初中学生的心理健康教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中学生的心理健康教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

健康不仅指躯体的正常运转，还包括正常的心理和健康的人格。在初中阶段，教师不仅要使学生掌握知识，获得一定的技能，还要使他们形成健康的心理和良好的社会适应能力，这对于他们的健康成长具有十分重要的意义。

一、培养挑战精神，树立自信的良好心理品质

学生由小学升入中学，是一段新生活的开始，他们对初中的一切都感到新奇。学习内容的增多，再加上来自同学、教师、家长等方面的压力，使他们在心理上产生了一系列问题，原有的自信产生了动摇。面对这种情况，为了使他们能够正确接受挑战，树立信心，教师要注重把宽松、民主、和谐的教学氛围作为心理健康课的起点，让学生充分展示自我，激发学生参与活动的主动性，从而使学生真诚地与老师、同学、家长进行沟通和交流，消除心理障碍，减轻压力，接受挑战，树立自信。

我们根据学生实际，设计了一节“树立自信，接受挑战，战胜困难和挫折”的活动课，安排学生通过各种方式查阅音乐巨匠贝多芬和背着父亲上学的洪战辉二人的成长事迹材料。活动课上学生敞开心扉，感情自然流露，说出了自己的心里话。他们认为贝多芬、洪战辉二人遇到的困难和挫折是常人无法接受的，但他们没有被困难吓住，而是跌倒了再爬起来，最终实现了自己的人生价值。通过这节心理健康教育课，学生在教师的鼓励下能勇敢地接受挑战，认真面对困难和挫折，发现了自己的价值，树立了自信心，开始形成积极的自我观念。

二、培养合作、交往、悦纳意识，做负责任的人

心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人、悦纳他人，认可别人的重要性和作用。现在的中学生大多数是独生子女，缺少与他人合作的机会，再加上他们所处的年龄阶段独特的身心特点，极易在与人相处过程中产生偏差。为培养他们的合作意识，使他们善于与人相处，教师要选择一些适宜的内容与学生一起探讨，给他们提供合作的机会，让他们正确理解与他人交往的原则。

如在“你是一个负责任的人吗？”一课的教学中，我引导学生分析个人在家庭、学校、班级及与他人相处时的责任。就像拔河一样，如果大家都在努力，而有人却应付了事，他就是一个不负责任的人。两个同学闹矛盾，把过错都推向对方，一味指责对方，他们也是不负责任的人。

三、优化心理环境，适时进行心理疏导

学生心理健康程度与个体所处的心理环境有关，在集体中，个体受制于整体，而整体的心理环境又影响着个体的心理发展。教师应当营造宽松、和谐的氛围，促进个体心理健康的发展。在一个宽松和谐的集体中，每个学生都能愉快、轻松地享受生活、接受知识，都能真诚自然地表露情感，自如地进行人际交往。这种氛围对那些自卑、人际关系紧张、情绪不稳定的学生会有很好的影响。

四、培养良好的心境，形成乐观的学习态度

心理健康的人，愉快、乐观、开朗等积极情绪占优势，他们乐于学习，乐于上进。那么，在心理健康教育中怎样才能使学生保持良好的心境，乐于交往、乐于学习呢？

首先，加强与学生的心理交融。师生心理交融的基础是感情的交流、爱的投入，教师要控制好自己的情绪，保持良好的心境，以亲切自然的态度、饱满的情绪，感染带动学生的积极情感。经常以信赖的目光、热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，使学生产生一种乐观的情绪。

其次，教师应结合学生的年龄特点，创造生动具体的教学情境，深入挖掘课程资源，组织开展各种有益的活动，使学生在愉快的心情中学习。

最后，教师应具备敏锐的观察力，及时发现和了解学生的问题，正确处理和解决发现的问题，要做到公平、公正，只有这样才能得到学生的信任和爱戴，学生才能在良好的心境中乐于学习。

