网络安全教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇网络安全教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1重视理论轻待实践

实践教学是对理论教学的一个重要补充，实践教学的主要目的不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，掌握实践技能，也是培养学生的思维能力和创新能力。但是很多学校在该课程教学中，重理论轻实验。这种教学模式使学生学习网络安全技术感到抽象和空洞，学生难以理解和掌握，无法将所学知识融会贯通，而且缺乏学习的积极性。

2实验内容单一、陈旧

网络安全是一个整体概念，但是对于现在很多学校的实训课，虽然安排的项目也比较多，但实验内容比较单一，另外各个实验之间也缺少一定的系统性和衔接性。而我们的网络安全实验有着其特殊性，在实训中既要具备网络安全的理论知识，又要具备一定的计算机操作基本能力、程序设计能力以及网络配置和管理能力。正是由于实验环境复杂、要求高，受到的限制多，很多时候是教师在授课过程中进行相关的实验演示，学生只能观看，学生亲自动手尝试的机会少，达不到实验预期目标，这就极大地削弱了实践教学的效果。另外随着网络安全技术的不断发展更新，陈旧的实训内容已满足不了实际要求，学生所掌握的技术已达不到解决现有新的安全方面的问题。根据高职院校学生的岗位能力和培养目标,实践教学是职业技术教育的中重之重。采取形式多样、内容丰富的实践教学活动能激发学生学习的自觉性与积极性，只有不断改革和创新，完善教学体系、改进教学方法，才能使培养出来的学生具有很强实践能力、创新能力和综合素质。改革实践教学，建立一个满足网络安全教学要求和社会要求的实践教学体系，可以改变目前存在的现状，对促进网络安全课程建设，培养合格的网络安全人才有着重要意义。

2.1构建科学的实践教学模式网络安全实践教学包含内容较多，因此，需要按照不同的培养层次将培养目标进行划分，针对不同的培养目标设计不同层次的网络安全实验，在实验中强化学生的主体作用，进行分阶段学习，循序渐进，使枯燥的书本知识转换为直观的图形操作界面，从而有效提高学生的动手能力。教师可先对实验所涉及到的网络安全理论知识、本实验知识、以及如何使用这些知识和方法处理网络安全问题进行讲解。学生使用教师提供的实验资料进行操作，熟悉实验的每个知识点。在演练中出现问题，可以请教教师。通过这种模式，可以更好的为下一阶段做准备。在掌握基础操作后，可进一步扩展实验，教师分配题目，学生根据要求进行设计、创新。学生是实验的主体，是设计的中心，是知识意义的主动建构者和知识的探索者，教师是学生学习网络安全实验知识的指导者、帮助者和促进者。在完成扩展内容后，还可再一步提高，以小组为单位针对实际问题进行分析设计。综合网络安全实验课程知识，对前面多次实验内容进行集成，完成网络安全解决方案的设计。

2.2建立可行的实践教学环境在网络安全实验中，有些实验具有一定的破坏性，如果直接在真实的网络环境下进行，常常会影响网络的正常运行，对网络造成一定的破坏。因此，可以采用虚拟机技术搭建实践教学环境。在计算机系统真实环境中，安装虚拟机软件，然后根据实验需要，安装多个不同类别且安全程度各不相同的虚拟系统，这样学生能够在有限的资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼。应用虚拟平台，既可以满足多种实验要求、节省实验设备、降低实验成本，又能够保护计算机及网络的安全使用，同时也便于管理和维护。在创建网络安全实验环境时，还应选择性地配备如防火墙、入侵检测系统、网络扫描与分析等软件，并在实践教学中实际使用。

