网络安全教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇网络安全教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1重视理论轻待实践

实践教学是对理论教学的一个重要补充，实践教学的主要目的不仅仅是验证和理解本学科的基本理论，掌握实践技能，也是培养学生的思维能力和创新能力。但是很多学校在该课程教学中，重理论轻实验。这种教学模式使学生学习网络安全技术感到抽象和空洞，学生难以理解和掌握，无法将所学知识融会贯通，而且缺乏学习的积极性。

2实验内容单一、陈旧

网络安全是一个整体概念，但是对于现在很多学校的实训课，虽然安排的项目也比较多，但实验内容比较单一，另外各个实验之间也缺少一定的系统性和衔接性。而我们的网络安全实验有着其特殊性，在实训中既要具备网络安全的理论知识，又要具备一定的计算机操作基本能力、程序设计能力以及网络配置和管理能力。正是由于实验环境复杂、要求高，受到的限制多，很多时候是教师在授课过程中进行相关的实验演示，学生只能观看，学生亲自动手尝试的机会少，达不到实验预期目标，这就极大地削弱了实践教学的效果。另外随着网络安全技术的不断发展更新，陈旧的实训内容已满足不了实际要求，学生所掌握的技术已达不到解决现有新的安全方面的问题。根据高职院校学生的岗位能力和培养目标,实践教学是职业技术教育的中重之重。采取形式多样、内容丰富的实践教学活动能激发学生学习的自觉性与积极性，只有不断改革和创新，完善教学体系、改进教学方法，才能使培养出来的学生具有很强实践能力、创新能力和综合素质。改革实践教学，建立一个满足网络安全教学要求和社会要求的实践教学体系，可以改变目前存在的现状，对促进网络安全课程建设，培养合格的网络安全人才有着重要意义。

2.1构建科学的实践教学模式网络安全实践教学包含内容较多，因此，需要按照不同的培养层次将培养目标进行划分，针对不同的培养目标设计不同层次的网络安全实验，在实验中强化学生的主体作用，进行分阶段学习，循序渐进，使枯燥的书本知识转换为直观的图形操作界面，从而有效提高学生的动手能力。教师可先对实验所涉及到的网络安全理论知识、本实验知识、以及如何使用这些知识和方法处理网络安全问题进行讲解。学生使用教师提供的实验资料进行操作，熟悉实验的每个知识点。在演练中出现问题，可以请教教师。通过这种模式，可以更好的为下一阶段做准备。在掌握基础操作后，可进一步扩展实验，教师分配题目，学生根据要求进行设计、创新。学生是实验的主体，是设计的中心，是知识意义的主动建构者和知识的探索者，教师是学生学习网络安全实验知识的指导者、帮助者和促进者。在完成扩展内容后，还可再一步提高，以小组为单位针对实际问题进行分析设计。综合网络安全实验课程知识，对前面多次实验内容进行集成，完成网络安全解决方案的设计。

2.2建立可行的实践教学环境在网络安全实验中，有些实验具有一定的破坏性，如果直接在真实的网络环境下进行，常常会影响网络的正常运行，对网络造成一定的破坏。因此，可以采用虚拟机技术搭建实践教学环境。在计算机系统真实环境中，安装虚拟机软件，然后根据实验需要，安装多个不同类别且安全程度各不相同的虚拟系统，这样学生能够在有限的资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼。应用虚拟平台，既可以满足多种实验要求、节省实验设备、降低实验成本，又能够保护计算机及网络的安全使用，同时也便于管理和维护。在创建网络安全实验环境时，还应选择性地配备如防火墙、入侵检测系统、网络扫描与分析等软件，并在实践教学中实际使用。

篇2

【关键词】网络安全 教学 改革

【中图分类号】G623.58

【文献标识码】A

【文章编号】1672-5158（2012）12-0070-01

1、教学方法的改进

网络安全技术确切的说应该是一门理论与实践相结合的课程。本人认为其目标不应该仅仅是培养高级的网络技术全才，而是把重点放在使大部分学生了解网络安全技术，能够在生活和工作中解决遇到的安全性问题，培养社会需要的基本性网络安全^才。网络安全对于很学生来说是一门新课程，采用何种教学方式让学生能够更好的学习好网络安全，掌握基本的网络操作是值得深思的问题。现在很多高校办公条件较以前有了很大的提高，不再使用传统的课堂授课而是采用多媒体教学。多媒体教学与传统的教学相比，具有直观性、趣味性，能够充分调动师生的配合性、创新性，也能够更容易地使学生完成对教学难点重点的掌握，以达到教学目的的完成。这确实是一个不错的教学方法，但是虽然多媒体教学比传统的教学有很多的特点和优点，但是现在—些高校对多媒体教学走人了误区，比如多媒体教学唯一化、课件教案化、实验板书也课件化。多媒体教学再具有优势也不应该抛弃原有的黑板教学，更不应该将实验课搬到多媒体教室里。黑板是课堂教学中使用最多的教学工具，利用黑板教学能够应对问题产生的临时性、具有灵活方便的特点。比如我们在讲授黑客利用反弹攻击非法侵入他人计算机时，我们利用多媒体教学里的图形动画演示给学生，如果有学生提问，为什么被动模式不会产生反弹攻击。我们这时就可以利用黑板生成一个新的图形来给学生讲解。我们知道学生掌握知识的来源除了教师的讲授外，另—个重要途径就是学生亲自动手实践，所以实验课在网络教学中必不可少。比如我们讲利用空链接跳板进行远程控制攻击时，学生明白了大体的操作流程但不等于学生掌握了具体的操作。在实际操作时还要涉及到防火墙问题，IPC$是否可用，远程控制的3389端口是否打开等实际存在的问题。当然实验教学也不能完全替代多媒体及板书的理论教学。这三种教学方式应该相互结合使用，具体使用那种应该根据不同的教学内容需求采用不同的教学模式，才能帮助教师更好的完成教学任务。

2、适当更改教学内容。提高教师教学水平

首先现在一些高校的课程内容陈旧，教材单一，教师教学水平有待提高。教材的好坏是影响学生学习网络安全知识的关键因素。本人认为教材中不应是大篇幅的理论知识和几张截图就可以了事，应该采取教材双向化：一本为理论知识，一本为实验实践发散教材，学生学习网络安全理论固然重要但也必须也应该进行网络实例学习。比如学生至少掌握灰鸽子、冰河木马的使用，掌握一些留后门的操作，防火墙的使用以及如何突破常规防火墙的技术。对于这些课程很多教师可能会有顾虑，担心学生因此而做一些违背网络安全的攻击事件。我们说网络安全知识本身就是一把双刃剑，我们不能因为担心学生会进行网络犯罪而忽略学生能力的提高，我们想要培养社会需要的人才就应该让学生亲自动手去了解问题产生的过程，只有这样做到知已知彼才能解决网络安全问题。为了防止学生网络犯罪，教师在教学过程当中要加强网络规范性，网络道德性以及网络法律法规的教育。另外计算机发展速度非常陕，几乎每个月都有新的技术诞生，网络犯罪的手段几乎每天都有更新，近几年继CSDN、天涯社区用户数据泄露后，互联网行业一片人心惶惶，而在用户数据最为重要的电商领域，也不断传出存在漏洞、用户泄露的消息。新的黑客技术在不断的更新，而很多大学的教材几乎连续几年不变，一些教师为了完成教学任务而教学，而忽略了教师对社会对教师神圣职责所应承担的责任。所以有必要提高教师自身的理论知识与实践能力，真正做到与时俱进。教师具备坚实的理论基础，学习新的理论知识应该不成问题，关键还是在实践与创新。比如现阶段比较流行的堡垒技术、防火墙技术、web2.0技术漏洞、认证技术等。

篇3

[关键词]网络安全技术与防范实践教学探索

一、课程概况

1．课程定位与目标。网络安全技术与防范课程定位突出基础理论知识的学习和应用、强化实践能力的锻炼和培养。课程的培养目标是为行业企业培养熟练掌握网络安全与防范基本知识、基本理论，具有较强实践动手能力的高技能型人才。学生在学习该课程后，通过实训平台的考试，并获得由国家反计算机入侵和防病毒研究中心颁发INSPC认证网络安全工程师证书。

课程目标是要求学生通过学习了解网络安全存在的主要问题和黑客行为，系统地掌握网络安全与防范的基础知识、基本理论和基本技术，熟练掌握网络安全攻防技术的应用和具体安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行业、企业从事中小型网络安全管理和系统安全维护的能力。

2．课程设计指导思想网络安全技术与防范课程本着“必需够用”的原则和“懂技术、会操作、能应用”的培养目标，建设“基于工作过程”的实践教学内容和实战训练项目，以培养学生网络安全与防范基本理论、基本技能为主线，将涉及网络安全与防范的知识组合成四大模块十二个章节进行教学。在教学内容选取上删减了应用性不强的理论内容，加大了实践教学学时，使理论教学与实践教学的比例达到1：1，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

三、实践教学内容的选取与组织

依据教学目标，我们根据行业企业发展需要和职业岗位工作任务的能力和素质要求选取实践教学内容，依托理论教学组织和安排实践教学内容，在系统安全技术、网络应用安全技术、安全防范技术等内容方面制定实践项目。同时，在教学过程中遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程需要为依据，借助实训教学平台，有针对性地开设实用性、操作性强的实训项目，创新教学模式。积极拓展学生面对新技术、自我创新的能力。通过开放实验实训室，组织学生参与专业实训室建设和课题研究等方式，提供给学生更多的动手操作的机会。积极引导学生进行探究性学习，提高学生的实践能力和学习能力。

