高校科研团队建设精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高校科研团队建设，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：科研团队；虚拟团队；科研管理

一、虚拟科研团队及其特征

近年来关于虚拟企业和虚拟校园等的研究逐渐觉到人们的关注，主要得益于20世纪末以来通信和网络技术的普及，这使传统的人际沟通方式得到了革命性的变革。这种沟通方式的变革，同样体现在高等院校的科学研究过程之中。

虚拟科研团队是指围绕一个共同的科研项目临时组织成立的科研团队，它的组织相对不稳定，成员随项目的进展随时会发生变动；项目成员对于项目的参与程度各不相同；成员之间的关系也相对松散，以致在大多数情况下，在团队成员甚至在科研项目管理者眼里，并没有把它视作一个真正的团队。虚拟科研团队既然不同于实体团队，那么它也就具有自身的特点。

在组织成员方面，虚拟的科研团队可以分为封闭型和开放型两类。所谓封闭型的虚拟科研团队是指团队成员有一定范围，是固定的。而开放型的虚拟科研团队则是指团队成员没有限制，只要是对项目感兴趣，既可以随时加入，也可以随时退出。封闭型的虚拟科研团队与传统团队之间比较相似，差别只在于成员之间的隶属关系不是那么强，各成员之间是时空分割的。开放型的虚拟科研团队一般由一个核心成员(组织)发起，其他成员可以凭兴趣加入。由于成员之间的不确定性，开放团队中新信息技术的应用尤为重要。核心成员为方便与其他成员的交流，一般需要为他们提供一个开放性的交流平台，这样的平台可以包括交流论文的杂志、网络社区、新闻组、开放实验室等。不论是哪一种虚拟科研团队，它的人员集中度都要大大低于基于非信息化交流形式的传统团队。

在科研团队的构成方式上，虚拟科研团队主要由项目核心成员来选择其他成员的来源与组合方式，并与人力资源部门相配合，其中开放式的虚拟科研团队则完全不需要人事部门的参与。

在沟通方式方面，虚拟团队的组织边界决定了它必须采用信息化沟通方式。第一代的信息化沟通方式主要是文本型的，成员之间依靠一对一的通讯，交换的信息主要是文本和数据。第二代的沟通方式主要是以大容量文本和图形为主，成员之间可以采用多对多的方式进行通信。第三代沟通方式是以多媒体交互式为代表的，它将多种技术整合在一起，可以即时交换视频、语音、图像和文字，而且通过远程操作，成员之间可以实现完全的互动。

二、高校组建虚拟科研团队的重要性

随着研究型大学建设逐步受到广泛重视，各高等院校都加大了对科研的投入，尽力培植适于提高科研效率的环境。培养并加强对虚拟科研团队的管理，符合当前科学研究的方向，对于提高科研能力，发挥科研工作者的创造性具有很大的促进作用。

当代自然科学是从对自然界分门别类的研究开始的，它虽然取得了极大的成功，但也造成了较大的历史局限性。它在对客观事物进行分类研究的同时，也割裂了客观世界中事物之间的普遍联系。进入20世纪以后，现代科学进一步分化，学科研究越来越单一，使不同领域的研究者之间很难进行沟通，从而使人们对自然界的认识也犹如盲人摸象，知其一而不知其二。由于当代自然科学是以大科学为特征，这就对科学研究者的知识结构提出了更高的要求。由于子课题之间相互关联，要求不同科研单位的科学家进行共同协作，打破原有的隶属关系也就成为必然趋势。

除了大型科研课题对科学家的协作提出需求之外，科研对象的复杂性也使科学家自发地组织起来，形成团队优势，开展科学研究。在科学研究中，人们逐渐发现，世界并不是想象中那么简单，某些现象必须从几个不同的学科来进行理解，人们面对的问题远比简单地将几个不同的学科组合在一起来得复杂，于是一个复杂的科研项目往往会联结若干不同学科的专家。

当代科学的发展，逐渐模糊了学科之间的界限，人文科学与自然科学再次走到了一起。在现代社会，一项科学技术的发展不仅仅是科学内部的问题，在很多情况下会涉及政治、经济、军事、社会、伦理等很多方面。这种横跨自然与人文两大领域的研究课题，需要不同领域的专家共同关注才能有所突破。

科研对象的新特征，要求科研队伍和科研过程一同进行转变。要充分利用现代通信和网络技术，将各有所长的各方面专家集中到一起，更快、更好、更高效地展开科学研究，这正是建立虚拟科研团队的优势和出发点。高等院校的长处在于各个专业的人才会聚在一起，而当前管理中的短处则是将这些优秀人才条条块块地进行了分割。当前科研项目的复杂性已经超越了个人与专业的限制，需要以团队的研究来取代个人的研究。如果我们在高校中能营造一种自由组合的科研气氛，打破院系和专业的限制，则必将能形成整体合力，达到一加一大于二的效果。

三、对虚拟科研团队的服务与管理

现代通信与网络条件是虚拟科研团队存在的物质基础。由于虚拟科研团队不是传统意义上的科研团队，没有固定的人员编制、办公地点、实验场所，所以它们的沟通方式也与传统科研团队有所不同。高等院校可以利用校园网络和技术优势，为科研人员提供学术交流的平台，做好技术服务和保障工作。同时，还必须对科研人员进行网络应用技术方面的培训，将他们希望组建虚拟科研团队的可能性转变为现实性。

要加强对虚拟科研团队的管理，首先，要明确团队的战略任务。在虚拟团队中，明确的目标是成员协同工作的基础，充分发挥成员之间的自我组织能力，利用战略目标来代替传统团队的领导关系。为此，在团队建立之初，就要让每个成员了解团队的目标和远景，并在项目科研进程中通过互动而加深对目标、任务以及各自角色的理解。

其次，要建立新颖的团队成员关系。由于成员之间具有不同的文化背景、宗教传统、风俗习惯等，因而不可避免地会产生文化冲突，从而导致对信息理解上的偏差，甚至误解。合作过程中，习惯性的防卫心理和行为，也为团队内部的沟通增加了障碍。所以在对团队成员的管理与协调中，要注意营造团队的“社区”氛围，使成员产生归属感，增强群体意识。在尊重成员个体文化背景的基础上，加强协调，促进团队文化的形成。

再次，要建立成员间的信任关系。可以说信任的建立和维系是虚拟科研团队管理的核心，相互信任是团队运作的基础。团队对成员的信任其实是一种信心，即对成员能力的信心，以及对他们忠诚于团队目标的信心。在团队中建立信任关系，就意味着要承认“个体”，即充分认可、接受和尊重成员个体的知识、技能、态度、行为、文化和信仰等。

最后，要建立有效的激励与约束机制。虚拟团队的特点决定了远程管理是其主要管理方式，这就给成员个体充分利用自己的信息优势规避义务或责任留下了一定的空间。因此，必须建立起有效的激励与约束机制，以调动成员的积极性，规避成员的道德风险。在给予充分信任的同时，必须保证个体目标和整个团队目标的一致性，要把信任和契约联系在一起，以契约的形式明确成员的权利、义务以及违约责任等。在把握成员组成特点的基础上，深入研究各个成员的需要，构建有效的激励机制，如建立良好的团队环境(技术条件、学术氛围、团队文化等)，提供挑战性的工作，给予丰厚的回报，组织跨地域学习、交流等等。通过把个人收益和团队业绩结合起来，促使成员在创建团队绩效中更加努力。

参考文献

[1]陈春华．科研团队运作管理[M]．北京：科学出版社，2004．

[2]FredNiederman，CatherineM．Beise：Deftningthe“Viaualnesd’OfGroups，Teams，andMeetings．SIGCPR，1999：14—18．

[3]何瑛．虚拟团队管理：理论基础、运行机制与实证研究[M]．北京：经济管理出版社，2003．

篇2

关键词:高校；科研创新团队；路径

高校是国家整体科研力量的重要组成部分，既有学科优势，又有人才优势，拥有从事科研活动的一支重要生力军，在新形势下，应集中高校的人才优势和学科优势，以自主科技创新为主，增强原始创新能力，来促进国家整体科技实力的发展。而高校科研创新团队是科学突破、技术创新、人才培养和区域竞争的重要力量和表现形式，作为科研创新团队依托平台之一的高校，抓好科研创新团队建设,就意味着获得了发展优势。科研创新团队能够带动教师队伍整体素质的提升,促进人才培养质量、创新能力和核心竞争力的不断提高。因此建设好高校的科研创新团队就尤为重要。

一、高校科研创新团队的特点

高校科研创新团队是为了科技与知识创新而组建的团队，“创新”是团队的主要功能和根本任务,而团队则是创新的组织保证。团队不是行政组织，而是一种全新的“战略集成”组织模式，是高校科研学术活动最具活力、运行最有效的组织。

科研创新团队作为一种组织形式，具有以下特点：①以学科为依托，由一名或者几名杰出人才为学术带头人，以优秀中青年骨干组成的创新研究群体。大家合作或分工协作，凝聚于某一学术领域或学科群内，围绕某一重要研究方向进行基础研究和应用研究，并担负培养研究生及本科生的任务；②科研创新团队的研究领域或研究方向必须是创新的、优先发展的国内外重大科学前沿热点问题；③科研创新团队必须具有相当大的科研吸引力和学术凝聚力，这使得科研创新团队的研究方向具有稳定性及动态发展的能力，其成员既可流动又具有相对稳定性；④科研创新团队的投入和支持是多渠道、高强度的。充足的经费支持保障创新团队人才专项、创新项目、装备建设及结构性调整等成组配套条件的健康发展；⑤科研创新团队实行首席专家负责制。

二、高校科研创新团队建设存在的问题

根据学科建设和开展科研工作的需要,科研创新团队应具有多种不同的形式,既要有相同学科人员组成的团队,也应有跨学科人员组成的团队；既要有本校教师组成的团队,也应有跨校际联合的团队；既要有研究方向和研究人员相对稳定的团队,也应有以课题为中心的流动性团队。总体而言,目前高校科研创新团队存在以下的问题。

1.团队组建目标不明

由于国家及地方大力支持科研创新团队的建设,出台了一系列的支持办法,一些高校为获得这些支持（特别是经费），在功利思想的支配下，临时拼凑和包装“阵容强大”的团队。由于指导思想上存在偏差，这些团队研究目标与研究方向不明，队伍不稳，协调性差，因而很难发展成有生命力的创新团队。

2.团队内部缺乏学科交叉

当前世界科学技术飞速发展,科学发展的分支化趋势和综合化趋势加强,多学科交叉发展致使传统的学科间界限变得越来越模糊。各学科之间的交叉性和渗透性达到了前所未有的程度,多数高校现有的科研团队多是以学科组或教研室为基础自发形成的,研究方法雷同、单一，难以形成学科交叉,严重阻碍了科研的原始创新性。

3.团队管理制度不科学

团队成立后,高校并没有建立相应的团队支持体系,缺乏科学的科研团队管理制度,团队管理存在管理责任不明确,团队负责人纠缠于一些日常管理事务,

使得科研工作不能顺利开展。另外,有些团队负责人虽是专业领域的专家,但缺少管理经验,组织协调能力不够，在团队成员的选择、培训、任务分配、激励制度等方面缺乏经验,使团队人员配置不合理,合作精神差,缺乏相互协作、支持,从而导致团队绩效不高。

4.团队学科带头人匮乏

一个学科往往由多个研究方向组成,由于缺乏组织与引导，特别是创新目标的牵引，每个方向的研究人员通常按个人的判断和兴趣进行科研工作,单干的多，相互之间交流、协作少,因而很难产生大的成果,对整个学科发展难以产生合力支撑。产生这种现象的原因是学科带头人少,凝聚力不强，对学科发展的战略预见不够,不能整合团队为实现创新目标共同努力。

5.忽视团队文化建设。

团队负责人往往只重视科研项目的完成,而不重视团队文化建设,致使团队内部难于形成和谐宽松、合作互助、共同学习、互相激励的工作氛围,这样既不利于科学研究工作的创新,也不利于科技人才的脱颖而出。

6.团队资源存在浪费

在团队资源的利用上，存在浪费现象。许多团队都是项目型团队，注重的是短期行为，团队的稳定性差，常常在项目结束之时，团队也到了寿终正寝之日。由于重大的科学创新在短期内很难取得，为此，短命团队很难取得标志性的成果，随着团队的解体，团队的各种资源包括团队的文化也就分崩离析，这在一定程度上造成极大的资源浪费。

