科学技术计数法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇科学技术计数法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

科学记数法一般形式为：a×10n，其中1≤a

（1）当一个数大于10时，n等于这个数的整数位的位数减1。例如：123.4整数位的位数是3，4是小数位，n＝2，所以123.4=1.234×102 。

（2）当一个数小于1时，n等于从左面数到第一个有效数字之前的0的个数。如：0.00012 第一个有效数字是1，它的前面共有4个0 ，所以0.00012=1.2×10-4。

掌握了科学记数法的方法，我们就来看看中考中不论什么样的中考题，并没有什么可害怕的。不信，试试看。

一、以国家大事为背景的题

此类考题以当年国家发生的重大事件为背景，在考查学生知识的同时，学生也从这里了解到国事，一举两得。

例1：（济南市2010中考第4题）作为历史上第一个正式提出“低碳世博”理念的世博会，上海世博会从一开始就确定以“低碳、和谐、可持续发展的城市”为主题．如今在世博场馆和周边共运行着一千多辆新能源汽车，为目前世界上规模最大的新能源汽车示范运行，预计将减少温室气体排放约28400吨。将28400吨用科学记数法表示为（ ）

A．0.284×105吨 B．2.84×104吨

C．28.4×103吨D．284×102吨

分析：A.C.D两项中乘号前的数显然不符合大于1小于10的条件。又28400的整数位位数为5，故选择B。

例2：（2009宁德市）未来三年，国家将投入8500亿元用于缓解群众“看病难，看病贵”问题．将8500亿元用科学记数法表示为（B）

A．0.85×104亿元 B．8.5×103亿元C.8.5×104亿元 D.85×102亿元

二、以省市的地方社会生活为背景的题

例3：(2009年宁波市)据《宁波市休闲旅游基地和商务会议基地建设五年行动计划》，预计到2012年，宁波市接待游客容量将达到4640万人次。其中4640万用科学记数法可表示为（）

A．0.464×109 B．4.64×108

C．4.64×107D．4.64×106

分析：这里表示的数4640万，后面有个单位“万”即 ，在表示的时候不可丢掉。4640万＝4.64×103×104＝107故选择C。

例4：(2009年义乌市)尽管受到国际金融危机的影响，但义乌市经济依然保持了平稳增长．据统计，截止到4月底，我市金融机构存款余额约为1193亿元，用科学计数法应记为（B）

A．1.193×1010元 B．1.193×1011元

C．1.193×1012元 D．1.193×1013元

三、以科学技术为背景的题

此类以科学中的一些事实为素材，结合一些数量单位。

例5：（2009潍坊市）太阳内部高温核聚变反应释放的辐射能功率为3.8×1023 千瓦，到达地球的仅占20亿分之一，到达地球的辅射能功率为（）千瓦。（用科学计数法表示，保留2个有效数字）

A．1.9×1014 B．2.0×1014 C．7.6×1014 D．1.9×1015

分析：本题先要进行适当的计算，=1.9×1014 ，同时注意题目要求保留2个有效数字，故选择B。

例6：（凉山州）长度单位1纳米=10-9米，目前发现一种新型病毒直径为25100纳米，用科学记数法表示该病毒直径是（A）

A．25.1×10-6米 B．0.251×10-4米

C．25.1×105米D．25.1×10-5米

试试看：

1.(2010年南宁市中考)2010年上海世博会中国国家馆，采用极富中国建筑文化元素的红色“斗冠”造型，建筑面积46500m2，高69m，表现出“东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓”的中国文化精神与气质，将数46500用科学记数法表示为（）

2.（济南市2009）2009年10月11日，第十一届全运会将在美丽的泉城济南召开．奥体中心由体育场，体育馆、游泳馆、网球馆，综合服务楼三组建筑组成，呈“三足鼎立”、“东荷西柳”布局．建筑面积约为359800平方米，请用科学记数法表示建筑面积是（保留三个有效数字）（）

A.35.9×105平方米 B.3.60×105平方米

C.3.59×105平方米 D.35.9×104平方米

3.（2009年重庆市）据重庆市统计局公布的数据，今年一季度全市实现国民生产总值约为7840000万元，那么7840000万元用科学计数法表示为（ ）万元．

4.（2010潍坊市初中学业水平考试）将5.62×10-8用小数表示为（）

A.0.000 000 005 62 B.0.000 000 056 2

C.0.000 000 562D.0.000 000 000 562

参考答案：1.4.65×104平方米2.B3.7.84×1064.B

（作者单位：江苏宿迁市宿豫区陆集初中）

篇2

贯彻“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，围绕“建强创佳”奔小康和“四化”发展目标，分析研究我市经济与社会发展总体及各重点领域科学技术的发展现状、趋势、战略重点及对科技的需求，提出总体及各领域今后5—15年科技发展的思路、战略目标、重点任务和政策措施，为制定“十一五”规划和“规划纲要”奠定良好基础。

二、研究目标和主要内容

（一）战略研究的目标

通过战略研究，力争实现“三个突破”。

一是在科技发展的总体战略上有所突破。提出未来5-15年我市科技发展的总体战略、指导方针和切实可行的战略目标。

二是在重大科技发展任务上有所突破。根据*市长远发展和近期需求，提出我市科技发展的战略重点、优先领域和关键技术等，力争能凝练出具有重大战略意义的科技发展任务和项目。

三是在科技环境、科技政策上有所突破。根据科技发展需要，提出科技发展的保障机制和政策措施等，以确保规划任务的顺利完成。

（二）战略研究的主要内容

战略研究的内容包含12个专题。

1、*市中长期科技发展总体战略研究。

研究国内外科技发展的现状与趋势，客观评价我市科技竞争力和自主知识产权的创造能力。结合实际，研究如何通过科技体制创新提高我市持续创新与自主创新能力。根据小康社会发展目标和“四化”发展理念对科技的总体需求，确定未来5－15年科学技术发展战略的总体框架、发展目标、指导方针、基本任务、重点布局和战略途径。

2、农业与农业产业化科技发展战略研究。

在客观分析世界农业及农业产业化发展趋势的基础上，研究分析我市农业（包括种植业、养殖业、农产品深加工、农村第三产业）与农业产业化发展的技术瓶颈和对科技的需求，明确我市农业与农业产业化发展的战略重点、关键技术和重大项目，提出加速农业和农业产业化发展的对策和思路。

3、高新技术产业发展战略研究。

分析我市高新技术产业发展现状，确定我市基础应用研究的重点与方向，提出加强成果转化、促进高新技术产业化发展的对策；研究分析世界性产业与技术转移的趋势和我市现有条件与优势，提出应对策略、发展方向、目标任务和重大专项；提出电子信息、生物医药、新材料、节能环保、光机电一体化等领域发展的战略目标与重点，确定优先发展的重大关键技术、系统成套技术和重大科技专项。

4、科技人力资源发展战略研究。

分析我市科技人力资源的现状及主要问题，研究科技进步与创新对科技人才和教育的需求，明确我市经济社会发展急需科技人才的类型及数量，比较我市与国外和国内其他城市人才政策，研究提出加强科技人力资源发展的战略思路、目标任务及政策措施。

5、高新技术提升改造传统产业科技问题研究。

研究分析我市传统产业发展现状，明确我市高新技术改造和提升传统产业的战略重点、关键技术和重大项目，确定技术引进、二次开发的重点领域和重点任务；应对世界产业转移趋势，明确加速我市先进制造业发展的关键技术和重大项目，确定发展战略、目标，提出促进先进制造业发展的对策和思路；研究分析几年内有望成为10个年产值过百亿的企业发展中存在的问题和对科技的需求，提出促进企业发展的重大科技项目。