篇2

【关键词】网络安全 教学 改革

【中图分类号】G623.58

【文献标识码】A

【文章编号】1672-5158（2012）12-0070-01

1、教学方法的改进

网络安全技术确切的说应该是一门理论与实践相结合的课程。本人认为其目标不应该仅仅是培养高级的网络技术全才，而是把重点放在使大部分学生了解网络安全技术，能够在生活和工作中解决遇到的安全性问题，培养社会需要的基本性网络安全^才。网络安全对于很学生来说是一门新课程，采用何种教学方式让学生能够更好的学习好网络安全，掌握基本的网络操作是值得深思的问题。现在很多高校办公条件较以前有了很大的提高，不再使用传统的课堂授课而是采用多媒体教学。多媒体教学与传统的教学相比，具有直观性、趣味性，能够充分调动师生的配合性、创新性，也能够更容易地使学生完成对教学难点重点的掌握，以达到教学目的的完成。这确实是一个不错的教学方法，但是虽然多媒体教学比传统的教学有很多的特点和优点，但是现在—些高校对多媒体教学走人了误区，比如多媒体教学唯一化、课件教案化、实验板书也课件化。多媒体教学再具有优势也不应该抛弃原有的黑板教学，更不应该将实验课搬到多媒体教室里。黑板是课堂教学中使用最多的教学工具，利用黑板教学能够应对问题产生的临时性、具有灵活方便的特点。比如我们在讲授黑客利用反弹攻击非法侵入他人计算机时，我们利用多媒体教学里的图形动画演示给学生，如果有学生提问，为什么被动模式不会产生反弹攻击。我们这时就可以利用黑板生成一个新的图形来给学生讲解。我们知道学生掌握知识的来源除了教师的讲授外，另—个重要途径就是学生亲自动手实践，所以实验课在网络教学中必不可少。比如我们讲利用空链接跳板进行远程控制攻击时，学生明白了大体的操作流程但不等于学生掌握了具体的操作。在实际操作时还要涉及到防火墙问题，IPC$是否可用，远程控制的3389端口是否打开等实际存在的问题。当然实验教学也不能完全替代多媒体及板书的理论教学。这三种教学方式应该相互结合使用，具体使用那种应该根据不同的教学内容需求采用不同的教学模式，才能帮助教师更好的完成教学任务。

2、适当更改教学内容。提高教师教学水平

首先现在一些高校的课程内容陈旧，教材单一，教师教学水平有待提高。教材的好坏是影响学生学习网络安全知识的关键因素。本人认为教材中不应是大篇幅的理论知识和几张截图就可以了事，应该采取教材双向化：一本为理论知识，一本为实验实践发散教材，学生学习网络安全理论固然重要但也必须也应该进行网络实例学习。比如学生至少掌握灰鸽子、冰河木马的使用，掌握一些留后门的操作，防火墙的使用以及如何突破常规防火墙的技术。对于这些课程很多教师可能会有顾虑，担心学生因此而做一些违背网络安全的攻击事件。我们说网络安全知识本身就是一把双刃剑，我们不能因为担心学生会进行网络犯罪而忽略学生能力的提高，我们想要培养社会需要的人才就应该让学生亲自动手去了解问题产生的过程，只有这样做到知已知彼才能解决网络安全问题。为了防止学生网络犯罪，教师在教学过程当中要加强网络规范性，网络道德性以及网络法律法规的教育。另外计算机发展速度非常陕，几乎每个月都有新的技术诞生，网络犯罪的手段几乎每天都有更新，近几年继CSDN、天涯社区用户数据泄露后，互联网行业一片人心惶惶，而在用户数据最为重要的电商领域，也不断传出存在漏洞、用户泄露的消息。新的黑客技术在不断的更新，而很多大学的教材几乎连续几年不变，一些教师为了完成教学任务而教学，而忽略了教师对社会对教师神圣职责所应承担的责任。所以有必要提高教师自身的理论知识与实践能力，真正做到与时俱进。教师具备坚实的理论基础，学习新的理论知识应该不成问题，关键还是在实践与创新。比如现阶段比较流行的堡垒技术、防火墙技术、web2.0技术漏洞、认证技术等。

篇3

[关键词]网络安全技术与防范实践教学探索

一、课程概况

1．课程定位与目标。网络安全技术与防范课程定位突出基础理论知识的学习和应用、强化实践能力的锻炼和培养。课程的培养目标是为行业企业培养熟练掌握网络安全与防范基本知识、基本理论，具有较强实践动手能力的高技能型人才。学生在学习该课程后，通过实训平台的考试，并获得由国家反计算机入侵和防病毒研究中心颁发INSPC认证网络安全工程师证书。

