发布时间:2023-10-15 10:00:33
序言:作为思想的载体和知识的探索者,写作是一种独特的艺术,我们为您准备了不同风格的5篇形象美学培训,期待它们能激发您的灵感。
【关键词】 疗养院;护理美学;培训;思考
护理美学是护理学和美学相互渗透的结果,是将美学的基本原理应用于护理实践的新兴学科,是一门交叉性的应用学科。随着现代护理模式的不断创新,护理工作不仅注重护理知识的更新,同时还加强护士人文修养的培训。在护理实践中,加入美学理念,以正确的审美观支配护理人员的情感、意识和行为[1],可以帮助其完善品格,丰富感情,陶冶情操,增长才干,塑造护理人员兼具内在美和外在美的良好职业形象[2]。由于军队疗养院服务对象具有高学历、高职位、多学识、见识广、地域分布广、年龄跨度大的特殊性,更应注重护理美学在疗养中的运用。近年来我院通过对护士进行仪表、举止、语言、着装以及文化业务素质、健康心理素质、专业技能、职业道德等方面的培训,使其达到内在美与外在美的和谐。用这种美营造健康、愉悦、人性化的疗养环境,增强护士与疗养员之间的相互信任,加强与疗养员的沟通,使之积极配合完成各项疗养活动,有效提高疗养质量和疗养满意度。
1做法
1.1外在美的训练
1.1.1仪表端庄护士的仪表是美学修养和爱心的结合,是护理实践过程的外在表现,为更好地发挥护理效能,应注重仪表的美学修养。衣着要协调、整洁、得体、素雅大方;待人要文雅、礼貌、平易近人;举止要稳重、步履轻盈、遇事冷静、行动敏捷,给人可信感和安全感,提高亲和力。
1.1.2举止柔美举止透露出人们的内在修养,直接影响人们对事物的印象和评价,护士在护理实践中要做到自尊自重、宽容大度、善于自控和规范行为,用丰富细腻的情感善待疗养员。要以温和、善良、仁爱的“白衣天使”形象,给疗养员营造一个安全的心理环境。
1.1.3语言文雅语言诊治疾病的事实日益被人们所认识,任何刺激性语言均可使疗养员猜疑气愤,激起种种劣性心理应激,扰乱身体的生理平衡,影响健康。学习运用正确的语言,注意语言的道德性、礼貌性、规范性、理解性和保护性;精心使用语言技巧,加强沟通,让疗养员感到亲切、温暖、被重视,对护士产生信任,从而提高护理质量。
1.2内在美的训练
1.2.1加强职业道德教育,充分认识护理工作的重要性军队疗养院是为提高部队战斗力服务的,必须树立正确的人生观、价值观,正确认识自身工作的价值和责任,坚定为军队医疗卫生事业献身的高尚品德,自觉做到爱岗敬业,不慕荣华,尽职尽责,全心全意为疗养员服务,以保障疗养员身心健康为己任,急疗养员所急,想疗养员所想,帮疗养员所需,真心为每一位疗养员服好务。
1.2.2强化文化业务素质军队疗养员具有学历高、职务高、见识多、学识广、地域分布广的特点,因此,要求护士必须具备较高的文化业务素质。在打牢医学护理基础的同时要不断加强专业理论和新业务、新技术的学习;更需学习人文、社会科学知识,掌握心理学、伦理学、社会学、教育学、法学、哲学、美学、人文景观等知识,培养敏锐的观察力,良好的鉴赏力,高度的自制力,清晰的思维及表达能力[3];还要了解军事医学知识。使疗养服务人性化,内容多样化,方法科学化,健康指导个性化。
1.2.3加强技能素质锻造随着护理学科不断发展,高尖技术广泛引进,对护士的综合技能素质提出更高要求。一要在熟练应用基本技能的同时掌握专科高新技术;二要加强应急能力的培训,提高处置突发事件的能力;三要培养组织协调能力,疗养护理工作除基础护理外还负责健康教育、文化娱乐、训练保障、景观讲解等工作。因此,护士应具备一定的组织协调能力,有序、协调地完成各项任务,更好地为疗养员提供全程、全方位、高质量的服务。
1.2.4注重心理素质训练,提高把控情绪的能力领会心理健康标准,学会积极寻找解决自我心理问题的反应方式[4],培养美好的情感、良好的心境、坚强的意志,不把不良情绪带到工作中,更不能将自己的不快和消极情绪发泄到疗养员身上,这是护士在职业道德情操上必须达到的要求,也是成为高素质护士必经的锤炼。
