计算机统计学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇计算机统计学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.1计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求

传统的统计工作基本以统计人员的手工劳动为主，因此无论在信息量，还是统计数据的可靠性、准确性及时效性都已不能适应现代社会信息化发展的需要。而在信息化时代，从统计方法的选择到统计工作过程，即统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，在遵循客观规律和实事求是原则基础上，每个环节都需要渗透计算机技术，尤其是最后对海量数据分析阶段，需揭示事物的本质和规律，需要对数据进行深度挖掘，得出有用的决策方案和评价结论。离不开计算机软件处理，有的甚至需要编程寻求数据结果，数据结果的一般也是在通过该网络平台上进行的、所以，计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求。

1.2计算机技术推动了统计学的发展

就统计数据本身而言，其不但渗透到社会生活的各个领域，而且数据量也快速增加，即所谓海量数据的处理，这就对统计学的发展和应用提出了更高的要求。例如在对一些理财产品的选择和风险投资领域，对这些数据处理最重要的要求就是快而准，唯有如此才能抓住盈利的时机，而电脑和网络技术的发展真正提供了这种可能性。计算机作为一种高速计算的电子计算机器，最重要的功能之一便是数据处理分析，不但能在时间复杂度上得到最大程度的优化，同时在完成基本数据运算之余，更能通过分析技术对数据做出合理分析，并在一定程度上通过对数据的整合完成对所关心对象未来发展的预测。所以，计算机技术不但能实现对数据的快速处理，而且在很大程度上推动了统计学的发展。

1.3统计学为计算机信息处理提供数据保证

在信息化时代，数据日新月异，层出不穷，计算机技术只是为信息时代的数据处理提供了高效手段，但只有信息是准确和可靠的，才能得出正确的处理结论，而这些数据是否真实、准确、可靠，完全依赖于统计学的调查方法和手段，依赖于统计学的不断发展。只有统计学，才能为计算机技术进行准确和及时的数据处理提供保证，也才能更好地促进信息社会的发展。

2计算机技术在高校统计学教学中的应用

统计学，以“概率论与数理统计”为核心理论支撑，包括诸如随机过程、抽样推断、时间序列、多元统计分析等各个细小分科，而作为与数据打交道的统计学，在通过数据挖掘来探求事物本质，发展状况与走向时，对数据的依赖是不容忽视的，对于海量数据的处理需要计算机技术、统计分析方法和统计软件。而在目前高校统计学教材和统计学学习中，学习的核心仍旧放在理论方面，在应用上投入时间少，尤其是对较为实用，较为前沿的技术介绍不够。下面介绍几种简单的计算机处理技术如何在统计学中进行应用。

2.1EXCEL在统计学中的应用

EXCEL是WINDOWS的成员，学习起来非常方便，极易被人们所接受，因高校中开设计算机文化基础课程，对此有所了解，因此尤其适合高校统计学中深入学习。EXCEL软件是一种功能强大的数据分析与管理系统，它提供了大量的函数，比如统计学中经常涉及到的平均指标（算数平均数、中位数、众数）、标志变异指标（标准差、方差、标志变异系数）、回归系数（一元、多元）、极值计算（最大值、最小值、峰值）、抽样推断（样本个数、置信区间）以及编制变量数列进行统计分组等等，都可以进行处理和计算，很直观，也很适合统计人员使用。另外，还具有很强的制图制表功能，同时可以对经济预测提供相应的数学模型，是目前高校统计学习中的一种重要数据处理工具。

2.2SPSS在统计学中的应用

SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的缩写，即社会科学统计软件包，是目前国际上广泛使用的统计软件包之一，主要分布在保险、医疗、制造、银行、证券、科研院所等各个领域。SPSS主要功能包括数据管理、数据分析、图表分析和数据输出等，集数据管理、分析与一体。主要内容包括均值比较、方差分析、主成分分析、回归分析、时间序列分析、因子分析、聚类分析等等，每类中都有多个细小的专项统计方法。SPSS也有专门的绘图系统，可以根据数据绘制各种图形。具有操作简便、编程方便、功能强大、全面的数据接口、灵活的功能模块组合等优点，为统计人员处理数据提供方便。

