初中生自主学习的策略精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中生自主学习的策略，期待它们能激发您的灵感。

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新课程指出：“自主学习有利于学生提高兴趣，增长见识，开阔视野，发展个性和智力，培养能力。”自主学习有利于课堂学习的延伸和扩展。没有自主学习，学习就是无源之水，无本之木。只有坚持自主学习，才能做到终身学习。自主学习就学习的内在品质而言，包括三个过程：自我监控，自我指导和自我强化。自主学习使学生成为学习的主人，使学习活动带给学生理智的挑战，心灵的放飞，使学生得到自由、充分和全面地发展。本文对初中生自主学习物理的情况进行分析，尝试探讨几种促进初中生自主学习物理的策略。

1 自主学习的概念和意义

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习，机械学习。自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导和自我强化。自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。建立在价值引导与自主建构相统一基础上的教育，从学生的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特个性的彰显与主体性的弘扬过程；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视野的融合与灵魂的感召过程。总之，自主学习使学生成为学习的主人，使学习活动带给学生理智的挑战，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面地发展。

2 教学建议

怎样培养学生尤其是农村学生的自主意识和自主学习能力呢？我们教者应该开启自己的智慧，多动脑筋多留心观察，让我们真正成为导演，让学生成为主人，使学生自主意识、能动性自主能力和创造性不断发展，笔者认为应该从以下几个方面入手：

2.1培养学生自主学习的意识

自主学习是对学习本质的概括，是学生主动学习，使学生学习的内在需要。教师应加强学生自主学习意识的培养，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己应该是学习的主人。鼓励学生的独立精神和创新精神，培养学生敢于冒险和敢于挑战的勇气；与学生签订“学习合约”，主要涉及学生在一定时期内想达到的具体目标、如何达到目标等，以帮助学生学会确立学习目标、制定学习计划，培养学生对物理学习过程的自我监控意识。总之，首先从思想上解决问题，是解决问题的关键所在。

2.2激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句话曾被许许多多的人引用过。教师应该根据不同的教学内容采用不同的教法，揣摩学生的心理，发挥自身的想象力和创造力，以自己独特的教学艺术感染学生，吸引学生，将抽象的课本内容与实际生活联系起来，让科学知识回归自然，激发学生对物理知识的向往，对物理科学知识的热爱。为了激发学生的好奇心和强烈的求知欲，教师在讲授新课程前做一些学生感兴趣的实验，并让学生实际动手操作，带着兴趣学习，实验现象呈现的结果会给学生带来惊喜。使学生感到物理就在生活中，就在自己身边，学生就会感到物理的有趣。如学习“摩擦力”一节，布置学生思考：鞋底为什么要课花纹？自行车为什么要打气？再如讲授“光的折射”时，启发学生思考是否注意生活中有这样的现象：筷子放在水杯里，看上去为什么变得弯曲？天空为什么是蓝色？让学生享受成功的乐趣，学生在学习的过程中，如果遇到挫折和失败，时间久了，结果是对学习失去兴趣，所以必须让学生感受成功，哪怕是一点点地成功，都会带给他们学习的信心和勇气。

2.3及时对学生进行学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该让学生掌握正确科学的学习方法，在平时的教学中有意识的引导学生自主学习。如：布置课前预习的任务。使学生对学习的内容有所了解，有目的地去学习，通过预习掌握一定的基础知识，教师对学生提出一定的要求，比如说完成相关的基础联系练习题，摘抄并整理课本中的概念和公式，切忌走形式。引导学生发散思维，从不同的角度思考问题，努力寻找不同的解题方法。教师必须引导学生尝试“一题多解”，从知识的不同侧面、不同的角度或知识的不同组合去引导学生思考问题、解答问题。教师设置一题多变，引导学生灵活运用知识解决千变万化的问题。既有助于培养学生的求异思维，为学生的学习指明了方向。

2.4鼓励学生大胆质疑

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的学习潜能，个人积极主动、认真负责参与或投入学习，才能取得良好的学习效果。教师要交给学生学习的主动权和发言权，鼓励学生大胆质疑，提出运用旧知识不能直接解决的新问题；教师还要放下架子，构建和谐、民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆尝试，敢于表达自己的见解，积极为学生创设一定的思维空间；激励学生敢于发现问题。在讲授“声现象”这一章时，教师提出问题：孕妇腹中的婴儿能否听见外界的声音？月球上的航天员在不借助通讯手段的情况下能否听见相互的说话声？在月球上，当陨石撞击月球时有声音吗？鼓励学生大胆猜测，大胆探索。