三、建设高校科研创新团队的路径

1.加强宏观指导

国家和地方有关部门要加强对科研创新团队建设的指导。项目的申报必须以团队为基础,并严格加以甄别,一旦发现弄虚作假现象,要给予严肃处理。对组建多年、卓有成效的科研团队,在申报项目时要给予大力支持和积极扶持。同时有关部门要在科研方面给予立项,鼓励并重点支持学者、尤其是著名学者从事高校科研创新团队方面的理论与实践研究,促进高校科研团队建设。

2.提供良好的支撑体系

高校科研创新团队的形成与发展需要学校提供有利的条件支撑与良好的环境氛围。其中主要包括设备、设施、财力等组成的硬件支撑体系和知识、信息、创新文化、校园环境等组成的软件支撑体系。

高校要把有限的物力、财力投到有可能取得突破的地方去,要为创新团队进行科学研究和技术创造提供良好的支持与服务，使有限的资源投入实现效益的最大化。对创新团队计划开展的重大研究课题,要根据不同情况,经过专家论证,确保配备必需的经费。对从国内外引进的创新团队,学校要根据实际需要,从实验室建设、科研启动费等方面给予综合配套经费支持。

高校要采取多种措施,构建形成一个有利于创新的知识交流平台。包括在学术交流上积极创造条件,支持创新团队成员开展国内外学术、技术交流活动；有计划、有重点地选拔他们到国内外知名大学、科研机构、知名企业从事研修工作,促进他们与国内外的高水平专家、学者的学术和技术交流；鼓励和支持创新团队成员通过竞争获得资助,承担国家和地方的重大科研工作和重大工程项目。

3.注重特色学科发展

高校要提高科研创新能力，学科建设是根本和基础。无论是建设创新平台还是组织创新团队，最后都要以学科建设为核心。学科的交叉融合发展是产生科学问题的重要突破点之一，许多科研活动是在学科交叉点上形成了新的创新点、生长点。高校要高度重视学科建设，建立起合理的学科布局，实现科研创新上的跨跃式发展。优先扶持重点学科，促进学科间的渗透和联合，增进优势学科之间的互补。充分利用高校科技管理调控手段，促进学校优势学科之间强强联合，把高校各方面的科技创新能力和资源进行整合，形成创新合力。

4.加强科研基地建设

科研基地是人才培养和成果产出的重要平台，没有一流的科研基地和研究条件，就很难吸引和稳定高水平人才队伍。也就很难实现科研基地建设与团队建设相互促进的良性循环。加强科研创新团队建设，必须有强大的科研基地做基础。建立健全适应团队和基地建设的机制，充分抓住国家建设创新型国家的战略机遇，实现高校科研创新团队和科研基地建设的跨越式发展。

5.建立科学的激励机制

要使科研创新团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力,必须建立有效的激励机制以调动科研人员的积极性，以事业、环境和条件吸引人。要把“以人为本”的管理思想贯穿于高校科研工作全过程，改革人才制度和分配制度，优化环境，建立切实可行的人才激励机制，为科研人员创造良好的工作条件，提高他们的收入水平，政策上向优秀的科技人员和关键岗位倾斜。同时，加大人才引进与培养力度，不拘一格地使用人才。千方百计引进团队所急需的国内外尖子人才，在学术团队中推行专兼职相结合的方针，在骨干队伍基本稳定的基础上实现人员的合理流动，形成多途径、多方法的灵活人才使用模式。并且加强团队内部人才的培养力度，多形式，多层面地健全人才培养机制，促进人才梯队的建设，形成团队创新能力的可持续发展。

6.健全有效的绩效评价体系

在团队管理中对于绩效的关注,已经从单纯关注团队成员层面的绩效考核逐渐转移到关注团队层面。团队层面的绩效考核应根据团队自身特点和发展规律结合团队成员层面的绩效进行,针对不同学科的不同特点,以业绩为核心,以同行认可为重要指标,建立科学、有效、公平、公正的考评指标体系,创新并完善有利于尊重和保护创新思想的学术评价制度；通过把定性考评和定量考评结合起来,探索出一套有效的绩效评估激励制度,实现对团队成员和整个学术团队的有效激励。

7.选好团队学术带头人

学术带头人是一支优秀创新团队的领导者和组织者，肩负着科学研究、队伍建设和促进科研工作发展等重要任务。一流的学术带头人不仅具有良好科学素养、广博的科学知识，在本领域造诣深，得到国内外同行的承认，而且具有较完整的知识结构，善于进行创造性劳动，能正确把握本领域的学术研究方向，勇于开拓创新，学风端正，治学严谨，有强烈的事业心和奉献精神。好的团队带头人，是团队保持创新活力的纽带。不但具有高深的学术造诣，而且还有很强的科研组织协调能力并能团结带领学术队伍为本领域的发展共同奋斗。在团队中学术带头人既能统帅整个大兵团协同作战，又能充分调动部下的主动性和创造性，使团队中的每个成员认识到自身价值与自身发展的需要。同时学术带头人还要肩负培养建设学术接班人的重任，要无私地扶持青年学术骨干，创造有利条件充分发挥青年科技工作者的创新意识、渴望实现自我价值的特点，从而加强学术团队的人才梯队建设，使其在团队的优良学术氛围中成长，以利未来带领团队实现科研原创力的可持续发展。

8.配置结构合理的学术梯队

一个创新团队中并非顶尖人才越多越好。关键是形成一个结构合理的梯队。一般宜采用“大师+团队”模式。如果配置协调得当,一加一可能等于三,等于四,甚至等于五；如果配置不当,一加一就可能等于零,更可能是个负数。所以,在组建科研创新团队时,不仅要考虑到人员的水平、才智和能力,更要注意人事上的编组和调配。

9.营造创新团队文化

在创新问题上,文化是归因的基础。观念创新、组织创新、体制创新,无不回归于文化的创新。创新文化实际上就是创新团队赖以生存发展的文化环境,建设创新团队必须把建设创新文化作为一个重要的前提，高校应特别重视创新团队的环境工程建设。根据高校的特殊情况,在全校范围要形成一个有利于留住优秀人才的“大”环境,在创新团队内部营造一个相对宽松的“软”环境。因此，高校的创新团队建设在团队内部倡导生动、厚实、民主、团结的学术氛围；积极培育尊重特点、鼓励创新、善于协作、甘于奉献的团队精神；倡导勇于创新、宽容失败、崇尚竞争、力戒浮躁的创新团队文化；营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境；大力宣传表彰做出突出贡献的优秀创新团队，弘扬其创新精神，树立领军人物团队品牌，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好风尚；用团队文化和协作精神把大家紧紧团结在以领军人物为核心的创新团队中，全面提高科研水平和层次，提高为区域经济和社会发展服务的能力，使高校真正成为知识和人才培养的高地和前沿。

参考文献:

[1]刘大椿，刘劲扬.创新是科学发展的保证[J].江西师范大学学报, 2002，35 (4) 5-8.

[2]潘泳，何丽梅.关于高校科研团队建设的几点思考[J].现代教育科学, 2004，(5) 106-108.

[3]康旭东，王前，郭东明.科研团队建设的若干理论问题[J].科学学研究, 2005，23(2) 233-235.

[4]周济.以人为本人才强校[J].中国高等教育，2004，(5) 3-8.

[5]唐余明.论高校学术梯队[J].江苏高教，2002，(1) 98-100.

篇3

关键词：科研团队 绩效 机制

一、科学研究与科研团队

我国国家教育部定义是：“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。我们在科学研究时一般遵循的程序是：提出问题、建立模型和假设、制定计划、得出结果、检验和评定、交流与合作。

所谓科研团队，是以科研开发为主要目标，由多个科研人员组成的群体。这些科研人员不仅要能具有知识和技能上的交叉性和互补性，还有着共同的科研目标和工作方法，并勇于承担责任。在科研团队的发展过程中，往往要经历由组建、磨合、成熟到衰退的发展阶段。随着知识日趋多元化、边缘化，以及更新周期大大缩短，可以说科研团队已成为高校在学科建设和人才培养上的重要载体。[1]

当前我国科学技术迅猛发展，各学科和专业产生了大量的新知识新方法，科学研究在发展的过程中渐趋综合化、系统化与整体化，这就需要具有多类技术知识和技能的人才进行相关的合作与研究。科研人员在研究的过程中单独完成研究工作的几率大大减少，与之相对的是更多的团队合作。

科研团队在确定共同的科研目标后，随着就应该合理的进行组织分工。合理的组织分工有利于团队成员相互学习、相互交流、相互合作，同时还有利于在研究中进行学科间的交叉和资源共享，这不仅有利于对资源进行优化配置，还可以提高科研资金、设备的使用效率。所以，无论高校优化学科资源，还是进行高水平、高层次人才的培养与引进工作，科研团队在其中所发挥的重要作用是不可低估的。进入21世纪，在任何领域的竞争简言之都可谓人才的竞争。高水平创新型人才作为稀缺珍贵的战略资源，不仅影响着高校的核心竞争力，还衡量着国家、民族的核心竞争力。所以各所高校都将创新型人才奉若珍宝，并提供优厚的待遇与科研条件大力拓招创新型人才，而以创新型人才为构建基础的科研创新团队，势必会成为今后高等学府的科研建设的重心[2]。

二、高等学校创新型科研团队的分类

如果我们依据不同的维度和标准，可以将创新型科研团队划分为不同的类型，这里仅从存在方式的角度入手，将其分为以下几种类型[3]。

(l)“师生共同体”创新型科研团队

“师生共同体”频繁出现在国内外高校的创新型团队构建工作中并非偶然，主要是因为其具有规模小、易管理的特点，因而受到学界的一致欢迎与重视。它的结构主要是由导师、博硕研究生以及访问学者等专业技术人员组成。虽然在研究创新的过程中这类团队的效率较高，但我们也应注意到，在师生共同体的研究过程中，很容易出现导师过于侧重任务分配，疏于对学生进行培养指导等现象。更有甚者，导师将学生看作“廉价劳动力”，这不仅压抑了研究生的创新能力，还会造成师生的隔阂。

(2)项目创新型科研团队

顾名思义，项目创新团队的目标即为以项目为导向，进行相关创新。此类创新团队是基于科研项目构建而成。这一团队的负责人往往是该项目的主持人，因而在项目的推行中可以进行系统的思考，全局的把握，并且还能对于参与项目的人员进行合理、优化的配置，使其在科研创新时更富有效率。但由于这类团队的组成成员一般来自不同的学校与院系，有的甚至是因为申请项目和课题时临时拼凑而来，使得团队成员之间往往缺乏信任。

（3）学科创新型科研团队

与项目创新团队截然不同，学科创新团队的负责人往往是本学科的带头人，本学科的其他老师和教学人员一般在这个团队中扮演助理的角色，分担一部分的科研与创新任务。学科创新团队的任务是多重而又艰巨的，他不仅负担着学科方向的凝练，还要培养一个稳定教师队伍，并进行相关的科技创新。此类团队在组织进出上并没有严格的规定，教师可以根据自身条件选择加入与否，但随着团队的长期调整与整合后，团队将保持一定的稳定性。简言之：创新型团队从创立到逐步发展，是一个长期、连续的过程。

(4)分布式创新型科研团队

随着全球化的到来，科学研究、资源与技术也不仅仅局限于高校的内部，而是更多的分不到了高校外部，这使得分布式创新团队应运而生。分布式创新团队正如“分布”所表达的含义一样，它的团队成员不在仅仅局限于同一所高等学校之中，而是根据研究资源、技术、环境条件而分布在与其合作的其他高校中。该团队在进行创新时往往围绕某项重大计划或课题任务，将分布于不同区域环境的专业人才集中，通过资源共享的方式，互取所需，进而获得创新的灵感。

三、科研团队的建立和管理浅析

（1）加快高校体制与科研创新团队的管理机制改革

以洪堡十九世纪初在德国柏林大学所倡导的“通过科研进行教学”和“教学与研究统一”思想为起点［4］，建立具有教学与科研为一体的大学理念已得到各方的广泛认同。目前高校对于行政管理方面往往采用纵向管理模式，这样的划分的弊端在于科研团队没有独立的行政体系，往往是作为一个虚拟机构而出现，团队成员也没有管理权和制约权。但在实际科研工作中，科研团队不仅要对科研项目负责，担负高等学校的教学工作，还要对高等学校的行政部门负责，这就使得团队的负责人必须是这个学校或学院的领导，但是这个领导又未必是科研型人才，所以如何能让团队合力的融入行政体制中，是高校管理者需要认真思考的问题。

科研团队的建设应以项目为导向来构建，首先要成立一个（临时）行政管理单位，借以能够对团队成员进行相关考核。在这样的条件下，科研团队就具有学校行政管理部门外相对独立的管理与决策权，考核结果也可以纳入成员整体考核体系。

