移动通信案例精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇移动通信案例，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：案例教学法；移动通信；教学设计

中图分类号：G642.41 文献标识码：A

《移动通信技术》课程以《电路分析》、《数字电路》、《信号与系统》、《通信原理》和《数字数据通信》等课程为先修与前导课程，是通信技术专业的一门专业必修课程，同时也是一门理论性和实用性很强的课程。该课程具有基础起点高、教学内容涉及面广、知识更新快、实践性强，而学时相对偏少等特点。[1]该课程不仅要详细介绍移动通信技术的基本概念、基本原理、组网技术以及GSM、CDMA等移动通信系统的关键技术和重要工作流程，让学生对当前典型的移动通信系统有较为深入的认识，而且该课程也对学生掌握的通信技术基础知识（信息论、电子线路技术、数字信号处理等）提出了较高要求。

随着3G的日益普及和4G时代的到来， 移动通信技术已应用到社会生活的方方面面。尤其是移动通信已成为大中专院校所有学生在日常生活中接触最多也最为方便的通信手段。但是很多学生往往只会进行接打电话和手机上网等基本的业务操作，而不知道其技术原理是什么，这意味着移动通信课程的重要性和实用性越来越突出。如何才能学习和掌握好移动通信课程也成为通信专业学生普遍关注的问题。

一、移动通信技术教学特点

移动通信系统自从20世纪80年代诞生以来，经过数次技术更新的发展历程，已经在社会各方面发展中起到无法替代的作用。移动通信技术专业培养从事移动通信运营和移动通信制造行业的应用型高级技术人才和管理人才，本专业教学中要求理论知识够用、深度适合，高度重视实践教学，重视学生实践能力的培养，把职业资格培训纳入教学中，学生毕业时已具备实际操作能力。[2]而目前学校教学过程中，教师往往以知识灌输性的教学方式为止，学生只是被动地接受课堂上讲解的内容，导致学生普遍反映难、不容易学懂、课堂教学效果欠佳。此外，目前的“移动通信技术”教学活动多数注重理论知识的培养，在讲解不易理解的知识点时往往缺乏典型案例的验证分析，不能做到深入浅出，给学生接收过于抽象的理论知识带来一定的障碍。因此，在“移动通信技术”课程教学中，运用典型案例对教材理论知识进行剖析，不仅能加深学生对教材内容的掌握程度，也可以使学生对本课程产生浓厚的兴趣。

二、移动通信课程案例教学设计

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。[3]在传统的课堂教学中，教师更习惯于进行完整系统的理论教学，而学生则是被动地、适应性的接受理论知识。与传统的“填鸭式”式教学方式不同，在课堂进行案例教学可以让学生从被动学习转变为主动学习，让学生在案例的阅读、思考、分析和讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，加强学生独立思考的能力，增加学生学习的积极性。根据教学实践发现，要成功运用案例法加强学生学习效果，需要从以下几点着手：

1. 教师对案例的甄选

影响案例教学效果的关键因素之一在于教学案例的选择。目前高校关于移动通信课程案例教学方面的教材较少，因此要求教师必须结合现有的教学大纲和教学计划自行选择合适的案例。教师必须以典型性、相关性、实际性和科学性为选择案例的原则，注重设计的案例既要符合课堂教学的需要，又要联系生活中的实际运用，以最大程度地使学生能从中学到知识，并促进学生主动思考及进一步发挥。

例如，笔者在讲解“IMSI Attach/Detach”时，在课堂上可以给学生引入一个案例：当把自己的手机按键关机后，如果用别人的电话打自己的手机得到的应答是 “您拨打的电话已关机”；而把自己的手机电池拔掉后得到的提示则是 “您拨打的电话不在服务区，请稍候再拨”。无论是按键关机还是直接拔电池，都是通过断电让手机关机，可得到的语音提示却完全不同，请考虑这是什么原因导致的？这个案例是学生在实际中经常碰到的，在问题没有正式提出来之前，大家只会对这一现象习惯性的接受，当把该现象作为一个案例引入教学时，学生对此会表现出极其浓厚的兴趣，课堂表现会非常认真。