总之，在心理健康教育中，教师要遵循学生心理发展的规律，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，让学生认识自我、发展自我，提高学生自信、自省、自我调节的能力，为学生的健康成长奠基。

篇2

心理学研究表明，一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。初中学生更是如此，他们有自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，尤其重要的是在老师心目中的地位。因此，为了帮助每个学生不断地发展，教师必须客观、公正、全面地对待每一位学生，特别是让学生在心理方面得到安慰，不让学生的心理留有阴影！哪些行为容易影响学生的心理健康地发展呢？

1）没有正确的人生观，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：贪图享乐，怕苦怕脏怕累，自私自利，看一些不健康的书籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。

2）缺乏交际沟通。如与同学、老师来往很少，交际面很窄，也不与父母交流，自我封闭，情感缺乏沟通，容易使人感到孤独、忧郁、情绪消沉！

3）不参加任何的集体活动，喜欢独来独往，什么人都看不起，以自我为中心，搞小帮派，脱离集体生活，不愿意为集体作贡献，也容易导致孤独感！

4）缺乏兴趣爱好，什么事都引不起兴趣。没有成功的机会，心理上就没有满足感、充实感、成就感，就会觉得生活、学习枯燥乏味！

初中学生产生心理上的变化是在一定的时间段的，如果任其发展，则很容易产生更为严重的心理疾病，因此教师要善于审时度势，在最佳的时机实施有针对性的教育！

1）学校要成立心理咨询室，帮助学生解决心理上的困惑。现在的学生心理装的事情很多，有积极的，也有消极的。例如，在入团、评先、竞赛活动中需求不满足时，就会心灰意冷、情绪低落，他们不愿意和家长、教师沟通，造成学生与家长、学生与教师之间的代沟越来越深。学生压抑的情绪如果不能找到合适的倾诉对象加以缓解，久而久之可能要出大问题，如逃课、打架、酗酒、早恋、离家出走、自杀等。学校要开设针对青少年身心发展规律的心理健康教育课程，引导学生自尊、自立、自强，帮助他们度过心理疾病的难关！让学生知道教师的教育方法，让学生懂得和心理教师、同学、亲属进行沟通，把心中的烦恼、痛苦、挫折、忧虑等一切因扰的东西都说出来，他们会感觉到很轻松，大家安慰的话语会让学生感觉更大的解脱。

2）教师应该让学生自己学会转移他们的心理压力。学生有压力或者是受到刺激时、要发火时，立刻转移他们的注意力和思维，教他们做一件放松的事情，摆脱一下此时的事情和烦躁的心情。如听听音乐，看看自己喜欢的书，做一下喜欢的运动，去操场上打打球，暂时远离造成伤害的那些事情，之后告诉学生慢慢地平静下来后，自我反省一下，如“我不应该这样想，这是错误的”“要镇静”“没什么大不了的，我一定能渡过难关的”，通过样的教育方法，学生一定会有一个良好的心理去面对自己所遇到的挫折和困难。

3）教师应该考虑社会对学生心理健康的影响。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会，科技迅猛发展，人类知识迅速增加，迫使人们具有更高的适应社会生活的能力。因此，学习是自身发展和完善的需要，也是社会发展的客观要求。社会上“读书无用论”的观点是错误的，一个人如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步作出贡献，而且也很难在社会上立足。让学生明白文化程度高，致富门路多，致富速度就快；反之，往往致富无门，或致富较慢。在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会，为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明，才能符合社会发展的要求。让学生自己摆正心理状态，抵制社会上的不良影响。

4）教师还要让学生明白网络和电子游戏对他们身心的危害。网络不但能损害学生身体健康，还对学生心理健康产生危害。中学生正处在长身体的时期，长时间僵坐在电脑前缺乏适当的锻炼，会引起他们视力下降、精神疲惫、语言表达力下降，甚至思维混乱。人格异化，心理发生急剧的变化，影响社会交往。过多使用互联网会导致孤独和抑郁的增加，并会导致社会卷入的减少与心理幸福感降低。网络游戏大多是赛车、砍杀、爆破、枪战等，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，迷失自我，严重影响学生的心理健康。要让学生详细了解网络的危害，正确利用网络资源，保持一个健康的心理，去面对学习和生活。

