对孩子教育的认识精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇对孩子教育的认识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

第一，要着重培养孩子良好的生活和学习习惯，注重孩子的养成教育的培养

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是决定孩子将来成败的关键，而绝不是靠着一时的考试成绩的好坏。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不可能一下子全部养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯得到持续稳定的发展。如在小学低年级，我们要让学生养成上课专心听讲，课后按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。

总之，习惯的养成是一个缓慢的逐渐的过程。家长要有耐心等待孩子的蜕变。看着孩子化茧成蝶的过程是一个漫长的过程，也是一个享受的过程。

第二，关注孩子成长，多与孩子沟通，正确引导孩子

有位父亲对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是：

1.学校有什么好事发生吗？

2.今天你有什么好的表现？

3.今天有什么好收获吗？

4.有什么需要爸爸的帮助吗？

看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义：

第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；第三个问题是让女儿确认一下具体学到了什么；第四个问题则有两层意思：一是我很关心你，二是学习是你自己的事。这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面。

这个事例告诉我们，家长每天要尽量抽出一点时间，关注孩子的成长：作业完成得如何？学习顺利吗？有什么新鲜事？心里有没有不愉快？尤其是在孩子遇到困惑、挫折以及犯错误时，及时与孩子沟通，予以正确引导，调整好孩子的心态。我的孩子放学后经常会告诉我：老师今天表扬我了，音乐课上老师让我唱歌了，我今天又得了一颗小星星等。这样孩子乐意和家长交流，家长也能及时地了解孩子在学校的情形。在这方面，用一句教育家的话说就是：我们要伴随孩子成长。

第三，经常与老师联系，了解孩子在学校的学习状态和表现

篇2

关键词：父母；教育；责任

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0217-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.138

一、父母家庭教育缺位

青少年是八九点钟的太阳，是祖国的希望。随着社会日渐发展，教育不断改革与时俱进，国家也越来越重视学生的教育，尤其是中学生的教育。因为中学生正处于青春期阶段，各个方面都还在成长，包括对教育和社会的认识，因此做好中学生的教育工作是重中之重，而家庭教育则在很大程度上影响着中学生的受教育质量。

在目前的社会调查中，笔者发现有相当大一部分城镇中学生的父母在他们的教育中处于缺位的状态，尤其是父亲，表现更为明显。说到“父母缺位家庭”，大家首先想到的可能是单亲家庭或者孤儿。其实这种界定和认识是狭隘的、片面的。“父母缺位家庭”一是指家庭完整但父母不与或较长时期不与子女一起居住的中学生家庭；二是指父母虽然与子女一起居住，但实际上并未真正履行职责的家庭。出现这种情况的原因其实有很多种，如今社会飞速发展，人们的生活压力越来越大，工作越来越忙，许多城镇孩子的父母认为钱就能解决一切问题，他们当中有很多个体户，有的开店做生意、有的开出租车，他们平日里忙于奔赚钱，很难抽出时间和过多的精力来关心孩子的教育问题，而忽略了对自己孩子的家庭教育，不重视孩子的品德教育，致使学生出现了自由、散漫等问题。

其中很严重的一个现象就是“家庭主体缺位”，通俗的来讲就是在教育过程中父亲教育行为的缺失。传统的家庭教育观念多半情况可能会产生这样的误解：在教育过程中只要母亲履行职责就可以了，认为相夫教子是母亲一个人的责任。但其实正是这样的误解导致了“家庭主体缺位”现象的出现。中国自古以来就有：“有其父必有其子”的说法，包括《三字经》里面也有：“子不教，父之过”。这就是在告诉我们，父亲在孩子教育过程中的重要性。然而，现实情况是城镇家庭“家庭主体缺位”的现象日益突出，一般由父亲上班来支撑家庭经济，母亲则负责孩子的生活和教育问题。所以，现阶段家庭教育“缺位”现象也是城镇学生教育要解决的问题之一。

现在在城镇家庭中甚至存在着这样一种观念：家长将孩子送到学校后，错误地认为教育孩子完全是学校的责任，既然孩子在学校里已经学习并且接受过系统的教育了，那么在家里的时候父母就不需要再进行多余的教育。家长的这种想法完全忽略了一个重问题：其实，整个学习教育过程中包括有两个部分，第一个部分就是家庭教育，其次才是学校教育和社会教育。在不可忽视的家庭教育当中，真正需要承担起孩子的教育责任的是父母。因为“父母是孩子的第一任老师”，他们在做人做事方面对孩子起到了潜移默化的影响。

总而言之，父母在孩子的家庭教育中十分重要。城镇家庭中“父母家庭教育责任缺位”现象已经非常严重，并呈持续蔓延上升的趋势。因此，应该受到我们的重视。

二、父母教育责任的缺失会造成的严重后果

“父母缺位家庭”的学生通常会沦为“问题学生”。在教育过程中，母亲像潺潺的溪流，细腻温柔，父亲则像是一座魏然的高山，威严高大。站在教育学的角度来分析，父母在孩子的成长过程中对孩子多方面都会产生影响，主要表现在以下两个方面：对于孩子性格和品质形成的培养；对孩子的认知学习能力的培养。这两个培养在教育的过程中缺一不可，否则会造成孩子性格或者情感的缺失，使他们形成心理疾病，从而成为问题学生。这部分学生比普通家庭的学生更容易出现心理障碍等问题，通常表现为精神空虚、情感缺失、敏感偏激、自由放任四个方面。

在对男孩的调查研究中表明：如果没有父亲的教育，就会造成男孩缺乏男性特征以及对于男性这一角色的认同感，从而变得缺乏独立自主，变得柔弱；如果没有母亲的教育，就会使其不懂生活，可能不会照顾自己，很难有社会责任感，人格不完整。在对女孩的调查研究中表明：如果没有父亲的教育，就不能够了解男性的生活习惯，也不会知道男性与女性的区别和不同，在与男往中就会出现一系列的障碍。如果没有母亲的教育，那么女孩就没有了一个女性的榜样，甚至连基本的做女性的方式都不懂，将来更不可能顺利地为人妻、为人母，这种现象更是可怕。

以上情况小的后果是可能造成自身发展的障碍，而大的后果可能会使孩子走向犯罪的深渊。从国外的调查数据来看，在美国，65%的杀人犯、75%的犯、80%的吸毒孩子都来自“父母家庭教育责任缺失”的家庭。抛开国外不说，只看国内的情况，近几年来，我国青少年的犯罪率日渐高升，罪、杀人罪等，还有网络上经常传播的“校园暴力”的视频，这些犯罪青年的年龄都集中在15到18岁之间，他们大多数都是因为父母家庭教育责任的缺失，导致心理疾病，没人教育他们怎么样做人，没有人教他们如何树立正确的人生观、价值观等，甚至没人教他们如何去判断对错。

三、父母要强化对孩子家庭教育的责任意识

篇3

关键词：爱；家庭环境；教育；健康成长；重要性

孩子在成长发育的过程中长时间处于家庭中，家庭氛围的好坏会对孩子的思想认识产生特殊的影响，所以在教育实践中，应该对家庭教育环境的影响作用形成正确的认识，从家庭教育环境的构建角度促进家庭教育作用的发挥，让孩子在和谐的家庭氛围中健康的成长，为孩子的良好发展提供相应的保障。

一、“爱是永恒”――家庭环境对孩子健康成长的重要性

在全面推进素质教育的社会背景下，家庭教育、学校教育和社会教育逐渐发展成为影响孩子健康成长的重要因素，只有全面加强家庭教育、学校教育和社会教育，孩子才能够享受良好的成长环境，形成积极健康的思想认识和道德品质，为孩子的未来发展提供相应的支持。对于家庭教育而言，在孩子的成长过程中，几乎每一个孩子都有一个家，而家庭则是孩子接受教育思想的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中发挥着不可替代的作用，家庭环境质量对孩子的教育和孩子的成长产生着至关重要的影响。好的家庭教育环境能够为孩子营造和谐、积极、充满爱的空间，让孩子在成长过程中感受到父母的关怀和教育，而好的家庭教育环境还包含家教和家风方面的内容，只有从多角度保证家庭对孩子的成长产生积极的影响，才能够促使家庭教育取得良好的发展成效，切实维护孩子的健康成长。心理学研究专家指出，在幼儿成长过程中，如果长时间在家庭中受到批评，孩子就会学会谴责；如果长时间受到敌视，孩子就会产生好斗心理；如果孩子一直受到鼓励和肯定，就会学会自信；如果孩子成长在爱的环境中，就会养成良好的品德和品性，自觉关爱他人，觉得自己生活在美好的世界中。可见，家庭教育环境对孩子的健康成长产生着极其重要的影响，要想借助家庭环境教育的作用对幼儿实施积极的教育和引导，还应该逐步探索爱的教育，“让爱住我家”，让孩子在充满爱的教育环境中健康成长。

二、“让爱住我家”――充分发挥家庭教育影响作用的措施

基于家庭环境教育对幼儿成长发育的重要影响，新时期在教育实践中，应该对家庭教育形成新的认识，积极探索构建友爱家庭教育措施，希望能够逐步提高家庭教育质量，为孩子的健康成长提供良好的支持。

（一）营造轻松愉悦的家庭环境

孩子在成长发育过程中长时间处于充满爱的环境和愉悦的氛围中，能够形成良好的精神心理环境，进而表现出性格豁达、充满自信、积极客观的成长状态。所以家长应该认识到家庭环境氛围的重要作用，结合家庭实际情况，在家庭教育活动中对孩子表现出充分的关心和爱护，与孩子进行良好的沟通和交流，进而为孩子的成长创造轻松愉悦的家庭环境氛围，保证家庭教育的积极影响作用得到全面发挥。如定期与孩子参加户外活动、与孩子分享心情、鼓励孩子积极学习和探索等，孩子在爱的教育和指导下能够对世界形成初步的积极认识，对孩子的健康成长产生着至关重要的影响。

（二）尊重孩子内心的真实想法

孩子从出生开始就是独立的个体，具有一定的思维能力，所以在家庭教育中，要想发挥爱的教育的重要作用，促进孩子的健康成长，真正对孩子实施有效的家庭教育熏陶，在家庭中，父母也应该认识到孩子的独立性，尊重孩子内心的想法和建议，在和谐的沟通和交流中了解孩子的所思所想，并对孩子实施相应的教育和引导，促使孩子对相关事物形成正确的认识。这样，基于爱的理念，家长用心与孩子进行沟通和交流，在家庭中构建人人平等的和谐民主教育氛围，能够在循循善诱中促使孩子的思想认识逐步深化，为孩子正确人生观和价值观的形成奠定坚实的基础。