1. 案例的教学设计与实施

学习过程中，如果学生带着问题寻找解决方案，要比直接生硬的学习知识点的效果好，往往能达到事半功倍的效果。这要求教师需将社会实践中遇到的问题提前分发给学生，让学生分组预习课程并讨论解决方案。案例教学首先应该调动学生主动思考问题的积极性，因此需要教师对案例进行合理设计。一般需要学生解决三个问题：（1）分析出现问题的原因，由学生分析为什么会出现此问题；（2）给出解决方案并进行分组讨论，由学生对组内的不同意见进行梳理、优化，最后总结出最优解决方案；（3）解决方案所利用的原理，由学生总结解决方案所利用教材的知识点。[4]

这种教学方法既加强了学生对教材知识点的理解，又锻炼了学生独立思考问题的能力以及团队协作的意识，迎合了现代企业对员工的基本职业素质要求，在就业以及以后的工作中都具有较强的竞争力。

2. 案例的分析总结

案例教学结束后，教师必须对本次案例教学的过程及效果进行认真的分析和总结。总结归纳是案例教学中至关重要的一个环节，其意义在于教师针对学生的表现进行合理性的评判。该评判并非是给学生一个统一的标准答案，而是积极肯定学生正确的思路，针对错误的认识予以指导，归纳总结出必要的理论知识和基本原理。[5]由于案例教学是双向的，因此学生也应该针对案例教学的内容进行认真的思考，总结从案例中得到的价值启示，查漏补缺，不断完善自己。

三、案例教学法在“移动通信技术”课程中的实践

为了检验案例教学法在“移动通信技术”课程中的实践效果，作者在教学中进行了相关研究与实践。下面是一案例教学法的实际应用。

讲解GSM系统的移动台开机入网流程时，引入典型的案例教学题目：每天早上醒来后，大家开启手机电源几秒或几十秒后手机屏幕将显示运营商的名称。请思考在该过程中手机做了哪些工作？由于该案例和大家的日常生活息息相关，因此该案例能够引起学生极大的注意力，学习热情高涨。

接下来，教师首先对该案例的基本背景和相关知识点进行简单的指引和提及，然后将有利于大家理解和讨论的案例材料提前发送到每位同学手中。材料包括移动台位置更新、GSM系统的传输信道分类、移动台的用户状态和GSM的安全性管理等等。同时，教师提出一系列问题，组织学生分组进行商讨。如：移动台入网流程是什么样的？当没有信号时，手机屏幕上会显示什么？如果用户现在处于漫游地，开机入网时是否会有位置更新？现行的手机归属地查询软件的运行原理是什么，是否和手机号码编号计划有关等等。案例教学时，教师可以采用头脑风暴法，鼓励每个同学都参与，并采用分组讨论、小组PK的方法来激发学生讨论的热情，集思广益，并要求每个小组请一个同学作为代表，发表本组对于案例的研究成果，同时接受其他小组同学的问题询问。当然，同一小组的成员可以代替发言人回答问题。老师充当引导者和阐述者的角色，可以对小组讨论及展示结果给予评价，给表现较好的小组加分，以激发大家讨论的兴趣，同时可以将学生回答的关键字记录在黑板上，对学生的陈述及时提出质疑和总结，并将所需讲解的理论知识和基本原理穿插其中，在轻松愉悦地教学氛围中完成教学任务。

四、案例教学法引入效果调查与分析

在“移动通信技术”课程教学中引入案例分析后，为了进一步了解不同学生对本课程教学方法存在的看法，针对本教学班一共112位学生进行课后问卷调查。调查表明，学生们学习积极性明显提高，大部分学生对本课程产生了浓厚的兴趣，课堂中能积极参与小组讨论。由于学生基础知识存在差异，逻辑思维能力也不尽相同，大多数学生在学习过程中善于主动分析问题，而部分学生在学习方法上仍然采用机械式的死记硬背，对本课程采用案例分析的教学方式接受起来相对困难。因此，教师在运用案例分析时要注意教学方法，既考虑到大部分学生分析问题的能力，也要照顾到极少部分学生学习过程中遇到的问题，加以引导。

