教育孩子的心理精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教育孩子的心理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】家庭教育 培养孩子 呵护孩子 引导孩子

在21世纪的今天，教育孩子对每个家庭来说，都是任重而道远的任务。孩子是千差万别的，每个家庭的状况也不尽相同，家长的学历素质也有很大的差距。在当今高考盛行的时代，关于教育孩子，孩子的学习问题，都在牵挂家长的神经，考验着家长的耐力和智慧。作为一名教师经过不断学习和思考摸索，结合自身教育孩子的经历，结合家庭教育中普遍存在的现象，谈谈自己的一些教育思考和感想，以便和大家沟通与交流。

一、怕孩子走弯路，过分打预防针，易禁锢孩子的思维张力

在现实生活中作为家长唯恐孩子输在起跑线上，总是担心孩子不能自己处理好学习与生活，过分干预孩子。这样的孩子可能失去自我过于依赖父母，或者变得懒惰或者逆反。作为家长我们要意识到，教育本身并不是一种艰苦的负担，让孩子自由探索、自己去思考，才能培养出具有独立思考能力、个性丰富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心灵上受到些许创伤，但起码在今后他有了吃一堑长一智的教训，才能奋发图强，战胜挫折，达到一个自我成长的过程。

作为家长拉孩子的手过紧，孩子就可能失去自由发展的空间，一方面束缚孩子的主动性，也会扼杀其心灵的创造精神。这些孩子只知道听从大人的吩咐，不敢大胆地去尝试和创新，自己缺乏主见，也不敢有自己的见解和要求，独立思考能力和判断力渐渐丧失。父母美其名曰‘听话''，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，即如暂出樊笼的小禽，不会飞鸣，也不会跳跃，了无生机。所以，父母的爱护不能成为孩子的束缚，孩子必须通过活动和真正的成就感，来发展他们积极的自信心以及独立的自我形象，因此过分说教容易禁锢孩子的思维张力。

二、在比较中挫伤孩子，使孩子变得脆弱

中国的家长最善于比较，孩子是否成才也是家庭的一张重要名片。在比较中孩子应该说有压力才有动力，有比较才能从善如流，但在比较中孩子有了压力、嫉妒、敌对、说谎和相互诋毁。当家长在比较中发现自己的孩子发展滞后了，就会给孩子提出更严厉的要求，甚至否定自己的孩子。家长比的很累，孩子比出了自卑。父母如果总是过于强调孩子的不足，而不能用关爱和欣赏的眼光去关注孩子的点滴成长，这只会把一个健康的孩子培养成为一个虚弱的孩子。

无论家长还是老师，应多向孩子传递正向期望或积极的信息，能够最有力地促成孩子在学业上、在生活等方面成功，而不要过分地去盯着孩子的一次考试或分数，应摈弃短视把眼光放长远些，相信自己的孩子，学会等待孩子成长，懂得尊重自己的孩子。

三、过于关注孩子的分数，使孩子失去修复空间

我国的高考制度使家长很矛盾，有心想让孩子发展兴趣，轻松愉快中学习和成长，但现实中选拔人才的标准是一次次的考试，因此特别关注孩子的学习成绩。但作为家长如果过于重视每次考试分数的话，孩子就会有窒息的感觉，毫无隐私可言，失去自我修复的空间。家长如果过分关注孩子的分数，孩子在心理上有压力容易产生疲惫、紧张及焦虑等情绪。聪明的家长懂得孩子的心理给孩子减压，引导孩子实现自我；当然也有一些家长盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考试成绩没达到自己的期望，就会使孩子成为家长情绪的牺牲品，弄得孩子整天心情紧张，诚惶诚恐。作为教师我建议每个家长应给孩子适度的空间，不要盯得太紧，让他自己去总结经验，修复挫折给心理带来的失落，为自己的继续前行积蓄正面力量，家长要学会引导孩子而不是喋喋不休的指责和说教。我们家长一定要记住：你给孩子提供住宿、衣物、爱外还必须提供安全的环境，学会适度适时进行教育，在精神上给予他们翱翔的翅膀，引导他们朝着负责任的人生轨迹飞行，而不是过于短视地督查分数到骨髓里。父母应该把注意力放在孩子的品德培养上，放在创造能力、学习能力的培养上。

四、家长居高临下，过于强势

有一些孩子他的家庭条件优越，父母经营的事业也比较成功，这样家庭的孩子要么像父母一样也很优秀，要么很弱势。优秀的孩子是因为在父母身上学会了拼搏与进取，而弱势的孩子往往和父母的教育不当有很大的关系。比如有些家长在外很累，到家对孩子的教育缺乏耐心，或过于强调自己的成功，在孩子面前说话语气和态度过于强势。当孩子没有达到自己的要求时横加指责，或过于强化孩子的不足和缺点，使孩子在心里产生自卑感、受挫感以及给父母丢脸的罪恶感等。这些孩子往往把自己的困惑闷在心里，害怕暴露缺点遭到父母的鄙视与奚落，失去学习的信心和勇气，在学习上屡次失败以惩罚自己的父母，家庭关系会日益恶化。

针对以上现象，建议家长转换自己的思维模式，和孩子一同成长，一同进步，千万不要戴着有色眼镜看孩子。孩子有自己成长发育的历程，如果用期待和欣赏的眼光去看他，就会发现他每天都在变化。孩子的前途就在家长的眼光里，家长每天都应充满期待，用类似于对宗教的虔诚来对待自己的孩子。

其次，一定要培养和呵护孩子的自信心。自信来源于对自己优势的确认，确认自己的优势是人的“精神生长点”，赞扬能让孩子认识到自身的优点和长处，乐于不断保持并发扬下去。称职的父母必须独具慧眼，把握孩子的这一最重要的“精神生长点”，不时地在身边给予精神上的支持和鼓励。要做孩子的建议者，让孩子做决策者，当孩子快乐时，他的每一个细胞都在舒展着——他会茁壮成长的。

篇2

    1.人保持稳定的情绪和健康的情感

    家长的情绪不仅关系到自身的心理健康,而且也会影响到教育子女的态度和行为方式。家长心情舒畅,情绪愉快,可以给家庭创造一个宽松、祥和、欢乐的心理氛围。在这种情况下,孩子会感到亲切愉快,乐于完成家长所交给的任务,精神会更加专注,学习效果当然事半功倍。相反,如果家长情绪波动较大,甚至交自己在工作中的不顺心的事和不满的情绪带回到家中,甚至把孩子当作发泄对象,就会使孩子经常处于一种紧张、恐惧和戒备状态,不仅会影响孩子的身心健康,也会影响孩子的学习情绪,导致厌学等不良习惯的形成及学习效果差。也用的家长,在孩子面前无限地流露自己的爱,或者当着孩子在客人面前无何止地赞扬自己的孩子,甚至夸大其词,他们不懂得孩子的心理特点,不知道过度溺爱并不是真正关爱孩子,面往往是害了孩子,因此,作为家长,一定要善于用理智来驾驭自己的情感,努力培养自己的健康情感,特别是在孩子面前,保持情绪的稳定,避免在起大落、喜怒无常。

    2.具备坚强的意志和坚定性

    一个优秀的家长做任何有益的事情,都应该有决心、有恒心、有毅力,不怕困难,勇于战胜困难,这才能为孩子树立一个好榜样,使孩子们认识到做任何事情都要付出巨大的努力,辛勤的付出,就没有成功后的喜悦。同样,这种坚强的意志和做事的坚定性,也应该体现在对子女的教育上,教育好孩子不是一朝一夕的事,而是一个长期的工程。小学阶段在孩子们下处在人生的启蒙阶段,他们具有模仿性强、辨别力弱、可塑性强、自制力弱等特点,既易接受好的影响力,也易点染坏的影响,要把他们教育好,不是一件轻而易举的事,同样也是需要经历一个较长时间的过程。作为小学生的家长,必须要清醒地认识到这一点,在教育孩子的过程中, 不怕麻烦、不怕反复,要循循善诱、坚持不懈、坚忍不拔。

篇3

美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断地激励。

赏识教育，即“赏识――成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育。孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识――成功教育”就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来。我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。

