少儿英语现代教育精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇少儿英语现代教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

“我们应该更多地期待教师们了解学生已学会的内容，他们力所能及的方面以及他们的行为方式”。———艾斯纳21世纪的中国处于信息时代社会，信息多渠道传播，少儿所接受的各种信息量超越了过去任何时代的信息范围。教育要承认特定时代的少儿所拥有的独立世界。当少儿对卡通世界的关注可能会远远多于课堂上教授的教育内容时，少儿教育便面临着一个新的课题，教育者应该引起重视，并及时了解少儿的生活状况。

1.1卡通媒介的多渠道传播对少儿生活的渗透

电视成为卡通影像的主要传播媒介。从20世纪80年代中后期开始，电视已在中国城乡家庭普及，看电视成为了家庭日常生活、娱乐的主要形式。对于多数少儿而言，看动画电视节目几乎成为生活不可缺少的一部分。少儿对动画片信息接受自觉量化为卡通化渗透奠定了视觉认可基础。与此同时，中国动画片生产数量迅猛。据统计，20世纪80年代中国动画片的总产量近4000分钟，而1995年仅一年就达到1500分钟……2000年全国实际完成的动画征生产大约为13000———比1995年翻了三番！笔者对中央及省级卫星电视台17：00-19：00时段动画片播放量进行调查，以2003年4月14日为例，该时段有16家电视台在播放动画片节目。作为传播媒介的网站、电视台、出版社也越来越多地选择卡通形象广告（平面、FLASH动画、三维）来宣传推广栏目和活动。而日常栏目的FLALH动画广告是大人司空见惯的广告内容。由于各社会群体不间断地积极卡通信息，少儿可以无需主动寻求，也可以从各种渠道获得足量的卡通信息。

1.2卡通信息多渠道传播使卡通渗透入少儿生活各个层面，成为少儿日常信息量的一部分

卡通造型的突出特征对少儿视觉经验的影响。卡通造型的特点，促使少儿视觉经验重组。卡通造型具有特征突出的特点。鲁道夫•阿思海姆认为“当这些突出特征能唤起各种敬畏、好奇、蔑视、有趣、羡慕等反应时，同样也会被记忆保留和歪曲，在这种情况下，它们会比真实的样子更大、更快、更丑或更讨厌。”正是这种突出的图形特征在少儿视觉感知中留下强烈的刺激景象，形成了感知真实形象时所不能获得的符号化视觉印象。少儿将记忆中强化的卡通造型特征与自然观看图形所获得的愉悦感相结合，在美术活动中很自然地会选择卡通作为表现主体。视觉选择最多的是环境中变化的东西。卡通造型强化了对象的某种特征，更容易在短时间内被视觉从众多物体中选择出来。夸张的卡通造型，深化了少儿对卡通艺术形式的趋同感，他（她）们审美观因此发生了改变，开始偏好于那些具有卡通特征、卡通化风格的美术作品。因此，由对卡通视觉的认同感充实了少儿以往的视觉经验构造，丰富了少儿视觉经验的内容。卡通日常给少儿生活体验带来了全新的感受，直接促使新的心理经验形成。卡通形象是虚拟的视觉形象，但它具有一定意义的真实性。卡通形象与现实生活物体一样都是在人的视膜成像，它在感觉阈限内的世界与现实生活世界具有相同的真实性。在经过观看的初期阶段时少儿对卡通图形排异心理（明确区分卡通形与现实的物体形），少儿会逐渐接受卡通形象构成的世界，将自己假设成剧情中某一角色去体验“真实的”卡通生活。这种与现实生活体验截然不同的心理经验让少儿体会到了创造感和控制感。卡通形象构成的是虚拟世界，少儿虽然无法真实进入，但在他（她）们头脑中已积极地把另一个“我”投入到这个影像世界里生活。这种角色的转换给了少儿极大的满足感。少儿能在这个虚拟的世界里创造成为任何在现实不可能实现的角色，完成自己的设计假说，这种心理经验的视域结构是开放性的。由于卡通影像可以通过电子系统的控制实现所期待界定的事物场景，少儿可以控制现实生活中无法改变的情节，控制产生了新的时空观念体验，在少儿心理下形成了新的冲突体验。虚拟时空在随意切换对旧有时间经验（现实中不可能生来）的冲击。产生了错觉体验。

2卡通日常化现象在少儿活动中的体现

卡通在少儿生活中的日常化趋势影响了少儿审美观的形成，审美观通过美术活动的直接操作体现出来，我们要了解卡通对少儿教育的各方面影响。以绘画为例，低幼儿童在表现自己想象的形象时会添加一些明显具有卡通影视片形象特征的内容：如符号化的道具，程式化的五官等。小阶段中、高年级儿童侧偏向于再现卡通片中的情节性场景；初中、高中少年偏好表现个性风格的卡通形象。2003年3月在一项针对13-17岁初、高中、师范生审美倾向调查中，86%的少年选择以卡通形象来作为自己喜欢的形象。3／4的女性选择日本式动画的“美少女”形象，其基本形象特征为：占据面部1／2的眼睛，翘鼻子、小嘴。男性选择了武士、怪兽形象，特征是美国式漫画技巧与日本式动画形象的组合。少年选用视觉图像为作为自己审美心理意象的代表，包含了他（她）对“美”的概念所做的解释，包括了审美成分。对程式化图式过于集中的选择，反映了卡通日常化对少儿的负面影响———单一的造型思维方式。这种少年的审美观取向状况与我们的教学中培养少儿创造性思维的教学观念相悖，不利于少儿对其它绘画造型式的探索和发现性学习。

篇2

关键词：家庭教育；学校教育；英语环境；教育观念；基础

就目前而言，我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题，比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑，缺乏科学合理的学习计划；同时，缺少正确的教学方式，降低了孩子对英语学习的积极性，也大大降低了学习效率。

一、少儿的英语学习特征

儿童早期的成长是英语学习的关键时期，从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感，接受和模仿能力都较强、思维也比较活跃，对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟，所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强，很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣，比较容易接受新鲜事物；这一年龄段的孩子心理负担较小，他们敢于开口说英语，相比成年人而言他们更加勇敢，没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等，这些都是儿童心理对英语学习的积极影响。但同时，儿童的心理特点也存在一些不良因素，比如儿童的自控能力很差；在学习过程中很容易被分散注意力，可以投入学习的时间十分有限；缺乏独立学习能力，不能自己安排学习时间制定学习计划等，这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。

二、少儿英语教育在家庭教育中存在的问题

1、家长过于追求教学结果

如今的家长都十分重视孩子的学习，有些家长甚至有些急功近利，希望孩子能够尽快的掌握更多的知识，往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明，教育要符合少儿的智力发育规律，根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国，普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况，看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多，就更加严格的要求自己的孩子，这样就给孩子造成很大的压力，对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容，比如侧重于词汇、听力、口语等方面，但是，在家庭教育的实际操作过程当中，家长往往盲目跟风，不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容，尤其在孩子上了小学之后，家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行，忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑，由于现在的家长都十分重视成绩，导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本，长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。

2、教育方式不正确

英语的学习对孩子是十分重要的，除了在学校中学习英语之外，在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法，不能一味的灌输孩子英语知识，这样会造成少儿对英语学习的恐惧，严重挫伤了孩子的学习积极性，打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语，通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识，发散孩子的思维开发智力，使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识，同时，快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识，也加深了孩子对英文知识的印象，大大提升了学习效率。

三、如何正确在家庭教育中开展少儿英语教育

1、树立正确的教育观念

在对孩子的教育过程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展，我国也越来越重视对英语的教育和学习，因此，在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念，树立科学的教育观念，合理安排孩子的学习时间和学习内容，不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具，站在孩子的角度帮助孩子学习英语，提高英语水平。

2、提高家长的文化水平

新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化，在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母对孩子的影响很大，所以，作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看，大多数的父母对英语知识的掌握并不到位，这对孩子的学习也是十分不利的，少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引，家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己，提高自己的文化水平，为孩子树立良好的榜样。同时，在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康，帮助孩子养成良好的学习习惯，调动孩子学习积极性，通过进行相关的英语游戏学习英语知识。

3、为少儿创造良好的英语环境

英语的学习不能仅仅停留在课本上，英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境，比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等，通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。

四、结束语

对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分，尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作，树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等，这对孩子以后的相关学习是大有裨益的，同时，也可以大大提高少儿的学习热情，养成良好的英语学习习惯，开发少儿智力等，为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。

参考文献

[1]贺义辉.少儿英语家庭教育理论与实践探讨[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:37-41+48.

