小学生课堂注意力的培养精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇小学生课堂注意力的培养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0094―01

小猫钓鱼的故事大家都耳熟能详。在小学特别是低年级的课堂上，好奇心很强的“小猫”们随时有可能跑去追赶“蝴蝶”。作为课堂教学的主导者，教师必须想方设法把他们拉回课堂，更重要的是，要在日常教学中根据学生的年龄、心理特点，利用一切教学资源，有目的地对他们的注意力进行系统地培养和训练。

一、立足儿童认知特点，精心设计课堂教学

对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。所以教师在教学设计时，要利用好连续注意的最佳时间，保证课堂效率。一是要精心挑选教学内容。挖掘生活中的教学素材，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。二是合理调整内容难度。教师要从小学生的“最近发展区”出发，让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。三是排除无关的干扰。教师的课前准备要求尽量简单，上课需要什么就只准备什么，不用的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、灵活运用教学方法，吸引学生的注意力

1. 巧设导入悬念，抓住学生注意力。在新课导入时，教师要善于巧设悬念，提出引人深思、富有潜在意义的“挑战性”问题，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲望和认知兴趣。

2. 教学过程穿插游戏，吸引学生注意力。心理学告诉我们，小学生有情绪不稳定性和多动症的特点，因此采取活泼多样的游戏形式教学，是低年级学生乐于接受的好办法。

3. 安排小竞赛，提高学生注意力。竞赛可以使学生的注意力高度集中，所以有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如，朗读课文可以用小组对抗赛的形式，看哪一组读得准、读得有感情。

4. 用形象化的教学方式，吸引学生注意力。变单一的师生之间纵向交流的传统模式，为纵横交错的网络结构;利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力。

5. 让学生体验成功，增强学生注意力。教师可以设计一些趣味性强、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，用激励性的语言加以肯定，及时开展评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强学生的注意力。

三、开展专项训练，提高学生注意力

1. 课堂行为训练。课堂行为训练主要是纠正课堂的不良行为，使之向良好行为发展，是注意力训练首先要解决的问题。如，纠正不良坐姿。教师首先要讲解坐姿的基本要领，然后以一分钟为单位纠正学生的坐姿，中途口头纠正每个学生出现的不良行为表现。为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。

2. 有意注意能力训练。有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意。要培养这一注意，首先要使学生明确任务和目的，使行为服从于活动的目的，从而不断积极、主动、自觉地保持注意。做得好，要给予鼓励，做得不够，要让他们重做，以逐步克服注意力缺陷的症状。

3. 意志力训练。良好的意志品质能为注意力发展奠定良好的基础。课间，教师可以组织学生玩“小和尚打坐”的游戏，培养学生注意力的持久性和坚定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，让学生坚持像小和尚那样静坐5分钟。在训练过程中，注意利用奖惩对学生的行为进行强化，增加学生好的行为，减少不良行为。

4. 听觉的专注训练。在日常教学中，教师要有目的地开展听觉训练，提高学生的听觉宽度和记忆广度，更重要的是要纠正学生在听觉训练过程中出现的不良行为。游戏“录音机”能有效提高学生听觉的宽度和广度，方法是教师读一句话，学生集体重复一遍，每次往句子里填加词语以拉长句子。通过不断练习，学生注意力的专注度和持久性也就提高了。

篇2

【关键词】小学语文； 培养； 注意力； 吸引力； 锻炼

中国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化、运用，进而提高教学质量。让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在语文教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂教学效益。

1 重视课前三分钟，唤起学生的注意力

在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。

2 巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样？”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。

3 激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

（1）利用游戏、比赛。低段语文教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和提高注意力的有效方法，深受孩子们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在教学一年级语文上册《自选商场》时我将游戏和比赛同时进行，在教室一角布置一个自选商场的场景，请4位孩子代表各自的小组自由选购物品，看谁选的多，并告诉大家自己选了哪些商品（面向所有孩子读卡片）这样每个孩子都能集中注意力参与活动，既得到了听说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

（2）利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：在教学一年级语文11课《我多想去看看》时，教师可以播放和课文内容相关的有关北京的一些视频，这样，紧紧抓住了学生的注意力，还可以增长学生的见识，更激发学生到北京去的愿望。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。

（3）控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

（4）通过学习目的的教育让学生认识到语文学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是语文学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

4 锻炼学生的注意力，调整情绪和精神状态

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：上完一课的第一课时后，进行听写上一课的生字，对表现好的孩子给予表扬。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在语文课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，语文课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，用有效的方法培养学生的注意力，以促进提高语文课堂教学效益。

参考文献

[1] 《小学语文创新教育探引》.北京科学出版社，2011

篇3

摘 要：小学生是连接小学阶段和初中的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡期，关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，这样慢慢形成一种学习习惯，唤醒学生的学习兴趣，使他们善于学习，提高课堂效果，这样数学成绩自然而然就上去了。

关键词：小学生；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-238-01

小学阶段的学生好动、好新、好奇、好胜，自控能力较差，主动学习的意识薄弱。对小学生而言，注意力的好坏决定着学生学习成绩的优劣。课堂40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂教学效果尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。

一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力，让学生愿学

小学生的年龄阶段一般是7至13周岁左右，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，从而让学生主动学习，提高成绩。

二、自然引出，水到渠成，让学生爱学

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣，声情并茂，讲练结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有趣于学生对所学知识的注意。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本上准备好的题目，让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识，抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。在课堂教学中学生乐于接受，从而由被动变为主动，对学习产生浓厚的兴趣，学生越来越爱学习新知识，知识面也在不断拓展。

三、合理组织，及时鼓励，张弛相间，让学生乐学

有首歌这样唱：“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”。大人都喜欢听表扬的话，何况小学生。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，老师就要认真观察，及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们，让他们在你的表扬声中点滴进步。

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向，学习的劲头十足，精神高度集中。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的环境中，对新知识加以理解和运用。在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确教学思想的熏陶，有助于课堂教学最大作用的发挥。达到了最佳学习效果，提高了课堂效率。正是因为合理组织，及时鼓励，张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分的利用了课堂，有力地提高了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣，养成学习习惯，让孩子善学

