学前教育的就业前景精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇学前教育的就业前景，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：学前教育 前景 就业状况

一、学前教育专业学生就业前景

从招生政策上来说，21世纪前，幼师院校实行指令性招生，有指标数额约束，也有省区地域限制，生源质量很好。新世纪伊始，国家对这一专业的招生控制全面放开，从而带来诸多的负面影响，生源良莠不齐，质量方面出现了较大滑坡，随之学生素质大不如从前。近些年来，社会办园数量增加，无形中对幼儿教师的需求量上升，因此幼儿教师就业岗位相对充足，但幼儿教师就业情况堪忧，转岗得很多：一是幼儿园所对幼儿教师要求较高，部分学生不能胜任幼儿教师岗位，表现在：没有幼儿教师资格证法应聘幼儿教师岗位；技能不够熟练，被幼儿园辞退掉；还有部分幼儿教师在教学岗位上工作态度、工作积极性都达不到岗位要求；二是部分学前教育专业学生存在就业观念不正确，对自己没有一个合适的定位，致使有的学生就业时在众多岗位面前不知所措；有的学生太强调专业对口或去大城市就业；有的学生对自己估计过高，眼高手低；有的学生过分依赖家长帮忙。由此的看来，目前，中国学前教育专业的就业指导刚刚处于起步与摸索阶段，的确存在不少急需解决的问题。

二、学前教育专业学生提升自我对策

1.加强自身的职业素养

对于高校学前教育专业学生来讲，大学学习阶段是进入职场前的关键阶段，这就要求学生在大学阶段要不断提高自身的职业素养，目前来讲就是要树立正确的就业观念，掌握幼儿教师必备的理论知识和专业技能，为毕业后走上幼儿教育事业打下坚实的基础。

第一，形成正确的就业观念，树立远大的职业理想。就业观念是指有关就业的意识、态度、想法，有什么样的就业观念就有什么样的就业行为。对于学前教育专业的学生来讲，其专业的针对性强，就业的指向性明确，毕业后就应该到基层从事幼儿教师职业，做一名成功的学前教育工作者，在培养祖国未来，实现自身价值的同时，将个人目标与社会集体目标融为一体。所以，在大学阶段，学前教育专业学生应该明确就业方向，坚定专业选择，培养对幼儿和教育事业的热爱之情，理解和掌握幼儿教师职业的历史使命和职责义务，树立终身奉献幼儿教育事业的远大理想。

第二，夯实理论基础，提高专业能力。学前教育专业的课程设置大致分为理论课程和实践课程两个部分，其中理论课包括专业理论知识、教育学理论知识、心理学理论知识和通识理论知识四个方面，实践课包括教育见习实践课和教育教学技能实践课两个方面。学前教育专业的学生应该在学好专业理论知识，教育学和心理学理论知识的同时，积极选修通识课，学习基本的与人交流、沟通协调、组织管理等社会生存知识；加强理科知识的学习，丰富知识系统，优化知识结构，拓宽眼界和思路，以此来提高综合素质，积淀深厚的文化底蕴，从而又可以促进学生专业理论知识的学习。学前教育专业学生还应通过教育教学基本技能和教育见习实操技能的锻炼，来提高专业技能，凸显专业素养，保证从教能力，如积极参加教师职业技能大赛、课程PPT制作比赛、到幼儿园参观学习、与幼儿园教师交流沟通等。

2.确立明确的发展目标

职业选择是一种社会活动，受到社会环境的制约。由于学前教育专业的特殊性，对未来职业的导向非常明确，学生毕业后将会走上幼儿教育事业，所以学前教育专业学生上岗前，应该充分了解幼儿教育环境，掌握幼儿园对应聘者相关条件和素质的要求，制定明确的努力目标。

首先，要具有坚定的从事幼教事业的目标，并沿着这个目标去努力。其次，要合理规划大学四年。大一，通过专业介绍会、学长座谈会、师生交流会、就业招聘会、到幼儿园参观等形式了解专业相关情况；大二，根据幼教职业对学生能力素质等各方面的要求，积极主动加入学校社团组织，积极参加学校组织的社团活动，来提高自己的基础素质，如加入团总支、学生会，做学工助理等学生组织，参加辩论赛，讲课比赛等学生活动，还可以从事一些与专业相关的社会兼职，志愿者服务活动；大三，借助教育见习的机会，深入了解幼教职业的具体要求，掌认真撰写教案，争取上好每一堂课，多向老教师请教，掌握教育教学技能。大四广泛收集幼教岗位需求信息，及时掌握相关政策环境，寻求相关人力资源的协助，认真撰写求职简历，主动参加就业招聘会。