篇4

关键词：导师制度；科研团队；合作机制；多元奖罚机制

【中图分类号】G643

在我国（2006-2020）科技发展规划中明确指出，要充分发挥教育在创新型人才培养中的关键作用，构建有利于创新型人才成长的环境，加快培养高层次的创新人才[1]，这样才能让我们的企业、国家具有更强的综合竞争力。故作为我国高等教育体系的重要环节和培养创新型人才的最前线，我国的研究生教育担负着为我国经济社会建设输送高水平人才的战略任务。

一. 高校导师制度下高效研究生科研团队建设的意义

在我国经济与社会高速发展的背景下，科技技术创新水平成为提高综合国力的源动力之一，而高校是我国科研最丰富软硬资源的聚集地，更是新思想的关键发源地[2]。高校导师制度下高效研究生科研团队建设的意义主要体现在：

1.有利于弥补共享优势资源形成"双百"的良好学术氛围

由于我国是世界人口大国，在基础教育中应试教育使许多研究生在科学研究中一味跟随所谓的权威，墨守成规，缺乏勇敢的创新精神；随着研究生的大量扩招，硕士生导师队伍也相应的扩充，导师间的学术水平、教学态度参差不齐，这造成了我国研究生教育的软硬件支撑问题。

2.有利于促进交叉学科前沿研究

21世纪科学发展最重要的特征之一就是交叉学科，其是新科学的生长点[3]。科研团队的组建不仅为团队成员之间提高了良好的交流平台，也为不同学科的科研团队之间的知识交叉、互补与综合发展培育了土壤，易形成多方面的全面思考，产生新的思路，完成交叉学科前沿的研究成果。

3.有利于一体化的人才培养

高效借助其生源优势，可以将本科教育、项目工程和学术科研进行统筹设计，借助研究生科研团队的力量辅助本科生教育，这会极大地激发本科生的学习兴趣，使书本理论与实践更好地结合起来。同时优秀的本科生的加入也同样增加了研究生团队的科研基础力量，进一步来说，优秀的本科生可通过考研、保研等方式加入研究生科研团队，缩短了团队成员间的磨合期。

二. 研究生科研团队的现状与不足

随着科学技术的高速发展和信息时代的到来，新时代下科研活动和科研进展仍以传统的单兵作战已难以实现，合作科研团队已逐渐成为新时代下的科学研究活动的内在要求[4]。鉴于我国的现实国情，我国研究生科研团队具有以下几点问题：

1.团队价值理念薄弱，存在恶性竞争

团队价值观主要包括集体主体和个人主义两大核心价值观[4]，但经过实践调查，普遍发现我国导师制度下的团队研究中，由于各团队成员的个人的利害关系，同一团队的学术交流中各成员都有很大的保留，造成最新的思想并不能得到更好地传递与发挥，当然这与交流者间的道德水平非常有关。

2.团队成员的流动性造成科研基础难继承

由于硕士和博士研究生都有一定的培养年限[1]，因此研究生科研团队有较大的流动性，在实践调查中发现虽然新的研究生的加入为团队注入了一定新的活力。

3.研究生科研团队人员结构的不合理性

首先，鉴于我国现阶段在研究生或博士生招生时常潜在要求相近专业可报名，同时如果跨专业报考压力也确实很大，故现在大多高校的科研团队基本仍由本专业或学科的人员组成，科研团队的成员的教育背景和知识结构相似，但虽然这样选拔到有一定本方向科研基础的学生，但却可能错失一些学科背景差异较大的学生，因此逐渐形成了科研团队的单一层次性。

三. 高校导师制度下高效研究生科研团队建设的具体建议

1.建立良好的共同目标下良好学术文化环境

发展高校先进文化，是对国际形势的科学把握，是中国进入新世纪新阶段的需要。学术文化的建设主要包括学术质量建设、学术环境建设、学术道德建设和学术民主建设[7]。"

2.合理配置以导师为核心的研究生科研团队成员

作为科研团队核心的导师，其不仅应具备深厚的科研理论基础，同时也应具备一定的战略性的蓝图设计和科研团队的管理能力。

3.选择出色的小团队带头人

导师在科研过程中起到核心指导作用，但科研实践中具体细节的把握上往往主要由导师指导下的不同年级、不同年龄的研究生成员所实施的，加上现每一个导师下经常有多个研究方向，所以如何对充分发挥众多团队成员的能力成为一个难题。

4.建立合理的多元奖罚机制

为进一步调动团队中各成员的积极性，在建立起来的良好的团队学术文化环境后，一个合理的科研团队的评价与多元奖罚机制是必不可少的。在现高校的普遍实践中，团队对成员的激励机制单一，表现在津贴、奖金等大多以团队均分的形式为主，个体激励不足[8]。

四. 结语

随着时代的发展，建设高校导师制度下高效研究生科研团队有利于弥补共享优势资源形成"双百"的良好学术氛围，有利于促进交叉学科前沿研究和有利于一体化的人才培养，它直接关系到我国科研拔尖人才培养、社会的可持续发展和我国综合竞争力的高低，具有很强的现实意义。

参考文献：

[1] 赵于前，李香花，杨艳萍.基于创新能力培养的研究生科研团队建设探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，12（1）：254-255.

[2] 伊廷华，孙天舒，李宏男.高校师生共建型科研团队建设模式探讨[J].高等建筑教育，2012，21（3）：40-45.

[3] 侯映霞，李华，冯郑，等.研究生创新团队的构建模式及原则[J].学位与研究生教育，2007，11：11-14.

[4] 叶同锁.企业团队文化的核心价值观探讨[J].产业与科技论坛，2011，10（16）：172-173.

[5] 袁本涛，延建林.我国研究生创新能力现状及其影响因素分析-基于三次研究生教育质量调查的结果[J].北京大学教育评论，2009，7（2）：12-21.

[6] 张慧洁.扩招后研究生教育质量及保障研究[J].黑龙江高教研究，2005，11（139）：99-101.

[7] 张意忠.学术文化：内涵、功能与建构[J].宁波大学学报（教育科学版），2008，30（4）：20-23.

[8] 韩昌跃，杨樱.构建教学团队的有效运行机制探讨[J].天津市教科院学报，2010，12（6）：25-27.

篇5

关键词：教学 科研 一体化 模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以来，教学不可动摇的为高校的主要职责与职能，19世纪初德国教育学家洪堡提出“高校应该是研究和教学的统一体”，之后高校职能就转变为教学与科研并重。近年来，随着我国高校的快速发展，高等教育已经不再是传统中的精英教育，而是逐渐转向大众化教育，与之相对应的教育规模、体系和模式等的一系列变化最终导致了教学与科研两大高校的基本功能的不和谐，而在这种趋势愈演愈烈。好多高校教师认为自己的主要职责不至于教学，而是科研，因为一些高校甚至将对教师科研的考核放在了第一位。因此导致目前高校中有的教师只上课不搞科研，有的教师则只专注于科研而脱离教学这种极端的现象的出现。这两种不良现象教学和科研特别是教学造成了极大的影响。如何处理高校教学与科研的关系，在保证教学质量的同时搞好科研工作，使得两者相互融合、互动发展已经成为教育界的重要课题，受到了众多教育学家的广泛关注。实际上，教学与科研是相辅相成的，是一个有机的统一体。众多的学者对教学与科研之间的关系进行了阐述。钱伟长先生曾经说过“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师。”“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是没有观点的教育，没有灵魂的教育”。教学与科研有机结合，一体化发展是提高高校教学质量、实现高校可持续发展的必要途径[1]。

我们知道，高校是人才与科技的主体，高校培养人才和科学研究的最终目的都是为社会服务。教学、科研、人才培养三者之间存在着相互制约、相辅相成的密切关系，科学研究工作是提高教学质量的基础，同时搞好教学是实现科研价值的一条有效途径，两者密不可分，两者同等重要，教学与科研的并重发展为培养社会需要的高素质人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教师专业水平的重要途径[3]。当今社会，对大学生提出了更高的要求和目标，各个高校都在不断提高教学质量，努力培养高素质的人才，而达到这一目的最关键的环节在于高水平的教师，所谓高水平的教师就应该是具有丰富科研经验，能够把书本知识与实践有机结合起来并讲授于学生的教师。另外，科学研究是获取前沿知识、把握世界研究脉搏的最直接的途径。高校教师开展科研工作，一方面推动了学科的发展，另一方面则可提高教学质量和水平，通过科研吸收和综合本学科以及相关学科的优良成果和经验，将这些成果转化为教学的良好资源，则可以从根本上提高教师的教学质量和水平。

教学必须建立在科研的基础上，科研要围绕教学开展。以往的教学，教师和学生往往将注意力集中于书本当中，而当今的教育对学生的要求不再局限于书本，教师更不是照本宣科，更多的则是课外知识的延伸，对本学科领域前沿的了解。西方的学校包括很多不同类型的课程，如讲座课程、讨论课程等，这些课程都是将课本以外的知识讲授于学生，将课本所学的知识更多的和实践结合在一起。科研就恰好可以为这一目的服务，教师通过科研，了解本学科的前沿知识并将这些知识付诸于教学，提高教学质量，实现教学与科研的协调发展。

为此，有学者提出了教学科研一体化发展。所谓教学科研一体化发展就是把科研与教学有机结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，使得教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。建立并发展高校教学科研结合型教师团队，实现教学科研一体化是协调解决教学与科研之间矛盾的有效途径，是实现学校整体目标与教师个人目标有机结合的桥梁[1]。

组建高校教师团队（课题组），将教学与科研项目化，是促进教学科研和谐发展的一条有效途径。我认为可以将项目管理的思想和方法融入到高校教学科研管理中，以便合理的处理好教学与科研之间的关系。根据项目管理的思想和方法，将高校科研和教学融合为“项目”。

关于科研团队的建设，在很多年前各大高校、企业以及研究单位就提出了要建立科研团队。所谓教师科研团队是一种立足于教师专业发展的基础上创建的教师群体科研型组织。但是真正将科研团队与教学结合起来的并不多。真正的教学科研一体化应该是将高校不同学院的教师，按照专业根据教师的性别、职务、研究方向等量化信息进行统计，根据每位教师的特长、特点等，把不同年龄、性别、性格、学历学位、职称、研究方向、教学水平、科研能力的教师组建成结构合理、整体实力较强、规模适中的不同专业的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作的小课题组。每个课题组，在共同完成科研项目的同时，还要共同完成本学科的教学工作，由教学经验丰富的教授牵头，合理安排本学科的课程，由老带新，不断提高青年教师的教学水平。课题组可以独立承担教学或科研任务，也可以由多个课题组共同分担一些教学或科研项目。比如，要开设一门本科教育课程，就应该建立相应的课程团队，团队中应该包括教学科研经验丰富的老教师，一定比例的副教授以及年轻的教师，这些教师科学研究的侧重点各有不同，这样合理的搭配共同完成某一课程的教学，将可实现教学质量的提高。

既然是一个团队，必然涉及团队的管理问题。可以应用项目组织和团队建设的思想方法进行高校教师团队的建设和管理，可以实现教师组合的最优化。团队内部，科研型教师可以借助教学型教师扎实的理论基础提高自己的教学水平，教学型教师可以共享科研成果，将科研成果运用到教学中。每位教师在各自的团队中兼顾科研和教学的合作，在团队发展的同时也促进了个人的发展。

在团队的管理过程中，运用项目管理的理念和方法进行管理，各司其职，使得教师能够从忙乱的教学、科研双重压力中解脱出来，从根本上解决高校教学与科研的矛盾，同时，也能够使得团队成员轻松工作、愉悦工作，有利于教师的身心健康。

参考文献

[1]张慧文.基于一体化视角的高校教学科研结合型教师团队研究.中外企业家，2018（8）：123-124.

[2]韩秋莹.教学研究型大学的教学与科研关系探析.现代教育科学，2012（1）：118-121.

[3]毛海涛，张万勇.关于高校教学、科研一体化模式的研究.教育与职业，2012（36）：184-185.