四、实践教学模式的设计与创新

网络安全技术与防范课程将公安教育训练中的“教、学、练、战”一体化的教学模式应用到专业课程教学中。以“学为用”、“练为战”为指导，充分吸纳高职示范院校教学改革成果和行业企业典型实战经验，科学设计教学内容，强化实践教学环节，面向基层，面向实践，精讲多练，突出了学生实战技能的培养。

1．校内实验室环境建设改造。为了保证教学质量和教学效果，切实培养学生的综合素质和实践能力，提高课堂教学质量，结合本专业校内实验室的容量的实际情况，学校投资百万元建设和改造网络与安全实验室，引进防火墙、IDS等网络安全实用硬件设备和模拟仿真实训系统，能够完成网络安全基础实训、网络安全技术实训、网络攻防模拟仿真实训、网络管理基础实训、实际组网技术实训、计算机网络连接设备使用实训、小型网络搭建实训、网络技术综合应用实训等多种实践内容，良好的硬件环境为学生更好地完成网络安全与攻防实验实训创建了条件。

2．虚拟实践环境的构建。构建虚拟仿真实验环境，组织任务驱动式的实践教学项目。在实践教学过程中，黑客工具的使用、网络操作系统的安全配置、网络服务器的安全配置、数据加密系统的应用等实践内容都可以在虚拟机的环境下完成。在实验室局域网内采用虚拟方法来完成仿真、模拟实验。虚拟实践环境的建立，可以一人单独实验也可以多人合作实验，不但便于学生独立完成实验，还可以更好地锻炼学生的协同合作能力，教学效果显著。

3．校内实训基地的建设。我校与公安部第三研究所合作建立了“国家反计算机入侵和防病毒研究中心信息网络安全辽宁实训基地”。基地建设后为我校提供了该套信息安全教学方案，并对基地的后续运营工作提供长期的技术支持和保障服务。课程组依托“实训基地”的资源，发挥合作双方的优势，按照教、学、练、战一体化的模式，为辽宁省公安队伍和相关行业企业提供专业的信息网络安全教学和培训，加深学生对本课程所学知识的理解，逐步提高学生的实践操作技能。

4．校外实习基地的建设。辽宁省内14个城市公安局网络警察支队毕业生实习基地建设成熟。每年公安类专业学生统一分配到户籍所在地的网警支队进行为期半年的实习工作，提高学生应对网络安全事件的应急能力和解决实际问题的能力。

5．研讨式实践教学。教学中充分利用“理论课+研讨课+实践课”的教学模式，对重点难点部分的实践教学内容精心设计研讨课题，学生根据自己在实践课堂中的实验实训体会和解决方案进行讨论、分析、论述，师生互动，学生互动，充分探讨和争论，加深对所学知识的理解，最后，由指导教师结合理论和实践知识对每组方案的优缺点进行讲评和分析，从而培养学生的开发创新能力和独创意识。

6．实践课程的考核方式。实践课程的考核主要通过以实践性应用教学内容为主，注意学生实际动手能力的培养和考核，强化技能训练，注重学生综合能力的提高；加强学生进一步的学习和研究实践环节。对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。积极鼓励学生参加各类职业资格和行业认证考试，将专业与就业、课程与职业资格有效地融合。

篇4

关键词：网络安全；教学改革；学生

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0066-01

一、高校网络安全教学改革现状及存在的问题

“计算机网络安全”已成为目前高校计算机网络工程专业的必修课程，其最终目标在于建立学生的网络安全意识，培养学生处理网络安全事件的能力。目前社会对网络安全人才的需求不断增加，[1]而高校的培养数量和质量很难满足其要求。究其原因在于长期以来网络安全教育常局限于对密码学、网络安全设备的认知和运用，而对于目前网络安全的攻击行为涉及较少，加之网络安全攻击技术的日新月异，使得学生在学习完该课程之后，仍然不能很好地适应网络安全的实际需要，其具体表现为以下方面：

1.网络安全教育重理论、轻应用

网络安全课程和密码学、网络工程技术（防火墙）有着深刻的渊源，因此长期以来网络安全课程注重对加密解密算法、ACL规则等理论方面的教学，缺少涉及到以此为基础的安全协议的应用、网络安全方案的实施等实践环节。加之密码学本身涉及到比较复杂的数学知识，因此学生在学习过程中常感觉索然无味，学习兴趣不大，对于密码学中比较重要的对称加密、非对称加密和散列算法等内容往往只是了解，而对于其在目前网络安全中的广泛实践应用，例如网银的安全协议、VPN技术等，由于缺少相应的实践环节，学生在学习网络安全这门课程之后对理论的实际应用知之甚少。

2.教育注重原理、缺少技术环节

网络安全涉及到很多较深的计算机原理性知识。例如计算机体的汇编指令、编译技术等，这些内容在传统的教学过程中多数都是原理性的讲解，很少涉及技术实现的内容。因此学生对于网络安全的技术层面往往知之甚少，而计算机网络安全恰恰是一门以技术为导向的学科。由于学生对于技术掌握的不够熟练，直接的后果是对网络安全缺少深刻的认识，对将来从事的安全工作或网络系统的研发都可能会带来不良影响。

3.网络安全课程缺少攻防的互动环节

网络安全始终都涉及到网络攻击和防御两个方面，长期以来网络安全教学或侧重于攻击性的原理实现，或侧重于网络安全防护设备的使用，二者之间缺少必要的联系。对于高校而言，网络安全课程的一个主要培养目标在于使学生能够掌握应对网络攻击突发事件的能力，在一定程度上采取积极网络防御技术将网络安全的危害降低到最小。

4.缺少网络安全意识的培养

网络安全课程教育的核心思想是培养学生的安全意识，无论学生在毕业之后是否从事网络安全工作，都必须建立其安全意识。在设备运维、研发等各个方面，网络安全意识是系统稳定运行的重要保证。在这方面目前网络安全教学缺少有力的手段，很多学生虽然对网络安全很感兴趣，但自始至终都缺少安全责任意识，甚至有人学习网络安全的目的是为了成为“黑客”，这些都严重偏离了网络安全教育的初衷。

二、网络安全教学改革策略

综上所述，网络安全教学改革需要一个全新的概念，[2]才能获得突破进展，笔者认为其主要策略可以有以下几个方面：

1.加强以应用为导向的教学

针对当前网络安全重视应用的趋势，在保障理论教学的同时，应加强应用方面的教学引导，为增强学生的学习兴趣，可以和当前网络安全就业方面相结合。笔者从长期的观察入手，认为可加强以下几个方面的应用领域教学内容：第一，结合密码学的理论知识，开展密码协议在网络应用中的教学。例如当前普遍使用网络银行的SET协议，移动网络中CHAT协议，在分析协议原理的基础上，培养学生构建网络安全协议的能力。第二，结合网络中WEB应用的原理性知识和常用的安全漏洞类型，开展关于网站WEB安全测试的应用，使学生具备简单的针对WEB安全测试的能力。第三，在汇编语言基本教学的基础上，开展关于逆向分析应用的教学，使学生能够对当下比较流行的渗透测试技术有初步了解和掌握。

2.以安全技术为导向，加强实践方面的教学

在以往的网络安全教学过程中，实践方面的教学一般和课堂教学的比例是1∶2，但笔者在网络安全教学中发现，一些比较复杂的网络安全知识，例如缓冲区溢出攻击，在课堂上需要给比较充足的时间才能使学生完全理解其原理，但在实践过程中只需要给一个简单的溢出实例配合OLLDBG这样的逆向工具，学生就可以真实的感受到在代码执行过程中溢出产生的原因和危害。这种以实践为主导的教学方式非常有利于在基础理论比较薄弱的本科生中开展。

3.灵活开展攻防技术的互动教学

网络安全中的网络攻防技术是一种较高水平的网络技能，对学生的理论知识和动手能力有着比较高的要求，搭建此类教学实践平台成本较高，而且从本质上讲，此类教学只适合少数学生。针对这一特点，笔者和所在的教研室采用课外辅导的方式，组织一些对此感兴趣的学生组成了学生社团，利用假期进行针对性的学习；同时充分利用各种学校间的网络安全赛事，组织学生参加此类比赛，既可以扩大学生的知识面，增强学生的动手能力，同时也可以促进教师间的交流。笔者所在的单位近几年间先后组织学生参加多次全国性的高校网络安全技术邀请赛，同时也举办了一定规模的赛事。从效果上看，较好地带动了学生学习网络攻防技术的积极性，也使教师们掌握了更多攻防互动教学方法。

4.提高教师的个人素养

网络安全技术日新月异，作为科学文化的传播者，教师能力和素质很大程度上决定了学生培养的结果。特别是在网络安全这一特殊教学领域，教师不仅要教会学生基本的安全知识，更需要给学生树立起良好的安全意识和职业道德规范，这些都对教师提出了较高的要求。一方面教师需要提高自身的学识水平和教学技巧，要多读书、加强自身的学习和培训；另一方面需要教师尽量走出学校大门，和外部多沟通，从各种教研活动、学术会议等方面吸取有益元素，在教学改革方面搭档创新，特别是在网络安全实践教学方面，摒弃一些传统的模式，尽最大可能让学生掌握网络安全的最新技术以适应时代的需求。此外，高校教师还要加强自身的文化修养和道德修养，通过自身的人格和品德来影响学生，以身作则，使学生在掌握网络安全技术的同时，也能够潜移默化的养成网络安全意识和较好的职业道德素养。

5.引入企业联合机制

校企联合培养是当下高校应用型专业采用较多的人才培养模式，[3]网络安全也同样适用。从笔者所在单位近年来开展的校企联合培养经验来看，将学生送到企业培养主要可以具备以下优势：第一，可以帮助学生彻底解除学习上的顾虑，学生可以在企业中发现自己学习的知识是如何真正转换成生产力的，这样可以帮助学生调整自己的学习目标；第二，学生来到企业后可以受到更加严格的约束和管理，这是学校比较难以提供的，通过企业实习的过程学生可以逐渐养成自律和良好的职业素养，这些都为其将来的发展做好了准备。

三、总结

网络安全教学改革是一项长期而艰巨的任务，面对日新月异的网络技术和社会需求，教师必须不断完善和改革教学的方式方法，培养出适合社会需要的网络安全合格人才。

参考文献：

[1]卢菁，陈家琪，邬春学，等.网络工程专业《计算机网络安全》[J].吉林教育，2011，（16）：27.

