初中英语理解的技巧和方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中英语理解的技巧和方法，期待它们能激发您的灵感。

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【关键词】 初中英语 阅读理解 非语言因素

影响初中生英语阅读理解水平提高的的因素有很多种，但大体上可以分为两种：语言因素和非语言因素。其中非语言因素所占的比重较大。初中英语阅读理解障碍中的非语言因素主要是指除了英语这种语言以外，影响学生阅读理解的因素，主要包括初中生阅读英语的动机、初中生已有的文化知识背景、初中生阅读英语的习惯以及初中生的智力水平。

1. 影响初中生英语阅读理解的非语言因素

1.1初中生阅读英语的动机

影响初中生英语阅读理解的非语言因素中，初中生阅读英语的动机最关键。初中生阅读英语的动机又可分为内在动机和外在动机，而内在动机比外在动机更为重要。当初中生具有异常强烈的阅读热情时，英语阅读理解的效果就会有所提高。当前很多学生都是在考试的压力和教师的“逼迫”下进行阅读，英语阅读理解的效果也就可想而知了。

1.2初中生已有的文化知识背景

英语语言的学习离不开一定的文化知识背景。当学生对英语国家的文化知识背景有一定的了解以后，学生在英语阅读理解过程中遇到的阻力就会相应地减小。如果学生对文章中的文化背景一无所知，那么阅读理解整篇文章将会有很大的困难。

1.3初中生阅读英语的习惯

阅读习惯也是影响初中生英语阅读理解水平的重要因素之一，很初中生在阅读英语的过程中没有养成良好的习惯：一个单词一个单词地读英语，然后再在心里边一个词一个词地进行翻译，遇到不会的单词不是按照上下文的内容去猜测单词的意思，而是拿出词典来查阅。这些不好的阅读习惯都直接影响着初中生英语阅读理解能力的提高。

1.4初中生的智力水平

就初中生而言，他们的智力发展水平有一定的差异，有的学生智力水平较高，接受能力较强，其英语阅读理解遇到的阻力相对较小；而有些学生智力水平较低，接受能力较弱，在英语阅读理解过程中会遇到一定的障碍。英语教师必须根据学生的具体情况，因材施教，不能对所有的学生要求一样。

2. 消除非语言因素障碍的策略

2.1充分激发初中生阅读英语的兴趣

消除非语言因素障碍最有效的方法之一就是充分激发初中生阅读英语的学兴趣。兴趣是最好的老师，当初中生对英语阅读有了足够的兴趣以后，他们就会主动地去阅读英语，初中生的英语阅读理解水平自然而然地也就提高了。因此，初中英语教师应充分激发初中生的阅读兴趣。当然英语教师在激发学生英语阅读兴趣时应注重方法：比如教师可以在英语阅读教学过程中引入竞争机制，让学生进行阅读竞赛；也可以在让学生阅读之前设置悬念，充分调动初中生的好奇心，从而激发他们的阅读兴趣

2.2不断拓展学生的文化背景知识储备

学生的文化背景知识储备对他们英语阅读理解能力的提高有着至关重要的作用。背景知识的获得来自课堂也来自课外。教师在语言教学的同时应该把语言相关的文化内容作为必不可少的组成部分融入语言学习过程中但是，文化背景知识的获得并不能过多的通过在课堂上阅读教学来完成，更多的是学生自己从各个方面来补足：第一，各门课程的课文中都有相当多的背景知识。例如，家庭结构、民居特点、各国地理、宗教习惯等。教师应培养学生对背景知识的敏感性以便在学习各门课程时及时地有意识的积累。第二，课外阅读的文章大多也有背景知识，比如平时阅读的英语、汉语报纸杂志有相当多的。散装”背景知识。例如伊拉克开战前后，许多报纸都用不少篇幅介绍伊斯兰教中逊尼派和什叶派的区别。第三，电影、电视、网络中的背景知识更多。例如。细心的观众都会发现，英国行人是靠左走的。

2.3培养学生良好的英语阅读习惯，提高其阅读技巧

要提高学生英语阅读的速度，就要让学生养成良好的习惯，比如教师应培养学生进行略读和寻读的习惯，而不是一个单词一个单词地去翻译。除了培养学生养成良好的英语阅读习惯以外，教师还应该提高学生的阅读技巧。任何一种阅读都是有技巧的，英语阅读也不例外。英语阅读尤其需要技巧，英语教师向学生传授一些猜测词意、推断语句、归纳大意等相关的阅读技巧，可以有效地提高初中生的阅读水平，从而减少英语阅读理解中的障碍。

3. 结语

要想真正提高学生的英语阅读理解水平，就必须尽可能地消除初中英语阅读理解障碍中的非语言因素。我们广大一线英语教师，在今后的教学过程中应更多地关注并解决影响初中生阅读理解障碍中的非语言因素。

[1] 魏红. 阅读焦虑对英语阅读的影响及其应对策略[J]. 英语广场（下旬刊）， 2011（05）.

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关键词：初中英语 阅读 教学 对策

一、初中英语阅读教学的现状

1.教师在阅读中使用的教学模式比较单一。初中英语教学中大部分教师仍采用较传统的教学模式：带领着学生认识单词，记单词，翻译课文，做课后习题，核对课后习题的答案。学生在被动的学习过程中，总是抱有一种为完成任务而完成任务的心态。这种教学模式不仅降低学生学习英语的积极性，使学生为了完成任务而进行被动的阅读，而且使学生只停留在对阅读的表层理解，很难达到阅读教学的目标。

2.教师对阅读技巧知识介绍得不够全面。学生进行阅读理解的学习的主要目的之一就是培养阅读技能，而阅读技能往往是由很多种阅读技巧构成的。但是，我国的许多英语教师注重于完成教学任务，对于教学活动的质量则不以为意，使得英语阅读的技巧没有得到有效的传播。

3.教师对阅读教学中的语法结构有所回避。在初中英语阅读的教学过程中，有些教师对阅读中一些比较复杂的语法结构有所回避，不能为学生进行及时的、正确的讲解，时常得过且过，从而无法引导学生借助语法理解句子，如长难句、省略句等。

4.学生对英语学习的认识不完全。现代的学生从小学开始接触英语，小学英语以英语的简单读音与单词的记忆为主要的教学内容。因此，在进入到初中英语学习之后，学生传统的学习思想没有得到有效的转变，没有正确认识到初中英语知识体系与小学英语知识体系的不同。

二、加强初中英语阅读教学的对策分析

1.改进教学模式。教学模式对于教学成效的提高有重要作用，学生在不同的教学模式之下会对教学活动有不一样的感受。学生进行阅读理解的目的不仅是对文章进行“理解”，还要对作者所要表达的思想感情有所体会。因此，笔者认为，教师教学生学习阅读理解的过程是帮助学生欣赏文章的过程，让学生学习阅读技巧的同时体会作者的写作意图。所以，教师应该采用与学生互动或者学生与学生互动的教学模式，让学生积极参与到教学任务中，深入理解文章，更有利于提高学生的推理和分析能力。

2.采用阅读策略。初中英语的阅读教学需要教师在日常教学活动中进行重视与整合，加强阅读策略的使用可以使学生在学习过程中了解英语阅读的技巧与方法。阅读过程中阅读技巧的使用必不可少，要从不同的角度发现问题、提出问题、思考问题、回答问题。然而，在阅读过程中学生如何使用好阅读技巧，提高阅读水平呢？笔者认为需要一定的阅读策略。例如，学生可以凭借往日的阅读经验和知识的积累，然后结合教师讲授的猜想、推断、跳读和略读等技巧，先理解文章大意，再对其中的语法结构进行具体解析。同时，教师可以适当提一些问题供大家思考或者让学生提出问题，大家共同探讨，各抒己见，让学生和老师共同寻找答案，更有利于学生借助问题提高对文章的理解。

3.正确对待语法。英语语法的正确理解可以使学生理解阅读的正确表义，具有不同语法结构的学生对于同一个阅读可能有不同的理解。在初中英语的阅读中遇到较多的、较难的语法结构是比较常见的现象。作为教师，不能遇到问题或困难就逃避，这样不仅会使学生养成得过且过的心态，还会成为学生心中的不良典范，使学生也有养成逃避的坏习惯的倾向。因此，教师该正确对待阅读教学过程中遇到比较复杂的语法知识结构，及时给学生讲解清楚，帮助学生掌握越来越多的英语知识的同时，还能培养良好的学习习惯。

