多动症小孩的教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇多动症小孩的教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

您的孩子是不是异常多动、注意力不集中?如果是，那可要重视了，当心孩子患了多动症。儿童多动症即儿童多动障碍，是一种常见的儿童行为问题，主要表现为多动不宁的行为异常、注意力不集中、易分心、好冲动等。那是不是多动的孩子一定就患了多动症呢?当然不是。多动症是指与其年龄不相符的活动过度。多动症的孩子在各种场合都动个不停，尤其在不该动的场合。患儿的“多动”一般都带有唐突、冒失、破坏性、不计后果等，与正常儿童相比，不仅有量的改变，还有质的改变。为了进一步了解多动症，我们就来看看小伟的具体情况。

小伟，6岁，上小学一年级，由妈妈带着来到了心理咨询门诊。在诊室内，小伟根本就坐不住，随便翻动桌上的办公用品，搬动椅子，弄得叮当乱响，妈妈的管教毫无作用。看着多动的孩子，妈妈皱着眉头讲开了：小伟足月顺产，出生时无窒息史，生长发育与同龄儿无异，会走路后往往以跑代步，而且跑得很快。自幼顽皮好动，好破坏玩具和家中物品。在5岁上学前班时，老师对他意见颇多，家长经常被老师请到学校，甚至老师要求家长到学校陪读。小伟上课的小动作不断，手里总不停地玩铅笔或尺子、橡皮等，有时把书撕成一条一条的，坐在椅子上来回扭动，仿佛有小虫子在咬他。上课时注意力不集中，常被老师提醒才能认真听一会儿课。上课时嘴里常发出怪声，弄得同学哈哈大笑，还乱仍书本，扰乱课堂秩序，弄得老师常把他安排单独坐。小伟做事情丢三落四的，常忘记老师布置的作业，家庭作业得在家长的监督下才能完成。考试经常是六七十分，交卷子最快，从不检查，有时甚至被老师叫到讲台上才能完成试卷。平时爱与同学打闹，摸人一下或碰掉同学的铅笔盒。情绪经常不稳定，爱发脾气，不顺心就生气摔东西，特别高兴时喜欢尖声喊叫。

经过检查，确诊小伟患了儿童多动症。很明显，小伟的患病程度已经影响到学习，妨碍了班级正常的学习秩序。他需要进行综合治疗。寻方面是药物治疗，每天早晨上学前和下午上学前给予相应药物，明显减轻了小伟的多动症状。这类治疗药物长期服用不会成瘾，假期不用服药。另一方面，同样也很重要，即心理治疗，辅以教育。首先，是对家长和老师的教育。儿童多动症是一种病，像小伟这样的孩子并不是大人心中的“坏小孩”，不要歧视他，更不能粗暴打骂他。要有耐心，改变纯惩罚的教育方法，发现其优点及时表扬，提高孩子的自尊心，激发学习兴趣。其次，是对孩子的教育，培养孩子的内在自制力。同时，指导小伟妈妈在乎时实行奖惩疗法，用协议的方式，当小伟坚持埋头做事的时间超过一定时间后，可以得到奖励。循序渐进，半年下来，小伟的学习成绩明显上升，老师反映这孩子懂事多了，家长也有信心继续努力，耐心教育。

从小伟的例子可以看到，儿童多动症虽然外治，但通过医生和家长持之以恒的努力，是会有收益的。经过治疗，不仅可以改善症状，纠正行为，部分孩子仍可获得较好成绩，使“多动、伤肺筋”的孩子转变过来。

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篇2

案例一：

老师最近向家长反映上大班的跃霖上课不停地做小动作，爱说话，并建议去医院看看。爸爸妈妈带跃霖去医院做注意力测验,各项显示他情况正常，但老师一直反映他上课讲话、小动作格外多，东张西望，坐无定心，经常惹得同桌或附近的同学，注意力也不能集中，极大地影响了听课的效率，老师批评或暗示后有一定的效果，不过持续的时间却不长。上次去医院医生开了一些安神的中药，爸爸不知这些药对于有多动倾向的孩子是否有用，也不知道该不该给他吃这些药，主要是怕副作用多又没有任何效果。爸爸妈妈不知道孩子是否属于多动症儿童，对于跃霖自制力差的问题也不知如何进行行为训练。