1.3训练方法
1.3.1建立合理的培训机制由护理部指定专人负责,分阶段、分层次、多渠道、全方位实施培训,结合实际工作开展“护士形象大使”评选活动,并列入护士绩效评定内容,让护士从被动接受培训变为自觉行动、主动学习。
1.3.2多渠道、有针对性实施一是组织观看影像视频,如《职场礼仪》、《社交礼仪》、《日常交往礼仪》、《沟通技巧》、《礼貌用语》等,通过学习规范护理活动中的各种行为;二是选派护士到宾馆学习,有计划地选派骨干到专业学校和宾馆学习客房服务规范,使疗区服务管理更加规范化;三是“请进来”指导,请礼仪培训专家和航空乘务人员结合疗养工作实际进行现场演示并训练指导,以提高护士的实际工作能力;四是组织参观学习先进疗养院好的护理模式和服务理念,促进自身护理质量的提高;五是加强与疗养部队和疗养员的直接沟通,了解疗养员生活习性以及疗养需求,有针对性地做好护理计划,让服务更加到位。
1.3.3开展各种形式的比赛活动开展礼仪表演、职业服饰展示、文明用语你问我答、评选服务之星等活动,通过活动增进相互间的交流,活跃氛围,陶冶情操,营造比、学、赶、帮、超的良好环境。
2结果
2.1人生观、价值观得到锤炼,事业心、责任感得到升华通过职业道德教育,使护理人员充分认识到疗养护理工作对提高部队战斗力的重要性,认识到了护理工作真正的价值和责任,改变了以往“护理没出息”、“有机会就改行”的错误想法,形成了一种优秀护士上一线,服务疗养员最光荣的氛围。积极申请到疗养科工作,在实践中,不论疗养员职务高低、远近亲疏,护士都能做到以疗养员需求为宗旨,急疗养员所急,想疗养员所想,提供热情文明、优质高效、合理规范、人性化的服务。
2.2沟通能力不断增强,疗养满意度得到提高通过对护士语言技巧和文化业务素质的培训,使护士能够运用良好的沟通技巧和广博的知识,取得疗养员的信任,了解疗养部队和疗养员的工作性质、训练情况、心理状况、身体状况、需求等有效信息,结合疗养计划、目的、任务制定适合团队及个人的护理计划。帮助疗养员自觉完成体检、训练、景观、疾病矫治、康复、保健等疗养任务。同时还建立了融洽的工休关系,疗养员有事都愿意和护士说,使护士能及时反馈信息,有效解决问题。从问卷调查中反映护理满意度达到98%以上。
2.3组织协调能力有所提高,各项工作有序展开通过对护士应急能力及心理素质的培训,使护士养成了活泼开朗、待人热情、宽容豁达、遇事冷静、敏捷、细致的心理品质,在护理实践中能较好地处理群体内外的各种关系,善于团结合作,认真计划,特别是在训练、景观、导购等活动中更能体现护士的组织协调能力。
2.4提升内力塑造良好的护士形象通过培训,护理队伍的政治、文化、心理、技能等综合素质得到提高。一是服务意识、奉献意识进一步增强,开展“一切护理活动都为了疗养员的一切”的活动。为了更好地服务疗养员,学业务、学知识的氛围浓了,全院65%的护士在报名学习本科学历,还有的自学心理学、法学、社会学等;二是心理品质进一步成熟,用护士的博爱与真诚对待身边的人和事,处置突发事件沉着敏捷;三是行为举止进一步规范,衣着整洁、素雅大方,用语礼貌规范,待人亲切文雅,给人以安全感。
3讨论