篇3

关键词：初中学生;心理健康教育;引导

青春期对于每个孩子的成长而言都是一个十分重要的时期，初中生正处于青春期阶段，生理发育速度加快，逐渐趋于成熟，同时思想意识也逐渐趋向于独立化，自我意识不断增强，社会阅历的增加与文化知识的增长，也使得初中学生心理状态更加复杂，容易受到各方面因素的影响而产生心理健康问题，因此，对初中生开展有效的心理健康教育具有着极大的必要性。

一、影响初中学生心理健康的主要因素

（一）学习压力

受我国以往应试教育模式下的传统思想观念影响，目前许多家长仍旧将考入名校作为学生发展唯一途径，对考试成绩过度的重视，不断给学生施压，而学校也为了追求升学率，扩大学校影响力，而采用一些应试型的教学方法，不断强调学生的学习成绩，使得学生要面对巨大的学习压力，心理常常处于紧张的状态当中，一旦成绩出现波动，就会产生灰心的情绪，甚至出现厌学、考试焦虑等心理问题。

（二）人际关系

初中生心理的发展，使得其对人际交往的需求逐渐增强，而现阶段我国初中学生中独生子女占有很大的比重，在其成长过程中集万千宠爱于一身，娇生惯养下形成了许多不良习惯，如以自我为中心，做事不顾他人感受，缺乏集体观念与合作意识，难以很好的融入到集体当中。

（三）独立意识

初中学生身心发育特点，决定其处于青少年向成人过渡的阶段，内心强烈渴望独立，但行为和认知能力方面实际上又不够成熟，对于家长和教师仍有一定的依赖性。独立意识的不断增强是这一阶段学生心理发育的普遍特点，在面对家长及教师的干预时，常会产生较强的逆反心理，不愿接受家长与教师的意见，有时甚至会出现与家长、教师相对抗的现象。

（四）青春期的困惑

青春期是每个人在成长中都必然要经历的时期，这一阶段学生的生理发育趋于成熟，对异性的好奇与好感逐渐强烈，而由于初中学生心理发育仍不够成熟，在两性关系方面存在很多的困惑，在男女同学关系方面还不能够妥善的处理，容易陷入早恋的误区当中，并产生心理焦虑等问题，教师如不能妥善引导，也可能会给学生心理留下创伤。

二、加强初中学生心理健康教育引导实效性的策略

（一）转变思想，提高认识，树立正确的初中学生心理健康教育观念

中学教师首先应改变传统思想观念，正确认识初中生心理健康教育的重要性，从应试教育观念的误区中走出来，从学生实际出发，树立正确的初中生心理健康教育观念，以引导的方式取代以往的强制约束。学校方面应通过加强宣传教育等手段，全面提升全体教职人员对学生心理健康教育的重视，并切实发挥每一位教职人员在学生心理健康教育过程中的作用，给与学生充分的尊重和理解，并为学生创造更多表达与交流的机会，为学生提供完善的心理咨询和辅导，帮助学生顺利从心理障碍中走出来。

（二）结合实践活动，增强初中学生社会适应能力

初中学生未来终将要融入到社会当中，因此，其社会适应能力是极为重要的。初中学生心理健康教育不应该只停留在课堂上或校园里，应该更多的走出去，通过组织各类集体实践活动，如组织学生郊游、开展运动会、参加各类社会实践活动。一方面通过让学生更多接触社会、接触自然，缓解学习压力所导致不良情绪，调整学生的心理状态;另一方面，通过学生的集体活动，增强集体的凝聚力，并提高学生的集体归属感，增进学生间的关系，同时也能够培养学生合作意识，增强其人际交往的能力。教师在实践活动过程中应该注意对学生的积极引导，保证每一位学生都能参加到集体活动中来，发挥自己的力量，并通过集体的影响作用，带动内向自闭的学生，使他们变得更加活泼开朗，帮助他们树立自信，并更好地融入到集体当中。