课程目标是要求学生通过学习了解网络安全存在的主要问题和黑客行为，系统地掌握网络安全与防范的基础知识、基本理论和基本技术，熟练掌握网络安全攻防技术的应用和具体安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行业、企业从事中小型网络安全管理和系统安全维护的能力。

2．课程设计指导思想网络安全技术与防范课程本着“必需够用”的原则和“懂技术、会操作、能应用”的培养目标，建设“基于工作过程”的实践教学内容和实战训练项目，以培养学生网络安全与防范基本理论、基本技能为主线，将涉及网络安全与防范的知识组合成四大模块十二个章节进行教学。在教学内容选取上删减了应用性不强的理论内容，加大了实践教学学时，使理论教学与实践教学的比例达到1：1，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

三、实践教学内容的选取与组织

依据教学目标，我们根据行业企业发展需要和职业岗位工作任务的能力和素质要求选取实践教学内容，依托理论教学组织和安排实践教学内容，在系统安全技术、网络应用安全技术、安全防范技术等内容方面制定实践项目。同时，在教学过程中遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程需要为依据，借助实训教学平台，有针对性地开设实用性、操作性强的实训项目，创新教学模式。积极拓展学生面对新技术、自我创新的能力。通过开放实验实训室，组织学生参与专业实训室建设和课题研究等方式，提供给学生更多的动手操作的机会。积极引导学生进行探究性学习，提高学生的实践能力和学习能力。

四、实践教学模式的设计与创新

网络安全技术与防范课程将公安教育训练中的“教、学、练、战”一体化的教学模式应用到专业课程教学中。以“学为用”、“练为战”为指导，充分吸纳高职示范院校教学改革成果和行业企业典型实战经验，科学设计教学内容，强化实践教学环节，面向基层，面向实践，精讲多练，突出了学生实战技能的培养。

1．校内实验室环境建设改造。为了保证教学质量和教学效果，切实培养学生的综合素质和实践能力，提高课堂教学质量，结合本专业校内实验室的容量的实际情况，学校投资百万元建设和改造网络与安全实验室，引进防火墙、IDS等网络安全实用硬件设备和模拟仿真实训系统，能够完成网络安全基础实训、网络安全技术实训、网络攻防模拟仿真实训、网络管理基础实训、实际组网技术实训、计算机网络连接设备使用实训、小型网络搭建实训、网络技术综合应用实训等多种实践内容，良好的硬件环境为学生更好地完成网络安全与攻防实验实训创建了条件。

2．虚拟实践环境的构建。构建虚拟仿真实验环境，组织任务驱动式的实践教学项目。在实践教学过程中，黑客工具的使用、网络操作系统的安全配置、网络服务器的安全配置、数据加密系统的应用等实践内容都可以在虚拟机的环境下完成。在实验室局域网内采用虚拟方法来完成仿真、模拟实验。虚拟实践环境的建立，可以一人单独实验也可以多人合作实验，不但便于学生独立完成实验，还可以更好地锻炼学生的协同合作能力，教学效果显著。

3．校内实训基地的建设。我校与公安部第三研究所合作建立了“国家反计算机入侵和防病毒研究中心信息网络安全辽宁实训基地”。基地建设后为我校提供了该套信息安全教学方案，并对基地的后续运营工作提供长期的技术支持和保障服务。课程组依托“实训基地”的资源，发挥合作双方的优势，按照教、学、练、战一体化的模式，为辽宁省公安队伍和相关行业企业提供专业的信息网络安全教学和培训，加深学生对本课程所学知识的理解，逐步提高学生的实践操作技能。

4．校外实习基地的建设。辽宁省内14个城市公安局网络警察支队毕业生实习基地建设成熟。每年公安类专业学生统一分配到户籍所在地的网警支队进行为期半年的实习工作，提高学生应对网络安全事件的应急能力和解决实际问题的能力。

