公有制经济和国有经济精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇公有制经济和国有经济，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：非公有制经济 ；经济社会；作用

      经过改革开放三十多年的发展，非公有制经济已经成为我国社会主义初级阶段市场经济新的增长点，已经成为国民经济发展稳定的强劲动力，是我国社会主义市场经济的直接参与者与推动者。它在我国经济和社会发展中发挥了巨大的作用：

第一、促进了经济增长，扩大了就业，特别是促进了农村劳动力的转移。

      我国非公有制经济的发展，极大的促进了国民经济的快速增长。据国家工商总局资料，截至2009年12月底，注册私营企业已达740.2万户，比上年底增长12.59%，已经成为数量最多、比例最大的企业群体。2005~2009年私营企业户数年均增长15.2%。注册个体工商户3197.4万户，较上年底增长9.6%，比2005年增加733.5万户。私营企业注册资金为14.6万亿元，比上年底的增长24.79%，是2005年的2.38倍；个体工商户注册资金为1.09万亿元，比2008年底增长20.55%。另外，根据全国工商联的统计，非公有制经济已经占到新增GDP的50%以上，占到新增就业的75%以上。实践证明，非公有制经济已经成为推动我国经济增长的不可缺少的力量，具有其他经济成分无法比拟的优势。

第二、促进了国有企业改革，增强了各市场主体自主创新能力，并为高新技术产业的成长做出了贡献。

      根据2002年第五次中国私营企业抽样调查的结果，在被调查的3258家私营企业中，有8%的被调查企业回答他们已兼并或收购破产的国有企业，又13.9%的企业准备兼并或收购国有企业，有2.8%的企业已承包或租赁效益差的国有企业，有6.6%的企业准备承包或租赁效益差的国有企业。② 在这样的背景下，国有企业只有深化改革，才有出路。

      据分析，在我国的产业发展中，研发投入经费的效率在不同规模企业之间没有很大差别。在大型企业中，一方面是研究资金不足，对外资的依赖很大；另一方面是投入的规模效益并没有很好地发挥出来，因而使得我国高新技术自主创新能力较弱，难以摆脱对国外技术的依赖。然而，非公有制经济企业则有比较灵活的机制，对创新既有积极性，又能使创新的能力很容易发挥出来，只要我们给予非公企业更加有利的环境，它们必将成为自主创新的重要载体。目前，我国65%的发明专利、80%的新产品产生于中小企业。今天的中关村科技园区已拥有一批在若干核心技术领域取得重大创新与突破并处于国内领先地位的重点企业。中关村科技园从美国硅谷那里取得的宝贵经验是：人力资本和技术上的长期投资成为发展的重要因素。人力资本是人的因素，技术上的长期投资反映企业的创新能力。③

第三、促进了生产力的发展，增加了税收收入，增强了国家经济实力。

      “十一五”时期，伴随着经济的快速发展，财政收入高速增长，国家财政收入从2005年的31649亿元增加到2010年的83080亿元，增长了1.63倍，年均增长21.3%，规模以上工业企业实现利润从2005年的14803亿元增加到2009年的34542亿元，增长了1.33倍，年均增长23.6%，企业市场竞争力显著增强。在各种经济成分中，个体私营企业的税收增长是最快的，明显高于全国水平及其他经济成分，私营企业税收增长率近年来一直保持在20%以上，对国家新增财政收入的贡献份额不断加大。

第四、增加了社会投资，弥补了新型工业化时期的资本不足问题，推动了从事社会公益事业的发展。

      经过改革开放三十余年的发展，非公有制经济在我国持续快速增长，积累了巨额的民间资本。而我国目前正处于向新型工业化转轨时期，面临着大量的基础设施建设，就国家的经济能力来看，虽然总量进入世界第二位，综合国力也显著增强，但是我们面临各方面的建设，尤其是民生的改善，都需要大量的资金。从而使非公有制经济在新型工业化中的作用得以发挥出来。

