发布时间:2023-09-19 17:51:35
序言:作为思想的载体和知识的探索者,写作是一种独特的艺术,我们为您准备了不同风格的5篇少儿英语现代教育,期待它们能激发您的灵感。
“我们应该更多地期待教师们了解学生已学会的内容,他们力所能及的方面以及他们的行为方式”。———艾斯纳21世纪的中国处于信息时代社会,信息多渠道传播,少儿所接受的各种信息量超越了过去任何时代的信息范围。教育要承认特定时代的少儿所拥有的独立世界。当少儿对卡通世界的关注可能会远远多于课堂上教授的教育内容时,少儿教育便面临着一个新的课题,教育者应该引起重视,并及时了解少儿的生活状况。
1.1卡通媒介的多渠道传播对少儿生活的渗透
电视成为卡通影像的主要传播媒介。从20世纪80年代中后期开始,电视已在中国城乡家庭普及,看电视成为了家庭日常生活、娱乐的主要形式。对于多数少儿而言,看动画电视节目几乎成为生活不可缺少的一部分。少儿对动画片信息接受自觉量化为卡通化渗透奠定了视觉认可基础。与此同时,中国动画片生产数量迅猛。据统计,20世纪80年代中国动画片的总产量近4000分钟,而1995年仅一年就达到1500分钟……2000年全国实际完成的动画征生产大约为13000———比1995年翻了三番!笔者对中央及省级卫星电视台17:00-19:00时段动画片播放量进行调查,以2003年4月14日为例,该时段有16家电视台在播放动画片节目。作为传播媒介的网站、电视台、出版社也越来越多地选择卡通形象广告(平面、FLASH动画、三维)来宣传推广栏目和活动。而日常栏目的FLALH动画广告是大人司空见惯的广告内容。由于各社会群体不间断地积极卡通信息,少儿可以无需主动寻求,也可以从各种渠道获得足量的卡通信息。
1.2卡通信息多渠道传播使卡通渗透入少儿生活各个层面,成为少儿日常信息量的一部分
卡通造型的突出特征对少儿视觉经验的影响。卡通造型的特点,促使少儿视觉经验重组。卡通造型具有特征突出的特点。鲁道夫•阿思海姆认为“当这些突出特征能唤起各种敬畏、好奇、蔑视、有趣、羡慕等反应时,同样也会被记忆保留和歪曲,在这种情况下,它们会比真实的样子更大、更快、更丑或更讨厌。”正是这种突出的图形特征在少儿视觉感知中留下强烈的刺激景象,形成了感知真实形象时所不能获得的符号化视觉印象。少儿将记忆中强化的卡通造型特征与自然观看图形所获得的愉悦感相结合,在美术活动中很自然地会选择卡通作为表现主体。视觉选择最多的是环境中变化的东西。卡通造型强化了对象的某种特征,更容易在短时间内被视觉从众多物体中选择出来。夸张的卡通造型,深化了少儿对卡通艺术形式的趋同感,他(她)们审美观因此发生了改变,开始偏好于那些具有卡通特征、卡通化风格的美术作品。因此,由对卡通视觉的认同感充实了少儿以往的视觉经验构造,丰富了少儿视觉经验的内容。卡通日常给少儿生活体验带来了全新的感受,直接促使新的心理经验形成。卡通形象是虚拟的视觉形象,但它具有一定意义的真实性。卡通形象与现实生活物体一样都是在人的视膜成像,它在感觉阈限内的世界与现实生活世界具有相同的真实性。在经过观看的初期阶段时少儿对卡通图形排异心理(明确区分卡通形与现实的物体形),少儿会逐渐接受卡通形象构成的世界,将自己假设成剧情中某一角色去体验“真实的”卡通生活。这种与现实生活体验截然不同的心理经验让少儿体会到了创造感和控制感。卡通形象构成的是虚拟世界,少儿虽然无法真实进入,但在他(她)们头脑中已积极地把另一个“我”投入到这个影像世界里生活。这种角色的转换给了少儿极大的满足感。少儿能在这个虚拟的世界里创造成为任何在现实不可能实现的角色,完成自己的设计假说,这种心理经验的视域结构是开放性的。由于卡通影像可以通过电子系统的控制实现所期待界定的事物场景,少儿可以控制现实生活中无法改变的情节,控制产生了新的时空观念体验,在少儿心理下形成了新的冲突体验。虚拟时空在随意切换对旧有时间经验(现实中不可能生来)的冲击。产生了错觉体验。
2卡通日常化现象在少儿活动中的体现
卡通在少儿生活中的日常化趋势影响了少儿审美观的形成,审美观通过美术活动的直接操作体现出来,我们要了解卡通对少儿教育的各方面影响。以绘画为例,低幼儿童在表现自己想象的形象时会添加一些明显具有卡通影视片形象特征的内容:如符号化的道具,程式化的五官等。小阶段中、高年级儿童侧偏向于再现卡通片中的情节性场景;初中、高中少年偏好表现个性风格的卡通形象。2003年3月在一项针对13-17岁初、高中、师范生审美倾向调查中,86%的少年选择以卡通形象来作为自己喜欢的形象。3/4的女性选择日本式动画的“美少女”形象,其基本形象特征为:占据面部1/2的眼睛,翘鼻子、小嘴。男性选择了武士、怪兽形象,特征是美国式漫画技巧与日本式动画形象的组合。少年选用视觉图像为作为自己审美心理意象的代表,包含了他(她)对“美”的概念所做的解释,包括了审美成分。对程式化图式过于集中的选择,反映了卡通日常化对少儿的负面影响———单一的造型思维方式。这种少年的审美观取向状况与我们的教学中培养少儿创造性思维的教学观念相悖,不利于少儿对其它绘画造型式的探索和发现性学习。
关键词:家庭教育;学校教育;英语环境;教育观念;基础
就目前而言,我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题,比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑,缺乏科学合理的学习计划;同时,缺少正确的教学方式,降低了孩子对英语学习的积极性,也大大降低了学习效率。