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关键词： 网络安全教学；教学改革；教学效果

中图法分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0097-02

1引言

信息时代离不开计算机网络，网络安全是计算机网络的基石，深远地影响着信息时代的发展，目前我国互联网面临着来自方方面面的安全威胁，迫切需要高校培养出大量具备网络安全知识的高技术人才。因此网络安全课程有着很强的现实需求，本文着力探讨提高网络安全课程教学效果的方法。

2 课程现状及存在的问题

网络安全课程是我校网络工程专业四年制本科的专业选修课，它的先修课是计算机网络，网络安全课程也是进行网络规划与设计、网络程序设计、网络管理与维护等相关专业课程学习的基础。本课程安排在大三的第一学期，共48学时，其中讲课部分32学时，实验部分16学时，课程主要围绕网络安全体系结构、对称加密、非对称加密、数字证书、IP安全、web安全和防火墙等内容展开，介绍了主流的安全策略和技术，目的是使学生具备实现网络系统安全的能力。

目前网络安全课程在教学过程中存在以下比较突出的问题：

（1）网络安全课程的核心内容是关于各种安全协议的讲解，这些协议普遍比较复杂、抽象，难于理解，比如IPSec、SSL、SET等协议，学生在学习时往往觉得缺乏直观感受且内容枯燥，导致学生难以表现出强烈的学习兴趣，课堂教学效果不理想，学生对知识的记忆不牢固，概念理解不准确，在具体应用时更是显得无从下手。

（2）网络安全课程理论深度较深，其中涉及很多加密算法，比如常见的对称加密算法有DES、RC4和AES等，非对称加密算法有D-H、RSA和ECC等，这些算法是加密的核心，也是整个网络安全的基石，但这些加密算法中有很多都是建立在数学难题上的，学生在理解其原理时，往往存在畏难情绪，不愿深究其原理。

（3）网络安全课程实验内容陈旧。网络安全一直处于动态变化中，网络系统中不断有新的漏洞被发现，网络的攻防技术更新很快，而网络安全课程的实验内容设置普遍陈旧，缺乏新意，实验课时总体偏少，不利于学生通过实践来理解网络安全的内容。

3 网络安全课程教改方法

为了解决以上问题，改善教学效果，提升学生对网络安全知识的掌握，下面谈几点网络安全课程教学改革的思路。

（1）提高学生学习兴趣

提高学生学习兴趣，是所有课程都在追求的目标，但在具体实践中却往往是知易而行难，说起来容易做起来难，特别是在网络安全课程的教学实践中，如何提升学生的学习兴趣，是高度考验教师授课技巧的事情。

要提高学生学习兴趣，首先是要建立良好的师生关系，要让学生认可老师，发自内心的尊重老师，这是一切的基础，如果师生关系是紧张的，甚至对立的，则提升学生学习兴趣就空谈，建立良好的师生关系要求老师在整个教学过程中要特别注重把握细节，从走进课堂的那一刻开始，就应该像一个话剧演员登上舞台一样，时刻在意自己的一言一行，每一堂课都应该是精心设计的，力求完美。在教学过程中要注意尊重学生的人格，对学生的承诺应该言出必行，并对学生表现出足够的耐心和宽容，从细节中建立起良好的师生关系。

在良好的师生关系的基础上，对网络安全课程的某些内容进行特别设计，使其能贴近现实或增强趣味性，比如在讲述网络中传输数据的机密性、完整性、不可否认性时，笔者在教学中始终围绕某个男生想向喜欢的女孩通过网络表白时的细腻心态，以及女孩在收到表白时如何确保发送方的身份以及数据的完整性，展开论述，在课堂中取得良好的效果，学生的注意力始终被吸引着。再比如在讲述对称加密算法的发展历程时，可以增加二战时围绕德军使用的恩尼格尔玛的加密与破解的内容，向学生呈现人类历史上最为惊心动魄的加密与破解的攻防，使学生能够体验到网络安全的意义，从历史中汲取学习网络安全的动力。在讲述SET协议时，笔者从一个宅男在网购治疗灰指甲的过程中，不想无关的人知道自己隐私的心态讲起，描述了SET协议是如何保护消费者隐私的，既要实现购物信息和信用卡信息的高度关联，又要在整个购物过程中既不能让商家知道信用卡信息，同时也不能让银行知道订单信息。在《网络安全》教学的过程中，笔者使用了各种案例来提升学生的兴趣，进一步吸引了学生的注意力，取得了比较好的教学效果。

（2）任务驱动、自主式教学

传统的教学中，是以教师为中心，围绕教师的课堂讲述展开，学生被动的接受知识，很少能自主的参与其中，在网络安全课程中这种模式的弊端尤为突出，网络安全课程中许多的知识点比较枯燥无趣，难以让学生长时间保持注意力，而一旦学生分心以后，再想跟上老师的思路就会比较困难，导致一堂课快到结束的时候，经常发现只剩一小部分同学还在专注听讲，而大部分同学已经昏昏欲睡了，课堂效果非常不理想。

为了解决这个问题，笔者在教学中采用任务驱动、自主式教学，让学生自由进行团队组合，接受教师提出的任务并进行比赛，胜出方获得各种小奖励。比如在讲解RSA算法原理的时候，提前让学生根据自己的意愿进行自由组合，一起了解和学习RSA算法的原理，上课时由教师给出RSA公钥和加密的密文，让学生利用RSA的原理进行破解，攻破的团队获得奖励，很好的激发了学生自主学习算法的动力。再比如在讲解SSL握手协议的过程中，握手协议消息交换的过程是最为复杂的一部分，晦涩难懂，客户端和服务器之间将进行多次协商，中间涉及很多的细节，学生学习时很困难，而SSL又是目前互联网确保安全通信十分重要的协议，在互联网中被广泛使用，如何让学生能够深入细致的掌握SSL协议，对于网络安全课程意义重大，为此笔者在教学过程中自制了几套专供SSL协议使用的教具，将SSL握手协议中涉及的协议版本、加密套件、压缩算法、初始随机数和数字证书等要素，分别制作成小卡片，标识出来，并装在信封中交给学生，每组学生拿到教具后进行充分讨论，然后派两名同学上讲台分别扮演客户端和服务器端，用小卡片来展示SSL握手协议交换消息的过程，其它组的同学听讲并发现其中有无错误，演示结束后，各小组进行辩论，指出对方组在演示过程中的不足， 最后由教师进行点评，并对获胜方进行奖励。整个教学过程，学生完全参与其中，气氛热烈，情绪高涨，一扫平时的沉闷，在课堂实践中取得了非常好的教学效果，很受同学欢迎。

（3）实验环节

经过网络安全课程的学习以后，学生对于网络安全会有比较系统全面的认识，可以考虑让学生根据书本内容自行来设计实验方案，从而提高他们的兴趣，并进一步激发学生的创造力。首先让学生收集网络中攻击目标计算机的信息，进而入侵目标系统，最终在目标计算机上安装攻击软件并发起攻击。实验可以由学生自主上网寻找最流行的攻防软件工具，让学生实践去体验和比较这些工具软件的差别和特点，再由学生自主设计实验方案，按照需要来组织攻防过程，实验也可以让学生自己编写程序来验证某些加解密原理。这种自主式的实验对学生有较强的吸引力，提升了学生的实践能力。[2]

4结论

本文结合网络安全课程的教学内容和教学方法，在总结课程实践经验的基础上，阐述了网络安全课程在教学中面临的一些主要问题，并针对这些问题，介绍了如何提高学生学习兴趣的方法，探讨了采用任务驱动、自主学习教学模式的具体实施细节。从教学改革的实际效果看，这些方法可以有效活跃课堂氛围，提高学生的注意力，激发学生学习网络安全的兴趣。希望本文的研究能够对促进网络安全课程的教学改革有着积极的作用。

参考文献：

[1] 谢永，丁云正.基于 Witkey 模式的网络安全n程教学改革[J].科技广场，2010（3）：234-236.

[2] 傅彦铭，陈攀.以实验为中心的网络安全课程教学改革探索[J].软件导刊，2012（6）：192-193.

[3] 王楚正，刘小凤.《网络安全》教学中学生自主学习能力的培养[J]. 现代计算机，2011（3）：64-65.

篇6

Abstract: The quality of experiment is directly related to teaching quality of courses. This paper studies the experiment teaching of network security technology, and gives several measures in detail on experimental environments and experimental contents. The practice proves that these methods are effective to improve the comprehension of course and cultivate the ability of practice of students.

