项目管理专业知识精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇项目管理专业知识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、高职设置项目管理专业的前景

当前，科学技术发展迅速，职业岗位及其内涵的变动也非常频繁，对高职人才的适应能力要求也越来越高。项目管理就是把各种知识、技能、手段和技术应用于项目活动之中，以达到项目的要求。其应用领域非常广泛，包括软件开发或工程、新产品开发、生产和库存管理、金融服务、政府采购和咨询服务等。因此，所培养的项目管理人才应该适合在较宽的职业领域中工作，具有较大的就业弹性，不会因就业岗位变动或岗位内涵的变化而失去自身的工作能力。因此，项目管理专业是非常有前景的，涵盖职业面广，其稳定性也高。

二、项目管理专业涉及领域广泛

国防、建筑和水利等大型工程是我国最早应用项目管理的行业领域，然而随着科技的发展和市场竞争的加剧，项目管理的应用已经渗透到石化、机械、钢铁、软件、信息、物流、公共管理和现代服务等多种领域。按项目进行管理已经成为各类企业和各行各业在发展中达成的共识。项目管理具有全球化、多元化和专业化发展的三大特点，使得项目管理受到各国和各行各业的广泛关注，已不仅仅局限于工程领域。国内各行业的很多专家和学者对项目管理在不同领域的运用进行了研究和论述，众多专家和学者认为项目管理作为具有广泛适应性的、高效的技术方法，被越来越多地应用到更多的职业领域中，这些领域同样需要项目管理人才。

三、高校项目管理专业设置情况

从目前国内各高校项目管理及相关专业的设置情况上看，存在以下问题。

1、职业面向过于集中在建设工程领域

目前全国有几百所高校开设了本专科层次的“工程管理”专业，这些专业绝大多数均定位为依托建设工程领域，仅少量定位为依托其他领域。此外，有几十所高校以“项目管理”为名称设置专业或专业方向。这当中，少量的定位为依托IT类职业领域和综合项目管理，大部分仍定位为依托建设工程领域。由此可见，国内高校的项目管理专业设置绝大部分面向建设工程领域，即培养工程管理人才。这显然与项目管理专业广泛适应性的特点不符，也与我国社会经济各领域迅猛发展的现状不相适应。一是工程管理不是项目管理的全部，只关注工程管理不利于项目管理专业作为一个完整的学科专业进行发展；二是没有满足其他职业领域对项目管理人才的迫切需求，不能更好地为社会经济服务；三是容易导致项目管理专业毕业生在较狭窄的职业领域形成过度竞争。

2、综合项目管理专业培养层次普遍偏高

在包括高职在内的本专科层次上，综合项目管理专业的开设相对稀少。截至2008年，在460多所开设项目管理及相关专业的院校中，属综合项目管理的仅为8家。特别值得一提的是，由于在现行的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中，还没有项目管理专业的目录，所以在高职高专等专科层次开设的项目管理专业都属于“目录外招生”，还颇有些“名不正，言不顺”的意味。因此，专业培养层次偏高，不利于为社会各行业培养全方位、多层次的应用型项目管理人才。

四、高职项目管理专业设置的思考和建议

1、合理配置教育教学资源

项目管理专业的建设应紧密结合优势教育资源，细分专业方向，以相应的职业领域作为项目管理专业学生的就业领域。根据学院既有条件，相应设置细分的专业方向：物流项目管理、物业项目管理、投资项目管理、工程项目管理及生产制造项目管理等方向，以不同应用领域的职业岗位能力为导向，突出职业能力培养。

2、满足全方位的顾客需求

学生和家长的需求有一个共同点，就是要求学校的专业建设要“好就业、就好业”。学校应确定“校企同行，工学结合”的教学模式，一方面通过引进企业专家作为兼职教师、将企业培训体系融入专业课程等方式，强化项目管理专业建设与服务企业的联系；另一方面通过职业认识实习、专业课程专项实习、定岗实习和综合实践等，让学生深入就业目标市场，密切联系企业，从而使学生在掌握专业知识和技能外，还能在现实中培养项目管理应用领域的知识和专项能力，积累实践工作经验。

