成年人英语教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇成年人英语教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

电大开放英语的授课对象是成人学生，因此电大开放英语教学应适应成人学生的特点，探索成人学生学习的客观规律，把握成人学生学习英语的有利和不利的因素。

一、成人学生学习英语具有如下的三个有利因素

1、他们具有学习英语的内在动力

学生大多来自各行各业，并且熟悉业务工作，但是面临中国社会、经济、文化快速发展的形势，面临各行各业在深层次上不断与国际接轨的现实，面临人才竞争所带来的职业安全度的变化，学习英语、掌握英语成为部分学生的自觉要求，这种内在的动力形成了“我要学”的学习动机。

2、他们具有学习英语的外在压力

目前，在我国已经基本形成一种全民学习英语的热潮。首先，组织部门、人事部门、教育文化部门、旅游服务部门都把学习英语作为继续教育的一项重要内容。其次，晋升职称对掌握英语知识的程度，做出了新的要求并且制定了更加严格的考试规范。再有，组织人事部门在干部的选拔和任用上，已经表现出一种趋势——熟练掌握英语知识的各种人才会受到优先考虑。这种外在的压力，就形成了学生“不学不行”的学习动机。

3、他们具有学习外语较强的理解力和悟性

成人学生的知识结构比较全面，文化知识的积累比较厚重，同时社会经验、工作经验又比较丰富，具有较强的理解力和悟性，这对学好一种新的语言具有较大的帮助作用。这一特点，就形成了成人学生：“我能学好”的学习动机。

二、成年人学英语的不利因素

1、心理和生理特征决定了成年人学英语的困难

早在60-70年代心理语言学家就曾对影响外语学习的主要因素进行了调查研究,结果表明:学习动机对外语学习的影响要大大超出学生智力的作用,其影响与学习者的才能不差上下,二者构成了影响外语学习的最重要因素。成年人在心理上对外语学习存在着比青少年更明显的心理障碍。这些心理障碍主要是：I．恐惧心理。主要表现为“三怕”：①怕遗忘。由于年龄偏大，机械记忆能力和机械模仿能力远远不如普招生。学过的知识较难保存，遗忘起来也快。记单词常常是今天记住了，明天又忘了。这种前记后忘的情况让学生感到力不从心，易产生焦虑、急躁、畏难、甚至消极的情绪。这些情绪对教学是极为不利的。它使得学生学习时只注意语言形式而不能很好地理解和接受语言内容。②怕出错。与儿童相比，他们的自尊心很强，更怕因出错而失面子，这种心理在英语课堂里极为普遍。因为他们认为同其它场合相比，课堂上要面对更多的出错机会。也正是由于这一原因，在没有充分准备好之前他们不会轻易开口，故他们通常喜欢宽松、民主的学习氛围。在学习过程中，他们往往需要得到赞同，甚至喜欢接受表扬。③怕失败。尽管有丰富的人生经验，但很多成人学员在学习上抗挫折能力不强，而考试又是检验他们学习是否成功的一种最直接的手段，因此对考试格外紧张、害怕。成年人经过语言学习的关键期后，语言机制逐渐衰弱，对语言的接受和总结能力下降，机械记忆力差。而稳固的汉语思维也制约了他们运用英语语言思维的发展，这对于学习以语言交际为目的的英语学习者来说，无疑是一个很大的障碍。

2、学生基础普遍比较差

电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。对于学英语的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。

3、学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭 经济 的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习。根据语言学习规律，学好英语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使英语水平有所突破。

4、缺乏良好的语言学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

5、缺乏必要的学习策略和技巧

笔者在教学中发现,有一部分年龄较大的学生由于长期不接触英语,根本就不会运用英语学习策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习,再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学习效率就不高。

三、电大成人开放英语教学的方法

电大成人开放英语教学面对的是一个特殊的英语学习群体，他们有着自身的学习特点，在教学过程中应采取一定的教学方法。下面，我从几个方面谈一谈电大成人开放英语教学的方法。

