高中提高语文的方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中提高语文的方法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高中语文 复习 技巧 方法 提高

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0067-01

1 创造良好的教学环境，激发学习潜力

1.1尊重以学生为主体的教学方式

传统的语文教学，都是老师在上面讲，同学们在底下听与记。这个灌输性教学方式与教学理念已经不能满足信息化社会发展的需要，缺乏对学生们的启发、探究与引导。教师并没有起到知识传输的关键性作用。因此教师在了解学生的基本情况下，与学生们进行思维性探究，培养学生们自主学习的能力

1.2对学生多采取激励的教导方法

不管是什么学生，在学习的过程中都需要老师一定程度赞扬与鼓励，来增强学生自己的自信心，老师也是一样，不管学生们取到什么成绩，对同学们忽视或者冷嘲热讽，在一定程度上对学生的自信心有一定的打压，因此应采取激励的教导方法，来激发学生们的学习动力。

1.3利用先进的教学手段，发挥多媒体优势

目前多媒体教学已经成为教育时展的趋势，利用多媒体进行教学，可以很好的对语文教学知识点进行分类，课件已经取代原始的书本、黑板、粉条、口教式教学。能更加系统性地对知识进行整理与归类，然而这样教学对老师的知识面和宽广度都有较高的要求，来为学生们提供一个更好的学习平台。

2 引导学生做好时间管理，建立完善有效的学习规划

2.1抓住基础知识的复习时机，夯实基础性知识的落实

高考语文复习过程中，老师应该认真分析教育大纲对语文考试的要求，从学生们的具体情况出发，对学生们的基础知识进行归纳、联系、比较，课内外相结合的方式。建立一个结构性比较强的系统复习模式。

2.2课内外知识相结合，加强解题能力

解题思路，解题能力的提高，一方面需要老师在课内对知识系统的重难点进行更好的划分，帮助学生在不同的复习内容中能够推进重点强化，提高学生们的分析理解能力，同时也要加强课外知识的阅读，来扩宽同学们的知识网络系统。

2.3对复习的知识进行针对性训练

教师在教学过程中，老师要帮助同学们提高解题技巧，使同学们在应试的时候能够巧妙地运用，由于学生很多时候跛脚的部分不一样，因此需要老师根据大纲的要求对同学们进行查漏补缺，并且做好及时的辅导工作。

3 运用高效学习方法

“记”即记忆，对基础知识进行了解，对字词句，语音、词汇标点、文学常识等一定要紧扣教材，对已经涉及或者了解的知识点进行更加深入的探讨，掌握解题的一般思路与规律，进行强化记忆。“悟”即领悟，主要针对的是阅读与文言文解题技巧的提高，一方面需要老师对阅读文章进行分门别类的整理，对不同系列的文章进行系统性训练，另一方面还需要学生们自己在课外多阅读一些文章与书籍，多读、多记、多写，强化学生们的课外思考和阅读理解能力，并且在此基础上进行重点强化。

4 多让学生进行思路、思维、思想的提升性训练

4.1明确复习方向

在写作、阅读方面，帮助学生们学会找到理清文章的“钥匙”，在写作的时候，学生们要理清自己的写作方向是什么，有一个什么样的逻辑思维来构建文章的基本框架，这个过程需要老师能够很好地配合学生，引导学生学会建立写作的提纲，优化写作的进程。

4.2完善知识体系

整合语文知识体系，在熟能生巧中提升学生们的思维能力，在复习过程中，已经很熟悉的知识，我们要做的就是了解到语文知识体系的整体框架与一般规律，在规律中寻求更好的解题之道，能更好地对已经熟悉的或者是不熟悉的知识点能够有一个个更好的掌握，从而达到熟能生巧的效果。

4.3融合多板块知识

通过系统性的语文复习工作，进一步来提高学生们的自我认知，思想认识水平，对于不同领域的知识：政治、历史、地理等，扩宽不同领域的思想见解，能够很好地帮助语文知识的复习进程，打破不同学科之间的界限，使不同学科之间的融合度能够上升到一个相互促进、相互补缺、从而达到教育目的的一个整体性的发展，转变了学生们思考问题的方式，为其提供了一个更广阔的视野空间，使学生们的整体素质、思想意识得到了一个跨越性发展。

3 结语

高中的复习工作，我们不能生搬硬套，朝一个死胡同里面撞，很多时候每个学生们都有不同的学习技巧，每一个人对知识的理解能力也不尽相同，从每个学生的实际情况出发，进行特殊问题特殊分析，制定不同的学习方案与策略，针对学生们的理解与领悟能力，帮助学生在自我认识能力不断提高的基础上，通过不断的积累，发现自己的潜力，利用现有的资源不断进步，并且在语文复习的过程中增强自己的逻辑分析思维能力与思想认识水平，为学生们提供了一个更好的学习平台，也同时促进社会主义教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

篇2

【关键词】高中语文 课堂教学 教学质量 存在问题 解决方法

问题的解决往往能够很好的促进事物的发展，课堂教学也是如此，教师在教学的过程中能够有效解决课堂教学中存在的问题，能够达到提高课堂教学有效性的目的。高中语文课堂教学质量较之于传统教学，有了很大的提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学质量的问题。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行探析，并提出切实可行的解决方法。

一、影响高中语文课堂教学有效性的问题分析

高中阶段的语文学习对学生产生重要影响，随着现代教学的不断发展，提出了很多新的教学理念与教学方法，对提高课堂教学的有效性有重要意义，虽然目前的高中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。

（一）人文教育不足

语文作为一门基础性学科，同时结合语文学科的特点，是对学生进行人文教育的一个重要途径。高中学生正处于三观形成的关键时期，因此教师通过语文学科教学对学生进行人文教育，具有重要意义。而在目前的高中语文课堂教学过程中，教师依然注重对学生进行知识点的教学，而没有对通过学科教学培养学生的人文精神引起重视，错失了一个促进学生全面发展的大好时机，因此在实际的教学中教师应该对语文学科教学中存在的这一问题引起重视。

（二）对学生进行的启发式教育不足

传统教育以提升学生的应试能力为主，因此学生在掌握知识点的过程中，只要能够准确无误的掌握知识点，就能够收到良好的学习效果，在考试的过程中也能够取得优异的成绩。而现代教育是素质教育，要通过学科教学促进学生的全面发展，要通过学科教学使学生对知识点进行灵活应用。而目前的高中语文课堂教学依然存在一定的机械性，对学生进行的启发式教育不足，导致学生在获取知识点的过程中，难以有效进行思考，机械的掌握知识点，对学生有效应用知识点产生了不良影响。

