配音入门方法精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇配音入门方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

拟人化音标教学，顾名思义就是把一个个音标当作人来理解，我在教学中引导学生把48个音标理解成一个个孩子，我进行的拟人化音标教学主要包括三个过程：

（一）拟人化理解掌握26个字母音的拼读；

（二）拟人化认识音标；

（三）拟人化的字母——音标配对。

一、拟人化理解掌握26个字母音的拼读

教学26个字母时就分解拼读辅音字母包含的音标.通过类似于汉语拼音的拼读方式来认读字母，比如教Bb，就引导学生拼读[b]和[i：]两个音标而读出Bb（只是口头拼读[b]和[ i：]，不书面出现，别的字母拼读也同样），然后引导学生进行拟人化的理解，把Bb理解为一对父母，其中大写B为父亲，小写b为母亲，他们有二个孩子[b]和[i：]合起来拼读就是Bb。同时为了字母的音标拼读规律化出现，让学生更易于拼读掌握.对含有共同元音的字母进行集中教学。如教了Aa，接下去就教Hh、Jj和Kk，教学Aa、Hh、Jj和Kk这四个字母时，我是这样让学生拟人化理解再拼读的：Aa这对父母只有一个孩子[ei]，Hh这对父母有两个孩子[ei]和[tr]；Jj这对父母的两孩子是[d]和[ei]；Kk这对父母的两个孩子是[k]和[ei]（这里要强调理解[ei]是他们共同的孩子），同样再进行以下几组字母的教学：

1.Ee、Bb、Pp、Cc、Dd、Tt、Gg

2.Ii、Yy

3.Uu、Ww、Qq

4.[e]（不书面出现）Ff、I。1、Mm、Nn、Ss、Zz、Xx

按照上面这样的编排数学字母，再加上拟人化的理解、拼读，使字母及未书面出现的音标形象化了，学生好象在认识的不是什么字母、音标，而是一对对父母，一个个孩子的名字，很适合小学生的学习心理，引起了他们很大的兴趣，都乐于接受，并没有因为同时接触音标而增加学习负担，反而学得更轻松更好，又为下一步音标学习，打下了基础。

二、拟人化认识音标

拟人化认识音标从认识26个字母包含的音标开始因为通26个字母（即26对父母）的学习，学生已经熟悉了他们包含的24个音标（他们的孩子）.只是从未见过他们而已，现在就让这些音标孩子露面，让学生认识他们的形状，同他们的发音联系起来。

1.认识长得与父母相似的音标孩子

这类音标最大的特点就是形状与字母很象，在教学中我就抓住形状相似这一点，让学生拟人化地理解.先写出Bb的两个孩子[b]和[i：]，再引导学生理解：正因为[b]这个孩子长得很象Bb这对父母.所以我们就说它是Bb的一个孩子，而且是[bi：）中的大孩子[b]，那么又让学生如何明确区别[b]是孩子，b是母亲呢？我也是让学生拟人化地理解，[b]是孩子（即音标）需要父母的保护，所以在外面装了保护网[]，而Bb是父母（即字母），自己能保护自己，所以没装保护网[]， 这样学生一听就懂，而且不会把b和[b]混淆。此时，音标在学生心目中不再是抽象的符号，而是有血有肉的人，用以上这种教法，学生能很快掌握以下音标：[p] [b] [t] [d] [k] [f] [v] [s] [z] [m] [n] [I]。

2.认识孤儿音标

与字母形状相似的还有[g] [r] [h ] [w] [j]5个音标，我在教学中就把他们说成是认错父母，最终又不知道自己父母的可怜的孤儿，比如[g]，它很像Gg，开始以为自己是Gg的孩子，实际上不是，Gg的孩子应该是[ds]和[i：]，然后要求学生更加要记住他们的名字，同情这些可怜的孤儿，这种讲法也很适合学生纯洁的、好同情的心理，我发现学生对这几个音标的掌握也很不错。

3.认识成对的音标朋友

把成对的清浊音、长短音拟人化地理解成一对对形影不离的朋友，成对地去记、去读、学生也能较快地掌握：[i：] [i] [u：] [u] [tr] [dr] 。

三、拟人化的字母——音标配对

字母在单词中的发音规则是学生理解的一个难点，特别是小学生初学英语，很难理解name中明明是字母n，却要读读成[n]，m要读成[m]，我用拟人化的字母——音标配对教学，解决了这个理解难的问题。