6、军民融合科技发展问题研究。

分析我市军民融合科技发展现状，研究我市军民融合科技创新体系和推进机制，明确军工科技资源与地方经济密切融合的切入点，确定军工技术民品化和民用技术军品化的重点领域和重点产品，提出加快军民融合的发展思路、重点任务及对策建议。

7、旅游、商贸业发展科技问题研究。

分析我市旅游、商贸业发展现状与趋势，研究旅游、商贸业发展对科技的需求，提出依靠科技手段提升和树立我市旅游品牌，加快商贸业发展的重大专项，研究加速旅游、商贸业发展的对策建议。

8、城市公共管理科技问题研究。

为打造“国际化、市场化、生态化、人文化”的新*，提升政府管理城市的综合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共卫生、重大突发事件应对等城市公共管理能力的现状与趋势基础上，提出相关重大科技问题，筛选出重大关键技术和重大工程项目，并提出对策与思路。

9、现代服务业发展科技问题研究。

研究分析基于电子化、网络化的商务、教育、文化娱乐、金融、社区服务等领域的信息化发展和技术创新现状与趋势，提炼出影响现代服务业的重大科技问题，筛选出重大关键技术和重大工程项目，并提出发展现代服务业的对策与思路。

10、基于生态建设、环境保护的循环经济科技问题研究。

分析我市生态建设、环境保护的现状及主要问题，根据实施可持续发展战略要求，研究生态建设、环境保护与经济协调可持续发展对科技的总体需求，明确生态建设、环境保护的发展战略、发展目标及重大科技任务，并提出对策建议。针对*水资源的合理利用以及城市垃圾的科学处置中需要科技解决的关键问题，提出发展循环经济的思路及对策建议。

11、科技资源共享平台建设问题研究。

在宏观和微观两个层面上分析我市科技资源现状，根据我市经济与科技发展的总体布局，明确发挥科技资源优势和科技资源共享平台建设的发展目标、重大任务，提出为科技企业提供研发服务平台以及建立科技资源共享机制的措施。

12、科学普及与提高公众科学素养问题研究。

根据我市公众科学素养调查结果，分析科普工作现状，研究提出未来我市科普工作的目标、重点任务和对策建议。研究创新文化对科技发展的重要作用，分析我市创新文化发展的主要问题，提出弘扬科学精神，加强创新文化建设的对策。

三、组织设置与工作方式

战略研究工作由规划领导小组统一领导，多部门共同协作，并充分发挥科技、经济、社会、管理等各方面专家的作用，尤其注重发挥一线优秀专家的作用，确保战略研究全过程的开放。要动员我市有战略思维能力和战略眼光的优秀专家参与，调动各有关部门和社会公众的广泛参与，体现决策的科学化、民主化，保证战略研究工作取得有效成果。

（一）组织设置

*市中长期科学技术发展规划领导小组办公室和规划研究总体战略组共同负责战略研究的组织实施。

总体战略组主要负责规划研究的顶层设计，包括制定规划总体架构，确定战略研究专题设置及研究内容，对各战略研究专题组进行指导等，同时负责总体战略研究报告的起草工作。

规划领导小组办公室下设联络组、文件组。联络组主要负责具体协调工作，包括规划战略研究各专题组的协调，办公室与领导小组成员单位、总体战略组及专家顾问组之间的沟通协调，负责战略课题研讨会、论证会的召开及资料准备和整理等。文件组主要负责有关文件的起草，工作方案的起草及文档管理等工作。

（二）工作方式

战略规划研究采取公开招标的方式确定承担单位和专题组长，市级相关部门参与协作，其负责同志作为专题组副组长。专题组长根据规划领导小组的工作部署全面负责本专题的研究工作。在组长和规划办公室签订战略研究计划任务书后，专题研究的具体部署，研究人员的组织、资料收集和调研、研究报告的撰写等由专题组负责组织完成。

四、对战略研究工作的要求

规划的战略研究是规划制定的核心和基础，直接服务于“十一五”规划和“规划纲要”的编制。

（一）战略研究的方法

----在对我市科技发展现状进行深入分析的基础上，通过各种方式充分了解国内外科技发展的趋势，把握科技发展的前沿，做好技术预测，对未来科技发展的全局做出前瞻性安排。

----对我市科技发展经验进行总结，注意广泛调研，听取意见，从我市经济、社会发展的重大瓶颈问题分析入手，找准科技发展的切入点与突破口，逐渐深入，不断总结和凝练，提出科技发展的优先领域、关键技术、重大项目与课题等。

----对典型的案例进行解剖分析，并与其他省市有关情况进行对比研究，客观评价我市科技发展的地位与差距。

----加强研究的开放性，提倡大跨度、多视角考虑科技发展战略和政策等问题。利用多种多样的渠道，充分调动各方面的积极性，多吸收各方面的研究成果，在研究过程中，发扬民主、鼓励争鸣，使各种观点相互交锋，允许不同的观点存在。注意加强专题之间的交流，对于领域比较宽的专题，尤其是要注意系统研究和交叉融合。

----注重专题研究的顶层设计和综合，使专题研究工作做到宏观有序，并根据专题研究的整体部署和要求，制定出科学的、合理的、可操作的专题研究方案和专题任务分解方案，精心组织，深入研究。同时，在专题设计与研究过程中，允许专题之间的合理交叉，但要加强专题之间的相互交流与协调沟通，以减少专题间不必要的重复，保持整个专题研究的完整性。

----专题研究应特别强调要具有前瞻性的眼光和创新性的思维，力争为制定出一个有新意的规划奠定坚定基础。

（二）专题研究的基本内容

根据规划制定的总体要求，专题研究的基本内容主要包括以下5个方面：

1、发展趋势分析：系统分析国内外的经济、政治、社会等的背景，以及本研究领域的发展趋势和特点。

2、现状分析：在系统研究我市实情的基础上，深入分析本研究领域我市发展的现状、优势及问题，并与国内省市相对比提出我市的主要差距、阶段特点，以及未来发展的重大需求。必要的统计数据要求详实，统计分析方法科学合理。

3、发展思路研究：根据形势和现状，研究本领域未来发展的总体思路，包括指导思想、方针原则、发展途径等，提出未来15年本领域科技发展的总体目标以及未来5年的阶段目标。4个战略研究专题要重点提出未来15年发展目标，同时提出未来5年阶段目标；8个问题研究专题以提出未来5年目标为主，同时展望未来15年发展目标。

4、战略重点和主要任务研究：根据目标和需求，研究本领域发展的战略重点和总体布局与部署，提出优先发展关键技术和重点、以及重大项目等。

5、政策措施研究：研究为实施上述目标和任务而采取的对策和措施，包括政策、保障、条件、环境等建议。

（三）专题研究报告形式

各专题研究任务完成后，须提交专题研究报告，主要包括：

1、专题主要研究成果与总报告摘要；

2、专题研究总报告；

篇3

一、创设情境，激发兴趣

（1）情境与故事相结合

小学生的年龄特点造就了他们对故事的喜闻乐见，数学教学中没有什么能比故事更加吸引学生的兴趣，对于抽象的数字，赋予生动形象的故事：“猴王孙悟空拿出8只桃子，对身边的4只小猴说：“这8只桃子，你们4只小猴分了吃吧。”小猴噘起嘴巴嫌少。猴王就拿出80只桃子说分给40只小猴，小猴还嫌少。猴王想了想就说：“那这样吧，给你们800只桃子，可要分给400只小猴啊！”小猴听了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！听到这里，小朋友也笑了。”一个“商不变”的教育，溶入“猴王分桃”中。小朋友笑了，正是乐学才能求学，此时教师再与学生讨论“商不变”的性质，学生自然兴趣盎然、事半功倍。

