大学生就业能力的培养精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大学生就业能力的培养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】大学生；就业能力；培养；开发

随着当代社会的发展，社会竞争日益激烈。作为社会重要的人力资源的当代大学毕业生，在激烈的求职竞争中，不仅需要掌握大量的书本知识，还需要具备一定的就业能力。只有具备良好的就业能力才能保证毕业学生顺利择业并在就业后顺利适应岗位和社会，从而实现自身的社会价值。

据统计，2007～2012年我国高校毕业生人数分别为495、559、600、631、660和680万。毕业生数量年年剧增，大学生就业难的问题也越来越突出；与此同时，大学毕业生在思想认识领域、学习认知领域、社会实践能力等方面也使社会各界产生了一些质疑。如何提升大学生自身的就业能力，以满足当代和未来社会对人才的高标准高要求，是高校人才培养的重要课题。

一、就业能力的内涵

就业能力是指个人从事具有市场和社会价值工作所需要的能力。一个人想成功求职，并能胜任工作职位，就必须具备一定的就业能力。通常就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力。

（一）一般就业能力

一般就业能力指一个人的世界观、价值观、态度等，也包含与工作有关的一些能力，主要是指处理人际与环境之间关系的能力，如怎样适应工作环境，如何协调人际关系等；一般就业能力还包括自我管理能力、理解能力、把握资源的能力，以及自我认知方面的能力、对专业知识与工作实践中的具体运用之间的关系的处理能力等。

（二）特殊就业能力

特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能，如一个医生需要具备特殊的临床和药理知识，一个平面设计人员需要级别一定的图形想象、色彩等知识，一个建筑设计师必须具备一定的力学、美学知识等。正是这些特殊技能使得一名专业工作者对某一职位具有独特的适应性。

一般就业能力和特殊就业能力在求职和就职后中都非常重要。一般就业能力和特殊就业能力的有机配合，才能使得就业或从业者在职业活动中游刃有余。 然而，在现实的职业活动中，一般就业能力可能更为重要。随着社会发展，科学技术的更新，一般就业能力强的人可以更好地适应职业环境，在掌握新知、更新技术方面更具有创新和主动的意识；用人单位也越加看中求职者的一般就业能力，一些对未录用者和失业者的研究表明，很多情况是因为缺乏一般就业能力。所以我们平时所说的就业能力通常指一般就业能力。

二、就业能力的培养

一个具有良好的就业能力的毕业生可以获得更多的机会和资源，进而提高就业效率，提升就业质量。因此，学生就业能力的培养除了必要的专业技能教育之外，还应该从以下几个方面去培养学生的就业能力。

（一）把学生就业能力的培养纳入到学校的教育目标之中

大学毕业生的就业能力在十几年前已引起一些发达国家的高度重视。1998年，法国、意大利、英国和德国的教育部长共同发表联合宣言，将促进学生就业能力列为大学教育改革的主要目标之一。而我国高校对学生就业能力的培养显然远远不够。中国人民大学劳动人事学院的《中国就业战略报告2008-2010》（以下简称《报告》）指出，高校毕业生能力普遍达不到用人单位要求是大学生就业难的一个主要原因。它还认为，毕业生就业能力不足问题在大学扩招后日益突出，高校对此应承担相应的责任。《报告》认为，中国高校存在的一个突出问题表现在，高等教育培养体系缺少必要的就业市场需求导向，就业能力培养目标不清晰，学生对市场就业能力的实际需求缺乏了解，在此基础上培养出来的大学生在知识结构上与人才市场的需求存在差异。

在对中关村的部分企业和它们所招聘的大学生的一次大规模问卷调查中，结论反映如下：教学内容和模式与社会实际需求之间差距很大，大学生理论水平较高而实践应用能力不强，教学活动以讲授性课程为主，实践应用开发性课程较少，更新缓慢，导致大学毕业生进入了职业环境之后眼高手低，专业知识陈旧落后。另外，高校对专业的设置更新滞后，专业设置与社会需求脱节，师资也缺乏实践经验，在任用教师的过程中只注重理论水平和学历层次，轻视应用和实践能力。在市场经济国家的应用型大学中，教师的来源应广泛多元化，要重视教师实际工作经历。对专业、课程、师资等方面的改革也是强化大学生就业能力培养体系的重要任务。

把就业能力的培养纳入到课程体系，使得就业能力与专业知识技能处于同等地位，增强大学生的综合能力，把就业工作不仅作为学生工作部门的任务，也是教师教学的重要内容。不仅是就业指导课程的教学内容，也是专业课程的教学内容。就业能力是多维渐进的渗透性的过程，不是在临近毕业的年级通过就业指导课程可以一蹴而就的。

