团队人文建设精选(十四篇)

发布时间：2023-09-18 16:09:13

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇团队人文建设，期待它们能激发您的灵感。

团队人文建设

篇1

不管一个什么样的企业若发生优秀员工流失都是一件让人心痛的、惋惜的事情，通过对这些离职员工的跟踪调查得知，很多的员工离职是由于不适应导致的，究竟如何在最短的时间内让新员工适应公司并留住潜力员工呢？以下内容将给出答案。

篇2

【关键词】：企业新闻；采编人员素质；团队建设

1、加强采编队伍建设的重要内容

随着全媒体时代的到来和新闻业的发展，我国广播新闻采编工作水平在逐步提高，采编队伍的综合素质也在稳步提升。加强队伍建设，提高团队协作能力，是新时期企业发展的重要条件。另一方面，随着我国经济建设的发展，物质生活水平显著提高，广播新闻受众的文化层次、欣赏水平也都随之提高，要满足受众需求，提高收拾水平，都必须提高节目质量，迎合不同受众多方面的需求，而节目质量的提高，最关键的一点就是采编人员的素质提高。但也有部分采编人员专业技能不精、责任意识薄弱、缺乏进取心、学习不主动、工作不积极、眼界不宽阔、业绩一般、缺乏创新精神，难以满足新闻宣传工作的客观需要。

2、提高企业新闻采编人员素质和团队建设的措施

2.1增强新闻采编人员的新闻意识

要想提高企业新闻采编人员的专业水平和综合素质，企业首先要对内部新闻采编人员的特点和实际情况进行调查分析，并结合新闻采编人员的特点和实际情况合理的制定人员素质培养方案，有针对性的开展培训。虽然企业内部年轻的新闻采编人员数量较多，这并不代表年轻的新闻采编人员可以取代原有新闻采编人员的地位和作用，企业可以把年轻的新闻采编人员划分成几个小组，并由经验丰富的新闻采编人员带领年轻的新闻采编人员，帮助年轻的新闻采编人员积累工作经验，并把新闻采编的方法传授给年轻的新闻采编人员，带领年轻的新闻采编人员一起观察百姓生活，丰富自身的知识储备，开拓眼界。这样才能逐渐增强年轻新闻采编人员的新闻意识，提高年轻新闻采编人员的新闻敏感度，真正挖掘出新闻热点中所蕴含的新闻价值。

2.2提高新闻采编人员责任感

新闻传播过程中，新闻采编人员要掌控好新闻信息的传播内容、方式和渠道等，强化新闻采编人员的职业道德，使信息的准确性、真实性得以保障，不能道听途说、人与亦云，通过多方求证、深入了解等方式对所报道的新闻进行全面剖析，这样可以有效地避免新闻报道中的虚假信息，保证新闻报道的权威性与真实性。

2.3重视调查取证

事实上，很多新闻采编人员关注的都是和百姓生活息息相关的事件，真实性也成为新闻报道的一大特点，如果在编写新闻报道之前，新闻采编人员未到新闻事发现场进行调查，就没有编写新闻报道的权利，新闻报道也就失去了可信度。因此，在编写新闻报道之前，新闻采编人员必须第一时间赶到新闻事件发生地，并进行走访调查，针对新闻发生的事件、人物、起因等因素展开调查分析。但是，要想了解部分新闻事件的真实情况，新闻采编人员就必须进行实地暗访，这样才能获取到第一手相关信息，让百姓了解新闻事件的真实情况，并把真实的新闻报道出来。调查取证是新闻采编的前提，只有保证证据的真实性和可靠性，才能保证新闻报道的真实性和可靠性。

2.4坚定政治立场、提高政治素养

在全媒体盛行的今天，新闻采编人员掌握着各种新闻资源和对其进行编辑整合的权力，同时也会面临各种诱惑。这就要求新闻采编人员必须具备高度的政治理论和政策理论水平，才可以在新闻采编过程当中，从正确的政治角度出发，以国家和最广大人民的利益为原则，对新闻事实进行最客观、最真实地编辑。同时，在此过程当中，要正确掌握新闻报道的导向，以防止错误的观点在新闻受众群体中产生负面影响，以达到正确引导舆论的目的。

新闻编辑能力是新闻采编所应具备的基本素质。新媒体环境下新闻的编辑更为快捷，时效性增强对新闻编辑能力提出更高要求。首先，要提高新闻采编的时效性，使之与新媒体发展相适应；其次，提高新闻编写能力，通过不断学习优秀新闻采编的编写方式，在运用基础技能的同时，加入自身特色，准确把握受众的心理变化，才写出符合时代潮流，符合大众审美和需求的新闻稿件。

2.6完善新闻采编人员奖励机制

要想提高企业新闻采编人员的工作积极性和热情，企业就必须在新闻采编人员内部完善奖励和惩罚机制，对工作态度端正，工作积极的新闻采编人员给予一定的物质奖励和精神奖励，进而提高新闻采编人员的工作积极性和热情。但是，对于工作态度不端正的新闻采编人员，企业也要给予适当的惩罚，这样才能规范新闻采编人员的行为，避免出现恶意竞争的现象。国家也要出台新闻采编相关的法律法规，为新闻采编工作的开展提供政策支持，保证新闻采编工作有法可依。国家相关部门也要起到监督和管理的作用，整顿市场秩序。

2.7善于与受众交流

互动性是新媒体的特点，新闻采编也应充分利用新媒体的互动性，通过编辑与受众之间的交流，了解受众的不同观点与看法，在得到反馈完善自身的同时，能促进新闻的高效传播，同时更有利于新闻采编与新闻传播。

结语

新闻报道已经成为百姓生活中不可或缺的一部分，新闻报道必须真实，实用才能真正走进百姓的生活，才能受到更多人的关注。但是，企业新闻采编人员存在的问题比较多，比如，新闻采编人员根据自己的主观去编写新闻信息，新闻报道的真实性无法保证，而且很多企业新闻采编团队默契度较低，缺乏合作意识，而且采编人员分工不明确。要想提高企业新闻采编人员的专业水平和综合素质，企业需要结合新闻采编人员的特点和实际情况合理的制定人员素质培养方案。企业还必须认识到加强新闻采编人员培训的重要性，派遣年轻的新闻采编人员外出参加专业化的培训。除此之外，企业要明确每一位新闻采编人员的分工和职责，把工作职责落实到每一个人身上，进而保证新闻报道的真实性。

【参考文献】：

[1]杨光伟，杨利.江津日报采编队伍建设“三着棋”[J].新闻研究导刊，2013（4）：84-86.

[2]陈哨兵.浅谈电视民生新闻采编人员素质和团队建设[J].科教文汇（上旬刊），2013（6）：154-156.

篇3

“民生新闻”节目是近些年来发展起来的一种新闻节目形式，节目素材来源于日常百姓生活，报道重点主要针对于百姓民生，能够在很大程度上反映现实生活中普通百姓遇到的棘手问题，帮助他们解决实际困难，是百姓与政府部门实现沟通交流的重要平台，近些年来受到越来越多的关注，尤其是在普通百姓家庭，民生新闻更成为每天必然关注的电视节目。民生新闻节目以其实用性、时效性以及贴近生活等特点受到大众的喜爱，是值得我们重视的一类电视节目。

本文就根据目前电视民生新闻受欢迎度高的现实情况，分析节目采编人员的素质与团队建设的重要意义，并对如何提高采编人员素质，加强团队建设提出一点看法，与大家共同探讨。

1 电视民生新闻节目工作人员存在的问题

目前，在电视民生新闻节目受到越来越多的关注的同时，我们不能忽视其中存在的一些问题。

1.1 采编人员缺乏足够的新闻意识

近些年来，电视民生新闻队伍越来越年轻化，有很大一部分工作人员缺乏相关的工作经验，在日常工作生活过程中缺乏对新闻事件的敏感度，不能很好的把握新闻点，缺乏足够的判断力，对日常事件只看到了表面，无法深度挖掘隐藏在背后的实质内容，缺乏足够的新闻意识。

1.2 缺乏实地调查，脱离实际

有一些民生新闻工作人员在面对新闻事件时没有进行实地调查，只根据自己所掌握的情况主观臆断进行新闻报道，或者热衷于关系新闻，根据知情人员所提供的相关信息进行推断，脱离实际，不能真正反映现实民生问题，丧失了民生新闻节目的实际意义。

1.3 团队配合缺乏默契，凝聚力不足

一档成功的电视节目不仅仅是某个人的工作，更重要的是全体人员的团队意识和相互配合的精神。目前，一些电视民生新闻节目工作人员缺乏相应的配合意识，队伍内部分工不明确，甚至有恶性竞争的现象出现，严重影响了节目队伍的正常建设发展。

2 提高电视民生新闻采编人员的素质

通过以上分析，我们不难意识到目前存在的一些不足之处，因此，如何提高电视民生新闻采编人员的素质就成为我们应当关注的话题。

2.1 培养采编人员的新闻意识

目前，新闻节目的采编队伍有越来越年轻化的趋向，他们缺乏相关的工作经验，执行力不足，因此，在工作过程中要注意新老结合，由富有工作经验的资深采编人员带领年轻队伍进行新闻采访以及稿件写作、节目编排，“老记者可以和年轻记者结成一对一或一对多的帮带对子，直接向他们传授经验”，[1]透过现象看本质，多留意身边的敏感事件，常怀发现之心。另外，要多注意观察生活，体验生活，丰富自己的生活经验和社会阅历，不断提高自己的新闻敏感度，做到发现好新闻，挖掘背后是深远意义。

2.2 注重调查取证

民生新闻所关注的重点就是发生在百姓身边的事件，因此真实性是其最重要的特点。没有调查就没有发言权，如果采编人员脱离实际，只根据主观臆断或者所谓的内部消息而进行报道，那就失去了民生节目本身的意义。因此，采编人员要进行调查走访，针对某个新闻事件发生的背景、现实状况进行深入分析，必要时进行暗访、蹲点守候，以获得最真实的信息，最原始的一手资料，让大家了解实情，将最完整的信息报道出来。

