发布时间:2023-10-12 15:36:42
序言:作为思想的载体和知识的探索者,写作是一种独特的艺术,我们为您准备了不同风格的5篇初中思想政治新课标,期待它们能激发您的灵感。
一、引导学生自主探究
新课标理念下的思想政治课教学,其显著特征便是把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟,但并非一无所知,而且对世界充满了好奇、幻想,并且他们的自主意识在增强,平等观念在强化,再加上大众传播媒介的迅猛发展,学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增,学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下,学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理,普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中,教师在台上费劲地讲,而学生却收效甚微,甚至有学生与教师对着干。因此,我们必须根据时展的需要,改进灌输方式,进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以,在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学,有时候让学生轮流讲课,我只在旁边指导,这样极大地提高了学生学习的兴趣,很多学生为了能讲好课,会积极地进行课前预习,促进了学生自学能力的发展。
二、营造活跃的课堂氛围
我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松,这样更容易唤起学生的学习热情,使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以,教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动,鼓励学生积极参与到教学中,为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会,最终通过活动把复杂的知识简单化,形象化,加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式,不过,值得引起注意的是,初中生自制能力和学习能力还不是特别的强,所以,教师要在活动中学会适当的引导,不可让活动形式化和表面化,避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况,所以,教师不能对活动不管不顾,而要积极引导活动的走向,并且在活动结束后要与学生积极交流,询问学生在活动的过程中学到了什么,明白了什么,以及不明白的地方在哪里,并总结开展本次活动的意义何在,与教材知识的联系在哪,使同学们明白,活动也是一种学习。
三、创设情境教学,激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法,就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中,学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境,对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合,使多媒体计算机视听功能全部展现出来,依据初中思想政治的内容特点,借助多媒体优势,老师创设很有氛围的教学情境,可以让学生置身其中,如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣,调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。
例如:初中一年级时,在学习“唱响自信之歌”的时候,老师需要借助多媒体,利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结,并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义,因此这个时候可以播放一些爱国歌曲,如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时,可以配上相应的图片,如改革开放后中国迅速发展的图片,或者是神舟系列升空的图片。在情感上,利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感,激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。
四、注重因材施教,创新教学模式