（山西大学环境与资源学院 山西太原 030006）

摘要：教学和科研是高校教师的两大基本职能，二者之间相辅相成、协同发展。但是，近年来在高校中二者的矛盾逐渐凸显出来，如何处理高校教学与科研的关系，在保证教学质量的同时搞好科研工作，使得两者相互融合、互动发展成为目前高校面临的一大难题。本文在系统探讨我国高校教学与科研之间关系的基础上，提出了建立教学科研一体化团队这一模式，并运用项目管理的思想，实现教学科研有机结合，协同发展。

关键词：教学 科研 一体化 模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以来，教学不可动摇的为高校的主要职责与职能，19世纪初德国教育学家洪堡提出“高校应该是研究和教学的统一体”，之后高校职能就转变为教学与科研并重。近年来，随着我国高校的快速发展，高等教育已经不再是传统中的精英教育，而是逐渐转向大众化教育，与之相对应的教育规模、体系和模式等的一系列变化最终导致了教学与科研两大高校的基本功能的不和谐，而在这种趋势愈演愈烈。好多高校教师认为自己的主要职责不至于教学，而是科研，因为一些高校甚至将对教师科研的考核放在了第一位。因此导致目前高校中有的教师只上课不搞科研，有的教师则只专注于科研而脱离教学这种极端的现象的出现。这两种不良现象教学和科研特别是教学造成了极大的影响。如何处理高校教学与科研的关系，在保证教学质量的同时搞好科研工作，使得两者相互融合、互动发展已经成为教育界的重要课题，受到了众多教育学家的广泛关注。实际上，教学与科研是相辅相成的，是一个有机的统一体。众多的学者对教学与科研之间的关系进行了阐述。钱伟长先生曾经说过“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师。”“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是没有观点的教育，没有灵魂的教育”。教学与科研有机结合，一体化发展是提高高校教学质量、实现高校可持续发展的必要途径[1]。

我们知道，高校是人才与科技的主体，高校培养人才和科学研究的最终目的都是为社会服务。教学、科研、人才培养三者之间存在着相互制约、相辅相成的密切关系，科学研究工作是提高教学质量的基础，同时搞好教学是实现科研价值的一条有效途径，两者密不可分，两者同等重要，教学与科研的并重发展为培养社会需要的高素质人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教师专业水平的重要途径[3]。当今社会，对大学生提出了更高的要求和目标，各个高校都在不断提高教学质量，努力培养高素质的人才，而达到这一目的最关键的环节在于高水平的教师，所谓高水平的教师就应该是具有丰富科研经验，能够把书本知识与实践有机结合起来并讲授于学生的教师。另外，科学研究是获取前沿知识、把握世界研究脉搏的最直接的途径。高校教师开展科研工作，一方面推动了学科的发展，另一方面则可提高教学质量和水平，通过科研吸收和综合本学科以及相关学科的优良成果和经验，将这些成果转化为教学的良好资源，则可以从根本上提高教师的教学质量和水平。

教学必须建立在科研的基础上，科研要围绕教学开展。以往的教学，教师和学生往往将注意力集中于书本当中，而当今的教育对学生的要求不再局限于书本，教师更不是照本宣科，更多的则是课外知识的延伸，对本学科领域前沿的了解。西方的学校包括很多不同类型的课程，如讲座课程、讨论课程等，这些课程都是将课本以外的知识讲授于学生，将课本所学的知识更多的和实践结合在一起。科研就恰好可以为这一目的服务，教师通过科研，了解本学科的前沿知识并将这些知识付诸于教学，提高教学质量，实现教学与科研的协调发展。

为此，有学者提出了教学科研一体化发展。所谓教学科研一体化发展就是把科研与教学有机结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，使得教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。建立并发展高校教学科研结合型教师团队，实现教学科研一体化是协调解决教学与科研之间矛盾的有效途径，是实现学校整体目标与教师个人目标有机结合的桥梁[1]。

组建高校教师团队（课题组），将教学与科研项目化，是促进教学科研和谐发展的一条有效途径。我认为可以将项目管理的思想和方法融入到高校教学科研管理中，以便合理的处理好教学与科研之间的关系。根据项目管理的思想和方法，将高校科研和教学融合为“项目”。

关于科研团队的建设，在很多年前各大高校、企业以及研究单位就提出了要建立科研团队。所谓教师科研团队是一种立足于教师专业发展的基础上创建的教师群体科研型组织。但是真正将科研团队与教学结合起来的并不多。真正的教学科研一体化应该是将高校不同学院的教师，按照专业根据教师的性别、职务、研究方向等量化信息进行统计，根据每位教师的特长、特点等，把不同年龄、性别、性格、学历学位、职称、研究方向、教学水平、科研能力的教师组建成结构合理、整体实力较强、规模适中的不同专业的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作的小课题组。每个课题组，在共同完成科研项目的同时，还要共同完成本学科的教学工作，由教学经验丰富的教授牵头，合理安排本学科的课程，由老带新，不断提高青年教师的教学水平。课题组可以独立承担教学或科研任务，也可以由多个课题组共同分担一些教学或科研项目。比如，要开设一门本科教育课程，就应该建立相应的课程团队，团队中应该包括教学科研经验丰富的老教师，一定比例的副教授以及年轻的教师，这些教师科学研究的侧重点各有不同，这样合理的搭配共同完成某一课程的教学，将可实现教学质量的提高。

既然是一个团队，必然涉及团队的管理问题。可以应用项目组织和团队建设的思想方法进行高校教师团队的建设和管理，可以实现教师组合的最优化。团队内部，科研型教师可以借助教学型教师扎实的理论基础提高自己的教学水平，教学型教师可以共享科研成果，将科研成果运用到教学中。每位教师在各自的团队中兼顾科研和教学的合作，在团队发展的同时也促进了个人的发展。

在团队的管理过程中，运用项目管理的理念和方法进行管理，各司其职，使得教师能够从忙乱的教学、科研双重压力中解脱出来，从根本上解决高校教学与科研的矛盾，同时，也能够使得团队成员轻松工作、愉悦工作，有利于教师的身心健康。

参考文献

[1]张慧文.基于一体化视角的高校教学科研结合型教师团队研究.中外企业家，2018（8）：123-124.

篇6

[关键词]科研团队；高职院校；团队文化

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0255-01

团队文化是团队长期实践过程中形成并为团队成员普遍遵守和奉行的共同价值观念，对团队的生存和发展有着不可替代的作用[1]。高职院校科研工作水平的提升有赖于科研团队的发展和推动，而科研团队文化建设是科研团队发展的基石，高职院校普遍重视科研团队文化建设。许多学者从不同的视角研究了科研团队文化建设工作，有的学者提出要强调和谐的团队文化[2]，有的学者主张以人为本的团队文化建设[3]，有的学者就深入分析了团队精神[4]，有的学者从创新文化和学习机制的角度进行了研究[5]。笔者拟结合科研管理工作实际，进一步探讨高职院校科研从团队文化建设工作。

1 高职院校科研团队文化建设现状

高职院校的科研人员基数相对较低，绝大部分的教师由于教学任务较多，能够投入科研活动的时间相对减少，因此，科研团队文化建设受到客观因素的阻力。团队文化不能有效提升，势必会影响科研成果的产出。

高职院校科研团队在开展团队文化建设过程中普遍存在如下特点：

（1）团队文化建设力度不够

高职院校科研团队活动常常是集中在课题立项阶段，组织科研团队突击申报，课题质量受到影响。即使勉强立项成功，在具体实施课题研究阶段也会指导不力，研究计划推进迟缓，不能够有效调动团队成员积极开展工作，更多的是浅层次的重复研究，不易形成创新成果，长此以往科研团队的战斗力就会消失殆尽。

（2）科研团队带头人精力投入有限

高职院校科研团队带头人通常为专业骨干，普遍承担着大量的专业建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设和校企合作工作，着力点相对分散，很难分身到科研团队文化建设中。

（3）科研团队带头人的领导水平影响团队发展

高职院校科研团队创新能力的强弱，一定程度上与科研团队带头人的领导水平有关。一个业务精湛、精通管理，且具有国际视野的科研团队带头人，可以充分调动团队成员形成团队合力，在持续在技术攻关发挥领航的作用。反之，如果科研团队带头人业务平平、疏于管理，且缺乏国际视野，那势必影响科研团队的生存和发展。

（4）科研团队的凝聚力有待提高

高职院校科研团队普遍以松散的模式构建为主，没有常态化的研讨机制，团队约束力不强，团队成员缺乏归属感，不易形成稳定的团队文化。

（5）科研团队间思想的碰撞不足

高职院校科研团队通常是按照学科特点设立，科研团队间的交流少，不利用新思想、新技术的碰撞与交流。

（6）团队建设成效评估机制缺乏

如果没有一个常态化的团队建设成效评估机制，科研团队容易滋生懈怠，创新意识淡薄，学校的科研任务就很难落到实处。

2 高职院校科研团队文化建设的措施

（1）营造良好的科研团队建设氛围

要在学校营造良好的科研团队建设氛围，鼓励团队积极承担研究任务，开展科研创新，重视成员的个性化发展。倡导严谨的学术风气，杜绝学术虚假行为。

（2）进一步明确团队内部分工协作

通过细化团队内部分工协作，使每位团队成员清晰认识各自承担的研究任务，并在成果署名、成果转化、年度绩效等利益环节中体现个体的价值，增强个体在团队的贡献率。提高科研团队的快速反应能力和战斗力。

（3）提升科研团队带头人的引领作用

一方面，通过引进科研领军人物，指导科研团队快速发展，带动学科的建设和发展。另一方面，通过培训、进修、企业挂职锻炼等形式，培养本土的科研团队带头人。促进高层次人才的汇集，交叉学科渗透不断加深。

（4）强化团队例会制度

定期召开团队例会，及时研讨研究中遇到的问题，修正研究方向，提高研究的效率。团队成员在常态化的交流中，增加彼此的理解和支持，增强团队的凝聚力，培养团队成员的归属感。

（5）开展科研论坛

有计划地组织高端科研论坛，邀请高水平的专家到校授课。同时组织团队成员就某一个学术热点问题，展开有针对性的研讨，便于团队成员及时了解技术前沿、行业动态。

此外，为科研团队间搭建科研俱乐部平台，团队可以在轻松的环境中交换意见、交流思想，利于思想的碰撞。

（6）开展科研团队建设成效评估

制定可量化的科研团队建设成效评估标准，引导科研团队按照评价体系加强科研团队建设与管理，总结科研团队建设经验，挖掘典型案例，为科研团队间提供借鉴和交流，促进共同进步。同时，组织评选优秀科研团队，表彰建设成效显著的团队。

3 结语

总而言之，加强高职院校科研团队文化建设是科研工作发展的必然要求。通过进一步明确团队内部分工协作、提升科研团队带头人的引领作用、强化团队例会制度、开展科研论坛和科研团队建设成效评估等多措并举，营造良好的科研团队建设氛围。高职院校必须不断提高团队的凝聚力，增强团队成员的归属感，引导团队成员合力开展科研攻关，共享研究成果，让个体发展融入到团队发展中来。

参考文献：

[1] 温颖筠，于绥生.创新群体中学术带头人的原创能力研究[J].科技进步与对策，2006，23（9）：146～149.

[2] 生延超.高校教学科研团队的组建及运行保障.教学研究[J]，2008：31（3）：215～218.

[3] 张艳玲.高校科研团队建设的现状与对策[J].福建医科大学学报（社会科学版），2009，10（4）：15～18.

[4] 张喜爱.高校科研团队建设和管理的几个问题[J].科研管理研究，2007，28（5）：36～39.

