配音的方法和技巧精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇配音的方法和技巧，期待它们能激发您的灵感。

篇1

创新根植于问题之中，只有发现了问题才会去思考，进而去创新和解决问题，问题是创新之母。

一、情感注入，培养学生学习数学的兴趣

如何培养学生的学习兴趣是学好数学的关键。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱动力，它能促使学生的求知欲从潜在状态进入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，指导着认知学习。实践也证明了和悦的感情可推动人趋向学习目标，激发兴趣、求知欲和想象力，使创造性思维得到极致的发挥，反之，则会抑制人学习的主动性和创造性。因此，我们在教学过程中，要注重对情感的培养，并最大限度地激发学生学习数学的兴趣，在教学中借用诙谐的语言形象地阐述和理解逻辑关系，这样学生学习起来就不那么费劲了。如，以几何中的“证明”来说，对初学几何的一年级学生来说，往往难吃透，甚至弄错颠倒。因此，我就把“”比喻成父母亲，“∴”比喻成子女（同学们自己），先有父母，然后再有子女。这样就充分调动全体学生内心的学习情绪，激发他们学习兴趣和提出问题的欲望。

二、愉快教学，营造宽松活跃的民主氛围

数学教学的培养目标之一就是提升学生解决数学问题的基本能力，就是能在数学问题的迷宫中进行搜索，探索出一条由问题的初入径状态通往目标出口状态的路径。学生的这种走出问题迷宫的寻径过程绝不是一条笔直的路径，有时思路方法正确，顺利前进，有时思路方法不当，曲折迂回。因此，教师要善于研究数学问题，掌握学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让他们在联想猜测、自主探索的基础上进行小组讨论、交流合作，经过实验操作、推理演绎或自学课本，按图索骥，得出正确结论。如，教“等腰三角形的性质（三线合一）”时，我不是从课本出发，而是在课堂上要求学生自己制作等腰三角形这个教具，通过动手操作，运用数学思想方法进行实验、验证，然后再看书质疑，得出正确结论。

三、实践应用，提高学生的解决问题意识和能力

我们之所以让学生学习数学，目的之一就是在学生面对实际问题时，让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，提高学生解决问题的意识与能力，让学生有机会亲身实践是其中最有效的方法。因此，教师在教学时应和所要教授的知识内容相结合，通过设计现实的、富有挑战性的问题，让学生在积极思维的天空中展开想象的翅膀自由翱翔，去寻求解决方案。

四、敢于创新，构建“问题解决”的教学模式

在数学教学过程中，学生是教学的主体，是教的对象，学的主角。因此，学生面对在数学学习过程中出现的诸多问题时，没有固定、现成的方式方法可以套用，必须用已有的或学会的知识去思考、探索、研究，寻找新方法和新途径解决新问题。建构主义认为，“问题解决”是研究性学习中常用的模式。如果把学习过程与科学研究过程相比较，两者在实质上极为相似，因此，使学生掌握科学的思维和研究方法去破解问题显得尤为重要。实施程序是：创设情景提出问题，激发学习欲望；引导学生感知问题，感受数学与生活的联系；探求解决的途径和方法，鼓励学生大胆猜想、动手操作，寻找解决策略；回归生活，应用数学问题。这种模式培养了学生提出问题的能力，学会从不同的角度运用不同知识和方法去解决问题，养成勤思、勤想的良好习惯和不断探索的科学精神。

篇2

一、现时配音大赛的弊端

现时配音大赛主要体现的是行为主义的理念。行为主义认为学习语言就是形成语言习惯，学习者通过模仿、记忆和强化习得语言，因此学生应该在创造中习得属于他们自己的英语。可是英语配音大赛并没有提供让学生自己创造英语的机会。

配音大赛仅仅要求学生进行机械记忆，而这种学习方法在人类认知学习中处于最低级的阶段。真正的有效学习应该建立在高级别的认知过程当中，因此，有必要把配音大赛向理解、使用和建立关联等高级别的认知学习方面推进。

让学生用英文为英文电影配音是没有现实意义的。真实的观众喜欢的是原版的英语电影，有谁愿意退而求其次看由中国人配音的英语电影呢？因此，这样的配音大赛缺乏真实的观众欣赏。没有真实的观众，学生参加配音大赛的作品只局限于比赛，比赛完了，没有学生能主动地再模仿电影进行配音，这样的比赛并没有从根本上调动学生学习英语的积极性。

