初中思想政治新课标精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中思想政治新课标，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】新课标；初中；思想政治

一、引导学生自主探究

新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。

二、营造活跃的课堂氛围

我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。

三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。

例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。

四、注重因材施教，创新教学模式

在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。

五、提问式教学，重视问答式教学模式的应用

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1 引导学生自主探究

新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。

2 结合时政提高教学的趣味性

在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣，于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神七”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味，而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中，这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。然而单凭教师的课堂讲授，仍无法改变学生的被动地位，如何才能提高学生学习的主动性呢？通过不断尝试，我发明了一个好方法――开新闻会，即指每堂思想政治课讲课前，先让2―3名学生上讲台一条近期的时政新闻，要求每个人新闻时间不超过2分钟，内容要真、准、新，并对所新闻作简要评论，演讲者由全班同学轮流担任，每周评出“最佳播报员”，并给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好地展示自我，学生都积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿，并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学，还能让全体同学从中受到启发和教育，从而开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展，使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养，学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。

3 努力实现课堂教学的多维目标

新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的多维目标。基于此，在政治课教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。

3.1 在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

3.2 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计，保证覆盖面和参与度，体现程式性，留下延伸性；重视知识的探究过程，即选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。

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关键词：思想政治；创新型；作业形式

新的《初中思想政治课程标准》明确指出：要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。因此作为一名思想政治课教师，要与时俱进积极贯彻课程标准的要求。对中学生来说，作业是学生自主学习的主要形式，是学生获取、处理信息和形成能力的重要途径。新课程改革关注作业的创新，有效减轻学生的课业负担，设计合理的作业。对此，教师有必要对作业问题进行重新思考，积极探索创新型的作业形式和评价形式。

笔者在设计学生的作业形式的方面，做了诸多的探索。

一、搜索整理型作业

搜索整理型作业的目的是培养学生观察社会生活、搜集和整理信息的能力。当今社会是一个信息量高度膨胀的社会，学生每天接触到的信息量越来越大，接触信息的渠道越来越多。笔者在设计作业的时候，考虑到这个特点，应该培养学生学会使用各种方法、通过各种途径搜集和处理信息的能力。在有限的时间和教学资源的限制下，教师在课堂讲授和传播的信息远远满足不了学生对知识的渴求。这种情况下，可以布置一些作业让学生在课后利用阅览室、网络、电视、报纸等渠道广泛涉猎、搜集各种资料信息。这样做的目的，是为了既开阔学生的视野，也增加学生学习的兴趣，同时也培养了学生观察社会和整理分辨各种信息的能力。

例如在学习中国的人口问题时，请学生查找有关中国人口问题的资料，让学生归纳总结中国人口的发展特点，这样学生对中国的人口问题有了更全面的了解，并对中国相关的人口政策有正确的认识。教师也可以指导学生相应的搜索方向和方法，这样学生完成作业的效率可以大大提高。

二、新闻时事型作业

新闻时事型作业的目的是培养学生关心国家大事，关注社会生活的意识。教师要求学生每天抽时间观看一些新闻时事类的节目，例如新闻联播、共同关注、今日说法等电视节目，要求学生要对自己关注的新闻时事做下记录，并且做出分析，提出自己的观点看法；在课堂上教师可以针对新闻热点问题，让学生展开讨论，每个学生可以发表自己的看法，并引导学生展开讨论；针对有争议的问题，可以让学生展开辩论。这样既可以激发学生对国家时事的关注，又可以提高学生分析问题、看待问题的能力。

从新闻时事型作业开始布置之后，学生对新闻时事关注度明显提高，在课堂上学生经常能够提出一些当前的热点焦点问题，并发表自己的见解。例如党的十胜利召开，学生在十期间始终保持高度关注，对十的热点问题非常了解，在课间经常听到学生讨论相关的热点话题。笔者认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。

三、社会实践型作业

社会实践型作业的目的是培养学生良好的道德情操和法律意识，增强学生的社会责任感。

1.动手型作业。现在的学生生活自理能力普遍不强，在家里衣来伸手、饭来张口，缺乏亲自动手的观念。实践证明，孩子从小做些力所能及的家务，不仅可以培养自己的生活自理能力，而且还能养成珍惜劳动成果，尊敬父母、尊重他人的品质，而且还可以让他们的身心更健康，间接地促进他们的学业。为增强学生的劳动观念，可要求学生回家学做一些家务劳动如打扫卫生、整理房间等。此外，也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。

2.动脑型作业。学生通过观察社会，获得对社会生活的种种信息，往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此笔者布置了一些针对社会生活的动脑型作业，例如要求学生在公园、广场等各种公共场所，随时随地观察社会生活的方方面面，并且动脑思考观察到的各种现象，分析整理出自己的观点，在课堂上可以针对印象深刻的社会现象发表自己的见解，和教师、同学一起探讨。这样可以提高学生的道德修养，提高明辨是非的能力，形成敏锐的洞察能力，不断地积累生活知识，获得做人的直接经验，学会尊重他人，掌握和遵守道德规范，学会遵守社会规范和国家的法律法规，更能适应社会。

3.心理型作业。处于青春期的初中学生心理往往敏感脆弱，有强烈的逆反心理，尤其是在和父母沟通方面，有很多学生产生了各种各样的障碍。经常听很多父母讲，感觉到自己和孩子的代沟越来越深，孩子的心里话很少和父母讲，和父母的关系越来越疏远，经常和父母闹别扭，造成家庭关系紧张。同样，有不少学生也反映自己和父母的沟通非常少，有的父母工作繁忙，无暇照顾到孩子的生活和思想变化；有的父母缺乏与孩子沟通的方法，沟通方式简单粗暴，造成交流的困难。