3.客观合理的评价自己

自我评价是自我意识的一种形式，是自我意识发展的产物，主要在通过别人对自身评价和对别人言行评价的过程中，学会自我评价。首先，正确的剖析自己。主体对自身能力、品性、特长等特质的评价，能充分调动其各方面积极性，如果能够正确地如实地认识自己，就能扬长避短，在工作上做出成绩。学前教育专业学生可以从兴趣爱好，思维方式的特点，毅力的恒久性，已有的知识结构，献身精神等方面作出自我评价，找出从事幼教职业的优劣势，并加以增强或改进。其次，从朋辈的评价中认识自己。一般来说，当局者迷，旁观者清，熟悉你的人对自己的态度与评价，能帮助我们认识、了解自己。当朋辈的评价和自己的评价相一致，说明自己的认识能力较好，相反则说明自己的认识能力较差，需要及时作出调整。最后，通过心理测试认识自己。心理测试是一种常见的，科学的自我认识方法，测试结果一般信度较高，但要求学生在做心理测试题时要认真对待，客观真实的反应题目要求。所以，学前教育专业学生应该客观合理的评价自己，增强职业生涯规划的有效性。

【参考文献】

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一、新形势下师范院校英语教育专业学生面临的挑战与存在的问题

 

(一)英语教育专业在新的教育背景下优势减弱

 

在新形势下， “育人为本”、“实践导向”、“专业导向”等基本的教育理念尤其被重视。 我国从2011年开始深人推行教师教育课程改革，以素质教育为立足点， 提出教师教育课程体系新《标准》。新《标准》重新确立了对于教师培养的教育课程，同样对于教师资格也划分了全新的标准。不久，我国的新标准改革在部分中小学试水，2013年又逐渐增加了试点。本次改革之后，师范专业学生与非师范专业学生在考取教师资格时将被同等对待。8月，教育部又颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》， 该办法规定，在教师资格证改革试点启动后人学的师范专业学生，毕业之后无法像从前一样直接获得教师资格证，而是需要通过参加国家统一规定的教师资格考试，成绩合格后才有机会申请教师资格。教师资格证的改革使其他非英语教育专业的学生可以与英语教育专业学生在同等条件下相共同竞争，师范生和非师范生的不再受到区别对待，并且职位的需求量没有扩大，师范院校的优势减弱，从而加大了英语教育专业学生的就业难度。

 

(二)高校英语教育专业的课程设置上有着一定缺陷

 

第一，课程的设置老旧单一，还是沿袭的数十年前那一套。第二，英语教育专业使用的教材陈旧，不符合就业市场需求。第三，没有重视学生的个性化发展与创新能力的教育，这导致英语教育专业学生的思维不灵活，较为死板。

 

(三)英语教育专业学生生受传统就业心态影响较重

 

英语教育专业学生就业时主要考虑大城市的重点中学以及带有编制的职位，而那些偏远地区的乡村中小学、或者城市私立中小学则不在其考虑范围。这说明由于受市场经济的负面影响， 大学生受功利主义、实用主义依然思想严重，仍保持着传统的就业心态， 希望从一开始就能在找到高薪、稳定的工作，而看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。

 

二、更好地促进英语教育专业学生就业的对策

 

(一)课程的设置更加合理，有助于提高学生的就业竞争力

 

学校应当根据现下社会形势，并且结合学校本身的历史文化背景、以及英语教育专业的特殊性，来对具体情况进行具体分析，以帮助英语教育专业设置更合理的教学课程，使得学生所学的英语课程具有所在高师院校所拥有的特色，使学生们在毕业时相较其他专业的学生能够拥有更强的就业竞争力。英语教育专业的学生在当下的就业情况之所以如此低迷，主要原因是他们所掌握的知识技能比较单一。相比之下，非英语教育专业的英语专业学生同样拥有良好的专业知识，还具备能够应对多种工作的英语能力。这使得纯粹的英语教育专业的学生在应聘学校或者事业单位时缺乏竞争力。良好的英语能力在工作中发挥着重要的作用，但是英语教育专业学生所掌握的知识在当下的社会条件下是无法满足用人单位要求的。面对这样的形势，高等师范院校的英语教育专业应当转变思路，主动适应就业市场，培养更加全面的英语专业人才。即在英语教育专业设置一些交叉学科， 充分利用学校的有利资源，比如学校所能提供的人力资源、环境及教学资源等。将不同专业的课程相结合，培育出高水平的复合型人才。