（三）难以有效激发学生的学习激情

高中学生是一个活力四射的群体，同时也是一个极具创造力的群体，因此教师在教学的过程中一定要注重学生学习激情的调动，使学生以极大的激情投入到学习中去。而目前高中语文课堂教学存在的一个情况是，教师在教学的过程中激情四射，而学生的学习却存在一定的被动性。在实际的教学中本人与学生交流，部分学生表示对语文学科的学习兴趣不够浓厚，努力进行学科学习的目的是为了在高考中取得优异成绩。学生不能以高涨的激情投入到语文学科学习中去，势必在学科学习的过程中产生较大的压力，影响学生学习的有效性。

（四）知识点呈现的形式较为单一

语文学科知识点十分丰富，尤其进入高中阶段，学生要进行更多知识点的学习，因此，教师在教学的过程中为了使学生更加有效的进行语文知识点的学习，需要教师采用多种多样的教学方法。而在目前的高中语文课堂教学过程中，依然存在教学形式较为单一的情况，单一的教学形式难以有效提升课堂教学的趣味性，同时不同的知识点也难以用不同的形式表现出来，影响学生对知识点的理解，进而影响课堂教学的有效性。

二、解决高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

上文分析了目前存在于高中语文课堂教学中的几个问题，虽然并不全面，还有其他因素影响了课堂教学的有效性，然而在实际的教学中，正是这些问题的存在使得课堂教学质量在一定程度上大打折扣，因此针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师应该及时发现，并采取有效措施加以解决。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）将人文教育与语文课堂教学结合起来

上文提到，目前在高中语文课堂教学的过程中，教师注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了对学生进行人文教育的渗透，进而对学生的全面发展产生了不良影响。因此，教师在以后的教学过程中应该注重人文教育的渗透，通过语文课堂教学对学生正确的世界观、人生观、价值观进行引导，进而在提升学生的知识水平的过程中，更好的帮助学生成长，促进学生的全面发展。当然，教师在语文课堂教学的过程中，对学生进行人文精神的渗透，需要掌握一定的方法与技巧，这样才能更好地对学生进行引导。

（二）有效引入启发式教学法

在现代教学中，教师采用启发式教学法不仅对学生的学习具有重要意义，而且对学生综合素质的提升也有重要意义。教师在语文教学的过程中采用启发式教学法，需要教师对课堂教学进行有效设置，例如：教师在教学的过程中应该结合实际的教学内容，设置一些悬念，引导学生进行思考，进而在学生思考的过程中对学生进行引导，通过思考与教师的引导，使学生在学习的过程中有更多的收获。当然教师在课堂教学的过程中设置一些问题，也是落实启发式教学法的一个重要途径。通过启发式教学法不仅对学生知识点的学习具有重要意义，而且还能够有效锻炼学生的思维能力。

（三）注意激发学生的学习激情

针对目前高中语文教学过程中，在激发学生的学习激情方面存在不足的情况，要求教师在教学的过程中注意激发学生的学习激情。在实际的教学中我们不难发现，影响学生学习激情的因素是多种多样的，教师在激发学生的语文学科学习激情的过程中很关键的一点，就是从学生的实际情况出发，使学生切实受到感染，这样才能真正达到激发学生的学习激情的目的。

（四）通过多种途径实现知识点的呈现

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【关键词】素养 学法 兴趣 情境 鼓励

一、以新颖活泼的方式导入新课，从兴趣入手，多角度培养语文素养

万事开头难，好的开端是成功的一半。语文课堂教学的开讲虽是极短的时间，却万万忽视不得。一个优秀的语文教师，针对不同的教学内容、教学对象，总是精心地设计教学的突破口――导语，利用多种多样的形式，一开头就把学生牢牢地吸引住，以充分调动学生的主动性、积极性，激发学习兴趣，提高教学效果。

二、创设感人课堂，启发学生思维，让学生在课堂享受中提高素养

吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为学生，一定向往这样的课堂情景，因为这样的课堂是一种享受。创设语文教学情境，不仅要注重启发学生理解作者的思想感情，还要着力引发他们产生感情上的共鸣，力求达到学生、教师、作者的情感沟通。让学生在生动活泼的情境中，轻松自在的学语文。

三、给学生学法指导，强化鼓励作用，培养学生素养

“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是非常重要的，我平时非常注重学习方法的传授与指导，不是针对题，而是就题论法、举一反三，让学生能够在学习方法的指导下增强自学能力。针对不同文体讲不同的答题方法；如仿句题，怎么写、方法在哪？在这些方法的指导下，学生对语文试题不再畏惧而且也喜欢做语文试题，并且都能针对题目讲出做题的依据。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

四、设计灵活多样的作业，提高语文能力与素养

我在布置作业时，往往采取灵活多样的形式，使学生觉得做语文作业是一种乐趣，是一种享受，而不是一种负担，因而产生了做好语文作业的兴趣。让学生每周坚持写两篇日志，并在日志前拟上标题，围绕标题选材，在教室中开辟一块专区用来展示优秀日志。开展多种形式的小型比赛活动，引发斗志，克服困难。在角逐中曾出现过一口气背诵三篇课文不错一字的好效果，就连背诵本事较差的学生，也能较流通顺地背诵一些课文。另外，我把学生分成三组，每月轮流出一期板报，为了出好板报，学生先要阅读书籍报刊，选定质料，计划版面，绘制图案，这项活动增强了写作本事，提高了审美情操，学会了办报本事，开发了学生视野，满足了表达欲望，积累了加入社会活动的履历。对学生的作业，我一是实时反馈，实时修正，实时发放，从不延误时间； 二是以肯定为主，课堂教学中以表彰为主，很少责怪。对差生，适当低落要求，使其得到一次好分数，从中体验到乐成的兴趣。

五、开展多样的语文课外活动,发展学生的多种兴趣

愉快的课外活动是学生学习的添加剂。语文素养的培养任重而道远，我们采取了多种多样的形式激发学生学习语文的兴趣，如:猜谜活动，词语接力赛，课本表演，诗歌朗诵比赛，辩论会系，课本剧表演等，这些有效的活动除了激发和调动学生的学习兴趣同时也给繁重的学习生活带来了快乐与轻松。调动了学生的积极情绪，同时还促使了学生的身心健康成长。为学生打开了广阔的联想空间，学生运用语言的能力逐步提升。赏、写、读综合训练与积累，为学生的文化底蕴积累、人文情感熏陶打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈钧.教师获取信息技能[M]. 湖南师范大学出版社.2000.

[2]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].华东师范大学出版社.2003.

[3]施晓光.现代教育工作者思想专题[M].当代世界出版社. 2004.