2.3SAS软件在统计学中的应用

SAS是StatisticalAnalysisSystem的缩写，即统计分析系统，现已发展成为一个大型的模块化集成软件系统，融数据处理和统计分析于一体，具有数据仓库管理、数据挖掘和集成数据访问等功能，广泛应用于医药、卫生、经济学、政府、农业、教育部门等各行各业，几乎满足任何类型的数据和任何应用的需要。具有易学易用，操作简便、完整可靠的特点。在统计学方面，可以进行一元线性回归分析、相关分析、方差和协方差分析、时间序列分析、决策分析和经济预测等等。SAS具有绘图功能，能把存储的数据以图形的形式非常形象和直观地显示出来，不仅可以绘制直方图、散点图、扇形图等，而且还能绘制地图。另外，本身还有函数系统，用户可以根据自己的需要选择适合自己的模块。SAS提供了几乎所有最新的统计分析方法，其分析技术先进可靠，非常值得在统计学中学习和推广。

3统计软件运用过程中的相关建议

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关键词：统计学；计算机技术；教学模式

0 引言

统计学是一门收集、整理、分析数据并从数据中得到正确结论的科学，其主要处理对象就是数据。随着“信息时代”的到来，统计数据规模的不断增大，新的统计理论、统计方法的不断涌现。没有计算机，统计就没有任何前途可言。

在这样的背景下，传统的《统计学》教学方式受到了极大的挑战。如何利用现代化教学手段引导学生掌握统计的思想，理解统计的基本概念，借助计算机运用统计方法解决实际问题，并正确领悟计算机的输出结果，成为当今《统计学》教学中所面临的主要挑战。本文从计算机对《统计学》教学模式和教学内容两个方面的影响，提出了几点体会。

1 对《统计学》教学模式的促进作用

1.1实践教学

《统计学》是一门实践性很强的课程，教学的主要目的是如何应用统计方法去解决实际问题。而不是仅仅让学生记住一大堆数学公式，然后再应用这些公式去解计算题。《统计学》教学的主要任务是要培养学生解决实际问题的能力。就这一方面而论，以课堂讲授为主的传统的《统计学》教学方法，无法达到这一要求。传统的以课堂讲授为主的教学方式，注重理论教学，重点放在推导公式和求解过程上，而不注重实践应用，不利于学生解决实际问题能力的培养。

实际上，日趋成熟发展计算机技术和统计分析软件，已经为《统计学》教学模式的创新提供了良好的平台。借助计算机技术，《统计学》教学可以从数学技巧教学转向数据分析的训练，通过在教学中过程中结合案例教学，使学生尽可能掌握主要的统计思想、方法和应用，能够通过所掌握的统计学知识来解决一些实际应用问题，通过实践学习统计。

1.2多媒体教学

多媒体教学是现代课题教学的重要辅助教学工具。多媒体辅助教学的应用。给课堂教学的改革注入了新鲜血液，其优越性是传统的课堂教学无法比拟的。多媒体教学不仅生动形象，在有限的时间内显现大量的信息，同时多媒体辅助教学为教学方法的创新提供了条件，提高了教学质量和效率。特别是在统计学教学中，涉及到大量的数据、图表、公式以及计算过程，而通过多媒体辅助手段，可以非常容易、准确地呈现给学生。例如，在讲抽样分布的时候，仅仅通过理论上的推导学生非常难以理解，而借助计算机，通过随机模拟的手段，来模拟不同样本量情况下的抽样分布，给学生直观地讲解，这样不仅可以加快学生的理解，还可以提高学生的学习兴趣。此外。通过幻灯片，将主要教学内容以不同字体、不同颜色、不同线条、不同图形等形式传递给学生，可节约大量写黑板时间，对于提高教学的效率具有重要意义。

1.3网络教学

随着计算机和互联网已经逐渐成为高等教育的重要工具，互联网对《统计学》教学的推广与普及作用日渐突出，已经成为一种重要的教学形式。学生可以从网络上下载各种统计学教材、幻灯片、案例、数据、试题等资源，特别是在各种统计学论坛里。通过发送帖子，可以相互请教，共享资源：学生也可就自己在学习中遇到的问题和教师在线交流，教师可以通过和学生的交流来发现教学中的不足，进行有针对性地加强。