 

(二)加强对学生的就业指导，帮助学生拓宽就业渠道

 

学校里的招生就业处应当积极与中小学、企业联系，在学生毕业前两年就开始为他们提供实习的机会。这样，当学生完成学业正式工作时，就会有一定的经验。学校还可鼓励学生自主创业，或者考取硕士博士研究生乃至出国深造等，这些途径都能拓宽学生的发展方向，从而提高就业水平。

 

(三)加强教育见习，提升教学水平

 

高师院校在开展课程的过程中，将教学理论融人教学情境，更能凸现师范学生的优势。师范院校应从学生入学起就开始临床教学，组织学生有规律地在中小学课堂上实地学习，进行有针对性的学习。从中小学优秀教师的身上学习到理论知识和实践能力。利用多种途径针对性地训练学生，不断提升学生的教学水平。通常来说，师范生的教育实习期30到45天，但是在如此短的时间内很难取得上佳的成效，适当的将这个时间延长，也不失为提高实习效果的的一个办法。事实证明，师范生完成一学期或以上的教育实习后， 教学水平将会得到很大的提升。

 

(四)改变就业心态

 

影响大学生求职的因素有很多，但最主要的还是他们的整体素质。所以，就业压力大不应成为大学生找工作难的借口，提高自身素质与综合能力才是找到好工作的最好保证。首先，高师院校英语专业的毕业生，英语水平以及使用英语的熟练程度无疑是最基本也是最重要的，所以学生在校期间，一定要努力学习，掌握好本专业知识，全面锻炼自己听、说、读、写、译的能力。只有能够极其熟练地运用英语，英语专业的学生才有能力与其他专业学生竞争，以此弥补自身在其他能力方面的不足。其次，外语是一种语言，只是用来表达和交流的一种手段，如果只掌握这门语言而缺乏其他的专业知识，是很难在竞争激烈的社会中获取优势的。因此，英语专业学生在学习本专业课程的同时也应注重其他专业技能的学习，比如金融、管理、财会、旅游、法律等，努力成为满足社会需要的复合型人才。英语专业学生也可以参加一些专业技能的培训和资格考试，比如报名注册会计师考试、司法考试等，以此提升自己并增加自己就业的筹码。同时，学习掌握多国语言，能够轻松驾驭导游、翻译等职业。这些方法都卓有成效地拓宽了英语专业学生的就业面。

 

三、结语

 

新形势条件下，英语教育专业学生面临的机遇与挑战并存，作为英语教育专业学生应把握机遇、迎接挑战，努力掌握好所学的专业知识，培养自己的教师职业技能。英语教育就业形势的艰巨不容忽视，应当引起学校以及学生本人的重视，学校与学生应当勇于挑战，勇于创新，携手走出一个美好的未来。

 

作者：周敏娴 来源：商

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关键词： 学前教育专业；学生；师德

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0211-02

1 师德建设要成为一种教育理念

学前教育专业学生师德教育是教育者根据一定的道德要求，有目的、有计划、有组织对受教育者的身心施加影响的一种活动，其目的在于帮助学生树立正确的职业道德观，从而确立热爱教育、献身教育的专业信念。师德教育有两种存在形态：一是社会公众对教师的殷切希望和要求，它以教师职业道德和行为准则的形式存在；二是教师自身通过学习和实践等修养过程逐步认同、内化这些道德规范和行为准则，它以个体道德品质的形式存在。在教师的专业成长过程中，师德处在何种位置起着何种作用呢？有人认为，专业成长只涉及业务要素，而与道德要素无关。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）指出，要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。教师的职业道德是什么呢？教师的职业道德是教师从事教育教学活动的基本行为规范，是教师自己的职业行为的自觉要求，也是顺利进行教育教学工作，履行自己崇高的生活责任的重要保证。其核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。这是每一个教师以及将来从事教师行业的人应该遵从的最基本的要求。2008年9月，我国教育部重新修订并颁布了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）包括：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。《规范》的内容结构是完整而全面的。关系对象上主要包括：对学生要关爱、尊重、公正，对教育事业及教育教学工作要尽心尽力，对自身要不断完善、彰显人格魅力；从发展水平上，主要分为三个层次：底线是遵纪守法，做合格公民；基准为履行教师基本职责，完成教育教学任务；上线是实现师德理想，成为德性教师。