赏识可以说是教育孩子的大前提，在此基础上，因人施教，配合其它教育方法和手段，会达到事半功倍的教育效果。在操作的过程中应该注意以下几个方面。

1.赏识要有一定的艺术性

当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语也要有一定艺术性，如孩子画儿画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说：“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。

再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。教师也可采用一些贴红花、插红旗、鲤鱼跳龙门等形式对孩子进行赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满信心。

2.赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴、大声呵斥

一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，别上学了”、“你真没记性，真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿。所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希望。

3.赏识与随机教育结合

赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。如当孩子犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好孩子，给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。

4.赏识要注意因人施教

某女孩聪明乖巧，不仅故事讲得栩栩如生，还会背很多唐诗、儿歌，写好多汉字；某男孩好奇心强，凡事都想探究个明白，因此好多新买的玩具、家具等经常遭他“毒手”。于是一些家长就经常夸这个女孩如何聪明并预言将来会成就非凡，而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，长大准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，郁郁寡欢；而这个女孩则骄傲自大，不堪承受挫折。像这样的现象在生活中屡见不鲜，其产生的主要原因在于我们忽视了幼儿个体的差异，扼杀了幼儿个体的发展。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个别差异，并给予正确的引导。不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学。每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当扬其所长，避其所短，尊重差异，让每一个孩子都能得到应有的发展。

5.要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断自己的孩子

最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如有一调皮好动表现差的孩子很让家长和老师头痛，但偶然间他的图画画得比以前进步了，老师马上抓住时机在同学们面前表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说“老师说我进步了”时，家长却说“你得意什么，离好孩子的标准还差远了”；或当孩子兴冲冲地说“我考100分了”， 而家长说“某某考了双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100 分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句“你进步了”，“希望下次考双百”，将会对孩子的教育产生很好的效应。

6.赏识不能过度

篇4

关键词：班主任；心理学；保护；率性教育

一国之希望在于人才，人才之根本在于教育，教育之重点在于基础，基础教育之关键在于教师。社会主义核心素养的提出，把教育工作者的工作和国家的发展紧密地联系在一起，教师――成为了社会进步、国家发展、文明传承中的重要角色。为了完成家长、社会、时代赋予教师的光荣使命，当代教师，要想成为一名合格的教育工作者，除了应当掌握精湛的专业知识外，还应当具备一定的心理学知识。当代社会的变化节奏在不断加快，与其相关联，其变化形式也将会越来越复杂，使人目不暇接。这些都要求人们具备相当的心理承受能力，特别是要求一个教师能够在理性上把握自己和他人的心理情态以及变化，一定量的心理学知识的储备，对教师而言，就显得格外重要了。

学生在小学阶段，心理变化处于易形成也易改变的阶段，也就是心理变化的不稳定性。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

那么，如何把握学生的心理，使其身心同步健康发展，就是我们小学教师在教育工作中所要面临的新课题。

案例一：“假如他是我儿子。”

做为老师，我们常说，把每个学生都视如己出。随着自己成人妻，成人母，也随着自己年龄和教龄的不断增长，我开始意识到，“视如己出”这四个字，说起来轻松，做起来难。原因有三：一是每个孩子都有自己出生的家庭背景，不同家庭出来的孩子，老师是无法用自己的爱去诠释的，老师的爱的方式不一定适合每个孩子。二是老师对学生的爱，一定是想让这个孩子好，但家长不一定理解，因为有时家长希望孩子的发展方向和老师希望孩子的发展方向是相背离的。三是每个老师对自己的孩子，都不一定有什么好的教育方法，甚至都没有时间去全身心地关爱。基于以上三个原因，本人认为，对每个学生“视如己出”是不现实的。虽然我们做不到把每个学生当成自己的孩子，但是，老师应该尽自己最大的能力去关爱每个学生，当学生遇到困难出现问题时，常常扪心自问一下：“如果他是我儿子，我会……”

小阳，出自单亲家庭，为父母婚姻失败而买单的，不是大人，而是孩子。“单亲家庭出来的孩子一定有问题。”开学没几天，他就和同学打架了，我借机和小阳的妈妈详谈了一次，从谈话中可以听出来，小阳妈妈是一个很强势的女人，工作出色，在单位是领导，而且还是管人的领导。她认为，孩子的毛病都是小事，孩子单纯，可爱，不会主动攻击别人。而且有什么事，应该让孩子自己解决。我让小阳妈妈换位思考对方家长的感受，她表示对我工作和对方家长的理解，诚心道歉了，也答应会管教孩子的。但我看得出来，这是在应付老师呢。

你不管，我管！我开始了对小阳立体式、全方位的教育轰炸，只要他犯错，我就很严厉地批评他！严师出高徒，在我的铁面教育下，小阳进步特别大：上课时不打扰其他同学听课，下课老老实实在自己的座位上呆着。这时的我，对自己的劳动成果特别满意，心想：每天的生气、挨累、费心终于有了成效，家长一定也看到了孩子的进步，很快就会打来电话感谢老师的。正当我沾沾自喜的时候，小阳妈妈真的打来了电话，可内容却让我大吃一惊。

“李老师，想和您谈，前几天，我们一家出去吃饭，在席间，朋友们都表扬小阳是个懂事、文明的孩子时，他大哭起来，说再也不想上学了，老师不喜欢我，我不能和同学玩。”小阳妈妈和我说了很多，没有指责老师的意思，只是向我反映一下孩子在家的表现，和上学后的变化。话语中，小阳的妈妈的心情我非常能理解。挂了电话，我问自己：“如果小阳是我的儿子，我会怎么想？又会怎么做？”问完自己，我很快有了答案，因为我也是妈妈！

从那天后，我开始常和小阳妈妈联系，灌输给她我的教育理念、班里其他孩子发展的情况、小阳的不足和进步。在小阳妈妈理解、支持我之后，我开始对小阳温柔起来，另外意外的是，他的进步反而更大、更快了！作为老师，之前的我没有错，但作为妈妈，之前的教育方法我很难接受。现在，我成了小阳的妈妈，我更会教他了，他也很喜欢我了！

案例二：“偷偷地爱她。”

她叫小诺，是我们班最小的学生。其实从年龄上来看，她比其他学生还要大上半岁，可从其他方面看，说她小，所有老师都会连连点头。她是全班个子最小的，胆子最小的，声音最小的，就连饭量都是最小的。小小的她，开学初从来不说话，总是老老实实地坐在那里，比起那些小淘气们，老师们并没有太注意她的行为。然而，适应周刚过，她就渐渐被所有老师发现，几乎在同一时间，所有科任老师向我反应了她的情况。上课坐得很直，眼睛也不离开老师，可提问的时候什么也说不出来；作业上的答案都是正确的，可课堂上做的练习从来没对过；有个小毛病，还没等老师批评教育，她就已经哭得说不出话来。如果你觉得她上午表现得不好，那她下午的表现则让你更加头疼。每天午休后，她不是闷闷不乐，甚至哭着要回家，就是到周公那里（睡觉）呆上一下午。其实，不用其他老师来和我说，早在新生家长见面会上，我就已经注意到她了。现在，和其他的老师意见汇总后，我总结了小诺的主要“症状”――听不懂话、自理能力很成问题。

为了尽快让小诺适应小学生活，最大限度缩短她和其他学生之间的差距，我决定从接近她，让她对我没有畏惧感开始。首先，我要和小诺的家长取得联系。在一次长谈中，我了解到，小诺之所以什么都比别人慢，原因是，她接触外界的时间比别的孩子少，与其说是少，更准确的说法是没有，她在上学前根本没接触过外界。她的家长认为，现在的社会，灯红酒绿，对孩子的诱惑太多，而他们的孩子又是个女孩，长大后会让他们很担心的。所以，为了让小诺“单纯”一些，他们杜绝了一切让她了解外界的机会，这包括不让她看电视，大人不当着她的面聊天等。我又了解到，小诺的妈妈是一名小学老师，同是班主任的她要教两门功课；她的爸爸经常外出学习，工作很忙。他们很想好好照顾孩子，可不久前小诺的奶奶又瘫痪在床，照顾老人的重任又落在了小诺妈妈的身上，所以，她几乎没有时间教育小诺。了解了这些之后，我对家长的埋怨立刻消失了，我非常同情和理解他们，这也更加坚定了我要“改造”小诺的决心。小诺的家长都非常内向，为人老实、单纯，在他们的要求和我的综合考虑下，我对小诺采取了“偷偷”爱的方式，这样可避免家长的敏感和孩子的自卑心理。