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【关键词】项目管理 制冷 空调 应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0020-02

一 项目管理教学模式的产生背景

1.项目与项目管理的概念

项目是一件事情、一项独一无二的任务，也可以理解为是在一定的时间和一定的预算内所要达到的预期目的。

项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，并且通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。

2.制冷与空调技术实训课程面临的问题

制冷与空调技术实训课程是制冷与空调专业的学生在学习相关基础理论课程的基础上，培养专业技术知识与综合工程实施能力的实践课程。虽然制冷与空调专业对学生的培养目标强调“综合能力”，但在培养过程中却主要注重学生的技术水平和理论水平，而对制冷行业的工程施工程序、管理和组织能力的培养几乎空白。

3.项目管理模式引入制冷与空调实训课程的背景

长期以来，在制定制冷与空调专业实训课程的计划和实训操作教学环节中，学校注重的是学生如何利用所学知识完成一定的技术需求，忽略了实现目标需求的计划与组织。这种教学模式在培养学生掌握基本技术各门分阶段的课程中是可取的，但在培养学生综合能力的制冷与空调专业实训课程中是不适合的。因为在未来工作中学生面对的并不是单纯的技术要求，更需要工程实施过程中解决问题的综合能力。

二 应用项目管理开展制冷与空调技术专业实训课程的过程

1.准备阶段

各项目小组的课程计划由指导教师负责制订，课程计划的制订要兼顾课程目标的完成和小组成员的特长发挥。每个项目小组由7人组成。实训项目的选取，应按照学员的个人兴趣爱好和不同特点，由学员自由组合，形成项目小组。各小组在对项目进行分析和讨论后自行确定项目所需工具。

2.实施阶段

第一，学员在领取项目计划书后应认真阅读，充分理解项目的计划和目标。

第二，各小组应按照项目书的要求进行相关资料的收集和市场调研，参考相似项目的项目计划，并且结合本专业的专业知识提出对本项目的功能要求。再经过不断的优化，最终得出本项目的需求说明书、项目计划书、使用说明书。同时担任项目经理的学生要根据项目管理的要求，按照较低的成本获得最大收益的原则，制订本项目的时间计划、质量管理目标和人员组织机构。

第三，在项目计划制订完毕后，项目顾问要对项目方案进行评价，并且与项目组共同讨论，最终得出最优方案。

第四，项目小组按照优化后的方案和计划进行项目实施，形成施工文档和施工日志。在此过程中，学生如果遇到问题应尽量在指导教师的指导下，发挥本小组成员的团队作用自行解决。

第五，在项目完成后，项目验收应由项目顾问组成员组成验收组进行项目验收，给出合格与否的评价。对于不合格的项目组应要求其重新实施项目。

3.总结评价阶段

第一，经过项目验收并被确定为合格的项目，项目组成员应按照自己在项目组的分工写出个人在项目中的工作总结报告。

第二，各项目组的总结报告应由项目顾问负责汇总。并在全部项目组完成项目后召开项目管理实施汇报会。由各组派代表进行发言，汇报项目的实施过程和实施思路，总结在项目实施过程中存在的问题并加以分析，从而找出解决方案。

第三，指导教师应根据各个项目组的项目实施过程及结果等进行综合评价，给出成绩。

三 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的关键因素

1.科学合理地选取项目

项目的选取是项目管理在实训课程教学能否成功的关键。一个好的实训教学项目要综合考虑知识的有效性和重要性，以及学生的个人特点和偏好。项目的选取要考虑不同学生的个体差异，要考虑到所考查的理论知识能否集中体现在项目中。只有这样的项目才能达到巩固理论知识，开发学生的思考和动手能力要求，最终实现制冷与空调专业对学生的培养目标。