首先我让学生明白n、a、m、e仅仅组成name这个单词，要想读出name这个单词的读音，还必须给里面的字母配上音标，那么如何给一个字母配音标呢？

1.我让学生拟人化地理解name中的n有两个孩子[e] [n]，就因为孩子[n]长得很象父母Nn。所以就把Nn配成[n]，这种讲法学生很容易接受，然后我给学生总结一条配音规则：根据形状相似给字母配音标，解决了一类字母的发音：

PP配[p] Bb配[b]、Tt配[t]、Dd配[d]、Kk配[k]、Gg配[g] （两个孩子都不象，就配另一个长得和Gg很象的孩子[g]）；Ff配[f]、Vv配[v] Ss配[s]、Zz配[z]、Mm配[m]、Nn配[n]、Ll配[1]、Rr配[r]、Hh配[h]、Ww配[w]，并把以上字母称为“简单父母”），因为他们只有一种配音（暂时不提Ss配[z]，Gg配[d]的发音）。

2.把字母表中Aa、Ee、Ii、Oo、Uu这五个红色的字母理解为五对“麻烦父母”，因为他们在单词中的发音有很多种.我也让学生

按规律给他们配音标：

①根据字母读音给五对“麻烦父母”配音标：

Aa配[ei] Ee配[ i：] Ii配[ai] Oo配[au] Uu配[ ju：]

②也可以根据“形状相似”给他们配音标：

Ee配[e] Ii配[i] 。在教学中我发现学生都能很快掌握这种按形式，按读音给字母配音的方法，给新单词教学带来很大的便利。

篇2

2、在学习音乐的过程中，逐渐地培养了学生的情感，让孩子们学习一件乐器，有一技之长，丰富他们的生活，使他们减少压力、自卑，思想上更加积极向上。

3、学生学琴的过程需要有耐心、持之以恒，培养了学生的毅力。

4、提高兴趣、容易入门，电钢琴是当代高科技的产物。

5、它能够模拟各种中西乐器、人声、打击乐器及自然界各种音响，达到以假乱真地效果;还能够自动奏出世界各民族各地区不同风格的节奏;还具有录音合成功能。

6、初学电钢琴，孩子会产生好奇心和极大的兴趣，并且能够很快入门，几节课下来，就能够演奏优美动听的小乐曲，会产生很大的荣誉感，所以说有兴趣、易入门。

7、综合训练、打好基础，电钢琴、钢琴同属于键盘乐器，一台标准的电钢琴就是一台小钢琴，在演奏方法和教学方法上也同于钢琴，如它们同使用大谱表，在演奏技巧上如音节、琶音、和弦、连音、跳音及手指、下键动作等同钢琴完全一样，所以说学好电钢琴就为以后学习钢琴打下了良好的基础。

8、另外，在电钢琴的教学过程中，加入音乐理论、视唱练耳、音乐欣赏等内容，培养了学生的乐感，为以后从事任何音乐活动打好基础。

9、培养能力、开发智力 ，弹琴的过程是眼、耳、手、脑同时运用的过程。

10、眼要看谱，提高了注意力和观察力;耳要听音，训练和培养了听辩力;手指在键盘上快速流动，锻炼了手指的灵活，提高了思维敏捷能力;乐曲中的音乐形象和音乐的意境，培养了学生的想象力创造力;乐曲的演奏过程，锻炼了学生的心理素质，培养了他们的表现力。

11、携带方便、应用广泛 ，电钢琴与钢琴相比，它的主要优势在于价格低、携带方便。

12、电钢琴适用于任何场合的音乐活动，它不仅能独奏、伴奏，还能在乐队里模仿其他乐器,一台电钢琴就相当于一个乐队。

13、目前,在中小学的音乐课堂里，在电声乐队里，在电影音乐配音中，在卡拉OK伴奏中，在各种音乐活动中，它的应用极为广泛。

14、一些音乐院校已相继开设了电钢琴专业，在全国艺术考级活动中和音乐大赛中，电钢琴参加人数占最多。

篇3

关键词：习惯；听；说；读；写；译

一、良好习惯的意义

我国著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面谈，只需一句话就是养成良好行为习惯的过程。老师的工作最终目的无非是培养学生具有各种良好行为习惯的过程。”

新课程理念中提倡“学习生活化，生活学习化”。实际上就是说让学习行为成为学生的生活部分，成为一种良好的习惯，所以我们要做的就是培养学生的良好习惯，从他们刚接触英语时就培养他们的良好习惯，并让良好习惯来陪伴孩子们终生。