配音大赛强调的是结果，而学生在准备配音大赛中所经历的学习过程却没有得到充分的重视。这样的比赛跟布鲁纳的建构主义理论是相悖的。教师把大赛的任务直接布置给学生，在整个准备过程中，教师并没有给予学生适当的指导和帮助，因此，学生只能“摸着石头过河”。这种只关注结果不关注过程的比赛只能是昙花一现，它不仅没有给予学生充足的英语学习机会，而且对学生的学习积极性有一定的打击。因为最后获胜的队伍只有那么几支，大部分没有获胜的学生既没有荣誉，也没有发现自己在准备过程中的收获，更没有他人肯定他们的付出过程。

二、如何改革

要让配音大赛这个传统的英语活动符合学生学习英语的特点，就必须进行改革。首先让英语配音大赛更具现实意义，把中国的电影配音成英语，那么大部分外国人，包括不会阅读的外国人都能欣赏，这样的配音大赛就有了真正的观众，有了真正的现实意义。这样的改革还有以下四大好处。

为学生提供语言输出的机会。当学生需要运用所学知识为中国电影配音时，这就是一个有意义的输出。当遇到他们不能翻译的东西时，他们就会注意到自己学习的漏洞，可以及时补救。在这个输出的过程中，他们也在检验着自己对英语运用的假设，通过不断的探讨和试误，能不断更新自己使用英语的假设，使自己的中间语（interlanguage）更接近目标语。有意义的输出还能使他们对英语学习进行反思，使自己不断进步。

电影能为语言学习提供真实的语境。通过为中文电影配音，学生能把自己所学的英语知识融入到电影的对话当中，而且这种交流是很真实的生活对话。当学生参与电影配音时，他们已经把自己代入了电影的角色，用英语进行自然的沟通和交流。下次当他们真的有机会跟外国人交流时，他们会更容易获取曾在电影配音中运用过的知识。

为中文电影配上英语台词，其实就是为学生提供运用英语的机会。在运用的过程中，学生甚至能对知识进行系统归纳，建立关联，这在认知学习当中是处于高层次的。这样的配音大赛就起到了锻炼学习思维、提升学生的学习认知层次的作用。

当学生把中文电影配音成英文时，他们其实在进行发现式学习，通过比较分析母语与英语的异同，加深对英语知识的理解。学生通过自己的比较和发现，建构自己的知识体系。除此以外，学生还通过小组内的讨论与合作，进行合作式、分享式的相互学习，他们共同发现规律，运用规律，并化作语感。

三、建立英语配音俱乐部

英语配音俱乐部是以任务型学习和小组合作学习为活动主体，辅以教师的指引和帮助的英语学习型俱乐部。从任务设置来看，俱乐部负责教师可以根据Willis（1996）的任务型教学框架进行活动设计（如图）。首先挑选一个学生感兴趣的电影桥段，对内容进行引入，可以适当地让学生对所需的单词或短语进行头脑风暴，为配音做好准备。接着，尽量让学生用英语商讨如何完成这个任务。在这个环节中，学生一起为电影配音，把自己的配音成果展现给俱乐部的其他成员看。在成果展现阶段，学生可以相互借鉴，相互评价。最后，他们用英语总结完成这次任务的方法，以及他们的发现，还有在比较别人与自己作品后的反思。在language-focus阶段，教师可以对学生的作品以及完成的过程给予重温和分析，让学生练习在配音过程中出现的单词、短语、句子与结构。教师还可以专门开设一些讲座为学生介绍英语配音的技巧，例如如何声情并茂地展现作品，如何使英语台词的翻译与电影角色的口型匹配一致等。教师也可以让演绎比较成功的小组介绍经验。

在英语配音俱乐部，学生以小组的形式进行活动，有利于合作学习的开展。另外，学生的学习过程受老师的指引和监控，遇到困难还可以得到老师或合作伙伴的帮助。学校的外教最好能成为俱乐部的顾问，让学生及时获得最地道的翻译和资讯，对英语的口语表达就会有更多的了解。这正体现了Lev Vygotsky的“脚手架”理论，帮助学习者从原有知识的基础上建构新知识，但是，在这一建构过程中学习者不能单独完成，必须在别人的帮助下才能建构起比原有知识更高一层的知识。