2.为指导教师创造条件

在应用项目管理开展制冷与空调专业实训教学的过程中，教师扮演“技术顾问”角色，因此对教师的专业能力、实际动手能力和管理能力要求较高，同时还要求指导教师了解制冷与空调行业的变化潮流，以及制冷与空调技术项目的市场情况，所以，应积极创造条件让指导教师多到有关企业进行调研，积累相关的开发经验和管理经验。同时，在各个项目完成过程中实行“项目经理负责制”，要求担任项目经理的学生在专业基础知识的运用方面有较好的表现，因此在各个项目小组选出项目经理后，指导教师应对项目经理的资格进行审查。

3.为各项目小组提供必要的实训环境

制冷与空调技术实训课程不仅对学生的专业知识要求很高，而且对学生实际解决工程问题的能力也有很高的要求，因此课题小组要为每个项目组配置良好的实训环境，在实训开始前由学生根据自己的项目设计选取适合本项目组的工具，这样做虽然增加了实验室工作人员的工作量，但却能发挥学生的自主性和积极性，符合项目管理的基本原则。

四 应用项目管理开展制冷与空调专业实训课程的优点

第一，应用项目管理开展制冷与空调实训课程是模拟真实施工的过程，这样不但可以巩固学生的专业知识，增强项目管理意识和团队意识。同时，也可以使学生更加适应市场需求，提高学生独立完成制冷空调工程项目的能力，有利于学生的实习和就业。

第二，将项目管理应用于制冷与空调技术专业的实训教学中，能够帮助学生在掌握专业知识和实际操作的基础上。使学生逐渐树立在工程中应用项目管理方法的意识，并且在实践中不断运用这种先进的管理方法，从而在理论、技能、管理等方面全面发展，同时也能有效地促进应用技能和管理技能的发展。

参考文献

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[关键词]高职　旅游管理专业　项目教学　教学策略

[作者简介]蒋述东(1965-)，男，重庆人，重庆教育学院旅游系副主任，副教授，研究方向为旅游基础理论、旅游教育。(重庆400067)

[课题项目]本文系重庆市教委重点教改课题“高职旅游管理专业实施项目教学的研究与实践”的研究成果。(项目编号：0827017)

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0143-02

一、项目教学概述

(一)概念

项目教学产生于20世纪80年代，它是以来自社会生产实践或企业一线的实际工作任务为教学项目，围绕项目组织教学内容，开展教学活动，最后完成项目的教学方法。

(二)基本特征

1　以工作任务为依据建构教学内容。项目教学是根据职业岗位群工作任务分析，把工作任务引入教学中，设计出一个个教学项目。在职业教育的项目教学中，教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，为了完成根据工作任务建构的教学项目。通常需要对教学内容进行整合，这就可能突破传统课程的学科知识的系统性，甚至可能突破学科界限。以典型的职业工作任务为依托建构学习内容，有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。通过典型的职业工作任务，学生可以较完整地了解他将来所从事职业的主要工作内容和工作过程。

2　以学生为主体组织教学活动。项目教学的学习方式比较多地采用小组合作学习，有助于培养学生的责任意识和协作意识，而这种意识恰恰是未来工作中十分需要的。同时，项目教学改变了传统教学中学生被动接受的学习方式，使学生有条件能积极主动地探索和尝试。从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与学习过程的每个环节，成为活动中的主人。

3　多样化的学习成果。项目教学中，各个学习小组的学生为完成依据工作任务建构的教学项目，每个学生发挥他们的聪明才智，根据自身的经验，提出解决任务的不同方案与策略，形成各不相同的解决问题的策略或方案，使学习成果呈现多元化的特征，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。因此，项目教学评价也是多元化的，评判的标准不是简单“对”或“错”，而是“好”或“更好”，项目教学为学生充分发挥潜能提供了条件。