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关键词：高中语文 课堂教学 兴趣 有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-110-01

一、指导学生运用多种感官学习

语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果 听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。心理学家曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。在课堂上，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在上语文课时，养成圈、点、勾、划的好习惯，才能真正上好语文课。

二、注重学生的主体地位，培养学生的创造性思维

在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。我们要创造自由的教学环境，提倡教学民主，建立新型的师生关系，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。

三、创设课堂情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在语文教学中激发学生的学习兴趣，能最大限度地提高语文教学有效性。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用故事引入，或借助录音、录像等多媒体手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。我们还可以在课堂上开展研究性学习，给予学生充分的自由。让学习根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究，而且还要给予学生足够的课堂空间。语文学习需要在讨论中得到深化，但教学任务的繁重、时间的紧迫，却往往使讨论开展了却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本就还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。所以，教师必须设置高素质的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，授之以渔，在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论，这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。

激发学生兴趣是语文教学的一个重要目标，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。 教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。

四、运用多种多样的教学形式，活跃课堂气氛

篇5

关键词：思维品质；教育理念；教学方法

一、问题解决式教学方法概述

《语文课程标准 》中明确提出 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，在语文课程总目标中也提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文②”。问题解决式教学方法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑，引导学生依据一定的思维方法去思考解决问题。“问题解决式教学方法”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。学生学习语文问题解决的过程的基本阶段包括：（1）积极探索和发现问题阶段；（2）识别问题和筛选问题阶段；（3）讨论问题和解决问题阶段。反过来，语文教师在处理问题解决教学的过程中应该注意的几个基本原则又包括：（1）问题的探索性原则；（2）问题的诱发性原则；（3）问题的适应性原则；（4）问题的民主性原则。

二、问题解决式教学方法的基本模式

“问题解决式教学方法”的教学步骤一般是：（1）设置情景，提出疑问，引发思考。（2）结合情景，边读边思，讨论交流。（3）情景突破，解决疑难，强化新知。（4）练习巩固，提升能力，形成新疑。问题教学法的教学重点比较明确，教学内容比较集中，并通过问题讨论的方式组织教学，有助于激发学生形成较持久的学习兴趣和培养他们的分析解决问题的能力。 “问题解决式教学方法”的基本结构与实施我们可概括为“三环”、“六步”。

“三环”为： 第一环：创设问题情境，引导学生发现、提出问题，并使问题定向，为“生成”问题之环。第二环：对生成的定向问题，进行自主合作与探究，分析、解决问题，为“探索”问题之环。第三环：对探索的问题及时反馈，在验证中得以解决，并进一步拓展问题，为“发展”问题之环。

“六步”为： 第一步是创设问题情境；使学生发现并提出问题。第二步引导学生对提出的问题，结合教学目标，明确要解决的主要问题，即问题定向。第三步学生自主探究，分析问题，提出假设、猜想，设计解决问题方案。第四步对假设方案、推论、尝试解决问题。要允许学生犯错误，学生“错误”又形成了新的可供利用的宝贵资源，这往往是走向正确的先导。第五步是对解决的问题及时反馈，进行科学检验，使问题解决，并掌握科学方法。第六步是对解决的问题再质疑，使问题得以拓展与延伸，使学习的知识系统化，又为探求新知奠定基础。为了操作，我们进一步明细化“六步”，即：第一步：创设情境，生成问题；第二步：问题定向，明确目标；第三步：自主探究，设计方案；第四步：合作研讨，解决问题；第五步：交流展示，反馈检验；第六步：巩固提高、拓展延伸。以上“三环”、“六步”是“问题解决式教学方法”的基本结构与操作程序，在实践中应结合学科特点与教学实际加以灵活运用。

三、实施语文问题解决式教学法的意义

奥苏贝尔在谈到问题解决教学时说道：“它强调把学习设置到复杂的，有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力③。”

第一、语文问题解决过程应天然地将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体，不存在三者孰轻孰重或顾此失彼的问题。

第二、学生在解决问题的过程中习得了知识，或者说学生是为了解决问题而去学习知识。

第三、学生获取知识的轨迹不是学科知识的体系，而是问题解决的需要。

四、语文问题解决教学的培养策略

在语文教学中，教师要把重点放在课题的知识上，放在语文学科的问题解决的逻辑推理和策略上，放在有效解决问题的一般原理和原则上，教师要注意为学生创造安全、舒适的心理气氛，以便于学生探索解决问题的方法。问题式探究学习的核心就是培养学生的“问题意识”，以“问题”为桥梁，让学生带着问题来，再带着问题去，始终保持一个“有问题”的头脑，思考的头脑，始终有一种探究的精神和毅力，使所有学生在“问题”中发展，在探究中提高。具体说来，教师要做到以下几点：注意问题的设计，激发学生解决问题的内在动机；帮助学生正确表征问题；教给学生全面完整的知识；帮助学生养成分析问题的习惯。我们语文教师还可以从以下几方面入手：（1）转变教师角色，确立学生主体地位；（2）改变教学方法，激发学生学习兴趣；（3）实施激励评价，促进学生自主发展；（4）传授学习方法，让学生学会自主学习。④随着课程改革的深入，语文课堂应成为师生“对话”、“互动”的场所已是共识。 “对话”、“互动”都离不开“问题”，要让学生建立“问题意识”，教师必须建立符合学生心理特点和学习规律的教学策略。仅仅能提出问题并不是不是问题式探究学习的目的，相反我们要在学生提出问题之前，引导学生去追求对问题的进一步认识，以求获得对问题的解决，并且要善于不断发现新问题，解决新问题。

“教育的最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”而当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念，始终指导和制约着教育的实践。然而教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是要培养能够独立思考的创造者。我们每天在教育教学过程中，常常思考这样的问题：如何才能使学生对我们所任教的学科感兴趣？如何将学生的积极性与主动性调动起来，使他们乐于学习？如何传授给他们正确的有效的学习方法，使他们善于学习？也就是说，如何才能使学生有一个良好的学习开端？是天赋、灵感抑或其他？我们都切身地感到过好奇心在学习中的重要作用。

参考文献：

[1]刘文东.试论语文教学中的问题解决学习方式[J].中学语文教学，2003（4）：114-117.

[2]耿士宁.提高初中语文课堂教学有效性初探[J].学周刊，2012（3）：88-89.

[3]张熊飞.诱思教学导论[M].西安：陕西教育出版社，1993.

注解

①刘文东.试论语文教学中的问题解决学习方式[J].中学语文教学，2003（4）：114-117.

②康小红.浅谈语文教学中的问题式探究学习[J].读与写杂志，2010（7）：194.