可能是因为我是班主任的缘故，无论我对小诺怎么和蔼，她对我总是躲躲闪闪，胆胆怯怯。一次，她感冒了，没有去上体育课，我为能和她单独呆在教室里而窃喜。在半个小时里，我用孩子的语言、动作和她交谈、游戏，她对我终于放下了畏惧，我看到了她从未表现过的开心。正当她抱着我、亲我的时候，下课了，同学们走进了教室，她马上又回到了座位上，不敢看我。她的举动使我明白，要真正和她建立亲密关系，必须要长时间地和她单独在一起，陪她玩。这可怎么办呢，在学校里不可能有和某个学生长时间单独接触的机会。我考虑再三，决定向小诺的家长“借孩子”。正赶上小诺的爸爸又出差了，她妈妈出于对我的充分信任，也觉得我替她带孩子，她可以好好照顾老人，所以答应了我。喜出望外的我，做好了充分的准备，下班后把她带回了家。为了让她吃好、住好，我特意让父亲做了她喜欢吃的胡萝卜和肉，还给她洗了澡，陪她看电视，做游戏。因为我不用做其他的事情（如家务），只是带她，所以做完了这些，刚好到了睡觉的时间。哄她睡着后，我开始回想她告诉我的秘密：同桌总欺负她，她不喜欢吃辣的东西，她不会告诉其他同学来过我家等。第二天，她在学校里意外地在我的课堂上发言了，我高兴极了。就这样，一学期下来，她共有三次晚上和我一起学习、活动，我成了她的好朋友，好姐姐，她甚至叫我“妈妈”，她对我无话不说，我也成了她在学校里的依靠。

改变她的性格后，我开始关注她的学习了。数学考试，她总是不及格；语文听写生字，刚刚教过的字她又写错。怎么办？没有别的办法，熟能生巧、勤能补拙，补课！我让小诺的家长每天晚点儿来接她，虽然我不能多教她多少知识，但至少可以辅导她把作业写完，而且也给了小诺的妈妈做饭和先服侍老人的时间。就这样，一学期下来，她的字不会再写到格外了；十以内的加减法，她可以不用数手指了。

几个月的付出，换来了小诺的成长，家长会后，小诺的爸爸哽咽着对我表示感谢。他说，现在的小诺可以在家庭聚会上为大家背古诗了；在楼道里看见邻居，她会主动说：“阿姨好”；她经常在家提到我，和所有人说她喜欢我；她比以前开朗了，有说有笑了，更愿意上学了。这些变化，是他们当父母想不到的，也没敢期望的。听了他的感谢，我觉得有这样好的家长，我做好份内工作，就算再辛苦也是快乐的。

到现在为止，班里的其他同学和家长也没有人知道我和小诺之间的秘密。虽然我现在不教她了，但我对她的爱没有消失，我还在一直默默地关注她，偷偷地爱她。

案例三：“沟通的艺术。”

相信每位教师都有过这样的经历：当你面对犯了各种各样错误的学生的家长时，往往是带着指责的态度、批评的语气，向家长表述孩子在校的表现。多数的家长也都会先为孩子给老师添的麻烦表示道歉，然后当着老师的面数落孩子一番，接着再让孩子表一表决心，最后对孩子狠狠地说：“你等回家再说！”可对有些学生而言，身上的问题不会在老师和家长的一两次沟通后就得到很好解决，通常是每隔几天，老师就需要找这些问题学生的家长谈话。刚开始，问题学生的家长还能周而复始地套用道歉――数落――表决心――“你等回家再说！”的公式，但被老师告过三五次状后，他们的心态发生了变化，他们开始认为，如果老师找其谈话，就一定是他们的孩子当天又在学校犯了什么错误，老师又要批评、指责他们，而其孩子所能犯的错误，他们也猜得八九不离十，于是他们开始逃避老师。这样，教师和问题学生的家长之间的距离就产生了，如果教师的年龄比家长小一些，这种距离产生的几率就会很高；如果家长在其生活圈里有一定的地位和身份，这种距离产生的几率就会极高。这种距离一旦产生就很难消除，这样也给问题学生的教育工作带来了更大的困难。

小童，就是一个给老师和家长带来这种问题的问题学生。他是我记住的，我们班第一个学生的名字。新生家长会后，有个家长向我来反映，让我小心小童，因为她的女儿和小童念过同一家幼儿园，而她和她女儿对小童的印象十分不好。开学后的第一天，小童就用行动证明了那位家长对他的评价。开学典礼上，他和站在他前后的同学打了起来；间操时，他看到高年级同学做操的样子后，兴奋地在队伍里跑来跑去；课堂上，老师给同学读课文，他就在座位上唱歌；中午吃饭时，他把自己不喜欢的菜放到别的小朋友的碗里……可以说，他把入学第一天所有学生身上会出现的问题，来了一个大集合。我在默默地忍受中观察了一个礼拜，决定必须和孩子的家长交流一下。

为了家长认识到其孩子问题的严重性，我策略性地暗示他们，如果孩子自由散漫、毫无约束力的状况不及时改变，学校会从大多数学生及其家长的权利考虑，退去小童的学籍，明年再接收他入学。令我没想到的是，孩子的妈妈哭着告诉我，孩子已经7岁了，就是因为去年报名时，学校发现他根本无法控制自己，所以当时没有接收他，要是孩子今年还不能正常入学，等到明年，孩子可就8岁了。我立刻意识到，孩子的问题比我想象得要严重，因为他的表现告诉我，他不但没有在“回读”的一年中规范自己的行为，反而在这一年里进一步巩固了他的自由散漫、无拘无束。那么，孩子的问题不是一天两天了，家长也意识到了，为什么一年多来没有什么改善呢？我带着疑问，找来了孩子的爸爸。果然，孩子爸爸的态度解答了我心中的疑惑。他认为，小童比别的孩子要聪明、成熟，正是因为这样，所以他才能做别的孩子不敢做的事情，他始终坚信“淘丫头出巧的，淘小子出好的”真理。所以，每当幼儿园老师找他反映孩子的表现时，他都满不在乎。

当对小童以及两位家长的心态都有了一定的了解后，我开始反思自己的教育方法。不能再像幼儿园的老师那样，只是单纯地“告状”，而应在每次指出孩子的问题后，给与家长一定的指导和方法，这样才不枉大学四年的学习，不愧为师大附小的老师。我的初衷还是好的，可前提是要家长听取我的意见才行。两个月后，孩子的问题总是“按下葫芦起了瓢”，孩子经常是爸爸来接，我和孩子爸爸的距离也就产生了。我发现，每天他来接孩子时，都站在离班级队伍特别远的地方，远远地招手把孩子从队伍中接走。

面对家长的这种行为，我又开始了反思。我先是了解了孩子爸爸的工作情况，原来他是大学的老师，还是有一定社会地位的，那么，他对我的逃避甚至反感，我完全可以理解了。虽然孩子的妈妈能够理性地认识孩子的问题，但看起来，在孩子的问题上，其爸爸的态度在家中还是起决定性作用的，孩子的接送又都是爸爸负责，权衡再三，我把突破口定在了孩子爸爸的身上。

利用大学里学习的教育学和心理学的知识，我设计了一个“表扬取代批评”的方案，试图缩小我们之间的距离。具体实施办法是，找到孩子身上独特的优点并放大，让孩子的爸爸发现，老师和他一样，也认为小童是难得的可塑之才，这样，家长知道老师和他想的是一样的之后，自然会拉近我们之间的距离，甚至会听取老师的某些看法和意见。

在这个案例中，我总结了如何和家长沟通的艺术手法。人们都是喜欢听赞扬的话，家长都是喜欢夸孩子的话。确实，孩子批评多了，家长自然不会对老师再有好感。要想让家长在教育孩子的时候听取老师的意见，首先要做的是让家长和老师站在一起。对那些已经和老师产生距离的家长，教师就要采用艺术的手法，让家长明白，你和他一样喜欢、欣赏他的孩子，这样，家长才会认同你的方法。