同时，在改革开放中发展起来的非公有制经济，自觉从事社会各类公益事业，积极践行共同富裕。比如，许多私营企业主积极从事扶贫开发、创办光彩事业，给需要帮助的人们带来了温暖，给贫困的人们带来了发展的希望。1994年春，四川希望集团总裁刘永好等10位私营企业家，为响应国家“八七扶贫攻坚计划”联名倡议：”让我们投身到扶贫的光彩事业中来”,走“互惠互利、义利兼容”的扶贫开发之路，帮助“老、少、边、穷”等地区开发资源，兴办企业，培训人才，实现共富。

      毫无疑问，私营、个体等非公有制经济的迅速发展，总的来说，是符合“三个有利于”的要求，主流是健康的。但也要看到其存在问题的另一面，尤其是在市场经济建立过程中，国家多项法规尚不健全的情况下，有的私营业主唯利是图，各种违法乱纪行为或明或暗、或轻或重，时有发生。对此，我们对非公有制经济，既要继续鼓励、支持，也要加强引导、监督管理，使之健康发展。当然，发展非公有制经济，是我们党的基本经济政策，是国家的基本国策。党的十七大上明确指出：我们要坚持和完善公有制为主、多种所有制共同发展的基本经济制度，毫不动摇地巩固和发展公有制，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展，坚持平等保护物权，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进新格局。而面对挑战和机遇，作为非公有制经济也应该利用一切有利因素，加快技术创新的步伐，有效地推动自身的快速发展，以便在国家经济和社会建设中发挥更大作用。

参考文献：

[1]王志勇：《中小企业增长缓慢影响就业增长》载《中国财经报》，2006年8月15日.

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【关键词】国际贸易；工学结合；人才培养模式

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。而专业人才培养模式是高等职业院校实现这一使命的必要途径。作为高等职业院校的国际贸易专业，如何更好地培养出高素质的技能型国际贸易职业人，并树立鲜明的专业培养特色，是专业建设和发展一个亟待解决的课题。通过对国际贸易专业工学结合的人才培养模式的研究，构建更符合实际的专业职业人培养方案，才能培养出更加适应岗位特性，满足岗位要求的高素质的技能型职业人。

一、高职国际贸易专业工学结合的途径

（一）建立校外实训基地

按照“互惠互利、双向受益”的原则，结合高职院校人才培养趋势及本专业特点，与校外外贸企业签订合作协议，确定为专业的校外实训基地，为学生提供一个实践操作、技能训练、职业素养培养的重要场所。学生通过校外实训基地的平台，可以了解到实际外贸工作岗位的特性、内容、操作规范，同时了解到新形势下外贸工作岗位对国际贸易人才的新要求。专业通过与外贸企业的互动，可以达到培养以“面向社会、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出技能”为指导思想的“技能型”应用人才。

（二）学生到外贸企业实行顶岗实习

顶岗实习是人才培养工作的重要环节，让学生在适当的时候深入到外贸企业，到具体的外贸工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习，一边在工作，与一般企业员工一样从事相应职能的劳动，其身份既是学校的学生又是企业的员工，这对于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的可持续发展能力等具有重要的意义。学生通过“顶岗”的过程对已学知识有新的认识与消化，对将要学习的知识有一个梳理与明确；并在“顶岗”中学习感受学校内无法体验到的真实工作氛围，缩短就业的适应期。目前“顶岗实习”在很多高职院校开展，并大都放在大三时期，学生是在学习了大部分专业所修课程的基础上，这样学生在专业知识上有着一定的基础。

（三）课证融合，加强考级考证

“课证融合”，又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。在国际贸易专业来说，主要的职业证书有外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、质检员、货代员、报关员等，由于考证考级主要是针对特定工作岗位所需技能和专业知识来设定考试内容的，其具有很强的针对性，学生通过学习这些外贸岗位的专业课程，参加相关岗位的考证，获得相应职业资格证书，这样学生掌握了相应岗位所需要的专业知识，具备了在相应岗位上的基本技能水平。通过这种形式，缩小了学生与外贸工作岗位的距离，为将来就业奠定了一定的基础。