在新课程标准实施下,初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好,对学生进行分析,制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化,要尊重学生在分析问题过程中的不同观点,鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求,对学生进行指导,进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时,教师可以问学生:什么是对外开放?我国实施对外开放有什么促进作用?你是怎样看待课本中的改革和开放的?例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入,在解答这些问题的过程中,学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时,教师要注重因材施教,如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时,教师可以假设一个既可以过滤不健康网站,又可以查看到学生上网记录的软件,要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广,有的学生认为不可以推广,侵犯了个人隐私权,教师通过这些不同的观点组织辩论,通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明,学生正确认识了隐私的含义,提升了教学质量。
五、提问式教学,重视问答式教学模式的应用
1 引导学生自主探究
新课标理念下的思想政治课教学,其显著特征便是把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟,但并非一无所知,而且对世界充满了好奇、幻想,并且他们的自主意识在增强,平等观念在强化,再加上大众传播媒介的迅猛发展,学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增,学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下,学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理,普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中,教师在台上费劲地讲,而学生却收效甚微,甚至有学生与教师对着干。因此,我们必须根据时展的需要,改进灌输方式,进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以,在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学,有时候让学生轮流讲课,我只在旁边指导,这样极大地提高了学生学习的兴趣,很多学生为了能讲好课,会积极地进行课前预习,促进了学生自学能力的发展。
2 结合时政提高教学的趣味性
在以往的思想政治教学过程中,我发现学生对新闻时事特别感兴趣,于是在授课过程中不时插入一些时政新闻,如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味,而我不失时机地将话题转到教材上来,从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试,让我受到莫大的鼓舞。随后,我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中,这样不仅开阔了学生的视野,而且逐渐增强了学生学习的兴趣。然而单凭教师的课堂讲授,仍无法改变学生的被动地位,如何才能提高学生学习的主动性呢?通过不断尝试,我发明了一个好方法――开新闻会,即指每堂思想政治课讲课前,先让2―3名学生上讲台一条近期的时政新闻,要求每个人新闻时间不超过2分钟,内容要真、准、新,并对所新闻作简要评论,演讲者由全班同学轮流担任,每周评出“最佳播报员”,并给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好地展示自我,学生都积极搜集相关新闻材料,努力学写评论稿,并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲,非但不影响正常教学,还能让全体同学从中受到启发和教育,从而开阔了学生的视野,促进了学生思维的发展,使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养,学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。
3 努力实现课堂教学的多维目标
新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的多维目标。基于此,在政治课教学中,我们不能顾此失彼,而应该努力实现多维目标的整合。
3.1 在知识与能力的教学中,重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实,使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育;重视学习知识的基本方法与方法选择的意义,授学生以“渔”,使学生受到方法论的教育;重视学生学习的自主性、探究性与合作性,指导学生学习的方法,尊重学生的独特体验和感悟,使学生增强学习的自信心与自觉性。