篇5

关键词：家庭教育；心理健康；影响

一、家庭教育意义

家庭教育，通常情况下是指在家庭生活里父母对孩子实施的引导教育，以及行为上的榜样力量。一个孩子的成长状况是多方面因素影响的结果，而家庭教育更是学校教育的延续，良好的家庭教育是学校教育的坚强后盾。

二、家庭教育对孩子的重要性

家庭教育不仅是学校教育的基础更是学校教育的补充。尽管学校的功能就是专门培养人，学校教育对青少年的成长及全面发展起着主导的作用。但是任何教育形式都不是万能的，学校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育则可以弥补学校教育中的某些缺陷。比如学校教育是群体教育，家庭教育是个体教育。父母对孩子进行有针对性的个体教育更有利，特别是心理健康教育、思想品德教育、培养良好的行为习惯。

三、家庭教育缺失的分类

“缺失的意思是：缺陷、缺点和失误。对于家庭教育缺失这个问题，实质是规范家长的教育行为。

1.主体缺失

家庭教育的主体缺失，完整地说是“父亲教育行为的缺失”。有一种误解，认为家庭教育是母亲的事，与父亲关系不大。实则不然，人们常说“父爱如山，母爱如水”，那这座“山”的作用有多大呢？我们来看一组数据：在美国，72%的少年凶杀犯，90%离家出走的孩子以及75%的吸毒孩子来自无父亲的家庭。没有父亲的孩子缺乏纪律教育和监督机会，所以犯错的几率就比较大。

中国的谚语里我们耳熟能详的“龙生龙，凤生凤”“知子莫若父”等等，包括《三字经》里说的“养不教，父之过”，这都告诉我们家庭教育中父亲不可缺失。

2.追求缺失

家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。

当下，有些家长在家庭教育中更多追求物质的富裕，忽视了精神的富有。对孩子的物质装备，砸锅卖铁也心甘情愿，而对精神文化内涵的充实却很少过问。学习对孩子来讲很重要，但是做人更重要。

3.观念缺失

家庭教育的观念缺失，具体反映是“过度教育”和“过度的爱”。

有一句口号误导父母，甚至误导教育界。这就是“别让孩子输在起跑线上”。造成父母，甚至整个教育界，在教育上“拔苗助长”。

教育也有特殊性，若将特殊性视作普遍性推广的话，那只会招来更大的灾难。天才总是极个别的，天才适用的，并不意味着人人都适用。

4.任务缺失

家庭教育的“任务缺失”，主要反映在“品德养成”、“沟通交流”。

品德养成，通俗地说就是教孩子做人，这是家庭教育的首要任务。品德养成，极为重要的一环是家长的以身作则，用自己的行动教育孩子。家庭中，有比学校教育更多更重要的生活细节，恰恰就是这些生活细节塑造了孩子的个性、人格、文化品位和价值观。

四、家庭教育缺失对孩子的影响

案例一：洪伟，二年级时父母离异，他则判归父亲抚养。父亲常年在外跑车，一两个月才能见上一面。就算见面父亲只是随口问一句有没有做作业之类的话。洪伟在家里由72岁的奶奶照顾，常此以往，他养成了自由散漫、爱说假话、不爱学习的坏毛病。在学校里收保护费，抢钱，打架，约同学翻窗进教室偷东西，去超市偷东西等等。上四年级，校长发现问题大了，把他奶奶叫到学校陪读，但是一语不合就踢他奶奶的肚子，还扬起撮箕要砸他奶奶，幸好被老师制止了。后来校长只得请派出所的民警来帮忙教育。大家费了不知多少心血，虽有所改变但有时还是反复无常。

案例二：王成，父亲第一次婚姻没有孩子，第二次婚姻才有这儿子，所以过分溺爱。这孩子在学校抢钱，打人，收保护费。经常违反校纪校规，其母不但不能积极配合学校反而对孩子百般依从，使该同学对学校的管理制度产生了抵触情绪，品行和学习都日见下滑。

分析以上案例，不难发现家庭教育的缺失对孩子心理健康所造成的影响。最常见的有以下两种：

1.单亲家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及对孩子过分的娇惯、宠爱（溺爱）、或者怜悯，往往会使孩子形成各种不同的不良心理和行为倾向。要么像个刺猬谁也碰不得，仇视一切，要么一切都无所谓，对生活缺乏信心或对一切都不负责任。

2.有些家长素质较低，心里想的是孩子的学习，眼里盯着的也是孩子的学习，可自己言谈举止带给孩子的却都是些不健康的东西。

五、预防家庭教育缺失注意事项

1.情感投资――让孩子天天快乐

（1）为孩子树立模仿的榜样，时时以自己饭巯蛏系那樾魅ジ腥竞⒆印

（2）父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，孩子的脸是父母之间关系的晴雨表，说的就是这个道理。

2.抚养方式要正确――尽可能亲自抚养和教育孩子

一方面，孩子有与父母在一起的强烈的心理需要，这一需要得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交给祖辈抚养，孩子很容易受到溺爱，加之他们的文化水平和观念的差距，往往施以不正确的教育。

六、环境的影响――创设良好的情感环境

家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。

篇6

随着离异家庭的增多，离异家庭中孩子的教育问题和心理保健越来越受到关注。离异家庭不同于一般家庭，只具有“部分家庭功能”，无论是父母还是孩子，在家庭离异的过程中都深刻体验到分离的煎熬。

离异家庭是由于父母婚姻破裂而导致解体的家庭。其不良后果是多方面的，例如子女的生活问题、发展问题、教育问题，特别是心理健康问题等。心理健康是指人的心理功能正常、无障碍或心理疾病。据调查，离异家庭子女存在的心理健康问题比较突出，作为父母的任何一方，在处理离婚的过程中都要注意保护孩子的心理健康。此外，学校也应当关注离异家庭孩子的心理健康问题，特别是班主任和专职心理老师，还有孩子身边的同学和朋友。

一、父母离异时孩子的心理保健和教育策略

父母离婚，子女突然失去完整的家庭，失去了安全感和幸福感，很容易感到惊恐不安，容易被激怒。据调查，完整家庭子女只有不到10%恨自己父母，而离异家庭有40.16%的孩子痛恨父母。刚离异家庭的孩子由于沉浸在家庭瓦解的悲伤气氛中，对谁都不信任，自我封闭，不愿与他人进行情感交流；遇事易怒，稍不如意就做出过激行为，以此来发泄心中长期压抑的不满，如骂人，打架，行凶，做事不考虑后果。这种强烈恐惧感如果无法得到及时的缓解和调节，很容易造成情绪上的障碍，在学习、生活中常常感到不踏实、焦虑不安、注意力严重涣散。

（一）相关案例

小雨，初一女生，14岁，来到咨询室就掉眼泪，说自己是个没人要的孩子。原来，她家里天天上演着一场由父母主演的唇舌之战，因为父亲有外遇，还嚣张到把情人带回家。母亲自然受不了，天天和父亲吵架，处于准离婚的状态。每当父母吵架的时候，就会拿小雨和弟弟出气。小雨和弟弟经常被骂，都非常害怕。父母吵架的时候他们就躲进房间，即使学校催交生活费，她也不大敢向父母要，因为父母常常因赌气而彼此推脱。这种状态持续了一个多月。

刚开始的时候，小雨还在学校强忍着痛苦，努力地学习，希望自己取得的优良成绩能挽回准备离婚的父母。但是，她发现即使自己成绩取得较大的进步，笑容在父母脸上也是转瞬即逝，他们之间的战火依然连绵不断。

小雨从内疚到麻木，因为在家得不到温暖，总在学校里耗着不回家，周末也借口出门。为了报复有外遇的父亲，她同时交了十多个男友，她心里认为，反正父母忙着吵架，反正家都不成家了，自己学好也没人管，自己学坏也没人关注，就这样混着过日子吧。

（二）案例分析及其对策

案例中，由于父母在准离婚时不能很好地处理彼此的情绪问题，在家当着孩子的面天天吵架，孩子也成了父母吵架发泄的对象。刚开始小雨认为自己有能力可以挽救父母的婚姻，改善家庭氛围，但是努力后她发现是白费力气。因为对家的失望和对父亲的报复，她成绩急剧下降，对待感情玩世不恭。我们需要如何处理准离异状态下小雨受到的伤害呢？