1、充分利用面授时间，充分发挥教师的导学作用

尽管《开放英语》系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学生是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。充分发挥教师的导学作用。教师在电大成人开放英语教学中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键，辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。 （1）面授时，注意将每一单元的重点和难点加以归纳总结，并稍加讲解，此外对学员中提出的有代表性的问题进行重点讲解。（2）面授课的重点是以实践为主展开教学活动，使学员在师生和同伴的相互交流中巩固学习内容。它采用听、说、读、写等方式通过面对面授课的形式详细演练每一单元所涉及的所有典型习题。主要包括文字教材中的课后习题，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的练习册，中央电大和省电大平台上的相关复习资料。通过练习巩固所学知识，做到查缺补漏。 

2、培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。由于开放教育的特点，所以面授式的集中教学所占比例不大。因此，每一次面授的教学容量很大，分量很重，作用也很大。这就要求课堂教学要体现专业性、趣味性和实用性的完美结合。“专业性”就要求教师本身业务素质高，在此基础上要能够融会贯通，把难点用通俗易懂的方式表达出来，使学员很快掌握。“趣味性”是学习者的关键，只有感兴趣才有学习的动力和劲头。“实用性”是成人学习的目的。

3、利用母语作为教学手段之一，发挥成人学生学习词汇的优势

成人学生学习英语的一个最大优势就是理解力、抽象概栝的能力较强，母语掌握较好。教师应当充分利用和发挥这一优势。外语教学的理论研究和实践经验证明，学习者的母语在外语教学中有“促进”和“干扰”两方面的双重作用。教师应根据学生母语知识的特征，积极主动地去找出那些容易使学生产生负迁移的方面，并将这些方面与英语相应部分进行对比分析，然后在具体的教学中“对症下药”，化干扰因素为积极因素。在课堂教学中，对某些词汇或概念的教学，有时全用英语释义，学生不能理解，如果恰当地使用母语来解释，就容易使学生接受。特别是对一些专业性较强的词汇，使用母语翻译法来教学，易获事半功倍的教学效果。

4、结合教材 不断探索英语教学方法

对成人学生而言，学习已不再是一种义务，而是一种自觉行为。成人教育不是为人们做好生活准备，而是帮助人们更成功地生活。他们的学习目的明确、动机多样；学习时间不固定；受其经验影响大。而且有比较高的情感障碍。这些独有的特点综合地影响成人学生英语的学习。这就要求我们的教学手段必须多样。必须因地制宜，因材施教。传统的英语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引导,学生被动地跟着教师学,学习英语既枯燥无味,又苦不堪言。其学习英语动力来自外部的压力,一旦外部压力不足,学习英语的动力就下降,学习效率必然低下。因此教师要大胆创新,不断改进英语教学方法.比如《开放英语》3、4中的课文篇幅较长，要求学员背诵是不现实的。所以，我采用“点---线---面”的教学方法要求学员缩写课文。“点”就是贯穿课文的关键词，“线”就是关键词组成的句子（可根据课文意思造句子或用课文原句），最后再把这些句子组成短文（也就是“面”）。这个过程循序渐进，由易到难，由改写、连写、续写到自己命题写作，既扩大了词汇量、掌握了语法结构又提高了英语能力。

5、充分利用多媒体教学 完成教学时空的外延化

电大学员年龄和工作性质相差较大，英语学习的主动性各异，因为出差或加班不能参加面授课学习，教师对学生的管理和约束难以把握等特点。针对学员上述特点，根据电大开放英语教学的要求，我们在强化面授课教学的同时，更要加强网上教学辅导。网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界 政治 、 经济 、科技、文化和 体育 等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果，可以更好地激发学习者的求知欲望，为学生提供了一个良好的学习环境。

（1）介绍并教会学生如何使用各种教学资源，包括文字教材、CD、部分VCD的内容，中央电大和省电大平台上的资源，例如开放课堂，IP课件等。

（2）专门辅导学生如何操作学校平台，例如：如何进入课程讨论区进行网上答疑；如何进入线上测试进行形成性考核；公布教师电子邮箱并辅导学生建立个人邮箱，保证师生之间的沟通。