4.引导学生正确对待英语阅读教学。学生对于英语学习的认识不完全的问题，完全可以通过英语教师的正确引导进行解决。在日常教学过程当中，教师要为学生介绍初中英语的正确学法。单词与读音的记忆是英语学习的基础，而英语习题的练习与阅读、写作这些综合性题型的练习是提高英语能力的重要手段。在日常的学习过程当中，教师要引导学生将阅读作为专项进行练习，阅读能力的高低对于学生英语应用水平的高低有着直接的影响。教师也要加强对英语阅读的重视，可以利用整节课的时间来加强对英语阅读的讲解，在阅读学习中提高英语的词汇与语法运用能力。

三、结语

综上所述，在新课程标准的要求之下，初中英语的阅读教学重点不再是让学生学习词汇、句子、语法等，更重要的是让学生在学习知识点的同时还能理解文章的主旨、掌握阅读技巧。教师应注意及时反思教学方法的不足，及时更新教学理念和教学模式，从而帮助学生掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。

参考文献

[1]戴志强 新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2008，（6）。

[2]王维东 图式理论在高中英语报刊阅读教学中的应用[J].边疆经济与文化，2011年，07期。

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[关键词]初中英语 新课程 阅读教学 对策

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英语新课程阅读教学的误区

随着初中英语新课程标准的实施，许多学校都对英语教学进行了改革。《英语课程标准》在英语阅读方面，要求学生具备一定的阅读能力，能快速准确地理解文章大意。近些年来，阅读理解在中考中所占的分值也较高，同时题材、题型和内容日趋丰富。比如题材上包括新闻报道、广告、故事等；题型上则有选择题、填空题等；阅读理解的内容更是包罗万象，涉及到英美国家等的自然和人文地理、习俗和生活习惯等诸多方面。在新课程标准下，初中英语阅读教学普遍存在着以下问题；

1.1教师教学观念的偏差

虽然素质教育已经推行了多年，但不少教师并没有真正了解素质教学的含义。他们没有意识到阅读教学的意义，忽视了阅读教学，而只是将阅读当做是单纯的做题目，拿分数。

1.2教学方法和教学内容上的问题

不少教师在平时的教学中，没有形成一套完整的、行之有效的阅读教学方法。有的教师过分重视阅读中语法等的讲解而忽视了对整篇阅读的把握和理解；有的则是重阅读理解书面的内容，而忽视了材料中所传达的文化信息，这些都使得学生的阅读理解能力差。

1.3学生的学习心理没摆正

阅读理解是一种分值大、不确定性也很大的题型。有的学生对阅读理解抱有恐惧的想法，一见到文字多的阅读就头疼，更别提认真耐心地做题了。长此以往，学生会更加害怕、甚至是厌恶阅读理解。

2.解决的策略

2.1提高学生的阅读兴趣和积极性

正如我们所知，兴趣是最好的老师。学生只有真正对英语阅读感兴趣了才有可能将更多的心思和精力花在阅读之上，所以学校应当将眼光放长远，一改过去只重视成绩和分数的教学评价方式。要想提高学生阅读的积极性，教师就应当多下功夫在备课方面。比如在选择阅读材料时应当选取一些有趣味性，且容易被学生理解的浅显的材料。初中生的英语水平还很有限，词汇量也不丰富，对英语的学习也更多的是停留在兴趣层面上，所以阅读材料的题材最好能吸引学生，进而提高学生学习英语的积极性和兴趣，使之将阅读作为一种打开未知大门的钥匙。

2.2注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力

在初中英语教学过程中，笔者常常发现不少学生不懂怎么去做阅读理解，他们获取信息的能力也不强，这除了与学生自身的阅读理解感悟能力有关，也有阅读技巧缺失的原因，因此阅读技巧的培养也应当成为教师教学关注的内容。良好的阅读技巧往往能帮助学生提高阅读的效率，加深对阅读材料的理解和感悟。

在笔者看来，关注阅读技巧，进而提高学生的阅读感知能力，主要有以下几方面的含义：着力培养学生阅读技巧、英语理解思维、猜词技巧以及解题技巧等。首先是阅读方法，根据不同的文章体裁和内容等，学生应当选择略读、细读等不同的阅读方法，进而提高阅读的速度和效率；其次是阅读思维，也就是要求学生在阅读英文材料的过程中始终以英语的思维来直接地理解文章内容，而不是将其翻成中文再转化为英文；最后是有效的解题技巧的培养，即根据命题特点来运用不同的解题策略，以增加解题的正确率。

比如，在九年级上册的第一单元Star signs的“Reading”部分的教学中，为了有效培养学生的阅读技巧，我要求学生利用细读、略读等方式来理解文章内容，并将其大意概括出来。此外，还建议学生先不看单元的生词表，而是根据上下文内容和构词法等对生词作词义猜测，再与生词表进行对照比较；最后我再让学生完成了“Reading B”“Characteristics”中的练习题。

2.3指导学生掌握科学的阅读方法

在初中英语学习中，学生需要掌握包括略读和精读在内的多种阅读方法。略读就是要求学生在最短的时间内获悉文章的大意，文章里的具体细节则不要求学生一一掌握的一种阅读方法。教师在指导学生掌握略读方法时，可以从以下几方面入手：指导学生从文章的标题、副标题等获取尽可能多的信息；指导学生阅读文章的起始段落和结尾一段，起始段落中作者往往会提出自己即将谈论到的内容并会对此事物作以简介，而最后一段常包含着作者的观点总结和态度。此外，每一段落的起始句子往往也是略读需要关注的对象，这些句子常是整个段落的统领句，包含着丰富的信息。

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【关键字】初中英语；阅读理解；教学指导

随着全球经济一体化的迅猛发展，国际交流日益频繁便利。作为一门使用最为广泛的语言，英语在全球化时代扮演着越来越重要的角色。英语是一门重要的科目，各个中学都有英语这一门必修课，它是考试的重点内容。良好的英语阅读理解能力是中学英语的重要教学目标之一。近年来，中考英语试卷将测试重点从注重语言形式转变为注重语言意义，不仅体现在阅读理解题型在试卷中所占分数比例大，还体现在试卷中单项选择和完形填空等其它部分，因此提高阅读理解能力在某种意义上决定着整体试卷得分。鉴于此，作为一名初中英语教师，必须重视英语阅读教学，积极着手培养学生的阅读理解能力。下面就初中英语阅读的教学指导上谈谈自己的看法。

一、巩固学生语言及语法知识

没有牢固的语言和语法知识，提高英语阅读理解能力只是空中楼阁。在日常语言教学中，对于多义词需要我们着重讲授单词的本来意思，以及与文中相关比喻意思的之间的英语文化背景，并像学生展示常见单词词根，阅读过程中多鼓励学生根据已有语言基础和上下文线索推测词义。对于语法知识，要放在具体英语文章中，通过阅读解决问题的方式，引导学生领会语法知识的要点。此外，可以针对语言和语法知识，以星期或月为单位定期组织小组英语知识竞赛，让学生在团队合作中巩固语言及语法知识，并更积极主动地投入到接下来的英语学习中。

二、建立良好的阅读教学模式

学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，英语教师要根据所教学生的实际情况，建立良好的有针对性的教学模式。例如，情境式的教学模式，或者“总-分-总”的教学方法。好的教学模式可以很好地促进学生对学习英语的兴趣。有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。另外，自主学习是用英语学习的一个极为重要的方面，一个阅读教学模式的建立需要着眼于培养学生英语自学能力，让学生学会自主学习。在众多的教学模式中，笔者认为，总-分-总的方法很有实践意义。就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍要读的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。这样在心里就有了阅读的大概框架，然后再阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。第二遍阅读的同时要在心里面做翻译，然后根据习题找出答案。最后一遍是很流利的阅读，不但知道了习题的答案，更能明确中心句，将很难理解的句子分段进行理解，这样通过反复练习可以提高阅读理解能力。例如：

