配音入门方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇配音入门方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

拟人化音标教学，顾名思义就是把一个个音标当作人来理解，我在教学中引导学生把48个音标理解成一个个孩子，我进行的拟人化音标教学主要包括三个过程：

（一）拟人化理解掌握26个字母音的拼读；

（二）拟人化认识音标；

（三）拟人化的字母——音标配对。

一、拟人化理解掌握26个字母音的拼读

教学26个字母时就分解拼读辅音字母包含的音标.通过类似于汉语拼音的拼读方式来认读字母，比如教Bb，就引导学生拼读[b]和[i：]两个音标而读出Bb（只是口头拼读[b]和[ i：]，不书面出现，别的字母拼读也同样），然后引导学生进行拟人化的理解，把Bb理解为一对父母，其中大写B为父亲，小写b为母亲，他们有二个孩子[b]和[i：]合起来拼读就是Bb。同时为了字母的音标拼读规律化出现，让学生更易于拼读掌握.对含有共同元音的字母进行集中教学。如教了Aa，接下去就教Hh、Jj和Kk，教学Aa、Hh、Jj和Kk这四个字母时，我是这样让学生拟人化理解再拼读的：Aa这对父母只有一个孩子[ei]，Hh这对父母有两个孩子[ei]和[tr]；Jj这对父母的两孩子是[d]和[ei]；Kk这对父母的两个孩子是[k]和[ei]（这里要强调理解[ei]是他们共同的孩子），同样再进行以下几组字母的教学：

1.Ee、Bb、Pp、Cc、Dd、Tt、Gg

2.Ii、Yy

3.Uu、Ww、Qq

4.[e]（不书面出现）Ff、I。1、Mm、Nn、Ss、Zz、Xx

按照上面这样的编排数学字母，再加上拟人化的理解、拼读，使字母及未书面出现的音标形象化了，学生好象在认识的不是什么字母、音标，而是一对对父母，一个个孩子的名字，很适合小学生的学习心理，引起了他们很大的兴趣，都乐于接受，并没有因为同时接触音标而增加学习负担，反而学得更轻松更好，又为下一步音标学习，打下了基础。

二、拟人化认识音标

拟人化认识音标从认识26个字母包含的音标开始因为通26个字母（即26对父母）的学习，学生已经熟悉了他们包含的24个音标（他们的孩子）.只是从未见过他们而已，现在就让这些音标孩子露面，让学生认识他们的形状，同他们的发音联系起来。

1.认识长得与父母相似的音标孩子

这类音标最大的特点就是形状与字母很象，在教学中我就抓住形状相似这一点，让学生拟人化地理解.先写出Bb的两个孩子[b]和[i：]，再引导学生理解：正因为[b]这个孩子长得很象Bb这对父母.所以我们就说它是Bb的一个孩子，而且是[bi：）中的大孩子[b]，那么又让学生如何明确区别[b]是孩子，b是母亲呢？我也是让学生拟人化地理解，[b]是孩子（即音标）需要父母的保护，所以在外面装了保护网[]，而Bb是父母（即字母），自己能保护自己，所以没装保护网[]， 这样学生一听就懂，而且不会把b和[b]混淆。此时，音标在学生心目中不再是抽象的符号，而是有血有肉的人，用以上这种教法，学生能很快掌握以下音标：[p] [b] [t] [d] [k] [f] [v] [s] [z] [m] [n] [I]。

2.认识孤儿音标

与字母形状相似的还有[g] [r] [h ] [w] [j]5个音标，我在教学中就把他们说成是认错父母，最终又不知道自己父母的可怜的孤儿，比如[g]，它很像Gg，开始以为自己是Gg的孩子，实际上不是，Gg的孩子应该是[ds]和[i：]，然后要求学生更加要记住他们的名字，同情这些可怜的孤儿，这种讲法也很适合学生纯洁的、好同情的心理，我发现学生对这几个音标的掌握也很不错。

3.认识成对的音标朋友

把成对的清浊音、长短音拟人化地理解成一对对形影不离的朋友，成对地去记、去读、学生也能较快地掌握：[i：] [i] [u：] [u] [tr] [dr] 。

三、拟人化的字母——音标配对

字母在单词中的发音规则是学生理解的一个难点，特别是小学生初学英语，很难理解name中明明是字母n，却要读读成[n]，m要读成[m]，我用拟人化的字母——音标配对教学，解决了这个理解难的问题。

首先我让学生明白n、a、m、e仅仅组成name这个单词，要想读出name这个单词的读音，还必须给里面的字母配上音标，那么如何给一个字母配音标呢？

1.我让学生拟人化地理解name中的n有两个孩子[e] [n]，就因为孩子[n]长得很象父母Nn。所以就把Nn配成[n]，这种讲法学生很容易接受，然后我给学生总结一条配音规则：根据形状相似给字母配音标，解决了一类字母的发音：

PP配[p] Bb配[b]、Tt配[t]、Dd配[d]、Kk配[k]、Gg配[g] （两个孩子都不象，就配另一个长得和Gg很象的孩子[g]）；Ff配[f]、Vv配[v] Ss配[s]、Zz配[z]、Mm配[m]、Nn配[n]、Ll配[1]、Rr配[r]、Hh配[h]、Ww配[w]，并把以上字母称为“简单父母”），因为他们只有一种配音（暂时不提Ss配[z]，Gg配[d]的发音）。

2.把字母表中Aa、Ee、Ii、Oo、Uu这五个红色的字母理解为五对“麻烦父母”，因为他们在单词中的发音有很多种.我也让学生

按规律给他们配音标：

①根据字母读音给五对“麻烦父母”配音标：

Aa配[ei] Ee配[ i：] Ii配[ai] Oo配[au] Uu配[ ju：]

②也可以根据“形状相似”给他们配音标：

Ee配[e] Ii配[i] 。在教学中我发现学生都能很快掌握这种按形式，按读音给字母配音的方法，给新单词教学带来很大的便利。

篇2

2、在学习音乐的过程中，逐渐地培养了学生的情感，让孩子们学习一件乐器，有一技之长，丰富他们的生活，使他们减少压力、自卑，思想上更加积极向上。

3、学生学琴的过程需要有耐心、持之以恒，培养了学生的毅力。

4、提高兴趣、容易入门，电钢琴是当代高科技的产物。

5、它能够模拟各种中西乐器、人声、打击乐器及自然界各种音响，达到以假乱真地效果;还能够自动奏出世界各民族各地区不同风格的节奏;还具有录音合成功能。

6、初学电钢琴，孩子会产生好奇心和极大的兴趣，并且能够很快入门，几节课下来，就能够演奏优美动听的小乐曲，会产生很大的荣誉感，所以说有兴趣、易入门。

7、综合训练、打好基础，电钢琴、钢琴同属于键盘乐器，一台标准的电钢琴就是一台小钢琴，在演奏方法和教学方法上也同于钢琴，如它们同使用大谱表，在演奏技巧上如音节、琶音、和弦、连音、跳音及手指、下键动作等同钢琴完全一样，所以说学好电钢琴就为以后学习钢琴打下了良好的基础。

8、另外，在电钢琴的教学过程中，加入音乐理论、视唱练耳、音乐欣赏等内容，培养了学生的乐感，为以后从事任何音乐活动打好基础。

9、培养能力、开发智力 ，弹琴的过程是眼、耳、手、脑同时运用的过程。

10、眼要看谱，提高了注意力和观察力;耳要听音，训练和培养了听辩力;手指在键盘上快速流动，锻炼了手指的灵活，提高了思维敏捷能力;乐曲中的音乐形象和音乐的意境，培养了学生的想象力创造力;乐曲的演奏过程，锻炼了学生的心理素质，培养了他们的表现力。

11、携带方便、应用广泛 ，电钢琴与钢琴相比，它的主要优势在于价格低、携带方便。

12、电钢琴适用于任何场合的音乐活动，它不仅能独奏、伴奏，还能在乐队里模仿其他乐器,一台电钢琴就相当于一个乐队。

13、目前,在中小学的音乐课堂里，在电声乐队里，在电影音乐配音中，在卡拉OK伴奏中，在各种音乐活动中，它的应用极为广泛。

14、一些音乐院校已相继开设了电钢琴专业，在全国艺术考级活动中和音乐大赛中，电钢琴参加人数占最多。

篇3

关键词：习惯；听；说；读；写；译

一、良好习惯的意义

我国著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面谈，只需一句话就是养成良好行为习惯的过程。老师的工作最终目的无非是培养学生具有各种良好行为习惯的过程。”

新课程理念中提倡“学习生活化，生活学习化”。实际上就是说让学习行为成为学生的生活部分，成为一种良好的习惯，所以我们要做的就是培养学生的良好习惯，从他们刚接触英语时就培养他们的良好习惯，并让良好习惯来陪伴孩子们终生。

有媒体采访很多的高考状元，让他们介绍经验，分享他们的英语学习方法。状元们都说到了一点：“习惯比智商重要。”无论是背诵英语单词和课文，还是听英文，还是写英语作业，都在一份计划和坚持的习惯。

二、培养良好的学习习惯

听、说、读、写和译既是学习的内容，又是学习的手段。听和读是理解的技能，说、写和译是表达的技能。这几种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生需要通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。因此，学好英语必须从这几个方面来注意和培养。

1.培养听的习惯

一方面课堂上老师尽量用英语上课，给学生创造出英语的学习氛围；同学回答问题时让其他的同学认真听；用教材上的听力材料训练；另一方面我们常建议学生多听英语节目，现在有很多媒体资源就有英语节目，如每日学英语，英语趣配音，尽量模仿英美人士的语音、语调。

2.培养说的习惯

李阳老师说：“管它说好说坏，疯狂地说！只有这样才能越说越好！”事实上学生张嘴的次数越多，他所出现的错误会越少。利用课堂开始的几分钟让学生大胆地说英语。比如作英语报告，讲英语小故事、小笑话等。拓展英语学习小组，英语角活动，创设情境鼓励大家进行不同话题的英语口语练习。我鼓励学生看英语趣配音为电影配音。

3.培养读的习惯

一是我们要求学生坚持大声的朗读所学的教材，每天不少于半小时。二是介绍阅读方法，比如PQ4R学习法。PQ4R分别代表预览（Preview），设问（Question），阅读（Read），反思（Reflect），背诵（Recite）和回顾（Review）。三是我给同学们推荐同步英语读物。比如天天乐学官微的英文绘本。不同题材的文章，不同文化习俗的文章都可以读。鼓励他们“跳读”，要敢于跳过目前的水平去阅读更高一个档次的文章，让阅读激发他们学习英语的兴趣，让所学的词汇、语法等在阅读中得到强化，加快“语感”的形成。

4.培养写的习惯

一是坚持规范的书写，入门之初就严格地用四线三格规范学生的书写，养成卷面整洁、流畅、美观的书写习惯。二是把学过的字词尽快地用来表达自己的思想。用中学。刚开始时可以是一两句话，重在基本句型的正确运用，如：看图写句子，或是介绍身边人和物，或是造句，然后可以逐步增加字数。总之让学生抓住每个写作的机会锻炼自己。写让学生尽快地体会和享受学到的知识给自己带来的快乐，成功体验紧紧跟上。

5.培养译的习惯

现在的英语考试不会是只单纯地考语法，基本上都是创设了一个情景，在情景中考查学生阅读的能力和对语法知识的掌握情况。我们发现目前的选拔考试中无论是选择题部分，还是非选择题部分，归根到底还是翻译题，跟“译”的技巧训练有关。因为译是读和写的结合，翻译对了，理解对了，做题也就对了。译的关键在于实践，所以我们对译的训练也是越快越好。在学生能读能写的时候，在学生理解了句型和课文之后，传统的翻译法也就粉墨登场了，我们就开始让学生进行英汉的互译训练了。

良好习惯的培养并不是一朝一夕的，需要反复，需要坚持，需要鼓励。苏联教育学家乌申斯基这样讲过：“良好的习惯是人在其神经系统存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，我也愿意养成一种良好的习惯，那就是引导学生从现在养成良好的习惯，这样他们将会有从“习惯银行”取之不尽的“利息”可终身享用。

参考文献：

[1]李阳.我疯狂 我成功[M].世界图书出版公司，2004-03.

[2]陈大伟.在新课程中困惑与成长[M].四川大学出版社，2004-05.