（三）保持赏识鼓励的教育态度

在孩子的成长发育过程中，一定的鼓励合肯定对孩子的发展产生着重要的影响，甚至会决定孩子的一生。所以在家庭教育中一定要融入爱的元素，“让爱住我家”，父母积极对孩子实施鼓励教育和赏识教育，引导孩子发现自己的优点，进而促使其循序渐进的认识自己和定位自己，对自身行为作出客观的判断，促使幼儿健康成长。唯有如此，家庭环境的渲染作用才能够得到充分发挥，为孩子的健康成长提供良好的支持。具体来说，家长在对孩子实施相应教育和指导的过程中应该注意发现幼儿的优点和长处，并以此为切入点实施赏识性引导，如孩子在玩玩具后，随手将玩具整理了一下，此时家长就应该抓住这一点，肯定孩子的行为：“我的宝贝都知道自己整理东西了，真棒！你真的长大了。”让孩子在赏识和肯定中认识到自身行为的正确性，进而在后期自觉整理东西，养成整理东西的良好习惯。又如在孩子将自己的东西分享给其他小朋友的过程中，家长也应该给予其一定的鼓励和赏识“与其他小朋友分享东西是对的，以后还要这样做哦！”这样孩子能够逐步养成分享的意识和分享的习惯，对孩子的成长产生着重要的影响。可见在家庭教育中营造良好的教育环境，充分发挥家庭环境的渲染作用，能够为孩子的健康成长提供良好的支持，促进孩子培养工作的逐步优化。

三、结语

综上所述，家庭教育环境对孩子的健康成长产生着至关重要的影响，在孩子的教育指导工作中，家长要正确认识家庭环境的渲染作用，并充分发挥渲染作用让孩子接受良好的教育熏陶，进而养成尊老爱幼、团结友爱的良好思想品质，为孩子的健康成长提供相应的支持。唯有如此，才能够为幼儿教育活动奠定坚实的基础，为孩子未来健康成长提供相应的保障。

参考文献：

[1]谢长生.家庭教育要重视家庭环境对孩子的熏陶[J].都市家教（上半月），2015（8）：142-143.

[2]柴诗吟.语文课外阅读之家庭环境的创设[J].现代语文（教学研究），2016（9）：24-25.

篇4

一、认识家园互动的意义

通过家园互动来指导幼儿科学教育活动，首先必须提高教师和家长的思想认知。教师和家长都应该充分认识到家园合作的重要意义，在幼儿成长和认知过程中起到的良好作用。开展家园互动相关活动，不仅能够对幼儿进行初步的科学知识教育，拓宽孩子的认知范围，还能够引导孩子从小养成好奇、求知的思维习惯，同时有助于家长和幼儿之间的感情培养。教师应该对自己在家园互动中起到的作用有系统明确的认知，认识到自己的作用不仅是传递给幼儿新的知识，同时还要使幼儿拥有积极的思维习惯；认识到家长在幼儿认识事物过程中起到的积极作用，安排一些合理的互动活动，促使家长参与到幼儿的科学教育活动中。同时，家长也要提高自己的认识和觉悟，不应片面认为教育活动是老师的工作，要认识到自己参与家园互动的重要意义，主动配合学校的教学活动，积极参与教育。

二、丰富家园互动的形式

家园互动的形式是多样的，要采取多种形式的互动活动来构建相对完善的合作平台。比如采取宣讲的形式向家长宣传相关的引导方式和参与形式，鼓励家长引导幼儿的创造力和探索性，激发幼儿的想象力和好奇心，而不是加以遏制。在幼儿探索的过程中家长可以参与进去，要注意以一个平等的伙伴的身份参与其中。

例如，在“我爱树朋友”活动中，家长可以和孩子一起去观察不同种类的树木，在这个过程中家长要对孩子提出一些问题从而进行引导，如树在四季有什么变化，激发孩子自己去思索，还可以和孩子一起收集不同种类树木的树叶，让孩子辨别猜测它们的种类，帮助他们养成好问好思索的习惯。

三、提供家园互动的资源

家长作为孩子成长中起重要作用的角色，需要充分利用自己具有的资源，为孩子们提供更加完美、丰富的教育课堂。比如，在“方便的交通工具”活动中，在交通部门工作的家长就要充分发挥自己的作用，给孩子提供优质的教育资源，如给孩子们讲解各种交通工具特点，带领孩子到汽车展览会上见识参观等，还可以在幼儿园课堂上进行相关教育活动的指导，运用自己的专业知识和资源，帮助孩子们更好地理解。

四、组织家园互动的活动

知识在实践中才能得到更好的理解和掌握。幼儿正处于好奇心强、动手能力强的时期，更倾向于一些实践性的活动。因此，在进行科学教学活动中，可以组织家长与幼儿一起开展科学手工活动，可以是一些科技小创作，也可以是一些科学现象探索实验，认识一种科学事物的性质。当家长和孩子一起参与到科学知识教育的动手实践中，家长就不再是孩子成长活动的旁观者，而是和孩子一起领悟和探索，孩子在学习知识与思维能力，家长也在学习教育。

想要科学教育达到成效，培养孩子一定的认知，将教育生活化是非常有成效的方式。现有的生活经验、家庭用具等都可以作为开展科学教育活动的有利资源。

例如，在进行家具的认识活动时，家长可以充分利用家庭中现有的电视、电脑、冰箱等家用电器，从它们的外形、功能、使用多个方面去引导孩子探索电器的功用，加深他们的了解。在带孩子出行游玩的途中，遇见的花草植物、飞鸟动物等都是很好的教育对象，家长可以在自己了解和认知的基础上，对孩子提出不同的问题，如青蛙的颜色为什么是绿色的，叶子为什么到了秋天都会变黄，还要对孩子的问题进行引导解答，将问题的答案简单化、通俗化进行讲解，最重要的是通过这种方式培养幼儿的好奇心和探索精神。家庭是生活化的主体，家长对孩子的引导和教育在幼儿的思维建立上起着至关重要的作用。家长要把握好这些机会，从而对幼儿的教育活动产生积极影响。

篇5

关键词： 城乡结合部 小学生家庭教育 家长教育观念 问题 对策

伴随着城市化的发展，国内许多地区产生了“城乡结合部”这一特殊的地带，许多地区的城乡结合部的小学生教育出现了学校教育与家庭教育脱节的问题。江苏省徐州市南郊地区就是一个典型的城乡结合部。本文以徐州市南郊城乡结合部为例，调查城乡结合部家庭教育中家长的教育观念，分析目前家庭教育中存在的问题，并提出针对性的对策。

一、家长教育观念的研究内容及存在的问题

本课题组为了研究徐州市南郊城乡结合部小学生家庭教育问题，分别编写了家长问卷和学生问卷各200份。家长问卷回收了174，有效率87%;学生问卷回收了179份，有效率89.5%。同时，课题组还在部分家长、学生、学校中进行了问卷访谈。通过对家长问卷取样结果的统计归纳和对访谈的分析，我们对徐州市南郊地区城乡结合部的家长教育观念中存在的问题进行了研究。

（一）家长对家庭教育的认识不足

1.根据调查和访谈，徐州市南郊城乡结合部的家长对家庭教育有比较正确的认识，大部分家长认为家庭教育是经常关心孩子的需要，可以帮助孩子提高学习成绩;少数家长认为家庭教育是对孩子进行道德情感心理等各方面的教育，极少数家长认为只要支付孩子的学费和照顾孩子的饮食起居即可，其他教育应交给学校。调查显示，34.92%的父母对孩子在学校的表现非常了解，60.85%的父母对孩子在学校的表现基本了解，4.23%的父母对孩子在学校的表现不想了解，认为那是老师的事。

2.从家庭教育重要性认识方面，大多数家长认识到家庭教育的重要性，能积极主动地与学校老师进行沟通交流，了解孩子在学校的表现;但有部分家长觉得家庭教育不是很重要。从这两方面看，说明徐州城乡结合部的家长对于家庭教育还存在错误认识，缺乏对家庭教育内涵和意义的真正了解。家庭教育不仅是照顾好孩子的起居饮食、学习生活，更主要的是家长能注重对子女的教育，包括生活、学习与社会交往等各个方面，使孩子健康成长。

（二）家长期望片面分数化及教育方式不科学

1.调查显示，49.16%的父母对孩子的成绩期望是名列前茅;45.25%的父母对孩子的成绩期望是中上等;5.03%的父母对孩子的期望是健康成长是第一位，成绩是次要的;0.56%的父母对孩子的成绩期望抱有无可谓的态度。每次考试后，79.89%的父母能够积极询问、讨论并制定相关发展措施;13.97%的父母偶尔问一下;1.12%的父母从来不问;5.03%的父母与老师交流孩子教育问题。访谈结果显示，学生大多会主动告诉家长考试成绩，如果考试不理想，则父母会主动买考试资料让孩子练习，并给予指导。调查发现，许多家长往往偏重孩子的知识学习，而忽视其身心健康、道德发展与社会交往适应等综合素质的提高，一定程度上给孩子造成心理压力，阻碍孩子的身心和谐健康发展。

2.少数家长的教育方式简单粗暴。通过访谈了解，孩子希望家长关心自己的学习，但并不喜欢简单粗暴的教育方式，更希望得到鼓励帮助。奥苏泊尔的三大成就动机内驱力中的附属内驱力就提到年龄较低孩子都希望得到父母长辈和老师的赞扬鼓励，这对他们的成长很有帮助;相反，如果孩子在刚起步的阶段就经常遭受家长的压制，他们就会认为自己不如别人，将会影响孩子今后的发展，长大后也许会缺少自信，甚至自我放纵。

（三）家长自身对教育的影响

1.问卷分析和学生访谈的情况显示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作则，55.31%的父母比较注意自己的言行，10.61%的父母是无所谓。大部分家长认识到自己的言行对孩子有直接影响，比较注意树立正面的形象;但也有少数家长缺乏自我形象对孩子影响的认识，由此给孩子带来负面影响。教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”同样，家庭教育中，家长应注重在孩子面前树立好榜样，认识到自己的教育能力，要以身作则。