笔者设计了一些心理型作业，例如在父亲节、母亲节时给父母写一封信，信的内容是自己的心里话，并且要求父母给孩子回信，这样可以让父母和孩子之间的沟通更加顺畅，关系更加融洽，减少了父母和孩子之间的隔阂，父母和孩子的心情更加愉悦，家庭关系越来越融洽。

4.体验型作业。学校培养的学生最终是要走出校门的。教师可以根据课程的安排适时布置一些社会体验型的作业。例如，在讲我国的环境问题时，教师带领学生一起去参观污水处理厂，了解污水净化的过程，让学生体验到节约资源、保护环境的重要性。通过这样身临其境的体验活动，不仅可以让学生领悟所学的知识，而且培养学生的创新精神和实践能力。

四、报告型作业

报告型作业的目的是提高学生的思维逻辑性。新课程标准更加注重学生的研究实践能力，通过布置撰写报告的作业，让学生把观察到的社会热点焦点问题，思考到的个人观点，都写成报告。教师在布置报告型作业时，首先要对报告的形式进行讲解，这样学生才可以顺利地写作报告，其次教师要对报告的内容做一定的规范，要求学生撰写的报告内容要积极向上，能够引导学生的身心健康发展。

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关键词：初中思想政治；有效教学；兴趣

初中思想政治课是培养中学生综合素养的主要渠道，学生可以在人生观、价值观等方面得到有效培养，使综合能力得到全面发展。但是在传统教学模式的影响下，学生对思想政治课的认识仍停留在抽象、乏味、难懂这一层面上，学生的学习积极性不高，甚至持有排斥心理。因此，教师需要积极转变传统观念，以学生为中心来开展多种多样的教学活动，以此激发学生政治学习的积极性。

一、积极创设民主氛围，构建新型师生关系

教学活动是为了实现师生教学相长，共同在知识探究中进行研究、讨论，真正实现师生平等对话。但是，在传统教学观念的影响下，师生一直处于一种不平等的地位，教师处于教学主导地位，而学生作为知识接受者被动参与教学活动。教师常常将自己视为教学权威，忽视对学生个体的观察与分析，漠视学生的个体差异，将师生关系看作是简单的“教与学”。因此，在这种“以教师为教学根本”的传统教学理念的影响下，学生在课堂活动中难以发挥其自身的主观能动性，只是作为背诵教材内容的工具来听讲，逐渐对思想政治产生厌倦心理。教师需要从心理学家康姆斯和思耐格的研究中积极吸取教学经验，其中最主要的是“给学生营造一种民主的课堂气氛”。教师首先要转变传统的教学理念，树立“学生为中心”的思想，对学生进行深入地观察与分析，在尊重学生个性差异的基础上，给予学生平等对话交流的机会，使学生能够在学习中积极发挥其主观能动性，对所学知识自由提出疑问，敢于质疑。然后，教师还要利用教材内容营造真实的教学氛围，让学生在亲身体验中感悟教材知识。例如，在讲授《超越自负、告别自卑》这一内容的时候，我会鼓励学生主动倾诉自己身边一些不为人知的事情，以此创设真实的教学情境。我们班的某一个班干部主动诉说自己的故事：“别人眼中的我总是风风光光的，成绩优异，老师信任。但是，有时我也会感到自卑难过。前几天，爸爸给我讲了一道数学题，因为题太难，我一直听不懂，爸爸就很生气，骂我笨……”通过这个学生的讲述，在真实、感人的教学氛围中，学生明白了金无足赤，人无完人，每一个人都有自己的不足，面对不足之处，我们不要自卑，要敢于正视，学习他人身上的长处，以此扬长补短，实现自身发展。通过营造民主的教学氛围，学生可以畅所欲言，主动参与课堂活动，在讨论中体现主体性。

二、创设多种教学活动，激发学生兴趣

教学主要是由活动组成的，学生通过参与教学活动，不仅可以获取相关的知识，更可以在知识学习中实现自身各项能力的发展。因此，在初中思想政治课堂教学中，教师要积极创设多种教学活动，鼓励学生在探究中主动发挥其主观能动性。教师可以根据学生的心理发展需求，采取多种方式来创设对学生极具吸引力的教学活动，将学与动结合起来，提高学生的参与性。

1.利用多媒体开展教学活动

在初中思想政治课堂教学中，政治教师一般仍采取黑板加粉笔的方式，这样即便教材中的内容很精彩，素材非常贴近学生生活，学生对此也很难产生兴趣，更不用说探究了。因此，教师可以借助现代信息技术来辅助教学。众所周知，思想政治教学内容源于生活，与学生的生活息息相关，利用多媒体将这些抽象的内容生动、具体地展现在学生面前，可以充分激发学生的学习兴趣，通过对这些具体内容的分析，可以激发学生的政治思维能力。例如，在讲《公民的基本道德规范》时，教师一味地“读”教材，学生会对此产生厌烦心理。但是，利用多媒体来展示播放一些公益广告，让学生对此进行分析、讨论，可以使他们在自主学习中受到启发，加深对教材内容的理解，并在生活中作出正确的价值选择。

