中学课堂常规精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇中学课堂常规，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1.“值日生制度”:上体育课,每六人一组,轮流值日一周,值周时,组长带领下按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好并收回器材.

2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单.

1.不准旷课,迟到,早退;

2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、

3.不准佩戴徽章和携带小刀

4.不准擅自离开课堂

5.不准横穿跑道,投掷区

6.不准擅自动用体育器材

7.不准做危险动作

8.不准做与练习无关的事

1、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求。

2、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。

3、学生因病（包括女生例假）、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。

4、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。

5.课前体育老师要了解场地和体育设施是否有不安全隐患，如有要排除隐患后再上课，确保体育课安全、顺利进行。

1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。

2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。

3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。

4、每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。

5、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。

6、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。

7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！

8.一般不允许提前下课。

1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

篇2

关键词：课堂常规 课的形式 队伍调动

中学体育教学大纲中明确指出。上好体育课，提高体育教学的实效性.是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真、又生动活泼、教育效果明显提高。

一、上、下课的形式

（一）上课集合的地点

采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。

（二）集合要求

1.上课铃一响.应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。2.队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数（每班45人左右）排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列.以有利于课堂教学而定。

（三）体育委员

1.课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。2.协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。3.上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高（示意排头站立的一侧）；右手侧平举（示意队伍排列的方向）。4.开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。（空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名）；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。

（四）师生见面

由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。

一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗？始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。

二、教学中的衣着规定

多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。

（一）提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。

（二）不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。

（三）要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。

（四）集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全卫生

（1）教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。（2）认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。（3）进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。（4）不带小刀、针等尖硬物品上课。（5）体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。（6）学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。

这些常规教育。抓与不抓大不一样。如我们有一位老师在三十多年的课堂教学中，从未发生过一起伤害事故。这与充分重视安全常规教育不无关系。但在个别教师的身上。沉痛的教训也时有发生。近三十年来，我校先后有六位教师在课堂教学中，发生了七次较大的伤害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次标枪飞到头上（一次在前额，一次在太阳穴旁。都很危险）。通过吸取教训，我们现在已做到连续三年无事故。

四、体育器材的有关规定

（一）学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。

（二）使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。

（三）培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。

我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。

五、请假与考勤

（一）因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。

（二）已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。

（三）女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。

六、考核与考评

篇3

【关键词】高中化学 课堂教学 缺陷

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0139-01

2008年秋季，江西省高中教育全面进入新课程实施阶段，几年来，大家对新课程的认识由迷惘到逐渐清晰，对新教材的应用也由不适应到逐渐熟悉。但笔者通过对课堂教学的长时间观察与思考，发现课堂教学中明显存在一些缺陷，现将有关认识阐述如下：

一 课堂教学三维目标统筹缺陷

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观组合成新课程的三维目标，但在具体的课堂实施过程中往往不能很好地得到统筹。有些教师过分注重形式，课堂教学中情感目标的缺失较严重。我认为课堂教学中，只有通过情感的相融才能调动师生的情绪，使课堂生气勃勃。要使学生能理解和真正获得知识，所依靠的核心因素也在于学生自有的情感和感悟。教师要关注学生生存的方式，实现互动的师生关系、教学关系；教师要关注学生的活动体验，实现认知与情感的和谐统一。

二 课堂教学中的生成性缺陷

随着新课程进程的不断推进，大家越来越认识到课堂教学中要突出学生的主体地位，而课堂中师生或生生间的互动与合作是突出学生主体地位的一种比较好的形式。在互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性，所以说生成性是新课程课堂教学的重要特征。而实际上课堂教学预设性太强，使得课堂缺少灵气，大多数教师不敢放开，因为生成的课堂会打乱教学节奏，影响教学内容的完成，会出现课堂教学的混乱，更有可能会给教师带来一定的“麻烦”。如在“硫的氧化物”的教学中，出现过这样一个场景：一瓶未知的红色溶液，然后向该溶液中通入SO2，发现溶液的红色逐渐褪去。请你猜想该红色溶液可能是什么？请设计实验证明你的猜想。学生交流得很热烈，也都在教师的预设范围之内，突然有一个学生提出：“可能是滴有KSCN溶液的FeCl3稀溶液”，因为Fe3+也能氧化SO2，发生了如下反应：2Fe3++SO2+2H2O=2Fe2-+SO42-+4H+，使Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3平衡逆向移动，溶液逐渐褪色。这一猜想出乎老师的预设，教师不敢给予学生评价，只好说课后再讨论吧。很明显该学生的眼神一下子黯淡了很多。因为打击了学生的积极性，这种对生成资源处理能力的缺失使得课堂失去了许多智慧的思维碰撞。

