实践的知识点精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇实践的知识点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：教学资源；课件；素材；教学知识点；汇编语言；教学效果

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2012)03-0019-03

随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，高校的教学资源建设、教学方法、教学手段、教学模式等发生了很大的变革。各级各类学校利用校园网站建设精品课程，提供了丰富的教学资源，实现了教学资源共享，促进了现代教育观念的转变，提高了教师的教学水平，有利于培养学生的自主学习能力，启发创新思维，但在教学实践中也存在一些问题。

本文从一个学科教师的角度出发，结合教学实践的体会，分析了教学资源在教学实践中存在的问题，提出按知识点建设课程教学资源的思路。我们以教学资源中的素材和课件为主要研究对象，分析在课程的教学资源建设中，如何划分教学内容的知识点，如何组织教学信息，制作多媒体教学素材和课件，便于教师在教学中灵活组合和学生自主学习。以汇编语言课程教学资源建设及应用为例，给出基于知识点的课程教学资源建设与应用的实践经验供探讨。

一、教学资源的涵义

教学资源建设是教育信息化的基础。教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质和信息的总称。通常教学资源主要是指课程资源、教学信息资源等，它具有内容复杂性和形式多样性等特点。它既要辅助教师的“教”，又要促进学生自主的“学”，它的目的是为了更好地辅助教学，提高教学效果，达到预期的教学目标。

教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设。主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，需要广大教师在教学实践中不断积累。

二、目前课程教学资源存在的问题

多媒体技术和网络技术的发展，为教学资源的设计、开发提供了坚实的技术基础。应用多媒体技术使教学资源内容丰富多彩、图文并茂、有声有色，通过网络技术实现了资源共享。就高等教育而言，国家级、省级、校级精品课程种类繁多，同一门课程的教学资源各具特色，为广大师生课内课外教学提供了丰富的教学资源，促进了高等学校教学质量和教学改革工程的进程，也促进了教师队伍素质、教学方法的提高。但在实际教学应用中存在的问题直接影响到教学效果和教学效率。

1.学习资源中的课件与教材绑定，不便拆分和组合

课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。但是。我们所看到的课件都是按照特定的一本教材的章为基本单元。讲解顺序和呈现方式是相对固定的，当面对更换教材、修改教学大纲、改变教学课时、针对不同的教学对象、教师想改变讲解顺序和呈现方式等各种情况时，课件将需要做很大的增删改动，耗费教师大量的时间和精力，不能及时满足教学的需要。把一章的多个知识点制作成一个教学课件，在多变的教学过程中不便拆分和组合，不能适应各类教学的需求，精品课程的学习资源不能为广大教师真正共享。

2.课件形式单一，对重点和难点知识难以突破

教学资源中的素材(媒体素材)是指传播教学信息的基本材料单元，可分为几大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。课件制作中应灵活使用这些素材呈现教学内容。

在日前教学资源中。多数课件仅以文本和图形，图像的方式呈现教学内容，只是把教材内容简单地数字化、网络化，并未充分利用多媒体技术的优势，教学难点不易被学生理解和掌握，明显不能满足新技术、新环境、新的教学模式及信息社会发展的需求。

教学资源中的课件和素材制作，应充分利用多媒体技术的优势，使课件和素材能够辅助教师解决教学中的重点、难点问题，提高教学效率，同时，应能激发学生的学习兴趣。充分调动学生的主动性、积极性。

3.学习资源建设不规范，重复建设严重，造成资源浪费，使用率低

针对一门课程，我们通过网络可以搜索到各类学习资源，有国家级、省级、校级精品课程，种类繁多，但是，它们各自按照各自教材的知识结构，教学资源制作标准不统一、不规范，缺乏统一的技术标准，教学资源将难以共享，各网络教学系统之间也无法实现互操作。

教学资源建设是教育信息化的一项基础性工程，资源建设应有可扩充性并能可持续发展，为了使学习资源建设能适应这一目标的要求，大家都应采用《现代远程教育资源建设技术规范》。