篇4

关键词： 农村小学语文教学 注意力 培养方法

平时我们经常会听到有老师问：“我们班的孩子总是不能集中注意力，该怎么帮助他们改正？”很多家长也有这样的担心，觉得孩子做事情都是三分钟热度，注意力很难集中。其实，家长的这种担心，往往不是孩子的问题。首先我们要认识到，不同年龄段的孩子，在保持注意力方面是有很大区别的。

注意力的持续时间及专注水平与孩子的气质、当时的身心状态及外界的环境等很多因素相关。在一般情况下，孩子的年龄越大，集中在一件事情上的时间就越长，反之，年龄越小越难以保持注意力集中。 因此，教师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力。注意力培养的方法多种多样，下面我根据小学生的心理特征结合语文学科自身的特点谈谈平时的做法。

一、生动巧妙的课堂导入

一位教育家曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果，即集中学生的注意力，为成功教学打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课营造一个良好的氛围。实践发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出生动巧妙的课堂导入，学生便能够不约而同地把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，而是因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中进行了初步探究，比如在讲授《题临安邸》这首诗之前，先介绍北宋的灭亡及南宋统治者骄奢逸的生活给百姓带来的痛苦，巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍当时的历史背景。这样更方便学生理解作者林升当时的写作心情，激发他们学习这篇古诗，一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，从而为一堂课创造一个良好的开端。

二、富有情感的教学语言

教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙，是集中学生注意力的一个重要组成部分。教师的教学语言直接影响学生的情绪，它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。教师应像演员那样情感深厚，应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言可以让学生兴趣盎然，身心愉悦，马上把注意力转移到教学内容上。教师声调的高低起伏、抑扬顿挫能够增强教学语言的生动性，也是教师教学情感的一种外在体现。教师的教学语言是教师的基本功，也是教师教学的一个重要工具，教师要不断地加以练习，提高语言驾驭能力。

三、多种多样的教学形式

一支粉笔、一块黑板的传统灌输式教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，不管老师如何生气、怒吼、说教，对小学生来说都无济于事，他们仍然被自己感兴趣的东西转移注意力。语文课是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学法，让学生变“要我学”为“我要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。教学有法，教无定法。小学语文不能按一个固定的模式进行教学，而是要推陈出新，经常变换教法和学法。比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入课堂，达到非常好的教学效果。例如，在教学古诗《春晓》时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让学生回想学过的有关春天的古诗。经常组织这样的古诗朗诵活动，还可以让学生复习旧知，感受古诗的意境，也符合《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称课程标准）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、表演等形式的活动更容易集中他们的注意力。

四、新颖动感的电教媒体

传统的小学语文课堂主要是学生听老师讲授知识，以听觉为主。信息时代，形式多样、新颖动感的电教媒体进入小学语文课堂，使原本单调的语文课堂变成一场视、听觉的盛宴。声像并茂、生动活泼的课件更容易抓住小学生的心灵，让他们在轻松愉快的氛围下获得知识。现代小学课堂上使用的电教媒体主要包括：录音机、投影幻灯、计算机等。比如在讲《泉水》一课时，我利用计算机为学生播放泉水流动的图片和声音，让学生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰丽。通过多媒体教学，学生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有规律的学习习惯

简单而有规律的学习习惯，对孩子的成长非常有利。每次朗读（齐读、分组读、个人表演读）都提出规矩，讲故事应该有固定的模式和方法。对于注意力不易集中的孩子，要求其父母帮忙规律生活。

六、营造安静整洁的环境

安静整洁的环境能够让孩子少受外界干扰，更好地集中注意力。比如，教具的摆放不杂乱，每次不布置过多学习任务，促使他们养成单独学习、独立思考的学习习惯。

七、养成良好的课前倾听习惯

篇5

【关键词】浅谈 数学 课堂 培养 注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

注意力是人意识的具体表现，注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。没有注意力，就没有学习，更谈不上学习效果，当然也就谈不上什么成绩了。然而我们在教学中经常遇到这样的现象“少部分孩子上课总走神，做作业也特别的慢，别的孩子用一个小时能完成的作业，有的孩子就要用两个小时，有些时候两个小时都完不成，拖到三四个小时。每次老师就布置那么一点点作业，有的孩子总是会拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，还有部分孩子在做作业的过程中，不是一会儿玩弄橡皮和摆弄小玩具，就是上厕所、吃东西。他的注意力是一会儿集中在作业上，一会儿就游离在作业之外，真正把注意力集中在作业上的时间并不多，所以才会出现慢、拖拉这一现象。不仅如此，你还会发现稍微有点难的题目他都不愿意深入思考，结果当然也解不出来，而且简单的题目都会出错，究其原因，最根本的就是注意力不集中的问题所造成的。因此说，注意力对一个人的学习、事业、乃至人生有着决定性的作用。那么我小学数学教师应从哪些地方入手来培养学生的注意力呢？

一、关注每个孩子，让孩子的注意力和老师教学一致；

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。只有注意力保持高度集中，才会出现高效课堂。一堂高效数学课堂，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生的学与教师教的统一，学生注意力是否集中也是直接影响课堂效果的关键因素。在课堂教学中，我们要关注每个孩子，关注每个孩子的注意力，教师在课堂中随时都要注意孩子的表现、听课的状态。从坐姿、眼神、参与度可以看出学生是否把注意力集中到学习中。从师生、同学之间的交流合作也能明显表现出学生注意力程度。比如，在执教《圆的周长》一课时，教师留给学生充足的时间，探究圆的周长与直径的关系，教师要把每个学生的任务交代清楚，由学生利用圆的学具一起合作探究，学生会很快就会利用学具动手进行测量，然后共同找到周长与直径的关系。在这个过程当中，教师就关注每个学生的注意力

二、教师要有激情，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在学习过程中，把自己的感觉、知觉、理解、记忆、思维等集中在所要学习的内容上的能力。也就是说，孩子在学习时，一定要把注意力集中在所要学习的内容上。在数学课上教师是主导者、是引领者、是主持人，那么教师的言行举止，对学生起到潜移默化的教育，教师在课堂上随时都应保持有足够的激情，要像主持人那样，语言连贯、精炼，不拖泥带水。要保持足够的激情，那么我们教师就要有充分的准备，对本堂课内容非常熟悉，问题设计非常明白，每个环节时间把握非常准确。这样课堂各个环节如行云流水，学生就会参与其中，享受课堂的精彩和乐趣。同时，教师还应该在声音、形象、气质、精神上保持足够的精力，让学生在老师的引领下时刻保持旺盛的学习动力。