三 课堂中教师缺少实验意识

很多化学课堂是教师讲得多，学生探究活动少。有教师认为：“不进行实验探究活动同样能掌握学科知识，不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题。”而且现行教材学生活动与探究内容多，确实造成了教学课时与教学内容之间的矛盾，导致“活动与探究”，“观察与思考”等栏目均变成了“听讲与记录”。如在教学“苯酚的性质”时，在处理苯酚钠溶液中通CO2后，除了生成浑浊的苯酚之外，反应的无机产物是碳酸钠还是碳酸氢钠？甲老师直接告诉学生生成NaHCO3；乙老师请同学们根据元素守恒的原理分析，猜想无机产物是什么？学生通过交流之后，乙老师说是NaHCO3；丙老师请同学们根据自己的判断，猜想无机产物是什么？学生交流后分为两种观点：一是NaHCO3，二是Na2CO3。丙老师提出能否用实验证实呢？学生在充分讨论的基础上，设计出了实验方案：（1）向苯酚的悬浊液中加Na2CO3溶液；（2）向苯酚的悬浊液中滴加NaHCO3溶液。通过实验和对实验现象的观察分析，由“苯酚与Na2CO3溶液不共存”的现象，得出产物是NaHCO3的结论。

四 对课本教材、高考试题缺少研究

任何一本教材的编写都不可能做到完美无缺，但有些教师却始终对教材深信不疑。如在设计实验比较乙醇与苯酚中羟基中氢原子的活性的教学内容中，实验现象并非理论上想象的那样，而是乙醇试管中钠开始沉于试管底部，剧烈反应，产生大量气泡，钠上下浮动，直至消失，溶液始终澄清；苯酚试管中钠一直沉在试管底部，产生气泡开始较快，随即逐渐变慢直至反应几乎停止，钠粒表面附有白色粉末状物质。可见按此设计并不能达到实验目的。

近年来，在新的评价理念下，高考化学试题的设计也正在悄然发生着变化，试题有情境性、开放性、思维性、实验试题的设计性和学科知识间的综合性等特点，对促进中学化学教学改革，指导中学化学教学，提高化学质量起到了良好的导向作用。但有的教师对高考试题的研究往往是只见树木不见森林，对试题的研究只看到具体的某一题，而没有放置于整卷的背景下进行研究，也没有深刻领会当年该试题的目的和功能，导致在平时的教学中选择习题进行组织教学时出现超前、超难等现象。

篇4

关键词：课堂 ; 教学改革 ; 专业引领; 有效教学;风格

课堂是学校实现教育教学目标的主渠道，教师通过课堂教学，使学生掌握知识、习得技能、形成健康的品质和良好的人生态度。多年来，我们在注重抓好课堂常规、努力实现有效教学方面努力探索，大胆实践，不但形成了自己的特色，也使学校各项工作逐步跨入了全市先进校行列。

一、注重课堂教学的氛围

校长要率先垂范。课堂是贯彻教育方针，落实教育教学目标的主阵地。课堂是校长与教师沟通的桥梁，课堂教学直接关系到学校发展目标的实现。为了实现课堂教学效率的提高，我校最基本的两点做法就是关注教师的成长和关注课堂的生机，通过关注教师的成长，使教师获得丰富的知识底蕴、形成独特的教学风格，做好导引课堂的储备工作；通过关注课堂的生机，让课堂充满活力，让学生产生灵动的思维，成为课堂上的活跃的主人。