案例二：

在小班时旭旭的自制力就比其他孩子差一点，家长还不觉得对孩子的发展有影响。现在上中班了，老师的批评指责多了起来，感觉各方面的发展明显不如以前好。特别是与小朋友的交往上，他变得格外敏感，老说别人取笑他，因此不太愿意和小朋友玩。旭旭的多动本来只是课堂上不够专注而影响学习，但现在爸爸妈妈觉得他的心理问题非常大――敏感、爱生气、不听话。旭旭的理解能力很强，对他的学习家长并不是很着急，觉得大一点情况好转会赶上去，但现在爸爸妈妈发现他的行为上变化太大，不知道怎么化解他的压力，正确引导他，再说现在转园也不容易。

案例三：

有位男孩的家长认为他比较调皮，对他看管较严，平时在家只有看动画片时他才能坐得住，大人稍不留意，他就窜到邻居家，不是舞拳，就是拉开邻居家的抽屉、橱门，家长不知打了多少次也没用。于是，家长逢人便说：“你看看这孩子，有多动症!都快进小学了，还手不停脚不停的。”开始这孩子还有点难为情，几次之后也就无所谓了。

对于以上三个案例，家长可以参考下面的方法，进行必要的应对：

不要急于给孩子吃药，任何安神的药都是神经抑制剂，都有副作用。

注意力是多动的一个指标，如果老师怀疑孩子是多动症最好还是去医院检查一下，这样可以说服老师，把医院诊断的结果多复印几份交给老师，然后找老师单独交谈。孩子好动有很多先天的原因，是由于生理条件决定的，而且很难纠正他们的行为。最现实的做法是，请求老师多宽容一点，给予特殊关照。只要老师不特别反感，其他家长不提异议，孩子肯定会顺利度过。

有的孩子经常受老师的批评，学生也站在老师一边一起取笑他。一般来说要想改变老师不是很容易的事，最好让孩子到别的幼儿园去读，只要环境变了，孩子心理也就会发生变化。敏感的孩子其实自尊心也很强，不会有太出格的行为。

对于精力特别旺盛的跃霖，要判定是否为“多动症”，可从以下几方面看出与多动症有着明显的区别：

在课堂上如果受到了老师的批评或暗示后，一般能够控制住自己的行为，稍微有所收敛，而患多动症的儿童是不能做到的，他们往往不听成人规劝。

对感兴趣的电视节目或事情能够持续较长的时间，说明他的注意力并无障碍，是由于多动的特点影响了注意的效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。

在专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它的障碍，而多动症的儿童除了注意障碍外，往往还伴有其它的学习障碍。跃霖属于一般性的多动行为。

进行行为训练：

家长学校密切配合，教师和家长应特别地关心、体谅孩子，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因孩子多动而造成其自卑心理或其他方面的精神压力。

从培养良好的习惯入手，耐心地矫正孩子的多动行为。坚持正面鼓励，积极强化，针对孩子尚能接受教师暗示的特点，课堂中教师要有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。

家庭教育中，建议父母教育孩子时要求应一致。父亲要纠正急躁、粗暴的缺点，不能动不动就打小孩，要多看到小孩的优点和长处。母亲克服对小孩宠爱、娇惯的弱点，做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育也要保持一致。

不要动不动就给孩子贴上“多动症”标签。对待此类孩子，在安静活动一段时间后，要安排一段活动量大的活动。他喜欢模仿，成人不要粗涉，要在肯定的前提下，教会他如何模仿。由于这类孩子的自控能力较差，成人要反复多次地提醒、引导，耐心帮助，当孩子取得一点点进步要及时表扬，帮助孩子树立自信心，千万不要当众揭孩子的“丑”。

总之，对儿童的一些问题行为，不要乱下结论，要观察分析，然后想方设法采取多种手段帮助他，这样，孩子的“多动”行为就可得以纠正。

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什么是多动症？

多动症是一种常见的儿童心理疾病。是“儿童活动过多综合征”的简称，是“注意力缺陷（简称ADD）。”多动症的发病比率一般医学者认为不超过3％左右，男孩约为女孩的4～9倍。

根据国际诊断标准，这种儿童具有注意涣散，冲动任性，活动过多三个特征。

（1）注意涣散（至少具有下列之三）：

做事情往往有始无终；

上课常常不听讲；

注意力容易随境转移；

很难集中思想做功课或从事其他需要长时间集中注意的事情；

很难坚持某一种游戏或玩耍。

（2）冲动任性（至少具有下列之三）：

往往想到什么就做什么；

过于频繁地从一种活动转移到另一种活动；

不能有条不紊地做事情；

需要他人予以督促照料；

常在教室里突然大声叫喊；

在游戏和集体活动中，不能耐心地等待轮换。

（3）活动过多（至少具有下列之二）：

坐立不安；

经常奔跑；

难于呆在教室座位上；

躺在床上还常常扭动翻身；

整日忙碌，没完没了。

篇3

那么，遇到班里有多动症学生，老师应该怎么办呢？

多动症孩子有些典型症状，例如常离开座位，如果老师处理不当，可能会引发他焦虑、愤怒、攻击。

因为生理限制，孩子就是会坐不住，可是老师多半因为不理解症状，也不知道该如何协助他，只是训话。次数一频繁，孩子就忍不住打人。其实，打人本身不是多动症症状，而是引发出来的。