(三)教学实施步骤

实施项目教学法一般按照以下步骤进行：步骤一：明确项目任务。要求教师熟悉企业实际工作任务，在分析工作任务的基础上提出教学项目任务，确定项目目标和任务。步骤二：学生分组。(1)规模：学习小组的人数控制在5～7人最为理想，尽量使每组成员为单数，以免造成全体表决的时候出现相持不下的状况。(2)性别组合：每组成员尽量做到男女搭配，因为在遇事表决的时候也许男女对问题的看法会有性别差异，搭配后可以使解决问题的方案更具全面性。(3)组长的选取：可以按照自主与自愿相结合的原则进行双向选择(慎用直接点取的方式任命组长)，组长需要有组织能力。良好的人际沟通能力。步骤三：讨论计划，明确任务。在学习小组组长的组织下，制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。步骤四：各小组实施计划，完成任务。根据小组成员分工，学生明确各自的职责任务以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序展开活动。步骤五：检查评估。检查评估的内容主要是对各学习小组的成果进行检查。检查的方式可以是展览展示，也可以各小组派代表汇报。教师可以在每组代表发言后马上点评，也可以汇报完成后集中点评。学生分享各小组学习成果，对各小组的汇报内容可提出质疑。

二、高职旅游管理类专业实施项目教学的原因

(一)项目教学符合高职教育人才培养目标

职业教育人才培养目标是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。根据国家职业大典，高技能人才的标志是具备较强动手能力和实践能力。高技能人才培养，需要创新教学模式、转变教育教学观念。项目教学以来自企业的真实工作任务为教学内容，教学方式以学生为主体。这种方法十分有利于培养学生的职业适应能力，缩小学校教育与企业要求之间的差距，让学生更快更好地适应企业生产一线的要求。

(二)项目教学在工科和文科管理类专业推广不均衡的现状

项目教学在工科类专业推广较好，而在管理类等文科专业的研究和实践则较少。通过百度、万方数据库等搜索，关于工科类专业课程项目教学法应用类文章较多，关于文科管理类专业课程项目教学法应用类文章很少。本教改项目拟在高职旅游管理类专业对项目教学进行研究和实践，以期取得在文科管理类专业推广项目教学的方法和经验。

三、高职旅游管理类专业实施项目教学的教学策略

(一)一个教学实例：“前厅服务与管理”前台接待“入住登记”

教学目标：(1)知识目标：知道“入住登记”的业务工作流程。(2)能力目标：掌握“入住登记”的服务规范和技巧(报价、排房等)，能妥善、灵活地处理客人入住时的常见问题。(3)情感目标：认识前台入住登记的重要性，培养学生对前台工作领域的兴趣。

重点和难点：重点是入住登记的程序；难点是妥善、灵活地处理客人入住时的各种问题。

教学实施策略比较：

传统教学策略：以教师讲解为主，让学生知道前台入住登记每一环节工作内容(是什么)。理解原因(为什么)，学会操作(怎么做)。这样的教学应该是清楚的，教师所讲解的知识是完整的。根据皮连生认知学习理论，在新知识习得阶段，教学策略一般也以教师讲授为主。但实践证明其教学效果一般。究其原因，一是内容比较简单，没有挑战性，缺少一定难度的学习内容不容易引起学生学习的兴趣；二是教学过程以教师为中心，缺少学生参与，学生处于被动接收式学习状态。

项目教学策略：第一步：明确任务。学生收集比较各种人住登记工作流程，尝试提出科学合理的入住登记工作新流程。第二步：学生分组。第三步：组织实施。(1)收集各种不同的入住登记程序，通过比较发现问题；(2)与实际工作经验相联系，发现传统入住登记工作流程的问题，研究工作环节的创新。第四步：成果汇报。小组代表汇报讨论结果，阐明理由。第五步：成果评价(自评、互评、师评相结合的多元评价方式)。