三、基于知识点的汇编语言课程教学资源建设与实践-

在实际教学过程中，同一门课程的教学，不同学校、不同教师会选择各自认可的教材，会面对不同的教学对象，会有各自的教学计划和教学课时，但是，一门课程的知识结构体系是相对不变的，课程的知识结构体系是由多个相互关联的知识点构成的，每一个知识点都有一个相对独立的小主题，一个知识点是课程知识结构的最小单位，密切相关的知识点构成一个个知识单元，由各个知识单元构成一门课程的完整的知识结构。这些知识点在教学资源中如何划分、如何组织更有利于多变的教学实践是我们研究的重点。

由此，我们提出按课程的知识点制作各类媒体素材和课件。一个课件或一个素材只呈现一个或多个密切相关的知识点内容，集中表示一个独立的小主题，将紧密关联的知识点组成一个知识单元，相互关联的知识单元构成课程的知识结构，所有基于知识点的课件构成课程教学资源的课件库。这种基于知识点的课件和素材具有可灵活组合的特性，当教材变更、教学对象变化、教学课时调整时，只需按知识结构简单组合，就可适应多变的教学。本文以汇编语言课程为例进行基于知识点的教学资源建设与实践探索。

1.分析课程的知识结构，划分相对独立的知识点

我们针对“汇编语言”这门课程特点，分析课程的知识结构，把课程的教学内容以知识点为基本单元设计和制作成教学素材和课件，素材形式分为文本、图形，图像、声音、视频和动画，课件形式主要有PPT和Authorware文件。以汇编语言中寻址方式知识单元为例，其知识点划分如下表所示：

表中每一个知识点表示一个相对独立的主题，每一个知识点内容可以用多种形式的媒体素材呈现，如一种寻址方式的格式、功能、规则用简略的文本表示，内存结构用图形表示，确定操作数地址的过程用动画演示。通过PPT和Authorware按照一定的教学策略把这些素材组合起来构成一个知识点的课件，将紧密关联的知识点组成一个知识单元。在教学过程中，根据教学需要，选择相关知识点的课件灵活组合。例如，我们讲解8086/8088寻址

方式时，只需把立即寻址方式、寄存器寻址方式、直接寻址方式、寄存器间接寻址方式、寄存器相对寻址方式、基址变址寻址方式和相对基址变址寻址方式七个知识点组合成一个知识单元讲解；在讲80386新增寻址方式时，将有关比例的三种寻址方式组合成一个知识单元讲解。

2.对教学中的重点、难点，应用动画形式呈现

在汇编语言的教学过程中，寻址方式是教学重点、难点，除了用文本描述它的功能、格式和规则外，用Flas描述各种寻址方式物理地址的形成过程，学生容易理解和接受。教学效果良好。如寄存器间接寻址方式的动画演示如图所示。

通过动画演示，由偏移地址段地址物理地址操作数操作的过程非常直观，学生很容易理解。

3.根据教学需要，组合教学资源

这些由知识点构成的教学课件，构成一门课程教学资源的课件库，当我们面对不同的教学对象、不同教学计划和不同的教材时，都可以按教学所需选择不同方式的课件。根据自己的教学策略，直接使用或重新组合构成满足教学活动的教学课件，通过动画演示将教学难点变得直观、简单，使学生易于理解，学习积极性明显提高。

课件库、素材库为学生自主学习提供丰富的学习资源。学生根据自己的掌握情况。选择不同知识点自主学习课后复习。充分体现学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、创造性。

教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的过程，资源形式和教学模式都在不断取得新的突破。为了建设高质量的教学资源，作为教师就要转变教学观念，积极参与现代化教学资源建设与应用，努力尝试教学方法与手段的改革，教师要负责设计、制作、收集、整理教学资源的内容、文字、图片、视频、动画等素材资源，不断提高信息技术能力，建设高效、优质的教学资源为教学服务。

参考文献：

[1]傅钢善.现代教育技术[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.

[2]教育部现代远程教育资源设委员会[S].现代远程教育资源建设技术规范，2000.

[3]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].2009(10)：5-8.

[4]王聪，房国栋.高校精品课程网络教学资源构建模式比较研究[J].现代教育技术，2010(9)：47-49.

[5]周明圣，蒋平.高校优质课程资源共享平台的搭建[J].中国大学教学，2008(11)：76-78.