2.3 完善采编人员培训机制

新闻单位要注重对采编人员的培训、考核，构建一套完整的培训机制，针对各个岗位的不同特点有计划地进行分类培训。“改进培训方法，把讲座教学与采编人员的走转改工作实践相结合”，[2]通过视频教学、模拟实践等形式对采编人员的工作素养进行培养，深入基层，贴近实际，贴近生活，贴近百姓，使民生新闻更加富有吸引力、亲和力。

3 加强电视民生新闻节目的团队建设

团队精神是互相协作、互相服务的集中体现，需要每个团队成员的向心力、凝聚力，良好的团队建设能够保证电视节目的正常运作，同时也是提高节目水平和质量的重要保证。

3.1 分工明确，各司其职

新闻节目的制作需要各个环节的默契配合，因此，电视新闻节目团队内部要分工明确，各司其职。各负其责，从一线采访到稿件编写，从视频制作到后期合成，各个部门的工作人员做好本职工作，尽最大努力完成每一期节目的制作，以达到最好效果，一旦出现任何问题，追责到人。

3.2 团队内部要相互沟通

一个成功的电视节目需要各部门之间相互配合，因此，整体内部的相互沟通十分重要。良好的沟通能够及时化解甚至避免相互之间的误会、分歧、矛盾，避免过于自我的决策，使得配合更默契，队员的凝聚力更强，关系更融洽，在最大程度上避免恶性竞争，提高节目质量。

3.3 竞争奖惩机制

在团队内部可以实行竞争机制，激发成员的工作动力，相互比拼，发扬各部门的积极性和创造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公开透明化的良性竞争能够促进团队协作能力的提高，避免那种为了提高自我成绩而刻意隐瞒新闻线索、信息无法共享的恶性竞争局面。对于工作突出的部门或者个人给予一定的物质或者精神奖励，鼓励他们在以后的工作中再创佳绩，刺激其他工作人员努力工作，迎头赶上，最大限度的激发工作的积极性。

4 结论

电视民生新闻节目是目前国家重点关注民生的产物之一，对于关注百姓生活、促进民生建设有着十分重要的意义。因此，提高电视民生新闻采编人员的工作素质，加强团队建设，实行激励约束机制，有利于使得整个团队更加敬业，提高对信息的分析能力和把控能力，从小事出发，充分发挥舆论媒体对民众日常生活的关注程度，发挥媒体对大众舆论的引导能力，为普通百姓的生活做好服务工作。

参考文献

篇4

1 电视民生新闻节目工作人员存在的问题

目前，在电视民生新闻节目受到越来越多的关注的同时，我们不能忽视其中存在的一些问题。

1.1 采编人员缺乏足够的新闻意识

1.2 缺乏实地调查，脱离实际

1.3 团队配合缺乏默契，凝聚力不足

2 提高电视民生新闻采编人员的素质

通过以上分析，我们不难意识到目前存在的一些不足之处，因此，如何提高电视民生新闻采编人员的素质就成为我们应当关注的话题。

2.1 培养采编人员的新闻意识

2.2 注重调查取证

2.3 完善采编人员培训机制

3 加强电视民生新闻节目的团队建设

3.1 分工明确，各司其职

3.2 团队内部要相互沟通

3.3 竞争奖惩机制

4 结论

参考文献

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关键词：高职院校；双师型；英语师资团队

高职院校十分重视学生实践能力的培养，而学生实践能力的培养需要教师的引导和教育，教师具备较强的实践能力才能指导学生的实践锻炼。在这种情况下，“双师型”教师的培养成为高职院校的重点工作。对于英语专业来说，“双师型”英语师资团队建设是当前高职院校英语专业的首要工作。研究高职院校“双师型”英语师资团队建设影响因素不仅能提高英语教师的质量，而且对英语专业教学改革有着深刻意义。

一、高职院校“双师型”英语师资团队建设影响因素

1.社会环境。教师的成长和发展离不开社会环境，因此，社会环境对高职院校“双师型”英语师资团队建设有着重要应影响。首先，教师的社会地位。学生对教师缺少敬畏感，教师职业少了一份神圣感，地位尴尬。另外，媒体对教师消极现象的刻意夸大导致家长不信任教师，教师的社会地位越来越低。教师社会的地位降低使很多教师转岗。其次，教师的经济待遇。当前，我国教师的工资水平普遍较低。虽然，教师职业稳定，但其工资水平的变化也比较稳定，很多高校毕业生因为工资待遇低而不愿意从事教育工作。教师的社会地位和工资待遇严重影响了教师的来源，不利于教师的“双师型”发展。

2.学校管理。学校是教师的工作场所，是教师成长的主要阵地，学校管理会对高职院校“双师型”英语师资团队建设产生影响。首先，学校的管理制度影响“双师型”英语师资团队建设，只有公平、公正、民主的管理制度才能增强教师评价的客观性，肯定教师的价值，使教师坚持岗位发展并积极响应双师型教师的要求。其次，学校的人文环境会影响“双师型”英语师资团队建设。教师工作的特殊性要求学校积极尊重教师，为教师创造良好的人文环境，坚持以人文本的人文建设理念。如果学校缺乏人文环境，忽视对教师的人文关怀，会严重影响教师发展的积极性。最后，学校对教师的教育和培训会影响应“双师型”英语师资的建设，只有积极组织教师参加“双师型”教师培训，才能培养英语教师的“双师型”意识，加强“双师型”英语师资团队建设。

3.个体因素。首先，教师的学习意识和学习能力影响“双师型”英语师资团队建设。只有教师具备终身学习的意识，才能重视当前学校教育对“双师型”教师的要求，学习“双师型”教师的教学知识和技能。其次，教师的职业认同会影响“双师型”英语师资团队的建设。教师的职业认同主要指教师对教师岗位的认识和热爱程度，只有教师认同教师岗位，热爱教育岗位，才能在教育岗位上积极奉献，积极响应教育岗位的“双师型”教师要求。

二、高职院校“双师型”英语师资团队建设的策略

1.加大政府支持力度。政府应积极支持“双师型”教师的发展，加大对“双师型”教师建设的投入力度，设立专项教育经费，用于“双师型”教师的建设。政府相关部门应加强对高职院校“双师型”英语师资团队建设的监督，确保教育经费真正落实到“双师型”教师建设项目中，避免政府教育经费的流失。另外，政府相关部门应加强对高职院校“双师型”英语师资团队建设的政策引导和法律指导，为高职院校“双师型”应英语师资团队建设提供完善的政策和法律支持。

2.完善教师管理工作。加强高职院校“双师型”英语师资团队建设需要完善教师管理工作。首先，教育部门应及时调整教师的经济收入，增加“双师型”教师的收入。例如，教育部门可以设立教学科研奖励，“双师型”优秀教师奖励等。其次，学校应积极改善教师的工作条件，优化学校环境。为此，学校应做到尊重教师，重视教师的现实需求，加强对教师的人文关怀，为“双师型”英语师资团队建设提供宽松的校园环境。

3.加强岗位培训。首先，要加强教师的岗前培训，组织没有教学经验的应英语教师到相关企业和单位进行实习锻炼，完善教师的英语专业知识，使英语教师了解当前英语知识的运用，提高英语教师的实践能力，促进“双师型”英语师资团队建。另外，高职院校应按照“双师型”教师的要求组织学生参加教学实习，增加学生的教学实践，使学生了解在英语教学过程中容易出现的问题，引导学生深入了解并探索英语教学问题的解决方法，提高师范学生的实践能力，为“双师型”英语师资团队建设储备人才。最后，高职院校应对现有教师开展培训，采用校企合作、教学培训等方式加强教师的实践锻炼，使高职院校英语教师深入经济生活，了解最新的英语专业技能，加快“双师型”英语师资团队建设。

4.充实兼职教师队伍。充实兼职教师队伍是高职院校“双师型”英语团队师资队伍建设的重要途径。高职院校应积极充实英语专业的兼职教师队伍，可以从合作企业或者科研单位中聘请兼职教师，让兼职教师对英语专业实践教学进行指导，提高应英语实践教学水平，促进“双师型”英语师资团队建设。

参考文献：

[1]黄晓雪，齐蕴思.高职院校“双师型”教师队伍建设探索——以辽宁省为例[J].辽宁高职学报，2016.04

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一.将人文素质目标纳入人才培养目标体系，优化IT职业素养系列课程

1.将人文素质目标纳入人才培养目标体系大连东软信息学院在办学之初，就通过借鉴联合国教科文组织关于全球化教育的知识分类框架，结合社会和企业对IT人才能力结构的需求，提出了人才培养的五大知识模块，即“IT技术、语言与沟通、组织与管理、价值观与态度、终身学习能力”。在教育教学实践过程中，进一步丰富了人才培养的知识、能力和素质结构，将“技术知识与推理能力，开放式思维与创新，个人职业能力，沟通表达与团队合作，态度与习惯，责任感，价值观，实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献”作为人才培养目标体系，并进行了系统化细分和映射，在课程体系构建中，依据指标体系，面向职业领域开展了人文素质课程设计。

2.全程立体式课程体系构建在人文素质类课程体系构建中，以“了解职场、规划职场、赢在职场”三阶段，实施了一体化课程设计。以“沟通与演讲”、“IT职业生涯规划”、“工程师职业道德与素养”课程为核心，以“两课”、文化素质选修课为基础和铺垫，通过课程教学和实践活动开展，增进知识、提高能力、培育素质，构建了IT职业素养全程立体式课程体系。在“了解职场”阶段，设置了“沟通与演讲”必修课、“格致杯”演讲大赛实践平台，开展概念实习，增加对职场需求的初步了解和认识；在“规划职场”阶段，结合专业，提供“专业导论”配套课程、“工程师职业道德与素养”和“IT职业生涯规划”核心课，以及面向语言类专业的“商务礼仪”课程；在“赢在职场”阶段，开设就业指导课，提供“赢在职场”求职模拟和企业扫描等系列课程和活动。贯穿人才培养全过程，开设花艺与茶道、大学生音乐赏析等十几门文化素质选修课。