五、结束语

在“移动通信技术”课程教学中通过运用案例分析，明显提高了学生学习的积极性，强化了学生运用理论知识分析解决实践问题的能力。该教学方式不仅能够避免教师在课堂上“独唱”和填鸭式地教学，实现教学相长，还能调动学生学习的主动性和积极性，让所有学生参与讨论，学生在课堂上不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于在案例教学中可以根据实际情况不断地变更教学形式，因此学生的注意力可以得到不断调节，有利于学生的学习状态始终维持最佳状态。案例教学法由于调动了教师和学生集体的智慧和力量，因此容易开阔思路，具有相当大的发展空间。当然，案例教学也需要任课教师熟悉专业知识，具有一定的行业经验、投入较多时间等，对任课老师提出了更高的要求。

参考文献

[1] 张燕.移动通信课程教学模式探索[J].学园（教育科研），2012，（23）：70，74.

[2]杨智勇，韩建民.“材料成型技术基础”案例教学的设计与实践[J].中国电力教育，2012，（16）：76-77，79.

[3]黄清.案例教学在移动通信课程中的应用与思考[J].电气电子教学学报，2009，22（31）：18-20.

[4]刘学观，汪一鸣.移动通信课程教学改革与实践[J]。中国电子教育，2004，（02）：10-13.

[5]任国强，罗啸峰.案例教学法在《机械设计基础》教学中的应用[J].四川职业技术学院学报，2011，21（1）：85-86.

作者简介：

篇2

关键词：档案；信息；系统

中图分类号：G270 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）17－0206－02

加快档案信息自动化系统建设，实现档案工作各环节的自动化，是实现档案工作现代化、提高档案系统整体功能的基础和手段。所以，利用档案信息自动化系统提高应用水平，需要深入考察与自动化系统相关的诸多方面的情况及变化趋势，分析存在的问题，寻求解决的途径。

一、提高档案标准化、规范化水平

目前，档案标准化、规范化滞后和应用软件混乱，严重影响了系统整体水平的提高。所以，我们要转变认识。档案业务要规范，档案标准要建立健全和真正实施，就要抓好档案标准化、规范化，掌握好两者相辅相成、互相促进的辩证关系。

二、要着眼于提高系统的整体水平

档案信息自动化建设的着眼点应是整个系统，组成系统的纵向和横向的各个节点都应达到一定水平，并通过网络加以联通，这样，才能发挥整体优势，提高系统的综合能力。部分节点甚至一个重要节点的障碍，都可能造成系统的梗阻。

三、有重点地抓好数据库建设

目前，档案信息自动化系统从总体上看仍处于由文件处理向信息管理系统的过渡阶段，完成这一步的关键在于数据库建设。建立数据库系统是一项长期的任务，要经过由低到高、由单个到群体的循序渐进过程。经过试点，数据库经验中最主要的有：领导重视，统一认识，坚持计算机技术人员同档案业务人员协同配合；面向应用，建立“活库”，以利用频率和使用效率考核数据库的“活性”；突出重点，由单一库向系统库发展等。若能把综合数据库的完善提高和各单位档案目录库建立起来，通过网络联接形成开放的分步式数据库群，将使自动化系统效率大大提高一步。

四、慎重选定技术路线

信息技术的飞速发展成为当代技术革命的主要特征。目前，对我国档案信息自动化工程影响最大的技术是微机工作站、服务器性能的提高，网络技术的成熟及数据库技术和应用软件开发工具的发展。网络技术的发展促使局域网、广域网以及信息高速公路的建设和开通。在信息技术发展日新月异的条件下，选择档案信息自动化系统的技术路线是十分重要的，应当推行适应的先进技术，使经济效益的合理性和技术的先进性相统一，技术路线的选择要符合我们的实际。档案部门对先进技术的潜在需求很大，但现实的需求又往往跟不上，宏观监测需要的信息量和使用频率同微观经济需求有很大差别，因此，不断发生买了设备不能充分利用，建了网络而传输量很少的情况。要实事求是地分析现状，充分考虑先进技术的发展，再进行每一项具体的决策。

