课堂教学教学设计精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇课堂教学教学设计，期待它们能激发您的灵感。

篇1

教学目标是教学的指导思想。教师在进行教学设计的过程中，必须明确一节课的教学目标，这是一堂课能否上好的关键所在。明确教学目标，是进行教学设计的前提。教师在进行教学设计时，要依据教学目标，把握教材内容。众所周知，随着课程改革的推进，教材文本在进行编排时，就已经明确反映了教材的编排意图、知识点的分布等。教师在进行备课的过程中，只有明确教学目标，才能有效地对教材进行处理。具体而言，教师在进行教学设计时，要立足教学目标，从数学的基础知识、基本能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行分析。在进行教学设计时，要充分体现三维目标的有效落实。针对小学数学的具体特点，教师应该把课堂教学的目标之一放在对学生数学兴趣的培养上。小学生的好奇心和求知欲都比较强，教师在课堂教学中，要把兴趣培养放在一个显著的位置，同时还要兼顾对学生学习习惯、学习方法、学习能力的培养。教学实践证明，教师在落实教学目标的过程中，要通过检测来检验教学目标的落实情况，这样既符合教育精神，也符合课程改革的理念。教学目标要具有指向性和针对性，要能在课堂教学中切实有效地予以贯彻。

二、有效把握小学数学的重难点

教师进行教学设计的另外一个重要问题，就是有效把握一节课的重难点。教师在授课过程中，如果对教材的重难点把握不到位，首先是不利于教学目标的有效落实，其次会导致课堂教学过于分散，使学生听课后无法把握教材知识，不能做到学有所获。教学重点是一堂课中教师依据课程目标确定的，一般而言，一节课的教学重点只集中在一两个知识点上，教师要通过钻研课程标准和教材进行有效把握，并在课堂上充分落实。教学难点一般而言是学生难以理解的知识，需要教师运用教学艺术和教学技巧，深入浅出地给学生讲解明白，让学生真正理解。例如在给学生讲解“找规律”这一内容时，依据教材给出的场景，给学生规律性地摆放了三种物体：盆花的颜色依次是蓝、红、蓝、红彩灯的颜色依次是红、紫、绿、红、紫、绿彩旗的颜色依次是红、红、黄、黄、红、红、黄、黄然后向学生提出问题：“大家能观察到盆花、彩灯、彩旗这几种物体的摆放规律吗？按照这种规律，右起第12个是一盆什么颜色的花？”在进行教学设计时，有些教师认为让学生通过计算的方法找出简单的周期规律是重点。但笔者认为，这节课的重点在于让学生通过多样的方法找出规律，运算只是其中的方法之一，重点是让学生理解计算的具体方法，这样才抓住了问题的本质。

三、课堂小学数学设计与教学生成

教学设计是理想化的课堂，教学设计中最重要的其实是教学生成的具体效果。教学设计最终要落实到课堂教学中，通过教学实践去检验其设计得科学与否。因此，教师要把教学设计落实到课堂中，并不断完善教学设计。例如一些教师在进行教学设计时，会设计一些师生间的互动或者同学之间的合作交流。在设计之前一般只是设想，但在实际操作中可能会遇到一些状况，比如由于学生知识的不足，导致教学环节不能充分有效地开展；或者由于预留时间不足，导致在活动后，教师不能在规定时间内完成教学等。这些问题都需要教师根据实际情况去发现和改进。有的时候，课堂教学的生成效果和不同班次间学生的差异性也具有密切联系的，因此，这就要求教师在进行课堂教学时，针对不同班次学生的具体情况要进行适当地调整，这样才能收到预想的效果。教学设计是理论，课堂教学是实践，教师必须要处理好两者之间的关系，这样才能进一步完善课堂教学设计。

四、结语

篇2

计算机技术课堂教学教学效果课堂是教师的主阵地，课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。随着教学改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，计算机教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化计算机课堂教学效果方面大胆尝试、不断创新。

一、利用导课技巧，创设良好情境

导入是一堂课的开始。导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它包含了教师的智慧，是展示教师教学艺术的“窗口”。好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

1.导课要有针对性

具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。好的导课既要针对教学内容，又要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

2.导课要有启发性

富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时，就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。