一段生动形象的故事，创设了最佳的教学情境，激起了学生的求知欲；一段引人入胜的故事，调动了最佳的情感因素，乐学、爱学便同步发展。

（2）情境与活动相结合

瑞士心理学家皮亚杰认为：知识源于活动。在教学“8加几”时，我设计了“钻山洞”的游戏。用一根塑料管和一些彩纸做了一个山洞，在山洞上贴上卡片“8+”，再给每个学生发一张0—9的数字卡片，让学生用8加上自己手中的数字卡片上的数，谁算对了谁就能钻过山洞。钻不过去的学生就应该回座位摆小棒或者请教他人（被请教的同学要讲清计算方法，而不能直接告诉结果）。在教学过程中，我还经常组织学生做“小蚂蚁找家”、“青蛙比赛跳荷叶”等游戏。学生游戏中，调动了学习的主动性和积极性。这正是情境教学能够使学生被一种愉快和谐的活动气氛所陶冶，激起学生主动地用数与他人交流信息，使课堂教学更加生动有趣、轻松愉快，并使每个学生的数感得到了不同程度的发展。

（3）情境与生活相结合

在教学《认识厘米》时，我多次让学生测量自己的手指、手掌和一乍的宽度，并记住它，不仅加深了对长度的认识，而且指导学生学会用数学的眼光看待身边的事物。在教学《认识米》时，我带领学生去操场走一走、跨一跨、量一量，让学生感受10米、50米、200米的长度；教学重量单位时，我带了几包盐、一块铁块、一些苹果、一袋黄豆等物品，课上让学生亲自称一称，感受一下，课间还带他们医务室称称自己的体重，这些活动深受学生的喜爱，学生学得兴致盎然，在不知不觉中就获得了数感的启蒙。

二、合作学习，促进交流

（1）创设问题情景，营造学习氛围

在一次的学校教研活动中，我教学《10的认识》时：先让学生横着数数我们班第一排有几位学生。孩子们一个个起劲地数出了8人。我笑眯眯地站在了这一组中间的空道里，问：“那现在加了我，有几人了呢？”学生一起叫到：“9人”。我故意又问：“那怎样才能使我们这组有10人呢？”“再加一人”孩子们又争着回答。“再加一位陈老师”有小朋友突然指着在后面听课的陈老师。我也乐了。把正在听课的陈老师请到了小组中间，让孩子们数一数……那节课孩子们的高兴劲儿甭提了……“乐思方有思泉涌”就是这个道理。

（2）引导小组合作，培养探究精神

我在教学《统计的初步知识》时，是这样设计的：请大家统计一下1分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。播放录象，1分钟内经过校门口公路的各种车辆。然后提问：请把统计的结果汇报一下。全班学生都没有统计好。就问为什么来不及完成？学生说，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放这段录像，同学们还是没有完成。哪怎么办呢？能不能想想办法？有些学生已经开始商量，4人小组合作，每人记录一种车辆的情况。我再重新播放这段录像。现在能汇报一下结果了吗？学生经过小组合作后回答：1分钟内经过我们校门口公路的轿车有15辆，公共汽车是7辆，三轮车是6辆，卡车是11辆。为什么前面二次都没有记下来，这次这么快能记下来？你是怎样记录下来的呢？学生就回答，我们是四人小组合作统计出的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车的辆数，一人记录卡车的辆数。在这里，我并没有花时间安排学生进行小组合作学习。但在记录过程中，学生由于一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作学习，从而使小组合作成为学生的需要。

三、融入生活，提升情感。

例如，教学百分数的认识时，学生采集了生活中的数据：“青岛”啤酒的酒精度为12%、“张裕”干红葡萄酒的酒精度为11%、“四特”酒的酒精度为45%，同学们认为这三种酒哪一种最厉害？说说理由。生1：我个人认为白酒最厉害，我曾经品尝过酒，觉得啤酒不是很难喝，但是白酒很辣。生2：我自认为白酒最厉害，我是从酒精度45%看出的，白酒的酒精度最高。生3：我也认为白酒最厉害，因为我爸爸有一次喝白酒喝醉了。师：你们认为刚才这几位同学说得有道理吗？（多数学生都赞同）那你们自己是怎么理解上面三个表示酒精度的百分数呢？（小组充分交流、讨论后汇报）生1：我们小组认为这三个百分数表示的是含有酒精的量，酒精度如果越高，说明这种酒酒精含量高。生2：我们组的看法是酒精度虽然能看出酒中含有酒精成分的多少，但它不能表示酒精具体有多少毫升。如12%，其实写成分数是12/100，就是把酒看作100份，其中所含的酒精是12份。小结：百分数是一个量占另一个量的结果，可以进行两个量的比较。数学课堂通常比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，我努力创建既宽松、富有人情味，又便于形成乐于探究的教学氛围，让学生学习生活中的数学。

四、动手操作，体验亲切感

篇4

关键词：计算机；科学与技术；方法论

在计算领域中认识指的是抽象过程（感性认识）和理论过程（理性认识），实践指的是学科中的设计过程。抽象、理论和设计是具有方法论意义的三个过程，这三个过程是科学技术方法论中最重要的研究内容。从认识论的角度来看，学科的基本内容包含在抽象、理论和设计三个过程（或形态）之中，不仅如此，也正是因为它们之间的相互作用，促进了学科的发展。

一、计算学科中的抽象、理论和设计及其内在联系

方法论在层次上有哲学方法论、一般科学技术方法论、具体科学技术方法论之分，它们相互依存、互为作用。在一般科学技术方法论中，抽象、理论和设计是其研究的主要内容。以下我们以一般科学技术方法论为指导，阐述计算学科中的抽象、理论和设计内容。

（一）学科的抽象形态

在科学技术方法论中， 科学抽象是指在思维中对同类事物去除其现象的、次要的方面，抽取其共同的、主要的方面，从而做到从个别中把握一般，从现象中把握本质的认知过程和思维方法。科学抽象的成果有：科学概念、科学符号、思想模型等内容。

“Computing as a discipline”报告认为：理论、抽象和设计是我们从事本领域工作的三种主要形态（Paradigm），或称文化方式，它提供了我们定义学科的条件。第一个学科形态是抽象（按方法论研究的习惯，我们将报告中理论和抽象原来的次序对调），抽象源于实验科学。按客观现象的研究^程，抽象形态包括以下四个步骤的内容：形成假设；建造模型并做出预测；设计实验并收集数据；对结果进行分析。

（二）学科的理论形态

科学认识由感性阶段上升为理性阶段，就形成了科学理论，科学理论是经过实践检验的系统化了的科学知识体系，它是由科学概念、科学原理以及对这些概念、原理的理论论证所组成的体系。

在计算学科中， 第二种学科形态是理论，理论源于数学。按统一的合理的理论发展过程，理论形态包含以下四个步骤的内容：表述研究对象的特征（定义和公理）；假设对象之间的基本性质和对象之间可能存在的关系（定理）；确定这些关系是否为真（证明）；结论和解释。