篇6

关键词：新课改；高中体育；优化策略；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-043-01

在目前的高中体育教学中存在严重的应试教育思维，并且教学模式较为传统单一，学生的体育运动意识淡薄，教学课堂评价不及时，课程的设置缺乏个性化，这些都是当前高中体育教学面临的问题所在。高中体育课堂作为普及基础的体育知识的阵地，对学生的身心健康有着一定的积极影响，所以我们必须重视学生的体育运动。现阶段，人们对体育课有了一个全新的认知，明白了体育课的价值，也开始关注学生的体育运动与心理健康。为此，作为一线的高中体育教师应该与时俱进，采取有效的对策来优化教育教学活动，提升教学的有效性。

一、转变教育教学观念，学会反思教学

现阶段，很多的体育老师还是没有转变以往的观念，对课程教学不够重视。所以首先体育教师应该转变思想，积极的宣传体育教育，让学生爱上体育课。为了激发学生的运动意识，教师可以举行运动赛事，让学生参与其中。在教学中，要学会反思，反思学习现状和教学方法，对于存在的问题要及时反馈，及时修正，确保优质高效课堂的实现。在体育教学的过程中，教师还要尊重学生的运动个性，对于有条件的学生来说，还可以适当的拓展运动项目，提升运动的层次，实现专项和专业化运动，提升学生的运动技能。

二、开展开放式授课，优化教学评价

在体育课的教学中，教师不能按部就班的使用教材，因为每个学校的情况是不同的，这就决定教学内容的选择上也会出现一定的差异性，所以要实现体育课的开放教学。各学校应该认真的研究本校学情，强化校本体育课程的研修工作，针对学生的兴趣、特长与个性来选择适宜的体育项目。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力。在教学过程中，教师还要及时的做出评价，评价应该以鼓励引导为主，让学生树立体育运动的信心。

三、激发运动兴趣，发挥学生的主观能动性

要想提升教学的质量，必须让学生参与课堂教学，激发学生的运动兴趣，并且在学习中能调动学生学习的主观能动性。高中生大多数人都是比较喜欢体育课的，所以只要在授课的过程中教师能采取学生喜闻乐见的教学模式就可以提高学生参与课堂的积极性了。比如开展游戏教学。就拿篮球运动来说，很多的高中生在打篮球的时候很多的动作都很不规范，但是他们又不爱听老师的理论讲授，为了改变这种现状，体育教师就可以把篮球教学进行切块，开展切块教学。不如运球，开展运球比赛，前提是运球的规范性，这样一来，高中生为了赢得比赛他们都会迫切的掌握规范的运球动作，这比理论灌输效果来得快。

四、整合教学内容，精心设计教学过程

重复、单一的教学内容难免会让学生觉得枯燥、乏味，时间一长学生就会自然而然的对体育课失去兴趣，相应的教师的教学也就会受到影响。因此在教学中教师要善于设计丰富多彩的教学内容，增强学生的学习兴趣，具体来说这几方面是教师要注重加强的。首先，教师要根据学生的心理特征，选择既有利于他们的健康，又有利于增强他们兴趣的教学内容，比如说减少些趣味性较弱的项目的重复，如广播操的反复训练，短跑的重复练习，而应该多安排一些学生兴趣比较浓厚的如排球、羽毛球、跳跃、短跑等，让学生能够主动的参与课堂，进而让课堂真正的“活”起来。其次，教师在教学中要善于不断学习并采用一些新的教学方法，让学生不仅对教学内容，而且对于教师所采取的的教学模式都充满兴趣。比如，在短跑训练中采用竞赛法，不仅可以激发学生的好胜心，同时还可以活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，又比如互助法，不仅可以让学生体会到团结的乐趣，而且还可以让学生认识到互助的意义。除此之外，还有疏导法、磨练法、冷却法等多种方法，这些方法不仅可以让学生主动的参与到教学中去，而且还可以增强学生的学习兴趣，逐渐培养学生树立终身体育的意识。最后，在教学评价中要善于对学生适时地给以鼓励性的评价，让每一个学生得到及时的认可，进而维护他们参与体育课堂的积极性，增强他们的学习兴趣。

体育教学有其自身的特点，针对这一学科来说，需要在听觉和视觉上给与学生一定的刺激，这样才能提升教育教学的质量。近些年，随着教育教学技术的发展，多媒体技术开始广泛的应用到一线的教育教学中，这一辅助教学媒介的使用也优化了小学体育课堂教学的过程，对于激发学生的学习兴趣和学习主观能动性有一定的促进作用，教学实践也已经证明，多媒体技术在小学体育课堂中的应用简化了教学过程，简易了教学内容，极大了提升了教学的效果。

参考文献：

篇7

关键词：高中；命题作文；立意方法

掌握题意、新颖准确是对高中语文作文进行审题立意的基本要求。在我国高考相关考试说明中，明确指出语文作文必须切合题意，而要想真正使作文切合题意，首先要做的就是对作文进行认真审题；其次是弄清和明确同作文相关的命题要求。高中作文从命题的方式上可以分为：话题式、命题式以及材料作文等几种类型，但无论哪种命题作文，在写作过程中都要对题目进行慎重审题、认真立意。

一、概论

所谓立意，简单来说就是在写作过程中，明确缩写文章的主题。而文章的主题是对作者思想认识高度的有效体现。学生在学习和生活过程中抱有哪种思想心态，其思想道德是否健康，是否具备科学辩证的思想方法等，往往都能在学生的作文当中体现出来。当然，学生在写作过程中对社会生活以及人物事件等表现出来的幼稚与低俗的看法和认识，也是学生写作思想不成熟的体现。

1．贴近生活

现阶段，新事物、先进事迹以及人物层出不穷，基本上每天都会出现新信息、新事物、新问题，因此这就要求我们积极思考、努力发现，不能在写作过程中“言必说希腊”，写来写去总是杜甫、王安石、苏轼、李白、韩信等一些历史人物的陈旧事情。

2．歌颂光明

随着社会的不断进步和发展，我国的发展和建设越来越需要思想健康、德才兼备的人才。因此，这就要求我们从小就做好学生的思想教育工作。现代社会，虽然也存在阴暗、丑陋的一面，但主流还是积极向上、阳光健康的。因此，在写作过程中一定要保证写作的内容以正面为主。

3．要有正确的世界观、人生观

作为高中命题作文，一定要体现出正确的世界观、人生观，其写作也一定要满足真、善、美的要求。

深刻新颖是对高中命题作文在立意方面的又一高层次要求。尽管在立意时求新、求深很难，但还是有一些加深立意的方法，比如，以小见大、举一反三、画龙点睛以及逆向思维等。

二、高中语文作文立意的要求和技巧

一般来说，命题式作文其题目就是文章标题。看似命题作文的审题比较简单，但是要想真正准确、更深层次地弄懂作文命题，也并非易事。即使在写作过程中，仅有几行简短的文字构成作文题，那它里面也隐藏着更深层次的含义外，需要我们在审题时，细心分析、认真揣摩，从而为作文的写作确定一个正确的方向。

1．词类作文的审题立意

这种作文的题目本身就是题眼，要想正确审题立意，除了要准确地了解和弄懂该词的基本含义，还要挖掘其更深层次的含义。例如，2004年北京的高考题目《包容》，看到作文题目时，我们首先要弄懂几个问题：什么是包容，为什么要包容，怎么做才算包容。单从字面上讲，可以将包容理解为：包涵、不计较等，是对人在道德品质等方面的要求。这时，我们就可以根据自己对该词的理解来选择写作形式，比如可以写成记叙文，写某人因做错某事被包容之后，发生的重大变化；也可以写成散文，来赞美包容。