班上有多动症学生，老师该如何协助？该如何和家长沟通？该怎样做好班级管理？

Q：当怀疑孩子具有多动症，我该如何跟家长说？

A：与家长沟通前，先做具体的观察记录，记下孩子何时发生什么事，例如分心、冲动等。

以“他上课常看着窗外，我已经帮他调整座位，也提醒他上课要专心”，用具体、没有价值判断的陈述表达孩子的状况，说明你用了哪些方法仍不见成效。将困扰提出来和家长讨论，问问家长，孩子在家是否也是如此。要先排除跨情境的差异，因为有时只是课程安排不当造成的，学生不是真的有多动症。

如果担心“建议带孩子就医”会让家长产生“你认为我们家小孩有问题”的感觉，不妨请特教老师或辅导人员协助沟通。重要的是，沟通的过程要让家长感觉你以孩子为中心，努力想帮他。

需要注意的是，家有多动症小孩，家长从小到大都被告状，教养过程的挫折常让他们觉得自己是失职的父母。有机会的话，多给予父母支持、不断鼓励，适时提供好的方法。

Q：我要如何引导班上其他同学跟他互动？

A：通过全班性的宣导，如绘本、影片，或是像“费菲尔普斯获八块金牌”的新闻事件，让孩子了解每个人都不一样，营造出比较包容的班级气氛。

有老师曾经用计时器的隐喻让孩子理解。她告诉孩子，上天在每个人身上装了计时器，时间一到就要动一下，有人十分钟才动，有人五分钟动，可是有些人十秒钟就要动一下。他不是故意要作怪，是生理不同造成的。

“老师的身教”是班级气氛的关键，老师如何对待这个孩子，全班学生都在看，如果老师温暖、包容，能够看见这孩子的特别与优点，其他孩子也容易学到这样的对待方式。

Q：我要如何帮助他收获较好的同学关系？

A：多动的孩子坐不住、喜欢插话，常易招来同学异样的眼光。这时不妨指派一些任务给他，例如发联络簿、帮老师倒水等，让他的“坐不住”可以合理化。

需要注意的是，在处理行为问题时要尊重孩子，不要让其他学生觉得他不好。

让孩子知道，你关心他、愿意协助他，针对他的一些行为问题提出具体改善建议，必要时私下和他建立一些小约定。例如让他知道当你跟全班说“安静”而且敲一下黑板时，好像是要全班安静，其实是在提醒他回位置坐好。这使他随时被提醒，又不至于成为同学眼中的异类。

Q：孩子明显很不喜欢来学校，我要如何帮助他？

A：多动的孩子在成长过程中长久吸收负面信息，加上生理限制，所有团体规范对他而言都是辛苦的。因为承受太多情绪上的痛苦，他对学校常有强烈的负面感受，但是他还是要上学。

帮助这一类孩子生活结构化，减轻他们学习上的辛苦，可以在孩子桌上贴一张检验表，当他专心做事时，就可以自己打勾，培养自我管理的能力。和他约定一天打满多少勾可以领奖品，让他的努力被鼓舞。

孩子在空间管理上也需要老师协助。有老师曾遇过一个孩子，他的座位乱七八糟，加上过敏体质，他常流鼻涕，用过的卫生纸往抽屉塞，老师和同学都不喜欢他。后来老师帮他买了几个盒子，贴上标签，让他分类收纳，再加上一个小盒子挂桌旁丢卫生纸，只用了一天就改善他的情况了。