（3）介绍学生学习所需的教辅资源，例如相关的英语学习网站，像“新东方在线”（ 省略/）“洪恩在线”(省略/eng/)等。教师可将有关英语学习的网址链接到自建课程的辅助教学网页上，学员可以点击相关链接以得到最新的信息、资料。

篇2

【关键词】心理教育

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1000-5902（2013）06（a）-0108-01

1 心理问题是学生品德问题的根源

目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题。目前，中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。

1.1易引发学生心理问题的社会环境

以我校为例，我校是一所民办公助的完全中学，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外市县来本地谋生的子女，还有本镇所属辖的农村子女，由于地处城区，校园周边的娱乐场所及网吧较多，学生有走读生，也有住宿生，家庭经济较富裕，比吃比穿，比品牌的现象严重，学生中的手机问题屡禁不止，学生通过手机考试作弊，聊天接受不良的信息，产生不良后果，特别是进入青春期阶段的学生，随着生理的变化，脾气暴躁，心理烦躁，和老师家长都有抵触，一旦接触不良网络或结交社会上的不良青年，学校的教育效果抵消为零。这些都是我们教育工作者面临的较大难题。

1.2易引发学生心理问题的家庭环境

父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如，我市地处宁夏经济较发达地区，有不少人做生意发了财，使孩子在物质生活方面非常优越，在精神方面较空虚。有一些家长整天沉溺于打牌赌博，这些家长急功近利的思想极浓，把孩子的任性当坚强，把孩子的说谎当聪明，打架当勇敢等。有些父母长年外出打工，孩子上学完全由爷爷奶奶负责，隔代溺爱现象较严重，导致部分孩子德育缺失，这种现象在农村尤为突出。这使得一部分家庭的孩子失去了应有的家庭教育，致使家庭教育偏离正常的轨道，还有不少家庭因为有钱，父亲离异，导致孩子缺乏亲情的关爱，在我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。

2 教育工作者如何做好学生的心理疏导工作

学生的心理关注首先要求教师要跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场、观点去审视教育对象，形成心理学指导下的新的教育观。具体说来，我认为教师应做到如下几点：

2.1提高师德修养

首先，教师要有强烈的事业心，教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。其次，教师对学生要有深沉的爱心，师爱是打开学生心灵的金钥匙，只有教师对学生足够的关爱，学生才能接近教师，信任教师，品德教育才可能收到实效。

2.2改变不了学生就要改变自己的方法实施人性化教育

实施人性化教育必须做到如下几点：首先要承认学生是人，就是要承认学生是有独立人格的人，是有创造性的人。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、权力、克服违反人性、违反教育原则的现象。新的学生到新的环境有排异反应，老师要像一片肥沃的土地供给学生充足的养分，尽快让学生适应新的环境，如果你改变不了学生就要改变自己的方法；其次要平等交谈，尊重学生自己的认知、自己的体验、自己的感悟、自己的抉择。也就是充分尊重学生的人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，用自己的学识、言行、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替他们思考。

3 健康的心理是实现“成长―成人―成绩―成才”的必由之路

教育的目的不仅仅是为大学选拔良才，让每一个学生都能健康成长，让每一个学生都能快乐生活，让每个学生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平时的教育教学中，要时时、处处、事事都以身作则，以身立教，教学生学会生存，学会自理，学会创造，追求真知，不要一味的强化“成绩、成才”。实现上述目标，健康的心理显得特别重要，如果教师整天用繁多的作业绑着学生，剥夺他们休息、锻炼的宝贵时间，试问他们怎么能健康成长？那不是造出一个个“小眼镜”，一个个“小病夫”吗？爱学生，要爱惜学生的身心。功夫要下在课堂上，布置作业要有针对性，不要把自己的“丰功伟绩”都建立在压榨学生少得可怜的精力上，使学生整天身心疲惫，哪有自主探究的机会，更谈不上什么创新。如果让学生习惯于简单的接受或被动的学习一切教育方法都是坏的。