2．短语类命题作文的审题立意

这种类型的作文命题比较倾向于动宾、主谓等短语。如果作文题目是偏正结构，那么一般其修饰语就是题眼。而位于中心词位置的词，就直接限制了写作的角度以及内容，此外，修饰成分的词语会对选材产生较为直接的影响。例如，2006年的北京考题《北京的色彩》，通过列举一些知名建筑和古迹，比如北京的四合院、香山、地坛、故宫等，要求学生从中选取任意一个来写，也可以另选，但不论怎样，都要选取北京具有代表性的建筑或景点。

对作文立意，考试说明中明确规定：一是要思想健康，二是要中心明确。此外，对语文作文的立意还要做到新颖、有深度以及有时代感。

参考文献：

［1］谢会兰.试论写作素材的丰富与开掘［J］.阅读与鉴赏：教研版，2007（6）．

［2］孙小东.广撷博采厚积薄发［J］.时代教育：教育教学，2010（10）．

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关键词：高中语文课堂 实施 问题式教学

高中语文问题式教学法，首先不仅仅是解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师这一职业成为了真正意义上的引导者和组织者。有了这一方法课堂氛围由原来的枯燥无味变得生动活泼，它既是教师的高中语文工具，也是学生学习的助手。这一模式完全符合国家实行的新课程要求。既能处理了教师和学生的关系，也把学生变成了课堂的主人，确定了以学习者为中心的教育主题观。

一、问题教学法的内涵

问题教学法概括的来说就是以问题的形式把教材中的知识点呈现在学生的面前，并且让学生探索和寻求解决问题的方法，培养学生发现问题以及解决问题的能力。这种教学方法的实质就是要把问题贯穿到教学过程的始终，激发学生的思维和创新潜能，培养学生自主学习的能力，促使教学目标的更好实现。问题式教学法是一种有效的教学方法，它符合了新课改的要求，也遵循了建构主义的理论，在这个过程中，教师以充满问题的情节，完成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。学生在教师精心设计的问题中，分析问题，解决问题，实现新旧知识以及理论与实践之间的冲突与和谐，实现学生自身知识的主动建构，丰富学生的思维过程，培养学生的思维能力，使学生在思维的过程中突破思维定势，更好的进行创新能力的培养。

二、问题式高中语文实施的前提条件

“问题式”高中语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法”他倡导只靠自己不靠别人。运用这种高中语文方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。

三、实施问题式高中语文的具体方法

（一）创造民主的教学氛围

对小学生来说，宽松、愉快的教学环境有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性，能使学生自觉的进入到一个放松的学习状态，唤起学生的注意力，取得良好的教学效果。心理实验也证明，学生在宽松的环境下，思维最活跃，创造性的活动也越强。因此，在教学的过程中，要营造出一个宽松愉快的教学氛围，在创设教学氛围的时候教师要和蔼可亲，语言幽默，对于学生要多采用鼓励和赞赏的言辞，让学生在自由快乐的环境下学习语文，进而多角度的引导学生进行大胆的质疑，使学生能够发现问题以及解决问题，激发学生的问题探究意识，从而促使学生进行更好的学习。怎么才能让学生能够更好的发现问题、解决问题呢？构建和谐的师生关系特别的重要，教师关心关爱每一位学生，并能够融入到学生中去，与学生进行平等的交流和探讨，创造出一个民主的氛围，使学生敢于质疑，敢于争论，激发学生们的参与热情。在课堂上教师要以学生为中心组织课堂讨论，充分发挥学生的主动性以及积极性，使学生能够敢想敢问。

（二）及时疏导问题

在语文教学的过程中，教师也要树立问题意识，在备课时，要预见学生可能会想到的问题以及学生很难考虑到的问题，为启发学生的思路以及补充提供必要的信息，更好的引导学生的探究和质疑，对于问题及时的疏导，促进学生更好的学习。学生提出的问题大致可以分为三类，第一类就是跟课文密切相关的，这样的问题能够打开学生的思路，教师对于提出这样问题的学生要及时的进行鼓励，让学生进行积极的讨论，并指导学生进行进一步的延伸。第二类就是与内容有关但是没有切中要害，教师对于这样的问题要妥善的引导并帮助学生进行解答。第三类就是与教材内容关系不大，对于这样的问题，教师可以建议学生在课下解决。教师根据问题的性质要对学生进行及时的鼓励，对提出的问题进行积极的引导和有选择的延伸，让学生建立起自信。例如，在《只有一个地球》这一课时，学生把问题的焦点放在了地球慷慨在哪儿？可爱在什么地方？易碎的原因是什么？根据学生的疑问，教师对学生的问题进行疏导，展开了小组讨论，引导学生更好的理解课文，对问题进行释疑，更深刻的体会地球母亲如何无私的对待我们，哺育全人类，使学生更好的理解地球母亲的可爱和慷慨。

（三）鼓励学生进行自由思考

在语文教学中，教师要注重学生的主体地位，注重学生在课堂上自主探究意识的培养，要把时间和任务留给学生，使学生能够具有充足的讨论和思考时间，更好的解决课文中遇到的问题。对于学生直接得到答案来说，教师应该更加注重学生解决问题的过程，培养学生的思维能力以及解决问题的能力，教师可以开展课堂讨论的方法，让学生为自己释疑。学生在讨论的过程中，就会考虑到新的问题，这不仅增加了学生对于问题更全面的理解，而且还有利于学生思维能力的培养。对于学生在讨论中遇到的一些新问题，教师建议学生记下来，可以与学习小组共同探讨或者去图书馆查阅资料，培养学生独立解决问题的能力。通过学生的自由思考，使学生养成了良好的学习习惯，为学生更好的理解和掌握知识打下坚实的基础。例如，在学习《飞夺泸定桥》这一课时，教师让学生熟读课文，鼓励学生对于课文提出疑问，并分组进行讨论，学生们提出了一连串的问题，比如是什么时候发生的事？以及为什么用“飞”字呢？在教师的引导下，积极的进行课堂讨论，解决自己的疑问，使班级的课堂气氛瞬间活跃起来，激发了学生的学习兴趣，使学生积极的进行思考。

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关键词：高中学生；语文写作；影响因素；解决方法

写作能力一直以来都是学生语文综合素质的重要体现，高中阶段依然要注重对学生进行写作教学，通过写作提升学生的语文综合素质，同时通过提升学生的语文综合素质达到提升学生的写作能力的目的。语文作为一门基础性学科，进入高中阶段的学生依然要进行语文学科的学习，写作作为语文教学的重要组成部分，在高中阶段存在一些因素影响了学生写作能力的提升。本文就高中学生语文写作能力提升的因素及解决方法进行探析。

一、影响高中学生语文综合素质提升的因素分析

写作是一种学生不易提升的能力，因此教师在教学的过程中应该将多种多样有助于提升学生写作能力的方法运用于课堂教学，才能收到良好的教学效果。然而目前高中语文课堂教学中还存在一些影响学生写作能力提升的因素，本文对这些因素进行分析，希望能够引起教师与学生的注意。