关键词：网络安全技术；虚拟机；实验内容

Key words: network security technology；virtual machine；experimental contents

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0314-02

0引言

随着计算机与互联网的发展，网络安全威胁问题成为每个公司或个人所必须面临的问题，因此，计算机相关专业学生对网络安全理论与技术的掌握变得逐渐重要起来[1]。目前，许多高校的计算机相关专业已经开设了网络安全技术课程。网络安全技术是一门以计算机技术为核心，涉及操作系统，网络技术、密码技术、通信技术等多种学科的综合性学科，由此可见，网络安全技术是一门实践性很强的课程，但在实验教学中普遍存在实验内容单一，而且涉及面窄等问题，对此，在网络安全技术实验教学研究中，结合在实验室搭建针对实验教学的软环境，以网络安全攻防体系为主线设计项目式、攻防式实验项目，突出实验课在该门课程中的地位和作用，从而，更好的帮助学生理解、掌握网络安全知识，培养学生运用网络安全攻防技术的能力[2]。

1实验软环境配置

在实验软环境配置上，主要考虑两方面的因素，第一，某些实验室计算机不具备联网的条件；第二，网络安全实验具有攻击性和破坏性。为了在现有的实验室条件下，能够使学生独立完成实验的操作，我们引入虚拟机技术--使用VMware虚拟机软件来构建所需要的教学和实验环境。虚拟机技术，就是用软件模拟现实的计算机系统的技术。利用这种技术，可以在现有真实机操作系统上建立若干个同构造或异构造的虚拟计算机系统，每个虚拟机由一组虚拟化设备构成，其中每个虚拟机都有对应的虚拟硬件，同时可以随时在真实机和虚拟机之间进行切换[3]。采用这种虚拟机的方式，可以在一台计算机上，实现真实机与虚拟机操作系统间构建一个小型网络环境，从而使虚拟机成为网络安全实验的攻击对象。

1．1 虚拟机技术虚拟机是运行在操作系统上的一个应用程序，该程序“模拟”了标准计算机的环境。在使用上，虚拟机同样需要分区、格式化、安装操作系统以及安装应用程序和软件，就像一台真正的计算机一样，提供这个应用程序的“窗口”就是虚拟机的显示器[4]。在虚拟机环境下，可以将虚拟出来的若干台“计算机”联成一个网络，这为网络安全技术实验教学提供了一个良好的实验环境。

1．2 虚拟操作系统的选择安装虚拟机软件VMware后，为了使所有的网络安全攻击实验都可以成功完成，在虚拟机上选择安装没有打过任何补丁的Windows 2000 Advanced Server操作系统[5]。

1．3 真实机与虚拟机之间的网络连通在真实机上安装Microsoft Loopback Adapter，并且将真实机与虚拟机的IP地址设置在同一网段（参考设置如表1所示），这样可实现真实机与虚拟机通过回环网卡进行通信。

2项目式、攻防式实验教学内容

网络安全技术实验主要包括组网基础实验、路由器配置实验、网络扫描与欺骗实验、网站攻击实验、密码算法实验等，由于网络安全技术课程注重对学生动手实践能力的培养，在实验内容设置上，可以将本门课程中的基本原理和方法与基本实验内容进行有机融合，设置项目式实验教学内容，学生通过完成实验项目，可以完全掌握与网络安全相关的所有基本原理与技术，同时，在实验项目的设计上选择一些综合运用各类安全技术的对抗性实验，这样，即可以激发学生的兴趣，又能提高学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力。实验项目设置如表2所示。

在实验过程中，将学生分为若干个实验组，每个实验组又分为进攻和防守两个项目组，防守项目组选定需要保护的主机及操作系统、网络参数等，并分析该系统的安全性，扫描系统存在的各种安全问题，然后制定相应的安全防御措施，选定安全工具软件进行防护。进攻项目组模拟黑客攻击，利用学习过的网络安全技术，如扫描、监听、缓冲区溢出攻击、拒绝服务攻击等方法，在规定时间内对防守项目组的主机进行攻击。通过这种攻防大战的方式，避免学生按照规定步骤进行模式化的实验，使学生可以灵活运用各种网络安全技术，真正达到实验教学的目的。通过设置这种项目式、攻防式实验教学内容，使学生真正体会到网络安全的重要性，从抽象的概念上升到形象上的认识。

3仿真实验项目

通过搭建的实验教学环境，可以模拟仿真各种不同类型的网络安全实验项目，下面以跳板隐藏IP实验项目为例进行说明，该实验项目是在真实机上访问网站，网站的作用是显示来访者的IP，显示的IP是192.168.8.112，然后利用虚拟机作为跳板机，真实机经过跳板机再访问网站，实验结果显示的IP是192.168.8.212。

3．1 搭建虚拟机跳板将软件sksockserver种到虚拟机上，同时安装并启动该服务，在真实机上执行以下命令。

C:\net use \\192.168.8.212\ipc$ a /user:a （建立IPC连接）

C:\>dir

C:\>copy sksockserver.exe \\192.168.8.212\c$

C:\>sksockserver -install

C:\> net start skserver

3．2 设置真实机在真实机上运行Snake（SkServerGUI.exe）软件的GUI版本。选择主菜单“配置”下的菜单项“经过的SKServer”，在出现的对话框中设置的顺序，第一级是192.168.8.212，端口是1813端口。 接下来配置可以访问该的客户端，选择主菜单“配置”下的菜单项“客户端”，这里只允许本地访问该服务，所以将IP地址设置为127.0.0.1（本机的回环地址），子网掩码设置为“255.255.255.255”，并将复选框“允许”选中――增加――OK。选择菜单栏“命令”下的菜单项“开始”，启动该跳板。

3．3 实验结果分析在完成了上述真实机和虚拟机配置过程后，我们对隐藏IP后的网络进行了测试，测试结果表明通过跳板技术可以实现IP地址隐藏。

在真实机上访问网站，测试结果如图1所示。

经过跳板技术后，在真实机上访问网站，测试结果如图2所示。

4结束语

根据网络安全技术的发展趋势与社会对网络安全人才的要求，笔者认真总结了该课程的教学经验，制定了网络安全技术的实验教学方案。在实验教学中采用项目式教学内容，着重培养学生的动手实践能力，并且使其能反应网络安全行业对人才的需求和学科的最新进展。实践表明，这种以培养学生动手实践能力为主的实验教学方法具有很大的参考价值。

参考文献：

[1]程红蓉，周世杰．信息安全专业实验教学初探[J]．实验科学与技术，2008，(5)：86-93．

[2]王海晖，谭云松．高等院校信息安全专业人才培养模式的研究[J]．现代教育科学：高教研究，2006，(3)：143-145．

[3]梁诚，李琼．VMware虚拟机技术在计算机实践教学中的应用[J]．电脑开发与应用，2007，(8)：34-35．

篇7

摘要：本文针对《网络安全技术》课程教学过程中的教学内容、教学方法和考核方法等方面提出了一些建议。从而提高学生的学习效果，培养学生的实践能力。

关键词：网络安全技术 教学改革 虚拟网络

一、前言

网络安全技术主要包括主机安全技术、认证技术、访问控制技术、密码与加解密技术、安全审计技术、防火墙技术、入侵检测技术等。从学科的角度又涵盖了计算机系统、计算机网络、计算机通信、密码学、数据库等多学科的相关知识[1]。它是计算机、电子、通信专业的一门专业选修程，是一门理论性、实践性、综合性很强的课程。但因资金及学校发展计划等多方面因素，我校仍没有专业实验室，无法进行综合性、实践性的实验。这些严重影响了该课程的教学质量及教学效果。

二、教学内容改革

教学内容改革从以下两个方面入手。

（1）教材的选用。

从教材方面来说，《网络安全技术》课程长久以来存在着以下的问题：课程教材老化，现如今随着计算机网络的发展网络安全的知识日新月异，更新速度相当的快。而众多的教材还是换汤不换药，徒有印刷精美的外表，内容却一尘不变，不成体系，一些旧的知识更无法提起学生的兴趣。过于偏重理论轻实践，并且缺乏好的实验教材。为了解决这些问题我们可以结合实际的需要自制教材和相关的实验指导书。如果在条件许可的情况下，不要仅局限于某一本教材。而是选择多本，轮换作为教材，还可以选择一些实战性较强的书作为参考资料来辅助《网络安全技术》课程的学习。

（2）教学内容选取。

《网络安全技术》课程是一门综合了几乎所有计算机知识的课程，网上的信息每12个月就会翻一番。而我国现行的高等教育专业课程体系落后，课程内容陈旧，教材更新缓慢，导致学生在校学习的知识早已落后于时展的需要，根本不具备实用价值，使得许多学生在走向社会后不得不在重新学习或培训后才能走向工作岗位。为此，我们必须科学组织教学内容，充分关注计算机网络安全的发展现状，并把这些信息及时补充到相关知识模块中，同时，不断地研究探讨计算机网络安全在发展过程中遇到的问题并加以提炼和总结，适时调整教学内容。

《网络安全技术》课程的教学能否顺利开展在一定程度上还依赖于众多前序课程的学习，如果前序的课程没有设置好的话，学生学起来有很大的困难。所以，教学内容调整的同时，还应该重新设置人才培养方案，合理配置教学计划。