五、实事求是地改进管理体制

集中统一是管理任何社会化大生产所必需的方式，信息自动化这一高新技术系统也不例外。人机结合是自动化系统的建设方针，其含义为档案业务人员直接使用微机开展工作，这亦是研究自动化系统管理时必须考虑的原则之一。档案信息自动化系统的管理体制，要能使高度集中管理和方便使用相结合。目前，我国档案信息自动化系统的管理体制，同时存在集中统一管理不力和使用不方便的问题，主要方面是集中统一管理不力，这同我国档案工作是在各专业基础上发展起来的和系统建设从“微机起步”有关。应下决心解决分散现象，从管理制度上保证业务技术规范、标准，硬软件的选用，上下各个层次和各专业办公自动化等都应纳入统一的档案信息自动化系统管理之中，实行集中统一管理，不能各行其是自建系统，造成信息分割和资源浪费。也要下决心解决方便使用的问题，如长期将档案部门的“硬任务”集中于一个部门，在档案部门这一信息系统之内再组建一个“档案信息系统”，就很难提高档案工作整体水平。建立集中统一管理下的分散式系统，是较理想的模式，但这种高技术结构，必须有较强的管理能力和技术能力，不具备这些条件，从集中向分散过渡，反倒有可能退回到分散式。

六、充分发挥系统建设资金的使用效益

档案自动化系统建设是档案部门投资最大的项目，在资金筹集和管理使用方面，较好的做法是多渠道筹措资金，实行中央拨款、地方拨款、单位自筹和争取外援相结合。资金使用上做到按项目管理，进行项目论证并跟踪考核。目前存在的主要问题之一是没有在国家和地方财政长期建设发展计划中立项，档案信息自动化项目资金大多通过领导特批解决，为此耗费了各级档案部门领导很大精力。“九五”建设规划被国家经济信息化联席会议作为国家经济信息化优先发展的重要工作之一，定名为“金信工程”，为档案信息自动化系统列入国民经济和社会发展计划打下了良好基础，但要落到实处，还有许多工作要做，各地也应及早积极争取。存在的问题之二是在资金管理上不够科学合理，有分散和浪费现象。如有的项目因各种原因不能充分发挥应有作用，这都有待于今后注意改进。

七、重视人才管理

推进档案信息自动化的关键是人才。加强培养教育，造就一大批复合型人才的重要性，已被广泛关注。档案信息自动化系统的骨干力量是计算机技术队伍，其素质水平直接影响自动化水平的提高。当前有些单位的队伍不稳，有人才流失现象。计算机技术人员的培养教育和管理是一个重要课题，要有针对性地对他们进行政治思想教育，培育其事业心和奉献精神；有计划组织进修，掌握信息技术的新知识；在工作条件和生活待遇上给予关心和照顾，解除其后顾之忧；研究专门人才成长和流动的规律，以形成最佳人才结构等方面都需要给予重视。在管理上，还需要研究如何增强计算机机构和人员的活力。例如，引入竞争机制，对某些项目实行项目管理；在保证完成档案建设的前提下，开展对社会有偿服务，等等。

八、科学民主决策

当前，我国档案工作改革和发展已进入整体推进与重点突破相结合的阶段，如何把繁重的任务和推进现代化进程结合起来，正确领导和协调起着重要作用。因此，要求提高行政决策的科学性和决策过程的民主化，行政领导要与档案业务、计算机专业技术、人事教育、后勤保障等部门共同研究，组织专家论证，从档案改革的需求、传输技术的可行、人财物力的可能、社会经济效益等多方面进行分析，集思广议才能避免失误。要加强档案信息自动化建设的协调工作，讨论并提出系统建设中长期发展目标和指导方针，协调自动化系统建设中各有关方面工作，审定系统建设的阶段目标、技术路线、标准规范、实施方案、投资规模、经费预算及重大立项和执行。为使重大问题在决策前得到充分论证，应设立专家咨询小组，这为提高行政决策水平建立了制度保证。

参考文献：

[1] 王建芳.如何提高档案信息自动化的应用水平[J].档案管理，2009，（2）.

[2] 张晶晶.浅议水利工程档案管理工作[J].中国西部科技，2009，（11）.

[3] 李敏.浅谈医院计算机网络化管理[J].青海科技，1999，（2）.