3.导课要有新颖性

具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。

4.导课要有趣味性

具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要能引起进一步的深思。

5.导课要有简洁性

具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间距离。

二、应用项目教学，培养实践能力

项目教学，是师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。通过完成一个个具体的、有实际应用价值的项目，有利于提高学生的实践能力。如在讲授Photoshop这门课时，现有的教材，大多是按照课程体系的逻辑顺序进行编写的。通过社会调查，我们发现，用人单位通常使用Photoshop做一些实际需要的项目，如海报、广告等，可学生走上工作岗位后，用人单位反映，学生实际操作能力不足，不少学生会技法，却无法完成工作项目。所以我从社会的实际需要出发，以社会需要的典型项目为核心，将教材内容进行重新整理，根据典型项目和重组后的知识点重新组织教材，编写了《Photoshop7.0设计与创作》一书，有针对性的进行教学。在整个授课过程中都围绕一个个完整的项目，以解决实际问题为目标，注重学生亲手操作、亲身体验，强调学生全程参与，重视每个学生通过观察、试验、制作等实践活动获得一定的实际工作经验，增强了学生的实践技能，收到良好的效果。我校学生在2005年辽宁省中等职业学校“平面设计”技能大赛中取得了团体总分全省第四名的好成绩。在2006年辽宁省中等职业学校“二维动画设计”技能大赛中取得了团体总分全省第三名的好成绩。

三、运用多媒体技术，发挥学生主体作用

学生是课堂教学活动的主体。多媒体进入课堂后，老师板书、作图等工作量减少了，节省了时间，优化了效率，使课堂信息容量大增，教学节奏加快。老师如果一味的满堂灌，会产生学生“吃”得下，但“消化”不了的现象。这样一来适得其反，达不到好的教学效果。因此，在教学过程中，应让学生有机会、有时间对所授内容作出判断、比较、分析、综合应用，从而得到充分吸收和消化。计算机信息贮量大，处理迅速，具有良好的工作界面和人机交互功能，这就可以让学生根据自己的学习能力调节学习进度和难度。教师根据学生已有的认识基础构建问题情境，利用多媒体技术编写系列性、针对性的练习。比如在练习中编出各种形式的选择题、填空题、是非题等，让学生进行单机练习、人机对话，这些软件可以反复使用，并由软件来判断学生解答的正确与否。而且，在学生答对问题时，电脑会给学生“笑脸”或“掌声”，使学生得到鼓励，激发学生的学习兴趣。在学生答错问题时，电脑会提醒学生，并给予必要提示，通过针对性的练习，使学生即能及时加强练习、巩固知识，又能及时得到反馈，达到因材施教的目的。同时，教师也可以及早了解学生的实际情况，调整教学进度和教学方法，使师生之间能相互协调、相互配合，令课堂教学达到最佳效果。

四、讲究提问设计，激活学生思维

适时有效的课堂提问，是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生根据教师的提问，有选择地把自己的注意力，集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态。教师要善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段？

1.问题设计的目标要明确

课堂问题包括新课导入的问题、学习指导性问题、知识理解的启发性问题、触类旁通的发散性问题、归纳总结的聚敛性问题和温故知新的复习性问题等，问题的设计应根据教学目标有选择地设计。

2.问题设计的层次要清晰

课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。所设计的问题应由表及里，由浅入深，体现出层次感。

3.问题设计的难度要适当

课堂问题设计必须做到难易适度。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知需求。

4.问题设计的角度要新颖

为避免学生感到乏味，同样的问题可变换角度提问，使之新颖奇特，从而激发学生兴趣。

总之，作为一名计算机教师要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去。不断总结、反思、改进，逐步优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。

参考文献

篇3

关键词 教学设计 改革 教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

教学是教员的本质工作，也是院校工作的重中之重。如何更好地展开教学，如何把知识翔实、明了地传授给学员，如何推动学员学习的积极性，如何提高学员的动手能力、理论联系实际的能力，是院校和教员需要重点考虑和解决的问题，因此课堂教学设计显得尤为重要。

1教学设计

教学的目的不是简单的传授知识，教员要传授给学员学习的方法，提高学员的主体地位和学员自我研究的能力。

1.1学期计划

教学是一个有很强目的性的工作，教员教学之前要根据对学生的初步了解和学校的工作计划，制定详细的教学计划。针对学员的学习需要和接受知识的能力，采取有效的措施，监控学员每一阶段的学习情况。

1.2课时计划

教员应根据课时要求、学员的基本情况和接受能力合理安排教学进度，内容深度，采用合理的教学方法，提高学员学习的积极性，让学员参与到课堂教学中来，增加师生互动，课堂结束后要及时总结，及时改进教学方法，进一步完善教学过程。