（二）创设立体平台和教育情境增强学生的社会体验和实践

高校对大学生就业能力的提升和开发，只有满足社会和用人单位的需要，才有可能得到社会的认可，从而也实现大学生高效高质的就业。要做到这一点，需要加强高校和用人单位的联系和合作，共同参与大学生就业能力的培养。比如：（1）邀请用人单位参与课程计划的制定，用人单位参与课程制定有利于高校了解社会所需要的人才类型以及对毕业生就业能力的要求，并把这些就业能力和技能嵌入到课程设置当中，从而使大学生就业能力的培养更具针对性。（2）聘请用人单位的管理人员作为客座教师从事教学。此举有利于大学生及早了解用人单位的需求，树立职业意识和责任感。（3）与用人单位合作，开发更多的见习和实习机会，使学生在见习和实习的过程中获得社会体验和实践。借助各种社会资源，丰富实践机会，提高大学生的组织能力、心理承受力、应变能力等。在体验和实践的过程中，学生会收到课堂教学难以达到的社会经验和内心体会，促进学生自省自察，不断扬长避短见贤思齐，完善自己的就业能力。（4）开发职业课程，模拟职业环境，对学生的就业能力和素质进行训练，全面拓展学生的综合素质和求职能力。如通过社团活动、模拟训练、职场讲座等形式，提高学生的社交能力、人际协调能力等，鼓励开展提高就业能力技能竞赛：如师范生的三字技能比赛、说课比赛、主持比赛、理工类的各种建模比赛等。此外，要积极宣传就业形势和政策，有利于大学毕业生了解自己的专业水平和能力素质，从而对自己的职业水平和职业理想预先形成定位和目标。

（三）课堂渗透和辅导强化大学生就业心理素质

在就业指导课程和心理健康教育课程中，及时调整大学生的情绪状态，树立正确的择业观。从低年级开始，加强素质教育实践，养成良好的就业心理素质。大学生优秀的心理素质是一个长期羊肠的过程，仅仅依赖于高等教育阶段甚至是临近毕业班的年级阶段是远远不够的。应当在基础教育阶段就培养学生的职业意识，加深他们的自我认知水平，引导学生进行职业生涯的前景预设和积极探索。同时，在高校的心理健康教育课程中，应对大学生提供心理辅导，使他们正确认识自我，正确面对职业探索过程中的挫折和失败，建立自信、积极的心态，给自己的职业生涯发展予以适当定位，不断提高职业能力水平。

参考文献：

[1]曾湘泉.中国就业战略报告2008-2010[M].北京:中国人民大学出版社,2010.

[2]马飚.高校就业指导课程建设刍议[J].高校辅导员学刊,2010(1).

[3]胡永锋.大学生就业难的原因分析[J].西安社会科学,2009(2).

作者简介：

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关键词：大学生；就业能力；专业能力；差异性能力

一、大学生就业能力的概念厘定

就业能力这一概念是从就业过程中逐步提炼出来的，它是一种综合能力。大学生就业能力通常是指大学毕业生通过学习各种知识，来提升自身的综合素质进而实现自身的就业理想，同时满足社会需求，在社会生活中顺利实现自身价值的本领。对于大学生来说，这种就业能力的获得主要是通过在校学习或从部分社会实践中得到，它主要包括学习能力、应聘能力、适应能力、实践能力等。一个大学生要想实现顺利就业，首先他的就业动机必须正确，其次，他应具备基础能力、专业能力、差异性能力这三方面的能力，其中基础能力包含人际交往能力、应聘能力、适应能力等，专业能力主要指满足岗位所应具有的专业知识与专业技能。差异能力主要包括创新能力与创业能力。就大学生的就业问题来看，具备基础能力是顺利实现就业的前提，只有基础能力足够，才可能顺利就业。专业能力是实现就业的关键，差异性能力是核心。只有具有了差异性能力才能从顺利就业最终走向自我创业，最大限度地实现自身价值。

二、大学生就业能力的现状分析

当前中国正处在变革与发展的关键时期，很多工厂都面临着倒闭破产，“隐量”“存量”待就业人口巨大，加之大学生毕业数量的逐年增加，严重影响到大学生的就业。另外，我国高等教育与社会发展脱节现象十分明显，导致大学生人生目标、价值取向、专业能力等方面存在一定问题，使培养出来的大学生自身综合能力不足、就业难。据有关部门研究发现，大学生在就业能力上主要存在下列问题。

1.专业能力不足。目前，由于很多大学在考量大学生时，采用的是学分制，导致很多大学生只注重学分积累，而忽略深入学习本专业知识，自身对本专业的知识掌握不够，而通常学校也不会及时正确引导学生，最终造成培养出来的学生专业能力不足。另外，随着社会经济的飞速发展，工作岗位对工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根据社会的实际需要及时调整自身专业，这也导致培养出来的学生所具有的专业知识严重滞后，不能满足工作岗位的实际需求。

2.学习能力不强。学习能力其实是一种接受能力，它是其他能力形成的基础。大学教育要注重培养学生学会如何去学，而不是仅停留在让学生学到了什么上面。若一个大学生的学习能力不强，走上工作岗位后就很难快速熟知新岗位所需的知识与业务，造成上手慢的局面，而单位看重的则是员工每天能给企业带来多少效益，由此可见，学习能力不强将严重阻碍学生就业。

3.实践能力低。实践能力不仅包括实际动手操作的能力，还包括分析解决实际问题的能力。目前很多大学只注重让在校大学生学习理论知识，而不重视培养大学生的实际操作能力，导致大学生所学的理论知识无法与实践相结合，当这些大学生走上实际工作岗位后，很难满足岗位需求，还得从新学习，而很多企业又不愿意花费时间与精力去培养这些大学生，这造成应届毕业生就业难的局面。此外，部分刚刚走上工作岗位的大学生“眼高手低”，这也会影响其实际就业。当然，创业意识淡薄，没有明确的职业目标，缺乏职业生涯规划等都会影响到大学生的后期就业。