三、长期训练，让注意力成为习惯；

一个人的注意力是经过长期训练形成的，在每一堂数学课堂中教师都不要忘记学生学习的注意力培养，这个良好的学习习惯将会影响孩子的终身。在课堂中，又是教师无意识的采取提问后，抽学生说说教师提的什么问题，学生能正确回答教师的提问时，教师可抽抽平时注意力不够集中的同学，把同学回答的内容再重复一遍。为了更好的让孩子集中注意力，教师在设计每堂课时应注意到：一是引入设计更加有趣更贴近生活；二是过程更加有悬念，像魔术师那样每个环节都是“接下来将会出现奇迹”，达到“此时无声胜有声”。这样会容易吸引学生。三是教师语言幽默风趣，有人说“有才不如有趣”，幽默风趣的语言会使学生回味无穷。四是每节课设计时要考虑下一节课内容之间的联系，留下思考的余地，为下一节课做铺垫。每节课教师都可以总结学生的课堂注意力情况，表扬在课堂中注意力特别专注的同学，表扬那些进步快的同学，这样长期坚持，学生课堂注意力就会不断提高。是及时总结和表扬进步的同学，

四、让学生参与过程，凝聚学生注意力

新课标指出“学生学习应当是 一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是重要的学习手段。”要到新课标的要求，那就必须凝聚学生的注意力。我们教师在设计每堂课时就要考虑让学生参与思考、动手操作、自主探索、合作交流，体现知识的形成过程。如教师教学一年级“数的认识8、9”时，教师就让学生用小棍动手操作“摆一摆、分一分、数一数、说一说”的形式，让学生参与过程，反复说“8可以分成1和7，1和7组成8”再由学生说“8可以分成2和6，2和6组成8”---反复训练，这样学生参与知识的形成过程，注意力就很容易凝聚在一起，让学生牢固掌握数的组成。一位教师在上六年级下册“简单的抽屉原理”一课时，教师首先就让学生玩“抢凳子的游戏”，游戏首先设计是3个人抢3根凳子，学生觉得没什么趣，接着变成4个人抢3根凳子让学生马上思考会出现什么情况？先抽学生说出结果“4个人坐3根凳子，总有一根凳子上会坐2个人”老师马上捕捉到学生用的好的词语和说的好的句子，再抽学生说一遍，再用游戏让学生验证结果，教师顺势转入新课。这样也很容易把学生的注意力凝聚在一起，学生学起来轻松愉快，知识掌握也牢固，收到事半功倍的效果。

总之，小学阶段，重视学生注意力培养，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于学生掌握现代生活和学习中所需要的重要数学知识与技能，有助于培养学生的思维能力和创新能力，能为学生的未来生活、工作、和学习奠定重要的基础。

参考书目：

1、《教育学》；

篇6

关键词：注意力；激趣；个人魅力；课堂活动

教师要想提高课堂的时效性，关键是要抓住学生的注意力，我

们都知道如果让我们的学生在课堂上看一段他们感兴趣的视频，他们就会凝声静气地认真观看。如果教师也能把教学内容设计得让学生有兴趣静静倾听，学生就会集中注意力，课堂的效率也会事半功倍，在课堂教学的实践过程中，我做了一些提高学生注意力方法的尝试，在我的课堂中学生能够做到认真听讲，久而久之，他们形成了良好的听课习惯，学习成绩自然稳步提升。

一、课前聊天提高学生注意力

俗话说：“万事开头难。”上课开始，学生的精力可能还沉浸于课下与小伙伴的快乐玩耍中，“突如其来”的上课还有些不习惯，尤

其是一年级的孩子更是如此。所以，在上课前我有时先给学生讲个小故事，或者是说上几句有关上课内容的话，也可以准备好一些小礼物或小贴画，让学生看看这是优秀表现的奖赏，通过这些活动能调动学生的情绪与思想，使他们的心理活动趋于平静，更重要的是把学生的注意力集中到课堂上来，为学生专心听课打好基础。

二、与众不同的导入吸引学生注意力

良好的开端是成功的一半，一节好课要有一个好的开端。生动、形象、灵活地激趣引入有利于学生快速进入课堂，使学生的注意力集中起来，随着老师的讲述进入新的一课。如，在讲《长方形与正方形》一课时，我拿出前一天与同学们照好的照片，让学生猜猜照片的形状，谁猜对了就给谁。通过这个活动可以激发学生兴趣，给学生一种暗示是想要照片就得学好这节课的内容，从而对学生集中注意力起到了很好的作用。还有一节课《一分钟有多长》，开始我播放了一段喜洋洋与灰太狼的视频，学生闻声而至，进入状态。学生开始全神贯注地看故事，通过观看一分钟故事把学生的注意力吸引到本节课上来，接着是一分钟的标准动作，两分钟后学生都静下来了，先说说自己的感受后就进入了新课的

环节。

三、利用个人魅力稳定学生注意力

教师要善于利用个人魅力或是运用自己的特长把学生带到课堂中来，教师的语言形象优美、生动，讲课语速快慢适中，语言富有弹性和节奏就会给人动听、悦耳及美的享受，有调动学生注意课堂教学内容的效能。例如，我讲过的《轴对称图形》一课，老师问：“最近陈老师学习了两个本领――绘画和剪纸。有没有兴趣看看我的作品？今年是虎年，所以，我画了一只小老虎（出示课件）。实事求是地说我画的怎么样？”学生说：“老虎的耳朵画得不好看。右边没有胡子。”老师问：“谁能给我点建议？”学生说：“两只耳朵一样大，右边再加上与左边一样的三根胡须。”老师说：“我知道了，就是让两边尽量一样就会好看些，是吗？听你们这么一说，看来我的绘画本领还需要加强。不过我这张剪纸还不错吧？”（出示课件）学生都感觉不错。老师问：“知道我是怎样剪得吗？”学生说：“把一张纸对折后剪出来的。”老师说：“对了，我把一张纸对折后剪出了一只可爱的小老虎。你们也想剪吗？”学生非常高兴异口同声回答：“想。”这样把学生的注意力紧紧地吸引到课堂上，从而达到“寓教于乐”而又“乐而不嬉”的效果。