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一、帮助学生树立自主学习意识，增强学生自主学习的动力

在教学中，我们经常发现学生缺乏学习兴趣和学习动力。有一部分的原因是学生学习动机不对，他们认为学习是被动的，甚至是被迫的，都是为别人而学的。因此，教师应该帮助学生转变观念，树立学生自主学习的意识。从学生学习化学的第一天起，我就告诉学生，学习的目的不是为了分数和通过考试，也不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼自己的能力。同时，我告诉他们，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，让他们明白一个人具备自主学习能力是非常重要的，对今后自身的终身学习和终身发展都有很大的影响。当学生明白了自己是学习的主人和自主学习能力的重要性，他们就会把学习当作一种乐趣，主动地参与到课堂当中来，自觉养成“我要学”的学习习惯。

二、改变课堂教学模式，给学生提供自主学习的空间

传统的课堂教学是以教师传授知识、学生学习知识为主。在各种压力之下，老师总担心学生考试成绩不好，往往采用满堂灌的教学方式，把每个知识点分析得非常透彻，以至于占据了整个课堂时间。学生只能被动地学习，按照我们的指点，死记硬背每一个知识点，根本不用动脑筋，也不知道该如何复习归纳，没有了学习的主动性。长此以往，学生学习的兴趣逐渐丧失，自主学习的意识日渐淡薄。要改变这种状况，教师只有不断改变课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，才能使学生自觉地参与到课堂当中来。我在教学中采用“导学案”教学，先学后教，把导学案提前发给学生，让学生自主预习，完成相应练习并上交。我每次都认真批改，了解学生的预习情况。课堂上，前10分钟时间给学生汇报情况，提出疑问，然后小组间讨论，全班交流。学生能解决的问题由他们自己解决，学生解决不了的问题，我再加以点拨、引导。这样就能把更多的时间还给学生，让学生真正参与到课堂学习当中来。

三、用心创造愉快的学习环境，促进学生自主学习

教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不

能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，教师要努力营造宽松愉快的学习环境，使学生有愉悦的学习心境，主动地参与到课堂当中来。我经常是面带微笑地走进教室，边走上讲台边与全班学生打招呼，吸引学生的注意力，同时让学生感受到老师的亲和力，从而放松心情。在实际化学课堂教学中，我适当地采用实验探究、游戏表演、知识竞赛等形式，创建有趣而又激烈的情景，让学生在轻松的环境下获得知识。课堂上，我给每个学生发言的机会，对回答正确的学生给予充分的肯定；对回答错误的学生，首先肯定学生的参与热情，然后给予他们耐心的引导和帮助，为学生自主探索营造良好的氛围。总之，教师只有积极地营造和谐的氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，学生才会积极主动地思考，主动地参与课堂活动。

四、注重学习方法的指导，增强学生的自主学习能力

“教是为了不教。”教师不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们学习的方法。学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。一直以来，很多教师只注重研究教法，却忽略了研究学生的思维活动和对学生学习方法的指导，造成教与学严重脱节，教学效果差，甚至于造成部分学生害怕学习化学，适应不了化学的学习。因此，教师应该注重对学生进行学习方法的指导，使他们逐步掌握正确的学习方法，最终喜欢上化学，自主学习化学。在教学中，我主要从预习、阅读、听课、整理归纳、记忆、合作交流、复习等几个方面对学生进行化学学习方法的指导。

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【摘 要】想要让学生学会英语自主学习，必须通过教师的引导和指导，提升和培养他们良好的学习习惯，激发他们学习英语的兴趣，教给学生一些行之有效的方法，为他们的终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。

关键词 习惯；兴趣；方法；自主学习

新的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生从小学升入初中，学习的内容多了，难了，知识体系更加严谨了，仅靠教师课堂上的知识的传授远远不能满足学生的需求，还需要学生的自主学习来推动和促进英语的课堂教学。作为初中英语教师，要根据时代的发展，有效地培养学生自主学习英语的能力。教是为了不教，学是为了自学。在英语学习的过程中，要让学生从被动到主动，从“要我学”到“我愿学”再到“我会学”，这样学生才会立于不败之地。

一、培养学生学习的习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个人有了好习惯，一辈子都有用不完的利息，一个人有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务。在初中阶段，提升和培养学生良好的学习习惯至关重要，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。

1.课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，更是学生在教师指导下有目的的自学活动。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习还可以做到对即将学习的内容心中有数，有目的性，有重点性地听课，提高听课效率。