（三）学科的设计形态

在计算学科中， 第三个形态是设计，设计源于工程。按为解决某个问题而实现系统或装置的过程来看，设计形态包含以下四个步骤的内容：需求分析；建立规格说明；设计并实现该系统；对系统进行测试与分析。

设计、抽象和理论三个形态针对具体的研究领域均起作用，在具体研究中，就是要在其理论的指导下，运用其抽象工具进行各种设计工作，最终的成果将是计算机的软硬件系统及其相关资料（如，需求说明、规格说明和设计与实现方法说明等）。

设计形态（技术方法）和抽象、理论二个形态（科学方法）具有许多共同的方面。这是因为，设计作为变革、控制和利用自然界的手段，必须以对自然规律的认识为前提（可以是科学形态的认识，也可以是经验形态的认识）；设计要达到变革、控制和利用自然界的目的，必须创造出相应的人工系统和人工条件，还必须认识自然规律在这些人工系统中和人工条件下的具体表现形式。所以，科学认识方法（抽象、理论二个形态），对具有设计形态的技术研究和技术开发是有作用的。但是设计形态毕竟还有其不同于抽象形态和理论形态的特点。其中最主要的是设计形态有更强的实践性；其次，设计形态具有更强的社会性；第三，设计形态具有更强的综合性。

二、三个学科形态的内在联系

理论是数学的根本：应用数学家们认为，科学的进展都是建立在数学基础上的。抽象（建模）是自然科学的根本：科学家们认为，科学的进展过程主要是通过形成假说，然后系统地按照建模过程对假说进行验证和确认取得的。类似地，设计是工程的根本：工程师们认为，工程的进展主要是通过提出问题，并系统地按照设计过程，用建立模型而加以解决的。许多有关数学、科学和工程相对优劣的争论都隐含的基于抽象、理论和设计三个过程中某一个更为更根本的假设。

“Computing as a discipline”报告认为，更详细的研究揭示出：在计算学科中，“三个过程”是错综复杂地缠绕在一起的，以至于把任何一个作为根本都是不合理的。

当专家们把注意力集中于“三个过程”谁更为根本的时候，学科方法论中的关键问题―抽象、理论和设计三个过程的相互作用被忽视了。不仅如此，在一定程度上还转移了我们的视线，削弱了我们对报告本质的理解，以致“CC2001”任务组不得不承认，与报告密切相关的“CC1991”计划的执行并没有达到预期的效果。

“Computing as a discipline”报告的实质是学科方法论的思想，其关键问题是―抽象、理论和设计三个过程的相互作用的问题，正是因为它们之间的相互作用，促进了学科的发展。

参考文献：

篇5

众所周知，计算机已经在人们的日常生活和工作中占据了重要的地位，最近今年计算机技术最明显的发展就是网络化和向各个领域的深度渗透。报纸、书刊的电子化，网络电视的普及，计算机的视频聊天功能，远程教学功能以及医学上的远程诊断功能，网络购物以及机票、火车票的预订等都已深入人心，计算机技术已经成为人们日常生活和工作学习中不可或缺的一部分。随着计算机产品走进千家万户，各种电子设备也通过有线或无线网络连接起来，当今计算机科学技术的发展已经步入了互联网时代，并且各个计算机设备互联的带宽也越来越高，其本身所具有的高效性、及时性和合理性的特点同样逐步的显现出来，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。随着计算机科学技术的不断发展，通信技术的快速进步，计算机科学开始迈入了云计算时代。

2计算机科学技术的发展趋势

2.1生物计算机

随着计算机技术的进步，生物技术的快速发展，一种以脱氧核糖核酸为基础的分子生物计算机正在逐步成为现实，已经有科学家使用脱氧核糖核酸进行了简易的数据计算和存储操作。他们采用以蛋白质分子为基本单位构成的生物芯片作为集成电路板，该集成电路板比现有最小的最精致的电子元件结构还要小很多。因为蛋白质分子自身便具有立体的结构，所以它的集成密度要比使用轨迹制成的集成电路高约五个数量级，另外它本身就具有并行处理的能力，所以它的运算速度要比当今最先进的计算机还要快近万倍，而能量消耗却是普通计算机能耗的十亿分之一。最大的优点就是当出现故障时，它们可以进行自我修复，与人的身体相连，由组织细胞提供所需能量，真正成为人体的一部分。

2.2光子计算机

所谓光子计算机，就是以光信号为基础进行逻辑运算的一种未来计算机。光子计算机的主要组成部分包括激光器、集成光路和透镜等，与普通的计算机相比，所用的电子由于不带电荷，没有静止质量，所以不会受到电磁场的影响，速度更快，消耗能量更低，而计算能力与电子计算机相比有了指数倍的增长。而且光存储的储量是现在计算机普通存储的几万倍，随着光存储、光集成器、光互连等技术的突破性进展，光子计算机步入人们的日常生活的道路已经不远。

2.3量子计算机

量子计算机具有类似于人类大脑，当计算机系统的一部分出现故障时，原始数据则会自动绕过出错的部分，继续进行计算。量子计算机这种低功耗、高速度的优良特性，使得计算机向着更加微型化的方向发展成为可能。

3总结

篇6

《数学课程标准》指出：教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。”在数学教学中，教师作为促进者，其角色行为的表现有好多种，其中之一就是创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。只有这样，学生的学习方式才可由传统的接受式学习向创造性学习转变。如何在教学中激发学生的情趣呢？

一、语言导趣

一个出色的教师，他的教学语言也必然是丰富多彩、庄谐兼具的。这样的教学语言才有魅力，才能吸引学生的注意力。在初一新生入学上第一堂数学课时，笔者往往会这样说：“数学是什么？数学不是一次性使用的塑料袋，数学是终身享用的学问；数学不是一堆单调干涩的枯燥无味的数字，数学是一些富有张力的欢快跳跃的音符；数学不会僵化地压制人的思维，数学是开启人类智慧的神奇的钥匙。学习数学可以睿智、可以创新、可以明理。你想了解其中的奥秘吗？那就让我们一起走进这门科学的殿堂吧！”在解题遇到困难的时候，有时会这样说：“现在似乎到了‘山穷水尽疑无路’的时候，但是不要慌，也许成功就在再努力、再思考之中，前进一步就会‘柳暗花明又一村’了。”当学生为成功破解一道难题而沾沾自喜的时候，会这样说：“我们终于攻克了一个小堡垒，应该高兴。当然，语言是需要变化的，要根据具体情况灵活多变，如果老是这几句话，学生肯定会感到腻烦。

二、情境生趣

在教学中，教师应有意识地创设一些特定的、有趣的情境。笔者用得最多的是利用活动创设情境、运用多媒体创设情境和设置问题情境等方法。特别是根据教学内容创设特定的、声像兼备的直观手段，对渲染和活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和创造性思维能力是大有裨益的。比如，在初一上《一元一次方程的应用》课时，选取了一道行程类题目。这道题目是这样的：一列快车长180米，时速为80公里，一列慢车长220米，时速为48公里，问：①两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？②两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好于慢车完全错开需要多少时间？ 如果照传统的教法，只要在黑板上画图就行，但是用多媒体教学，情况就完全两样。笔者将这个题目制作成课件，在屏幕上出现的时候，火车是以动态的形式出现，再配以火车的鸣笛声，给学生一种身临其境的真实感。而火车的长度、快慢车的时速我都分别在屏幕上以闪烁的字体出现，引起学生的有意注意，为学生的自主学习或者是合作探究设立了良好的氛围。