2.有的家长认识到家庭教育的地位和影响力，所以会阅读一些关于家庭教育的书，学习一些关于家庭教育方面的理论知识。但有少数家长不在乎或者没有意识到自己的教育影响力，因而平时不注意自身学习。部分家长由于自身的条件限制，或多或少地缺少关于家庭教育方面的知识。

（四）家长与子女的相处方式欠缺

1.通过问卷调查和访谈了解，大多数家长每周会利用一定的时间和孩子们沟通;少数家长则很少或不与孩子沟通和交流，这些家长在城郊结合部做小生意，早出晚归，无法保证与孩子交流沟通的时间。通过访谈我们了解到，大多数孩子希望自己犯错时父母不要打骂，而是讲道理，多与自己进行沟通。调查结果显示，20.11%的父母与孩子的沟通方式是命令式，75.98%的父母与孩子的沟通方式是平等式，3.91%的父母与孩子的沟通方式是请求式。

2.调查数据说明，一个星期中，67.04%的父母每天和孩子谈话，12.85%的父母一星期谈3-4次，16.76%的父母一星期谈1-2次，3.35%的父母不谈话。12.85%的父母没有打骂过孩子，79.33%的父母偶尔打骂孩子，7.82%的父母经常打骂孩子。如果孩子犯错误，34.08%的父母能够摆事实讲道理，37.99%的父母与孩子讨论、允许申辩，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是严厉批评直到孩子认错。孩子犯错误时，相当部分的家长可能会责罚打骂，尤其以父亲较多。打骂孩子不是最有效的方法，虽然暂时产生了一定的效果，但从长远的角度看反而会对孩子产生反作用。因此，只有真正触及孩子的内心深处，才能让孩子心服口服，知错就改。

二、影响父母家庭教育观念问题因素的分析

（一）学生家长的文化素质与职业影响

家长文化水平普遍不高，调查发现，58.82%的家长在初中以下学历，只有约3.52%的家长学历在本科以上。所以在教育观念、生活压力及家庭收入等因素的影响下，部分家长无暇顾及孩子的教育，而脱离家长视野的作业辅导等类型的辅导班就因此成为徐州市南郊城乡结合部家庭教育中的一个“特色”。

（二）家长自我职能认识的影响

城乡结合部的一些家长由于自身条件限制，他们对孩子要么过于放纵，要么过于宠爱，使孩子从小缺少真正的关爱与引导。如家长外出务工或离异，教育的责任推到了祖辈身上，而隔代教育在一定程度上会遏制孩子的独立能力和自信心的发展。调查结果分析显示，12.15%的孩子在家中没有人负责他们的学习，76.80%的孩子有父母负责，2.76%的是祖父母负责，8.29%的是家庭教师负责。祖辈们只管孩子的温饱生活，对孩子的学习习惯、良好个性品质的养成却力所不能及，因而对孩子放任自流。

（三）家庭结构的影响

问卷结果显示，徐州市南郊的家庭关系总体稳定，78.14%的同学家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹组合的为27.78%，家庭由父母、祖父母组合的为18.58%;只有1.09%的同学是单亲家庭。结果显示，59.01%的学生有兄弟姐妹，即该家庭有两个及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，导致家长不能把精力集中在一个孩子身上，使对孩子的爱分散。因此，这些家长不可能考虑到自己所有孩子的发展特点和需要，更不能保证家庭对孩子教育的质量。

三、改变家庭教育现状的对策

（一）建立平等和谐的亲子关系

家长应努力营造民主、平等、和谐的家庭教育氛围。在适当的环境下比如吃饭的时候，让孩子聊聊学校里发生的一些趣事，听孩子说说他们的烦心事，在沟通中加深彼此的感情[1]。如果家长工作一天回家很晚或很累的话，没有精力和时间与孩子进行聊天沟通，则可以尝试用写纸条或写信的方式，将信或纸条交给孩子，让孩子把平时不敢或不愿与家长说的话通过这种方式表达出来，与孩子建立起书面上的沟通，会达到“无声胜有声”的效果。

（二）促进孩子全面发展

家长不应只关注孩子的学习成绩，也应关注孩子在生活能力、品德发展及身体健康等多方面的发展。比如，在孩子放假期间，可以让孩子帮父母做一些力所能及的家务活，或者多让孩子走出家门，进入社会，多与人进行交流沟通，培养孩子的社会交往能力。此外，家长可以根据孩子的兴趣和爱好，给孩子报一些兴趣班，使孩子全面发展。

（三）适当增加家庭教育投资

家长应当充分认识到家庭投资的意义，适当增加家庭教育投资。当然家庭教育投资不仅仅是从经济上加以支持，如给孩子一定的零花钱，让他们去买一些自己所喜欢的课外书或教参书;家长可以和孩子报亲子班或利用假期与孩子一起出去旅游。此外，家长自己也应阅读一些关于家庭教育方面的书籍，学习一些好的家庭教育观念和教育方法，与孩子一起学习成长。

（四）家庭教育与学校教育的沟通联系

家长自身在家庭教育认识上存在不足和相关教育理论知识的缺乏，需要学校和老师进行帮助，使让家庭与学校多沟通联系[2]。

1.学校老师从中帮助家长认清什么是家庭教育，帮助家长改善一些在家庭教育上存在的错误观念。如学校通过召开家长会，多与家长进行沟通交流，针对教育孩子方面出现的问题加以辅的指导，进行适当的家访等。

2.学校可以请一些在家庭教育方面比较成功的专家或学生家长举办专题讲座和交流会，让家长们一起进行沟通交流。

3.学校如可以帮父母征订一些关于家庭教育方面的书籍或资料，让孩子每月带几本回家，给父母阅读，提高父母的在家庭教育方面的理论认识。

参考文献：

[1]朱俊梅.城乡结合部中小学学生心理问题与对策[J].管理观察，2010（35）：237-238.

篇6

【关键词】走出误区 正确认识 家校同步

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0182-02

素质教育日益受到社会、学校和家庭的重视，不少人在思考素质教育与家庭教育的关系如何这个问题。了解家庭教育存在的问题，重视并行之有效地实施家庭教育，使家庭教育和学校教育同轨，可以促进素质教育的实施。

一、走出影响素质教育实施的家庭教育误区

1.走出认识观念误区

望子成龙、望女成凤这是每一个爱子女的父母的正常的美好愿望，但不了解社会形势，不了解实施素质教育的意义，把升学、考高分当作权衡子女是否成功的唯一标准。却不知成功的新概念就是做“新个人”，也就是不仅对社会有贡献，而且活出生命的光彩，并不只是考高分，长高一级学校。不顾学生实际和个性差异，不注意培养学生健全的人格和适应社会生活的能力。不把学生看成一个独立的主体，认为“不打不成材”不尊重学生人格，不让子女享受生命的喜悦，剥夺儿童玩的权利;有的认为“谁的孩子谁心痛”“树大自然直”孩子现在有毛病算不了什么，长大后自然就变好了，失去了影响教育孩子的时机，这当是一种遗憾。

2.走出家庭教育方法的误区

与错误的认识观念相应的是家庭教育方法的简单陈旧。有的溺爱过分，恨不得把孩子含在口中，上学、放学来回接送，不让学生外出，不让他们干一点儿家务活，为孩子穿衣、喂饭、洗脸，甚至作业，不让孩子动手动脑，越俎代庖，束缚了孩子的手脚;有的放纵，对孩子挑吃挑穿任其自便，打闹玩耍不管不问，不了解孩子的学习情况，孩子迟到，逃学也不当回事;有的则剥夺孩子自由选择的权利，玩耍娱乐的权利，家庭教育缺乏民主性、科学性;有的动辄打骂嘲笑，伤害了孩子的自尊心，使孩子形成仇恨心理和暴力意识;有的盲目夸奖，使孩子变得骄傲自大、自以为是。如此等等错误的家庭教育，不利于培养孩子的健全人格和综合能力，不利于素质教育的实施。

3.对学校、老师的评价有误

认为加班加点，利用星期天、节假日给学生上课，教师布置家庭作业多，就是重视教学;组织旅游、参观、访问、小制作等活动，就是不务正业;只要学生分数高名次好，就一切什么都好。

以上这些家庭教育问题都影响着学校素质教育的实施。而学生来自家庭，和家庭有密切联系，大多数孩子的命运决定于家庭教育水平。要实施素质教育，须调动家长参与，以形成教育合力。

二、正确认识社会特点和家庭教育、素质教育的重要性

使学生家长正确认识这一重要性是争取家庭教育配合，促进素质教育所不可缺的，教育必须重视素质教育是由社会特点决定的。当今社会是知识爆炸的时代，是信息时代，是科技飞速发展的时代，是人才竞争的时代，时代特点要求家庭教育必须改变教育观、质观，人才观，成功观。配合学校，引导学生向德、智、体、美、劳各方面和谐发展，自主发展，自由选择，让素质教育进入家庭，充分认识家庭教育的重要性。人们往往对各种考试中的高分得主另眼相看，却不知高分出自高情商，高情商是性格的一部分，而性格不仅是要学校或社会环境中形成的。家庭结构，经济状况，家长的工作性质、社会地位、文化程度、政治态度，家庭成员的个性特点，儿童在家庭中所处的地位等都是影响儿童心理发展的重要因素，对儿童性格的形成有重大作用。“近朱者赤，近墨者黑”“久居芝兰之室而不闻其香，久居鲍鱼之肆而不闻其臭”都 是说人受环境影响而变化，久而被环境同化。学生长期生活在家庭训，他们的性格形成能不爱到家庭的影响吗？性格一旦形成便很难改变，“性格决定命运”，试想一个人太懒，怕吃苦，任性、办知道乱花钱的人，怎么会去努力进取呢？这些不良性格会影响孩子一生，因此可以说绝大多数孩子的命运主要决定于家庭教育水平。对于孩子的成长来说，生活上的精心照料，固然重要，然而更重要的是贴近于孩子的心，尊重孩子的爱好和人格。

只学文化知识，没有健全的 人格，缺乏适应社会生活的综合能力是不行的。现在私营企业的出现与发展，各种不同类型人才的涌现，说明各行业需要不同类型的人才，时代特点要求有志者各显其能。而像牛顿、达尔文、郭沫若的事例不是也能给我们启发吗？在实施素质教育的今天，郭沫若家乡的小学挂出了郭沫若当年的考试成绩，这不是更能给人们以启迪吗？通过教师家访，学校召开家长会，组织学生家长参加发展素质教育座谈会，广泛宣传素质教育的意义，使学生家长认识到发展素质教育的重要性和必要性。