第一，澄清父母离异并非是对孩子的抛弃，父母对孩子的爱依然如故。当父母决定要离婚时，双方都会有较大的情绪波动，但是要学会在孩子面前控制情绪，理智地告诉孩子：父母由于某些原因现在不能在一起生活了，但是你永远是父母疼爱的孩子，我们都会照顾你……让孩子知道，父母离婚并非是抛弃他们，父母虽然分开了，但是与他们的血缘关系是永远都存在的。

第二，消除孩子对父母离异的内疚感，让孩子明白，离婚并非因为孩子的表现不够好，而是由于父母情感的破裂。当孩子得知父母即将要离婚的时候，会用尽所有的力量去协调父母的关系，保护完整的家。当孩子努力一段时间后发现父母还是要坚持离婚，会认为是因为自己做得不够好，内心产生很强的愧疚感。面对这样的情况，父母要澄清他们婚姻的失败与孩子的表现无关，让孩子知道他已经表现得很好了，他永远是父母心中的好孩子，离婚前是，离婚后也是，消除孩子的内疚感。

第三，离婚过程中夫妻双方经常吵架，情绪波动大，严重影响到孩子的心理状况，孩子不仅容易在情绪上大喜大悲，而且会习得以吵架为主要沟通方式。因此，父母在离婚的过程中，要特别小心地处理彼此情绪，并尽量避免在孩子面前争吵。等情绪平静下来的时候，才理性地和孩子分析离婚的事实，多关爱孩子一些，把离婚对孩子的伤害减到最少。

第四，离异家庭孩子的爱情观很容易受到误导，应与孩子进行爱情观的探讨。就如案例中父亲在外面有外遇，并带回家中让孩子得知，很容易误导孩子的爱情观，小雨在家里得不到的温暖，试图通过交多一些男友来补偿，甚至以此报复父母。因此应当让孩子明白，父母有他们自己的爱情观，但并不一定正确，我们爱父母，但并不一定用与父母类似的行为来表达我们对父母的忠诚。我们可以客观地看待父母的爱情观，但不去模仿。

此外，学校也应给予适当的关注和帮助。例如，心理老师可以对他们进行心理辅导，及时疏导他们的心情；并成立一些同质团体，进行心理培训，让他们知道他们并不是孤独的，他们是被关爱的。

二、父母离异后的心理保健和教育策略

离婚后孩子可能会跟父母中一方进行单亲家庭生活，也可能面临重组家庭的生活。那么，离异后父母该如何把握好对孩子的教育呢？

（一）相关案例

我校初一某女生，现在与父亲、继母一起生活，父亲、继母、姑妈和奶奶等都不喜欢她与亲生母亲见面。每次和母亲见面前后，都会面临一些针对母亲的恶言恶语，她很不开心。她想割掉与母亲的情感却不能，常常很想念母亲，想和母亲见面却不敢，怕父亲、继母等不开心。她不开心时经常自己一个人哭，喜欢隐瞒自己的感情，尽量表现开心的一面给别人看。

（二）案例分析及其对策

父母离异后，抚养孩子的一方对另一方的态度恶劣，最终伤害到的却是小孩。离异后的父母在探访孩子、教育孩子方面没有达成一致的认识，他们很传统地认为，孩子和我一起住就属于我，拒绝另一方的探访和交流。这种看似保护的行为，实质上是对孩子情感的伤害。怎么处理好离婚后孩子的教育问题，保护好孩子脆弱的心灵呢？

首先，处理好离异父母之间的怨恨情绪，不要对孩子表达怨恨。夫妻离异后，难免有一方会觉得自己是受害者，因此，经常会在孩子面前抱怨另一方的不好，甚至有一种仇恨的心理。但是在孩子心中，两个都是他至亲的人。无论父母做错了什么，或者在外人看来有多坏，孩子在内心深处都爱自己父母。由于父母一方对另一方有恨，孩子为了表达对这一方的忠诚，不能表达自己对另一方的爱，就会处于一个非常痛苦的境地，爱不能，恨不能，只好收藏自己的感情，或者学会用恨来表达爱，严重了甚至会出现情感表达障碍。所以，离异后的父母应收起自己的怨恨，别把自己的情感强加在孩子身上。在孩子面前不要谴责对方或者互相诋毁，应告诉孩子父母离异是大人感情的破裂，与孩子无关，让孩子体验到虽然不能生活在一起，但父母双方仍是爱着他，想着他的。

其次，离异后子女的教养，父母双方都有平等权利，即使与孩子生活的一方，也无权剥夺另外一方探视孩子、教育孩子的权利。父母应尽可能地抽出时间共同商讨，达成较为一致的、具体合理的教养方法，在教育子中遇到的问题时，要开诚布公地交谈和商讨。如：父母中不和孩子住在一起的一方，应如何经常与孩子保持联系，间隔多长时间见面；孩子生日的时候，可以邀请父母一起为其过生日；孩子遇到人生中较大的抉择时，父母双方都有商讨和给予建议的权利。

此外，离异家庭的孩子在别人怎样对待其父母离婚的态度上很敏感，他们会担心其他人是怎么看待他们的父母，怎么看待自己的。作为老师，更应客观和谨慎对待其父母的任何一方，不要议论和贬低他们，尤其是不能在孩子面前流露出对其父母一方的不满和气愤。要明白父母与孩子之间的血缘关系是永远割舍不断的，孩子内心深处爱着父母，如果教师流露出对父母一方的不满，孩子就很容易在如何对待父母的问题上处于两难境地。为了孩子，教师应支持孩子与父母进行更多的交流与亲近，欢迎他们来学校里看望孩子，主动地定时与父母双方交谈，了解孩子的情绪及各方面的表现情况，并针对他们对孩子的教养方式与方法提出建设性意见，让离异家庭的孩子在父母和老师给予的支持和关注下，带着满满的爱，快乐健康地学习生活。

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作者：李寒潇

在当今社会的教育对象中，面临着一个特殊的群体――单亲家庭子女。造成单亲子女的原因主要有父母离异和父母双方有一方亡故。在校生中，这个特殊的群体占有的比例相当大。单亲孩子有不少还是比较优秀的，但也有相当一部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，形成了心理上的残缺。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，造成心理偏差。

随着近年来离婚率的不断上升，单亲子女不断增多，给未来的教育敲响了警钟――单亲家庭孩子的教育问题不容忽视！如何通过教育，帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害，调整他们的心态，使其尽快达到平衡，促进他们的身心健康的发展，是所有教育工作者都应该思考的课题。

那么，怎样才能达到预期的教育目的？笔者认为，首先要对单亲家庭孩子心理状况进行认真研究分析。

在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。单亲家庭最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的孩子。在一个家庭中，他们是弱小的，除了父母，他们一无所有。所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。有研究表明，单亲家庭中，许多孩子在家庭变故几年之后，其心理创伤仍难以愈合。在多年的教育实践活动中发现，单亲家庭学生主要有以下心理特征：

1.内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世界上最了不起的人。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学或邻居看到、听到是很丢人的事，自己脸上很不光彩;自己家庭的经济条件不如以前，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，自暴自弃。

2.抑郁冷漠。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇，自己心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我”为中心，？对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对的心理，最严重的导致与集体不合。

3.充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。

4.暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。

5.嫉妒敌对。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则Z若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

那么，怎样才能使单亲家庭的孩子形成积极良好的情绪和健康的人格呢？我认为教师应从以下方面进行：

1.建立单亲家庭学生档案。从入学起，就应当着手建立单亲家庭学生档案，对他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详加记载。对他们适时进行心理疏导，学习辅导，生活上的关照，行为上的矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何，对子女的心理健康产生很大影响。因此，班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，力求做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法，了解这些孩子所处的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，以便架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁，达到相互了解，相互信赖的目的。