三、考核方式改革

传统的纯理论考核方式目前已不能满足网络安全的教学形势，现行的考核方式更注重理论与实验相结合，侧重实验的考核，强调学生的自主学习，注重知识的综合运用。

该课程的考核是一项全面的综合考核，应该包含平时考核、实验考核、期末考试等多方面。在该课程的考核形式上采用期末试卷成绩占60%、实验和实验报告占10%、作业和平时考勤占10%的方式考核。该考核方式的改进使学生不拘泥于理论知识的死记硬背，激励学生独立思考、探索创新，发挥自己的潜能，激发其学习的主动性与积极性。

四、教学方法和手段改革

教学方法和手段改革从以下几个方面入手。

（1）采用随机进入教学方法。随机进入的理论核心是：学习者可以随意通不同途径、不同方式、不同角度、不同角色进入同样教内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解[2]。在教学过程中，运用随机进入教学法将引导学生从不同的角度对网络安全知识进行思考，这也将有利于实现课程教学的目标。

（2）加大教师培训，提高教师素质。增加教师的培训机会，将教师外派到重点大学的相关专业进行学习，鼓励教师参加各种前沿会议和讲座以提高教师的教学水平。这样培养出来的学生也能更快地适应毕业后的真实工作，更快的上手。

（3）改进教学手段，提高学生兴趣。引进现代化的教学设备，不仅能够提高学生参与课堂的积极性，而且大大提高了教学效率。教师在《网络安全技术》课程中运用多媒体演示教学，增加学生参与交流和讨论的机会。还可以借鉴网络演示视频或者自行制作演示视频，使实验步骤讲解过程更加生动形象。

（4）通过实验教学，提高学生的实践能力。实验教学是课堂理论教学的重要补充，通过实验，学生能够更好地理解课程中的基本原理，同时通过动手体验，提高学生的实践能力和创新能力。

现今很多学校受资金等各方面因素的影响.教学设备的硬件建设相对欠缺和滞后。如果我们能在网络安全的实验中充分利用虚拟机技术，在虚拟的环境下进行大量的实验而不会对计算机产生破坏。将虚拟机引入到实验教学中能够利用有限的资源扩充实验内容，让学生参与到教学活动之中，大大调动学生的积级性[3]。同时，在进行网络安全攻防实验中，通过分组讨论、共同规划设计等全新的实验实现方法，还可以提高团队意识，培养合作精神。

五、结语

本文是我们在《网络安全技术》教学过程中，根据三表院校学生的实际情况，针对教学内容、教学方法提出了一些心得体会。通过调整教材和教学内容，理论结合实验等方法，培养出具有较强综合能力的的应用型人才。

参考文献：

[1]谌黔燕.综合性、设计性实验的开发与探索—网络攻防实验模型的设计与实现[J].实验科学与技术，2005，（10）.

[2]倪玉华， 闰丽华，陈海.“随机进入教学”在计算机基础教学案例组织中的应用[J].本科专业课程建设，2008，（8）.

[3]陈瑞志，王丽，付世风.虚拟网络与安全实验的研究与应用[J].科技向导，2010，（7）.

篇8

1实践教学内容总体教学设计

网络安全协议这门课程涉及的重要知识点包括：网络安全协议的基本概念、TCP/IP协议簇的安全隐患、在不同协议层次上的安全协议的原理和实现、不同层次安全协议之间的比较、无线网络安全协议的原理和实现、安全协议的形式化分析基本方法等。网络安全协议无论从教学设计、验证，还是如何有效地应用来看都非常复杂。即使所采用的密码算法很强大，协议依然有可能受到攻击。网络上的重放攻击、中间人攻击能够绕过对密码算法的攻击，非常难以防范，此外，攻击者还有可能利用安全协议的消息格式进行“类型缺陷（typeflaw）”攻击。由于网络安全协议的复杂性，在实际教学过程中，若只是由老师空洞的进行讲解，大多数学生往往很难跟上讲课的进度，进而失去对此门课程的兴趣。目前常用的网络安全协议包括PPTP/L2TP、IPSec、SSL/TSL、HTTPS、SSH、SNMPv3、S/MIME、、PGP、Kerberos、PKI、无线网安全协议（IEEE802.11i,WTLS）等。让学生通过实践教学活动，理解并掌握安全协议的理论及应用，并在实践中增强自身的动手能力、创新能力是本课程的主要教学目标。本课程的实践教学将教学内容划分为4个阶段，认知阶段、体验阶段、应用阶段及总结提高阶段。通过这4个阶段，使学生由表及里、由浅入深、由学到用、由用到创，全面掌握各主要协议的原理、应用及教学设计；同时，通过对4个阶段的划分，更好地满足不同层次学生的需求，使学生学得更深、更透，用的更顺、更广，其创新思路也更易被激发和实现。

2SSL协议的实践教学实施

2.1认知阶段

本阶段的实践教学内容是通过利用Wireshark抓包分析工具软件，获取SSL/TSL协议通信流量，直观地观看SSL/TSL协议的结构、分析SSL/TSL协议的建立过程。在访问222.249.130.131时，采用Wireshark抓取的部分通信流量，如图1所示。第7~9条消息，完成TCP的连接。客户端首先在某端口向服务器端的443端口发出连接请求，完成三次握手。第10~12条消息，客户端首先发送Client-Hello等消息，请求建立SSL/TSL会话连接；然后，服务器端发送Server-Hello、证书等消息；接着客户端发送ClientKeyExchange、ChangeCipherSpec等消息。第13~15条消息，服务器端发出的响应和ChangeCipherSpec消息，以及客户端发出应答响应消息。至此表明连接已准备好，可以进行应用数据的传输。第16条消息是由客户端发出的与另外一个服务器端的连接请求消息，与所讨论内容无关。这种情形，在抓包分析时，经常会遇到，不必受此干扰。第17~18条消息，客户端和服务器端分别关闭连接。以后再进行SSL/TSL连接时，不必产生新的会话ID，也不必交换证书、预主密钥、密码规格（cipher-spec）等会话参数。每一条消息都可以进一步打开，观看更细节的内容。ClientHello消息的内容是对相应的二进制的内容的一个分析解释，如图2所示。其他消息的格式和内容也都可以清晰地呈现，在此不一一列举。通过对SSL/TSL流量的抓取分析，可以很直观地让学生掌握如下知识点：（1）SSL/TLS协议是建立在TCP连接之上的安全协议。（2）SSL/TSL连接和会话的概念，以及连接和会话的建立过程。（3）握手协议的执行过程，各消息的先后次序，及消息的格式和内容。（4）重要的消息参数及其作用，如sessionID、数字证书、加密组件（Ciphersuite）、加密预主密钥（Premaster）等。需要说明的是，上述内容没有涉及客户端发送的证书消息，只能通过证书完成客户端对服务器的认证，没有服务器对客户端的认证。事实上，SSL/TSL是可以通过数字证书进行双向认证的。

2.2体验阶段

经过认知阶段的理论与实践学习后，需要让学生了解和掌握SSL协议应用在哪里？如何应用？可以有效防范哪些安全威胁？本阶段的实践教学内容通过配置IIS服务器中的SSL/TSL，为Web服务器和浏览器之间建立一个安全的通信通道，使学生学习和掌握SSL在Web的应用中的配置和作用，从而对SSL协议的应用有一个直接的感受和体验。学生完成IIS服务器中的SSL/TLS配置，首先需要完成CA的安装与配置[3]，用于数字证书的生成、发放和管理；然后，分别为IISWeb服务器和客户端申请、安装证书；最后在服务器上配置SSL，使客户端与服务器建立SSL/TSL连接，如图3所示。该阶段的实践教学，除加深学生对SSL/TSL的理解，还使他们学会了如何进行CA服务器的图3建立https协议的访问配置、Web服务器和客户端的证书的申请，以及CA服务器对证书的颁发、安装管理等。

2.3应用阶段

通过前2个阶段的实验教学，很好地配合了SSL的理论教学，使学生对SSL/TSL协议有了更深的认识和体验。本阶段的实验教学内容，将通过利用OpenSSL，实现一个简单的SSL服务器端和客户端[4]，使学生具备利用SSL/TLS协议进行通信的编程能力。OpenSSL是一个开放源代码的SSL协议实现，具有一个强大的支撑函数库，主要包括三大部分，密码算法库、SSL协议库和OpenSSL应用程序。OpenSSL提供了一系列的封装函数，可以方便实现服务器和客户端的SSL通信。该阶段的工作量较大，通常在教师指导下，由学生分组自行完成。（1）OpenSSL的编译安装。这一步骤涉及下载和安装多个软件，版本也各不相同。包括不同版本的Openssl、Perl、VC++等。一般建议学生采用自己熟悉的系统和开发平台，安装新版的OpenSSL。（2）VC++编译环境的设置。目前的参考资料大都基于VC++6.0，我们采用的是VisualC++2010开发环境。网上有许多现成的源代码，但一般很难编译、调试或执行通过。我们建议学生可以参考已有的源代码，但一定要通过自己的编译、调试、改正，得到满意的运行结果。（3）生成服务器和客户端数字证书。SSL可以通过数字证书实现服务器和客户端之间的双向或单向认证。我们建议学生利用OpenSSL的证书生成命令行工具，自行完成一遍。这一步骤若出现问题，将直接影响以后程序的顺利执行。（4）SSL/TLS编程。首先建议学生采用OpenSSL的BIO连接库，建立一个简单的服务器和客户端，仅能完成简单的TCP握手连接和通讯；然后，再加入SSL握手功能，实现一个真正意义上的简单的SSL服务器和客户端。SSL/TLS客户端和服务器端程序运行结果，分别如图4和图5所示。通过该阶段的实验教学，一方面使学生熟悉如何利用OpenSSL工具编程，实现基于SSL的安全通信；另一方面使学生了解和掌握OpenSSL在安全方面的广泛应用，最终使学生在毕业设计和未来工作中，有足够的能力提出和实现应用安全方面的解决方案。