Discussion about the automation system management of the file information

LI Shu-wei

( Family planning service station,Yi'an Xian,Heilongjiang province,Yi,an 161500,China)

篇3

在“六一”国际儿童节来临之际，为了让孩子们在自己的节日中快乐地展现自我、体验成功、感悟成长，我校定于2021年6月1日开展庆“六一”文艺汇演活动，为保障活动顺利进行和整个过程的人员、财产安全，特制定本安全预案。

一、成立庆祝“六一”国际儿童节活动安全领导机构

（一）安全领导小组名单

组 长：

副组长：

成 员：

（二）安全工作具体分工及责任

1.活动安全工作总负责人：桑旻明

职责：统筹安排活动全过程的所有安全事宜，做好计划，及时调整解决安全隐患。

2.学生活动安全、纪律责任人：各班班主任

职责：负责本年级组、本班学生入场及离场秩序，组织学生有序文明观看节目，活动结束后组织学生有序离场并组织学生排队上下楼，防止拥挤踩踏事故发生。学生带凳子上下楼时不伤害其他同学，不损坏楼道墙壁。

3.饮水安全：谢杏珠 各班班主任

职责：活动当天供应桶装水，并监督学生合理打水。

4.突发与伤害事故处理：各班班主任

职责：遇到突发安全事件，及时做好协调处理，遇较大事故立即报告校长，并上报教育局。

6.校门口安全：朱平平 陈贵林

职责：负责封闭校门，禁止闲杂人员进入校园，家长进学校必须有学生认领方可进入，禁止小商贩进入校园。

7.活动场地安全巡逻：张杏红

职责：活动开展期间在校园内巡视，发现可疑或闹事人员，立即采取制止、劝其离校或上报派出所等措施，消除安全隐患。

二、安全注意事项

1.6月1日上午8：00安全领导机构成员全体到位，排查安全隐患，活动期间随时提高安全警惕。

2.班主任要提前了解班上特异体质和特殊疾病的学生，进行特殊照顾。

3.5月31日各班开班会，专门安排活动安全事宜，做好学生安全教育工作，并要求学生提高安全防护意识。

4.任何学生“六一”庆祝期间不准私自或随家长离校。

三、安全应急方案：

1.配齐配足人员，确保校门外的申通无阻，确保任何无关人员及车辆不能进入学校。

2.严格实行准入和准出盘查，凡因节目道具需要进入学校的家长，需持参与证进入学校，凡进入学校的家长需佩戴口罩，节目表演结束后，学生正常进入教室上课，正常放学。如有特殊情况确需离校的，班主任需送至大门处，学生方可离校。

3.加强活动管理，活动现场各点均安排教师值勤管理学生，确保学生活动安全，禁止学生追赶打闹和乱扔果皮纸屑。

4.表演台四周安排专人负责，防止学生跌倒摔伤。

5.安排两名校医随时在医务室守护，负责处理各种突发状况。

四、事故应急处理

1.活动期间如发生突况，由安全领导小组统一指挥，在场所有班主任及跟班教师要管理好学生，稳定情绪，注意避免随意奔跑，互相冲撞拥挤。

2.应随时了解学生身心健康，若行进和参观演出中学生突发急病或身体不适时班主任应立即与领导小组联系，并立即采取急救措施。

篇4

【六一儿童节亲子活动主题一】

活动时间:XX年6月1日

活动地点:大2班

活动名称：我的六一，我做主

活动设计思路：

六月一日是国际儿童节，是小朋友的节日，为了能让小朋友更深切的感受到节日的快乐氛围，我们设计了这一主题活动，通过各类认识，表演以及参与感知活动来与幼儿一起分享节日的快乐。

活动目标：

1、让幼儿知道“六一”国际儿童节是全世界小朋友的节日。

2、让幼儿了解人们为小朋友过节而辛勤劳动着，从而感受到生活的幸福。

3、让幼儿通过各种形式的庆祝活动，感受节日的欢乐气氛，培养活泼开朗的性格和积极主动关心他人的意识。

活动地点：大2班教室

活动过程：

(一)开场白

朱珺宜：亲爱的小朋友们，

赵天宇：大家好!