5．研讨式实践教学。教学中充分利用“理论课+研讨课+实践课”的教学模式，对重点难点部分的实践教学内容精心设计研讨课题，学生根据自己在实践课堂中的实验实训体会和解决方案进行讨论、分析、论述，师生互动，学生互动，充分探讨和争论，加深对所学知识的理解，最后，由指导教师结合理论和实践知识对每组方案的优缺点进行讲评和分析，从而培养学生的开发创新能力和独创意识。

6．实践课程的考核方式。实践课程的考核主要通过以实践性应用教学内容为主，注意学生实际动手能力的培养和考核，强化技能训练，注重学生综合能力的提高；加强学生进一步的学习和研究实践环节。对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。积极鼓励学生参加各类职业资格和行业认证考试，将专业与就业、课程与职业资格有效地融合。

篇4

关键词：网络安全；教学改革；学生

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0066-01

一、高校网络安全教学改革现状及存在的问题

“计算机网络安全”已成为目前高校计算机网络工程专业的必修课程，其最终目标在于建立学生的网络安全意识，培养学生处理网络安全事件的能力。目前社会对网络安全人才的需求不断增加，[1]而高校的培养数量和质量很难满足其要求。究其原因在于长期以来网络安全教育常局限于对密码学、网络安全设备的认知和运用，而对于目前网络安全的攻击行为涉及较少，加之网络安全攻击技术的日新月异，使得学生在学习完该课程之后，仍然不能很好地适应网络安全的实际需要，其具体表现为以下方面：

1.网络安全教育重理论、轻应用

网络安全课程和密码学、网络工程技术（防火墙）有着深刻的渊源，因此长期以来网络安全课程注重对加密解密算法、ACL规则等理论方面的教学，缺少涉及到以此为基础的安全协议的应用、网络安全方案的实施等实践环节。加之密码学本身涉及到比较复杂的数学知识，因此学生在学习过程中常感觉索然无味，学习兴趣不大，对于密码学中比较重要的对称加密、非对称加密和散列算法等内容往往只是了解，而对于其在目前网络安全中的广泛实践应用，例如网银的安全协议、VPN技术等，由于缺少相应的实践环节，学生在学习网络安全这门课程之后对理论的实际应用知之甚少。

2.教育注重原理、缺少技术环节

网络安全涉及到很多较深的计算机原理性知识。例如计算机体的汇编指令、编译技术等，这些内容在传统的教学过程中多数都是原理性的讲解，很少涉及技术实现的内容。因此学生对于网络安全的技术层面往往知之甚少，而计算机网络安全恰恰是一门以技术为导向的学科。由于学生对于技术掌握的不够熟练，直接的后果是对网络安全缺少深刻的认识，对将来从事的安全工作或网络系统的研发都可能会带来不良影响。

3.网络安全课程缺少攻防的互动环节

网络安全始终都涉及到网络攻击和防御两个方面，长期以来网络安全教学或侧重于攻击性的原理实现，或侧重于网络安全防护设备的使用，二者之间缺少必要的联系。对于高校而言，网络安全课程的一个主要培养目标在于使学生能够掌握应对网络攻击突发事件的能力，在一定程度上采取积极网络防御技术将网络安全的危害降低到最小。

4.缺少网络安全意识的培养

网络安全课程教育的核心思想是培养学生的安全意识，无论学生在毕业之后是否从事网络安全工作，都必须建立其安全意识。在设备运维、研发等各个方面，网络安全意识是系统稳定运行的重要保证。在这方面目前网络安全教学缺少有力的手段，很多学生虽然对网络安全很感兴趣，但自始至终都缺少安全责任意识，甚至有人学习网络安全的目的是为了成为“黑客”，这些都严重偏离了网络安全教育的初衷。

