高中历史知识总汇精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中历史知识总汇，期待它们能激发您的灵感。

篇1

2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。

3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。

12.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间;使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。

篇2

天体是指宇宙中各种形态物质的总称。

几种常见的天体：

恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，

2、天体系统

（1）宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成宇宙天体系统

二、太阳系中的一颗普通行星

按由近及远依次为：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星带位于火木之间。

三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星

地球上存在生命物质的条件

1、宇宙环境2、地球自身条件：日地距离适中（温度）、地球的质量适中（大气）、液态水

一、 太阳辐射对地球的影响

1、太阳辐射的概念：太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量。

2、能量来源：太阳内部的核聚变反应。 3、太阳辐射由赤道向两极递减

二、影响太阳辐射能的因素

1、太阳高度角（纬度）2、海拔高度3、天气状况

三、太阳活动对地球的影响

1、太阳大气结构：太阳的大气层由里到外分为光球层、色球层和日冕层

2、太阳活动的主要类型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太阳风（日冕）

3、对地球的影响：①扰动地球上空的电离层，影响无线电短波通讯；②对地球磁场的影响，产生磁暴现象；③作用于两极上空大气，产生极光；④对气候的影响

地球运动

方向

          周期

              速度

角速度

线速度

自转

自西向东（北逆南顺）

一个恒星日23时56分4秒

除极点都是15每小时

从赤道向两极递减

公转

自西向东（北逆南顺）

一个恒星年365日6时9分10秒

约1度每天

近日点最快

远日点最慢

正午太阳高度角夏至日：北回归线及其以北达到值，南半球达到最小值

冬至日：南回归线及其以南达到值，北半球达到最小值

昼夜长短分布：夏之日：北半球达昼达到值。越往北越长，南半球相反

冬至日：南半球昼达到值，越往南昼越长，北半球相反

地震波

传播介质

通过莫霍界面

通过古登堡界面

纵波P

固液气

明显加快

突然下降

横波S

固体

明显加快

突然消失

岩石圈厚度大于地壳厚度

根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳17km、地幔2900km、地核）

大气的受热过程（自己写出）：

 风

            所受的力

最后风向

近地面的风

地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力

与等压线成一个夹角

高空的风

地转偏向力、水平气压梯度力、

与等压线平行

常见天气

过境前

过境时

过境后

降雨区域

举例

冷锋

晴朗，温高压低

阴雨大风天气

晴朗温低压高

锋后

北方夏季暴雨，冬天冷空气南下，沙尘暴

暖峰

晴朗，温低压高

连续性降雨

晴朗温高压低

锋前

常见天气

   气压状况

运动方向

对应天气

典型天气

气旋

中间低，四周高

北逆南顺

阴雨天气

夏季南方的暴雨台风

反气旋

中间高，四周低

北顺南逆

晴朗干燥

长江伏旱、秋高气爽天气

气压分布

亚欧大陆

太平洋

冬季

蒙古西伯利亚高压

阿留申低压

夏季

印度低压

夏威夷高压

气候类型

分布范围

气候特点

           成因

热带雨林气候

 赤道地区

全年高温多雨

常年受赤道低气压的控制，气流上升高温多雨

地中海气候

南北纬30到40度大陆西岸

夏季：炎热干燥

冬季：温暖多雨

受副热带高气压带和盛行西风的交替控制

 

温带海洋性气候

南北纬40到60度大陆西岸

全年温暖湿润

全年受盛行西风的控制

热带季风气候

（南亚季风）

南亚地区

 

全年高温，有明显的旱季和雨季

夏季：西南风（气压带和风带的移动）

冬季：东北风（海陆热力差异）

亚热带季风气候（东亚季风）

大陆东岸20到35度

夏季：高温多雨

冬季：温暖湿润

夏季：东南风    海路热力性质的差异

冬季：西北风

温带季风气候

（东亚季风）

大陆东岸35到55度

夏季：高温多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：东南分

冬季：西北风     海陆热力性质的差异

全球气候变化的表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。

全球气候变暖的可能影响：1海平面上升2温度的变化3影响水循环的过程。

水圈的特点：连续但不规则

河流的补给形式：地下水（最稳定）、大气降水（东部地区最主要）、冰川补给（西部地区）、季节性积雪（东北地区）、湖泊水

水循环的过程（海陆间循环）：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流

洋流对地理环境的影响：沿岸气候（暖流增温增湿、寒流降温减湿）、渔场（四大渔场，秘鲁渔场原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的扩散