篇4

PPT是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件，由于它容易入门，使用方便，界面友好，因此在设计制作多媒体课件中有非常广泛的应用。只要熟练、灵活使用PPT，完全可以做出画面精美、富有动感、实用性强的课件，配合视频录制软件就可以制作出较高质量的微课视频了。

一、用PPT制作模拟开关闭合或打开的动画

开关闭合或打开是《电工基础》实操课的一个常用动作，如果使用flash等专业动画制作软件很轻松就可以实现，其实用PPT也可以很容易制作这样的一个动画。步骤如下：

（1）PPT标题栏选择“插入”――“形状”――“直线”工具，在PPT页面画直线，多次画直线形成电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示，在电路图开关位置画一条倾斜的短线段表示开关。如图一所示。

（2）点击选择代表开关的线段，然后选择“动画”――“自定义动画”，在右边出现的窗口中选择“添加效果”――“强调”――“陀螺旋”。

（3）这个代表开关的线段就可以旋转了，但是是以线段中间位置作为中心位置旋转的，达不到我们的要求。点击选择线段，按右键复制一个一样的，把两段线段位置调整一下，拼在一起。

（4）选择新复制的线段，按右键选择“设置形状格式”，在弹出的设置里把填充和线条颜色的透明度都改为100%。

（5）按住ctrl键选中两段线段，按右键选择“组合”，完成后点击组合后的线段，选择“自定义动画”――“陀螺旋”，动画参数中设置“45，顺时针”，速度选择“中速”，就可以出现开关闭合的动作了，闭合后状态如图二所示。

图一图二

同理制作开关打开的动作，动画参数中设置“45，逆时针”，其它操作不变。用这种方法还可以制作模拟万用表、电压表、电流表指针的偏转等类似动画。

二、用PPT制作模拟电流流动的动画

电流是看不见摸不着的东西，非常抽象，学生很难想象出通电时电流的流动情况，如果用动画的形式把通电时电流的流动模拟出来，就能把抽象的东西具体化，让学生直观感觉到电流的流动，加深学生对电路的理解。用PPT制作开关闭合的动画动作后，接下来就应该出现电流流动的动画。制作步骤如下：

（1）画好电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示。

（2）复制电路图中表示零线的每一条线段，复制的每一条线段颜色都设置为红色，表示通电后的状态。

（3）按电流的流动方向顺序逐一设置所复制的每一条线段动画，动画效果选择“擦除”。动画参数中可以选择擦除的方向，有“自底部”“自左侧”“自右侧”“自顶部”，根据电流在每一段线段的流动方向选择相应的擦除方向，速度选择“中速”即可。合上开关后，绿色的零线将顺着电流的方向逐渐被红色线段覆盖，看上去类似于电流的流动。

此外，还可以利用PPT提供的“进入”和“退出”动画功能模拟灯泡得电发光，当电流经过灯泡时，不发光的灯泡“退出”，发光的灯泡同时“进入”，即可实现灯泡发光动画效果。把开关的打开或闭合、电流的流动、灯泡得电发光几个简单动画有机组合，就可以模拟一个简单照明电路通电过程，稍作变动即可制作出串联电路、并联电路、二个双联开关控制一盏灯等《电工基础》常见电路的动画。这些小技巧对于物理、电子基础、电力拖动等课程的微课制作同样适用。

三、用PPT制作电磁感应现象动画

法拉第电磁感应现象的发现和电磁感应定律的建立，是电磁学发展史上最辉煌的成就之一。电磁感应定律第一次把磁生电的理想变成了现实，实现了电磁力向机械力的转换过程。但电磁感应现象比较抽象，通过实验探究可以在电流表观察到感应电流的产生，但无法直观感受到磁通量的变化与所产生的感应电流之间的关系。把产生感应电流的实验拍成视频，再把产生感应电流的原理做成动画，将视频和动画放在PPT同一画面中同步展示，能让学生快速理解并掌握电磁感应现象。

感应电流的产生常用的实验有两个，一是闭合回路的导体垂直切割磁感线使得磁通量发生变化，二是磁铁插入或抽出闭合线圈使得闭合线圈的磁通量发生变化，两个实验连接在闭合回路的电流表指针都会发生偏转，说明有感应电流的产生。两个实验都可以做成动画，把看不见的磁感线在动画中模拟出来，使用PPT动画中的“动作路径”，设定要运动的导体（或磁铁）的始点和终点，即可模拟闭合回路磁通量发生变化的过程。再结合前面介绍的方法制作电流表指针在磁通量发生变化时发生偏转的动画，即可完成电磁感应现象动画的制作。学生通过观看实验视频和动画演示，掌握感应电流的产生方法并理解其原理，达到“知其然，知其所以然”的目的。

四、用PPT制作卡拉OK字幕

微课视频的配音如果能使用卡拉OK字幕，使得字体颜色与讲解同步发生变化，可以增加视频的演示效果，使得学习者观看视频时注意力更加集中，增强学习效果。制作卡拉OK字幕有专门的软件，但如果字体颜色变化与讲解同步要求不是很精确的话，用PPT也可以轻松实现。例如要使“用万用表欧姆挡检测电路的通断”这句话配音时出现卡拉OK字幕，字体原本是红色，与讲解同步逐渐变成绿色，步骤如下：

（1）输入“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为绿色。

（2）复制“用f用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为红色。

（3）选择红色句子“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，选择“动画”――“自定义动画”――“添加效果”――“退出”――“擦除”，擦除方向选择“自左侧”，擦除时间根据配音时间选择。

（4）按住ctrl键选红色和绿色“用万用表欧姆挡检测电路的通断”两句文字，在“格式”工具栏选择“左右居中”和“上下居中”将两者对齐即可。

五、把制作好的PPT课件转化为微课视频

视频录制的工具很多，Camtasia Studio是其中一种功能较强大、操作较简单的。电脑安装了Camtasia Studio的录屏软件之后，打开PPT课件在标题栏加载项会自动出现录屏功能，点击栏目左边的红色圆点（录制图标）进入录制状态。录制开始后，播放PPT并配合讲解，播放PPT时注意根据内容控制进度。在录制过程中如果出现了配音错误或PPT操作错误，只需退回错误处重新录制错误部分，不需要从头再录，待录制完毕后用Camtasia Studio通过编辑把错误部分剪切掉即可。录制完毕后，按快捷键F10停止录制，桌面会出现一个对话框，点击保存或编辑，就可以做下一步的工作。如果选择保存，不改变保存地址则默认保存在Camtasia Studio自动生成的文件夹里。如果选择编辑则进入视频编辑状态。

篇5

【设计理念】

1.精选内容，提升阅读品味。

我之所以选择莎士比亚作为指导内容，是由于莎士比亚的戏剧作品是世界文学史上的一座丰碑，但许多学生其实对莎士比亚知之甚少。对于小学生而言，走近莎士比亚，不仅要丰富对莎士比亚的了解，还要通过莎士比亚的作品，去感受戏剧文学的魅力，让莎士比亚在学生心中不再是一个陌生的符号。

2.准确定位，贴近阅读实际。

莎士比亚的戏剧作品是一座文学丰碑，但对小学生而言存在一定的阅读困难，如果一味地追求学生对其原著的感悟，终究会沦为教师一厢情愿的强求。因此，在这节起始课上，我将指导定位在“感受”二字上。感受更多强调学生的主体反应，无论是对莎翁作品了解的、不了解的，通过一定的学习媒介，都会有自己的感受。把学生这些主观感受汇聚起来，再和别人对莎翁的评价进行印证，可以进一步感受评价的客观和莎翁的伟大，还可有效地规避学生阅读莎翁作品现实存在的知识障碍，激发学生进一步探索的兴趣。

3.巧用媒介，化解阅读障碍。

课标提出要“关注学生通过多种媒介的阅读”，这是新媒体层出不穷的现今，尊重学生阅读实际的一条表述。在课外阅读指导中，我们也应当更敏锐地捕捉新媒体对学生阅读的影响，恰当采用新媒体为教学服务。学生直接阅读莎士比亚的原著有困难，但是莎翁作品被改编成的电影、电视、动画等，多以喜闻乐见的艺术形式呈现，可以此作为教学媒介，为学生欣赏、感受作品铺平道路。

4.改变方式，提高阅读兴趣。

“怎么教”和“教什么”同样重要。莎翁的戏剧闻名天下，而孩子天生就有角色扮演的喜好和能力，但在一节起始课上，花费很多时间让学生去尝试戏剧表演是不现实的。课堂上，我设计了“给电影配音”的游戏，配音表演要求学生对对白文字有一定的理解，同时操作上简便易行，这也给学生课后阅读莎翁作品提供了一个范例――原来剧本可以用表演的方式来读。

【教学目标】

1.通过资料交流，初步感知莎士比亚的伟大。

2.通过多种艺术形式欣赏，感受莎士比亚戏剧的魅力，产生走近经典的愿望。

3.在欣赏与表演中，揣摩哈姆雷特的台词，学习走近莎士比亚作品的方法。

【教学过程及意图】

一、谈话引入，点击生活

1.预热游戏――他是谁？任意指一名学生，要求学生向老师介绍这位学生是谁。

2.（出示莎士比亚画像）他是谁？你还在哪里听过或见过？

【作为引入环节，从预热游戏自然过渡到屏幕上的莎士比亚，通过回忆听过、见过与之相关信息的来源，见证即使没有读过他的作品，大多数人也熟知他的名字及形象这一事实，从而为下一阶段品读众人对莎士比亚的极高评价奠定感知基础。】

二、质疑交流，了解概况

1.他叫莎士比亚，已去世398年，可他的名字我们依然很熟悉。但仔细想想，你确定了解他吗？你最想了解他什么？请你写一个问题在这张纸上。

2.交流部分学生的问题，并针对问题进行资料汇报交流。

3.作家的生平、作品、成就等是我们了解一位作家的几个角度。在了解一些信息之后，你再来介绍他是谁，你会怎么介绍？

4.这里还有几个大家很熟悉的人物，他们是这样介绍莎士比亚的。（出示名人对莎士比亚的评价）

5.莎士比亚真的有这么神奇，让歌德如此倾倒？我们来看看莎士比亚的一些语录，说说你阅读之后的感受。

6.精彩的语言，深刻的哲理，难怪人们不仅公认莎士比亚是英国戏剧之父，更是“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。看到这些，你有什么感受？

【随着网络的发展，信息搜寻变得越来越便捷。这一环节的设计，通过提问、梳理、讨论等环节指向学生信息搜寻与处理能力的培养。有限的时间不可能对莎士比亚有全面深入的了解，从聚合后的信息获得新的认识，对莎士比亚有新的评价，这是信息爆炸时代学生应有的基本素养。】

三、欣赏作品，感知台词

1.走近这样一位伟大的人物不是容易的事。要想深入了解莎士比亚，你觉得可以有哪些方式？

2.无论采取什么方式走近莎士比亚，最终都绕不开他的作品，特别是他写的戏剧。（出示剧本）

师：这是他剧本中的一页，和通常的文章不太一样。剧本最主要的是台词，台词是他塑造一个个经典人物的魔法之源。（板书：台词 人物）

3.他的作品中，大家最熟悉的人物应该是哈姆雷特。下面就让我们欣赏一段视频。（播放视频）

师：这是动画版的《哈姆雷特》，同学们，你们知道这部作品又叫什么吗？根据刚才这段旁白，哈姆雷特要报什么仇？（板书：旁白）

4.作为莎士比亚笔下最经典的人物之一，几百年来，人们通过话剧、电影、木偶剧、芭蕾舞剧甚至京剧、越剧等多种艺术形式不断展现哈姆雷特的故事。这些海报有你熟悉的吗？（出示各种海报）

5.一提到哈姆雷特，人们就会想到他那句经典的台词――“生存，还是毁灭”。一起来欣赏话剧版《哈姆雷特》。（播放视频）

师：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，听到这段独白，你看到一个怎样的哈姆雷特？（板书：独白）

6.莎士比亚非常善于用大段独白塑造人物波澜起伏的内心世界。我们再来欣赏电影版《哈姆雷特》中的一段独白。你又看到一个怎样的哈姆雷特？（播放视频）

【脱离作品去谈作家是不现实的，小学生直接读原著去走近莎士比亚比较困难，而动画、电影、话剧等可以消除障碍。但如果仅是视觉欣赏，脱离语言文字又是对莎翁作品的背叛。此环节着重引导学生交流聆听台词之后的感受。】

四、配音实战，体验角色

1.听到哈姆雷特这段令人热血沸腾的独白，有没有想演一演哈姆雷特的冲动？那我们就来试演一段哈姆雷特与母亲的对白。（板书：对白）

2.在表演之前，先问问大家，你觉得怎样才能把人物对白表演好？

3.学生对着屏幕练习表演对白。（出示对白）

4.指名表演，学生评议。

【配音是对台词的再创作，它需要学生先理解文字中蕴含的丰富信息，以此作为表演的基础。通过这个环节的活动，不仅是让学生在课堂上表演体验，更重要的是传递给学生一种阅读剧本的方法。】

五、总结读法，作品推荐

1.曾经，莎士比亚只是我们知道的一个名字。后来，了解了一些信息，莎士比亚成为我们心中的一个伟大人物。今天，我们通过聆听旁白、欣赏独白、练习对白的形式，品味这些台词，感受哈姆雷特这个经典的人物形象，领略莎士比亚的魅力。台词，也正是我们走近莎士比亚戏剧之门的钥匙。