三、学校教育和家庭教育同步，促进素质教育的发展

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一个7岁的女儿吃饭时愤愤不满地问妈妈：“我的饭呢？”那表情和诘问告诉她：你应该为我盛好饭的，为什么没给我盛？吃饭的时候,一个4岁的儿子爱吃豆角，就说“这个菜是我的，你们都不能吃”，说完就把盘子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一个快6岁的儿子吃水果。爸爸说：“好吃吗？让爸爸尝一个。”儿子断然回答：“不让你吃！”爸爸又问：“我给你买的，也不让吃吗？”儿子说：“这是我的，不让你吃！”有研究发现：现在的孩子不懂得体谅父母的辛苦的占76%，认为现在的孩子不懂事，不懂得要主动表示关心的占68%，受到别人的帮助或关心，却不懂得要主动对别人表示感谢或感激的占58%。幼儿普遍缺乏感恩的心态。

2幼儿不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

对孩子百依百顺，让孩子习惯地认为：要什么成人就应该给什么。对孩子太无私，让孩子习惯地认为：所有的东西应该是我一个人的。孩子自己的事情替他做，家务劳动不让他分担，让孩子习惯地认为：所有的事情都该你们干。成人的辛苦不让孩子知道，让孩子习惯地认为：大人不辛苦。既然孩子觉得理所当然，那他为什么还要感激呢？

2.2幼儿园感恩教育缺失

通过适宜的教育纠正孩子不良习惯是幼儿园的职责所在。一方面，通过相关教育教学活动使幼儿认识和理解感恩，并知道应该怎么做；另一方面，在家园合作方面发挥主导作用，实现家园共同进行感恩教育。而从实际情况来看，幼儿园在这些方面的作为远远不够，甚至在幼儿感恩教育方面存在某种程度上的缺失。

2.3社会方面的原因

社会更多通过成人间接产生影响。一方面，传统观念认为“世态炎凉”，社会多“人人独善其身之私德”，少“人人相善其群之公德”。另一方面，消极的社会暗示：大学生拒不偿还国家助学贷款，扶人者反被讹诈，救人者却遭否认。“做好事”成了“做傻事”，人们对他人与社会更加疏离与疑惧。成人的消极认识，也在幼儿的心里埋下不知感恩的种子。

3如何加强对幼儿的感恩教育

3.1加强幼儿园的感恩教育

3.1.1不断研究和优化感恩教育课程，开展丰富教育教学活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要学会关心尊重他人，学习感恩应该是其中的重要内容。幼儿园应该在充分认识感恩教育的基础上，不断优化感恩教育课程设置，明确感恩教育目标，选择贴近幼儿生活的内容，注重使用趣味性和情境化的教学方式，创设适宜的感恩教育环境，有计划、有组织地开展感恩教育活动，帮助幼儿体检感恩，认识感恩、理解感恩，学会感恩。

3.1.2主导家园合作，共同进行感恩教育

幼儿园有专门的教师，有专门的资源，有专门的途径，更适合在家园共育中承担主导责任。一则，幼儿园要不断拓展家园联系的途径，利用家长会、开放日、电话、短信，尤其是充分利用幼儿园及幼儿班级网站、微博、邮箱、飞信、微信、QQ、QQ空间等多媒体途径加强与幼儿家庭及家庭之间的联系；二则，向家庭传递科学的感恩教育理念和方法；三则，互相督促和评价，及时沟通和解决教育过程中碰到的问题。

3.2加强家庭的感恩教育

3.2.1转变和提高认识，对幼儿感恩教育形成共识

家庭的首要任务是解决思想问题。一则，要明确意识到问题的存在，比如日常生活中幼儿不懂感恩、溺爱孩子等。二则，清醒认识到这些问题的危害和解决问题的迫切性和必要性。三则，在如何进行感恩教育方面形成正确的认识。四则，家庭成员之间要在这些方面达成共识。

3.2.2积极配合幼儿园感恩教育，保障家园合作有效实现

家园合作能否真正形成教育合力，还在于家庭是否积极配合。一则，通过各种途径与幼儿园保持密切联系，共同探讨对孩子的感恩教育。二则，接受幼儿园科学的感恩教育理念，统一认识。三则，接受幼儿园方法上的指导，统一行动，互相巩固教育效果。

3.2.3坚持正确、一致做法，绝不妥协

家庭对幼儿的感恩教育有很大阻力，比如家庭成员的意见不一致，不能够一贯坚持正确做法，孩子的抵触与反抗。那么，家庭必须克服这些阻力，坚持正确、一致的幼儿教育，绝不向孩子妥协。

3.3汲取社会正能量，形成社会——家园合力

一方面，家园双方要摆脱传统错误观念的影响和负面的社会暗示，多从社会汲取“相善其群”、“知恩图报”的正能量，并把它传递给幼儿；另一方面，加强与社区、社会的联系，充分利用社会资源对幼儿进行感恩教育。

3.4几种具体的做法

3.4.1以身作则，树立榜样

孩子会习惯性通过观察去学习。父母和老师应该以一言一行有意示范，以身作则。在同伴中为其树立好的榜样，文学作品及电视中的角色也可以成为他们的模仿对象。

3.4.2积极关注，及时肯定

孩子总是希望得到别人的关注和肯定。那么成人就要多“关注生活细节，并给予及时鼓励、引导”，这样会强化他们的感恩行为和意识，使其越来越懂得感恩。

3.4.3营造环境，潜移默化

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[关键词] 农村幼儿园教育 赏识教育 心理需要

心理学家威廉•詹姆斯曾经说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”由此可见,受到别人的赏识对个人发展的重要性。同样,孩子也有着被表扬、被赏识的心理需要。孩子们如果能够得到别人的赞赏,特别是自己最信任的老师的赏识,那么对孩子的全面发展将是十分有利的。

一、赏识教育概述

1.赏识教育的概念和本质

赏识教育是针对“功利心态”支配下的教育现象而提出的一种尊重生命规律、尊重人性本真、尊重个体差异的一种全新教育理念。具体到幼儿园教育中,就是要求老师要尊重孩子们的成长规律、个性需要和个体差异,在孩子取得一定的成绩时及时的给予鼓励和赞赏,在孩子遭受挫折时,要给予宽容和理解,并帮助孩子走出阴影逐渐走向成功。给予孩子应有的的赏识和认可是赏识教育的本质特征。

2.赏识教育的功能

首先,赏识教育可以激发孩子们的潜能。赏识教育的一大特点就是满足孩子们获得赏识的心理预期,从而使得他们在此基础上发挥出自己的最大潜能,实现身心健康发展。

其次,赏识教育具有重要的导向作用。赏识教育可以让孩子们有明确的自我定位,使他们在认清自己的基础上不断地努力和进步。

最后,赏识教育可以让孩子们收获快乐和成长。对孩子们进行赏识教育,可以让他们在理解、宽容和和谐的环境中愉快的生活、学习和成长,最终有利于他们的全面发展。

二、赏识教育推行过程中存在的误区

当下,许多幼儿教育工作者认识到赏识教育的重要性,他们也开始推行赏识教育。但是由于认识上的不足,在赏识教育的推行过程中出现了一些认识上的误区和偏差,影响了赏识教育功能的发挥,这一现象在农村幼儿园教育中也非常普遍,具体体现在:

首先,赏识教育等同于“表扬教育”。有些老师在对孩子进行赏识教育的过程中,没有明确的把握赏识教育的内涵,片面的认为赏识教育就是“表扬教育”。无论孩子们的做法是否正确,都给予表扬和鼓励。这种错误认识不仅不能发挥赏识教育的效果,而且不利于孩子们的成长和发展。一味的对孩子进行表扬教育,只会让孩子们变得自傲、脆弱、听不得批评,这是十分有害的。

其次,赏识教育等同于“迁就教育”。赏识教育意在通过鼓励和表扬激发孩子的潜力和兴趣,从而促进各种非智力因素发挥作用,实现孩子的全面成长。但是,如果一味的对孩子进行姑息迁就,让他们不敢面对困难、面对挫折,久而久之就会让他们产生一种错觉――自己不会犯错,也从不承认自己犯错。这种错觉对他们而言是十分有害的。

最后,赏识教育就是“放之四海而皆准”的教育理念。赏识教育在一些孩子身上取得了成功,因此被一些老师奉为“灵丹妙药”,将其不加选择地应用到教学过程中的所有领域,结果却出现了一些尴尬局面。比如,有些孩子自控能力很差,言语的赞赏和鼓励根本不能够打动他们,更不能激发他们的潜力,反而可能使得他们更加的顽劣。这就需要适当的给他们一些压力,明确他们的目标,以督促他们正确的成长。

三、赏识教育在农村幼儿园教育中的有效应用

赏识教育虽然对于孩子的健康发展十分有利,但是,在幼儿园推行赏识教育必须注意方式方法。笔者认为,在农村幼儿园教育中赏识教育必须得到有效的应用。

首先,创设情境,体验成功。每个人都渴望成功,孩子们也一样。相比城市孩子而言,由于农村教育资源的有限,孩子们体验成功的机会并不多,即使在家里帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情时,爸爸妈妈往往没有什么特别的赞赏和表示,使的孩子们很少有被认可、被赞赏的体验和感觉。因此,老师需要给孩子们创造体验成功的机会。比如,一次在母亲节的时候,我要求小朋友们自由组合编排节目,为自己的妈妈献上最好的节日礼物。母亲节当天,我邀请了家长来参加“家长会”,当家长们进入“会场”时,孩子们异口同声地祝福妈妈节日快乐!然后,孩子们献上了自己精心编排的节目向自己的妈妈表达祝福,这时,台下的家长们都流下了幸福的泪水。这次特殊的“家长会”既沟通了家长和孩子之间的感情,又让孩子们体验了成功,提高了自信,可谓一举两得。

其次,尊重孩子,自由成长。与城市家长相比,农村的父母对孩子有着更强烈的“权力寄托”,都希望自己的孩子能够将来出人头地,光耀门楣。在这种思想的驱使下,只要孩子的表现没有达到他们的期望,就骂“没出息!”“不中用!”等等。这严重伤害了孩子们的自尊,使得孩子们不仅失去了快乐的欢笑、而且失去了孩子特有的创造力。因此,推行赏识教育,需要学会尊重孩子,让他们在和谐的环境中自由成长。在上文那次成功的“家长会”后,我就不失时机的提出了要家长们学会尊重孩子,尊重他们合理的选择,让他们少一些压力,多一些快乐。

