初中教学管理精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中教学管理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、领导干部要深入基层，全面了解和掌握学部的整体情况。

古人云：“兼听则明，偏听则暗”，同志也曾说过，没有调查研究，就没有发言权。所以学部领导及职能部门的领导必须要以身作则，经常深入教师学生群体之中，了解老师、学生的实际情况。这样可以根据实际进行科学的决策，避免因决策失误而造成工作、事业上的失误。

二、教师要率先垂范，以身立教。

教师是教育教学的组织者和实施者，是实现学校办学理念、办学宗旨的具体承担者和实践者。因此，建设一支高质量、高素质的教师队伍是教学管理的关键。

（一）、加强教师职业道德建设。俗话说得好“学高为师，身正为范”。

（二）、加强岗位练兵，不断提高教育教学的内功。

（三）、抓好课堂教学管理，提高保课堂教学质量。

课堂教学是教育学生的主阵地，无论是应试教育，还是素质教育，课堂都是对学生进行教育教学的主要途径和渠道。

（1）强化课堂管理要在抓纪律上下功夫

初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。比如初一年级有个别同学几乎每堂课都要趴在桌子上睡上一觉；有的在摆弄钢笔或铅笔转着玩；有的同桌两人嘁嘁喳喳，小声说话，嬉戏打闹玩耍；有的在不停的交头接耳，左顾右盼等等，学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。不能对不听课“开小差”的学生置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话，因为教师服务的对象是学生。

（2）强化课堂管理要在培养习惯上下功夫

现在的初中生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，使学生树立信心，克服懒惰、不思进取等不良习惯，树立切合自身实际的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成优良的学习习惯，达到提高课堂教学效率的目的。

（3）强化课堂管理要在教法上下功夫

众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，诸如多媒体软件的应用、辩论会、答辩会等等。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

三、对学生管理必须制度化、规范化

（一）、制度面前人人平等，对于严重违纪的学生决不手软。

（二）、严把新生入口关，确保生源质量。

篇2

关键词：初中；教学；管理

随着知识经济的到来，新一轮初中新课程改革也在启动和运行当中，初中是教育教学活动的基础，这个阶段教育的成败对学生未来的发展意义重大，要不完完善初中教学管理方式，激发教师教学热情，提高学生学习效率，最终不断提高中学教学质量。笔者就初中教学管理谈几点看法。

一、“理性管理”“人性管理”相结合

“以人为本”是教育改革倡导的理念和精神实质，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。与此同时，学校还要树立“人人是管理者”的观念。

在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着“授业解惑”，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。

二、转变管理模式，健全管理机制

传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。

三、创设良好环境，完善教学设施

创设良好的工作环境，不是追求奢华的教职工宿舍和教学道具，而是要根据学校的实际情况，教师的教学特色，创造出愉快的教学和学习环境。改善教职工的工作环境，可以让教职工全身心投入到初中教学中去，避免外界的干扰。要积极营造初中校园教书育人的氛围，美化学校环境，建立完善的卫生管理制度和安全管理制度，让学校成为教师教书育人、学生认真学习的乐园。在初中教学管理过程中，要根据各个学科的特点，不断改善教学的器材和教学工具，增添的器材要符合初中学生的爱好特长，完善初中学生的学习条件。比如，初中生物教学中需要用到很多实验器材，体育教学中运用很多体育器材等等，这些都要重视，进而提高教学管理的效果。

四、建立评价标准，强化培训机制

传统的教师评价只是为了满足教育的需求，也是为了突出教师的主体价值。传统的评价带有奖惩性，主要是为了给教师施加压力，让他们达标，但是没有起到鼓励他们的效果。在初中教学管理中，要积极转变价值观念，把教师评价能够真正的落实到实处。可以采用发展性教师评价，注重教师自我价值的实现，尊重和自我实现的需求是一个比较持久的动力，也是教师自身所需要的。教师希望通过评价来发展自身的优势和不足，论文不断发挥自身的教学潜能，实现自我价值。所以，对教师评价要坚持“以人为本”，完善评价标准，注重教师未来的发展。在初中教学管理中，要强化初中教师培训工作，鼓励教师参与培训，让教师能够更新自身的知识水平。可以创造机会让教师走出学校，开拓教学视野，吸收先进教学方法。通过培训能让教师提高自身的业务素质能力，提高教学质量，促进教师自身的发展。

篇3

国家、地区都会阶段性地修订现行法规、制度，以适应时展、社会进步，学校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，实现以制度为准绳的管理。制度的建设，要贯彻国家制度、法律法规和政策，遵循各级教育行政部门指导。建章立制要积极、稳妥，要深入调研、反复论证，经过科学论证、充分协调、民主决策等必要程序，确保制度内容的合法性和程序的规范化，避免闭门造车，想当然地制定不科学、操作性不强的制度。制度的建立，应立足学校工作需要，结合师生发展特征，完善已有制度、制定新制度、废止不适用的制度，三者并举，进一步完善适应学校办学需要的内部管理体系，推动制度建设的规范化、人性化、长效化。制度还应体现各部门、各管理领域间的协调关系，在教学、德育、安全、后勤、物资、校园文化等方面，分出主导和辅助功能，实现以制度管人管事，以制度规范各级领导、教师、学生乃至家长，最终使学校在良好的制度规范和运行环境中，培育具有综合素质、懂规范、有制度意识的学生，这对他们进一步学习和走入社会、成为国家建设者，具有深远影响。

二、尊重个体差异，实行多维管理模式

学校进行教育管理时也应顾及人的个体差异，差异既包括管理者、教师，也包括学生和家长。因此，建立以教学工作为中心的领导负责制，交叉、互补地实现教育管理监督和有效执行，姑且将之称为“多维管理”模式：可由学校教学主管、教研组、班主任、任课教师组成管理链条，最终落实在年级，实现年级负责;可由主管学生工作的校领导、学生(包括团委、学生会、学管会等)、家长组成，实行学生评教制和家长反馈、监督制。围绕教学的教育管理模式的推行，需要每个人及时参与，这在网络时代得到了可以实现的物质和技术保障。当然，个体间是有差异的，领导、教师有各自的管理风格和管理方式，学生有兴趣、爱好、专长和性情、心理素质。在教育管理中，应遵循个体差异，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、关系和谐。

三、管理团队分工明确，体现信任

中学教育管理不仅有制度，还要发挥民主，体现信任。首先教学管理人员应该明确分工，权责明晰。校领导要充分信任每一个管理人员，使他们以责任意识和奉献精神投身教学管理。可操作的教育管理，需要与规章制度一致，一来使教育管理成员能有据可依，严格负责;二来规章制度也是进行自我约束的准绳。在对教师教学和学生学习的宏观教学管理过程中，教育管理者还应针对出现的新问题、新态势，及时了解，充分调查，掌握实际，争取有效解决，落实好细节工作。分工与信任，既反映教学管理的内在关系，也反映管理团队参与教学教育管理的积极性、主动性，使初中的教学教育管理工作既规范化，又不断破解随着时代、社会等不断变化出现的难题，实现新常态，在稳定的管理中实现学校发展。

四、管理者应建立和谐的管理氛围

学校教育管理需依托教师和教育管理者，他们的行为和人格起着引导与表率作用，不仅学校各级领导应如此，广大教师的引领作用也是巨大的。校领导与教师首先是共同作为学校主体管理者。这个群体内部的关系不是直观的、简单的决策与执行关系，而应该是作为共同主体、管理者之间团结协作、民主平等的关系。这种关系的实现和维系，还需加强信息沟通。信息有学校层面的制度、具体管理的信息等，有看似与教学无关，实则对教学影响巨大的生活、心理、情绪等方面的信息，用心才能得到交流，避免对教学产生不良影响。作为管理者，需是有心人。