三、培养大学生就业能力的策略

1.切实完善高等教育体制与人才培养模式。大学生就业能力的培养主要是在学校，要想把大学生就业所存在的问题有效解决必须从学校这个源头上着手。对高等教育体制与人才培养模式要逐步改革、不断完善。要调整专业设置，拓宽专业口径，按照“厚基础，宽口径，强能力”的原则来设置专业，重视复合型人才的培养。同时当前调整高等教育结构也是适应社会经济发展的必要举措。

2.努力完善以职业规划和就业咨询为核心的就业指导机制。要引导学生逐步转变思想观念，让学生明白自己是最终就业的主体，努力提高自身的整体素质。引导学生就业的内容要全面，包括就业政策、就业形势、就业观念、就业心理等多个方面，并且引导时要分层辅导，根据学生年级和学习层次的不同具体问题具体分析，并且在分析引导时充分结合学生的兴趣爱好、个人特点以及发展意向等，为学生提供的职业生涯指导服务不仅要内容充实，而且要有个性。要经常对就业指导人员进行培训，以提高就业指导人员的能力，使他们更好地了解当前的就业形势，从而更好地引导学生科学、合理地规划自己的未来发展。

四、结语

大学生的就业能力是一种综合能力，要想全面提升大学生的就业能力，不仅要切实完善高等教育体制与人才培养模式、努力完善以职业规划和就业咨询为核心的就业指导机制，而且还要全面提升大学生的专业能力，切实提高大学生的实践能力、大力发展大学生的创新能力。只有把大学生的个人综合素质全面提高，才能从根本上提升大学生的就业能力，促使更多大学生在激烈的就业竞争中顺利就业。

参考文献

[1]石铮.人学生就业问题的调查研究[J].中国成人教育,2008（3）.

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关键词：女大学生 就业能力 途径

随着我国经济运行方式和国家教育模式的转变，大学生的就业状况不容乐观，这影响了大学生在校期间的学习、生活和未来的职业发展，也影响了社会的和谐稳定，而女大学生就业难的问题更加凸显。影响女大学生职业发展的因素很多，本文主要以女大学生就业力为研究视角，探讨提升女大学生就业力的途径。

一、女大学生就业力现状分析

就业力是指个人在经过学习过程后，能够具备从事某种职业所需要的能力。就业力不仅是在狭义上理解的找到工作的能力，还包含持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。就业力也不等同于职业技能，就业力是把工作向更高层次提升，为组织和社会创造更高的附加价值，进而为个人创造有尊严的、富足的物质生活和精神生活能力，并在更高层面上引领社会进步和实现个人成长发展所需要的生产力、学习力与创新力。

为完成本课题的研究，课题组在笔者所在学院2006级和2007级毕业生中做了问卷调查，发出问卷1000份，回收850份，回收率为85%。在本次调查中参与调查的女生700人，占被调查人数的70%。

本次调查结合女大学生就业的客观实际，围绕这四个方面展开：毕业生对自身就业力水平的评定；用人单位对毕业生就业力水平的要求；高等教育与就业力的关系；社会兼职与就业力。

1.对自身就业力水平的评定

参与调查的女生中有38%人认为自身具备了学历、计算机技能、外语水平、各种奖励证书等这些进企业的“敲门砖”；58%的人认为人际技能和个人素质很重要，包括责任心、忠诚度、团队协作、口头表达能力、压力承受能力等。40%的女生对自身就业能力信心不足。这一结果显现出高校女大学毕业生在迈过了最初的就业门槛之后，职业生涯逐步展开，其中与人际沟通和个人素质相关的核心就业力对就业成功的重要性不断增强，而在学校期间，很多人忽视了这方面的学习和锻炼。

2. 用人单位对毕业生就业力水平的要求

通过对用人单位的回访发现，45%的企业认为能力比专业重要。女大学生具备的就业力总体水平低于用人单位的实际工作要求，许多人存在眼高手低，自卑依赖、实际操作能力差的弱点。而企业最看重的能力包括：创新能力、沟通能力、执行能力、压力承受能力、协调组织能力、团队协作能力、处理人际关系冲突能力。上述能力要求基本属于承担较高层次工作所需要的具备的，而这正是高等教育与劳动力市场需求脱节的主要方面，也是当前高等教育质量需要提高的关键环节。

3. 高等教育与就业力的关系

本项调查要求，毕业生根据其大学经历、求职经历和工作经历来评价本校教师对不同专业教学内容及模式的重视程度，以及不同专业教学内容及模式对于大学生就业力培养和就业成功的重要性。调查结果显示对大学生就业力培养较重要而高等学校重视程度明显不足的缺失性项目包括：培育良好心态、学生参与科研项目、实践应用性知识、以学生操作为主的课堂教学、师生课外交流、就业指导与培训、有竞争性和压力的学习气氛、学生选择专业和课程的自。高校重视程度超过大学生就业力培养实际所需的项目包括概念理论性知识、以教师讲授为主的课堂教学等项目。上述分析揭示了高等学校通过改革教育教学模式来提升大学生就业力的着力方向和重点，即一方面要控制和缩减冗余性教育教学模式，另一方面要弥补和强化缺失性教育教学模式。