Of all the things we eat and drink，water is the most important．Not many people understand this，but it is quite true．The human body can go without food for a long time，but two or three days without water usually make people dead．

Many people don’t understand how much water the human body needs and they don’t drink enough，especially in hot weather．Most people drink when they feel thirsty．They often need more water especially when they have sports．

A man’s body is 65 to 70 percent water．If we don’t have enough water，we may feel tired and may become ill．

Now you will see how important the water is．

这篇阅读理解题，学生看了以后觉得很长，句子繁琐。那么就要利用“总-分-总”的方法，使其简单化：首先分成几个小段，将小段中的大段再逐一分解，最后综合起来去理解。这样就会使复杂的东西变的简单化，学生的阅读理解能力也会提高。

三、加深英语的阅读理解

在阅读中要加大阅读理解的难度，让学生在难中求简单，由简单到难点。在阅读理解中学生们也应该重视阅读理解的准确性，抓中做题的准确力。在由简单到难点的过程中，举一反三，反复练习。其次教师应注重情境教学，把课堂交给学生，活跃课堂气氛。教师可以组织阅读理解比赛，例如，开办“English corner ”、做题比赛、背诵比赛等一些competition；活跃课堂气氛，让学生自己找出学习阅读理解的方法，互相交流学习意见。学生们也可以拟定阅读理解的题目，自己写出要回答的习题，相互解答和交流。用快速有效的方法提升学习的效果，取得良好的成绩。并且定期的阅读能力测试。阅读能力的测试包括阅读文章的速度，对阅读理解程度以及记忆能力等阅读测试。要想获得更加优异的英语成绩，最根本的方法就是增加英语的词汇量，加强阅读训练，同时熟练掌握一些阅读技巧和解题方法。

四、引申教学

总的来看，学习英语的策略最主要的要提高英语的词汇量，也就是说加大英语单词的认识，掌握英语单词的背诵技巧。在阅读理解中，单词的词汇量是很重要的，初中教师总是要求把书本后面的词汇表完全的掌握，但是除了这些单词以外，在阅读理解中也会出现很多的生词，这些单词是在书本上不要求背诵和记忆的，如果学生们能有意识地把这些单词背下来。那么对于提高英语的单词量是很有意义的。其实在学习英语阅读的理解以为。在英语写作中，单词量的加大也是很有必要的，这样写作的内容就会丰富，写起来就会有话说。所以掌握英语阅读的学习方法和途径对于整个英语的学习来讲是很有重要意义的。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。在初中英语教学过程中，我们要重视英语阅读的重要作用，以现代阅读认知理论为指导，结合学生的知识水平，通过各种方法充分调动和发挥学生主体能动性，着重培养学生的英语阅读理解能力，在教学过程中不断地提高自己的教育教学水平，实现学生和教师、学与教的良性发展。

【参考文献】

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一、我国初中英语课堂阅读教学的现状

在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。

二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题

目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。

首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。

三、初中英语课堂阅读教学的案例分析

初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。

阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。

四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施

针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。

1.培养学生学习英语阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生们的英语阅读能力一定会有很大程度的提高。在课堂上可以采用丰富的阅读材料供学生们进行练习，培养他们的阅读能力。大量的阅读练习是学习好阅读理解的一个基础。在广泛阅读的基础之上可以使学生们对于英语国家的语言使用习惯有一个了解。教师们也应该根据学生们自身的特点制定不同的学习阅读理解的方式，进而来帮助学生们提高英语阅读能力。

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关键词： 初中英语 阅读教学 提升方法

英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，而英语阅读课最主要的目标是培养学生的英语阅读能力。英语阅读有助于学生积累英语词汇；有助于锻炼学生的英语口语，提高学生的英语写作能力；有助于拓展学生的英语知识面；有助于提高学生的英语综合素质。同时，学生的英语阅读能力为课下的自学打下了基础，是学生日后学好英语的前提。因此，教师在英语课堂教学过程中应该注重培养学生对于英语句型、知识和习惯用法的掌握，并且教师在讲解英语文章的时候要让学生深入地了解文章背后的含义和主体思想，不断提高学生的英语阅读技巧、阅读速度、阅读方法和阅读理解的准确度，从而从根本上提高学生的阅读理解能力。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.在初中英语阅读教学的过程中，教师对英语教材的运用过于简单。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师忽视英语教材的作用，对英语教材的运用不够充分，或者有的教师直接照搬课本，教材运用得比较生硬，缺乏一定的艺术感。另外，教师在初中英语阅读课堂教学过程中缺乏创新性，不能根据初中英语阅读的教学目标创造性地运用英语阅读材料。同时，教师在运用阅读材料的时候不会筛选材料，不懂得删减材料里面没有用的内容，阅读材料的利用率比较低。

2.在初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法过于单一。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师缺乏探究、钻研的精神，教学手法较为单一。对学生的英语阅读训练脱离生活实际，不能很好地运用多媒体教学设备激发学生学习阅读的兴趣，忽视对学生学习主动性的调动，使得初中英语阅读课堂比较枯燥、乏味。另外，教师不能根据学生之间存在的个体差异进行分层教学，英语阅读教学的针对性不强。同时，学生没有足够的机会和空间体验运用英语的乐趣。

3.在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师忽视对学生阅读习惯的培养。不少初中英语教师错误地以为，在初中英语阅读教学过程中，英语阅读任务是英语知识的输出，其他方面的东西都无关紧要，从而忽视对学生阅读习惯的培养。这些教师不知道初中英语阅读教学中的教学内容是环环相扣的，学生的英语阅读习惯可以帮助学生增强英语的语感，加大词汇量。

二、教师要精选英语阅读的材料

在初中英语阅读教学过程中，优质的阅读材料是提升英语阅读教学的重要条件。选用在初中英语课本中的课文，其实就是很好的阅读材料。因此，在英语阅读教学备课的时候，教师要深入、透彻地研究教材，了解每篇文章知识点之间存在的联系。抓住每篇文章中阅读的重点和难点，探究文章内隐含的主题思想及文化背景。这样在英语阅读课堂教学的时候，才能使学生充分地把握课文，更好地掌握文章里的基础的句型及语法，从而达到训练学生阅读技巧的目的。但是如果想提高学生的词汇量、学生的英语成绩，以及提高学生的阅读理解能力，光靠英语课本里的文章是远远不够的。所以，教师要从学生当前具体的英语阅读水平出发，结合初中英语阅读的教学目标，为学生选取长短适中、难易适度的、不同类型的英语阅读材料来进行更深层次的训练。同时，在英语阅读教学过程中要注意激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，从而使学生的阅读技巧、阅读速度和阅读准确度在英语课本学习的基础上有更进一步的提升，进而强化阅读教学效果。

三、教师要不断创新英语阅读教学的手法

英语是用字母组成的一门语言型的学科，相对于其他学科来说比较乏味，所以教师在初中英语阅读教学过程中要注重教学手法的创新，每节课都为学生带来新鲜的感觉，从而集中学生的课堂注意力，强化英语阅读课堂教学效果。首先，教师在英语阅读教学的过程中可以运用生活化的教学方法，把英语阅读材料和学生的实际生活结合起来，让学生在进行阅读训练的时候倍感亲切，进而激发学生的阅读兴趣，消除英语阅读过程中的乏味感，让学生自主地参与英语阅读课堂教学。其次，在阅读教学过程中教师要合理、巧妙地运用多媒体教学法。如今信息技术飞速的发展，教师在初中英语阅读教学中也要与时俱进，在课堂上合理地运用多媒体进行教学。通过多媒体教学设备把英语阅读的材料更直观、更形象地呈现给学生，从而加深学生对于阅读技巧的记忆。同时，在初中英语阅读课堂教学中采用多媒体教学的方法，还可以更好地拓展课堂的教学内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，进而不断地提高学生的阅读速度和阅读准确度，强化初中英语阅读教学效果。

四、结语

提升初中英语阅读教学需要教师和学生共同的努力。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，充分发挥自身的主导作用。并且教师要从英语课本出发，结合学生具体的学习情况，选取长短适中、难易适度的课外阅读材料进行英语阅读教学，用这样的方法开展英语阅读训练不仅有助于增加学生英语词汇量的积累，而且有助于提高学生的阅读技巧、读速度和阅读准确度。同时，教师要不断创新英语阅读教学的手法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极性，从而优化英语阅读课堂教学效果，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014.