[2]陈新宇,荣隆徽.少儿英语家庭教育现状调查报告[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:42-45.

[3]郑野,王方.少儿英语教育和家庭教育的关系分析[J].中国校外教育,2012,02:112.[

4]杨晓斌.营造家庭教育氛围促进少儿英语学习[J].福建论坛(社科教育版),2007,02:121-125.

篇3

一、运用网络技术，改革小学英语教学模式

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。在实践中，我们一方面利用它来创设或模拟真实的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

1.运用网络课件，培养学生自学能力。教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。提供In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等场所。学生如果点击"In the zoo"按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：

M：Good morning，Mr Elephant.What are you doing？

E：Oh！May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.

M：Ok！May I have a bath with you？

E：Certainly.

M：Oh，I have some bananas.Would you like one？

E：OK！I like bananas a lot.

M：Here you are.Catch！

E：Thank you very much.

同时，如果你选择了对话原文按钮，屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生的词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。在学生学习过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生的自学情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。根据测试反馈，实验班同学在词汇掌握和对话运用方面都明显优于对照班。

2.小学英语多媒体教学的阅读“优化” 。

阅读是小学英语高年段教学的核心内容之一。而应用计算机和网络，往往学生能读到最有趣，最富时代气息的文章。方法有通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等增加学生阅读量，提高听读能力。

如课外延伸作业，让同学们利用搜索引擎自己去Internet或资源库搜集与教学内容相关的素材进行个别化的自主学习。给同学们提供一些好的网站，例如：剑桥少儿英语学习中心，新知堂少儿英语网，英语角等等。如让学生进入新知堂少儿英语网http：//大耳朵英语/，当单击‘少儿英语’，便可以看到少儿英语网提供的幼儿英语教学节目。这儿有字母歌，游戏，短语，故事，词典等，其中的英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。例如，学生还可通过运用本课所学的英语向外国小朋友发邮件，使英语学习达到学以致用的目的。这种网络阅读教学模式让课堂教学与课外学习架起了互通的桥梁，还最大限度地调动了学生的自主能动性，这也还充分体现了以学生为主体的素质教育观。

二、用多媒体教授主体句型的运用及思考

例1：教授有关天气情况基本句型的运用

教师依次出现五幅静止的天气情况的图片，分别代表：rainy， sunny， cloudy， snowy， overcast 几种天气情况。有些图片答案不是唯一的。每幅图出示后，在下面出现句型：What’s the weather like？ It’s _______.同时又一个问号的标志在闪动，表示给学生提出问题并让学生思考。在学生回答出结果后，点击横线处，出示正确答案，并给出整句的英文发音，让学生跟读。

例2：句型的巩固及提高

篇4

一、儿童英语教学的基本情况

1.儿童学习英语的途径

很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。

2.教师资格

在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。

3.课程安排

在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。

4.教材采用

据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。

5.评估手段

由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。

二、几点思考

1.校方重视不够

有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。

2.家长急于求成

各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。

3.教师教学目标不明确

目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。

4.教学方法、手段单一

(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”

调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。

(2)将英语条文化

少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。

(3)忽视儿童个性

儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。

5.课程衔接脱轨

课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。

三、几点建议

1.加强政府对英语教育的领导和重视

政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。

2.全面提高英语教师素质

有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。

3.更新教学观念,改进教学方法

(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。

(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。

篇5

通过专业建设指导委员会的工作,与企业专家共同讨论专业的课程设置和教学内容.在课程设置上，主要依据职业能力要求，对主要课程模块、比例权重、内容衔接等纵横方向作了认真推敲,打破学科课程过分知识化、系统化的倾向，采用模块化课程，将相关的职业课程理论知识与实际技能相结合，以实践能力的培养为着眼点，建立以技能递进为顺序、以技能及相关文化和职业道德为横向结构的“素质教育课+专业基础课+专业技能课+集中实践课+人文选修课”课程组合模式.课程设置—能力素质—职业岗位对应关系。

课程教学内容不断更新作为英语教师必备的英语语言知识、教育教学理论和教学技能.如核心课程《模拟教学》的教学内容,通过与多所小学、多家企业合作，调查行业企业需求、分解岗位工作需求、分析学习需求以及跟踪调查毕业生，从学生从事英语教学的工作任务和工作领域出发，确定工作岗位对职业态度、知识、技能的要求，以职业活动为导向进行课程内容改造，大量增加模拟教学的实践机会，通过要求学生设计并展示时长不等、难度不等的英语教学微型课堂，侧重英语教学理论在教学实践中的指导和应用,利用优质示范课案例进行教学,提高学生参与教研活动和分析问题、解决问题的能力，努力使课程标准与行业、企业所需的英语教师职业行为标准同一化.在《英语教师职业技能训练》中增加幼儿、少儿教学教师表演技能，训练学生表演的熟练度、完整性、人物特征、动作协调、综合感染力等方面.结合现代教育技术的快速发展，开设了英语课件制作实训，根据合作企业行业提供的教学主题让学生在机房制作英语课件，使课程内容与教学实践紧密结合起来.

2.校企合作进行“订单式”培养

英语教育专业通过扩大合作办学的规模推进“订单式”人才培养，实现专业毕业生就业与企业行业人力资源需求相对接.这种企业全程参与并负责安排就业的“订单式”培养模式受到学生及家长的欢迎.通过大力推进“订单式”人才培养模式，英语教育专业学生分别在以上的教育培训集团进行顶岗实习，连同其他实训基地一起，企业共为英语教育专业安排顶岗实习与就业的学生比例达到70%“.订单式”培养为专业学生提供教学观摩、教学实习和顶岗实习的机会，也为英语教学培训机构提供符合英语教师岗位需求的技术人才.

3.校企合作共建实训基地

本专业充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，开辟工学结合的良好机会与多种渠道，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的课外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中.重视学生通过参加教学、服务与管理获得职业经验与专业技术应用能力.现建有6个校外实训基地，为学生提供多次教学观摩机会，安排毕业生顶岗实习，保证了本专业学生的校外真岗实习.与政府机关部门合作，开展实训与培训工作.通过参加这些英语教学过程性和班主任工作过程的实践，使他们在校内学习期间就获得真实的工作体验，实现了“学中做，做中学”.学生依托英语培训中心平台进行教学生产实践活动，管理学员、加强自身职业能力建设的同时，也服务了社会.