4. 社会兼职与就业力

调查显示，在校期间，58%的女大学生都有社会兼职的经历，但其兼职工作经历与所学专业相关性较高的仅占20%，主要是师范类毕业生从事家教工作。与所学专业相关性一般的占15%，与所学专业相关性较低的占35%。只有在兼职工作与所学专业具有一定程度相关性的条件下，兼职工作经历才能对提升毕业生的就业力产生积极影响。这项调查让我们认识到兼职工作和社会实践是提升大学生就业力不可或缺的有效手段，但是与所学专业相关性一般的兼职不仅起不到提升大学生就业力的作用，还可能挤占正常教学时间，对大学生就业力的培养会产生不利影响，同时女大学生外出兼职工作还存在一定的安全隐患。因此，学校必须强化对大学生实习实践的统筹规划和制度安排，加强实习实践与所学专业的关联性，实现常规教学活动与实习实践活动的整体对接，促使这项工作向更具有实质意义的层面发展。

二、高校要建立提升女大学生就业力的人才培养模式

高校所培养出的具备核心就业技能、适应产业发展需要的高素质毕业生，就是将来为社会创造新就业机会的源泉。高校的招生、教学、管理和就业是一整套环节，毕业生的就业是教育过程中的最后一个环节，也是学校多年教育教学成果的最终体现，同时关系到学生的未来生活道路的选择和家长最初愿望的实现。为提升大学生的就业能力，高校可以从以下几个方面入手：

1.对女大学生采取差别教育，加快学科专业调整，深化课程体系和教学内容的改革

从培养人才的定位和转变教学思想观念入手，不断在课程体系和教学内容上，坚持体现课程的复合性、实践性和灵活性，使学生的专业适应能力、综合素质获得提高。高校可以开设有弹性和选择性的科目，方便女大学生形成自己的知识体系和能力结构。高校在传授知识的过程中，强化女生的竞争意识、市场意识和主动就业意识，为她们未来的职业发展铺平道路。

2.创新实践教学体系，强化专业实践课程和实践活动

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，坚持能力为重，并优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。[1] 高校要根据不同专业的特点设置教学实践环节，尤其是顶岗实习，学生可以直接进入企事业单位，角色从在校大学生转换为单位员工，内容从遵守学校的校规校纪到执行企事业单位的规章制度。我校旅游管理专业的学生，女生占95%以上，通过在酒店5个月的顶岗实习，学生已经从在校期间的被动接受者变成了主动参与者，在参与团队工作的过程中，培养了学生的团结协作能力和沟通能力，锻炼了她们学习适应社会的能力。

3.构建创业教育课程体系，加强学生创业知识教育

十七大报告中明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，积极创建创业型社会。“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”本次调查显示，40%以上的女生都认可尝试自主创业，这表明在激烈竞争环境下，当代女大学生的自主意识觉醒，对国家出台的鼓励大学生创业的信贷支持、税收减免等优惠政策作出了积极回应。高校要增设创业教育课程，采取多种形式的教学方式，丰富大学生的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。高校在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在课外可以利用第二课堂开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，使学生从日趋合理的创业课程设置中获得创造能力的培养。

4.完善大学生就业指导工作。

高校就业指导工作在大学生就业过程中起引导解惑的作用。针对劳动力市场对人才的需求，在人才培养上要进一步以市场为导向，将全程化就业指导的理念灌输到高校教学中，提高女大学生的实践能力、创新能力，使之在竞争中更好地发挥潜力。高校要结合女大学毕业生的特点，为其有针对性的开设职业生涯辅导课，还可以通过聘请社会成功人士举办讲座、报告会、座谈会等活动开展就业方面的教育活动，帮助女大学生认清就业形势、就业政策。

三、女大学生提高自身就业能力的途径

1.树立正确的就业观念，科学规划职业生涯

在市场经济条件下，女大学生第一应解放思想，重新认识就业的含义，转变“等靠要”的思想，树立正确的就业观。就业观在就业过程中起着关键作用，对大学生就业行为有导向功能。这就要求女大学生们把实现自我价值和社会价值结合起来，充分认识自己，认识社会，把握机会，展示自己，这样才能找到适合自己的岗位。第二要做好职业生涯规划。良好的生涯规划目标是大学四年乃至一生前行的动力。女大学生可以利用现在熟知的理论进行自我认知、职业认知，确立目标，合理安排大学生活，从德智体美劳方面提高自身素质，做好最佳生涯规划，科学择业，理性就业。第三要树立自我创业意识。国家也出台了鼓励大学生创业的信贷支持、税收减免等各项政策。所以女大学生们认真衡量自身条件后，在国家政策扶持下，可以选择自主创业之路。

2.女大学生要不断完善自我，注重综合素质的培养

“素质是指人的先天的生理解剖特点，主要指感觉器官和神经系统方面的特点。”随着社会发展，素质的内涵和外延也在扩展，它指“先天禀赋和后天环境、教育等影响而形成的、相对稳定的基本品质结构，是人们生理及心理的人格发育健全程度、知识结构程度、为人处世通达程度等方面特点的综合。”用人单位最看重那些身体素质好，思想政治素质高，实践能力和创新能力强，有责任意识，会管理善交际，有合作精神的大学生。女大学生应该看到社会需求，在理论扎实、成绩优秀的基础上全面发展自己，不仅要学习好，更要在创新能力和实践能力方面完善能力结构，同时具备社交、组织、表达、文娱、文字、心理等方面的综合素质，这样才能为自己赢得更多的就业机会。女大学生们应该积极参加学校组织的各项实践活动，在实践中检验知识技能，提高组织管理能力和开拓创新的能力。在社会实践中认识自我，认识社会，增强就业取胜的信心。

