英语高效记忆法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇英语高效记忆法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

    这篇文章要分享的方法,主要是第一种,速度够快。

    假设有个人,你每天在门口都会遇到她一次,每次都擦身而过,接触时间不多,你会不会对她印象很深刻?

    答案是肯定的,因为重复的次数多了。

    所以,英语单词超右脑记忆法的秘诀就2个,一速度够快,二重复次数够多。

    速度够快,要多快?

    一个单词大概1~3秒即可,也就是看一眼、记一遍的时间。

    速度够快有2大好处:

    1、右脑启动,超右脑的力量发挥出来了,记忆效果会很好。

    2、不会对单词感到烦厌,因为每个单词只是看一眼而已。

    第二就是重复次数要够多,多是多少?直到一看到这个单词马上就知道它意思和拼写为止,每个人、每个单词重复次数不同,平均大概20~60次以上。

    具体步骤,干货来了:

    1、找一本单词书,最好是有规律的。比如拼写有规律的《一图记牢高中英语3500单词》,或者意义有规律的,也就是按意思进行分类的单词书。

    因为大脑有个记忆规律就是“时空接近原则”,也就是说你在接近的时间或空间接受到的信息,容易联想起来,如果在接近的时间或空间,你看的单词之间有关系,那就更容易联想起来。

    2、像看小说一样看单词书,最好做个复习计划。

    注意注意,一定要像看小说一样,速度够快,一个单词看明白了、记了一遍了,马上过,没记住没关系,速度不快你就失败了。大概每次花几十分钟看完一本单词书(也可以看三分一或一般,具体看你的计划)。

    3、及时再看多次单词,最好按照先快后慢的原则进行,也就是间隔时间刚开始短,后来长。

篇2

关键词：高效；记忆能力；语境；词根词缀

很多人常常会为背单词而苦恼，毕竟在中国学习一门外国语言是缺乏语境的，故有些人会背之忘之，这是很正常的现象，因为我们并不是以英语作为母语的国家，我们有自己的语言，但是，我们终究需要在整个世界立足，所以将单词记忆牢固便是开启学习英语这样一门语言的一把钥匙，“巧妇难为无米之炊”，流利的英语是基于词汇的丰满，只有将单词牢记，才能连词成句，稳固地提高英语交流能力。那么，在英语教育教学过程中，教师要引导学生巧记单词，突破以往的死记硬背，激发学生的思维能力。培养学生的探究、探索自我发现能力，提高记忆单词的效率以达到高效且深刻的记忆。故我将阐述几种高效记忆单词的方法：

一、创造语境记忆法

中国人学习英语的一大障碍就是没有语境。创造一定的英语语言环境将有利于英语能力的提高，促进大脑记忆，形成循环式抗遗忘的复习模式，这样理解着记忆单词有助于深刻的映于大脑。一个单词往往有多种词性，比如“abandon”一词，它有动词和名词两种词性。作为动词的含义是“（不顾责任、义务等）离弃，遗弃，抛弃”，作为名词当“放任；放纵”讲。再举一个例子，“He signed cheques with careless abandon.”翻译成他无所顾忌的乱开支票。我们可以通过这个句子记忆住它有“放纵；放任”的含义，不至于和动词的离弃含义记忆混淆。再例，“go away”作“走开、离开”讲，“go back”译为“相识、已认识（一段时间）”，“go down”作“倒下、落下”解等。我们对“go”并不陌生，但是这个单词在不同的语境中，所表达的含义却不尽相同，这让我们可能一时对“go”难以作出解释。所以在记忆单词时，我们可以结合其搭配组合来记住这个单词，同时也便记忆了短语组合。在语境中寻找技巧，利用环境牢记每一个单词。这样单词记忆水平才可以有效提高。

二、 利用英语国际音标记忆法

英语不同于汉语，从音标与文字的形式来看，中国汉字和拼音是大不相同的；英语却不是，英语单词的组成是字母，而英语字母和英语音标却有着共通点，那就是英语可以看作是拼音文字。我们利用这一特点，将读音和英语字母两者相结合，可以达到增强记忆单词的效果。我们可以根据音标书写单词。例如：“corporation”（noun公司；法人），其音标为“/k : p 'rei n/”，我们分开来看，它是由辅音“/k/，/ :/，/p/，/ /，/r/，/ei/，/ /，/n/”组成。一般情况下，字母“c”发“/k/”的音，例如，“cat”，“catch”，“correct”等；字母“or”常发/ :/的音，如“formal”“/'f : ml/”，“horse”“/h : s/”，“gorge”“/g : d /”等；字母“p”还是发其“/p/”音；而字母“o”也经常发“/ /”音，如“pomade”“/p 'meid/”，“perhaps”“ /p 'h ps/”等；字母“r”发“/r/”音；一般来说，字母“a”位置在单词的词头、词中多发其本来音“/ei/”，例如“ablaze”“/ 'bleiz/”，“ail”“/eil/”等；最后的“tion”的发音为“/ n/”。那么分节记忆，就是“cor/k :/、po/p :/、ra/rei/、tion/ n/”，由此看来，将读音分节记忆是一种很好的记忆方式。辅音字母一般均发其相对应的辅音音标，这是显而易见的，而有些元音音标就需要自己的积累不断和更深入的不懈探索，来找寻相对的规律。其实这也说明一个问题，那就是凡事掌握规律，究其原因与根本，才是高效解决事情的关键。学习其他知识亦是如此，有些教师在教育教学中会发现，很多学生学习是盲目的，有时候知其然而不知其所以然，一味死记硬背。那么对于这种学习方式，就需要教师引导好学生的前进方向，掌握规律，自然效率提高。朗读是刺激听觉的发生之源。利用声音记忆单词更是自然记忆的最佳选择。联系音标记忆法将单词来朗读，记住了这个单词的发音,在很大程度上就意味着已经掌握了这个单词的拼写。其实，我们在小学时期，老师常常让我们朗读英语课文，这就利用了“朗读”具有增强理解的作用的特点。只有结合科学记忆方法，才能真正找到背单词的捷径。

三、词根词缀记忆法

将一个单词进行分拆、联想记忆可以简单高效的使背单词变得轻松。我们知道，一个英语单词可以分为三部分，前缀、后缀和词根，三者构成构词语素。我们了解了单词的构成就可以找到背单词的捷径。简单来说，前缀的意义在于变更词的意思，也就是改变词义。例如：“ad- 加在单词或词根前，可表示‘做…，加强…’”；“ dis- 可表示‘不，没，消失’”；“ in-, il-, im-, ir-, 表示‘向内，在内，背于’”。“appear”是不及物动词“ 出现；显得”的意思，而“disappear”译为“消失；失踪”，两者意思截然相反。在这里“dis-”为表示否定的前缀，当然前缀不仅仅可表示否定，例如“inter-”可以表示“互相，相互”，“ international（国际的）”；“re-”可表示为“再；回”，“ return（返回）”。后缀，又可成为词尾，可以判断词的词性。例如我们常见的“-er”意为“从事某种工作或参加某种活动的人”，“teacher（老师）”；“driver（司机）”，“ profiteer（牟取暴利的人）”等。再例“-tion”意为“行动，状态，机构，组织”，“ action（活动，行动）”；“organization（组织）”等。以上所列举的后缀均为名词后缀，还有形容词后缀，例如“-ful（有，充满）”，“hopeful（充满希望的）、careful（仔细的，小心的）”；动词后缀，如“-ate（使……转变，增加）”，“hydrogenate（使……与氢化合）、differentiate（区分，区别）”等。那么有了开端和结尾，下面来谈谈词根的用法。谈到英语的构词法，不得不提到重要的核心――词根，也就是说，词根表达的是词的意思，起到决定性的作用，它可以单独构成词，也可组合成词。而前面所铺垫的前缀和后缀都是词根的左膀右臂，前者改变词的意思，后者决定词的词性。记好词词根和词缀，遇到新的单词我们将它分析成前缀，词根，后缀，那么运用这种方式就可以简单的记忆单词了，掌握规律和排列组合是记忆单词的捷径。这是根据构词法来依据的，所以教师在课堂上可以把这种科学的记忆单词的方式讲解给学生，以便使学生背诵单词的质量，效率和能力有所提高。