篇4

关键词：初中 教学管理 研究

为了提高教学管理质量，学校必须实行相应的目标管理。不仅对学校发展有明确的目标和清晰的思路，还应该把先进的理念转化为全体教师的共同信念与追求。几年来，在教学管理工作中不断摸索并反复思考，认为抓好初中班级管理工作，应从以下几个方面着手：

一、以身作则，勤字当先

初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强、好奇心大、可塑性强。班主任要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。学生信任，实施管理时学生才会言听计从；家长放心，就有可能从他们那里获得更多的支持与配合，从而实现共同的教育目标。班主任不能和任课老师一样，只靠课堂、自习和周会接触的时间掌握学生情况，要想真正了解学生的学习情况、思想动态，就要付出更多的时间和精力。因此，在平常工作中要坚持做到四勤。即：勤问、勤查、勤跟、勤带。笔者的一贯做法是：每天早上总是按规定时间按时到教室，不迟到、早退；整洁结束后总要去宿舍看看卫生情况；任课教师有事或自习课有时间我就和学生在一起，带领大家一起读书、学习；午休、夜寝总是看着学生睡定了自己才去休息；对班内学生的学习及活动情况定期不定期在学生内询问，发现问题及时解决。

二、强化学校常规管理

创设一个充满生机的绿化环境，更新一批师生满意的讲台和课桌椅，形成一种生动活泼的课堂教学气氛，营造一个人人参与教学研究的氛围，建立一套符合学校实际的管理制度和档案资料，促使学校整体办学水平稳步提高。尤其要重视校园管理，做到校园管理有制度、有措施，环境整洁、优美。结合“3·12”植树节，在全校大力开展植绿护绿活动，美化校园，营造一个充满生机的绿化环境，做到四季有花，绿树成荫。要积极营造校园育人氛围，环境布置朴实美观，体现思想性、教育性、艺术性及学校特色；要严格学校的卫生管理制度和检查评比制度，做到校门外无小摊小贩，校园内无杂草垃圾，地上无纸屑痰迹，门窗上无蛛网灰尘，墙壁上无污迹脚印，课桌上无涂写刀刻，食堂内无浪费现象，厕所内无污物异味，真正做到净化、绿化、美化，消灭事故隐患，使学校成为学生学习、生活、活动的乐园。

三、树立质量意识

质量是教育的生命线，在加快发展的同时，要把提高教育质量作为头等大事来抓。近年我校初中教学质量，大部分学科的平均分、及格率、优秀率，各项指标稳中有升。这与我校教师的质量意识强，责任感强是分不开的，与领导者的管理是分不开的。我们要把压力变为动力，要积极摸索提高教育质量的新思路、新途径。首先，大规模的办学要求我们树立新的质量观，因为“没有质量的数量是毫无意义的。”其次，通过新的制度安排，构建提高教育质量的新机制，建立以教书育人真实业绩，而且更加科学化、透明化的教育质量的评估体系，促进学校公平竞争，充分调动广大教师教学改革。

四、调动教师工作积极性

教育管理者在管理中应当首先树立“教师第一，以人为本”的理念，充分尊重教师劳动，充分信任教师，理解教师的心理特点，作出努力以满足教师的需要并为他们创造一个宽松的环境。只有当教师的基本需求得到满足后，他才可以继续把所有的精力用于的学生身上，学生的主导地位才有可能实现。“以人为本”的概念还将促进干群关系和谐健康的发展，并对老师的工作积极性有很大的促进作用。同时，应积极落实“情感协调”管理的新模式，使教师的个人前景发展有奔头。所谓的“情感协调”是指通过学校的运作使教师和学生产生共同的情感，往往会造成情感共鸣，对学校的目标达成一个共识，形成有效的人力资源合力，促进学校教育事业健康发展。因此，教育管理者的工作必须创新，创造宽松的工作环境让教师的日常教学发挥创意，为教师的积极探索提供更加广阔的空间。

五、现代教育技术应用

目前初中教学质量的提高必须依靠现代教育技术，这也是科技兴校的重要条件。现代教育技术只有得到进一步改进，才能满足新的形势下教学工作开展的需要。这就要求不断的开发和应用先进的教学软件，并探讨提高教学质量的现代教育技术新途径。在当今这个网络时代，基于网络环境的基础教育将借助科技的力量实现跨越式发展。各级教学研究项目形成一定的研究成果，也将不断提升现代教育技术的初中教学的发展内涵。学校教师也应该总结过去的资源建设的成功经验，不断促进课堂教学结构的优化。

六、重视中差生的健康成长

所谓中差生也就是后进生，一种表现为成绩差，另一种表现为思想落后及行为习惯差。而不容忽视的是：在我们校优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的。教育学理论告诉我们：中小学教育的基本任务就是对少年进行身心全面发展的基础性素质教育。我认为，厚爱中差生是一项关健的任务。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两个方面，优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。教师就是要发掘他们身上的闪光点，引导他们缝康发展。例如班上有一个叫彭瑶玲的内宿女学生，开始她学习成绩非常差，上课常走神。但我发现她的语文表达能力很好，而且胆子也大，于是我建议她参加学校的广播站。通过一年多的煅练，她找回了自信，多次在学校文艺晚会上做主持，今年的十大歌手她进入了决赛，并且学习成绩也是班上进步最快的一个。彭瑶玲的进步说明：努力发掘学生的闪光点并给予及时指导的教育方法是可行的。

参考文献：

篇5

【关键词】初中物理；课堂教学；管理

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）03-0208-01

初中物理是初中阶段学习中的一个重要课程，也是中考中的一门重要的考试科目，其教学效率的高低受到教学工作者的广泛关注。而初中物理课堂教学的有效性与其教学管理的好坏有着直接的联系，下面对初中物理课堂教学管理展开具体的分析。

一、初中物理课堂教学管理的基本原则

初中物理课堂教学管理中应当遵循以下的一些基本的原则，才更有助于提升初中物理课堂教学的效率，让学生对初中物理知识的学习越来越感兴趣。

（一）主体性原则

在初中物理课堂教学中应当将学生作为教学的主体，因此在初中物理课堂教学管理之中也应当同样发挥出学生的主体性地位，让学生充分的参与到初中物理课堂教学管理之中，不断的严于律己，提高自身的自律意识，有效提高初中物理课堂教学管理的有效性。

（二）民主性原则

所谓的民主性原则指的是在初中物理课堂教学管理中应当保持公平公正的态度，不要刻意的去偏袒任何一个学生，并在初中物理教学活动中给予他们自由平等的权利，这有助于提升学生的学习兴趣，发挥出学生的最大潜力。

（三）合作性原则

合作性原则指的是在初中物理课堂教学之中，学生和教师之间、学生和学生之间存在着一种相互合作的关系，使得他们之间能够相互依赖、保持和平友好的局面，这也同时是师生之间对各自的一种认可，有助于初中物理教学管理工作的顺利开展。

（四）情感性原則

在初中物理课堂教学管理之中，教师应当将自身的感情融入到其中，从内心出发去关心学生、爱护学生，让学生在物理知识的学习之中能够感受到你的爱，既促进学生物理知识的学习，又促进师生之间的感情培养，以情感作为基础开展的初中物理课堂教学管理，将有助于师生之间顺利的沟通，提升初中物理课堂教学的有效性。

二、初中物理课堂教学管理的策略

初中物理课堂教学如何进行课堂教学管理，才能够有效的提高初中物理课堂教学管理的效率，提高学生的学习积极性和兴趣，成为当前众多初中物理教学工作者重点关注的问题。下面以笔者自身多年的经验，提出以下几点初中物理课堂教学管理的策略：