4.校企合作开展科研、培训服务

校企合作使“双师素质”教师的培养得到保障，专业骨干教师都曾前往企业参加挂职、顶岗锻炼，教师的实践能力得以提高，为企业行业提供更高效的、高质量、高水平的服务.校内教师与专业建设指导委员会的行业企业专家共同开展课题研究，实践探索高职英语教育专业实践教学体系的构建；结合高职的教学特点，以及往届学生在合作单位进行实践中存在的问题，共同开发专业核心课程《模拟教学》的教材，参考、吸收了优秀小学英语示范课、培训学校英语示范课成果，充分兼顾观摩学习和微型教学实训，着重培养了学生的实际职业教学能力和解决实际问题的能力.本着协作、互助、共赢的原则，与幼教集团合作开展“服务校企合作单位，培训幼儿英语师资”项目，开办“幼师英语强化班”，对集团下属所有幼儿园的英语教师进行英语语言技能强化培训，开设英语语音、英语口语、PETS考级等课程，提高幼师的英语语音语调、英语表达的整体水平.

5.结语

篇6

摘 要：“教无定法，贵在得法”，这句话说明了课堂教学方式的多样性，教师如何根据班级实际情况，经营自己的课堂，提高课堂实效，是教师同仁们一直探索的课题。笔者也一直在探索中前行，经过一个学期的实践，取得了较为满意的效果。本文从听、说、读、写四个方面，介绍了笔者在经营课堂教学中的一些做法，希望与同仁一起分享。

关键词：经营；课堂教学；英语学习

一、引言

《新课标》出台以来，浙江省的全体初中英语教师开始大张旗鼓地改革自己的课堂教学。农村学校的教师经过在城里学校的一番观摩学习，也回到了自己的一亩三分地上开始大展拳脚，由投影仪到多媒体再到等离子在课堂教学过程中的使用，花样翻新，教师们对现代教育技术的掌握能力有了大幅度的提高。依托多媒体课件，大部分教师的备课过程变得轻松而简单，课也上得很顺利，但学生到底掌握的如何，值得商榷。其次，课堂教学活动丰富，从presentation、pair-work到 group-work、report，形式多样，然而学生（特别是农村学生），由于水平参差不齐，这种训练的结果就变成了好的提高不大，差的基本上就是鹦鹉学舌，原地踏步，学生对自己所讲的内容未必能学以致用。在一节热闹的英语课后，学生到底学到了什么，教学目标及重难点是否得到了落实，恐怕就要打上一个大大的问号了。在这种情况下，我们农村学校的英语教师除了要努力提高自身的教学水平，更重要的是要把我们的注意力放到我们所面对的学生身上来，用同样的教法去教不同的学生，这是不是违背了“教无定法，贵在得法”呢？笔者认为，课堂教学需要经营，如果经营得当，必然能取得理想的成绩。以下是笔者在2011年9月接手我校804班半年来的一些做法。

二、英语课堂教学，贵在经营

（一）以铺垫教学经营“听”

听是语言学习的基本技能，我们这里所指的听包括听写和听力两个方面。

1.听写是英语课堂上必不可少的一个环节，通常教师的做法是将前一天教过的生词在第二天的课前利用3-5分钟的时间听写好，然后开始新课，笔者曾试过这种方法，后来发现这种方式容易使学生产生恐惧心理，学生由于担心背不出，导致写不出，心情经常处于紧张状态。于是换了这样的方式：在听写之前，先带领学生共同回顾上节课的单词、短语、句型，然后再开始听写。这样做有两个目的：首先，帮助大部分学生进行复习巩固，指出学生在听写中容易犯的小错误，这样他们更容易拿满分；其次，相当于给小部分学困生做了一个暗示，告诉他们本节课要听写的内容，那么在听写时，即便他们没有默出来，也能够在书中找到答案，不用交空白本子，这样做对学生的成绩虽然没有本质上的提高，但在精神上却极大地鼓励着他们，让他们知道，英语老师是在乎他们的，而不会令他们陷入听写零分的尴尬境地，学生对老师心存好感，自然不舍得放弃英语学习，师生皆大欢喜。

2.听力。Go for it！教材中包含了大量的听力练习，其中Section A部分通常是比较容易的，但Section B往往听力材料较长，难度比较大，特别是一些题目要求学生在听一遍到两遍的时间内写出3-5个较长的句子，遇到这种情况笔者的做法是，在听之前给学生做充分的铺垫，比如在Go for it！教材8B Unit 2Section B 的2b中，题目是这样设置的：Listen again.What advice do the people give Erin Fill in the chart.

PersonAdvice

Kim

Nicole

Emilio

这个题目学生在听第一遍时能够很容易地听到Erin遇到的问题是关于相同的服装和发型，但是要记录三个听众的建议确实比较难，我是这样做的：让学生在听之前先大胆的预测，如果你是听众，你会如何提建议，学生在老师的启发之下，展开想象，大概可以讲出一些对话中提到的关键词，如：different clothes，different haircut，be happy，find a new friend…这样学生的脑海之中已经有了一些词汇，有了一个初步的印象，再听的时候就会觉得对话的语速变慢、内容简单而清晰，他们要做的只是把一些之前提到的词汇组成连贯的句子，大大降低了听的难度，学生也因此意识到听前预测的重要性，不需老师强调，他们会自觉地在考试中也运用这个策略，笔者认为，学生学会了如何听，远比机械而反复地记下一些句子要有意义。

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关键词：小学英语 教学

我国小学生是在非英语的语言环境中学习英语，缺乏目标语的语言环境，容易产生遗忘，听说能力一般较写作能力滞后；再者，儿童心理发展存在不成熟和不定型等因素，小学英语教学中听、说、读、写的要求不宜过高，教法和学法都要体现我国学生学习外语的特点。这就需要我们探索符合小学高年级年龄特点的外语教学模式。

一、以儿童心理特点和儿童心理学为基础

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得就更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。小学英语教师要研究和熟知童心，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，尽量采用直观教学和其他受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课教得形象生动，从而引起学生的兴趣，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。

就小学生的记忆而言，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。因此，小学英语教师应充分利用无意识记这一规律，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，呈现和操练新的语言材料。

二、童心教学法的课堂教学原则和特点

（一）童心教学法的课堂教学原则

1.播种“爱”的原则

童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时，他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师，从而尊重老师，在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。

2.激发童趣的原则

童心教学法认为：激发重趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动，使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对所学材料的无意注意，并进一步转比为有意注意。

3.探求童真的原则

童心教学法课堂教学的实践使教师们感到小学生最可爱之处是性格天真、感情真挚、操练认真。为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。这种“真”的效应有利于小学生正确地感知语言。这也是小学英语学科达到素质教育要求、提高学生认知水平的切入点。

4.塑造童心的原则

童心教学法主张把塑造“童心”作为课堂教学的出发点和归宿。“好动”是儿童的天性。“动”便是童心的主要标志。小学生在课堂上“动”的广度和深度直接关系到教学的质量。教师要博采各种教学法和教学流派之长，为己所用，并充分发挥自己的优势，把“动”贯穿于教学的全过程。

（二）童心教学法课堂教学的特点

遵循童心教学法的四个原则，我市小学英语课堂教学生动活泼，且方法各异，呈现出以下特点：

1.以传递信息为目的

现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，每天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习外语也一样，要根据他们的认知水平，科学地创设语言环境，让其尽可能多地感知语言信息。要允许吸收和输出的质和量有一个量变到质变的过程。

我市小学英语教师在教学中坚持以传递信息为目的，在可接受性原则允许的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传递的大量英语信息只让学生听得懂或猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到四会的则比较少。

2.以听说训练为主线

遵循语言学习听说是第一性的、读写是第二性的这一规律，初学外语者一定要把听说训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。

我市小学英语课堂教学自始至终突出听说训练，主要采取的教学方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织warm-up练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新的语言材料；通过听说训练实现每课的教学目标；用听说迁移知识，总结和巩固新学内容。总之，童心教学法的课堂教学始终抓住听说训练这条主线，高效地组织各项教学活动。