2.引入实践环节，引导学生主动学习

政治是一门极具实践性和开放性的科目，开展思想政治教学不仅是为了实现学生对相关基础内容的掌握，更需要实现学生对所学到的内容在生活中进行运用。因此，教师除了讲授课本内容之外，还需要将与学生生活有关的内容引入到课堂教学中，丰富教学内容，实现理论与实践相结合。如，在讲到《自觉维护正义》这一内容的时候，我们可以将小月月事件、公车盗窃等事件引入课堂，使学生在现实情境中领悟教材内容，在现实中运用所学到的知识，激发学生的学习欲望。

新课程改革下的初中思想政治课堂教学，需要以学生为主体，真正实现“因材施教”，在教学中通过创新教学方式来激发学生的学习欲望。

参考文献：

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一、注重基础，处理好初高中知识变化的衔接

没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程，因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高中必修一《经济生活》第一课，是经济常识的基本经济知识，全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大。俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实的抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。

二、关注课程目标价值取向，处理好知识体系的异同

高中新课程目标是引领课堂教学的航标灯，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而教学目标既是课堂教学的出发点，又是归宿点。初高中教学衔接过程中，政治课与其它学科相比，有一个重要特点，那就是在教材内容的衔接上，没有严密的连续性，完全是各自独立的知识体系，当然，从思想教育的体系中来讲，它们之间还是有联系的。因此，在教学中，一定要向学生讲清学习的内容、目的、要求，如高一教学的第一环节，不是马上讲课文，应该先介绍全书的知识结构，学习目的、要求、学习的主要内容等，让学生从一开始就明确所学的知识，是什么，有什么用，形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生主动学习的积极性。此外，要做好初高中政治教学的衔接，不仅要引领学生转变学习方式，适应高中阶段教学特点，教师也要不断的研究学生，了解学生的特点，使教学更能满足学生学习的需要，如果教师了解学生已有的知识和知识掌握的程度、解决问题的能力如何，讲课就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。

三、注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力

理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在，在初高中的政治课教学中都应坚持这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在审题和答题能力上。因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。

四、培养创新意识，处理好初高中学生学习方式的转变

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。

总之，学生的学习过程，是在自己原有知识与经验的基础上，更新或重建知识结构的过程。初高中政治教学的衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题，这就我们在教学实际中，遵循初高中教学规律和特点，不断探索，从而从根本上解决初高中政治教学衔接问题。

【参考文献】

[1]解读新《普通高中思想政治课程标准》.赵明华.

[2]高中思想政治课解读（《经济生活》）.岳远城.

[3]高中思想政治课解读（《生活与哲学》）.岳远城.

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关键词初中思想品德课实践学生主体教学效果人文教育

新课标颁布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并实施新的教学内容与教学方法，以提高教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经验，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何提高教学效果的粗见。

一原课标下初中思想品德教学的不足之处

1．部分内容脱离实际或者指导缺位

旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”和“理论性”。新课标实施之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，单纯的“思想性”教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比如，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，如果学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导依据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性”、“思想性”教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性”。

2．教学方式陈旧

新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。

二新课标下提高教学效果的举措

1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育

新课标将旧课标下的“理论性”、“思想性”教学进行了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“实践性”和“生活化”。

在具体的教学实践中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰苦奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的思考，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教学目标。

2．结合实际教学内容，创新教学模式，增强教学的有效性

教学模式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性”不佳。新课标实施后，笔者结合教学实践，探索应用了新的教学模式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，提高了教学效果，同时，对学生的全面素质发展也起了很大的促进作用。

借助多渠道，正确引导学生进行构建主义学习方式探讨。在教学中，笔者强调思想品德课实践性，强调理论联系实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进行构建主义的学习模式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。

现代教育科学技术的发展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经基本达到普及，初中思想政治课程教学要根据具体的教学内容和教学任务及目标，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。

初中思想政治教学的另一个有效途径是必须将群体教育与个别教育相结合。在教学实践中，初中思想政治教师要充分认识和重视这一点，既要重视群体教学的有效性，要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。

综上所述，新课标实施后，对初中思想品德课提出了更高的要求，初中思想品德课程教学无论从内容还是从模式上都要有所调整，初中思想政治课教师要加强对教学的实践与反思，为提高初中思想品德课的教学效果进行不断的探索。

参考文献

［1］林忠坤.思想品德教学应培养学生的四种能力［J］.广西教育，2010（11）

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关键词：新课改 初中思想品德课 教学效果

随着教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。这对于初中思想品德课的教育教学有很大帮助。对于如何在新课标颁布之后如何提高初中思想品德课的教学效果，笔者经过多年的初中思想品德课的教学经验，再加上对新课标的学习，提出了一点自己想法与经验。

1新课标颁布之后对初中思想品德课的要求提高了

新课标颁布以后，对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。比如新课提出了初中思想品德课要增强初中学生的人文性教育。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，“更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程”。

另外，新课标还对初中思想品德课的教学任务提出了更高的要求。从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”

作为初中思想品德课的教师一定要理解新课标的精神内涵，才能把握好新的教育教学思路，提高初中思想品德课的教学效果。

2 新课标颁布后的教学方法

2.1注重情景教学模式

新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。比如，我们可能进一步提升情景教学初中思想品德课的中的份量。

作为初中思想品德课教师要让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重学生的心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2.2加强学生的学习兴趣的培养

一个学生能否学好一门课，兴趣起着非常重要的作用，所以前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。作为一名新课标后的初中思想品德课的教师就应该重视学生的兴趣培养。第一堂课特别重要，抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

除了上好第一堂课外，对学生的平时兴趣的培养也非常重要，如我在平时讲课时，积极发挥学生的主动性，让他们做一些与初中思想品德课相关的事情，让他们查阅相关的资料，进行课堂表演。