护理美学是护理文化的一种体现,是现代护理学的重要组成部分。在护理实践中,加入美学理念,以正确的审美观支配护理人员的情感、意识和行为可以帮助其完善品格,丰富感情,陶冶情操,增长才干,塑造护理人员兼具内在美和外在美的良好职业形象[5]。疗养护理不同于一般的治疗护理,服务对象是健康或亚健康群体,他们对服务的期望值要高于治疗护理。特别是军队疗养院服务对象更具特殊性(高学历、高职位、多学识、见识广、地域分布广、年龄跨度大),更应注重护理美学的运用。近年来我院通过对护士进行仪表、举止、语言、着装以及文化业务素质、健康心理素质、专业技能、职业道德等方面的培训,使其达到内在美与外在美的和谐,在疗养护理实践中取得了一定效果。首先端正了人生观、价值观,事业心、责任感进一步增强,正确认识护理工作的重要性,自觉运用良好的护理理念为疗养员提供热情周到、细致丰富、贴切优质的服务;其次心理品质进一步成熟,在护理实践中正确定位,自觉、大胆应用程序,勇于创新,处事沉着冷静,言行规范,待人礼貌大方,工作认真负责等一系列的出色表现增强了疗养员对护理工作的信任度;再者工作能力进一步得到提高,严格按照制度标准制定工作计划,注重服务内涵和质量,较好地控制环节质量和细节质量,有效提高了疗养效果,疗养满意度从95%提高至98%;还有团队精神、应急能力、交流能力和组织协调能力都相应得到不同程度提高。因此,军队疗养院必须重视护理美学的培训,从而全面推进疗养院质量建设。
参考文献:
[1]兰华,胡小芳,兰萍,等.护理教学中审美能力的培养[J].护理研究,2008,22(12):3181-3182.
[2]葛玉杰.护理形象在护理管理中的重要作用[J].中国疗养医学,2008,17(9):543-545.
[3]张卫兵.特勤疗养学[M].北京:人民军医出版社,2009:649-653.
[4]杨凌岚,何龙江,陈平,等.疗养院开展护理文化建设初探[J].中国疗养医学,2009,18(5):405-406.
1 整形外科解剖学教学的特点和实施
整形外科学所涉及的解剖学知识以局部解剖学为主,其中尤以头面部、四肢以及躯干浅层解剖最为常用,这与其他外科应用解剖的侧重点有较明显的差异[2]。另外,解剖学的主要传授者一般不是解剖学教研室的教员,而是富有专科临床经验的整形外科医师,在教授的过程中将更注意局部的层次、组织结构和比邻关系。这些特点决定着整形外科解剖学教学与学校讲授的系统解剖学及其他外科专科应用解剖教学的不同。因此,在教学实施时结合临床实际细化局部解剖知识,同时有重点地进行讲授是达到整形外科解剖学教学目的的最佳途径。根据以上特点,结合我科室在带教中的经验,总结了一些整形外科解剖学教学的实施方法,介绍如下。
1.1 在局部解剖理论教学中突出重点
在讲解和复习区域解剖知识时,重点强调与手术相关的结构,为后期的临床实践打下坚实的基础。整形外科关注的局部解剖包括皮肤、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜间隙、肌肉、骨骼,以及其间分布的血管、神经、淋巴组织等结构。对于血管的处理往往是手术的关键步骤,所以血管的走向、毗邻、管径、营养范围等是学习的重点,而这些内容都是皮瓣和各种组织瓣形成术的基础。另外,皮纹的走向也是需要注意的,这直接决定着手术切口的设计。在教学中应对以上重点解剖结构反复强调,让受训者在掌握解剖知识的过程中熟悉手术相关内容,从而进一步加深对基础知识的理解,起到事半功倍的作用。
1.2 在局部解剖理论学习中突出临床应用
在专科培训阶段,仅复习局部解剖的基础知识难以满足临床实践的需要。在对每一处解剖结构教学时,均至少探讨一种与之相关的术式,使受训者在学习解剖学知识的同时加深对手术方式、手术设计和关键步骤的理解。比如,在学习肩背部解剖时,讲解背阔肌皮瓣的手术方式。其中涉及到肩胛下动静脉、旋肱后动静脉、腋神经、背阔肌等解剖结构,和皮肤切口设计、血管神经游离、转皮瓣方向等手术相关知识,使该术式的原理及操作一目了然。除此之外,还应对该术式的教学进行拓展,一些联合皮瓣转移手术也在授课范围之内,并举一反三,培养受训者的发散思维,为整形外科学的创新和发展打下基础。
1.3 在局部解剖理论教学中体现形象化教学