（三）多种方式结合运用，积极开展心理咨询活动

帮助学生解决心理健康问题的前提是对学生心理问题的了解，教师在观察中所能够发现的问题毕竟有限，并且其深层根源是无法从表面上准确找到的，因此，教师还应该通过多种方式的结合运用，积极的开展心理咨询活动，为学生提供表达和宣泄心理困扰的机会。

初中生是祖国未来的栋梁，身心的健康全面发展也是我国素质教育与人才培养的必然要求，社会、家庭与学校应该担负起自身的责任，为初中生的身心健康发展创造一个良好的条件，共同努力帮助学生正确面对成长的烦恼，使其摆脱心理健康问题的困扰，在轻松、健康、快乐的氛围中，积极进取，建康成长，养成坚强的意志与品格，树立正确的人生观与价值观，为未来的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

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【关键词】 初中语文；健康心理；联系

【中图分类号】G632.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

初中阶段是中学生心理从不成熟到成熟的关键阶段。而良好的心理素质是初中生优良的思想品德形成的基础，是有效学习科学文化知识和发展智力的前提，是引导初中生正确交往的重要保证，是促进学生身心健康的必备条件。教育部颁发的《中小学生心理健康教育指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿的教育教学活动之中。”因此，学校教育已成为维护学生心理健康的主要阵地，尤其是语文学科的教学肩负着此项重任。语文学科具有一定的特殊性，它的人文性、思想性、开放性特点，把它与学生的生活经历、内心体验、个人情感等因素紧紧地联系在一起，而教学中师生间的情感交流、语言启迪等是师生共同开发还利用语文资源的过程，这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。因此，初中语文教师应该根据有利资源，积极采取措施，培养出身心健康的学生。促进他们的自身成长，为国民素质的提高打好基础。下面我就结合个人实践经验从几个方面谈谈体会。

一、初中生心理健康方面存在的问题

1、学习心理问题

进人初中学习任务加重，多数学生对自己期望值过高，他们为实现自己的理想，会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种追求持续得不到满足时，就会产生挫折，给他们带来紧张、恐惧、忧郁、失望。所以，了解自己的学习心理，针对影响自己学习的因素，进行有效的调适，从而学会学习，对提高学生的学习效率、促进学生的健康成长，其着十分重要的作用。

二、青春期心理问题

初中阶段正是少男、少女生理逐渐发育成熟的时期，由于身体发育的原因，他们表现出几种心理问题。首先是叛逆，由于独立意识和自我意识的日益增强，他们迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对大人们把自己当做小孩来看待，同时为了表现自己的与众不同，容易对任何事情持反对态度。其次就是自卑，这是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感觉各方面都不如别人，以至于心理承受能力脆弱。另外，个别同学还会出现早恋的现象。

三、交往心理问题

中学阶段是人一生中发展最美好的时期，是人生的花季。学生渴望与人交流，渴望与人倾诉，他们需要通过交往来编织自己的七彩生活。

四、语文教师在课堂中培养中学生心理健康素质的方法

1、以学生为中心，精心设计教学过程

在初中语文教材中充满了培养学生良好个性心理的丰富营养，其丰富的人文内涵对中学生精神领域的影响是十分深远的。作为中学语文教师应该充分挖掘教材的思想内涵，结合学生的年龄、心理特征，精心设计教学目标、教学方法、教学过程，不失时机的对学生进行健康的心理素质教育。

2、培养学生语文学科情感，提高课堂教学的效果

学生在教学过程中，既进行认知性的学习，同时也进行着情感的交流，二者是密切联系的。教师在教学中若能把情感因素和智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动有最初简单的兴趣，引向热情的思考，进入接受知识的良好状态。所以语文教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。在学生在学习中遇到困难时要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法；当学生取得进步时，要及时给予表扬和鼓励，怎样他们就会对老师产生拥护、信服、热爱等情感，从而产生学科情感。