学生在入住登记单元学习中形成了多元学习成果：(1)四环节流程：安排客房(根据客人需求和房源)一登记入住客人信息(查验证件、登记、核实签字)一收取保证金一制作与发放钥匙(突出工作任务内容)。(2)五环节流程：询问查看一填表核对一制作钥匙一填写房卡一整理资料。(3)六环节流程：识别客人有无预订一填写登记表，形成入住登记记录(强调迅速：三分钟

内)一排房定价一确定付款方式一完成入住登记手续OJ作相关表格，存档。

效果分析：(1)兴趣。找出入住登记工作流程的问题，对学生具有一定挑战性，可以激发学生的学习兴趣。(2)小组合作学习，培养成员相互协作的团队精神。(3)学生真正成为学习的主人。学生围绕具体的项目任务，从信息收集、发现问题、提出方案、方案选择，整个过程学生全体参与，主动建构知识，分析问题和解决问题的能力得到培养。

(二)项目教学的教学策略

1　项目教学中的内容选择策略。教师根据行业企业岗位的实际需求和教学内容从实际生产生活中选取相关项目，项目确定后，整个教学过程也就确定了，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。在整个教学过程中，一个项目又可以分为2～3个子项目或任务。教师选取一个简单、典型项目或任务，对知识点进行讲解，便于学生对知识的迁移；余下的项目或任务由学生(或小组)讨论选择，教师指导确定，全班学生共同完成。项目教学法内容选择一般应坚持以下原则：第一。教学内容具有实际应用价值；第二，理论知识和实际岗位知识技能有机结合；第三，与企业实际生产或服务管理等活动有密切关系；第四，学生具有制订计划并实施完成的可能性；第五，学生可以运用所学知识克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；第六，有一定的难度，学生在完成过程中能掌握和运用新的知识和技能；第七，要渗透情感、态度、价值观的培养；第八，有明确而具体的成果展示，师生能共同评价项目完成情况和工作成果。

2　项目教学中的知识教学策略。从知识学习的阶段看，新知识的获得阶段采用传统教学，主要靠教师讲解；知识巩固和应用阶段可以采用项目教学法，让学生在独立完成项目的过程中运用知识、解决问题、提高技能。学生自己还可以在学习过程中摸索总结出新知及实践经验。从知识类型看，知识类型的不同，对知识的掌握、保持、迁移就可能有不同的规律，课堂教学模式也不可能相同。事实、概念及理解、原理等陈述性知识比较适用于讲授式教学，项目教学强调的是做中学。学生学到的主要是经验、策略等过程性的程序性知识，解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。因此，经验及策略等程序性知识则较适合以活动教学形式进行的项目教学。职业教育以就业为导向，课程内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

3　项目教学中学生的能力培养策略。高职旅游管理等文科类专业人才的对口就业岗位一般为企业文员、前台接待、公关、对外宣传、产品推销以及各种助理等管理岗位。这些岗位的能力要求与工科、医科、艺术、财经类专业有所不同。其能力需要培养以人为对象的能力。这些能力主要包括人际沟通能力、组织能力、语言表达能力、文案写作能力等，涉及面较广。按照多元智能理论的观点，不同的个人可能适合不同的工作岗位，学习方法也应该多样化。这种带有人际交往色彩的能力需要采取灵活多样的方式加以培养，这样才能更好地培养出符合社会需要的实用型人才。项目教学学习的形式是以小组为单位，采取合作学习方式，可以有效培养学生团队协作能力和语言表达能力。

篇4

【关键词】EPC；专业工程师；质量管理

EPC总承包是国际通行的工程建设项目组织方式，是一种高效的工程建设管理模式。近年开始引入中国，在中国的石油、化工等领域取得了较快的发展。EPC总承包和以往工程管理模式有较大的区别，本人自2010年1月作为EPC项目经理，主管了了中国石油独山子石化公司千万吨炼油百万吨依稀改造工程新增石脑油火车、轻烃汽车卸车设施总承包项目，项目已经于2011年9月中交投产，在此就EPC项目中如何做好质量管理工作与项目部现场专业工程师们进行了交流与探讨。