整形外科学处处与形态紧密相关,在局部解剖理论教学中秉持形态为主、文字为辅的教学理念,将理论形象化,使受训者更容易理解和掌握。随着计算机、多媒体等教学手段的普及,解剖学的教学已不再拘泥于对书本、图谱及标本的学习。利用现代多媒体教学模式,可以将形象资料直观反映抽象的理论知识,使抽象的理论具体且形象化[3]。在实践中,将每一重点解剖知识均配上图像资料,实际上是将图像为主进行讲授,文字作为图注,使课程形象生动,可以在较短的时间内让受训者掌握相关知识。由于整形外科中的病例均涉及形态问题,通过形象化的学习来掌握解剖学知识,使受训者在遇到形态异常时能对异常情况做出自发地判断,对以后的临床工作十分有利。
2 整形外科美学教育的必要性和实施方法
2.1 整形外科美学教育的必要性
众所周知,现代整形外科的建设与发展已经把传统的正畸与修复上升为一门医学艺术,功能恢复和外观美化成了治疗的最终目标,而功能与外观往往是统一的。整形外科学是各个医学专科中与美学联系最为紧密的专科,其治疗效果直接反映为体表的形态,生成最直观的医疗结果,而视觉审美可以作为治疗效果的评价标准。随着人们生活水平的提高,作为整形外科的一个分支―美容外科已经进入了大众生活,“变美”几乎是该专科的唯一目的改为“终极目标之一”,美学的重要性不言而喻。此外,审美也是与患者沟通时的重要工具,可使医生更好地理解患者诉求,更精确地向患者表述治疗效果[4]。可见,无论是整形还是美容,美化形态均是它们的治疗目标。所以,审美是整形美容医学实施过程中不可缺少的前提指导条件,而对于即将从事整形外科工作的医师来说,美学教育是十分必要的。
2.2 整形外科美学教育的实施方法
通过美学教育,使整形外科从业者具备良好的审美素质,无论是对整形外科医师,还是整形外科事业的发展都具有巨大帮助。在美学教育过程中,整形外科审美原则是教学实践中的重中之重,健康与美的统一是公认的审美原则。在我科针对美学的教学实践中,始终如一地强调美学的从属地位,即以健康和功能为前提的美才是我们的奋斗目标[5]。在这种审美原则指导下,坚持在整形外科专科医师培训过程中强调美学素质教育,并将其作为培训的重要环节。如何培养学生的美学修养,提高医学生的医学审美感受力、鉴赏力以及创造力, 如何迎合患者的要求在治疗疾病的同时体现医学美学的概念,是提高医学生医学综合素质及教育质量中不可或缺的部分[6-7]。
在具体实施方面,从受训者入科开始即要求其以绘画的形式做手术记录,并要求图画中手术部位准确、解剖结构清楚、手术步骤清晰,上级医师将对图画做出点评或修改。坚持每月进行一次专题绘画训练,帮助受训者尽快掌握绘画技巧,具体包括素描训练、简笔画训练、色彩训练等,对于优秀的习作将在科内宣传栏展出。另外,还要求受训者临摹经典术式示意图或解剖图,以使其加深对该处解剖的理解,加快熟悉该术式的速度,提高整形外科综合能力。除此之外,笔者所在科室对美学理论教育从未放松,每月进行一次美学历史、名作赏析、构图训练等专题课程,使其自然地将美学观在日常生活中展开,而不仅仅体现在整形医疗上。采用灵活多变的教学模式,充分调动学生的积极性。由于现在的学生相比于过去,思维更活跃、视野更开阔,所以应更多的采用灵活多变的教学模式[8-9]。
综上所述,作为整形外科的基础,解剖学和美学是整形外科专科培训中不可或缺的重要组成,是提高手术水平、完善职业之路的重要途径。通过合理计划和系统实施,在培养整形外科专科人才时将解剖学和美学教育作为重要环节,提高了整形外科后备人才的整体素质,为其职业生涯打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]杨镜,刘海林,陆君,等.专科医师培养模式和标准的课题研究报告[J].中国专科医师培养,2006,1(1):34-37.
[2]牙祖蒙.整形美容外科应用解剖学的特点及其教学方法探讨[J].中国医药指南,2008,6(14):24.