四、图像记忆法

图像记忆的原理在于一个科学道理，即光的传播速度是最快的。这两者的联系在于我们的视觉是收到信息最快也是最直接的，其关键是在于视觉所呈现的是平面的最直接的感觉。但是同样是可视的，图像相比文字来说要更加直截了当，易于看懂，而且图像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味，但是图像所带来的视觉冲击是可以加深记忆的。往往图像要更生动，更形象一些。我们来举一个例子：“restaurant”意思是“饭馆，餐厅”相对于有规律的单词来讲，这个单词不是十分有规律，我们可以根据意思来画一个图像，餐厅是吃饭的地方也就意味着进去以后我们可以休息一下，我们就可以画一个人在一个大厅坐着休息吃饭，也就是“rest”，那么“au”可以画成这个人大叫了一声“诶哟”，那么他大叫是看到什么令他惊讶的事了吗？是的，他看到了碗里出现一只蚂蚁，蚂蚁的拼写是“rat”，但是本单词末尾是“rant”，这个我们可以根据读音来纠正，故组合成单词：“restaurant”。其实我们可以运用图像来记忆那些不规则的，冗长的单词，会起到事半功倍的效果。

以上是我对如何高效记忆英语单词的具体方式方法的阐述。记忆单词是学习英语的基础，虽然词汇量的多与少不能代表一个人的英语素质是高或低，但却影响着一个人运用英语的能力是高与低。教师在教授过程中可以渗透给学生一些高效的背诵单词的窍门或者组织竞赛，让学生对单词产生浓厚的自我探究意识，发散学生思维，使学生尝试实践新的方式与方法来记忆单词。那么我想，学生的学习效率有所提高，对于学生的个人成长和自身发展也会起到积极的作用。只要肯日积月累的慢慢积攒，注重记忆的方式与方法，便会厚积薄发，使你的英语水平提高。但是捷径不等于有所懈怠，勤奋才是永远的真理。

参考文献：

[1] A S Hornby（霍恩比），牛津高阶英汉双解词典第七版，北京：牛津大学出版社，2009年版，第2页。

篇3

【摘要】小学阶段学生经过低中年段的系统英语学习后，希望能在英语学习上有进一步提升，对词汇的积累和运用，英语文章的理解记忆都提出了新的要求。基于此，本文旨在小学英语教学中针对小学生的心理特征，对单词、课文记忆方面联想记忆法所起的作用进行着重的浅谈和分析，同时制定一些有效地学习策略。

【关键词】小学英语教学 联想记忆法 长时记忆

联想记忆法旨在引导学生在自身已习得的知识架构中，寻找与新知识之间的关联性，将本来看似并无关联的单词、语句进行串联，通过类似联想、跨学科联想等方式帮助小学生更加生动、形象地对新知进行记忆，使瞬时、短时记忆能够升华为长时记忆，有利于学生更加牢固地掌握知识。

一、联想记忆法有助于长时记忆的形成

教育心理学研究表明：根据保持时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。

长时记忆是一个组织、建构的过程。长时记忆依赖于以前获得的知识，在识记时把当前识记的材料和过去的知识联系得越多，则以后回忆起来就越容易。

联想记忆法指的是利用事物之间的共同点通过联想的方法进行记忆。联想是由当前思考的事物想起有关的另一事物。客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，联想是记忆的一种方法。如能经常形成联想和运用联想，就可增强记忆的效果。

小学英语教学中，教师在教学过程中适当引想记忆法能够更加高效地在向学生传递新授知识的同时，帮助学生在较短时间内高效记忆所学知识，授之以鱼不如授之以渔。

二、跨学科联想法串联知识点

小学阶段，学生除了学习语文、数学和英语这三门基本学科外，还有科学、美术、音乐、陶艺、心理、体育和计算机信息等重要综合课程。在英语教学中，适当适时融入各学科知识间的整合，有利于帮助学生构建更牢固的知识框架，进而反作用于英语知识的识记，相互促进，相得益彰。

例如，在译林六年级上册的课本，第三单元的文化板块中，有这样一段话，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英国，有三个最重要的学校假期。它们是：复活节、暑假和圣诞节。）我们的目的旨在让所有学生都能通过与已有知识的关联，牢固掌握这个知识点。我们惊奇地发现这三个节日“Easter，summer，Christmas”的首字母分别是E，S，C。将ESC连在一起书写会发现“ESC”按键是电脑键盘上最左上角的一个按键，是escape（逃离）这个单词的缩写。学校假期就是离开（escape）学校，即学生计算机课堂上学到的“ESC”按键。有了对三个单词首字母的清晰记忆，这个知识点也就牢固地记在了心中，学科间的知识融合自然水到渠成。

三、类似联想，谐音和近义的运用

探寻看似无关联事物之间的共同点，采用类似联想法，巧用共同点，高效授课，巩固知识。

示例如下：例1，六年级下册译林课本第一单元语法板块，新授英语中副词的用法。总结有两点，副词修饰动词，副词一般放在动词的后面。基于此，巧用谐音“冻豆腐”这一学生熟悉的食物，去除中间的豆可得“动副”，二字言简意赅，既表明了副词的用法，也显示了副词在句中的位置。同上，形容词是用来修饰名词的，且放在名词的前面，巧用谐音“姓名”一次，第一个字变为二声可得“形名”，既表明了形容词的用法，也显示了形容词在句中的位置。

例2，小学英语高年段教学中，发现学生对助动词“do”的用法总是模糊不清，模棱两可。巧用近义理解“助动词”即“帮助动词的好助手”，举例老师的课代表，课代表是老师的小助手，他们帮助老师收本子，发作业，帮助老师分担日常的工作。类似，英语中的助动词“do”这个小助手，也有两大工作任务。一是帮助动词否定，二是帮助动词提问。且，和课代表一样，课代表收完作业，老师不必再收作业，助动词已变为第三人称单数（does）或过去式（did），助动词其后动词不用再变形，原形（基本型）出现即可。

四、段子手，趣味串联，巧妙记忆

小学英语教学中，朗朗上口的英文儿歌，熟读成诵的韵律诗都通过自身特有的形态较好地帮助小学生完成了大量的记忆工作。在小学英语高年段的教学中，对学生读写的能力提出了更高的要求，弄清楚各个知识点之间的微小区别可有效促进学生的英语能力更上一层楼。示例如下：例1，英语中“like”表示“喜欢”，用法是“like doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘镏学生记忆，我们自创了如下这段话“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在讲授英语时态时，一般过去时的时间状语里有一个“just now”表示刚刚，刚才的意思，而“now”表示现在，形似而意义相差甚远。故有此句“just now不是now，是刚才，表过去”。在这个小段子的帮助下，学生们的错误明显降低了不少。

五、总结

联想记忆法在小学英语高年段教学中的应用既符合该年龄段孩子的心理特征和学习需求，也与教学内容相辅相成，具有较强的可行性。与上面阐述例子相类似的还有很多，实践证明学生们喜爱这样的学习方式，也从中受益颇多。教师要在今后的教学中勤思考，勤能补拙，勤定能生慧，将一切可能的办法运用于教学中，提高学生的英语学习水平。

篇4

关键词：高中英语；课堂教学；教学方法；有效教学

进入新时期，对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。为了更好的开展教学活动，也为了更好的引导学生进行学科学习，教师要积极的将有效的教学方法运用于课堂教学。高中英语作为一门重要的学科，教师在教学的过程中要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。本文就几种有助于提升高中英语课堂教学有效性的方法展开论述。

一、积极采用情境教学法

就有助于提升高中英语课堂教学有效性的方法而言，随着现代教学的不断发展，可供教师借鉴的方法与技巧有很多种。本人在实际的教学中也积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。在实际的教学中本人发现，在将有效的教学方法运用于课堂教学的过程中，很重要的一点就是要与学科的特点结合起来，英语作为一门语言学科，具有很强的应用性，因此教师在教学的过程中只有与英语学科的特点结合起来，才能收到良好的教学效果。结合英语学科的特点，本人在实际的教学中采用情境教学法，既结合课堂上要讲解的内容，为学生设置一定的情境，在既定的情境中，对学生理解知识点更加有帮助，同时对培养学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。

当然，想要切实发挥情境教学法对学生英语学习的促进作用，还需要教师在授课前做好充分的准备，例如：教师可以结合课堂上要讲解的内容，采用语言的形式描绘一定的情境，也可以结合课堂上要讲解的内容，准备一些道具，这些对营造良好的情景都有很大帮助。