适当的座位安排也可以协助这样的学生。面对面上课容易与同学打闹，造成分心，所以传统教学排排坐的方式会优于小组讨论教学。

座位安排上尽量往前，这样他比较容易注意老师上课内容，老师也可以看到他的学习状况。不妨安排一个情绪稳定、正向的孩子当他邻居，适时协助他。

当孩子情绪得到支持，知道老师看见他的困难及努力，会使他对“来学校”这件事不那么排斥。

和孩子建立关系，让他知道老师在乎我、关心我。多与他互动，少一点消极的责骂。

当他违抗你，或是说一些挑衅的话时，难免会引起你的怒气，不要在怒气当下针对他的话做回应，但可以让他知道“你讲这句话让老师很生气”。

Q：班上其他家长对于这个孩子的行为很不放心，我该怎么做？

A：某班上多动的学生上课时随意走动，同学一直叫他“坐下”，几次之后他很生气，骂了脏话，结果引来同学的怒气，两人就打起来了。

篇4

多动症顾名思义是以活动多为主要表现。患儿在婴幼儿期，就有好动、不安宁、喂食困难、哭闹、入睡困难、易醒、双手不停地翻弄所看到的东西等表现。甚至在上学后，教室里坐不安稳，比较严重者擅自离开坐位在教室内走动，推撞别人，惹是生非，做多种怪动作。注意力不易集中，常无目的地从一个活动转向另一个活动，课堂上老师警告不要做小动作，患儿尽管点头答应，但转眼就弄起别的东西。即使有限的作业，也不能一次坐下来完成。行为冲动，不顾后果，或不能合群，不喜欢参加正常儿童感兴趣的活动。学习困难，对学习缺乏兴趣和主动性，口头表达能力差，解决实际问题能力差。给人感觉是老“淘气”，难以自制。

或许有的家长会问，我的小孩非常“淘气”，是不是患了“小儿多动症”呢？显然，两者的“淘气”是有区别的，什么是正常“淘气”的儿童，这里有两种试验可予以鉴别。一是翻手试验，让孩子的双手放在桌上，做伸开、平放、靠拢动作，并在原位置上将手掌快速翻转，如显得笨拙不能协调，则患多动症的可能性大；二是对指试验，以拇指和其余四指按序快速反复合对，患儿则易显得不协调和易对错。当然，对小儿多动症的诊断不仅仅如此，需要上医院请专科医师确诊。

本病的真正病因尚不明了，可能与遗传、产伤、工业污染、食物以及后天养护等因素有关。现在的家长大多望子成龙，比较重视儿童的智力开发，而忽视体能训练，有些家长对儿童过度保护，就连最基本的生活都由家长包办，因而掩盖了一些孩子动作不协调的毛病，以至贻误了早期矫治的时机，故有人提出了系统的感觉综合训练方法。有人认为本病的发病机理，主要由于神经递质的数量不足，造成信息不能及时下达，以致难以控制自己的行为。

近年来的研究发现，本病的发病与饮食中含有大量调味品、水杨酸盐类、食用受铅污染的食品、大量食用含酪氨酸的食品，以及饮食中缺铁和锌有密切关系。如发现孩子患了多动症，饮食上应注意以下几点：①不要食用含铅量高的食物，如贝类、向日葵等，不要把食物暴露在铅污染的环境中，如汽车尾气排放频繁的地方，教育孩子不要把铅笔头含在嘴里把弄，吃饭前必须洗手，尤其是刚刚拿过铅笔的手。②不要食用含酪氨酸的挂面、糕点及乳制品。③食物中不加胡椒油等调味品和酒石酸等食用色素。④少食富含甲基水杨酸盐类的番茄、杏仁等。⑤要多吃含铁、锌丰富的食物，如牛奶、鸡蛋、牡蛎，家禽的心、肝、脑，以及大枣、苹果、百合、核桃、芝麻和花生等。

篇5

儿童抽动―秽语综合征，又称多发性抽动症。它是以四肢、面部、躯干部肌肉不自主抽动伴喉部异常及污秽语言为特征的综合症候群，影响正常的生活学习。表现为反复眨眼、皱眉、咬唇、张口、咧嘴、摇头、点头、扭颈、耸肩、嗅鼻、清嗓子等，多数患者伴有多动症状。抽动症发生时常有突然、快速、刻板、反复交替出现的特点，但患儿的体格检查和神经系统检查通常无异常。

国内有人曾作过研究，抽动症、多动症尚未被多数人真正了解和重视，在学校，患儿常被看作“坏”学生，挨批评受罚则是家常便饭；在家里，父母常“恨铁不成钢”，往往施以粗暴的、简单的教育方式；在同学、亲友邻里眼中，这些顽皮孩子也常受到讥讽、疏远和歧视。久而久之，他们的自尊心受到了严重的伤害，容易产生愤怒、敌视、反抗等严重对立行为。

那么，是什么原因导致抽动症的呢？北京金童阳光抽动症研究所――北京金童儿童门诊部儿科专家孙书明大夫介绍，主要有下列几个方面：遗传因素:与家族遗传史有关；器质性因素:如产伤、剖腹产、窒息等；躯体因素:如眼结膜炎或倒睫刺激引起眨眼，或因上呼吸道感染而出现鼻、面肌抽动；社会心理因素:如父母离异、学习负担过重等影响，抽动成为心理应激的一种表现。