3.以学生活动为载体

现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学的主体。童心教学法力主把每节课中至少30分钟的时间交给学生，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。这就需要教师具有精湛的教学艺术和组织才能，当好指挥，做好示范，引导孩子尽快地进入学习状态。

有目的、有步骤地开展各种课堂教学活动，让学生在角色表演、猜谜、唱歌、游戏、朗诵、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用；教师通过这些活动训练学生传递语言信息，培养学生初步的英语交际能力。

4.以优化心理为杠杆

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一、认真备课、切实做好上课前的充分准备，是提高课堂教学有效性的前提。

我在备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况， 掌握学生的薄弱环节，避免对学生的要求过难或过易。在课堂上就能有计划性、针对性地进行教学。

二、培养学生良好的英语学习习惯是提高课堂教学有效性的基础

1、培养学生敢于开口的学习习惯

我在教学时抓住语言的交际功能，注重培养和提高学生的口语能力。如每一节英语课都让学生轮流当值日生，老师利用课前1-2分钟的时间和值日生进行英语对话。在操练新句型、新对话时，我又要学生以同桌或四人小组为单位进行语言练习使学生熟悉英语的语音语调。学会在一定情景下如何用英语表达。如打电话、问路、购物等。为了让学生活用语言，平时在课后，师生见了面，我都要求学生用英语跟老师打招呼，能用英语表达的就讲英语，而且我还鼓励学生回到家里把学过的英语教给爸爸妈妈，并和家长对话。通过这些措施，养成了学生敢于开口讲英语的习惯。由于我一直坚持这样做，学生们从不习惯到习惯，口语能力都有了很大提高。

2、培养学生多听的学习习惯

由于现在社会环境的局限，在学生的周围还没有什么使用英语的语言环境，所以，我借助各种现代教育手段，为学生提供一切可能的语言环境。如让学生用录音机多听对话、课文、英文歌等，我还鼓励学生在家多看教育台的少儿英语讲座，除了在课堂上让学生多听录音，我还要学生每天在家都听英语20分钟。只要坚持多听英语，对学生的口语、听力都会有很大的帮助。

3、培养学生多练的学习习惯

俗话说：“熟能生巧”、“读书百遍，其义自现”。在教学中，利用早读时间，我让英语科代表带领学生读书，编对话，背单词，或分组进行单词竞赛游戏等。在课堂上，我还坚持每节课听写五个单词，让学生牢记单词。通过各种形式的活动，使学生对所学知识进行巩固，从而达到灵活运用的目的。

三、教学形式的多样化，丰富初中英语课堂教学是课堂教学有效性的关键

《初中英语课程标准》在教学建议中指出：提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。

1、发挥实物的作用

运用实物是进行英语教学，形象直观、简单有效。例如，学习水果类单词时，我将水果带进课堂，将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学。这样，学生不仅学会了新单词，而且掌握了数词和名词单复数的用法。

2、发挥故事、笑话的作用

初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。我在教学中，充分发挥故事、笑话的作用提高课堂教学的有效性。

例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》（它是什么颜色）一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，我拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公――Monkey， a brown monkey.（一支棕色的猴子）这时便引导学生学习第一种颜色――Brown（棕色），然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。我一边肯定学生的回答：Yes，he sells apples，bananas and water-melons，一边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple（红苹果），yellow banana，（黄香蕉）green water-melon（绿西瓜）三种事物， red， green， yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox （白狐狸），警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到。由于故事的吸引，轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。

3、发挥游戏、表演的作用

根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学的有效性。

例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touch your head”游戏。开始我先做示范，然后说Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your ears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流发令，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

四、发挥多媒体的优势是提高课堂教学有效性的手段。

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从外语实验班创办开始,即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明,培育中华之精英”为办学指导思想;二是制定了现代化教育原则:融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中,运用现代教育技术,促进学生素质的发展;英语教学,既是人际交往的一种语言,也是一种信息与文化载体,使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”,并以外语实验为手段,探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式;三是明确实验目标:“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班,坚持小班上课,每班30人,共60人。目前共有实验班32个,七个年级,共有学生1200余人,有33名受过专业训练的青年外语教师,外教3人。教师平均年龄23岁,大本8人,其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材,有上海的《儿童英语》1～3册,上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册,以及初中英语课本1～3册。从本学期开始,又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上,自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验,外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行,而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年,但他们已掌握单词300个、句型40个,初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习,为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语,3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级),他们已掌握2000个单词、800多种句型,以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步,基础打得好,所以实验班学生及格率均100%,其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生,不仅在外语,而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛,获奖人数占58.2%,一等奖占50%,全市第一名为我校学生(99.5分),参赛总平均分为89.57分,远远高于市获奖率。

二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展

从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。

(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。

(二)外语实验,促进了学生素质发展。

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一、学习课程标准，制定计划

教师要想在教学中融入新课程理念，打造高效课堂，首先要认真学习小学英语新课程标准，制定切合实际的教学计划，弄清楚课程标准的要求。（1）语音：掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确发音，在交际中学习语音语调。（2）词汇：要求学生能在图片的帮助下听懂、认读，拼读简单的单词、根据听到的单词识别指认图片或者实物。（3）句子：在图片的帮助下，能听懂、认读，模仿范例写句子、问候语、标题。（4）短文：从朗读做起，培养学生的朗读能力，能听懂并正确朗读短文，在教师的帮助下讲述、表演简单故事。（5）对话：听懂提问，能进行简短的对话。（6）语法：小学阶段语法教学主要帮助学生了解常见的语法项目，了解表示时间、地点、位置的介词，了解简单句子的基本形式。

我们了解了课程标准的要求后，就能根据所任教年级，认真分析研究教材及教学对象，分析教学重难点及学生的知识水平和知识能力。教师要根据目标，针对教学对象、教学环境，选择适当的教学方法，制定适合学生学习的教学计划，只有这样，我们才会少走弯路，才能事半功倍，大大提高课堂教学的效率。

二、改革教法，培养兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”只有小学生对英语学习充满兴趣时，才会产生学习的不竭动力。可见，兴趣对英语学习者，尤其是初学英语的小学生的学习有非常大的推动作用，那么怎样才能充分激发学生的学习兴趣呢？

（一）利用英文歌曲、有趣的童谣来营造学习氛围

小学生都有好动、好表演的心理特征，为迎合其特点，教师可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童谣，尽力营造浓厚的适合小学生年龄和心理特征的学习氛围，让学生不知不觉进入角色，在愉悦中探究、学习。如教师精挑细选一些歌曲和童谣，并且配上简单有趣的舞蹈动作，让学生边唱边表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感到学习英语的乐趣。

（二）利用多种多样的游戏来调动学生的学习积极性

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。在新课程标准的指导下，教师要努力创设生动和真实的语言环境，使学生能够真正地自主学习、合作探究，激发学生使用英语进行活动的积极性。所以，教师可根据小学生好奇、好动、好玩的特点，采用听、唱、玩、说等手段，促使学生积极参与。为了让学生在游戏中学习，教师可以在小学英语学习中适当安排一些游戏并使其多样化，既可以满足他们的学习兴趣，又能调动他们的学习积极性，培养了他们的自主学习能力和合作精神。