（一）学生对写作的重要性认识不够

不管做什么事情，只有从思想上引起了重视，才能把这件事做好，学生的学习活动更是如此。对于高中阶段的写作，学生只有首先在思想上引起了重视，才能将更多的精力用于写作学习，然而目前高中学生存在对写作的重要性认识不到位的情况。学生只是简单的将写作视为语文学习的一部分，正是学生在思想上对写作的重要性认识不够，影响了学生写作水平的有效提升。

（二）学生的自主写作学习能力不强

高中阶段的学习与小学、初中阶段的学习存在明显的区别，高中之前的学习靠教师的指导与监督，而进入高中阶段就要依靠学生的自觉性。学生的语文写作学习也是如此，教师在课堂上对学生进行写作教学，而对教师教学内容的练习与掌握就需要学生在课余时间完成，由于学生进行自主学习的能力还存在一定的不足，导致学生在课余时间不能有效的进行相关的写作学习，进而影响了学生写作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是个大舞台，生活是写作的源泉，只有将写作与生活结合起来，才能真正使学生的写作水平得到提升，然而目前高中学生在写作过程中忽略的一个重点就是生活。学生在写作的过程中不注重将写作内容与实际生活结合起来，最终导致文章比较空洞，缺乏生活气息和应有的高度。学生不注重思考生活还给写作带来了很多麻烦，因此教师应该对学生进行有效引导。

（四）不注重基础知识的积累

想要写出优秀的文章，最基础的就是注重基础知识的积累，否则想要提升写作水平，只能是空中楼阁。然而进入高中院校学生的生活变得更加丰富多彩，学生将注意力集中于丰富多彩的大学校园生活，而对一些好的词句进行记忆的时间就变得很少，学生不能有效的进行与写作相关的基础知识的积累，就很难将写作水平提升到一个新的台阶。与写作相关的知识十分丰富，既包括语言知识，同时也包括各种各样的写作方法与技巧，无疑高中学生在日常的学习中如果不能进行有效积累，将直接影响到学生的写作水平无法上升到一个新的台阶。

二、提升高中学生语文写作能力的有效方法

虽然目前高中语文课堂教学中存在一些影响学生写作能力提升的因素，然而解决问题的方法总是比问题多，因此在实际的教学中归纳总结了很多有助解决问题同时又能够提升学生写作能力的方法与技巧，本文就几种能够解决上文中提出的影响学生写作能力提升的方法与大家分享。

（一）引导高中学生对写作教学引起重视

针对目前高中学生对写作的重视程度不够的情况，教师要使学生认识到写作的重要性，树立正确的写作理念。教师要让学生明白进行写作并不是为了应对高考，更不是进入高校之后就可以对写作置之不理。一个人的写作能力不仅是其语文综合素质的体现，更是其个人综合素质的体现，在这个竞争激烈的社会，提升学生的写作能力实际上为学生创造了更多成功的机会。同时写作也是人们有效进行沟通与交流的方式，因此进入高中阶段的学生不仅不能够对写作产生轻视心理，反而要花更多的时间与精力来提升自身的写作水平。

（二）提升学生自主进行写作学习的能力

俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。进入高中阶段的学生已经有独立自主进行学习的意识，教师不可能再像小学教师那样手把手的对学生进行知识的传递，也不可能再采取强制性的措施督促学生学习，因此学生想要使自身的写作水平得到有效提升，就必须把握好教师在课堂教学阶段的指导。同时在课余时间要花费一定的时间进行学习，不仅要努力掌握能够提升自身写作水平的理论知识，更要在理论知识的指导下进行实践活动，这样才能收到更好的教学效果。

（三）通过对生活的思考提升学生的写作能力

学生在写作学习的过程中要把握好生活这个切入点，积极的思考生活，并将自己对生活的感受与写作结合起来。虽然学生进入高中阶段进行学习，然而一些学生依然没有掌握有效的写作学习方法，尤其在通过对生活的思考提高学生写作能力方面，被部分学生所忽视。这就要求教师在教学的过程中要对学生做相应的指导，使学生将目光关注于生活，使学生在思考生活的过程中有更多新的发现与感悟，进而使学生能够写出更加新颖的文章。

（四）夯实写作基础知识

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关键词：高中语文；复习方式；技巧；方法

一、开展心理干预，放下思想负担，提高语文复习的积极性。

人们都知道高中生的学习压力特别大，尤其是当学生面临考试的时候，不但有身体上的折磨，还有心理上的压力。在我国，由于实行高考制度，所以，高中生的课余时间少之又少，生活节奏较快。为了取得好的期末成绩，绝大多数教师都会采用传统的复习方式“题海“战术，学生从早到晚只是机械性地去学习。在考试即将来临之际，教师都会让学生进行大量的习题练习，学生每天都是重复着同样的生活，有些同学对此产生了恐惧的心理，更有些同学则疲惫不堪，当教师讲解知识点时，学生甚至会累到睡着，严重影响了学生的听课效率，进而导致“欲速则不达”的现象。所以，针对语文复习，教师应该科学地规划一个复习方案，既能够让学生放松心态又能够让学生的期末成绩达到满意的效果。在此期间，教师要善于观察学生的思想变化，对那些思想消极低靡的学生，教师要进行思想教育，劝说他们放松身心，轻装上阵，从而让学生振奋精神。在高中语文的教学过程中，教师要善于通过小事去影响学生，让学生懂得在做任何事情时，都不要太注重结果，只要自己真正的努力过，没有辜负自己就好。教师要学着鼓励学生，让学生放弃消极和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受语文、复习语文，从而激发学生的语文兴趣与潜能。

二、科学安排时间，强化记忆技巧，提高语文复习效率

在高中的学习过程中，拼的不是学习时间的长短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分学生都会出现高投入、低回报的现象，这就是不科学的安排时间、学习盲目的表现。为了提高学习效率，学生复习时应该通过技巧性的记忆、科学地安排时间。所以，教师安排复习时，要将语文内容分为几个模块，然后根据这几个模块的重要程度来科学地分配时间，并进行有先后、有主次的考前复习，同时教师应该科学地计算各轮次复习之间的时间间隔，从而加深学生的记忆力，避免浪费时间，影响学生的学习情绪。而且为了强化学生的学习技巧，教师可以从网络上、报纸、书刊上找一些加深记忆的方法，例如：联想记忆法、框架记忆法等一些方法来加深印象，从而实现学习效率的提升。

三、多方搜集资料，查漏补缺，提高语文复习的条理性

语文是一个比较具有开放性的一个学科，不是一朝一夕的学习就能看到成效的，因此，语文要注意平时的日积月累。在复习之前，教师要从各种报纸、杂志、网络等多方面收集一些有关近年来的考试资料。同时，教师从这些资料中挑选出比较重点的，考试出现频率高的知识点对学生进行讲解。除此之外，在学生理解的基础上对这些知识点进行一定的深化和变换，做到查漏补缺。例如：利用板块来细化汉子、造句仿写、改错、成语解释等等，通过这些模块将语文知识构成一个条理性的知识网络，从而达到强化记忆的效果。