3.女大学生在就业时要摆正心态，做到自尊、自信、自立、自强

首先要尊重自己，尊重自己的知识、价值和人格，不容他人歧视和侮辱。面对社会的种种诱惑，女大学生要准确把握自身价值，不为金钱和权力所诱惑。

其次要做到自信。有些女同学，心理承受能力较弱，认为一两个就业单位对自己的否定就是所有单位对自己的否定，从而变得悲观不主动，在犹豫徘徊中贻误机会。要克服自卑依赖心理，发挥优势，勇往直前，要坚信自身的力量、潜能和优势，迈好人生每一步。

再次要做到自立。部分大学生由于一直生活在父母的庇护下，尤其是女大学生更加娇生惯养，没有独立意识，责任性差，出现了“啃老族”现象。女大学生应该有自立精神，拥有自己的事业、专业和专长，在社会有立足之地。

最后要做到自强。在就业过程中，女大学生应该具有强烈的竞争意识，就业中遇到挫折要做到在困难中崛起，奋斗不止，自强不息。要改变传统的男尊女卑的观念，敢于应对各种挑战。

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论文摘要：就业能力是大学生素质的重要组成部分，现代大学生需要有“候单位时代”的素质型就业能力、面向信息时代的持久性就业能力、面向市场经济的技能性就业能力、面向人才市场的竞争型求职能力、适应学分制时代的职业规划能力。

一、在现实的工作中，我们越来越认识到要实现高校毕业生的充分就业，不断提高大学生的就业能力是一项迫切需要做的重要工作。就业能力是一种与职业相关的综合能力。它首先是一系列能够适应就业的素质群，它不是单个的素质，而是包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等的综合素质。其次，它是通过学习和素质的开发而形成的，是一种可以塑造和培养的能力。再次，它是一种与职业相关的能力，能否适应职业和就业的竞争是这种能力的衡量标准。

随着“候单位时代”的到来，大学生就业市场已由“卖方”市场变为“买方”市场，大学生已不再是社会的稀缺品，社会在“双向选择，择优录用”原则下对大学毕业生精挑细选，因此，一个大学生要想能够从众多的竞争对手中冒出来，必须有足够的实力和能力。能力是大学生实现就业的基本条件。就业能力弱者会被市场无情地淘汰，就业能力强者会处于优势。高校、社会、大学生三者之间的其一个最为重要的交汇点是“就业”，就业能力直接反映了高校办学效益、大学生竞争能力、社会市场对高校评价及用人单位招聘毕业生的评价参数。因此，提高就业能力是高校实现毕业生充分就业的重要途径。

二、要分析大学生的就业能力到底有那些元素构成是一件很困难的事情，因为就业能力是一种综合能力，它包括的因素很多，而且理论界至今没有一个固定的结论，人力资源理论ASTD将它分为16项能力，SCANS将它分为36项能力。笔者认为，大学生就业能力的构成具有以下五个特征，或称五个维度。

1.面向“候单位时代”的素质型就业能力。能力的集中体现是人的素质。如果大学生在大学求学期间能注重个性发展和学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力的提高，能陶冶情操、提高修养、丰富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一个素质型的、发展较全面的人才。大学本科教育是素质教育、通才教育，一个身心健康、奋发向上的毕业生是能够被精雕细凿为具有发展潜力的人，易于被用人单位所发现和喜爱，这样的毕业生也能经受住求职过程中的曲折，从而最终找到满意的单位。

2.面向信息时代的持久性就业能力。大学生所处的以及择业时所面对的首先是一个信息时代。在信息时代，计算机应用、信息高速公路、通讯网络等信息技术取得了革命化的进展，网络经济、知识经济、全球化浪潮使得世界和经济结构的变化更为迅速、更加剧烈。在这样的社会环境中，发展持久就业能力将更能满足并适应社会的需要。所谓持久就业能力，是指学生所具有的知识、技能、经验以及身体状况能够适应社会经济特别是产业结构和职业结构的快速变化，保持相对稳定的就业状态所具备的就业智能条件。培养持久性就业能力可以使学生能够最大限度地适应外界环境的迅速变化，减缓甚至摆脱由此产生的不适应和危机感，同时也可以促进其自身的成长与潜能开发，通过对自己的有效的持久的人力资本投入，使其能力更为健全，专业技能得以增进，从而更加有利于其个人发展。

持久性就业能力的一个重要特征是社会适应性。因为拥有知识和技能还不代表成功，还要学会在复杂多变的环境中适应各种各样的突况，培养处理这些突况的能力。大学生完成学业择业时，有些知识用不上，有些知识不够用，有的要从头学起，这就需要他们根据工作需要调整自己的知识结构、能力结构以及行为方式。

3.面向市场经济的技能性就业能力。决定就业成功与否的因素有很多，但其中最重要的因素是大学生的知识、能力与技能。所以，一个大学生要想能被社会所欢迎，就必须在一入学时就自觉地把学习与今后的工作紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在工作岗位上的要求。首先是必须有合理的知识结构。现代社会的职业岗位所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识科学地组合起来的，适应社会要求的人才。大学生应根据社会发展需要塑造自己、发展自己，建立合理的知识结构，适应现代社会就业的要求。其次，知识不等于技能。刚走出校门的大学生虽然有一定的知识积累，但并不等于有了各类岗位所需要的应用能力。脱离经济、脱离生产、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式已不能适应迅速发展的社会经济需要。所以，大学生在完成学习任务的情况下，应争取更多地培养一些适应社会需要的实际应用能力。