（一）转变传统的管理理念

在初中物理课堂教学管理之中，需要对传统的管理理念进行调整和创新。素质教育环境下，初中物理课堂教学发生了较大的改变，如果不对其进行调整和改变，那么教师开展的所有教学活动将仍旧是围绕着传统的管理理念来进行，使得初中物理课堂教学管理的有效性较为低下。因此教师在初中物理课堂教学管理中应当注重管理理念的转变，从以人为本的角度出发构建适合当前社会发展需要的初中物理课堂教学管理。

（二）充分利用问题进行管理

在初中物理课堂教学管理过程中，许多的教师会出现这样一种现象：当遇到问题的时候感到焦躁，不知道该如何去面对、去解决这些问题，但是又不能够放任这些问题不管。此时，教师应当培养一种充分利用问题进行管理的方式，当遇到问题的时候首先需要充分了解问题发生的根源，并经过详细的调查，了解事件的真实性，然后找出问题发生的根本原因，制定相应的对策，并思考是否能够将这个问题转化为一件好的事情。并在问题解决的过程中，激发和鼓励学生一起来共同发现问题，探讨解决问题的方式，有助于学生认识到问题的严重性，在今后的学习中将会尽量去减少这些问题的出现。

（三）目标管理创新

初中物理课堂教学管理的目标是为了提高学生的课堂学习效率，提升学生的综合学习能力。因此，在初中物理课堂教学管理之中应当立足于这些的基础之上，然后开展课堂教学目标管理创新。但是目标管理创新应当达到以下一些要求：首先，要让初中物理课堂教学保持良好的课堂秩序，使得初中物理课堂教学能够顺利的开展和实施。其次，建立初中物理课堂常规，让学生在初中物理课堂教学之中对自己的行为负责，建立良好的人际关系。第三，目标的设置需要从整体的角度出发，让整个集体都能够得到提升，同时让学生建立起集体意识。第四，在管理创新中，应当课堂确立明确的发展目标，让学生在学习中尽量少走错路，从而提高创新管理的有效性。

（四）增强人际沟通

在初中物理课堂教学管理之中，人际沟通是保证其开展和实施的首要前提条件，如何保障沟通的有效性，极大的影响着初中物理课堂教学管理工作的有效性，增强人际沟通是初中物理课堂教学管理中的一种重要方式。而增强人际沟通首先需要教学双方建立起理解和信任的关系，只有互相信赖之后沟通起来才会变得更加的方便。其次将初中物理课堂教学当做教师和学生交流谈心的平台，在教学的过程中增强二者之间的信任度，同时通过初中物理课堂教学也能够让学生与学生之间加强沟通交流，让学生之间能够更加的团结友爱，有助于整个班集体的和谐，对学生的学习带来巨大的帮助。

三、结束语

初中物理课堂教学管理的有效性应当引起足够的重视，不断总结和反思教学管理中存在的不足，结合教学实际情况进行有效的改善，从而提升初中物理课堂教学的效率，培养学生对于物理知识学习的兴趣，让学生更为主动的投入到初中物理课堂教学之中来。

参考文献：

[1]吴军霞.初中物理开放性课堂教学研究[D].杭州师范大学，2012.

[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.

[3]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012.

[4]周丽梅.多元智能理论指导下的初中物理课堂教学实践研究[D].东北师范大学，2008.

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【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0025―01

初中阶段的教学管理工作不仅关系着整体教学质量，同时也直接对学生的学习效果、综合素质提升产生着重要的影响。因此，学校针对初中教学管理工作进行优化改革的过程中，应充分考虑到实际教学目标和学生的实际需求，以确保教学管理价值的最大化实现。为此，笔者立足于当前初中教学实际，谈谈如何优化初中阶段的教学管理工作。

一、转变教学理念，兼顾育人与树人

从教育工作的本质看，其核心主要在于推动学生综合素质的整体提升，同时通过不断掌握新知识来促进学生学习能力的提高。其中，提高学生学习能力属于“育人”，培养学生综合素质则属于“树人”，两者相互关联，且相辅相成。因此，在教学管理工作中，首先实现教学理念的根本转变，为后期教学工作的有序开展奠定良好基础。首先，教师应对学生的课堂主体地位予以客观认可，通过创建和谐的课堂教学氛围来为学生提供一个良好的学习环境；其次，在授课过程中，教师应当重视针对学生各项潜能的开发，使学生能够由“被动式学习”转为“主动性探究”，以促进学生自主学习能力的提升；另外，在学生陷入学习瓶颈的时刻，教师不应一味告知学生如何进入下一步关卡，而应通过耐心指导对学生进行适当点拨，以免对学生自行解决问题的能力锻炼过程形成干扰。总而言之，教学理念直接决定着教学方向，需在教学管理工作中予以足够重视。

二、加强思想教育，巩固教学管理的思想根基

思想是行为活动的重要基石，这意味着思想教育在初中阶段的教学工作中占据着举足轻重的地位，需通过有效手段进行加强。首先，教师应当立足于学生的实际思想情况，对学生实施针对性的渗透式德育，使学生思想道德向着积极的方向发展；其次，校方可通过开展相关校园文化活动来使思想教育观念渗透人心，或可通过以班级为单位进行思想道德宣传主题的黑板报展览，在帮助学生巩固思想根基的同时也可使校园文化得以丰富；另外，在面向学生进行思想教育的过程中，教师应在其中发挥模范带头作用，做到身体力行，为学生塑造出正面榜样，同时还可评选出班级内部的“思想道德先锋”，学生可通过致力于各类好人好事的实际行动来获取这一光荣称号，由此带动学生的积极性。总而言之，初中阶段的学生所接受的思想教育可对其今后的人生观产生重要影响，只有扎实做好思想教育工作，才可确保与教学管理工作的根本目的相呼应。

三、创新教学机制，转灌输为引导

在进行教W管理的过程中，可考虑从根本上进行教学机制革新，突破以往单一式教学的桎梏，以引导性模式完成教学工作。首先，教师应当充分尊重学生之间的个体差异性，通过找出不同学生之间的共同点与不同点，再有针对性地进行教学，来完成“”的教学管理；其次，教师可根据学生的实际学习进度、消化程度来针对教学大纲做出适当调整，避免出现顾此失彼的教学失衡现象，同时结束某一章节的学习之后，以提问、考核等方式对学生的实际学习成效进行探查，由此为后期教学方案的制定提供可靠依据；另外，教师应注意规避传统教学中一味的灌输性教学，以避免对学生的自主学习能力形成阻碍，而应通过引导式教学来帮助学生完成学习过程中的各项任务，使学生在体验收获学习成果的同时，也可实现自主学习能力的根本提升。总而言之，教学机制的创新是教学管理工作中的一项重点内容，对于教学质量的提升具有重要的推动作用。

四、重视情感沟通，优化学生学习体验

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本文是作者活学活用精致化管理理论的阶段性总结和反思，文章主要从四个方面进行阐述：1.以人为本，加强课堂管理；2.细致入微，注重方法管理；3.精益求精，严抓作业管理；4.立足发展，重视责任管理。旨在抛砖引玉，使得这一做法能得到进一步充实和完善。

【关键词】

初中化学教学；应用；精致化管理

20世纪30年代以来，有效教学一直是教育工作者研究的对象和追寻的目标。不同的时期，有不同的教育理念和方法措施推进有效教学的实施。近年来，精致化管理的理念和方法措施被引入教育教学管理领域，成为推进有效教学向纵深发展的又一“催化剂”和“指南针”。追寻“基于规范，以人为本，关注细节，精益求精”的精致化管理成为我们教育工作者近期努力的目标和方向。本文谈谈笔者将精致化管理理念引入化学教学管理的一些思考、做法和体会。