2.上课认真听讲，积极思考，有选择性地做笔记。课堂上45分钟的效率至关重要，学生听课时思路要跟着老师走，敢于回答老师的问题。遇到书本上没有的知识或老师拓宽的知识要快速做笔记，便于课后温习和巩固。

3.课后及时复习，温故而知新。人的大脑非电脑，有一个遗忘的过程，及时的复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止急速遗忘，使所学的知识前后贯通起来，形成知识的系统性。

4.独立按时完成作业，加强对知识的巩固，归纳和灵活运用。做作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆。

5.在英语学习中，课堂教学与课外学习应相辅相承，阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励他们利用空闲时间广泛阅读英语课外读物，养成“蚕食”阅读的习惯。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，拓宽知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生学到的各种课内知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个英语学科学习都起着极大的推动作用。当然了，上述所有的步骤贵在持之以恒，才能切实为学生的自主学习提供基础和条件。

二、激发学生学习的兴趣

要帮助学生养成自主学习的能力，除了要帮助学生养成好的学习习惯，还要激发学生学习英语的浓厚兴趣。兴趣会发挥学生自身的主观能动性，让学生主动地去学习和探究。英语课堂是学生汲取知识的主阵地，课堂效率直接影响着学生学习英语的质量。教师一定要在课堂上施展自己的魅力，通过不同的教学手段吸引学生。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。我一般使用以下导入法来吸引学生：以旧带新进行导入，背景知识导入法，自由谈话式，二分钟演讲，课本剧表演，问题导入法，热点时事导入法等等，所有的这些导入法根据不同的需要进行选择。然后通过不同的师生操练，生生操练，包括pair work, group work, team work和“听、说、读、写”互相作用的过程，才能达到让学生熟悉。反复操练的目的是为了培养学生的语言能力和语言习惯。为了让学生掌握新课的内容，设计随堂的习题给学生口头和笔头操练，通过游戏法训练学生快速反应，目的要让学生不加思考，达到脱口而出，也就是我们所说的高度熟练。巩固阶段也要花样常翻，这个阶段老师设计的好，经常可以把课堂的气氛推向，如记者采访法，小组比赛法，新闻会法，小品表演法，小组合作海报设计法，汇报法等等，学生对什么感兴趣，老师就要投其所好，设计他们感兴趣的游戏和活动，所有这一切都是为了教好英语，让学生学好英语。

三、教给学生学习的方法

1.音标的教学

从小学过渡到初中，教师应做一些必要的衔接工作，为学生的自主学习提供条件和基础。音标的教学作用不可小觑，在教学的过程中，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，不仅要教会学生读48个音标，还要教会他们读写的规则，如重读(´record, re´cord)、连读(Not at all, half an hour)、浊化(speak,/spi:k/, star/sta:/)、失去爆破（best time, good girl）以及字母组合（-tion,-ment,）等有关知识。对音标的掌握要求人人必须达标，教师利用时间逐个检查，让学生背诵48个音标，教师抽读音标或从牛津字典中随便抽出几个单词让学生读。通过系统的音标教学及后续的巩固复习，出现了明显的效果，学生的拼读能力大大加强，90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出新单词，甚至对符合读音规则的生词（red, hot）不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语单词难学难拼写，学生通过对音标的学习普遍有一种成功的喜悦感，因而学习英语的积极性提高了，也激发了学生学习的兴趣。

2.工具书的查阅

在学生自主学习的过程中，难免会遇到不懂的知识，那么工具书就是学习的好帮手，如牛津或朗文词典，语法书和课文配套的解析等等。工具书的实用性强，学生学习查阅它们的目的不但是为了学习知识，更重要的是为了自己会学习。工具书（如词典）可帮助学生查找单词的读音，词性，词义，不同搭配，及其近义词，让学生更好地掌握单词的用法。一般来说，指导学生正确使用纸质词典更显重要，那是因为纸质词典中对一般的单词都有英文解释，尤其是词的用法、搭配、易犯错误，例句等方面详细的介绍。学英语不仅是记词义，短语、习语、惯用搭配更重要，只有一些例句才能表达这些惯用法。养成了良好的使用词典这一工具书的学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语教师一定要为他们终生学习奠定一个良好基础。

通过培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和教会基本的方法，为学生的自主学习提供了条件和基础。相信学生在自主学习的过程中，英语的基础会更加扎实，知识的运用更得心应手，学习英语的能力也会不断提升。总之，教师要想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.2004