三、疑问引趣

古人曾经说过：“学起于思，思源于疑”。一个学生的求知欲往往是从疑问开始的。在教学过程中，教师要善于鼓励学生不断地质疑，努力让学生敢想敢问。学生有了疑问，才会去进一步思考、探索、讨论，才会去发现、去创造。所以，在上课的时候，要鼓励学生大胆提问，提出了问题再集体讨论。比如讲“全等三角形性质”时，学生分别从全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等多个角度提出了一系列的问题。笔者建议前后桌的学生组成小组讨论，对于小组讨论中不能解决的问题，全班再一起讨论。通过讨论，发散了思维、解决了疑难；通过讨论，大家兴致盎然，觉得学习数学不但不是一件难事，而且还有好多趣味。评讲试卷，笔者也采用这种办法。小范围内能够解决的问题尽量在小范围内解决，不能解决的疑问，才提交全班师生共同解决。当学生没有问题可提，教师应该意识到，也许正是有问题存在的时候。教师要寻找学生学而无疑的原因，可以从新旧知识的连接点、新知识的生长点、认知结构的节点上启发学生质疑，或者由教师自己由浅入深地提出问题，在学生的认知领域内激起愈来愈大的认知矛盾，给学生生疑、释疑指路或导引。可以这样说，生疑、释疑的过程就是引趣、激趣的过程，这种过程不断地重复、循环，就会引领学生去领略数学学习中的无限风光。

四、鼓励激趣

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【关键词】 激发 学生 学习 计算机科学与技术课 兴趣

【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-113-01

一、设计精彩的教学情景，激发学生的学习兴趣

文字编辑是初中计算机科学与技术课程的最主要内容之一。但大部分学生对文字编辑的了解比较局限于文字编辑仅限于“打字”的功能？他们认为，只需要懂得输入文字，一些简单的插入、删除即可，因此，学生在初学阶段就失去了对这一内容的学习兴趣。此时，我们可以设计精彩的教学情景，巧妙的导入学生感兴趣的内容，就可以充分的激发学生的学习兴趣。当一节课的开始，有学生们的积极发言，此课堂气氛将非常活跃，被调动的不仅是学生，连我们自己也被调动起来。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

二、选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣

当前，中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，且非常灵活，给计算科学与技术课程教师提供了非常宽的选择余地。例如“用计算机画画”，就必须熟练和掌握好“绘图工具的使用”的功能，但对“Windows画图程序作为平台”没有硬性规定，所以教师可以根据学校的环境因材施教，这样就可以很好的激发学生对画图程序的学习兴趣。例如，我们在讲解Word中“插入图片”这节课时，可以一边给学生介绍插入图片的常用方法，还可以给学生详细的介绍一些图片的来源，这样不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以有效的激发和提高学生的学习兴趣。

三、加强和提高课堂教学艺术性，引发学生兴趣

多媒体手段一直被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，它对激发学生学习兴趣，提高教学效率有非常明显的左右。例如我们在讲解计算机的组成内容时候，不容易激发学生的学习兴趣，此时我们可以从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，来对计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用进行一一讲解，学生面对教师制作的这些精美挂图，教师准确而幽默的语言以及恰当的比喻，这些可以将抽象的名词大大的具体化和生活化，让学生非常愉快地接受“枯燥”的电脑知识，此方式教学效果显著。若使用此方式，教师需做出充分的准备。

四、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣

在当前中学科学技术与信息课教学中，缺乏对启发式、讨论式方法的运用。绝大部分的老师的教学过程，都是以下的这一个模式：教师演示学生练习，如此循环往复。教师的教学方法，最多就是讲练结合、多媒体演示等。此种以教师为中心的教学模式，教师起主导作用，学生却非常的被动，不能将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，教师在初中科学技术与信息技术的教学中，有必要让学生们动起来，允许学生犯错误并改正错误。例如，在Word2000中图形叠放层次这一教学中，为了让学生获得对“层”的认识，我们可以先给学生展示四幅图，让学生观察并比较其中的不同指出，这样学生会很容易发现，这四幅图仅仅是每幅中图形的叠放层次不同，随后，教师问学生，“大家能不能自己做出这四幅图？”，学生会异口同声的回答是能。接下来，我们可以要求学生自己制作图形，有的学生想到了使用复制功能，画第一幅，四个马上复制出来，可是图形拖来拖去，却无法达到效果。有部分学生，就是一幅一幅画出来的。当我让学生告诉这种方法后，大家很明显的感觉到此方法很麻烦，那么还有没有更好的方法呢？通过此种讨论，启发式的方法，教学气氛得到了很好的活跃，学生学习的主动性和积极性也充分被激发出来。

五、加强师生情感交流，激发学生学习兴趣

初中计算机科学与技术课程每周只有1到2节课程，大部分的教师需要教很多个班级。相比主要科目，其师生之间的交流和接触非常少，若不加强师生之间的情感交流，学生和老师之间会变得越来越陌生，最终影响计算机科学和技术的教学。因此，平日里，教师必须重视和学生的交流与合作，与学生建立好良好的关系。与此同时，在课堂中采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，让学生爱上计算机科学与技术课程，大大地提高教学效率。

六、结束语

总而言之，“兴趣是最好的老师”。教师需要设计精彩的教学情景、选择适当的教学内容、加强和提高课堂教学艺术性、在教学中多多运用启发式、讨论式的教学方法，课后加强师生之间的情感交流。只有学生对计算机科学技术的学习兴趣越浓，课堂气氛将越轻松、愉悦，教师上课则会越容易。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”提高学生的学习兴趣其实也就是在教会学生学习的方法，是一种学科入门的方法。学习是一个漫长的过程，只有脚踏实地，日积月累才能真正的学到知识。

[ 参 考 文 献 ]

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关键词：教学方法 生活情境 问题情境 小组教学法

数学是一门实用的课程，在我们的生活和工作中都发挥着重要的作用。但是，在数学教学中，我们可以发现数学课堂的教学效果并不好，尤其是进入高中之后，数学教学内容的难度加深，数学知识变得更加抽象、复杂，加之高考的压力，在数学教学中教师往往以高考为蓝本进行数学教学工作，使得数学课堂教学变得更加枯燥、乏味，学生们对数学学习的兴趣越来越弱，数学课堂的教学效率越来越差。

面对数学教学的现状，以及新课标对高中数学提出的新要求，数学教师们都陷入了沉思当中。在当今时代，教师要怎样组织课堂教学，才能够使数学课堂充满活力，提高数学学习的效率呢？

在新课改下进行数学教学，教师要以新课标为指导思想，要善于综合运用多种教学手段激发学生数学学习的欲望，让数学课堂教学充满魅力。面对众多的教学方法，教师要懂得结合实际情况作出合理的选择。笔者作为一名高中数学教师，在新课改实施之后，对新课改下的数学教学方法进行了研究，下面，笔者结合多年的高中数学教学实践，就高中数学教学方法的运用，谈谈自己的看法。

一、创设生活情境，使数学课堂更具趣味性

数学是一门和生活有着密切联系的课程，学习数学知识的目的之一就是更好地为我们的生活服务。只有学生认识到数学学习的现实意义，才会以更加饱满的热情投入到数学知识的探究过程当中。因此，在进行数学教学时，教师一定要认识到把数学教学内容和学生的生活相结合的重要性，通过把数学教学内容和生活实际，尤其是学生生活实际密切结合，通过生活情境的创设让学生从中体会数学知识，激发学生数学的学习兴趣，坚定数学学习的信念。