一、以人为本，加强课堂管理

提高课堂教学的有效性受到多方面因素的制约，学生是其中最重要的因素之一。学生的学习热情能否被激发起来，积极参与到教学活动中，是成功的关键，学生的学习热情一旦被激发之后，其主动参与意识会显著提高。化学是一门实验科学，中学化学的教学内容是比较复杂和抽象的，学生没有感性知识学生很难理解和掌握的。教师通过演示实验来讲授或验证，学生就比较容易接受和巩固有关的知识，是最常用的直观手段之一。作为化学教师，通过多年的观察，笔者发现，部分化学教师在做演示实验时，由于大部分精力放在“做”实验上，无暇顾及学生，结果使学生产生“演示实验是老师做给自己看的”（某学生原话）这样的错觉。这样的演示实验，其实际效果可想而知。究其原因，是因为教师仅把演示实验当作教的手段，而忽视了其作为学生学的重要手段的特殊作用，忽略了学生作为学习主体的地位，再加上课堂管理随意宽泛，结果使然。要想增强演示实验的有效性，要以人为本，从学生出发，首先安排学生座位时，要兼顾学生的高矮、视力和听力的好坏，确保学生观察实验时不被遮挡，能看见、听清。其次，摆正学生学习主体的位置，放手让学生去做演示实验或请学生协助做演示实验，通过课前培训、课堂指导和纠错等使学生能顺利地完成演示任务。由于是同龄人在做演示实验，学生的学习热情容易被激发，能够主动地、密切地关注实验的过程和现象，不时地提醒甚至挑刺。第三，加强课堂教学的组织管理，由于自己不再主“做”实验，教师有更多的时间和精力进行教学管理，通过纪律调控、引导观察思考、组织分组讨论等确保课堂教学井然有序地进行，启发学生注意观察实验的过程和结果，开动脑筋，想和看结合，真正发挥演示实验是学生良好的学习手段和工具的作用。

二、细致入微，注重方法管理

让每个学生轻松学会化学基础知识并灵活运用到实际生活中去是义务教育阶段的培养目标之一。新课程要求化学教师在化学教学中既要注意知识的传授，又要注重方法的管理。如果一味重视知识的学习，不注重学习方法的管理，只会让学生学得很累，却学不到更多的化学知识，使化学教学难以收到应有的效果。例如，通过观察，笔者发现很多学生在初学化学时多认为化学就是死记硬背的学科，如实验基本操作、物质的化学式、化学方程式等知识。其实不然，比如药品的取用，只要和厨房中的一些常识联系起来进行比较就可以了。如药匙的使用与家里的勺子使用有类似之处，药匙用完必须擦干净就如勺子用好必须清洗一样的道理，滴瓶上的滴管用完不需清洗就如盐罐里取用盐的小勺子一样，因为是专一用于取用一种药品的仪器。实验完毕后仪器的清洗就如饭后碗筷的收拾等等。采用此类与生活中的生活常识结合的方法进行教学，学生学得愉快轻松而且学得快记得牢用得活。因此在教学中教师要做个有心人，通过课堂观察和生活观察，密切将化学教学与学生的生活常识结合起来，细致入微地引导学生科学地学习，以便学生在最短的时间内轻而易举地学到最多的化学知识。

三、精益求精，严抓作业管理

作业是判断学生学习情况的重要形式。作业是指新课讲完后所布置的当堂作业和课外作业。刚开学缺交、迟交甚至不交现象就会时有发生，如果教师听之任之，有了心理学上的“破窗”，缺做、漏做、字迹潦草、乱涂乱改现象就会层出不穷。要想根治上述不良作业现象，就得加强作业管理。上化学课伊始，就要和学生共同制定细致的作业规范及奖惩制度，对分数格的绘制、书写的要求、独立完成、作业的收交、订正复批等一一作详尽要求。开始作业阶段，严格要求学生自查，鼓励同学之间互查，发动组长复查，通过“三查”管理，使作业上的大部分问题在收交上来之前就被处理掉。对作业中的亮点，如新颖的观点、独到的见解予以公开表扬，对于错误雷同的作业给予严肃的批评并限期改正。随着作业逐渐规范，互查、复查逐步改为抽查，始终坚持学生自查，通过持之以恒地训练和作业管理，促其养成良好的作业习惯。严谨的、一丝不苟的作业习惯一旦形成，将会正向迁移到化学课堂学习中，对提高化学课堂学习的有效性大有裨益。

四、立足发展，重视责任管理

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关键词：完善；初中；教学管理；策略

教学管理主要是指通过合理的计划以及组织，充分发挥教师的积极性以及主动性，进而促使教学质量的提升以及教学目标的实现。从某个角度而言，初中教学管理工作需要不断创新，并通过具体策略进行完善。

一、树立现代化管理理念

传统的教育模式下，初中教学管理人员通常由以下几个部分组成：（1）上级领导机构；（2）校长；（3）年级组长。而普通教师则属于管理工作的执行人员，只需做好知识的传授以及帮助学生答疑解惑即可，此背景下初中教学管理工作存在许多偏差，教学管理被理解为行政管理。因此，要完善初中教学管理工作，首先应实现教学管理理念的转变。为此，应将每一位教师纳入教学管理人员的行列，让其参与到教学管理的整个过程。在日常教学过程中，教师不仅要传授学生知识，还要对学生以及学校设施设备进行相应的管理，使所有的教学工作人员均能够融入教学管理工作中，而每一项实践活动均能成为积极有效的教学管理。

二、创建良好的教学环境

1.完善校园环境

创建良好的教学环境并非追求奢华的教学环境以及设施设备，而应按照学校的实际条件以及教学特色，构建轻松愉悦的校园环境。良好的工作环境不仅能够使教职工摆脱外界干扰，从而全身心投入到教学工作中，还能够有效营造教书育人的良好氛围。因此，应实现教学环境的美化，并建立卫生管理以及安全管理等相关制度，促使学校能够成为教师与学生的美好乐园。

2.完善教学设施

完善教学设施也是初中教学管理工作的重要内容。为此，学校应根据学科特点配备相应的教学设施，并建立相应的管理制度。与此同时，配备的教学器材应充分符合初中生的性格特点以及特长爱好，以此完善教学设施以及学习条件。例如，初中生学习需用到的实验器材以及体育器材等，教学设施的完善对提升教学管理的质量起到重要作用。

三、加强建设教师团队

1.完善教学评价体系

教师评价不仅满足教育的需求，也彰显出教师的主体价值。传统的教学评价含有奖惩因素，主要目标在于激发教师的动力，但没有起到鼓励教师的作用。完善初中教学管理，需积极转变教学价值观，将教学评价落到实处。为此，学校应建立发展性评价体系，重视广大教师的自我价值实现，尊重以及实现自我价值的需求是具有持久性的动力，也是广大教师所需求的。教师能够通过教学评价来认识和发展自身的优势以及不足，并且不断激发自身潜能，从而实现自我的价值。因此，完善教学评价体系，重视教师的未来发展，对完善教学管理有重要影响。

2.加强教师专业培训

在初中教学管理过程中，学校应充分加强对教师的专业培训，并积极鼓励广大教师参与专业培训工作，提升广大教师的知识水平以及教学水平。同时，也可组织开展与其他学校的交流活动，促使教师能够与其他优秀的教师进行互动以及交流，从而拓宽自身的教学视野，并充分吸收各种优秀的教学方式以及教学手段。开展教师专业培训能够有效提升广大教师的专业素养，从而有效提升教学质量，并促进广大教师的自身发展。

四、重视教师授课策略

首先，教师在授课前，应对所讲解的知识进行全面认识以及深入了解，充分把握教学逻辑性，精心备课。思路清晰的授课方式能够有效提升课堂教学质量，学生能够根据教师的讲课思路对所学知识进行思考以及吸收。同时，也帮助学生养成好的学习习惯，从而提升学习效率。除此之外，教师还应重视板书的条理性，如此一来，促使教师与学生的思维能够达成一致，进而共同实现教学目标。

其次，教师应合理引导学生找到适合自己的学习方式，如此才能帮助学生更好地思考以及解决学习问题。学生能够自主学习是体现教学质量的重要前提，只有学生独立学习并且积极探索知识，才能有效巩固课堂知识。为此，在课堂教学中，教师应深入研究提问策略，精心安排课堂提问以及学生的发言，促使全体学生都能够积极主动地参与到课堂学习当中。并且注意把握问题的难度，针对成绩相对不好的学生，教师应在提问时给予适当的引导以及鼓励，促使学生能够体验到成功的乐趣，从而增强自身的学习自信，如此一来，便能够有效增强学生的学习积极性，促进教学质量的全面提升。

由此可见，初中教学管理的发展是随着时间以及环境的变化而改变的，但其核心内容依然是为提升教学质量而服务。在现代化学校管理工作中，教学管理是一个较为重要的部分，因此，初中教学管理工作应得到进一步完善，树立现代化管理理念，创建良好的校园环境，加强建设教师团队，从而为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]金刚.完善初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2012（3）：200-201.