领导与教师要相互交流。学校倡导班子成员要勤与教师交流，共同成长，要多走进教师的课堂。要与教师们探讨新课程理念，探讨提高课堂效率的有效方法和途径。通过与教师们近距离的接触交流，在不断的磨合中，教师的教学应变能力和心理承受能力提高了，对新课程脉搏的把握更准确了。潜移默化中，课堂上出现了令人欣喜的变化，学生由被动地听讲和接受转变为探究与合作交流，由单纯地记忆模仿转变为理解与创新，由重视书本知识转变为关注过程、获得体验。

二、形成有效教学的风格

多年来的经验告诉我们：对一名教师如果强求完美，那是不现实的。但我们完全可以尽可能的创造条件，促进教师在发展自己专长的基础上逐渐形成自己的教学风格。经过多年的引导与熏陶，有许多教师形成了自己独特的教学风格，我们把比较成熟的教学风格分成以下几类：

(一）教学中投入积极的情感因素

我们要求教师进入课堂进行授课的时候，应当情绪饱满、情感充沛，给学生以正面的积极的心理影响，只有这样，学生才能更愿意接纳教师，从而接纳教师的教育教学，进而投入到积极主动的学习状态之中。因为在一堂课中，学生是否学得积极主动，从而达到理想的学习效果，取决于学生是否在课堂上有一种积极的情感。教育是培植生命的事业，当学生走进校园，开始生命的体验时，我们给予他们的是快乐还是痛苦，是释放还是压抑，是创造还是束缚，这取决于我们的职业素养和职业行为，更取决于我们是否具有全新的教育理念。因而，我们倡导教师进入课堂时要满怀激情，创造快乐，惟此，才能产生亲其师、信其道的效果。

（二）教学中具有明确的目标

教学是有目的的活动，因此，我们要求教师每一节课必须设定明确的教学目标，教学活动要时刻围绕教学目标层层展开。美国教法专家肯尼思?汉森说过：刚开始上课，有的教师就把本课要点告诉学生，这有利于激发求知欲，使学生处于主动状态；而有的教师下课前才宣布本课要点，这会使学生感到茫然。

（三）教学中采用灵活的教学方法

“方法的知识是最有用的知识。”在课堂教学中，如果选择灵活、有效的教学方法，就能收到事半功倍的效果。我们倡导教师们要根据不同的教学内容采用不同的方法并引导教师选择教学方法的时候要遵循这样的指导思想――坚持启发式，反对注入式。第三次全国教育工作会议指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

三、实现课堂教学有效性

由于我们在课堂教学中脚踏实地，注重探索，不断积累，不但课堂充满活力，教师形成了不同的风格，课堂呈现出多彩的面貌，而且我们在多年锤炼的过程中逐渐形成了自己的特色，即“起点低、切入口小、课堂容量大、气氛活、达成度高”的课堂教学模式。

起点低，就是要求教师在制定教学目标时要充分考虑学生实际，“以学定教”，准确把握学情，备课备出效率，绝不能好高骛远，贪多求快，而导致教学方向的偏离。

切入口小，即在教学过程中要善于把大问题细化分解，把生涩的问题变得形象生动，把理论知识变为直观的演示，把书本知识转化为生活中的问题。

课堂容量大，即要求我们的课堂必须是高效的课堂，预定目标要合理实现，不但给予学生书本知识，还应给予学生课外相关知识；不但重理论，还应重实践；不但解决了例题，还应有梯度地进行习题训练。一堂课之后，我们要让学生觉得这节课过得非常充实，觉得学到了很多知识。

气氛活，就是我们的课堂是生动的、鲜活的课堂，在课堂上学生可以争论，可以动手操作，可以自由设计，可以大胆设疑，可以有自己的方案和独到的解题思路等等；我们的教师，在课堂上要做到会引，会导，会激趣，会参与，会沟通，与学生一道去探究知识。