再次,正确评价,合理教育。由于孩子之间存在着兴趣爱好、家庭环境等各方面的差异,孩子们对同一事物的接受和反映上会存在差异。例如,在让孩子们画《我的梦想》时,有的孩子构思非常的精巧、画得也很传神,这时候,我就不吝自己的表扬和赏识,给他们以鼓励和支持,肯定他们的构思和技巧;而有的孩子虽然非常用功,但是结果却并不理想,这时候我也不会冷落他们,及时地肯定他们的用功,并鼓励他们继续努力,让他们感受到老师对他们的尊重和期望。

最后,对孩子们进行赏识教育,也要适当批评。在一定程度上,适当的批评也是赏识。例如,在笔者的班上有个小朋友,他很聪明也很有想法,但是他经常利用自己的“小聪明”欺负其他的小伙伴,而且以此为傲。显然,面对这样的事情,老师就不能够一味地夸他聪明,需要对他进行适当的批评。于是,我跟他说:“宝宝你很聪明,你喜欢跟小朋友们玩吗?”他回答说:“想!”我接着问:“那么你想想,如果你是被欺负的小朋友你会感到怎么样呢?”他没有回答,而是惭愧地低下头!我又鼓励说:“有担当的男子汉应该怎么样啊?”我话音刚落,他就跑向被他欺负的小朋友道歉。最后,我跟所有的小朋友说:“知错能改就是好孩子!互相之间要学会尊重,知道吗?”孩子们都用力地点了点头。适当的批评会让孩子们认识到自己错误的同时,而自愿地改正错误,不会有不良的心理反应。

总之,在农村幼儿园教育中引入赏识教育,需要注意结合农村的特殊环境,认清农村孩子相对缺乏自信、相对心理脆弱等事实,正确引导,科学合理地进行赏识教育。唯有如此,赏识教育才能够在农村幼儿园教育中发挥作用。

参考文献:

[1]申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国技术教育装备.

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关键词：赏识教育 评价 德育 信仰

周弘先生提出的赏识教育已经在我国传播了十几年了，无数的家长、老师和学生从中受益，在教育界具有较大的影响力。围绕赏识教育如何应用，许多教育工作者做了大量实践，写出了不少经验总结文章。也有人写文章谈了赏识教育的不足之处，在民间也有许多关于赏识教育的口头非议或者在网络上的一些批评。但笔者发现，许多对赏识教育的批评本身并不科学，有些思维方法也有些问题。我们并不是说赏识教育就是十全十美的，但在认识赏识教育应当从科学公正的角度来看。下文中，我们首先肯定赏识教育的积极意义，简单剖析两种对赏识教育的不当认识，然后指出了赏识教育作为一种教育理论存在的不足。

一、赏识教育的积极意义及一些对赏识教育的不当认识

赏识教育之所以能够这么快就在中国大地上传播，关键在于它填补了我国国民缺乏教育理念的空白。当前，多数的中国家长都望子成龙心切，往往对孩子的生活和学习限制得太多，许多事情都是按照自己的设想去要求孩子，并不能从孩子健康成长的实际需要入手进行教育，结果出现了许多要求过高，心态过急，管得过多，管得不对，管教方法简单粗暴等现象，导致孩子成长事与愿违的结果。在学校里，许多老师尽管有对学生很强的责任心，但在升学考试的指挥棒下，往往也采取许多不恰当的教育教学方法，导致一些学生心理受到伤害。这种现象是由于我国对传统教育文化继承不利，同时又没有新的教育思想填补所致的“教育理念真空”现象导致的。在这样情况下，社会就产生了对一种简单易行的教育理论和方法的需求。

赏识教育是周弘先生在教育自己的孩子过程中总结提炼出来的，其核心就是家长应当用什么样的“态度”对待孩子，然后基于这种态度应当采用什么样的“方法”教育孩子。这些理论恰恰能够解决当前我们家庭和学校面临的许多问题。赏识教育的理论并不是全新的东西，许多文献中都能见到与其六个基本原则“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”相应的实例。周弘先生的贡献在于将它们整合到一起，形成了一套相对完整的理论体系，并且具有理论浅显易懂，方法简单易行，效果明显迅速的特点，使其更加容易向民间推广。赏识教育是周弘先生将个人的教育实践和古今中外的优秀教育思想和方法结合之后的产物，其重要意义并不在于理论的创新，而在于他将这种理论向全国推广，转变了许多家长老师的教育观念，整体提高了我国国民的教育认识，具有显著的社会效益。一个理论再好，如果将其束之高阁，不能为人所有，那也是没有意义的。仅从这一点上讲，我们应当对其抱有诚挚的感恩之心。

对于一些对赏识教育的不当看法，我们简单分析下面两种情况。

1.对赏识教育内涵理解不深，简单地把赏识教育理解为“夸奖”教育

赏识教育有六个基本原则：“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其中没有“夸奖”一词。赏识实际上是对孩子的各方面行为的态度，仅仅把赏识理解为“夸奖”，大大缩小了赏识教育的内涵，从而容易对其产生误解。导致这种认识的人往往对赏识教育并没有认真研究，仅是看了周弘先生的一些报告，甚至仅凭“赏识教育”这个名称就望文生义地就对其进行评价。甚至有的老师或家长“习惯”于用批评甚至惩罚的方法解决问题，没有认识到上面六个原则的意义，对赏识教育产生排斥心理。对于任何一种理论，应当首先放下自己的成见，然后经过对其认真学习研究之后再做出评价，否则是没有意义的，而且会有误导作用。许多对赏识教育的误解就是由此而生。

2.把执行者实施能力不足导致的问题归咎于赏识教育理论的错误

赏识教育看似简单易行，其实对教育者的综合素养有很高的要求。教育者的人格修养就是一方面。比如，孩子惹你生气了，你首先要控制住自己的怒火，然后去理智地分析问题。这不是说说就能做到的，需要靠多年的磨练才行。赏识教育在实施过程中也需要教育者的许多教育机智：对待孩子应当在哪些方面宽容，哪些方面信任，如何信任，该不该表扬，怎么表扬，表扬的度等问题，需要教育者细致巧妙的把握。这是教育者个人综合素养的充分体现。我们可以用木桶理论来解释这个问题：赏识教育理论只是教育者应当具备的理念和素质中的一块木板而已，如果别的木板太短甚至没有，他同样不能成为优秀的教育工作者。一些家长和老师容易“将实施者做法的不当导致的问题归咎于赏识教育理论的错误”，导致对赏识教育的误解。这是思维方法的错误。

上面我们肯定了赏识教育的积极意义并分析了两种不当认识，但是这样讲并不是说赏识教育就没有不足。下面笔者从理论的完备性和严密性的角度对赏识教育进行分析，以期对它有一个正确的认识。

二、赏识教育理论尚待完善之处

教育的核心是“爱”，这种爱的最直接的表现就是对待孩子行为的“态度”，以及基于这种态度的“方法”。赏识教育解决的就是这个问题。这是赏识教育的长处，也是赏识教育的局限性所在。经过多年对教育工作的学习和体会，笔者发现，从理论的完备性和严密性的角度讲，赏识教育还有其不足之处，这些不足导致了赏识教育在实施过程中的许多问题。

1.赏识教育没有解决道德规范和信仰问题

在西方，对孩子的道德约束是通过宗教教育来完成的；在我国，则是通过道德教育来实现的。然而，由于我们在过去很长一段时间内对传统的道德教育持否定的态度，导致我国的道德教育出现了断代的现象。长时间对物质利益的过分追求，又进一步加剧了道德教育状况的恶化。当我们认识到这个问题的时候，这一状况已经由于各方面的问题变得难以改变。对于我们的下一代，我们应当树立怎样的道德规范，以及怎样进行德育，是赏识教育涉及不多的。许多家长在应当让孩子有怎样的道德规范方面并没有充分的认识，在实施赏识教育过程中就有很多盲目的成分，导致了一些我们不希望出现的教育结果。比如，孩子由于始终处在赞许的环境里导致的目中无人、自大自负等情况。有些人将其归咎于赏识教育的错误，实际上是道德规范教育缺乏的原因。同样，赏识教育理论在培养孩子具有怎样的世界观、人生观和价值观问题上也少有介绍。离开了道德观、世界观、人生观和价值观的教育必然是肤浅的，浮躁的，功利化的，不会从根本上塑造心理健康的孩子，甚至会鼓励孩子一些不好的做法。

2.赏识教育没有给出家长应当引导孩子去“做什么”的问题

众所周知，任何一种能力和素质以及对一个事物的深刻认识，都是在实践的过程中获得的，所以真正的教育离不开让学生从事有意义的实践活动。然而，为了培养孩子成才，应当让孩子在从事哪些方面的实践活动，赏识教育并没有专门提及。可以说，赏识教育是有这样一个出发点的：现在的许多家庭和学校的现状是无法改变的，那么，基于这样一种现状，我们能做到的就是如何在现有的运行轨道上让孩子走得更加顺利、更加健康。从另一个角度讲，这或许正是赏识教育对自己的定位。

3.周弘对赏识教育的适应范围强调不够，界定不清，因此许多人扩大了其范围导致了误解

事实上，并不是任何夸奖的话都有积极意义，除了过分、过多、盲目、有功利性的夸奖是不得当的以外，有时，许多我们看似理所应当的夸奖其实也可能是错误的。比如，某人到国外一个教授家去做客，夸奖了教授5岁的女儿长得漂亮，非常可爱。但是，那位教授很严肃地对她说：“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿，因为天生的美丽不值得夸奖，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。如果你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”夸奖的内容应当是孩子为做某事而付出的努力以及因此取得的效果。上例中，这种不当的夸奖会让孩子产生虚荣和歧视心理。然而，什么事情应当夸奖，什么事情不应当夸奖，赏识教育界定得不够。