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【关键词】初中教学；管理；措施分析；优化

优化初中教学管理方式，应结合学校的自身情况、教学特点、师资力量等具体情况进行分析，因地制宜的组织管理工作的开展，不仅要符合教育教学规律，满足学生发展需求，还要坚持“以人为本”的理念，帮助学生切实提高学习效率。教学管理方式的优化，不是盲目套用那些“名师教学法”，更不是将陈旧的教学管理冠以“素质教育”等新名称，而是在教学管理中充分贯彻“人本理念”，将此观念外显于制度，内化为思想，做到对初中阶段整体教学管理规章制度的不断完善，初中教学管理理念不断更新，教学管理局面不断拓展，教师队伍不断壮大，教学管理氛围更加融洽，只有充分实现教学管理的优化，才能根本上提升教育教学质量。

一、完善教学管理规章制度

完善教学管理规章制度，杜绝管理过程中的人为性、随意性。秉持用制度来管理，通过规章制度的规范性、合理性，来进行教学管理，提高管理水平。目前需要建立的规章制度有三个方面：一方面是完善教师教学奖惩考评制度，将教师的日常工作、能力水平、师德等与教学过程管理密切联系，细化目标管理，并把考评结果与教师的绩效相挂钩，提高教师工作热情，激发创新意识；另一方面是完善教学常规管理的检查制度、通报制度、奖惩制度，做到初中教学管理工作日常化；最后一方面，完善目标任务的分解工作，细化任务，责任到人，避免推卸责任或责任模糊，实现教学管理目标化。教学管理规章制度的建立及完善，可以充分发挥激励作用，使得人人有任务、人人有责任，才能使得教学管理工作更上一个台阶。

二、树立现代教学管理观念

以往的教学管理，都是运用学校行政手段，由学校领导或教师兼职来执行，具有行政色彩。要树立现代教学管理的先进理念，必须要转变以往的老旧思想，使得每一位教师都参与到教学管理中来，形成良好的教学管理氛围。因为教师更能贴近学生，他们不单单只是对学生“传道授业解惑”，更是肩负着管理学生的重任。要坚持教学管理中的“以人为本”理念，在教学中，要管理学生的学习秩序；在日常生活中，管理学生的生活秩序；同时还要对校园活动等进行管理。所以，对现代教学管理观念的总结，即每一位教师都是管理者，管理着每一件教学实践活动，也不断增加了对学生思想动态的关注。只有树立起这样的现代教学管理观念，才能有效保障初中教学质量的提高。

三、塑造教学管理整体局面

营造教学管理的整体局面，主要表现在以下三点：一是对日常教学管理常抓不懈。日常教学的所有内容，是教学管理的基础。应将教学日常管理和提高学生教学效益相结合，如：加强对教师备课工作的检查、教师上课的情况、课后辅导情况等；二是对教学过程严加管理。教学管理的核心在于教学，而教学过程是至关重要的，学校领导应深入教学一线，了解学校现状，关心教师、关爱学生，及时调整办学思路，鼓励创新，提高教学质量；三是对学生加强管理。教学管理应坚持“以人为本”，对学生要在教学和生活上下大力气，帮助学生养成正确的思想道德、健康的心理。在管理学生过程中，要有爱心、耐心、细心，宽容、理解学生，避免用剪刀粗暴的方式来教育学生。

四、培养教学管理教师队伍

教师是教学管理的参与者、执行者，所以教师素质的高低直接决定着教学管理的成败。培养一支高素质的教学管理教师队伍，不仅能带动学校整体师资力量的提升，学生对于教师综合素质的耳濡目染，也能起到较好的学习作用。初中阶段教师队伍的建设，主要在于评价和培养两个方面。一是评价方面。首先要开展教学管理工作，需要摈弃“以成绩论能力”的教学管理标准，建立一个综合全面、科学合理、目标清晰的评价标准和机制，鼓励教师以培养孩子的素质和个性为目标，激励教师不断创新教学模式；二是培养方面。要加强对初中教师的培养提高。学习培养方式多种多样，比如：培训、交流等活动。经常性对教师开展业务培训，提高教师自身业务素质；多与其他学校进行学习交流，开拓视野，汲取先进教学管理知识和方法，才能不断提高教学管理质量。

五、营造良好教学管理氛围

营造一个良好的教学管理氛围，是优化初中教育管理，也是提高教育教学质量的前提和保证。学校氛围的营造，并不是仅指拥有豪华的教室、先进的教学工具，还是要全面分析学校自身建设情况、教师配备、办学特色、学生个性发展等因素，形成一个轻松学习、快乐生活的校园氛围，让学生能够自由学习、促进个性发展。主要有以下几点做法：一是改善教师的工作环境，稳定、团结教师队伍，使教师们能心无旁骛的投身于教育工作中去；二是购置教学需要、适合初中生学习、娱乐的器材；三是坚持初中学校的校风管理，创设一个友善、快乐、向上的学习生活氛围，让学生们在这种良好的氛围下，培养正确的品德情操，树立科学的人生观，为今后的健康发展打下坚实基础。

初中教学管理是一项重要而艰巨的管理任务，做到教育教学质量的整体提升仍任重而道远，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默无闻的奉献中，定能使得教学管理方式不断得以创新，初中教学管理不断得以优化，提升教学管理质量势在必行。

参考文献：

[1]达拴国.初中教学管理初探[J].学周刊，2012，（27）.

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关键词：初中；教学管理；有效策略

如今，社会经济的快速发展推动着我国教育事业的不断发展，为满足教育行业不断发展的需求和课堂教学的需求，初中的教学管理理念、管理模式必须要做出适当的改革。同时，还应当不断完善初中教学管理策略，不断丰富初中教学的素材，以及不断创新初中教学的内容和教学方式，不断提高学生的学习兴趣和学生的学习成绩，从而提高初中教学的管理水平和教学质量。

一、树立现代化的教学管理理念

1.纠正旧的教学管理偏差

受传统教学理念的影响，初中教学的主要管理模式还是早先自上而下的管理模式，一切教学活动都是由上级领导以及年龄较大的教师担任执行者开展的，而学生只是一切教学措施的被动承受者。这样的管理模式，使初中教学管理存在极大的偏差，因此，纠正旧的教学管理偏差是很有必要的。

2.树立“以学生为本”的管理观念

学生是一切教学活动的主体，因此，在教学管理工作中应树立以学生为本的管理理念。这要求教师在日常教学过程当中，应当营造轻松的学习氛围，应当全身心参与到教学活动当中去，应当对学生进行科学的、有效的管理。而在校园生活当中，应当对教学设备进行有效管理，从而促使每一位学生都能充分融入教学管理活动中。