2 对《统计学》教学内容的促进作用

计算机的普遍应用不仅对《统计学》教学模式有重要的促进作用，对于《统计学》的教学内容来讲，同样有着巨大的促进作用。

2.1强调对学生实际应用能力的培养

在教学内容上，依据统计软件的数据分析功能。结合统计学的基本理论和方法，整合教学内容。例如传统的《统计学》教学过程中，对统计数据的搜集主要强调统计报表制度。而在计算机环境应该更注重抽样推断，统计软件使得各种统计方法不再是十分复杂的技术。统计图也可以被广泛运用于对数据的描述，假设检验、方差分析、回归等推断方法可以轻易地通过计算机来实现。在这一基础上，统计理论不再是《统计学》教学过程中的重点，而学生更需要掌握如何利用所学到的统计理论来分析处理实际问题。从而培养和提高学生的统计知识应用能力和解决实际问题的能力，缩短理论知识与实践应用的差距。

2.2加强案例教学、项目教学

通过开展案例教学，可以不断提高学生应用统计方法解决实际问题的能力，进而加强学生对所学到的统计学理论的理解，在学生掌握基本的统计思想的同时，还可以培养学生对统计学的兴趣，从而达到缩短理论与实践的距离的效果。无论是国内或国外，统计学专业办学较好的高等院校对统计学的案例教学都非常重视。在这些高校中，案例教学开展的方式也灵活多样，例如分组讨论、演讲、写总结分析报告、运用多媒体教学等，这些教学方式可以帮助学生深入了解问题并解决问题。

除了案例教学，《统计学》教学过程中还可以引入项目教学。在项目教学中。学生面对的完全是新的实际问题，这对学生有着更高的要求。例如，学生业余时间分配的调查研究，学生生活费支出的调查研究，职业生涯规划与就业的调查研究等，通过这些学生感兴趣而又易于进行操作的项目来进行教学。可以进一步提高学生的统计学应用能力与创造性。

2.3简化数学推导计算，加强对统计思想方面的教学

统计与数学不同，统计方法主要解决的是不确定的问题。有其特有的逻辑思维和分析方法。在统计学教学过程中借助多媒体教学所提供的便利条件，可以有更多的精力和时间安排来介绍统计思想和统计知识的普及内容，学生通过这些普及课程，不仅能增进对统计思想和知识的了解，亦为今后可能的进一步统计教育打下良好基础。

2.4改革考试方式和内容。合理评定学生成绩

考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。《统计学》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式，基本运算能力被认为是首要的考核目标，考试题主要考核学生如何运用所学到的统计公式进行计算。这一缺陷导致了学生在学习《统计学》课程的过程中，为应付考试，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上，这与统计学人才培养目标是格格不入的。在计算机时代，基于教学模式以及教学内容的变化，《统计学》考试也可以进行适当的转变。主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅体现出《统计学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还要注重学生对统计思想、统计应用的把握，以及对统计结果的正确理解上，强调应用能力与创新能力的考核；二是考试模式应该也可以适当的调整，除了闭卷考试外，还可以加入上机操作、分组讨论等方式进行考核。学生成绩的测评可以根据学生参与各种教学活动成绩、读书报告、上机操作以及卷面成绩等综合评定。这样，既可以引导学生学好基础知识，又能够达到培养学生统计应用能力与创新能力。

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关键词：计算机技术；生物统计；教学；应用

中图分类号：Q-332 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物统计学是生物技术、农学等7个专业的专业基础课，素有方法论的美称。该学科的任务就是运用数理统计的原理与方法，收集、整理、分析、展示数据，解释生物学现象，探索其内在规律。课程学时一般在72学时左右[1]。课程设置之目的就是使学生掌握试验设计与统计分析的基本原理与方法，并且能够应用这些原理与方法，解决在各专业科学试验研究过程中遇到的一些实际问题。通过学习该课程，学生能够掌握具体的设计与分析方法，获得计算机统计软件的操作技能，学会统计思维，提高对自然与社会中具有不确定性之事物的认识能力[2]。

生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科，而概率统计的理论和思想方法对学生来说有一定的难度，如何深入浅出地引导学生入门，并使学生在了解概率统计思想的基础上，掌握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点，因此，将计算机技术应用到生物统计教学中，极为必要。