[3]赵革委,冯德虎.合理利用多媒体技术优化教学效果[J].中国医学教育技术, 2005, 19(5):350.
[4]曹川,李世荣,覃霞.美容外科临床教学探讨[J].局解手术学杂志2007, 16(6):425.
[5]张丽春,丁一,许维新.医学院校美育与医学美术课程整合的思考[J].中国医学教育技术,2008,22(2):116-118.
[6]曾D.浅谈医学生的医学美学教育[J].中华医学教育杂志,2006,26(3):28-29.
[7]王元元,杨洋,高扬.如何在临床学习中培养学生的修养[J].中国美容医学,2012,21(9):1035-1647.
[8]吴勇.医学美容技术实践教学方法探索[J].中国美容医学,2006,15(7):859-860.
1.1对象
山西中医学院护理学院2011级本科护生154名,均为女生,年龄19~22岁。均为高中起点通过全国高考的普招生,学制4年。现正进入护理学基础实训课程学习。带教老师均为本科毕业,并获取教师资格证,具有较丰富的临床和教学经验。将第1组75名护生列为对照组,将第2组79名护生列为实验组。两组在年龄、基础理论课程成绩、带教老师等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2方法
1.2.1教学方法对照组采用传统的教学方法,先由老师进行操作示教,再由学生进行模仿练习。实验组采用革新的教学方法,①对带教老师进行护理美学和护理礼仪的培训;②课前进行集体备课,尤其对于上课过程中应该注意的护理美学体现环节加以强调和统一。③结合PBL教学方法,检验学生对于操作和美学融合的程度。1.2.2调查方法采用自行设计的调查问卷[4],通过带教老师考核护生,来填写对护生的人文素质和操作等方面的评级,调查问卷采用好、较好、一般、差4级评分,好和较好合计为优良。问卷由专人监督发放,教师填写好后立即收回。向带教老师发放问卷共154份,收回154份,有效回收率100%。1.2.3统计方法使用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析,将“仪容仪表形象”、“行为举止”、“与患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作总体得分”等5个变量进行单因素χ2检验分析。
2结果
结果显示,所研究的五个因素(仪容仪表形象、行为举止、与患者的交流能力、操作完成程度、操作总体得分),差异有统计学意义(P<0.05)。护理学基础实训教学中采用革新的教学方法后,学生仪容仪表形象提升;更注重自己的行为举止;与患者的交流能力增强;操作整体完成好;操作总得分高,护理美学等人文因素的潜在影响确实可以提高护生操作的质量。
3讨论
3.1教学中潜移默化影响学生的形象观念
护理学基础实训教学过程中,教师予以护理美学人文课程的结合,提高了护生操作时对于自己仪容仪表形象的要求,护生一改以往仪容仪表不整形象,懂得在仪容仪表方面重要性,真正做到了维护自身形象。
3.2完善操作动作,提高学生素养
以往在护理学基础实训教学过程中,护生几乎把所有精力都放在操作步骤的学习上,忽略自身行为举止,操作动作虽没有错,但却缺乏美感,没有护士应有的气质[5]。在护理学基础实训教学改革过程中,教师予以护理美学人文课程的结合,以身作则,做每一项护理操作时都注重行为举止的端庄得当,以积极影响护生操作时的举止规范,使护生不仅操作正确,同时还注重自己动作得体,给人以美的享受。
3.3实训教学结合PBL教学法
在旧模式的护理学基础实训教学过程中,教师往往给学生演示操作后,让学生模仿练习,往往忽略与患者沟通,若以病历方式考核,往往发现学生对于和患者沟通这方面总不知所措,除了简单查对,没有任何沟通技巧的使用,操作的完成程度一般,甚至丢三落四[6]。但在结合护理美学的PBL教学法后,学生和患者沟通的练习也多了,越来越善于与患者沟通,在操作前就进入沟通,并且可以使用一些沟通技巧说服患者与自己的操作配合,考核中实验组学生明显善于与患者沟通,使操作显得更加完善。
