青春期孩子的心理教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇青春期孩子的心理教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词] 逆反心理 青春期 分析 教育

青春期是个体由童年向成人过渡的时期,年龄范围大约在十一二岁至十五六岁,经历这个时期的发展,青少年个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。这个期间,青少年的发展是非常复杂、充满矛盾的,身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。因而就出现了“逆反心理”。所谓逆反心理,它的具体表现就是:独立自主的要求是从外部因素深入到内在因素,从行为表现到要求人格的独立。主要表现形式为态度强硬,举止粗暴;漠不关心,冷淡相对;有时也迁怒于其他成人。

一、逆反心理的定义

逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯,它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目,而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激头脑简单的产物。表现形式常为强烈的好奇心和企图标新立异,言行与人的主观愿望相反,产生常态性质相反的逆向反应。如对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物的无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。

在心理学中,逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立,与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程,首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接触并理解教育的内容、信息,并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构、思维方式、价值观念、知识修养和态度观念加以比较;最后,是经过比较、分析,做出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理,在心理学中,逆反心理实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。

二、逆反心理成因分析

影响青春期孩子逆反心理产生的因素,我觉得有几个方面是比较重要的。

1.青春期生理特点带来的影响

大脑发育成熟并趋于健全,脑机能越来越发达,思维的判断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期,简单和单一化的正向思维,向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。由于身体加速成长,在性方面的发育逐渐成熟,由此而引发的性征载发明显和突出随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成使他们使产生了“成人感”――自以为已经成熟。

2.青春期心理特点的影响

心理开放性带来的影响。逆反心理是孩子萌发独立意识的一种表现,像初中生刚刚进入青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学习压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现。由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意与同伴在一起。强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,喜欢自作主张,强烈希望摆脱对父母的依赖,要以独立人格出现。

心理半成熟现状带来的影响。青少年尽管生理和心理的发展有了飞跃,但又是不平衡、矛盾的,他们处在性格形成和寻找自我的时期。由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定;他们的思维具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差较大,会出现认识上的片面、固执和极端化。与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径,还希望社会承认他们的价值和地位,从而获得社会认同。因此,有意采取与其他人不同的态度和行为,以引起别人的注意。这也促成逆反心理的产生。

3.社会支持系统造成的影响

(1)家庭生活环境的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是人最先接受教化的地方,家庭环境具有特殊意义。父母对子女的影响大于其他人的影响,且是潜移默化的,不同的家庭教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。有的父母对孩子给予心理和物质的关注过多,尤其是对孩子的要求过多,超过了他们所能耐受容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易引起他们无谓的烦恼,同时也抑制了他们独立性和完整个性的健康发展,易产生逆反心理。有的家长与孩子的交流方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,不给孩子自主的空间。青春期少年进入初中后,以父母为榜样的态度不再继续,代之为看到父母的缺点,从而反抗情绪增加了。

(2)学校教育环境的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教师对学生的影响。在小学儿童心目中,教师还有着权威的地位,但到了初中阶段,随着认识能力的提高,学生不再盲目接受任何一位老师,他们开始对老师品头论足。其次,有些教师在教育教学过程中存在不公正处理,这样也会导致逆反心理的产生。比如,偏爱某些成绩好、听话的学生,对于“差生”则疾言厉色,教师本身对待不同学生的一言一行时刻都在影响着学生。对于那些受到“不公正待遇”的学生,更易产生逆反心理。“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”

(3)同伴关系对孩子的影响。班集体对孩子逆反心理也会有影响,班集体是以学生为主体的小社会,学生在社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定他在集体中的地位和角色。学生在班级中活动与交往的主导动机之一,就是他们力求在同龄人群体中寻找到自己满意的地位。如果这种欲望得不到满足,个性的对立与冲突就不可避免。有些学生向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级中取得一定的地位,但又没有可交流的对象,这时他们会试图使用各种方法、手段吸引同龄人的注意,甚至不惜用反常态的行为来引起大家对他的注意。