四、利用丰富多彩的课堂活动集中学生注意力

篇7

一、影响幼儿注意力的因素

幼儿注意力受到诸多方面因素的影响，主要表现在以下几方面：其一，环境因素。幼儿注意力受到环境因素的影响较大，幼儿在成长过程中，对环境有着较为敏感的关注，当环境发生改变时，幼儿的注意力将受到很大的影响。环境因素中主要包括社会因素与物质因素，社会因素涉及诸多方面，如家庭、商场、幼儿园及其他公共场所等，在公共场所，由于人为因素的影响，幼儿的注意力极易分散，在幼儿园的课堂教学过程中，如果教师提供了与课堂无关的益智性玩具、教具等，都将影响幼儿的注意力；同时，物质因素涉及的主要是噪声及环境污染等，由于幼儿的听觉、视觉、嗅觉等感官都十分敏感，不同的声音与环境污染将直接影响幼儿的注意力。其二，认知因素。幼儿的认知水平存在较大的差异，影响着教学效率。在幼儿教学过程中，教师语言的运用将直接影响学生的注意力，一旦在语言方面存在难以理解的地方，学生的注意力就会分散。其三，生理因素。幼儿生理因素对其注意力的影响较大，主要是由于幼儿的生理情况还不稳定，其身体健康方面，如头疼、发烧、肚子疼等都会影响其注意力；同时，幼儿的心理方面对其注意力也有较大的影响，幼儿的情绪是不稳定的，当幼儿处于兴奋状态时，其注意力较好，但受到诸多因素的影响，其情绪则会发生变化，幼儿的注意力则会分散。其四，教学内容因素。在幼儿教学过程中，教学内容对幼儿注意力的影响是关键的，要通过丰富的、创新的教学内容才能吸引幼儿的注意力，如果教学内容反复、枯燥、难以理解等，幼儿的注意力则会分散。

二、培养幼儿注意力，促进课堂教学效率提升的方法

1.保证幼儿的兴趣

培养幼儿注意力，在幼儿教学过程中，要保证幼儿的兴趣，兴趣的培养才能吸引幼儿的注意力，才能提升课堂教学的效率。当幼儿对学习内容感兴趣时，才能认真地听讲，在教学过程中，教师可以通过生动的语言、有趣的图片、搞笑的动作等吸引幼儿的兴趣，也可以选择幼儿感兴趣的事情进行教学，让幼儿的兴趣引导其学习。在幼儿教学过程中，游戏是最能引起幼儿兴趣的，游戏教学法能够实现对幼儿注意力的培养。

2.丰富教学中的游戏内容

幼儿的生活中，对游戏十分关注，幼儿教学过程中，要通过多种多样的游戏丰富教学内容，从而吸引幼儿的注意力，实现幼儿注意力的培养，同时还能够保证教学效率。在教学过程中，益智游戏的运用，能够促进幼儿综合能力的提升，通过游戏，可以锻炼学生的多种能力，如注意力、观察力、思考力等，通过不同能力的提升，将利于学生的学习效果，利于教学效果。在幼儿教学过程中，幼儿经常出现注意力不集中的情况，通过游戏环节，吸引其注意力，利于教学的顺利进行，幼儿教师要对教学过程中的游戏进行总结与创新。

3.布置活动

幼儿的注意力可以通过布置活动得以培养，幼儿虽然动手能力不足，但通常对于教师布置的任务都乐于并积极完成，在教学过程中，要让学生参与到教学中，才能提高教学效率。教师对其任务进行检查，并要给予适当的奖励，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性。教师对于注意力不集中的幼儿也要进行鼓励并帮助，让其逐渐融入到课堂教学中，让幼儿感受到教师对其关心与注意，幼儿的注意力将得到很大的改善，从而实现对教学效率的提升。

4.营造教学氛围

在幼儿的教学过程中，要倍加重视教学氛围的营造，幼儿的教学氛围要轻松、愉悦、活泼、信任，才能在教学过程中，实现教师与幼儿的亲密联系，保证教师与幼儿的充分互动，最终完成教学任务，提升教学效率。

篇8

【关键词】培养自主学习能力，设情景，作比较，展才艺

为培养学生自主学习能力肯定要注意课堂细节问题，我谈下列几点问题。

一、教师要创设课堂新奇、生动的情景，会引起学生表情变化，说明学生是为这个课堂所动。这时是实施教育教学机会。之前我有个固执观点：语文易学难考，难得高分。中学生花在语文科方面时间少，至少有三种原因：1.认为国文易于自学，不求深究；2.数学，英语老师如果是班主任，或强有能力的太负责任老师，中学生会感到这两个学科里有更多问题比语文重要，而且更有趣味；3.应试教育把不少文学作品中大部分的有审美艺术感染力的篇断段，给生拉硬扯地化作枯燥.单调.乏味，甚至深奥难解的练习题.考题。这样纵使有汗牛充栋的关于“培养语文自主学习能力”的论文指导，也难于高效地拉回学生对文学作品首读的直感美。但语文教科书大部分还是文学中的良材。有着知识性和趣味可读性。文本里正邪丑美.酸甜苦辣，会使人产生喜怒哀乐之情。学生在某种氛围环境中，或自身某种境遇联想中会为之触动――或突然特别专注课本沉思不语，或情不自禁言议，此时突然笑颦嗔言的细微表情变化，说明他们对文本情境，对教师讲解有所触动。这是课堂施教良机。如果顺着他们情感所趋，因势利导，循循善诱，一蹴而就，撬开他们的金口，引出他们玉言，开通茅塞，课堂成功指数会有所增加。