篇3

论文关键词：未成年人犯罪 家庭教育 学校教育

论文摘要：本文提出研究家庭对未成年人犯罪影响的原因。提出家庭教育的缺失会成为促进和诱发未成年人犯罪的重要客观因素，最后指出加强家庭教育是预防未成年人犯罪的主要措施。

未成年人犯罪是不同社会制度的国家普遍存在的一种社会现象，也是全世界人们十分关注的一个长期复杂的社会问题。

研究表明，我国未成年人犯罪大多与家庭不良环境有关，家庭教育缺失可能成为促使和诱发未成年人犯罪的重要客观因素。

未成年人犯罪问题一直是社会关注的热点，在影响未成年人犯罪诸多因素中，家庭教育是各种因素最为重要的，是配合社会和学校教育，做好未成年人犯罪早期预防工作的重要一环。

一、家庭教育是影响未成年人犯罪的首要因素

家庭就其实质而言，是一切社会关系的总和。家庭关系就是社会的缩影，它能集中而有力地影响孩子的成长。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家长要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶;要在家庭生活中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，形成民主和平等的和谐氛围。但是，很多家长都忽视了家庭教育，有的甚至出现“真空”现象。家长更多的时候，只在乎自己的工作或事业，很少关心自己的子女，缺乏情感沟通和为人处事方面的教育。

(一)家庭教育是人生的第一课堂

所谓的家庭教育，就是说子女在父母的影响下的成长，这种影响体现在生活;学习;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中经历的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的言行以及家庭为孩子成长提供的环境，都会对孩子产生深刻的影响。良好的家庭教育和家庭环境，无疑是孩子健康成长的必要保障，但不良的家庭教育和家庭环境都会极大地影响未成年人的健康成长，甚至成为一些未成年人犯罪的重要原因。

(二)家庭教育对未成年人的影响深远

家庭教育对孩子的影响是潜移默化的，家庭在预防青少年犯罪中具有学校、社会所不能比拟的优势。家庭、学校、社会同为青少年的生活环境，从优化青少年生活环境来考虑，三者在预防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我们必须承认，即使学校和社会环境对青少年来说有着不同于家庭的特殊意义，家庭对青少年的意义也远非学校和社会的环境所能比拟。

二、发挥家庭教育职能防止未成年人犯罪

预防和减少未成年人违法犯罪是一项责任重大、意义深远的工作，从社会各职能部门到每一位公民，都要努力营造一种良好的社会环境、文化环境、道德环境、心理环境和生存环境，用道德和法制观念去引导未成年人，用爱心、用真诚去抚育他们的心灵，真正为未成年孩子的健康成长发挥积极的作用。从家庭角度讲，教育违法初犯孩子应着重把握好以下方面:

(一)注重教育方法，提高家教质量

未成年人违法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特别是教育失当的情况下造成的。错误的教育管理不仅没成效，反而会使被教育者产生逆反心理，甚至从小养成其对立、反抗社会的情绪。为改进家庭教育方法，提高教育质量，笔者建议:1.突出心理教育在家庭教育中的主导地位。青少年犯罪的多发期，易发期集中体现了青少年心智的不成熟，易冲动，不能冷静的分析处理问题，而且这个时期又是青少年性格、人格快速形成发展变化时期，如果在此阶段家庭不能给予孩子有效而又正确的规范和引导很容易形成青少年的叛逆心理，从而不利于青少年的健康成长。因此在这一时期对他们进行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成长中出现的心理问题在家庭生活中比较容易暴露，相对于家长而言要对此进行行之有效的规避，积极向上的要说明其存在的道理，消极落后的也要让孩子懂得其中的缘由，争取不要让孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加强社会教育在家庭教育中的比重。心理教育和社会教育是从主客观两个方面对家庭教育进行疏通和引导，二者不可缺失，未成年的成长既离不开自身的心理发展，同时外部的环境因素也对其产生积极或消极的影响，减少或消除不健康的社会风气对未成年的不良影响，一旦发现孩子有不良行为或倾向，要及时制止和教育。