为了给学生更好地创设数学学习生活情境，在进行数学教学之前，教师要深入研究数学教学大纲和数学教材，从知识中找到和生活之间的结合点。同时，教师还要充分了解每一位学生，从学生的兴趣爱好、生活阅历等入手和教学内容结合在一起。只有这样所创设出的教学情境，才能更好地引发学生的情感共鸣，让学生精神饱满的、更快地融入到情境当中进行学习。

例如，函数是高中数学学习的重点内容之一，但是，函数知识比较枯燥、难学，为了更好地调动学生学习的兴趣，在进行课堂教学时，教师可以结合函数性质中最大值和最小值的知识创设这样一个情景：教师先使用多媒体为学生播放一段节日期间燃放烟花的片段，其中一朵“”盛开时的场景分外引入注目。观看之后，教师设问：“在制造烟花时，都期望其达到最高达时爆炸，那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定的呢？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系是h（t）=-4.9t2+14.7t+18。那么，烟花冲出时，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度又是多少呢？”通过前面情境的创设，学生们对此问题都产生了兴趣，自然在数学学习上更加主动，期望通过自己的努力使问题得以解决。

二、创设问题情境，引发学生的思考和探究

问题是思维的起源，有了问题就会引发思考和探究，因此，使用问题进行课堂教学是活跃课堂教学气氛，引发学生自主学习的重要手段之一。数学知识又是培养学生思维能力以及创新能力的重要学科，因此，在进行数学教学时，教师一定不要忽视问题情境的创设。

在运用问题情境教学法进行课堂教学时，教师也不要忽视问题创设的原则。在创设数学问题之前，教师同样需要考虑实际情况。教师既要结合教学内容进行问题的创设，又要考虑学生的认知等。为了更好地让学生都参与到探究过程当中，教师就要结合教学内容的需求，创设出不同梯度的教学问题。只有教师能够创设不同梯度的教学问题，才能够照顾到全体学生，让不同发展水平的学生都意识到自己的重要性。因此，在提出问题和回答问题时，教师同样要考虑这样的原则。提出问题时，教师要做到由易到难，层层深入，只有这样才能对学生做好引导，引发学生逐步进行探究。简易的数学问题，教师要多提问数学水平较差的学生，以让他们重树数学学习的自信；复杂的数学问题，教师要留给数学成绩优异的学生，以满足他们的需求。只要教师合理安排，一定能够在最大程度上发挥出问题情境教学法的优势作用。

三、运用小组教学法，发挥学生的主体作用

新课改下学生是课堂教学的主体，在新时期进行课堂教学，教师只有发挥出学生的主体作用，才能使课堂教学的气氛更加轻松、活跃，才能够让学生更好地掌握知识，同时提高学生的综合素质。因此，在高中数学教学中，教师不能忽视学生主体地位的发挥。

在高中阶段，班上的学生人数多，教师在课堂上不可能让每位学生都回答问题，难免会使一部分学生受忽视。为了更好地落实新课标，发挥学生的主体性，教师就要发挥出小组教学法的优势作用。

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版画艺术的定义

版画（Pnnt），它是通过相关印刷技术手段将绘画内容通过不同材料而展示出来的种艺术表达形式。版画艺术随着时代的不断变化，科技的不断发展，其印刷形式也在不断的变化着，拥有良好的印刷技术和优质量的印刷材料才能制作出高质量的版画艺术品，所以版画艺术在发展过程中是离不开科学技术的发展。版画的定义其实是很复杂的，随着时间的变迁版画的定义也在不断的改变，在我国古代是没有版画这一词的，而与之相近的是“雕版”、“印本”、“刻本”、“绣梓”等，版画这一词是二十世纪初通过日文而翻译出的。对于版画的定义，不同的定义能够有效的展示时代的背景和文化艺术含义，并且也由于时代背景和学术背景对导致版画艺术局限性。下面我们就先来了解版画技术中的刻印技术和印刷技术内容，并通过科学技术将版画艺术的价值良好的展现出来，良好的提升版画整体艺术价值。

科学技术发展对版画艺术的影响

在科技技术的不断发展的今天，版画技术也在不断发展，版画技术在早期多数是运用印刷术和镌版术等技术进行印刷，随着纸墨技术的不断融入纸墨印刷技术更加受人们欢迎了。在版画艺术中科学性技术和经验性技术是相互定义相互作用的，版画艺术的派生是通过印刷技术来生产的，印刷技术的发展与进步是与材料质量息息相关的，材料选取的好，印刷技术就会更好的发展。现代化科学技术的不断发展过程中，版画的制作材料和技术更加科学和先进，这样对于版画艺术的发展也会起到相对大的作用，将传统单一化的技术模式延伸成多元化形式，运用更加先进的技术让版画艺术更好的发展与进步。

科学技术字版画艺术中的运用

1.印刷技术

在早期印刷技术没有兴起时，很多艺术家和诗人都是将作品画在石头上，之后版画技术慢慢的演变成石版印刷形式。中国古代的艺术家与西方艺术家不同，中国人喜欢将字写在石头上，而西方是运用石头做为版画材料，来制作版画艺术作品，所以东西方的发展方向也会不同。随着时代的进步摄影技术已经渐渐的进入到人们生活中，在十八世纪中期有些艺术家就运用摄影技术来进行版画艺术制作，法国艺术家约瑟夫・尼伯斯，他是公认的最早运用摄影技术进行石版印刷技术人，他在早期运用多种材料进行实验，最后他选择了犹太沥青这种材料进行平板印刷，犹太沥青可以在光线下会变硬并且颜色不会改变。他运用光线照射透镜，将光投放到暗箱中的感光沥青投影版上，之后在运用薰衣草油和摆设原油进行冲洗，并运用酸液腐蚀形成感光腐蚀版。通过这一方法尼伯斯制作出很多优秀的作品，也为版画技术开辟了一道良好的道路。

2.印刷技术

丝网印刷技术是通过雕刻而形成的镂空图案的漏版，运用刮板或是刷子施墨等材料将画印刷在纸面或是墙上，丝网印刷技术是属于孔版印刷范畴中的技术。丝网印刷技术是在十九世纪末由密西根的查尔斯-尼尔森・约翰得到了模板印刷机的专利，有效的将丝网印刷技术进行了推广。在九十年代后期，工业技术也在不断的发展中，良好的推动了颜料材料的发展，在进行版画印刷时很多人都会选择水性丝网法进行制作，很少运用有害的化学性颜料，这样使得印刷作品更加环保绿色化。随着印刷颜料的不断改进，相应的制作形式、印刷模式和印刷纸张也在不断的改变和优化。现今的丝网印刷机分为单色印刷、多色印刷、手动印刷和自动印刷等几种类型，并且也有几种特有的印刷机型，包括平面丝网印刷机、曲面丝网印刷机和静电丝网印刷机。

3.版画技术

现代化技术的不断发展，数码技术也不断的引入到艺术作品当中，并且对版画艺术也带来了不小的影响，有很多国家都运用了数码技术举办了相关的美术数码艺术展，并且在纽约布鲁克林美术馆中也举办过数字版画展等活动。但是数字版画到现今也有很多的质疑，不过数字版画也在质疑中不断地成长着，通过不断的改进也对很多人所接受。在版画艺术中运用数码技术可以将传统的时间和空间的局限形式打破，版画艺术家可以运用良好的形式进行创造，将自己的想法良好的展现出来，让艺术家更好的表达出自身情感。随着数码产品不断融入人们生活中，人们的精神生活需求也越来越高了，数码版画可以将版画艺术良好的展示出来，良好的满足人们对精神世界的需求，也能良好的带动版画艺术更好的发展。

结束语

现今科学技术的不断发展，版画艺术也在不断的进步，版画艺术是跟随着不同时代的科学技术进行不断的发展，科学技术可以良好的呈现版画艺术的魅力，随着时代的不断发展，版画艺术也在随之进步，并且可以良好的将艺术家思想良好的展现在版画照片中，所以科学技术的发展是会影响版画艺术的不断进步。

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1、教学内容：

《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。(第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。

2、教材简析

“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。

二、教学目标

我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

(1)在具体情景中感知有余数的除法的意义。

(2)学会笔算除法和有余数的除法。

(3)进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。

教学重难点：

(1)理解有余数的除法的意义。

(2)能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。

三、说教法

计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。

四、说教学程序

(一)激趣引入

1、谈话

学校要开联欢会，你们喜欢吗?