例如，教《藤野先生》一文，平时课外培训个别会表演学生，扮演清国留生怪相，或利用多媒体设计丑相，在课文内容氛围的前后渲染铺垫后，学生此时有所表情变化：发笑，厌恶；不笑不语，沉默；怪叫.讥讽……，可能各占一定比例。再有本文描述“中国人看日本人枪毙中国人”的片段，此时提问：彼时的中国人明智吗？他们素质如何？这个群体都是什么样的人？此时教师观察学生突有表情提问：“你笑什么”？“你为什么笑而不语”？“你的评论再重复一遍”。问题很浅，却雅俗共赏。作答声在“傻瓜蛋，笨蛋，太不争气”，等形容词之后，可能会引出“无民族感情，无爱国主义，无同情心，麻木不仁”等准确答案。（语文课堂标准答案别限于参考书）而且可让学生感悟到鲁迅在日本“弃医从文”思想变化原因，及其行为对拯救当时中国社会状况的有着现实意义。这既对课文主旨深度阐释，也让各层次学生在课堂氛围里得到文学熏陶。

当然要能获得学生产生感情变化细节，必须善于抓住课本的精彩处，创设情境氛围，施展教学智慧，引众生徜徉文本山海中，以激起其情感涟漪。顺其情感细微变化，指引登堂入室，深化教育宗旨。

二、 培养自主学习意识可利用学生好作比较心态，启动其自主学习意识能动性。

现在普遍认为公布学生成绩会给学生造成对比竞争压力，甚至造成中.差学生在“挣扎”无奈后产生淡薄“名利”的厌学思想，这不利于普及教育成效，不利于大面积提高教学质量的宗旨。但对比竞争是客观现实，绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法等等。即使大人们也有作比较心态：比职称，比工资，比绩效奖金；比房子，车子，位子；甚至在背地里比妻子、夫子……。这就别怪学生也有作比较心态――比成绩，比学习品质，比学习方法，而且特别敏感老师对学生的作比较评价。

但对比竞争也有利的一面，可激励奋进精神，发挥各种智力因素，挖据能动意识潜能，启动意识能动性，最大限度的做到知识转移。绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法，品质，经验。我们应珍惜这种正确竞争意识和良好心态。在课堂上思想方法指导方面可运用这样说辞，以实现培养自主学习能力效益

1、 培养自主学习“尺有所短，寸有所长”的法问题。

去年4月福州市初中质检语文卷作文题目是《每个人都有自己的光芒》。我在电脑阅卷上见有学生佳句：“参天大树，铺地草地；梁栋之材，雕虫小技各有自己的光芒”。“乌龟与兔，鸿鹄与燕雀，各有自己光芒”，“走自己的路让别人说去吧”。瞧，学生的感悟话语也可以说明应对竞争对比带来的压力应保持的心态――只要能好好“走自己的路”都行。

2、 同等级平等竞争对比法。

故事里中国古战场布阵打法是将对将，兵对兵。小兵若与大将对打必败，因双方力量悬殊，这就会造成小兵们丧失自信力。在班级里若发现竞争作比较思想，可以在家访，在操场边，路边，背地里进行好，中，差，划阶层队伍作比较。不同阶层学生在相应的平等对仗中，或有“胜败乃兵家常事”之，也不至于太失自信；或有“小草.乌龟.燕雀，俱具光芒”之洒脱。

利用竞争作比较意识形态里“利”的一面，运用恰当语文课堂细节艺术技巧，易引起学生意识兴奋，有利于培养自主学习意志，值得一试。

中学语，数，英老师大都教同年级两个班级，把甲，乙两班互动起来，会激活课堂氛围。例：甲乙两班互派朗读高手到他班朗读，学生的听劲不亚于录音带里的名师朗读； 如果把他班典型作文，作业，考题，作答情况，利用投影予以讲评，学生很兴趣，很活跃。又会避免因批评劣质答题带来的负面消极影响。从而总结考试教训，学习经验，答题规律方法等问题，学生因有新奇思维作比较更易接受，并深入思考。如果把两个班级或别校典型学生学习经验，学习品质，思想方法，予以鉴评，学生注意力会更集中。

这种利用学生好新奇，好比较的心态，通过异班调换活动，学生自然会以新的心境，新的思维方式去思考。有助于扩展教学信息，拓展思想视野，对浓厚学风，加强师生.生生互动，自主学习，自觉学习，最大程度地提高效益。

当然异班互学，与生共教的教学细节应注意，评议他班学生成绩，答题等状况要少批评或不批评，了解对象心理，多作肯定，树立正面形象，发挥积极作用。

三、.培养自主学习兴趣要学生利用爱模仿本能，课堂可展示教师高水平的学识与才艺以服人。

关于师生关系融洽问题，早年有听这样的话“高级教师不如初级教师，师生情深要数实习生”。此言不是真理，但是一定现实反映。老教师若肯把与课本有关的学识，或学生喜闻乐见的才艺略以施展，可算是课堂插曲细节。可以激活课堂气氛增加师生和谐感，可以给学生以非常好，甚至是长时间的记忆。

例：初.高中都有写对偶句练习题或考题。在课堂上我举例我当年参加福清市政协融光诗社一次中秋“折枝”诗赛的诗句。“眼字”“秋.月”，“七六格”（每句七字“秋.月”置句中第六字）我写六个联句，现抄四联：

残年犹读春秋史华露盥诗凉月夜醇醅新酿藏秋舍弱柳当风搓月色

盛世常思日月潭明漪荡桨淡秋江旧曲重温奏月台新荷承露灿秋光

讲到第一联“春秋史”该对什么呢？故意让两个班级学生去想，两天之后还没人对出，待老师写出下联，学生服了老教师的文学功底。

八年级《苏州园林》的镂空门窗与雕栏，《说屏》中的屏，我的剪纸艺术让学生都急着想模仿； 教周敦颐的《爱莲说》，我利用课前三分钟，用粉笔在黑板左边处刷一幅荷花图。那一节课学生对莲花的形象特征及其象征意义理解特深；八年级上期第一课是新闻，我先哼两首人们熟悉的歌曲的主旋律，然后说明主旋律前置的一般乐曲写作法，与新闻导语在文中前置法，两者在作品中结构位置相同的特点。在半文娱.新颖活跃气氛中引入新课，避免学生对语文课单调的说教感。

对消融代沟，我送个打油诗吧：“徐娘若肯巧行装，不逊俏女郎。李园龙钟老态服，多半芳龄戏子穿。”大龄教师衣着言行若是青年人样子，有利于与学生交往。年小的学生矢志于求知与成长过程中在浅白、单纯的心地里有模仿的心理。老教师施展学识才艺细节可塑造师者岸然，深邃形象，可增加崇拜信赖度，可融洽师生情谊，消除代沟。