三、逆反心理的应对

逆反心理是一种不健康心理,不利于青春期孩子的成长,因此,作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之合理转化。

1.正确教育者的观点,充分尊重被教育者

我们教育的目的或目标,都是有利于被教育者健康的成长和发展教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导,教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。逆反心理有明显的缺陷:不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师,他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病,忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。

我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面。有时,家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人,盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康,不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中,包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题,独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果,冷静地分析问题。

在这里,我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择,体现了思维的独立性和批判性。因此,我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。

2.加强感情投入,密切教育者和被教育者的关系

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意, 但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育,必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此,教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。

俗话说:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师,我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好,消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时,教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处,表现自己,改变他在老师和同学中的形象。无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明,感情是一只无形的手,推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章,并非符合科学要求,但由于感情的因素,无形地左右着人们的某些行为,这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的青少年来说,在其行为意向和决策中,受感情因素影响很大,他们喜欢什么,不喜欢什么,好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会,学生们的学习热情很高,很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近,相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离。

3.加强同辈群体的指导

教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络,为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件,从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点,教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。教师有意识地创设各种教育情境,并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动,努力使班级体成为良好的交往环境,使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣,并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。

任何群体都会对个体产生一种心理压力,这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此,加强对同辈群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生,扩大有效手段。

4.积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式

常言道:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为,在人们的心灵深入,最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励,它在人们心灵深处植入的是信心和力量,播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂,让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可,一种肯定,能使人们坚定发展的方向。我认为,多一种鼓励,就少一个背离者;多一句赞美,就有可以把摇摆不定的青少年带入我们期望的行列。相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。为此,对青少年逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美,不失为好办法。

认识到孩子们产生逆反心理的原因后,我们一定要针对其心理特点进行教育,做到教育与学生的心理成长相匹配,出现问题对症下药,采取多种方法转变、控制孩子的不良心理。经过合理地调适与疏导,孩子青春期逆反心理是能够得到有效的控制与转化的,这对于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。

参考文献:

[1]程利国.儿童发展心理学.福建教育出版社,1997.342.

[2]檀明山.学会平衡学会调适.海峡文艺出版社,2003.210.

[3]郭念锋.发展心理学.民族出版社,2005.230.

[4]费可夫.和教师的谈话.

篇2

第二天，我见到了那个女孩，女孩对我讲述发病时的痛苦情形，简直无法忍受，同时从女孩的话语中可以感受到她对青春期知识的匮乏，如不敢坐椅子、不敢上厕所都是因为怕怀孕。另外，我也了解到女孩面临高考，压力很大，父母每天只是关注她的学习情况，并没有从根本上去关心孩子，关心她的心理变化。这使女孩在繁重的课业负担压力下又多了一层来自父母的压力，导致女孩出现了上述的异常反应。

通过女孩家长的叙述和她本人的自述，我觉得，女孩可能是强迫性精神焦虑，仅靠心理疏导是不行的，于是我建议他们到专业的医疗机构去诊治。三天后，那位家长告诉我，孩子诊断为强迫症，需要服药治疗，还得配合心理疏导。在此后的一段时间里，我根据孩子的状况定期为孩子进行心理疏导，二十天后渐渐有了明显好转，三个月后基本痊愈。

看到孩子重新露出笑脸，家长对我是千恩万谢。我虽然轻松了许多，但心却很沉重，因为治愈一个孩子不是最终目的，关键是要预防同类情况的发生。为此，我想对处于青春期的孩子的家长谈几点看法。

一、家长要重视孩子青春期教育

根据多年的心理健康教育工作经验，我认为中学生的青春期教育主要包括：青春期生理教育、青春期心理教育、青春期道德教育。青春期的教育主要是在孩子青春期到来时，家长就要对孩子讲身体上的变化和可能出现的一些现象，这样的教育在让孩子了解自身的生理变化的同时也从心理上做好了应对的准备。随着孩子年龄的增长，身体的发育，家长还要及时给孩子讲有关生殖方面的知识，教育女孩要懂得保护自己，增强自我保护意识，要洁身自爱，避免受到性骚扰和性伤害。对于男孩，要教育他们树立保护意识，增强责任感，在与女孩的交往中，做到彬彬有礼、落落大方，自尊、自爱。同时，告诉孩子要尊重异性同学间的情感，树立健康和谐的异往意识。