3“.三中心”教学模式实施为保证人文素质教育和职业素养教育的有效融合，实施了“三中心”教学模式，即以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”。教学内容方面，进行“三位一体”设计，“集知识传授与能力培养、实践训练与职业素质、时代精神与人文关怀为一体”，注重提升学生的价值观、责任感、态度与习惯、人际沟通能力、职业道德、团队合作、终身学习能力、人文素养等职业素养。教学组织方面，以建构主义教学理念为指导，以项目和案例为引导，以团队合作小组教学为组织方式，发挥学生主体作用，注重实践能力培养，打造“精讲多练，注重实践”的教学组织形式。教学实践活动方面，将实践环节教学与知识的传授，等同重视，进一步实施以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”的教学模式。比如以《沟通与演讲》课堂为实践基地，以“格致杯”演讲大赛为实践平台，连续举办了十余届“格致杯”演讲大赛，得到广大同学、学院教师的好评，成为品牌实践活动，锻造了一批批校园沟通演讲精英。据统计，大赛获奖的同学，就业率高达100%。此外，“校园辩论赛”、“主持人大赛”、“模拟求职面试”等实践活动，都已成为学院的品牌活动。

二.加强队伍建设，打造职业素养教育优秀教学团队

1.发挥大学生文化素质教育中心的积极作用为加强大学生文化素质教育，学院成立了大学生文化素质教育中心。该中心承担着全校文化素质教育的研究、指导、规划和组织工作。中心以人文素质和创新创业教育团队为依托，整合全校优势资源，共同探索和实践文化素质教育的途径和方法，在将人文素质教育融入职业素养教育过程中，发挥了积极的作用。

2.校企合作、专兼结合，建设优势互补团队本着“校企合作、专兼结合、分工协作、发挥优势”的指导思想，IT职业素养系列课程教学建设过程中，形成了学院专任教师和行业企业兼职教师分工合作，优势互补的团队关系。学院专任教师，主要负责课程的建设和授课；企业兼职教师，参与课程设计，提供实践案例、参与实践活动指导。通过优势互补，将企业精神、企业文化、行业动态、岗位需求、职业素养要求等，贯穿于教学过程；在实践互动中，培养学生爱岗敬业、遵章守纪，形成良好的职业道德和习惯，使大学生做到职业素养与社会需求的“零距离”。

3.积极发挥专业教师、党团组织作用，实施全员全程育人在专业教学中，自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，使学生在学好专业课的同时，提高自身文化素质，真正做到教书育人。在教学管理中，使专业教师参与素质教育和学生管理工作，实现专业教师和辅导员队伍的相互融合。同时，积极发挥党团组织和社团组织的作用，组织开展好第二课堂教育和实践。形成了全员育人和整体联动的有效机制。经过多年建设与实践，学院打造了一支优秀的IT职业素养系列课程教学团队，取得了突出成绩，起到了积极的示范作用。2009年，该团队获评辽宁省优秀教学团队。

三.拓展教育教学资源，营造良好的职业素养教育环境

1.发挥区域优势，打造校企合作的互动环境学院积极发挥位处国家级软件示范园的区位优势，与周边国内外IT企业，构建了校企互动机制，为学院IT教育提供了良好的教育资源与环境。学院不仅获得了人力支持、人才需求规格信息，而且获得了企业提供的实践教学基地和教师培训基地、实验和实践环境，为大学生职业素养教育的探索和实践提供了平台。

2.营造积极浓郁的校园文化氛围校园文化建设，是人文素质教育的有效途径，也是职业素养教育的重要环节。学院构建了以工学为主，文学、管理学、艺术学相辅助的学科专业结构，在营造和谐校园文化，培育和谐发展的人才方面，起到了积极的作用。学院还积极发挥IT院校优势，打造了数字化校园。为大学生学习和实践，提供了丰富的网络资源，积极引导学生通过优质网络资源的学习，不断提升自身的综合素质和职业素养；通过校园网络文化建设与交流，为大家提供展示才华的空间；通过校园网站建设、应用系统开发等实际项目开发和管理，获取应用技能和职业素养的综合发展。此外，学院还通过开展人文讲座、励志讲座、文化周等系列校园活动，助力大学生职涯规划，开阔大学生视野，陶冶大学生情操，对大学生人文素质和职业素养的养成，发挥了积极的促进作用。

3.开展形式广泛的社会实践活动学院积极开展文化素质教育基地建设，组织大学生参观考察，参与社会服务，参加企业的实习、实践等，对大学生职业素养的养成起到了不可低估的作用。尤其，依托学院大学生创业中心，使大学生在真实环境和真实项目运营中，实现了人文素质和职业素养的锻炼和提升。

四.成效及建议

篇7

关键词：地域；地方人文；优势；艺术特色；地方高校

进入二十一世纪的今天，作为主管教育的国家教育部，对于艺术教育的重要性反复强调，这是半个多世纪以来中国教育领域里未曾见过的，创“特色学校”逐渐成为教育改革的热点。可以这么说，在学校教育体系结构中，艺术教育将成为一所高校尤其是地方高校办学特色形成的重要突破口。再者，从外部环境来看，地方高校也必须充分利用地域、地方人文优势创建特色高校，才能迎接市场竞争的挑战，寻找到自身实际条件和市场需求两者之间的支撑点和突破点，以便在激烈的市场竞争中求得持续发展。因此，如何依托独有的地缘、人文基础，以相对完备的学科、师资、设备与场地等软、硬件为条件，坚持“以人为本”的教育理念，注重艺术普及教育的内涵建设与特色挖掘已经成为大多数地方高校的共识。本文将以人才培养模式与方法建设、教学体系建设、特色艺术教学团队建设及重视科研与教学的转化为切入点，重点探讨利用地域与地方人文优势创建艺术特色地方高校的可行性及意义之所在，为国内地方艺术特色高校的建设与改革提供可资参考的依据。

一、利用地域与地方人文优势创建艺术特色地方高校的理论分析

目前，国内外艺术特色高校的创建都是紧紧围绕学科定位、特色发展、提高质量的总体目标，并充分利用学校所在地的地域及地方人文优势进一步完善艺术专业教学改革和教学质量的建设方案。如国外的斯坦福大学、麻省理工学院，国内的中央民族大学、人民大学、清华大学、厦门大学等国内外一些名校，这些学校共同的特点是已经形成了较为完备的艺术素质教育体系，学生艺术社团发展成近百个，校园艺术活动频繁，艺术氛围浓厚，为大学生的学习与生活及自身素质的提高营造了一个极好的校园环境。此外上述这些高校还建成了较为完备的艺术素质教育基地，设有大学生交响乐团、舞蹈团、合唱团多个，艺术选修课程门数达到100多门，基本涵盖了艺术一级学科大部分领域。与这些名校相比，我国大部分地方高校由于起步晚、基础设施条件较差、教师与硬件设施配套等方面的原因，长期以来艺术素质教育没有得到普遍开展，尤其是学校艺术特色创建与依托地域、人文优势结合的仍然不够，忽视了地域及地方人文优势在开发潜能、培养艺术创造力的独特作用。从全国范围来看，由于认识上的误区导致在艺术教育色及个性丧失的地方高校不在少数。因此，如何充分发挥地域与地方人文优势在构建艺术特色地方高校的优势，有效传承、弘扬地方文化，培养合格且具有地方特色的艺术人才已经成为广大地方高校艺术教育办学值得深思的问题，从理论角度分析，其优势体现在以下几点：

其一，在教学层面上，能够重视学生专业艺术基本技能与科研能力的培养，通过传统教学与“工作室”“工作室群”“大学生艺术团”相配合的教学模式，拓宽学生的知识面，努力提高学生的综合素质和应用能力；

其二，在专业特色上，可以充分发挥地域优势，做到专业建设同地域文化特色的有机地结合，注重把握专业理念与地方传统文化之间的辩证互动关系：

综上所述，地域与地方人文优势能够不断丰富、加强地方高校艺术专业内涵建设，拓展艺术专业的领域与办学思路，逐步实现涵盖艺术专业所有子方向(如音乐舞蹈、美术设计、戏剧影视表演等等)特色办学的需要。

二、利用地域与地方人文优势创建艺术特色地方高校的实践探索

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及社会经济发展需要和高等教育教学改革实际，笔者认为，为了达到具有鲜明地域特色优势，面向社会与市场需求的艺术特色地方高校建设目标，必须积极探讨富于应用型、复合型与技能型的艺术人才培养模式与方法、适时地依据地域特色及文化建设的需要修订艺术人才培养方案、加强特色艺术教学团队建设及重视科研与教学的转化，具体内容如下：

(一)培养模式与方法建设

艺术特色地方高校的人才培养模式采用“woRKsHoP互动式教学+专业工作室制(艺术团)教学+校企(艺术表演团体)合作教学+竞赛教学”等多种教学组合模式。在校内教学中，引入“wORKSHOP互动”与“竞赛教学”教学方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养集体意识和竞争意识，进行创造性地学习。该教学方式为个人+学习小组；教学组织过程为教师提前给每组学生发放艺术创作任务书，引导学生在广泛调研地方文化及地域特色的基础之上，通过“自主探索一小组交流一获得反馈一总结评价一动手实践”等环节，来消化、掌握知识，达到教学目标，使师生均从中获得专业理论与专业能力的提高。

在培养学生创新能力、创造思维及实践应用能力方面，“专业工作室制(艺术团)教学模式”可以使学生在具体的艺术实践中感受、感知地方文化及地域特色，将理论学习具体化、实际化，成为校内艺术特色教学的有益补充与有机部分。艺术专业教学是以培养学生创新能力、创造思维及实践能力为主要目标。在专业工作室制(艺术团)教学模式中，学生艺术理论、艺术表演、创作能力是通过在本地的艺术实践来获得、提升，知识的获取来源于教师的讲授和自身根据艺术创作任务所需自主获得。该教学模式能够发挥学生的主观能动性，由被动学习转变为主动研讨。教师的角色由理论传授者转变为知识方向把握、调整、整理者与参与者。工作室制(艺术团)教学模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教学环境。