二、营造良好的教学氛围和教学环境

1.改善教职工的工作环境

中学应当根据教学活动的实际需求和学校的实际情况，合理改善教职工的居住环境以及教学设备，从而为教职工营造良好的教学环境，进而促使教职工全身心地投入教学活动工作中，避免外在干扰。与此同时，教师应当根据学生的学习兴趣以及学生的学习能力，积极地为学生营造良好的校园氛围和学习氛围。

2.完善初中教学设备

在实际教学活动当中，中学应当根据教学活动的实际需求和各学科的教学特点，不断完善教学设备（教学器材和教学工具），从而为初中生个性发展创造学习条件。同时，不断完善各科教学活动中所需的器材，从而提高整个教学活动的效率和质量，进而提高初中教学管理的效果。

三、加强对教学队伍的管理和培养

1.建立完善的教师评价体系

改变传统的以教师学历和教学成绩为主的教师评价体系，从而减轻传统教学制度给教师带来的压力，尽量突出学生在教学活动中的主体地位，从而提高整个初中教学活动的管理水平和教学水平。与此同时，在初中教学管理过程中，管理者应当适当改变传统的教师评价体系，充分注重教师自我价值的实现，尊重教师的自我发展和创新，从而完善教师自身的优势和不足，从而提高教师的教学水平和管理水平。

2.加强对初中教师的培训工作

在初中教学管理工作中，应当加强对教师的培训工作，管理者应当定期组织教师参加专业培训，鼓励教师积极参与培训，从而促使教师不断完善自身的教学水平，进而提高整个教学活动的效率和质量。同时，鼓励教师多与相关优秀人士进行沟通交流，学习他们丰富的教学经验，也可为教师创造更多的学习机会，鼓励教师走出校园进一步学习，从而开拓教师的事业，提高教师的专业水平和教学实力，从而提高整个教学活动的质量和管理水平。

四、注重教师的课堂教学方案和教学措施

1.制定科学、合理的教学方案

在开展各科教学活动之前，相关教师应当根据学校的教学环境，以及学科的实际需求合理使用教学工具；根据学生的兴趣爱好，以及学生的学习水平，制定适合学生学习的教学方案；在开展教学活动时，严格按照教学方案中的要求进行教学，从而提高整个教学活动的质量和管理水平。在实际授课过程中，一旦发现所制定的学习方案无法满足教学的实际要求，应当根据教学现场情况及时改变教学方式，不断完善教学方案中的内容，从而提高整个教学活动的效率和质量。

2.清晰、有条理的进行授课和提问

在实际授课过程中，教师应当根据学生的学习能力和学习兴趣，合理提问，从而提高整个教学活动的质量。与此同时，在授课过程中，应当尽量以培养学生自主学习能力为主，鼓励学生独立学习，积极探索，从而提高学生的自我学习能力，进而提高整个教学活动的质量。

总而言之，初中教学环境是随着时代不断发展而变化的，因此，要想完善初中教学管理模式就必须要树立现代化的教学管理理念，树立以学生为本的教学观念，从而纠正旧的教学管理偏差；改善教职工的工作环境，不断完善初中教学设备，从而营造良好的教学氛围和教学环境；同时加强对教学队伍的管理和培养，以及注重修改教师的课堂教学方案和教学措施等。

参考文献：

[1]陈晓霞.完善初中教学管理的有效策略探析[J].课程教育研究，2014（3）：213-214.

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所谓的教学管理，其实就是一种对教学计划、教学目标、教学过程、教学质量等的管理，教学管理中的“人本化”指的是在这一系列的管理工作当中，以学生为根本出发点，事事考虑到学生的需求，重视学生的主体感受，明确学生在教学过程当中的主体地位，将学生的主体性发展作为教学管理的终极目标，在教学管理的过程当中，教师只能作为一个“引导者”和“服务者”，以有效的引导学生主体性发展，为学生的主体性发展提供必要的条件。人本化的教学管理和我国传统的教学管理模式差异非常大，前者是以学生为本位，而后者则以教师为本位，所以它们能够起到的教学管理效果也完全不一样，在素质教育和新课改下，我们必须要积极践行人本化的教学管理理念，使学生获得真正的主体性发展。

2初中教学管理中的人本化措施

2．1建立平等的师生关系：在我国传统的初中教学管理模式当中，学生和教师之间的地位始终存在一个差级，不论从什么角度来看，教师的地位始终要高于学生，这就非常容易给学生造成一种压迫感，不利于学生“本位”的确立。在人本化的教学管理中，教师必须要改变师生地位不平等的现象，与学生建立起平等的师生关系。例如，教师应当多与学生进行沟通交流，不论是学习中的事，还是学习外的事，都可以和学生一起探讨，让自己真正走进学生的世界当中，让学生把自己当成朋友来对待，解除以往教师带给学生的压迫感。教学计划、教学目标以及教学过程的制定，都可以征求学生的主体意愿，增强他们的自主意识，使他们感受到自己在教学过程当中的主体地位，并激发自身的能动性，积极、主动投入教学。

2．2明确学生在教学过程当中的主体地位：实施人本化的教学管理，必须要明确学生在教学过程当中的主体地位，要制订完善的教学体制，要把学生与社会联系在一起，让学生能够在人本化的教学管理中最大限度地吸收学校以外的知识、自己想要的知识，能够满足初中生这个阶段的求知欲。人本化的教学能够注重学生的个性和创造性，所以，老师在教学的过程中要善于引导学生，制订、实施培养创新人才的教学计划。人本化的教学管理方式应打破传统，摒弃之前对于学生的评价依赖于成绩的高低，而是要注重学生创造力，做到真正以学生为主体。同时，还应当构建学生的自我管理体系，要让学生自己来进行自主学习、自我教育。教师要相信学生有自我教育、自我管理的潜质和能力，增强学生自我教育、自我管理的意识。给予学生足够的信任和空间，让他们认识到自己就是自己的管理者，自己要为自己负责，教师要坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，教会学生自主学习的方式方法，让他们能够在没有他人的帮助之下，自己学习自己感兴趣的知识、技能，约束自身的学习思想、学习行为，提高学生自主学习、自我教育的有效性，使学生获得主体性发展。

2．3完善教学管理制度：人本化教学管理的实施，应当有一套对应的制度作为支撑，否则的话“人本化”就可能成为空谈，并不能在教学管理工作中发挥出效用。教学管理制度的制定必须要宽松，特别要考虑到初中学生的身心特点，不能过于压迫他们的天性，要让他们能够在人本化的教学管理下自由、健康的成长。教师还应当邀请学生加入到教学管理制度的制定作用，广泛征集学生的意见，突出学生的主体地位，在管理制度上尽量和和学生达成一致，并取得学生的同意，这样学生才会真正用心的遵守这些制度。

2．4完善对学生的教学评价：教学评价是教学管理的一个重要环节，在这个环节当中教师必须要做到公正、全面，要重视过程评估与最终评估的结合，要体现出学生在各个层面的进步。首先，学校应坚持以人为本，拉近学生与教师之间的距离，反对以分数评论师生的好坏，转而侧重对人格形成的关注；其次，要加强多元化的管理评估体系，数量与质量的有效结合，以及知识能力与人格塑造的配合发展；第三，教师要将过程评估与最终评估进行有效结合，不能单纯地重过程不看结果，或者只注重结果而忽视过程的评估方式来进行不合理的评估，教师要集学生、教师本人和领导的评价来做最终的评判，真正做到学生和教师配合的完美结合，进而形成了和谐校园；最后，还要重视学生之间的个体差异，由于每个学生的成长经历、学习经历不同，所以他们在学习方面的基础能力也各有高低，不能用同样的标准来评价每一个学生，因为这样可能掩盖一部分学生的进步，这会严重挫伤学生的学习积极性，要针对不同能力层次的学生，制定不同的评价标准，使每一个学生的进步都能够得到体现，呵护每一个学生的内心感受，这样他们才会更加具有学习的动力与积极性。