[6]王亚希，周红春.高校现代化教学资源建设及应用的实践探索[J].中国电化教育，2010(6)：73-75.

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《电子商务概论》课程的理论体系包括三部分：基础知识模块、技术支持模块和网络应用模块。基础知识模块是课程的先导模块，技术支持模块是课程的支撑模块，网络应用模块是课程的核心模块，各模块内容层层递进、相互支撑，构建“电子+商务”的课程理论体系，实现以商务知识为基础，网络技术为手段，实现电子商务运行新模式的教学目标。

1.1基础知识模块。基础知识模块是对电子商务的产生和发展进行简要的概括，包括电子商务的起源和发展历程、现状和趋势、电子商务发展的基本环境、电子商务的概念和优势、电子商务对社会经济生活的影响和作用等基础性理论。该模块是《电子商务概论》课程的先导模块，其主要目的是让学生对电子商务形成总体认识，进而为后续课程的理论教学奠定基础。

1.2技术支持模块。技术支持模块系统介绍了电子商务应用过程中涉及的相关技术，包括网络技术模块、网站开发建设模块、安全技术模块、网络支付技术模块和物流技术模块。网络技术模块主要介绍电子商务的运行基础，包括计算机网络技术和虚拟专网技术的应用；网站开发建设模块介绍网站建设技术，以及数据库技术的应用；安全技术模块主要介绍网络安全技术、加密技术、认证技术等以保证电子商务安全的需求；网络支付技术模块主要介绍各种电子支付方式、网络银行和第三方支付平台等；物流技术模块主要介绍物流技术及其应用，以及供应链管理的相关内容。技术支持模块是《电子商务概论》课程的支撑模块，因为电子商务的运作离不开网络技术的支持，其前提是商务的信息化，是利用各种现代化信息技术进行商务活动。

1.3网络应用模块。网络应用模块是《电子商务概论》课程的核心模块。主要对电子商务交易模式和网络营销进行介绍，包括电子交易模块和网络营销模块。电子交易模块主要对B2B、B2C和C2C的电子商务运作模式进行介绍，使学生掌握商务运作和商务管理各个阶段的各项活动，进而形成对电子商务应用的完整认识；网络营销模块主要介绍网络营销系统、网络营销常用的工具和方法、网络营销策略、网络市场调查、网络广告等知识，学生通过学习网络营销的基本理论知识，进而培养网络营销的理念，实现运用有效的网络营销手段实现营销的各项职能。

2、课程的实践体系

电子商务专业培养的是复合型电子商务人才，不仅要掌握扎实的经济、管理基础理论，同时还要具有分析解决实际问题和电子商务实际操作的能力。因此《电子商务概论》课程的实践教学不同于传统的计算机或网络教学的直接实践，它强调的是用实践的形式理解知识、巩固知识、进而达到综合运用知识的能力。学生通过感性认识接触实际问题，以知识的反复将理论教学内容转化为可以操作的活动或过程，进而形成一个“经验型、创新型”实践知识体系。本实践体系包括三个模块：基础认知性实践模块、操作技能性实践模块、应用创新性实践模块。

2.1基础认知性实践模块。基础认知性实践模块是以网络为平台，通过学生浏览并参与网上电子商务实践活动，更直观、更感性地掌握网络基本功能和电子商务交易模式的操作流程，培养学生对电子商务的学习兴趣。网络基本功能实践包括网络商务信息的检索与利用、使用客户端软件收发电子邮件、利用FTP上传下载文件和网络论坛的管理等等。电子商务交易模式实践主要包括电子支付、B2B贸易流程、B2C贸易流程、C2C交易流程等操作。基础认知性实践模块主要侧重于学生体验性的过程，在于通过对知识点的实践现象加以确认，达到从现象上理解知识，让学生们能够直观和感性地认识“是什么”和“不是什么”。

2.2操作技能性实践模块。操作技能性实践模块是指在对电子商务基础知识了解后，学生通过进行实际操作技能性锻炼，进而加深对专业知识的理解，更好地了解和掌握电子商务系统中的开发工具，进而实现电子商务运作模型。具体包括：域名申请、网络广告的制作、数字证书的下载安装及使用、利用网络营销方式进行网络推广等。因此操作技能性实践模块主要侧重于学生技能培训的过程。