2.4总结

提高阶段通过前3个阶段的实践教学内容，再结合课堂上的理论教学，学生对SSL/TSL协议的原理、实现和应用都有了较深的认识。由于有许多研究和实践活动受各种条件所限，不可能全部列入教学实践的内容，这个阶段的主要任务是让学生通过他人对SSL/TSL协议的研究和应用，了解SSL/TSL协议在实际应用中还存在哪些问题、如何进一步完善，其目的是训练学生具备通过别人的研究和实践活动进行高效学习的能力，同时也让学生了解一个看似成熟的协议，还存在一系列的问题，这些问题有的是协议本身存在的，有些是在实际应用中产生的。我们通过提出3方面问题，让学生去通过查阅相关资料，自己进行总结。①SSL/TSL协议的存在哪些不足？②将SSL/TSL协议与应用层和网络层的安会协议进行比较，有哪些优劣？③通过一个实际的SSL/TSL协议的应用案例，说明SSL/TSL在实际应用中还存在哪些局限，应如何进行解决？教师可向学生推荐几篇参考文献[5-6]同时鼓励学生自己查询更多有价值的文献。在此阶段，教师和学生不断进行交流和讨论，对学生提出的问题以及业内新出现的热点问题，教师要通过不断的学习和提高给学生一个满意的答案。例如2014曝出的Heartbleed漏洞，涉及OpenSSL的开源软件包，而该软件包被网银、在线支付、电商网站、门户网站、电子邮件等重要网站广泛使用，所以漏洞影响范围广大。学生们对此漏洞非常有兴趣，作为教师要尽快查阅有关资料，了解此漏洞的产生的原因、有何危害、如何补救等。此漏洞虽然是OpenSSL的开源软件包程度存在的问题所导致的，与SSL/TSL协议本身无关，但是该漏洞的出现，提醒我们即使协议本身是安全的，在实现协议的过程中仍可能出现不安全的因素，导致安全漏洞的产生。

3实践教学效果评价

实践教学方案的教学设计是否可行和有效，需要在实际教学过程中进行检验。该实践教学方案是在多年教学基础上不断总结而教学设计的，并已在2013和2014年度的网络安全协议课程的教学中进行了实施。我们根据学生的反馈、表现以及实际教学效果，对方案的内容、难度以及方法也做了相应的调整。在方案实施过程中，教师要多与学生沟通，对所布置的作业认真检查，关注并统计学生是否有兴趣、是否努力，学生的技能是否得以改善，学生完成的情况、学生的满意度等各项指标。从对各项指标的统计来看，大部分学生对该实践教学方案比较认同，也取得了很好的效果，其中有几位学生还在毕业设计中选择了相关的毕测试。上述文档将整个测试过程显性化，实现了对缺陷解决过程的监控，有助于学生明确缺陷状态，评估所报缺陷的准确性，完善现有图式，促成自我反思与实践反馈。测试所涉及的文档和源码都将编号归档，统一存放于配置管理服务器，归档的文档被冻结，不允许修改。这些文件记录了缺陷的整个解决过程，为后期分析问题、完善解决方案、改进工作流程、反思教学设计提供了重要依据。

4结语

篇9

关键词：安全协议；协议分析；协议设计；性能分析

0　引言

安全协议理论与技术是信息安全的基础和核心内容之一也是信息安全领域最复杂的研究和应用难题。安全协议融合了计算机网络和密码学两大应用。教学实践表明，计算机网络原理课程教学碰到的最大问题在于网络结构和协议的抽象性无法使学生彻底理解和掌握网络协议的工作流程；密码学课程的教学则容易陷入密码算法的理论学习而使学生无法体会密码技术的实际应用。因此，有效开展安全协议设计和分析的教学实践不仅可作为信息安全的入门基础，还可成为计算机网络和密码学课程内容相结合的深化教学。

1　安全协议的教学现状

近几年，信息安全作为一个计算机相关专业在国内兴起，对信息安全的产、学、研一体化发展起到较大推动作用，使我国的信息安全技术突飞猛进，取得了长足的发展。但是，由于信息安全是一个新兴的方向，专业基础课程的教学方面尚无太多的积累，还处于不断的摸索和改革之中。概括地讲，目前关于安全协议的教学存在如下几个问题：

(1)安全协议的教学定位不明确

当前，有关信息安全的教材层出不穷，普遍被认同的教学内容主要包括：密码学、密钥管理、访问控制、防火墙、入侵检测、信息安全模型与管理，以及信息安全相关法律等。安全协议渗透在密码学、密钥管理、访问控制等教学内容中，提出作为独立课程者甚少。纵使学生理解密码学基础知识，也难以系统掌握安全协议的原理与技术。

(2)缺乏通俗易懂的安全协议教材

目前为止，面向信息安全专业的安全协议教材仅出现过两本。一为中科院信息安全国家重点实验室撰写的《安全协议理论与技术》，全面介绍安全协议的形式化分析理论和方法；另一本为国内信息安全专家卿斯汉编著的《安全协议》，主要内容包含了作者多年来从事安全协议的研究成果。两本教材的共同点是内容相对集中在较高的学术研究水平上，主要围绕形式化理论分析技术，忽视了作为大学教材的通读性特点。因此，针对安全协议的设计和分析，尚无适合基础教学的教程。

(3)安全协议教学的实用性不强

众多高校开展安全协议相关内容教学，通常以详细介绍流行的安全协议实例为主，如讲解SSL、SET、PKI协议等原理和流程，尚未给出实现安全协议的工程方法及安全协议设计的要点等实践方法。这使学生停留在安全协议理论模型的认识上，无法掌握实现安全协议的相关技术。

因此，基于安全协议课程的重要性和教学现状，有必要寻求一种综合教学实践方法，倡导学生自主设计安全协议、灵活运用理论和工程相结合的方法分析安全协议，帮助学生快速掌握安全协议的基本原理与应用技术。

2　安全协议的综合教学实践方法

鉴于安全协议的设计和分析两个关键教学内容和目标的融合，综合教学和实践框架。型库。根据各个安全协议的标准设计，提炼和总结安全协议设计的一般方法，并作为设计规则归入安全协议设计方法集以传授给学生；同时，在标准协议的基础上，由教师简化协议模型，设计完成特定安全功能的安全协议需求，供安全协议设计时参考，并在此基础上构建安全协议自主设计命题库。

从自主设计题库中选取安全协议设计需求，在通用的安全协议设计方法指导下，学生开始自主设计安全协议。当然，有必要时需在安全协议设计之前开展相关的密码学预备知识讲解。

学生在完成安全协议的设计雏形后，开始学习运用各种形式化分析方法，如模态逻辑、代数系统等，对自己设计的安全协议进行安全性逻辑分析，找到安全不足之处，并反馈回协议设计阶段重新修改协议模型，直到在形式化分析工具的支持下，安全协议满足预定的安全需求时得到最终的协议设计框架。

针对自主设计的安全协议，进一步利用现有的密码开发工具包，包括开源的密码库如openssl、cryptlib等(或自主开发密码包)，开发和实现已设计的安全协议，并在相应的网络环境中运行和测试安全协议。

安全性分析对安全协议至关重要，而协议执行的性能和稳定性分析在工程实践上是必要的。因此，学生需配套学习网络协议分析的方法，主要通过协议分析工具如著名的sniffer等，在安全协议的测试平台上对协议运行状态进行数据抓包分析，并运用基于网络原理的各种分析和统计方法，给出自主设计的安全协议执行性能分析报告。若安全协议在执行性能和稳定性方面无法满足现实的应用，则重新回到协议设计阶段修正安全协议设计。

通过安全协议设计和分析的综合实践过程，最终得到符合设计要求的安全协议集。鉴于教学积累考虑，可将自主设计的安全协议模型添加到安全协议自主设计命题库，以备后续教学实践。

3　综合教学方法的特点

(1)发挥学生的学习自觉性

以自主设计命题的形式引导学生学习安全协议的设计和分析技术，可充分调动学生的自主思维和相关知识的学习积极性。如安全协议的设计过程利于学生学习一般的协议设计方法；协议的分析过程帮助学生理解和掌握形式化分析技术；协议的测试和性能分析则培养学生利用密码技术开发安全协议的工程设计能力。

(2)支持学生的学习协作性

安全协议综合实践的过程既可指定学生单独完成，也可让学生分组合作，共同完成协议的设计和分析任务。如四个学生可分别担任协议设计、安全分析、实现和测试、性能分析四项工作，以此锻炼学生的自主研究和项目协作能力。

(3)知识点的综合和交叉

自主安全协议设计和分析过程包括标准模型简化、协议设计、形式化分析技术、密码库开发和调用技术，及网络协议分析等技术，可充分体现安全协议技术涵盖知识面的综合性，使学生全面认识信息安全的实施过程。