二、网络安全教学改革策略

综上所述，网络安全教学改革需要一个全新的概念，[2]才能获得突破进展，笔者认为其主要策略可以有以下几个方面：

1.加强以应用为导向的教学

针对当前网络安全重视应用的趋势，在保障理论教学的同时，应加强应用方面的教学引导，为增强学生的学习兴趣，可以和当前网络安全就业方面相结合。笔者从长期的观察入手，认为可加强以下几个方面的应用领域教学内容：第一，结合密码学的理论知识，开展密码协议在网络应用中的教学。例如当前普遍使用网络银行的SET协议，移动网络中CHAT协议，在分析协议原理的基础上，培养学生构建网络安全协议的能力。第二，结合网络中WEB应用的原理性知识和常用的安全漏洞类型，开展关于网站WEB安全测试的应用，使学生具备简单的针对WEB安全测试的能力。第三，在汇编语言基本教学的基础上，开展关于逆向分析应用的教学，使学生能够对当下比较流行的渗透测试技术有初步了解和掌握。

2.以安全技术为导向，加强实践方面的教学

在以往的网络安全教学过程中，实践方面的教学一般和课堂教学的比例是1∶2，但笔者在网络安全教学中发现，一些比较复杂的网络安全知识，例如缓冲区溢出攻击，在课堂上需要给比较充足的时间才能使学生完全理解其原理，但在实践过程中只需要给一个简单的溢出实例配合OLLDBG这样的逆向工具，学生就可以真实的感受到在代码执行过程中溢出产生的原因和危害。这种以实践为主导的教学方式非常有利于在基础理论比较薄弱的本科生中开展。

3.灵活开展攻防技术的互动教学

网络安全中的网络攻防技术是一种较高水平的网络技能，对学生的理论知识和动手能力有着比较高的要求，搭建此类教学实践平台成本较高，而且从本质上讲，此类教学只适合少数学生。针对这一特点，笔者和所在的教研室采用课外辅导的方式，组织一些对此感兴趣的学生组成了学生社团，利用假期进行针对性的学习；同时充分利用各种学校间的网络安全赛事，组织学生参加此类比赛，既可以扩大学生的知识面，增强学生的动手能力，同时也可以促进教师间的交流。笔者所在的单位近几年间先后组织学生参加多次全国性的高校网络安全技术邀请赛，同时也举办了一定规模的赛事。从效果上看，较好地带动了学生学习网络攻防技术的积极性，也使教师们掌握了更多攻防互动教学方法。

4.提高教师的个人素养

网络安全技术日新月异，作为科学文化的传播者，教师能力和素质很大程度上决定了学生培养的结果。特别是在网络安全这一特殊教学领域，教师不仅要教会学生基本的安全知识，更需要给学生树立起良好的安全意识和职业道德规范，这些都对教师提出了较高的要求。一方面教师需要提高自身的学识水平和教学技巧，要多读书、加强自身的学习和培训；另一方面需要教师尽量走出学校大门，和外部多沟通，从各种教研活动、学术会议等方面吸取有益元素，在教学改革方面搭档创新，特别是在网络安全实践教学方面，摒弃一些传统的模式，尽最大可能让学生掌握网络安全的最新技术以适应时代的需求。此外，高校教师还要加强自身的文化修养和道德修养，通过自身的人格和品德来影响学生，以身作则，使学生在掌握网络安全技术的同时，也能够潜移默化的养成网络安全意识和较好的职业道德素养。

5.引入企业联合机制

校企联合培养是当下高校应用型专业采用较多的人才培养模式，[3]网络安全也同样适用。从笔者所在单位近年来开展的校企联合培养经验来看，将学生送到企业培养主要可以具备以下优势：第一，可以帮助学生彻底解除学习上的顾虑，学生可以在企业中发现自己学习的知识是如何真正转换成生产力的，这样可以帮助学生调整自己的学习目标；第二，学生来到企业后可以受到更加严格的约束和管理，这是学校比较难以提供的，通过企业实习的过程学生可以逐渐养成自律和良好的职业素养，这些都为其将来的发展做好了准备。

三、总结

网络安全教学改革是一项长期而艰巨的任务，面对日新月异的网络技术和社会需求，教师必须不断完善和改革教学的方式方法，培养出适合社会需要的网络安全合格人才。

参考文献：

[1]卢菁，陈家琪，邬春学，等.网络工程专业《计算机网络安全》[J].吉林教育，2011，（16）：27.