二、将学生纳入课堂教学过程之中

作为一名英语教师，在授课的过程中为了使学生更加有效的进行英语知识点学习，还要积极的采取有效措施，将学生纳入课堂教学过程中之中，这样才能使学生更加有效的学习知识点。而就目前高中英语教师的实际教学情况来讲，教师在授课的过程中在将学生纳入课堂教学过程中来方面，还没有引起足够的重视，部分教师甚至还没有意识到将学生纳入教学过程中来的重要性，因此，教师更注重个人一味的对学生进行知识点的讲解，尤其高中阶段学生要学习的英语知识点的难度进一步增大，导致学生在学习的过程中会遇到更多的困难，教师在课堂上花费了大量时间对学生进行疑难问题的讲解，而没有采取有效措施将学生纳入教学过程。

为了更加有效的开展课堂教学，高中英语教师在授课的过程中，应该采取有效措施将学生纳入教学过程之中。例如：教师在讲解一些问题的过程中积极的与学生进行互动，这较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，能够收到更好的教学效果。

三、提升课堂教学的趣味性

新时期有助于英语教师更加有效的开展课堂教学的方法，无疑是提升课堂教学的趣味性。有趣的课堂无论对学生的英语知识点的学习，还是对培养学生的英语学习兴趣都有很大帮助。高中阶段虽然英语教师的教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，但是教师在授课的过程中，依然要通过多种途径提升课堂教学的趣味性。

在实际的教学中，有助于高中英语教师提升课堂教学趣味性的方法有很多种，教师在教学的过程中要积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学。本人在实际的教学中，通常通过以下几种方式有效提升课堂教学的趣味性：1.对学生学习中取得的进步加以鼓励。能够使学生感受到英语课堂教学乐趣的方式有很多种，教师在教学的过程中如果能够针对学生取得的进步及时给予表扬，势必能够大大鼓舞学生的英语学习士气，有效激发学生的英语学习兴趣。2.穿插背景知识。英语教师在授课的过程中，为了有效提升课堂教学的趣味性，可以穿插英语背景知识。英语作为一门语言，教师在授课的过程中穿插背景知识，既对学生有效进行英语知识点的学习有很大帮助，同时也避免了课堂教学出现枯燥无味的现象，有效提升了课堂教学的趣味性，收到了良好的教学效果。

四、将多种多样的教学方法融入课堂

为了有效开展高中英语课堂教学，教师在授课的过程中，还应该积极的将多种多样的教学方法融入课堂教学，通过不同教学方法的应用，很好地将知识点展示给学生看，同时也使课堂教学避免出现枯燥无味的情况。

英语作为一门语言，教师在授课的过程中要对学生进行多个知识板块的教学，不同的知识板块包含不同的内容，不同的内容要求教师采用不同的教学方法，如果教师在授课的过程中，不管在对学生进行哪一知识点教学的过程中都采用单一的教学方法，那么，势必会影响学生有效的获取知识点。

虽然高中英语教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学具有重要意义，然而在实现课堂教学方法多样化的过程中，也需要教师讲究方法与技巧，这样才能收到良好的教学效果。教师在将不同的教学方法运用于课堂教学的过程中，要说先对不同的教学方法有清楚的把握，这样才能结合实际教学情况的要求，对多种不同的教学方法进行灵活应用，使整个课堂教学更加有效、有趣的开展。

五、有效采用分层教学法

篇5

在平时的英语教学实践中同时结合学生对英语词汇学习的特点。我逐渐了解和发现高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。而英语词义通常比较丰富，但很多学生只给一个词分配一个词义。比如我们高中词汇"present",多数学生只记得礼物的意思，往往忽略了出现 呈交 目前等意思，这样一来运用中的错误就在所难免。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不"实用"。只记得一个单词的拼写和读音，单词还是死的，而在英语学习中我们能对一单词灵活地运用才能算是真正掌握了这个单词。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的"材料"。再加上高中课本词汇量大，一词多义的现象比较多，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有"新单词"。这里我说的"新单词"是指学过而忘了或者在阅读理解文章中出现的。这样，新旧单词量骤增，记忆的难度一下子加大，要一下子学会这么多，不符合"记忆材料的长短影响记忆效果"这一规律。即使意志坚强有信心的学生学起来也会脚忙手乱。

针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，我觉得应该从以下几方面入手。

1.让学生明白真正掌握一个单词过程

在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 在这十个方面中，前五方面是记忆词汇的基本不用过多强调，后五方面是词汇记忆的重点，因为后五方面直接影响着一个词汇的运用。

2.树立词汇记忆和运用的信心

做什么事情我们都需要信心的支持，学习英语词汇同样需要信心的支持。高中英语学习有那么多的词汇需要记忆和掌握，在它们面前我是信心十足还是底气不足这确实是个问题。因此在平时的英语教学过程中，我一直都注重学生的信心树立，信心有了，再多的词汇也就不是问题了。

3.从语音语调方面入手，做好初、高中衔接

从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。往往读不准或者读不对一个词汇，例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能为了赶进度，完任务而忽略这一点，扎扎实实过好这一关是十分必要的。 因为解决了这个问题，也就消除了学生刚升入高中对英语学习的心理顾虑。同时增加了他们对高中英语词汇学习的信心和积极性。

4.提前让学生熟悉和掌握构词法在英语词汇中的运用

我们高中具体接触到单词的派生 合成 转化三类构词法,让学生熟悉和掌握这三种情况有利于帮助学生记忆词汇，扩展词汇量和上下文推测词义。 举一个简单的例子,一个学生掌握了单词comfort,他就可以利用构词法进而掌握discomfort comfortable comfortably等，从而就扩充了词汇量。

5.总结词汇记忆规律，介绍记忆方法

为了做好初高中英语衔接，在高中开学的前前三周一般不要着急开始新课，第一周讲英语"学什么、怎么学"，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。同时教会学生学习英语的习惯养成。当然，在这一段时间内，学生的作业是学习词汇表，能记多少算多少，没有具体数量，但必须要反复练习，达到正确流利地读下来。为此我专门做了一个试验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词（这个词有 8- 10 个字母），看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗？同学们齐声回答"记住了"。那么现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或逸闻趣事后，再请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，并与他们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验， 及时告诉学生记忆不是永恒的，它会随时间的变化而变化，为了记忆的巩固，我们必须反复记忆，英语词汇的记忆更是如此。随即我又提出了英语词汇记忆的一些方法，诸如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。

6.加强模仿，造句练习

掌握词汇最终还是为了更好地运用词汇 加强造句练习，因为词汇运用对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力，熟练掌握英语语言有着非常重要的作用。教师可以依据课本句子，让学生模仿造句。如课本出现"He runs a store."我便要求几个同学连珠炮似的说一句包含 run（开办 经营）的句子。诸如"My father runs a shop." "The manager runs his company well."等 这样学生在运用方面就能举一反三了。同时也能加深对一个词汇的理解和掌握。

7.综合讲练高频词，利用词典拓展词汇用法

篇6

关键词：移动平台 手机媒体 广告营销

移动平台的发展概况

互联网是20世纪最伟大的发明，它的发展和普及速度呈几何级增长，让我们惊叹不已。然而，在过去的几年中，数字技术发展中最重大的变革，却是其移动性。据工信部的最新数据显示，2010年，全国移动电话用户净增1.12亿户，创历年净增用户新高，移动电话用户总数达到8.59亿户，在电话用户总数中所占的比重达到74.5%，是固定电话用户的3倍左右。

2009年1月7日14:30，工信部为中国移动、中国电信和中国联通发放3张第三代移动通信(3G)牌照，此举标志着我国正式进入3G时代。然而，当我们还在为3G的到来而欣喜若狂时，旧金山时间2010年6月4日，基于Android操作系统、由宏达生产的HTC Evo在美国正式发售，它由运营商Sprint向宏达定制，是目前美国市场上第一部4G概念的智能手机。

由3G升级至4G在技术方面没有太多的突破性，但是4G的看点在于它更快的数据传输速度。3G、4G的应用将真正实现移动电话的精准性、互动性和移动性。移动电话已经不再是一种单纯的通信设备，它将成为一种集通信、娱乐、多媒体和移动互联网等多种功能于一体的互动性传播媒介。这也必将改变消费者的消费行为模式和大众的媒介接触习惯。正如麦克卢汉所说的那样，“任何技术都在逐渐创造出一种全新的人的环境”。也就是说，从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。