篇3

【关键词】“英语趣配音” 大学英语 口语教学

作为一种语言的媒介，中国的英语教育相对来说更加倾向于读和写两个方面，导致许多学习者语言实际操作性较差，其中很大部分原因是口语能力不足所引起的。传统的口语教学手段形式单一，学生感到枯燥无味，在新课改的要求下，当今大学的英语口语课堂更加倾向于实用性和趣味性，目的在于提高学生的自主学习性，提升口语交际能力，脱离“哑巴英语”的困境。语言模仿，是学习语言的一个极为重要的途径，利用手机软件“英语趣配音”进行英文原声配音模仿学习，既是语言模仿的特殊形式之一，同时也是帮助学习者提高口语收效最快的手段及方法。以手机配音软件辅助英语口语学习的新型学习模式融视听说为一体，使学生完全沉浸在语音环境之中，通过与配音软件的不断交流与反复协作，从而达到口语能力的提升。

一、利用“英语趣配音”进行英文原声配音的特点

1.实用性。“英语趣配音”是一种在智能手机上安装的app，近来年，大学生对智能手机的拥有率几乎达到100%，而且大多数学生会在手机上安装一些英语学习软件来辅助英语学习；此外，“英语趣配音”同时适用于安卓系统和IOS系统，可直接用于手机下载，便携、易操作，这些都为实现利用“英语趣配音”进行英文配音创造了良好的条件。

2.趣味性。在英语的学习上，很多学生存在着误区，他们认为只要背诵了大量的单词、句式以及课文就可以讲一口标准流利的英语。然而到了真正运用口语的时候，会由于受到中式英语思维的限制以及脑海中纠结于英文的句式和语法而“有话讲不出”，因此口语学习对许多学生来说成为了一种痛苦的经历。“英语趣配音”的配音素材丰富多样，包含电影、英美剧、演讲、纪录片等多种内容，生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身喜好选择材料进行配音。通过这种方式，可以极大地调动学习者的学习兴趣，使其从被动地W习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。

3.知识性。在配音过程中，学习者可以接触到不同类型的素材，这在一定程度上使学生对异国文化有更加深入的了解。每一个片断都承载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以在短时间内深刻地了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。另外，该软件的配音素材的不断更新也体现了其与时俱进的特点，在这一过程中，学习者可以掌握最新颖、最实用、最地道的词汇表达，最终全面提高学习者的综合口语水平。

二、“英语趣配音”在英语口语教学中的作用

1.创立口语课堂的真实语言环境，全面提升学生视听说能力。英语口语的学习，最重要的是完全沉浸于语音环境中。英文原声片段是沉浸于语言环境的重要载体，学生通过一字一句地模仿配音中的语音语调，与软件不断交流与协作，最终达到口语能力的提升。此外，使用“英语趣配音”进行原声配音是融视听说为一体的综合训练，从理解台词，到分角色练习，最后完成配音作品这个过程中，学习者的听力、口语以及理解能力都可以得到锻炼，从而促使学习者更直接、更深刻地了解英语国家的语言交流方式，这不仅能够提升学习者的口语能力，还能使其视听说能力得到全面的强化。

2.增强学习者的跨文化意识，了解异域文化知识。鉴于“英语趣配音”中的取材大多都来源于日常对话且语音语调正宗，因此在配音过程中，学生的视觉、听觉以及语言学习能力都处于一个积极的状态，在这样的环境下，学生能够跳出中式思维，融入英语思维中，从而更加直观地学习英语国家的文化，将学习英语从简单的复述升华到真正意义上的沟通交流。同时，学习者在接触不同国家、不同类别的配音素材时，还能顺便学习异国文化知识，扩大口语学习的知识面。

3.实现口语教学模式现代化，构建融洽的师生关系。在网络如此发达的时代，传统的英语教学模式存在着一些不可否认的弊端，而利用手机软件进行配音学习这种新型教学模式可以弥补传统教学的不足。通过利用现代化教学手段来配合口语课堂的推进，不仅可以使学生的口语能力得到提升，而且能够给课堂添加活力。这种寓教于乐的学习方式，使得师生之间可以民主平等地对话交流，构建融洽的师生关系。