2.3将理论与实际相结合

篇8

试析网络教学平台在法学课程教学中的应用

农产品电子商务技术的发展与选择研究

小学生作文心理现状分析的现状综述

牢牢把握中国先进文化的前进方向

从历史的比较中看四川跨越式发展

中国加入世贸组织对主要产业的影响和对策

适当减持国有股"的法律形式考察

关于新时期基层思想政治工作的思考

论成都市“卫星城”实施农民增收系统工程

切实加强和改进农村思想政治工作

科学认识国有经济的主导作用

小学生识字教育高效课堂教学法浅谈

顶岗实习期间思想政治教育工作论析

谈多媒体与高中历史教学的整合

浅析新课改中如何加强高中政治素质教育

谈如何提高高中语文课堂教学的有效性

小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

关于商中数学研究性学习的探索

浅谈以就业为导向的高校教育改革

如何上好小学数学复习课

浅谈高中数学教学中学习兴趣的培养

新课标下初中英语课堂导入之我见

浅谈高中数学如何提高学生的数学思维能力

新课程下高中生物课堂教学有效性的探讨

如何提高英语课堂教学四种课型的教学效果

浅谈高等数学知识背景下的高考数学命题

新课标下如何进行计算机教学改革探究

浅谈学生计算能力培养的基本途径与方法探究

浅析拟态环境下基础词汇的高效教学

关于初中数学的学习方法的思考

加强学法指导提高解题能力

高中英语教学中学生人文素养的培养

如何在数学教学中倡导新的学习方式

浅谈新课标下素质化语文教学

新课标背景下初中信息技术课堂教学创新刍议

浅谈培养学生学习数学的兴趣提高学习数学的能力

浅谈中职院校图书馆服务的教育影响和转型方向

引导主动探究，构建生命活力课堂

高中语文教学中学生创新精神的培养

高中政治课堂教学如何有效贯彻新课程理念

高中数学课堂中应用意识与能力的培养

高中数学课堂教学中如何培养学生的应用意识

浅谈在初中生物教学中健康教育的渗透与探索

初中物理教学中培养学生创新能力的思考与实践

探究如何在中小学信息技术课堂实施素质教育

浅谈在中学美术鉴赏课中高效运用多媒体教学

创设学生自主佳境激发课堂活力空间

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【关键词】初中；政治课；学习评价；模式；多元；探讨

一、回归理性——学习评价指标综合化

根据课程改革的要求，对学生的学习评价也要由单一的关注学业成就评价拓展到关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。在新课标的理念下，学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，在教师的指导下自主、合作、探究的学习，学生不再被束缚在教师的知识权威与繁琐讲解之中，学生在学习上表现出更多的自由度，学生的个性得到了充分的表露。面对这样的学习方式，教师再也不能仅以掌握知识的多少来评价学生的学习，因此，教师在组织学生开展思想政治课学习时，要用发展的眼光来关注个体差异，要用多元指标来综合评价学生，真正指导与促进学生的发展。

二、回归理性——学习评价方式多样化

根据新课改的要求，我们不能单纯以考试成绩来评价一个学生。思想政治课是一门德育性非常强的课程，我们思想政治课教师必须采用更多的评价方式来客观地全面地评价学生。另外，传统的思想政治课评价方式是采取闭卷考试，很多题型都是学生死记硬背就能解答出来的，这种学习评价方式扼杀了学生的个性发展，同时也压抑了学生学习思想政治课的积极性。新课标倡导综合的、开放的题型，从多个角度对初中生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价，因此思想政治课教师应该摆正观念，对考试进行适当的改革，以更好的服务于思想政治课教学。

三、回归理性——学习评价人本化

根据初中政治新课标要求：“注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”这些建议无不体现了以学生发展为本的人本思想。这就要求我们思想政治课教师在对学生进行评价的时候应该具备正确的评价取向，即必须以学生的终身的、全面的发展为根本。传统的评价取向虽然也强调要注重学生的发展，但是那种发展是一种以牺牲或者扼杀学生个性发展为前提的，忽视了对学生的情感、态度、价值观等方面的身心发展，不是一种人本化的评价取向。

四、回归理性——学习评价重心过程化

“强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”，“对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”这是新课标的要求。从中可以看出，新课标更加强调了学习评价的过程化。关注学习结果的评价往往面向的是学生的“过去”，而关注学习过程的评价则是着眼于学生的“未来”，重在学生发展的评价。因此，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。

五、回归理性——学习评价手段数字化

网络与信息时代的来临，为我们评价手段的数字化提供了得天独厚的条件。由于计算机网络具有智能化、储存方便等特点，许多简单的、机械的、客观的相关操作可以由计算机代劳，使教师有更多的精力用于创造性的学习评价中。因此，教师不仅要掌握数字化的网络学习评价的操作技能，而且要善于分配和开发数字化的评价手段，寻找人与机器的最佳结合点，既减轻教师负担，又不失人性化。如对知识技能的测试练习，教师只需建成题库，然后由计算机网络随机抽取题目组成试卷，并且能对学生的练习做出批阅，提出简单的批语。

六、回归理性——学习评价主体多元化

根据新课标要求：“以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。”因此，要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不同的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。传统的评价主体是学校和教师，随着时代的进步和发展，教育改革的不断推进，评价的主体由教师拓展到学生及其学习伙伴有着重要的意义。况且学习评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行学习评价有时难免会失之偏颇，减弱学习评价的作用。再者，提高学生的自我评价和自我反思能力是学生终身学习和终身发展的需要，学生作为学习评价的主体应得到凸显。我们认为除此之外，评价主体应该还要拓展到家庭和社会方面，即家长和社会人士作为学习评价的一个主体来体现。例如，家长可以通过对其子女参与的家庭活动的表现来评价，社会人士也可通过学生参与的社会实践或者社区活动来评价学生等等。学习评价主体多元化可以从不同角色、不同角度来评价学生，这样，就可以达到更全面、更客观的评价目的，也有利于学生的真正发展。