2备课的实质和要点

教员要想很好地把握课堂，合理有效地利用课堂，课前准备非常重要。

2.1备课的指导思想

（1）教学内容的规定性。备课过程中，要深挖教学内容，对知识点要有所展开，根据本门课的研究现状，把最新的科研成果引入课堂，防止照本宣科，远离主题。

（2）教学对象的可接受性。备课时教学内容的安排要合理，要综合考虑内容的展开和学员的接受能力，难度适中。重点突出。

（3）教学方法的适应性。为加速推进教学改革，我院定期组织教学演练，目的就是创新教学法、提升教学能力，教学方法为内容服务，为学生乐于接受服务。

2.2备课是形成教学能力的过程

（1）熟悉教材。教材作为课堂教学的主要内容，教员自己要非常熟悉和理解，要把书本知识转化为自己的知识，要理论联系实际，把很抽象的知识点转化为通俗易懂的语言。

（2）研究课程标准。院校对每门课都有都有很详细的课堂标准，教员应吃透标准，掌握本门课教学目的、要求与重点，并转化为组织教学活动的指导思想。

（3）研究教学的目的。找准课程的定位，明确教学目的，分析教学内容与学生实际水平之间的内在联系，制定实现教学目的的最佳方案。

3 推进教学模式改革

3.1研究性教学

教学与科研的有效的结合可以提高教员的知识水平，把新的知识、新的理论增加到课堂中来，也是对教材的完善。教学过程中要鼓励学员自己思考去提出问题、解决问题，增加师生互动，大力提高学员理论与实践联系能力的培养。

（1）教学科研相结合。通过教学科研的结合，教员可以引入科学思维方法，将先进的科研成果介绍给学生，针对教学内容创设问题情境模式，让学员学会学习，学会研究。

（2）师生互动。问题和探究式教学中的问题可以由教员事先设计，也可以由学员通过学习自己提出，课堂不是教员的舞台，学员才是课堂的主角，教员只是导演。

（3）理论与实践相结合。新时期的教学改革，传统教学要与实践课教学有机结合，把教学内容与社会、生产相结合，培养学员的实践能力，创新精神。

3.2案例教学

3.2.1案例教学的特点

（1）真实性，教学的案例应取材于现实生活；

（2）典型性，案例的选取应具有代表性；

（3）启发性，案例的设定应能深化理解教学内容。

通过对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流提高分析问题、解决问题的能力，加深对基本原理的理解。

3.2.2案例教学应注意的问题

（1）选取恰当的案例；

（2）鼓励学生讨论。案例不是越多越好，选取的案例应该很典型，能充分说明问题，具有可讨论性。

3.3多媒体教学

3.3.1优势

多媒体教学的运用极大丰富了教学方式方法，传统的教鞭、黑板、一支笔已经过时，高科技的使用，课堂的多样化，情境的在线，完美的视听结合极大地提高了学员学习的积极性和热情，多媒体有效合理的利用能极大地促进学员知识吸收最大化。

3.3.2问题

多媒体手段虽然丰富，但仍不能盲目推崇，忽视传统教学的优势，优秀的课件不是教案或者书本内容笼统的搬到屏幕上，如何把多媒体教学和传统教学有机结合起来，需要每一个教员认真的研究和总结。

作为一名院校教员，教学是我们的首要任务，我们不但要把知识传授给学员，还要大力培养学员认知社会、知识运用的能力，课堂教学设计无疑给教员提出了更高的要求。

参考文献

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教师必须超越课本，不能成为教本的奴隶,而应该是课程的开发者和研究者。新教材灵活性很强，新教材和旧教材相比在内容上做了大量的删减，而且有选修和必修的区别。这就要求教师在深刻领会课标的同时，敢于创造性的使用教材，做到“用教材教而不是教教材”。教师要知道课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开发的。教师要善于结合教学实际的需要，引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，对教材的内容、编排体系、教学方法等进行适当的取舍或调整，以提高教育教学效果。新课程改革下，对教学内容的整合和确定，必须从学生实际出发，优化课堂教学内容，充分挖掘教材，并在尊重教材、课标的前提下对课程资源进行整合。教师不能依据旧课程过多地补充内容，也不能大讲大谈从网上查阅到的资料，当然也不能照本宣科只讲课本。凡此种种，不能准确把握教材，何来优化的教学设计。所以课前教师必须认真备教材，哪些是讲亦可，不讲亦可的。哪些是必须要讲，且必须精讲的，在备课过程中就要做到详略得当。教师对课程资源整合的过程，就是自己教学理念、方法提升的过程，也是一个不断谋求创新的过程。有利于教师转变教教材到用教材教的观念，突出教学重点，让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面提高课堂效率，有效地解决了新课改下教学课时不足的问题。