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关键词: 《牛津初中英语》阅读教学教学策略

《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为关注学生的英语阅读能力的训练,不仅能够帮助学生从文本的理解感悟过程中掌握丰富的知识,还能够促进他们技能的发展提高。笔者在《牛津初中英语》的阅读教学实践中发现,注重学生的英语阅读能力培养,一方面能够让学生在阅读的过程中增强自身的英语知识和技能,另一方面能够让学生在阅读的过程中,形成正确的英语思维和语感,便于学生进行更加有效的阅读。

1.注重阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯

学生是英语阅读的主体,也是提高阅读技能的核心力量。正是这样的要求,笔者以为,关注英语阅读的有效性,一方面能够有效地帮助学生提高知识和技能水平,另一方面能够使学生养成良好的阅读习惯,不断地促进他们知识和技能的有效生成。

在英语阅读的过程中注意阅读的有效性,是使学生养成良好的阅读习惯的前提。

主要表现在:(1)目标的有效达成性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据阅读素材制定合理的阅读学习目标,以便能够有效地指导阅读;(2)方法的多样性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够采用精读、略读等多样性的阅读方法,以便达到节省阅读时间的作用;(3)英语思维的正确性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据文本或者反映的主题,采用符合西方的思维发展方式进行思考阅读。

例如,在《牛津初中英语》(下同)8A Unit 3“A Day Out”的Reading的教学过程中,为了能够实现阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯,笔者就运用了如下的教学方法:(1)分别制定词汇学习目标、语篇理解感悟目标、情感生成目标等多种阅读教学目标,以便让各种不同层次的学生都能够实现各自的教学目标;(2)要求学生选择自己最喜欢的阅读方式进行阅读;(3)建议学生围绕下列思考题进行有效的思考:①What’s the mean of “Around the world in aday”?②What is fun in the park?③If you are a guide,how to tell your vistors something about the interesting place?这样的教学方法,不仅能够帮助学生进行有效的阅读,还能够让他们在阅读的过程中获取更多的知识。

2.关注阅读方式,培养学生的理解感悟能力

在英语阅读训练的过程中,学生的阅读方式也是不可忽视的重要方面。良好的阅读方式,一方面能够帮助学生迅速地熟悉文本素材内容,形成整体的感知印象,另一方面能够让学生生成最佳的阅读思维反应能力,提高解题的准确性。

我们以朗读与默读为例进行探析。朗读是逐字的声读,默读是快速的心读。在适当的时候让学生选择不同的阅读方式,具有如下的作用:(1)朗读能够通过声音的刺激来激活学生的大脑思维,提高各种学习感官的协调发展;(2)默读能够提高阅读速度,节省大量的阅读时间;(3)根据文本和学习需要选择适当的阅读方式,能够增强他们的情感体验,培养他们的理解感悟能力。

例如,在8A Unit 1“Friend”的Reading部分“A Best Friend”的教学过程中,笔者就要求学生选用各种不同的阅读方式进行阅读:(1)建议学生利用朗读的方式进行全文阅读,增强他们的情感体验;(2)要求学生利用默读,并概括出“the mean of the article”;(3)要求学生能够在阅读后写出以“My Best Friend”为题的文章,以此来培养学生的阅读理解感悟能力。

3.注重阅读技巧,增强学生的阅读理解能力

阅读技巧对提高学生的阅读理解水平具有一定的促进和推动作用,能够让学生在阅读的过程中增强自信心,适应各种文体的阅读理解。英语阅读技巧的培养,一方面能够为学生的阅读理解增强动力支持,另一方面能够有效地提高解题的正确率。

这些阅读技巧主要有:(1)词义的理解能力,主要要求学生通过上下文或者构词特征进行猜测,培养学生的词汇语感能力;(2)利用多种文体的阅读来训练学生的阅读适应能力;(3)整篇阅读的理解能力,教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意,在此基础上让学生从关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的;(4)快速阅读技巧,要求学生识别和理解单词,以语义为单位进行阅读,在此基础上逐步形成阅读整篇文章的能力,再通过一定的训练,可有效提高学生的阅读速度。

总之,在新课程初中英语的阅读教学中,教师应该根据文本和学生的学习实际情况,选择适合学生阅读的文本,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,进行有效的阅读,从而提高学生的英语基础知识和基本技能。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002.6.

[2]Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2005.7.

[3]潘盛凯.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].中国科教创新导刊,2007,(5).

[4]郭梅.初中英语阅读教学探讨[J].宿州教育学院学报,2005,(2).

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关键词：初中英语；阅读理解教学；存在问题；教学策略

中国分类号：G633.41

引言

随着社会的发展，学生的英语技能越来越受到重视。初中阶段的英语学习是学生为学好英语打基础的黄金阶段。在初中英语教学中，英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。作为老师，应该积极地分析教学中出现的问题，然后找出解决问题的方法，只有这样才能提高学生的英语阅读能力。

一、初中英语阅读理解教学中存在的问题

1、教师教学方面的问题

首先，英语教师的自身专业素质不够高。语言的学习需要课堂互动，教学方式变化多样。然而，由于教师自身专业素质不合格，对于英语文化不理解，因此很难找到突破口来提高学生的英语阅读理解能力。其次，教学方式单一。教师多是照本宣科地讲授知识，这种死板的教学方式很难激发学生的学习兴趣，因此，学生的接受效果比较差。例如，在关于叙事的英语阅读理解中，往往有很多角色，英文名字、地点等专有名词比较多。简单地讲解无法让学生明白人物之间的关系。如果教师能够采用分角色读课文或者通过演话剧等形式来讲解这篇阅读理解时，效果会比较好。

2、学生学习方面的问题

初中英语属于学生英语学习的入门阶段。学生还不熟悉语法，不了解西方文化，一开始很难理解文章的内容。例如在英语中对于时态的区分很详细很严格，有一般现在式、现在进行式、过去式、过去完成式等。这些时态对于学生理解文章内容非常重要。而这些时态的掌握非常困难，需要学生逐渐的理解、习惯以及大量的练习。另外，初中学生的心理还不成熟，心理承受能力差。面对复杂的英语阅读题目，容易产生受挫感。例如，学校往往以考试的形式来测试学生的英语水平。分数较低的同学往往认为自己不善于学习英语。这些负面情绪打消了学生英语学习的积极性。

二、做好初中英语阅读教学的策略

1、遵循必要的教学原则

初中英语的阅读理解的特点决定了英语教学需要遵循全员参与原则。英语的阅读理解涉及到不同语言语法以及文化环境，简单阅读题目的训练不能使学生多时间内接受知识。而全员参与的方式能够使学生切身体会这个学习的过程，了解西方文化。例如，有一类关于西方历史介绍的阅读理解，老师可以组织学生将这些阅读理解修改成剧本，然后分配学生不同的角色，然后以演节目的形式学习。修改剧本的过程，使学生逐渐适应和了解以及克服语言差异的过程。而通过不同角色演绎，学生则可以体会中西文化的差异。

2、改进传统的教学模式

传统的满堂灌的教学方式不适应英语阅读理解的教学。为了提高学生的英语阅读能力，老师需要改进这种教学模式，采用全新的互动教学模式。有效地互动能够帮助教师了解学生的学习状况，进而进行教学过程反思，从而提高教学水平和改进教学方法。例如，通过课堂上学生的积极互动，老师可以了解到学生的语法是学生提高英语阅读理解能力障碍，而在语法中，虚拟语气的学习又是学生学习的难点。教师可以根据这些反馈，相应的多分配一些课时放在虚拟语气的讲解上。然后采用一些直观的教学方式帮助学生理解虚拟语气，比如穿越剧。

3、扩充学生的词汇量

学生的词汇量是学生提高英语阅读能力的基础和保障。如果学生没有一定的词汇量，那么任何阅读技巧和方法都犹如隔靴搔痒，不解决实际问题。因此，教师应该重视学生词汇量的提升。对于初学英语的学生而言，英语词汇的记忆是一个难点。教师针对这个问题，应该多分配一些时间，然后结合一些记忆英语单词的方法。例如，根据遗忘曲线的规律，引导学生不要贪多，而是及时地复习记忆过的单词。然后要调节记忆单词时间，一般而言，早晨的记忆效果比较好，老师可以鼓励学生利用早读时间进行单词记忆。