(二)在家庭教育中体现和谐的家庭关系

家庭关系包括夫妻关系，父子关系，母子关系，而其中占主导地位的当属夫妻关系，和谐美满幸福的夫妻关系能感染孩子，让孩子感觉到温暖，而不是片面的孤立孩子，从而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要让孩子在和谐的家庭关系中健康快乐的成长，在建立良好的夫妻关系基础上让孩子懂得什么是爱，如何去爱，而不是单纯考虑夫妻二人的关系，要给孩子以生活的幸福感，笔者认为，以家庭教育为基点，完善原有的社会体制机制，着力于解决现有家庭教育中的突出矛盾，加强对子女的教育和保护。是解决未成年人犯罪的关键所在，同时也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中营造一个和谐的家庭环境，从而能够让子女健康快乐的成长。当然和谐家庭关系的建立更需要国家的制度法规和社会的道德规范，进而有效的控制未成年人犯罪。

参考文献

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关键词： 《新概念英语》 成人英语 听写教学 运用

《新概念英语》是经过长期实践检验，被公认最为经典、权威、正规和系统的英语教材之一。在成人英语听说教学中，我一直在思考如何最大效果地运用这套教材。经过不断地摸索，以提高成人学生的听、说、读、写能力为目的，我总结了一套方法，主要包括四个环节：课文听写、课文讲解、口语练习和课后练习。在此，我选取《新概念英语2》（新版）为例，具体说明这种教学方法的各个环节的思路，并提供一些可实际操作的方法。

一、课文听写

我设计的第一环节是以《新概念英语2》中的文章为材料，进行听写练习。

听写练习在十六世纪就已经应用于外语教学中（Stansfield，1985）。Brown & Barnard（1975）曾提出，如果合理地运用听写的话，那么听写将是一项强有力的心理技能，它能训练学生的听力、正确的书写能力和对语言序列的短期记忆。一般来说，语言学习涉及两个方面：接收和表达，而听写练习则能够同时涵盖这两个方面。在听写练习中，听者首先是以积极的思维活动接收语言信息，在一系列的语音刺激中切分和识别单词、词组和句子，并将它们与已有语言信息进行对比整合，以便理解语义，把握整体。与此同时，听者必须尽快在大脑中组织记录材料，以书面形式将接收的语言信息正确无误地呈现出来。在这种高度集中的状态下，听者不仅锻炼了语言接收能力，还训练了其语言表达能力。

有些成人学生由于英语学习动机不强，课堂学习态度会有所懈怠，而我经过实践发现，听写练习可以间接地解决这个问题。因为在听写练习中，要求学生积极参与其中，需要高度集中精力。通过不断的听写练习，学生会慢慢地养成良好的学习态度，学习注意力也会有所提高。

下面是我在教学中的具体运用，是以循序渐进、先易后难为教学原则。

在教学的初期，根据成人学员英语基础薄弱的特点，听写练习安排在课文学习讲解后进行。成人学生在学习课文后，已经对课文有了初步的掌握。此时，进行课文听写练习是为了加强学生对文章的学习，同时，由于学生大脑中对刚学的材料还有一定的储存记忆，这种练习对他们来说相对容易完成，这样就可以提高他们的学习自信心，从而产生更大的学习兴趣。

在这种初级的听写练习进行一段时间，学生能力有所提高后，就可以采用第二种听写方法：课文讲解前进行听写练习。因为学生面对的是完全陌生的材料，这种听写练习要求更高，也会对随后的课文讲解起到一定的帮助。在开始练习前，我会向学生讲解一些听写技巧，例如，预期，即根据已知的语言材料对未知的内容所作出的合理猜测，或者简单地说，就是猜测技能。在整个听写过程中，我要求学生必须积极地利用已知的语言知识对所听材料进行联想和猜测。事实证明，听写不仅依赖于听者对文章的理解和记忆，在一定程度上也取决于他已有的语言知识与能力，包括词汇、语法结构、上下文情景及文化因素等。