篇9

关键词 ：课堂教 学 注意力 小学生中图分类号 ：G658 文献标识码 ：C 文章编号 ：1672—1578(2011)O9—0199一O2小学生课堂注意力是指小学生在课 堂上一定时间 内集 中地关 注、反映某事物 的能力 ，也是小 学生在课堂上有 目的、有意识地 自觉主动地获取信息 、学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力 ．不注意听讲 、观察 、思考 ，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课 堂的注意力 的培养就尤为重要 。为 了更好 的培养小学生课堂注意力 ，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表 现形式和形成原因 ，并提出相应 的培养措施。

1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。

心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。

粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。

2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。

小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。

家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。

转贴于

3 培养小学生课堂注意力的措施 小学生课堂注意力是小学生课上伴 随各个心理活动而产生和发展 的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 ．不可能有 比较稳定 的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上 的注意力呢?3．1激发小学生学 习兴趣是 培养其课堂注意力 的重要手段俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。

3．1．1切实改进教学方法

学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 ．创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。

3．1．2合理安排教学 内容

心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时．最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 ．使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。

3．1．3充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 ．往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。

3．2把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 ．它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗?”“怎样形容 ?”“看见洪水你心里什 么感觉?”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 ．在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合 ，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 ．还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。

3．3培养小学生养成 良好学习习惯俗话说“习惯决定性格 ，性格决定命运 ”，因此 良好的学习习惯对小学生的学习特别重要 ．应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到 ：眼到、心到。如 ：引导看图时要求每一个学生 眼睛都盯着图片 ，及时提示那些不专心的学生 ，表扬那些注意力集中的同学 。再例如 ：指名朗读时 ，其他不读书 的孩子最容易无所事事 ．注意力不集 中了 ．应让其他人跟着无声地读 。这样 ，指名读 书时 ，全班 同学都参 与 ，注意力很容 易集中。这样长时间训练下来 ，上课 时小学生的眼睛就基本能跟着老师走 ，注意力也基本 约束住 了。

另外 ，在辅导学生学习时 。首先要教育学 生学会 用脑 ，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍 ，使之树立坚定 的信 心和克服困难的毅力 ，具有继续学 习的信心和动力 。其次 ，帮助学生 养成在规定时间内学习 的习惯 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 师要要求学生检查作业 ，使学生养成认真 、细心的好习惯 。

小学生课堂注意力培养 ，除了要激发小学生学习兴趣 、培养良好的学习习惯外 ，还要 和树立远大崇 高的理想教育结合起来 ，让各种方法相互交叉 、融合 ，形成合力 ，使小学生课堂上学 习的注意力 ．植根于人生观和理想 的沃土之中 ．由无意注意上 升到有意注意 ，使每一名孩子都变得会学 、善学 、乐学 。当然 ，培养小学生注意力的方法有很多 ，其具体实施方法也不尽相 同，还需要 我们在教学实践 中不断探索 、总结 、并在实践 中不 断修改完善 ，使其 日臻成熟 。

篇10

关键词：小学低段；数学教学；兴趣；教学方法；教学节奏

注意力是智力的重要组成部分，对于小学低段学生来说，很难在一节课中集中精力学习，因此，在教学中要采取各种方法来培养小学生的注意力，进而提高课堂教学质量，

接下来就小学低段数学教学培养学生的注意力提出几点思考。

一、从激发学生兴趣入手，培养学生的注意力

小学低段学生的特点是活泼好动，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，而兴趣是学生最好的老师，只

要是学生感兴趣的问题，精力自然会很集中，小学低段学生更是如此，经常看到有些小学生在听课时心不在焉，而

在做游戏、比赛的过程中，他们的注意力却又高度集中，究其原因，就是因为学生对这些活动感兴趣。因此，在小学数学教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用形象直观的教学方法，引起学生的注意，把培养学生学习兴趣和培养学生注意力结合起来，从而提高数学教学效果。

二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的注意力

在上课开始时，学生的兴奋点可能还停留在课间活动的某些事情上，还不能尽快把经历转入到数学学习过程中，

为了把学生的注意力尽快融入课堂教学中，作为教师要和蔼可亲，声情并茂、讲练结合，只有这样才能调动学生的听课兴趣，吸引学生对所学知识的注意。另外，教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于采取多种教学方法引起学生有意注意和无意注意的同时，使学生始终处于学习的兴奋状态，能够快速地进入角色，主动参与课堂教学活动。

三、适时调控课堂教学节奏来培养学生的注意力

由于小学低段学生能够集中注意力的时间只有15分钟左右，所以，当教学时间超出这个范围后，小学生就容易出现注意力分散的境况，这时仅仅靠教师的提醒已远远不够，因为学生对学习数学的兴奋期已过，他们需要新鲜的东西来刺激感官，此时就需要教师来调控课堂教学节奏，创设一个良好的课堂学习氛围，在学生注意力不集中时，安排一些有趣的活动，让学生唱一唱、动一动，或者穿插一些比赛和小游戏，在引起学生注意的基础上进行下面的教学活动可以起到很好的教学效果。

总之，对小学低段学生来说，注意力的要求不能过高，在数学课堂教学中，教师一方面要靠教学内容和各种有趣的活动来吸引学生的注意力，另一方面要加强对注意力容易分散，有多动症的学生多一些关注，适时提醒，不断提高低段学生的注意力，进而提高小学数学教学效率。

参考文献：

[1]刘虹.小学生注意力调查分析[J].甘肃教育，2011（11）.