[2]陈红霞.《考试周刊》.中学英语自主学习教学策略初探，2010

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关键词：初中生物；课堂教学；自主学习策略；应用认识

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0129-01

在具体的教学理念的传播和教学手法的推进使用下，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中的应用，发挥了促进课堂教学质量不断发展和进步的教学效果，但在实际的初中生物课堂教学中，自主学习的教学策略也仍然存在一些教学的问题和不足之处，需要教师认识这一教学问题，并能够根据具体的教学问题采取积极的教学措施，最终实现课堂教学质量和教学水平的不断提高和改善。

1.自主W习的教学策略在初中生物的课堂教学中产生的积极教学作用

一方面，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中，能够产生促进学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性的教学效果。具体来讲，在以往初中生物的课堂教学中，教师的教学往往会采取传统的课堂讲解方式，在这种教学方式下，教师的教学从自己的教学理念和教学认识出发来制作教学计划，安排教学内容，这样的教学方式往往会造成学生的学习兴趣和学习积极性降低的教学问题。

另一方面，自主学习的教学策略在初中生物的课堂教学中，能够产生提高课堂教学效率，践行新课改教学理念的积极作用。自主学习的教学策略是在新课程改革的教学理念的影响下而逐渐被得到广泛应用和实践推广的教学策略，在这一教学策略下，教师的课堂教学逐渐呈现出新的教学气象。无论是从学生学习心态的转变上来讲，还是从教师的教学心态的转变上来讲，自主学习的教学策略都是一种不错的选择。

2.自主学习的教学策略在初中生物课堂教学中存在的问题

首先，在初中生物的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，在教学纪律和教学秩序的控制方面还存在一定的不足。自主学习的教学策略要想在课堂教学中得到有效的实施和改善，就需要在更大程度上给予学生充分的自主学习的时间和空间，而这种充分性的具体体现主要为教师将更多的学习自主给学生。让学生能够在课堂之上对有兴趣的问题进行自主讨论，畅所欲言，如果运用得当，就会产生激发学生学习想象力的教学效果；但如果运用不当，学生就会利用这一教学空间，交头接耳，甚至是肆意破坏课堂教学纪律。为此，保持课堂教学秩序是当前初中生物教师在运用自主学习策略中，应当注重解决的问题之一。

其次，在初中生物的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，往往会忽略教师与学生之间的沟通与交流，从而造成师生关系的割裂。教师在运用自主学习的教学策略的时候，往往会产生错误的教学认识，很多教师误认为在自主学习的教学策略下，课堂教学就是学生的学习责任，教师不应当承担相应的责任，认为教师的放手就是要完全将课堂放给学生，这样的教学很难实现教师的引导和学生的自学完美结合的教学目的。

再次，在初中生的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，在最后的教学效果的评价中，还存在一定的不足之处。很多教师往往采取以成绩定成败的教学理念，严重误导了学生的学习倾向，阻碍了学生全面素质的提高。

3.解决自主学习教学策略在初中生物课堂教学质量中存在问题的策略

第一，为解决初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在的教学纪律管理不善的问题，教师应当加强对课堂纪律的管理。为此，教师要在学生们进行热烈讨论的同时，在课堂之上进行巡视，并不间断地询问学生们的课堂讨论情况，然后根据学生的讨论情况及时地调整自身的课堂教学进度，如果学生的讨论已经有了结果就可以提早叫停，如果学生的讨论还没有得出结果，就再给予学生充足的时间，让学生继续完成讨论。

第二，为解决初中生物课堂教学中自主学习教学策略存在的师生关系不和善的教学问题，教师可以采取问题提问等教学措施加以改善。比如，教师在讲解与植物相关的教学内容的时候，就可以将玉米种子、大豆种子等教学实物拿来给学生观察，然后通过问题提问的方式，让学生进行回答，同时教师还需要对调动学生的生活经验，并补充完整学生未认识到位的内容。

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1 动机诱导策略培养学习兴趣

学习是一个主动的过程，对学生内因的最好刺激是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。因此，理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。

例如，在学“地球”一章的时候，教师提问学生：“冬夏两季教室接受阳光的情况，为什么有大的差异呢？我们这儿的人们为什么就喜欢住在坐北朝南的房屋呢等问题？又如，在学“聚落”的时候，教师向学生提出：“为什么傣族额外内要住竹楼？为什么北欧的房顶又尖又高？为什么因纽特人住冰屋？”等问题。所有这些现象的解释都能结合我们的地理教学来解决。这样让学生运用所学的知识解释在现实生活中现象，就可以让学生感到地理知识在生活中是非常有用的，从而激发学生学习地理的兴趣，也符合了学生探索欲和好奇心，从中体验学习地理的成功乐趣。