三、“英语趣配音”在口语教学中的实践探索过程

1.受试对象及研究方法。本项目以青岛工学院2015级英语专业（1）、（2）班约80名学生为实验对象（每班约40人），首先通过问卷调查、个别访谈、课堂观察、课堂测验、课下跟踪等形式搜集相关信息，了解英语专业学生使用何种网络配音软件、使用方法、使用频率、是否对口语学习起到积极作用等，并进行分析研究；其次将实验对象以班级为单位分为两组，一组使用网络配音软件辅助口语学习，而另一组不使用，进行为时一学期的考察；随后，将所得数据整理分析，比较两组实验对象口语的提高程度，包括在语音语调、词汇、表达等多个方面是否存在差异，差异有多大，检验使用网络配音软件达到的效果，从而证明配音软件在口语学习中的实用性。鉴于使用“英语趣配音”来进行口语学习的教学模式只是对传统的口语教学模式起到辅助作用，所以本次研究将于每节课只抽出10～15分钟来进行配音练习，整个课堂依然以传统的教学模式为主。

2.研究过程。通过调查问卷的结果和笔者使用手机配音软件的亲身效果，最终在众多的手机配音软件中挑选出最适合口语学习者使用的软件为“英语趣配音”，以下内容为运用该软件到具体的教学实践中的过程：

（1）选择合适的素材。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。在考虑整体水平的情况下，教师应选择贴近生活且发音清晰地道的片段，同时还要兼具趣味性与教育性，以吸引学生的兴趣。

（2）熟悉材料，掌握剧情。在正式配音前，教师可让学生先完整地观看一遍材料，一方面是了解该片段的背景知识和大体内容，并将生僻的词和短语进行查询，必要时进行讲解，以免配音过程中出现听不懂或看不懂的情况，从而导致学生的热情和积极性受到打击；另一方面，学生在预览影片的剧情和台词的同时，还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，揣摩角色的心理和要表达的情感，从而在模仿中力求达到发音准确，语义传递准确，情感到位。

（3）一字一句地进行配音，掌握发音技巧。“英语趣配音”将文本分割为一句一句的小片段，并且提供在线查询生词的功能，学生遇到不会的单词只要轻触该单词便可查询其发音和释义，因此学习者可以多次重读文本，不断地模仿片中人的发音，在多次磨合后争取做到与原视频中的语音语调一模一样，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，巩固语音知识，练习地道发音。

（4）回放配音，修改不足。将配音完成后，使用者可以回放自己的录音，如有不满意的句子可以与原声片段进行对比并重新录音进行完善，最终上传该作品便完成了整个配音。教师在倾学生配音作品后，应做出有效的反馈。教师可以要求其他同学对配音成果进行点评，也可以提出自己的建议并给予指导。

（5）课后练习，加强巩固。由于课上讲授与练习的时间有限，学生应在课后继续练习，吸纳课上教师的指导与建议，通过模仿更多的视频来改善自己的发音，弥补语音语调等方面的不足。

3.检验效果。笔者对80名学生进行了调查，在接受调查的学生中，收回的有效问卷为76份。根据调查问卷的数据，有32%的学习者选择看美剧、听音乐等方式学习英语，17%的学习者选择与外国人面对面交流，71%的学生则认为通过网络进行学习更加方便有效；84%以上的学生都认为通过手机配音进行口语学习可行性较高；超过60%的学生认为“英语趣配音”是辅助英语口语学习的最佳平台。

笔者在实验开始前和实验结束后，分别对实验班和参照班学生的口语水平进行了测试，测试主要针对学生的口语表达能力、语音语调、词汇的使用等方面。在实验开始前，通过测试，笔者发现两个班的学生在口语表达方面普遍存在着较多问题，如语音语调不正宗、词汇匮乏、语法错误、中式英语表达、以及对英语国家的文化了解较少等等。在对实验班进行了为期一个学期的配音学习训练后，笔者以综合考核的方式再次对两个班学生的口语进行了测试。测试结果表明，使用“英语趣配音”进行口语训练的实验班学生成绩平均上升了4个百分点，其中只有3%的个别学生成绩未体现出明显的进步；而未进行配音训练的参照班成绩则整体无明显的提升现象。研究结果表明，实验班的学习者在配音后有一种成就感，练习口语的积极性也有明显的提升，之前存在的问题也得到了一定程度的改善，配音的效果越来越好，形成了良性循环。