篇10

GNS3是一款优秀的图形化Cisco网络模拟器，在网络安全课程中，用它可以完成网络环境的模拟，而且这样的操作和在真实的安全设备上实施完全一样。GNS3是一款开源的网络虚拟软件，它可以适用于多种操作系统，在现有的学校机房中，很容易进行软件的安装，并可以和其它网络类的课程共用，这样不但节省了教学资源，还可以让学生体验与真实硬件平台相同的学习环境。VMware是一个虚拟机软件，它能够在一台真实的物理主机上运行多个虚拟主机，这些虚拟主机可以像真实主机一样安装Windows、Linux或FreeBSD等多种类型的操作系统。利用VMware可以让一台机器实现一个局域网的功能，这大大节省了硬件设备和物理空间，且管理方便，安全性高。同时，虚拟主机上可以运行网络安全实验需要的各种软件工具，包括对操作系统具有破坏性的网络安全工具，特别适合做网络安全实验虽然网络模拟器GNS3和虚拟机软件VMware是两款不同厂商的软件，但两者可以结合使用。要实现GNS3和VMware的结合应用，仅需要将GNS3模拟的网云桥接到某个网络适配器，同时将VMware模拟的计算机也桥接到这个网络适配器即可，这台运行在VMware软件上的虚拟计算机就这样融入了GNS的网络架构体系，成为所搭建的网络拓扑结构中对应的一台计算机或服务器。图1显示了利用GNS3和VMware搭建的一个虚拟网络安全实验平台。在图1中使用两台路由器模拟内网和外网，ASA防火墙作为隔离内部与外部网络的安全设备，将运行在VMware软件上的Web服务器和GNS3中的模拟网云桥接到同一个网络适配器，并将该网云连接到ASA的DMZ区域，这样便实现了利用一台主机完成网络安全实验环境的搭建，为教师讲授理论和学生在单机环境下学习和实践提供了必要的条件，进而为学生进行课外实践操作提供了保证。

2虚拟网络环境在网络安全技术中的应用

网络安全课程是一门综合性很强的课程，其内容涉及计算机网络、密码学、操作系统等众多理论与实践知识，教师应根据不同的授课内容搭建相应的虚拟网络安全实验环境。下面以PAT（PortAddressTranslation，端口地址转换）为例，验证虚拟网络环境的工作情况。根据课程内容搭建的网络安全实验环境如图2所示。图2中路由器Router1用于模拟内部网络的NAT路由器，路由器Router2用于模拟Internet路由器，同Router2相连的网络云与虚拟机桥接到同一个网络适配器，该虚拟机安装了WindowsServer2003操作系统并开启了FTP服务。为使192．168．1．0／24网段内的内网用户访问Internet上的FTP服务器，需要在NAT路由器上配置PAT，使私有网段内的用户复用一个公网IP地址访问Internet。在教学过程中，教师可以在讲解完PAT的工作原理后利用该实验环境演示PAT的配置，这不仅会加深学生对PAT理论知识的理解，还可让他们掌握该技术在实际网络工程中的配置实现。在虚拟网络环境中双击NAT路由器就可以进入路由器的配置界面，完成PAT的配置操作，这种虚拟网络环境中的配置方式和命令与实际环境中的配置方式和命令一致。通过该虚拟网络环境，学生既掌握了利用Windowsserver2003搭建FTP服务器的方法，又掌握了PAT的技术原理以及该技术在思科路由器上的配置实现方法，为教师讲授和学生学习网络安全相关技术创造了良好的条件。

3结语

篇11

关键词 计算机教学 网络 安全问题

现今，随着计算机的普及，计算机病毒也是无处不在，黑客的猖獗，都防不胜防。本文将对计算机信息网络安全存在的问题进行深入剖析，并提出相应的安全防范措施。

学生学习，要有正确的学习动力和浓厚的学习兴趣，这样学习有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，才能结出丰硕的成果，因此计算机网络课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

下面我们来谈谈计算机网络应注意哪些不安全的因素。对计算机信息构成不安全的因素很多，其中包括人为的因素、自然的因素和偶发的因素。其中，人为因素是指，一些不法之徒利用计算机网络存在的漏洞，或者潜入计算机房，盗用计算机系统资源，非法获取重要数据、篡改系统数据、破坏硬件设备、编制计算机病毒。人为因素也是对计算机信息网络安全威胁最大的因素。

一、谈谈计算机网络的脆弱性

互联网是对全世界都开放的网络，任何单位或个人都可以在网上方便地传输和获取各种信息，互联网这种具有开放性、共享性、国际性的特点就对计算机网络安全提出了挑战。在使用互联网时应注意以下几项不可靠的安全性。

1.网络的开放性，网络的技术是全开放的，使得网络所面临的攻击来自多方面。或是来自物理传输线路的攻击，或是来自对网络通信协议的攻击，以及对计算机软件、硬件的漏洞实施攻击。

2.网络的国际性，意味着对网络的攻击不仅是来自于本地网络的用户，还可以是互联网上其他国家的黑客，所以，网络的安全面临着国际化的挑战。

3.网络的自由性，大多数的网络对用户的使用没有技术上的约束，用户可以自由的上网，和获取各类信息。

二、注意在操作系统中存在的安全问题

操作系统是一个支撑软件，是计算机程序或别的运用系统在上面正常运行的一个环境。操作系统提供了很多的管理功能，主要是管理系统的软件资源和硬件资源。操作系统软件自身的不可靠安全性，是计算机系统开发设计的不周而留下的破绽，都给网络安全留下隐患。

1.操作系统结构体系的缺陷。操作系统本身有内存管理、CPU?管理、外设的管理，每个管理都涉及到一些模块或程序，如果在这些程序里面存在问题，比如内存管理的问题，外部网络的一个连接过来，刚好连接一个有缺陷的模块，可能出现的情况是，计算机系统会因此崩溃。所以，有些黑客往往是针对操作系统的不完善进行攻击，使计算机系统，特别是服务器系统立刻瘫痪。

2.操作系统支持在网络上传送文件、加载或安装程序，包括可执行文件，这些功能也会带来不安全因素。网络很重要的一个功能就是文件传输功能，比如FTP，这些安装程序经常会带一些可执行文件，这些可执行文件都是人为编写的程序，如果某个地方出现漏洞，那么系统可能就会造成崩溃。像这些远程调用、文件传输，如果生产厂家或个人在上面安装间谍程序，那么用户的整个传输过程、使用过程都会被别人监视到，所有的这些传输文件、加载的程序、安装的程序、执行文件，都可能给操作系统带来安全的隐患。所以，建议尽量少使用一些来历不明，或者无法证明它的安全性的软件。

3.操作系统有守护进程的防护功能，它是系统的一些进程，总是在等待某些事件的出现。所谓的守护进程，就是监控病毒的监控软件，当有病毒出现就会被捕捉到。但是有些进程是一些病毒，碰到特定的情况它就会把用户的硬盘格式化，这些进程就是很危险的守护进程，平时它可能不起作用，可是在某些条件下发生后，它才发生作用。如果操作系统守护进程被人为地破坏掉就会出现这种不良的安全隐患。

4.在课堂上，学生与教师相互交流时，操作系统提供远程调用功能，所谓远程调用就是一台计算机可以调用远程一个大型服务器里面的一些程序，可以提交程序给远程的服务器执行，远程调用要经过很多的环节，中间的通讯环节可能会出现被人监控等安全问题。尽管操作系统的漏洞可以通过版本的不断升级来克服，但是系统的某一个安全漏洞就会使得系统的所有安全控制毫无价值。当发现问题到升级这段时间，一个小小的漏洞就足以使你的整个网络瘫痪掉。

三、谈谈教学中的寓教于乐

计算机教学本来就是一个上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点，如何保持学生的兴趣，是个漫长过程。计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑每个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一课堂教学时，可设计来调节课堂气氛，这种设置的时机没有一定的模式，教师可视具体情况灵活确定。

参考文献：

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实践教学的必要性

目前网络网络安全人才极其缺乏的现状，我们认为主要有以下两点原因。1）学校开设的课程不能很好地满足社会实际需求。学校的课程重理论轻实践，学生动手的机会不是很多。很多学生在学完大学必修课程后，没有或者很少有机会接触实际的网络安全实践项目，自己的能力与公司用人标准差距较大，导致学生所学的知识和网络安全的实践内容脱节。2）很多学生热衷于选择校外的培训班进行网络安全知识的培训(主要有IT行业的CISP认证、NCSE认证等)，增长自己在网络安全某一方面的操作技能和项目经验。IT行业认证对弥补基础网络安全人才不足和培养应用型人才固然较为实用，但是很多认证培训不规范，培训内容往往缺乏必要的计算机理论基础和系统性知识。IT行业认证只能小批量、短期的培训，不能形成规模，无法填补网络安全人才的巨大缺口。因此，培养网络安全员、网络安全工程师等网络安全人才还得建立以高等学历教育为主，以中等职业教育和各种认证培训为辅的网络安全人才培养体系[3-8]。基于上述原因，我们认为在网络安全相关课程的教学中，有必要并且必须借鉴IT行业认证一些优秀培训班的经验，结合网络安全或信息对抗专业的特点和学生的实际，注重课程教学中的实践环节教学，形成独有的实践教学特色，才能培养出符合社会需要的网络安全人才。

网络安全理论与技术课程实践教学目标、实施

1实践教学目标

网络安全理论与技术课程和其他计算机应用技术类课程一样，在设计实践教学的目标时，应该考虑到教学的目标层次。1）会应用。第一个层次就是把理论知识与实践教学紧密结合，借助实际工程项目中的某一具体功能和实例对教学环节中的教学实践进行全面而细致的设计，让学生在教学中通过实际的项目练习来巩固所学到的知识，并且依照课堂中讲的实例(或文档说明)把所要求的功能重新实现一遍，这样就能够让学生有一个直观的认识，使学生对以后的学习产生很大的兴趣。2）明其理。第二个层次就是要培养学生通过实践教学环节的学习后，自己学会学习的方法。学习的方法不仅只是简单的教会学生应用某一知识点，而且还要使学生深入地明其理，最后还能够触类旁通。3）懂扩展。第三个层次是在学生已掌握了一定的理论知识和基本技能的基础上，建立实际工程项目开发的氛围，激发学生学习的兴趣，进一步培养学生的动手能力、设计能力和沟通能力，最终使学生对以后的工作有一定的了解和信心，并且能够胜任一定的项目开发工作。