一、少儿的英语学习特征
儿童早期的成长是英语学习的关键时期,从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感,接受和模仿能力都较强、思维也比较活跃,对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟,所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强,很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣,比较容易接受新鲜事物;这一年龄段的孩子心理负担较小,他们敢于开口说英语,相比成年人而言他们更加勇敢,没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等,这些都是儿童心理对英语学习的积极影响。但同时,儿童的心理特点也存在一些不良因素,比如儿童的自控能力很差;在学习过程中很容易被分散注意力,可以投入学习的时间十分有限;缺乏独立学习能力,不能自己安排学习时间制定学习计划等,这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。
二、少儿英语教育在家庭教育中存在的问题
1、家长过于追求教学结果
如今的家长都十分重视孩子的学习,有些家长甚至有些急功近利,希望孩子能够尽快的掌握更多的知识,往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明,教育要符合少儿的智力发育规律,根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国,普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况,看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多,就更加严格的要求自己的孩子,这样就给孩子造成很大的压力,对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容,比如侧重于词汇、听力、口语等方面,但是,在家庭教育的实际操作过程当中,家长往往盲目跟风,不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容,尤其在孩子上了小学之后,家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行,忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑,由于现在的家长都十分重视成绩,导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本,长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。
2、教育方式不正确
英语的学习对孩子是十分重要的,除了在学校中学习英语之外,在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法,不能一味的灌输孩子英语知识,这样会造成少儿对英语学习的恐惧,严重挫伤了孩子的学习积极性,打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语,通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识,发散孩子的思维开发智力,使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识,同时,快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识,也加深了孩子对英文知识的印象,大大提升了学习效率。
三、如何正确在家庭教育中开展少儿英语教育
1、树立正确的教育观念
在对孩子的教育过程中,家庭教育占有很大的分量。家庭之中,父母是孩子的启蒙老师,对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展,我国也越来越重视对英语的教育和学习,因此,在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念,树立科学的教育观念,合理安排孩子的学习时间和学习内容,不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具,站在孩子的角度帮助孩子学习英语,提高英语水平。
2、提高家长的文化水平
新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化,在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式,提升教育水平。尤其在家庭教育中,父母对孩子的影响很大,所以,作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看,大多数的父母对英语知识的掌握并不到位,这对孩子的学习也是十分不利的,少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引,家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己,提高自己的文化水平,为孩子树立良好的榜样。同时,在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康,帮助孩子养成良好的学习习惯,调动孩子学习积极性,通过进行相关的英语游戏学习英语知识。