4、选择适当的阅读素材

提高学生的阅读理解能力，选择合适的阅读教材很重要。首先，必须要选择学生认知范围内能理解的文章，如一些简单故事情节的叙事文章。而不是那些充满哲理的散文，这不利于学生的学习。另外，教师要考虑到学生的词汇量。如果文章的词汇比较简单，则达不到锻炼阅读能力的目的；如果词汇量过大，则容易使学生产生挫败的感觉，从而打消学习的积极性。一般而言，对于初中英语阅读的学习，教师可以选择《新概念英语（一）》作为阅读教材。《新感念英语》是一套比较经典的英语教材，里面的语法涵盖比较广，文章内容有趣，适合学生使用。

5、提高学生的阅读速度

学生的阅读速度是学生阅读能力的一个重要部分。要想提高学生的英语阅读速度，教师需要从平时做起，引导学生把母语的思维方式转变为为英语的思维方式。作为学习第二外语的中国学生而言，在自己的内心思维过程中主要的思维的方式还是以汉语的思维方式进行的。思维的转换需要一定的时间，所以学生一开始的阅读速度比较慢。这种思维转换的练习主要放在平时，例如可以鼓励学生多看一些英语电影，如《功夫熊猫》、《原始人》等。

三、结语

初中英语阅读理解能力的提高是一项长期的工程。在这个过程中，教师需要积极的引导学生，激发学生的学习热情，只有这样才能真正的提高学生的英语阅读理解能力。

参考文献

[1]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊：外语教育与教学，2010（12）

[2]庞文娟.浅谈如何培养中学生的英语阅读能力[J].中国商界：下半月，2008（10）

[3]杨金娥.浅谈如何提高学生的英语阅读能力[J].当代教育论坛：教学研究，2010（04）

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关键词：初中；英语阅读；训练；提高

初中英语阅读是英语知识的全面发挥以及在单词、句型、语法、口语交际等多方面的能力体现，在阅读中形成语言环境的积累和知识点的运用，能更好的提升初中生主动学习英语的积极性，并通过阅读理解的训练，围绕初中英语的知识点、语法等进行全面回顾和知识运用，都能起到很好的作用。

一、简述初中英语阅读在英语学习中的重要性

1、兴趣学习的激活点

在初中英语的阅读训练中，通过对一些有趣的故事、通俗易懂的文章、浅显易学的文章进行阅读，在了解外国知识以及生活方式或者乐趣故事的同时，加强了阅读量的提高，这样在学习过程中就会有很好的语言环境，能大大激活学生学习英语的积极性。譬如，在阅读英语漫画的时候，学生能通过对英语知识的积累，产生心理上的共鸣，更好的盘活自己所学的知识，从而感到有快乐和成就感。

2、思维启智的活跃点

通过英语阅读训练，可以大大提升初中生的英语思维能力，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过阅读理解的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点。学生可以在一些常见的阅读中感受到不同场景的运用方式，更好地思考相关句子在不同语境中的运用，能起到很好的效果。

二、分析初中英语阅读中存在的一些误区

1、主题不够明确

在有些学生的阅读方面，没有一定的方向感和主题感，总是盲目地进行阅读，造成知识点的划分不够明显，尤其在自我知识缺陷的情况下，学生的阅读处于被动式的接受，没有对需要的知识点进行盘活，因此，给学生阅读词汇、句型、知识的积累没有形成全面的系统化运用，缺少整体的指导性。

2、阅读时间的把握不够

在初中生英语阅读训练的时间把握上，平时安排的时间还不够，有些教师往往都是采用自发学习的方式，在事件的安排上也不够，尤其是缺乏教师的阅读指导，造成学生阅读内容、阅读方式、文章长短选择等多方面都存在一定的盲目性，没有主体的参与，造成阅读训练与实际效果的严重脱节。

三、探讨初中英语阅读的训练与提高的方法

1、用活阅读训练方式

在结合初中学生英语学习的课程需要以及学生的主体性、个性差异，采取多种有趣的阅读引导方式，突出对学生阅读兴趣的引导，可以设定一定的阅读训练时间，让学生从段落中找主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。譬如，说where， when ， what， who 的问句或者是用yes或者no来回答的问句来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。

2、小组讨论的互动模式阅读

在初中英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如在操练Who's …？ How old is …？ 句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争着说：I can dance. I can sing. I can play football等，同时，围绕这方面的知识点，让学生自己找到的相关阅读链接，并进行交流。

3、强化对知识点的引导

在充分利用课本资源的基础上，并考虑初中学生的年龄特点、知识结构、认知能力，并结合不同年级的阅读需要等，多收集一些贴近学生实际、贴近学生生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料，并采用多种形式的阅读训练活动，能收到更好的效果。譬如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，常用典故和俗语等阅读材料。在教学“What colour is it？”一课时，通过一些苹果、图画等，让学生回答“red、yellow、green、blue”等颜色的单词，并运用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在阅读训练中找到相关的知识点，能起到激活课堂、延伸学习触角的效果。

4、阅读技巧的巧用

在初中阅读理解训练上，要掌握一定的阅读技巧，让学生在不同的阅读资料中，通过不同阅读技巧的运用，譬如意群阅读法、扩大视距法、信号词法等方式，突出英语的意思进行阅读，着重阅读速度与知识点的融入，阅读中间文字的理解能力提高等，这些方面的阅读训练能大大提高初中学生的自我求知欲望和解题能力。比如在阅读中，可以针对某一类的词语举例说but， yet， however等表示转折的词语或者what is more， for instance表示同类性质的词语，还是first， second， third， finally等表示先后顺序的词语，能有一个全盘的认识，这样学生有目的性的阅读，能收到更好的效果。同时，教师进行有效的指导，采取活动阅读、个性阅读等方式，激活学生的个性阅读，在阅读中善于总结、学会总结，提高语言鉴赏能力。

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关键词：初中英语；阅读理解；命题特点；解题技巧

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0179-02

初中英语阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息，做出正确判断[1]。初中英语阅读理解题目虽然是重难点，但也是有技巧可寻。如果不讲究技巧和策略，即使你具备坚实的语言功底，具有较强的英语能力，要想在短时间内高效地完成阅读理解任务，也是有很大难度的。

一、初中英语阅读理解的命题特点

1.命题原则材料方面

生词量不超过3%，文章的语句结构难度与课文大体相当。阅读材料的选取一般遵循三个原则：（1）阅读文章不少于三篇，阅读量在1000个单词左右；（2）题材广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等；（3）体裁多样。包括记叙文、说明文、应用文等。而英语阅读理解的选材特点是：（1）注重与社会生活的密切联系，体现阅读的真实性；（2）关注学生的情感、态度的发展。体现阅读的教育性；（3）引导学生关注社会。体现阅读的时代性，如在2008年，很多省市的中考英语阅读理解题中出现了与“地震”相关的考题，在一定程度上引领了学生关注社会热点；（4）培养学生文化意识，体现阅读的地域性[2]。

2.对学生的能力要求方面

要求学生能分析出文章各段落之间的内在联系，把握全文的文脉，能进行正确的推理和判断，能根据材料所提供的信息，结合学生应有的常识正确判断生词和短语的含义。要求学生能理解文章的中心思想领会作者的观点、意图。作者的观点和意图通常通过语气、遣词造句及修辞技巧表现出来。阅读测试还要求学生运用阅读技巧，提高阅读效率。比如说在相同时间内，提高阅读量，就测试学生快速阅读能力。

3.常见题型

英语阅读理解主要有主观性题型和客观性题型。前者主要包括主旨型、推理型、态度型和结论型等。后者主要包括事实型、推测词义型、指代关系型等。从问题设置上可以将问题总结为四种类型：事实细节题、推理判断题、语句理解题（词义猜测题）、主旨大意题（归纳概括题）。