4.赏识教育忽视了人成才的各种可能性

不能否认，古今中外在被赏识中走向成功例子不少，但也有许多是从小在逆境甚至屈辱中发奋图强走向成功的例子。我们的成语中的“胯下之辱”、“卧薪尝胆”就是这方面的例子。西方心理学中也有一种“自卑超越说”，意指某些人是因为从小自卑，为了摆脱这种自卑自己发奋努力而成才的。对于这种性格的人物，如果一味地鼓励他，说不定真的会泄掉他内心的那股上进之气，导致适得其反。再者，有时，一个人在学习过程中，老师不予过多的肯定，甚至苛刻地要求，可以让学生确立更高的目标，进一步发愤图强。所以，从完善理论的角度讲，赏识教育应当在因材施教方面在进一步完善。

5.赏识教育推广者的某些做法容易引起了一些人的反感

对待任何一个事物，我们都应当从多方面辩证地看待。如果在介绍赏识教育理论时，不能同步地介绍其适用范围、操作要求等“注意事项”，只是一味地讲它如何有效，就会给人以它可以解决所有教育问题的印象，会让人联想到社会上那些做虚假广告的，势必会使一些人对其产生排斥心理。这种做法也会让学习者认为赏识教育是一个使用起来很简单的方法，忽视了其对教育者综合素养的高要求，从而对教育过程中遇到的一些问题手足无措，反倒把过错归结到赏识教育理论身上。这是赏识教育推广者今后应当注意的问题。

三、结束语

上面谈了一些赏识教育不完备之处，但这并不意味着赏识教育就没有价值。赏识教育解决了教育者对待受教育者应有的基本心态问题，适合我国教育文化底子薄的特点，对当前我国的各方面的教育工作有着很强的指导意义。赏识教育不是教育工作的全部，也不是解决所有教育问题的灵丹妙药，有它的适应范围。我们应当深入学习、研究、实践、总结，探索如何在适用范围内使用它，而不要把精力放在对它吹毛求疵上。对于它不能发挥作用的地方，我们积极运用其它理论来填补。这样，我们的教育工作才会不断迈向新的高度。

参考文献：

[1]张燕.表扬要慎重[J].山东教育，2009，(Z3)：68.

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关键词：家庭教育；小学生；自我意识；发展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有着极为重要的地位，也可以说家庭对孩子有着养育与教育的作用。尤其是对于小学生的家庭教育来说，是学校教育的基础，也是重要的补充与发展。在自我意识中不仅包含了自我认识与体验，同时也包含了自我调节等方面。因此，在实际教育中要做好家庭教育工作，促进学生的发展。

一开展家庭教育的意义

对于家庭教育来说，是实现育人的基础，对学生的一生发展上都有着极为重要的影响。且对于家庭教育来说，主要是针对家庭中父母等对未成年人的一种教育过程。其目的就是要让孩子在正式进入到社会集体教育以前确保孩子自身可以实现健康的发展，从而为接受幼儿园教育与学校教育奠定基础。从教学中的重点上来说，就是从品德教育上出发的，可以帮助孩子养成健康的道德品质与良好的行为习惯。在行为习惯中则包含了生活、学习等习惯。家庭教育其实就是从家庭中发展起来的，通过与学校、社会教育进行联合，以此来做好学生的教育工作。在家庭教育的影响下，可以促进孩子的性格实现正确的发展，同时也可以培养好孩子的行为习惯，满足其发展的需求。因此，在实际中就要真正认识到做好家庭教育工作的重要性，满足孩子的成长需求[1]。

二小学生自我意识发展的意义

对于小学生的自我意识发展来说，会随着年龄的不断增长而得到有效的发展。其状态也是从低到高的一个阶段。对于这一阶段的学生来说，正处于自我意识逐渐萌芽的阶段，如果小学生可以树立起正确的自我意识，才能客观的评价好自己，满足后期发展的需求。因此，在实际中就要注重促进小学生自我意识的发展，提高其认知能力，同时还要不断丰富好学生的情感世界，以此看来实现自省的目标。可以说自我意识发展对自身以后的正常有着重要的影响，因此，就要从家庭教育的角度上出发，帮助学生形成良好的行为习惯。小学生的自我意识发展上有着一定的特点，所以在家庭教育的影响下，也可以正确的引导好学生。因此，在家庭教育中就要认识到培养学生自我意识的重要性，以此来满足学生的发展需求[2]。

三家庭教育对小学生自我意识发展的影响

（一）培养好小学生的自我控制能力

对于家庭教育来说，对小学生自我意识的发展有着极为重要的影响。首先，就体现在了培养好学生的自我控制能力上。可以说自我控制能力就是一个人对自身行为的一种有效控制与约束。因此，在家庭教育中如果家长比较注重培养其独立性与自主性，那么也就可以培养好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比较注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培养好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母总是为孩子做决定，就会限制其自主性与独立思考等方面能力的发展，同时也会降低孩子的自我解决能力，最终也就影响到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此来培养好孩子的自我控制能力[3]。

（二）对小学生评价能力上的影响

对于小学生的评价能力来说，不仅可以通过家长对孩子的评价上体现出来，同时也包含了孩子的自我评价能力上。尤其是在家庭生活中，家长在对孩子进行评价时，就要坚持站在客观的角度上，避免出现过度溺爱孩子的现象，同时还要保证评价上的公平与公正，这样才能帮助孩子更好的认识自己，从而明确自身存在的不足，不断的改正与完善自己。其次，家长在对孩子进行评价的过程中，还要做好具体的评价工作，同时还要把握好尺度，以此来促进孩子的成长，为孩子客观评价自己奠定基础。最后，家长还要做好引导工作，帮助孩子可以正确的认识自己，这样才能逐渐树立起评价自己的意识。通过实践可以看出，这种评价的方法可以帮助孩子认识到自身的优势，同时也可以明确存在的不足，对提高孩子认识自我的能力有着一定的效果。可以说家庭教育对孩子自我意识的发展有着极为重要的影响与意义。因此，在实际中就要做好家庭教育工作，从孩子的实际情况上出发来进行教育，帮助孩子可以准确的认识自己，这样才能不断提高自我评价的能力，在原有的基础上也可以主动的调整好自己，不断完善自身的知识结构，受到教育的影响来更好的面对以后的学习[4]。

（三）对小学生自信心上的影响

小学生在发展的过程中，自信心有着极为重要的影响，也可以说自信心是孩子在学习与成长阶段中必不可少的一种积极心理状态。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培养工作。在家庭中如果家长对孩子采取了鼓励性的教育方法，从不同的角度上来培养孩子的自信心，那么也可以帮助孩子实现更好的发展。可以说孩子的面对事情时，也可以具有一定的自信。因此，在实际中家长在进行家庭教育的过程中就要及时采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，满足孩子的发展。在家庭中如果父母过度的批评孩子，就会降低孩子的自信心，同时也可以造成其成就感的缺失。所以说父母在开展家庭教育的过程中就要尽可能的采取鼓励性的教育方法，以此来让孩子独立的完成事情，锻炼好孩子的自主能力，帮助孩子树立起良好的自信心，满足其自我意识的发展需求，促进孩子实现更好的发展[5]。

（四）明确家庭因素上对孩子自我意识的影响

在成长过程中孩子的心灵，身体，能力，智力，心智都在成长，老师和家长，社会都是孩子的一路成长的陪伴者、引导者、保护者、创设者、孩子一路的成长有欢笑、有泪水、有困难、有成功，每一日、每一年，都是不可复制的，都是一次次成长的体验，对于孩子和作为家长的我们都是宝贵的财富，孩子在成长我们也在成长。我们在影响孩子，孩子也在影响着我们，他们也是我们的“小老师”，引导我们做更好的父母。首先，对于父母的受教育程度来说，对学生的意识发展有着重要的影响。可以说其受教育程度以及职业也可以通过家庭教育的方式来对孩子产生出间接上的影响。通过调查可以看出，如果父母受教育程度相对较高，那么其自我意识水平等方面也相对较高。而对于一些受教育程度相对较低的父母来说，在错误的教育方法影响下，很容易带给孩子负面的影响，造成孩子难以认识到自我，其次，从家庭关系的角度上来说，对小学生的自我意识发展上也有着重要的影响，处于和睦友爱家庭氛围中的小学生，对其自我意识的发展有着积极的影响，而对于一些比较复杂且存在较多矛盾的家庭关系中，小学生的自我意识发展上也很容易受到影响。最后，从家庭收入上来说，对小学生的自我意识发展也有着极为重要的影响。

（五）教育方式上的影响

对于这一阶段的小学生来说，在进入到学校以后，也开始产生了自己的意见与想法。所以家长就要及时的与孩子进行交谈，掌握好其想法，孩子出现思想错误等情况时还要及时的引导孩子。且在这一过程中父母就要保证自身从平等的角度上来与孩子进行交谈，明确其想法。在这一阶段中正是小学生自我意识发展的起步阶段，所以父母就要及时的发现孩子存在问题，帮助其树立起正确的自我意识。随着孩子慢慢长大，我们要适应他们的成长，给予心理世界的支持，做孩子人生的守护者，让孩子们在成长的大海里一路前行，在前行的路上，会有很多风浪，但是有父母，老师，学校，社会的关爱，相信孩子会走向成功的彼岸。静等花开，陪伴是最好的方法。

四结语

综上所述可以看出，家庭教育、社会教育与学校教育对孩子的学习与发展有着极为重要的影响。因此，家庭教育作为大教育中的重要环节之一，就要做好家庭教育工作，促进小学生自我意识的发展。同时还要帮助小学生形成正确的价值观与思想理念，提高其自我控制能力，为以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]梅花.家庭教育在小学生自我意识发展中的作用探讨[J].课程教育研究，2016(01):184-185.

[2]许凯.试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用[J].科技资讯，2014(33):248-248.

[3]谭鑫.试论家庭教育对小学生自我意识发展的作用[J].科学咨询：科技•管理，2015(48):82-83.

[4]刘於清.促进儿童自我意识发展的路径探讨——基于儿童自我意识发展的家庭因素视角[J].教育探究，2011(01):68-69.