总而言之，在高中语文的复习过程中，不要盲目地去复习，教师要学会开导学生放松身心，为学生科学地安排时间，通过查漏补缺来进行复习任务，让学生掌握复习的技巧，从而实现优化复习的最终目标。

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一、说明文

说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，介绍自然科学、社会科学领域的最新成果，社会经济发展中出现的新生事物等等。

说明事物可采用多种方式，如举例、分类法或类比、对比法，给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明使用例子说明事物，阐明观点；分解展开法着重于事物的区别、差异、分类展开法厠强调事物的相娰之处；类比说明事物如何相似，对比说明事物如何不同；因果说明文表明事物发生的原因及结果。

除了用文字说明以外，说明文中常常使用数据，图片等等资料。无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。

因此，阅读说明文的关键是：抓住事物特点，即抓住说明对象的本质特征。

例 ：The odlest stone buildings in the world are the pyramids. They have stood for nearly 5,000 years. There are over eighty of them standing along the banks of the Nile, The most famous of these are the “Step” pyramid and the “Bent”pyramid.

1.What can we conclude from the first paragraph ?

A. The pyramids are oldest buildings in the world.

B. The pyramids will stand in Egypt for ever.

C. Not all pyramids in Egypt are ture.

D. “Step” and “Bent” are ture pyramids.

解析：推理判断题。根据本段倒数第2句可知有一些金字塔是假的，因此选C

二、议论文

议论文是说理性的文章，一般议论文也就是说理性的文章，一般由论点，论据和论证三部分组成。议论文都要提出论题、观点，提供充分的证据，使用一定的逻辑方法证明观点或得出结论。阅读时我们要抓住论题，抓住观点，例证及最后的结论。抓住了论题和观点，我们就把握了中心，再结合诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系，我们就能理解文章的结构。因此，阅读议论文的关键是：抓论题，抓观点。

例：It also added new factors to an debate. The debate now seems to focus less on whether humans are warming the planet ,but instead on what to do about it .In recent months,a lot of business groups have worked together to make urgent calls for national rules of greenhouse gases…

3. What can we learn form the passage ?

A. People now focus more on the measures on dealing with climate change.

B. People now focus more on the causes of global climate change.

C. Business groups have made some rules about greenhouse gases.

D. The Supreme court didn't pay attention to global warming.

解析：推理判断题。据本段可知人们现在更关注如何去应对气候变暖，而不是争论人类活动是否在使气候变暖，故选A

三、应用文

应用文不同于一般文章，它措辞简洁明了，直截了当。它是一中使用范围比较广泛的文体，目的是为了向读者传输信息。在阅读这类文章时主要是注意细节信息，做题时根据所提问题用寻读，跳读的方法更有效。根据应用文的措辞和内容特点，总结出该类题目的做题关键是：抓信息。

例：Are you looking for a part time job ?We require 3 part time shop assistants to work during the evening .No experience is required .applicants should be between 18 and 26 .Call 366-76564 for more information.

1. Suppose you are a first-year stusdent who wants to earn some money to pay your university expenses ,you may .

A. call345-674132

B. call 366-76564

C. contact United Business Ltd

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关键词：初中语文；教学有效性；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028

语文是表达和写作。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。但在全面推进教育改革的进程中，我们发现初中语文课堂教学存在了很多问题，比如课堂沉闷、教学方法单一、教学质量不高等。这是因为我们的初中语文教师受我国传统教育思想的影响，没有及时的更新教育观念。在知识经济时代，培养学生的爱好、兴趣和方法，比让学生记住一些知识更重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。这就要求初中语文教师必须及时更新教育观念，坚持与时俱进的思想，切实提高初中语文课堂教学的有效性。

一、初中语文课堂教学的现状

课堂是初中学生学习语文的主要场所，课堂教学是否有效，严重影响着学生的语文学习能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，提高课堂教学的有效性。然而，由于受到许多客观方面因素的影响，初中语文课堂教学中还存在着很多问题，教学质量也有待提高。

（一）初中语文教学理念有待改变

教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的轮船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。

（二）教师对教材的掌握不扎实

教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。

（三）阅读教学与实际生活脱节

新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。

二、提高初中语文课堂教学有效性的对策

初中语文是学生较为系统和深入地学习语言、文化知识的关键时期。提高课堂教学的有效性，可以增强学生的语文学习能力，为学生学习其他科学奠定良好的基础。因此，初中语文教师要采取切实有力的对策，提高语文课堂教学的有效性。

（一）教师要仔细钻研教材，认真备课

教材是教师开展教学的依据，而教材的内容则是学生学习知识的载体。为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师仔细地钻研教材，准确把握教材，能够高屋建瓴地解读教材的内容。这就要求教师在备课时认真研究教材，在上课前，要能够掌握教材的重难点。教师在吃透教材的基础上还要适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。不过，备课不仅要备教材，还要“备学生”。教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学习语文的积极性。

（二）营造和谐的语文学习氛围

初中学生经过小学阶段的学习，已经形成了一定的思维意识，尤其是在语文学习方面，更是有着自己独特的认识，学生对自己在课堂上的“面子”更看重。因此，初中语文教师要积极的在课堂上营造团结、合作、向上的学习氛围，有效提高学生学习语文的积极性，在轻松愉悦的氛围中实现课堂上师生之间的良好互动，激发学生的学习潜力，发挥学生在学习中的主体性作用。

（三）设计合理有效的教学方法

“教学方法是教师为了完成教学目标，在教学过程中所采用的方式和手段。”教学方法的选择是课堂艺术的体现。比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。这时，教师考虑到学生在学习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已经粗知，因此选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学。这样既培养了学生的自学能力，又完成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役”。因此，良好的教学方法可以有效提高学生学习语文的兴趣和热情。

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一、兴趣教学法

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。二是模仿课文中的角色，自唱自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。如我在教《社戏》、《看戏》等课文时，为了引入课文，我先学唱了一段京剧。学生一听，先是惊奇，后是叫好。自然，此举已激发了学生的兴趣，创设了学生想学的最佳情境。又如，在教的词《沁园春·雪》时，我学着的韶山话把这首词背了一遍。结果一下子就把学生带入了“北国风光”，如同身临其境，趣味无穷。

二、诵读教学法

古语说：“书读百遍，其义自现”。又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。尤其是在诗歌、文言文教学中，诵读教学法更显得重要。

诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。这些方法老师可根据教学实践，灵活运用。例如，我在教诗歌《有的人》时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的爱憎感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。