2实践教学的实施

实践教学的实施是一个关键环节。在教学过程中，老师应尽量做到少讲多练，树立实践第一的原则。在知识点的教学实践中，每一个知识点的开设都与实际工程接轨，并组成系列化实践教学的模式，这些知识点是以培养学生动手能力和增强学生工程意识为主体的。在实验环节中，老师协助学生建立实验小组，确定具体的实验题目和内容，这样有利于建立互帮互学、积极探索的学风，并激发学生对实践教学的主动性与积极性。此外，在实践教学的过程中，带领学生参观一些比较知名的企业和实训基地，让他们萌发以后从事IT行业的目标和动力。

网络安全理论与技术课程实践教学内容

网络安全理论与技术课程实践教学内容分为基本知识点和综合实验两个部分。

1基本知识点内容

网络安全理论与技术课程的实践教学知识点设计。网络安全理论与技术课程的实践教学知识点包括密码学及应用、主机安全、网络攻防、病毒攻防、安全协议、数据库安全等7大内容。设计知识点循序渐进，先做什么，再做什么，这样能让学生抓住重点，学习有条理。有了这些基础后，再进入综合实验的阶段，这样学生学习起来就会水到渠成。在每一个知识点讲述后都有相应的实验练习，通过实验练习来巩固知识点，达到“会应用、明其理”的教学目的。

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这个实验告诉学生，某些别有用心的黑客可以利用软件的安全漏洞，非正常的使用软件，让软件执行一些自己精心设计的恶意代码，或解析畸形文件，当软件中存在安全漏洞的时候，程序的正常执行流程被改变，从而达到获取系统的控制权或窃取机密数据的目的。

5.监听工具——Win Sniffer和pswmonitor

Win Sniffer专门用来截取局域网内的密码，比如登录FTP，登录E-mail等的密码。监听器pswmonitor用于监听基于Web的邮箱密码、POP3收信密码和FTP登录密码等，只需在一台电脑上运行，就可以监听局域网内任意一台电脑登录的用户名和密码，并将密码显示、保存，或发送到用户指定的邮箱。

这个实验告诉学生，网络通讯过程是并不安全的，在开放式的Internet环境中，我们的数据通信随时有可能被别人监听，这就要求我们在数据通信的过程中采用良好的加密机制来保证我们的数据安全。

当然，网络安全教学实践过程中不仅仅涉及以上提及的几个实验，我们还可以完成，诸如利用“winlogon.exe”得到管理原密码的实验；使用程序“GetAdmin.exe”为普通用户建立管理员账号的实验；Unicode漏洞的检测实验；利用打印漏洞攻击实验；SMB致命攻击实验；利用RPC漏洞建立超级用户实验；利用IIS溢出入侵系统实验；利用WebDav远程溢出实验等等，通过这些实验，可以使学生深刻的了解到网络安全的威胁所在，通过对这些攻击手段的了解，从而更好的去应对这些潜在的网络安全威胁。

总而言之，网络安全的课程的教学首要保证通过“法律”和“道德”两条准绳来约束、教育我们的学生，不去使用学的知识去干违反国家法令法规的事；然后是组织好实践环节的教学，通过大量的安全实例让学生深刻理解网络安全问题。相信这样，一定可以为社会培养出所需要的高技能人才。

参考文献

[l] 石勇、卢浩、黄继军.计算机网络安全教程.清华大学出版社，2012-01-01出版.

[2] 姚永雷.计算机网络安全（第二版）（软件工程专业核心课程系列教材）.清华大学出版社，2011-12-01出版.

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在“网络安全”课程网络化教学研究中，通过教学平台的建设，实现提供完善的教学功能和友好方便的教学服务，是网络化教学的重要基础。平台设计重点体现“网络安全”课程“三优三强”的人才培养模式，即优化教学方案、优化教学内容和优化教学方法，以及学生综合素质强、创新能力强、实践能力强的教学体系。教学平台以该课程的专题式教学资源作为设计思想，以课程理论内容和实验项目作为设计范例，目标是建立基于网络的“网络安全”课程学习平台，学生可以利用校园网或互联网进行理论知识的学习和实验内容的实践，不受课堂时间和空间的限制，在课堂教学内容的基础上进行选择性和扩展性学习，更好地理解和掌握网络安全知识。“网络安全”教学平台主要实现在线课程、教学信息、师生交互等功能，也可以看作是一个由教师、学生、教学资源与教学环境四者之间持续相互作用的在线学习管理系统。网络教学平台的主要特征是：教学个性化、实践网络化、学习自主化、活动协作化和管理自动化。如图2所示，“网络安全”教学平台分别构建了课程学习平台、实验强化平台、练习自测平台、互动交流平台以及管理监控平台，实现了课程内容的在线自学、实验内容的小组协作、练习测试的自我考核、学生教师的双向交流以及对教学质量的有效监控的功能。

二、网络化教学实施过程研究

网络化教学不能理解为只是一种网络教学平台建设，更不能只是把教科书等教学资源搬到网络上，而应该是在网络教学平台建设基础之上，在现代教育理论指导下，充分利用网络化教学对现行教学体系进行全方位改造，从而大大提高“网络安全”课程教学的质量和效果。研究如何将面对面教学与网络教学进行有机结合，真正提高“网络安全”课程的教学质量，提高学生解决网络安全问题的能力，是“网络安全”课程网络化教学改革的核心内容。

1.建立一体化教学体系

为更好地将面对面教学与网络教学有机结合，本校采用“课堂教学精讲、网络教学精练”的方式构建“网络安全”课程一体化教学体系。课堂教学包括理论课教学和实验课教学两部分，在课堂教学中，教师要对教学内容进行全方位筛选，选择“网络安全”重点知识设计成教学专题，并且为每一个教学专题设计一个实践演示项目，例如计算机病毒专题、Unicode漏洞专题、SQL注入攻击专题等，利用有限的课堂教学时间对这些专题内容进行精讲。网络教学包括理论自学、实践自练和练习自测三部分。在理论自学部分，自学内容不仅包括课堂教学内容，还适当地选择课堂教学中没有涉及的网络安全知识，例如无线网络安全、数字签名等，这些教学内容作为对课堂教学内容的补充，由网络教学来承载。在实践自练部分，练习内容由课堂演示项目和实验课项目两部分组成，学生可以利用教学平台对这些实验项目进行多次强化练习。在练习自测部分，练习和自测内容都选自网络安全工程师认证考试试题库，学生通过练习和自测，不仅可以巩固和复习课程内容，同时可以为将来参加网络安全工程师认证考试打下坚实的基础。

2.改革教学方式

全面实施网络教学，需要更新教学理念。对传统教学方式进行改革，鼓励学生利用网络教学平台主动学习、自主学习。在传统面对面教学中，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，但学生与学生之间是存在个体差异的，不能保证每名学生都可以在课堂上理解和掌握所有教学内容。但在网络教学中，学生将成为课堂的主体，学生的学习会更加自由和轻松。课堂教学内容掌握较好的学生，可以选择更深一些的网络安全知识来进行网络自学；而对课堂内容还没有完全掌握的学生，可以选择课堂内容来进行网络复习。

3.改革考核方式

在考核方式上，本校摒弃了“期末一张试卷决定学生成绩”的考核方式，不再把教师的单方评价奉为标准，而是提倡学生进行互评和自评。具体考核方式是：教师对学生成绩评定占40%，小组同学间的互评成绩占30%，学生对自己网络自学成绩评定占30%。考核方式的改革，可以多角度全面客观地考查学生对网络安全知识的掌握程度，同时有利于培养学生的自主学习和协作学习的能力，使其养成良好的主体意识，最终激发其自主学习动机。

4.改革交流互动方式

网络教学应该以交流互动为核心，构建充分发挥学生为主体的教与学的网络学习环境。传统课堂的交流互动包括课堂提问、课上讨论以及课后答疑等方式，这些互动方式存在教条化、模式化的缺点，而网络教学可以大大拓宽交流互动途径。网络教学中的互动不仅仅局限于“学生和教师”、“教师和教师”以及“学生和学生”之间进行的在线交流和互动，还包括学生与教学资源、教师与教学环境等方面的互动。教师可以根据学生的反馈情况调整教学行为，学生可以下载或上传教学资源，这些互动方式可以真正实现师生之间的交流，从而提高学生的学习兴趣和主体意识。

三、存在的问题及改进措施

本校通过对“网络安全”课程网络化教学的具体实施，发现网络化教学存在学生网络自学情况差异较大、个别学生参与积极性不高的问题。通过管理监控平台的数据统计，74%的学生能够保证网络自学课时，而且能够经常在线与教师和同学进行交流；19%的学生网络自学课时较少；7%的学生从来没有登录过网络自学平台。因此，本校在下一步“网络安全”课程网络化教学研究中，采用调查问卷的形式来调查学生不参与网络自学的原因，根据了解的情况，安排教师采用个别化辅导形式，鼓励和推进网络教学，确保每位学生都能够亲身体验网络化学习。

四、总结