（四）完善校内仿真实训条件

由于校外实训基地往往不能很好地达到预期的效果，因此很多高等职业院校为了弥补校外实训基地的不足，突破传统模式,运用创新思维,在校内建设基于实物的仿真实训场所,这样可以完善专业实训功能、提高专业实训效果。对于国际贸易专业来说，就是建立国贸实训室，购置外贸相关软件，利用事前设定的操作情景，学生可以足不出校参与到摸拟的外贸实训环境中来，并模仿某个角色进行相关环节的操作，通关角色的操作学生可以认识到角色的定位，了解到角色的工作内容，学会角色所需要的相关技能。

（五）引入企业外贸人员参与教学环节

在教学环节上，把企业参与有机地融人整个教学系统中，整合企业和学校资源，充分利用企业的优势，发挥企业为教学服务的辅助功能，成立由企业外贸部门负责人或

者一线有着丰富外贸操作经验的人员等参加的教学指导委员会，作为常设机构定期举行例会，研究和制订职业人培养方案、教学计划，同时聘请这些企业人员参与某门课程或者某些环节的教学，把其外贸操作经验融入到课堂，一方面可以让学生产生对权威的敬仰从而提高学习的兴趣，另一方面学生可以尽快掌握实际岗位上所需要的技能。

二、高职国际贸易专业工学结合中存在的问题

（一）校外实训基地流于形式

绝大多数高职院校国际贸易专业都与外贸企业签订了协议，建立了专业的校外实训基地，但许多校外实训基地建设仅停留在协议书上，没有形成长期稳定、双向互动、运转良好的校外实训基地网，真正发挥作用的不多，大都形同虚设。另外学生到外贸企业实地跟班实训，场景虽是真实的，但由于企业的盈利性和外贸工作岗位的特性，不可能一次性安排大量学生较长时间的岗位实践实训，所以到最后就是流于形式，变成了短瞬的参观。学生也只能随机见识一些东西，对于外贸具体业务的内容没有深入和实质上的了解，结果是校外实训基地也就不能起到真正的作用。甚至有的只是签订协议，盖上公章，没有后续事宜，当是备案资料应付上面检查。

（二）对外贸人才的培养规格缺乏实践基础

高职院校国际贸易专业大多在制定职业人培养方案的时候，没有深入外贸企业一线岗位进行实际调研，收集第一手资料，而是学院的教师于会议室凭着自己的教学经验和以往的外贸工作经历以及设想来进行职业人培养方案的修订。缺乏实践基础的职业人培养方案自然不能真实反映实际岗位的需求，不能体现外贸人才培养的时代性，在人才的培养模式上会偏离现实；在课程体系设置上不能有效围绕培养高素质技能型职业人为中心；在课程内容选取上不能以工作任务为导向，工作内容为主线；在工学结合的理念上也仅仅停留在思想认识。这样培养出来的人才最终不能符合企业的实际需要。

（三）仍停留在传统的教学模式上

外贸技能型人才的培养，关键在于让学生更多地参与外贸实践或者实际操作环节，通过“在做中学，在学中做”来学习专业知识，巩固和掌握所需要的技能，过程中以学生为主体，这才是工学结合过程中的关键所在。但是很多时候，由于条件上的限制和意识上的偏差，在现实的教学环节中，还是停留在以“教师讲授，学生聆听”为主的传统教学模式，教师仍然是整个教学过程中的主体和核心，学生依旧是被教师牵制的被动的对象，让学生参与的操作环节被教师有意或无意删减了，虽然方便了教师，但是最终学生不能达到掌握所需技能的目标。同时教师衡量学生是否掌握了某项技能的考核，也还是停留在以期末考试为主，形式过于单一，不能有效反映学生实际掌握技能的情况。