3.4实验组学生操作完整,充分体现人文关怀
在考核中发现,第1组学生主要是单纯模仿操作动作,机械化而且很被动。而第2组学生则从仪容仪表、举止谈吐、与患者沟通等方面深入操作,更注重对患者的人文关怀[7],对考核教师也落落大方,给人以美感,让人舒心,整体操作完整。尤其在操作过程中语言得体,充分体现了护士语言治病的特点。
3.5通过对学生操作考核测评
第1组护生的整体成绩低于第2组护生的整体成绩,护理美学在护理学基础实训课程中的应用,确实收到实效。
4结语
【关键词】护理美学 护理素质 仪表美 美育 护士
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851(2014)04-0259-02
1 一般资料
最近几年,我们儿科的护患关系十分融洽,病儿家属反映护士服务态度好,工作热情,细心周到,技术高超,病人得到了优质服务与护理,来到我科治病感到温暖亲切,心情舒畅,后来护理部来调查病人对我科护理工作的满意率。2010年度满意度平均为97%,2011年度平均为96%,2012年度平均为98%,一位外地来的年轻母亲说;我这孩子到多个医院治病,唯有你们这里的护士 ,没治病之前,见到你们,就给人一种信任感---你们的仪表。
一位再生障碍性贫血患儿,反复多次住院,最后临终前躺在了我们护士的怀里,含笑而去。她的母亲最后说‘感谢你们在我女儿生命的最后阶段给了她最好的护理,锦旗上写着“精心护理,人民的天使”。
2 护理质量要求
2.1 陶冶护士美好的情操。
护士学科的创始人南丁格尔十分重视护士的品德教育。她说:“我们要求护士正值、大方诚实、庄重。没有这几条,就没有基础,则将一事无成。”这说明一个护士不但要有内在美,而且要有高尚的道德情操,和文明礼貌,热爱自己的护理工作。护士的内在美是情感美、外在美、宽容美的综合体现。 对护士的要求,要外在美和内在美相统一。而内在美是心灵美的重要部分,是一个人的内在涵养的表现。作为一个医护人员我们都要以“假如我是病人,假如我是病人的亲人。”设身处地为他们着想,那么我们的医患关系将会更和谐,从而减少医患之间的矛盾。
2.2 塑造护士良好的形象
2.2.1 要求仪表;一名优秀的护士,不仅要有丰富的理论知识,熟练的技术操作,还要有良好的护士形象。我们医院要求护士一律淡妆上岗,不准浓妆艳抹,穿好护士服,护士鞋,戴好护士帽,不佩戴首饰,举止适度大方,讲文明,和蔼可亲,面带微笑,温文而雅,表现出良好精神状态,给患者产生一种安全,舒适,放心的感觉。从而体现白衣天使的美感。给人产生个人形象和医院形象融为一体的美感。进行各项护理工作要稳,准。因此,护士在工作时做到”四轻"讲话轻,走路轻,打针轻,开关门轻。
2.2.2 工作态度;严谨认真,负责,尊重病人,热情服务。
2.2.3 语言;要求护士语言表达简练,准确,语气和善;做到来有迎声,去有送声。俗话说;良言一句三冬暖,护士的语言能体现出对病人的关怀性,爱护性,而患儿的护理工作更具有特殊性。我们的工作态度,得体的言语都是重要的,但是,最重要的还是做好护理工作,让患儿和家长时时刻刻体会到在医院,象在家一样温暖,亲切。要让他们喜欢我们,从而才能能够配合治疗,使我们的工作能够顺利进行。
2.2.4 要求技术精益求精,一针见血。
2.3.1 护士操作前,要向病人家属解释可能给患儿带来的不适和痛苦,及目的和过程。
2.3.2操作过程中我们为适应小儿病情发展快,爱哭,爱动,不好固定,血管细少以及患儿家长带来的压力等特点,我们不仅要技术熟练,精益求精,动作轻柔,稳,准,快,而且还要提高护士的观察疾病能力和紧急抢救应急能力,如果操作失误,应主动道歉,已取得谅解,从而得以配合。
2.3.3 院内定期开展静脉输液和肌肉注射等技术操作比赛和培训,以提高技术操作技能,从而做到一针见血,减少患儿的病痛,得到患儿家长的肯定与赞扬。
2.4 建立良好温馨和舒适的环境,如院内走廊墙壁画有卡通图案,同时设有一些可爱玩具和图书,以减少幼儿的恐惧和哭闹,有利于疾病的恢复。