在教学模式的最后一个环节，“校企合作教学模式”能够起到与广大地方用人单位联合培养人才，彻底改变以课堂为中心的传统艺术人才培养模式的作用，重构以扎实基础理论与较强艺术实践能力为本位的艺术人才培养模式。该模式可以体现与当地文化企业、事业单位开展广泛的合作办学：建立涵盖各个艺术专业方向的实习、实训基地。由一线创作家、表演艺术家、技师、工艺美术大师直接传授实践艺术创作理论与技能，学生可以亲历亲为，在具体的艺术实践中感受、感知地方文化知识，将地方文化的理论学习具体化、实际化，增强学生的地方文化学习效果与实际工作的信心，开阔了学生的视野，更好地做到了与所在地域用人单位的“无缝对接”，成为校内教学的有益补充与有机部分。

(二)教学体系建设

为了配合创建艺术特色地方高校人才培养模式改革的需要，地方高校应在认真吸收、消化和理解国内外艺术特色高校专业课程体系的基础上，研究、制定具有地缘特色、适应市场需求、符合艺术专业办学规律及自身建设发展需要的、具有地方高校特色的艺术人才培养方案。该培养方案的制定是建立在地域文化人文

背景与市场需求及对专业人才的知识、能力和素质结构及职业论证的基础上，综合分析了当下艺术专业所从事的职业群及岗位层次，针对相应的岗位职业要求，确定学生应掌握的专业知识和专业技能，从而有针对性地开设相关专业课程。实施学分制模块式教学，分公共课、公共专业基础课、选修课、专业方向课等。并在考察、论证的基础上，每年进行一次修订，保证培养方案的科学性和先进性。

(三)依托特色艺术教学团队建设及重视科研与教学的转化

特色艺术教学团队是创建艺术特色地方高校的关键，特色艺术教学团队必须依托地域及地方人文优势，按照课程体系相近或课程联系紧密的原则，形成一支梯队合理、整体素质高、特色鲜明的“团队”。该团队职称结构合理，后备力量充足，团队充满活力，能够秉承“以老带新”的传统，教学与科研取向鲜明。且能够紧紧围绕地域文化特色这个主题，将地方文化融入艺术专业的教学与科研之中。通过对特色艺术教学团队的建设，能够在师资、教研、科研等方面给予创建艺术特色地方高校的各项工作以极大地支撑与保障，以特色教学团队的构建促进艺术特色高校建设的完善与提高。

重视科研与教学的转化是每一所地方高校办学获得巨大成功的保证，同样也是创建艺术特色地方高校的核心内容之所在。如何围绕地方文化与地域优势做足文章，地方高校需要在办学思路上有所创新，如将地方文化艺术研究的成果融入到课堂教学中，不仅能够让那些基础薄弱的学生对艺术学科产生浓厚的学习兴趣，努力掌握学科基础知识，开阔学生的视野，还让那些基础较好的学生在课堂上更多地了解和掌握艺术学科前沿知识，更好地启发他们对学科研究的创新思维。

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根据《*省教育厅*省财政厅关于公布*省“*”高教强省行动计划重点建设项目的通知》（鲁教研字〔20*〕4号）和《*省“*”重点学科建设管理办法》（鲁教研字〔20*〕2号）、《*省“*”高等学校重点实验室人文社会科学研究基地建设管理办法》(鲁教科字〔20*〕1号)(以下统称《管理办法》)的精神，我厅组织专家于20*年*至*月，对*省“*”高教强省行动计划重点建设的397个项目进行了中期评估。现将评估情况通报如下：

一、中期评估的目的、内容和方式

中期评估的目的是以评促建、以评促管、重在建设。通过评估，督促项目依托单位和学科、实验室、人文社会科学研究基地在认真进行工作总结的基础上，进一步明确方向，找准不足，在余下的两年多的时间中有针对性的开展工作，加大投入，保证重点建设项目在“*”期间形成更多的高水平的学术团队，产生较多的标志性成果、培养更多的创新性人才，进行更广泛的学术交流，探索更为有效的管理机制，创造更有价值的经验。

重点建设项目内容分为四个方面：学术队伍建设，科学研究与人才培养，条件建设、管理制度建设。本次评估的主要内容包括：项目建设规划的总体执行情况；依托单位管理制度建设与落实情况；学术队伍建设、条件建设、学术交流、人才培养、建设经费投入、科研工作等情况。

评估方式：采取了学校自评、材料送审评估和现场考察评估等3种形式。于20*年*月，组织专家对11个省级筹建重点项目进行了现场考察评议；于20*年*月，组织专家对对313个省级重点建设项目进行了材料送审评估；于20*年*月，组织专家对73个省属高校强化建设重点项目和部分抽查的省级重点建设项目进行了现场考察评估。首先听取学校关于重点建设的总体情况介绍和重点建设项目负责人的汇报，审核《*省*重点学科、重点实验室考察表》及背景材料，然后进行质询讨论，对重点建设项目进行实地考察，最后，形成考察意见，给学校进行反馈。肯定成绩、指出不足，提出建议，为各高校的重点建设提供了有益的参考。

二、重点建设项目取得的主要成效

通过中期评估和现场考察，专家认为，各单位坚持走内涵发展之路，对省级重点建设项目建设非常重视，在广泛宣传的基础上，已形成共识，把重点建设项目作为单位一号工程，科学规划，认真实施，加大投入，规范管理，在队伍建设、条件建设、制度建设、环境建设等方面措施有力、成效较为显著，基本完成了各年度规划任务。各单位在高层次人才培养、科研项目和获奖、为经济社会服务、学术交流等方面取得了令人满意的成绩，增强了我省高等教育的影响力，为建设教育强省做出了积极贡献。

（一）重点建设带动了内涵发展。各单位高度重视重点项目建设，尤其是强化建设重点项目。根据自身实际，扬长避短，制定了科学合理的学科发展规划，建立了相对完善的管理体制和运行机制，重点建设项目取得了明显的成效。省级筹建重点项目的依托高校，学校领导观念的转变到内涵发展上，把重点建设提上了重要议事日程，科学定位，长远规划，全面统筹，正确处理规模与内涵、教学与科研的关系，大力加强队伍、条件和制度建设，提升了学校的学科管理水平。

条件建设成效明显。检查发现，许多单位，特别是一些力争上博士学位授权点和已经完成新老校区转换的高校，明显加大了对重点建设项目的投入力度，20*年至20*年共投入建设经费4*86.5万元。实验室面积，仪器设备等方面有了明显增加。据统计，“*”期间，全省重点建设的实验室拥有仪器设备总值达11*04万元，“*”到目前为止，仪器设备总值增加到128653万元，办学条件得到了明显改善。

重点建设项目建设水平明显提高。“*”期间，我省高校有国家级重点学科20个，在20*年全国重点学科评审中我省新增的22个国家级重点学科，新增的2个教育部省部共建重点实验室全部是依托省级重点建设项目发展起来的。

重点学科建设带动了相关学科的发展。被检查的单位普遍认为，由于重点建设的龙头和辐射带动作用，促进了相关学科（实验室、人文基地）的建设和发展，真正地起到了全面推动内涵建设的作用。

（二）创新团队建设取得较大进展。各单位制订了多项优惠政策，通过引进与培养相结合，汇集了一批以中青年为主体的高学历层次的人才队伍，学术梯队的年龄结构、职称及学历结构更趋于合理。在此基础上，很多单位制定了相关激励政策，划拨专项经费，支持创新团队建设。重点建设项目都设置了学科（学术）带头人岗位，大部分重点建设项目根据研究方向设置了3-5个关键学术岗位。20*至20*年，强化建设重点项目共设置关键学术岗位348个，集聚了一大批中青年学术骨干，博士化率明显增加，有的学科达到了90%，形成了具有协作意识、创新能力强、发展潜力大的团队，营造了浓厚的科研氛围，产生了一批高水平的研究成果，提高了人才培养质量，团队建设收到明显成效。

（三）科研实力与人才培养能力提高，科学研究取得较大突破。各单位均制定了科研激励政策，科研氛围不断浓厚，与“*”期间相比，各单位的科研水平有了显著提高。据初步统计，20*年至20*年强化建设项目投入科研经费139570万元，承担省部级以上科研项目2321项，增长幅度较大。获得省部级以上科研成果奖励590项；被三大检索系统收录论文5519篇，达到“*”期间收录论文总和的72.3%；主办重要国际国内学术会议115次。高校与地方经济相结合的产学研项目不断增多，成果转化加快，对区域经济起了较大的推动作用，从而获得了多方面资金支持，使学科自身的造血功能不断增强，部分重点学科实验室已经步入了持续发展的良性轨道。

重点建设项目承担的高层次科研项目有较大增长，使得研究生能够较多的参与科研，得到了较好的科研锻炼，研究生培养质量明显提高，发表的论文数量较“*”期间明显增长，有的学科研究生在学期间发表的论文被三大检索系统收录人均达到2篇。20*年我省获得的3篇全国优秀博士论文与4篇全国优秀优秀博士论文提名奖，有6篇来自重点学科。

（四）管理体制改革进一步深化。各单位都成立了重点建设领导小组，并确定了具体职能部门、配备高素质的管理人员，部分学校还成立了专门管理机构负责重点建设的管理工作。各单位都积极探索有利于加强学科建设的管理体制和机制，出台了人才队伍建设、条件建设、科研管理、人才培养、学术交流和学科评价等方面的制度、措施，努力健全重点建设的科学管理体系，为学科建设提供了良好的政策环境。