篇7

关键词：高校；科研创新；团队；文化建设

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0019-02

我国科技事业发展的目标是，到2020年时使我国进入创新型国家行列。而在此过程中，高校科研创新团队的建设更成为实现该目标的重要组成部分，并发挥着骨干和引领作用。目前，随着科技的发展，学科的交叉融合发展层出不穷，由不同学科及技能的科研人员组成的交叉团队，在知识资源和科研资源方面达到深度共享及优势互补，在一定意义上，是科学发展的趋势，也是提升我国科学研究创新能力的长期战略任务。科研创新团队对于高校学科的发展具有举足轻重的作用，已成为高校科研发展的中坚力量。

一、科研创新团队的特点

高等学校是组建科研创新团队、培育及汇聚科研人员、开展科学研究及学术交流的重要场所。科研创新团队通常是依托创新平台，围绕科研目标，以从事科学技术研究与开发为主要内容，由科研人员组成的群体。

优秀的高校科研创新团队，通常有以下特点：（1）有着明确的科学研究方向和目标；研究方向是团队持续发展的动力，使得团队成员围绕目标开展创新研究工作。（2）共同的价值观和良好的科研素养；团队成员在科学研究过程中有着开拓进取、不断创新的追求。（3）科研梯队合理，优势互补，团队成员拥有不同研究内容、不同学科背景，不同研究水平，具有交叉学科及专业的特点，成员彼此具备良好合作的能力，相互学习，，和谐共进，实现全方位的优势互补。（4）成员之间学术平等，相互信任，合作氛围浓厚；凝聚力强的科研创新团队，应该相互尊重、弘扬团队合作精神。（5）开放的学术合作理念；加强科研合作、学术交流，注重与企业的产学研联系，促进科研成果的转化。

二、科研创新团队建设的必要性

（一）有利于提高学校的科研水平

科研创新团队具有较强的科研水平，承担着重要科研项目及研究工作。通过团队的建设，能够完善创新能力，使得科研队伍保持可持续性发展，进而提升学校开展创新工作的能力，提升学校科研水平。

（二）有利于提升高校的核心竞争力

在科学研究的过程中，团队产生的高水平科研成果，既是创新团队的绩效评估指标之一，又是高校综合实力的评价标准。这必将使得高校的核心竞争力得到加强，高校自身的知名度和影响力相应提升。

（三）有利于师资队伍科研水平的提升

团队成员在开展科学研究的过程中，在浓厚的科研氛围下，通过彼此交流及沟通，使得成员开拓创新的研究领域，在一定程度上促进团队成员的共同进步，提高科研水平。

（四）有利于特色学科的建设与培育

高校科研创新团队的建设是一项系统的工程，需要广泛吸收不同学科发展的优势和长处，主动打破学科之间的壁垒，强调学科之间的交叉和融合，这不仅为学科的发展提供方向和动力，更有助于特色学科取得进一步的发展。

三、科研创新团队存在的问题

（一）高层次人才稀缺

对于科研基础较为薄弱的高校，很难吸引到高层次优秀人才；另外，部分高校由于科研经费投入有限，科研条件较差，导致领军人才流失严重，形成恶性循环。

（二）团队协作意识不强

在科研创新团队中，团队成员受到“权”和“利”的影响，不愿意融入到团队中，依旧单打独斗，进而影响团队的整体发展。

1.科研成果的应用价值不高。一些团队为了科研而科研，缺乏与企业的产学研合作，科学研究与工程实践结合较少，在深入挖掘该课题的应用价值方面投入较少，不利于科研成果的转化。

2.学科交叉力度不够。在开展科研活动中，真正意义上的跨学科的团队较少，大部分团队仅仅局限于本校内，甚至部门内，造成近亲繁殖现象明显，研究方法单一、严重阻碍了科学研究的创新性。

四、开展科研创新团队建设的建议

（一）凝练远大而可实现的科研目标

一个远大、可实现的科研目标是科研创新团队的灵魂，是关系到该团队成功与否的关键。因此在建立团队之前，要积极加强对科研创新团队建设的主动设计，明确团队的目标，整合有效资源，优化团队布局。科研目标的凝练可使得团队成员有目标可追，明确自身的短期及长期科研任务，进而在科学研究的过程中相互学习、相互合作，搭建成为一个真正意义上的科研创新团队。

（二）构建和谐的人才梯队

团队要实现科研目标，就需要全体成员的紧密协作。而团队成员的构建，不是几名科研人员的简单并集，而是呈梯队型的，既要有经验丰富的领军人，又要有精力充沛的中年骨干，还要有培养潜力的年轻助手，不同研究经验、学科背景和研究水平的人，形成一个知识互补、结构合理的学术组织，通过充分交流，相互协调补充，扬长避短，启发思维，从而保持进取创新精神。

（三）强化团队文化建设

团队文化是科研团队传承、发展的根基。团队文化建设是在合作的过程中，为实现各自的人生价值和团队的共同目标而形成的一种意识文化，是增强团队凝聚力和竞争力的重要保障。首先，要创建一个公平正义、尊重学术自由的环境；大部分科研创新人员具有坚韧的毅力，他们倡导尊重事实，崇尚理性，有着独立的思想和价值观，这就需要为他们创建一个良好的学术环境。其次，在创新的过程中，注重营造民主和谐的学术氛围，鼓励团队成员发挥自身敢于创新、勇于开拓的特点，争取从不同的视角提出创新性的观点。

（四）制定公平公正的奖惩机制

有效奖励与惩罚是激发团队成员潜能，调动积极性的有效保证。建立有层次性和针对性的奖惩机制，对于科研成绩突出者一定要让其精神物质双丰收，对于工作懈怠者受到相应的惩罚，做到奖惩分明，促进团队健康发展。

五、结束语

为了更好的促进科技创新，提高科技创新成果，高校必须重视科研创新团队的建设，提高科技创新效率。

参考文献：

[1]刘桂云.地方高校科技创新团队培育要素、存在问题与制约因素分析[J].中国高校科技与产业化，2008，（12）.

[2]王文娟.我国高校科研团队建设问题及对策探究[J].临沂大学学报，2012，（8）.

[3]卢绍华.高校科技创新团队建设与管理初探[J].高等教育研究学报，2005，（02）.

[4]李永占.高校科研团队知识共享的研究现状与问题探析[J].知识经济，2016，（02）.

[5]赵亮.构建高校科研团队学习型组织探析[J].牡丹江教育学院学报，2014，（11）.

篇8

【关键词】高职院校 科研团队 认识

“以就业为导向，以服务为宗旨，培养高端技能型人才，满足社会发展之需求”始终是高职院校的发展方向和培养目标，与之相关的科研活动也必须围绕这一目标展开。在开展科研工作的过程中，相互协作的教学科研人员组成的正式群体就是科研团队。笔者认为，高职院校可以借鉴现代企业团队建设的经验，促进高职院校的科研团队建设和提高高职科研人员科研能力。

一、高职院校科研团队建设现状

（一）对科研团队的认识不足

很多人提到科研团队就认为只要大家集中在一起，共同从事科研活动就可以看做是一个团队，把科研团队和研究群体混为一谈。有些高职院校组建的科研团队与真正的科研团队标准存在差距。如“任务型”科研团队，这种团队是建立在为申报某项科研项目任务基础上，由具有不同专业背景、职称结构看似合理的成员临时组合而成，具有明显的功利性，缺乏合作的长久性。这种团队在高职院校科研团队中极为常见，造成科研人力资源的极大浪费。如何形成具有深厚基础积累，由不同学科人才自主结合，形成相对稳定、高效的科研团队，是高职院校科研团队建立需要研究的新课题。

（二）研究目标不明确，研究方向分散

许多高职院校教师通常根据自己的兴趣爱好选择研究方向，研究方向分散，研究目标不明确。这主要有三种原因：一是高职院校的科研团队缺乏长期发展规划，不能持续深入地研究某些问题，研究方向比较分散；二是由于高职院校对教师考核和职称评定的科研成果数量有严格的规定，一些教师只重视数量，不重视质量；三是高职院校科研团队的部分成员科研态度不端正，认为科研工作只是为了评职称或完成科研考核任务，没有明确固定的研究方向，各项研究成果相互独立，难以形成有机整体。

（三）科研团队凝聚力不强

科研团队凝聚力不强主要表现在三个方面：一是团队没有建立共同愿景，成员对团队目标认识不清晰，个人目标与团队目标差距较大；二是团队成员自我封闭，成员的知识难以共享，阻碍了发挥团队智慧；三是团队缺少学术讨论的氛围，严重影响团队高绩效目标的实现。

（四）团队缺乏科学合理的管理体制

一是高职院校缺少支持成员开展科研交流的管理制度。大家不愿意在沟通交流方面花更多的时间和精力，导致团队成员处各自为战的状态；二是科研时间没有保障。许多科研团队成员是教学骨干，甚至是学校的各级领导，繁重的教学任务和行政管理事务，影响了科研工作；三是科研团队缺少明确的权责制度。 高职院校的科研团队没有制定约束成员的规章制度，即使有这样的制度，对成员的约束力也非常弱，导致团队成员的职责和权利不明确。

（五）团队文化建设薄弱

我国的高职院校的教师学历、职称普遍偏低，教育科研能力和水平不高。 高职院校的科研团队往往只重视科研项目的完成情况，而不重视团队文化建设，难以形成合作互助、共同学习、互相激励的工作氛围，缺少持续研究的动力。

（六）缺乏科学的考评管理方法

科学的科研团队考评管理方法对于团队科研活动具有很强的引导作用，公正合理的考评方法是健全激励机制的基础，是关系到能否充分调动成员的科研积极性和促进团队和谐有序运作的关键。目前一些高职院校科研考核评价中存在的主要问题是绩效考评政策不利于团队成员之间的有效合作。现有的人事聘用、职称晋升、科研绩效评估等往往过分注重课题主持人、成果第一完成，不利于发挥团队成员之间充分合作的积极性，导致科研人员不愿与他人合作，难以发挥科研团队的作用。

二、高职院校科研团队建设的措施

（一）提高对科研团队建设的认识

这既包括科研管理部门，也包括广大从事科研活动的教师对科研团队建设的认识，要使他们从思想上充分意识到科研团队建设是时展的要求，对增强教师自身的科研能力以及学院科研水平提高具有重要性的意义。

（二）建立具有高职院校特色的科研团队规章制度

在制度建设中，特别要强调合理机制的建立，引导其发展，如强调建立适度的竞争机制，把有限的科研资金应用到能出成果、出突出成果的项目上，逐渐培养优势团队。

1.建立激励与约束机制。激励与约束机制是相对应的，在给予科研团队各种激励政策的同时，也要对科研团队行为进行规范，避免出现松散、游击、无纪律的科研团队。对于科研成果的质量，如研究报告、论文投刊的档次、专利的有无、新品种的申报等也要进行规范与约束，以免给科研工作带来不良影响。对于在课题研究中出现造假论文、剽窃他人研究成果等不良行为要有相应的处罚制度。

2.完善成果评价机制。科研成果的质量直接反映着科研团队的素质，是衡量科研团队质量的重要指标。要建立具有可操作性的、行之有效的科研团队成果量化评价机制，对于被评为优秀科研成果的团队要进行鼓励，对于被评为不合格的成果要提出整改措施，直至撤销该研究团队，并给予相应的处罚。

（三）提高科研团队成员的研究能力

团队成员的研究能力是科研团队开展研究工作的基础。 提高团队成员的科研能力主要有以下途径：一是要改善团队成员的知识结构。二是提高科研研究能力。 科研人员除学习科研方法来提高科研能力外，更重要的是团队必须按照科研工作规范，按照要求一步一步地完成每个科研项目，只有这样才能提高科研团队成员的科研水平；三是引进有科研能力的高层次人才，增强科研团队的科研能力。目前，许多高职院校通过优惠的政策吸引高层次人才，这有助于提高团队科研能力。值得注意是许多高职院校引进的高学历和高职称人才的科研能力并不高，他们往往都是科研团队的主要成员，这必然会影响科研团队科研能力。通过这些活动，才能加深成员间的了解，增强凝聚力，形成良好的团队科研文化，促进科研活动。

篇9

关键词：网络信息环境；高校；科研团队

科技是国家发展、社会建设的原动力。科研事业的开展主要受到社会发展状况的影响。在这种影响力下，科研团队得以出现，其借助于团队的力量，有助于推动科研事业的快速发展。将高校作为科研团队的建设平台是当前社会科研事业发展的主要模式。本文对当前国内高校科研团队建设的开展情况进行了总结，并分析其存在的不足之处，以网络环境为视角，提出了高校科研团队建设创新发展的可行性路径。

一、高校科研创新团队的建设现状

1.专业分化影响显著

就当前各类科学技术的研究方向来看，学科的分化更为细致，全新的科学分支不断出现。在此背景下，高校面临着诸多科学分支的全新发展模式，此种不同的科学分支所涉及的科学技术也不尽相同。为此，与其相对应的科研团队建设也势必需要重新做出调整。基于各项科学分支所涉及的专业存在巨大的差异性，高校教师相互之间的工作协调势必会面临更多的阻碍，这是当前高校科研团队建设面临的首要问题。

2.缺乏明确的科研目标

就当前高校科研团队建设状况来看，高校科研团队缺少系统的规划指导，导致科研方向存在一定的分化性。同时，科研团队中成员所负责的研究领域却相对固定，在团队统一发展的约束下，各成员针对各领域的科学研究深入性存在一定的不足，导致高校科研团队在科研中难以获取到有效成果。在这种情况下，高校科研团队若不能尽快明确目标，将会导致科研事业进展缓慢。

二、网络信息环境对高校科研创新团队建设的影响

1.有助于推动凝聚机制的构建

在互联网环境下，人们获取信息的渠道更多，也更为便捷，这为科研事业的发展提供了更为广阔的空间。借助于互联网，高校科研团队能够根据不同学科的需求更为高效的获取到各类信息；同时，高效科研团队内部成员可借助于互联网平台进行信息传递，有助于促进各领域之间科研人才进行交流。另外，互联网能够带动高效科研团队向信息化方向发展。借助于互联网的虚拟性特点，科研事业的远程协作也成了可能，这有效推动了科研凝聚机制的构建，以及科研信息的协作与共享。

2.有助于提升科研计划管理的科学性

科研管理是高校科研管理中的基础环节。面对当前高校科研事业发展多领域、多渠道科研计划项目的差异化需求，传统科研计划管理的弊端逐渐暴露了出来。而互联网环境在科研立项、鉴定验收、评奖等阶段能够有效提升科研规划管理公正、公平、公开的力度，在整个科研项目的开展过程中给予可靠的指导、检查和评估，同时能够获取并提供所有需求信息，以便掌握各种信息与科研开展情况，提升管理决策的科学性。

三、网络信息环境下高校科研创新团队建设的可行性路径

1.构建信息化平台强化科研凝聚机制

近几年随着教育改革的逐步深入，各高校也进行了多方面的调整，这为高校发挥人才优势带来了机遇，同时也带来了一定的挑战。科研项目实现的原动力是科研团队的创新活动。为此，科研创新需要凝聚不同领域的高素质人才。在此需求下，高校可基于互网平台形成全新的人才应用机制、人才流动机制和信息传递机制，由此构建一支高素质的科研创新队伍。

2.以网络为基础明确科研团队目标

明确目标是开展科研的首要任务。就高校科研创新团队建设来讲，统一的科研目标一方面是经由多年研究形成的、具有明显优势的传统方向；另一个方面是以重要目标为核心、协同自身原有优势开拓出的全新方向。高校科研团队要正确认识以上两个方面，更为有效地明确自身优势和特点，以便做出更有针对性的调整。

四、结语

综上所述，科研团队建设的可靠性能够影响到高校科研项目的开展效果。就当前高校科研团队建设存在一些不足之处。针对这一情况，高校可借助互联网优势，创建信息化人才培养机制及科研团队交流平台，进一步推动高校科研事业的发展。

参考文献：

[1]冯海燕.高校科研团队创新环境与绩效的协调性水平研究[J].科技管理研究，2015（5）：99-103.