2.3应用创新性实践模块。应用创新性实践模块是指学生在掌握了电子商务运作模式、操作流程的基础之上，实现对电子商务网站的建设、管理和推广。它不局限于现有知识，而是将相关专业知识有意识地运用于网站系统设计和现实的商务活动中，透过新事件，提出新问题，进而发现新模式。如：电子商务网站建设规划、分析网站功能、网站后台的管理、网络营销推广等操作。

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关键词：电子电工；理实一体化；中职；构建

中职电子电工专业理实一体化的教学模式是应素质教育的要求而提出并发展的。理实一体化主要是指充分利用现代的教学技术，把教学内容中的理论、实训以及实验等进行一体化的设置；教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成集知识传授以及对学生能力培养于一体的教学模式。

一、中职电子电工专业理实教学的现状

1.理论和实践衔接不合理

很多学生认为上理论课是真正的上课，比较严谨，而到了实验室上课，会变得活泼和自由。有时候学生会注意力不集中，可能会对实验器材或者设备感兴趣，不能认真听教师讲课。当出现这种情况的时候，教师就要充分调动学生的积极性，要抓住学生的注意力，把握教学进度。而现实上课中，教师往往难以控制课堂，学生不能认真听课，教学效果差。另外，在电子电工教学的某一模块时，教师对于理论知识点的讲解，怎么才能让学生听懂等都存在一定的问题。现在很多教师都不能对理论模块进行较好的重组和安排，教师不能以实践作为主线，理论知识讲的过于深奥，这都会降低课堂的教学效果，不能做到面面俱到。

2.理实一体化教学不能落实

现在很多电子电工的教学为了实践理实一体化教学，只是把理论知识的讲授从教室转移实验室。教师在实验室讲授理论课，然后示范实验，再由学生来模仿。学生在这个过程中没有自己的思考，没有创新精神的培养。这主要是由于教师没有把握理实一体化的真正本质，只是将理论和实验在形式上简单的结合在一起，没有做到理论和实践的双向训练，在对学生知识、技能以及教学能力的训练上没有体现出一体化。不能突出学生的主体地位，学生在课堂上不能活跃起来，不能做到学理论和做实验结合为一体，学生的自主实习能力不能提高。

二、电子电工专业理实一体化教学模式的构建

1.做好理实一体化硬件设施

首先，要编写和征订一体化教学的电子电工教材。传统的教材过于重视理论的系统性和全面性，不能适应电子电工理实一体化的教学需要。新的教材要抛弃传统的专业教学方案，要能根据教学的任务和目标，根据各个知识点来进行实践任务的训练。教师要在实验过程中，用专业的理论知识来解释。学校还要自己根据征订的教材来制定出理实一体化的教学任务和教学内容来。

其次，中职学校还要进行一体化教室的建设。一体化的教室是进行一体化教学的必要硬件条件。一体化教室要包括黑板、讲台、学生课桌、实验的设备以及仪器仪表等，在电子电工一体化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是实验设备和课桌结合起来，这样会节省教室的空间，但是在管理时，学生在后面，教师在前面，讲课时学生的视线可能会受到一定影响，教室可以布置多媒体来弥补这个缺陷。前后型的教室主要是分区布局比较明显，前面为课桌，后面为实习设备。

2.理实一体化教学实践

理实一体化的教学实践主要是在现代教育理念之下，激发学生的兴趣，并注重培养学生的职业能力，主要将教学环节分为“导”“学”“教”“做”“评”五个教学环节。

导，教师要做好引导，激发学生兴趣，教师要创设良好的教学情境，让学生感兴趣。教师要根据教学任务，把学生生活中的实际问题设计成具有生活化的情境，帮助学生构建新的理论知识。例如，平时生活中接触到的安全用电，教师可以利用图片或者视频，让学生认识到规范用电的操作。

学，中职学校的学生自主学习能力比较差，教师应该做好教案的编制，提高学生的效率。教案编写的原则为“实用”，让学生高效率地完成教学任务。教师要充分发挥学生的主体地位，教师可以培养学生的团队精神，采用小组合作学习的方式来进行，引导学生来进行小组合作，共同解决实验。教师要细化教学任务，让学生逐步完成。