三、问题与不足

（一）团队建设亟待加强。教师队伍与学术团队建设仍是学科建设的核心。检查发现不少高校在现有人员的基础上组合成团队，团队中青年骨干力量发展潜力不明显；有的高校将引进学科带头人与现有人员简单组合，团队凝聚力不够；个别学科仅有带头人，未形成学术梯队。团队的组建不能单纯理解为简单的博士化，也不仅是引进几个学术带头人的问题。如何将研究方向的前瞻性、研究基础的比较优势、区域或行业经济需要等各方面因素综合考虑，建立具有发展潜力和明确目标的结构合理的研究团队，将是今后重点研究解决的问题。

（二）科研水平需要大幅度提高。各单位的科研实力较“*”期间有了明显的增长，但也有许多不足。科研方向不够稳定，难以形成科研优势。理论研究的水平普遍较弱，自然科学基金项目数量，特别是自然科学重点基金和973项目偏少，缺乏高水平的研究论文。应用研究方面标志性的成果少。产学研结合有待进一步加强。

（三）研究方向需要进一步凝练。有的学科因人设置研究方向，使得研究方向不够集中，人员过于分散，不能形成团队力量，在承担大项目方面缺乏竞争力，难以产生重大成果。

（四）经费管理不够规范。各单位在匹配建设经费上做了大量工作，基本保证了重点建设项目建设需要。但有些单位存在经费匹配不足额、不及时等现象，尤其是对非强化重点建设项目的建设经费落实不到位；有的重点建设项目存在规划不科学，论证不细致，突击花钱的现象，影响了建设项目的顺利进展。

四、今后工作要求

经过几年努力，“*”省级重点建设项目取得了明显的进展与成效。但*作为教育大省，代表学校综合实力的学科水平相对较弱。去年全国重点学科评选，尽管我省增长幅度较大，但一级学科国家重点学科中，我省只有5个，与京沪江浙等发达地区差距很大。必须科学规划，加大投入，充实条件，强化管理，不断提高重点建设项目整体水平。为此，提出如下要求：

（一）进一步加强学科建设的规划。根据经济社会发展需要，既要大力建设传统优势学科，又要重点建设与区域经济发展密切相关的学科，如电子、控制、信息、能源、环境等学科，以及医疗电子、微电子等交叉学科和新兴学科。

（二）建设一批创新团队。不少单位已经行动起来，组建了一批学术创新团队，并在学科建设中发挥了应有作用。但还有的单位团队建设的意识还没真正树立起来，团队建设工作严重滞后。应进一步树立和强化团队建设意识，引进和培养水平较高、有发展潜力的中青年学术骨干，依托重点建设项目建设一批创新团队，在团队内部形成团结合作，勇于探索的风气，承担大型攻关课题和高层次科研项目，增强创新能力，产生高水平成果，带动学科水平的提高。

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【论文关键词】职业化班级管理

中职学校的教育宗旨是“以就业为导向”，培养高素质技能型职业人才。职业化教育是中职教育的基本方向，职业化包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能部分内容，其中最重要的是职业化人文素养。良好的校园人文环境对学生人文素养的提高具有重要的意义。班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，营造良好的环境，能更好地提升中职生的人文素养。“班级职业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收职业内具适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，同时也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，提高就业能力。笔者在多年的班主任工作中，一直探索班级职业化管理的实施方法。本文即以本校护理专业班级为实施对象，对班级职业化管理的模式构建进行粗浅的讨论。

一、重视新生入学的专业介绍

专业介绍主要是对学校相关专业情况的介绍。刚人校的新生，对学校的一切都是陌生的，他们对所选专业怀有强烈的好奇心，班主任要抓住机会，通俗而且详细地向学生说明，让他们对自己所选专业有初步的认识，初步明确自己的方向。笔者对所管理的护理专业班级新生，主要进行以下几个方面的内容介绍：“护理是什么”，“学习护理后可以从事什么工作”，“护理工作的发展前景怎么样”，“护理工作的要求有哪些”等等。了解专业后，紧接的问题是：“我为什么要来学习”、“我怎样学、”“我学什么”、“我能学好吗”等等。这项工作通常需要一个月左右，通过举办讲座、说课，观看多媒体视频、影像，开展讨论会等多种形式，让学生充分认识自己所选专业、行业及岗位的特点与要求，确定自己的学习目标与学习要求，端正自己的学习态度，指导自己的学习行动。

二、班级建设体现职业化内涵

班级建设是班主任进行班级管理的主要工作，是班级职业化管理的“核心工程”，主要涵盖以下三方面内容：

1．班级文化建设体现职业化人文素养

职业化人文素养包括职业意识、职业心态和职业道德。班主任首先要对所管理班级相应专业的职业人文精神有充分的认识，在班级文化建设的过程中，努力融入并充分体现职业人文素养，让学生得到熏陶。

笔者在对护理班级的管理中，首先了解到护理教育作为医学教育的重要组成部分，其本质同样要求必须做好学生人文精神的培养，要强化学生的道德责任感，培养学生的人文关怀精神和团队合作精神，重视伦理问题，关爱生命，敬畏生命，将预防疾病、解除病痛和维护人民健康利益作为自己的终身职责。然后，在班级文化建设中充分体现医学人文精神，如明确班级的目标是学会做人、学会做事、学会学习、学会沟通，有自尊、有志气、有效率、有魅力；班级之家是“天使之家”；班训是“要做一名有爱心、细心、责任心的护士”；在教室的布局上，通过天使园地、信息栏、医学警言等专题的设计，让同学们收集有关资料，自己动手完成排版、张贴等工作，使教室成为既温馨又有浓厚职业人文氛围的学习场所，学生随时都能感受医学人文精神的熏陶。

建立班主任语录制度，班主任每周班会课讲述至少一个与医学、伦理及职业道德等有关的故事或者相关讲座，与同学们一同剖析、讨论，从中总结出简练的格言警句，让每位同学记录在自己的班主任语录本上，经常翻阅反思，深刻感悟医学人文精神，提高医学职业人文素养。

都说态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。想改变自己的命运，就从改变自己的态度开始。通过前面所说的入学专业介绍及班级的文化建设等工作，已经能够让学生的态度有了明显的改变，要开展以下的工作就容易多了。

2．班级日常管理强调职业化行为规范

职业化行为规范包括职业语言与职业行为。班级的日常管理主要是指纪律的维持、卫生保洁、信息的上传下达、同学关系的处理等工作，琐碎繁杂。笔者首先完善班级组织机构建设。采取自我推荐、竞选演讲、全班无记名投票的方法选举班干部，再以人员相对稳定的宿舍为单位建立若干小团队，构成“班主任——班长一一班委会——小团队——个人”的层级型班级组织机构．营造“班干各司其职、小团队竞争激励、全班合作和谐”的良好局面。其次，针对纪律管理，提出“上学如上班，上课如上岗”、“找工作，先从遵守纪律开始”等口号，班干做好记录，以小团队为单位进行奖惩。

关于班级卫生管理，笔者经过摸索，对护理班级实行与医院护士相似的轮岗包干制，提出“先学会护理物品，再学会护理人”的口号，把清洁卫生划分为教室护理班、黑板护理班、清洁区护理班、宿舍护理班，以小团队为单位进行轮岗包干。这些做法极大地激发了学生班级管理的自觉性与主动性，使得团队内成员互相督促激励，团队之间激烈竞争，同时提高了学生的竞争意识与团队合作精神。

为了让学生养成良好的语言行为习惯，以各种事例、案件进行经常性养成教育与讨论，要求“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”五句文明语言不离口。提倡学生学会讲一口流利的普通话。在执行教育部颁布的《中学生行为规范》的基础上，融人行业岗位的有关要求，提出“做今天的优秀学生，造明天的优秀职工”。

3．开展班级活动提高职业化技能

职业化技能包括职业资质和职业化通用能力。职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是本职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。作为一个职业人，必须具有良好的职业资质，这是进人某一职业领域的通行证。对于护理专业来说，职业资质就是护士资格证书。虽然学校已经有相应的专业课程设置、教学计划、教学方法以及专业教师等一整套的教育模式，但在班级管理中，仍需要强化培养职业技能，尤其是职业化通用能力。护理专业的职业化必备技能主要有沟通技巧、语言表达能力、团队建设与团队精神、情绪控制技巧等。参加实践活动是能力发展的重要条件，离开了实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。

笔者在班级管理中，努力创造机会提供平台让学生参加各种实践活动，主要有：(1)从第一个学期开始，每天轮2-3名同学与班主任沟通，形式有面谈、书信、电话等，内容不限，连续四个学期。(2)从第一个学期开始，每天晚自修前轮2~3名同学到讲台演讲，内容自定，连续四个学期。(3)成立各种特长小组，如推拿组、礼仪组、环保组、书法绘画组等，充分挖掘学生潜能，陶冶高雅情操。(4)积极组织班级参加学校的各项比赛活动，这是展示班级风貌，提高班级凝聚力，体现同学团队精神的有效途径。(5)鼓励学生参加社会实践锻炼，开展社会公益活动、社会调查、假期活动等，一方面开阔视野，活跃思维，激发调动创新意识与能力，培养人际交往和语言表达能力；另一方面促使学生的人生观、价值观，以及态度、品质、行为的根本改变。(6)每学期开学不久发放“学生核心能力学习实践方案表”，建立开放性档案。此表作为学生的行动指南与纲领，班主任与班干部定期检查督促，要求同学按时完成，期末上交班主任评分。

4．班级职业化管理模式对班主任的要求

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关键词：社区卫生服务中心医学人文福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心实践

中图分类号：F062.6

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）10-246-02

现代医学模式的改变要求社区卫生服务中心要与时俱进，建设与现代医学模式相适应的医学人文。福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心（即厦门大学附属第一医院莲前街道社区卫生服务中心）是一所由厦门市政府与新加坡华人团体捐赠资金合作建设的、于2011年9月份投入使用的社区卫生服务中心。中心成立三年来，大力加强医学人文建设，以“不负众望、造福人民”为中心的医学人文理念，围绕着现代生物医学模式的转变，在医学物质人文、医学精神人文、医学行为人文等方面进行创新，缔造出了独具特色的社区卫生服务中心医学人文。{1}{2}