3、关注有心理问题的学生，抓住时机进行激励性评价

一位教育家说：“教育不在于装满一桶水，关键在于点燃一把火炬。”中学生自尊心特别强，有好表现，因此表扬与激励会使学生感到温暖，产生愉悦的心理，对他们有巨大的促进作用。特别对于有心理问题和后进生，语文教师要学会欣赏，善于挖掘他们的闪光点，通过自己的语言、表情传递给他们亲切、平等、尊重、尽力等情感信息，为他们创造一个友爱、团结、合作的心理环境，使他们在和谐的环境中充满快乐，自信的成长。

4、创设宽松、愉快的教学心理环境

宽松、愉快的心理环境是语文教师和学生群体在课堂上的教学过程中所表现出来的积极情绪、态度及学生的心理体验。要创设宽松、愉快的教学心理环境，必须做到以下几点：一是创设入情入境的意境，给学生以形象感染、情意熏陶，使学生能最快的进入特定的情境之中；二是建立平等的师生关系，让每一位学生都参与进来；三是采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，如采用多媒体教学、游戏式等。

总之，培养学生具有健康心理、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力，是当前素质教育的基本要求，而正好初中语文教学承载着这一使命。他与学生的心理健康有着密不可分的联系，因为在初中语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，教师只有根据学生的需求，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的情感，磨练他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质的健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，从而达到学生素质的全面提高的目的。

参考文献

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【关键词】班主任;中学心理健康教育;班级管理

中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。现在的中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境。然而，就目前中学生的实际情况看，在应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了“名次”拼命地教，学生照常是为了“分数”没命地学，结果使学生负担日益加重，心理健康受到了很大的影响，越来越多的学生处于心理的不健康或亚健康状态，产生了越来越多的心理问题，如急燥、焦虑、嫉妒、自暴、自弃、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，因此，中学生心理健康教育迫在眉睫，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。而班主任是一个班级中和学生打交道最多的人，是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在对学生进行心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此班主任应注重对学生心理健康的教育。作为班主任，不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是要关注学生的心理健康。下面笔者就自己在工作中怎样落实心理健康教育谈谈自己的粗浅做法和体会。

1 营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养

健康的心理来自健康的心理环境。学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。作为班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。研究表明：凡是班级心理环境民主、和谐的班级，学生的心理健康状况就比较好；反之，则心理不健康的学生就较多。同时，研究也表明班主任是营造班级心理环境的关键人物。班主任如果能在教育教学实践和日常生活中不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和的心境，养成开朗健康的性格，就能用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。就可以营造良好的班级成员人人精神振奋，心情舒畅，焕发出无穷的创造力量，从而铲除滋生心理问题的土壤，滋长学生的心理健康水平。

2 重视学生的心理需要，从尊重入手，进行思想教育

需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛提出的。内容包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。我认为这些需要中的后三种需要是我们在思想教育过程中值得重视的。这些需要有时藏在孩子们的内心深处，随时等待我们去发现。我们应做细心人，善于发现孩子们的各种心理需要，从尊重入手，采取相应的教育方法，满足他的某种需要，从而进一步激发他的道德情感，引导他改正缺点，弥补不足。班集体作为学生的一个社会群体，对学生的影响不容忽视。我们应尽量增强集体对学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落、被抛弃，努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。因此在工作中，我重视学生的心理需要，从尊重入手，进行思想教育。

首先我对学生给予充分的信任。“在品格及整个人的教育领域内只有一条途径接近学生，这就是对他们的信任”。我对学生充满希望，相信他们无论身上有多大的缺点，都会改掉。我确信只要我们坚定信心，采用科学的教育方法，他们都会成为更好的孩子。