有媒体采访很多的高考状元，让他们介绍经验，分享他们的英语学习方法。状元们都说到了一点：“习惯比智商重要。”无论是背诵英语单词和课文，还是听英文，还是写英语作业，都在一份计划和坚持的习惯。

二、培养良好的学习习惯

听、说、读、写和译既是学习的内容，又是学习的手段。听和读是理解的技能，说、写和译是表达的技能。这几种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生需要通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。因此，学好英语必须从这几个方面来注意和培养。

1.培养听的习惯

一方面课堂上老师尽量用英语上课，给学生创造出英语的学习氛围；同学回答问题时让其他的同学认真听；用教材上的听力材料训练；另一方面我们常建议学生多听英语节目，现在有很多媒体资源就有英语节目，如每日学英语，英语趣配音，尽量模仿英美人士的语音、语调。

2.培养说的习惯

李阳老师说：“管它说好说坏，疯狂地说！只有这样才能越说越好！”事实上学生张嘴的次数越多，他所出现的错误会越少。利用课堂开始的几分钟让学生大胆地说英语。比如作英语报告，讲英语小故事、小笑话等。拓展英语学习小组，英语角活动，创设情境鼓励大家进行不同话题的英语口语练习。我鼓励学生看英语趣配音为电影配音。

3.培养读的习惯

一是我们要求学生坚持大声的朗读所学的教材，每天不少于半小时。二是介绍阅读方法，比如PQ4R学习法。PQ4R分别代表预览（Preview），设问（Question），阅读（Read），反思（Reflect），背诵（Recite）和回顾（Review）。三是我给同学们推荐同步英语读物。比如天天乐学官微的英文绘本。不同题材的文章，不同文化习俗的文章都可以读。鼓励他们“跳读”，要敢于跳过目前的水平去阅读更高一个档次的文章，让阅读激发他们学习英语的兴趣，让所学的词汇、语法等在阅读中得到强化，加快“语感”的形成。

4.培养写的习惯

一是坚持规范的书写，入门之初就严格地用四线三格规范学生的书写，养成卷面整洁、流畅、美观的书写习惯。二是把学过的字词尽快地用来表达自己的思想。用中学。刚开始时可以是一两句话，重在基本句型的正确运用，如：看图写句子，或是介绍身边人和物，或是造句，然后可以逐步增加字数。总之让学生抓住每个写作的机会锻炼自己。写让学生尽快地体会和享受学到的知识给自己带来的快乐，成功体验紧紧跟上。

5.培养译的习惯

现在的英语考试不会是只单纯地考语法，基本上都是创设了一个情景，在情景中考查学生阅读的能力和对语法知识的掌握情况。我们发现目前的选拔考试中无论是选择题部分，还是非选择题部分，归根到底还是翻译题，跟“译”的技巧训练有关。因为译是读和写的结合，翻译对了，理解对了，做题也就对了。译的关键在于实践，所以我们对译的训练也是越快越好。在学生能读能写的时候，在学生理解了句型和课文之后，传统的翻译法也就粉墨登场了，我们就开始让学生进行英汉的互译训练了。

良好习惯的培养并不是一朝一夕的，需要反复，需要坚持，需要鼓励。苏联教育学家乌申斯基这样讲过：“良好的习惯是人在其神经系统存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，我也愿意养成一种良好的习惯，那就是引导学生从现在养成良好的习惯，这样他们将会有从“习惯银行”取之不尽的“利息”可终身享用。

参考文献：

[1]李阳.我疯狂 我成功[M].世界图书出版公司，2004-03.

[2]陈大伟.在新课程中困惑与成长[M].四川大学出版社，2004-05.

篇4

PPT是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件，由于它容易入门，使用方便，界面友好，因此在设计制作多媒体课件中有非常广泛的应用。只要熟练、灵活使用PPT，完全可以做出画面精美、富有动感、实用性强的课件，配合视频录制软件就可以制作出较高质量的微课视频了。

一、用PPT制作模拟开关闭合或打开的动画

开关闭合或打开是《电工基础》实操课的一个常用动作，如果使用flash等专业动画制作软件很轻松就可以实现，其实用PPT也可以很容易制作这样的一个动画。步骤如下：

（1）PPT标题栏选择“插入”――“形状”――“直线”工具，在PPT页面画直线，多次画直线形成电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示，在电路图开关位置画一条倾斜的短线段表示开关。如图一所示。