2.使单亲家庭孩子融入班集体生活，消除忧郁心情。良好的同伴关系对孩子身心健康发展有着很重要的作用。

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关键词：沟通 爱心 细心 耐心

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022

爱是春雨，能让枯萎的小苗发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

一、学生基本资料

李某：男，12岁，小学五年级学生。

二、学生的问题行为

1.平时不能严格要求自己，行为散漫，我行我素。

2.上课爱说话、接话，爱和老师顶嘴。

三、学生问题行为的原因分析

该生性格自由散漫，不受约束，这与家庭教育有直接关系。他从小和爷爷、奶奶生活在一起，老人特别宠爱他，从不约束他的行为。他的父母教育孩子讲究“民主”，遇到事情允许孩子发表见解，和长辈争论。因此，孩子逐渐养成了接话的习惯。每次家长教育他，他都能为自己辩解，他们认为孩子很有主见，很高兴，甚至得到亲友、同事的赞许。孩子引以为荣。长此以往，孩子认为，大人说话自己能接上，或者长辈训斥能辩解这是好事。另外，这孩子在家是独生子，长辈们视为掌上明珠，从不舍得打、骂，即使孩子犯了错，也是一笑了之。因此养成了自由散漫的习惯。

四、教育的策略

（一）和家长沟通

家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母义不容辞的责任。因此，我首先找家长谈话，让家长改变教育方法。起初，家长并不在意，只是随口应付。我并不灰心，经常和他们沟通，并汇报孩子在校表现，尤其是让老师尴尬的事情。终于有一天，在一次升旗中，作为主持人的他因不拘小节在全校师生中留下话柄，听到全校师生的议论，家长才认识到问题的严重性，所以在教育孩子方面和我达成了共识。

（二）做孩子工作

1.多点爱心。我首先采取包容的态度，用心发现他的闪光点，用爱去关心他，帮助他，感化他。这个孩子非常聪明，学习成绩很好。我经常找他谈话，表扬他的长处，同时也指出他的不足。我说：“如果你的行为习惯和学习一样好，那你就完美了。”

2.多点耐心。学生的成长需要等待。作为老师，应用赏识的目光迎接他们。他的一丁点进步，都要及时给予肯定，要进行有计划、有目的的影响、塑造，多点耐心，不要轻言放弃。

3.多点关心。平时，无论在学习上，还是生活上，我就像对待自己的孩子一样，处处给予关爱。让他感觉父母就在身边，有温暖的家的感觉。我尊重他，听取他正确的意见。渐渐地他也尊重我了，不再顶嘴了。

4.多点鼓励。好孩子都是夸出来的。多给孩子鼓励是促进孩子进步的最好方法。但也做到鼓励有度。鼓励中有建议，表扬中有批评，这样孩子不至于骄傲自满。

5.工作细心。细节决定胜败，工作中的事情无大小之分，事事都要做好。平时对该生的一言一行，一举一动都细心观察，处处留意。遇事及时说服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下话柄以后我是这样做的：

（1）找家长谈话。让家长认识到孩子散漫造成的严重后果。家长后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良习惯。

（2）找孩子谈话。让孩子认识到问题的严重性。我语重心长地对他说：“孩子，我知道你不是故意的，但这次对你的影响太大了。一时之间你成了全校师生议论的话题。这个议论让疼你的爷爷、奶奶伤心，让爱你的爸爸、妈妈流泪，让全班同学和老师抬不起头。难道你的心里不难过吗？”孩子听了眼泪围着眼圈转，低下头哽咽着说：“老师，我错了。”

（3）为了让这个学生真正认识到自己的错误，我从网上找了和他类似的视频让他和学生看，学生看后把目光一齐转向他，这回他真正感觉到自己的行为确实与当时的场合不搭，不好意思地低下头。下课，他找到我说自己真的错了。还说：“老师，您放心，今后我一定严格要求自己，做一个让您骄傲的学生。”我和他都开心地笑了。

篇9

这位母亲对自己的孩子进行心理健康教育尝试比较早，可溯及到10年前，她主要是设法帮助孩子认识自己，归纳自己，充分发掘潜力，学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养积极进取，活泼开朗，自信自强，自主自立，耐挫、抗挫的良好心理品质，健全人格，全面发展素质。1999年，她的孩子参加高考，以优异的成绩被南京医科大学录取，并且在大学就学期间任学生会主席，品学兼优。这位母亲回顾说，她主要是从五个方面对儿子进行心理健康教育的。

一、强化理想教育，培养孩子积极进取的心理品质

有些家长忽视幼儿的理想教育，认为这是“对牛弹琴”。其实，孩子也有理想，心理学家认为，儿童阶段正处于人生观、世界观形成的奠基阶段，也是理想的萌芽阶段，如果教育得法，引导正确，对形成今后积极的心理品质必将产生重要影响。

马卡连柯在阐述他的著名的远景教育原则时指出：培养一个人，就是要培养他获得未来美好前景的道路，方法就是建立新的前景，用自有的前景，逐渐代之以更有价值的前景。孩子的理想是不断更新的，他对谁有好感，就会向谁学习。这位母亲对孩子的读物把关很严，小学阶段，就陪孩子到新华书店购置上百种小画书，都是利于儿童成长的。中学阶段，他们家里共购置了上百种青少年读物都是有讲究的，孩子生活在书的海洋里，受到知识的熏陶，逐渐形成了理想。他的理想是从读《干什么事最快乐》形成的，他读过动物的对话后，朦胧得体会到干自己能干的事最快乐，逐渐养成了为小伙伴服务最快乐的意识。

二、注重赏识教育，培养孩子自信自强的心理品质

当今家庭，孩子受到家长的娇惯，变的懦弱，不想做事，缺少自信，在任何家务事面前都说“我不行”。造成新一代人的依赖性病根还是家长，家长不让孩子做事。孩子自小帮家长做点事，家长说是“帮倒忙”，不让他们做。这位母亲可不这样做，她读过十余种心理学书籍，有意识地在孩子身上实验，做家务都让孩子在身边。孩子模仿做，就给予表扬，哪怕包饺子时他抓面，种菜时他埋菜，这位母亲都给予赏识，并教孩子把事做好，使孩子养成敢于动手的习惯。所以，孩子在家里有多种爱好，养乌龟、养金鱼、种菜、种花，在报刊上经常发表写实文章，我想是与他敢于实践，学会研究有关。孩子做事时从不说“我不行”，一般都说“我能行”、“让我试试”。心理学家认为，“我不行”是一种负信息，是缺乏自信的表现，这也不能做，那也不能做，总是用这种信息来暗示自己，一种“我不行”的形象就被自己塑造出来了。而“我能行”是一种正信息，是成功者必备的心理素质，总用正信息来调控自己，一种“我能行”的形象也就不知不觉地被塑造出来。在孩子“我能行”时，家长给予赏识，就能巩固孩子的自信自强的心理。

这个孩子把“我能行”的心理迁移到学习上，上课发言踊跃，敢于实验。更让母亲高兴的是，孩子刚进入大学时，学校召开竞选干部演讲会，让学生主动上台，她儿子很自信地走上讲台，果然演讲获了奖，展露了才华，被选为学生会干部。

三、实施愉快教育，培养孩子活泼开朗的心理品质

这位母亲说：“在家庭中，全家人活泼开朗，特别是在孩子小的时候，全家人常在阳光下游戏、星期日采标本，全家人动手布置家庭报栏，整理图书等。邀请几家亲戚孩子来家开赛诗会、歌咏会、作文讲评会，给孩子发奖品。在愉快的家庭活动中让孩子长知识，增才干。值得一提的是，我们的家庭课堂不是家长教孩子，而是孩子教家长，儿子模仿老师的样子，给我们讲数学、讲故事，我们听得很专心，孩子讲得很起劲，我们每次都夸他讲得好，儿子兴趣就越来越高，经常这样活动，儿子在快乐中复习了功能，提高了说话能力，消除了胆怯恐惧心理，形成了后来的大方活泼、开朗的性格。”做家长的以愉快乐观的心境，引人入胜的方式，饱含情理的语言，全身心的投入，真可谓是对孩子尽到了教育之责。

四、引导自我教育，培养孩子自立自主的心理品质

心理学家告诉我们：一个人的心理依赖程度越高，其承受力就越低。如何帮助孩子克服依赖心理，提高心理承受能力呢？这位母亲在家庭心理健康教育中，注意培养孩子的主人翁意识和责任感，家里添置物件都征求孩子的意见。每逢寒暑假，让孩子负责一两周的家政管理，发给其家庭生活费，让他拿计划，让他买菜买粮，他居然在一两周里把家庭生活搞得有条不紊。平时孩子的生活也让其自己当家，自己选购衣服，自己招待同学，做母亲的只给适当的建议与配合。孩子有了缺点，他们在家庭民主会上适当提出，让其自我矫正。不断学会自我评价，每周都自己量化了成绩，并在自己房间里的“自我表现量化图象”上标上点和曲线，自己约束自己。她从来不干涉孩子的正当秘密，让孩子自己有一片“小天地”。

