教师在班级管理中的作用精选(五篇)
发布时间：2023-10-13 15:36:17
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教师在班级管理中的作用，期待它们能激发您的灵感。
篇1
【关键词】 班级管理；班主任效应；合作竞争
当代的高中生受社会个性化风气的影响思想活跃，喜欢独立思考，不会轻信成人的意见；每个学生都有很强的个性，也有他们自己的想法。班主任要担负着这样五十多个个性不一的学生的学习管理和人格教育，他们的工作压力越来越大。因此，很多教师不想当班主任，似有谈班主任色变的现象。如何合理利用和调动现有的教育资源来减轻班主任的负担，以便更好地对全体学生进行德育教育？这是值得我们研究的问题。
我们都知道，一直以来各班的班级管理、班集体建设和学生的德育工作都是由班主任亲历亲为的。在德育教育盛行的今天，为什么单独让班主任来承当这重大的责任？其他任课教师就没有育人、管理学生的责任吗？要使整个学校乃至整个社会真正做到教书育人、管理育人、服务育人，就必须建立起有效的全员育人、全程育人、全面育人的德育工作运行机制。
1 任课教师在班级管理中起着不可忽视的作用
每个任课教师都希望在学习气氛浓烈的班级中上课，良好的班集体能使全班学习积极性处于高昂的状态，这样就形成了良好的纪律，保证了各科教师顺利地进行课堂教学。由于师生的双方配合，在课堂上学生提问、发言踊跃更能激起教师上课的激情，从而可以提高课堂效率。
2.1 学生要消除“班主任效应”
所谓“班主任效应”是指长期以来在学生的心中形成了班级管理的班主任负责制，把班主任看作是唯一的班级管理人员，是班级管理的独权者；认为只有班主任才有权管理班级。学生只服从于班主任的管理，只有班主任对他有威慑感，认为自己平时行规和其他任课教师无关，他们也无权干涉。
要消除这种不良的“班主任效应”，首先，班主任平时要注意在学生中有意识的增强任课教师的说话分量，并协助任课教师在学生中树立良好的形象，建立威信。其次，任课教师要以自己的高素质的德育水平、个人的人格魅力以及对学生的热爱，来打动学生，赢得学生的尊敬，从而可以协助班主任进行有效的班级管理。
2.2 任课教师自身的认识
很多班主任经常听到任课教师抱怨“把你班级的学生管一管，课堂纪律太差了，简直没办法上课！”；“你们班的学生作业怎么都不做，不交？该管一管了！”等等。难道课堂纪律管理、学生作业完成情况等都只是班主任的事情吗？
任课教师要从长远的眼光看待课堂管理、班级管理；认识到自己在班级管理中同样有着相当重要的作用。任课教师积极参与班级管理，增多和学生接触的时间，这样更能赢得学生的信赖，促进课堂教学质量的提高。
2.3 班主任主观上的认可
很多“认真、负责”的班主任都会把班级管理的事情统统都揽到自己身上，认为班级管理就是班主任的事，应该由自己全权负责。
首先，班主任要主动请任课教师参与班集体建设，听取任课教师的管理意见。其次，班级组织大型集体活动时，要诚心邀请任课教师参加，增加他们和学生交流的机会，以便更多的了解学生，使他们有针对性的进行教育和管理。还要，不时地从任课教师那里获取班级的有关信息，出现问题时共同探讨决解。
3 任课教师发挥班级管理的作用要做好以下几点
3.1 任课教师要有责任感，真心地热爱学生
一个有责任感的教师，不仅希望学生的学习成绩优秀，而且更关心学生的身心健康成长。教师的责任不仅在于教书，更重要的是育人。教师的责任感，让他们全身心的投入教育工作；在长期和那每一张纯真的、渴求知识、真理的脸的接触中，引发了教师对学生的热爱。因为学生接受教育，离不开情感因素。而教师对学生的爱，本身也是一种做人的示范，一种精神的感召，一种巨大的启迪。爱心是进行教育的前提。
3.2 在课堂上进行潜移默化的影响
在学生的心目中教师常常是知识和真理的化身，教师通过自身在思想、品德、作风等方面的示范作用，为学生树立榜样，以自身的人格力量教育学生、鼓舞学生、感染学生。教师可以通过成功的课堂教学，培养学生的爱好和特长，对学生产生潜移默化的影响，从而使班级的精神面貌向着健康向上的方向发展。
3.3 在课外对学生进行情感教育和思想交流
任课教师应该在课外时间多接触学生，和学生进行朋友式的交流，了解学生当前的学习和心理状态。如果发现某些学生的学习积极性低落，行为上有所偏差，应该及时进行有目的性的谈话，帮助他们决解心理矛盾，调节心态。这样，任课教师参与做学生思想工作，可以相对减轻班主任的工作量。同时也让学生感到不止班主任关心他（她），所有的老师都关心他们，可以激励学生努力学习、认真做人。
4 各科任课教师需要合作竞争
学生的学习时间是固定的、有限的，一般一个高中生白天除了上课时间之外就几乎没有其它的时间再学习了；而可以自主支配的时间只剩下晚上3节课的自修时间。学生能否充分利用这些时间，合理地分配各科之间的学习时间，进行统筹安排这些宝贵的时间就显得非常重要。但是，有的教师却以强制性手段要求学生完成自己布置的作业，而没有考虑到学生学科之间的平衡。
在这个各科教师的竞争中，班主任应该在各科教师之间进行协调，使各任课教师之间保持一种平衡、和谐的竞争。班主任应该倡导形成一个班级教师集体，使在同一班级教学的教师互相支持和协作，互相交流信息，展开教育教学工作，共同创建班集体。
班级是学生学习的主要场所，也是教师教学的基地。一个班级不仅是几十个学生的简单组合，一个班集体的好坏与学生的学习、身心健康成长密切相关。班级形成伊始就必须着力营造一个积极向上、和谐统一、凝聚力强的班集体。因此，我们提倡所有教师参与班级建设、班级管理，这是符合目前德育教育的首要地位的。注重德育教育的这一教育目标，要求全体教育工作者认识到新的教育职责，必须要全员联动，通力合作，积极探索班级管理和建设的新途径，增大教师资源的利用率，以保证学校全面教育的效果。
参考文献
［1］ 《班级常规管理与教育》，知识出版社，主编，王宝祥
［2］ 《高中班主任》，南京师范大学出版社，主编，班华，王正勇
篇2
一、树立育人意识