（四）教学团队学院派的情况依旧未改

具体落实“工学结合”理念的主体是教师，因此教师在工学结合过程中的作用非常重要。教师在教授学生某项技能的时候，首先自己必须具备这项技能，这是前提，但是往往我们的教师真正在外贸企业从事过相关工作的很少，以后也基本上没有到外贸企业一线去挂职锻炼，即使有的挂职锻炼也只是停留在形式上，不是时间短就是干脆挂名而已。很多高等职业院校在引进外贸教师时候更多地考虑职称和学历，外贸从业经验仅是一个参考而已，而真正在外贸企业一线岗位工作过有较高技能的人才往往学历上不高，因此整体上教师技能普遍不高，教师队伍结构不合理。这些现实导致了在工学结合的人才培养模式上很多内容流于形式，不能教授学生真正的技能，最终是不能培养出高素质的技能型人才。

三、我院国际贸易专业工学结合的经验

（一）我院国际贸易专业工学结合的成果

浙江育英职业技术学院国际贸易专业成立于2003年，如今历经了近9年的发展，在这9年的发展过程中，专业一直秉承“工学结合”的人才培养模式和办学指导思想，从专业实际出发，不断取得了新的成就，比如在2008年申报成功了一门省级精品课程—外贸出口跟单实务，2010年专业成功申报了浙江省特色建设专业。在2003年专业成立之初，就与校外外贸企业合作成立专业的校外实训基地，聘请外贸行业专家作出专业建设的指导委员会成员，邀请他们对专业建设提供外贸行业最新发展信息，同时提出对我专业建设的建议，帮助设置专业课程体系，讨论专业发展规划，修订专业职业人培养方案，

善人才培养规格，另外聘请他们为学生召开外贸方面的讲座。2004年开始开设技能实训课程时就聘请外贸企业兼职人员参与实践环节的教学，利用他们丰富的外贸工作经验充实课堂教学，提高学生的外贸技能操作水平。2005年提出以学生能力为本位，以任务驱动为导向教学方式，从一定程度上改变了传统的教学模式，提高了教学效果，增强了学生的技能水平。2006年落实专业教师到外贸企业挂职锻炼，让教师先学会技能，再把技能带到课堂上教会学生技能，这样取得了很好的效果。2008年依据任务驱动为导向，工作内容为主线，对教学内容进行模块划分，实施项目教学模式，重点突出技能训练，正是因为这样，外贸出口跟单实务这门课程才能够顺利申报成为省级精品课程。

（二）我院国际贸易专业工学结合的突破

2010年开始，专业在原来的基础上进行工学结合的内涵和外延的扩展，继续做好做强，不断增强专业整体实力，与杭州言早西服饰有限公司合作成立了杭州言早西服饰有限公司对外贸易部。这是我院国际贸易专业摒弃了单纯式的协议合作，认识到开展深入实质合作的重要性，意识到长期稳定的深入合作必须建立在双赢的基础上，于是利用杭州言早西服饰有限公司还没有自营对外贸易的情况下，与其共同出资合作成立杭州言早西服饰有限公司对外贸易部，对外贸易部的人员都是学校都是由学校派驻，包括专业教师和学生，对外贸易部的工作具体就由派驻的学生和老师来开展。在与学校合作中，企业不用给对外贸易部的工作人员发工资，这样可以很大程度上降低单独投资成立一个对外贸易部，同时可以拓展国际市场，扩大市场销售，获得更多的利润回报。而作为学校国际经济与贸易专业建设来说，可以利用与企业合作的契机，一方面让教师深入岗位第一线了解和学习以及提高其外贸操作技能，另一方面让学生分批分组到外贸岗位第一线进行外贸操作实战，通过具体实战学生可以切实掌握所需要的技能，当然在这个过程中要有教师的实地指导。而且通过外贸业务产生的业务利润可以继续推进公司对外贸易部的长期运作。这样的合作形式可以说是工学结合的人才培养模式上的一个大胆创新和尝试，也是更有效推进工学结合的途径。

四、高职国际贸易专业工学结合有效途径的思考

（一）构建结构合理的教师队伍

在目前教师师资结构前提下，不再惟高职称高学历是论，而是提高教师的技能水平，鼓励教师利用寒暑假去学校指定的外贸企业挂职锻炼，同时鼓励教师在教学之余并在不影响教学质量的情况下到外贸企业兼职，锻造一支理论知识扎实，技能水平高超的双师型教学队伍。只有在这种情况才能更好地贯彻工学结合的理念，培养出符合社会需求，满足岗位要求的高素质技能型职业人。另外对教师队伍进行进一步优化，利用优厚待遇引进外贸企业行业专家作为兼职教师，共同为培养高素质职业人服务。