4.面向人才市场的竞争型求职能力。社会对人才的定位是建立在市场需求的基础之上的，因此，一个人想要在人才市场中脱颖而出，必须具有竞争型的求职能力。具有竞争能力的竞争型人才既需要开拓创新意识和创新超越能力，又需要具备懂得人才市场运作规律并能善于竞争的良好素质。竞争型人才这一概念可以更贴切、鲜明地体现、表达、凸显当代竞争型社会所需人才的特征和品质。因此，大学生需要有良好的心理素质和始终保持自信的心理，需要有在竞争对手面前显示自己优势的能力，需要有在就业过程中推销自己、表现自己的能力。

5.适应学分制时代的职业规划能力。学分制赋予了学生更多的选择权利，更大程度上满足了学生学习的自主性。在自主学习环境中，学习主体能正确认识自己、主宰自己；明了我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，能给自己以正确定位。但自主性也意味着学生对自己的职业发展目标有一个明确的认识，并能根据这一目标来组织自己的学习和提高相应的素质、技能。

重视就业能力的培养将成为社会、高校、大学生之间广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育观念。面对普遍存在的就业难问题，我们需要转变教育思想，改革教育体制，改变教育方法，调整课程设置，将就业能力的培养贯穿于大学教育全过程。

三、从现实的许多实例来看，现在许多高校的高等教育与大学生就业能力的培养之间存在脱节现象。笔者认为，要培养大学生的就业能力，以下几个方面必须着力加强：

1.大力推进学分制改革和素质教育。学分制是我国高等教育改革的方向。学分制所代表的不仅是先进的教学管理制度，更是先进的教育理论和教育思想。现在，学分制已经与素质教育、主体性教育紧密相结，推动着我国高等教育不断深入发展。如果从素质教育和主体性教育的视角出发，我们会发现，学分制应是一个建立在学生这一主体上，围绕着主体性学习这一主题而展开的制度，因此，学分制的精髓是使学生增加了学习时间和专业空间上的自由度，并加大了学生在学习过程中的选择权，激发了其主动性和自主性。因此，一个良好的学分制制度，是不断满足和实现学习的基本特征的制度。学分制下学习的基本特征表现在五个方面：自主性，交叉性，多维性，前沿性，高效性。自主性是大学生进行学习的巨大动力。因为只有把兴趣和需要结合在一起才能产生巨大的学习动力。自主性可以激发学生的主体意识，发展他们的独立精神、创造精神，使之成为具有主体性的人。自主性表现为：在学分制的环境中，学习主体拥有一定的自，他们可以根据社会的需要和自己的特点调整自己的发展方向和道路，并结合自己的需要和实际情况选择学习的内容、方式和学习进度，能自由独立地支配时间。交叉性是当代社会经济和科学技术的发展向培养人才模式提出的挑战。只有学分制才能打破专业的传统观念，把本科培养的纵向深入型改为横向宽广型，文、理、工、农、医相互渗透、相互交叉。如果让理工科专业的学生选修一定比例的文科课程，就可以让学生更好地了解其生活的社会组织的演变以及科学和工程对它的发展所起的影响；更好地识别和精确分析社会与经济之间的问题，并对这类问题提出深刻见解，能够对这些因素的结果作出有鉴别和有目的的解释；更好地运用逻辑思维并用口头或书面有说服力地予以表达，培养社会交往与社会管理能力；更好地形成道德、伦理和社会的基本观念，树立良好的个人哲理、公益观念和严谨的科学态度。自主性学习是一种以研究和探索的态度进行学习的方法，而交叉、多维、前沿是这一学习的基本形态。在这样的学习环境中，必须体现当代精神，引领时代潮流，倡导最先进的思想、科学，采用最先进的方式、手段，面向未来，培养具有创新意识、创新思维、创新精神、创新人格、创造能力和实践能力的人。在完善的学分制条件下，必将极大地促进大学生综合素质和自主能力的提高，从而提高就业能力。

2.高等教育应面向社会需求，培养综合型人才。应根据专业特点，不断提高教材和教学的适时性和适用性，努力做到教材、教学内容贴近市场，贴近社会，使学生学有所用，学了管用，以增强适应市场的能力。在学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训，以满足不同学生的求知需求，从而增强学生择业的竞争实力和适应能力。

3.强化心理素质的养成、完善心理咨询体系。不可否认，许多毕业生之所以就业难，很大程度上是由于心理问题引起的。如由于心理问题导致学习成绩差，由于成绩一直上不去，对自己彻底失去信心，从而对就业失去信心。同时，由于招生就业制度的改革，人才市场的激烈竞争，公平竞争机制的缺乏，给学生带来巨大的考研、就业压力，这很容易造成心理障碍。据最近统计，大学生心理疾病的患者比例占学生总数的20％多，毕业生中可能还超过这一比例。学校应通过教育改革、深化素质教育不断强化学生心理素质的养成，同时一定要形成质量良好、信誉度高的心理咨询体系，为学生提供完善的心理咨询服务。这样可以从根本上减少毕业生就业困难的数量。