朱珺宜：温暖的阳光，诱人的花香

赵天宇：喜悦的笑脸，激动的胸膛

朱珺宜：连小草都在欢乐地歌唱

赵天宇：这一切都在提醒着我们：

共 同：六一儿童节——来到了

朱珺宜：六月，混着花香和麦香的微风将一个个美好的心愿传送

赵天宇：她悄悄的，悄悄的萦绕在我的耳畔，回荡在我的心田

朱珺宜：她对我说，幸福的孩子啊，展开你如花的笑靥吧，你知道，成长中的欢笑凝聚着多少人的心血

赵天宇：她对我说，快乐的孩子啊，你可曾拥有一颗感恩之心，你知道，世界上有多少孩子渴望和你一样健康快乐，能体会到爱的甘甜

朱珺宜：亲爱的小朋友们，今天是你们的节日

赵天宇：今天是全世界儿童的节日

共 同：大2班庆六一活动现在开始。

(二)节目表演

1、三句半《幼儿园我的家》

2、歌曲《庆祝六一》

3、游戏《抢椅子》

4、律动操表演

5、钢琴独奏

6、动物操《世界真奇妙》

7、古筝表演

8、古诗擂台赛

(三)结束语

朱珺宜：在优美的歌声中，我们即将结束今天的节目;在欢快的旋律中，我们迎来了新的期望。

赵天宇：美好的童年会给我们留下美好的回忆，共同祝愿小朋友们拥有一个美好的童年!

朱珺宜：让我们再次以热烈的掌声向小朋友们致以节日的祝贺!

共 同：谢谢大家!让我们明年再相聚!

唱“六一”的歌曲，发放礼品。

【六一儿童节亲子活动主题二】

“六一”创意活动方案参与人员：教师、家长、幼儿共同参与

活动口号：我健康、我快乐，快乐属于我!

【活动目标】

1、通过活动锻炼幼儿手部肌肉的发展，让孩子在园土资源中寻求快乐。

2、能积极地参与到活动中来，体验合作与交往的快乐。

3、 通过活动让幼儿感到节日的快乐增近家园了解，培养家长和幼儿共同参与活动的情感。

4、真正感受“六一儿童节”的快乐。

【活动准备】

1、通知家长提前为孩子准备一份神秘而有意义的礼物，活动当天带到幼儿园。

2、气球、铁楸、水、土、活动场地。

3、教师提前和幼儿装饰、布置教室，迎接节日的到来。

4、提前把游戏教会幼儿。

【活动程序】

8:00——8:20园长致致辞

8:30——8:55幼儿早操展示

9:00——10:00各班级到指定的区域进行活动：

捏泥巴：利用我园的园土资源，活动采用无命题形式，家长可根据孩子的意愿或家长自身的条件来完成。家长和幼儿共同完成1—2件完整的作品，把作品收集在一起，将所有作品进行展示。

摔泥凹凹： 也叫摔瓦窝，就是把泥捏成碗的形状，往地上拍，碗底洞破了，对方就拿泥来补，直到把对方的泥赢完. 2、 贴饼就是把泥做成和小手一样大小圆的饼的形状，家长、幼儿和墙壁保持一定的位置，对准墙壁，把手中做好的泥巴，使劲朝墙壁上一摔，看能不能在墙壁上粘住。

10:10——10:50家长、幼儿民间游戏互动

炒黄豆——大班、中班：自由形式(两人相对而立，两家长一组，两幼儿一组，幼儿站在家长的一边，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手，儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同做过翻转身体180度，还原姿势，游戏反复进行，儿歌：炒、炒、炒黄豆!炒好黄豆翻跟斗!)

地雷爆炸——大班、中班(游戏前先用猜拳决出一个为追逐者，其余幼儿为逃跑者，逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利，逃跑者保护自己的办法就是，快被捉住时，可以立即蹲下，说“地雷”追逐者就必须停止追他 另找目标追逐。而“地雷”只能原地不动的蹲着，等其他人来拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，继续做逃跑者，被捉住者为第二轮游戏的追逐者。)

抬轿子——小班、托班：比赛形式(3人一组，爸爸、妈妈当轿夫，幼儿当新娘，当轿夫的家长将右手握住自己的左手腕，再用左手握住对方的右手腕后蹲下，扮新娘的幼儿分别将两只脚跨入两轿夫的两手臂之间。两只手分别搭在轿夫的肩上，“轿夫”立起，听到口令开始行走，大家一边走一边说儿歌，到达目的地，每组到达目的地的孩子可摘取一个气球作为奖励，儿歌终止“新娘下轿”。换角色重新进行