三、指导学法，培养习惯

教师在小学英语教学中，最重要的是让小学生逐步学会如何学习。所以，在教学中教会学生学习英语的方法，就必须得“授之以渔”，才能让学生终生受益。

（一）指导学生逐步掌握学习方法

学习方法是在学习中慢慢学会的，在学习中教师要适时指点，如记忆单词的快速方法、朗诵的技巧、写作的要求、阅读理解的诀窍等。

（二）帮助学生制定力所能及的学习计划

如每天分类抄写多少单词，每天放学后按时完成英语家庭作业，每天试着写一些简单的英语日记，每天跟录音朗诵10分钟的英语，每周末观看少儿英语节目等等。

（三）鼓励学生平时多用英语进行交流

教师要鼓励学生之间或师生之间在平时的学习和生活中用英语做简单的交流。如日常对话、平时问候、课堂问答等。

四、挖掘教材，创编材料

新编小学英语教材中，尤其是彩版的，附有大量的插图，色彩鲜艳，直观生动。有的创设了英语情境，有的展示了具体内容，有的描绘了直观行为，有的为学生提供了单元的话题，借此，学生在学习中可以比较直观形象地理解词句及文本等内容的含义，但在教学中这些插图资源往往得不到充分的利用，有很大的利用空间未被开发。我们可以结合校本课程的开发，对教材中的插图进行二次开发，以发挥教学资源的最大优势，提高插图的利用效率。

（一）编对话，提高用英语交流的能力

教师可利用教材中色彩明艳、形式新颖的插图，重新创设情境进行教学，鼓励并引导学生根据插图，结合教材中文本内容分组创编小对话，并且在小组中或者课余时间积极利用自编的对话进行简单的交流。为使学生创编的热情得以持续保持，教师对学生的创编作品加以鼓励外还要进行适当的评价，班级或小组可以设创编优秀奖等等。

（二）编谜语，加深对词义的理解

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关键词：小学英语教学；信息技术；英语情境；口语能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0046-03

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：现代英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育信息技术，为学生创设真实的和接近实际生活的各种英语学习情境，提高学生用英语做事情的能力。笔者主持唐山市教育科学研究“十二五”规划2013年度市级立项课题――“新课标下小学生英语口语表达能力培养策略的行动研究”，在课题研究中，从有效运用信息技术创设真实英语情境，实现有效的自主预习，高效的课堂交流和语言拓展实践，培养学生口语表达能力方面进行了实践与思考。

一、 运用网络信息技术，实现有效的自主预习

在英语学习中，学生的准确理解和顺利表达离不开与所学内容相关的背景知识，由学生自己通过不同渠道去准备，如网络查询、电视媒体、查阅书籍、请教他人等，可以有效实现自主预习，为课上用英语进行真实交流做好充分的准备。

例如，在《PEP小学英语》（2013版）四年级下册Unit 3 “Weather” Part B Let’s Talk 的教学中，要求学生能够运用所学语言“What’s the weather like in ______？ It’s ______.”“How about _____？ Is it____？ ” “Yes， it is./ No， it isn’t. It’s ____ degrees.”就不同地区天气情况进行交流。为了使语言交流具有真实意义，笔者设计了课前由学生从网上（或通过电视“天气预报”）查阅资料的作业，“查阅中国及世界其他国家你想了解的城市天气情况。”这项预习作业学生非常喜欢，也很愿意去做。在查阅资料的过程中，学生对不同国家、不同城市目前真实的天气情况有了准确的了解，例如Beijing， Shanghai， Hong Kong ， New York， London， Sydney， Toronto等。由于有了课前充分的准备，所以课上学生在学习对话后，和同伴用英语交流不同城市天气时顺利进行了真实的表达，即新课程倡导的“用语言做事情”，实现了语言运用的价值。Unit 3 Part B Let’s Talk 的预习作业设计如下所示。

Unit 3 Weather Part B Let’s Talk

Name ________ Class___________

I. Make a survey and fill in the blanks

上网查阅你想了解的不同国家的城市天气情况。（国内天气预报http：//.cn/，世界天气预报 http：///）

II. Talk about the weather with your partner

与你的同伴谈论不同国家的城市天气情况。

二、 优化课件创设真实语境，实现高效的课堂交流

英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，教师应积极开发和利用各种课程资源，有效运用信息技术为学生创设真实语境，激发学生表达的欲望，使学生在课堂上进行真实的交流。

例如，在《PEP小学英语》（2012版）三年级下册Unit 2 My family B Let’s talk 的教学中，为了给学生创设真实的英语交流情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言，课前请学生选择自己喜欢的生活照，包括个人和家人的单人照或家庭合照上传到教师邮箱，然后教师根据不同教学环节的需要有针对性地选择学生照片制作成课件。

在教学中，运用课件展示学生自己与家人的真实照片，创设交流的情景。首先，在每日口语“Today’s English speaking”中介绍家庭照环节呈现的照片让学生眼前一亮，学生在运用“Hello！ I’m ______. Look！ This is my family. This is my father（mother， sister …）. It’s me. I love my family.”介绍家人的过程中，口语表达能力得到了锻炼与展示。然后，在Free talk交流环节呈现的学生及家人单人照片进一步激起学生的表达欲望，学生比较熟练地运用本单元A部分对话中所学语言“Who’s that boy（girl， man，woman）？ He’s /She’s （my）_______.”进行交流。接着，在呈现新知环节，学生在真实的、有信息差的情景交流中，很自然地感知、理解本课时的语言点：“Is she/he your_______？ Yes， she/he is. No， she/he isn’t.”等，为顺利地输出语言做好充分的准备。最后在拓展环节，运用家庭照创编对话，学生在运用自己手中的照片与同伴进行真实的交流时，他们的表达欲望被充分激发出来，而且在真实的对话交流中，学生能够有意识地模仿录音中的语音语调，注意句子的意群停顿和升降调的处理。在这个过程中，学生的语音意识得到了培养，口语表达能力也有了一定程度的提高。与此同时，学生体验着展示家庭照片和跨文化交流的乐趣，潜移默化地感受着家人的爱。在夸赞朋友的家人与接受夸赞的回应中，学生的跨文化交际意识与能力得到了提升。

三、开发网络资源，实现英语学习的有效拓展

计算机和网络技术为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，学生之间能更有效地相互帮助，分享学习资源。

学生的口语表达能力是在不断的实践中得以发展的。教师通过班级英语学习网站布置听力、口语等不同类型的英语实践作业，请学生根据教师上传的特定听力内容完成听音画图、听音复述等实践作业。学生将自己完成的口语实践作业以音频或视频的方式上传到班级英语学习网站，教师通过学习网站查阅作业，进行有针对性地指导和激励性评价，学生之间也可以通过观看口语作业视频相互学习。口语实践作业使学生实现在做中学，能够有效地培养学生的英语口语表达能力。

我们还为学生提供可选择的少儿英语学习网站，请家长帮助学生收藏网址，如“儿童英语在线”（http：///）和“大耳朵英语”（http：// ）。学生从英语学习网站选择自己感兴趣的英语动画片或语言程度相当的英语教学节目自主学习，逐步形成对英语的感知能力和在真实语境中获取信息的能力。有条件的家长和孩子共同观看，这样既可以使家长了解孩子的英语学习状况，还通过亲子互动激发孩子的英语学习兴趣。

在教学中，教师适当安排时间，请学生分享自己在家里从英语学习网站上看到的英文故事，在这个过程中锻炼学生的口语表达能力。

例如，三年级学生分享的英语故事“Where are you， Mike？”讲述了Mike在魔法棒下变小、变大，随之生活也发生有趣变化的小故事。在故事中学生有效运用家庭成员名称；拓展“big， small”等描述人物的形容词，在故事情景“I’m big.”“I’m so small.”中得到了有效的理解与运用，还拓展了关于“chair， sofa”等家具名称以及水果“watermelon”，学生在观看故事的过程中体验了学习的乐趣，巩固了所学语言。

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关键词：幼儿英语教育 幼儿英语教师教育特色专业 培养目标 课程设置 招生标准 教学实习 评估考核