在如此瞬息万变的数字技术浪潮中，我们该如何乘势而上，将广告营销在这种“全新的人的环境”中进行到底？对此，笔者将从以下几个方面探讨基于移动平台的广告营销方法。

移动平台上的广告营销方法

移动平台，通常是指移动电话；同时我们也无法忽略其他移动设备，例如PDA、黑莓机之类的电子邮件终端，个人数字播放器（iPod）和便携式游戏机等。近几年，手机受到社会各阶层的追捧，被誉为“第五媒体”。许多学者认为，未来主要的广告营销平台并非是计算机，而是被称为“第三屏幕”的移动设备，目前看来，这主要是指手机。因此，本文将以手机为代表，探析基于移动电话平台上的广告营销新方法。

据调查表明，有1/3的美国手机用户能回想起他们在手机上看到的广告，他们中又有1/3会通过一些方式来回应这个广告。更有趣的是，有1/7的人说他们曾经因为看到一则手机上的广告而买了产品或去光顾了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是这样。

作为新媒体，移动平台具有许多传统媒体所没有的特征，而这些特征也决定了在移动平台上进行的广告营销活动必定不能将用于传统媒体的营销模式进行简单的复制。正如Google(谷歌)全球副总裁兼大中华区总裁李开复所言：“在合适的时间、合适的地点，提供合适的信息给合适的人，这就是我们未来五年发展的目标！”①这也是新媒体环境下，在移动平台上进行数字营销的基本法则。

必须经过用户许可。任何广告营销活动都必须经过用户的许可方能实施，这一点在传统媒体上表现并不明显，但是在“第五媒体”上情况就大不一样了。手机，是一种极具私人性的传播媒介。手机与传统媒体不同，每一个手机用户对自己的手机都有完全的控制权。当广告商在没有获得用户允许的情况下，将对用户无用的广告营销信息发送到用户的手机上时，就会引起用户的反感。

2009年社科院出版的《法治蓝皮书》专门列出了《个人信息保护现状调研报告》。调研报告显示，有10％的人经常接到知悉其详细信息的陌生电话推销，有50％的人偶尔收到来自陌生电话的推销，有81％的人对个人信息遭滥用感到有压力或心情不快。如此泛滥的垃圾信息以及个人信息安全问题，已经严重破坏了用户的信任度，以及移动平台的广告营销环境。为了改善现状，为了移动营销更好的发展，每一个数字营销人都必须遵守这条中心法则――必须经过用户许可。

选择合适的时间。从上个世纪末开始，手机变得大众化，如今，手机在人们的日常生活中更是扮演着重要的角色。无论是在超市购物还是在咖啡厅喝着下午茶，无论是出差在外还是坐在办公桌前，在潜意识里，人们总是会时不时地关注一下他的手机有没有收到新的信息或是电话。

目前，许多人认为，手机是对用户进行精准营销的最好工具，其理由就是手机的高度私人化以及手机与用户的亲密关系。有一组很有趣的数字向人们展示了手机的魅力：“60%的人都带着手机和自己一起睡觉；20%的人说，他们宁愿丢了结婚戒指，也不愿丢了手机；1/3的新加坡女人认为，她们在选择手提袋时，要考虑和自己的手机搭不搭配；64%的30岁以下的印度人说，手机是他们的‘第一’屏幕；另有将近15%的Y族(生于1977年~1995年之间的人)表示自己喜爱发短信胜过交谈――即使他们要谈话的人就坐在旁边！”②然而，手机的随时随地性，并不意味着我们可以随时随地向手机用户发送各种广告营销信息。虽然现有的关于广告的法律法规中尚未对手机广告营销信息的时间作出具体的规定，但是我们可以从最近颁布实施的国家广电总局第61号令中略知一二。根据61号令第二十四条规定：“播出商业广告应当尊重公众生活习惯。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公众用餐时间，不得播出治疗皮肤病、痔疮、脚气、妇科、生殖泌尿系统等疾病的药品、医疗器械、医疗和妇女卫生用品广告。”③鉴于手机特有的性质及特征，我们很容易发现，许多手机用户习惯于在旅途、等待、休息等闲暇的时候使用移动设备，用以打发时间。这便是进行移动广告营销的最佳时机。

选择合适的内容。首先，合适的内容应该与目标用户相结合。我国手机用户超过8亿，其中包括男女老幼、社会各阶层的人群，这就意味着，广告商在向手机用户发送营销信息前必须清楚地知道用户喜欢什么、需要什么，这样才能达到进行广告营销的效果和目的。这也就是被人们所热捧的精准营销。

其次，合适的内容应该与时间相结合。即便是再好的广告营销创意，只要选错了发送的时间，恐怕都会引起用户的反感，甚至被视为垃圾信息。

最后，合适的内容应该与地点相结合。当我们在图书馆的时候，我们需要有人告诉我们我们要的那本书在哪儿；当我们在火车站的时候，我们需要有人告诉我们我们该在哪个候车厅等车；当我们在超市购物时，我们需要有人告诉我们哪些商品正有促销活动……当人们在不同的环境中从事不同的活动时，需求是不一样的。因此，精准营销也必须考虑这些问题。幸运的是，在手机所具备的功能中，有相当一部分为我们进行这种精准营销提供了可能，例如蓝牙和全球定位系统。但是根据美国研究机构Opus Research2009年9月在美国进行的一项关于美国用户对手机广告态度的调研数据显示，那些基于手机定位功能进行广告营销的活动并非如我们想象中那样博得用户的欢迎。在受访者中，有67%的手机用户选择“我很在意，因为这侵犯了我的隐私”，有12%的用户选择了“我的感受取决于我收到的广告类别”，而只有2%的用户明确表示“我很欢迎那些与我所在位置相关的广告”。或许我们可以通过提供相对位置的服务来解决定位功能带来的烦恼，但是这些问题必须引起我们的重视，否则这种广告营销活动必定适得其反。

选择合适的用户。手机这种数字媒体与其用户是密不可分的，可以说，手机就是用户感知外部信息的身体功能的延伸。所以，基于手机的广告营销活动应是针对用户个人的极具个性化的精准营销。那么，如何选择合适的用户呢？

手机是一种具有个人可寻址性的数字媒体，每一部手机都具有它独特的身份证，那么手机广告营销商就可以建立起一个手机用户信息数据库，这个数据库应该包括各个手机用户的性别、年龄、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，还可以尽可能多地记录用户的喜好、习惯、消费行为等。数据库完成后，广告营销商还要建立如何在数据库中选取目标受众的标准，并要保证数据库的时效性，时时更新用户数据，确保所发送的广告营销信息对用户的有用性，进而达到维护受众的忠诚度的目的。这是一个庞大的工程，这些工作听起来繁琐而枯燥，但它们却是精准营销的基础。在这个基础上，我们还将面临更重要的问题――个人信息安全问题。因此，在建立用户信息数据库之前，我们必须对每一位用户进行同意确认，经认可后方能开始数据的采集。这一过程必须正式而严谨。同时，我们也要保证每一位用户都拥有随时退出的权利。另外，在没有征得用户同意之前，所有的数据是不可随意流通的。

根据硬件、软件特征选择广告营销的形式和内容。微软公司的一项关于手机广告营销的调查显示，在1100名消费者中，有13%的被访者表示在接收到自己感兴趣的手机广告营销信息后，会购买电影票、音乐会门票以及其他娱乐产品；12%的被访者会购买零售产品；10%的被访者会购买电子产品或服装。但是对于汽车、金融产品等，手机广告营销的作用并不明显。据此，我们可以认为快速消费品更适合在手机上进行广告营销。形成这种现象的原因是多方面的，但是其中很重要的一个原因就是手机信息的即时性。这种特性在消费者对快速消费品做出购买决定时很容易发挥其作用。另外，由于手机自身硬件设备的制约，手机信息更适合传递简单、明了的信息。所以，对于汽车、商品房、金融产品等需要经过整合多方信息才能做出购买决定的消费行为，手机广告营销很难起到立竿见影的作用。更有趣的是，互联网统计公司Compete在2009年做了一项关于手机用户使用手机进行购物行为的调查，调查数据显示，使用不同类型的智能手机用户，在进行手机购物时，所购买商品的价格存在一定差异。其中，Palm手机用户中，超过半数的受访者更倾向于购买低于10美元的商品；而使用Google Android操作系统的手机用户中，近3成的用户倾向于购买250美元以上的商品。笔者认为，导致这种现象的原因主要是受到手机自身硬件、软件及操作系统的影响。因此，广告商应根据手机硬件、软件的特征设计不同的广告内容。