1 计算机技术在生物统计教学中的应用

1.1 利用软件完成生物统计教学工作

生物统计学传统教学中，每一种统计分析方法的计算过程介绍要占相当大的比重，在多元统计部分这一点尤为突出。在计算机统计分析软件非常普及的今天，我们把教学的重点放在分析方法基本原理以及结果的解释上，将繁杂的计算任务交由到处都能得到的软件Excel来完成。这样做既缓解了由于学时减少给教学带来的压力，又提高了学生使用统计软件解决实际问题的能力。

1.2 建成生物统计学教学网络支撑平台。

通过网络平台增加生物统计学应用背景知识和范例的介绍，有助于学生进一步了解课程广泛应用背景及重要性，增强学生自主学习生物统计学的积极性，培养他们的探究精神与学习动力，提高正确运用统计工具解决实际问题的能力等。“在线自测”可以帮助学生诊断学习中还存在那些不足；“参考资料”栏目内设有“教学篇”、“人物篇”、“历史篇”、“故事篇”、“软件篇”、“应用篇”等内容，为学生提供了丰富的学习资源；“教学互动”则成为了师生们教与学之间交流互动的空间。

通过网络平台的自测系统，学生可以诊断出学习中存在的薄弱环节，进而加强独立学习的能力。多年的教学实践表明：这些措施的实施，对于吸引学生学习课程、深入理解课程基本理论和基本概念，正确使用统计工具解决生物学中的实际问题等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用计算机多媒体技术进行教学

生物统计知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。建议生物统计学课程全部在多媒体教室授课，教师可利用多媒体课件结合板书方式灵活授课。课件在教学内容、方法、手段的改革上有很大突破，可将抽象的、难以理解的内容化成直观的、易于理解的内容。在制作课件时，采用启发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式[4]。

1.4 利用计算机技术完善实践性教学环境

学生人手一册《生物统计学题解及练习》教材，我校图书馆有足够的生物统计学实践课教材；学校建有专门的计算机房，可供本课程实践教学的计算机100多台，均安装了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多种统计软件。同时，提供给学生上述软件的试用版本，让学生在课外自主学习和练习。通过实践课练习，绝大多数同学可以熟练应用SAS统计软件处理和分析试验数据，得出可置信度较高的科学结论，提高本课程的实用效果。此外，还使学生加深了对本课程讲授的统计学原理与方法的理解，使每届学生毕业论文应用统计学的水平逐年提高，在学生参与教师课题研究中，能较熟练地应用统计方法分析试验所获得的数据，得出置信度高的科学结论[5]。

1.5 改革现行考核方式

在生物统计学的考核方式上, 我们可以利用计算机技术，将学生真正从应试教育中摆脱出来。我们可以对生物统计课程实行计算机上考试, 例如通过计算机绘制试验设计图;进行试验设计；通过统计假设测验, 分析给定试验数据的结果, 作出统计推断等。

2 结语

总之，我们要充分利用计算机这一现代化技术, 加强生物统计教学，为学生拓宽知识面, 营造良好学习环境，以期培养他们思考问题、解决问题的能力和综合素质。

参考文献

[1] 李利,明道绪,张红平,等.建设《生物统计附试验设计》精品课程的实践与思考[J].四川农业大学学报,2004,(S1):234-236.

[2] 孙耀中.生物统计学课程教学中对学生的综合能力培养[J].河北科技师范学院学报,2006,(01):125-127.

[3] 钟丽英.高校统计学的教学改革与学科建设[J].改革与战略,2004,04期:178-180.

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【关键词】计算机网络实验室 教学管理系统 Linux操作系统

现如今，很多高校都逐步建立起了计算机网络实验室，让学生们在其中参与计算机网络的相关课程实验。当然，实验室中计算机是必不可少的，除此之外，防火墙和交换机以及路由器等设备也都是需要准备妥当的。现如今，每一位任课的教师和每一位实验室的管理人员都密切关注的话题是怎样做才算是充分进行利用了实验室的网络设备；怎样做才能有效地把实验室的教学同实验室的管理相结合。这篇论文旨在设计一个计算机网络实验室教学管理系统，然后将所设计的系统进行实际应用，最终证明了这个系统是可行的。

一、设计该系统所需要的设计平台以及工具

我们在做这个系统的设计的时候，选择了Linux操作系统作为我们的开发平台。这是因为Linux系统属于一种自由软件，使用起来比较方便，不会有各种各样的麻烦问题。而且，该系统具有较高的稳定性，不存在过多的病毒。此外，在Linux系统下，可以选择使用多种编程的环境，比较开放、便捷。