3.2 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中,使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。重视教与学的方式的配合;重视学生活动与训练的设计,保证覆盖面和参与度,体现程式性,留下延伸性;重视知识的探究过程,即选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。
关键词:思想政治;创新型;作业形式
新的《初中思想政治课程标准》明确指出:要发挥学生的主体作用,突出创新精神和实践能力的培养,形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。因此作为一名思想政治课教师,要与时俱进积极贯彻课程标准的要求。对中学生来说,作业是学生自主学习的主要形式,是学生获取、处理信息和形成能力的重要途径。新课程改革关注作业的创新,有效减轻学生的课业负担,设计合理的作业。对此,教师有必要对作业问题进行重新思考,积极探索创新型的作业形式和评价形式。
笔者在设计学生的作业形式的方面,做了诸多的探索。
一、搜索整理型作业
搜索整理型作业的目的是培养学生观察社会生活、搜集和整理信息的能力。当今社会是一个信息量高度膨胀的社会,学生每天接触到的信息量越来越大,接触信息的渠道越来越多。笔者在设计作业的时候,考虑到这个特点,应该培养学生学会使用各种方法、通过各种途径搜集和处理信息的能力。在有限的时间和教学资源的限制下,教师在课堂讲授和传播的信息远远满足不了学生对知识的渴求。这种情况下,可以布置一些作业让学生在课后利用阅览室、网络、电视、报纸等渠道广泛涉猎、搜集各种资料信息。这样做的目的,是为了既开阔学生的视野,也增加学生学习的兴趣,同时也培养了学生观察社会和整理分辨各种信息的能力。
例如在学习中国的人口问题时,请学生查找有关中国人口问题的资料,让学生归纳总结中国人口的发展特点,这样学生对中国的人口问题有了更全面的了解,并对中国相关的人口政策有正确的认识。教师也可以指导学生相应的搜索方向和方法,这样学生完成作业的效率可以大大提高。
二、新闻时事型作业
新闻时事型作业的目的是培养学生关心国家大事,关注社会生活的意识。教师要求学生每天抽时间观看一些新闻时事类的节目,例如新闻联播、共同关注、今日说法等电视节目,要求学生要对自己关注的新闻时事做下记录,并且做出分析,提出自己的观点看法;在课堂上教师可以针对新闻热点问题,让学生展开讨论,每个学生可以发表自己的看法,并引导学生展开讨论;针对有争议的问题,可以让学生展开辩论。这样既可以激发学生对国家时事的关注,又可以提高学生分析问题、看待问题的能力。
从新闻时事型作业开始布置之后,学生对新闻时事关注度明显提高,在课堂上学生经常能够提出一些当前的热点焦点问题,并发表自己的见解。例如党的十胜利召开,学生在十期间始终保持高度关注,对十的热点问题非常了解,在课间经常听到学生讨论相关的热点话题。笔者认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。
三、社会实践型作业
社会实践型作业的目的是培养学生良好的道德情操和法律意识,增强学生的社会责任感。
1.动手型作业。现在的学生生活自理能力普遍不强,在家里衣来伸手、饭来张口,缺乏亲自动手的观念。实践证明,孩子从小做些力所能及的家务,不仅可以培养自己的生活自理能力,而且还能养成珍惜劳动成果,尊敬父母、尊重他人的品质,而且还可以让他们的身心更健康,间接地促进他们的学业。为增强学生的劳动观念,可要求学生回家学做一些家务劳动如打扫卫生、整理房间等。此外,也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动,让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。
2.动脑型作业。学生通过观察社会,获得对社会生活的种种信息,往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣,因此笔者布置了一些针对社会生活的动脑型作业,例如要求学生在公园、广场等各种公共场所,随时随地观察社会生活的方方面面,并且动脑思考观察到的各种现象,分析整理出自己的观点,在课堂上可以针对印象深刻的社会现象发表自己的见解,和教师、同学一起探讨。这样可以提高学生的道德修养,提高明辨是非的能力,形成敏锐的洞察能力,不断地积累生活知识,获得做人的直接经验,学会尊重他人,掌握和遵守道德规范,学会遵守社会规范和国家的法律法规,更能适应社会。
3.心理型作业。处于青春期的初中学生心理往往敏感脆弱,有强烈的逆反心理,尤其是在和父母沟通方面,有很多学生产生了各种各样的障碍。经常听很多父母讲,感觉到自己和孩子的代沟越来越深,孩子的心里话很少和父母讲,和父母的关系越来越疏远,经常和父母闹别扭,造成家庭关系紧张。同样,有不少学生也反映自己和父母的沟通非常少,有的父母工作繁忙,无暇照顾到孩子的生活和思想变化;有的父母缺乏与孩子沟通的方法,沟通方式简单粗暴,造成交流的困难。
笔者设计了一些心理型作业,例如在父亲节、母亲节时给父母写一封信,信的内容是自己的心里话,并且要求父母给孩子回信,这样可以让父母和孩子之间的沟通更加顺畅,关系更加融洽,减少了父母和孩子之间的隔阂,父母和孩子的心情更加愉悦,家庭关系越来越融洽。