1.1 师德是学前教育教师专业素质结构中的重要组成部分 幼儿园教师的工作对象是可塑性极强的幼儿。幼儿园教师实际上扮演着多重角色，师德要素在幼儿园教师的专业素质结构中不可或缺，幼儿身心发展水平较低，自理能力、自主能力较弱，教师的“养护者”或者说“照料者”的角色是至关重要的。在对幼儿实施保教的过程中，不仅是对幼儿生理的照顾，更包含着对他们积极的情绪情感状态的照顾，这决定了幼儿园教师不只是一位具备业务能力的教学工作者，还要做幼儿的榜样，对幼儿的人格个性品质、社会等多方面心理发展都给以关怀和呵护，做幼儿行为的引导者，做幼儿迈向社会的引路人。幼儿期他们的是非观念正在逐步形成之中，社会化的进程刚刚开始，这时的思维具有突出的具体形象性，因此，教师还必须是幼儿权利的保障者之一。教师与幼儿之间的交往，其影响是全方位的，教师的个性、志趣、打扮，都在潜移默化地影响着幼儿，教师对知识的态度、对人对社会的态度、对工作的责任心等都对幼儿产生着至关重要的作用，每一点都不容忽视，也就是说，教师总归是“人师”。教师的职责是育人，而师德具有教育效应和教育价值，从某种意义上说，教师的师德要素和业务要素是统一、交融的，教师的业务提高也具有道德上的意义，因此教师敬业、追求科学精神、严谨笃学、业务精益求精，这都是师德的要求。为了成为一个真正合格的幼儿教师，我们应该将上述每一点要求认真做细。为将来步入工作打下良好的基础。

1.2 师德要素是学前教育教师专业成长的动力 幼儿园教师专业成长的动力从哪里来？是这个职业的社会地位和物质待遇？还是出自对这个职业的兴趣爱好？的确，职业的地位和待遇以及从业的兴趣可以构成专业成长的动力，但是，专业劳动还有一个重要特点就是要通过其活动“解决人生和社会问题，促进社会进步”，就教师专业来说，这个特点更突出。这就需要教师把教育工作不仅看作是谋生手段，更要看作是一种具有特殊社会价值的公共服务，要有不受营利性动机驱使的奉献精神、热爱专业忠于职守的敬业精神，若其动机仅仅停留在待遇和兴趣层面，则其动力恐怕难以持久。

1.3 师德效应推动学前教育教师专业成长 教师专业化的目的不外乎两个方面：一是个人需要，是教师自身价值实现的需要；二是社会需要，高质量的教育离不开高素质的教师。师德是学前教育专业教师专业素质结构中的重要组成部分，良好的师德是教师专业成长的内在动力和不竭源泉。

2 学前教育专业学生的职业道德现状

目前我们学前教育专业学生的教师职业道德现状不容乐观。将来从事幼儿园工作就必须要树立自己的教育理想与教育信念，任何要成为一个专业不仅要求从业者注重专业道德，而且应具备一定的专业技能与专业知识，这既是未来职业的需要，更关系到幼儿教育的质量。因此，基于这样的职业道德现状，我们必须要做好相应的职业道德规划。

2.1 存在问题 据调查显示，有以下几个问题值得关注：

第一，笔者在对“你毕业后是否从事学前教育工作”进行一项调查，66%的学生准备从教，34%学生选择毕业后如有机会改行经商或者干别的工作。因此，只是把幼儿园当成跳板，缺乏职业情感。从就业来看，一些学生认为社会地位较低，工资收入少，对作为一名幼儿教师并不感觉满意；