二、初中英语阅读理解的解题技巧

阅读理解不仅测试学生的语言理解能力，而且考查学生的阅读理解策略或技巧。学生在语言水平相当的情况下，有效阅读的关键在于灵活运用阅读技巧。我们无论学习什么知识，从事什么工作，都要讲究方法，没有方法就没有效率，这是公认的客观事实。在初中英语的学习和测试中，阅读理解题并不少，时间又十分有限，如果不采用科学的方法和技巧来解决问题，考出优良成绩是不可能的。此外，初中学习阶段是学生长知识的最佳时期，初中生的思维理解能力和逻辑推断能力在这个阶段显著提高，让初中生学会并能运用英语阅读理解技巧，等于把成功的金钥匙非常及时地交给他们，必定有助于他们大大提高英语阅读效率，达到事半功倍的效果。显然，让初中生掌握并能运用英语阅读解题技巧不仅十分必要，而且意义重大，不可估量。

1.掌握方法，加强训练

（1）阅读短文时要做到边阅读、边思考、边标记，把文中你认为比较重要的信息用笔画一下，目的是能快捷地把题目与文中相关的信息加以比较，从而做出正确的判断；（2）对较长的文章，应将题目通览一遍，明确问题的要求后，再读全文或有关段落，最后选定答案；（3）做推理性或评价性这类的阅读理解题时，要做到判断有根据，推理要顺乎作者意图。例如推测作者写作目的或意图：The purpose in writing this text is to ；推测文章的观点或结论：It can be inferred from the passage that ；（4）在阅读材料时，遇到生词或难以理解的句子不要慌张。一般根据上下文的意思能够得出正确的理解。阅读材料中，一般不会乱出现生词，但不排除有不影响答题的生词，同时也不排除有猜测生词的题目出现，因为猜测生词词义也是阅读能力的体现。对于那些对答题影响不大的生词，如人名、地名，只要能判断出那些生词的类别就可以了，不必弄清楚其准确含义[3]；（5）遇到风俗习惯、节假礼仪、生活方式等含有背景文化信息词语时，会激活大脑中相关的背景知识。例如，看到文中有关Christmas Day的线索，可激活圣诞节方面的知识，据此预测语篇内容。

2.学会扑捉有效信息

有时文章读懂了，做题时却不知从何处入手，获取必要的信息支持。如何快速、谁确地捕捉有效信息呢？常用的是“扫读法”。这种方法目的明确，用时很短，运用娴熟，可大大节省答题时间。扫读的第一步，是快速扫描全文，锁定信息来源，找出所需信息的关键词；第二步，是在信息方位锁定后，仔细阅读有关段落及信息，解决问题[4]。

（1）扫读数字，广告，列车、飞机、轮船时刻表，价目表等，数字随处可见。一般的阅读文章中，也包含一些重要的数字信息；（2）扫读提示词，也叫信号词，表明句子之间或者句子内部的逻辑关系。注意到这些词语，有助于我们预见句子的大意，判断作者的写作思路，从而根据自己的阅读目的，决定是详读还是略读，是否跳过某一段内容直接往下读。学会扫读指示词，对于提高阅读速度有很大帮助。提示词大致可分为以下几类：

①表示意思转折的词语：though，although，but，however，yet等。

②表示因果关系的词：SO，because，as，since等。

③表示排列或发展顺序的词：first，second，third，last，then，next，before，after that，finally等。

3.看懂题目，细心判断

利用扫读可以通读全文，迅速地了解文章大意，抓住主题。接下来，可以结合选项，利用查读，抓住重点。如果是正误判断题，要认真读懂每个句子后再作判断；如果是选择题，则应将所有选项全部读完后再作选择。有时试题可能涉及文章的细节，如果考生在阅读文章时没有记住这些细节，那么就要回到文章用查读的方式定位关键信息。如果扫读和查读都不能解决问题，我们还可以利用细读，逐一推敲，逐个击破。而在细读时，特别要对关键词和关键句仔细琢磨，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理判断，弄清文章中“字里行间”潜在的意思，切忌通过自己对某类知识的主观了解和认识做出想象判断。对于没有学过的生词.可以根据上下文或自己的背景知识等来推测其含义；对难以看懂的长句，可以借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。在猜测词义时，一定要回到原文中，因为没有上下文就没有词义[5]。

4.选择好答题顺序

做阅读理解题，可以“先文后题”（先读短文后做题），也可以“先题后文”（先读题，然后再带着问题去读短文）。两种方法都要经过一定的训练，形成一定的技巧，否则哪种方法都不会奏效。上文中扫读、查读与细读是“先文后题”的具体步骤，在此不再赘述。“先题后文”的具体步骤如下：

（1）读题时，主要读题干，不读或略读选项，否则不仅浪费时间，而且也无法记住众多答案所表达的信息；（2）读完题后，要记住这些问题，带着问题读短文。这要经过反复的训练才行，因为问题本身所表达的信息并不像短文那样有情节，也不像短文那样连贯，所以有不少同学开始用这种方法时，往往读完题之后再读短文时，又忘记是什么问题了；（3）读短文时，对与问题有关的词句，可以用铅笔作些记号，为下一步选择作好准备。特别提醒不要每读到一个与问题有关的信息点就停下来去对照问题，因为转来转去会耽误时间，并且有些问题要全面了解短文才能得出结论，而不能仅仅根据一两个信息点作判断；（4）选择答案。虽然是带着问题读短文的，但阅读时并不都能找到全部答案，有些可能还没有把握（尤其是主观题），这时，同样要带着“疑题”跳读短文。

5.注意不要改变自己的阅读习惯

有的考生先看题目后看文章，有的先看文章再看题目，你平时怎么练，考试就怎么做。临时改变自己的习惯效果往往不好。其次，看清楚题目是概括中心型还是推理判断性。概括某一段的中心时注意这一段的首句和尾句，推理判断题要注意题目问的是作者的态度，不是你的态度。

【例题】Two people sit down to play Go（棋）.One of the players is an old man.He is now 89 years old.He has spent all of his life playing this game.The other person is a young woman.She has been playing Go for only three years.Before this，the woman was an expert at playing computer games.Now She plays Go in the same way she played computer games：-by becoming a machine herself.

【问题】According to the passage the Go games are played by

A.Two Go beginners B.Two Go lovers

C.Father and daughter D.husband and wife

【解析】本文通过两个人对围棋的不同看法，来说明这两个人对于生活的不同态度。由文章的第一段第一句话可知，围棋是两个人玩的。所以抓住了首句，也就确定了答案。因此答案为B。

总之，掌握一些阅读技能可以提高速度，增加答题的准确性。但对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是学习英语的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是我们必须掌握的学习技能之一。

参考文献

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[2]刘克胜.浅谈英语阅读能力的培养[J].成才之路，2010，（01）.

[3]汪福德.试论中学生英语阅读能力的培养[J].理论界，2010，（03）.

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【关键词】初中英语 阅读教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.160

在英语考试中，阅读理解占了很大的比重，而且在英语的考察目标中，阅读理解能力与阅读分析能力占主要方面，且贯穿了英语学习和英语考试的过程。因此，提高学生的英语阅读能力，利于拓宽他们的眼界，拓宽他们的知识。但是现阶段的初中英语阅读教学没能发挥其应该达到的作用，也没能引起老师和学生的充分重视。

一、当前初中英语阅读教学中存在的主要问题

在初中英语阅读教学中，由于传统教学方式方法的影响，教师发挥的作用过小，甚至很多时候是做无用功，对此教师应该深入分析所存在的问题。

1.刻板单一的授课方式。受传统的授课方式的影响，有些教师的英语阅读教学只是让学生不停地做题，教师自己一个人在讲台上不停地讲课，没有有趣的教学活动与学生交流互动，只是进行满堂灌，学生一节课只是在听教师的讲解，这样有些学生难免会产生厌倦、懈怠的态度，不利于学生对英语的学习。

2.对英语单词过度重视。虽然，单词是学生进行英语阅读理解的前提，是学生正确理解英语文章的保障，是学生理解英语文章主题思想的可靠保证，但是，教师在英语阅读教学中对单词的过度重视，过分强调，会让学生感觉英语阅读作业的繁重，记忆任务的繁多，提不起兴趣主动进行英语阅读。