（二）提高学生在学习中的主动性

在教学活动中应该以学生为主体，让学生参与到教学过程中去，把主动权交给学生，提高学生主动性，增强学生的学习兴趣。在教学活动中教师只是起到一个引导和指导的作用，把更多的时间交给学生，让其亲自操作，贯穿整个操作过程，体会操作经历，这样学生能及时发现问题，解决问题，对技能要点的掌握也比较深刻。同时教师在设计教学内容时应该根据班级学生的实际情况，有针对性地精心设计，把学生放在第一位，并通过实践教学的检验，及时改进和完善。

（三）密切与企业的合作程度

在市场经济社会，利益驱动是保证合作的首要条件。企业、学校不同的利益驱使，决定了各自的行为特征。学校以培养高素质技能型职业人为目标，而要实现这一目标，需要企业的参与；企业以追求利润最大化为目标，但要保持发展与创新，需要学校培养人才和技术服务。可见，要想保持与企业的长期稳定合作关系，并开展深入实质的合作内容，必须为企业培养人才和提供技术服务。同时作为工学结合的发起者学校，应主动走入企业，不断提高对企业的服务能力，另外还应研究企业需求的多样性和差异性。

参考文献：

[1] 温晓琼.高职国际贸易专业实施工学结合人才培养模式面临的问题与破解途径[j].工业技术与职业教育,2011,(01)

[2] 姚奇富.基于“工学结合”的高职人才培养模式改革难题及其破解[j].商情，2010（11）

[3] 吴素敏.工学结合是高职国际

贸易专业人才培养的有效途径[j].商情，2010

[4] 刘辉.基于高职国际贸易专业工学结合模式构建的创新研究[j].价值工程，2009

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制度经济学理论认为，制度是用来制约人们行为的一个框架，它是人们生产、生活中必不可少的因素。而随着社会的不断进步，市场竞争越来越激烈，企业想要在复杂的局势中立足，就必须要完善自身经营的各项制度，从而确保企业稳健快速的发展。

一、优化企业内部管理环境

良好的内部管理环境是构建企业会计工作内部和谐制度的前提，只有优化企业内部管理环境，才能确保会计工作的规范，保证企业稳定有序发展。我公司即江苏高速公路石油发展有限公司自2002年2月成立以来，不断优化自身的内部管理环境，严格规范会计工作，完善收支分配、经营指标等各个环节，事实证明，这不仅能够促进企业会计工作内部和谐制度的构建，同时有利于企业的经营和收益。

二、树立先进的企业文化

树立先进的企业文化是企业发展的有力保障，有利于增强企业的凝聚力和竞争力。在日常经营中，我公司力争在注重效益的同时重视企业文化，彰显以人为本的核心理念，贯彻落实可持续发展观，遵循诚信原则以及公平竞争原则，提倡员工相互尊重、相互理解、相互帮助、相互信任，从而确保公司稳定较快的发展。近年来，我公司分别经营了京沪高速、沿海高速、连徐高速等江苏省境内多条高速公路沿线64个服务区加油站，基于我公司点多、面广的特点，在日常经营中公司充分体现和宣传企业文化，使优秀的企业文化渗透到员工的一言一行，从而深入到每一位客户的心中。在制度经济下，良好的企业文化是构建企业会计工作内部和谐制度的基础，只有树立起良好的企业文化，才能确保会计工作的诚信可靠。

三、提高从业人员的职业素养

无论是哪一个行业，从业人员的职业素养都决定着行业的经营和发展，在实际运营过程中，我公司致力于全面提高员工的职业素养，由此为公司取得了颇为丰富的效益。成立初期，我公司从业人员大专以上学历的职工仅占公司人数的8%左右，高水平的专业技术人员更是凤毛麟角，不过，在之后的经营中，公司一直注重员工的职业素养，迄今为止，公司员工的学历以及专业技能都有很大幅度的提高。就财务审计部门而言，从公司成立初期只有一名会计师，到现在拥有一名高级会计师，四名会计师以及一名审计师，公司不断壮大高素质人才队伍，促进了公司经营的健康有序，在未来的发展中，我们仍会不断致力于提高会计从业人员的综合素质，从而促进企业会计工作内部和谐制度的构建。