篇5

关键词： 网络安全教学；教学改革；教学效果

中图法分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0097-02

1引言

信息时代离不开计算机网络，网络安全是计算机网络的基石，深远地影响着信息时代的发展，目前我国互联网面临着来自方方面面的安全威胁，迫切需要高校培养出大量具备网络安全知识的高技术人才。因此网络安全课程有着很强的现实需求，本文着力探讨提高网络安全课程教学效果的方法。

2 课程现状及存在的问题

网络安全课程是我校网络工程专业四年制本科的专业选修课，它的先修课是计算机网络，网络安全课程也是进行网络规划与设计、网络程序设计、网络管理与维护等相关专业课程学习的基础。本课程安排在大三的第一学期，共48学时，其中讲课部分32学时，实验部分16学时，课程主要围绕网络安全体系结构、对称加密、非对称加密、数字证书、IP安全、web安全和防火墙等内容展开，介绍了主流的安全策略和技术，目的是使学生具备实现网络系统安全的能力。

目前网络安全课程在教学过程中存在以下比较突出的问题：

（1）网络安全课程的核心内容是关于各种安全协议的讲解，这些协议普遍比较复杂、抽象，难于理解，比如IPSec、SSL、SET等协议，学生在学习时往往觉得缺乏直观感受且内容枯燥，导致学生难以表现出强烈的学习兴趣，课堂教学效果不理想，学生对知识的记忆不牢固，概念理解不准确，在具体应用时更是显得无从下手。

（2）网络安全课程理论深度较深，其中涉及很多加密算法，比如常见的对称加密算法有DES、RC4和AES等，非对称加密算法有D-H、RSA和ECC等，这些算法是加密的核心，也是整个网络安全的基石，但这些加密算法中有很多都是建立在数学难题上的，学生在理解其原理时，往往存在畏难情绪，不愿深究其原理。

（3）网络安全课程实验内容陈旧。网络安全一直处于动态变化中，网络系统中不断有新的漏洞被发现，网络的攻防技术更新很快，而网络安全课程的实验内容设置普遍陈旧，缺乏新意，实验课时总体偏少，不利于学生通过实践来理解网络安全的内容。

3 网络安全课程教改方法

为了解决以上问题，改善教学效果，提升学生对网络安全知识的掌握，下面谈几点网络安全课程教学改革的思路。

（1）提高学生学习兴趣

提高学生学习兴趣，是所有课程都在追求的目标，但在具体实践中却往往是知易而行难，说起来容易做起来难，特别是在网络安全课程的教学实践中，如何提升学生的学习兴趣，是高度考验教师授课技巧的事情。

要提高学生学习兴趣，首先是要建立良好的师生关系，要让学生认可老师，发自内心的尊重老师，这是一切的基础，如果师生关系是紧张的，甚至对立的，则提升学生学习兴趣就空谈，建立良好的师生关系要求老师在整个教学过程中要特别注重把握细节，从走进课堂的那一刻开始，就应该像一个话剧演员登上舞台一样，时刻在意自己的一言一行，每一堂课都应该是精心设计的，力求完美。在教学过程中要注意尊重学生的人格，对学生的承诺应该言出必行，并对学生表现出足够的耐心和宽容，从细节中建立起良好的师生关系。

在良好的师生关系的基础上，对网络安全课程的某些内容进行特别设计，使其能贴近现实或增强趣味性，比如在讲述网络中传输数据的机密性、完整性、不可否认性时，笔者在教学中始终围绕某个男生想向喜欢的女孩通过网络表白时的细腻心态，以及女孩在收到表白时如何确保发送方的身份以及数据的完整性，展开论述，在课堂中取得良好的效果，学生的注意力始终被吸引着。再比如在讲述对称加密算法的发展历程时，可以增加二战时围绕德军使用的恩尼格尔玛的加密与破解的内容，向学生呈现人类历史上最为惊心动魄的加密与破解的攻防，使学生能够体验到网络安全的意义，从历史中汲取学习网络安全的动力。在讲述SET协议时，笔者从一个宅男在网购治疗灰指甲的过程中，不想无关的人知道自己隐私的心态讲起，描述了SET协议是如何保护消费者隐私的，既要实现购物信息和信用卡信息的高度关联，又要在整个购物过程中既不能让商家知道信用卡信息，同时也不能让银行知道订单信息。在《网络安全》教学的过程中，笔者使用了各种案例来提升学生的兴趣，进一步吸引了学生的注意力，取得了比较好的教学效果。