一、前言

随着全球一体化的进程，英语逐渐成为世界工作语言。要与世界先进科技和文化接轨，英语成为必不可少的工具。改革开放以来，我国也卷入全球英语学习的热潮中，各级学校各类考试都把英语作为筛选人才的首要学科，社会各界对英语教育愈加关注。近年来，英语学习热潮已波及儿童，并且日趋低龄化，英语教育已逐步成为学龄前儿童教育的重要组成部分。幼儿英语教育风靡一时，然而合格学前英语师资奇缺，导致幼儿英语教育的质量令人堪忧。幼儿英语教育热的持续升温和合格学前英语师资的短缺，必然导致社会对专业幼儿英语师资的大量需求。这一社会现象客观上为英语专业学生开辟了更广阔的就业市场，为英语教师教育的发展提供了新的思考空间。但由于幼儿英语教育的特殊性，对幼儿英语专业师资的培养要求更为严格。我们要思考的是如何把握这一契机，开拓英语教师教育的思路，培养合格的幼儿英语教师，以满足这一不断增长的市场需求。

二、幼儿英语教育现状

1.理论支持

幼儿学龄前学习外语，最主要的理论支撑源自心理语言学家Lenneberg1967年提出的著名的语言学习关键期假设（Critical Period Hypothesis）。他认为儿童从两岁开始到青春期到来之前（一般指14岁以前），大脑处于分域状态，具有很强的可塑性，是语言学习的黄金时期。错过最佳时期，语言学习极为困难。Rod Ellis1986年的阐释进一步引起人们对幼儿学习英语的思考，他指出学习外语的起始年龄较明显地影响习得的速度和效率；学习时间长短影响习得的成功程度；起始年龄对将达到的精密程度又起着决定性作用，尤其在语音方面。学前语言教育研究证实了以上理论，揭示学前期是儿童语言发展的关键期。学龄前儿童学习外语特具优势，特别在语音方面，研究表明学习外语者的起始年龄越早，其语音的准确性和地道程度就越高；成人学外语，其他方面学得再好，语音的精准地道程度都无法跟幼儿就开始学习者相比。

2.缺乏合格师资是制约幼儿英语学习的主要障碍

理论上，学前期的外语学习对幼儿语言学习的发展具有不可替代的意义，家长们也极为重视这方面的投入，但我们必须客观地认识到，作为外语学习，英语学习在我国大范围内没有自然习得目标的环境，主要还是在教室里有意识的学习。因此师资成为决定幼儿英语教学成效的关键要素，然而现有幼儿英语教师的素质却不甚理想。据调查，目前幼儿英语教师主要由以下几类构成，都各有其不足：大部分教师毕业于各个层次的学前教育专业。以前幼师专业主要是中专层次，近年来一些高校也开设了大专、本科层次。中专幼师专业培养的重点放在学前教育理论知识和绘画、舞蹈、声乐、乐器等专业技能上，根本未设置英语课程，三年后毕业生的英语水平更为下降，大部分中专幼师毕业的教师的英语甚至达不到合格初中毕业生的水平。即使是本科院校，该专业招生也多强调生源的艺术特长，忽视其英语基础，而且英语课程的设置也不过是大学公共英语，学生未接受系统的英语专业训练和熏陶。这些学生毕业后同样难以胜任幼儿英语教学。有些幼儿园对这部分教师以“工匠型培养模式”进行短期培训，但由于受训者英语底子太薄，这种模式培养出来的幼儿英语教师只能简单地照搬她们从“师傅”那里所学到的东西，几乎脱离不了培训教材，根本谈不上什么创新。没有受过规范的专业语音训练，语音更是这类教师的致命弱点。启蒙老师不标准的语音一旦被幼儿模仿形成习惯，不但日后很难纠正，而且为以后的学习设置了障碍。小部分的幼儿英语教师毕业于普通的英语专业，她们虽在英语语言基础和技能方面更胜一筹，但缺乏幼儿教育学、心理学、幼儿英语教学理论知识和必要的幼儿英语教学法的指导，对幼儿心理特征体验不深刻，所使用的教法不适合幼儿的年龄特点，教学效果同样差强人意。还有些幼儿园高薪聘用纯外教教学，但是收费昂贵，不是所有的家庭都能够负担的。加之这些外教固然能营造小范围的英语语言环境，但多数的教学内容、形式、方法也不一定符合幼儿认知事物的规律和特点，教学效果也往往让期望值极高的家长大失所望。

三、结合学前教育，构建幼儿英语教师教育特色专业

纵观幼儿英语教育的现状，正如专家呼吁，英语教师的培养和专业水平的提高已经成为发展我国英语教育的三大瓶颈之一，幼儿英语教育同样迫切需要“既通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才”。要充分利用幼儿的年龄优势，体现幼儿英语教学的长线效果，对现有幼儿师资进行短期集中培训只是权宜之计，根本的解决之道还是必须从高校教师教育的正规学历教育入手。目前幼儿英语师资的系统培养大多由高校的学前教育专业承担，笔者认为幼儿英语师资培养应该并入高校英语教师教育专业（本科），成为该专业的一个新方向，因为英语教师教育专业有系统进行专业英语教师培养的师资、条件和经验，更具备担此重任的资质。但必须清楚认识到此方向与传统意义的中小学英语教师培养完全不同，要在课程设置和具体实施中充分考虑其专业特殊性，综合学前教育的培养方式，与学前教育院系合作，聘请经验丰富的老教授，开创专业性更强、培养目标更细化的幼儿英语教师教育人才培养模式。具体建议如下：

1.培养目标

本科幼儿英语教师教育专业的培养目标定位为合格的幼儿英语教师，具双重专业性，一方面必须达到普通英语师范专业的大纲要求，有“扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语”；另一方面要达到一名合格的幼儿园教师的标准。为了凸显幼儿英语教育的特色，特别强调毕业生须了解掌握国内外先进的英语教学理论，结合幼儿教育的特点，把理论运用到具体的教学实际中，能设计组织科学合理的符合幼儿认知和心理发展特点的英语课堂教学活动；具有良好的英语语音面貌，能够运用自然流利的英语口语组织幼儿课堂教学；善于使用身体语言、歌曲、游戏、教具等多种手段与儿童交流和互动。

2.课程设置

幼儿英语教学是一个对教师的创新性有很高要求的教学过程，其教学原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础”。为了实现这一教学原则，其专业必修课程设置由三大块组成：第一类为普通英语师范专业学生应完成的专业英语类主干课程（参见高等学校英语专业英语教学大纲）。第二类为学前教育专业的主干专业必修课，如《学前儿童心理学》、《学前儿童教育学》等课程。第三类为该专业的特色课程，如《幼儿英语歌曲与游戏》、《幼儿英语短剧创编与表演》、《幼儿英语故事讲解》、《幼儿英语课堂用语》、《幼儿英语教学法与授课技能》、《幼儿英语课堂组织与活动设计》等。同时，课堂教学要与学生课外学习和实践活动相结合。组织指导学生开展与提高专业技能密切相关的各种活动，如儿童英语歌曲表演、英语演讲、辩论、儿童英语故事会、英语儿童短剧编创与表演、英语游戏设计比赛等。还可定期邀请优秀幼儿英语教师进行专题讲座，上示范课，显身说法，传授经验。具体课程的周学时安排参见下表：

3.招生标准

要实现既定培养目标，必须保证生源具有较好的英语基础。该专业录取的学生，除了总分之外，要参考英语笔试及口语成绩，特别是后者更为重要，因为启蒙老师的口语及发音标准与否，直接影响着孩子以后的英语表达，故而倾向于选择英语口语好，语音标准的学生。同时还要考虑幼儿教师的从业特点，挑选性格开朗、能唱会跳、有一定艺术天赋的学生。