二、系统功能的设计

这个系统的主要任务是建立一个教学管理服务器，它是基于Linux操作系统的。它一方面要为用户提供出Web的登陆账号，另一方面还需开放Telnet的账号。这个系统应该具备合理的教学管理的功能。除此之外，这个系统还要能够给用户的使用提供方便。在本论文中，我们将所设计的计算机网络实验室教学管理系统划分成三大主要模块，分别是：教师端、学生端以及管理员端。

（一）教师端所起到的功能和作用

将教师端所具有的功能作用同学生端以及管理员端相比，教师端所设计的程序显得更加复杂，下面我们来具体阐述一下教师端所起到的功能和作用：

1.创建和删除教学班

以现如今的各个学校所制定的选课流程为根据，学生首先要做的事是在教务管理系统里选课。那么我们的实验室教学管理系统运行的第一步是：有效地同教务的选课系统进行结合，然后把教务系统里面的选课名单直接导进我们所设计的系统里面。一般来说，教务系统里面保存着学校里的所有学生的档案，因而其需要很高的安全性，正常情况下是不会为我们提供出编程的接口的，因此，我们可以把选课的名单复制成为一个文本文档，一个学生占用一行，各个属性的字段以空格划分，然后再编程把这个文本文档导进我们的管理系统里面。在进行这一系列的动作过程中，这个系统会为每一位用户都建立一个Web账号。此外，Telnet的账号可以用班级作为单位来进行添加、删除；当然也可以在建立Web账号的时候也建一个Telnet的账号。在一个学期之后，教师就可以将这个教学班删除了。

2.管理账号

指的是对于一些个别学生的Telnet账号以及Web账号的建立、回复和删除。这是由于在选课的时候，偶尔会有学生出现删除或补选某个课程的情况，此外，还会出现个别学生会忘记密码的类似问题。

3.管理作业

管理作业的功能指的是教师利用Web展开作业的布置，并且对学生所上传的作业进行管理以及统计学生用Telnet登陆所完成的作业。教师 进行作业布置的时候，如有需要可标出这份作业需不需要学生在完成作业之后将其上传。如果该作业是需要上传的，那么教师可选择给学生作业打分。

4.管理实验预约

这项功能在整个系统里扮演着很重要的角色。因为计算机网络的实验从专业的角度来说是属于专业实验的，因此在进行个别实验项目的时候需要配置并验证网络的环境。然而这样却容易造成实验的时间过长。所以，这个系统必须要使用较大的时间单位。

（二）学生端所起到的功能和作用

同教师段所起的功能作用相比，学生端较为简单，具体地说，主要包括修改Web账号的密码、查找教学班、下载及上传作业、下载教案、预约实验、查看预约的情况等。

（三）管理员端所起到的功能和作用

管理员端的主要功能和作用是管理教师的账号以及管理公告信息、查看实验室的各个实验项目的时间和预约的情况、打印实验名单、管理数据库和信息的过滤等。

三、系统的主要功能实现

（一）账号管理的模块

这个功能是利用PHP操作数据库。教师添加学生的账号时，第一步是把该账号插到选课的数据表里，如果是这个账号的第一个课程，那么其将会入进账号的数据表里。

（二）学生上传作业的模块

在系统中，如果学生发出一个交作业的申请，那么系统第一步将会检验其作业的文件名，看其是不是满足要求，然后再检查该作业有没有得到教师的评阅或者有没有出现超期的现象等等。如能通过这些检查，数据表会记录下那些已经通过查阅的作业，最后将提交作业操作完成。

（三）安排实验时间

这个系统时间安排方法是创建一个专门实验时间的信息表，每一个实验时间都要先去这个表里作比对，查看是否有冲突的发生，只有在没有冲突发生的情况下实验的安排才能获得允许，不然的话会提示时间冲突。

四、总结

我们所设计的实验室教学管理系统通过一个时间段的运用和完善，现如今，这个系统的各项功能已趋于成功，并且其性能也较为稳定。其对实验室的管理以及实验教学的管理，起到了极大的促进的作用。

参考文献：

[1]张翰韬.网络技术实验室的建设目标及其实现模式[J].中国科技信息.2007，（13）：121-124.