4.体验型作业。学校培养的学生最终是要走出校门的。教师可以根据课程的安排适时布置一些社会体验型的作业。例如,在讲我国的环境问题时,教师带领学生一起去参观污水处理厂,了解污水净化的过程,让学生体验到节约资源、保护环境的重要性。通过这样身临其境的体验活动,不仅可以让学生领悟所学的知识,而且培养学生的创新精神和实践能力。
四、报告型作业
报告型作业的目的是提高学生的思维逻辑性。新课程标准更加注重学生的研究实践能力,通过布置撰写报告的作业,让学生把观察到的社会热点焦点问题,思考到的个人观点,都写成报告。教师在布置报告型作业时,首先要对报告的形式进行讲解,这样学生才可以顺利地写作报告,其次教师要对报告的内容做一定的规范,要求学生撰写的报告内容要积极向上,能够引导学生的身心健康发展。
关键词:初中思想政治;有效教学;兴趣
初中思想政治课是培养中学生综合素养的主要渠道,学生可以在人生观、价值观等方面得到有效培养,使综合能力得到全面发展。但是在传统教学模式的影响下,学生对思想政治课的认识仍停留在抽象、乏味、难懂这一层面上,学生的学习积极性不高,甚至持有排斥心理。因此,教师需要积极转变传统观念,以学生为中心来开展多种多样的教学活动,以此激发学生政治学习的积极性。
一、积极创设民主氛围,构建新型师生关系
教学活动是为了实现师生教学相长,共同在知识探究中进行研究、讨论,真正实现师生平等对话。但是,在传统教学观念的影响下,师生一直处于一种不平等的地位,教师处于教学主导地位,而学生作为知识接受者被动参与教学活动。教师常常将自己视为教学权威,忽视对学生个体的观察与分析,漠视学生的个体差异,将师生关系看作是简单的“教与学”。因此,在这种“以教师为教学根本”的传统教学理念的影响下,学生在课堂活动中难以发挥其自身的主观能动性,只是作为背诵教材内容的工具来听讲,逐渐对思想政治产生厌倦心理。教师需要从心理学家康姆斯和思耐格的研究中积极吸取教学经验,其中最主要的是“给学生营造一种民主的课堂气氛”。教师首先要转变传统的教学理念,树立“学生为中心”的思想,对学生进行深入地观察与分析,在尊重学生个性差异的基础上,给予学生平等对话交流的机会,使学生能够在学习中积极发挥其主观能动性,对所学知识自由提出疑问,敢于质疑。然后,教师还要利用教材内容营造真实的教学氛围,让学生在亲身体验中感悟教材知识。例如,在讲授《超越自负、告别自卑》这一内容的时候,我会鼓励学生主动倾诉自己身边一些不为人知的事情,以此创设真实的教学情境。我们班的某一个班干部主动诉说自己的故事:“别人眼中的我总是风风光光的,成绩优异,老师信任。但是,有时我也会感到自卑难过。前几天,爸爸给我讲了一道数学题,因为题太难,我一直听不懂,爸爸就很生气,骂我笨……”通过这个学生的讲述,在真实、感人的教学氛围中,学生明白了金无足赤,人无完人,每一个人都有自己的不足,面对不足之处,我们不要自卑,要敢于正视,学习他人身上的长处,以此扬长补短,实现自身发展。通过营造民主的教学氛围,学生可以畅所欲言,主动参与课堂活动,在讨论中体现主体性。
二、创设多种教学活动,激发学生兴趣
教学主要是由活动组成的,学生通过参与教学活动,不仅可以获取相关的知识,更可以在知识学习中实现自身各项能力的发展。因此,在初中思想政治课堂教学中,教师要积极创设多种教学活动,鼓励学生在探究中主动发挥其主观能动性。教师可以根据学生的心理发展需求,采取多种方式来创设对学生极具吸引力的教学活动,将学与动结合起来,提高学生的参与性。
1.利用多媒体开展教学活动
在初中思想政治课堂教学中,政治教师一般仍采取黑板加粉笔的方式,这样即便教材中的内容很精彩,素材非常贴近学生生活,学生对此也很难产生兴趣,更不用说探究了。因此,教师可以借助现代信息技术来辅助教学。众所周知,思想政治教学内容源于生活,与学生的生活息息相关,利用多媒体将这些抽象的内容生动、具体地展现在学生面前,可以充分激发学生的学习兴趣,通过对这些具体内容的分析,可以激发学生的政治思维能力。例如,在讲《公民的基本道德规范》时,教师一味地“读”教材,学生会对此产生厌烦心理。但是,利用多媒体来展示播放一些公益广告,让学生对此进行分析、讨论,可以使他们在自主学习中受到启发,加深对教材内容的理解,并在生活中作出正确的价值选择。
2.引入实践环节,引导学生主动学习
政治是一门极具实践性和开放性的科目,开展思想政治教学不仅是为了实现学生对相关基础内容的掌握,更需要实现学生对所学到的内容在生活中进行运用。因此,教师除了讲授课本内容之外,还需要将与学生生活有关的内容引入到课堂教学中,丰富教学内容,实现理论与实践相结合。如,在讲到《自觉维护正义》这一内容的时候,我们可以将小月月事件、公车盗窃等事件引入课堂,使学生在现实情境中领悟教材内容,在现实中运用所学到的知识,激发学生的学习欲望。
新课程改革下的初中思想政治课堂教学,需要以学生为主体,真正实现“因材施教”,在教学中通过创新教学方式来激发学生的学习欲望。
参考文献:
一、注重基础,处理好初高中知识变化的衔接
没有足够的知识积累,能力的形成便如空中楼阁,没有扎实的基础知识、基本技能,就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同,学生在学习中有一个适应过程,同时,初高中教材在内容上又是相对独立的,在知识的衔接上,存在空白,且高中教材的理论性较强,学生也有一个适应过程,因此,教师在教学初期,不能操之过急,不要忙于赶进度,特别是高中必修一《经济生活》第一课,是经济常识的基本经济知识,全书的基础,学好这一课,对今后的学习影响重大。俗话说:水到渠成,教学的起始只有扎实的抓好基础,才能构建起能力的“殿堂”。因而,在教学中要稳扎稳打,步步为营,层层分析,细细推理,既让学生学懂知识,又教会学生学会学习,学会科学的分析方法和逻辑推理,学会归纳知识要点。