4.教学实习

教学实习是实践性教学环节，能引导学生通过观察、体验、实践去认知、理解、运用课堂知识，增强感性认识，培养和锻炼学生独立分析和解决实际教学问题的能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。幼儿英语教师教育专业培养模式中，这个环节尤为重要。在毕业之前，高校应与当地幼儿园加强联系合作，安排学生去幼儿园进行一年的顶岗实习，因为只有通过较长时间的实习，学生才能真正掌握教学规律，进行教学实作。学生在真正从教之前，通过现场观摩和亲身体验，在指导老师的指导下，在幼儿园从事真实教学，处理真实教学环境下的问题。具体做法可借鉴广东省河源职业技术学院“顶岗支教、置换培训”的成功经验。在该学院开展此项活动取得成功的基础上，广东省已决定在全省开展师范生实习支教、置换教师培训工作。这样的顶岗实习是一种双赢举措，一方面可提供师范生实际操练的平台，另一方面置换出的现任幼儿园老师也可参加高校组织的职后培训。深层意义来看，职前职后的双重强化训练一定能在很大程度上提高幼儿英语教师的整体素质，从而促进幼儿英语教育的整体发展。

5.考核评估

考核评估可采纳双轨制，除了常规的学期考查考试外，可申报有关部门对幼儿英语教师教育专业毕业生进行上岗资格认证（可借鉴剑桥少儿英语教师认证体制）。应该在考察学生英语听、说、读、写全面技能的基础上，考核学生的幼儿英语课堂组织，活动创编的多方面技能。鉴于幼儿英语教师对幼儿的语音影响深远，特别要对她们的语音语调的准确性严格把关。全科成绩合格的考生方能领取幼儿英语教师教育专业的毕业证和幼儿英语教师资格证。当然，这种双轨教师资格认证的考试体制需要上级相关部门在政策、人力、财力诸多方面的支持和协调，实践起来将有很多具体的问题和困难，还有待于进一步探讨研究。

四、结语

幼儿英语学习热的逐渐升温是高速发展的信息时代的必然趋势。现代教育的概念是给每一个儿童提供公平的受教育机会与合理的学习环境，创造适合我国社会环境、适合儿童身心特点的英语学习机会，使儿童独具的语言习得潜能得以激活发挥。培养合格的幼儿英语教师是实现现代教育理念的关键，也是时代的大势所趋。传统的高校英语师范专业应该把握机遇，开拓办学思路，发挥英语教师教育的自身优势，多渠道结合，拓宽培养方式，开办幼儿英语教师教育特色专业，把英语能力和幼教技能培训结合起来，培养出兼具英语教师教育和学前教育双重能力的幼儿英语教育应用型人才。这样，不仅能缓解合格幼儿英语教师数量严重短缺的状况，也为英语教师教育开辟新的就业市场，为高校英语师范专业的学科建设与发展注入活力。

参考文献

1.束定芳，庄智象：现代外语教学.Oxford: Oxford University Press，1985.

3.邓博昌：幼儿园英语教师培养模式对比研究.文教资料，2006（12）：173～174.

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关键词： 高职英语 自主学习 培养策略

高职教育越来越受到社会的重视，对高职人才的需求越来越突出。如今的高职教育要适应社会的飞速发展，必须培养学生自主学习的能力，以提高学生的竞争力和可持续发展力。而英语作为世界通用语言，在当代大学生综合素质培养中具有举足轻重的地位，增强英语自主学习能力成为必然的趋势。英国语言学家Henri Holec在《自主性与外语学习》一书中首先将自主学习的概念引入外语教学领域，随后自主学习逐渐成为语言教学领域的热门话题[1]。之后国内外学者Little、Dickinson、Mc Devitt、Candy、Benson、王笃勤、何莲珍、陈晓湘、徐锦芬等都对自主学习问题进行了广泛深入的研究和探讨，发表了自己不同的见解，但都强调自主学习的重要性，培养学生的自主学习能力已成为一种新型的教学理念，成为大学英语教学的主要形式。

一、高职院校学生英语自主学习现状分析

高职院校的学生大多英语基础不好，仅有少数学生对英语感兴趣，但有的也不能持之以恒，整体上对英语的学习兴趣不浓，学习意识不强，学习动力不足，学习目标不明确，学习方法不好，学习能力不强。高职学生对自己英语水平的要求不高，学习上比较随意懒散。大部分非英语专业学生重专业轻英语，上课很少做笔记，认真听讲的时间很短，与教师之间的互动少，学习上遇到问题时等，很少主动思考，不爱提问或不知如何提问，不能独立完成作业，很少能够进行预习和复习，不检查自己的学习情况，缺乏良好的学习习惯和好的学习方法。平时和教师交流少，在学习中缺乏主动性和探索性，被动地接收知识，高度依赖教师。特别是自新的高考政策改革以来，似乎给学生不学英语找到了借口。从对我院学生的调查，90%的学生学习英语的目的是通过期末考试和三、四、六级考试。一旦通过各种英语考试，就很难主动进行英语学习。课外英语自主学习最多就是看英文电影，听英文歌，下载“英语流利说”软件。学生对英语的认识不够，自主学习意识差，学习主动性不强，自我管理能力欠缺，学习行为习惯、自控能力较差，易受外界影响，从众心理严重，学习效率较低。

二、高职院校学生英语自主学习能力的培养策略

《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]因此，高职教育要改变观念，激发学生的学习动机，引导学生自主学习，不断培养和提高这种能力，使自主学习成为学生的一种良好习惯，为以后的终身学习和发展打好基础。

（一）教师的作用

自主学习是指学生在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，对自己学习负责的行为。教师要强化自主学习的现代教育理念。英语自主学习要以学生为中心，突出学生的主体地位，调动学生在英语学习中的自主性，注重培养学生的语言运用能力，即在整个教学过程和自主学习中教师起到组织者、指导者、帮助者、监督者、评估者、促进者的作用。

1.注重培养学生学习兴趣，让学生意识到英语有趣、有用，使学生“想学”。

首先，在新生入学之际就要让学生明确自己所学专业的人才培养目标，具备目标所需的知识和技能及综合素质；大学英语和专业英语开设的必要性、趣味性、实用型，开设的学年段及学分，考核方式；将来工作岗位和再学习需要的英语素养和各种证书；英语自主学习的重要性。定期请外教、英语教师、企业、往届毕业生为学生做讲座或培训；带领学生走出教室，到企业、公司、学校参观、实习，使他们身临其境，感受领会到英语的实用，从内心深处激发想学英语的强烈愿望。其次，教师要让英语课变得生动活泼有趣，又让学生学到东西。教师要了解自己的学生，精心选用教学内容，制订教学计划，设计教学活动，采用情景法、游戏法、角色扮演法、案例法、交际法等多种教学方法，使用现代化教学手段，吸引学生，引导学生参与，体会到学习英语的快乐，增强自信心。再次，教师给学生介绍英文影片、书籍、报纸杂志等，也可将他们引入课堂，拓展学生的视野，培养学生的英语兴趣；让学生尝试用英语打电话、上网聊天、写周记等，把英语用到实际生活中，既能大胆将英语学以致用，又能提高学生的英语兴趣。