2.除了《哈姆雷特》，莎士比亚还有很多作品，有你熟悉的吗？（出示作品名录）

3.如果你直接读原著有些困难，就读一读由兰姆姐弟改写的《莎士比亚戏剧故事集》，它是全世界莎剧初学者必读的入门书。或者是这套《闪亮的莎士比亚》，它两度被提名英国最高童书奖，是英国公认的为少年儿童量身打造的经典权威版本。

篇6

[关键词]大学日语教学；兴趣培养；能力培养

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.166

现在的日语教学已经不是“一块黑板一根粉笔一本书”的传统教学了，更多的教学手段教学设备被引入课堂中，比如教材中附带的音频光盘和教室中的电脑和生活中无处不在的网络。知识的获取途径变得多样丰富，这就是语言知识，语法、声音和句意可以同时并且全方位的传递给学习者，不至于使得学生只能把全部的经历放在机械地记忆语法单词上。但不得不承认，在现有的教育制度下，可以提供的教育资源虽然相较之前已经大幅丰富和提升，仍然有一定的局限和制约。

1 现阶段日语学习的主要矛盾

国际交流基金在2012年的海外日本语教育机关调查中显示，中国的日语学习者从2009年的827171人增加到2012年的1046490人，而其中学习动机一项，主要为就业等经济目的。笔者对某校日语系专业大学三年级学生进行的关于“在日语课程中想要学习什么”的问卷调查中，有54%的学生选择学习和将来工作相关的日语能力是最迫切需要的；21%的学生则选择获得与日本人沟通的会话能力和在日本社会留学相关的知识。大三学生已经面临工作步入社会，相较一二年级，他们对日语学习的学习需求就更加明确，但他们提出的某些学习需要，则需要更长时间的培养才能完成，也就是说，实则在最初学习日语时就应该打下基础着力培养。

我们再来看一项对日本企业的调查，一些日企虽然也有把通过日语一级能力检定作为录用条件或者增加薪酬的标准，但也有企业表示能力检定合格并不代表具有和工作需要相符的日语水平。他们更看重的是“日常对话翻译”“使用日语书写邮件信件和文件”“商务谈判翻译”“会议内容的记录与复述”等更加实用的日语能力。而这些能力对应要求的则是商务相关词汇量、书写能力、商业相关知识和敬语的实际运用。

所以作为教育者，仅仅把目标停留在让学生通过日语能力检定考试的话是无法适应现在学生和社会需要的，必须要迎合双方的需求，在对培养学生相关能力上重新调整课程重心才是切实可行的办法。

笔者认为现今日语学习的主要矛盾有以下两点。

（1）日语专业毕业生专业能力不足和日企对专业人才需求之间的矛盾。

（2）学生对于更广范围的知识能力的需求和传统授课时间和范围的局限之间的矛盾。

要解决这两点矛盾就必须从矛盾双方入手，一方面，如今学校的教学方法、教学形式、教学设备随着国家生产力和科学技术的发展不断更新，单一枯燥的口头教授和粉笔加黑板的教学设备已经渐渐被生动的直观教学、计算机视频演示和参观考察实习等教育方法所取代，而日语课堂上传统的小班教学也逐渐变成人数超过三十人的大班，以前小语种一对一式的教学模式不再适用，一系列的变化都在要求教育方式的变革。另一方面，对于学生，如何合理利用现有资源培养学生学习日语的兴趣，在大学四年的时间里有目的性地对他们的日语能力进行强化，使他们在走出大学校门后真的可以学以致用，才是教育方式变革的方向和关键。

2 如何合理地利用现有资源强化学生能力

2.1 教学平台的多元化

首先，现阶段使用的教材多以中国人为实例，介绍的人和地点也都和中国相关。这样固然可以使学生产生亲切感，但实际上不仅实用性较小，而且无法让同学真的进入到日语语言学习的语境当中，影响学习质量。

其次，语言并非孤立的，我们要看到日语的特殊性，同时，也要认清它和其他语言共同的地方。近年来日语中以英语为主的外来语的急速增加对学生来说是一把双刃剑，既可以在掌握日语单词的基础上背诵记忆英文单词，又不让日语和英语的发音互相影响混淆。

针对以上两点，就需要学习借鉴国外先进的高等教育管理模式，构建多元化的、丰富的网络教学管理平台。在提供足够课本知识的同时选取日本的优秀文学作品和影视作品，有目的有选择的让学生进行观看阅读。其中，针对不同年级的水平和相应需求所提供的资料也应该有所不同。另外，课堂中的多媒体教学能提高学生的主观能动性，计算机辅助教学十分直观，并且可以提供多种情景模式。

2.2 合理利用母语

语言是文化的一种外在反映。日本在文化上大量汲取了中国古代文化，这一点语言上也有非常鲜明的体现，比如日本现在依然沿用汉字，一些字的发音也和中文较为相近。Rod Ellis撰写的《第二语言习得研究》中详细地阐述了对其语言系统的描写，对其习得机制的解释，如何运用第二语言，并通过偏误分析等方法特分析和发现学习者的语言系统的规律。书中提到了对第二语言的学习主要来自于母语的干扰，但其实母语的作用并不全都是负面的，在所学习的第二外语与母语的结构特征相似时会产生正迁移帮助记忆掌握。过去的教学中教师往往会尽量没有重视讲解中日文之间的异同点，这其实丢掉了一根日语入门时可以依赖的拐杖。合理运用学生已经熟练掌握的中文这一母语，让学生更快记忆两者之间的相同点，而遇到不同点时则可以把中文和日语的系统进行对比，明确预测到学习难点，减少母语与第二外语差异时产生的负迁移作用，这样的方法可以让学生学习日语事半功倍。

2.3 教学重点的转变应该从低年级开始渗透

随着日语教学的发展，对于高年级阶段的教学重点已经逐步从语言知识的传授转变成日语实际运用能力的培养，这个过程并不是一蹴而就的，所以就需要学生从入门开始就对这门语言所处的背景有较为正确的认识。这样才能在转变为应用时不会变成只有语法正确的“中国式日语”。提问是启发学生思维的重要途径，而在日语课堂上大多数的问题都是围绕着背诵和翻译这两项，很少涉及“日语为什么会这样说”“这个句子是否只是表面的含义”这样的问题，而这恰恰是可以让学生自主学习日语发现日语学习乐趣的关键所在。

3 如何培养学生的学习兴趣

由于缺乏语言环境，日语的学习环境往往让学生觉得枯燥刻板。让学生意识到日语不仅仅是存在于课本上的刻板语法，而是一门很有活力的语言，是日语学习初期不可忽视的一环。

（1）包天仁教授的英语中“四位一体”同样可以取舍运用到日语中来，比如学生的观察，目的是培养语言意识。通过指导学生在课外听、读等语言实践中，认真观察值得注意的语言现象，也应该包括留意、体会话语篇章中的文化信息获得并积累语言感性认识，进而提高语言意识。而学生在课外进行听读等实践的前提就是让他们对于学习日语产生兴趣，从而达到“课外辅助课内”的目的。

在语法的教学上，要尽量摒弃原有的填鸭式教学模式，只让学生机械地记忆和背诵，同时要注意日语这门语言的特殊性，在早期的教学中将一些语法“讲深讲透”，磨灭了学生的学习积极性。日语是一门入门非常容易的语言，但同时，也是一门越学越难的语言。

（2）把日本文化和历史还有时事融入到日常教学当中来。把以往几门分别设立的课程都融入到综合日语的这门课程的教学中来，在教学的过程中更容易提起学生的兴趣，并且理解日语所产生的文化背景。使用时下年轻人感兴趣的话题可以引起学生对于日语学习的兴趣。如日本在台风天气时大家的反应和照片，既可以轻松介绍日本的文化和国情的同时又达到语言教学的目的。再比如日本的动画和漫画，流行歌曲和影视作品，都具有相当程度的受众，在打基础之初期阶段使用这些作为辅助手段，不仅可以让学生在课堂之外的时间了解日本相关的知识，更加对模仿正统的日语的发音和语速有着积极的作用。做到不是死记硬背，而是更加灵活扎实的掌握语法和运用语法。在课余时间鼓励学生观看一两部日语动画作品不仅仅是一种休息，更加是一种对语言学习的体验，听懂其中对话时获得的成就感和实用性会刺激学习的主动性；同时由于习惯了日语原声发音，相较其他学习者听读能力较高，对文字的抵抗感较少；在学习语言词汇发音的同时，也是对日本社会语言学要素的认知机会。

（3）举办小型配音比赛，在准备比赛的过程中让学生更加注重自己发音是否标准，语速是否流畅等问题，达到听说的练习目的。大学毕业后无论是在日企就职还是留学日本，“说”都是最实用也是最基本的一项技能。口语也是日语中最富有活力变化最大最快的一项。但这一项技能往往在以前的教学中最为容易被忽视，造成很多学生不会说，不敢说。把课时放一部分在“说”上，既可以帮助学生提高口语能力，也可以帮助他们开拓视野了解日语较新的词汇。举办配音比赛可以让学生注意到自己在齐声朗读的训练模式下很难发现的发音漏洞，考虑到学生来自不同地域，我国的方言众多，每个学生都有自己的语言发声习惯，而要学习标准流畅的日语，每个人容易出现的发音错误都是不同的。这时教师可以以此为契机花时间进行一对一的口语发音纠正。保证每个学生都可以了解到自己发音上存在的不足进行有针对性的改正。

4 结 论

总之，在现有资源下，如何解决现在日语专业面临的供需矛盾，如何激发学生的求知欲，扩大知识面，增加词汇量以适应毕业之后各种专业、各种场合的工作需要是现在课程变革的方向和重点。除教材外，应合理有效运用一切手段，包括录音、课件、影视作品，在培养学生自主学习的兴趣的同时，使学生接受更加有目的性的训练，全方位地了解日本文化和日语这门语言。

参考文献：

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[2]陈相州.中国Zを母Zとする日本Z学者の会における接A~と接A助~の使用―エントロピ`と冗L度の点から―[J].魅毡菊Z教育，2014（17）：93-114.

篇7

【关键词】测量学；多媒体课件；3dsmax

Application of Animation in Non - Geomatics Specialty of Surveying Teaching

Debao Yuan ,Ximin Cui ,Shiwei Yu,Jinbao Jiang,Wenbin Sun

（College of Geoscience and Surveying Enginneering,CUMT，Beijing，100083）

Abstract: in order to teach surveying better and improve the quality and efficiency of teaching, it is needed to study and develop multimedia animation teaching software of surveying with development tools such as 3dsmax, Photoshop, Premiere and so on. The software can describe the principle and procedure of surveying vividly. The software also can show the detail of the use of surveying instrument. Hence this program can arouse students’ interest, rich the teaching, enhance teaching efficiency and improve the quality of the teaching.