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【关键词】活动课 初中思想政治 实践 自主

一、初中思想政治活动课特点及重要性

新课标下的初中思想政治教学更加注重课堂教学过程中的多样性和实践性，加之初中思想政治教学内容更加偏向基础性和实用性，思想政治这门课程本身具有更贴近生活、更具实践性等特点，活动课在初中思想政治课堂教学中的重要性更加显现。相比其他课程理论性强、理论与实践相分离的特点，初中思想政治教学更加注重实践与传统教学形式并重，尤其是新课标实施以来，初中思想政治课程教学中的学科体系及理论知识都得以淡化和简化，而课程教学中的时代感及实用性逐渐得以重视。另外，从近年来的思想政治课程考核体系构架也可看出，活动探究考核内容占到整个考核内容10%的比重，可见，当前的初中思想政治课程不仅在教学要求、教学内容上重视活动课教学，还要求学生对活动课教学内容的实际掌握和参与。

近年来，思想政治课程中活动课教学形式的兴起和广泛采用，为我国思想政治教学改革起到了很大的推动作用。新课程标准亦明确规定，要将活动课作为思想政治课堂教学的关键环节看待。唯有深入研究新课程标准及新考试大纲对活动课探究教学的要求及考核标准、充分结合自身教学经验、积极探索活动课教学，才能切实提升活动课教学的有效性，培养学生创造性和自主学习能力。

二、思想政治活动课教学实践

（一）活动课准备及整体构架设计

活动课教学不同于常规课堂教学方式，活动课的教学更需要教师充足的准备和精心的设计规划，只有在准备充分的教学过程之中，教师才能够更好地引导和组织学生参与到活动课的教学过程中来，更好地带动学生学习积极性和创新能力的提升。首先，教师应端正活动课教学思想，明确活动课教学目标及主体，准确把握教学方向，既不能过度“代劳”，又不能过分放任学生“自由发展”，笔者在活动课准备及规划之时，根据班级学生成长及学习特点，结合自身实际教学经验，并切实调研和总结当地及周边政治思想及地方习性，选取贴切、适当的教学内容及主题，并根据教学主体确定活动课教学组织形式。对活动课实际教学中的小组组织形式、小组分工、活动计划、组织及评定标准、资料参考方向、教师参与程度等方面进行全面、合理的规划。另外，对活动课教学后期的动员及考核进行合理的设计，根据活动课的实际教学内容和教学主体确定调查报告、小组调研、专题探讨等不同形式的课后反思及考核方式，以进一步促进学生相互交流和深入思考，真正达到锻炼和培养学生自主学习能力和创新能力的目标。

（二）合理、灵活的活动课形式

活动课的教学目标是锻炼和培养学生自主学习能力和创新能力、活跃学生思维，活动课形式则相应地更加多样化、活跃化。笔者在思想政治活动课教学中主要采用了角色扮演、小组调研、辩论比赛、主题班会等多种教学形式进行，根据班级学生成长及学习特点，结合自身实际教学经验，并切实调研和总结当地及周边政治思想及地方习性，或引导学生模仿人尽皆知的《今日说法》《焦点访谈》等既贴近生活又关乎思想政治的电视栏目，开展和进行活动课教学。

例如，在“青春期成长”内容的活动课教学过程中，笔者引导学生以大家都熟悉的《实话实说》栏目的组织形式开展了有关青春期成长问题的主题班会，鼓励学生更加放松、更加真实地发言和讨论，大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。为帮助学生认知社会、感受人生的重要责任，笔者在课前利用一小段时间进行“生活播报”活动，安排和组织部分同学进行最新的国内外时事播报，全体同学进行补充和纠正，并大胆提出自己的观点和想法，教师对踊跃发言的同学应及时鼓励，以激发学生学习的积极性，加深学生对政治课的理解，并能很好地引入课堂教学知识。

又如，在“竞争合作求双赢”第一节的教学中，笔者组织全体同学通过角色扮演的方式演绎了一个个关于“合作与竞争”的故事，引导学生进入这一节的教学，让学生自学教材相关内容，再组织学生分组提问和回答问题，引导学生探讨和交流，在整个活动课中，笔者作为学生学习的引导者，在引导的过程中应悄无声息地把品德塑造、能力培养、应试训练有机地统一在一起，也提升了教学效率。

总之，要将活动课作为思想政治课堂教学的关键环节看待，唯有深入研究新课程标准及新考试大纲对活动课探究教学的要求及考核标准，充分结合自身教学经验，积极探索活动课教学，才能切实提升活动课教学的有效性，培养学生创造性和自主学习能力。

【参考文献】

[1]黄静娜.初中思想政治活动课的教学探索[J].中国科教创新导刊，2012（9）：64.

[2]焦红周.初中思想政治活动课教学之我见[J].空中英语教室（新教师教学），2010（4）：254.