教，教师要用精炼的语言来讲解，用熟练和规范的操作来为学生示范和指导。教师的教主要体现在示范上，要严格操作要求，做到正确和规范。在示范之前，教师要对要求细化，包括观察的重点、方法、目的，并在示范的过程中要边演示边讲解，吸引学生的注意力，教师还要注意操作的要点和注意事项。

做，做实验是理实一体化教学的重点。教师要指导学生来做实验。在这个过程中，学生要自主完成实验，教师在旁指导和监督，做好引导者和咨询者，并要适时回答学生遇到的各种问题。例如，在电气控制路线的调试和安装中，教师要按照维修电工的工作任务，要通过读原理，列出元器件的明细表，然后把元器件装在电路板上，再进行测试和调试，最后检测学习成果。这样不断地改进和总结经验。

评，教师要做好评价和反馈，促进学生的全面进步和发展。注重对学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的态度，强调对学生技能的培训。学生要做好自我评估，促进自我发展。

三、结语

通过教学实践，电子电工专业要在理论和实践教学中，不断地改革来创新。要注重培养学生的综合能力发展，充分调动学生的积极性，提升学生的职业素养和能力，促进师生的共同成长。

参考文献：

[1]徐卫东.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技

术教育，2010，（29）：32-33.

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一、充分备课，奠定高效课堂的基石

在进行备课时，主要应该做好以下三个方面的工作：一是深入钻研学生，全面掌握学生学习情况，明白学生的知识结构现状，为教学设计奠定基础。二是备考纲和教材，将相关的知识考点按照一定的知识体系构建成网络，并在课堂上不断完善政治复习的知识体系，为进一步引导学生进行知识整理、归纳和概括奠定基础。三是立足基础，对考纲上的知识点进行逐一排查，对于容易出现问题的考点必须在备课时提出来，待上课时让学生加强注意，务必解决。四是充分考虑到学生在课堂上所占用的时间。

二、加强教学预设，扩大教学容量

初三的时间珍贵如金，一堂课教学效率的高低直接关系着学生的学习效果。从政治课程来看，所考查的知识具有量大、知识点多而零散、涵盖的范围广，具有很强的理论性和实践性。尤其是新课程改革以后，教学内容进一步增多，还添加了选修内容，使初三复习的知识量大大增多。因此，在初三的政治课教学中，应该充分利用课堂上有限的时间增加教学知识量，拓宽复习的覆盖面，这样才能提高教学课堂教学效率。当然，扩大教学容量一定要讲究方法，注意策略，最有效的方式就是在课前进行充分地预设，将所要教学的内容构建成知识网络，形成体系，将教学中的重点、难点在预设时必须充分地考虑，同时，增加的知识量必须是重要的考点，或是容易被遗忘的东西。只有形成知识网络体系，才能让学生形成完全正确的复习思路，才能在扩大教学容量的同时而不削减教学效果。

三、创设教学情境，提高学生学习积极性

初三具有自身的特殊性，学生往往面临着巨大的压力，精神长期处于紧张高压的状态之下，极易产生疲劳之感，不利于学生的身心健康，也不利于学习效率的提高。因此，笔者认为，创设轻松愉悦的教学情境，有利于调节学生的心情，使其怀着良好的心态进行初三政治学习和复习。一是教师应该深入挖掘教材中具有趣味性的内容，同时，结合时下社会关注的焦点、热点问题，联系教学相关内容，这样就能有效地增强教学的趣味性，同时，还能开阔学生的视野，活跃学生的思维，有利于其积累时事政治方面的知识内容，强化思想政治理论与社会实践的相互联系。让学生运用所学的政治知识、观点来分析社会问题，以提高学生运用知识的能力，提升学生的综合素养，为政治高考奠定良好的基础。二是开展教学竞赛活动。在初三政治教学中，可以结合教学实际需要开展一些竞赛性学习活动，使平淡的教学增添几分刺激性，如开展答题比赛，小组抢答赛等，以此将学生的学习积极性最大可能地激发起来，使学生的学习潜能得到最大限度地发挥。笔者在实践中通过这样的方式创设教学问题，观察到学生的学习积极性比没有创设情境时要高得多，在课后，很多学生都表示说喜欢轻松、愉快而又带有一定刺激和挑战性的政治课堂。