二、关注课程目标价值取向,处理好知识体系的异同
高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯,如果目标不清,则必然会使课堂教学迷失方向,因而教学目标既是课堂教学的出发点,又是归宿点。初高中教学衔接过程中,政治课与其它学科相比,有一个重要特点,那就是在教材内容的衔接上,没有严密的连续性,完全是各自独立的知识体系,当然,从思想教育的体系中来讲,它们之间还是有联系的。因此,在教学中,一定要向学生讲清学习的内容、目的、要求,如高一教学的第一环节,不是马上讲课文,应该先介绍全书的知识结构,学习目的、要求、学习的主要内容等,让学生从一开始就明确所学的知识,是什么,有什么用,形成知识体系框架,学会从整体上把握知识,从而提高学生主动学习的积极性。此外,要做好初高中政治教学的衔接,不仅要引领学生转变学习方式,适应高中阶段教学特点,教师也要不断的研究学生,了解学生的特点,使教学更能满足学生学习的需要,如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何,讲课就能做到有的放矢,起到事半功倍的效率。
三、注重理论联系实际,学以致用,提升分析和解决问题的能力
理论联系实际,是政治课教学的基本原则,也是政治课堂教学生命力所在,在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则,但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中,也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题,但主要停留在道德行为规范上,对问题的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析,重视对人类面临的共同问题的剖析,重视对自身学习和生活问题的认识,对问题的分析、作答,不仅要言之有理,还要言之有据。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际,要更加关心社会、关注人生,了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识,通过情景教学,更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考,达到学以致用,在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新,掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下,学生的能力主要是通过书面表达体现的,学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。因此,理论联系实际,要体现在学生答题能力的培养上,要加强审题和答题能力的培养,包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等,从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。
四、培养创新意识,处理好初高中学生学习方式的转变
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成,张扬发展、提升的过程。如上所述,初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异,从教学内容看,初中以道德规范、法律常识为主要内容,注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成,而高中则以基本原理、科学社会主义为主要内容,注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观,学会运用正确的理论分析问题,解决问题,逐步提高参加社会实践的能力。在高一教学的初期,要特别注意学生学习方式的转变,不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习,要引导学生学会预习、听课、做笔记;学会分析、归纳、推理、判断;学会探究和质疑;学会独立思考,自主学习。
总之,学生的学习过程,是在自己原有知识与经验的基础上,更新或重建知识结构的过程。初高中政治教学的衔接问题,不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题,而且是我们如何深入认识传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题,这就我们在教学实际中,遵循初高中教学规律和特点,不断探索,从而从根本上解决初高中政治教学衔接问题。
【参考文献】
[1]解读新《普通高中思想政治课程标准》.赵明华.
[2]高中思想政治课解读(《经济生活》).岳远城.
[3]高中思想政治课解读(《生活与哲学》).岳远城.