Keywords: surveying; multimedia courseware; 3dsmax

中图分类号： P2 文献标识码： A

1引言

多媒体教学是一种有效的辅助教学方式, 它将文字、 图形、 图像、 动画、 声音和影像等 多种媒体运用到教学中, 对于优化教学过程, 开拓学生视野, 增加课堂信息量等方面都有着明显的优势, 具有很强的表现力, 可以激发学生的 学习兴趣, 集中学生的注意力, 增强学习效果。

测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面（包括空中、地下和海底）点位的科学，是研究对地球整体及其表面和外层空间中的各种自然和人造物体上与地理空间分布有关的信息进行采集处理、管理、更新和利用的科学和技术。其大多数理论方法都比较抽象，教师在课堂上讲课很难表达清楚，学生理解也不够形象完整，从而使的教学质量下降。为了使学生能够感性地认识测量学的理论和实践知识，开发一个多媒体的动画教学软件很有必要。

2软件与技术平台

现在用Powerpoint为表现形式的多媒体课件已经很普及，促进了教学质量的提高，但它还有很多的不足之处。比如，表现形式单一，大多都是以文字和图片的形式呈现在学生面前，使学生缺乏兴趣去接受老师讲的内容；功能有限，Powerpoint虽然是教学的一个很好的平台，但其自身功能还是有限，不能做出预期的效果；无法实现三维演示功能。所以单独依靠Powerpoint来教学，不能达到很好的教学要求。

动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。以动画视频来教学的方式成为了一个受欢迎的教学方式。学生可以更加直观、更加感性的去认知知识，同时使课程也变得更加生动、更加形象。

制作动画需要软件支持，比如图象处理软件，音频处理软件，文字处理软件等等专业软件。其中比较主流的软件公司为adobe与autodesk两家公司。其中adobe公司的软件主要做平面图像处理，影视合成方面；autodesk公司软件主要做三维建模与动画的制作。

动画制作过程是复杂的，他一般包括前期制作、中期制作和后期制作（如图1）。每个制作模块都有其自己的制作内容。

图1 动画制作过程

3动画制作实例

我们不需要将所有讲课内容都制作成动画, 而主要是将难于讲解、需要演示、需要操作的内容制作成动画。例如：椭球的几何参数；高斯投影的过程；二等水准观测的过程；坐标转换的计算等等。因此，像这些教师课上难以讲解的抽象的、难懂的知识点，一个个的制作成动画视频，以形象、生动的图像形式展示在学生们面前，使教学变成一场有趣视听体验。

测量学中有许多实践课需要学生们在实地操作，但对于非专业而又需要用到的学生则没有办法亲生体验了解，教师也只是在课堂上用简单的描述性语言说一下，或者有的直接让学生们自学一带而过。如果我们使用了动画视频教学，同学们就可以更加轻松地学习书本上学不到的知识。例如2秒经纬仪的读数（如图2，3，4）。

图2瞄准前 图3错误读数图4正确读数

再如测量学中的坐标转换原理，很多学生在学习这个知识点时会遇到困难。对于二维的直角坐标系转换，学生们可以很简单的理解。但当涉及到三维转换原理时，学生们就略显吃力了。对于两个空间三维直角坐标系O1-X1Y1Z1和O2-X2Y3Z2，要实现空间直角坐标系从O1-X1Y1Z1到O2-X2Y3Z2的转换，首先通过坐标原点平移，使坐标原点O1与O2重合。其次，对于同原点的两个三维空间直角坐标系O-X1Y1Z1和O-X2Y2Z2，通过旋转，实现O-X1Y1Z1到O-X2Y2Z2的变换，如下图。

图

其变换具体过程：由于坐标系的单位长度不同，所以两坐标系存在一个比例系数m; 坐标O2-X2Y3Z2首先进行平移，使其坐标原点与坐标O1-X1Y1Z1原点重合; 首先绕OZ1旋转角; 然后绕OY1旋转角; 最后绕OX1旋转角

旋转矩阵分别为：

(1)

公式（1）可以写成：

(2)

进一步简化为：

(3)

(4)

最终加上缩放比例m与平移参量，公式可写为：

(5)

根据原理，就可以逐步开展动画制作了。

3.1前期制作

前期制作部分的工作主要是资料素材的收集和整理。对动画进行整的构思，设计场景造型，然后根据整理的资料素材撰写动画脚本和配音脚本。

3.2中期制作

中期部分工作就要根据前期制作中设计的脚本进行动画的一画画制作。这里就要用到adobe公司开发的photoshop图像处理软件，进行素材的美化加工（如图5）。

对于三维动画则需要使用autodesk公司开发的3dsmax 或maya软件进行三维建模后，然后制作动画（如图6）。

初步动画制作完成后，需要进行对画面色彩、特效等制作。如加上光晕、材质、灯光等处理（如图7）。

图5 Photoshop图像处理二等水准测量 图6 3dsmax制作坐标系模型

图7 After effect动画渲染

3.3后期制作

这样一个动画制作完成了，但是此时的动画只能在软件里面播放，需要我们使用软件进行渲染处理，输出最终的文件。格式一般有*.avi, *.mov, *.rmvb等等。

4动画合成

渲染出来的动画在premiere中支持*.mp3, *.wav 格式声音文件, 事先将声音文件录制编辑好, 以*.mp3 或* . w a v 格式文件保存。声音文件可以直接导入, 导入的声音文件存储在premiere中。然后在premiere软件中对音频文件进行去噪处理，然后进行剪辑，使动画和录音达到同步的效果。最后导出文件就是我们最终需要的动画视频了。

5结束语

对于多个动画视频文件，我们可以制作一个多媒体文件包，可以放到网上，这样学生们可以通过网络随时随地地学习到知识。

以动画为平台的测量学多媒体动画软件，能够直观、动态地表现教学过程，将教学思路融合到动画之中，激发学生学习兴趣，丰富了教学内容，增强了教学效果。此方法正在被广泛地运用到教育领域。

参考文献

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篇8

以传授钢琴初级演奏知识、技能为目的的教材都属于钢琴基础教材。基础教材选用的含义：是否更新了观念、明确了方法、体现和运用了最新成果；是否体现了基础教学特定的教学目的、教学内容及教学方法。因此，选择适当的基础教材进入钢琴基础教学就显得尤为重要了。对于目前市场上出版的各种钢琴基础教材，笔者进行了深入的了解和分析，从结构、内容、进度、趣味、音乐等方面进行比较与研究，根据它们各自存在的优点和不足，兼收并蓄为我所用。如上海音乐出版社出版的《天天练练》，四川文艺出版社出版的《新编钢琴入门与进阶》等,目的在于帮助练琴者锻炼手指，使之坚实有力和灵活。

时代在发展，教材在更新，这必将促使教学内容和教学方法要改进。随着钢琴演奏技术的不断提高和创新，双手最初都只在高音谱号的范围内弹奏的形式已不能适应当前的学习要求，要想在初级阶段让学生感兴趣，首先要采用趣味的、形象化的教材导入，既注重在趣味中培养音乐爱好，又注重在训练中目的性较强地解决演奏技巧。笔者选择了在我国钢琴教学中应用较广泛和正在推广的教材进行比较分析研究，提出一些自己的观点，供参考和探讨。它们是《拜厄》《车尔尼钢琴初级教程Op.599》《约翰·汤普森现代钢琴教程》《天天练练》《新编钢琴入门与进阶》。

德国作曲家费迪南德·拜厄在编写《拜厄钢琴基础教程》时，正是德国古典乐派最兴盛时期，也是浪漫派初期时代。

卡尔·车尔尼作为一名奥地利音乐教育家、钢琴教育家，一生写了无数钢琴练习曲。他在钢琴教育史上的地位是在贝多芬时代和现代钢琴演奏间架起了一座桥梁。

美国钢琴家、作曲家约翰·汤普森尝试运用简明扼要的教学方法让儿童对钢琴弹奏产生兴趣而出名。

美国钢琴家、教育家埃得纳-梅·伯纳姆编写的《天天练练》，以循序渐进的短小练习，达到手指坚实、有力、灵活，被广大教师和学生所喜爱。

我国著名钢琴教育家但昭义编写的《新编钢琴入门与进阶》，是他以自己多年的教学经验和博采众长的方式总结归纳写出的教材。

从教材的结构内容来比较

《拜厄》大致可分四部分：第一部分为音乐入门知识，主要特点是直观性强。例如：在学习等音时，运用键盘图说明，一目了然。第二部分为触键的准备练习。如：左右手单、双手触键练习，训练手指的独立性，与教师的联弹练习增强了学生的学习乐趣。第三部分为教材的核心部分，是技巧训练渐进的双手练习，逐步达到锻炼手指有力、灵活之目的。第四部分为一些基本练习和二十四条大小调音阶。

《车尔尼钢琴初级教程Op.599》是车尔尼系列钢琴练习曲的入门教材，创作于车尔尼开始专门从事钢琴教学时期。斯特拉文斯基也提到：“车尔尼练习曲不但给我带来好处，也带来真正的音乐享受……”练习曲是根据不同的训练对象和各种技巧从实际应用中编写出来的。它基本是以旋律加伴奏式的技术训练为主，与《拜厄》有一定的相似之处，但在触键方法、音乐表达和应用各种表情记号及在调性变化、音色变化的分辨力上都比《拜厄》提出了更细、更高的技术要求，同时在歌唱性连奏、手腕断奏、和弦、两连音的训练等方面都给予了大量的训练内容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92课等，以右手的五指独立训练为主，左手伴奏为辅，一定要注意4、5指是否站稳，声音是否到底。准确使用指法、熟练转换和弦并合理利用手指的重量是弹好练习的关键。

《汤普森现代钢琴教程》俗称大汤普森，共五册，前三册以基础教学为主。这套教程的特点是以音乐名作为基础，进行简易改编，每首乐曲具有标题及特别技巧的说明，对于初学者来说增添了不少兴趣。此外一部分乐曲附有歌词和相关插图。汤普森在编完此教材后又为更年幼的孩子们编写了一套教材，共六册。俗称小汤普森，其特点与大汤普森类似，只是程度上比大汤普森安排的浅显一些。这里只就一二册加以比较分析。第一册的学习重点是：（A）理解音乐的基础上学习弹奏，注重感受音乐和音乐基础知识的引入；（B）从C大调开始逐步引进其他调性，在出现的节拍、全音、半音、音程、和弦及转位等方面都逐步引入并将有关的音乐常识和常用音乐术语恰当地加在练习曲中；（C）在一些乐曲中出现不同手位，培养学生的移调能力；（D）注重培养读谱习惯和识别音型，通过各种不同类型的模式培养弹奏音乐的流畅性与节奏，把握整体的结构感；（E）引入触键的不同要求，在连奏、手腕断奏、和弦、两连音的训练方面都引入较形象的乐曲，如《讨厌的啄木鸟》《布谷鸟》《钟声》等。第二册是在巩固基本技术的基础上加强音乐的理解力和表达能力，循序渐进地扩大表达的音乐内容，它不局限在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等。乐曲的曲式结构前三册多采用单二部和单三部曲式，多采用近关系调、关系大小调和同主音大小调的转换。同时引入穿指练习、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理知识和弹奏技巧方面的学习，为掌握新的技巧奠定了基础。这些形象化的乐曲使学生在趣味学习中淡化技术概念，趣味学习，使技术的训练在不知不觉中得到了发展和提高。因此，此套教材很适合与《车尔尼钢琴初级教程Op.599》搭配来进行教学。

《天天练练》共七册，是一组组的系列练习曲（每组十二首）。这里也只就较基础的前四册加以分析、研究。它们以循序渐进的练习形式为引导，以独特的短小练习为单位并配有形象化的标题和简笔画，让学习者很容易理解。这一点与汤普森较相似。开始，先作轻柔的慢练习，熟练后再逐步增加练习量，直到能正确地弹奏十二首为止。当学生能熟练而正确地弹奏第一组十二首时，再以同样的方法练习其他各组。可将每一组练习在不同的调上进行移调练习，这对学生是很有裨益的。虽然练习短小，但训练内容极其丰富，在每一组（十二首）练习中都安排有不同的节奏、音型、音区、奏法等各方面的技巧训练，如：开始练习短音阶、分解和弦时是以四分音符为单位，弹奏得慢、轻一些，然后逐渐地快、响一些；练习和弦时用中速，并用弱、中强、强等不同的力度变化来学习，逐步达到手指坚实、有力和灵活之目的。

《新编钢琴入门与进阶》分上下两册，上册按照技术课题以循序渐进的方法，使学习者通过一本书即可学到较全面的基础弹奏知识，这是本教材的一个特点。下册主要是把适合初、中级教学的一些中外优秀曲目编辑成册，是上册的延伸和发展，但没有逻辑上的依赖关系。就上册进行比较分析，基本内容由四个部分组成：第一章，钢琴弹奏基础；第二章，奏法与技法；第三章，综合进阶训练；第四章，手指快速跑动。它在开篇处和每一个新的技术课题出现处都作了详尽的教学说明，使教学进行的目的性和实际运用性得以充分体现。

以上五本教材在基础训练安排方面都有各自的要求，但在入手上又各有所长。总体要求是开发手指的基本机能，强调手指的独立性及乐谱的基本知识。不同的是《拜厄》《车尔尼钢琴初级教程Op.599》较传统，在手指训练上缺乏灵活性、趣味性、音乐性，安排进程较平板；《汤普森现代钢琴教程》《天天练练》及《新编钢琴入门与进阶》结合识谱，开放式思路，不局限在一个音区，在训练安排上注意了音乐性和趣味性相结合的教学思路，使学习者有弹奏的兴趣，而不被枯燥的手指练习击灭学习热情。

从教材的进度安排来比较

《拜厄》在结构、进度安排方面有较强的逻辑性和系统性，主要表现在两方面：其一，从手在键盘的位置上来看，是按五指顺序从C——G音开始的训练，逐步转移到G——D、A——E音。先是双手平行八度的进行，再发展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了双手弹奏的音域，又训练了双手相对的独立性。同时运用乐句的高八度重复以及音阶的引入使五指支配音域得到自然、合理的展开。其二，在时值的学习上是以循序渐进的原则安排，从全音符到二分音符、从附点二分音符到四分音符、从八分音符到十六分音符由浅入深、由易到难、由简到繁的学习过程。

任何教材都不可能是完美无缺，总会存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同样不例外。其一，从开始学习就一直放在高音谱号上，直到第54首突然出现低音谱号。其二，将五指固定在五个音上，使手指在较长的一段时间内，在键盘上的活动受到束缚，造成学习枯燥乏味之感。其三，没有专门的断奏训练，只有在少数的乐曲句尾中出现跳音和顿音。其四，音符时值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的练习安排间隔太长。其五，教材的后半部分（从85—105）技术难度加深的不合理，有些过快了，学生往往学到此就立即反映出不适应。