五、重视挫折教育，培养孩子耐挫抗挫的心理品质

孩子在学习和生活中遭受各种挫折是不可避免的，挫折可能给孩子带来心理、生理上的伤害，也可能变成站起来的动力，关键看孩子耐挫力的程度。

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（一）小学生不良心理现象的表现形式

当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个，主要有以下几个方面的表现：

第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。

（二）加强小学生心理健康教育的对策

在小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，

（1）加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在教室里设置心理话投信箱，使一些较内向的学生或有"难言之隐"的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再"对症下药"，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

（2）尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师要有大爱之心应该真正的去爱你的每一个学生、平等对待每一个学生。教师尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（3）创造环境，多样教育

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关键词：单亲孩子 心理特点 教育策略

在现代社会环境下，单亲家庭的数目日渐增多，严重地影响了单亲家庭子女的心理健康。他们有的孤僻、不和群；有的早熟、对人戒心很重；有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感冷漠、不容易被温暖……而对这些特殊的孩子，必须采用特殊的教育方法。我作为一名一线教师，同时又是班主任教师如何对其进行心理健康教育，下面我就自己在多年的教育教学工作中的一些发现与教育策略与大家进行分享。

一、班级中的单亲孩子各具特色

案例1：冉某：2014年我班毕业的一个男孩子，他上二年级时父母离异。离异后他和母亲一起生活，母亲在超市打工，作息时间没有规律，别说是没法管孩子的学习，就是连最起码的吃饭也时常在街头打游击。关键是超市盘货经常在晚上12点左右才结束，他的妈妈作为大堂经理必须参加，长此以往，这个聪明的孩子有着强烈的厌学情绪，在学校中不能遵守纪律，逃学更是他的专长，晚上不回家成了他的习惯。他会在同学家的楼道里、自己家的地下室或附近的大桥下睡一个晚上，第二天早上回家或上学。他母亲已经习惯了孩子晚上不回家。幼小的孩子看到校门口其他孩子的父母送他们上学的一幕幕难道没有一点说不出的痛吗？

案例2：梁某：今年我班的一名学生，父母离异，无固定监护人，虽然与爷爷、奶奶生活在一起。但经常会偷偷去母亲的理发店，去一次，爷爷、奶奶会狠狠地打一次，可打过了还是要去，由于缺少父母的爱及应有的家庭教育。在校表现为：学习不用功、沉默寡言、其他同学逗他时他会恼怒，真正欺负他时他却一言不发，真的，让人很费解。

案例3：葛某：今年我班的一名学生，母亲在孩子上三年级时因车祸死亡，作为一名普通农民的父亲为了抚养两个孩子，不得不外出打工，孩子委托姑姑照料。这样，孩子相当于离开了所有的依靠，不但要接受母亲离去的痛苦，还得适应姑姑家的生活环境，对于一个八九岁的孩子来说，真的很难。在交谈中得知，别的小朋友会欺负她，骂他“没娘娃”，甚至连她姑姑的孩子也这样。她姐妹俩听了，只能找个地方躲起来，无处倾诉。为了少受欺负，走路不敢抬头，不和别人打招呼，不和别人说话，在学校，课堂上曾今活泼的她现在从不发言，下课便趴在桌子上一动不动。

二、单亲孩子的心理特点

通过以上案例，我们不难看出这几个孩子都有相同的背景，当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，甚至更多些，孩子在心理上必将承受巨大的痛苦，开始对周围的一切都充满恐惧。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。

（一）沉默寡言，自己看不起自己

由于家庭的变故，他们比大人敏感、脆弱，同时不具备足够的心理调控能力，遭受的打击比家人更大。在短时间内无法面对幸福破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。他们会自觉不自觉地想起以前，同样的同学，同样的教师，同样的姐妹……变得不愿意和别人交流、不敢参与集体活动，甚至自己看不起自己。

（二）对自己过分苛刻，缺乏信心

单亲孩子往往不相信自己的能力，总是低估自己。表现得自我轻蔑、自我责备，单亲孩子会把一切的不如意归因于自己不好，对自己所做的事无休止地自责，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之，他们对自己失去了信心，甚至对一些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。

（三）敏感、焦虑

单亲孩子看到的更多的是人与人之间的互相攻击，尤其是离异家庭的孩子，在父母离异前很长一段时间就看到的是枪林弹雨、讨价还价、相互敌视的硝烟或冷战，孩子成天处在充满对抗的环境中，他们对人与人之间的交往看作是一种情绪的较量，整天生活在提心吊胆中，他们在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，表现出退缩、敏感、焦虑的特点。

三、引导单亲家庭子女健康成长的教育对策

作为班主任的我们，作为一线教师的我们，是学校教育的主力军，是直接面对单亲孩子教育的对象，在多年的教育教学工作中，我总结了如下几点教育单亲孩子健康成长的策略。

（一）建立单亲家庭学生的成长记录袋

从入学起就开始建立学生成长记录袋，将单亲家庭孩子的纪录袋分出来保管。班主任和科任教师及时沟通，平时注重心理疏导，生活上的关照，行为的矫正。为了不伤害这些学生的自尊心，接到一个新班的时候，班主任要第一时间内与原班主任联系，提前了解每个学生的具体情况，这样省时省事。

（二）用爱心和耐心去呵护他们

作为班主任，我们要想带好一个班，要有足够的耐心和爱心去关心集体中的每一个学生的成长，对于单亲孩子，更要关注他们与同学的交往、活动中的表现、同学分组学习的竞争与合作等等。教育其他学生能友好地与单亲家庭学生相处，不挖苦、不欺负、不疏远这些敏感、孤僻的群体。为他们营造一个充满真情友爱的班集体，使他们感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。

（三）多鼓励、赏识单亲孩子

单亲家庭的学生心理压力大、思想负担重，怕教师和同学知道自己家中的真实情况。班主任应经常与他们谈心，引导他们要正确对待无法改变的事实，同时，只要他们有一丁点的进步就毫不吝啬地表扬、鼓励；有一个小小的请求就动员全班学生呼应、帮助；把一个秘密愿意告诉你的时候你不妨毫不犹豫地抱一抱他，并为他保守秘密。并且为了他们能健康成长，要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。

参考文献：

[1]邓伟志，徐榕.家庭社会学[M].中国社会科学出版社，2001.

[2]张开荆.单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2006（2）.

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一、好习惯的养成

从新生命的孕育到婴儿的呱呱坠地，孩子的一些习惯就已经开始慢慢养成了。胎教中就专门指出，孩子的饮食和作息会遗传母亲怀孕时期的习惯。从这一点我们得出结论，好习惯的养成，要从小做起。在孩子蹒跚学步的时候，就要让孩子自己摔倒了自己爬起来，不扶习惯了，慢慢他就会养成自己克服困难的习惯。当然这种摔倒也要视情况而定，如果孩子摔得重了，家长不管，孩子可能由此好长一段时间不敢再学走路。有人说大人勤快了小孩儿懒，大了懒了小孩子勤快，这都是有道理的，因为有的家长把一切都准备好了，什么都轮不到孩子自己想、自己做，孩子慢慢就会习惯衣来伸手、饭来张口的生活。成功的教育是从习惯的养成开始的，也就是说让孩子先学会做人；我国古代也有“三岁看老”的说法。习惯是一个人存放在神经系统的资本，帮助孩子从小养成的好习惯，孩子一辈子都用不完它的利息，如果养成一种坏习惯，也许孩子一辈子也还不清它的债务。那怎样才能引导孩子养成好的习惯呢？一位细心的妈妈发现儿子写作业的时候，一会儿出来喝水，一会儿出来上厕所，一会儿削铅笔，一会儿找橡皮。