3.对英语语法的过度强调。语法在学生的英语学习中占很大比重，较为重要，但是，过度地重视与讲解会让学生自己去理解英语语句意思的可能性大大削减，对学生的感性认识是一种伤害，以致学生们不大可能会形成语感，从而真正体验到英语阅读的魅力所在。

4.被动消极的学习态度。课堂教学很枯燥、刻板，生硬，不能迎合学生的学习兴趣，无法提高学生学习的积极性，以致学生对英语学习产生厌倦情绪和松懈心理。不论教师多努力，如果没有学生积极地进行实践实施，都会事倍功半甚至一无所获，另外学生在英语阅读中仍然会感觉困难重重，如阅读速度很慢，不能够在规定时间内完成题目；阅读效果差，做题的正确率低，似是而非，模棱两可。学生的阅读能力不会在根本上真正的有所提高，阅读速度与阅读效果也不会有所提升。

5.盲目的题海战术。在进行初中英语阅读教学时，教师会引导学生进行大量的专题训练，训练的目的是想让学生在做相关类型的题目时能够提高速度，提高准确度，更得心应手。但是，如果长时间大量地做题，学生会逐渐陷入误区当中，轻则会对做题产生厌倦心理，重则在花费大量时间和大量精力之后，反而越来越不知道到底怎么做题了。

二、当前初中英语阅读教学中存在问题的解决策略

在当前的初中英语阅读教学中存在很多问题，这就需要教师正视这些问题，并尽可能地解决问题，避免重蹈覆辙，把分析得出的结果作为经验和教训，以求日后对初中英语教师的阅读教学、学生的英语阅读学习有所帮助。

（一）改变呆板单一的授课方式

教师应该改变呆板单一的授课方式，让英语阅读变得有趣而轻松，不让英语阅读成为学生思想上的包袱，身上的负担，所以，教师要注意调动学生的阅读积极性，可以有目的的选择趣味性大、可读性强的文章引导学生阅读。教师可以多多提问，让学生自己讲解题目，独立思考；还可以在教学中组织多种形式的活动，如分享会、竞赛等，改变呆板单一授课方式，使教学效果变大，效率变高，学生的成绩得到提升，能力得到提高。

（二）避免过分注重英语单词

教师应该避免对单词的过分强调，应加强对英语文章全体内容以及思想内涵的讲解与挖掘，充分调动学生积极性，使学生对英语文章有在思想上的宏观把握，在更高层次上理解透思想，在英语阅读理解中获得充实感。

（三）避免过分注重英语语法

教师应该避免对英语语法的过度重视，教导学生感性阅读，有方法有技巧地阅读，进行科学合理的指导学生英语阅读。比如在学生正式开始阅读之前，教师准备好关于这篇英语文章的相关背景知识，促进学生对文章的整体思想的把握，还可以用几个问题来引导学生进行思考，加深理解，然后再让学生详细地读，之后再做题。教师应该再传授学生做题的技巧，比如告诉学生可以带着问题去进行英语阅读，这样会更有针对性，加快速度，提高准确性；教师还可以告诉学生，有的文章可以只略读一遍，了解大体意思，之后就可以做题了；教师可以再拓展一下知识，告诉同学这类问题会有怎样的规律，一般应该去哪里找答案，是每段的第一句，是每段的最后一句，还是在文章的开头和结尾。

（四）提高学生的课堂参与热情

避免学生在英语阅读教学中被动消极地学习，教师应该采用多种方法和途径调动学生学习英语的积极性、主动性。比如，在讲解题目的时候，教师可以根据学生在做题时遇到的疑难问题进行重点讲解，教师还可以提问学生，询问他们的做题思路，和班上同学一起讨论，他们到底对还是错，如果对了，那对在哪，解题思路有哪些可以借鉴的地方；如果错了，让同学一起讨论，到底为什么错了，又错在哪里，怎样可以避免此类错误。这样的教学方法可以有的放矢，重点攻破疑难问题，还可以活跃课堂气氛，让同学们踊跃发言，积极主动地思考，让同学们都参与到英语阅读教学过程当中，提高学生的阅读理解能力，提快学生做题的速度，增加学生做英语阅读理解的正确率。

（五）避免题海战术的盲目化

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关键词： 新课改 初中英语教学 阅读教学方法

一、引言

随着世界经济贸易一体化进程的加快，英语语言在各领域和各行业得到了广泛应用和发展，英语的逐渐普及使社会生产和生活更国际化和前沿化。在国内外各类型企业，尤其是外贸企业中，对于英语语言的应用则成为企业正常运营的主要渠道，英语专业型人才已成为当今社会各企业急需的重要人才基础。为了有效提升学生的英语语言技巧和英语交际能力，就需要加强英语知识的教育和学习，尤其要加强对文章阅读和理解能力。因此，在迎合新课改要求的前提下，如何提升初中英语阅读教学水平，有效采取切实可行的教学方法已成为教育体制改革的一项重要内容。

二、初中英语阅读教学模式的基本现状

英语阅读是集单词、词组、语法和句型于一体的教学活动，也是有效培养学生英语运用和交际能力的重要途径。当前初中英语阅读普遍采取文章讲解和问题分析相结合的形式，往往只注重英语基础知识的讲授，完全忽视学生英语语言综合能力的培养，培养的学生根本不能适应新课改的基本要求，更不能适合现代化社会发展的需要。在英语教学过程中，一般都以教师为主体，一味注重语言知识满堂灌的传授方式，课堂上教师一直处于主动地位，学生往往处于被动地位，严重抑制了学生主体地位的发挥。在实施教学过程中，很多教师仍采取侧重于阅读材料进行语音、词汇和语法等基础知识的传授上，这种传统、固化、单一的教学模式，使课堂气氛变得沉闷压抑，大大降低了学生的学习兴趣，削弱了积极主动性，严重制约了学生英语阅读能力和语言运用能力的发展和提高。

三、改进初中英语阅读教学方法的具体化措施

（一）认真导读，激发学生的学习兴趣

导读是英语阅读教学课程成功的前提条件，精心认真导读能充分激发学生学习英语的兴趣，并产生强烈的求知欲和探究欲，以便学生能全身心投入到整堂英语阅读教学过程中[1]。例如，在讲授Unit 3 Reading A一单元时，课堂导入可选择符合学生心理和学生感兴趣的话题做引领，首先直接引入开场白：Do you have a pet？于是有些学生会持肯定回答，然后继续问道：What kind of pet do you like best？必然一些学生会回答喜欢狗这种宠物，于是继续接着问：What dogs can do？同时也借助多媒体课件向学生演示一些关于狗的各种图片，引导学生质疑并提出各类问题，让学生们独立思考并发表见解，再导入Dogs can help people a lot，这样较大程度地激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

（二）用心精读课文，提高阅读理解力

速读课文往往达不到既定的教学效果，这就要教师给学生预留足够时间和空间，使学生以课后练习题为牵引进行整篇文章的认真精读，在学生自己精读文章的同时教师应该设计一些问题，并确保课堂保持安静、和谐的阅读氛围，避免影响学生阅读的整体思路和精读速度，可采用如下方法了解和掌握学生对课文中心思想和文意的理解程度，因此可向学生提出若干相关问题。比如：What can a dog help a blind man？ After the manager led them to their room，John said，“ Excuse me，where is the fire exit？ Do you know why？What happened while John was asleep then what did he do？”这样一系列逻辑性问题的提出，既促进了学生对于口语、语法的掌握，又还进一步提高了学生阅读理解的能力。

（三）通过讨论或辩论形式，增强学生创作型思维能力

教师可结合新授知识内容，提出相关的、恰当的话题，要求学生在限定的思考时间内自主组织语言，积极踊跃进行口头表述，还可以将学生分为若干小组，通过辩论或讨论的形式阐述观点，最后由教师进行系统分析和总结[2]。例如，在讲授JEFC 2A Lesson18“动物园的利弊”一单元时，教师将新授知识加以汇总，并提出了相关问题：Do you think it is good for animals to live in the zoo？Why or why not？在提出此两个问题之后，将全班学生分为甲、乙两组，甲组为赞成方，乙组为反对方，于是引导两组就此问题展开激烈的讨论，然后两组分别派代表用英语阐述本组观点并进行辩论。这样有利于学生对新授知识的理解和掌握，并一定程度上加强了学生的创作型思维和创新能力。