《车尔尼钢琴初级教程Op.599》在结构、进度方面有较强的逻辑性和规范性，表现在：其一，NO.1—10以4/4拍为基础，双手全部在高音谱号范围内，少量出现三和弦的练习，五指位安排较平稳。NO.11—31左手多以各种分解的形式出现，其中N0.19是第一条弹奏一个八度内的音阶练习，N0.32第一次出现低音谱号，N0.33首次出现左手弹十六分音符，N0.36出现临时升降记号。其二，整套教材奏法丰富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、连奏、断奏、断连奏、双音、和弦、三、六度、半音阶、同音轮指、临时升降记号、音阶、琶音、倚音等等。其三，音乐性较强。在歌唱性乐句中对连贯性提出要求，如29、36、73、84等，在欢快性乐曲中对手指的弹跳性要求较高，如44、83、95等。其四，技巧训练循序渐进。断奏与连奏频繁交替，双音、和弦、大跳及双手交叉等技术领域进一步扩大。

《汤普森现代钢琴教程》根据前三册的结构内容来观察其技巧的发展与演进，可发现作者对教材作了系统的安排和持续的计划。其进度不像《拜厄》那样前松后紧，而是整体都比较紧凑。在读谱方面，也很有特点，每首乐曲都有标题及特别技巧说明，对音乐欣赏和基本乐理有较系统的引导，并配有适当的笔下练习作业。此外一部分乐曲均附有歌词和插图，对初学者来说增添了不少兴趣。逐渐展现了钢琴演奏的基本技巧，教材从一开始引入大谱表，同时出现了全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符等，表情记号和临时记号也较早就出现使用了；在手位安排方面，从平行八度的C大调五指音型手位开始，逐步延伸到G大调的五指音型手位，很自然地引出双手弹奏这两个调性的音阶，在第一册结束前引出了四个升号和四个降号以内的其他大调；在技术训练方面，一开始就学习双手弹奏单音连奏、双音与和弦练习及力度、乐句的要求，手腕的断奏训练也较早出现。在节拍节奏方面，常见的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附点和切分节奏在第一册就有出现，并设有专门的练习。此外，安排了较多的弱起节奏的乐曲。

《天天练练》共七册，以循序渐进的练习形式为引导，入门册以走路、单脚跳、右手拍球、左手拍球、翻滚……预备册以跑步、跳跳蹦蹦、双脚跳、大劈叉……第三册以深呼吸，第四册以醒来、双手伸展、刷牙、下楼、引体向上等形象化、生动简练的提示来进行学习。在练习进度方面第一二册从四分音符入手，以原位训练为基础，多种奏法并存的方式来进行训练，如第一册第四组的第10首就较早地接触同音无声换指的训练方法，目的是在短小精悍的结构下逐步完善技术培训。从第三册进入音阶、柱式和弦、分解和弦练习，打破常规的训练方式，让练习者开始训练就不畏惧在键盘上的远距离跑动，笔者认为此套教材的最大特点是，每进行一组学习都在强化左、右手同步训练的可能性和必要性，这是其他教材所不及的一个方面。从手的位置来看，教材从双手固定的五指位置开始，练习中有手位的移动和手指的扩张、收缩、穿跨。在读谱方面，不像《拜厄》《车尔尼OP.599》，而是在入门册当中就涉及到大谱表、临时记号、黑键等。

《新编钢琴入门与进阶》在学习的进度安排方面是有意识地将各个方面训练内容有计划、有目的、有趣味的设计。从手指支撑这门课题开始，强调它在基础中的重要地位，入门阶段必须把落指的支撑训练贯穿在学习的全过程中。从分列的18个奏法与技法中体现了现代钢琴演奏需要的基础不仅仅是手指这一个“点”，而是一个更宽大的“面”的教学理念。从弹奏发音正确、清晰、均匀，到基本流畅，加强手指的挥动能力，增强手指的独立性、灵活性，注重开放式的训练，纳入丰富的训练方法，增加音乐知识，充分体现现代教学新理念。

从以上教材的比较分析研究，我们发现，《拜厄》从现展了的科学教学体系的角度来审视，总体来讲显得太单一、太局限了；《车尔尼钢琴初级教程Op.599》较之好一些，在训练上比《拜厄》进阶速度平稳、系统，但也是显得单一、局限了。《汤普森现代钢琴教程》《天天练练》《新编钢琴入门与进阶》总体来讲较注重实效，主张钢琴演奏技法和音乐表现要根植于启蒙教育，并要求在入门阶段就为日后更深层次的演奏建立基础，抛弃了“基础”仅仅是“手指”训练为主的较为陈旧而片面的观念，故它们的进阶链条是开放式的、综合性的。

从教材的音乐性来比较

《拜厄》是一个典型的手指性训练教材，它着重于技术练习，绝大多数作品是旋律加伴奏的主调性音乐形式，极少涉及到复调音乐（个别几首运用了一点复调手法）。旋律写作略显单调，和声运用多是主和弦——属和弦——主和弦，主和弦——下属和弦——属和弦——主和弦的终止式等，调式、调性变化不够丰富。在教材中虽然也选用了一些民歌，但在技术方面不太适合初学者弹奏。综合几方面来看，此教材偏重于技术训练，而对歌唱性训练有所忽略。

《车尔尼钢琴初级教程Op.599》的内容以技术性练习为主，基本写作手法也是以旋律加伴奏式的主调音乐形式，复调写作手法在教材中几乎没有体现。但在旋律的写作上具有较强的歌唱性，并在奏法的运用上也比《拜厄》丰富，如：装饰音的使用、临时升降记号及各种不同类型技巧的综合运用。和声写作方面，主要以大小调体系的功能和声为主，伴奏织体较简单。多数乐曲为活泼欢快性质，少量有进行曲风格的，如No．55，如歌的有No．71、典雅风格的有No．78作品等。节奏节拍写作方面，常见的节拍都有体现,节奏的写作变化丰富多样,综合几方面来看，此教材既重视于技术训练又重视歌唱性训练。

《汤普森现代钢琴教程》基本是以风格各异的主调音乐为主的结构形式，节奏鲜明、形式多样的旋律为特色，乐曲情绪有欢快的、恬静的、热烈的、忧伤的等。从取材风格上来研究，尽管大多数乐曲是采用编曲的形式，但它从巴洛克风格到现代风格的作品无所不包。特点是以音乐名作为基础，简易改编为特征，每首乐曲具有标题及特别技巧的说明，对音乐欣赏和基本乐理有较系统的引导，并配有适当的笔下练习作业。此外一部分乐曲均附有歌词和相关插图，对于初学者来说增添了不少兴趣，逐渐展现了钢琴演奏的基本技巧，变化丰富多样，因而也成为一个教育性和音乐性结合较完美的钢琴教材。循序渐进的扩大表达的音乐内容，它不局限在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲。如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等，音乐类型丰富多彩。同时引入了穿指练习、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理知识和弹奏技巧方面的学习，为掌握新的技巧内容奠定了基础。这些形象化的乐曲使学习者在趣味学习中把技术概念淡化，使学习变得趣味起来，技术的训练在不知不觉中得到了发展和提高，在音乐鉴赏能力方面也得到了同步增长。

《天天练练》是以培养学生良好的、赋予形象化的、较渐进的动机来创作的。除了在训练演奏技巧方面上的精心设计外，在培养学生的音乐知识和音乐素养上做了精心的安排。形象生动的标题小曲不仅训练了学生的弹奏技巧，而且有利于培养学生的乐感和音乐理解力。它注重鲜明的练习要求、体现表达音乐上的趣味性。形象的标题与插图不仅可以从视觉上加深对小品的印象，而且有益于激发初学者的想象力。

《新编钢琴入门与进阶》强调钢琴教育应把艺术教育放在首位，摒弃了基础就只是手指技术这单一的概念，对音乐生动活泼的体现加以强调。如把经典作品的主题移入初级教学中，注重把民族音乐注入教材等等。

如何认识音乐与技术的关系，是基础教学中重要的一个课题，笔者认为它们是辩证统一、相互依存的关系。音乐依靠技巧来表现，技巧为音乐服务时才体现出它的价值魅力。音乐表现是目的，技术是表现音乐的手段，它们是相互转化的关系。《汤普森现代钢琴教程》《新编钢琴入门与进阶》在处理此课题上有一定的突破。

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一、“六程序教学法”的提出根据

1. 英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。我国实行对外开放政策，为把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，需要提高全民族的文化科学素养，需要培养大量的有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓英语的各方面人才，这一形势，要求我们中小学外语教学必须对学生进行听说、读写的基础训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，特别是要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础，这也是中小学英语教学的目的和任务。“六程序教学法”正是为达到此目的服务的。

2. 根据教育学原理，我们知道交际有两方面：一是接收信息，二是传递信息。如果能接收信息（即听懂）就完成了交际的一大半，而听不懂就根本不能交际，在外语教学中，应把“听”的教学放在首要地位。

3. 中小学生年龄在6～14岁之间，已经过了语言的敏感期，不能期望学生的输入等于输出，尽管有时似乎能说出一些完整的句子，但事实上，那是暂时的记忆不牢固的。只有靠大量的输入语言信息，即多听、多读，逐渐积累，才能融会贯通。所以，就其学习方法来说，读更重于说，只有先会读，以读促说，才能会说，说得更好。因此，以前流行的说法“听说领先”我认为对于中小学生来说应为：“听读领先，以读为主，四会并进”更好些。

二、“六程序教学法”的步骤说明

1. 听――进行新授课的入门手段。无论单词、句型、还是课文教学，应从听其发音入手。听单词能学到纯正的发音方法，有助于单词的记忆。讲句型课文时，可以通过对话、看图、叙述、配音动画片、英语小故事、戏剧片段、教师用英文介绍等方法加强“听”的训练。以听引入句型或课文的情景中，创造一定的语言环境。从环境中启发学生发现问题之所在，努力思索，引起兴趣。从而掌握句型、课文中的语言重点即课文的整体内容。

为了不看书能听懂，必须要求学生课前预习，上课时才能与教师配合好。

2. 讲――精讲指导。为了便于学生迅速掌握新的知识点，教师应精讲重点，突破难点。如：

（1） 单词的变化、习惯用法。

（2） 语音中的一般和特殊形式。

（3） 句型中的重点句型结构、语法。

（4） 课文中的句型、短语习惯用法及课文的整体内容。

值得强调的是：不是不讲，也不是多讲，而是“精讲”，并配合以一定量的练习。

3. 读――学习的中心环节。对于已过了语言敏感期的中小学生来说，学习的主要方法是阅读。中小学生读的范围，主要是课文中的单词、句型、课文，辅以课外读物和《同步阅读训练》为输入大量语言信息，提供更多的单词复现机会，加强记忆，以便达到熟能生巧的目的，为说和写打好基础，同时又可以形成良好的语音、语调，提高英语单词的复现率。

根据阅读时出声和不出声，可分为朗读与默读。根据速度可分为速读、视读和精读。对于中小学生来说，主要是朗读和精读。

朗读是打好口读基础的最好方法之一。教句型时，是以说促读。读书上的句子时，又是以读促说。朗读时，眼睛要看，脑子要想，声音又刺激着听觉，来自几方面的信号都强化大脑中的神经联系，使学生所学的东西理解得更深，记得更牢。

朗读时，要求学生人人张口，发音清晰，速度适中，语调正确，声音洪亮。

精读是预习和复习的重要手段。

对于有一定语言基础的初三学生来说，大量的阅读扩大英语的知识面尤为重要。

4. 说――多多益善。中小学生在一个新知识学习过程中，经过听、讲、读三个环节后，教师应尽量地发挥和培养学生的口头表达能力。开始，学生可能张不开口，也说不好，这就靠教师发挥主导作用。方法如下：

（1）教师根据所学的句型，让学生造句。

（2）根据课文回答问题。

（3）教师根据课文、句型等说汉语，让学生说出相应的英语。

（4）复述或背诵课文、句型的主要部分。

（5）要求学生做一些日常生活的汇报或对话。

（6）利用所学文章角色，让学生进入角色表演。

（7）让学生分析出课文的段落和说出段落大意。

5. 写――不可忽视。尽管现今高考采用MET试卷，但作为学习手段，要求中小学生写出英文句子、短文的能力不可忽视，更何况即使MET中也有15%的书面表达。这也是《课标》规定的学生必须培养的能力之一。

写可以分为两大类：（1）根据所学的句型、课文，写出相应的英语。如，翻译句子、短语，一段文章、甚至是背默课文，改写课文。（2）基于学生水平，写一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初学外语的学生水平较低，不能过高要求，5～8句即可。这样逐渐积累，能够丰富学生的思维，提高学生的书写能力。