在手机广告营销的实际运作中，在其他媒体上行之有效的内容，在手机上并非同样有效。举一个简单的例子，用于拍摄电视节目的宽屏幕镜头所拍摄的画面是无法在手机屏幕上观赏的。另外，由于各种手机在软件功能应用上不具备兼容性，所以能够在这种手机上流畅播放的视频在另一种手机上很可能是无法被识别的。这也是为什么许多手机广告商把更多的钱花在了制作不同版本的广告，使其能够适合更多不同型号的手机，而忽略了手机广告的创意。但是从数字技术发展的趋势来看，正如计算机的发展轨道一样，手机软件、系统的兼容问题是肯定会得到解决的。在此之后，我们必将回归到广告营销的策划创意。

移动的互联网。手机与互联网的融合，就像是牛奶与咖啡的融合――必然的选择，完美的搭配。而且，这种融合也被证实为形成了一种极具潜力的市场。根据艾瑞咨询的2010年中国移动互联网市场监测数据显示，2010第三季度中国移动互联网市场整体规模达到42.5亿元，同比增长3.9%，环比增长5.8%；2010第四季度中国移动互联网市场整体规模达到51.1亿元，同比增长19.8%，环比增长20.3%。在此基础上，手机的应用功能也更加多样化：手机转账、定位服务、手机搜索、手机浏览、移动健康检测、手机支付、近场无线通信、手机广告、手机即时信息和移动音乐等。在五花八门的手机功能当中，笔者个人最看好移动搜索功能的发展。在移动设备上使用搜索功能是最合理的。尤其是当手机用户在户外活动的时候，通常都会需要对某一地区的天气、交通、饮食、住宿、市政服务等进行搜索。当然，这也是我们进行广告营销的好时机。根据艾瑞咨询在今年4月推出的《2009~2010年中国搜索引擎行业发展报告》统计，以运营商营收总和计算中国引擎市场规模，2010年中国搜索引擎市场规模大约109.8亿元（约合16.5亿美元），相比2009年的69.6亿元同比增长57.7%。既然全球移动搜索发展的速度如此之快，那么中国移动搜索市场的壮大也必定是一个让人怦然心动的过程。

全媒体时代，整合营销。在人们为移动平台这个巨大而且极具潜力的市场激动不已的时候，数字营销人也要清醒地认识到，要把广告营销活动做到最好，仅仅凭借移动平台是远远不够的，多种媒体和渠道的整合传播，才是广告营销成功的法宝。“3G到来，只是移动营销的量变，而移动营销找到自己的定位，融合到整个营销链条中去，才真正有可能迎来移动营销的质变。”④在这方面，多芬为大家塑造了一个成功的典型案例――手机媒体与户外广告牌的整合广告营销。多芬曾经策划了一个名为“真正美丽”的营销活动，策划者在人流较密集处架起一个大型广告牌，上面画着一个老年女性的形象，她看起来很快乐、清新；在她旁边印着两个选项供人选择：“满脸皱纹”和“风华绝代”。在广告牌的一侧则有一个短信投票数字的显示器，路过的人们可以通过手机短信的形式将自己的选择发送到指定的平台，而那个显示器则时时刻刻地反映着投票数的变化。

在对多种媒体进行整合营销时，数字营销人还必须注意――在媒体的生态体系中，每一个合作伙伴都将得到益处。以手机为例，移动生态体系包括用户、移动网络运营商、移动网络设备供应商、平台供货商、商品内容和应用程序供货商、整合聚集与发行商等。

结语

移动平台是一个急速发展的媒体，它为我们能够实施更好的广告营销活动提供了精良的舞台。但是我们也不可否认，在数字技术迅猛发展的同时，很多制度、法律上的“慢半拍”都影响了“科技转换为发展力”的进程。

目前在基于移动平台的广告营销活动中，移动运营商既扮演着“运动员”的角色，又承担着“裁判员”的责任。这是一种不合理的结构，在不进行调整的情况下必然会影响移动营销的健康发展。另外，在我国，虽然关于广告营销的法律法规不胜枚举，但是却没有针对手机等“新媒体”广告营销活动的相关规定。无论是对于移动平台上的广告营销还是其他而言，科学技术是推动其发展的根本动力，与此同时，也不能忽视其与文化、道德、法制的协调发展。

注 释：

①龚宪、赵霞、林麟：《李开复：搜索未来》，《世界电信》，2008（1）。

②亚历山大・马斯：《手机被过分吹嘘了吗？》，《现代广告》，2009（5）。

③《国家广播电影电视总局令（第61号）》。

④邹文标：《3G，移动营销的量变》，《成功营销》，2009（2）。

参考文献：

1.肯特・沃泰姆、伊恩・芬威克［美］：《奥美的数字营销观点――新媒体与数字营销指南》，中信出版社，2009年版。

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一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望

1、在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六字母时，先让学生听“A B C”song,让他们对二十六个字母有初步的印象，同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字1到10时，让10位同学排好数字歌的节目，每人手里拿一块写有英文数字的纸板，全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示1，唱到2，便出示2，这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象，有利于学生更好的掌握。

2、“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。

二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣

1、用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说：“I''m walking to the door.”接着边开门，边说：“I''m opening the door.”然后问：“What have I just done? I''ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I''m writing on the blackboard. What have I just done? I''ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。

2、用情景法教课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 J B Ⅲ)时，事先准备二张机票，一只鸟笼，几只包和一些衣物及日用品，让四位学生扮演格林一家，他们正忙于整理东西，教师在旁解说。Teacher: It was Friday evening. The Greens are getting ready to fly to England. They''re filling their bags with clothes and other things. Let''s see what happened.接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。

3、用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：Teacher:What do I do? I''m a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：A：What does he do? B：He is a teacher.最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。

1、它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。例如在教“John''s Day”(Lesson 39 JBⅡ)一文时，用投影介绍电梯构造，用录像观看John一天的活动，并采用学生普遍喜爱的卡通画面，最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统的理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

2、运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。如教Lesson89 JBⅡ时，先出示幻灯片（凯特在路上打球，吉姆正在劝阻），让学生根据幻灯片内容展开想象，自己编对话。如：A：Kate, don''t play on the road. The car can hit you. B：I wanted to get my ball. A：You mustn''t play on the road. It''s dangerous.待他们编好对话后，再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，脸上露出得意的笑容，从而提高了他们的学习主动性。

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【关键词】英语课堂 激发兴趣 关爱学生 创设情境 降低坡度

教学是一种双边活动，既有教师的教，还有学生的学，两者要配合默契，和谐统一。在英语教学中，我深深体会到，要想提高英语教学效率，就必须激发学生对英语的学习兴趣。

一、了解和关爱学生是激发学生兴趣的基础

师生间的情感交流对激发学生兴趣起着至关重要的作用。本校是一所乡镇的普通中学，学生英语基础参差不齐。如果教师不了解这一点，对英语差生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃。因此，我先从了解、熟悉和关心学生着手，课余时间常找他们谈学习、讲理想，论前途，侃大山，了解他们的生活疾苦和学习上的困难，使他们感到我既是他们的老师，又是他们的朋友。还用显微镜来发现他们身上的闪光点，用放大镜彰显他们身上的特长和个性，用折射镜消除他们身上的不足之处，让他们看到自己的长处或优势，增强信心，克服自卑，把英语学习突上去。对那些学习信心不足但又喜欢表现的同学，我常用浅显的问题请他们回答，或请他上台表演容易的英语情景对话，让他们在公众场合获得成功的体验，帮助他们树立学习信心；对英语笔试成绩一般，但对语音、语调模仿能力较强的学生，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，从而树立信心，产生兴趣。由于我注意发现学生的闪光点，不失时机地肯定和鼓励他们，因此，转化了许多英语学困生。

二、精心营造英语学习气氛是培养学生英语兴趣的催化剂

俗话说，近红者赤，近墨者黑。要想学生英语好，就要为学生创造有利于学习英语的学习气氛。中国的母语是汉语，英语是在学习汉语的基础上进行的，学习环境欠佳。为此，教师要刻意为学生创设良好的英语学习环境。如上课伊始，我就用英语向学生问好，向学生作自我介绍：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同时，还可采用开放式的教学模式，大胆根据教材内容设计生活语境。如互相问路、互相借用学习用品、见面时互相用英语打招呼、放学回家互相用英语道别等情境。如果学生参与了这些活动，严肃的课堂就会变成生动活泼的交际场所，英语学习兴趣就会油然而生。