教师的责任是教书育人，作为班主任，更应如此。优秀的班主任都是首先立足于坚定的育人意识，他们普遍具有一种通过教育完全可以改变人，直至改变整个学校，甚至社会的坚定信仰。只有这样,这种以育人为首要目的的职业,才可能真正地面向全体学生,同时,做好全体学生的思想工作,让所有的学生都学会做人,健康地成长。因此,育人意识的树立,是班主任工作的首要条件,正如魏书生所说:“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人,或者能让某人多一点真善美的品质,那就是一种贡献,一种幸福。……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起。”
二、树立正确的学生观，全面地看待和评价学生
作为班集体的“头儿”，班主任应该树立：1、平等观，也就是教师要把学生放在与自己平等的地位，尊重学生的人格，原谅学生的弱点，关心、信任、理解学生，努力建立建立一种民主和睦的氛围。班主任必须抑制自我中心意识，主动地接近学生。在教学中，鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以用表决的方式解决。教师还应当主动接受学生的监督，处处以身作则，要求学生做到的班主任首先要做到。2、个性观，即教师要承认和尊重学生的个性。正是因为每个人都有个性，教师在工作中，应主动关心照顾不同个性的学生，不仅关心成绩，更要关心生活；不仅关心聪明伶俐的孩子，更要关心那些心理、生理上有缺陷的学生。3、发展观，即用发展的眼光看问题，用发展的眼光看待学生。任何事物都在发展变化，一成不变的看待问题，班主任的工作很难出色。班主任应当承认后进生的变化，理解进步中的反复，反复是正常的，即使反复一百次，一千次，班主任仍可以101次，1001次的做转化工作。
三、班主任应科学对待学生所犯错误，积极转化后进生
篇3
关键词：任课教师；班级管理；管理职责
班主任承受了班级管理中的重要职责，其他任课教师的工作较为轻松，造成了班级管理的资源浪费，应充分发挥任课教师的管理职责。
一、成为班主任的管理助手
任课教师要想履行好自己的职责，就必须深刻认识到班主任在班集体中发挥的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保证班集体向着班风正和学风浓的良好班风转化，对任课教师的教学工作也会带来积极的促进作用。班主任要想做好管理工作，需要全体任课教师的积极配合，促进班级管理的良好循环，方便各教师的工作管理，工作变得轻松、高效。任课教师应该积极配合班主任的工作，成为良好班级管理的义务助手，营造和谐的教师团队。
二、使学生感受到教师的关怀
学生在学校的最主要任务不只是学习，还有各种文体类活动。任课教师应该对各类文体活动的开展进行策划和组织，从而表现出对活动的关心，并且把自己置身于学生当中，增强学生的亲切感，让学生感受到任课教师对于学生的关怀，缩短师生之间的距离，形成良好的师生关系，促进学生学习成绩的提高。良好的师生关系有利于促进教师的教学工作，增加学生学习的兴趣，为良好的学习氛围奠定坚实的基础。
三、为学生排忧解难
在上课过程中，学生会出现心不在焉的现象，教师的暗示和批评通常是不起作用的，还会使学生对教师产生厌烦心理，对教师的授课和学生的学习带来负面影响。在课堂上针对这样的事情，为学生排忧解难，不仅是班主任的工作职责，也是任课教师的职责所在。任课教师在教学过程中发现学生有此类现象的发生，应该帮助学生分析原因和道理，缓解精神压力，引导学生运用正确的方法来解决所面临的问题。使学生在生活中积累大量经验，也为班主任在工作管理中减轻了大部分的工作压力。
篇4
关键词：赏识教育 班级建设 激励 自信心
通过在班级管理中使用赏识教育的手段，我发现，赏识教育是一种特别好的德育方法，它不但让我发现每一个学生的优点，而且在对学生赏识的同时，作为一名老师，我也觉得教育给我带来了快乐，使我自己从原来那个为了完成任务而教书的我转变成了一位乐于教书的我。实际上，赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，要赞美学生、鼓励学生、激励学生，充分挖掘学生的潜能。
一、让学生学会赏识自己
在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生蔡某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次他主动出钱买表演道具，我们班表演的哑剧荣获全校文艺表演第一名，还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那以后，他变了，真的变了。他让课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。
二、让家长参与赏识教育
有一次，我与一位学生谈心，谈到他家里的事时，他沉默起来，伤心地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，他说：“其实，我知道父母对我好，关心我，但他们的关心我接受不了。每次考试，考得好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考得不好时，他们轻则没完没了地说我，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。” 听了他的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。
这种现象的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。于是，每次家长会上，在完成常规式的汇报工作之后，我见缝插针地帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。经过学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，现在开完家长会，我们再也不用胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。通过这一实践，我认识到，家庭教育必须与学校教育形成一股合力。没有家长们的积极参与，学校的教育是难以获得最佳效果的。