四、实施分层教学，增强教学的针对性

在一个班级中，学生个体之间具有一定的个体差异。作为初三政治教师，应该立足课堂，充分利用这种差异性开展分层教学，使各个水平层次受到针对性更强的学习指导，使其都能在原有的基础上得到有效地提高。一是根据学生政治学习成绩的好坏，将学生分层三个等级，即：优秀生、中等生和学困生。二是根据三个不同的层次，对每个层次制定相应的教学目标，提出不同层次的教学要求，安排相应的教学任务，分层布置作业。对于学困生，一般只要求其完成基本任务即可，对于中等生则应完成稍有一定难度的学习任务，而对于优秀生而言，应安排一些拓展性的学习任务。三是对各个层次学生进行动态化管理，用发展的眼光评价学生，激励学生不断向高的层次发展。同时，注意保护学生的自尊心，一般不宜将学生所在的层次公布出来。笔者通过几年的分层教学实践发现，这样做得结果是能够明显地提升整个班级的整体成绩，能够有效地缩小学生之间的差距。

五、采用多种措施，构建高效课堂

第一，加强对教材的处理，进行再加工和整合。要提高政治课堂复习效率，就必须处理好宏观整体与局部的关系、理论原理和实际案例的关系。复习时要对重点知识强化记忆，启发运用，让学生建立政治主体知识的脉络，建立学科知识框架。这样，才能形成系统的知识体系，缓解学生的记忆压力，提高复习效率。

第二，注重与实践相联系，增强学生综合运用能力，加强训练。如果仅仅依靠死记硬背，是难以获得良好的效果的。因此，在进行高三政治学科复习时，必须注重学生的实际情况，有针对性地开展应用能力的培养。教师应该把握模块、单元、章节的重点知识，并以之为拓展点，通过专项训练，如：通过对简析题、综合探究题等主观性试题的分析，来培养学生的分析能力、逻辑思维能力和答题技巧。

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【关键词】多媒体技术；中职机电教学；教学意境；运用实践

中等职业教育是我国教育体系中不可缺少的部分，在培养大规模技能型人才中起到关键性作用。机电专业是中职机电教学中的主要专业，因此，机电教学效果直接影响着中职学生机电技能的掌握程度，从教学实践中可以看出，多媒体技术的应用已经替代了传统的教学模式，多媒体教学模式相对于传统的教学模式优点更多，更容易为学生接受，在整合课堂教学资源和提高机电教学质量方面更具优势。

1创设教学意境，激发学生学习兴趣

多媒体技术的主要优点在于其能够同时具备文本、图像、视频、动画和音频等传播媒体。并且近年来已经被广泛应用于教育教学、影视娱乐和商业广告等领域中。多媒体教学所具备的优势众多，其中最显著的优势就是其能够有效创设出教学情境，这有助于减轻教师教学难度，这种教学方式已经受到多数教师的认可。同时，多媒体技术教学方式对于提高学生学习兴趣也有很大的帮助。机电专业相对于其它专业来说专业性质更强，知识更加枯燥乏味，学生很难对其产生兴趣。在传统教学模式中教师多以板书和口述的形式进行授课，这种教学模式会使学生在课堂上提不起兴趣，无法集中注意力，这对教师来讲是很难攻克的困难。例如，在讲授机械构造时，教师无法准确画出其中的构件，并且运动过程也无法准确表述出来，但是多媒体技术教学就能很好的将其表现出来，让学生更容易理解和接受，从而降低机电教学难度。又如，在教授《液压传动系统》这一课程时，教师可以利用多媒体来放映液压传动系统的整个组成原件和工作原理，还能够向学生演示其基本回路。多媒体技术的运用使学生更直观的理解和学习到课程的知识点，并且生动形象的动画演示使学生对机电学习产生浓厚的兴趣。这种身临其境的教学模式，让学生产生全面的感官刺激，在很大程度上提高了机电教学的教学效率。