2、出示主题材图，让学生观察画面，理解题意。

[设计意图：以情景图引出教学内容，激发学生的学习兴趣。

(二)实践探究

1、出示教材第50页的例1

(1)让学生观察图画，理解题意。

[设计意图：训练学生的观察能力，学会用数学的眼光看事物，同时明确要解决的问题。]

(2)书写除法式子，利用口诀计算。

[设计意图：利用已经学过的表内除法知识先进行计算，明确商应该是多少。]

(3)在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式里的各部分的名称。

(4)让同桌之间互相说说笔算的书写方法。

2、教学例2

(1)出示图画

让学生观察画面，理解题意。

(2)学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分几组，还剩几盆。

有余数的除法试商学生还不会，教学中我充分利用学具让学生先动手摆，再得出结果，从形象到抽象，便于学生掌握。

(3)让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。校正。

(4)学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。

(5)让同桌之间互相说说笔算的书写方法。

3、让学生观察黑板上的两个笔算式子，说说有什么不同。引出课题：像这们没有除完的除法，叫做“有余数的除法”。板书课题。

(三)巩固练习

1、练习第51页“做一做”题。检查，展示学生的练习。课件出示正确的计算。

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关键词：电子技术基础；激发；兴趣

《电子技术基础》是一门介绍电子技术的基本理论、分析方法和实际应用的专业基础学科。与其他的专业课相比理论性强、较难理解，如果在教学中教师还采用以往传统的教学方式将理论和实践分离，枯燥的理论无疑会重挫文化基础本来就很薄弱的中职学生，更不可能激发学生的学习热情，也引不起学生的学习兴趣。那如何改变这种窘迫的教育现状呢？

一、传统教学的缺点和弊端

传统教学模式中的课堂是低效的课堂，在这种课堂中学生的学习是被动的、低效的。低效的课堂，教师与学生常常形成很大的反差：教师卖力讲授，学生吃力接受；教师讲的紧张有序，学生显得若无其事；教师极力激疑启发，学生大多启而不发；教师讲的“非常清楚”，学生学的稀里糊涂；教师讲的激情澎湃，大部分学生课堂睡觉；教师要求积极思考，大部分学生呆头呆脑。

二、电子技术基础课程理论与实践相结合的必要性

由于中等职业学校的学生群体普遍被认为是形象思维好于逻辑思维、实践学习好于理论学习、动手能力好于动脑能力，基于这种现状，在教学中我采用了教与练同时进行的教学模式。比如以往在讲功率放大器时，尽管我努力尝试用有趣的语言去吸引学生，但收效甚微，枯燥的理论知识引不起学生的兴趣。对于有一定电工技能基础的二年级学生而言，我决定改一改我以前的教学模式。如我通过《功率放大器》这节课的设计，利用学与练这一模式来激发学生的学习兴趣。下面是这节课的设计：

课前5分钟让学生提前预习功率放大器的原理。

学习目标：①掌握功率放大器的原理。②掌握OTL功率放大器的安装与调试。

学习流程：第一学习模块 自主探究环节。

要求：①阅读课前材料和探究课题。②自己动手制造一款功率放大器。

课前材料：随着技术的日趋成熟，现在手机、音响都能播放出高质量的音乐，而放出高质量音乐的核心部分就是功率放大器，简称功放。

探究课题：自己动手制造一块功率放大器，将自己所学的理论知识转化为实际的产品。看着自己制造的音响设备，播放出流畅的音乐，应该别有一番滋味。

第二学习模块：小组合作探究环节。

通过课前阅读材料，大家对自己制造一款音响功放都跃跃欲试。此时学生的学习兴趣异常高涨，而这种现象是我在单纯上理论课时所看不到的。

由于之前学生们已经学习过放大电路，在此基础上讲功率放大电路原理，是相对比较轻松的，尤其是此时学生的学习兴趣正浓。当学生带着一颗好奇心去学习时，我发现曾经对于学生来说枯燥的理论知识，现在是那么有魅力！

接下来我给学生进行了分组，按照学习能力的强弱分成若干组，基本保证每组中都有一名学习好的学生，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益，小组学习程序是十分有效的。因此，作为教师要充分利用好“学生学力差异”这个课堂教学的第一资源。

OTL功率放大器由激励放大级和功率放大输出级两部分组成。

①激励放大级：由三极管组成工作点稳定的分压式射极偏置放大电路。②功率放大输出级：互补对称功放电路。

焊接的注意事项：①焊点的机械强度要满足需要。②焊接要可靠，保证导电性能良好。③焊点表面要光滑、清洁。

等我简单讲完电路原理和注意事项后，同学们已经迫不及待地去动手制造一款属于自己的功放了。

在同学们动手焊接功放的过程中，遇到了很多的实际问题：有的同学在焊接前没有整体布局，导致元器件放置杂乱，给检查电路带来了很大的麻烦；有的同学在焊接时焊点过大，外观不好看，影响输出音质；有的同学焊点又过于小，使得电路虚焊，该连接的地方没有连上……虽然出现了很多问题，但同学们从中收获的也很多，知道了以后再焊电路板时要提前布局，自己的焊接技术还有待进一步提高。

总之，这种学与练的教学模式能很好地解决理论教学和实践教学脱节的问题，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，很大限度地激发学生学习的积极性。当学生带着兴趣去学习的时候，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

参考文献：

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关键词：数学；思维；探究

作为数学教师，如何调动学生在课堂上的积极性，我认为可以从以下几方面做起：

一、认真备课，备好教材，备好学生

教学中，要启发学生独立思考和积极思维，我认为，教师必须要认真备好课，而备好课的先决条件是教师必须深入钻研教材，掌握教材的科学性和系统性，找出教材的重点和难点，理清其层次，明确其关系，然后按学生的思维过程，把在课堂上所要提问的问题，由浅到深有系统地组织起来。如考虑向学生提出哪些问题，接着又提出什么问题，而这些问题又与旧知识有什么联系，学生回答这些问题时可能要出现哪几种情况等。如果有这样的事先安排，那么学生听课时，才能保持精神集中。

二、精心设计问题情境，唤起学生思考的欲望

学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的前提。要引起学生的学习兴趣和求知欲望，教学时应设法为学生创设联系现实生活的问题情境，唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。

三、巧设问题，引起学生的探究欲望，激发他们的创造性思维

学生在数学课堂中的积极思维要有一个发展过程，教师向学生提出问题引起思考，调动学生积极的思维。教师的提问要问在学生有疑之处。学生的有疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有疑的地方，一种是自觉无疑而实则有疑的地方。对学生自知有疑的地方，教师要引导学生把把它们提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过探究把它们逐一解决。