抓老鼠——小班、托班(请幼儿做老鼠，分散在圆圈外，家长拉成圆圈，做捕老鼠的笼子，游戏开始做捕鼠笼的家长手拉手念儿歌，做老鼠的幼儿在笼子里钻进钻出做吃东西的样子，一听到发口令的老师喊“咔嚓”，做老鼠笼的家长马上蹲下，来不及逃出去的老鼠就被抓住，被抓住的老鼠站在圆圈上做笼子，游戏重新开始。

10:50——11:10家长赠送礼物

家长互相赠送幼儿节日礼物，鼓励幼儿用各种方式(抱抱、亲亲)等来表达对节日的祝福。

11:20——11:30教师给幼儿发节日小礼品

【延伸活动】

1.幼儿完成的泥工作品风干晾晒后再次进行集体展示，鼓励每个幼儿介绍作品的名称等。在以后的每个主题活动中可根据主题需要，组织幼儿进行玩泥巴的活动。

2.把活动中拍下的照片张贴在幼儿园的主题墙内功幼儿和家长参观讨论。

3.继续搜集民间游戏，把民间游戏纳入园本课程。

【六一儿童节亲子活动主题三】

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”活动，让幼儿和父母一起动手制作，感受到父母的关爱，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。家长在参与幼儿的节日庆祝活动中，展示自己的才华树立自己在孩子心中高大自豪的榜样。进一步感悟幼儿教育的观念，学习科学的育儿方法。了解家园共育的重要性，同时感受体验环保、阅读的意义。促进孩子身心健康发展。通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题

生活处处有精彩

三、活动准备

1.布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境);张贴宣传标语。

2.以班为单位作好参加活动的准备。

3.由幼儿园准备活动奖品和礼品。

活动内容

(一)活动倡议

1.目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。

2.时间：2012年5月28日上午7：30—11：00

3.对象：本园全体家长、教师和幼儿。

4、办法：通过向家长、教师发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。

(二)“六一”活动流程

1、入场8：30以前完成

各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插“幸福拍手歌)

2、园长讲话和家长代表发言8：40—9：00

3、幼儿节目表演9：00—9：45

4、亲子活动9：45—10：45

5、发放奖品，幼儿回教室10：45—11：00

6、离园11：00

(三)系列活动

亲子游戏：

小 班 组

1、亲子二人行(组织者： )

准备：场地上画好四个走道。

玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，幼儿和家长面对面站好，幼儿的脚踩在家长的脚上，准备出发，游戏开始，家长带着幼儿向终点前进，最先到达终点的队为胜。

规则：幼儿的脚不许离开家长的脚。

2、抛球接球(组织者： )

准备：海洋球、框子若干。

玩法：四家庭为一组，四组同时进行比赛。宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，幼儿抛球，家长手持框子接球，时间为一分钟，球多获胜。

规则：掉在地上不能捡起来。

3、猪八戒背媳妇(组织者： )

玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，家长背着幼儿跑到对面，让幼儿拿一个礼物。时间为一分钟，看谁拿得最多。

规则：一次性只能拿一个礼物。

中 班 组

1、听音乐抢椅子(组织者： )

准备：三张大椅子

玩法：四个家庭为一组，家长抱着自己的孩子听音乐围着椅子走，音乐停止以最快的速度找一张椅子坐下，没有抢到的淘汰，抢到最后一张椅子的为胜!

规则：要求音乐停止后才能抢椅子坐下!

2、我的宝宝在哪里(组织者： )

游戏准备：布带若干

游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，相应的家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲立定，然后请家长去寻找自己的宝宝。

规则：幼儿不能发出声音，去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝

3、我给爸爸(妈妈)穿鞋子(组织者： )

游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者

大 班 组

1、夹弹珠 (组织者： )

准备：弹珠、筷子、碗各四双份。

玩法：一亲子为一组，四组同时进行夹弹珠，时间一分钟，以碗里的弹珠数量最多为胜。

2、投海洋球 (组织者： )

准备：海洋球若干、篮子四个

玩法：一亲子为一组，四组同时在规定距离内进行投接海洋球，自己确定投接者，时间一分钟，以篮子里的海洋球数量最多为胜。

3、网小鱼(组织者： )