这一步，可以在课堂上完成，也可以在课外做一些书面的作业完成。

6. 记――复习巩固。因为学生年龄的特点，接受能力较强，所学知识能很快地掌握，但他们也有缺点，“即学得快，忘的快。因此，复习、深化记忆是他们为保证新知识不致在较短时间遗忘而必不可少的办法。

（1）当堂所学的知识，必须在下课前3～4分钟内总结出，达到巩固的目的。

（2）课后必须配合一些必要的练习，使学生在课后有机会温习刚学过的知识。

（3）每课、每单元结束后，要系统地复习检查。可以专门上一节复习课，每单元后的练习课，不能仅满足于做练习，而应当把一个单元的重点知识――语音、语法、词汇、句型有系统地复习――温故而知新。

三、关于“六程序教学法”的补充说明

1. 该“法”是针对“听说读写”能力培养的教学方法，但并非每堂课必须都包含“听讲读说写记”六步，而是根据当堂课需要，适当调整，即有时可采取四步、三步等。特殊情况下“六步”的“听讲读说写记”，顺序可以有所变动。

2. “六程序法“融汇了其它教学法的长处，意在创设语言环境，让学生有一种身临其境的感觉，即情景教学，还含有启发学生思维发现的启发式教学，其中“听、说”两步，又是“听说法”的演变，利用直观教具、图片等，又是兴趣教学的范围。

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一、任务驱动式教学模式的特点

任务驱动法教学模式的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究问题解决的方案，最后经过实践达到最终目标。如学习画图程序中的矩形、直线、椭圆等工具的使用方法时，可以要求学生画出家居平面图、教室平面图、学校平面图等，学生既学习了画图工具的使用，又掌握了画平面图的方法。再如讲授Word的表格功能时，教师可让学生编写自己的简历并在表格中插入自己的相片。这种教学模式可以充分调动学生学习的积极性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创造能力。这种模式是中小学信息技术教师应用较多的教学模式。教师备课注重如何设计课堂任务，一节课中的课堂任务的好坏在很大程度上决定了这堂课的效果。教师关心的不再是要教学生们怎么一步步操作，而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲的知识点，并且还要吸引学生的兴趣。

二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实施所面临的困难

任务驱动教学法在中学信息技术教学中应用困难，主要表现在以下两个方面：一是各方面重视力度不够。虽然教学改革的推行在一定程度上提高了信息技术学科的地位，但是与中考科目相比，信息技术在学校、家长和学生心目中所占的比重还是微乎其微的，因此信息技术在平时的课程安排中所占的课时较少，初中学生也很难认识到信息技术知识的重要性，没有成绩压力，轻视信息技术学习，这样就阻碍了任务驱动教学法在信息技术教学实践中的落实。二是信息技术课教师的教学能力有限。教师的教学业务能力直接决定了信息技术课堂的教学质量。对于众多初中信息技术教师来说，任务驱动教学法是一个创新型的教学方法，许多教师没有认识到任务驱动型教学法的重要性，也不愿意在没有任何外在要求的情况下转变自己传统的教学方法，教师认为自己在多年教学中积累下来的教学经验最为有效，任务驱动教学法的组织与落实属于浪费时间与精力，并且无法在短时间内快速切换教学方法，这样就极大地影响了任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用，对提升课堂教学质量十分不利。

三、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

信息技术在初中阶段的应用体现为计算机、英语等科目上，该技术以多媒体网络为基础，在传统教学模式的配合下，提高了教学效率。弥补了传统教学的单一性，提高了?W生的兴趣。在教学中，应从教学目标出发，采用任务驱动法，注重培养学生的信息化意识，以确保教学积极意义的实现。

1.重视入门方式的趣味化。

在应用任务驱动教学法的初期，教师要重视学生的学习感受，利用趣味化的入门引导，促进学生接受学习任务。要充分考虑学生的特点，让信息技术学习任务可以满足学生的学习需求。 相比于学习，在面对信息技术操作课程时，初中生更倾向于玩。因此，教师应该利用游戏与学习任务的结合，利用学生的爱玩特性，有效开发学生的学习潜力，促进学生在游戏中接受学习任务，掌握新的信息技术知识。如打字练习。打字练习是信息技术学习的重要组成部分， 其中指法练习是较为枯燥的一部分，但教师可以安装一些指法练习的游戏软件，让学生在游戏中掌握指法规则，记忆键盘位置。此时，教师就可以组织参与打字通关联系游戏，当学生发现通关具有难度的时候，可以进行适当的演示，借此机会教授学生正确的指法，并给学生设置通关任务。这有利于学生在游戏中进行学习，促进学生信息技术学习积极性的提高。

2.以探究学习为核心实施任务驱动教学

首先，教师要为学生创设必要情境，并布置学习任务，给与学生适当的任务奖励，从而激发其兴趣。信息技术自身具有枯燥性特点，因此教师要善于利用这一技术，使其变得多样化，能够在教学中发挥积极作用，而不是仅仅成为一种摆设。在教学中，教师要紧紧抓住学生的个性，合理搭配音乐、视频等，并扩大课堂教学范围，使学生在课后能够及时与教师沟通，以便第一时间解决其学生中存在的问题。任务驱动还应具有趣味性和引导性，使学生彻底忘记考试的重要性，而是关注知识本身，从而能够快速掌握知识。其次，采取合作探究的方式，该合作方式可是学生与学生之间的合作，也可是教师与学生之间的合作，如教师可通过提问的方式，引导学生进入思考状态，通过问题回答和问题解决在布置学习任务以后才能及时进入任务驱动，问题的提出要基于信息化技术的前提，也要从学生的特点和教学目标出发。如在《制作作文选》学习中，可以提出诸如“如何实现多个文档合并”这一问题，当然问题的设置要根据学生的学习状况而定不是一定要有问题，其目的在于解决学生的问题而不在于形式性的解决问题。

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【关键词】中学英语 游戏 高效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0131-02

英语是中学的一个重要学科，在中高考分值高、占比重，需要教师敢于创造、善于创新，在学、玩中，调动学生的积极性，让英语课堂充满乐趣、满富生机，让学生在娱乐中学习，在学习中感受英语学习的乐趣，从而提高学生的英语学习效率，创造预期的教学效果。中学英语娱乐式教学需要师生之间的密切配合，更需要先进的技术、方法的采用，学与玩结合式教学势必会成为未来英语教学的一大发展趋势。

一、中学英语科目特征

中学阶段是英语语言学习的基础阶段，也是关键阶段，中学英语课本从最基本的英语单词、词组、基础语法入手，对学生进行引导入门，让学生从基础语言学起。作为语言学习的基础阶段，最关键是要掌握好教学策略与学习方法，既要牢固夯实基础，又要培养学生的学习兴趣，让学生在学与玩之间体会并感受到英语语言的特点、英语学习的乐趣。

中学英语教材的编排也围绕兴趣这一核心，课本中的每个单元都配有形象的图片，用来辅助学生掌握最基础的单词、日常用语，并借助图片来创设一种情景将学生带入到一种语言情景状态，让学生在生动、趣味的情境状态中来体会英语语言学习的乐趣，充分体现了学习、娱乐为一体的趣味性教学理念。

从以上分析可以看出，英语作为一门外语科目，在中学阶段以趣味性教学为主，这就意味着中学英语教师要善于从趣味教学角度出发，善于将教学和娱乐联系起来，通过学与玩的方式来调动学生的英语学习积极性，培养学生的学习乐趣，提高英语学习效率。

二、学与玩结合式的中学英语高效教学策略

（一）单词游戏，巧妙记单词

单词是英语语言学习的基础，单词的背诵、掌握与记忆是中学生英语学习的一项基本任务，也是英语学习的重点与难点。作为一门外语语言的初学者，背单词对于中学生来说难免会感到枯燥、乏味、手足无措，面对一些拼写复杂的单词，学生往往望而生畏、退却在外。如果此时得不到教的引导、鼓励和支持，学生则可能丧失信心，失去单词学习乐趣，甚至放弃学习。对此，教师要积极开拓思维，大胆想象，创造出一种游戏式教学方法，鼓励并引导学生通过单词游戏来巧妙猜测、分析并记忆单词。常见的单词游戏法为：单词混搭方格游戏，也就是将若干个有着相同字母构成的单词放在一起，相同字母重叠，各个单词串以上、下、左、右四面排开。

例如： h b

f - r e v - r p r - v- e

- -

d d

让学生搜索记忆、联想所学过的单词，在横线上填入合适的字母，确保从上下两个方向都构成一个新单词，这样就把枯燥的单词记忆以全新的形式，矩阵排列开来。学生通过字母的填写能够更加细致、清楚地掌握单个英语单词的拼写特征，从而更加高效率地掌握与记忆单词，同时，也培养了学生的单词记忆乐趣。

对于单词的记忆与掌握，教师还可以尝试全新的教学方法，例如：图片辅助法，特别对于每一个单元的名词，教师完全可以先以图片的形式导入，先向学生展示图片，学生通过看图片脑海里形成了一个形象的印象，在此基础上来逐步过渡到含有字母的单词的展示，这样学生就能带着对图片的欣赏来逐渐过渡到学习状态，巧妙地将娱乐与学习结合起来，在轻松快乐之间掌握单词。

（二）创设情境，激趣练口语

口语是英语语言学习中的一项重要任务，培训学生口语，提高学生的英语口语表达能力也是中学英语教学的关键任务之一。然而，学生往往由于自己是初学者，因为害怕错误而羞于表达。平时英语口语锻炼机会相对较少，英语教师应该了解此阶段学生的学习特点，善于为学生创设情境，为学生提供进入情境的机会，使学生身在其中，能够不由自主地说出英语，自觉地进行口语交流与表达，逐步建立起学生口语表达的信心，形成一种说英语的习惯，不自觉地进入对话练习状态，以此来锤炼并培养学生的英语口语表达自信心。

例如：阴雨连绵的早晨，教师走进教师可以先针对天气自行抒发一下感想和体会，为学生来一段开场白，如：It is a rainy day，isn’t it ？But each of you still attend school on time as usual. So you are hard- working students. If now we changed our teaching plan and we will have a break for today，so what are you going to do？

学生在听到教师说放假后，头脑立刻清醒，开启聚精会神模式，进入思考状态。一些学生兴奋地回答道：I am going to go home to sleep. 其他学生也跃跃欲试地回答道：I am going to go shopping with my friend.学生提供了五花八门的答案，而且个个都处于兴奋状态，而且都能熟练运用 be going to do 这个一般将来时的表达方式。这样整个课堂开始汇聚成一个全英文的世界，学生都能凭借自身的想法、乐趣等来表达出心声，英语教学也成了思想交流阵地，这就是情境创设驱动口语的教学模式和方法，学生身在其中会不自觉地进入学习状态，自觉锻炼口语。

（三）对话编排，灵活用新知

作为一门语言科目，英语学习最关键的是英语语言的运用。因为只有通过应用才能将所学知识融会贯通，并逐渐渗透到实践中，才能让原本抽象的语言语法变成流利的语言，也才能进一步深化学生对英语单词、固定词组、语法等的记忆、理解与掌握。通过实践应用能够培养并锻炼学生的英语语言综合实战能力，也体现了学与玩巧妙结合式的教学模式和方法。

所谓的对话编排就是一种科学而有效的英语语言教学模式和方法。每讲完一课，教师可以为学生布置对话编排任务，可以先为学生提供一个情境图片，图片中附上一些关键单词、短语等。例如：Sunday，shopping center，a little boy，crying. 要求学生通过观看图片，结合所给出的单词、短语等，两人一组编出一个英语对话，其中要求对话内容是对图片内容的全盘反馈，并内含所给出的词汇。学生两人一组可以相互探讨、彼此商量，集思广益地大胆想象、创造，开创性地运用所提供的词汇，并尽可能多地运用所学的英语语言结构、语法知识等。学生经过两人之间的协商、创造、思想间的碰撞，编制出了一个个生动、精彩的英语对话，并面向广大学生精彩地表演出来。仔细分析、揣摩对话内容，就会发现事实上学生的英语语言运用能力在不断地提高，一些对话中能够最大程度地运用已经学过的英语语法知识。例如：一般将来时、现在完成时、一般过去时等之间的穿插运用十分灵活，学生能够根据对话背景、自设的情境等来熟练、灵活地运用时态，体现出学生对英语时态表达知识的精深掌握。同时，学生也在竭尽全力地运用新章节、新单元中的句型Y构、短语、表达等于对话中，填出对所学知识的运用的渴望。