三、区别“英汉”不同文化背景是培养学生英语兴趣的保证

英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能对等；其词序、语序也有所差异，而且英语的动词时态和语态在汉语中是没有的，这些文化背景的差异，给学生学习英语带来了一定的困难。如何教会学生区别英、汉文化背景，排除汉语对学习英语的干扰？仁者见仁，智者见智。我的做法是：一是在多读、多听、多模仿的训练中培养学生语感；二是教会学生区别英语与汉语的文化背景；三是让学生在反复诵读中逐渐理解和掌握英语的习惯表达方法；四是在备课时反复琢磨学生在学习中可能遇到的困难，以便有的放矢地帮助学生排队学习障碍；五是用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的英语句子，先让学生听懂、会讲，然后教会学生怎样在不同的情景中使用不同时态的句子，进而理解时态的意义，最后再归纳出所学过的时态在结构上的区别与联系。用一句话来说就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。这些工作做好了，学生的兴趣也就水到渠成地培养起来了。

四、用多种方法教学单词是培养学生英语兴趣的不尽动力

（1）根据读音记单词。大多数英语单词都符合读音规则，根据字母在单词中的读音规则读准单词，单词就比较容易记忆。

（2）教会学生认识构词法。让学生了解英语单词的结构，它是有一定规则的，并不是字母的堆砌。

（3）让学生进行同音词、同义词、近义词、反义词的归类，也能加深记忆，减少拼写上的错误。

（4）按照句子词组单词，而不是单词词组句子的顺序教学单词。如：He is going to help me with my English，我让学生把这句子念得滚瓜烂熟，记住help some with something这个词组，教育学生不要孤立地记一个一个单词。这样，同学们记起单词来，就感到有趣、容易、不枯燥。

五、认真组织各类英语竞赛活动是培养学生英语兴趣的加油站

1. 组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯燥的单词拼写也有趣起来了。

2. 开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。 读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当做软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。

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近年来，全国都出现了报考影视类院校的热潮。同时，招收影视专业的院校也在急剧扩大规模。全国现有一千多所普通高校中，有七百二十多所高校建立了艺术院系或影视专业，且招生人数每年都在扩大。目前以影视制作、广告设计、动漫制作、数字艺术、动画艺术、多媒体艺术、新媒体艺术等专业为热门。随着招生人数的增加，一些高校影视专业的设置却显落后，仍然停留在标清（SD）影视制作教学的范畴内，跟不上当前高清影视制作发展。如何培养适应当今高清广播电视发展的优秀人才，笔者认为：

1.调整影视专业教学内容，加强高清影视制作方向的发展力度

依据广电部门标准的规定，我国数字电视广播中有两种主要的传送图像格式，一种是标准清晰度，一种是高标准清晰度。据笔者了解，我国在2005年9月，央视正式推出高清频道，可以保障每年播出超过1000小时的重点节目。上海文广新闻传媒集团拥有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京电视台于2005年年底开始高清节目的试播。天津、上海、深圳等电视台也陆续开播。在市场对于标准清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同时，业界开展的研究表明标准清晰度HD增长机遇已经来临：符合HD标准的电视节目数量正在上升，高清影视制作已成必然。

2.加强教师队伍建设，引进专业人才

专业师资馈乏是一些高校影视专业的弊病。教师，传道解惑授业。培养一个优秀的人才的关键是教师，教师的专业素质的提升将带动教育质量的提高。在高清广播电视迅猛发展成为一种必然趋势的今天，高校的影视工作者，将首当其冲的成为这项先进技术在高校影视制作和运用方面的推广者，教师所肩负的责任，要求自身对该项技术的深刻理解和熟练掌握。教师只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育学生，提升教学质量。

3.加大硬件投入

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一、实验课题

采用这套新的英语单词教学与复习记忆的方式，能否提高学生的英语单词记忆效率。

实验目的：提高学生英语单词的记忆效率；实验时间：一学期；实验人员：普通班11数控（3），实验班11数控（2）；教材：职业基础英语第一册。

二、实验过程

项目的实施是整个过程中最重要的阶段。以下是本人设计的词汇教学和复习记忆方法的实施过程。

1.新词汇的教学

根据每个词的特点，从词的读音、或从词的固定搭配、或从词的内涵、或从构词法引出新词。

课堂上，在教新单词之前，本人用一些旧单词作为引子。即通过对旧单词读音、固定搭配、内涵和构词法的复习来引出新单词，这样学生可以根据他们的第一印象对单词有一个清晰的理解并有助于他们的单词学习。

第一，以单词的读音来教学。因为学会词的读音是学生掌握新词汇的一个重要部分。为了更容易地读出一个新单词，本人常通过复习旧单词来引出新单词。例如，在介绍新词“sweep”之前，本人要求学生回忆由“-ee”结构组成并发/i:/音的单词。学生们提出了很多，例如：keep, need, street, teeth, seem, asleep, beef, meet, feel... ...,然后本人增加了一个新词“sweep”并用一个动作来表达其意思。

第二，以单词的固定搭配来教学。词的固定搭配是指一些固定结合在一起的单词而形成词组。就以单词“joke”和它的词组“play a joke on”为例，学生们很容易地读出了“joke”，因为它是只有一个重读开音节的单词。然后本人要求学生们说出所有关于“play”的表达。play (打) football (basketball, volleyball...)；play (弹) the piano (the violin...)；play (玩) computer games；play (放) a tape (a record...)；play (扮演) a role (a part...)；play (玩) with sb. 最后本人教授了“play a joke on”这个搭配，并且解释“play”这个单词有不同的中文意思。

第三，以词的内涵来教学。一个单词拥有积极或消极的含义取决于使用者的态度。所以我们应该通过句子或者上下文来学习单词的内涵。例如，单词“lose”在不同的句子中就有不同的含义。Eg：(a) He lost his money. (b) The thief hurried out of he gate and hit a driving car. At last he lost his life. (c) Mr. Zhang lost his life for saving the boy. 我们可以从这些句子中找到不同的含义。单词“lose”在句(a)中是本意，在句(b)中是负面意思，在句(c)中是正面意思。

第四，以单词的构词法来教学。英语单词就像汉字一样有自己的构词特点。一个老师应该教会学生们去寻找这些特点。一些单词可以被加上后缀或者前缀。下面列举一些例子：(a)在学 directly (direct + ly)时， 帮助学生复习了sudden, suddenly; happy, happily；busy, busily ......这些类似单词；(b)在学 wonderful (wonder + ful)时， 要求他们说出了care, careful；use, useful...... 这些类似单词；(c) 在学unusual (un + usual) 时，让他们列举出happy, unhappy；important, unimportant...... 这些类似单词。还有一些是复合单词，例如：lifeboat, gatekeeper, downstairs, upstairs, workplace, software...... 这样学生们可以更容易更清晰地理解、记忆它们。

除了以上介绍，本人也教学生们如何将已学过的词汇进行归纳、分类；将单词按意群、构词法和简单绘图的方式归纳、分类。

2.通过对词的归纳、分类的方式来复习巩固

(1)将单词按意群归纳、分类

(a)同音词：road—rode； father—farther；hear—here； ate—eight； meat—meet。

(b)近义词：beautiful—pretty；catch—hold；station—stop；happy—pleased；clean—tidy；kind—friendly；down—below；out—outside。

(c)反义词：back—front； ask—answer；rest—work；take—bring；busy—free。

(2)将单词按构词法归纳、分类

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【关键词】记忆 趣味 习惯 谐音

我们中国学生的学习以知识的记忆为主。记忆力好坏，直接影响到学习的效率和学习成绩。作为英语教师更是体会深刻，由于缺乏好的语言环境，想学好英语，其有效途径就需要靠每个孩子去背。这就需要我们想一些好办法帮他们解决困难。首先要想很好的运用记忆方法，就要很好的了解记忆，所以我们根据不同的特点，可以把记忆分为几类：①根据记忆内容的不同，可以分为：形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；②根据记忆材料的大脑中保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；③根据在识记时有无目的或是否需要意志努力记忆可分为：有意记忆和无意记忆；根据这些不同的类别，我们对所学单词进行分类总结，用恰当的方法培养孩子的背诵单词的能力。作为英语教师，在这宝贵的三节课中我们不仅要让孩子尽量提高学习效率，还要保证他们对英语的持久兴趣，最重要的是回家后还能自觉的学英语。我们主要培养的孩子记忆力。

首先是创设情境，激发联想记忆。

以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习。中、低年级学生以形象思维为主。他们活泼好动。在教学中设计一些辅游戏既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生记忆。我们可以通过各种插图，形象活泼的卡通人物，悦耳的音乐，引起学生的兴趣。尤其是一些象形字的教学，图片能起到非常好的联想作用。