篇10

（常州机电职业技术学院江苏常州213164）

摘要：教学科研一体化发展是提高高职院校教学质量、实现可持续发展的必要途径。而做好高职院校教师团队建设，是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学科研一体化的有效途径。以常州机电职业技术学院教师团队为例，结合高职院校教师团队的组建与管理，介绍了基于项目管理的教学科研一体化教师团队建设新模式。

关键词 ：常州科教城；高职院校；一体化教师团队

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教学科研一体化的教师团队建设

教学和科研是高等职业教育的两大主要任务，必须牢固树立“教学立校”和“科研兴校”的思想，坚持以教学带科研，以科研促教学，形成教学科研一体化机制，使教学和科研实现良性互动。教学与科研有机结合、一体化发展是提高高职院校教学质量、实现高职院校可持续发展的必要途径。

教学和科研是两个不同的领域，从内容到形式都有很大区别：教学是教师教授和学生学习的共同活动，是一种集体性双边活动：科研则主要表现为个人或部分参加者的研究活动，科研的对象主要是客观存在的事物，是以科学的方法来探究事物的本质和规律的活动，是根据已知探究未知、创造新知的行为和过程。教学和科研相结合意味着高校教师必须担负两种性质不同的工作。为此，在实践中两者又常常发生冲突，成为一对矛盾，主要体现在以下两个方面：一是由于教师个人时间、精力的有限性和教学、科研对时间、精力的客观要求，导致时间和精力上的冲突：二是教师个人特长的局限性与教学、科研内在不同要求之间的矛盾。高校教学与科研这一有机统一的整体在实践中会经常发生矛盾和冲突，如何协调解决教学与科研之间的矛盾和冲突，是实现“教学科研一体化”的关键。笔者认为，搞好高校教师团队建设，是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学与科研一体化的有效途径。

笔者在对常州科教城高职院校教师团队广泛调查分析的基础上，结合常州机电职业技术学院的教师团队组建和管理，探讨高职院校实施教师团队建设的途径和方法，以促进教学科研一体化为目标，以项目管理为契入点．打造高绩效的教师团队．为高职院校教师团队建设提供依据与借鉴。

教学科研一体化教师团队组建与管理

（一）教师团队组建和管理原则

教师团队建设是高职院校发展的生命线，教师团队建设应坚持以人为本、以和谐为本、以能为本的“三本”原则，以及专业化、校本化、项目化的“三化”原则。教师团队建设要遵循项目化管理，运用项目管理的思想、策略手段和方法，将各项重点工作当做项目来实施，从目标设定、任务分解、任务实施到完成评价进行全过程控制，确保目标和任务的完成。

目前，高职院校教师团队主要包括教学团队和科研团队。教学团队的设置要围绕学院发展规划，服务专业建设、课程建设的需要，构建校企合作的长效运行机制，促进教师队伍的可持续发展，不断提高人才培养质量和社会服务能力。教学团队的设置要明确工作目标，优化团队结构，整合教学资源，建立运行管理和绩效考核机制，一般可分为专业（群）教学团队、课程（群）教学团队和实训基地教学团队等。科研团队进一步整合技术服务资源，提高技术服务水平，增强技术服务能力，提升服务社会的影响力。科研团队应有明确的研究方向和技术服务领域，可以承接较高级别科技计划项目，培育和产生标志性科研成果，承担社会技术服务项目，培养优秀科技创新人才，在某领域形成技术服务特色和优势。团队改革的目标一是通过教师团队建设，实现高校以教学为中心的教学、科研高效运作和一体化发展：二是通过教师团队建设，以科研促教学，提高教师的教学水平及教学质量：三是通过教师团队建设，使团队成员取长补短、减轻工作压力，促进身心健康。

（二）高职院校教学团队组建与管理

推进院、系（部）和教学团队“三级”绩效管理工作，发挥教学团队作为教学基层组织的积极作用。教学团队是指以专业（群）、课程（群）和实训基地为建设平台，是开展专业建设、课程建设、教学改革、社会服务等工作的基层组织单位。通过建立团队合作机制，落实教育教学改革与教学质量提升工程，开发教学资源，推进教育创新，规范教学管理，提高教学质量，提升专业建设水平。围绕校企合作、工学结合人才培养模式改革，加强队伍建设与管理，培养和选拔具有较高教学水平与学术造诣的专业带头人和教学名师，培养和选拔具有较强创新能力和发展潜力的课程带头人和骨干教师，打造一批专兼结合、“双师”结构的优秀教学团队。教学团队应具有合理的专业、职称、学历、年龄、学缘结构以及双师结构，团队规模适度、成员相对稳定，校内专任教师一般不少于7人（含校内兼课教师），并聘有一定数量的来自行业企业的兼职教师。

教学团队分为专业（群）教学团队、课程（群）教学团队和实训基地教学团队等。(1)专业（群）教学团队。根据专业设置情况和招生规模大小，按专业（群）等设置教学团队，以专业或专业群名称命名。专业（群）教学团队全面负责本专业（群）建设与管理。在专业建设合作委员会指导下，制定专业建设规划，组织专业建设调研，编制专业教学标准，主持实验实训室建设，实施人才培养模式改革，承担各级教学改革与教学质量提升工程项目建设，开发专业教学资源库。(2)课程（群）教学团队。根据课程组成情况和教学规模大小，按文化基础课程（群）、专业基础课程（群）等设置教学团队，以课程或课程群名称命名。课程（群）教学团队，全面负责本课程（群）建设与管理。根据各专业人才培养方案要求，制定本教学团队课程建设规划，编制课程标准，开展实验实训室建设，承担各级教材建设项目，开发课程教学资源库。(3)实训基地教学团队。根据专业建设需要和专业基本能力培养要求．按照实训基地等设置教学团队，以校内实训基地名称命名。实训基地教学团队，全面负责本实训基地承担的实训课程建设与管理。根据各专业人才培养方案要求，规范实训基地管理，编制课程标准，开展实训项目设计，开发课程教学资源库。目前，常州机电职业技术学院共成立数控技术专业教学团队等29个专业教学团队，机械制图课程教学团队等8个课程教学团队，精密加工技术实训教学团队等5个实训教学团队（见图1）。

学院、系（部）采用目标管理与过程管理相结合的考核方式，根据教学团队建设计划任务书，对各项工作进行考核验收。教学团队日常工作考核由系（部）负责实施，教学团队需制定学期工作计划，每学期开展一次常规工作考评，主要考核教学团队主任、副主任履行职责及成员完成工作任务、执行工作规范等情况。教学团队建设项目验收由学院相关职能部门负责实施。根据教学团队建设计划任务书，每年开展一次阶段检查考核、建设期满后进行验收考核，主要考核立项项目的任务落实、建设成效等情况。学院、系（部）每年组织一次综合考评，评选院级优秀教学团队，并给予经费奖励，优先支持建设成效显著的院级教学团队申报省级及以上优秀教学团队。

（三）高职院校科研团队组建与管理

科研团队一般应以省市级或院级技术应用中心为依托，有一定的研究基础，近三年承担过市厅级以上科研项目，或者承担具有较大经济效益的横向科技项目。团队应该有相对集中、稳定的研究方向，且与学院相关专业发展方向吻合，研究内容应是能产生较大经济效益或社会效益的关键技术创新。鼓励跨系部、跨专业组建团队。每个团队设负责人1名，负责人应有宽容、开放、公正的胸怀，有较好的组织协调能力和合作精神，有副高以上职称或博士以上学位，年龄一般不超过55周岁。每个团队成员人数5—8名,40岁以下成员不少于2名。团队专业结构、职称结构、学历结构和年龄结构等合理，有较稳定的合作关系，具有相对集中的研究方向、共同研究的科技问题和研究成果，科研合作氛围浓郁、和谐，在学院学科建设中发挥重要的作用。

团队建设采用目标管理与过程管理相结合的动态管理方式．团队资助建设期为三年．每年进行一次阶段检查考核，三年后进行总绩效考核。每年的阶段检查考核以任务书中的分年度建设任务为依据，由团队填写科研团队任务和目标完成进展报告。第一阶段检查考核不合格的，学院将责令整改。若第二阶段检查考核不合格，学院将取消对该团队的资助。项目建设期满后，团队填写科研团队任务和目标完成总结报告，学院组织专家组对项目建设成效进行评估、审计和验收。验收结果分为优秀、合格与不合格三类。对验收结果优秀的团队，学院将加大建设力度，继续滚动资助建设：对验收结果为合格的团队，学院允许其参加新一轮院级科研团队的遴选：对于验收不合格的团队，学院将停止该团队参加新一轮院科研团队的遴选。目前，常州机电职业技术学院共成立数控技术应用科研团队等7个科研团队。

基于项目管理教学科研一体化教师团队建设新模式

第一，按项目管理的思想和方法，以教学为中心设置科研工作，把教学、科研工作融合为“项目”。如何从高校教学、科研工作的特点及内在联系出发，根据项目管理的思想方法，以教学为中心设置科研工作，把高校教学、科研工作融合为“项目”，即形成若干个教学科研一体化项目，是组建高校教师团队、促进教学科研一体化的基础。

第二，根据教学科研一体化项目的客观要求和项目团队建设思想方法建设教师团队。应用项目组织和团队建设的思想方法，根据高职院校教学科研一体化项目的内在客观要求和每个教师的特长、特点等，来组建不同类型的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作。这是高校教师积极开展有效合作，实现教学、科研一体化的基层组织。

第三，应用项目团队建设的激励机制理论和方法，在教师团队内部建立有利于调动团队成员积极性和创造性的激励机制和制度。这是高校教师团队高效运行、促进教学、科研一体化的关键。教师团队内部激励机制和制度建设，要在广泛征求相关教师意见的基础上形成初稿，然后再组织相关教师讨论，并经过问卷调查、投票等过程，通过多次反复修改完善后形成书面材料和规章制度。

第四，应用公司项目治理的思想和方法，建立高校教师团队可持续发展的外部支持保障体系。高校教师团队的高效运行与可持续发展，仅靠教师团队这一基层组织的内部管理是远远不够的，还必须有学校及其相关职能部门的大力配合和支持。如何建立高校教师团队高效运行与可持续发展的外部支持保障体系，是高校教师团队可持续发展、促进教学科研一体化的根本。

篇11

［关键词］大学生；高效率；科研团队；发展模型

［中图分类号］C93 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0161-02

高等学校是我国基础研究与科技创新的主力军,具有学科和人才双优势,大学生作为高校的主体,是未来科技战场上的主力军,如何主动适应社会对高素质创新人才的需求,培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高的全面发展的社会主义建设者,是高校亟须解决的一项任务。被企业界广泛运用的“团队”运作模式适应了科学研究和变化的要求,因此,大学生高效率团队的建设不仅能够提高高校的科研水平,更能够促进大学生的团队协作能力,对大学生自身和社会的发展具有深远的意义。