二、培养良好的表达能力

培养孩子口头表达能力是非常重要的，没有良好的表达能力，不仅不利于知识的学习，而且孩子在与老师、同学和小朋友的交往中，也会遇到颇多的障碍。试想，如果回答问题或发言时，孩子说话啰嗦、反复，没有中心思想，对身边的同学没有吸引力，是不是很尴尬很伤他的自信呢？造成这种现象的主要原因是由于孩子平时只习惯听别人说，自己不爱开口，在公共场合说话的机会少、胆子小、不自信、心里紧张。在这一点上，家长就要做到在家里多给孩子提供交流和表达的机会，或者家长提出一些问题，要求孩子开始做到简单流畅的回答，以后逐步说得更多一些，尤其是在一些社交场合和家里有客人来访时，更要抓住机会让孩子锻炼。一些非常不可取的做法就是孩子问题多或者说错了的时候，家长不耐烦或者训斥孩子，这无形中就让孩子关上了语言表达和与家长沟通的大门。家长锻炼孩子表达能力的同时，也要丰富孩子的知识和情趣，多让孩子阅读和倾听，孩子有内容可讲，多讲就会熟练。在这一点上，家长也不要着急，要在鼓励思维精神的同时，慢慢锻炼和提升孩子的表达能力，总有一天二者会达到同步。

三、培养孩子的自信心和坚强的性格

自信心对每个人都很重要，儿童的自信心更应该从小得到培养。孩子的自信来自于成功的体验，也来自于周围人的鼓励。比如孩子学写大字的时候，作为师长，就应该先把他写得比较好的那些字圈起来，给予肯定和表扬，然后再帮他认识到其他的字不好在哪里。孩子树立起了自信心，以后还会有什么事情做不好呢？由此可见，培养孩子的自信心，是家庭教育的重中之重。无论想让自己的孩子将来成为一个平凡快乐的普通人，还是一个成就卓越的成功人士，培养孩子具备坚强的性格都是必不可少的。只有具备了坚强的性格，一个人才能承受生活中的种种压力和挫折，才能在某一领域出类拔萃。现代心理学的研究表明，那些取得较高成就的人，并非只是在智商上优于一般人，他们的成功与其坚强的性格有着密切的关系，所以要从小培养孩子具备坚强的性格。

四、教育无他，唯有爱和榜样的力量

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【关键词】幼儿教育；心理健康；推进措施

健康包括身体健康与心理健康两个方面，幼儿的身体健康方面已经得到了广大家长的高度重视，但是往往忽略了心理健康的教育，许多家长总是认为孩子还小，等大一些再教育也没有问题。其实这样的理念是错误的，培养心理健康的孩子要从孩子一懂事的时候就开始抓起，幼儿教师应当加强与家长的沟通，家园一起努力，抓住教育的有利契机对幼儿进行心理疏导和思想引导，培养孩子们看待事物、与人相处的正确理念，为幼儿的茁壮成长营造良好条件。我们可以从以下几点加强幼儿的心理教育，促进幼儿健康成长。

一、营造亲如家庭的班级氛围，鼓励幼儿学会关心他人

现在的幼儿绝大多数属于独生子女，在家庭里已经习惯了众星捧月般的生活，尤其是习惯了被关心、被呵护。进入幼儿园之后，在与其他小朋友相处的过程中，许多孩子潜意识里面并没有“关心他人”的想法。为了引导幼儿养成关心他人的良好习惯，我首先观察了解每位幼儿，找出有爱心的幼儿，表扬他们关心他人、帮助他人的行为，捕捉他们在班级活动中关心和帮助他人的视频或照片，在班级进行具体的表扬，播放给每个幼儿看。树立了正确的典型，幼儿们的积极性有效地调动起来，孩子们之间只要谁有了困难，大家都积极地开展帮助。椅子倒了，有人争着去扶起来；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不动物品，有小男生勇敢地站出来帮助等等。老师对幼儿的行为及时给与表扬和肯定，班级里洋溢着一股浓浓的爱意，关爱他人、帮助他人的意识悄悄在孩子们幼小的心灵里扎根、发芽，并伴随着孩子们的成长。

二、在班级里树立学习榜样，引导幼儿化妒忌为动力

妒忌心理是一种负面的心理，在孩子的心里会产生消极情感，甚至转变为负面的行为，不利于孩子的健康成长。幼儿教师在教育教学工作中，不可避免地会遇到一些嫉妒心强的幼儿，对于这样的孩子，不能简单地训斥了事，而要讲究教育引导的技巧，通过恰当的载体与方式，将幼儿的妒忌心理转变为瞄准先进对象进行赶超的动力，化消极因素为积极动力，从而逐步消除这样的负面心理，保证幼儿健康地生活与成长。例如班上有一位幼儿妒忌心相对较为强烈，别的孩子手工做得好，他嫉妒；别人画画好也嫉妒，甚至在教室无人的时候悄悄弄坏其他孩子优秀的手工作品。对于这样的问题，我没有大动肝火，而是经常有意识地和这位孩子进行谈心，首先肯定他身上具有的优点，如故事讲得好、爱整洁等等，帮助他梳理自信心，接下来引导他针对自己不如别人的地方树立赶超的目标，并鼓励他一定可以做得更好。在这样的循循善诱下，积极、阳光的心态逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的优点时不再嫉妒，而是想方设法提高自己，争取赶上，潜移默化的心理疏导让这位孩子走出了心理阴影，快乐地开展了自己的学习生活。

三、适当受挫，教育幼儿勇于克服困难，培养顽强的意志

顽强的意志要从小抓起，幼儿教育中要适当穿插对幼儿的“磨砺教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一点苦咖啡作为点缀，对孩子们的健康成长未必不是一件好事。我在教育教学工作中，有意识地创设一些活动，让孩子们“吃吃苦”、“受受累”，在活动中鼓励孩子们勇于突破自我，完成自己看似完不成的任务，培养幼儿顽强的意志，这对于幼儿的心理健康发展具有积极意义。例如在开展整理教室的活动时，我要求幼儿自己整理桌上的物品，自己将小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力气小，小椅子比较重，非常吃力，我鼓励孩子们尝试用不同的方法搬小椅子，对他们说：“你们一定可以的，相信自己一定行”。在这样的鼓励下，孩子们纷纷涨红了小脸，不仅将小椅子搬上桌面，还将教室里的玩具篮子等物品摆放整齐，积极性空前高涨。在幼儿园的一日生活环节中，我经常有意识地“遗留”一些工作，鼓励孩子们自己动手完成，让他们享受成功的乐趣，激发他们勇于去尝试。如室外活动时玩具的搬运，就全部交给孩子们自己去完成，既锻炼了体力，同时更为重要的是培养了顽强的意志。

四、幼儿园与家庭实施联动，创设氛围培养感恩意识

加强幼儿的心理健康教育，除了做好幼儿园各项活动之外，还要引导家长抓住家庭生活中的契机，实现家校联动，共同促进幼儿的健康成长。我注重与家长的沟通，引导家长有意识地创设一些氛围加强对孩子的感恩教育。如在某一天，幼儿早上起床后突然发现没有人帮助自己穿衣服和鞋子，也没有人将早饭盛好放在桌上，甚至前一天晚上脱下来的衣服也没有人洗。在孩子手忙脚乱穿好衣服，自己盛早饭之后，家长可以和孩子进行简短的交流：“你今天发现和以前有什么不同吗？以前这些事情都是谁做的啊？你为爸爸妈妈做过什么事情么？”让孩子明白爸爸妈妈为他的生活与学习付出了很多的辛劳。到幼儿园之后，我还对这一活动进行延续教育，要求孩子们在班上说一说早上发生的事情，以及自己的感想。经过早上的行为教育之后，孩子们对父母的付出具有了直观的认识，纷纷表示对爸爸妈妈的感谢。我趁势引导孩子们应当为父母做些什么进行感恩，方式由孩子们自己决定，帮助父母打扫卫生、洗碗、拿东西等等。抓住教育契机，孩子们在家庭中开展的回报父母感恩活动取得了显著成效，孩子们的感恩意识得到了有效巩固。

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“说”在口语交际能力的培养中，实践性要求教师要充分利用课内课外资源，双线训练，立足课文，创设多种多样的情境，体验生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动──给孩子一个全新的“课堂”。

一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望

口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

二、课内多项互动，培养交际能力

1．在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。

如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。

2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。

创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

3．课堂评价，促进互动。

口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。

“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……

三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来

训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。

1．在语文教学的其他环节训练口语交际能力。

如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。

2．在学校活动中培养口语交际能力。