4.改革以往的就业指导工作。形成以职业规划和就业咨询为核心的就业指导体系。过去的就业指导工作主要是为学生提供就业信息，开展短期就业技巧培训。而职业规划是指对个体未来职业发展进行策划和准备，包括确立阶段性或长期职业目标，确定适合个体的发展道路，明确将要进行的调整和各项准备。许多大学生之所以难以就业，是因为学习目标和职业目标不明确，在迷茫和不知所措中失去了前进的动力。进行职业规划，有利于制定正确的学习目标和计划，有利于建立合理的知识结构，有利于充分做好求职准备，有利于增强学习的主动性和积极性，有利于养成终身学习的习惯。进行职业规划可以在大学生中起到释疑解惑和引导的作用，可以在一定程度上缓解、稀释大学生面对社会而产生的诸多焦虑和不安，有效提高其就业意愿和就业能力。

大学生的职业规划能力不容乐观，在前段时间，我们向浙江省几所高校的1205名本科生发放以“职业生涯规划”为主要内容的调查问卷，调查中我们发现大学生对职业生涯规划方面的知识存在着渴望却又陌生的问题，对自己的生涯设计感到迷茫、无所适从，低年级同学在选择课程学分时往往夹杂着很多的盲从因素，未能根据自己的职业定位进行选课。同时，由于职业生涯规划的不清晰导致了很复杂的心理矛盾，甚至因焦虑引发心理疾病。因此，我们认为，在大学生中加强职业生涯规划已成为一个时代课题。

如果对就业指导进行改革，深化和提升就业指导的内容，将职业规划和咨询作为其工作重点内容之一，形成系统的、开放的、动态的职业规划网络体系，同时强化提供就业信息的职能，在学生、学校与用人单位之间起到桥梁作用，那么，就业困难的同学便能尽快地通过自身的努力和专家、老师的帮助找到并克服在自己身上存在的就业障碍问题，尽快地去适应社会实际。

参考文献

篇5

[关键词]大学生 就业能力 培养策略

[中图分类号] C913.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0086-02

随着社会的发展和人口的增长，大学生就业形势愈加严峻，就业压力增大。当前大学生就业存在诸多问题，如专业能力差、实践能力不强、职业目标不明等。解决大学生就业问题，对维护社会稳定、保持社会良好健康发展有着很重要的作用。那么大学生就业能力到底是什么？高校又该如何培养大学生的就业能力呢？

一、大学生就业现状

由于我国人口众多，区域发展不平衡，劳动力过剩，所以就业形势极其严峻。据统计，2008年我国高校毕业生达559万，2009年611万，2010年增至631万，2011年甚至多达660万人。毕业生规模越来越大，就职岗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在严峻的就业形势下，毕业生就业能力存在的问题也慢慢凸显出来了。

（一）就业心态不端正

1.追求面子和高收入：这种心态在大学生中尤为突出，他们不再是想着为国家、为人民做出贡献，而是想要获取高额的收入或地位，对企业仅仅几千元的实习工资不屑一顾，更不愿从基层做起。他们没有认识到自身能力的局限性，于是出现高不成、低不就的状况。

2.过分追求专业对口：部分毕业生执意认为就业就得选择专业对口的工作，这样才能物尽其用，实现自身价值。这样使得就业渠道变窄，就业难度增加。

3.对职业认识有偏差：毕业生对某些职业的了解存在片面性和局限性，盲目听从社会舆论，盲目从众，选择大众口中的“热门职业”，缺乏对该职业规章制度、职业素质、就业意识等的了解，导致就职时发现现实与传言差距很大；或者职位供不应求，导致求职失败。

4.对社会认识不足：许多大学生对社会的了解不成熟，带着较多的想象成分。由于年龄和阅历的局限性，大学生没有过多的社会体验，往往把社会想象得过于美好，因此就业期望值过高，脱离现实，导致求职失败。[1]

（二）专业技能不扎实

专业能力主要是指大学生对专业知识的掌握能力。现阶段大学生专业能力普遍不强，由于大学生学习态度普遍不端正，学习散漫，对知识的掌握也不牢固。其次，部分学校考试要求较低，达不到企业应用标准，学生拿到文凭却缺少相应的能力，不能满足企业的需要。比如，学校考试只需达到60分便可通过，大部分学生以通过考试为目标，仅仅学习60分的内容，考试之后很快便忘记了。长此以往，毕业生上完大学发现什么也没学到。

此外，有的学校知识更新慢，课程内容陈旧，专业设置滞后，难以满足时代需要，学生毕业后发现所学内容几乎没有用武之地，因此被企业淘汰。比如，机械专业的小王，在学校将学校所教的手工画图和CAD二维画图软件学得很好，却发现手工绘图已经基本被社会淘汰了，就连二维画图的应用也越来越少，更多的是三维的Pro/E、Inventor等画图软件，学校所教的内容早已过时。

（三）缺乏实践能力

大学生实践能力普遍较低。由于大学的大部分课程是理论课，小部分的实习课和金工实习难以满足训练动手操作能力的需求。再加上有的学校不认真对待金工实习，将本就稀少的操作课给去掉，换为观摩学习；以及学生对待实习和金工实习态度不端正，导致实习期间的学习效果不理想，达不到学校的要求，更和企业的要求相差甚远。于是企业在招聘应届毕业生时，往往还要对其进行几个月的上岗培训才可将其入职，这就是为什么企业不愿雇佣大学应届毕业生的原因了。[2]