（2）点击选择代表开关的线段，然后选择“动画”――“自定义动画”，在右边出现的窗口中选择“添加效果”――“强调”――“陀螺旋”。

（3）这个代表开关的线段就可以旋转了，但是是以线段中间位置作为中心位置旋转的，达不到我们的要求。点击选择线段，按右键复制一个一样的，把两段线段位置调整一下，拼在一起。

（4）选择新复制的线段，按右键选择“设置形状格式”，在弹出的设置里把填充和线条颜色的透明度都改为100%。

（5）按住ctrl键选中两段线段，按右键选择“组合”，完成后点击组合后的线段，选择“自定义动画”――“陀螺旋”，动画参数中设置“45，顺时针”，速度选择“中速”，就可以出现开关闭合的动作了，闭合后状态如图二所示。

图一图二

同理制作开关打开的动作，动画参数中设置“45，逆时针”，其它操作不变。用这种方法还可以制作模拟万用表、电压表、电流表指针的偏转等类似动画。

二、用PPT制作模拟电流流动的动画

电流是看不见摸不着的东西，非常抽象，学生很难想象出通电时电流的流动情况，如果用动画的形式把通电时电流的流动模拟出来，就能把抽象的东西具体化，让学生直观感觉到电流的流动，加深学生对电路的理解。用PPT制作开关闭合的动画动作后，接下来就应该出现电流流动的动画。制作步骤如下：

（1）画好电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示。

（2）复制电路图中表示零线的每一条线段，复制的每一条线段颜色都设置为红色，表示通电后的状态。

（3）按电流的流动方向顺序逐一设置所复制的每一条线段动画，动画效果选择“擦除”。动画参数中可以选择擦除的方向，有“自底部”“自左侧”“自右侧”“自顶部”，根据电流在每一段线段的流动方向选择相应的擦除方向，速度选择“中速”即可。合上开关后，绿色的零线将顺着电流的方向逐渐被红色线段覆盖，看上去类似于电流的流动。

此外，还可以利用PPT提供的“进入”和“退出”动画功能模拟灯泡得电发光，当电流经过灯泡时，不发光的灯泡“退出”，发光的灯泡同时“进入”，即可实现灯泡发光动画效果。把开关的打开或闭合、电流的流动、灯泡得电发光几个简单动画有机组合，就可以模拟一个简单照明电路通电过程，稍作变动即可制作出串联电路、并联电路、二个双联开关控制一盏灯等《电工基础》常见电路的动画。这些小技巧对于物理、电子基础、电力拖动等课程的微课制作同样适用。

三、用PPT制作电磁感应现象动画

法拉第电磁感应现象的发现和电磁感应定律的建立，是电磁学发展史上最辉煌的成就之一。电磁感应定律第一次把磁生电的理想变成了现实，实现了电磁力向机械力的转换过程。但电磁感应现象比较抽象，通过实验探究可以在电流表观察到感应电流的产生，但无法直观感受到磁通量的变化与所产生的感应电流之间的关系。把产生感应电流的实验拍成视频，再把产生感应电流的原理做成动画，将视频和动画放在PPT同一画面中同步展示，能让学生快速理解并掌握电磁感应现象。

感应电流的产生常用的实验有两个，一是闭合回路的导体垂直切割磁感线使得磁通量发生变化，二是磁铁插入或抽出闭合线圈使得闭合线圈的磁通量发生变化，两个实验连接在闭合回路的电流表指针都会发生偏转，说明有感应电流的产生。两个实验都可以做成动画，把看不见的磁感线在动画中模拟出来，使用PPT动画中的“动作路径”，设定要运动的导体（或磁铁）的始点和终点，即可模拟闭合回路磁通量发生变化的过程。再结合前面介绍的方法制作电流表指针在磁通量发生变化时发生偏转的动画，即可完成电磁感应现象动画的制作。学生通过观看实验视频和动画演示，掌握感应电流的产生方法并理解其原理，达到“知其然，知其所以然”的目的。

四、用PPT制作卡拉OK字幕

微课视频的配音如果能使用卡拉OK字幕，使得字体颜色与讲解同步发生变化，可以增加视频的演示效果，使得学习者观看视频时注意力更加集中，增强学习效果。制作卡拉OK字幕有专门的软件，但如果字体颜色变化与讲解同步要求不是很精确的话，用PPT也可以轻松实现。例如要使“用万用表欧姆挡检测电路的通断”这句话配音时出现卡拉OK字幕，字体原本是红色，与讲解同步逐渐变成绿色，步骤如下：

