与会计专业相差较大的专业。就会计专业知识来看。学习会计专业课一部分学生有基础，而另一部分学生没有基础。这无疑给会计专升本课程体系的设置增加了难度。

(三)专升本学生的基础知识薄弱

相对应本科教育目标的要求，尽管专升本学生都是专科学校的优秀学生。但其基础知识有待加强。会计本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式。前两年是基础教育。重点是高等数学、英语、大学语文、经济学等课程。其中英语的要求较高，一般本科毕业要求英语通过四级，有些院校采用双语教学或原版英文教材；专升本学生在专科院校3年，既学习基础课程，也学习专业课程，学习内容相对分散。如英语课程。有的学校要求毕业时通过3级考试，而大多数学校没有要求。这为专升本学生在升本后的英语学习带来了一定的难度。也是设计会计专升本课程必须考虑的一个重要因素。

(四)专升本学生的专业知识有待深化

从会计本科与专科的课程体系上，就专业知识的广度来看。其课程设置就有很大的不同。会计本科专业除了本身的专业课如会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、审计学、财务管理等课程以外，还开设了统计学、资产评估、金融、企业管理、计算机等相关课程。而专科院校虽然会计专业的主要专业课不缺。但相关专业课的范围较窄。就专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校会计专业教学单就选用的教材就有较大的差异，会计专科的要求较本科低。

三、会计专升本课程体系设置方案

会计专升本会计课程体系的设置应按本科会计教育的培养目标。充分考虑学生来源、基础课程的掌握程度、专业知识的深度和广度，本着厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式，对会计专升本课程体系重新设计。不能照搬普通本科课程体系，更不能简单地在本科课程体系上加加减减，而应针对专升本学生的特点，强化基础理论。深化专业教育，加强实践教育，使每一个会计专业专升本学生都能在高等院校得到进一步深造。

(一)强化基础理论

基础理论包括公共基础课和专业基础课，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学。这些课程有些在专科已经学过。但深度和广度与本科培养目标要求相差甚远，其中，英语必须到达到大学本科规定的要求(如果英语达到了四级或以上，可以免修)；其他课程无论原来是何种专业、是否学过、学习程度如何，都应通过学校的考试，不然不能按期毕业。另外，应增加金融学、企业经营管理、经济法等专业基础课的选修。增加学生对专业的拓展能力。注重理论的提升。

(二)深化专业教育

专升本的主要专业课包括中级财务会计、高级会计学、财务管理学、审计及审计案例、税务会计、会计制度设计、会计报表分析等。由于专升本学生的来源不同，可以采取一些特殊的规定。如，对于专科学得好的同学中级会计、财务管理、税法等课程可以办理只参加考试、自愿听课的原则，最后通过考试即可，这样既培养了学生的学习能力，又有更多的时间补充自己的弱项，如英语、数学、高级会计等课程。另外，应增加专业选修课程，如会计信息系统、资产评估学、会计专业英语、经济应用文写作、公司管理、预算会计、人力资源管理等，给予学生更大的拓展空间。对于非会计专业学生要做到因人制宜，因材施教，可以实行非本专业补课制。凡不是本专业的学生进入本专业后必须从第一学期开始，补修专科期间两门至五门的专业核心课。补课不全不准毕业。要督促学生尽快掌握专科基础知识，边补课边学习新内容。以便起到很好的衔接作用。

(三)加强实践教育

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关键词:县域经济;会计人才;市场需求

一、会计人才的分布情况

(一)会计人才的界定

我国的会计人才主要分为两大类:第一类是考取会计从业资格证书的人员，即持证人员;由于会计从业资格考试的门槛很低，只要具有高中学历便可以报名参加考试，通过对会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化三门课程进行考试，分别考取60分以上便可取得会计从业资格证书。但是部分人在考取会计从业资格证书后，并未从事会计工作，他们考证主要是为了在大学期间加学分，或是为了求职时多一条出路。另一类是目前正在从事会计工作的人员，包括持证人员，也包括尚未考取会计从业资格证书的人员。我们通常称前者为“持证人员”，后者为“从业人员”。