三、激励学生，为学生加油
赏识教育一定要注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。我善于表扬学生，那么我就会赢得教育上的主动权。其实，每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。所以，我从不吝惜自己的赞美之词，我的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了我在学生心目中的地位。
四、宽容学生，允许失误
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为 十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
五、提醒学生，大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，原则是不伤害学生的自尊心。下面是我给班上的一个男孩子写的评语.思想道德素质：你是个幸运的孩子，因为你拥有师长的关注，同学的友谊.同时，老师希望你是个懂事的孩子，能对自己多一份严格，少一份放松.文化科学素质：老师欣赏你刻苦钻研，刨根问底的精神，只是觉得利用上课时间去问同学实在太可惜了，因为你在得到一些知识的同时，又失去了一些知识.相信机灵的你一定明白今后该怎么做。身体心理素质：你的字是那么清爽；你的画是那么大气.多才多艺的男孩，请你将对艺术的热情转移一部分到学习上来，那么你必将成为一个了不起的男子汉。这样一来，用一种委婉的方式去纠正孩子的错误，增强孩子的自信心与自尊心。
六、真正做到真诚、理解
教师一定要真诚，不能哄骗学生，一旦学生发现有假，他们将很难再去信任、接受这位教师，更不要提教学、班主任工作的正常开展。同时，我们还应当理解学生，要从学生的角度去看待问题。降低了自己的身份，就会理解学生的一些举动，这样才能正确的帮助学生改正错误。
一份小小的赏识，也许会影响一个人的一生！我们应该用一双善于发现的眼睛去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。
参考文献：
[1]周弘.《赏识你的孩子》[M]. 武汉出版社， 2010.
[2]魏书生.《魏书生与父母对话家庭教育》[M]. 河海大学出版社， 2005.
篇5
1 采用赏识教育转化差生
多数班集体内都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是少不了“”、“笨蛋”等有伤学生自尊的词语。这是班主任想用自己的威严吓退学生，使他们变得老实驯良。但结果往往适得其反，许多学生依然故我。如及早采用赏识教育，就可以成功转化差生。
1.1 寻找差生闪光点。找到了闪光点，可以从此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接手一个新的班级，都不要急于把差生抓来教育一番，而是要细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
1.2 与差生谈心。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。曾经教过一个差生，名叫刘亮，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校日常行为规范的要求置之不理，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，同学们恨之入骨。找刘亮谈话时，他一进办公室，就摆出一副什么也不怕的样子，等着挨批。我对他说：“刘亮，请坐下，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师觉得你身上的优点挺多，值日生英子个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来在他身上寻找到的闪光点都一一讲了出来。听着听着，刘亮的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘亮因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此产生逆反心理，故意违反纪律使班里得不到流动红旗。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
1.3 为差生重塑形象。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘亮的态度，并向他伸出了友谊之手。刘亮的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
2 采用赏识教育管理班干部
2.1 民主推选班干部。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.2 鼓励和指导班干部。新班委产生后，要定期召开班干部会，鼓励他们起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不要只是严厉批评，而是多正面指导，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极热情。
2.3 为班干部树立威信。如果班干部工作出现差错，班主任在同学面前对其大加批评，将会降低他在同学中的威信，也会大大挫伤他的自信心。所以，应私下批评班干部。对于他们的工作成绩，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的贡献，告诉同学们，夺得红旗，班干部功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。
3 采用赏识教育增强班集体的凝聚力