同时对待犯错误的学生批评要讲艺术。中学生的年龄多在13-16岁之间，这个时期不仅生理上发生着巨大变化，而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和交替。其表现是情绪波动大，思想单纯，易被人诱惑，感情冲动，自我控制能力差。因此，班主任要针对学生这些变化，反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急，以常人的思想去要求衡量学生。尤其对一些差生，要在学习中善于发现他们的“闪光点”，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们对学习的自信心。

3 建立学生的心理档案

学生的心理档案既是心理辅导的记录，又是心理辅导的依据。它一般包括两个方面: 一是学生个体心理测验等材料，二是学生个体心理发展变化特点、相关因素以及历次心理辅导的实况记录。班级可以在学校心理咨询室协助下，在新生入学时进行一次心理检查，包括智力、人格和心理健康检查，将检查结果进行分类归档，对那些有可能出现心理障碍的学生进行及时辅导，以避免更严重的心理问题发生。在学期过程中注意观察记录学生的心理状态，特别是那些有可能出现心理障碍的学生心理状态，随时进行辅导并记录归档。了解学生心理状态可以通过观察、家访、与任课教师交谈、周记等途径。建立了学生心理档案，班主任就可以清楚地掌握学生心理特点和动态，选择有效的方法与学生建立良好的关系，提高心理辅导的效果。同时通过心理档案还可以让学生自己了解自己，增强自我认识，预防心理疾病。有了心理档案，班主任老师与心理咨询员在学生心理问题暴露时及时进行会诊，探讨有针对性的辅导措施。

4 运用目标设置，用成功心理暗示激励学生

获取成功是每一个人的共同愿望。如果学生在学校经常体验失败，他们就会变得心灰意冷。因此，我们要给每个学生获得成功的机会，改变评价成功的标准。我们要结合学生的特长和爱好，使他们在某一方面取得进步或成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。与此同时，他的另一方面不足可相应得到弥补。有的不良行为可以得到纠正。

在班级管理中，我还运用目标设置用成功心理暗示激励学生，矫正个别学生的不良行为习惯，收效较快。

如：班里有3个学生没有良好卫生习惯，其中包括一名女生，其主要原因在家庭教育方面。在对他们进行教育之前，我首先对全班同学提出了要求，设置了集体目标：在本月内争到学校“流动红旗文明班级”。之后，我单独找到这3名学生，直接说明他们的不良习惯会影响到班级目标的实现，让他们谈想法。他们都有决心改掉不讲卫生的习惯。接着，我分第一天、第一周、第二周按不同阶段设置了不同的目标，对他们提出了具体要求。果然在第二天，他们的外表就有了极大的改变。而后第一周、第二周的目标在我的不断提醒下，都得到了实现。最终结果令人十分欣慰：我们真的得到了“流动红旗文明班级”。在不知不觉中，这3个学生也像变了另一个人一样。之后，我又开始给学生设置一个又一个目标，带领他们为达到目标而奋斗，让学生在这一过程中，改掉不良行为习惯，全面发展。

美国心理学家威谱?詹姆斯认为：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20-30%,而当他受过激励后，其能力可以发挥80-90%。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的3-4倍，因而激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地被激励。我通过实践证明，在学生的思想教育过程中，综合灵活运用激励理论，加强班级管理，开展教育活动，纠正学生的不良行为，是增强教育工作实效性的良好途径。学校与家庭在学生心理健康教育方面要相互配合。初中教育是学校与家庭的综合教育，初中生的心理健康问题通常也包含家庭因素和社会环境因素，有些问题甚至是家庭社会问题的表现和延续。班主任开展工作要注重与家长的联系。因此，当班主任了解到学生心理健康出现问题或者行为出现偏异，都要及时取得家长的支持和配合，共同制订和实施矫治计划。

总之，在班级管理中对学生进行心理健康教育的方式方法很多，非常值得班主任去探索、创新。但在实施过程中，更要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和选择，而是帮助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

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