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[关键词] 高职院校 礼仪教育 就业竞争力

所谓礼仪,可分为“礼”“仪”二字加以解读。“礼”,尊敬、崇敬;“仪”则包括容貌举止、理解等含义,是“礼”的外在形式。礼仪是中国传统文化的精髓,“不学礼,无以立”,“人无礼则不生”等都是古代学者关于礼仪教育的论述。而现阶段高职教育在培养高素质应用型技术人才的过程中,在就业导向的教育理念上出现了些许偏差,即重专业素质教育,忽略了礼仪教育的教育思路削弱了高职生的就业竞争力。笔者以为,高职教育的本质特征在于,其培养目标是劳动一线的中基层管理、技术骨干,是成功适应社会、富有拼搏精神的新时代社会主义建设生力军。礼仪教育作为个人价值实现、事业成功的“软保障”,如何将礼仪教育与培养切实融入就业指导工作中去,为学生职业道路开辟良好开端,是新时期高职院校的重要教育工作之一。

一、从就业视角看高职礼仪教育的重要意义

人才竞争是21世纪世界各国综合国力竞争的核心内容。而高职院校作为科教兴国的重要人才培养基地,积极推进素质教育建设,培养适应市场经济需要的高素质应用型人才,使其当前的首要任务。礼仪教育作为素质教育的重要组成部分,是培养学生就业竞争力的有力手段,主要包含以下几点作用。

其一,礼仪教育是规范高职生日常礼仪的重要工具。作为公众认可的普遍行为规范,礼仪在支配、控制人际交往活动的同时,也成为对他人第一印象的主要衡量、判断手段。良好的礼仪规范更易赢得他人的好感和尊重。

其二,礼仪教育是推进高职生“准社会化”进程,提高其人际关系协调能力及社会心理承受力的重要形式。如培根所言,礼仪是“永久的推荐书”,是人际关系的“剂”,有助于形成更为和谐融洽的人际关系,进而塑造个体独立人格,满足学生从“依赖于人”逐步向“独立于人”的心理成长需要,提升自信自尊,最大限度地避免或有效排遣不良情绪。

其三,礼仪教育有助于提升高职生素质修养,道德自觉意识以及自我锻炼、改造礼仪品质。礼仪是道德素养的外化表现形式,高职生以得体的言谈举止、平和的心态、艺术地事物处理方式迈入职场,是赢得领导与同事广泛认可、获取长远发展机遇的重要手段。

其四,礼仪教育是塑造高职生尤其是商科生良好职业形象的主要教育手段。

因此,及时加强高职礼仪教育,是在继续加强针对性技能教育、发掘个体功能性价值的同时,培养学生健全人格,并服务于高职生就业竞争力提升的有力教育手段。

二、现阶段高职毕业生礼仪修养水平分析

礼仪修养水平是衡量高职毕业生综合素质的重要标准,也是最为直接的标准。从整体上看,高职毕业生大多具备相应程度的礼仪素养,但礼仪失范现象仍然存在于部分毕业生中,礼仪教育仍有待改进。

从现阶段高职生、同时也是部分普通高校毕业生的礼仪失范现象来看,其礼仪修养存在与所受教育程度不对等的现象,具体表现在缺乏个人修养、道德规范失衡及生活细节等方面。如缺乏社会责任感,在公众场所喧哗等不文明行为。尽管此类现象属于个别情况,但作为教育者,应及时加以重视,根据礼仪失范成因采取相应对策。具体而言,高职生礼仪失范原因包含以下几点:一是外在环境因素影响,包括家庭教育偏失、欠缺礼仪基础以及社会氛围的负面影响;二是学生普遍存在接触迎合外来文化的现象,对礼仪的存在发展缺乏认知;三是包括高职院校在内的大多数高等教育机构未将礼仪教育提升至相应高度,缺乏重视甚至于未开设这一课程;四是学生内在心理的人格“单面化”趋势与礼仪规范的“多面性”产生冲突。

三、探索强化高职礼仪教育的有效途径

1.高职礼仪教育定位应凸显针对性

高职礼仪教育归属于高职课程体系,其角色、内容定位都应符合高职教育的职业导向性特征。从教学内容上可简略划分为基本常识礼仪、专业礼仪教育两部分。前者侧重于面向全体学生的普及礼仪教育,重点在于针对学生年龄、心理特征的差异,帮助其树立正确的审美观及道德取向,循序渐进地对学生开展日常行为礼仪、社会礼仪教育;后者则指专业礼仪教育,在课程内容安排上突出职业礼仪技能培养、岗位可操作性特征,尤其是在服务行业的系统化礼仪教育中还应加入相应的地域礼仪文化特色、职业意识培养等内容。