1.设计阶段

现场专业工程师一定要参与设计环节，利用专业工程师丰富的施工经验弥补设计人员施工经验的不足，在设计源头做好质量控制。

1.1参与蓝图出版之前的图纸审查工作

通过提前介入图纸审查，可以提前发现蓝图的错误，通过内部信息反馈，最大限度地减少设计变更，不仅可以维护总承包的形象，而且保障了设备、材料采购的准确性，有利于降低项目成本。

1.2审核整个项目设备与材料划分界面是否统一

一般情况下，总承包项目业主要求的工期都比较紧，同一专业可能有几名设计，往往设计的设备和材料界面划分不统一。例如，有的设计把火灾报警按钮划为设备，有的设计则划为材料，造成业主、总承包采购订单不好划分，施工和结算容易产生纠纷。

1.3协调出图顺序

出图顺序遵循两个原则：第一，先施工的先出图，避免施工分包商因窝工提出费用和工期索赔；第二，包含采购周期较长的设备和材料的蓝图先出，特别是进口设备和采购周期较长的材料，避免因采购周期不足而采用不满足要求的其他产品替代，造成质量隐患。

1.4结合现场实际优化设计

由于公司人力资源情况及考虑人工成本原因，设计人员一般同时在做若干个项目，设计任务重，在某些局部可能考虑不周。在满足业主及规范的前提下，专业工程师若有更好的优化方案可以向设计及时提出。尤其是大型炼化企业后期多为改造扩建工程，优化设计后会节省较多材料，不仅节约材料费，而且节约施工费。

2.采购阶段

现场专业工程师一定要参与采购环节，可以弥补采购人员专业知识的不足和疏忽，使采购的设备、材料符合设计要求，满足现场施工需要。

2.1协助采购人员选择物美价廉的设备和材料

采购的设备和材料既要考虑满足设计要求，又要考虑成本控制。采购人员一般注重价格，对产品质量、性能不是很了解，所以需要有经验的专业工程师提供参考意见。

2.2参加订货时的技术协议

专业工程师参加技术协议有助于弥补采购人员专业知识的不足。当采用新技术时，还可以让专业工程师了解和掌握新技术，方便后续现场安装调试工作；专业工程师还可以把相关的设计图纸拿给厂家技术人员审核，避免无人审核此类图纸，若设计失误将造成新技术的功能无法实现。

2.3掌握设备材料的采购情况

总承包模式下，采购方一般可以分为业主、总包、施工分包三方。首先，核对三方购买的设备、材料是否齐全，漏买的设备、材料抓紧时间落实采购；其次，追踪设备材料的到货时间是否满足现场施工，若不能满足，则采取相应措施使设备材料提前到场或者调整现场的施工顺序。

2.4总包采购的设备、材料货款支付需经专业工程师的同意

这样有两个优点：第一，安装调试时专业工程师的协调更有力度，避免厂方人员的不配合；第二，专业工程师可以直接和厂方人员沟通，减少采购人员的“传话”环节，使沟通更加快捷。

3.施工阶段

施工的质量控制是工程质量管理最重要的环节，按时间分为事前控制、事中控制、事后控制。

3.1事前控制

事前控制，即施工前的控制。事前控制的方法很多，最主要有以下几点：

3.1.1施工方案审查

随着电脑的普及，分包单位做施工方案往往粘贴复制以往的施工方案，做草率的修改。这样造成施工方案没有针对性，没有认真仔细考虑本工程专业的特点，使施工方案不具备施工指导性。

3.1.2人员资质审查

人员资质审查包括技术人员和特种作业人员资质审查。技术人员不仅需要审查其技术职称，而且需要参考其业绩及经历。特种作业人员操作证是技能鉴定机构出具的，是对特种作业人员技能的认可。专业工程师应检查其操作证是否在有效期内，以及操作项目是否符合工程施工要求。