四、建立会计监督机制，确保财务活动透明

会计工作的开展必须要有监督机制对其进行约束，这种监督约束要贯穿在会计活动的每一个环节，确保企业各项财务活动的透明，这方面，我公司主要通过以下几点来实现。

第一，对企业的销售收入进行监督，确保销售收入的透明。我公司从2008年起，开始使用SAP零售管理系统，实行机制帐表，淘汰了手工帐，从而减少了人为舞弊的可能性，其次，业务部门能够随时对各站点的销售量进行远程查询，财务部门也能够对各站点收入的入账情况进行核对，有力的保证了企业销售收入的透明。

第二，对企业的成本、费用进行监督，确保成本、费用的透明。在经营过程中，我公司对经营成本和各项费用都进行严格监督，并不断发现问题，解决问题。例如，起初公司是根据各加油站上报的数据安排进货量，这种进货方式往往带有盲目性，后来经过改革，依托中石化的二次物流系统，我公司科学地管理加油站库存，实现合理配送，透明运作，同时也大大降低了物流成本。

第三，对企业的现金流量进行监督，确保现金流量的透明。目前，我公司实现了资金网上支付，不但节约了人力成本，促进了资金的合理调度，提高了资金的使用效率，更重要的是实现了对现金流量的实时跟踪，保证了企业资金流量的透明。

通过以上几点内容的实现，使得我公司的会计工作十分稳健，因此，要构建企业会计工作的内部和谐制度，就必须要建立起完善的监督机制，确保企业财务活动的透明，保证会计活动真实可靠。

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2005年，国务院出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教育质量的若干意见》的16好文件，特别强调要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。可见工学结合在高职各专业人才培养中具有重要的地位和作用。

二、国际贸易专业“工学结合”人才培养模式的实践探索

我院国际贸易专业成立于1994年，当时在校生50人，教师3名，发展到今天，拥有专兼职教师16人，在校学生近200人的专业，现拥有3个专业实训室和校企合作办公室以及多个校外实习基地等配套实习场所和设施。国际贸易专业在教师们的努力下，不断更新教育理念，积极尝试和改革教学方法，在专业建设课程建设中取得了一定的成绩，尤其近年来，国际贸易专业积极探索和改革人才培养模式，大胆尝试校企合作和工学结合的人才培养模式，取得了有效的成绩。

1、“工学结合”的人才培养模式体现于人才培养方案中

首先，国际贸易专业教师深入石家庄外贸行业对企业进行了人才需求数量、相关行业数量、规模的分布特点的调研，系统了解了外贸企业和行业外贸岗位情况及对应的主要职业技能；分析了各岗位技能及相应的能力要求。通过调研分析专业培养目标进一步明确，专业定位更加准确。

在对外贸行业、企业调研的基础上，对外贸相关服务和管理部门：海关、商检、外管局、银行、国税局等也进行了走访，搜集到相应的行业背景知识和资料。同时，走访了近三届优秀毕业生，召开了座谈会，认真听取毕业生对于人才培养“工学结合”模式的措施建议。教师们实实在在地走进企业，了解企业的需求，了解岗位的设置和需求，了解学生毕业后真实的想法和对学校的建议，通过多方面调研分析，为 “工学结合”人才培养方案的制定和实施提供了最新、最直接的依据。确保新的人才培养方案的制定从企业出发，从需求出发，真正贯彻“工学结合”的人才培养模式理念。尤其制定出了完全符合“工学结合”模式要求的人才培养目标。