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【关键词】初中，思想政治课堂，课堂效率

思想政治课是我国一门十分重要的基础课程，对于学生树立正确的政治方向和健康的人生观、价值观有着十分重要的意义，对于培养学生养成良好的道德品质和文明习惯有着决定性作用。在传统的思想政治课堂教学中，一直采用者单项的填鸭式教学方式，老师既是知识的传授者也是知识的垄断者，在课堂上处于主动地位，然而学生却处于被动位置，只能被动的、机械的去接受知识，对于知识的理解和思维方式的锻炼方面存在很大缺陷。新课改形势下，初中思想政治课程也要深化改革，积极寻找新途径、新方法，不断提高课堂效率，改善课堂效果。本文顺应新课程标准，提出了知识和技能、教学过程与教学方法、情感价值观三个课程目标，结合这三个目标，为提高思想政治课堂效率提出方法和措施。

一、当前初中思想政治课堂上面临的问题

1、学生过于被动，无法进行深入思考。课堂上，学生在接受知识过程中太过被动，课堂上只有少数的尖子生同学紧随着老师的速度进行思考，主动回答问题，大多数的学生只是被动的接受知识，不对所学知识进入深入思考。然而，思想政治是一个需要学生积极进入思考的学科，如果知识被动的就收知识，所受到的教育和感悟不能达到新课标的要求。此外，学生回答问题的积极性不高，对问题不太进行积极深入的思考。学生回答问题时很少用“我想、我认为”这样的词语，甚至主动举手回答问题的同学也少之又少，学生习惯于填鸭式的教学模式，欠缺自主学习的意识。

2、理论联系实践的能力欠缺。思想政治学科需要学生将所学知识与社会现象。时事政治有机的结合起来，然而当前的中学生习惯了以往填鸭式的教学模式，很少主动将所学知识和社会现象联系起来，理论联系实际的能力比较差。

3、师生之间欠缺沟通。课堂上，老师只是按照课本的知识结构框架讲解课本上的知识，很少和学生做互动与交流，交流也只仅限于提问问题请学生回答，很少做知识的探讨，和标新立异的交流。师生之间欠缺交流极大的影响了学生创新思维能力的培养和主动学习的意识，进而影响了课堂效率。

二、提高初中思想政治课堂效率的措施

1、扩展课堂内容，引导学生理论联系实际。关注社会问题，解释社会现象，引导学生理论联系实际，是提高初中思想政治课堂效率的措施之一。思想政治老师不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。要对社会问题保持高度的敏感，善于将国内外重大的时政信息和热点问题应用于课堂中，将理论与实际紧密联系起来。此外，教师要有良好的感知生活的意识，留心于生活中的社会现象，有效的将这些社会现象运用于课堂，把社会问题以及自己的评价判断纳入课堂教育，引导学生进行判断和观察。思想政治是具有浓厚生活色彩和实践性质的学科，它需要老师和学生不断地关注生活和社会热点，将具体的理论知识点的阐述融入到社会生活中，把基本原理、基本观点融入素材，这样更好的贴近生活，贴近实际，拉近课堂纪律，提高课堂纪律。

2、采用多种教学模式，便于师生之间的互动。如今的学生思想独立性越来越强，自主意识和民主意识也不断增强，他们对亲身体验和独立思考的需求也越来越强烈。因此他们不能满足传统的单项式、填鸭式的教学方法。所以为了提高教学效率，我们必须顺应形势，对教学方式进行改革，改变传统的老师引领学生、学生被动听讲的传统模式，让学生积极寻找问题，解决问题，并在师生互动交流的过程中，让学生获得知识和乐趣，进而提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，进而提高课堂效率。

现代化的教学方式，比如多媒体教学方式，丰富了课堂的信息量和信息传播速度。有利于引人入胜、活灵活现的将教学内容引入良好的教学意境中，激发学生兴趣，利用现代化的教学手段创造一种感性和理性相结合的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识。在课堂上，老师要采用启发式、探究式等多种教学方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并从不同角度和层次去观察和思考问题，以此锻炼和培养学生的创造性思维能力，多留给学生思考空间，鼓励学生积极发言，发表不同的意见。

3、加强课堂评价环节。

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关键词:初中政治;教学效率;提高策略

中图分类号:G623.1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0246-01

初中政治课程改革在不断推进和深化过程中,中学政治课程越来越注重对学生能力的培养。在教学中要一如既往地贯彻新教改的理念,逐步改变思想观念和教学方法,思想政治课素质教育主要任务有两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。作为一名中学政治教师,必须认真致力于提高课堂教学的方法。如何进行思想政治课教学,实施素质教育,笔者结合自身的教学实践,浅谈点滴体会。

一、初中政治课有效导入的具体方法

在平常的教学中,我通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累,摸索出一些有效的导入方法。

1.情景导入

情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段,为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。教师可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景,使听觉艺术和视觉艺术有机地结合,为常规教学开辟新的天地,让学生尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉中获取知识,受到教育。

(1)音乐导入

我播放预先下载的歌曲《儿行千里》《父亲》《妈妈的吻》《妈妈的爱有多少斤》等,让学生侧耳倾听歌词所表达的意境。教学时,学生的兴趣被音乐调动,但不太持久。在课后查明原因,部分学生反映歌词听不清楚。于是在下一班授课时,音乐依旧,但此前加上了深情并茂的歌词独白:“衣裳再添几件,饭菜多吃几口……”改进后学生能通过音乐和歌词的结合,领悟到真挚感情的分量。在初中思想政治课的教学中运用音乐导入,能创设出良好的教学情景,活跃学生的思维,增强教学内容的吸引力、感染力,从而提高教学效果。

(2)道具导入

教师可以预先让学生收集歌颂父母的诗词、名言、俗语等,制成卡片并写上对父母的祝福语,在授课时向全班学生展示,并由贺卡的原创者朗读写给父母的话,让其他同学一起分享,感受爱的伟大。总之应遵循“润物细无声”的原则,让学生在潜移默化中感受教育的力量。