本次实验达到的功效分为短期和长期两类。短期功效体现在使用配音练习法的学生成绩脱颖而出，口语能力得到有效提高，包括语音语调、词汇使用、语义表达及文化接收等多方面能力的提升；而长期功效则体现在合理高效的吸收与升华配音练习法，将其效果和实用性充分运用到英语口语学习的实践当中，从而全面提高英语学习者的口语能力。

4.实验结论。在配音学习模式的实验中，学生通过模仿、沉浸等方式潜移默化地吸收配音片段中的口语词汇、句子结构、语音语调。此外，这一过程还可以调动学生进行口语学习的主观能动性，在宽松自然的环境中，使得学生在配音的过程中不仅学习了语言，也了解了国外的风俗文化，不仅使得英语口语水平得以大幅提升，还提高了英语学习的综合能力（包括观察能力，记忆能力，模仿能力，自主学习能力，文化意识培养，跨文化交际能力等）。而且，本次实验的研究成果不仅适用于英语专业学生提高口语能力的实践，还可推广到非英语专业，帮助英语口语学习者和爱好者走出困境。另外，该研究成果可以运用到许多英语课程的学习和教学当中，比如：大学英语视听说，英语语音学、英语初级听力、英语中级听力、英语初级口语，英语中级口语，高级英语视听说，以及高级口译等。本课题的研究对于探讨新的教学模式改革也具有一定的启示和参考价值。基于以学生为本的原则，旨在实现学习方式和学习理念的转变和突破，符合当前英语学习和改革的趋势。

四、结论

篇4

达能力；思维

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0065—01

《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，同时也是每个学段阅读教学中应该达成的一项重要指标。但是对于低年级的学生来说，对文本的理解和对生活体验的缺乏，使得以声传情增加了难度。给动画片配音作为朗读教学的一种形式，是笔者找到的一条通向学生心灵的康庄大道。

一、易调动学生学习的积极性，点燃学习的激情

“读书心有境，入境始为亲。” 只有身临其境，才能更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，要想让学生对文章理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉，让学生走进作者的心田，领悟作者的内心感受。在教学中，笔者采用给动画片配音的方法，对情感较强、对话内容较多的文章进行朗读教学，取得了显著成效。在教学《曹冲称象》这一课时，笔者邀请学生边看动画片边为动画片配音，学生根据自己的理解，为动画片配上各种有特色的读音，活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣。给动画片配音能使学生的朗读充满感情，很好地调动学生的积极性，使学生在整堂课都能很好地配合教师授课。可见，对于低年级学生来说，只要教师选择了正确的教学方法，就能激发起学生的兴趣和对学习的渴望，而为动画片配音正是点燃学生激情的导火索。

二、便于感受人物的喜怒哀乐，从中受到启迪

低年级的语文课文不仅读起来朗朗上口，而且蕴含了很多做人做事的道理。教师在教学时，应该尽量让学生同作者形成情感共鸣，从而达到教书育人的目的。采取为动画片配音的教学方法，能够增强学生的理解能力，使学生更好地感受到文章所蕴含的思想感情，受到潜移默化的思想教育。在学习《两只小狮子》时，笔者让学生分别为懒狮子和勤快狮子配音。学生通过为动画片配音，深刻地体会到，当懒狮子什么也学不到，只有当勤快的狮子才能学会很多生活中的技巧。

三、能够培养学生的语言表达能力

在语文教学中，笔者发现有不少学生在回答问题时总是声小语低，吐字不清，而这些学生读的能力往往较差。崔峦老师指出，语言输入的数量和质量直接影响着儿童学习能力的发展。在言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说活动占了全部言语活动的75%。可见，听、说能力十分重要。所以，教师在日常教学时要养成说普通话的习惯；要教学生认真听别人说话，从别人的话中提取有用的信息；要鼓励学生有问题敢问，有意见敢发表；要培养学生复述故事、讲见闻的能力，在交流中乐于发表自己的见解；要创造条件让学生说和讲。

四、有助于发展学生的思维

篇5

【关键词】在线教学视频 高职教育 计算机教学 网站建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0096-01