通常所说的水资源：陆地上的淡水资源。包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

水资源的丰歉程度：多年的平均径流量

我国水资源分布特点：时间：夏秋多，冬春少 空间：南多北少、东多西少

水资源对经济影响：数量影响经济规模，质量影响经济效益。

现在水资源利用出现的问题：数量，随人口和工农业生产用水量不断增加

质量，人类生产生活排污不断增多

面对措施 开源：合理开发利用地下水，修水库，跨流域调水，海水淡化

节流：加强宣传教育，重视改进农业灌溉技术

篇3

关键词：高中历史 课堂导入 导入方法

好的开始是成功的一半，无论从事任何活动，都需要一个好的开端去指引以后的工作。高中历史教学更是如此，只有组织设计一个好的开场，才能将学生引入课堂教学语境中。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高中历史的课堂导入，实际上也是一门艺术，教师只有充分的利用这门艺术，才能为以下的课堂教学做好铺垫。完美的，具有艺术性的课堂导入，是集中学生情绪、开启历史知识大门的基础，其对历史的课堂教学有着重要的意义。

一、课堂导入的原则

教学方法是教学理论的延伸，因此，每种教学方法都应该有其既定的原则。高中历史课堂导入，作为教学的一部分，也必须要遵循一定的原则，唯此才可以取得良好的教学效果。

1．针对性原则

课堂导入是课堂教学开启的部分，其主要是为接下来的课堂教学内容服务的。因此，课堂导入不是天马行空，不是随心所欲，而是要根据教学的内容和目的进行设计，要从“怎样吸引学生”、“怎样引入课堂教学主题”等目的性较强的观点出发，在这些具有针对性的设计中，发挥课堂导入的作用。

2．启发性原则

课堂导入的目的除了要吸引学生，并引入课堂教学主题外，还必须要具有一定的启发性，让学生在导入的内容中得到启发，并借此进行课堂知识的探索。无论是从具体的事件，还是从抽象的思想指引进行课堂导入，都必须要让学生在欣赏导入艺术之余，产生思考和探索的欲望，让学生在导入的情境中思考相关问题。

3．趣味性原则

导入虽然是教学的组成部分，但是其实际上并没有承担太多的教育内容，其只是起到一个引导和开启的作用。因此，高中历史的导入，也需要遵循趣味性的原则，从艺术性的角度去组织具有趣味性的导入，也是课堂导入的一个基本要求，毕竟课堂的开启不能冠以太多严肃性的教学内容，否则就无法起到缓解学生紧张情绪，引导学生轻松进入课堂教学情境的目的，导入的效果也不会太理想。

二、课堂导入的方法

不同的导入手法，有不同的导入效果，但是其最终指向是导入的有效性。高中历史课堂导入的方法是多种多样的，采取何种导入方式，需要根据教师自身的教学需要而定。一般的导入方法主要有以下几种：

1．悬念导入法

悬念总是可以吸引人的注意力。高中历史课堂教学的导入也可以从“悬念”出发，通过设置具有悬念的问题，让学生产生疑惑，并在疑惑中进行思考。“思考”是教育所崇尚的核心观点，如果教育不能引发人的思考，那教育就是失败的，毕竟教育除了给人灌输知识，还必须要让人对所接触的知识和现象进行反思，唯此才能到达教育“育人”的目的。因此，以“悬念”导入，让学生产生思考欲望，是高中历史课堂导入的一种有效方式。如学习“文艺复兴”章节中，教师可以设置这样的导入：利用投影仪，投放一些文艺复兴时期的经典名画，如《蒙娜丽莎》，然后问“同学们，你们知道这是谁的作品吗？是创作于什么时期？为什么会以蒙娜丽莎的微笑为题材”。通过这样的导入设计，让学生对将要学习的知识产生疑问。在悬念的驱使下，学生会更专注于课堂教学，教师与学生之间的沟通也就更有效。

2．生活导入法

所谓的“生活导入”也就是将现实生活中的各种事物引导课堂教学中，让学生从生活情境中学习历史。历史是过去事件的总结和记录，是过去式的，但是这并不等于历史与现在是割裂开的。因此，高中历史教师可以以现实生活的一些常识作为历史学习的导入点。如在学习“社会主义现代化建设的迅速发展”这一章节时，教师可以把历史进行综合总汇，从我国现代化建设的历史进程所取得的成就出发，组织设计课堂导入。如以过去被大家所熟知的“三大件”入手，上世纪70年代的三大件指的是“手表、自行车、缝纫机”，这三大件是你们父母结婚必备的条件；80年代的“三大件”指的的是“电视机、电冰箱、洗衣机”，这是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空调、电脑、大哥大”那是跟上时代潮流的标志，那进入21世纪以来，你们认为“三大件”又是什么呢？“三大件”的变化说明了什么问题？通过这样的导入，既让学生在有趣的氛围中了解社会生活的变化，又通过一个问题将主题直接导入“社会主义现代化建设”、“改革开放”的课堂内容。