篇11

【关键词】家庭教育未成年人价值观影响

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0011-01

教育的目标就是培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才，家庭教育作为教育的重要组成部分，要充分发挥自身的优势，积极开展家庭价值观教育。

一、家庭教育对未成年人价值观形成的影响

家庭教育对未成年人价值观形成的影响主要表现在：一是家庭教育可以对孩子进行心理健康教育，让孩子能够积极面对挫折和失败，养成积极健康的心态；二是家庭教育可以让孩子适时发现生活中的真、善、美，培养孩子爱国主义情感、集体主义观念、良好的思想道德品德和行为习惯；三是家庭教育还可以促使孩子形成良好的人格和心理品质，提高孩子的观察力、想象力、记忆力、思维能力等多种能力，进而形成良好的认知能力和辨别是非、善恶的能力。可以说，有效的家庭教育方式能够促使未成年人形成正确的价值观。所以我们要对家庭教育进行不断探索和创新，找出有效的教育方法，和学校教育一起，促使学生形成正确的价值观，为未成年人以后的更好发展打下坚实的基础。

二、家庭价值观教育的主要方法

1.环境熏陶法

家庭熏陶法主要是家长努力营造一个民主、健康、和谐、优美的生活环境，并经常带孩子到社会大环境和自然环境中体会不同的生活，在各种环境中受到熏陶感染，在家长的引导下养成良好的思想品德和行为习惯，是比较有效的一种家庭教育方法。小孩儿在刚生下来的时候，并没有好坏之分，之所以后来有的小孩儿变好，有的小孩儿变坏，和环境是有很大的关系，在良好的环境中小孩儿就容易学好，反之则容易学坏。也就是说，家庭环境对孩子有更直接、深刻和持久的影响。因为，家庭环境不但是孩子生活的地方，也是孩子最主要的活动场所，如果家庭成员关系比较密切，相处比较融洽，就会对孩子产生潜移默化的影响，增强教育的效果。未成年人的价值观还没有完全形成，可塑性较强，家长的生活方式及一言一行，甚至爱好和兴趣都会对他们产生重要的影响。所以，家庭教育一定要重视环境熏陶法，处理好家庭成员之间的关系，形成高尚的思想品德和规范的行为及生活习惯，对孩子的生长教育产生积极的影响，引导孩子形成正确的价值观。

2.说服教育法

说服教育法主要是通过讲道理和摆事实，让未成年人能够正确辨别是非和善恶，提高认识和觉悟，进而形成良好的思想道德品质和行为习惯。说服教育是家庭教育中比较常用的一种教育方法，说服教育的重点在于能够让受教育者思想上产生一定的触动，进而使教育取得良好的效果。如可以采用说理教育，家长可以讲道理、摆事实，同时让孩子发表自己的观点和看法，然后和孩子一起认真分析，让孩子明白事理；可以采取“不理睬”教育，不理睬并不是真的对孩子不理睬，而是在孩子产生执拗反应时，家庭成员短暂的沉默，使孩子有时间进行反思或反省，进而达到良好的教育效果。孩子有时可能会遇到一时想不通的情况，如果家长在这时进行说理教育，孩子很可能听不进去，甚至会和家长产生言语上的冲突。而如果家长暂时不言语，孩子就会自觉地审视自己，教育效果反而会好很多；家长还可以对孩子进行随机诱导。家长不规定每天对孩子的教育内容，而是根据身边或日常生活中碰到的事情，及时进行教育，这样既能提高教育效果，又能加深孩子的印象。

3奖励与惩罚法

根据未成年人的年龄和心理特点实施奖励与惩罚法非常有效。家长对孩子所取得的进步以及良好的思想品德和优点及时进行肯定和表扬，能够激发孩子的上进心和荣誉感，可以激励孩子不断进步，并对自己的优点和长处进一步巩固和发扬。同时，家长对孩子的不良思想品德和和行为要及时给予否定和批评，让孩子能够正确认识自己的错误，提高辨别是非和善恶的能力，进而控制和改变孩子的不良行为，并逐步养成良好的思想品德和行为。需要注意的是，家长对孩子的批评方式一定不能太过严厉，让孩子产生反感，要特别注意批评的方式和批评的语气，让孩子真正认识到自己的错误，并从内心愿意改正。如国内的一档亲子节目中，负责人召集大家集合的时候，儿子表现得不以为然，父亲虽然对儿子的表现非常不满意，但是却没有对儿子直接进行批评，而是在晚上回去以后，问儿子今天负责人召集大家集合的时候自己表现的怎么样，儿子立马露出了比较羞愧的表情，父亲又因势利导，让儿子扮演负责人，自己则扮演选手，当他们按照当时的情形表演之后，父亲问儿子有什么感受。然后他们又进行了一次表演，父子俩还是分别扮演刚才的两个角色，所不同的是，这次父亲扮演的选手在听到儿子所扮演的负责人的召集令时，表现得非常积极。儿子不但深刻认识到了自己的错误，而且记忆深刻。

4.实践锻炼养成习惯法

实践锻炼养成习惯法，主要让家长带领孩子参加一些力所能及的实践活动，让孩子在具体的实践活动中养成优良的思想品德和良好的行为习惯。有时候，家长通过言语说服教育让孩子认识到了正确的思想品德和良好行为习惯，但是孩子只是在思想上认识，很难将其转化为具体的行动。如很多孩子都知道过马路的时候要等到绿灯亮了才能过马路，但是由于受身边其他人的影响，往往是绿灯还没有亮，就和其他行人一起到了马路的中央，不但对自身的安全造成一定的影响，而且还有可能因此造成一定的交通拥堵。所以家长就需要在平时过马路的时候，有意识地让孩子养成绿灯亮了才能过马路的良好行为习惯。以后，再过马路的时候，孩子就会条件反射的在绿灯亮起的时候安全地通过马路。如果孩子在实际锻炼中遇到这样或那样的困难，想要放弃时，家长要及时伸出援助之手，对孩子已经取得的成绩进行肯定，同时，鼓励孩子不断努力，让孩子认识到只有经受一定的挫折和失败，才会取得更大的进步。这样，孩子在丰富多彩的实践锻炼中会逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。

总之，有效的家庭教育能够促使未成年人形成正确的价值观，除了以上几种家庭价值观教育方法，还有谈论法、谈话法、榜样示范法、毅力训练法等多种方法，家长要根据孩子的个性特点和接受能力，灵活地选择合适的教育方法，使各种教育方法相互补充、相互配合，提高家庭教育效果。

参考文献：

[1]钟丽红，敖晓华.家庭教育对未成年人思想道德形成的作用及影响[J].山东省青年管理干部学院学报，2004（5）.

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关键词：性教育；现状；双性教育

“性”是很多人敏感的字眼，在很多人的眼里它只是一个，是龌龊肮脏的，更别说是教育了。我国的性教育发展很缓慢，到目前为止，幼儿性教育的指导纲要和书籍少得可怜，大多数是针对青少年的。因此，我们作为未来的一线教师有必要认识到性教育的重要。

一、性教育对幼儿的重要性

幼儿的性教育是通过认识自己的性别开始的，然后初步进入角色的认识。性教育不是很狭隘的“性”的认识，而是对身体发育、两性差异以及与异性相处的教育，对健全人格的教育。

然而，当我们的孩子一提到关于性的问题，我们的家长和老师不知道从何说起。更可怕的是有家长或者老师把这样的问题当成一个玩笑来回答。

二、幼儿性教育的现状

由于几千年传统文化的影响，很多中国人认为这样的教育是没有必要的。我们的误区有“无师自通说”：即所谓的人不需要性教育知识，随着儿童年龄的增长自然会知道的。“诱发说”：认为对儿童进行过早的性教育，可能会导致儿童青少年过早地成熟。“盲从无知说”：认为儿童青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭性知识最保险。然而这样的教育出现的是什么后果呢？我们的孩子开始不相信我们的父母，我们的孩子对于“性”的认识是一种零的状态。

我们认为，性教育是进入青春期才开始的，幼儿时开始进行性教育是没有必要的。其实，这是一个很错误的观念，性教育越小开始越好。在国外，“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德博士认为：对于性教育，可能特别紧要而有效的时期是14岁之前，尤其是5岁之前……这一时期所接受的有关“性”的培养和教育，无疑地将决定儿童以及以后一生有关“性”的种种方面（美国）。在中国，对性的教育普遍存在“重女轻男”倾向，男孩子处于一种弱势的状态。因此，我们重视对女孩的性教育而忽视对男孩的性教育。

三、如何进行性教育

我们如何进行性教育呢？“性”没有我们想象中那样不可教育，它在我们生活中随处可见，因此，也是随处可教育的。心理学家认为儿童对性的认识，经历了对性别认识和确认的阶段，柯尔伯格将儿童认识性别的过程概括为三个阶段：第一阶段，基本的性别同一性，2—3岁的儿童能够正确地指出他自己的性别；第二阶段，性别的稳定性，3—5岁的儿童逐渐清楚地认识到，一个人的性别是不会随年龄的增长而改变的；第三阶段，性别的坚定性，5—7岁的儿童认识到一个人的外貌或活动的变化与性别无关，即开始了解性别的本质区别。因此，在每个阶段都要指导我们的孩子要怎么做，而不是去避免或者去逃避这样的问题。

1 家庭的性教育

正确对待孩子提出来的问题，不要去避免甚至去欺骗孩子，对于孩子提出的问题我们应该科学地回答，不要保持什么神秘感。孩子会提出这样的问题是由于好奇或者是漫不经心的，因此要教孩子如何去保护自己。很多孩子会对自己的生殖器很感兴趣，有的孩子会去玩自己的生殖器。这个时候我们家长不要紧张，不要以为自己的孩子早熟，孩子只是好奇。我们要告诉孩子生殖器是身体的一部分，它就像我们的眼睛一样也是身体的器官，我们要爱护它们，如果不爱护的话会受伤甚至会生病。

2 幼儿园如何进行性教育

教师可以根据不同年龄开展相应的活动，例如，在小班可以让孩子认识自己的性别，区别男孩和女孩的不同，男孩要去男孩的厕所，女孩要进女孩子的厕所等等。中班的孩子对性别的意识比小班更强，可以让孩子了解婴儿是怎么诞生的，最后如何长成一个大人，知道自己是从妈妈的肚子里来的。在大班可以进一步地了解“受精卵”“胎儿和卵生”等等。在平时，我们可以告诉孩子，女孩应该要怎么样，男孩应该要怎么做。女孩应该要像妈妈那样，男孩应该像爸爸那样，等等。

四、双性教育

双性教育是指一个个体既具有男性的性格特征，也有女性的性格特性。即有女性的温柔也有男性的勇敢，我们不应该教育女孩要温柔或者教育男孩要勇敢。在这个竞争激烈的社会，女孩单单只有温柔是不行的，女孩同时要勇敢、独立、自信、合作、敏感等，其实男孩也一样要的。

在性教育这方面我们要学学发达国家。特别是美国最具代表性的性教育模式之一的综合性性教育模式认为：性教育主要涉及性生理、性心理和性道德这三个方面的教育。然而我们中国在性教育这一方面处于一种零的状态。我们受传统文化影响太深了，对这样的教育充满了羞涩和龌龊。

参考文献：

[1]高亚兵，骆伯巍.论青少年儿童性教育的误区[J].教育研究，2002（1）.