(二)我国会计人才的分布情况

我国是人才资源大国，会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。统计表明，我国会计人才已近2000万人。会计人才队伍的发展，对我国社会经济持续健康发展和跨越中等收入阶段具有重要的意义。会计人才的分布情况与各地的经济发展水平有着密切的关系，据有关数据分析，北京、广东、上海是会计人才最多的三个省市。而西部省份，特别是、青海、宁夏等经济较落后的省份会计人才的分布最少。可见会计人才主要集中在沿海发达省市，与中国经济格局一致。大多数会计专业的毕业生，包括专科以上的会计专业毕业生，都愿意在地级市以上城市从业会计工作，和县域经济相较，城市企业较多，就业机会也更多，但是县域经济对会计人才的需求量也很大，乡镇企业尤其需要专业的会计人才。

二、欠发达县域经济会计人才调查与分析

印江县位于贵州省东部，是一个以土家族苗族为主的少数民族自治县。2016年暑假，笔者分别走访了该县的几家企业和事业单位进行调研。从多位会计人员和单位负责人口中了解到了该县会计人才的需求状况。

(一)调查内容

笔者所调查的是印江民族花炮厂、印江勇创装潢材料责任有限公司、印江绿色食品责任有些公司、印江“黔之牛”食品有限责任公司等几家企业。这几家企业的会计人员大多属于企业外聘人员，有的是原农村生产队会计，有的是企业老板的亲戚朋友，有的是企业聘请的兼职会计，文化程度以初中、高中为主。这些会计人员主要是靠自费参加短期培训，根据现代会计上岗要求，通过短期培训后取得会计从业资格证书，便可以上岗了。因此他们大多数只能做简单的收支项目财务处理，他们的目的很简单，就是为了应付工商和税务以及各主管部门的检查，真正反映公司账务的账本在负责人手上，因为他们都是属于非公有制企业，做帐也得按照老板的要求。从这几家企业的会计人员的口中了解到，他们仅仅只是做收入和支出账，不计提企业固定资产折旧费、员工福利费，因此他们更不会给单位负责人提供财务决策和财务分析报告。这就是非公有制企业会计所做的工作。接下来，笔者又走访了印江土家族苗族自治县峨岭镇政府下属的财政所和乡镇企业管理站两家事业单位。财政所的会计是通过财政局短期培训取得的会计从业资格证书，乡镇企业管理站的会计是20世纪90年代财校(中专)毕业的，那个年代是人才紧缺的年代，为此他们担任着所在部门的会计，他们的工作主要负责日常的收支。

(二)结论分析

2000年前印江土家族苗族自治县的会计人才确实缺乏的，大多会计人才只通过一般培训就可以上岗，真正取得有会计职称的没几个人，注册会计师也寥寥无几。他们的会计计算方式都是20世纪七八十年代的老式会计核算方法，有些连会计电算化都还未开始接触，仍然在做手工账务。大学科班出身的会计从业者是很少的，这是欠发达、欠发展地区普遍存在的情况。随着改革开放的进一步深入，印江土家族苗族自治县开始实现招商引资项目，这些企业都是对外公开招聘，对某些专业人才有需求严格，特别是会计专业。随着我国对会计人才培养的要求越来越严格，越来越正规，会计人才的业务素质也会越来越高。印江土家族苗族自治县在建立和完善会计核算的法规体系中，对会计业务的要求会越来越高，对会计人才的需求也会大幅度提高。需求必须从守财型会计转变为理财型会计。以前的会计工作在很大程度上往往是埋头于写写算算，做个“账房先生”，现在就必须从记账算账，照章办事的圈子里跳出来，主动研究商品市场、金融市场、人才劳务市场等发展变化，以满足发展生产，提高会计人才竞争力的需求。