如果家长不重视孩子的青春期教育，那么他们就会从其他方面去寻找问题的答案，自然就可能存在一些不恰当的途径。不言而喻，当务之急是家长们要真正地把孩子的青春期教育问题重视起来，只有这样，孩子们才能健康快乐地成长，我们的社会才能和谐地发展。

二、尊重是家庭教育的一个重要环节

有的家长对待孩子，要么宠爱有加，要么严厉过度，他们往往忽略一个问题，那就是孩子也是一个独立的个体。有些家长在孩子很小的时候，就把自己的希望贯穿于孩子的教育之中，只要偏离自己希望的轨道，就认为是不正确的，慢慢地就培养出一些所谓的听话的孩子。殊不知这些孩子把自己的兴趣、爱好等许多个性追求深深藏在了心底，他们努力地成为妈妈眼中的好孩子。久而久之，随着年龄的增长和青春期的到来，各个方面的诱惑和压力都一涌而上，这时有些心理承受力差的孩子就会出现问题，如前面的例子中的女孩；也有一些孩子出现了强烈的逆反心理；还有极个别的学生出现了不同程度的精神障碍。家长不知所措、身心疲惫，陷入极度痛苦之中。

我认为尊重也是一种教育，尤其是家长在尊重老人、尊重领导、尊重朋友的同时，也来学一学尊重自己的孩子，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的成长快乐，尊重孩子的需要，尊重孩子的个性发展等。如今前面讲到的那个女孩已完全开始了新的生活，告别了那段阴霾的日子，女孩的父母也感触颇深，他们在孩子的教育上也改变了很多。原本父母是想为孩子装上一双能够展翅高飞的翅膀，不料却险些折断孩子的翅膀。

篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0093-02

受传统观念的影响，学校的生理教育从来都是一个极其严肃而又隐晦的话题。据《中国工业报》于2007年的一份调查报告显示，有百分之九十以上的家长认为：孩子的生理问题是长大以后自然会知道的知识。家长没有对小孩进行过生理教育，更没有什么方法对孩子进行生理教育。家长们认为“无师自通”的这种古人流传下来的话已对人体的玄秘做了最好的注释。但是，当今信息流通快，学生获取信息的渠道广，再加上当今很多小学生早熟，所以，笔者认为，在小学阶段实施生理教育问题是非常有必要的。

一、教师要正确面对生理教育问题

生理问题是每个人都要经历和面对的问题。小学高年级时学生正好迈入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理变化都很大，教师只有了解这一年龄段孩子的生理特点和相应的心理变化，才能有效地组织他们的生活和学习。

一般来说，女孩子的青春期出现在9至12岁，比男孩子要早熟一两年，所以，当女孩子开始羞答答时，同龄的男孩子可能还虎愣愣的。女孩子青春期早期表现在双侧开始隆起，开始出现及腋毛，开始出现白色分泌物，月经初潮来到，身高增长突然加速。女孩子面对身体的这些变化会感到神秘和恐惧，羞于向家人开口，性格沉默而古怪，学习成绩就像过山车。

男孩子大约在六年级时才会出现青春期，此时身高和体重增加明显，肌肉变得更有力；腋毛、、胡子开始出现，腿毛变粗；声音开始低沉；体味开始改变；开始出现青春痘。一些男孩会出现临时性的突出、变硬等变化；生殖器开始遗精。在青春期早期阶段（11-13岁），男孩会闷闷不乐，为不知自己是谁的感觉而苦恼。此时，他更愿意通过行动而不是言辞来表达自己的感情。他对家人的依恋减少了，认为朋友更加重要；他认识到自己的父母并不完美，而朋友圈对他的影响变大了。在此时，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行为，教师应意识到是青春期使然，而不要把问题扩大化。