1 大学生科研团队的特征

大学生科研团队是以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的知识技能互补、愿意为共同科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的、以在校大学生为主组成的群体。大学生科研团队除了具有团队共同特点之外,还具有以下的特点。

第一,大学生科研团队一般是按“课题制”组建的课外研究团队,该科研团队是为了解决一个相对独立、内容较单一、周期一般较短、规模不大的研究项目而组建的。第二,大学生科研团队主要研究方向应是带有创新性的应用性研究,大学生接受新生事物快、观察问题敏锐和具有不同的专业知识背景是科研团队开展研究工作的一大优势。第三,大学生科研团队成员彼此之间比较熟悉,或者已经有了一定的良好合作的基础和经历,大学生科研团队一般由在校大学生组成,成员间的了解和熟悉能使团队较快地对研究目标或共同方法等达成共识,缩短了成员之间的磨合期。第四,大学生科研团队一般要求有2~3名的核心成员；同时,科研团队成员拥有合理的专业结构和年级结构,具有一定的互补性,从结构上保证了研究项目的顺利完成。

2 大学生高效率科研团队主要影响因素

以影响大学生科研成果的主要因素为切入点,通过访谈法(高校科技实践部负责人)、个例分析法(我们对获得“挑战杯”国赛银奖的一支团队进行详细的访谈),对各个因素进行综合和细分,得出影响大学生科研成果的因素很多,如研究课题、自身素质、老师指导等,另外，大学生科研的组成形式是团队形式,那么团队就是我们的研究重心和核心,团队组成，团队领导能力、凝聚力、执行力,能力互补,以及对团队的认知就成了我们的研究方向。这些因素的变动影响了大学生科研的效率,用一个简单的函数表达式研究,概括为：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F为效率,k是系数关系(不一定是线性关系),X是变量,我们基于这些变量影响因素进行调查以及数据的搜集,以问卷对比分析法(问卷的发放对象为“××”211高校中近一年进行过科研活动的团队,将问卷数据中获奖与未获奖团队进行对比分析,差异最明显的因素为主要影响因素)进行原始数据的处理,最终得到各个因素的重要程度。

3 大学生高效率科研团队资源分配比率(模型一)

对于团队来说每个关键方面都应该投入100%的精力去建设,但资源是有限的,在资源有限的情况下怎样去分配资源显得尤为重要。通过调查问卷数据统计得到结果如下：

②资源是指从团队组成来看,有限的时间、精力的分配情况。

4 大学生高效率科研团队成长理论模型(模型二)

大学生科研团队生命周期大致按时间分为三个阶段：团队组建阶段、团队发展稳定阶段和团队科研结束阶段。

大学生科研团队生命周期图

根据以上不同阶段的特征分析,可以得出大学生高效率科研团队建设的对策：

A、团队建设初期的凝聚力。团队在初期之所以有凝聚力,而不是从0开始,是因为通过统计发现,团队在选择成员时会倾向于熟悉的人,所选择核心成员之间的友谊便是初期凝聚力的基础。影响该曲线斜率的主要因素为目标的明确性(激励团队成员方面)以及对团队的认同感。B、该阶段主要是团队成员磨合期,是科研的准备阶段,彼此了解对方的能力及对方,加强之间的友谊。同时团队队长尽可能地完善团队目标,具体详细又有激励性,在该阶段还要为科研争取资源,使团队在资源方面充裕。其中影响关键因素为目标明确性和能力互补。C、科研准备完毕,在科研进行时效率应该维持在一个恒定的高度,该高度主要是由能力互补因素决定的,而维持主要是领导力因素,为团队创造一个良好的环境,靠合理的分工来提高效率,靠沟通来完成彼此的合作,尽可能减少内耗。D、科研完毕阶段。在该阶段,科研完成,团队生命结束,但是我们以团队的凝聚力来衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基础就是成员之间的友谊。E、领导能力的作用。领导能力贯穿于科研活动的各个阶段,也是最核心的因素。只有团队队长进行目标控制,使每个人都向着目标前进,团队才会产出强大的战斗力!

5 大学生高效率科研团队建设发展模型的应用及建议

第一阶段――组建阶段：

在该阶段,大多数人参加科研活动的动机是锻炼实践能力,而以取得科研成果为目标的人只有少数；作为大学生科研团队,在科研方面的重要性偏低,学院和学校如果是想提高大学生科研水平,可以适当的在科研加分方面予以激励。在目标明确性方面,只有三分之一的团队目标明确,超过半数没有意识到科研团队目标的重要性,或根本没有目标。因此在团队目标上一定要引起所有团队的注意,目标不仅明确,还要细分,以使团队向着一个方向前进。能力互补,一定要联系选择成员来看,因为团队成员对于团队来说是最宝贵的资源。通过调查发现,团队在选择团队成员时,多是一次完成的,并且多是选择熟悉的人和服从力强的人,即为感性的组合而非理性自合,这不得不引起我们的重视,力求打造完美团队,所有的团队成员在能力互补上一定要是完整的。

第二阶段――发展稳定阶段：

在该阶段,团队进入高速发展,效率维持稳定且应该保持在一个较高的水平上。那么最核心的一个因素就是团队领导力的控制,而拥有比较出色领导力的团队占少数,大多数团队的领导力都是一般。对此我们给出的建议是学校在科研立项前给团队队长一个适当的培训,可能会使大学生科研水平上升到一个新的高度。同时在该阶段,团队的沟通能力也是关键,但是只有少数团队能够进行良好的沟通,而大多数团队只是进行较好的沟通,也就是说我们大学生团队在该方面还有不小的进步空间。同时任务分工和团队执行也是团队效率的重要体现因素,人尽其能,只有良好的执行才能把团队的科研构想转变成现实。而我们通过数据发现,只有少数的团队分工是十分明确有效的,多数的团队分工只能说较好。在执行力方面,完全执行和能够执行的占大多数,两者进行关联,我们发现团队成员的素质和团队意识也是可以进步的,这个数据并不能使我们满意而就此止步。

第三阶段――结束阶段：

篇12

[关键词]民办高校;经济数学;团队建设;精品课;教学资源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.209

1 长春财经学院经济数学优秀教学团队和精品课建设的现状

长春财经学院是民办高校，经济数学是经济管理类专业的核心课程之一，课程包含《经济数学（一）微积分1、2》、《经济数学（二）线性代数》、《经济数学（三）概率论与数理统计》三门课程，是学习《计量经济学》、《西方经济学》、《统计学》、《管理学》等大多数专业基础课以及专业课之前必修的重要基础课，经济数学也是几乎所有经济管理类专业考研的必考科目。经济数学横跨第一、第二两个学年，四个学期。大学新生入学的第一堂课通常都是经济数学，因此，经济数学教学团队的教学水平不仅直接影响学生的学习兴趣、经济数学本身的教学质量，而且会间接影响后续专业基础课以及专业课的教学质量，并将对考研成功率产生较大影响，进而还会影响学院的社会声誉。因此各院校都非常重视经济数学教学团队的培育和建设，而且国内省内已经涌现出了许多优秀的数学教学团队，如高等数学优秀教学团队、经济数学基础优秀教学团队、经济应用数学优秀教学团队，等等。建设起一支优秀的经济数学教学团队，同时也就为精品课建设奠定了坚实的基础。

目前，长春财经学院经济数学教学团队的建设已初见成效，精品课建设也已取得了较大进步。

长春财经学院经济数学教学团队成员主要由本校专职教师和退休教师组成（同时还有部分公立学校的兼课老师），且已比较稳定。现有教授、副教授、讲师多人，博士、硕士多人，年龄结构 、职称结构、学历结构均趋于合理，整体教学水平已有了显著提升。团队成员已经分别获得了吉林省教学名师、吉林省优秀教师、长春财经学院优秀教师等称号。团队青年教师已经分别获得了吉林省教学大奖赛、学院教学竞赛等多个奖项。团队成员在科研方面也已取得新的成绩，发表了多篇学术论文。

近几年来，在精品课建设方面也已取得了显著成绩。团队成员针对民办院校经济数学的教学特点，特别是结合当前生源的现状，开展了多项省级、校级教研课题，发表了多篇教研论文，其中省级教研课题一项已经结项，并取得了预期成果。教材建设方面，已由权威的科学出版社出版了经济数学系列教材一部。通过开设数学建模讲座、考研数学、SPSS应用等选修课，使学生在校的数学学习实现3年不间断。通过创新以自然班数学成绩为依据的分级教学法，取得了明显成效。在全国数学建模竞赛中，取得了吉林省二等奖的好成绩。经济数学已经被评为省级优秀课。目前，已有一项关于对经济数学教育教学进一步深入改革的2014年省教育厅立项的高等教育教学研究项目获得通过。

吉林省现在还没有经济数学省级优秀教学团队。长春财经学院经济数学教学团队建设虽然已经取得了较好成绩，但距离省级优秀教学团队的标准还有一定的差距，还未能达到学生、家长、学院和社会对我们的要求和期望。因此，努力提高长春财经学院经济数学教学水平，建设一支民办院校经济数学优秀教学团队，意义重大，虽有挑战，但也有机遇。而在现有的省级优秀课基础上，经过进一步努力建设，长春财经学院经济数学荣获省级精品课是完全可以实现的目标。

2 优秀教学团队建设的目标和措施

经过充分研究并总结民办高校师资队伍培养、建设的特点和规律，在实现师资队伍总体稳定的前提下，制定出长春财经学院经济数学优秀教学团队建设的目标和措施如下。

根据长春财经学院的办学思路和办学定位，按照教学型、应用型高校的教学理念和要求，教学团队将全面深入地开展教学内容、手段和方法的现代化改革，努力在学科与专业建设、师资队伍建设、人才培养模式改革、教学的基本环节和实践体系建设等方面取得更多成果，为吉林省的经济和社会发展培养出更多基础扎实、知识面宽、具有创新意识和实践能力的高级应用型专门人才，同时把经济数学教学团队建设成省优秀教学团队。

要解决的主要问题有以下几个：

（1）进一步优化师资队伍结构。按照建设一流师资队伍的要求，创造条件鼓励青年教师提升学历（学位）、职称层次。力争有1～2人取得博士学位，再有2～3人晋升为副教授。

（2）继续深入开展教育教学研究。在已有工作的基础上，抓好讲授、讨论、作业、考核、考试和教材、辅导教材等教学要素的建设，提升各教学要素对培养学生能力和素质的功能，在对国内外教材、教学手段和教学方法充分调查和研究的基础上，开展经常性的教学研讨活动。要着力研究应用数学学科发展的前景、思路、问题和对策。努力在省级高等教育教学研究立项项目中，作出有价值的研究成果。

重点突出以下几个重要的创新点：

（1）注重人才梯队建设，形成合理的综合结构。通过自主培养和人才引进，让一批优秀中青年教师加入团队。形成老中青相结合，以老带新，以中青年教师为骨干的教学队伍，逐步形成高素质、高水平、学术特长多元化的教学团队结构特色。

（2）扩大“优秀”教师队伍是团队建设的根本任务之一。我们要加强师资队伍建设，继续加强青年教师的培养工作，提高教师队伍的学历层次，督促在读博士完成学业。

（3）积极开展科学研究。教学团队在教学工作中，要坚持教学与科研密不可分、教学与科研相长的理念，组织和鼓励团队成员积极开展教学研究与学术研究，最终实现教学与科研的相互结合、相互促进。

（4）重视加强学术交流。要加强与兄弟院校的教学和科研方面的学术交流，广泛吸收先进的教学经验，促进我们的课程建设。有计划地邀请校外专家做学术报告，以此拓宽团队教师的教学和科研视野，提高专业素养，努力取得更多的教学、科研成果。

3 建设省级精品课程的目标和措施

通过认真研究并总结民办高校的人才培养目标、生源特点和教学的特点、规律，并在前期已结项的省级教研课题和已获得的省级优秀课的基础上，制定进一步建设经济数学省级精品课程的目标和措施。

（1）首先制定一整套经济数学课程的建设规划，吸收国内外优秀的课程建设成果，包括课程的教学方法、手段等，研究数学课程教学存在的问题与对策，不断提高数学课的教学质量。

（2）加强教学基本建设。建设并完善多媒体教学电子课件、网上练习系统、网上辅导答疑系统，建立师生间的教学交互机制，及时反馈学生的问题、建议和意见，并将全部教学资源实现网上共享。开展数学建模实验课，并加强该实验课的建设力度。认真总结课堂教学的经验、体会，努力编写并出版2～4部水平较高的教材或教学辅导书，建设1～2部省级规划教材。