3.1.3重视图纸会审

因EPC总包工程工期一般比较紧张，图纸出版比较急，图纸错误有时在所难免，所以必须组织施工分包商及时认真地做好图纸会审，保障图纸的正确性。若有必要，图纸会审可以分批举行，保障采购的及时性和现场施工的需要。

3.1.4加强和监理及质量监督人员的沟通

在每道工序前，应加强和监理及质量监督人员的沟通。因为不同的监理和质量监督人员对规范的理解及侧重点略有差异，通过沟通，可以使各方对规范的理解和认识达到统一，保障施工质量验收的通过率。

3.1.5加强相关专业之间的沟通

在总承包模式下，土建和安装施工一般是单独分包。所以专业工程师应提前考虑相关工作施工的先后顺序及配合，保障施工质量及工期。

3.1.6加强材料的质量控制

材料进场要仔细检查其产品质量证明书、技术文件资料，查看实物包装和标识是否与质量证明书一致。要求取样复检的材料要取样检验，并由监理严格监督其取样过程。材料经验收合格并由监理确认后方可使用。

3.2事中控制

施工阶段最容易产生质量问题，是质量控制中最重要的阶段。事中的控制方法较多，主要有以下几点：

3.2.1质量体系审查

分包单位每个专业都必须配备技术员、质检员、资料员等。但现在很多分包单位为了节约人力成本，让技术员兼任本专业质检员、资料员，专业的质量体系形同虚设，施工质量无法保障。所以必须让分包单位建立健全专业的质量体系，从而保障施工质量。

3.2.2重视施工技术交底

现在国内的施工单位普遍存在劳务分包的实际情况，技术员和施工人员素质参差不齐，无法保障施工质量。所以应重视技术交底，把好技术关。首先每道工序施工前检查技术交底资料是否齐全与正确，从技术的源头保障施工质量；其次，总包专业工程师在时间允许的情况下，可以亲自参加分包的技术交底。

3.2.3勤到现场

专业工程师在此阶段应勤下现场，深入施工班组，加强质量检查，发现质量问题，要求分包单位立即整改；若有技术难题，提供技术支持；若有设计和采购问题，及时协调相关人员解决。

3.2.4加强分包之间同专业的交流与合作

EPC总承包项目规模一般较大，分包单位较多。各分包单位各有所长，在施工阶段，总承包专业工程师可以组织同一专业的技术人员开技术交流会和现场相互参观，取长补短。这样，可以极大地提高施工质量。

3.2.5资料质量控制

工程资料是衡量质量和进行全面质量管理的重要方面。所以需要重视施工现场和施工记录的统一。通过数据记录真实反映现场施工情况，记录整个施工过程，同时通过对记录的复核、审查、确认可以及时发现施工中存在的问题，及时予以纠正。

3.3事后控制

EPC总承包的优点之一就是事后及时控制。在项目实施过程中，不论设计、采购、施工哪个环节出现问题，专业工程师都可以及时协调另外两个环节配合，发挥了总承包的整体优势。

4.结论

我公司的EPC总承包目前处于起步阶段，质量管理虽然取得了一些成绩，但也有较多不足之处。要提高EPC总承包质量管理水平，必须定期对质量管理的方法及效果进行总结，对存在的问题及时纠正和完善，同时也要善于借鉴国外的先进经验和成果。

篇5

我国现代的高职院校教育目标已经明确规定，将实践与教学结合，重视学子的实践能力培养，培养人才不仅仅是一项阶段任务，更是长期的任务模式。项目教学法便是基于此种原因进而诞生应用的，通过具体的人才培养模式，真正的帮助高职院校向社会有序输出人才。