一、建设创新的医学物质人文

位于厦门岛东部海滨的福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心（即厦门大学附属第一医院莲前街道社区卫生服务中心）由“新加坡规划之父”刘太格博士设计，富有新加坡南洋风情及闽南骑楼建筑特色，硬件投入及软件建设都借鉴新加坡社区综合诊疗所的模式，充满着人文关怀气息，形成了中心许多引人入胜的亮点，在医学物质人文上有许多创新的实践：

1.合理设置科室布局、创造良好的就诊环境：设置“一病人一诊室”方便医患沟通，让就诊患者的隐私得到保护；诊室安排“一医生一护士”，让护士帮助全科医生对就诊患者进行一对一的健康教育及现场慢病管理；特设健康自测小屋和营养师门诊，对社区居民进行营养检测、营养评估、营养强化，从餐饮、中医、心理、保健、医疗等方面帮助社区居民进行健康管理和健康促进；专设中医特色区，提供“中医骨伤、针灸理疗、康复保健、中药熏蒸”等服务，并聘请厦门市三级医院知名中医到社区坐诊，为居民提供全面的高层次的中医药保健、治疗、康复及健康指导等服务，满足社区居民对中医药的需求。

2.设置健康步道，提供便利的运动环境：中心把各楼层的功能布局介绍、中医养生文化知识、中医保健文化知识及其它保健知识用漫画等图文方式贴于中心的楼道两测，变枯燥的楼梯成为引人入胜的步道，把社区卫生服务中心的“康复、预防、保健、健康教育”等工作项目生活化、常态化，鼓励中心员工、社区居民及患者多走楼梯，由社区卫生服务中心的员工带动居民并进一步影响患者，养成良好健康的生活方式，形成健康促进型的社区卫生服务中心。

3.利用现代信息技术、提供便捷的就医环境：在收费、药房、门诊等各个服务窗口安装叫号排队系统，使患者有条不紊地就诊，流程更加方便快捷；妇幼保健科通过群发短信提醒预防保健对象避免误过诊疗时间；健康管理科引入健康管理信息系统对社区居民建立健康档案和进行慢病管理。这些现代信息技术使社区卫生服务中心为社区居民在医疗、康复、预防保健、健康管理、健康教育、计划生育指导等社区“六位一体”工作，提供了更为方便、快捷的就医环境。

4.强化员工成本意识、构建创新的物资保障：福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心属于厦门市履行社区卫生服务工作的公益单位，三年多来，中心秉承了新加坡人环保节约的理念，制定了科室每月用料计划、物资采购计划、库存物资管理、出入库账务处理、固定资产管理的物资保障措施，并严格规范采购行为，坚持“比质量、比价格、比服务、比信誉”的原则，以政府和单位的利益为重，不轻易浪费政府的一分一钱。{3}

二、建设创新的医学精神人文

社区卫生服务中心的医学精神人文建设应具备自身的特点和风格，同时与社区卫生服务中心的建设紧密联系，融为一体，从而形成共同的价值观、道德观，凝聚成特有的服务理念、团队精神，形成长效的医学精神人文，引导职工为共同目标凝聚人心、实现自我价值、增强社会责任感，提升社区卫生服务中心的服务意识。

1.凝炼“中新”各界人士的期望，注重精神引导。厦门市政府和新加坡华人团体寄以社区卫生服务中心的希望“不负众望、造福人民”的匾额悬挂在中心大厅捐款芳名榜上，时刻铭记在中心每个员工的心中，这凝聚了厦门市政府和新加坡华人团体建设中心的初衷。中心领导始终以此为医学精神人文的基点、构建美好的人生愿景，在忙碌的工作中寻找快乐，以积极的心态带动员工奉献来回馈政府及新加坡华人团体的厚望。

2.深挖“友好医疗服务”的内涵、做好服务品牌建设意识。福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心（厦门大学附属第一医院莲前街道社区卫生服务中心）参照新加坡社区综合诊疗所的模式，借鉴新加坡的先进经营管理理念，深挖“友好医疗服务”的内涵，做好服务品牌意识，建设创新的社区卫生服务中心的医学精神人文，这使中心在社会上有很广泛的知名度，成为全国同仁来厦门考察参观的必选目的地。三年来，中心接待了包括新加坡外务部（外交部）、新加坡驻华大使、新加坡华人商会、中国社区卫生协会、福建省人大及各地来厦考查调研的卫生团体30多次数，赢得了福建日报、厦门日报、海峡导报等众多媒体的好评，成为厦门市岛内首批进入省级示范的社区卫生服务中心。{4}

3.规范员工工作行为，塑造良好精神气质。中心员工在与新加坡人接触中，特别是2012年新加坡年审团指导老师现场的言传身教，及中心领导以身作则，在细微处带动员工规范工作行为，如：说话轻、行动快、做事多、肚量大、心肠好、微笑真、嘴巴甜、脾气小、效率高及用心听讲、用心学习、用心思考、用心讲解、用心做事，提高沟通协调办事能力，塑造了中心员工良好的精神气质。{5}

4.培训新老员工，提升个人职业素养：中心对每批新报到的员工都进行系列的培训并召开年轻员工成长交流会；对所有员工利用业余时间开办“夜来越精彩”的讲座及组织户外郊游的交流活动，通过各种活泼的培训交流活动，相互传递好方法、好思想、好对策，构建成学习型社区卫生服务中心，强化了新老员工的团队精神、提升新老员工个人职业素养，为员工加强医学人文的认识提供快捷、通畅的平台，增强了员工新型医学模式的服务理念。

三、建设创新的医学行为人文

医学行为人文是医学人文的重要保障。中心在加强医学行为人文建设中，根据社区卫生服务工作的实际要求，不断探索医学行为人文建设与整体医学人文建设的最佳契合点，建立、健全各项规章制度，将医学人文融入各种规章制度、工作规范及日常工作活动中，形成中心富有创新的医学人文特色的管理制度和服务行为。{1}

1.实行首诊（问）负责制，强化社区全科诊疗水平建设：中心对前来问诊的居民“实行首诊（问）负责制”，为居民提供连续的、综合的基本医疗服务和公共卫生服务，并把实行首诊（问）负责制列入日常医德医风考评与职称评聘工作，树立社区卫生服务中心的良好形象，强化社区全科诊疗水平建设。

2.组建健康管理团队、落实社区卫生“六位一体”服务：中心组建21个全科医生健康服务团队，负责辖区24万名居民21个居委会，每个团队负责一个居委会，每月下社区服务2次，开展健康教育讲座、建立居民健康档案、慢性病入户随访、街道“安康”计划对象的入户医疗服务、产后访视等服务，落实社区卫生“六位一体”的工作，在社区居民中获得了良好的声誉，居民满意度大大提高。

3.成立慢性病自我管理小组，尝试慢性病全程关照服务：中心探索建立“医患合作、患者互助、自我管理”群防群控慢性病的工作模式，以帮助社区慢性病居民达到自我管理、自我控制、防治结合的目的，成立“社区慢性病居民自我管理小组”，各小组推选一个小组长，由责任医生培训各小组长，再由小组长对组员进行慢性病各种帮助及监控，提高居民整体自我保健水平，达到社区慢性病居民提高生活质量的目的。

4.成立慢性病俱乐部、加强重点人群的健康促进服务。中心成立高血压、糖尿病活动小组俱乐部，通过健康讲座、互动式活动、干预用品使用个体化指导、健康干预促进等活动，建立起“医患合作、健康促进、自我管理”的高血压、糖尿病健康教育的工作模式，以提高慢性病的健康教育与健康促进。

5.举办丰富多彩文化活动，提高社区居民对中心的信任度。我国社区卫生服务中心的建设还处于摸索的阶段，居民对社区卫生服务中心的工作内容还不是很了解，对全科医生的概念还很生疏，信任感不强，中心通过举办员工演讲比赛及演出小品等活动进行宣传；并和社区居民进行爬楼梯比赛、环岛屿路健步行等活动加强与居民互动。通过这些活动，既提升了员工的社会责任感和凝聚力，也提高了居民对中心的信任度及亲和力，居民对此赞赏不已。

四、结语

福建（厦门）―新加坡友好医疗服务中心以学习创新为动力，以人本管理为核心，以群众满意为追求，努力建设具有鲜明时代特征、内涵丰富多彩、充满生机活力的社区卫生服务中心医学人文，使员工自觉接受、认同并践行，并由内而外影响患者与社区居民，构建和谐的医患关系，塑造良好的社区卫生服务中心形象，促进了社区卫生服务中心持续健康的发展，形成了真正的标兵示范作用。

注释：

{1}陆红，姚健，张敬平，等.新医改下卫生系统文化建设探讨[J].中国医院管理，2012，32（12）：71-72

{2}薛迪，张俊超，白飞，常继乐，等.我国医院文化建设及其相关作用[J].中国医院管理，2013，33（3）：10-11

{3}吴小沪，朱雅卿，黄国英，等.加强医院行政管理队伍建设的实践与思考[J].中国医院管理，2012，32（11）：43

{4}熊全庚，贝兰，等.特色医院文化建设的实践与体会[J].中国医院管理，2012，32（11）：84

{5}夏照明，等.以先进文化立人立院的实践与探讨[J].中国医院管理，2011，31（1）：71

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一、活动开展目标与宗旨

本项目面向的是人文学院全体大学生，涉及中文、社工、社会学和心理学四个专业的各个年级。对于人文学科的大学生，除了在学校认真学习专业知识，了解社会实际生活，关注社区现实问题，锻炼理论联系实际的实务能力，也是必不可少的成长经历。开展社区发展项目设计，需要同学们关怀和了解身边社区现状，思考如何学以致用，利用自己所学专长，在辅导老师的指导下，链接社区资源，解决社区实际问题，为社区发展与建设献计献策，实现更高的社会化水平和在生活和学习上的成长。从而提升自己的基本人文素质，锻炼学习人际交往能力和创业创新意识，增强其反思和总结专业知识和实践能力。