根据文章的难易程度，听写材料可以播放三遍或是四遍。在整个听写过程中，第一遍为通听，主要要求学生认真听，理解大意，积极地把听到的新信息与脑中的原有知识进行联想猜测，依靠各种语言线索进行辨识、推理和分析，从而领会文章的基本意义和内容，不要着急动笔写。第二遍，逐句播放，要求学生记录材料，建议学生注意以意群的方式记录句子，因为语言学家通过试验证明：如果在记忆中储存的是句子的信息，而不是句子的结构，那么语义解码要比句型解码更为重要，听者只要根据记忆的这种特性，抓住意群，就能完整地记下句子。第三遍重复第二遍的步骤。第四遍则是通听检查过程。在这个过程，学生抓住最后的机会细心地进行校正，注意单词拼写、语法及逻辑上是否出现错误。

如果坚持这种听写练习，学生的语言敏感度、识别能力和理解记忆能力都会得到很大的提高。在这个过程中，教师的反馈也是非常重要的。教师必须及时地对学生的听写进行讲评，及时纠正学生在听写中所出现的错误，以及补充相应的语法知识和文化背景知识等。对于教师来说，也可以通过分析学生的听写结果，及时了解学生了解语言知识的情况，调整教学计划，使教学更有针对性。

二、课文讲解

在第二个环节，针对成人学生英语基础知识薄弱的特点，我就文章中出现的语言点，如词汇、句法及文化知识都会详细讲解。我发现成人学生在词汇学习方面有几个常见的问题，如单词的易忘现象、单词的发音错误现象、词汇错误运用现象等。针对这些问题，我会讲授一些记忆策略，如词语的归纳总结记忆策略、联想记忆策略、构词法策略、词义对比策略等。这里，我特别提倡语境式学习词汇法，即给每个词汇一定的语境，这样可以加深词汇在语境中的现实运用，以及加强用有限的词汇进行多样而有效的表达能力，从而提高英语语言应用能力。

在这个过程中，我结合翻译在英语教学中的作用，在讲解每一个知识点后，都会给出相应的汉语例子，让学生进行翻译。这种翻译练习可以让学生及时运用所学语言点加强学习效果。同时，这种练习方法也是一种简短的口语练习，教师可以纠正学生的发音和语言点运用。需要注意的是，对于学生可能出现的逐字逐句翻译问题，教师必须指出翻译不仅是一种语言文本来替代另一种语言文本的过程，更是意义和风格上的对等。

三、口语练习

在这个环节，我在确定学生理解文章的前提下，要求学生将所学语言点和已有语言点渗透融合，根据某一主题，设计一个对话，或是编写故事，或是个人演讲练习，内容与体裁可以自由选择，但必须运用所学语言点。这个练习可以让学生进一步明确新学语言点的现实运用，加强他们对所学语言点的深层加工和学习效果，同时可以保持学习英语过程中的兴奋点和注意力。

根据活动性质，学生可以单独行动，也可以小组合作。同时，我鼓励学生站在全班面前，演示所完成的练习，这样不仅可以帮助学生摆脱胆怯，锻炼学生的自信心，还可以给表现欲强的学生以展现的机会，从而大大激发他们的学习兴趣。在练习过程中，我鼓励学生“enjoy losing face”，告诉学生语言学习本来就是一个不断出错、纠错的过程，要想学好口语就要多说，要自信一些，大胆一些，厚脸皮一些，同时，可以用加分奖励法来激励学生的进步。

四、课后练习

在这部分，课后练习是学生对知识点的再次强化理解。我要求学生首先独自完成任务，然后一起和学生进行检查，教师这时的及时反馈可以加强学生的学习积极性。

我认为，在整个教学过程中，教师要努力营造一种友好、轻松及好学的课堂氛围，同时，对教材的深度学习、语言点的及时重复再现，以及活学活用是提高成人英语听说水平的基本方法。我希望成人学生能够在这种学习环境下，激发更大的学习英语的兴趣和热情。以上的方法仅是我根据自己的教学经验的一些总结，主要是以学生为主体，教师为组织者，尽量地注重教学时间和效果的把握，希望能够为成人英语教育方面作出自己微薄的贡献。

参考文献：

［1］Brown，D.& Barnard，H.Dictation as a learning experience［J］.RELC Journal，1973，6（2）：42-62.