一、人才培养模式概述

在培养人才的过程中，应该将创业设计作为重点内容，不仅仅向人才灌输基本的成才模式，同时帮助学子了解自我创业基本职能。落实到旅游管理专业而言，首先应该修订具体的人才培养方案，根据方案设定来了解具体的规范等，进而确立课程。在人才培养模式中，培养的不仅仅是知识，更多的便是注重能力培养，现代中引入了“三维一体“培养模式，三维主要代指专业能力、关键能力和创业能力，主要模式为教师参与指导，进而学生中间产生一种连续、群体性的创业实践活动。笔者认为，该模式将服务精神放大， 模拟具体职场生活，在培养中注重培养学生的真实能力，减少了传统人才培养模式中的学识培养等，使得教育和实践相结合，更加新颖的突出了现代的教育理念。

二、项目教学法在创业设计教学模式中的应用

（一）项目教学法含义

项目教学法，顾名思义在教学中增设一个项目，进而师生为该项目服务，使得教学活动展开更贴近实际生活和实际工作环境。在实际的教学过程中，通过项目作为教学整体的主要线索，进而知识点往往都融入到项目中，可能项目展开的某一环节和某一知识点契合，进而项目的展开便如同正常教学的推进一样，通过学生实际的投入，使得其对问题认识更加深刻，进而在教师的指导下学生可以自行摸索出解决方案，一方面既学习了具体知识，另外一方面同样锻炼了学生的能力。

（二）具体应用

前文具体介绍了项目教学法的含义，进而在稿纸高专旅游管理专业教学中，主要的教学项目便应该是创业设计，通过创业设计中所需要的细化，实际工作中可以将项目划分，使其分为多个子项目，子项目的设置可以根据课程体系完成，然后根据每一个子项目的具体需要配备教师，最后达成整体项目的实施。笔者以某高职院校旅游专业为例，具体分析项目教学法应用，主要如下：

将学生分组，根据具体学生兴趣爱好等完成分组，教师应该了解每一个小组的基本学生信息，进而有侧重的选择带队教师，然后由教师设置每一个学期的阶段性任务，可以说项目教学法一旦实施，便势必要跟随受教育学生两个学年，然后教师分配具体子项目工作，通常来说项目的具体划分应该遵循以下步骤：

1、确定开题。根据项目教学法的实际效果，第一个学期应该为创业设计初级阶段，在此期间主要配套的专业知识为管理学的一应基础知识，此步骤属于地基步骤，帮助学生成功认识创业。在此期间，学生需要完成的任务便是完成人员职能分工，确定小组内所有成员的具体任务，然后根据每一个成员所搜集的创业信息，进而得出对应的创业开题报告。报告的内容主要便是创业基本思路，确立创业项目的核心内容等，同时对创业中可能涉及到的具体事务做出一定说明，此步骤应该通过PPT向教师展示，并且得到教师的认可方可开始下一步骤。

2、调研市场。此阶段，便是在开题报告阶段完成后，由学生小组做好基本的调研工作，帮助学生了解并且调查分析市场信息，针对旅游管理专业的学生，具体而已调查周围的旅游服务具体项目，进而通过统计并且分析此类资料，得出自我创业项目的基本市场调研，然后确定自我的基本服务项目，得出最终的市场调查报告。

3、成立公司。根据第二阶段的市场调查，可以在该基础上创立自我的公司，此阶段针对学生小组的任务主要便是确定名称、地址等具体事务，包括公司选择哪里的市场完成开拓等，最后通过公司成立报告的形式向指导教师报告该事务。

4、制定营销策略。公司成立后，便落实到具体的营销中，营销并不是盲目展开的，需要制定营销策略，根据既定的公司策略进而选择自我的营销市场，包括自己的主打项目等，通过营销策略明确自我的基本营销手段，最终向指导教师上报一份市场营销策划方案。

5、报告财务。该阶段便属于结束阶段了，报告财务只属于总结的一部分，更多的便是根据创业公司运营具体状况来做出阶段性总结和项目总结。通过PPT的方式向全体教师展示小组的阶段运营成果，同时财务报表也是必不可少的，此类硬性证据都属于最为良好的完成总结，针对一部分运行良好的学习小组，可以帮助其推向市场，转换为实际生产力，同时对于学生自身而言，该方法拓宽了学生的就业机会。

三、总结