2.高职礼仪教育的基本途径

其一,将礼仪教育纳入素质教育课程体系。现阶段礼仪课程通常被作为就业前的包装教育在毕业或实习前夕进行教授,难以达到预期素质培养目标。课堂教育作为系统规范化训练的有效途径,高职院校应将其作为习惯养成教育加以实施。从入学教育开始,将礼仪教育纳入规范化管理,结合日常校纪遵守、教室、宿舍文明规范,逐次培养其道德行为规范、举止仪态以致人际关系处理,实现学生礼仪素质的实质性提高,将德育教育落到实处。

其二,礼仪教育教学方式的多元化。礼仪课程并无甚深奥的理论内容,其主要特征表现为涉及面广、实用性强。将礼仪教育落到实处,在教学方式上要体现其实效性。在教学过程中可采用仪态模拟、情景模拟、角色模拟等教学形式,将知识讲授、模拟练习与具体的社交环境相联系,从标准礼仪规范的实践掌握着手,提高学生参与程度、发掘其社交潜能。此外,将礼仪教育与学生社团活动、社会实践有机结合,通过特定环境加以督促练习,使高职学生在长期的习惯保持中逐步养成得体大方的日常礼仪规范。

其三,校园文化渗透,隐性熏染。营造良好的校园文化氛围,将礼仪教育融入校园文化建设,是文化育人的有效形式,在潜移默化中渐次培养学生健康向上的道德情操与文化品格。一是要利用物质文化环境建设,以艺术长廊、院系板报等外在显性艺术形态陶冶学生情操;二是以校园网络传媒传播人文精神,促进学生礼仪自觉意识的形成;三是继续推广校园文化活动,将礼仪竞赛、人文素质讲座等主题活动融于学生业余生活。

四、结语

综上所述,礼仪素质作为高职学生综合素质的重要组成部分,是其步入社会、走向职场的外在个人素养表现。高职教育应对建立健全相应的礼仪教育体系,在培养学生过硬技能本领的同时,也将高职学生的礼仪素质培养落到实处,使学生真正做到内外兼修,提升就业竞争力,成为人才竞争中的强者。

参考文献:

[1]林丽楠.实施大学生礼仪教育的必要性与可行性[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2005,1.

[2]程秋莹.关于高职院校开展礼仪教育的思考[J].教育与职业,2007,9.

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【关键词】健康人格教育；人格缺陷；就业指导

高校毕业生是人才市场上一支重要的生力军。中国教育在线就业频道的数据显示，2012年全国高校大学毕业生人数将接近800万，加上历年富余、囤积的未就业的毕业生，保守估计将至千万。省教育厅负责就业数据统计的相关负责人介绍，湖南省2012年应届毕业生数量约33万，为历年来最高。可见在毕业生数量日益增多的同时，大学生就业难问题也越来越受到人们关注。造成大学生就业问题的各种因素很多，主观上，人格的缺陷已经成为大学生就业难的一个重要因素。本文拟对此问题进行分析并寻求对策。

一、大学生人格的内涵

我国心理学界通过对各种人格概念的研究和总结认为：人格是个人相对稳定的比较重要的在生活实践中能够体现个人精神面貌的各种稳定的心理、行为特征的独特结合。这些心理特征包括个人的能力、气质、需要、动机、兴趣、态度、价值观念、倾向性、品德等等。而健康的人格是一个人事业能否成功的关键，它指的是自我意识的健全，情绪控制的适度以及人际交往和对挫折的承受能力。

因此要重视大学生健康人格的培养与塑造，提高其综合素质及社会适应能力。我们认为，从实际情况和理论研究成果来分析，大学生“就业难”的问题除了外部的社会因素外，问题的关键是大学生自身的人格有较显著的缺陷。

二、大学生就业困境中表现出明显的人格缺陷

大学生群体是个体由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体。现在大学生中间经常会有非常极端现象的出现，如退学、盗窃甚至自杀等，还有一些天资聪颖、才华横溢者，最终却一事无成，究其主要原因，这些往往是由于人格发展缺陷以及适应不良造成的。

1.诚信的缺失

大学生的诚信缺失现象随着就业问题的到来日益凸显。修改考试成绩，伪造荣誉证书，编造社会活动经验，一个班出现100名的班干部、学生会干部的现象屡见不鲜。

2.自我认知的溃乏

许多学生在求职的过程中，发现自己对于想找什么样的工作，自身有哪些优势，企业需要怎样的人才等等与就业有关的信息一无所知。而这种自我认知的缺失，直接导致了许多大学毕业生的浮躁心态。