篇11

【关键词】 教学方法;小学语文;注意力

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、小学生课堂注意力的重要性

在课堂学习中，注意力集中与否是关系学生能否上好课的关键，是学习进步的前提。然而在小学课堂中，小学生注意力分散现象普遍存在，成为影响小学生学习成绩的主要原因之一，也严重影响了教师的课堂教学效果。教育教学的主要工作在课堂，所以需要提高课堂的教学效率来保证教学的质量。

二、小学生课堂注意力分散的原因

（1）学生因素

小学生注意力等心理活动是基于神经系统的发展程度，神经系统成熟的晚或者大脑功能失调或精神发育迟滞，都会使患儿不能理解老师讲话的内容，不能随老师的思路思考，常表现为爱走神。小学生注意的品质是随着年龄的增长而发展的。低年级小学生注意的集中性很差，他们总是容易分心，被其他东西干扰课堂注意。但是到了中高年级以后，学生注意集中程度明显提高。同时随着年龄的增长，学生注意的持久性也得到提高。对于教师来说，唤起学生的注意不难，最大的难题在于保持学生的注意力不分散。现在的小学生好奇心很重，特别是低年级的小学生，他们刚刚进入校园，对于陌生的环境，陌生的人和事物都很有新鲜感，在课堂上，学生往往会有很多问题等待教师的解答。但是很强的好奇心也会使学生产生明显的缺点。他们在课堂上的注意很容易分散，往往会好奇窗外的一举一动而分散课堂注意。对于新鲜的事物或许有比较浓厚的兴趣，注意比较集中，但是时间一长就容易被其他新鲜事物吸引注意，注意转移也很快，对于学习缺乏恒心。

（2）教师因素

保持集中的注意力是获得良好教学效果的基本前提。作为传授知识主体的教师，很多方面都会影响学生注意力的集中。小学生课堂注意力分散的原因是复杂的，教师因素是影响学生出现这种现象的一个重要方面。课堂教学是教师和学生进行教与学、情感沟通的重要过程，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。一些教师受学识、水平及其他一些因素的影响，不能很好的进行备课，缺乏对所教学科的兴趣和研究，从而不探讨教学方法及教学技能，只是单纯讲授课程内容，使课堂枯燥无味，影响学生的注意力的集中。有的教师缺乏专业知识及相应的培训，担任不是自己擅长的学科的教学，也会产生上述问题。有的教师在上课之前不注意课堂秩序的维护，上课开始了，有的学生还在做课下进行的事情，注意力没有转移到课堂上，而教师却不进行开课前的纪律整顿，使学生的兴奋点始终停留在课下，使注意力分散而不能很好地追随教师的课堂脚步。有的教师在课堂中对学生采取放纵的态度，采取不闻不问的态度，缺乏对学生行为的监控和指导，导致学生的心理放松，从而注意力不集中。小学生的好奇心是很重的，教师具有一些教具是新奇有趣的，在课堂观察中发现教师在上课的时候不注意隐藏教具或者过早的出示教具，使学生的注意力很快被教具吸引，不再会认真的听教师解说，影响了教学效果。有的教师教学花样太多，尤其是一些年轻的教师过多的注重教学方式的变化，这些使表面看来学生“积极性”都很高，但他们忙于应付不断变化的花样，过于兴奋，难以把注意力集中到应该掌握的知识上来。

三、对策

（1）加强课堂教学互动，培养学生的注意力

让学生明确认识到本课知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而积极调动他们对后续教学的有意注意。为了让学生更好地意识到所学课程的重要性，教师还需了解学生的学习目的，个人性格、爱好等，并根据以上方面来科学引导学生对汉语学习产生稳定的间接兴趣。活泼、爱动是孩子的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动”与“学”有机结合？笔者认为要全方位把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生以最佳状态投入学习活动。例如：在汉字教学中可以开展各种游戏，游戏是通过各种感官合作，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中进行识字，让学生乐于识字。良好的学习习惯会使人终生受益，直接影响学生的注意力。

（2）灵活运用教学方法

在阅读教学中，如果教师能够灵活运用多媒体，形象生动的教学画面，再加上悦耳动听的音乐背景，穿插教师或者学生的标准的朗读，以及一些妙趣横生的益智游戏，必定会大大吸引学生的眼球。把学生的注意力吸引到逼真的教学情境中，让学生置身情境中，体会作者的所思所想。这样教师的教学就会事半功倍。我们适当运用游戏和比赛的方式进行教学，不仅能够激起学生的学习兴趣，调动学生的情绪，同时也是集中学生注意力的有效方法。

四、结束语

集中学生注意力的问题，是教师工作中最精密的而且研究得还不充分的领域之一。教师应熟练掌握课堂教学规律、方法，灵活运用各种手段，把信息有效地传递给学生，同时要精心备课，把教材钻深吃透，抓住每一个细小环节扣住学生注意力，力求最大限度地集中学生注意力。现在的小学生，大多是00后，他们有着自身的新特点，这也为我们处在教学一线的语文教师发起了挑战。要抓住学生的特点，有针对性地进行教学，引起学生兴趣，提高学生的注意力水平。

参考文献

[1]王艳卿.浅谈如何克服学生的注意力涣散[J].科技资讯.2010（16）.

篇12

【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学

我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力，进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。

一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因

1.教学因素

通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重[1]。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进而导致语文教学质量下降。

2.学生因素

除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。

二、小学生语文课堂集中注意力的有效途径

1.开展情境教学，激发学生兴趣

新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式，以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中[2]。

例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩其面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生目光的目的。

2.提倡多媒体教学，丰富课堂内容

新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设[3]。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛围中实现对语文知识的学习与渗透。

例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所具有的独特优势，文本、图片、Flas等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课本中的文本知识转化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱乐的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。

3.开展趣味性教学，吸引学生参与

小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙之处，是增强学生注意力的最为有效的途径。

例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。

三、结束语

综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集中小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应用其中没能让学生全面参与到课程学习中，让小学生无暇分散注意力，是集中小学生注意力的有效方式。

参考文献：

[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.