(三)问题和建议

从整体发展而言，县域经济会计人员素质偏低，高素质财务管理人员缺少，是影响中小企业快速发展的主要问题之一。企业普遍注重对科技人才的引进与培训，而对财务管理人员的素质提高重视不够，财务管理职能未能得以充分发挥。又加上中小企业管理者本身管理能力和管理素质不高，没有将财务管理纳入企业管理的有效机制中，缺乏现代财务人员主动专研管理问题的能力，淡化了财务管理的核心地位和决策作用。有些财务管理人员的观念滞后，知识欠缺，工作方式落后。掌握知识的主动性不足，缺乏创新精神和创新能力。［1］这些现象的存在使中小企业财务管理工作基础薄弱，财务信息失真，无法满足中小企业发展的需要。针对中小企业发展中面临的问题和矛盾，企业管理者必须采取有效措施，才能营造中小企业健康发展的空间。对于处于转型期间的我国市场经济的发展，会计信息失真的危害很可能是灾难性的。因此，治理我国企业会计信息失真问题刻不容缓。［2］为此，遏制和消除违法性会计信息失真，应从以下几方面着手:1．加强市场环境和市场秩序的治理与整顿，以及建立科学、行之有效的市场经济运行机制、管理制度和约束体系。2．以企业作为独立的市场主体为出发点，建立科学的公司治理结构和组织管理机制，强化企业内部管理与内部控制的科学化和有效性。3．以企业经营者为核心，建立科学的激励机制和约束机制，界定以经营者业绩为基础的经营者权利、责任和利益合理的“制度安排”体系。4．在进一步完善法律法规制度体系(包括会计法规)的同时，强化刚性法律法规的“硬约束”。

三、加强会计人才队伍建设，助推县域经济发展

加强会计人才队伍的建设，这不是一句简单的话就可以做到的。当然这也不是简单的任务，我们国家已经把加强会计人才队伍建设列入到我国“十三五”时期全面实施会计人才的战略中。因此我们要加强会计人才队伍建设，具体应做到以下两个方面

(一)着手解决会计人才供求矛盾

当今会计人才的供求存在很多矛盾的地方，我们都知道我们国家很多高职院校都开设会计专业，他们也是为今后我们会计人才队伍培养更多的会计人才，但是高校毕业生实践能力较弱，会计专业的毕业生只是掌握课本上的会计基本原理，无实际工作能力，因此很多单位不愿意接收缺乏实际工作经验的毕业生，因此由于工作经验的问题暂时无法解决，很多会计毕业生不能一出校门就从事会计工作，因为企业需要的是能马上投入工作，能给企业创造价值的员工，而不是一个工作经验为零的毕业生，这也导致我们大部分会计人才没有会计岗位，而很多单位招聘不到会计人员，仅在招聘有工作经验的会计。而很多大学生，眼高手低，他们没有“先就业，后择业”的观念，往往把自己的定位于“高级人才”的层次，他们往往不愿意在小企业干会计，大多数的大学生更愿意在机关事业单位或者大中型国有企业工作，而对于会计人才需求量较大的私营企业招聘不到专业的会计人才。因此，我们在培养会计专业的学生，我们不仅仅要求他们专业知识和专业素质要过硬，更重要的是实际动手能力，学校可以在学生在校期间开办岗位实习、会计做帐实训的课程，企业沙盘模拟实训，学生通过尽可能仿真的模拟实训来达到学生实践能力的目的，使学生在毕业后能与社会接轨。学生毕业后在工作中，能脚踏实地，先赚取工作经验，逐渐变成资历很深的“老会计”。

(二)提高会计人才综合素质

会计人才队伍的建设，需要更多会计领域的专业知识，满足工商界和会计师事务所对会计人才的需求。这支人才队伍必须掌握与会计岗位相关的多种知识，具备较强的知识运用能力，会计专业是一个实用性很强的专业学科，因此要求会计人才不仅掌握账务会计专业知识，还应更广泛地掌握与会计工作相关的其他理论知识，其中包括与会计工作有关的法律法规、税法、业务分析方法及计算机应用等方面，并且能够在实际会计工作中灵活应用这些知识，为企业做出经济决策和分析。其次，还应具备处理和协调相关岗位业务关系的能力。在实际工作中，财务岗位一般肩负着引领企业人员实施降本增效的职责，财务人员对企业费用、成本实施严格控制的时候，很容易导致财务岗位与其他业务岗位产生矛盾。因而，我们要努力提高会计人才的综合素质，妥善处理会计岗位与其他岗位的工作关系和人际关系，增进岗位人员的团结，使企业健康发展。

参考文献:

［1］程琳．中小企业财务管理面临的问题及对策［J］．技术与市场，2007(8):58．