（1）输入“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为绿色。

（2）复制“用f用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为红色。

（3）选择红色句子“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，选择“动画”――“自定义动画”――“添加效果”――“退出”――“擦除”，擦除方向选择“自左侧”，擦除时间根据配音时间选择。

（4）按住ctrl键选红色和绿色“用万用表欧姆挡检测电路的通断”两句文字，在“格式”工具栏选择“左右居中”和“上下居中”将两者对齐即可。

五、把制作好的PPT课件转化为微课视频

视频录制的工具很多，Camtasia Studio是其中一种功能较强大、操作较简单的。电脑安装了Camtasia Studio的录屏软件之后，打开PPT课件在标题栏加载项会自动出现录屏功能，点击栏目左边的红色圆点（录制图标）进入录制状态。录制开始后，播放PPT并配合讲解，播放PPT时注意根据内容控制进度。在录制过程中如果出现了配音错误或PPT操作错误，只需退回错误处重新录制错误部分，不需要从头再录，待录制完毕后用Camtasia Studio通过编辑把错误部分剪切掉即可。录制完毕后，按快捷键F10停止录制，桌面会出现一个对话框，点击保存或编辑，就可以做下一步的工作。如果选择保存，不改变保存地址则默认保存在Camtasia Studio自动生成的文件夹里。如果选择编辑则进入视频编辑状态。

篇5

【设计理念】

1.精选内容，提升阅读品味。

我之所以选择莎士比亚作为指导内容，是由于莎士比亚的戏剧作品是世界文学史上的一座丰碑，但许多学生其实对莎士比亚知之甚少。对于小学生而言，走近莎士比亚，不仅要丰富对莎士比亚的了解，还要通过莎士比亚的作品，去感受戏剧文学的魅力，让莎士比亚在学生心中不再是一个陌生的符号。

2.准确定位，贴近阅读实际。

莎士比亚的戏剧作品是一座文学丰碑，但对小学生而言存在一定的阅读困难，如果一味地追求学生对其原著的感悟，终究会沦为教师一厢情愿的强求。因此，在这节起始课上，我将指导定位在“感受”二字上。感受更多强调学生的主体反应，无论是对莎翁作品了解的、不了解的，通过一定的学习媒介，都会有自己的感受。把学生这些主观感受汇聚起来，再和别人对莎翁的评价进行印证，可以进一步感受评价的客观和莎翁的伟大，还可有效地规避学生阅读莎翁作品现实存在的知识障碍，激发学生进一步探索的兴趣。

3.巧用媒介，化解阅读障碍。

课标提出要“关注学生通过多种媒介的阅读”，这是新媒体层出不穷的现今，尊重学生阅读实际的一条表述。在课外阅读指导中，我们也应当更敏锐地捕捉新媒体对学生阅读的影响，恰当采用新媒体为教学服务。学生直接阅读莎士比亚的原著有困难，但是莎翁作品被改编成的电影、电视、动画等，多以喜闻乐见的艺术形式呈现，可以此作为教学媒介，为学生欣赏、感受作品铺平道路。

4.改变方式，提高阅读兴趣。

“怎么教”和“教什么”同样重要。莎翁的戏剧闻名天下，而孩子天生就有角色扮演的喜好和能力，但在一节起始课上，花费很多时间让学生去尝试戏剧表演是不现实的。课堂上，我设计了“给电影配音”的游戏，配音表演要求学生对对白文字有一定的理解，同时操作上简便易行，这也给学生课后阅读莎翁作品提供了一个范例――原来剧本可以用表演的方式来读。

【教学目标】

1.通过资料交流，初步感知莎士比亚的伟大。

2.通过多种艺术形式欣赏，感受莎士比亚戏剧的魅力，产生走近经典的愿望。

3.在欣赏与表演中，揣摩哈姆雷特的台词，学习走近莎士比亚作品的方法。

【教学过程及意图】

一、谈话引入，点击生活

1.预热游戏――他是谁？任意指一名学生，要求学生向老师介绍这位学生是谁。

2.（出示莎士比亚画像）他是谁？你还在哪里听过或见过？

【作为引入环节，从预热游戏自然过渡到屏幕上的莎士比亚，通过回忆听过、见过与之相关信息的来源，见证即使没有读过他的作品，大多数人也熟知他的名字及形象这一事实，从而为下一阶段品读众人对莎士比亚的极高评价奠定感知基础。】