四、结语

综上所述，英语阅读在英语教学中占据较为重要的位置，教师要结合学生的实际情况，采取各种教学方式和阅读技巧，并不断进行阅读教学方法的探索和深入研究，以全面促进学生英语阅读能力和英语语言交际运用能力的提高。

参考文献：

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关键词：农村；初中英语；高效课堂

在农村，初中英语教学中存在着硬件设施建设不齐全、师资力量不够强大、对于英语学科不够充分重视、教学时间安排不合理、学生基础较差、缺少语言环境等诸多问题，这些问题长期困扰着农村教育，不利于农村初中英语教学的发展。我希望能总结出一套行之有效的方法，让英语课堂发挥最大的效益。结合自己这几年的教学实践，对于怎样提高农村英语课堂的效率，提几点粗浅的意见。

一、合理安排教学

1.课前预习。由于农村初中英语教学的诸多弊端，仅仅靠课堂45分钟是远远不够的，因此课堂预习就显得尤为重要了。我会要求学生在早自习的过程中，利用字典等工具书自行预习，查出不会的生词，同时将自己不理解的地方做出标记。在这一过程中，学生对于即将学习的内容有了一定的了解，学习起来更加轻松，有利于在整体上提高课堂效率。

2.课堂教学。课堂45分钟的重要性不言而喻。我一般把课堂分成导入、教学、练习三个板块。每节课开头利用奇闻轶事等调动学生的积极性，然后抓住知识要点、难点，为学生总结出一定的规律方法，指导学生学会整节课内容。

3.课后巩固。英语教学的成功与否在于学生是否能将所学内容充分理解，运用到解题当中去，为此，可针对课堂重点和中考要求设计一些课后题，让学生运用课堂知识解决问题，从而达到巩固效果。

二、丰富的教学内容

兴趣是最好的老师。为了提高课堂效率，要使学生在英语课堂有浓厚的学习兴趣，如何将枯燥的课本知识以有趣的形式展现在学生面前是每个初中英语教育者应该掌握的技巧。例如，我会将与这一课有关的英文歌曲找出来让学生学唱，英文歌有助于激发学生兴趣，让学生掌握英语节奏，利于学生口语的提高。另外，我将音标编成歌谣、画成图画方便学生理解记忆，这些丰富的教学内容都有助于提高学生的听课效率。

三、多样的教学形式

在现代的英语教学中，老师说、学生听已经不能满足教学要求了。我们要改变这种单一的教学形式，将教学方式多样化。例如，在课堂上让学生自己编英语对话，组织学生出演英语话剧，让学生扮演小老师为大家讲课。我在上课时常常将学生分成小组，一个优等生带两个中等生和一个后进生，做一些单词游戏，让学生在玩的过程中掌握词汇，同时小组学习有利于学生间的互帮互助，同时也能提高成绩。同时我也在班级设立英语角，让学生只用英语交流，创造英语语境，提高学生的口语水平。

总而言之，如何在不利于英语学习的农村环境下打造农村初中英语高效课堂，提高学生的学习效率，是每一个英语教育工作者一生的事业。当代，课堂的主体学生替代了传统的教学中教师的主导地位，但仍然发挥着教师的重要作用。我个人认为，一个称职的优秀的农村初中英语教师，必须不断充实自己，做到与时俱进。其次，要了解学生的兴趣爱好，才能投其所好，做好农村初中英语的教学工作，提高课堂效率。

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关键词：初中英语 阅读教学 难点 阅读技巧 阅读策略

随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的途径之一，在英语教学中占有十分重要的地位。

一、初中英语阅读存在的难点

1.初中生自身特点造成的阅读障碍

初中生还处在心理和生理的发展和完善阶段，这时期学生的特点是好奇心重，精神不集中，易受外界干扰，喜欢涉猎新奇东西，尤其对男生更是这样。这些特点使学生在英语阅读时有一定难度，他们不能全身心集中到阅读中，很难全部投入到文章的理解中，缺乏坐下来，静心理解的恒心和毅力。

2.阅读习惯阻碍阅读速度的提高

有的学生习惯出声阅读，有的同学习惯在阅读时用手一词一句逐字阅读，这样既不利于对整篇文章全文思想的掌握，而且阅读速度还不高。此外，在阅读速度和阅读质量上也存在问题，是速度优先还是侧重质量，学生对此也感到迷惑。对初中生，不能一味的侧重质量，还应该想方设法提高速度，将速度和质量结合起来。

3.学生的心理接受程度

这里的心理接受程度指学生学习英语的积极性不高，进而对英语阅读的兴趣也不高，有的学生对英语有厌学情绪，所以不能主动进行英语阅读练习，更不可能养成长期阅读的习惯。英语阅读是一项长期性、艰巨性的学习，必须注意平时积累。如果不能养成长期的良好的阅读习惯就不能在英语阅读方面有突飞猛进的进步。

二、培养学生多种阅读技巧

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？

（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思考和查找问题答案，必会有事半功倍的效果。

（2）找关键句阅读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。

（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。

（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的态度是赞成还是反对，是同情还是厌恶，或中立。

三、注重阅读策略的指导

1.注重阅读兴趣的培养

学生兴趣的缺乏是造成阅读能力低下的关键。很多老师在教学中不注重文章的整体性，使得学生在阅读中，一旦遇到生词或长句就停下来查词典，导致阅读断断续续，学生一知半解，对阅读自然缺乏兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师应该增加学生感兴趣的阅读材料，通过图片、视频、音频等引发学生的兴趣；也可以通过阅读材料题材的转换，使学生保持英语阅读兴趣。让学生根据教师教授的阅读方法，自己在课下练习阅读，使这些方法转化为其自身良好的学习习惯。这种有针对性的导入让学生有了兴趣，能够深入学习，成绩自然有所提高。

2.对学生进行有效的提问

初中学生具备好玩、好奇和自尊心强等特点。如果在阅读教学中进行有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还能帮助教师对学生的观点有所了解。有趣而合适的提问，可以使学生充满好奇并快速地投入到阅读中去。在问题的设计上，要充分考虑学生的兴趣，切忌用偏、怪、难的问题让学生感到畏惧。

3.培养学生自主阅读的能力

教师应该鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，进行有目的的自主阅读。通过自主阅读，学生可以从形式到内容对文章进行深刻的理解。变被动阅读为主动阅读，通过自主地归纳、总结、判断和推理等加深对文章和语言的理解，提高学生的学习能力和学习效率。

4.课外阅读材料选择的要点

新课程改革提出教学的材料要具备真实性的理念，注重对学生自学和创新能力的培养。除了教材以外，教师还要不断丰富课外阅读的材料。在课外阅读材料的选择上要注意以下要点 ：

1）难易适中，具备趣味性

“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选取，应考虑知识性、时效性以及趣味性的兼顾。材料的篇幅要适合，难易程度要适中，生词尽量较少。这样，学生就不会因为生词太多，晦涩难懂而感到厌倦。同时，阅读材料的选择要贴近生活，并能够激起学生的学习热情。针对低年级的学生，要选取浅显易懂的幽默故事；针对中高年级的学生，要注意阅读材料的真实性、实用性和时效性，通过阅读感知社会，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

2）题材要丰富多样

阅读材料的选择，要立足考纲，尽量涉及各种题材，如名人轶事、新闻报道、科普知识、生活琐事等，这样才能使内容丰富，集知识性、实效性于一体。这就要求教师花时间对阅读材料进行搜集和筛选，并在教学中合理渗透，对学生进行巧妙地引导。通过丰富的题材，让学生提高英语阅读能力的同时，增长知识，树立良好的道德品质和修养。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。所以中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是培养学生阅读能力的重要途径。总之， 如何上好初中英语阅读课， 还有待于我们广大英语教师的长期实践与探索。

参考文献：

[1]刘振繁.浅谈提高初中英语阅读水平和阅读效率[J].现代阅读：教育版，2011（8）.

[2]仲良珍.基于元认知理论的初中英语阅读教学[J].科学大众：科学教育，2010（8）.