3结语

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初中教学管理的调研报告一

从2015年11月开始，学生处全体成员和初一年级年级组长、班主任，对我校初一年级进行了为期一月的教育教学调研。本次调研的主要宗旨是，对我校初中教育教学管理进行跟踪调查，全面了解初一的学生情况，对所存在的问题症结进行全面的分析和梳理，研究并提出解决问题的有效办法和政策建议。本次调研通过听课、与教师学生和家长座谈、专题研讨等活动，发现问题，认真汇总研究，积极商讨，为加快我校初中的发展提供对策和建议。经过为期一个月的调研，本课题组顺利地完成了预期的任务，现将汇总情况简要报告如下：

一、 基本情况概述

(一)教师概况

初中部现有文化课教师12人，。在这个队伍中，除年级组长、初一(1)(2)班班主任三个专职教师外，其余都是高中教师兼带初中的课程。且三位专职教师中，只有铁志荣老师有初中代课经历，另外两位教师均无初中代课和班主任经历。

(二)学生概况

我校初一年级现有2个教学班，共46名学生。

初一(1)班是音乐班，学生25人，男生11人，女生14人。学生文化课程度普遍较差，专业突出者较少，个别学生无音乐特长。学生情况分为三类：第一类，有初中经历的学生，这部分学生有一定文化基础，目前能跟上教学进度;第二类，应届小学毕业生，这部分学生文化课基础薄弱，其中有4人无专业基础;第三类，问题学生，如王亦诚、马赛、朱昊麟，这部分学生无心向学，日常表现不符合中学生行为规范要求，且由于家庭及经历原因，还存在一些较严重的心理疾病，时常扰乱班级的正常教学秩序。

初一(2)班是美术班，学生21人，男生11人，女生10人。其中复读生3人(丁星元、王迎杰、申童华)。大部分学生知识基础中等，还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，听课说话开小差，不写作业，对各种考试抱有无所谓的态度。其中，学习态度端正、习惯良好、成绩良好的学生约10人;基础较差但有上进要求的有6人;学习态度、方法存在问题，有待转变的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、刘洁)。

二、问题及原因分析

(一)教师方面

1、部分教师缺少初中教学经验，又缺少学习借鉴的途径，处于闭门造车的状态。

2、适应初中教学主动性不够，教学方法对初中生的针对性不强，教学效果欠佳。

3、学校对初中部的关注度不够，任课教师缺少自信心和荣誉感，教育教研活动未有效开展，班主任和任课教师未形成教育合力。

(二)学生方面

1、学生的总体知识基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，尚未适应初中的学习模式。

2、部分学生的行为习惯不好，自控力差，需要老师反复提醒、督促。

3、处于青春期，逆反心理强，个性张扬，躁动不安。

(三)家庭方面

家长对孩子教育存在不同成程度的无视、放任和无能为力。

三、建议及对策

(一)重视初中部管理

1、呼吁全校关注我校的初中教育教学研究和管理工作，将初中部学生管理切实纳入我校学生管理体系，统一要求，统一管理，一视同仁。

2、树立全力打造初中部的观念，增强初中任课教师的自信心和自豪感，使他们能积极主动地投入我校初中的教育教学工作中，使初中成为我校的亮点。

(二)注重常规管理，促进养成教育

1、注重常规管理，从养成良好行为习惯的细节抓起，如言语文明，举止文雅，不随地扔垃圾，上课坐姿等。

2、通过班级文化建设和开展有益的集体活动，增强班级凝聚力，树立优秀学生的威信，让学生找回自信，形成优良的班风、学风。

3、建立学生成长记录袋，关注学生的成长与进步，通过赏识和激励促进学生进步。

4、面对问题学生，教育要爱心、细心、耐心，允许他们出现反复，在反复中慢慢进步。

(三)增强教学的针对性

1、多针对学生的年龄特点和认知特点进行教学，真正做到因材施教。

2、课堂教学要知识性与趣味性相结合，应在提高教学的趣味性上多下功夫。

3、初中教学更需要激情，教师要用自己的激情点燃学生的求知欲。

4、从怎样听课、记笔记和复习教起，一点一点养成学生的学习习惯。

(四)加强教师队伍建设

1、面向全校选拔适合初中教育教学的教师任教，有初中教学经验者优先考虑。

2、注重初中教师的培养，积极创设学习和教研机会，让有经验的教师与青年教师带同头课，做好传帮带工作。

3、积极开展初中教育教学研讨工作，全面提高初中教师教育教学的理论水平和实践能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任与任课教师多交流，齐抓共管，形成教学合力。

2、心理疏导与常规教育相结合，科学应对学生中存在的问题。

3、创办家长学校，从合格培养家长的角度促进学生的培养。

通过对我校初中部存在的问题成因分析，我们可以发现，导致我校教师和学生种种问题的原因有社会的，有学校的，也有教师和学生的。对于社会的因素，我们可能无力去改变，我们只能呼吁。而对于我们自身的问题，我们是可以也有能力去解决的。我们应认清形势，进一步完善学校管理，努力健全工作协调落实机制，不断创新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教学工作的中心环节，才能把我校初中教育教学工作提高到一个新的水平。

本次调研活动，也起到了预期外的效果，就是对问题比较集中的班级，不一定盲目地去处理，采取调研的途径也不失为一种解决问题的好办法。调研就是管理，它可以促进调研双方的沟通和反思，从而科学有效地解决问题。

初中教学管理的调研报告二

朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理;然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开

一、理论引领：

1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

具体点说，指导教师的教和学生的学(如：教师如何上课、学生如何预习)，服务教师的教和学生的学(如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备)，规范教师的教和学生的学(如：教学管理制度、学生一日常规)。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好;学生想学、会学、学好。

2、教学管理的对象：

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

4、教学管理的意义：

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易;有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

5、教学管理的背景：

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次;学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学;学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

二、实践点拨：

第一大途径：加强对人的管理与培训(培养)。

加强对师生的管理与培训(培养)，概括点说，仍然是一个中心两条主线。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心

教师的发展，会促进学生的发展;学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：教学相长。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。

学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线

共性的措施：规则管理与情感管理相结合。

教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚;同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。

学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束(魏书生的做法)。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有法可依;同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。

个性的措施;

1、加强对教师的管理与培训：

促进教师专业成长的具体办法。概括点说，抓两头带中间。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的著名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

(2)、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

(3)、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

(4)、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

(5)、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

(6)、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

2、加强对学生的管理与培养：

促进学生成长的具体办法。

(1)、省时高效的课堂教学。

(2)、丰富多彩的各种活动。

第二大途径：加强对事的管理与指导。

这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住一个中心两条主线。即以课堂教学指导与管理为中心;以教师活动和学生活动为两条主线。

突出上课管理这个中心

那么如何管理课堂教学呢?