一 在线教学视频的教学特点

高职教育是以培养学生的实践能力为核心，突出的是技能培训，因此在高职计算机专业的教学中，理论和具体的实践操作联系较为密切。如何将课本中的概念和相关的实践操作联系在一起，使学生能够快速的提高实际操作能力，是计算机专业亟须解决的问题。其中最重要的方法就是在线教学视频。在课堂上作为课件来演示，能取得非常好的教学效果，视频课件的特点主要有：

第一，易于接受，生动真实。视频在各种承载信息的媒体中以其真实性和生动性受到广泛的欢迎，利用在线教学视频进行计算机教学，不仅是传统教学模式的演化和延伸，同时又弥补了传统的教学模式在动态感、立体感、直观感等方面的不足，更生动真实，易于为学生所接受。

第二，重现力强。在没有运用视频教学之前，在课堂教学时，我们曾进行实际的操作演示，虽然取得了一定的成果，但一直存在着两个问题：（1）教室用机存在着和其他教师教学配置相冲突的问题；（2）在实际的操作过程中，有些操作耗时较长，有些操作是不可逆的，有些操作过快学生反应不过来，这些都导致教学效果大打折扣，而在线教学视频就能解决这些问题。视频可以重复地播放，让学生反复地观看演示过程，且学生在课下自习时也可以进行观看。这就拓宽了学生的学习途径和学习方式，使学生的学习不受空间和时间的限制。

第三，操作简单。在线教学视频操作简单，任何一个联网的电脑都可以进行教学，因此更易大规模地实施。

二 视频的制作

第一，教案的准备。教案的准备过程其实就是备课的过程，也就是教师将教学步骤、教学技巧和教学理念具体化的过程，我们就以“配置DNS服务器”这个内容为例，进行分析。

课件的内容主要包括：（1）安装DNS组件；（2）配置DNS服务，首先要创建一个新的正向和反向搜索区域，要配置主机资源和辅助的DNS服务器；（3）要配置服务器的参数；（4）DNS的客户机配置，首先就是动态地获得IP地址和制定IP地址的客户机的DNS的配置。

第二，制作素材。在教学视频的开发和制作过程中，素材的获取和加工是最耗费时间和精力的一个环节，也是最重要的一个环节，这个环节的成果会直接地影响到视频制作的好坏。因此，必须要根据教案的要求去创作和获取各种加工素材。

因为教学视频主要是对计算机相关操作的演示，因此并不需要传统意义上的摄像机进行拍摄，而是需要使用相关的软件进行捕捉操作过程。在这个过程中，我们所使用的就是Camtasia Studio软件，它可以很方便地进行录制屏幕和后期的加工制作，基本上可以满足我们的要求。

第三，后期制作。后期制作主要包括以下几个步骤：（1）精选素材：要根据教学内容的要求来剔除素材中无关或者是冗余的部分。（2）组合素材：要将字幕、视频和图片进行有机的组合，然后再用一些适当的连接变换步骤，将每个过程连接起来。在这个步骤之后，我们所需要的视频已基本形成。（3）后期配音：可采用两种方法，一是根据课件的内容写好讲稿，然后由配音人员读出内容，讲稿的时间要精确到秒。二是要即时配音，就是边播放视频边配音，这对于配音人员的要求较高，需要配音人员对课件的内容极为熟悉。（4）最后合成：将配音得到的音频素材和视频素材进行合成就可以得到最终的视频课件，后期制作的阶段需要借助一些影视制作软件。

三 视频课件，后期进行改进

教学视频的方式有很多种，在具体的教学过程中，可以根据不同的需要来选择不同的形式，可以配置视频点播或者视频广播，教师先在课堂上的单机进行播放讲解，同时还可以在实验室的机房中配置视频点播，最后学生还可以将视频拷贝回去进行复习。

教学方式都是以服务教学为目的的，因此必须在教学的过程中注意与学生的互动，并能调动学生的创造性和积极性。

四 总结

在线教学视频利用多媒体技术，将教学目标、教学技巧、教学对象、教学内容以及教学理念进行了有机结合，可以让学生将课本中的概念和具体的实践操作进行交互式的理解。通过运用在线教学视频，改变了传统的依靠板书和语言教学的现状，构建了一个更为开放的操作性教学模式，极大地提高了高职计算机学生的操作能力，提高了他们的社会竞争力。

参考文献

[1]王志强、蔡平.计算机网络和多媒体教学[M].北京：北京电子工业出版社，2010