2理论联系实践，提高学生运用能力

中职教育的主要目的是培养学以致用的技能型人才。中职教育以培养学生实践能力为主要教学目标，目的是让学生们能够将课堂中学到的知识很好的运用到实际生活中。在机电教学中，多数课程内容需要理论和实践相结合，在传统的教学模式中教师往往注重课堂中理论知识的教学而忽视实践方面的培养，这将影响学生的动手实践能力，这时会有部分教师采取增加实践课程的方式来增加学生动手实践能力，但是这种方式会耽误过多的时间并且在资金扶持方面需求量较大。面对这种情况，多媒体技术的运用是最好的选择，多媒体技术的运用能够将机电专业技术的实践材料都展现在学生眼前，学生能够根据多媒体的放映真切的感受到机电理论知识如何运用到实际中，同时也能够在学生遇到不理解的知识点时及时返回到理论知识界面，多媒体技术的运用有效的将理论与实践结合起来。此外，多媒体技术教学还为学校节省一大部分成本，避免了许多隐性弊端，这种教学模式是除了真是动手时间之外最为有效的模拟实践方式，是其它教学方式无法比拟的。

3增强师生互动，提高学生参与积极性

以往的传统教学模式中，教师乏味的教学模式使得学生难以在课堂中集中注意力，教师对于这种局面，往往疲于应付，学生也因此失去学习的兴趣，严重影响教学效率。针对这种情况，如果能够增加教师与学生之间的互动，将能够调转此局面，形成“教师乐于教，学生乐于学”的良好局面。在机电实践教学中可以看出，多媒体技术的运用能够帮助学生和教师之间形成良好的互动，例如，在电路课程教学中，在多媒体课件中加入绘制电路图的操作步骤，这样能够使教师和学生进行互动，学生也能根据课件中的操作步骤在课堂上对电路图的绘制过程进行描述。这时，如果学生描述正确，教师可以利用多媒体播放鼓励的音频。这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和课堂参与积极性，还能够营造良好的课堂气氛，增强学生学习自信心，从而提高机电教学效率。

4拓展时空范围，提高课堂教学效率

机电教学在众多专业中属于内容较广泛、时空广、难度大的一门专业，因此，如果利用有限的时间和资金将机电的全部知识传授给学生，并让学生更好的接受是当前机电教学所面临的难点问题。多媒体技术的应用为机电教学提供很多便利条件，其能够将相同形式的教学材料移至课堂的特定时空内，将历史空间内的长度缩短，减少实际教学中所需要的空间，同时将要教授的内容以微观、抽象、远程的形式展现在学生眼前，给予学生最鲜活生动的情境。在减少教学实践的同时还大大提高了教学效率。与此同时，多媒体教学课件在制作方面较为简练，相对于制作板书更易于操作，从而节约大量的时间，教师可以利用这些时间与学生进行互动和沟通，为学生解答难题，这种模式能够有效提高课堂教学效率。例如，在教授机械构造这一节内容时，如果单单是对理论进行教学，设计板书会让学生感觉单调，失去学习兴趣，影响课堂教学效率。而带领学生去工厂进行实地参观又费时费力。多媒体技术的运用可以将大型机械构造以照片的形式输入到多媒体软件中，然后利用幻灯片向同学们展示出来，这样有利于帮助学生熟悉理论知识，缩短了拓展机电课堂教学的时空范围，同时还能够提高课堂教学效率，提高学生学习积极性。

5结语

根据全文可以总结出，多媒体教学模式已经取代传统的教学模式，并且在教学领域得到广泛的应用和认可。多媒体技术为中职机电教学提供了丰富的教学资源，为教师提供便利，多媒体技术的加入对整合课堂资源、节约教学成本和调动教学活力起到很大的帮助，这对于机电中职教学效率来讲具有重要意义。同时多媒体技术还能够改善中职教育机电教学质量，提高学生学习兴趣，推动了中职机电教学的稳定发展。

参考文献:

［1］郑巍．辅助引导，牵情激趣———对中职机电教学中运用多媒体技术的思考［J］．考试周刊，2016(31):179．

［2］林广棣．中职机械模具教学中多媒体技术的整合实践［J］．俪人:教师，2015(10):111．