1.1兴趣来源之一：

教法新颖多样，苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，而带着高涨的，激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动，教师在教学过程中，通过创设问题情景，使学生进入角色，采用引趣、设疑、悬念讨论等手段，使学生自己解决问题。

1.2兴趣来源之二：

及时鼓励、多作表扬，表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习兴趣的方法，教师在课堂教学中，应运用期望激励每一个学生，即使回答有误，也要对合理的成份加以肯定，并进一步启发和引导，让每一个学生受到鼓舞，体验成功的愉悦。

1.3兴趣来源之三：

利用地理知识来对诗词、谚语或歇后语等进行进一步的理解。学生对诗词、谚语或歇后语比较感兴趣，教师在教学的时候，让学生运用地理知识解释诗词、谚语或歇后语，比如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的《送瘟神》“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”使学生加深对知识理解的同时，深深感受到地理与生活息息相关，在他们充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要。

2 学法指导策略养成科学学习方法

2.1学习习惯指导

孔子说：“少成若天性习惯为之常”，所谓地理学习的习惯，最主要的是认真阅读，细心分析，勤思善问，善于归纳梳理，勇于探究，攻克学习难点等习惯，良好的学习习惯一旦形成，便是人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，使学习事半功倍。

2.2学习方法指导

2.2.1学会预习，培养学生的预习的习惯是教学的一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，其操作要点是：（1）在阅读课文的同时，要用不同的符号勾画出概念、重点、难点等，要把自己不懂的问题带到课堂上，重点听讲、提问，以便在学习中能做到有的放矢；（2）写出知识的网络结构；（3）尽量做一些课后练习题，加深、检验自学的效果。

2.2.2学会小组交流、讨论参与辩论活动

教师可经常组织小组交流和讨论。可把学生分成4人小组，先是组内讨论，使每个学生都发表有机会表达自己的观点，然后由组内派代表在全班进行发言。例如，在初一教学时，即可设置这样的问题：“假如你是南宁市市长你将如何治理本市的环境问题？”、“家乡的聚落分布与地形、气候、河流的关系”等让学生展开讨论。新课程标准《初中地理》教材中，可设计辩论的主题有许多。例如：“人口增长越快越好还是越慢越好？”等。在地理阅读教学中开展辩论活动，营造了学生主体意识的情趣氛围，培养了学生逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。在此活动中，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。

2.2.3学会课外学习和参与课外活动。

《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生进行课外阅读和学习。教师每学期可列出选择推荐与教学内容有关的书、电视节目、网站等让学生广泛涉猎知识，丰富自己的头脑。

3 主体性策略培养自主学习能力

现代教育强调以学生发展为本的思想，注重教学过程中学生的主体地位。这就要求学生在课堂上有充分的活动空间和时间，在他们主动、深层次参与教学过程中，实现理解、人识、探索和创造，在学习中学会学习，提高自主学习的能力。

3.1倡导民主平等的氛围：

目前的课堂教学中，教师常会受“师道尊严”的影响，认为对学生只有“传道”的责任和“管教”的权利，学生自然成了教师的支配物，成了知识的容器和教案的奴隶。而在自主学习课堂中，教师只是一位顾问，一位学习的参与者，师生之间双向交流，学生能大胆质疑、提问，教师尽量多些赞扬和鼓励。营造一个民主、平等和谐的教学氛围，在认识和情意两个领域的有机结合上，实现教学过程的最优化。

3.2留出分析探究的时空：

要调动学生的学习自主性，就要给学生较多的思考，探索发现想象创新的时间和空间，学生只有在拥有充分的时间之后，才可能充分阅读、思考和解决问题。在教学中，当学生的思维方式与教师不一致时，教师不能要求学生跟教师走，不要为了赶进度而打断学生的讨论和探究，在问题解决中，教师要留给学生反思和质疑的时间；在教学重点、难点、关键处，教师要多停顿，让学生思考；凡是学生能想、能说、能做的就应该大胆放手让学生去想，去猜测，探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的空间。

总之，我们只有把地理课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，才能使地理教学焕发出生命的活力。

参考文献

[1]刘碧桃；课文预习需要“授人以渔”[J]；湖南教育；2006年第14期