篇13

【关键词】教育游戏；小学教育；应用研究

引 言

小学教育是我国教育事业发展的初级阶段，对小学生未来的学习发展有着重要的引导作用。因此，小学教师要注重游戏教育在小学课堂教学中的应用，充分掌握小学生的学习特点和教学内容，将学习的基础知识点改变简单的小游戏来辅助课堂教学，丰富课堂教学模式，提高小学生的注意力，激发小学生的上课积极性。为小学生成长生活中树立正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础，进而提高小学课堂的教学质量。

一、教育游戏在小学教育中应用的意义

（一）培养小学生的学习兴趣，提高主动学习意识

当前，大部分的小学学生年龄较小，活泼好动，接触的外界事物比较少，思想发展不成熟，对任何事物都充满了好奇心，所以，老师充分利用教育游戏这种方法，巧妙的设置课堂教学，培养小学生的学习兴趣，提升小学生的主动学习意识，引导小学生的思想发展，帮助小学生形成初步的人生观、世界观、价值观。

利用教学游戏激发小学生的好奇心，积极主动的去探索生活中的事物，提高对世界的认知，以及判断事物的能力，实现小学生的全面健康发展。

（二）有利于提高小学生的课堂听课注意力

在传统的小学教学过程中，以教师对小学生的课堂知识灌输为主，课堂模式单一，课堂教学内容枯燥，导致课堂气氛死气沉沉，小学生的学习兴趣低下，课堂上的听课注意力很难集中，从而降低了小学生的课堂学习效率。而教育游戏在小学课堂教学中的应用，利用小学生爱玩游戏的心理，老师将教学知识点融入游戏中去，让小学生积极的投入到游戏中去，高度集中小学生的课堂听课注意力。因此，教育游戏与课堂知识的有效结合，将小学生做游戏的过程转化为课堂知识学习的过程，提高小学生的主动学习意识。

（三）增强小学生对小学课堂教学知识的理解

小学生的年龄较小，思维能力较弱，对于各种新鲜事物的理解能力较差，所以在小学课堂教学过程中，大部分学生对于教学知识的理解较慢，在一定程度上限制了小学课堂教学的发展进程。教育游戏在小学教育中的应用，不仅有利于培养小学生的热情和兴趣，集中小学生的课堂听课注意力，同时还可以增强小学生对课堂教学知识的理解和渗透。将课堂教学内容与游戏相结合，可以丰富小学课堂的教学模式，为枯燥乏味的课堂教学知识注入了新的活力，将较难的知识点简单化、形象化，降低小学生的学习难度，增强对小学课堂教学知识的吸收和理解。

二、教育游戏在小学教育中应用的方法

（一）增加教师与小学生的互动交流，建立良好的师生感情

要想课堂教育游戏顺利进行，首先就是要增加教师与小学生的互动交流，提升教师在小学生心目中的好感度，建立良好的师生感情。如果小学生对老师的印象不好的化，就会降低对教育游戏的配合度，使课堂教育活动很难顺利进行，降低课堂教学效率[2]。因此，老师要在学生面前表现的亲切一点，与小学生平等交流，引导小学生正确观念的形成，提高课堂教育游戏的质量。

（二）老师对小游戏的设置要能够调动小学生的兴趣

教育游戏在小学教学中的有效运用，将小学课堂教学知识点与游戏相结合，丰富课堂模式，增加学生课堂学习的趣味性，激发小学生的学习兴趣，并且积极参与课堂活动中去，丰富小学课堂的教学氛围，提高小学课堂的教学效率。但是，如果小学教师对游戏的设置过于繁琐或者是缺乏娱乐性，让小学生感觉到乏味，那么小学生的游戏积极性就会降低，不利于小学课堂教学的顺利进行。因此，小学教师在游戏设置的过程中，要充分了解小学生的兴趣爱好和教学知识，将二者合理的相结合，同时对于游戏的设置也要简单化，重视游戏设置的趣味性和教育性，吸引小学生的注意力，激发学习的热情和兴趣，提升小学生的主动学习意识。

（三）课堂之间的游戏设置要有关联

小学生的思考能力和跨越能力较差，想法单一，对于问题的思考连贯性也比较弱，所以小学教师在课堂之间的教育游戏设置要紧密，跨度不能太大，降低小学生的理解难度。小学教师要充分了解每堂课的教学内容，对于教育游戏的设置要有个承上启下的作用，让学生可以通过教育游戏回顾上节课的知识内容，同时开可以展开下节课的教学内容，将所有的知识融会贯通，增强对知识点的理解能力和记忆力，并能够灵活的运用所学知识。

（四）利用多媒体教学，增强教育游戏氛围

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，对小学的课堂教学提供了极大的便利。利用多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、音频等多种形式表现出来，不仅可以丰富课堂教学模式和教学内容，同时还可以提高小学生的学习兴趣[3]。将多媒体运用到教学游戏中可以很好的增强游戏氛围，提高小学生的参与积极性。例如，利用多媒体播放相关教育小视频，让小学生根据视频模仿游戏；播放相关情境图片作为小学生的游戏背景，增加画面感；或者是播放相关音乐，营造教育游戏的欢快氛围等等。

总 结

总而言之，教育游戏在小学教育中的应用越来越广泛，对小学的教学发展有着重要的意义，可以有效的帮助小学生树立正确的人生观。世界观、价值观等，促进小学生生的全面将康发展。因此，教师要重视教育游戏在课堂教学中的运用，提高教育游戏的趣味性和关联性；利用多媒体教学，增强教育游戏氛围；同时还要增加与小学生的互动交流，建立良好的师生感情，保证课堂教学的顺利进行，进而提高小学的教学质量。

参考文献：

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.

篇14

关键词 小学生 注意力 习惯培养 学习效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0110-01

俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意力是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。低年级小学生的注意力是不能持久的，他们的注意力很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到的或听到的东西上去，甚至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。而一节课的时间是40分钟，也就是说学生的注意力不可能整节课都保持在紧张、兴奋状态。所以，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、注重习惯培养，提高小学生的注意力

学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。新接手班级不能只管完成教学任务，而不管学生的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，教学就会达到事半功倍的效果。每次，我新接手一年级的新生我就特别注意学生学习习惯的培养，头一周是关键时期，作为班主任就要有目的地培养孩子的学习习惯。教会学生课前说儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，拿出书本摆放好，等待老师来上课！”学生一边说儿歌，一边提醒自己按要求去做，约束自己，进行课前收心，将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。只有学生的注意力从课间活动中回到了课堂上，才能有效地进行教学。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”

二、学校特色课程，增强小学生的注意力

我们学校从一年级就开设了校本课程《我爱围棋》，既有利于学生的智力开发，也有利于增强学生的注意力。围棋里有句格言：一着不慎满盘皆输。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真地评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。学生要想赢一盘棋，需要从头到尾都认真对待。孩子好奇心强，思维敏捷，但注意力难以持久集中，下围棋可以慢慢增强孩子的注意力。我相信通过六年级围棋的系统学习和训练，学生不但在棋技方面得到有效提升，而且注意力、学习能力也得到了长期培养。

三、合理组织教学，吸引小学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引W生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。