3、为少儿创造良好的英语环境
英语的学习不能仅仅停留在课本上,英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境,比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等,通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。
四、结束语
对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分,尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作,树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等,这对孩子以后的相关学习是大有裨益的,同时,也可以大大提高少儿的学习热情,养成良好的英语学习习惯,开发少儿智力等,为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。
参考文献
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一、运用网络技术,改革小学英语教学模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。在实践中,我们一方面利用它来创设或模拟真实的语言环境,让学生更多地参与语言实践;另一方面利用网上资源,培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力,更好地培养学生自主学习的能力,为终身学习打好基础。
1.运用网络课件,培养学生自学能力。教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站,可共享该课件资源。提供In the park,On a farm,My home,Near the beach,In the zoo等场所。学生如果点击"In the zoo"按钮,就进入“动物园”的场景,各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏,有的在散步,有的在洗澡,有的在用餐,形象生动,栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物,相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中,读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标,听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮,再选中某种动物,如Monkey,耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话:
M:Good morning,Mr Elephant.What are you doing?
E:Oh!May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.
M:Ok!May I have a bath with you?
E:Certainly.
M:Oh,I have some bananas.Would you like one?
E:OK!I like bananas a lot.
M:Here you are.Catch!
E:Thank you very much.
同时,如果你选择了对话原文按钮,屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学生不仅能逐句跟读,而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学,有利于增加学生的词汇量,有利于提高对话教学的实效,使学生在掌握更多词汇的基础上,更灵活地运用对话。在学生学习过程中,教师能够随机调用任何一台学生机,随时掌握学生的自学情况,以起到组织者、监督者和指导者的作用,更好地调控课堂教学进程。根据测试反馈,实验班同学在词汇掌握和对话运用方面都明显优于对照班。
2.小学英语多媒体教学的阅读“优化” 。
阅读是小学英语高年段教学的核心内容之一。而应用计算机和网络,往往学生能读到最有趣,最富时代气息的文章。方法有通过介绍一些小学英语在线收听的网址,在线欣赏有声故事,看英语VCD,欣赏儿童英语歌曲等增加学生阅读量,提高听读能力。