(3)游戏导入

初中思想政治课中轻松愉快的游戏导入,符合初中年龄段学生好动的心理特征。因此,设计巧妙的游戏,对初中学生具有很大的吸引力,它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘,还在于它有“寓教于乐”的功能,让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验,自己领悟出游戏蕴含的深刻道理。

游戏导入让学生在主动参与活动,积极性高涨,兴趣盎然。但教师在运用时要合理地控制时间,不能完全以学生的游戏活动来替代授课。

二、开展主题班会,组织辩论活动,培养创新能力

在信息技术为主导的今天,人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源,创新是时展的必然要求,也是时代精神的核心内容。思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军,必然要担负起培养学生创新能力的重任。我们在课堂教学中力图通过多种途径和形式,大力倡导课本知识引导下的创新思想、创新行为,如在讲到“民族精神代代相传”时,我们设计了一个主题班会,方案是:体现民族精神的特色旅游线路设计大赛,形式是模拟中央电视台经济频道的“完美假期”的节目形式。让每组参赛者将自己精心设计的作品进行简介、评价,小观众们投票选举出最佳设计方案,同学们各显神通、集思广益,有的组设计“井冈山革命老区教育游”,有的组设计“体验游”此次活动在独具特色的形式中,让同学们去体会各处爱国主义教育基地的精髓,学生深入理解弘扬和培育民族精神的重要性,在此过程中不仅将课程标准的具体知识贯穿其中。

三、注重课堂教学的延伸,与社会实践相结合

理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级,不同课题,让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会,适应社会,不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去,要根据课题的需要,组织学生实地参观访问,实地调查采访,通过到社会访问调查,开阔了学生的视野,进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来,是根据课题需要,请在社会主义实践中作出贡献,有代表性的人员到学校讲课,作专题报告。同时结合实际,在第二课堂活动中,针对收集到的时事举行演讲。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好的素质教育效果。

四、教师要利用多媒体,培养学生的思维能力

多媒体为学生提供丰富的相关事物的具体形象和过程。教师要善于运用语言作恰如其分的讲解和引导,利用多媒体技术的动画、图像、解说、文字等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学习的积极性、主动性,能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。做到演播适时,讲解恰当,讲与演相结合。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要”。这样能加强教与学之间的交流.提高学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,起到了其他媒体难以起到的作用。教师要鼓励学生思考,消除学生的紧张感、压抑和焦虑感.在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案,从而激发学生的问题意识。

参考文献:

[1]郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高.[J] 教改聚焦.2009.01

[2]陈建斌.新课标下初中政治教学探索.[J] 科教园地.2009.01

篇13

【摘要】新课程倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学观，着眼于学生创新能力、实践能力的培养