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关键词 网络教学 协同式教学

所谓网络环境下的协同教学是指在网络环境下，各领域、各院校及各国度的教师，利用和依托Internet，对同一个课程或同一群受教育者，在教育过程中时间上和内容上的协同这种协同体现了在教师和学生之间教学方式的优越性，突出了网络教育的互动性 ，弥补了单个学校、单个教师在网络环境下教学能力的不足和知识面的欠缺，能够提高网络教育的效率和效果。这时网络作为教学的工具，同时作为教学的资源和教学的环境。

网络环境下的协同式教学方式，可分为三个阶段进行。准备阶段，主要是教学目标和教学策略的确定，教学内容的选择和教学计划的编制。在协同式的网络教学模式中，对同一门课程可以同时采用多个教学方案由多名教师同时授课，学生可以自由选择自己所需要和喜欢的课程。各个教师可以根据各自不同的教学体验与研究领域的背景知识，发挥整体优势，从不同的角度引导学生对同一问题进行思考，能够激发学生的思维，拓宽学习者的学习空间和学习效率。计算机基础课中文化基础是所有计算机课的先导课，注重操作性和实践性。计算机硬件和计算机软件课是在文化基础上对计算机硬件和编程更详细的说明，注重计算机的工作原理和编程技巧。明确了教学对象是不同层次的学生，选取不同教材和制定不同的教学计划，侧重于理论还是实践操作。在这个阶段教师提供在线教学文档管理，教学文档资源库主要包括多媒体素材库、课件库、案例库和试题库等。对于计算机文化基础中办公软件的操作，可以制作相对应的素材库，收集各种不同风格和主题的word文档，演示文稿所需要的素材等。计算机硬件课可以制作不同的案例，最好案例之间可以进行组合和扩展，相对于学校硬件设施配套落后的现状，可以开发相应的虚拟平台来实现硬件的设计。

网上教学阶段。这一阶段的主要任务是网上实时教学，此阶段的主要方式是，在网络环境下采取类似视频网络会议的方式进行，用M：M教学方式在学生和教师之间实时地进行交互式的讨论式教与学。对话方式主要有：讨论式：教师与学生必须有一致的学习目标，使他们能接受对方的概念并能相互反馈。计算机文化基础课中的概念相对简单和具体，教师和学生都可以接受，可以采用讨论时。适应式：教师应当按照正在自己形成的概念与学生的概念之间的关系来适时地修改谈话的话题。计算机软件课中介绍相关数据结构算法是概念比较模糊和抽象，这时候就需要教师观察不同的学生掌握的情况对概念进行不同层次的讲解来适应学生的理解。交互式：学生必须参加对话活动以达到他们的学习目标。教师则必须提供反馈给学生，为学生解惑，学生亦必须提供反馈给教师，以使教师能够掌握学生的学习情况，从而更好地优化教学过程，达到教学目标。思考型：教师必须帮助学生将他们的活动反馈与每一个层次的主题目标联系起来。计算机硬件中对于芯片的讲解可以以组队的形式让不同的学生在网上的虚拟实验室中组织一次竞赛或者活动。对硬件进行编程来实现不同的功能，在这基础上不断利用芯片的功能进行组合来实现更加强大的功能，过程中教师可以引导学生思考，提出一些新的理念，来加强学生的创新意识。协同式教学环境通过教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，共同对某一主题进行探讨和辩论，能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高学生的认知能力，同时培养现代科研工作者必须的基本素质：发现问题，查找资料，合作解决问题的能力。比如讲解办公软件中演示文稿时基础一般的学生可以使用相应的素材设计一个具有一定主题的演示文稿，基础好的学生可以自己进行素材的收集制作出美观的演示文稿，着这个基础上通过一定的审核可以将制作好的案例加入到在线教学文档管理中，不仅丰富了资料库的信息，也提高了学生应用能力和创新能力。

最后就是网上答疑和辅导阶段。这一阶段的主要任务是强化和提高学生的学习效果。教师则可以通过协同环境指导学生深入认识共享资源的作用，控制学生的学习进度，监视学生的注意力，跟踪统计学生的活动和特性，并对学生进行正确的评估。这一过程中教师提供学习进度的流程化管理，对分组学生的学习进度按照事件和活动进行定义、执行、跟踪和监控提供多种协同工作工具，如学生和教师的在线交流、文件传输、电子邮件、电子白板和视频会议。