（四）缺乏有效的职业规划

职业规划是指对个人职业选择的主观因素和客观因素进行分析，确定个人的奋斗目标并将其实现的过程。对大学生来说，他们处在职业生涯中的探索期，对职业选择还未确定，因此，进行一个有效的职业规划对他们未来的就职和发展很有必要。

大学生缺乏职业规划主要有以下几点原因：1.想做职业规划，却不知如何进行；2.怀疑职业规划能否实现；3.认为计划赶不上变化，没有规划的必要。对于这些现象，学校有必要开设相应的课程，进行相关引导，让大学生认识到职业规划的重要性，并学会规划自己的职业生涯。学校可以开展职业生涯规划大赛，或者开设大学生就业指导课程等，帮助大学生进行职业规划。

三、缺乏职业素养和创业意识

职业素养是构成大学生就业能力的一个重要因素。职业素养包括诚信、团队精神、责任心、沟通交流能力、职业道德等。由于功利主义不断滋生，已经渗透大学这个神圣的学府。因此大学生的职业素养很成问题，在工作岗位上也受其影响，他们往往以个人利益为重，过分考虑自己的得失，在团队合作中表现得很不成熟。

创业意识的缺乏也是就业难的一个重要原因。创业意识就是指使创业者有创业欲望的个性意识，包括创业的需要、兴趣、动力、理想等。党的十七大明确提出促进创业，带动就业。当今社会岗位有限，大学生创业不仅使自己就业，还为他人提供了岗位，更实现了人生价值，是值得鼓励的事。但是，当前的许多高校还没有开设与创业有关的课程，缺乏对大学生创业的指导导致大部分学生缺乏创业意识，没有创业精神。[2]

二、大学生就业能力的培养

（一）提升大学生的专业能力

提升大学生的专业能力，才能让他们在求职时具有核心竞争力，才能让他们在各种环境下都能找到工作。要提升大学生的专业能力，得从课程入手，课程设置不仅要保证其科学功能，还应重视其社会功能，要锻炼学生适应岗位的能力。同时，大学生还应了解社会和专业的发展，并学习紧跟时代潮流的前沿知识，与时俱进。

（二）加强实践能力

实践能力缺乏，一直是大学生求职的硬伤。要提高实践能力和动手操作能力，学校就应积极组织社会实践活动，切实开展实习课程，落实加强工科的金工实习课程。鼓励学生走向社会，了解并适应社会。比如，可以建立培训基地，让学生有大量的机会实战演练；还可以和有关单位合作，组织学生进入单位实习。注意进入单位实习并不只是看看，还应加入岗位工作，亲自动手操作，这样才能使学生的实践能力有所提高。

（三）提高创新创业能力

学校需重视创业能力和创业精神的培养，开展相关课程和互动。如：邀请创业精英进行学术演讲；开展大学生创业论坛，邀请专家传授创业经验；开设创业精神选修课；建立创业实践基地，为学生提供实践的舞台等。老师还要注意为创业中受挫的学生进行心理辅导，延续其创业热情。通过培养创业精神，让大学生毕业后择业渠道加宽加大，为他们的就业创业打下基础。[3]

创业门槛过高，也是大学生难以创业的原因之一。普通家庭的孩子，难以拿出巨额的注册资金，更别说日后的维护和运营的费用了。就算能拿得出，一旦出现小额亏损，以应届毕业生的资产背景，也难以承受。因此，国家在鼓励大学生创业的同时，还应该落实具体措施和政策。比如，成立大学生创业扶持基金，提供大学生创业无息贷款，举办大学生创业交流会等。通过切实可行的政策，帮助刚创业的大学生实现自己的梦想。

（四）完善职业规划指导

高校应重视职业规划对大学生就业能力培养的重要性，并开展落实职业规划辅导工作。学校可以成立就业指导中心，从新生入学开始就进行就业指导和职业规划指导，让学生制订个人的职业生涯规划，并在今后的大学生活中鼓励贯彻落实该计划。可以开展模拟就业等活动，并引进相关教师教授，进行就业指导培训。还可以开展职业规划大赛，评选出优秀作品供学生们借鉴。最后还可以引进科学的职业评测系统，通过点对点指导评测，实现职业生涯规划的个性化和针对化。[4]

（五）提高受挫能力

随着竞争压力的增大，企业对求职者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折时便会消沉、抑郁、迷茫，甚至走向极端的道路。因此，培养大学生的受挫能力也对提高大学生就业能力有很大帮助。要培养受挫能力，可以在大学生受挫折时做好心理辅导工作，开展挫折承受讲座，引导大学生正确地认识、评价自己，训练处理社会矛盾的技巧。同时，还需在实践中不断地尝试失败，只有经历过失败和挫折，才能吸取教训，总结经验，提高挫折应变能力，增强应对挫折的信心。

三、结语

在就业形势愈加严峻的大环境下，提高大学生的就业能力，是每一所高校应该加大力度去做的事，也是对维护社会稳定、促进社会和谐发展的贡献。通过以上的讨论，希望对培养大学生的就业能力有所帮助。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 冯岚.大学生就业难的心理分析及对策[J].西南民族大学学报，2004（12）.

[2] 杜德省.大学生就业能力的现实考量与培养策略[J].山西省青年管理干部学院学报，2010（3）.