二、教师要正确疏导生理教育问题

小学生的生理健康问题在于疏导而不在于堵。美国的精神分析学家埃里克森的“八阶段论”中概括6-12岁儿童人格发展的情况是：勤奋感和自卑感，该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养儿童勤奋感方面具有特殊作用。

小学阶段是学生求知欲望最强的时候，教师一定要满足孩子对新知识的求知欲，这样一方面可以促进小学生的智力发展，另一方面也减少孩子自寻烦恼上的时间。教师可以给学生提供一个带有竞争性和趣味性的环境，比如，鼓励小学生参加学校的诗文组、数学组、科技组、书法组、图音组、舞蹈队、体操篮球队等，消耗学生的旺盛精力；给孩子提供大量的感性材料，如望远镜、放大镜、地球仪、体育器材、模型等，转移他们的注意力；给学生营造互敬互爱、民主平等的学习氛围；当学生发现一种新的现象或提出一个问题时，教师应该表现出极大的热情，和学生一起分享喜悦等。此外，教师还可以带领学生参观科技馆、博物馆，郊外踏青等，让学生开阔视野。这些都是培养孩子身心健康的好途径。小学生都是电脑程序中的“单核处理器”，将他们的注意力转移到学习和愉快的生活上，他们在身体发育过程中的烦恼就会随之被取代。

三、教师要做好生理教育指导工作

教师要随时做学生的指导员，重点是对学生进行青春期生理卫生的指导。处在青春发育期的男生会出现遗精现象，女生会出现月经来潮，这些都是青春发育期的特征。由于小学生年龄尚小和知识经验不足，他们会出现恐慌心理和身体不适等症状，教师只有适时地对学生进行生理卫生教育，才能使学生能正确处理第二性征所出现的问题。如男生应怎样注意生殖器的卫生，不乱拔胡须，不，保护好嗓子，及时清理遗精；女生如何做好经期卫生，不束胸、不穿紧身衣裤等。

教师还应让学生了解各种营养素的功能作用。如三大热能营养素：蛋白质、脂肪、碳水化合物的功能与作用，维生素和矿物质的作用，以及水在生命体中至关重要的作用等。要让学生了解某种营养素的缺乏会产生哪些疾病，营养素的过剩会产生哪些危害，从而引导学生在日常生活中培养不偏食、挑食的良好习惯。要对学生进行传染病和常见病预防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸虫病、碘缺乏病等的预防教育。在常见病预防教育方面，根据学生年龄特点主要是对小学生进行视力不良的预防教育，以及脊柱弯曲（驼背）的预防教育。

教师也要做好预防生理侵犯的指导工作。在日常生活中，学生可能会受到某些生理侵犯，包括受、、、猥亵等，或受胁迫、引诱侵犯别人。有些是学生因为无知或害怕而导致的；有些是学生对生理期有神秘感产生幻想，无法排解生理压力引起的。不管怎样，这些都不是教师愿意看到的。要预防这样的现象发生，需要教师做好平时的预防工作。比如，让学生了解以下几点：1.了解身体。告诉学生青春期时自身将要出现的变化，去掉他们的神秘感。2.告诫禁止事项。包括不能，不能过早使用美容品，不能和异性亲密相处、发展关系，不能强硬侵犯异性等。3.学会寻求帮助。告诉学生当自身受到生理伤害时，要大胆地向教师说出来，或向家人、教师寻求帮助，尽早解决问题。

四、教师要给予学生及时的帮助

教师要随时做学生的保护神。小学生步入青春期后，因为生理变化导致心里苦闷得不到排解而产生一些过激、古怪行为，同时会出现一段时间的反抗情绪，教师要及时引导和疏导学生。有的学生甚至会因为受到生理伤害而走错人生的路，教师要及时帮助他们回到健康轨道上来。

篇4

资深心理治疗师，北京服装学院特聘教师。创办儿童教育机构，致力于儿童心理学的研究和教育工作，在儿童心智测评、亲子关系等方面有丰富经验，长期举办各种形式的育儿沙龙、亲子讲座和夫妻共同成长工作坊。