二、细化教学目标，提高课堂教学时效性

新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维教学目标。在实际的教学目标设计中，要将这三个目标进行细化并加以具体化，从而促进目标达成。这就要求教学目标制定要符合新课程标准，符合素质教育，符合学生的实际情况和不同水平不同层次的学生，并能使这些目标在课堂教学能够得以实现。能使大多数学生完成学习任务，运用已有的知识解决问题，培养学生的创新思维和创新能力；能使大多数学生获得一些学习方法，形成终身学习能力；能使每一个学生体验到学习和成功的喜悦，产生进一步学习的兴趣。

三、巧设教法、学法，优化课堂结构

新课程改革下优化教法、学法，力求科学高效，在课堂教法、学法方面还要做得更细致，把握更准确。结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。教师要抓住重点，突破难点，新的教育理念必须经过一定的方法和途径才能转变为教学实践。我们绝不能“穿新鞋走老路”，只改变教学观念而教学方法却没有跟进和改变。在实际的教法、学法设计中我们应遵循以下原则：①把教师的教和学生的学相结合；②把传统教学和现代教育技术相结合；③把掌握知识和培养能力相结合。在教法设计和学法指导上要突出学生的主体性、探究性和合作意识，使学生逐渐形成自主学习、合作学习、研究性学习的习惯和品质，进而形成终身学习的能力。

四、撰写反思札记，养成良好教后反思习惯

篇5

一、转变观念，大胆尝试，形成充分调动学生思维、发挥学生主体的学习方式

学生是学习的主人，在课堂教学中引导鼓励学生发现问题，总结学法，从而掌握教材内容这是课堂教学的一个主要内容。方法的掌握比知识更主要，在教学过程中我总是引导学生对每一个知识点都要理解掌握，要向老师提出质疑，多问几个为什么，甚至对教师的讲解大胆提出质疑，将时间、主角、精彩一起让给学生，这样不仅培养了学生积极思考的良好习惯，变消极的被动状态为积极的主动状态。此外要彻底改变过去课堂教学中教师一言堂，满堂灌，学生死记硬背、生搬硬套的传统教法。如我在教学《能化成有限的分数的特征》一节教材内容时，首先在将一组分数化成小数的基本练习之后，让他们“学做一会小小数学家”找一找，什么样的分数能化成有限小数？在这个年龄段的学生们头脑中最喜欢当的就是什么“科学家”、“作家”、“数学家”、“文学家”等等。在老师的引导下，想当数学家这一欲望驱使，他们想方设法地去演算实践，虽然一次又一次的尝试，一次又一次的失败了，一时找不出答案，但因为“数学家”这一欲望正像一盏灯塔，激励着他们坚持向这一目标奋斗，直到找到答案。这样就会使学生处在一种乐趣中坚持学习，不再感到数学是一门枯燥乏味的课程了，这种教学不但使学生学得轻松而且对知识掌握牢固扎实，同时培养了他们大胆思维敢于创新的学习习惯。

二、分析学生的学习现状、准确把握教学的起点

教学如同医生给病人看病一样，首先通过现代仪器找出患病者的病因，然后采取适当的方法对症下药才能达到医到病除的目的。上课也要重视学生的实际认知，了解他们的已有经验。要相信学生，解放学生，而不是紧紧攥住他们的手不放。如我在讲《分数的意义》一节内容时，我首先了解到80%的同学对用分数表示简单的阴影部分这类题已经很熟练了，但是很难总结出分数的定义来。于是我用简单的三幅图让学生用分数表示阴影部分，让他们说出这样表示的具体意义，然后出示一个用几个物体（8个乒乓球）组成的整体，平均分成4份，3份用分数如何表示？表示出的分数与乒乓球的数量有没有关系？紧接着提问：那么分数与什么有关系？与什么没关系？从而展开讨论，最终引入“单位1”，由此揭示出“分数的意义”。这样的课堂教学设计，既不会让学生感到内容简单而放松注意力，又充分运用对比归纳激起学生的求知欲望，从而解决重难点，成功完成教学任务。

三、设计板块式的教学流程，合理安排教学顺序

课堂教学本身就是一个复杂的过程，教师面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思维、学习方式、方法，有自己的情感和态度。课堂教学又是一个动态的过程，怎样驾驭课堂，很好地完成教学任务，这就要求我们教师必须事先设计好整堂课的教学方案及相应的板块式教学流程。

板块式的教学流程，其实就是按照学生接受知识的认知规律，由简到难、由浅到深的过程。一般的教学流程是复习铺垫（解决课本准备题）新课展开（教学例题）巩固延伸（解决课本练习）课堂小结（总结知识要点和学习方法等），在课堂上我将其环节简化成教学流程如图：

按此板块安排课堂教学会产生事半功倍的效果。当然这也不是一成不变的，可根据教学实际进行变更顺序。

四、应建立民主、平等、和谐的师生关系