篇5

关键词 伊布利特 胺碘酮 房颤

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.042

心房颤动(简称房颤)是常见的心律失常之一［1］，在年龄超过60岁的人群中发生率超过4%，长期发作易使心房内产生血栓和血栓脱落引起栓塞，可使中风发生率较普通人群增高5倍，同时引起或加重心功能不全。因此恢复窦性心律不仅可以改善症状，提高心功能及生活质量，增加脑血流量，减少血栓栓塞并发症的机会，还可以降低病死率。所以房颤的复律具有重要的临床意义。本文旨在观察伊布利特房颤转复和维持窦性心律的疗效和安全性。

资料与方法

2009年6月～2011年6月对45例患者行房颤复律，均符合下列条件：①符合临床诊断标准的房颤患者，持续时间＜48小时或48小时～90天，经胸超声证实无心房内血栓；②左房内径(LAD)≤50mm，左室舒张末期内径(LVEDD)≤55mm；③左室射血分数(EF)≥50%，无明显心力衰竭的临床表现；④未用过抗心律失常药物或者Ⅲ类抗心律失常药物停用5个半衰期以上；⑤年龄18～75岁；⑥既往无尖端扭转型室速(Tdp)发作史。受试者排除标准：急性心肌梗死、不稳定心绞痛，有Tdp发作史，QTc间期≤440ms患者，低血钾；病窦综合征或平均心室率＜55次/分；舒张压≤50mmHg或≥110mmHg；收缩压≤90mmHg或≥180mmHg，心衰≥Ⅲ级，有肾衰史或呼吸衰竭、合并哮喘病、慢性肺心病患者，肝功异常，ALT，AST为正常上限2倍以上。

方法：观察方法采用随机、单盲、阳性药对照研究复律方法，患者随机分为两组，A组接受伊布利特治疗患者于10分钟内均速静脉注射1mg伊布利特，间隔1O分钟后，即未达终止给药指标，再予10分钟内均静脉注射1mg。B组接受胺碘酮治疗，初始剂量3～5mg/kg，静注10分钟或300mg/3小时，维持剂量10mg/(kg•日)，使用时间24～96小时。

观察指标：患者给药后均应卧床休息，建立静脉通路，从给药前开始心电、血压监护，并予给药前即刻及给药后10、30、90分钟和4小时记录心电图，询问症状并观察有关阳性体征，做好紧急除颤准备，并备静脉镁制剂，若出现药物不良反应，则延长监护时间，直至药物不良反应消失。在给药中若出现：①转为窦律；②QTC＞550ms；③心率＜50次/分；④患者出现严重的不良反应时，立即停止给药。

疗效判断标准：①有效：开始给药后90分钟内转为窦性心律的为有效，在开始给药后90分钟～4小时转为窦性心律，仅予以记录，不做统计分析；②无效：用药后未转复。

结 果

临床疗效分析：17例发作时间＜48小时的房颤患者，有9例进入胺碘酮治疗组(转复6例，有效率66.7%)；8例进入伊布利特组(转复7例，有效率87.50%)，二药转复率相比较有显著性差异(P＜0.05)；28例持续时间＞48小时的房颤，有12例进入胺碘酮组(转复6例，有效率50%)。16例进入伊布利特组(转复12例，有效率75%)，伊布利特转复有效观察明显高于胺碘酮(P＜0.01)。两组不同时间转复情况的比较，依布利特组在给药后0～90分钟内转复15例(61.7%)，胺碘酮组5例(23.8%)；依布利特组90分钟～4小时内转复4例(16.7%)；胺碘酮组转复7例(33.3%)，两组在2个时间段内转复例数差异有统计学意义(P＜0.01)。两组转复时间的比较，依布利特组44.62±67.47分钟，胺碘酮组106.23±58.73分钟，有显著性差异意义(P＜0.01)。

安全性评价：伊布利特反应为短阵室速1例，室性早搏2例，窦性心动过缓1例，均未处理而自行消失。胺碘酮不良反应为低血压2例，胃肠道反应2例，窦性心动过缓3例，未处理而自行消失；尖端扭转型室速(Tdp)1例，给予电复律后纠正。

讨 论