2.帮助学生掌握一定的学习方法和策略，让学生“会学”。

“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。采用合适的学习方法和策略会大大提高学习效率。这就要求教师在课内外充分重视、明确学生的需要，给学生留出时间和空间，引导他们不断思考、实践，感知知识，发展思维，掌握技能，学会学习，即学会一些学习方法和策略。要给学生介绍一些学习方法，丰富学生的认知策略，使学生了解并掌握各种英语学习策略技巧：词、句、听、说、读、写、译的方法和技巧。还要多和学生沟通，适时加强指导，弄清学生正在使用哪些策略及其有效性，哪些方法学生还没真正掌握，需要强调或个别指导，并有针对性地对学生进行培训。鼓励学生在英语学习活动中有意识地使用学习方法和策略，学生之间也可以相互学习、交流、总结，找到适合自己的方法，逐步养成使用的习惯。学生学会学习，就能够更好地进行自主学习。

3.帮助学生增强意志力，使学生“坚持学”。

学习贵在有恒心。英语属于语言学科，要循序渐进。教师应该加强合力，我院的“四位一体”实施已达四年，研究室主任、班主任、职业导师、德育导师共同管理指导班级学生，及时了解学情，解决问题，鼓励学生，赞赏学生，让学生越学越有信心，这已渐见成效。另外，还要非常重视自主学习的监督和评价机制。学生的自控力不强，教师的监督就显得非常重要。为了有效了解学生自主学习的情况，教师要注重平时的学习和梳理，及时检查作业、任务完成情况，每日、周、月、学期针对学习内容、学习方法策略、学习时间、学习进度、学习效果等进行评价，发现优点，找出不足，反思改进。同时，对学生的学习要给予评价，可以学生互评、教师评价及自评。目前我院教师评价均采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。此外，还有自评及学生互评。多元化评价方式，关注学生的个体差异和需要，使学生的情况得到及时反馈和解决，促进学生不断学习。

（二）改善英语自主学习的条件：网络自主学习

自主学习的硬件建设是开展自主学习的保障。高职院校应充分利用现代信息技术，运用多媒体和网络资源，为学生设计丰富多彩的课内外学习任务、活动，鼓励学生利用丰富的网上网下资源，开展自主学习。英语自主学习中心是建立于网络的多媒体立体化开放型语言实验室。我院建设的自主学习中心含有学生在学的各种大学英语教材、在线教学系统、口语、听力训练、英语网络化考试平台、美国之音、美语走天下、MBA英语、旅游英语、上班族英语、雅思听力、新托福口语、考研英语、空中英语教室、国际会议演讲、剑桥少儿英语等，也有音乐影视欣赏、休闲娱乐等，具备仿真的语言环境，有英语视、听、说、读等功能，可实现跟读、人机对话、情景模拟、师生互动、生生互动、远程教育。通过英语自主学习中心，学生自主学习不再受时间和空间的限制，有利于教师的监控，也有利于学生个性化学习，增强学生自主学习的意识和能力。但目前这种英语自主学习中心只限于英语专业学生，对其他专业的学生还没有开放。所以建议各院校都增设网络自主学习中心，让所有学生都享用这些高级设备和资源，共同进步。

自主学习已经成为大学英语教学改革的新思想，在经济全球化的环境下，高职院校培养出来的学生应具有这种能力。教师、院校都要加强学生英语自主学习能力的培养，使学生成为可持续发展的人才，为社会贡献力量。

参考文献：

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一、放眼世界、精致卓越是双语人不懈的追求

如东县掘港双语小学始建于1906年。座落于美丽的掘苴河畔、北环路侧的校园占地60多亩，教学楼回廊环绕，综合楼气势雄伟，其间绿草如茵、书香四溢，学校有教学班44个，教职工148人，学生2500多人。学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流省实验小学。通过“活力课堂”、“青蓝工程”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应实验学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，服务社会，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，是掘小人不懈的追求。精心组织的学生“英语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的“乐园”。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各级英语考级竞赛活动，屡获佳绩，参加全国中小学生英语听读能力大赛荣获团体一等奖，学校连续被评为南通市剑桥少儿英语管理先进单位。学生公寓，管理规范，全县一流，吸引了来自上海、浙江、无锡等省内外学生300多名。百年风雨，几度变迁，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了百年老校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。学校不仅成为首批通过验收的江苏省实验小学，而且曾先后荣获全国艺术教育先进单位、全国青少年体育工作先进集体、全国现代教育技术示范学校等十多项荣誉。

二、以人为本、文化立校是双语厚重的基础

香樟路遇名言路是学校的两条主干道，它们犹如学校的两只眼睛，视通万里、思接千载，以宽广的纳百川汇清流。香樟树下的牵手橱窗里从香港到江苏、从江苏到甘肃会宁，一所所来自不同地区的联谊学校的图片映示者学校师生胸怀天下、兼容并蓄的情怀。在香樟西侧的围墙上由南到北有二十幅展板是关于学校办学思想的文字和“六大社团”活动剪影。香樟北端，连接的是文化广场。顺着香樟鹿往南走尽头的东侧是一个占地1000平方米的乒乓球文化区，学校名言路边路牌，正反两面隽永的文字和生动的图片互相辉映相得益彰。教学驱感恩墙上《感动中国20xx年度十大人物》的图片发人深思，走廊里初创的布置也是煞费苦心。在双语小学每个教室里，都有两个固定的栏目，一个是信息角，一个是优秀作品展，用来展示孩子们的优秀细作，一周一更换，每个孩子都有展示的机会。这是孩子们很看重的一个栏目，他们给它取了一个个不同的好听的名字。

多彩的班级兴趣小组为学校文化奠基：快乐作文、绘画、朗读、航模制作、乒乓球、篮球……一个个如鲜花般绽放于美丽的校园，成为学校亮丽的风景线。六大社团滋润学校艺术教育的花蕾：贝贝艺术团和涂鸦书画苑、童心文学社、新星记者站、patty家家乐、阳光体育俱乐部一道组成六大社团，以丰富多彩的活动让孩子们的个性得到舒展，特长得到培养，如春风般有力地吹生着学校五彩缤纷的艺术教育园地。

每年一次的节日：小博士读书节、小龙人体育节、小使者英语节、小海螺艺术节、小巧手科技节。学校将这六大节日活动列入计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。每天下午20分钟的阅读课每周两节的信息晨会，每月一次的读书交流活动，同时还辅助每班300本书的经典漂流行动，“文学大师走进我们中间”“成语周”“谚语周”“论语周”等丰富多彩阅读活动让孩子以更大的热情沐浴在文化的经典中，涵养着孩子们的人文情怀。

三、精致管理、培养名师是双语发展的保证

学校有一流的管理队伍，从校长到副校长到教导主任、副主任，教科室主任、副主任再到学科主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个年级、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、中午学生就餐、晚上住宿生交接，从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练、午睡、每周一歌，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。从“三定一规范”的检查和“教学六认真”的督促再到每天的“行政导护”，学校从细小的事情中落实着学校的每一件事。从学校的行政会到教师会到每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。

学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学科组、教研组活动主要围绕集体备课展开。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教学沙龙、教研课、研究课和樟园漫步等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为如东教育、南通教育乃至江苏教育界的名师，名校培养名师，名师支撑名校，正是双语蓬勃壮大的基础。

四、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体现

扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，发音比我们北方人还纯正准确，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能力培养。

双语小学课堂，一个突出的特点就是学生的建构过程非常精细。比如概念的教学，老师往往利用很多的时间来进行知识铺垫，在解决一个又一个的问题后，充分了解学生学情，找准知识生长点，降低了学习难度，学生表面上看似解决旧问题，实则是为掌握新知做层层铺垫。对新知的巩固，教师都能想法设法从不同侧面进行习题设计，力求在课堂里让学生接触到更多的题型，课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的，学生对课本的利用程度很高。课外作业基本上都是一些实践习题。作业本是统一配发的习题集，学生省去了抄题的过程，可以最大限度增大训练量。