达成度高，就是要求教师在每一节课中，必须保证学生有15分钟的课堂反馈时间。在这15分钟里，要通过合理的训练来检验这节课学生对知识的掌握情况。我们要求教师在训练中必须面向全体学生，体现出学生的主体地位，尊重学生的体验和感受，以此来达成学生对知识的理解和接受。

篇5

一、英语教学要善于激发学生学习兴趣培养

1.心理学与教育学强调：好的学习习惯能减轻学生的身心负担，能避免注意力的分散，使其专注于学习，因而能极大地提高学习效率。与此相反，坏习惯不仅会增加学生的身心负担，有损其身心健康，而且也会降低学习效率。多年实践发现，凡是学习成绩优异的学生都有一个共同点-即具有良好的学习习惯和科学的学习方法，而并非全部都是智商最高的学生，良好习惯的形成必然会促进学生学习能力和总体素质的全面提高。

2、英语教学要善于培养学生的英语自学能力。

爱因斯坦曾说过：“只有兴趣才是最好的教师。”是学生学好外语不可缺少的内在动力，兴趣的激发，自学能力的培养是达到掌握运用语言能力的主要途径，是提高英语教学质量的基础，也是素质教育的根本要求。所以英语教学首先应把激发学生学习外语的兴趣当成教学中的第一位工作来抓，切实关心和及时帮助学生克服学习中遇到的困难，不要让他们感到力不胜学；把课堂教学安排得生动活泼；从一开始就使学生体会到学有所获，用成就感激发进一步的学习兴趣，千万不要挫伤学生的自尊心和积极性。

3.自学能力和习惯的培养注重以下：①按发音规则拼读的能力和习惯。②按要求预习：发现、分析、解决疑难的能力和习惯。③根据需要查阅工具书的能力习惯。④勇于提问，大胆答问，积极参加课堂活动和做好课堂笔记的能力习惯。⑤建立并整理错误记录的能力习惯。⑥逐步培养学生进行课外阅读，有意识扩大外语接触面的能力和习惯，这样逐渐使学生把学习兴趣和自学能力结合起来，养成良好的学习习惯。

二、英语教学要注重课堂教学的改革与创新

1，英语教学要注重学法指导

联合国教科文组织针对学习方法指出：“未来的文盲不再是不识字的人。而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，现代教育对学生的要求已经不是“学到什么”，更重要的是：“怎样学习”。英语教师的整个教学活动中都要以促进学生会学，发展学生智力为最终目标。英语教学中教师只能是导演，学生才是演员。故教学中应充分调动学生的积极性，尽量让学生多实践。英语是一门语言，更是一门技能，这跟游泳和打乒乓球一样，关键是靠“练” 。如：①把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生日常生活中运用所学的英语创造条件。②要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。③开展课外英语活动，创造更多运用英语的语言环境。就能更好地巩固、加深，拓宽他们在课堂上所学的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛或者举办英语角、英文歌曲比赛等。让英语课堂真正成为用英语进行交际活动的地方。

2.英语教学要注重优化课堂教学

国家教育总部督学柳斌认为素质教育应“以面向21世纪中国经济及社会发展需要为依据，以提高全体国民的素质为目标；按照学习者自身发展的规律构建教育体系，安排教学内容。教育方法则主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性；主动性，使学生学得生动活泼，注重培养学生的学习能力和创造能力。”可见，素质教育的主战场在课堂。起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，应在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。教师应多用英语组织教学，配以图片、动作、实物、电化教学等手段，加强趣味性和灵活性，以激发学生的学习兴趣。有一定基础这后，教师应积极带动学生通过高密度，大容量的实践活动全面培养学生的听、说、读、写能力。这样的课堂使学生自始至终处于兴趣盎然的临战状态。在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。优化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语，简言之教学内容目标化，课堂教学交际化、结构教学情景化，语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化，语言实践多量化。

3. 英语教学要注重师生的双边教学

开展英语教学的双边活动是和谐性教学的关键。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性，实行和谐性的英语双边教学。

三、 英语教学还要利用多媒体教学