（2）任务驱动、自主式教学

传统的教学中，是以教师为中心，围绕教师的课堂讲述展开，学生被动的接受知识，很少能自主的参与其中，在网络安全课程中这种模式的弊端尤为突出，网络安全课程中许多的知识点比较枯燥无趣，难以让学生长时间保持注意力，而一旦学生分心以后，再想跟上老师的思路就会比较困难，导致一堂课快到结束的时候，经常发现只剩一小部分同学还在专注听讲，而大部分同学已经昏昏欲睡了，课堂效果非常不理想。

为了解决这个问题，笔者在教学中采用任务驱动、自主式教学，让学生自由进行团队组合，接受教师提出的任务并进行比赛，胜出方获得各种小奖励。比如在讲解RSA算法原理的时候，提前让学生根据自己的意愿进行自由组合，一起了解和学习RSA算法的原理，上课时由教师给出RSA公钥和加密的密文，让学生利用RSA的原理进行破解，攻破的团队获得奖励，很好的激发了学生自主学习算法的动力。再比如在讲解SSL握手协议的过程中，握手协议消息交换的过程是最为复杂的一部分，晦涩难懂，客户端和服务器之间将进行多次协商，中间涉及很多的细节，学生学习时很困难，而SSL又是目前互联网确保安全通信十分重要的协议，在互联网中被广泛使用，如何让学生能够深入细致的掌握SSL协议，对于网络安全课程意义重大，为此笔者在教学过程中自制了几套专供SSL协议使用的教具，将SSL握手协议中涉及的协议版本、加密套件、压缩算法、初始随机数和数字证书等要素，分别制作成小卡片，标识出来，并装在信封中交给学生，每组学生拿到教具后进行充分讨论，然后派两名同学上讲台分别扮演客户端和服务器端，用小卡片来展示SSL握手协议交换消息的过程，其它组的同学听讲并发现其中有无错误，演示结束后，各小组进行辩论，指出对方组在演示过程中的不足， 最后由教师进行点评，并对获胜方进行奖励。整个教学过程，学生完全参与其中，气氛热烈，情绪高涨，一扫平时的沉闷，在课堂实践中取得了非常好的教学效果，很受同学欢迎。

（3）实验环节

经过网络安全课程的学习以后，学生对于网络安全会有比较系统全面的认识，可以考虑让学生根据书本内容自行来设计实验方案，从而提高他们的兴趣，并进一步激发学生的创造力。首先让学生收集网络中攻击目标计算机的信息，进而入侵目标系统，最终在目标计算机上安装攻击软件并发起攻击。实验可以由学生自主上网寻找最流行的攻防软件工具，让学生实践去体验和比较这些工具软件的差别和特点，再由学生自主设计实验方案，按照需要来组织攻防过程，实验也可以让学生自己编写程序来验证某些加解密原理。这种自主式的实验对学生有较强的吸引力，提升了学生的实践能力。[2]

4结论

本文结合网络安全课程的教学内容和教学方法，在总结课程实践经验的基础上，阐述了网络安全课程在教学中面临的一些主要问题，并针对这些问题，介绍了如何提高学生学习兴趣的方法，探讨了采用任务驱动、自主学习教学模式的具体实施细节。从教学改革的实际效果看，这些方法可以有效活跃课堂氛围，提高学生的注意力，激发学生学习网络安全的兴趣。希望本文的研究能够对促进网络安全课程的教学改革有着积极的作用。

参考文献：

[1] 谢永，丁云正.基于 Witkey 模式的网络安全n程教学改革[J].科技广场，2010（3）：234-236.

[2] 傅彦铭，陈攀.以实验为中心的网络安全课程教学改革探索[J].软件导刊，2012（6）：192-193.

[3] 王楚正，刘小凤.《网络安全》教学中学生自主学习能力的培养[J]. 现代计算机，2011（3）：64-65.