初中历史欧盟知识点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中历史欧盟知识点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中历史；教学；学习习惯

在如今的历史课堂上，教师都能认真授课，但却总不能获得想象中的效果，在诸多原因中，没有培养起学生正确的学习习惯便是其中重要的原因之一。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么想要学生养成正确的学习习惯，教师在兴趣培养、授课方式、课本探究等方面就不能有丝毫松懈。

一、重视课本

课本上的内容是一学期的精华之所在，也是考试大纲围绕的中心。历史隶属文科范畴，需要记忆的点很多，而这些个“点”，大多也存在于课本之中，所以教师一定要让学生养成重视课本的习惯。

1.课上通读课本

每一节课学习的内容，老师可以先要同学自行预习，也可带领同学大概通读一遍课本内容，在学生心里留下印象。

2.重点内容，用特殊颜色笔画出

历史中最常见的知识点就是人物优缺点的评价、事件发生的意义、朝代更迭的顺序等，对于这些纯记忆的知识，要督促学生用颜色鲜艳的记号笔勾画出，以便引起重视与课后查找。

3.拓展的知识，记录在书上

世界史，中国史，近代史，古代史，历史分类之广泛导致历史成为“容纳量”最大的学科，由一个知识可以拓展到另一个知识，而这些延展出来的信息，就可以让学生记录在教材上，方便记忆也利于学习。

二、注重课堂

1.教师要保证课堂气氛

课堂上气氛的好与坏，直接影响学生的听课质量，在愉悦轻松的课堂气氛下，学生也更愿意接受知识。教师可以用诙谐幽默的语言感染学生，也可以适时适当的与学生互动，而不是老师一个人从头讲到尾。

2.在课前提出问题，让学生有准备的回答

提问，本身就是引导学生学习的方法，而经常性的在课堂的尾声部分提出下一节课的问题，就会使学生研读下一堂课的内容，从而让学生对下节课的内容进行预习，也让学生养成自主预习的好习惯。

3.教师要将历史与生活相结合

比如在学习日本侵华这一部分的知识时，就可以与之前闹得沸沸扬扬的篡改教科书事件相结合，从而引导学生树立正确的世界观、价值观。

4.时刻倾听学生的想法

历史虽说是门有着一定官方思想的学科，但不能因此就抹杀学生产生的其他观点。针对某一问题，可以让学生畅所欲言，从而让学生积极大胆地提出问题、提出想法，锻炼思维的活跃性。

三、学会总结

在历史的长河中，存在过太多太多的事件、人物，这说明历史是一门很繁琐的学科。所以，学生在不断汲取知识的同时一定不要忘记学会总结。

1.教师在授课时注意知识的连贯性

历史是没有断裂的，所以教师在备课时就要注意知识的连续性，在课上更要随时与以前教过的知识相联系。这样，既能将知识连成网状，利于学生记忆，也能给学生一个潜意识――想学好历史就要建立完善的知识体系。

2.要学生学会自行总结

比如学过欧盟的相关知识后，要学生将欧盟成立的顺序以及相关的重要知识总结出来，形式不限。学生养成了总结归纳的好习惯，会对学习历史有很大的帮助。

3.多对比，多联系

对比联系法在很多学科中都适用，历史也不例外。历史事件与人物总有或多或少的联系，却不都相同。让学生自己先对比，老师再总结，也是学习历史的一个好习惯。

四、培养兴趣，拓展思维

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师。”但在我国的初中，学习不是兴趣，而是必备。

1.课上加强讨论环节

讨论环节，是调节气氛的好办法，众多老师也采用其作为渲染课堂氛围的良法。但是，讨论的作用不仅仅如此，它还可以激发学生思维，促使学生对历史产生兴趣。

2.启用学生讲课

教师在讲台上讲课是天经地义的，但转换一下思维，偶尔派同学当一次教师，掌控一下课堂节奏，也许会带来不同的效果。接到任务的学生会更认真地钻研要讲的内容，也会用学生本身更能接受的方法授课。

3.组织历史剧演出、辩论会、博物馆参观等活动

如果说讲课是被动接受知识，那么要学生自己组织和历史有关的一系列活动就是变被动为主动。这样，既增加了课程的可看性，也使学生得到全方位的锻炼，养成积极主动的学习习惯。

历史，作为初中生的中考考试科目，其重要程度不言而喻。拥有好的学习习惯就等于成功了一半，但想要养成良好的学习习惯也不是一天两天就能达成的事，这需要广大初中在职历史教师从日常教学出发，在每一环节上都注意严格把关，和同学配合默契，使学生在历史这门学科上养成良好的学习习惯。

参考文献：

［1］包日霞.如何培养学生良好的学习习惯［J］.中学教学参考，2010.

篇2

一、定位要正确，重视基础教学，强调人文熏陶

历史讲的是人类社会过去的事情，讲的是人与人的关系，人与自然的关系，它博大精深，宏观又微观地帮助人们了解过去，理解现在，懂得社会，认识自己，树立起科学的又充满人情味的世界观，人生观和价值观。历史学科在提高中学生现代人文素养和科学精神方面有着其他学科不可替代的优势，如何抓住这一优势，扬其所长，应当始终是中学历史课程的指导思想。可是在现实中，中学历史教学却被异化为入学的“敲门砖”，尤其是在高一年级的历史教学中明显存在着一种倾向，就是不根据学生已有的历史知识现状，片面强调教学与高考接轨，希望学生具有完整的知识结构，到位的理论分析，熟练的解题能力。这种教学定位，往往因为起点过高，造成学生在心理上对历史学科产生畏惧，进而形成思想上的厌学情绪。这种现象极大地妨碍了历史新课改的进行。因此，要搞好高一新课改的历史教学工作，首先应正确定位，面对将来大部分学生将学习理科这一现实，我们要做的是，重视历史基础知识的传授，在教学中充分重视解决学生所面临的什么是历史、学历史有什么用、怎样学历史等实际问题，努力减轻学生的学习负担，采用多种手段提高学生学习历史的兴趣，逐步形成学习历史的能力与技巧，为下一阶段的教学奠定良好的基础。

同时更要使学生认识到学习历史不是单纯地应付升学考试，历史学科具有独特的学科优势，它能使人丰富知识，涵养品德，健全人格，发展特长。学好历史，可以通晓世界文明的演变史，了解当今世界各种问题的渊源．能从纷繁复杂的历史中吸取有益于社会进步、有益于个人身心健康发展的营养，从而达到“鉴古以知今，读史以明智”的目的。这对提高自身整体素质，将终身受益无穷。