1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不缩水。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同灵魂下，模样有所不同罢了。每科课每节课技术性 大同小异，知识性又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

紧紧抓住教与学两大活动主线

1、直接管理与指导教师的活动备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

(1)、关于备课的管理：

不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

(2)、关于批改的管理：

所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

学生要及时、准确地完成作业;教师要及时、规范地批改作业。

(3)、关于辅导的管理：

辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了偏科跛腿的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科背分，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取培优、补差的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

(4)、关于考试的管理：

每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法;考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要了如指掌，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个宏观把握。

考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。

2、间接管理与指导学生的活动预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

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初中阶段的教育担负着既要完成九年义务教育的基本任务，又要为地方高中事业的发展输送合格的新生的双重任务，这也就给初中教学质量管理提出了较高的要求。要切实提高初中教学质量，必须在加强教学管理的基础上，努力提高教学质量。因此，初中教学管理的优化显得十分重要。

1、抓教学思想和教学观念的转变，提高全员的思想和理论水平

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学思怨从理论和实践的角度不难看出，教师的主导作用是关键。教师是教学实践活动的设计者，同时又是教学实践活动的指具者和参与者，对学生要“导之以学”、“导之以练”。教师必须用科学的观查、和方法认识、分析教育的对束，才能导之有据。教师必须要树立为二十一世纪培养人才的教学目的观和促进学生德智体美劳全面和谐发展的教学任务观，才能导之有方向[1]。教师必须要树立师生合作、互相作用、教学相长、共同发展的教学过程和以启发式为核心的择善而从，整合优化的教学方法观，才能导之有法。从理论和实践的过程来看，初中学段的不同类型中学的学生中，中差生始终是大多数。由于实行划片就近入学的办法，普通中学的教师如何发挥、启动中差生的主体作用就成为更为迫切和现实的课题中差生特别是差生或称后进生在学刁上的主要表现是成绩差。他们给人的初步印象是“笨”，学习态度，学习方法，学习习惯都存在着明显的差距，知识缺欠很多。容易使人产生这样的看法：这样的学生根本没法子教。实践证明，后进生是有办法般的，而且绝大多数还可以教好。关键是要树立一个正确的观点：学生有好中差之分我们无法选择，可以选择的是自己的施教方法。教师为主导，学生为主体，训练为主线是以中差生为其主要教学对象的。初中阶段是九年义务教育的灵后三年，要全面落实教育方针，全面提高教育质量，提高民族素质，多出人才，出好人才，完成九年义务教育的任务和目标，放弃占学生大多数的中差生显然是万万不行的。

2、提倡学生的自主性学习，让学生爱上学习

在初中教学的过程中，要积极的提倡学生自主学习的主动意识。主动意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。增强学生的主体意识，有利于促使学生主动参与自身的发展，进而促使创新意识的产生。学生作为教学的主体，如果自身没有主动、积极地唤醒自己的创新意识，是很难在教师的推动下，培养出创新思维能力[2]。所以，必须唤醒学生自主学习的意识，让学生爱上学习，学习才会有效果。在教学过程中要做到以下几点：一是要积极的引导学生参与到学习的讨论与设计之中，努力的提高自身的学习水平和学习态度;二是要在教学的过程中改变学生学习的方法，让学生从被动的学习方式转变成主动的接受知识，从而提高学习的效率;三是要能够让学生在课堂的学习中不断的挑战自我，并不断的提出质疑，让自己的思维变的具有创新性，在教学中不断的体现出其独立性和自主性，能够独立的完成作业、独立的进行问题思考;四是教师要能够积极的引导学生，让他们认识到学习的重要性，在学习活动和学习结果方面进行自我监督，经常性的对自己存在的问题进行反思，并采用有效的办法进行解决，对于解决不了的问题，由教师进行认真的引导，最终提高学生的学习效果。

3、重视师生之间的情感交流

师生之间和谐融洽的关系要以情感交流为基础，要学生服从教师的管理，首先要得到学生的认可，如果学生在心中对教师有抵触情绪，教师的管理工作便很难开展。因此，教师和学生之间要勤于交流，建立融洽的师生关系，为教学管理的实施打好基，础教师应将学生视为朋友，而且不是被管教的对象，对学生进行强加管理教师要把每个学生看作自己的孩子以理服之以情感之，使学生在感动中主动配合教学管理工作。教师不应对学生进行打骂、体罚，学生在学习上有了进步，或是做了一些乐于助人的好事时，应适时予以鼓励，并告之家长，学生稍有错误就联系家长的行为是不可取的。新课程理念要求教学管理应以学生发展为前提，我们应做到：首先，对学生一视同仁，让每一位学生都感觉到被关注;其次，对学生的情感和内心进行关注，定期与学生进行情感交流;最后，对学生思想品德的塑造进行关注。新课程强调以学生为本，强调学生是发展的人，因此，我们在教学管理中要将尊重、民主的精神充分体现，构建和谐的师生关系。

4、抓教学的科学性评价.全面提高教学质量。

评价体系的构建应当遵循科学性、实旋性、公允性、全面性、激励性和可操作性的原则。所谓科学性即要建立符合科学管理规律的必要的评价标准和评价办法;实效性即要使评价的标准和评价的办法符合学校的实际，通过评价产生积极的效用：公允性即要坚持评价的客观标准，公正地评价教师的教学实践;全面性即要评价教学工作的各个方面和各个环节;激励性即要建立多劳多得，优质多得的机制，同时要有精神奖励的制度和办法;可操作性即要使评价标准易于遵循，易于检查、衡童、统计、区分，易于综合和比较。教学评价要紧紧抓住和突出教学质量这个核心，要以课堂教学质量和效益为重查、要以教学成绩和成果为重点。义务教育完成率，毕业合格率是非常重要的指标，教学工作的评价要把这两项成绩一做为重要的主要的内容[3]。

5、充分应用现代教育技术

随着信息技术的发展，现代教育技术已成为初中教学发展的依托，只有现代教育技术得到发展、提升，改革背景下的教学工作才得以顺利开展这就要求初中院校要对教学软件进行不懈的开发和应用，探索与现代教育技术相结合的教学路径，基础教育将借助网络信息技术实现大跨度的发展各级学校的教研成果，对于现代教育技术教学也起到一定助推作用学校教师应对以往教学资源建设的经验进行总结，以实现课堂教学的不断优化。

参考文献：

[1]鲁光勇.以人性化管理为依托，提高学校管理艺术田.现代阅读（教育版），2012（14）：126-127.

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1 课堂讲授策略

课堂教学中，老师是最主要的角色，教学内容主要由老师以口头的教学模式，对学生进行传达、传播。在整个教学过程中，科学的教授知识是其教学管理策略的重要组成部分。

1.1 清晰有条理的进行讲授

由于科学知识是多个学科结合的整体，因此各个结构需要相互严密的联系，哲学上讲：任何事物之间都是有联系的，就算是单个部分，其内部结构也存在相互的联系性，因此教学内容的部分也具有内在联系的。教师在进行授课前，都会对教学内容进行全面的了解，以便为有效的授课做好准备；教师在授课时，一定要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有调理的组织，使课堂的教学层次不至于打乱，教师讲课思路清晰，对认真听课的同学来说有所裨益，学生可以根据教师的讲课思路，进行下一步的思考，有利于充分的吸收知识，让学生本身很快的形成全面的知识系统框架，从而可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，拓宽知识面。

教师口头教授知识的同时，也要注重板书的条理性。学生不光在课堂上听，看也是首当其冲的，教师在黑板上进行有条理的书写，这个教学模式也不可忽视。教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就达到了教学的目的。

1.2 科学讲授

目前，教师的授课方法，有的比较科学，但是仍有些缺乏科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。老师只有对教学内容进行全面的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。初中学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。

科学的授课，可以有承上启下的作用。承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习上的帮助。

2 提问策略

在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不在混乱，对教学内容和核心有更好的掌握。提高学生思维能力，提高听课效率。

教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，理清思路对所问的问题给出准确的答案；教师在提问的过程中，不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生对答案进行深刻的牢记。当然，教师的问题一定要切中要害，问有意义的问题，让学生值得思考的问题。太难的问题会使学生找不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此问题一定要适中。问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问。以便让学生没有压力的，准确的回答问题。

3 管理策略

首先，要对课堂的管理制定有效的策略。教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制。使课堂时序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生，为了将教学的任务能够顺利完成而又有所收获，在课堂活动中有违规行为的同学，应予以处理，促进学生的学习。

其次，对于初中教学的管理，在时间安排上也要有适合的策略。高效利用时间，科学支配时间在教学过程中，要引起重视。教学离不开时间，时间在教学管理中的作用不可忽视。教师在教学上，应尽量少浪费课堂时间，充分利用课堂时间，在教学的过程中尽可能的不中断，提高时间利用率，培养学生良好的时间观念。