如课外延伸作业,让同学们利用搜索引擎自己去Internet或资源库搜集与教学内容相关的素材进行个别化的自主学习。给同学们提供一些好的网站,例如:剑桥少儿英语学习中心,新知堂少儿英语网,英语角等等。如让学生进入新知堂少儿英语网http://大耳朵英语/,当单击‘少儿英语’,便可以看到少儿英语网提供的幼儿英语教学节目。这儿有字母歌,游戏,短语,故事,词典等,其中的英语故事图文并茂,有声有色,环环相扣,处处设置悬念,十分引人入胜,实现了寓教于乐的教育境界。例如,学生还可通过运用本课所学的英语向外国小朋友发邮件,使英语学习达到学以致用的目的。这种网络阅读教学模式让课堂教学与课外学习架起了互通的桥梁,还最大限度地调动了学生的自主能动性,这也还充分体现了以学生为主体的素质教育观。
二、用多媒体教授主体句型的运用及思考
例1:教授有关天气情况基本句型的运用
教师依次出现五幅静止的天气情况的图片,分别代表:rainy, sunny, cloudy, snowy, overcast 几种天气情况。有些图片答案不是唯一的。每幅图出示后,在下面出现句型:What’s the weather like? It’s _______.同时又一个问号的标志在闪动,表示给学生提出问题并让学生思考。在学生回答出结果后,点击横线处,出示正确答案,并给出整句的英文发音,让学生跟读。
例2:句型的巩固及提高
一、儿童英语教学的基本情况
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。
通过专业建设指导委员会的工作,与企业专家共同讨论专业的课程设置和教学内容.在课程设置上,主要依据职业能力要求,对主要课程模块、比例权重、内容衔接等纵横方向作了认真推敲,打破学科课程过分知识化、系统化的倾向,采用模块化课程,将相关的职业课程理论知识与实际技能相结合,以实践能力的培养为着眼点,建立以技能递进为顺序、以技能及相关文化和职业道德为横向结构的“素质教育课+专业基础课+专业技能课+集中实践课+人文选修课”课程组合模式.课程设置—能力素质—职业岗位对应关系。
课程教学内容不断更新作为英语教师必备的英语语言知识、教育教学理论和教学技能.如核心课程《模拟教学》的教学内容,通过与多所小学、多家企业合作,调查行业企业需求、分解岗位工作需求、分析学习需求以及跟踪调查毕业生,从学生从事英语教学的工作任务和工作领域出发,确定工作岗位对职业态度、知识、技能的要求,以职业活动为导向进行课程内容改造,大量增加模拟教学的实践机会,通过要求学生设计并展示时长不等、难度不等的英语教学微型课堂,侧重英语教学理论在教学实践中的指导和应用,利用优质示范课案例进行教学,提高学生参与教研活动和分析问题、解决问题的能力,努力使课程标准与行业、企业所需的英语教师职业行为标准同一化.在《英语教师职业技能训练》中增加幼儿、少儿教学教师表演技能,训练学生表演的熟练度、完整性、人物特征、动作协调、综合感染力等方面.结合现代教育技术的快速发展,开设了英语课件制作实训,根据合作企业行业提供的教学主题让学生在机房制作英语课件,使课程内容与教学实践紧密结合起来.
2.校企合作进行“订单式”培养
英语教育专业通过扩大合作办学的规模推进“订单式”人才培养,实现专业毕业生就业与企业行业人力资源需求相对接.这种企业全程参与并负责安排就业的“订单式”培养模式受到学生及家长的欢迎.通过大力推进“订单式”人才培养模式,英语教育专业学生分别在以上的教育培训集团进行顶岗实习,连同其他实训基地一起,企业共为英语教育专业安排顶岗实习与就业的学生比例达到70%“.订单式”培养为专业学生提供教学观摩、教学实习和顶岗实习的机会,也为英语教学培训机构提供符合英语教师岗位需求的技术人才.
3.校企合作共建实训基地
本专业充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,开辟工学结合的良好机会与多种渠道,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的课外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.重视学生通过参加教学、服务与管理获得职业经验与专业技术应用能力.现建有6个校外实训基地,为学生提供多次教学观摩机会,安排毕业生顶岗实习,保证了本专业学生的校外真岗实习.与政府机关部门合作,开展实训与培训工作.通过参加这些英语教学过程性和班主任工作过程的实践,使他们在校内学习期间就获得真实的工作体验,实现了“学中做,做中学”.学生依托英语培训中心平台进行教学生产实践活动,管理学员、加强自身职业能力建设的同时,也服务了社会.
4.校企合作开展科研、培训服务
校企合作使“双师素质”教师的培养得到保障,专业骨干教师都曾前往企业参加挂职、顶岗锻炼,教师的实践能力得以提高,为企业行业提供更高效的、高质量、高水平的服务.校内教师与专业建设指导委员会的行业企业专家共同开展课题研究,实践探索高职英语教育专业实践教学体系的构建;结合高职的教学特点,以及往届学生在合作单位进行实践中存在的问题,共同开发专业核心课程《模拟教学》的教材,参考、吸收了优秀小学英语示范课、培训学校英语示范课成果,充分兼顾观摩学习和微型教学实训,着重培养了学生的实际职业教学能力和解决实际问题的能力.本着协作、互助、共赢的原则,与幼教集团合作开展“服务校企合作单位,培训幼儿英语师资”项目,开办“幼师英语强化班”,对集团下属所有幼儿园的英语教师进行英语语言技能强化培训,开设英语语音、英语口语、PETS考级等课程,提高幼师的英语语音语调、英语表达的整体水平.
5.结语