[2]陈学诗.当代心理卫生[M].北京：中国社会科学出版社，1992：256.

[3]李丹.JL童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987：490.

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关键词：家长 教师 幼儿教育 认识差异

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0089-01

经常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上负载了太多的愿望，而忽略了一点，那只是一个孩子，他需要的是宽松的自然放松的阳光的环境。这样的环境使得孩子的兴趣爱好倾向在无拘无束中自然呈现给我们，而家长和身为教育工作者的我们负责提供这样的环境并细心发现引导孩子的兴趣和培养良好的习惯，是我们的责任。家庭教育和学校教育存在着一定的差异，主要表现在：

一、家庭教育

（一）施加压力，方式粗暴

幼儿时期正是最体现心性的时候，小孩子往往表现得很活跃很调皮，但是家长并不了解幼儿身心的发展特点，对于孩子的这些行为总是归结于捣蛋破坏，总是认为好孩子是不会有这样的做法的，因此用粗暴的语言吓唬幼儿，长此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向发展了，直到最后把很多的创造力搁浅。

（二）重视知识，忽略其他

幼儿时期是培养好习惯的最好阶段，但是家长往往认为幼儿时期是为入学提前准备的最佳时期，对孩子的认字、学习拼音、英语、算数等知识技能的重视多于其他方面，往往阻碍了孩子在自理能力和人际交往能力上的提升，而且因为太过于重视学习，使孩子滋生逆反心理，对学习失去了兴趣，从而影响了以后的学习。

二、学校教育

（一）重视幼儿好的生活习惯、自理能力的培养

幼儿顾名思义，年龄是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不会和不懂的地方，在幼儿园的教育方式中，教师很重要的一个任务就是培养孩子好的生活习惯，提高幼儿的自理能力。这样可以为以后的生活奠定基础，也让孩子渐渐成长起来。

（二）坚持知识技能教育与其他能力提高共重

在幼儿教师的认知中，并不仅仅关注幼儿习惯和自理能力的提高，还要学习科学文化知识，在许多的幼儿园中我们可以看到有外教教授英语，为以后的入学提前准备和培养兴趣，这样的做法可以说是劳逸结合，能够使幼儿最大限度学习知识和提高能力。

（三）注重多方面的发展，开发幼儿的创造力和潜力

在教育学科方面，不再仅仅是传统的拼音、算数和英语，在这些学科的基础上开展了音乐、舞蹈、创新制作和其他要求动手能力较强的学科，如创造活动方面幼儿主要表现在游戏和艺术活动中，从这些学科上可以了解幼儿的动手能力、记忆能力、创新能力、理解和表达能力等等。

通过以上家长与教师在幼儿教育问题上的认识分析，我们了解到两者之间存在很大的差异，要想让幼儿得到最好的教育，还是要家长和教师在教育问题上达成共识，这样不仅对于教育孩子有着很大的好处，同时也是家长、教师与幼儿之间增进感情，以此获取双赢的结局。下面针对家长和教师在教育幼儿问题上的认识差异，提出下面几点方式方法，以便让幼儿获得最好的教育。

三、家园共育

（一）开设家长学校，健全家长学校制度

多数家长对于幼儿进入幼儿园接受教育的心理是不正确的，仅仅只是为了方便自己，根本不注重孩子的教育问题，所以设立这样的机构，可以让家长树立科学的育儿思想，掌握科学的教育方法。

（二）互相交心

不论是家长还是教师，只有跟幼儿具有有效的沟通时，才能进行下面的步骤，所以在面对幼儿时应该进行心的交流，这样能了解孩子的想法，从而选择最合适的方式方法教育孩子。

（三）建立教师与家长互相沟通的制度

陶行知先生说过：“学校的教育功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”而建立教师与家长之间的沟通渠道，更是教育幼儿最坚强的后盾，加强教师与家长的联系和理解，就能更和谐地处理幼儿的教育问题认识差异，从而找到最佳方式，对幼儿进行教育。

鲁迅先生说：“孩子的世界与成人截然不同，如不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”我们都从儿童时期走过，最后说一句，别忘记了，他们只是孩子。让他们做孩子该做的事情。

参考文献：

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简笔画教学在幼儿教育中的有着显著的价值和意义，对于更好地进行知识传播，提升幼儿的思维能力和想象力，促进幼儿健康成长都有着积极的作用，应当受到幼儿教育者的足够重视。

关键词：

简笔画；幼儿教育；重要性

简笔画指的是利用最简单的线条和平面图形组成图画，具有简单、形象易操作的特点，是幼儿教育的一部分，被幼儿教师广泛应用于幼儿教育的各个课程之中，启发开展孩子智慧，激发孩子兴趣，成为促进幼儿健康成长的重要手段。

一、利用简笔画指导识物、识字

在幼儿教育中，由于孩子的年龄较小，他们对物品的认识不是很全面，尤其是对孩子，对一些相对抽象的知识，学习起来更加困难，孩子的接受知识的能力不强，针对这种情况，利用简笔画方式可以有效促进孩子对事物，对汉字拼音的认识。比如，要让孩子有效地认识颜色，认识形状，教师可以利用简笔画一些生活中孩子熟悉的物体，通过简笔画进行颜色形状教学，比如，画一个红苹果，使孩子能对红色有所了解，花一支香蕉使孩子对黄色有所了解，画一个皮球使孩子对圆形有所了解，花一本书使孩子对正方形和长方形有所了解等等，在学习把物体平均分成两份的内容时，教师可以画一个西瓜，从中间画一条线，使孩子对平均分有所认识。在学习汉字时，学习比划时，像横折弯钩、竖弯钩等一些难写的比划，教师都可以借助具体的简笔画形象使孩子掌握。通过简笔画方式引导孩子识物、识字能激发孩子对知识学习的兴趣，使教学内容更具形象性，符合孩子的认知规律，能够为孩子留下深刻的印象，能够有效的促进孩子在快乐的心态下学习知识，获得认知能力的的发展。

二、利用简笔画进行拼音教学可以有效提升教学的效果

对于幼儿而言，进行拼音字母的学习是一项难点内容，很多教师都为之头痛。孩子学习拼音字母反反复复学了很多遍，但依然难以对拼音字母进行有效的识记，原因很简单，拼音字母学习对孩子而言太抽象了，如果能使这些抽象的内容形象化，就能有效促进教学效果的提升。而利用简笔画辅助拼音字母教学，则可以对拼音字母进行形象化的表示，促进孩子有效学习。比如，在学习a、o、e等字母时，教师可以在字母的下面画上简笔画图画，比如在a下面画上一个小女孩张开大嘴巴，在o下面画上一只大公鸡在打鸣等等，通过这种形象的表述，可以加深孩子对拼音字母的认识，促进孩子对拼音字母进行有效的学习。

三、利用简笔画引导孩子有效了解汉字的抽象含义

在汉字学习中，一些汉字的含义是相对抽象的，即使孩子能够掌握这些字的写法，但孩子对这些字的意义的理解却并不深刻，甚至孩子不能理解这些字的含义。比如，上中下，这几个字汉字，孩子学习写这些汉字很简单，但对其含义孩子很难理解，教师可以利用简笔画方式，展示物品的上中下三个方位，使孩子对这几个字的含义进行有效的理解。再比如，在引导孩子认识走、跑、跳几个字的含义时，也可以通过简笔画的方式使孩子对这几个字的抽象含义进行理解。通过简笔画，使孩子理解其意义，对于丰富孩子的词汇量，提升孩子对词语汉字的理解能力具有积极的意义。

四、利用简笔画有效丰富教学手段

在幼儿教育中利用简笔画可以有效丰富教学手段，提升孩子对课堂的关注度。在幼儿阶段，孩子的语言能力不是很发达，但孩子的眼睛、耳朵很灵敏，教师可以结合孩子的特点，利用简笔画进行教学，与孩子进行交流，有效提升交流效果。比如，在讲故事的过程中，教师可以在用生动语言与孩子进行交流的同时，可以借助简笔画使孩子对故事的内容进行深入了解，比如龟兔赛跑，就可以利用简笔画使孩子认识到寓言故事的深刻内涵。如果教师仅仅利用语言方式，孩子对课堂的理解是有限的。另外，利用简笔画可以有效的活跃课堂气氛，教师边讲课，边画画，这对于活跃课堂气氛，打开孩子的思路，促进孩子思维的发展具有积极的作用。利用简笔画方式进行教学，可以有效地丰富课堂内容，丰富课堂方式，对于促进课堂教学效果的生产，促进幼儿的发展意义重大。

五、加强幼儿对简笔画的认识

在幼儿教育中，利用简笔画开展教学活动，在潜移默化中孩子对简笔画的认识也能更加深入，简笔画是美术的一种，通过简笔画孩子可以识字，识物，孩子还可以通过这种方式进行交流，比如，对于一些不爱表达的孩子而言，教师可以引导孩子做简笔画，通过简笔画与孩子进行交流，深入了解孩子的认识情感，对孩子进行有效的引导，使孩子的性格获得完善的发展。在孩子画简笔画的过程中，孩子对简笔画的生动性和形象性都会有所认识，孩子的审美意识和情感可以得到培养，孩子对简笔画的作用的认识也会进一步深入，在孩子应用简笔画的过程中，孩子的美术素养，孩子的意识和创造能力都能得到有效的发展。

六、结语

总之，简笔画在幼儿教育中有着重要的作用，简笔画是幼儿教师进行知识传播的重要手段，也是幼儿教师与孩子进行交流的重要方式。利用简笔画是开展教学活动，对于化解知识难点，加深孩子对知识的理解认识，促进孩子思维能力的发展具有积极的作用，孩子画简笔画的过程，也是发现美创造美的过程，简笔画对于提升孩子的审美素养，促进孩子全面发展具有积极的作用。

参考文献：

[1]于书新.浅谈简笔画在儿童教学中的应用[J].青年文学家,2014年17期.