二、活动介绍

在全国大力推行社区建设和社区发展的背景下，为了进一步培养我院广大学生社会责任感，提升我院学生的专业知识和实务能力，发扬学以致用，回报社会的人文精神，鼓励广大学生依托专业做社区发展项目设计，尝试参与社区实际问题的解决和社区的发展建设。面向全院征集社区组织培育，社区网络建设，社区文化发展，社区服务设计等项目，开展人文社会科学学院社区发展项目设计大赛，选题不限，鼓励我院各年级、专业的同学根据自己的兴趣爱好、学科专长组队，鼓励跨专业跨学年合作，每支团队4-8人，分工协作，共同参与策划，共同成长。项目由参与教师组成评审委员会，对通过评审的团队有经费资助，优秀项目和团队推荐至相应行业的国家比赛。社区发展项目根据项目内容和性质可分为社区服务项目设计、社区组织培育计划、社区文化发展计划、社区网络建设计划和社区资源开发计划等方面，项目是本科生团队在导师的指导下，在对目标社区需求与问题的调查与分析的基础之上，自主完成项目设计、可行性分析、项目测试实施、研究报告撰写和成果交流等工作。

三、活动要求：

1.3-8人自愿组队，专业不限，年级不限，内容不限。

2.项目应当至少有一位本院教师指导完成。

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企业团队建设心得感想范文1 搞好团队建设才能提高凝聚力和竞争力，进而实现团队全面协调持续发展，必须认真做好沟通、关爱、激励、信任、服务、协调和组织这七个方面的工作。

一、沟通是真诚搭建理解的坦途，只有真诚沟通才能相互理解。我们的小组只有4个人，暂且不谈学习其他科目，很多时候我们除了做项目，我们各自都有自己的其他工作，有的是学院干部，有的是系里的干部，而且身兼多职，这就需要占用我们的一定时间。这时候良好的沟通显的更加重要，只有沟通好了才能及时发现问题，解决问题。我们平时都是通过聊天的方式进行沟通。有人曾经问我：怎么整天见你跟人聊天啊?我的回答是：聊天也是工作。因为，那不是乱聊的，尤其在时机和话题的选择上。利用课间的休息时间聊聊项目的话题，目的只有一个：拉近距离，融洽气氛，了解情况，施加影响。还有比较喜欢用的就是娱乐，尤其是下棋、打牌、能体现人的性格，想藏都藏不住。性格无所谓优劣，最重要的是因人而异，善加利用。通过合理的组合，减少冲突，增强合力。还有就是文字记录，一定要让团队成员，尤其是关键成员养成做文字记录的习惯，这对我们团队的建设很有必要。

二、关爱组员，人是最富有感情的，每个人在生活中都会遇到这样那样的困难，这时候组员之间要相互帮助，真诚的为对方出谋划策，这将更牢固小组人员之间的感情。使我们的小组温馨之家的感情日益浓厚，责任感不断增强，同时给组员创造一个轻松的开发环境，是搞好团队建设重要一环。

三、激励和信任可以有效地增强组员的使命感，提高组员的自信心，给组员有更多的机会锻炼及证明自己的能力，促进工作的顺利完成，保证工作质量，同时使组员在心里产生可亲可敬的形象，觉得小组里的人是值得信赖的。当然我们没有资金投入开发，不可能有物质上的奖励。真正重视团队成员的意见并给予适当的授权，完成任务时给予及时的肯定，失败时给予真诚的帮助和鼓励，比物质上产生的激励作用要来的强烈和持久的多。

四、服务，这是团队建设的核心内容。每个组员都应该为我们组服务。而项目组长更多地想的是对这个团体的责任，目的是要把工作做好。工作最终要靠整个团队，而不是某个人来完成。要立足于服务，给团队成员创造出一个良好的工作环境。换句话说，组织者的任务是把台子搭好，让团队成员把戏唱好。即便是团队成员最终超越了你，你真诚地帮过他，他自然也会帮你，何乐而不为呢?所以，不要吝啬的把你知道的东西告诉你的同伴，不要有妒忌的心理，这是非常忌讳的。这里需要指出的是：服务不等于麻木听从，是有原则的，会有不少误解、委屈，也会很吃亏，但你收获得将是一帮多少年后都还彼此眷顾、相互信任的朋友和一段美好的回忆。

五、协调和组织，也就是把合适的人放在合适的位置上。实际上，作为一种具体的技能和工作内容，这是和沟通和服务连在一起的。把前几项做好了，协调组织基本上就是个水到渠成的问题。由两个需要注意的方面，一是要注意实际情况，因人就势;一是要注意尽可能合理地分配任务。

总之，团队要想建设好，不仅仅是老师的引导有方，或是项目组长的亲力亲为，而是团队里每一个人的努力，只有项目组长热心、负责、真心的和团队成员交流，充分调动团队每一个人积极参与团队建设和未来的发展，大胆创新、不断进取，团队成员才会为了团队目标共同奋斗、共同努力，才能营造一支和谐、高效的团队。

企业团队建设心得感想范文2 在公司人力资源部的悉心安排下，我作为公司的一名普通员工与其他几位同事一起，有幸参加了由宁波聚成企管举办的《高绩效的团队建设》科目培训。时间4月24日25日为期两天，非常感谢公司领导对员工文化素养的培养。在这次的培训过程中，主要有以下几个方面的感悟。

一高绩效团队建设的管理者

团队是因企业的某项关联工作而使各成员联合起来而形成的，在行为方面有彼此影响的交互作用，在心理上能意识到其他成员的存在，并有彼此相互归属感和工作精神，目的是追求企业的整体性成功。团队的管理者是团队的中心，是团队组织的指挥。就像是一场交响乐队演奏时手持指挥棒的指挥，如果没有那优雅而充满激情的指挥，任凭乐手各自自行演奏，那么再优秀的乐手再伟大的交响乐曲，也只能成一曲杂乱的狂欢曲。团队的管理者也是如此，优秀的团队管理者，不仅是一个具有突出的工作能力和知识技能，还应该具有卓越的领导能力，统筹能力和协调能力。管理者是企业文化的传播者，制度的执行者，团队任务的计划和决策者，也是团队责任的承担者，是团队和企业高层间的沟通者和桥梁，也是团队健康氛围的促进者和协调者。

二高绩效团队建设的沟通

冲突是团队建设中无法避免的现象，冲突的可以造成正反两面的效应，它的正面是促进团队成员对重大事项审慎分析，具有激励作用，带来竞争，唤起成员的危机感和紧迫感，但冲突的反面是引起团队的运作秩序混乱，引起冲动和非理性行为，将整体的目标转化为个人目标，导致团队整体运作的效率下降。此时的沟通就像是一座桥梁，可以针对性的解决问题，以及内部机构的合理调整。沟通可以采取各种不同形式进行，管理者可以适时通过单一性的会议或进行个别交流，达到内部机构的和谐。沟通不仅要在内部之间展开，同时也要对外部直接相关的团队横向沟通，促进与外部机构的和谐。良好的沟通可以将团队成员更加紧密的连接在一起，是团队建设和谐的基础。

三高效团队建设的凝聚力

一个团队就像一张捕鱼的网，每一个网格在自己的位置都起着不同的作用。不能因为某一个网格上能捕到鱼，而忽略其他更多网格的作用和存在。团队中的成员就是网格，每个成员都有自己的一个位置，有自己发挥作用的地方。忽略或强调某个人的成绩，都会影响团队的建设，个人有能力必须有上层给你发挥的机会和与其他同事的合力互作，才能更大程度的发挥。高绩效的团队就应该是一个整体，有着充分的凝聚力，成员之间的相互信任，相互协作，才能更好的发挥出团队最大才智和聪慧，达到团队最大成效的发挥。由此想到凝聚力的另一个作用，一双筷子你能轻易的将它折断，但十双筷子合在一起，就无法将其折断。有了这样凝聚力的团队就将是一个无坚不摧的团队，还有什么攻克不了的难关。

以上是通过两天培训后的一点感悟，虽然课程的内容讲述的都是有关团队管理者的科目。但是作为公司下属团队中的一个成员，也应该为自己的团队发挥自己仅有的能力，虽担当不了团队的先锋者，但也不能成为团队发展的绊脚石。将培训中学到的运用到实际的工作中，为公司和团队的发展献一份绵薄之力。

企业团队建设心得感想范文3 高效团队建设心得体会

高效团队建设与学习心态准备心得体会聆听了众多专家的培训、讲座，虽培训内容有所不同，但呈现方式基本相同，培训结果收效甚微;1月7日上午颜教授耳目一新、活力四射的团队培训，如夏日里的一缕凉风，让我们每一位培训者感受到前所未有的惬意与畅快，收获到意想不到的惊喜与成功!