3.懒惰浮躁，缺乏脚踏实地的工作精神

在就业过程中，一些学生对于一些轻而易举就能干好的小事，不愿干、不屑干，即使单位要求，也很不情愿，认为浪费了自己的青春。由于善小而不为，不能踏实做事，因而得不到用人单位的认可。

4.意志薄弱，抗挫折能力差

不少学生在求职时遇到挫折就精神萎靡，或寻找借口为自己开脱，或强迫自己做不想做的事，或知难而退，或幻想不经过努力而达到目标(比如不少大学女生认为找个好工作，不如找个好丈夫)，严重的甚至精神崩溃。

5.缺乏合作意识和团队精神

大学生就业竞争非常激烈，在竞争中学会合作，这既是对大学生道德水平的检验，也是用人单位考察的重要标准。但是在竞争过程中，抬高自己，贬低别人的现象却屡见不鲜。有些大学生在就业过程中过于强调个人主义，一味表现自己，而忽略了团队协作精神或者牺牲自己成就他人的精神。

三、加强健康人格教育，增强学生的心理素质，提升就业能力

在中国高校的教育工作中，通常只注重培养大学生的思想道德素质、科学文化素质、能力素质和身体素质，而往往忽视了对大学生心理素质培养，特别是对大学生健全人格的培养。因此，高校应加强对大学生的健康人格教育，从而达到提升大学生就业能力的目的。

1.正确认识自我

所谓正确地认识自我，就是能客观地认识和评价自己。既要充分考虑个人的能力，又要面对自己的缺点，从而选择好适合自己的就业目标。高校应强化大学生的社会实践，以一个参与社会平等竞争劳动者的心态，实事求是地面对求职择业这一现实，客观、冷静地进入求职状态，既不会被一时的成功所陶醉，也不会被一时的失败而吓倒，始终对自己有一个清醒的认识。

2.引导学生角色预演，平复挫折心理

跨出大学校门，社会角色就发生了改变，社会期待也就变了。当学生时所接触的社会层面，大体上不外亲属、师生、同学三种关系。在这三种关系下的社会期待，都是以感情为基础的。就业之后的人际关系就不同了。所以作为毕业生个体，在校期间就必须有一个这样的心理准备。只要有竞争，就有成功和失败。在大学生走向社会的路上，每个人都会遇到挫折，但是对待挫折的方式并不一样。只有正确对待挫折，冷静分析原因，找出问题症结，调整心理状态，才能找到适合自己的方式，成为竞争中的强者。

3.调整就业心态，促进人格完善

在求职时，自己或身边的同学出现一些不健康的心态是正常的，没有必要过度担心、害怕自己有心理障碍。当然对于这些不良心态也要学会主动调适，必要时还可以寻求有关心理专家的帮助。高校不仅要将责任感的培养放在思想道德教育中，更要放在学生的养成教育中，从点滴抓起，从小事做起，要教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

4.加强大学生职业生涯设计的指导

目前我国多管齐下，采取 “三支一扶”、“西部计划”、大学生村官、国家提供经费给大学生鼓励自主创业，应征入伍等相应措施来缓解大学生就业难的压力。合理的职业生涯规划是学生迈向成功的第一步，我们要加强大学生职业生涯设计的策划与指导工作，引导他们合理地确定择业的期望目标，使他们能够根据自己的实际情况进行择业，减少挫折与失败。

总之，面对现实社会的就业竞争，大学生要调整好自己的就业心态和就业预期，正确认识自我，不断提高基本技能，培养良好的人格品质，合理的进行职业生涯规划，同时高校也要以就业需求为导向，不断深化教学改革，培养学生的综合能力，以提高大学生的综合素质和就业能力，从而逐步解决大学生就业难的问题。

参考文献：

[1] 王斌.《大前程》[M]．中国教育在线就业频道，2011.

[2]唐烈琼.《论当代大学生的人格缺陷与人格教育》，《中山大学学报论丛》，2004年第6期。

[3]宋荣旭．大学生职业生涯规划的问题与对策[J]．教育与职业，2006，(20)：56-57．

[4] 王之汉，修振怀．思想道德教育[M].保定：河北大学出版社，2002．