通过以上几项护理措施。美的熏陶和美的感受可以让患儿从中得到亲人一样的温暖,家人一样的温馨。儿科护士与护理工作呈现给患儿的,将是外在美与内在美的统一。
3 讨论
3.1 美育对护士的作用
护理美育是通过一定的形式,培养护士健康的审美观点和审美兴趣,提高护士欣赏和创造美的能力的教育。我们通过实践发现;美育具有教育净化等作用,我们不间断地对护士进行美学教育,陶冶了护士的情操,从而美化了护士的形象,激发了护士的上进心与责任感,是进行情感教育的重要途径。
3.2 美学对病儿的作用和功能
美时刻存在与实际生活中,我们发现;护士高尚的品德,美的形象,工作的顺利完成,组成了护士特有的美,给患儿以美的感觉,和美的享受,同时美有利于病情的好转,美在一定程度上弥补了他们心里上的失落感和其他不良的心理状态,让他们获得精神上的慰藉,情绪上的愉快,我们认为护理美学十分有利于病人的康复。尤其是孩子的早日康复和医患的和谐。
参考文献
[1]《浅谈护士语言美学 》
医学模式转变的要求进入21世纪,新的医学模式使医学由以疾病为中心转变为追求以身体上、心理上和社会适应上的完好健康状态为中心。随着医学模式的转变,护理模式也随之由“以疾病为中心”的旧模式向“以患者为中心”的整体护理新模式转变。现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求,人们对护士角色的期待越来越高[2]。作为一名合格的护士,职业形象美来自于内在美和外在美的结合,忠诚护理事业、热爱本职专业、勤奋好学是护士内在美的具体表现形式。护士专业形象的培养相当程度上比科学知识的取得更不易,因此,在护生接受护理教育的第1天起就应重视对其进行护士职业形象的培养。
以美育心,陶冶性情美育是一种审美情感的教育,陶冶情感、塑造心灵是其基本功能,人们习惯性称为“形象的感染作用塑造人的知、情、意等实践能力的教育形式”,是人类社会教育系统中的重要组成部分。它如同德育、智育一样,主要涉及人的精神生活。其目的“主要是培养和塑造一种感情、情感能力和态度,按中国美学传统的说法,也就是陶冶性情”。
美育对于人格的培养美育在护理专业学生人格培养中起着非常重要的作用。美能启真,促进大学生智力的发展和创造力的培养;美能储善,提升人格境界,从而促成人格的完美;美能怡情,使大学生心理结构保持均衡[3]。
护理美育有助于护士职业能力的形成审美观念是世界观的表现,审美观念是对美与不美的思想认识。人们审美观念的形成主要靠审美实践,人们只有通过对美的事物的感官体验才能产生对美的事物的肯定或否定的态度,“态度”即是审美观念的具体体现。因此现代艺术教育和现代艺术审美是培养学生现代审美观念的重要途径[4]。
1高度重视美学工作首先,我们要认识到加强美学是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,要高度重视美学的地位和作用,重视美学的熏陶。其次,要把美学工作融入医学院校学生管理的过程中,创造一个良好的美学环境。医学院校学生管理工作中蕴含着丰富的美育因素,如果能挖掘并利用其中的各种美学因素,那么将能极大地丰富美学内涵,拓宽美学实施途径,以此获得很好的美学效果。而要挖掘和利用其中的各种美学因素,美学就须主动积极地融入高校教育的全过程,并努力与德、智、体、实践等方面的教育相互渗透、协调发展[5]。
2构建新世纪具有护理专业特色的课程体系目前国内护理专业课程多为医学专业课程的缩小,不能突出护理专业的特色,是当前护理教育的首要问题[2]。护理专业既与医学密不可分,又有其独立的学科内容,因此,其课程设置在医学基础上应与医学专业课程类同,但又不能是医学专业课程的翻版或缩小,要能体现护理专业特色。护士除有扎实的医学知识和护理知识外,还应有渊博的人文知识,有很好的涵养和礼仪。而目前我国护理专业的课程中人文知识的课程和礼仪教育的课程设置不足,这使护生毕业走上工作岗位后,不能很好地与患者沟通,交际礼仪、交际心理、服饰礼仪、语言技巧、艺术欣赏等知识欠缺,往往是引起护患矛盾的主要因素。所以,构建新世纪具有护理专业特色的课程体系是护理专业教学改革的当务之急。