四、教师放手，多给学生独立思维的空间

篇13

关键词：兴趣 习惯

下面就如何激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，谈谈几点认识与体会：

一、激发学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并能够在从事与它有关的活动中，有意去克服困难而不感到疲倦。所以，激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个动力因素。

1、创设情境，唤起兴趣。“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维是从疑开始的。因此，在教学中要围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。比如：在教学三角形分类时，先做好一些只露出三角形一个角的图形，让学生观察、判断。当露出直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生会说是钝角三角形；当露出锐角时，学生也自然会说是锐角三角形，这时拿出来的可能不是锐角三角形，这样就使学生产生了悬念，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，而有一个锐角却不能确定它是锐角三角形？这样让学生积极探究，其兴趣就能被激发起来，强烈的求知欲成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识创造了良好的开端。

2、以动促思，培养兴趣。小学生是以形象思维为主，有好奇、好动的心理特点，可以有目的地组织学生观察、操作，在摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养学生的学习兴趣。比如：在教学圆柱的侧面积时，让学生在课前准备好一张标有长、宽数量的长方形纸，在课堂通过操作来学得知识，寻找规律：第一步，把长方形纸卷成圆筒状，再摊平。这一卷一摊，就使学生发现一个圆柱的侧面经过展开可以转化成一个平面，学会了转化的方法。第二步，让学生重复上述做法，并仔细观察这个长方形的长和宽与卷成的圆柱之间的关系，一直到找出这种关系为止。第三步，让学生做填空题：把圆柱的侧面展开得到一个（长方形），这个长方形的长等于圆柱的（底面的周长 ），宽等于圆柱的（高 ），因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆柱的侧面积等于（底面的周长×高 ）。第四步，让学生计算自己手中圆柱的侧面积，掌握圆柱侧面积的公式。通过这些教学步骤，使学生在实际操作中不但弄清公式的由来，又培养了学生主动探索知识的积极性。

3、学用结合，保持兴趣。小学生的学习兴趣一般容易激发起来，却难以保持，针对小学生兴趣不稳定，不持久的特点，采取各种教学手段，力求保持学生的兴趣，使兴趣的定向和动力作用贯穿于学生认知的全过程。

（1）用数学的内在美去吸引。要使学生对数学产生浓厚的兴趣，就要让学生体验数学题目蕴含的美以及解题过程中产生的美感。如在方格纸上用三个不同的图形设计一个美丽的轴对称图形。一个投圈活动，如何站立，才让参与者都觉得公平（围成一个圆）。（2）用数学的运用价值去激发。数学是一门应用广泛的学科，把数学知识的应用价值揭示出来，可以调动学生学数学的积极性。如：如借助于运动场里的活动器材引出垂直与平行的内容，要求学生思考和讨论怎样修路最近等。学生通过应用既能加深对数学知识的理解，又能使学生的学习兴趣得到保持。

二、养成良好的学习习惯

学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次就会形成习惯。从小学生身心发展的规律来看，小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在小学阶段养成良好习惯，会终生受益。因此，在小学阶段培养良好的学习习惯，具有十分重要的意义。

1、学会听讲，养成专心听课的习惯。听讲是学生学习的中心环节，也是获得知识的主要途径。老师在要求学生上课专心听讲时，更要严格要求自己，备课要严肃认真，讲课力求生动，条理分明，充分利用教具，每节课力求使教学引人入胜，使每个学生都乐意听，而不是干巴巴盯着老师。培养学生专心听课的习惯，不仅是专心听老师讲课，还要求他们认真听同学回答问题，当老师提问时，要求同学都作准备，一个同学回答，其他同学也要默答。老师要注意观察每一个学生，不时用鼓励、用表扬、用眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。

2、学会思考，养成独立思考的习惯。学习是一个复杂的思维过程，学习的积极性首先反映在思考问题的自觉性上。因此，在教学中要经常启发学生动脑筋，想问题，培养学生善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

（1）精心设问、引导思考。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段。在知识的关键处设问，可引导学生积极思考，正确掌握知识。如：教学三角形面积时，让学生把平行四边形沿对角剪成两个相等的三角形，这时提问：所得的三角形的底和高与原平行四边形的底和高有什么关系？在学生找到关系后，紧接着又问：剪出的一个三角形与原平行四边形面积有什么关系？这样，学生通过观察思考得出了一个三角形面积是原平行四边形面积的一半。此时再向学生发问：你能不能根据平行四边形面积公式推导出三角形的面积公式？这样就在新旧知识的衔接处，架起了“迁移”的桥梁，沟通了新旧知识的联系，使学生学会运用旧知识探究新知识。课堂提问要精心设计，要提在关键处，问到点子上，问题的难度要适中，太简单，太深都不能起到引导学生独立思考的作用。

篇14

一、注重“教学方式”，启迪学生的智慧

教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。

1. 启发式探讨

例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，教师要精心设计，环环相扣，激发学生学习数学的兴趣，以提高学生学习的积极性，培养学生学习的独立性。教师可事先设计好问题再由每一个学生去进行自主学习，达到先行独立思考，个人探究的目的。问题可以这样设计：①什么是配方法？如何描述？②配方法的关键一步是什么？③配方法的一般步骤是什么？④通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？⑤比较当二次项系数为1和不为1时，配方步骤有何不同？有何联系？

这时教师应及时引导学生主动去寻找解决问题的有效方法。就这样，环环相扣的问题情境“带着学生走向知识”，而且让学生去发现更多的问题，避免了以往“带着知识走向学生”的局面。

2. 小组合作式探讨

新课标特别强调“重视学生启发式、探讨式教学”，而小组合作则是体现这一要求的很好形式。当然，这里所指的合作不是为了追求表面形式的合作，而是追求真正意义上的交流，让学生的探讨不是表象上的轰轰烈烈，而是学生思维的碰撞。因此，教师在编小组时要注意好、中、差的搭配，学生小组（小组中已事先安排了小组长、记录员、发言员、纪律维持员）只要以合作学习为主，共同探寻研讨，交流合作，归纳小结解决问题的方法，写好小组合作报告。并对组长就如何组织小组发言进行培训，让每次讨论做到小组人人参与。教师对小组表现进行及时评价，激发他们竟争的心理，激发学习兴趣，促进思维发展。如《概率》、《旗杆高度的测量》、《特殊四边形的性质》、《抽样调查》等很多很多的数学内容都适合小组合作式探讨。

二、注重“语言魅力”，吸引学生的注意

首先，教师语言要幽默。美国保罗·韦地博士曾向九万多名学生进行了调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。这些都充分地说明幽默在课堂教学中的重要性，它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，往往会收到意想不到的效果。例如学生在有理数的混合运算中，经常出错，如对于“-3-5”，部分学生的答案是-2，于是我问：“你借别人3元又借5元，结果你只还2元，你真聪明呀。”学生在大笑中就记住了这一知识。教师幽默的语言，远远胜过正面批评，让学生在轻松的氛围中接受教育。

其次，教师语言要有激情。激情也是数学的魅力，对缺少激情的数学课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，注意力容易分散，课堂实效不高。教师的激情能感染学生，让学生沉浸在知识的海洋。教师语言声调应随着内容而变化，有时是低沉抑郁的；有时是激情高昂的；有时是平静如水的……有时急促，有时平缓，让学生的思维始终处于活跃状态。此外，教师的表情、肢体语言要能表情达意，传情传神，这样，学生的注意力就会始终集中在课堂。