学生通过编排对话不仅锻炼了英语语言运用能力，也培养了学生的英语学习兴趣，学生能够在学与玩之间掌握一种语言知识，同时，也能收获学习乐趣。

（四）课外拓展，快乐学知识

学与玩结合式的中学英语教学不仅仅局限于课堂内，还应延伸至课堂外。为了锻炼学生的身心，增加学生的课余学习生活，让学生在放松状态下学习知识、培养语言技能，教师还应增加课外活动的比重，要为学生提供更多的课外活动的机会，将所学的英语知识延伸至课外，让学生通过积极参与课外活动来运用所学知识，不断锻炼与培养英语语言能力，将学习和娱乐联系起来，建立起二者间的对接。

例如：英文动画片配音，让学生参加动画配音，模仿动画片中各个角色的话音，模仿各个角色的英语表达方式等。这样学生就能在配音角色扮演中逐渐掌握英语表达法，特别是一些口语表达，如：well…… So…… 等，对于学生情景反应能力的培养大有裨益。

同时，也应该在课余时间组织一些英文歌曲大赛、英文话剧演绎等，让学生通过参加这些活动来感受学习英语的乐趣。在歌声与剧目角色扮演中有着全新的收获，这样才能最大程度地学习与掌握所学知识，将学习与娱乐结合起来，提高学生的英语学习效率。

学与玩结合下的中学英语学习是一个复杂的过程，这一过程中最关键的是教师要积极采用新的教学方法，善于将英语语言学习同课堂、课后娱乐结合起来，让学生在学习和娱乐中获得更加深刻的学习感受，牢固掌握所学知识，提高英语学习效率。

【参考文献】

[1]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语，2014（3）

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【关键词】VedioCapture技术;导学案例;Dreamweaver

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)08―0136―03

软件教学是一类实践性很强的课程,对教师而言,关键在于课堂上的演示操作,对学习者而言最关注的也正是教师的每一步操作细节。而vediocapture技术可以帮助学习者轻松捕获教师详细的讲解内容和在电脑屏幕上的操作过程。本文结合作者五年来从事Dreamweaver的教学实践,使用当前比较流行的一款vediocapture软件――屏幕录像专家7.5设计了Dreamweaver软件的导学案例,依此引发学习者的兴趣和动机,使其进行更深入的自主学习。

一 VedioCapture技术综述

VedioCapture技术是多媒体软件发展的新产物,该技术可轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成FLASH动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE动画。目前基于VedioCapture技术开发的共享软件有Camtasia3.02、、CYY屏幕录像助手、QQ视频录像机、屏幕录像专家7.5等27种[1],其中屏幕录像专家7.5凭借其强大的长时录制功能和后期编辑功能深受广大用户好评,是一款使用率很高的视频捕捉软件。该软件在长时录像时还能保持声音的完全同步,使用简单,功能强大,是制作各种屏幕录像和软件教学动画的首选软件。屏幕录像专家的基本功能如下:[2]

1 支持长时间录像并且保证声音同步。在硬盘空间足够的情况下,可以进行不限时录象。录制时可以设置是否同时录制声音,支持后期配音和声音文件导入,还可以使录制过程和配音分离。

2 可定时录制,也可手动设置,录制目标可自由选取:可以是全屏、选定窗口或者选定范围。

3 录制生成EXE文件,可以在任何电脑中(操作系统为windows98/2000/2003/XP等)播放,不需附属文件。高度压缩,生成文件小。EXE录像播放的自动扩帧功能使播放画面更加平滑,即使是1帧/秒也有平滑的效果。

4 录制生成AVI动画,支持各种压缩方式。AVI扩帧功能,可以制作1-25帧/秒的AVI动画。还可以自动设置最佳帧数。

5 生成FLASH动画,文件小可以在网络上方便使用,同时可以支持附带声音并且保持声音同步。

6 后期编辑功能,支持EXE截取、EXE合成、EXE转成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI转换压缩格式,EXE转成AVI等功能。

7 可以用来录制软件操作教程、长时间录制网络课件、录制QQ/MSN等聊天视频、录制网络电视节目、录制电影片段等。也可用于制作教学软件DVD 或上传到视频网站的软件教程。

二 软件学习过程中学习者的认知特点

学习者在进行学习时总要依据学习内容选择有效的学习策略。在传统科目的课堂教学中,做笔记是学习者普遍采用的一种学习策略[3]。通过复习笔记来加强对课堂教学内容的理解和掌握。而软件教学是一种特殊的教学内容,学习者如若采用做笔记的学习策略来记录课堂上教师的每一步操作显然是行不通的。理由很简单:教师操作过快,学习者要听要看还要记笔记,显然跟不上教师的节奏。但作为学习者,他们又很希望自己能够记住教师的每一个讲解步骤,以便在上机时熟练操作。然而,就在这种特殊的教学内容和学习者认知特点的需求下,VedioCapture技术应运而生。教师可以借助电脑、话筒和视频捕获软件,将自己的讲解内容和软件操作过程录制下来,作为课堂的视频教学材料。这种教学策略恰恰符合了软件教学中学习者的认知特点。众所周知,一切认知学习行为都是由动机引起的,学习动机是认知学习中最重要的必备条件之一。[4]在软件学习过程中,及时跟踪教师的每一步操作是学习者持之以恒的寻求有关学习信息的关键因素。而VedioCapture技术给学习者提供了可行性条件,它能够把教师的演示过程声画并茂地呈示给学习者。学习者通过反复观看和上机练习,不但可以快速掌握软件的基本操作和教师的案例演示,有余力的同学还能够在此基础上进行创新,从而使其进入更深层次的自主学习。由执教者自己制作的视频教学课件不但贴近教学目标,而且符合学习者的认知特点,更是迎合了课件与学科教学整合的教改思想。

三 Dreamweaver软件导学案例的设计与实现

下面以《Dreamweaver软件导学案例》的设计为例,屏幕录像专家7.5为制作工具介绍VedioCapture技术的具体教学应用。

1 Dreamweaver的导学内容

Dreamweaver是Macromedia公司为Web开发者量身定做的一套专业可视化网页设计工具。不论你是网页设计的初学者或是网站开发人员,无论是网页设计的美工还是高级编程人员,Dreamweaver都提供了相适应的功能。[5]与同类软件相比,它最大的优势在于:能够快速创建站点,使用方便,扩展性强,所以受到广大网页制作者的青睐。对于Dreamweaver初学者来讲可从以下三方面入手循序渐进地进行学习:Dreamweaver简介、使用Dreamweaver制作网页的实战案例以及自主学习方法的引导。具体内容组织结构如下图:

2 Dreamweaver软件导学案例的设计方案

首先,依据以上Dreamweaver的导学内容,将整体学习设计思路制作成PPT,其中的“工作界面简介”和“案例博客网页制作”是Dreamweaver导学案例的重点内容,要使用屏幕录像专家7.5将其录制成视频文件,然后再对其画面和音质进行处理,最后将每段视频以屏幕录像专家7.5支持的格式(扩展名为.exe或.avi或.wmv)进行保存并链接到PPT中。具体实现步骤是:

(1) 首先使用办公软件office2003中的powerpoint组件将整体学习设计思路和文本式学习内容制作成PPT,然后使用屏幕录像专家7.5把PPT的展示过程结合教师的讲解制作成一个完整的后缀名为.exe的视频文件。

(2) Dreamweaver是一款具有可视化操作界面的网页制作软件,工作组件较多,因此 “工作界面简介”是Dreamweaver导学过程中的重点、难点内容,一定要直观形象,给学习者适当的感官刺激,从而激发其学习兴趣。 对“工作界面简介”的最好方法就是:运行Dreamweaver软件到初始工作界面,边操作边讲解各工作区的功能,同时使用屏幕录像专家7.5将整个过程和讲解内容录制成可自播放的exe视频动画。VedioCapture技术最大的优势在于:它能够轻松捕获Dreamweaver软件的运行过程和对其工作界面的每一步操作,下面是屏幕视频教学动画录制过程中捕获到的Dreamweaver运行画面和其工作界面:

在“Dreamweaver简介”的视频教学内容中,教师对软件的每一步操作清晰可见,学习者即看即会。与传统讲授方式相比,这种视频教学有其独特的生存优势和升值空间。总之,“Dreamweaver简介”的视频教学内容的制作充分体现了VedioCapture技术在软件导学案例制作领域中的应用价值。

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(3) “完整网页制作过程”是Dreamweaver软件导学案例设计的关键部分,考虑到Dreamweaver软件的经典功能,下面以“开发个人博客”为主题,为学习者设计并制作了“如何使用Dreamweaver制作一个完整网页”的实战视频导学案例。其制作方法同上,使用屏幕录像专家7.5将整个网页的详细制作过程和教师的讲解合制成一个可直接运行的exe视频文件。

屏幕录像专家的长时录制功能的确不错,但要录制整个网页的制作过程,视频文件显得太长,学习者长时间观看易产生视觉疲劳,严重影响其学习效果。而屏幕录像专家还有一个优点,就是它强大的后期编辑功能,它支持EXE截取、EXE合成、EXE转成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI转换压缩格式,EXE转成AVI等功能。因此,我们可以利用屏幕录像专家的截取功能把录制好的视频文件根据博客网页的制作流程模块截取成五段视频。具体制作步骤如下:

(1) 创建站点。运行Dreamweaver软件,使用“站点”菜单的“创建站点”命令打开站点创建向导窗口,创建名为“blog”的本地站点,在文件工作面板中就会看到一个命名为“blog”的文件夹;

(2) 页面布局设计。在该文件夹中新建一个名为“index.html”的文件,作为站点“blog”的首页名称。双击该文件图标,在设计视图中使用Dreamweaver工具栏的布局表格和布局单元格设计网页整体布局,结构如图4所示:

(3) Logo 、Banner的制作。 依据博客内容风格选择添加合适的logo 、Banner图片。

(4) 导航链接的制作。依据导航栏目添加对应的链接。

(5) 添加页面内容。依据页面布局结构图添加对应的页面信息,例如插入背景图片、输入网页文本内容,设计页面css样式等,详细操作步骤都在案例视频文件中。

将以上五大步骤分别录制作成独立的视频动画,以便学习者的自主式强化学习,使学习者在短时间内破解网页制作的神秘之门,从而体会到学习的成功和乐趣。

四 构建Dreamweaver软件导学案例时存在的问题及解决方案

在使用屏幕录像专家7.5录制Dreamweaver导学案例时可能会出现诸多问题,例如画面不流畅,讲解配音的噪声太大等等。下面是作者在录制Dreamweaver导学案例过程中积累的一点经验,仅供参考。

要录制好的视频教学内容,需要做好以下几项准备工作:

1 先要设置合适的屏幕分辨率。不管你的电脑配置如何,在录制视频时最好将电脑屏幕的显示分辨率设置为800x600,颜色质量设为16位。这样速度较快,录制时占用的系统资源也比较少,并且能够保证画面的流畅和正常显示。

2 屏幕录像专家7.5的属性设置。在基本设置选项中,除了另行指定生成文件的保存路径外,其它设置均保持默认属性。指定保存路径是为了给生成文件留有足够的空间,确保长时间录制的顺利进行。

3 声音设置。采样位数设为“16”,采样频率设为“11025”,如若音质不佳,也可设为“22050”;声音来源要选择“Microphone”或“话筒”;音量设置很关键,除了把屏幕录像专家7.5的音量设为最低外,还要把电脑的话筒和音箱的音量调到最低。这样可以最大限度地降低讲解配音的噪声。当然为了避免录音过程中外界声音的介入以及话筒的“噗噗”声,最好选择一个安静的空间,并且给话筒自制一个防尘罩。

4 文件保存格式。使用屏幕录像专家7.5录制的视频文件一般情况下都选择默认的保存格式,即“直接录制生成的exe格式”。该格式文件兼容性好,占用空间小。

以上只是对硬件的属性设置和客观录制环境的要求,当然要制作好的视频动画,对案例中人的要求也是很严格的。教师的讲解速度不能太快,语言要精练,更重要的是和自身对电脑的操作要保持良好的同步。

五 结束语

设计本案例只是给初学者及Dreamweaver爱好者起到一个引导入门的作用,当然学习者也可以依据案例中提供的学习方法进行更深入的自主学习。

篇13

【关键词】语境化教学；兴趣；提高能力；有机结合；注意

数字化信息时代要求教育也要面向现代化。这就意味着不仅我们的教育要培养现代化的合格人才，而且教育自身也要现代化。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，具有形象性、直观性、信息容量大、效率高、效果突出等特点。小学生刚接触英语时，没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我尝试在英语的课堂教学中运用多媒体辅助教学，发现它确实具备许多优点。

1．渲染气氛，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学习的积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学生思维的特点是以形象思维为主导，活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如：在教人教版第一册Unit 4中的Let’s learn时，我先通过多媒体出示图画和声音：Hello， children. The animals in the zoo are having a　New Year’s Party.