［2］Stansfield，C.W.A history of dictation in foreign language teaching and testing［J］.Modern Language Journal，1984，69（2）：121-128.

［3］梁红梅.整体听写活动实证研究［J］.山东外语教学，2004，（4）：7-9.

［4］李艳玲，茅国华.浅谈成人英语教学中存在的问题及对策［J］.河北大学成人教育学院学报，2006，8（4）49-50.

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关键词：人本管理；成人教育；教育管理；以人为本；个性

一、前言

人本管理是一种以人为本的管理理念，人本管理重在尊重人的个性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本质，关注人的内在需求，尊重人的个性差异，促进成员与组织共同发展。成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。传统的学校管理或多或少存在“重事轻人”的问题，对学生的心理需求关注不够，激励机制不健全，出现许多管理不畅的问题。因此，在成人教育管理中要渗透人本管理理念，要尊重成人学生的生命、尊严和人格，从人的生存与发展角度实施教育管理，提高成人教育管理效果。

二、人本管理在成人教育管理中的可行性

1.人本管理的内涵

人本理念自古有之。在成人教育管理中应用人本管理理念，要求学校充分尊重成人学生的个性特点，在尊重学生人格、满足学生心理和精神需求的基础上对学生进行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的应用，主要体现在以下两个方面。首先，可以将人本管理作为一种思维模式。采用这种思维模式对成人学生进行教育管理，也就是强调在教育管理过程中要将学生作为最终的教学目标，要以学生为中心开展教学活动，通过各种灵活的教学方式提高学生的综合素质，促进学生成长成才。在成人教育管理中应用人本管理理念，就是体现教育管理的服务性质，要从学生的全面发展角度对其进行教育管理，提高学生的学习主动性、积极性和创造性，发掘学生的潜力，激发学生的能动性。其次，人本管理也是一种价值观。人本管理倡导尊重人，关心人，激发人的热情，满足人的合理需要，实现人的价值。在教育管理过程中，人本管理理念强调关注不同学生之间的相同点和不同点，注重不同个体之间共性和个性的关系处理，也就是要处理好学生和学生之间的关系，同时尊重不同学生之间的个性差异。将人本管理理念应用到成人教育管理中，就是坚持以人为本，营造良好的教育氛围，依据学生的个性差异和学习需求进行教学活动，注重提高学生的身心素质，保证学生的幸福和自由全面发展。

2.成人教育学校学生的特点

成人教育学校的学生，具有自身独特的特点。首先，和普通学校学生相比，成人学生具有自身丰富的社会实践经验，但一般在文化理论知识方面有所欠缺，很多成人学生没有接受过系统、正规的高等教育。其次，成人学生具有较强的求知欲。和普通学生相比，成人学生对自己求学的目标更加明确，他们一般是在工作中遇到很多问题、感到自身知识不足而来求学，一般都是自愿、积极地想获取更多的科学文化知识，因而求知欲非常强烈。但是，成人学生一般都是在职的工作人员，很多都在基层工作，一些已经成家，生活压力也比较大，因而学习时间比较少，导致学习压力比较大。最后，成人学校的学生都是成人，记忆力方面相对比较差。虽然具有较强的思维能力和分析能力，但由于记忆力欠佳，因此，很多知识都不容易记住。