文言文教学更要如此。因为文言文离学生生活的时代较远，意思更难理解。一直以来，学生最不爱学的就是文言文。而采用诵读教学法，情形便会大为改观。于漪老师曾在《面面观》中说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，采用此教学法，老师即使对文章不作过繁过细地分析，学生也自然会在诵读中感知和领悟到文意。

三、直观教学法

直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何如何，学生也可能会不知所云。而采用直观教学法让学生一看，便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果。例如，我在教《中国石供桥》时，就先带领学生到学校附近的一座石供桥去参观，让学生直接感受，使学生对石供桥有一个整体的印象，以此加深他们对课文的理解。又如，上《白杨礼赞》时，因大多数学生没有看到过白杨树，于是我就特意到河边去摘了一根枝条，在课堂上进行示范讲解。结果，我对学生稍加点拨，许多疑难问题便迎刃而解。

直观教学法还可运用到作文教学当中。一次，我让学生写说明文《我们学校的综合楼》。为了让学生写得更好，写作前，我带领学生从一楼到三楼仔细地参观了学校综合楼，并对综合楼各处进行了简要地介绍说明。有了此举，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。

四、情境教学法

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关键词：中职学校；语文；教学

一、中职院校学生的现状分析

中职院校的学生与普通高中生有着明显的区别：他们当中的一些人学习兴趣不浓厚，态度不端正，行为比较散漫。文化课基础较差，特别是语文基础比较薄弱。出现上述现象，笔者认为是由三个原因造成的：一是偏科现象严重，很多学生在小学、初中时就出现偏科情况；二是对学科的重视程度有待加强，在大多数学生观念里，大家都认为中职院校就是学技能的，只要技能过硬，语文教学无关轻重；三是缺乏正确的认识，很多人偏科，不喜欢学习语文，就是因为对语文这门学科缺乏正确的认识。

二、中职语文教师在教学中存在的问题

笔者通过一个学期的语文教学与日常观察，发现中职教学中普遍存在一些问题。

一是一些教师年龄偏小，资历有待提升，经验有待丰富。种种原因导致了年轻教师缺乏教学经验，课堂驾驭能力有待提升。教学经验的缺乏，导致在实际教学过程中教学方法与教学形式单一，不能把语文教学与所学专业知识有机结合在一起，无法充分调动学生的学习积极性。

二是在平常的教学中，教师对学生学习语文的方法与态度不满意，但是又经常把这些问题摆在比较次要的位置，虽有要求，却没有足够的耐心去引导和培养学生，也没有把学习方法及学习态度作为衡量学生语文水平高低的重要标准。

三是学生课外阅读的兴趣有待提高。我国当代著名教育家朱永新曾说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想和执着的追求。可见阅读在日常学习中的重要性。而现在，随着高科技的发展，很多学生课外都和手机、电脑等电子产品联系密切，很少主动去和书本打交道。有些学生迫于老师或者家长的要求，心不甘情不愿地拿起书本，有的甚至为了交差而抄写作业，达不到任何读书的目的。

四是在平常的实际教学中，很多教师依然选用教师为主体的传统教学模式，学生依然处于被动接受的状态，这种情况直接导致学生学习的主动性和创造性的磨灭。

五是教师在制订教学计划、设置教学目标、安排教学内容的时候没有结合学生所学专业来进行合理的安排，而是以为目标越多越好，唯恐有遗漏和疏忽的地方。其结果却适得其反，无形中给学生的学习造成了一定的压力与困难。

六是现有的中职语文教材吸收了近年来教育界课程改革的成功经验，结合技工教育的实际需要及趋势，为教学安排了更为丰富的语文内容。但是在技工院校中，语文课多以考查课的形式出现，学校安排的课时又较少，以致教师在教学过程中常常不能很好地去开展语文教学，难以达到预期效果。

三、提高中职语文教学质量的方法

1.良好学习习惯和优秀品质的养成是提高教学质量的前提条件

学习语文，最重要的就是多读、多写、多说。因此，一定要培养学生的语文学习习惯和兴趣。具体来说，就是要开展养成教育，对学生的书写、听课、笔记、阅读、写作等学习品质进行耐心的教育和引导。

养成教育的实施比直接给他们传授知识和方法更为重要。学好语文的关键在于积累，积累是一个自觉学习的过程。只要我们从点滴做起，积累基础知识，积累写作经验，积累学习成果，我们就会得到意外的收获。

笔者认为，良好的书写习惯应该作为重点工作来培养，同时要引导学生学会观察和认识生活，以此来丰富他们的情感，积累相关素材。 “读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等说法，不正说明了阅读的价值吗？作为教师，要想法设法提高学生的阅读兴趣，让阅读成为学生生活的一种需求；注重加强对学生课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成学生阅读和写作的血液。[1] 学生只有养成了这些习惯，教学质量的提升才会事半功倍。

2.养成课前备课和课后反思的习惯是提高教学质量的重要基础

笔者在没成为教师之前经常听见别人说老师上课之前必须备课，当时不明白其中的道理，等到自己成为一名教师之后，才明白课前备课的重要性。

上课之前教师都会根据所教专业、所在班级合理安排自己的教学计划。教学计划的安排必须符合学生的实际情况，教师必须周密地思考自己所讲的知识将会在学生的头脑中留下怎样的印象，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。[2]

在教学过程中，教师经常会发现有些学生难以理解一些知识，面对这种情况时教师就需要“思路点拨”，从多方面、多角度来启发学生，积极引导他们在日常生活中寻找答案。备好课是教师上好课的基础，但是课后总结，即“课后反思”也非常重要。课后反思是教师进步的阶梯和重要途径。通过课后反思，教师才能逐步提高自我监控能力，提高自己的专业素质和综合水平。所以说课堂教学质量的提高非得在“课后反思”上下功夫不可。

3.学生认知能力的提高是提升教学质量的有效途径

中职院校的学生大多是中招考试不理想或者高中时期辍学的孩子，这就造成了他们出现内心自卑、无上进心、心理素质较差等问题。在这个时候若教育不当，就容易让他们误入歧途。因此，在进行语文教学时要着重加强对学生心理素质教育的培养。笔者认为，可以从教师本人和作家作品两个方面来实现语文教学中的心理素质教育的目的。

例如，在生活中，很多学生都认为职业院校没有大学好，没有大学生有前途，他们缺乏自信心，对前途深感迷茫。因此，在讲授李白的《行路难》的时候，可向学生介绍作者的生平经历及面对未来时那种积极乐观的心态，通过此种方式提高学生的抗挫折能力。

总之。中职语文教学质量的提高，具体来说就是为学生提高学习能力和就业水平做好铺垫。因此，中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会需要出发，在中职语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，使他们发现语文教育的实用性，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。教师应把语文教学与对学生职业能力的培养紧密结合起来，使学生将来适应市场人才竞争需求，在工作中能更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。[3]

参考文献：

[1]彭 莉.关于中职语文教学改革的思考[J].黔南民族师范学院学报，2007，（4）.