They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in　the band？　然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。我请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习也就水到渠成。

课堂中的热身活动、短暂休息，我也用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生在唱中学、在玩中学、在做中学。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，又能激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，从而在轻松愉悦的氛围中获取知识。

2．利用电教媒体，提高课堂教学效果

2．1运用电教媒体，进行创设情景教学。

在小学英语教学中，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。而且生动形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等词时，我就把单词所表达的事物设计成一个课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就相机教学what’s___? It’s__ There is a....反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如：在教学talk about the park这一组对话时，我利用录像给学生创设一个优美如画的公园情景，让学生在美妙的画面中不知不觉地接受新知识，学会flower lake tree等单词及句型，加深了学生对话内容的理解，并且激发了学生对美好事物和生活的热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的听说水平。

2．2模拟语言环境，有效突破重、难点。

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用电脑设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”时，我设计了一段狗和猫的对话。猫问狗：“What’s the weather like today ?”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。

2．3运用电教媒体，激发学生学习的主动性

“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中应艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。以小学英语第一册（人教版）Unit3 中的Let’s learn为例，这部分要求掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”。教学时先以学过的词“red”为例，打出红色铅笔的投影胶片，问：“What

color is it?”学生答道：“ It’s red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出，教学

“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着，再用同样的方法打出黑色、棕色、粉红色和橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词，以旧带新；二是起到循序渐进的作用。学生的注意力能集中到画面上来，关注下一幅图是什么，全神贯注地准备回答老师的提问。让学生边看图边跟老师模仿新词，回答问题，从而激发了学生学习英语的主动性。

2．4灵活设计，优化单词教学。

对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使失去信心，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。在单词教学过程中，要求教师“结合生词创设情景，结合情景教学生词”。创设的情景不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中形象化地掌握单词的音形义。如教学“eye”时，电脑先出示一个男孩的脸部模型。伴随音乐节奏，男孩每眨一下眼睛，就会从远处翻滚过来一个字母，他眨三次眼后，就会清楚地出现“eye”，并出现一句童声：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出现眼睛和“eye”，并多次范读[ai]，学生跟读。这样学生不但清楚地感觉到了“eye”与眼睛的关系，而且学会了“eye”的读音。 2．5运用电教媒体，巩固课堂教学内容。

英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。课前，我将一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。

2．6仿真语境，展现口语交际的平台。

英语对中国学生来说有相当难度，主要原因是缺乏良好的语言环境。要提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，充分调动学生眼、耳、口、脑的综合反应。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

例如：教“Do Shopping！”时，多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品。学生根据自己的意愿选择商店，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，师生充当买卖双方，进行口语交际。生生互动，师生互动，充分体现学生的主体性。

还可将情境动画设置为静音，让学生为其配音。形式和规模可以多样化，如先分小组配音，再分男女配音等。

3．扩大信息量，培养创新思维能力。

学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动场景。例如：在教“Happy Birthday！”这节课时，我利用多媒体创设了去同学或朋友家过生日的生活场景，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，从而达到学以致用的目的。

4．利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生交际能力都有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、 play football等动词和动词词组后，录音机播放这些动词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。

然而，如果违背了多媒体辅助教学的宗旨，就会导致课堂教学流于形式。我就此谈一些自己的看法。

4．1课件风格要和教师教学风格相协调

多媒体辅助教学的关键在于课件，课件必须充分展现教师的教学风格。教师应亲自参与创作，把自身的风格融入其中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

4．2避免把英语课变成多媒体课件展示课

4．2．1教师在课堂上还应发挥主导作用。

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生、生生之间大量交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体是教学活动的辅助设施，是否使用应取决于英语课堂教学的需要。教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

4．2．2计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。

4．2．3切合实际地选用媒体、课件。

4．2．3．1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

教师应根据教学内容和学生实际，选择合适的媒体和手段，发挥其各自的长处。

4．2．3．2避免把投影屏幕当成黑板

如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对教材重点、难点的把握。

5．从学生的角度选择多媒体、制作课件

其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。

综上所述，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。它充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，最终为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

篇14

一、声音制作类谶程的教学定位

    在哈尔滨工业大学广告学本科专业新的教学体系里，将培养优秀的数字媒体广告人才定为教学h标,非常注重实践教学^声音类课程包括《基本乐理》、《录音设备与软件应用》、《音乐概论》、《视听语言》、《影视录音》和《影视录音课程设计》等六门,其中《基本乐理》、《音乐概论》、《视听语言》偏重录音艺术的知识传授与欣赏，《录音设备与软件应用》、《影视录裔》、《影视录音课程设计》侧重声音制作技术。

声音制作类课程特点是实践性强，对《广告形象设计》、《影视合成技术》等后续的课程的学习可以起到铺垫作用，也为学生毕业实习及日后从事实际工作，在声音制作方面打好坚实的基础。因此,我们把教学目标定为让学生通过本系列课程的学习，分阶段地掌握录音理论知识，培养基本的声音制作实践能力和录音艺术思维。

二、声音系列课程改革方法概述

(一）建立课程体系，明确,制作炎课杩之间的关系

三门课程之间的关系是递进式的，《录音设备与软件应用》是一门以实践为主的小课，讲授录音设备和录音软件基本的操作。《影视录音》是系列课程的核心，系统性地讲授录音专业知识，同时也为后续的《影视录音课程设计》实践教学打好基础,，《影视录音课程设计》是让学生利用一周时间，制作一部影视广告片，以声音制作为主题,突出录音技术与录音艺术，是所有声音类课程的最终目的地。

(二)结合原则

1.传统知识的教学与新技术结合.教学内容与时俱进，不断更新内容，反映当代录音技术发展最新成果和录音艺术的新观点P

2. 教学与教师科研、实践相结合，课堂上讲授教师亲身参与制作的各类影视、广告作品，有说服力；同时增加互动性，让学生参与到教学中.教学相长。在实验环节增加趣味性，让学生感觉到录音知识不再枯燥尤味。另外,还将教师的最新科研课题加入到实验内容里，师生共同探讨,学习进步。

3. 知识讲授4现代信息手段相结合,通过影视剧、视频、歌曲、照片等各种资料的搜集，在课堂上呈现给学生，加深其对专业知识的理解，也活跃了课堂气氛，提高教学效果学以致用，把专业知识教学向课外实践延伸鼓励学生更多地参与社会实践.

三、教学改革的内容与实施

(一）深令教学

1. 《录音设备弓软件应用》的课堂教学4学时，仅作简要的入门介绍，把主要内容放在实验中。

2. 《影视录音》课程的课堂讲授共30学时，内容包括录音基础知识、录音技巧和录音工艺三大部分。

为避免学生感觉枯燥乏味，我们列举大量实例，极大地提高了学生的学习兴趣和学习热情我们考虑到广告学专业的特点，以《影视声音艺术与制作》这本书作为参考教材,在讲课中删去了一些较为抽象旦与本专业较远的内玆，缩减了部分纷繁复杂、难以理解而又实用性不强的内容，使授课变得更加精练，学生容易理解：同时，补充了“电视广告录音制作”等实用性和针对性内容S外我们_f业特点,增加实贱性内容,合理运用案例教学、项目模拟教学等方法，讲述我们参与过的大量影视.广告作品的制作过程。例如,在讲述“电影录音1:艺”和“电视录音工艺"这两个章节时，我们以在我校校园_摄的电影、电视剧、专题片为例，运用成片及现场的录像、照片等素材，讲授录音专业知识和作品制作流程,使学生感觉比较亲切,容易接受.在增补的“电视广告录音制作”一节中.我们将参与制作的不同类型的广告展示给学生，并加以讲解分析，使学生深人了解电视广告录音制作的工艺流程，同时与学生在课堂tl直接进行互动沟通，一起进行讨论，取得了很好的效果。

3. 《影视录音课程设计》,为了使课程设计具有可操作性，我们将课程设计分成了三个阶段，即课程设计的准备阶段、展开阶段和验收阶段。在课堂上为学生布置任务，让学生认识到课程设计的费要性，为同学们解释明确课程设计的目的、意义、方法步骤、设计思路和考评指标，并找出前几届课程设计中的优秀作品，进行演示说明,使学生明确目标，心里有底。

(二)实验教卞的实拖

实验教学是理论教学的良好补充:^

1.录音设备与软件应用:实验为11学时,共分为3个实验项目，分别是录音设备的连接与使用，单轨音频编辑软件SoUndforge的简单操作和多轨音频编辑软件Vegan的简单操作，录音设备的连接与使用使学生r解录音设备的基本功能，对其有一个初步的认识;通过两个软件的学习，培养学生的学习兴趣，提高声音后期处理的能力。

2.《影视录音》课程的实验为15学时，共分为3个实验项目，分别是影视作品欣S：与声音分析、影视录音节目制作和影视录音软操作与合成制作，都楚综合性实验，注重培养学生的综合素质能力。

(1) 第一个实验“影视作品欣赏与声音分析”，3学时。我们选用了大量的影视广告作品作为学生实验的素材，让每个学生运用所学知识，通过欣赏作品,从艺术和技术的角度完成对《影视录音》课程知识点的理解。实验包括广告片声音分析和改写某一部电视广告片两部分内容、广告片声音分析是让学生欣赏各类经典的广告作品，从中分析声音的特点，锻炼学生的声音鉴別能力；改写某一部电视广告片，则是运用“还原法”，将告中的声音关闭，由学生重新为其设计语言、音乐、t响这云个要岽，其s的是锻炼学生的声音设计能力。

(2) 第V个实验“影视录音节H制作”学时。在录音工程实验室，主要完成“音乐录音”、“电视广告配音”等几部分内容，要求学生完成实验并绘出设备连接图首先.在录音棚中，一部分学生使用电子琴、鼓、吉他、萨克斯、长笛等乐器,模拟乐队进行演奏，另外一部分设置传声器(话简），通过电缆连接到数字调音台，通过改变传声器的位置，改变音乐的录制效果，操作调音台、硬盘录音机以及其他周边设备，对音乐进行多轨录音的。通过实验，使学生对《影视录音》课程中音乐录音这一难点能够有更好的理解“电视广告配音”釆取传统的手动编辑配音和运用音频!：.作站，操作多轨录音软件这两种形式，实现同样的功能,让学生比较二者之间的匾別-

(3)第4个实验“影视录音软件操作'6学时我们在机房安装rAudition,NuenHo和Samplitude2496等三个专业录音软件.还提供了学生在录音棚录制的部分语言歌曲及各类音乐、音效素材作为学生实验的素材。由于Audi¬tion软件较容易掌握，以它为主进行系统讲授，让学生通过练习，了解基本的使用操作要领，学会混响延时、均衡、动态范围、镶边、变速等基本特效操作,掌握多轨合成缩混的基本要领b

(三）考这形式的改革

为全面推进素质教育，改变“一卷定终身”的做法，我们对考试形式做出了改革

1. 《录裔设备与软件应用》：实验课成绩占30%，利用实验室设备，自己动手录制，在汁算机上用所学录音软件进行后期制作，最后制作一部30秒的手机彩铃，占总成绩的70%p

2. 《影视录音》总成绩由以下〔部分组成：

(1) 课程论文:主要是考奄学生是否实现了应有的功能，是荇达到了学习的目标，满分10分。

(2) 实验:主要是考查学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力以及：£作学习态度等，满分20分「.

(3) 期末笔试：试卷满分70分，其中选择题、填空题20分，主要考査学生对基础知识的掌握；简答题20分，主要考查学生对重点知识的掌握；应用题30分，重点考査学生的实际能力.题型结合实际,非常灵活,使学生无从押题，避免了死记硬背。

3.《影视录音》课程设计:通过--周的制作，学生完成设计任务。教师采取答辩形式，让学生展示课程设计作品，并阐述课程设计实施过程、体会及对课程设计的总结，教师对每个学生做出正确的评定。评定从结果性和过程性两方面人手，由两至三名教师依据工作态度，文件规范、业务能力、完成情况、艺术感觉、答辩表现等指标进行打分，取平均分，结果较为合现,，

四、教学改革成果

我们经过多年的改革实践，取得了昆著教学成效:我们申报成功了校“十一五规划教材"《录音技术实验》并于2010年出版，申报成功两项2010年学校教学研究项目，在《现代教育技术》等核心期刊撰写了多篇相关论文。不仅如此，我们还利用课外实践的机会.鼓励学生积极参与各种形式的竞赛，发挥本专业的特点，把学到的知识加以应用。在历届全国大学生广告艺术大赛中，我们指导学生制作的广告作品均有突出表现.2004级常润芳等同学制作的网络广告《左脑右脑》获第二屈大赛全国优秀奖；2005级兰云、程啸峰同学制作的《诺基亚手机——音乐让我说》广播广告获第二届大赛全国优秀奖以及黑龙江赛区三等奖，2007级戴运怡同学的《雀巢咖啡》广播广告获第三届大赛黑龙江赛区三等奖。2010级硕士栾慧勇等同学的广播广街《好想你枣片》获第四届大赛全国优秀奖。

五、结语