相较女孩儿来说，男孩儿青春期的躁动会更明显，对这种躁动进行安抚，并给其一个出口，是非常必要的。前提是，作为父母，要时刻感受并倾听孩子的需求。

你把焦虑传递给孩子了吗

有一天，儿子跟我聊天时，随口说到在学校跟一位女同学打闹。他说，那女同学不知怎么就来推了他一下，笑着跑开了。我赶紧问：“那你怎么做的？”“我当然追上去啊！然后用我的降龙十八掌……”

“打在哪儿了？后背、肩膀、胸口？还是哪儿？”

“后背啊。”他一脸波澜不惊，“我们老师说了，男女同学不能有超过拉手的友谊。身体不能接触，不能。妈妈，是什么意思？”

我和不少小学和初中的班主任们聊过青春期的问题，一般来说，女孩儿早一两年左右进入青春期，她们开始对异性有懵懂的好奇与好感时，同龄的男孩子还像我儿子一样，什么都不懂呢！有些家长和老师出于担心，会提前做一些硬性规定。比如，曾有一位家长，因为怕孩子有不良的习惯，甚至要求定期检查孩子的内裤。在本应得到更多尊重的青春期阶段，遭到这样简单粗暴的对待，真令人担忧。

虽然家长和老师们都意识到青春期是个比较特殊的阶段，但这种认识往往伴随着焦虑。提出的约束和要求，还没起到应有的作用时，就把焦虑传递给孩子了。

青春期的孩子拥有更多的自主意识，同时也有更多只属于自己的秘密，我们需要学会解读孩子在这一时期的需求。

青春期性心理教育不能少

那天，儿子对我说：“妈妈，我今天看了一本书，上面提到了阴道。”我马上认真地对儿子说：“妈妈真为你感到高兴，去年你看到这样的词还不会留意呢，这说明你长大了。”接着，我告诉他阴道是女性生殖器的一部分。他抢着说：“我知道，是和尿道在一起的。”你看，其实在提问之前，他已经有了一些了解。

“没错，你说的非常对。男性的生殖器要通过阴道把一颗种子种到女性的子宫去，如果这颗种子和卵子结合，就能发芽，变成一个有生命的小宝宝，一开始可能只有这么大。”我用手边的果皮给他举例，“然后小生命不断地长大，就需要从妈妈的肚子里出来了。”

“怎么出来呢？”“还是通过阴道。在出来的过程中，小生命需要拼命向外挤，这时妈妈会非常疼。经历这样的疼痛之后，一个新生命就诞生了。妈妈和小生命是不是很伟大？”儿子点点头。我告诉他：“你就是这样的小生命。”

那天，儿子听得特别认真，最后还总结说：“阴道是种子传递的管道，也是生命的通道。”我惊讶不已，没想到他能总结得这么好。我愿意站在生命的角度去跟孩子讲性的问题，只要他问我一次，我就会耐心地解释。

过了几天，他又问我螳螂的问题，因为他看书上说之后，公螳螂被母螳螂吃掉了。在解释这个问题之后，我对他说：“人类的应该是因为爱，在双方自愿的情况下发生的，所以孩子都是爸爸妈妈爱的结晶，你也是因为爱才出生的。”

青春期的性教育，生理和心理上都要有，这样孩子才能知道自己会发生哪些变化，为什么会这样，否则一些正常的现象也会让孩子产生很大的心理压力，比如性冲动、对异性的好奇等等。有些孩子因为对这方面知识了解少，误以为自己有问题，会自责、焦虑甚至惶恐。

别忽视“男子汉”的性别教育

很多人都觉得，当下的男孩子越来越缺少男子汉的阳刚之气。在青春期这个性别差异化逐渐明显的时期，不要忽视孩子的性别教育。阴柔的男孩儿多半在成长中个性需求被忽略，家长替代了他们的自我选择，他萌生的许多好胜与征服的欲望，经常被屈服和妥协替代，所以男子汉的气概一点点被压抑了。