，这对传统的政治课堂教学提出了新要求。互联网中的信息资源和多媒体教学对思想品德课教学有重要价

值 ，这对激发学生兴趣、培养学生的自主思考能力、知识理解能力起到了很好的帮助，使政治课焕发了生

机。它们的有效开发必将对提高思想品德的实效带来积极的促进作用。

【关键词】多媒体教学思想政治教学整合

随着信息教学软硬件条件的逐步改善，多媒体教学已成为一种重要教学手段而被广泛应用到课堂教学。多

媒体教学通过计算机向学生展示大量教学信息，通过声音、动画、文字、视频、表格等创设教学情境，给

学生提供丰富的思考和研究的素材，激发问题意识，培养学生分析、概括、评论等探究能力。

笔者在反思自己在日常教学中使用多媒体教学的实践效果，对多媒体教学与政治教学的整合归纳

以下几点浅见：

一、新课程下多媒体教学在思想政治教学中的积极作用

1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣、创设良好的学习氛围。

多媒体课件所表现的信息能产生极佳的逼真效果，把课堂教学中静态、枯燥、繁多的材料交融于一起，能

产生学生易于接受的直观、生动的动态效果，激发学生自主学习的兴趣。

2、多媒体教学能扩大教学容量，更好地突出重点、突破难点，让学生更易于接受课本的知识。

多媒体教学具有集成性，具有超时空的资源共享优势，使教学信息不受时间、空间、宏观、微观

的限制。我们可以用多媒体教学配合课本，适当地补充相关的材料和时代背景的介绍，让课本知识以直观

的形式再现，把知识成点连成知识线、知识面、让学生理解好在把课本知识之间的内在联系，更好地面对

新课标下的开放式试题。

3、多媒体教学把政治课堂知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。

多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更

多的课外知识。利用多媒体教学，笔者尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入

社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。

4、多媒体教学能渗透人文教育，编织有效的德育网，努力提高学生的思想觉悟水平。

新课标下的思想政治课要求学生在接受书本知识的同时，还要提高自己的思想首先观念，形成良

好的时代品质。网络传送信息快，追踪前沿信息对学生的思想起到最及时的洗脑作用，远比教师在政治课

堂上的空说更为有效。

二、正视多媒体教学在思想政治教学中的局限性

1、过于追求形式，违背“目的性”教学原则。

任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在政治课堂教学中使用多媒体辅助教

学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。使用多媒体辅助教学必须要有明

确的目标，不能流于形式或只顾追求花哨的效果。

2、课堂信息超量，抑制学生思维。

多媒体辅助思想政治教学，信息储存量大，是一大优势，也是思想政治与时俱进的社会性、实践

性所需要的。但我们教师在制作课件时，切忌将与教学有关的所有内容，全部纳入课件。因为我们授课时

受时间限制，只得加快传递速度，这与新课标要求的三维目标相悖。这与当前的教学改革是背道而驰的。

使用多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异。

3、多媒体教学过分注重形式，既花费时间，又不利于教学的实效性。

教师不要过分注意课件的形式化与表演化，在教学过程中堆积大量的图片与例子，令学生难以消化吸收，

致使学生对知识的掌握程度收不到预期的效果。

4、多媒体教学影响教师与学生的沟通。

令课堂的情感交流减少，达不到新课标要求的师生互劝、生生互动的效果 ，不利于学生的复习。

三、新课程理念下优化多媒体教学与思想政治教学的措施

1、注重多样性，多媒体教学与多种教学形式相结合

新课程下的思想政治课教学要求教师在传授知识的同时，要新旧方法结合，收到教与学的双效果

。首先，在利用多媒体的容量大、生动直观的同时，要把握好尺度，使多媒体从演示工具转变成学生认识

的工具。

2、注重实践性，多媒体教学与学生相结合

新课标强调学生的主动参与性，由被动的接受者变成主动的学习者。

笔者在平日教学中注重将多媒体教学与与学生的备、学、问、复相结合。首先，要求学生在课前

熟悉课本，自主地编写导读学案，以便跟随上课堂教学的正常程序。其次，在上课过程中，借助多媒体技

术创设有利的教学情境，鼓励学生主动提问、独立思考，对个别教学案例的分析能做到举一反三。最后，

课后的复习，也是学生重温多媒体教学，把握课本知识，提高认知水平的一个有效途径。

3、注重启发性，多媒体教学与教师相结合

在新的课程要求下，教师的主导作用显得更为重要。首先，教师要转变教学观念，树立平等、民

主的教学观，尊重、信任学生。其次，教师应合理地选用具有时代性与思想性的多媒体材料，这对于培养

学生的参与能力、创新能力有很大的促进作用。

4、注重开放性，多媒体教学与德育教育、人文教育相结合

初中思想政治课是学校开展德育教育的重要阵地，所以，课堂教学除了要达到基本的教学目标外

，还要渗透相关的思想觉悟教育，注重情感态度和价值观的渗透，达到新课标的三维目标。首先，教师健

全的人格是一种强大的精神力量，有利于激发学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，教师要以积极、饱

满的情绪去感染学生达到感情共鸣，做到“寓教于乐、寓学于乐”。最后，在多媒体材料的选用上，要适

当引用德育例子，使知识与生活相结合，使学生置身于其中，学会学习、学会做人。

多媒体与政治课教学的整合还处于实验、探索阶段，是一个漫长的、历尽艰辛的过程。但多媒体

教学以其极强的表现力、重现力、交互性、形象性、科学性在政治课教学中显现出其独特的魅力，促进了

课堂教学形式的丰富多彩，推进了教学过程的优化组合和教学质量的全面提高，给学科教学注入了新的生

机和活力。

参考文献

［1］周永德《网络媒体、纸媒体和电视媒体之粗略比较》.

［2］何克杭《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》.

篇14

一、实现角色转变

新课程的核心理念使“一切为了每一位学生的发展”。真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，作为新时代的政治教师站在历史的潮头，要成为新课程改革的主力军，推动新课程改革的顺利进行，必须从多方面努力，在教育教学实践中完成传统角色的转变。

1、由“权威”向“非权威”转变。在课堂教学中，教师不应该以“知识的权威”自居，而应与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2、由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”，用赏识教育推动学生主动发展。

3、由“导师型”向“学友型”转变。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享，一起成长，要成为学生的学伴和益友。

二、树立新的学生观

苏赫姆林斯基说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，这是教师的首条金科玉律”。为此，在课堂教学中教师必须关注每一位学生的发展，坚持以人为本的教学理念，敢于把课堂还给学生，把时间让给学生，把问题交给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，努力培养学生的创新能力、实践能力和科学人文素养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，从而为现代化建设作出应有的贡献。

三、提高自身素质

俗语说得好：“学高为师，身正是范。”教育活动并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。教师无小节，教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，甚至会改变学生一生的命运。因此，教师要真正做到为人师表，廉洁从教，就必须重塑教师形象，提高自身素质，用自己高尚的人格去感染学生，以自己渊博的知识去吸引学生，努力成为学生眼中有魅力的教师。

1、应适时为自己充电，提高理论知识与专业水平，与时俱进，不断发展

新课标从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行了有机的整合。作为初中思想政治教师，不应只满足于学历达标和原有的知识经验，而要不断学习，善于接受和消化新知识、新观念，不断更新知识结构，认真钻研业务，不断提高自身素质；积极探索新时期思想品德课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。使自己的知识结构适应时展的需要，还要勇于实践，与时俱进。

2、要注重自身的人格发展，以身作则，真正做到为人师表

政治品格在所有人格因素中居于首位，它体现在政治教师的一切言论和行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”作为新时代的政治教师，不断提高自己的道德觉悟水平和人文素养势在必行。如果我们老师能够用人文精神去涵养人性，人生就有了可靠的守护者，教育就有了灵魂。真正的教育理应成为负载人类终极关怀并塑造学生的终极价值的有信仰的教育，使每一个学生成为有人性、有情感、有灵魂、有教养、有信念的人！

3、改进教学方法，密切联系生活实际，激发学生学习兴趣

新课标特别强调实践性。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，思想政治教师必须做到理论与实践的结合，放手让学生参与到社会生活实践当中去。