二、质疑交流，了解概况

1.他叫莎士比亚，已去世398年，可他的名字我们依然很熟悉。但仔细想想，你确定了解他吗？你最想了解他什么？请你写一个问题在这张纸上。

2.交流部分学生的问题，并针对问题进行资料汇报交流。

3.作家的生平、作品、成就等是我们了解一位作家的几个角度。在了解一些信息之后，你再来介绍他是谁，你会怎么介绍？

4.这里还有几个大家很熟悉的人物，他们是这样介绍莎士比亚的。（出示名人对莎士比亚的评价）

5.莎士比亚真的有这么神奇，让歌德如此倾倒？我们来看看莎士比亚的一些语录，说说你阅读之后的感受。

6.精彩的语言，深刻的哲理，难怪人们不仅公认莎士比亚是英国戏剧之父，更是“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。看到这些，你有什么感受？

【随着网络的发展，信息搜寻变得越来越便捷。这一环节的设计，通过提问、梳理、讨论等环节指向学生信息搜寻与处理能力的培养。有限的时间不可能对莎士比亚有全面深入的了解，从聚合后的信息获得新的认识，对莎士比亚有新的评价，这是信息爆炸时代学生应有的基本素养。】

三、欣赏作品，感知台词

1.走近这样一位伟大的人物不是容易的事。要想深入了解莎士比亚，你觉得可以有哪些方式？

2.无论采取什么方式走近莎士比亚，最终都绕不开他的作品，特别是他写的戏剧。（出示剧本）

师：这是他剧本中的一页，和通常的文章不太一样。剧本最主要的是台词，台词是他塑造一个个经典人物的魔法之源。（板书：台词 人物）

3.他的作品中，大家最熟悉的人物应该是哈姆雷特。下面就让我们欣赏一段视频。（播放视频）

师：这是动画版的《哈姆雷特》，同学们，你们知道这部作品又叫什么吗？根据刚才这段旁白，哈姆雷特要报什么仇？（板书：旁白）

4.作为莎士比亚笔下最经典的人物之一，几百年来，人们通过话剧、电影、木偶剧、芭蕾舞剧甚至京剧、越剧等多种艺术形式不断展现哈姆雷特的故事。这些海报有你熟悉的吗？（出示各种海报）

5.一提到哈姆雷特，人们就会想到他那句经典的台词――“生存，还是毁灭”。一起来欣赏话剧版《哈姆雷特》。（播放视频）

师：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，听到这段独白，你看到一个怎样的哈姆雷特？（板书：独白）

6.莎士比亚非常善于用大段独白塑造人物波澜起伏的内心世界。我们再来欣赏电影版《哈姆雷特》中的一段独白。你又看到一个怎样的哈姆雷特？（播放视频）

【脱离作品去谈作家是不现实的，小学生直接读原著去走近莎士比亚比较困难，而动画、电影、话剧等可以消除障碍。但如果仅是视觉欣赏，脱离语言文字又是对莎翁作品的背叛。此环节着重引导学生交流聆听台词之后的感受。】

四、配音实战，体验角色

1.听到哈姆雷特这段令人热血沸腾的独白，有没有想演一演哈姆雷特的冲动？那我们就来试演一段哈姆雷特与母亲的对白。（板书：对白）

2.在表演之前，先问问大家，你觉得怎样才能把人物对白表演好？

3.学生对着屏幕练习表演对白。（出示对白）

4.指名表演，学生评议。

【配音是对台词的再创作，它需要学生先理解文字中蕴含的丰富信息，以此作为表演的基础。通过这个环节的活动，不仅是让学生在课堂上表演体验，更重要的是传递给学生一种阅读剧本的方法。】

五、总结读法，作品推荐

1.曾经，莎士比亚只是我们知道的一个名字。后来，了解了一些信息，莎士比亚成为我们心中的一个伟大人物。今天，我们通过聆听旁白、欣赏独白、练习对白的形式，品味这些台词，感受哈姆雷特这个经典的人物形象，领略莎士比亚的魅力。台词，也正是我们走近莎士比亚戏剧之门的钥匙。

2.除了《哈姆雷特》，莎士比亚还有很多作品，有你熟悉的吗？（出示作品名录）

3.如果你直接读原著有些困难，就读一读由兰姆姐弟改写的《莎士比亚戏剧故事集》，它是全世界莎剧初学者必读的入门书。或者是这套《闪亮的莎士比亚》，它两度被提名英国最高童书奖，是英国公认的为少年儿童量身打造的经典权威版本。