其次发现方法自主学习重视第一印象的形成。

许多记忆力不佳的孩子都是输在起点，所以在授课时，要关注学生的“第一印象”，引导学生发现学习方法，自主学习教学内容。好的学生总能想到一些好的方法，拿出来一同在课堂上分享好的记忆法，既体现了好学生的能力，使他们更有成就感，而且还让个别学困生有了更好更形象的方法记忆所学的单词。

再次及时复习是防止遗忘的有效方法。

根据“先快后慢”的遗忘规律，正确安排和组织学生复习，能达到事半功倍的效果。

然后是比较归类记忆，形成有意记忆。

当单词量增多时，往往会造成混淆，给准确无误的记忆带来困难，这时就可以运用归类比较法，就是将有关的知识进行系统化和条理化的归类。

最后就是积极教授加强记忆力的方法。

增强记忆力有许多行之有效的方法，如谐音记忆、发音记忆等都是学生可以选择的好方法，在班级开展“记忆方法大家谈”等活动比赛，让好的学生对自己的经验进行展示，提高他们的学习成就感，同时可以让其他学生有个借鉴，进步了再请他们来展示。这里每种方法都我们需要系统的去研究，下面我就介绍几种我常用的方法。

其中在记忆法中，我认为最有效的方法就是发音记忆法。

我们要把学生学习的26个字母进行发音的归类，在26个字母中有5个是元音字母a e i o u，剩下的21就是辅音字母，在这些字母当中辅音字母的发音是比较有规律的，并且每个字母都大多只有一个发音，只有个别单词是两个发音，所以辅音字母记忆起来比较轻松。这样对他们今后遇到新单词的读写的时候也轻松许多。

这种方法大多结合的是拼音的读法，所以学生掌握起来比较的容易。但是记住一点，英语的发音要比拼音的发音轻而短促。掌握好这点相信学生的辅音字母的发音就掌握的差不多了。需要注意的就是几个特殊的，c的发音在英语中发的是k 和s，y的发音在单词的前面是/j/发起来有点像汉语里的“爷”，但要很短促。这些特殊字母的是孩子比较少见的，用上字音让他们形象的记住，效果也是很不错的。发音记忆是最简单而且很直观的一种方法了，相信我们老师在课堂上多加引导，在每讲单词的时候渗透给学生，不用多久孩子们都会掌握，并且很轻松的背过大部分单词了。

其次在课堂上我们为了减小孩子的背诵学习难度，就把有些比较复杂的单词，用一些比较有趣的方法来记忆。这种记忆方法叫做谐音法，我们可以利用单词的发音和汉字或汉语拼音的相似关系，巧妙地把单词的音和义联系起来，以求“知音达意”的效果，从而缩短了记忆的步骤，降低了记忆的强度。

谐音法可以使枯燥无味的单词变得生动有趣。例如：鱼是fish因为鱼吃起来很“费事”它的发音也就是“fish”，还有鹦鹉读parrot 鹦鹉叫起来很乱人“拍弱”了“它”就不会那么乱人了。这种记忆比较持久，每每说起这个单词，孩子们也能很快的反应出来。这里面有很多的方法是孩子们自己归纳总结的方法，他们的情绪非常的高涨，背单词的能力也在这个过程当中不断的提升。

通过一段时间的应用，从我开始的教方法，成为了孩子自己想办法。孩子也慢慢一遇到生单词，自己就想起办法来，孩子的思维想象天马行空，他们的记忆方法不仅有趣，还能很快走进每个孩子的心里，在这个过程中，我们都收获颇多。总之，记忆英语单词的方法还有很多，在平时教授英语单词的时候，要针对小学生活泼好动的年龄特点，采用生动活泼、形象直观和行之有效的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，使之爱学、乐学、学好，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。

辛苦的筹备研究却换来了更多的快乐。我会继续研究不同的方法，让“快速的记忆方法”成为快乐学习英语的法宝。

参考文献：

[1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.

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一、高校英语教师继续教育的重要性

伴随着社会经济文化水平的迅猛发展，高校教育大众化的进程日益加快。英语，作为当前世界上最常用的语言之一，在日益频繁的对外交流中起着越来越重要的作用。大学英语课程，作为高校的一门公共必修课，其教育质量不容忽视，这就对高校英语教师提出了更高的要求。在现代高校英语教学发展和倡导改革的大背景下，唯有高校英语教师的持续教育才能保障教学质量的不断提高。高校英语教师的知识和教学技能都要不断更新来适应这些学生的要求，这是提高学生的综合素质的前提条件。

二、高校英语教师的教学现状

近些年来，许多高校英语教师都投身到教学改革和研究中。然而，理念正确，实施困难。高校英语教学改革要面向社会、面向学生。这就要求高校英语教师必须具备扎实的专业知识、并能不断更新知识、加强研究、不断创新，同时在具备这些要求的同时做到因材施教。因此，高校英语教师仍需要扩展自身知识文化水平和创新能力，加强其职业道德建设和专业化教学研究。然而，要想促进高校英语教师团队的成长，满足高等教育的发展需求，必须要付诸一套行之有效的继续教育发展策略。

三、高校英语教师继续教育发展策略

（一）英语继续教育可持续发展的条件

在进入大学之后，大学生要接受两年的英语教育，在这个受教育的过程中，带给给学生影响力最深刻、最长久的就是英语教师，对学生而言，教师的权威至高无上，教师的言行举止和安排的各项教学活动无形中都会对学生产生深远的影响。通过教学活动可以体现出教师的思想观念、行为意识、习惯能力甚至道德能力，这些都会通过师生交往间接作用在学生身上。所以如果教师不思进取、因循守旧，教出来的学生怕也只能是墨守成规。

（二）对英语教师任职条件的限定

想要英语教师提高自身综合素质，必须要先明确英语教师的任职是有条件限定的，经调研人员共同商讨研究得出以下英语教师任职条件的限定。

1、要规范英语教师的职业道德，将职业道德的考核作为基准开展教育工作。要以学生的全面发展为前提，推行素质教育。不再沿用传统教育模式，在针对专业学科教育的同时也提高教师职业素养的重视。很多教师，对于他们的职业素质概念并不清楚。所谓教师职业素养，指的是文化、科学、生理，心理，思想，道德素养的综合协调发展。

2、英语教师对基本知识的掌握要熟练准确，语音语调要正确，对所教词汇、语法、句式熟练运用，系统学习过词源学，在这些的基础上对英文文学著作内容领会透彻并且有自己的见解。作为一名优秀的语言教师要在具备多个基本要素的前提下方可进行大学一二年级的基础英语教学，在教学过程中重在培养学生语音、口语、词汇量、阅读能力和简单的英语文学欣赏这几个方面。在本科外语学院扩招后，很多毕业生的英语基本功都有了一定程度上的下降，这也极大促使了英语教师的继续教育。我国一流的外语高校对基础继续教育方面还是比较重视的，他们拥有的师资力量相当强大，有大批经过出国深造的外语教师，他们的存在极大程度上提高了普通英语教师在语音、词汇、文学方面的基础教育。很据市场经济的需求，我国各大高校都设立了自己的特色专业，但不外乎对英语的高要求，这更加促使接受过基础教育的英语教师进行继续教育，努力成为复合型人才。因此，对教师英语水平要求要具体到专业，例如：法律英语、商务英语、机械化英语、计算机英语等，这些特色化的教育不仅可以为日后教学提供资源 ，也能够为教师在工作岗位上提供更多选择，同时还能促使学生学以致用，提高综合素质。

3、考核英语教师职业技能。对普通高校的英语教师的职能进行规范，通过此举措，将英语教师的教育考核定量、定性化。英语教师的职业素养尤为重要，它包含着对现代信息技术的熟练运用。很多高校英语教师对计算机应用能力较差，在信息时代无法适应教学和科研方面的要求。由于没有进行过继续教育的培训，英语教师大多只能够进行基础的计算机操作，并没有通过系统的计算机知识培训和水平考试，所以很难运用计算机来解决实际教学中的问题。现如今，计算机应用和信息处理能力，是教师转向开拓型的首要条件。对广大教师进行信息技术应用能力的培养，使其有效利用网络和多媒体，从而将英语教学水平得到大幅提高。此外，如果想要提升学生的应试能力，并不是一味地让他们参加各种形式的考试，而是要切实提高学生的实践能力和英语口语水平。