篇5

〔关键词〕初中;青春期性教育;异往;性观念;性道德

〔中图分类号〕G444〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、问题的提出

为了更好地落实《上海市中小学生命教育指导纲要》,了解初中青春期教育的现状,探讨初中青春期教育的有效方法,2009年5月,笔者采用自编“初中生青春期教育调查问卷”在我校(上海市师资培训中心实验基地附属中学是一所公办初级中学)初一、初二年级作了一次关于初中生青春期教育的问卷调查,共收回有效问卷168份。其中初一90人,初二78人,总共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。问卷调查过后对部分学生进行了个别访谈。

二、问卷调查结果与分析

(一)学校青春期教育现状

1.学生了解青春期性知识的途径

学生了解青春期性知识的途径,有44%到56%的学生选择由学校下发的资料,其次是来自父母、家庭的教育,第三个途径是学校开设的课程。第四个途径是来自影视和网络的信息。由此可以看出学校、家庭、父母是我校学生获得青春期教育的主要渠道。由影视、网络途径获得青春期性知识初一是37%,略高于初二的21%,两个年级的男生都要高于女生。男生更多从网络、影视上获得青春期性知识。初中阶段的男孩子自我控制能力较弱而模仿能力较强,更容易受到网络不良信息的影响,这就更需要家长加强监控,避免低级、庸俗、黄色的网络信息对孩子的影响。

2.对青春期知识的了解程度

对青春期知识的了解程度:初一、初二年级“非常了解”的平均达到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,两个年级男生对青春期知识“不了解”的人数都高于女生。由此可见,我校初中年级有一半学生对青春期性知识处于“一般了解”的程度。

3.学生想了解的青春期知识

学生最想了解的青春期知识:两个年级排在前三位的是青春期心理变化、青春期生理变化、异往。而对怀孕与避孕的知识、性传播疾病的知识学生的知晓率不高。首要原因与学生的年龄有关,这些学生处于13~15岁之间,年龄小,对这些知识还不太了解。另外,学校还没有在初中年级进行系统的、有计划、有针对性的生殖健康教育,大部分学生对生殖及性健康知识充满神秘感和好奇心。

从表中可以看出初中学生最想了解的知识是青春期心理变化及如何排解青春期的心理障碍,这就充分体现出青春发育期身心发展的不平衡性,一方面以性发育为标志的生理已经基本成熟,另一方面以自我认同与角色混乱的内心冲突为标志的心理尚未成熟。即青春期生理发育越来越提前,心理成熟越来越滞后。这一矛盾、冲突给青春期的孩子带来更多的危机和困惑,所以他们迫切需要了解这方面的知识。作为一名初中的心理老师,更需要将心理辅导课与青春期性教育进行有效整合,了解学生的心理需求,帮助他们解决成长中的困惑,安度青春期。

4.学生对学校开展青春期性知识方面教育的态度

希望学校开展青春期性知识方面教育的有29%到38%,持无所谓态度的有52%到61%,只有很少一部分学生(9%)是不希望的。可见大部分学生对学校开展青春期教育的态度是积极的。另外有一部分学生往往由于“羞于启齿”和回避心理而持“无所谓”的态度,并非不想获取青春期知识。

5.学生应对青春期的态度

有49%到61%的学生选择“面对青春期基本上可以应对,还需要得到一些帮助”,只有9%到12%的学生选择“还没有做好准备,可能会不知所措”,而且男生要高于女生。看来初中女生从生理发育到心理发展都比男孩子更加成熟,能从更多渠道获得青春期知识,能更加从容、主动地应对青春期。

(二)初中生对异往的态度

1.与异性同学交往,学生的感觉

与异性同学交往,学生回答“没有感觉”的初一占60%,初二占73%,男女生差异不大。其次是“有些紧张”“不好意思”“异常兴奋”。在传统观念中“男女有别”、“男女授受不亲”,男女同学交往应该有些紧张、局促、害羞、不好意思的感觉,而我校学生有一半多选择“没有感觉”。通过与个别学生和班主任的访谈发现有以下几个原因:

(1)现代社会开放程度越来越高,异性同学之间的神秘、羞涩、紧张、拘束越来越少。经常可以在初中的班级里看到男女生追追打打、推推搡搡的现象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一两年进入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活泼、大方,阴盛阳衰现象明显,在一个班里成绩优秀、各方面都比较出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的阳光帅气男孩最有吸引力,而这样的男孩子在她们周围似乎找不到,于是这些女生对周围的男生往往不屑一顾,她们也更喜欢与同档次的女同学交往。另外,我校初一年级的一部分小男孩刚开始进入青春期,他们还懵懵懂懂,不知道怎样与异性同学交往或者是害怕与异性同学交往。他们往往更热衷于玩网络游戏,更喜欢与同龄男孩子交往。还有些男生认为周围的女生“太强势”“太野蛮”,性格不太讨人喜欢,有些男孩“以貌取人”,感觉周围的女生“不漂亮”“不可爱”。于是乎就对女生退避三舍。这就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏离的现象。

(3)在进一步的访谈中有些学生说:“同班同学在一起时间长了,男女同学就像兄弟姐妹一样相处,很自然,很平静,也就没有什么异样的感觉了。”另外还有一些学生说:“男女同学相处不可能完全像同性同学那样自然、平静。只是在填写调查问卷时心中有顾虑,担心别人看到自己选择“兴奋”“紧张”“不好意思”会说自己心理变态,所以只好选择“没有感觉。”

(4)目前家长和老师对中学生早恋比较敏感,一旦发现早恋的倾向便如临大敌。基于这种压力,初中生一般都会选择与异性同学保持一定的距离,将对异性同学的“好感”“喜欢”“爱慕”压抑下去,避免陷入“早恋”的漩涡之中。

2.与异性同学交往更愿意采用的方式

与异性同学交往大部分学生选择班级集体活动和课外小团体交往的方式,课外同学朋友的聚会、生日聚餐等小团体交往方式最受欢迎。“不想与异往”的占10%到13%。

3.学生对来自父母或老师的对异往的指导的看法

在与异往的问题上,有32%到49%的学生选择“不需要”“不希望父母或老师干扰”,这大概与初中学生的独立性与自主性的增强有关。有些学生担心父母或老师知道后会带来更多的麻烦,所以一般不会让大人知道。有15%到26%的学生选择“主动寻求他们帮助”。其实异往问题是困扰初中学生的一个大问题,学生也希望得到老师和父母的宽容对待和耐心引导,帮助他们解决疑惑,可现实情况是父母和老师一发现早恋的苗头,就如临大敌,横加指责,往往采取简单粗暴的方式,因此学生只好采取回避的态度。

4.学生对恋爱的看法

有49%到62%的学生选择“反对”中学生谈恋爱,我校学生整体上还比较单纯、幼稚,真正开始谈恋爱的很少,个别学生对某个异性同学会有“好感”“喜欢”“爱慕”等懵懵懂懂的情感,私下里会有发手机短信、QQ聊天、长时间打电话、写情书等行为。大部分学生认为自己年龄还小,还不懂爱情,学生时代要以学业为重,目前还不会考虑恋爱问题。

(三)初中生的性观念和性道德

1.假如非常要好的异性朋友提出身体接触等过分的要求,学生的态度

2.学生对性的看法

从表中可以看出,我校有72%到79%的学生认为“性”“很正常”,只有少数、个别学生认为是“不健康”、“很丑恶”。说明初中生对“性”这个问题大部分都能正确看待,不认为性是羞耻、丑恶的。

三、建议与对策

1.青春期教育要遵循适宜、适时、适度的原则。适宜,即对不同年龄、不同状况的学生进行性教育的内容应该有所区别。适时,即要根据学生的身心发展的客观规律进行教育。适度,即性教育的内容要根据学生的特点及身心发展的阶段性,有选择、有针对性地进行。