康泰之树，出自茂林，树出茂林，风必折之。一棵健康高大的树木，一定是从茂密的森林中生长出来，这棵树如果离开这片森林，风一吹来势必折枝散叶。在现今社会中没有一个人单靠自己就能顶天立地。企业竞争不是个人赛，而是团体赛。因此，增强领导才能，实施人文管理，倡导人尽其才，各司其职，增强团队凝聚力、向心力，实现智慧共享、资源共享，合作共赢，最终成就一支优质高效的团队，从而助推企业跨越式发展。一、增强领导才能

增强和发挥领导的指导作用，首先领导必须以身作则，为团队成员起榜样和示范作用;其次，明确企业的经营理念、目标;再次，明确各团队成对员的角色和责任分工，充分发挥团队成员各自的才能，激发每个成员最大的潜能。比如，《南极大冒险》视频中群狼狩猎片断，让我们看到了一匹精明能干、沉稳睿智，颇具组织、领导才能的狼首领，正是在它的英明带领下，群狼捕猎成功、共渡难关。

二、增强团队合力

在每一所企业里，都有一个庞大的团队，大家由于心态、观念、能力的不一致，难以高效地完成各自的目标，正所谓百姓百心，很多工作进展缓慢，作为领导者和管理者必须以人为本,采取科学有效的管理方法,让全体员工凝成一股绳，建设一支高效团队。

1、目标引领：团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。因此领导者要提出先进的办学目标，以办学目标引领团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，增强团队成员对团队的向心力、凝聚力，使团队走向高效。

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关键词：合作；早教机构；组织管理；创新

1前言

当前社会竞争日趋激烈，人才素质培养的重要性日益突出，人才竞争的关键在于教育，而国民教育首先应发展它的基础――幼儿教育。以北京市早期教育经营机构为例，除公办早教机构之外，民办早教机构已成为北京早教事业的一大主体。要提高当前民办早教机构的教育质量，最重要的就是要促进民办早教机构教师组织管理的提升，促进民办早教教师的专业化发展。因此对民办早教教师团队的管理及创新就被提上议程，成为各民办早教机构进一步发展的关键[1]。

2团队合作在组织管理中的作用

2.1 团队合作增强核心竞争力

早教机构的团队合作离不开教师，学校的团队合作必须依靠老师之间的相互配合。教师间的合作有利于把握全面早教发展的新趋势，及时转换自身的角色[2]。这样他们才能更好地发挥早教的作用，不仅从生理及生活上给幼儿很好的养护，而且还可以从情绪情感、健康人格、个性品质以及社会等方面给以积极的呵护与关注；懂得团队合作的教师是连接幼儿以及社会的中介者，可以很好地引导幼儿对社会的认知、掌握社会要求及规范，从而更好的使幼儿开阔视界。

2.2 团队合作是民办早教机构发展的质量保证

团队合作有利于提高教师自身的素质，有利于成为该行业的佼佼者。有了团队合作意识，教师就会自觉靠拢，不断改进，从而可以整体上提高教师队伍的质量，建立一个优秀的教师团体。如果一个民办园拥有自己的教师合作团体，那么在师资建设过程中就会很轻松，授课质量就能很好的保证。

2.3 团队合作建设对民办园教师队伍管理的基本要求

基于市场的需求，公办早教机构的巨大压力以及民办早教机构之间的激烈竞争，团队合作建设也是民办早教发展的必然选择。同时，在民办早教的建设中，教师队伍是其建设的关键，教师团队的合作也决定着幼儿园的核心竞争力。因此，要建设一支能够积极合作的教师队伍。

3加强教师团队合作的途径

3.1 加大培训力度

新一轮课程改革对教师的教育观念以及育行为提出了很高的要求，对教师合作来说也是一项新的挑战，仅靠一次性的职前培训是很难有效果的。因此，为提高民办早教教师团队的整体素质，体现政府对新时期教师管理的要求，各民办早教机构必须加强对教师的合作力度[3]。将针对教师的合作培训计划列入规划之中，要有一定的培训资金，加强对教师的培训，积极参与县级以上的教研活动，从而将教师们置于相互交流、相互合作以及相互学习的环境之中，不断向前发展。

3．2 完善教师合作的激励机制

完善的激励机制有利于激发早教教师的合作意识以及创新行为。在民办早教机构教师管理中，既要使教师感到工作环境的满意，又要满足于激励因素，使他们感受到工作本身的快乐。美国哈佛大学心理学家威廉•詹姆斯在对职工的激励研究中发现：如果没有激励，一个人的能力发挥不过20％，如果施以激励，一个人可发挥到80％～90％[4]。因此完善的创新激励机制能极大地调动早教教师的合作积极性，充分挖掘他们的合作潜能。

因此，首先要注重内部激励。内部激励是工作本身的激励，由行为的内在动机引起。满足早教教师的成就需要，可以提升工作兴趣，从而使教师对早教工作始终充满激情和热爱，更好地与其他老师合作。

4营造早教师队伍成长的良好环境

民办早教机构在其团队合作进程中必须先满足教师的物质需求，营造有利于民办教师成长的物质环境。同时，对教师的人文关怀也必须加强，营造有利于民办园教师队伍合作的和谐环境。

4.1 营造有利于早教教师合作的物质环境

针对目前民办园教师工资普遍偏低，社会保障不完善的情况，各早教机构应首先解决这个问题，满足教师的基本需求，从而激励他们更好的合作，促使他们进一步发展。同时，根据国家有关法规的宗旨以及民办早教机构发展特点，出台相应的政策法规，以使民办早教机构逐步向规范化、制度化和科学化的方向发展，从而保障各民办机构有能力为其教师提供相应的工资及社会福利。

4.2 营造有利于早教教师队合作的人文环境

作为所有的教师群体中的成员，早教教师的收入比小学教师低，社会声望更是不及中学、大学老师，但早教教师的实际工作量、所承担的社会责任却是其他教师所无法比拟的。作为社会职业群体中的成员，早教教师们生活很辛苦，他们也同样需要社会的关怀。他们从事的同样是太阳底下最光辉的事业，民办早教师应得到我们社会更多的尊重。同时，在肯定早教教师的教育者角色的前提下，我们应想到教师也是普通人，她们就生活在我们中间。作为普通人，教师也是一个需要继续社会化的成人，而不是什么所谓的“完人”，同样也有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的兴趣爱好，有自己的优、缺点。我们不应过多地苛责教师、埋怨教师，而应更多地宽容、理解以及倾听教师的心声，关心教师的情感需要，为他们营造良好的合作环境[5]。

5 结语

综上所述，在各民办园的团队合作建设征程中，教师队伍的有效管理及创新是其重要保证。目前，我国民办园在其教师队伍管理中由于管理理念滞后、停留在传统管理模式下，这导致教师队伍管理中出现了许多问题，严重制约着民办早教机构的团队合作进程。因此，各民办机构在其团队合作建设中应进一步提高教师队伍管理效能，以科学管理模式为基础，以人本管理模式为主导，也要吸收借鉴经验管理以及行政管理模式的优点，注重教师团队合作的培养，完善教师的考核以及激励制度。最后，营造有利于早教教师成长的环境，加强对他们的人文关怀。

参考文献：

[1] 王锭城，肖建彬.教育管理实践的理论探索[M].广东教育出版社，2007，(3)

[2] 李淼.共享目标让团队向前看齐[J].人才资源开发，2009，(5)

[3] 龙君伟.校本从事开发与管理[M].广东高等教育出版社，2009，(9)

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关键词：高校创新团队；团队建设；成员激励

中图分类号：F24

文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.036

1.研究意义

我国高校创新团队就是为了学科创新目标而聚集在一起的高校创新人才的工作团队，其组建目的是为了提高高校的整体科研水平，充分发挥优秀人才的群体力量，推动高水平大学和重点学科的建设。近几年关于我国高校创新团队的研究迅速增加，但是研究内容和层次参差不齐。对现有研究成果进行归纳综述，有利于发掘现有研究的不足，及时指明未来的研究方向，为高校创新团队的有效运行提供理论指导。

2.研究现状

对高校创新团队的管理涉及到团队组建、团队制度、团队文化、团队环境、团队冲突等多个方面，在对现有研究成果进行总结归纳的基础上，将对高校创新团队管理问题的述评分为团队建设和团队成员激励两个方面。

2.1关于高校创新团队建设的研究

孙本杰（2007）在《地方高校创新团队建设的思考》一文中，分析了地方高校建设中的相关问题，他认为创新团队人才的思想状况、精神状态和工作功力等都会对团队建设产生一定的影响。此文虽然没有具体分析研究团队成员工作动力对团队建设的重要作用，但已充分肯定了团队成员工作动力的重要性。万锋锋（2009）在对高校科技创新团队冲突产生原因进行分析的基础上，提出可以通过强化沟通机制、优化团队结构、加强团队文化建设等途径解决团队冲突。韦凯华（2016）指出了现阶段高校创新团队管理中存在的主要问题，并从以下四个方面提出了管理对策：构建合理的内部结构、避免团队内部内耗、重点培养青年科技人才、选拔出色的领导和组织人员。纪延光和韩之俊（2004）研究了高校科技创新团队的人文环境建设。张艳等人（2007）研究了我国高校科研创新团队的人际沟通问题。进行同类研究的还有胡瑞和李忠云、柳洲和陈士俊、夏文莉和张敏等。

2.2关于高校创新团队成员激励的研究

朱学红（2008）在其博士论文《研究型大学创新团队心理契约研究》一文中，通过问卷调查的方法对研究型大学创新团队心理契约的内容和心理契约违背进行了研究，在此基础上分析了心理契约作为创新团队隐性激励的机理。他认为，心理契约可以通过公平、声誉和职业生涯关注来实现对团队成员的隐性激励。此文虽然研究了心理契约作为创新团队隐性激励的机理，但只是分析了心理契约对隐性激励的三个作用方面，并未具体深入地研究我国高校创新团队的激励问题。朱学红（2008）在另外一文《基于心理契约的创新团队隐性激励研究》一文中，分析了创新团队心理契约的内容，构建了基于职业生涯规划的知识员工激励模型。魏斌和汪应洛（2002）在国家自然科学基金的资助项目中研究了知识创新团队的激励问题，他们在对团队创新中“搭便车”现象和由Holmstrom设计的激励机制模型进行描述之后，提出了一个改进的解决免费搭便车问题的激励模型。王怡然等人（2007）在分析高校创新团队建设中的制度建设时，列举了三项制度，管理制度、激励制度和考核制度，他们认为，应当建立适当的科研激罨制，激发团队成员的工作积极性，从而获得丰硕的研究成果。

3.现有研究的不足和未来研究方向

3.1现有研究的不足

现有文献关于团队建设和激励问题的研究大多集中在对团队和成员的特点分析上，或通过对团队组建和运行过程开展理论分析，提出管理策略；或通过对成员人格特质和需求的分析研究，构建相应的激励模型并提出对策建议。现有研究注重对创新团队管理问题的理论分析，缺乏具有更高效度和信度的实证研究成果。

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团队人文建设精选(十四篇)

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