3．影视资料导入法

对高中学生而言，影视资料具有极大的吸引力。高中学生普遍面临高考压力，看电影或者电视无疑是最好放松的方式，但是囿于学习时间的紧迫，高中学生不可能花太多的时间看电影或者电视。但是，作为高中历史教师，在组织课堂导入活动时，完全可以把影视资料作为参考资料，运用在课堂导入环节中，以此激发学生学习的兴趣。如在学习“第二次世界大战”这一章节的内容时，教师可以以电影《诺曼底登陆》为导入资料，让学生从影片中判断战争的时期，并根据电影反映的史实作为课堂导入的切入点，将学生的注意力引到课堂学习的主题上。

三、结束语

总之，课堂导入是高中历史教学的重要组成部分，直接影响着课堂教学的质量，应该值得历史教师去研究。当然，课堂导入的方法有很多种，每一种方法都有其实用性，关键是看教师怎么根据自身的教学要求和学生的认知水平进行设置。

参考文献：

篇4

一、以兴趣策略来提高效益

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱才有动力才有兴趣。历史学科也不例外，只有热爱历史，才会在学习中积极主动，充满热情充满动力而获得能力。 要让学生在历史学习保持积极性，充满热情充满兴趣，我认为可以采用如下三个方面的策略。

首先，以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应将现实生活与教学内容紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，让学生对历史课的学习既有历史感又有现实感融。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨的。

二、以历史思维的方法去联系社会热点分析问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象

例如，在讲到苏联与德国法西斯签定《苏德互不侵犯条约》后为防范德国的侵略，为作战做了一些准备，加紧东部的开发和经济建设，并将重工业迁往东部。这些准备工作为苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。让学生据此联想到我们国家正在开发大西北的战略意义，从而获得创造性思维成果。学生不仅思想受到教育，而且比较分析能力也得到提高。

三、以思维策略来提高效益

良好的思维习惯是接受知识的最有效的办法，也是形成能力的关键。在历史课的教学中如何引导学生在字面信息的接收过程中，通过思维来消化信息交转化为能力，是我们历史教师须深入研究的策略。让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。在实施教学的过程中教师应出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词；设计一些提高能力的问题；告诉学生把握学习内容重点的规律；要学会独立思考，学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导，把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养学生的能力。培养学生历史思维能力主要途径有1、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。在讨论中，学生不仅获得各方面的知识，还可以学会从多层次多角度去看问题的思维方法。2、充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。3、通过练习提高能力。历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力。问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点难点来讲评，提高学生解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清晰的印象。通过小结学习心得的方式进行这方面思维训练。

四、以深度策略来提高效益

历史知识的教学必须要达到一定深度，才能为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和有效把握历史事实的特征及其规律性的前因后果。讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构外，指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。比如《资本主义世界的工业革命》一章，根据教材表述可归纳出三大后果，即生产力迅猛发展、使东方从属于西方和两大对立阶级的产生。在此基础上深入挖掘和分析：①随着生产力迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们改变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑，于是引发了19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流；②由于英法加紧进行殖民掠夺，引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流。③由于社会日益分裂成为两大对立的阶级，即工业资产阶级和工业无产阶级，这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的潮流。经过这样挖掘和整理，世界近代史的三大线索就清晰地显现出来，整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。

五、以渗透策略来提高效益

历史教育的核心思想是源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育，用榜样的无穷力量来扬起三观教育的激情。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”谭嗣同那“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”的“为中华之崛起而读书。”都是最好的三观教育的材料。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用，为现实服务，学习历史，关注社会，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。如从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。

历史学科的教育任务要通过课堂教学来实现，只有切实提高课堂教学效益，才能让学生牢固掌握历史知识，形成历史能力，而课堂教学效益要通过我们教师不断地改进教学策略来完成。研究策略不能只停留在固定的模式层面上，要让策略具有可操作性，还有奈于我们执教者基于实践的基础上，让策略不断的更新和完善。

参考文献：

[1] 《高中历史教学思维能力的培养》

篇5

为保证上市公司与控股股东在人员、资产、财产上严格分开，现就上市公司总经理及高层管理人员不得在控股股东单位兼职等问题通知如下：

一、上市公司的总经理必须专职，总经理在集团等控股股东单位不得担任除董事以外的其他职务。

二、总经理及高层管理人员（副总经理、财务主管和董事会秘书）必须在上市公司领薪，不得由控股股东薪水。