（3）完善教材建设与教辅材料建设。在科学选取难度适中教材的基础上，继续完善教学辅导材料和课外阅读材料的建设。

（4）不断提高课堂教学的效果和质量。大力提倡并安排有较高专业水平和专业素养的教师主讲经济数学的系列课程。并积极引导学生自主学习。将教学和科研结合起来，加强教学内容和教学方法的研究，并将最新研究成果迅速应用于课堂教学。

（5）进一步丰富教学方法和教学手段。组织教师特别是青年教师大力开发新的多媒体教学课件，鼓励任课教师恰当使用多媒体教学。

（6）开设数学实验课。要加大开设实验课的投入力度，扩大数学实验课的教学范围，继续加强数学实验室建设。鼓励全校学生参加数学建模竞赛，不断提高参赛水平，争取获得更高级的竞赛奖项。

篇13

一、高校图书馆学科化服务的必要性

在信息时代与网络覆盖的社会中，高校图书馆提供的文献信息服务与读者日益增长的文献信息需求有了差距，已满足不了读者的需求，学科化服务是解决上述问题的有效手段。

1、文献信息分布范围越来越广，有图书、期刊、报纸、光盘、电子图书等各种各样的专题数据库等资源，还有互联网上各种各样的网络资源，在这浩瀚的资源中，学科服务可为学科读者提供快捷准确的文献资源。

2、高校读者对文献资源的需求越来越高，一所大学的科研能力与水平高低代表了一所大学的办学能力，所以各高校越来越重视科研项目的开发。就业压力的增加，使得在校生对信息的需求也越来越深，学生参与科研，进行知识和技术创新以及毕业设计和撰写论文的要求使得学科服务势在必行。

二、高校图书馆学科服务的特点

1、深层次的特点。为配合重点学科建设，图书馆学科建设服务为各院系重点学科的专家、学者、教师以及学生确定为图书馆学科化服务的主要对象，针对这一群体开展有水平的学科化服务。如根据各院系的重大课题为科研人员提供深层次的咨询服务、数据库和网络资源的检索服务，专题情报服务等，使图书馆真正成为学校科研活动的中心，达到图书馆学科化服务的全面化和深层次化。

2、专业化特点。学科服务就是按照科学研究的内容来组织科技信息工作，使信息服务学科化，使服务内容知识化、专业化，而不是简单的文献检索与传递。学科化服务的对象主要是某个专业、学科的研究人员，其专业素养和专业技术水平都比较高。因此，要求进行学科化服务的图书馆员必须具备有相应的学科素养，对学科信息的判断、选择、整理和加工有深层次、较高的水平，体现专业化的特点。

3、个性化的特点。图书馆学科化服务体现个性化特点，个性化服务以人的千万别的个性化需求为前提，体现以人为本的服务理念。社会的分工和科技的发展使科研人员的研究领域向纵深发展，他们对专业信息的需求也明显的具有个性化特点。所以在信息的分类、整理、个性化咨询等方面把有合用户个性化需求的细腻系资源推送给用户，以提高学科信息的利用率。

三、高校图书馆学科化服务存在的问题

要想发展图书馆学科服务，就需要提高学科官员的服务水平，这就要求学科馆员具有很高的专业素质，具备基本的技能与良好的沟通能力，多渠道的宣传推广能力等。目前的学科馆员在学科服务中存在着很多问题，亟待提升能力解决服务中的问题，建立一支有水平的队伍是学科服务的前提。

1、国内学科服务队伍存在的问题。国内大学图书馆对学科服务设立专门机构的很少，大都没有实现真正意义上的学科馆员制度。图书馆缺少专门的机构来组织、推动、深化学科服务工作的开展，各院系及学科带头人对学科服务这个新兴的服务不了解，没有实现真正意义上的学科服务。

2、学科服务人员的学术科研水平有待提升。学科服务人员在科研课题申报，学术论文撰写方面存在较大不足，给用户提供服务很难得到用户的信任。如果没有从事实际科研工作的切身体会，就谈不上为他人提供相关服务

3、知识结构单一。现有的学科馆员多毕业图书情报专业或本学校本专业的毕业生，在实际工作中由于缺乏各学科的专业知识，很难全面的系统的为用户提供准确的服务。

四、学科队伍的建设及对服务用户的宣传教育

1、提升现有学科服务人员的素质。鼓励学科服务人员进行第二专业的学习，培养和引进一批具备多学科知识的学科馆员。一个合格的学科馆员需要具备基本素质能力的基础上，还需要具备如熟练运用软件的能力，具备一定英语水平的能力。定期培训，只有通过不断学习，进行创新和变革，才能适应工作的需求。建立一支学习型的学科服务团队，建立从个人学习，团队学习到组织学习的发展模式，采取各种方法针对学科服务人员进行培训和后续教育，以达到学科服务人员所具备的技能。

2、建立学科服务专门机构及部门。由馆长带头成立学科服务小组，建立适合校情、馆情的管理体制，设立分级管理机构，设立几个小组针对不同的学科、不同的专业，从组织结构、管理机制上为学科服务营造良好环境。整合全馆资源，以学科服务为主线，以学科资源建设与服务统领图书馆各部门业务工作，全馆一盘棋，最大限度地发挥图书馆学科服务合力，构造和谐团队，充分发挥团队集体智慧，强化团队创新，使其顺利成长与发展。使图书馆学科服务方向更加明确，更加鲜明。

3、开展学科服务用户的素养教育与宣传。提升用户学科信息素养也是学科化服务的重点内容，在高校大力宣传学科服务的意义，使各专业及学科带头人对图书馆有一个新的认识，从而能更好的利用图书馆资源，与学科服务人员沟通，达到资源整合，合理利用，从而做到更准更便捷更有效的资源利用。让用户懂得数据库的使用方法，了解馆际互借，原文传递、校内资源远程访问，参考咨询等服务项目及其使用，为用户提供个性化服务，也可让用户定制自己关注的资源。

篇14

关键词：高校二级学院；本科教学管理团队；专业化；建设研究

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0015-02

高校本科教学管理工作是高校最基本的职能之一，是本科生在校完成学业的基础保障，而二级学院本科教学管理工作更是高校本科教学工作顺利开展的基石。因此，建立一支专业水平高、业务能力强的专业化高校二级学院本科教学管理团队是非常重要的。

一、高校教学管理队伍现状及存在问题

在传统理念中，本科生教学管理通常被认为只是教师教学工作的辅助工作，高校本科生教学管理人员也常被看作是教学辅助人员，因而本科教学管理工作通常不能得到足够的重视[1]。同时，本科教学管理人员又通常从事一些事务性的烦琐的工作，在教学环节中不能充分发挥其主观能动性，导致其长期在教学管理中处于被动地位。

我国高校二级学院本科教学管理团队主要由教学副院长、教学秘书、教务秘书及各系室负责本科教学的教学主任等人员组成。高校二级学院本科教学管理团队直接影响高校本科教学工作的有序开展。目前，有以下三方面原因对本科教学管理团队的工作效率和效果产生比较大的影响。

1.高校对本科教学工作不够重视。由于本科教学是高校的基础性工作，投入产出比相对较低，尤其在经济效益方面，没有科研、研究生教学等工作带来的经济效益大。因此，很多高校将工作重心放在了科研等工作上，而对本科教学工作重视和投入不够。这就造成了无论是从事本科教学的专任教师，还是从事本科教学工作的管理人员，都无法获得较高的荣誉感和经济收益，从而导致了本科教学整体工作受重视程度不够，工作效率和效果受到了较大的影响。

2.高校对教学管理工作的重要性认识不够[2]。由于本科教学管理工作多以日常事务性工作为主，因此高校对教学管理工作简单的理解成了不需要具备太多专业技能的工作，从而造成了高校缺乏对教学管理人员的专业培训，认为本科教学管理人员只要能按照已经成文的教学守则，保证日常教学活动有序进行即可。这就造成了本科教学管理人员只能凭着规定和经验开展工作，或者一味地按照领导的指示工作，缺乏运用正规地、专业地现代管理方法思考和处理问题的能力，不能主动、创新完成任务。

3.高校对本科教学管理队伍建设不够重视。专职的教学管理人员，如教学秘书、教务秘书等，在高校的地位、职务晋升、奖励等各个方面，都不及专职教师和科研人员。由于工作性质大部分为事务性工作，工作的辛苦很难得到认可。在职称评审时，高校教学管理人员只能归类为行政系列，日常事务性的工作又对职称评审没有直接的帮助，这就导致教学管理人员不能看清自己的发展方向及未来前景，极大地降低了工作的热情。而兼职的教学管理人员，如各系室教学主任等的工作往往只有义务没有权利，极大地降低了其参与教学管理工作的主观能动性。

二、如何加强本科教学管理人员专业化建设

（一）高校教学管理队伍专业化建设的必要性

1.只有做好基础教学保障工作，才能促进人才培养质量提升。由于科技的发展、国家的进步，社会对人才的需求也越来越高，而高校是培养高级专门人才的摇篮，因此提升高校教育教学质量是全社会都应该关心和重视的首要问题。教学管理工作作为高校的基础核心工作是高校维持正常的教学秩序、实现人才培养目标的有力保障。因此，建立一支专业化的教学管理队伍是十分必要的。

2.只有建立一支合理、高效的教学管理队伍，才能做好教学管理工作。教学管理的立足点是教学，要服务教学、配合教学，同时又要对日常的教学进行监督、检查以及评估等。教学管理工作的特点是工作烦琐、复杂，教学管理人员需要具备能够在千头万绪的工作中，力求迅速、有效、准确地完成工作任务，这就需要教学管理人员具有一定的科学管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因此，建立一支具有科学管理理念的、高效的教学管理团队是十分必要的。

3.只有理论实践相结合，管理和专业相结合，才能打造精英团队。建立专业化的教学管理队伍，需要教学管理人员在实践的过程中不断地总结经验教训，逐渐地升华成教学管理理论，再通过总结出的理论，不断实践、不断地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根据教学管理工作的特殊性，专业的教学管理人员需要具备双重的专业知识，即一定的管理知识和所在二级学院教学涉及的各项专业知识。

因此，建立一支结构分布合理、工作能力强、素质高、具有敬业奉献精神的专业化教学管理队伍，在当前的高校教育管理工作中是十分必要的。

（二）如何加强高校教学管理队伍专业化

1.增大培养力度，提升教学管理队伍专业素养。加强新入职人员的岗前培训力度，使新上岗的从事教学管理工作的人员经过一定的培训，在具备一定的教学管理专业素养后，再进入工作岗位。通过日常工作，逐渐掌握基本的教学管理内容和教学管理方法，提高工作效率并能够尽快的进入工作角色。同时，通过学习，与同行、专家相互交流，借鉴先进的教学管理理念，提高自身在工作中的水平和业务能力。学校和学院应积极鼓励教学管理人员进行高层次学历的学习，定期组织参加各类培训，使教学管理人员不断地接受和熟练运用当下先进的教学管理理论知识。

2.健全选任制度，构建教学管理队伍人才优势。高校应该规范教学管理人员的聘任制度，以专业化为着眼点，平等、择优选用人才，增强教学管理队伍的专业性。逐步建立一支专业能力强、业务素质高、管理素质精湛的专业化教学管理队伍，为高校教学管理工作的稳定和健康发展贡献力量。

3.更新观念，加大对教学管理工作的支持力度。高校应加大对教学管理工作的支持力度，将其与教学、科研工作等价齐驱，一视同仁。同时，提高教学管理人员的地位，增强其在职称职称评审和职务晋升时的竞争实力，拓宽职业发展渠道，帮助教学管理人员设计其职业发展路线，营造一个稳定的、具有发展前景的工作环境。

4.完善考核、激励机制，增强教学管理队伍创新能力。建立一套以业务能力为标准、科学合理的考核制度，是高校教学管理工作的重要一环。根据德、能、勤、绩几个方面，考核教学管理人员的业务水平和能力。为调动教学管理人员的工作热情，适当地引入激励机制，增强教学管理人员工作的积极性与自主性，促使教学管理人员不断地研究工作中发现的新问题以及解决问题的新思路，探索出更加符合所在高校二级学院专业特点的工作方式方法。通过不断的研究和实践，能够提高教学管理人员的业务水平和理论水平，推动教学管理工作的新局面，推进教学改革的不断深入和开展。

高校二级学院是高校培养高级专门人才的主阵地，二级学院教学管理团队是高校维持正常教学秩序的基础保障，因此建立一支科学、高效的二级学院教学管理队伍是十分必要的。高校应加大二级学院教学管理团队的培养力度，建立健全选任制度，更新观念，完善考核激励机制，构建一支理论水平高、业务水平强、专业素养好的二级学院教学管理团队，以保证人才培养工作的顺利开展。

参考文献：