（三）英语教师继续教育发展模式的机制

1、将学校人事分配的作用充分发挥，可以试实行按照业绩分配的机制对教师进行约束和鼓励，学生也可以自主选择任课教师，加强任课教师的危机感，使得高校英语教育形成竞争上岗、优胜劣汰的上岗机制。

2、各大高校在英语继续教育方面要建立健全适当的奖惩规定，针对这些奖惩措施各部门都要与继续教育职务评聘进行挂钩，争取完善一系列的健全的激励机制，例如按顺序进行培训、考核、薪资。建立教师资格认证考核和教师资格证书制度，旨在对教师进行专业的后续教育培训。制定这些教师再教育政策时，要有正确的价值判断。这不只是知识更新，更体现了资格认证的更新，非常具有资本价值。因此，综合性大学在这方面要跟新陈旧的观念，拓宽对英语这门学科的认识，协调好学科和专业之间的工作，达成跨专业和交叉研究的共识。

结束语

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关键词：初中英语;单词记忆法;研究

英语单词的记忆与掌握是英语学习的基础，初中英语教学的主要任务之一就是保证学生一定量的英语基础词汇的记忆与灵活运用。单词记忆法的科学有效性是提高初中生英语单词学习水平的重点。单词记忆法多种多样，每种记忆法都有自己的特点与适用范围，真正科学的单词记忆法应当是具有综合性质的记忆法。

在初中英语教学过程中，英语教师应当积极探索研究高效的单词记忆法向学生介绍，学生在学习过程中也应当根据自己单词记忆的经验，总结高效的记忆方式。本文主要介绍集中单词记忆法。

一、语感记忆法

英语源自于拉丁语，属于音标记忆性语言文字，在初中英语学习过程中发音练习和语感练习是学好英语的关键。在英语单词学习过程中，学生往往通过该单词的语音感觉对该单词形成深刻的影响，因此，掌握好单词的发音是提高对单词记忆的重要方

式。英语单词在记忆过程中切忌死记硬背，应当根据英语单词的发音特点和发音规则进行记忆，只有养成良好的英语语感，才可实现对单词的有效记忆。在单词记忆过程中需要严格准确掌握国际音标发音标准，应当花较多的时间联系发音规则，以提高英语语感。

二、总结记忆法

总结记忆法与学生的综合总结能力有关。学生在记忆单词时需要对庞大的单词量进行适当的分类，实现差别记忆与分别记

忆。学生在英语单词复习过程中要根据单词的属性、用法对单词进行准确的类别划分，比如，交通工具类的单词truck，lorry，carriage，train，taxi，bike，boat，ship，plane，tractor，bus，car等可以整合到一起进行统一记忆，不仅可以做到同类单词的划分，还可以促进单词记忆的系统化与条理化。通过总结记忆法，学生可以锻炼运用触类旁通与举一反三的能力，对英语其他方面的学习也具有促进

作用。

三、循环记忆法

循环记忆法要求学生对所学单词进行循环记忆与重复记忆。根据遗忘曲线的规律，人类对一件事物的记忆从开始接触的那一天往后推进遗忘的成分越来越少，而在刚接触新事物的后几天内遗忘幅度较大。因此，初中生在英语课堂中学到新单词以后需要在接下来的几天内进行重复记忆与循环记忆，最大限度地减少遗忘率。在英语单词循环记忆过程当中，学生应当自主地在记忆过程中寻找规律，提高记忆效率。对于拼写复杂、音节较长的单词应当加大重复记忆的频率。

四、结构记忆法

英语单词中有大量的复合词汇、前缀型词汇、后缀型词汇以及各类衍生词汇等，这一类别的单词适合采用结构记忆法记忆。比如，care-careful-carefully-careless;happy-happily;understand-misunderstand等。这一类别的英语单词往往由一个基础词汇组合、转化或衍生处其他一系列的新词汇，该类英语单词的构成有规律可循。学生可以对该类单词采用结构记忆法进行记忆，在记忆过程中通过一个基础词汇进行联想与延伸，实现对相关所有单词的有效记忆。学生还可以在单词记忆过程中进行默写式的自我检验，考查结构记忆法的单词记忆效果。

五、对比记忆法

对比记忆法是将某些具有相近性质的单词或语法句型进行对比，通过深切了解两者之间的不同之处与相同之处实现有效记忆。对比记忆法要求学生在单词学习与记忆过程中充分发挥主观能动性，在单词记忆期间自动形成对比记忆意识，对具有相同语义和相同语音以及相近字形的单词进行对比分析，刺激大脑思

维，强化对单词的记忆。另外也可以进行反义对比记忆，将具有相反性质与词义的单词进行整合分析，达到一次性加强对两个或两个以上单词进行有效记忆的目的。英语教师在平时的单词教学中应当重点注意同义词及反义词的区分与归类，引导学生进行对比记忆，提高单词记忆效率。

六、理解记忆法

理解记忆法是具有最高要求的单词记忆法，它要求学生在单词学习及复习过程中真正达到对单词的绝对理解，学生在学习初中英语教材和教师课堂教学的基础上实现对单词的超脱式理解学习。为了提高学生单词理解记忆的能力，英语教师在课堂教学过程中应当在基本教学任务的基础上加大英语单词学习扩展力度。在课堂教学过程中增加各种创新式教学环节和教学手段，将单词的理解学习融入丰富灵动的教学环节中去。可以在课堂上设置英语情景对话，为学生的英语单词学习提供一个立体生动的教学环境，也可进行各种形式的简单英语话剧排演，增加英语学习的文化气息，为单词的掌握学习带来浓厚的文化氛围。

单词记忆法在初中阶段英语教学中的重要性应当得到重视，英语教学研究者、初中英语教师乃至每一个初中生都应当在英语单词教学活动中充分发挥想象力与自主能动性，积极探索提高单词记忆效率的方法，提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]陈伟春.浅谈初中英语单词教学[J].广西教育，2009（29）.

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关键词：记忆法；学习效率；英语

背诵是学习英语的重要途径之一，但单纯的死记硬背会使人感到枯燥无味，头昏脑涨。虽耗时拼命，却收效甚微，极易挫伤部分学生的学习积极性，使其失去信心，造成学英语难的感觉。那么，如何才能增加学习兴趣，提高学习效率呢？大家不妨采用灵活多变的记忆方法，便可有效地克服机械的死记硬背，提高成绩，收到事半功倍之效。

一、尝试回忆记忆法

试图对识记过的知识进行记忆，以此来增强记忆效果的方法叫尝试记忆法。心理学表明，尝试记忆比单纯的反复识记效果好。这是因为在尝试记忆时，人的大脑处于积极兴奋状态，往往是主动探索，全神贯注，把全部的精力投入到回忆中，并且回忆的同时培养了语言概括和表达能力，且通过自己再创造的表达，能更有效地巩固记忆内容；其次，尝试记忆能够对时间与精力合理安排，单纯的重复识记是平均使用力量，而尝试记忆则可发现还没记住的地方，从而集中精力，专攻难点，记忆效率当然提高啦。

二、趣味联想记忆法

趣味联想记忆法就是利用人的联想能力，充分发挥想象，把要记忆的内容转化成生动有趣的语句进行记忆的方法。科学记忆的一条重要原则是：避免对事物作孤立的机械记忆，而要利用事物间的联系，作有机的联想。联想的基础应是熟悉、易记的东西；联想的方法，则要鲜明合理。如果能用有趣、易记的东西加以联想，必然会提高记忆效率。

三、巧言妙语记忆法

巧言妙语记忆法就是利用一些好句子，巧妙地记住某些词（组）的用法，特别适用于相似（近）易混词的区别，常给人以茅塞顿开、豁然开朗之感。

四、归纳对比记忆法

在复习时把所学的知识系统地整理、疏通、综合，以形成完整的认识，并在此基础上进一步提高分析问题、解决问题的能力。传统的复习模式，往往会分割知识间的联系，顾此失彼，前后不能衔接，出现断层现象，以致降低复习效率。防止这种现象的有效办法就是用归纳、综合、对比的办法将已学过的知识并举，把零碎的、孤立的、分散的知识有机地串联起来，改变那种只见树木、不见森林的复习方法。

五、歌诀顺口溜记忆法

把要记忆的内容编成通俗易懂的顺口歌谣，既能简明提示知识的特点和规律，又趣味盎然，朗朗上口。如，字母组合的读音较复杂，难掌握，但通过此法，便能容易地记住。