3.人本管理在成人教育管理中的可行性

在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重为出发点，重视人的因素，要尊重人、关心人、实现人的价值。虽然成人学生来自不同的行业和领域，在职位上有高低之分，但是在教育过程中，教师应该同等对待，像企业重视员工一样充分重视每一个成人学生、尊重每一个成人学生。同时，学校对教职工也应该进行人本管理，注重教职工的人格尊严和发展需求，采用一定的激励措施激励其努力工作，为成人教育事业做出贡献。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人为本，尊重学生的生命、尊严和人格，才能注重学生内心需要的满足及自我价值的实现，才能重视学生的能动性和内在潜能，保证学生的幸福和自由全面发展。

三、人本管理在成人教育管理中的应用

1.树立人本管理理念

要将人本管理理念应用到成人教育管理中，学校就要真正转变教育教学观念，勇于革新管理模式，充分调动人的积极性，实现学校的持续健康发展。成人教育和普通教育具有很大的差异，学生之间的差异更大，学生来自不同企业不同行业，层次高低各不相同，因此，学校应该投入更多的精力和时间。现阶段一些成人教育学校有时偏重经济效益而忽视社会效益，导致教育教学工作效果不明显，影响学生的学习与发展。因此，成人教育学校必须树立人本管理理念，在教学目标、教学活动等方面体现人本管理思想，加强对成人学生内心需求的关注，平等对待所有学生，高水平地进行教育教学。这样，才能调动学生的学习积极性，实现成人教育的教学目标，满足成人学生的实际需求，推进学校健康持续发展。

2.以人为本进行差别教学

在成人教育管理中渗透人本管理理念，就是要加强对成人学生内心需求的关注，充分尊重学生的个性，注重因材施教，对不同层次、不同知识结构以及不同学习需求的人进行差别教育。成人教育应该打破传统教学模式，对学生的创新能力和应用能力给予更多的关注。教师要创新教学方法，充分了解学生的特点和实际需求，了解学生的行业、职位、知识结构和知识需求，有针对性地进行个性化教学。成人学生的学习动机非常强，目的非常明确，因此，教师的教学方向也要非常明确。教师应该重视学生的实际需求，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生真正掌握有用的知识，提高实际能力。对成人学生来说，他们更希望获得实践能力和有用的知识，因此，教师应该注重培养学生的实践能力，不断调动学生的学习积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。此外，教师还应该不断创新考核方式，不能只关注学生的最终考试成绩，还应该关注学生的学习过程，加强对平时学习状况的考核，综合评价学生的学习情况。

3.重视人际情感沟通管理

成人教育学校一般是在校外设点授课，学校的管理者甚至不需要和学生见面，教师一般不太关注学生的内心需求，和学生之间的沟通非常少，不重视对学生的情感关怀，教学时只是简单地将一些知识讲给学生听，常常上完课就直接走。因此，学生总有一种被遗忘的感觉，影响学习的主动性和积极性。而将人本管理理念运用到成人教育之中，就要求教师加强和学生之间的沟通，注重学生的人际交往和情感需求，要通过各种途径真正了解学生的实际需求，采用各种方式关注学生的内心世界。在教学过程中，教师还可以定期举行座谈会，加强师生之间的情感交流，同时听取学生对成人教育的意见和建议。在这个过程中，教师一定要营造和谐友好的氛围，尤其是应该体现人与人之间的互相尊重，形成良好的师生关系。通过和学生之间的积极沟通，教师还可以了解学生在实际生活、学习、工作中遇到的困难，帮助他们解决实际问题，增强学生的幸福感，促进学生全面发展。

四、结束语

人本管理关注人的个性，尊重人的尊严和价值。在成人教育管理中，学校应该积极贯彻人本管理理念，从成人学生的实际情况出发，根据成人学生的特点进行教育管理。以人为中心进行灵活管理，对提高成人学生的归属感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人对成人教育存在着一定的偏见。因此，学校更应该采用人本管理理念进行教育教学，关注成人学生的实际学习需求，充分尊重学生的个性差异，结合成人教育的特点进行教学，增强成人学生的素质与技能，进一步提高成人教育教学质量。

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