其次，以外贸行业职业生涯的成长规律为主线进行课程体系的构建和设置。

通过调研，外贸行业职业生涯一般要经历这样三个主要阶段：新人、一般业务员和业务经理，对应三个不同阶段我们进行了课程体系的构建和设置。针对新人开设：公共英语、商务英语、经济法、国际电子商务、国际贸易、国际金融及外贸业务入门模块。一般业务员在新人的基础上开设：商务英语、国际结算、国际贸易流程、国际贸易实务、国际货运实训模块、外贸业务综合实训模块.业务经理在一般业务员的基础上增加：现代会展基础与服务、国际商务谈判、外贸企业管理、外贸业务经营与管理模块。由此可以看出国际贸易专业人才培养方案课程设置的特点，课程设置打破了学科体系，按照企业岗位能力需求及工作过程开发课程；以职业能力培养为核心，按照能力和职业成长规律实施三阶段培养；将“单证员 ”和“跟单员”职业资格标准融入课程；校内培养与校外实训有机融合；加强学生的时间能力培养，实践教学时数占总学时50%以上，加大真实业务的实训比例，使真实业务实训比例逐步达到整个实践环节的30%。

2、根据岗位技能要求调整课程内容、改革教学方式

人才培养方案中课程体系的设置解决了教什么的问题，怎么教必须靠各个课程的具体实施来实现。针对每门课程，教师们集思广益，对课程的教学进行系统化设计，保证教学的实施有效。首先教学方法和手段设计的整体理念是以学生为主体，以教师为主导；学习能力与工作能力并重；将岗位工作任务引入课程学习中；具体来讲就是“以项目（行动）驱动课程”。课程教学内容围绕项目实施，即以项目为中心分解教学内容，项目完成，课程教学也完成。项目化教学是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的教学模式，运用项目教学法，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动，以达到学习知识、掌握能力的目的。项目化教学，强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，学生在做项目中学习理论知识、掌握实际工作能力，最终完成一个完成的业务工作或任务。以国际贸易实务为例，该课程教学中采用项目化教学法，在教学安排中，根据实际工作要求把课程划分为标的条款设计、运输条款设计、支付条款设计、价格条款设计、条款综合设计共五大项目，大项目又设立分项目、子项目，如标的条款设计又分为纺织品、玩具、食品标的条款的设计。通过师生的共同实施，学生学会了如何设计标的条款，掌握了设计标的条款的各项能力。学完各岗位的课程，也就掌握了各岗位的理论知识及实践技能，最终完成“岗位、知识 、能力”三位一体化的效果，真正实现 “工学结合”人才培养模式的培养目标。

3、依托典型企业，通过校内外实践教学基地，培养学生的岗位实践能力。

国际贸易专业实践环节分为两大块：校内实训和校外实践。“校内”实训是指在利用国际贸易实务模拟教学软件进行实训基础上，进一步参与校企合作办公室两家企业的真实业务操作。具体包括河北宝泰进出口贸易公司的外贸业务和河北百威特国际货运有限公司的国际货运业务两部分；具体做法就是首先把学生分小组，不同小组从事不同业务的开发，比如有的小组负责劳保服具体产品的市场开发和维护，有的小组负责滴灌设备产品的跟单处理，还有的小组负责所有外贸业务的单据处理，并有另外小组负责相关的租船订舱业务和报关报验，一定时期后，所有小组轮换业务，这样可以基本保证每个小组都能较充分接触更多的业务实践，学到真正的业务操作处理经验。“校外”实训是指到合作企业即校外实习基地参观和实习，比如我们先后带学生到秦皇岛港、清河羊绒基地、正定小商品博览会以及河北安平丝网集散地等参观、学习、实训，在港口一线的专业人员给学生具体讲解外贸商品的进出口流程、需要注意的具体问题，学生们真实体验进出口商品的来往情况；在生产工厂，一线的专业人员给学生讲解，如何根据网上询盘得到的业务，进行生产商品，发送商品；在国际博览会，学生们感受到中国与世界的交流，了解到商品的国际需求。学生们开拓了视野、增加了感性认识的教学目的，收到了良好的教学效果。

4、通过校内外国际贸易技能大赛提高学生的业务动手能力

国际贸易专业从2004年开始，为突出职业教育特色，强化学生动手技能，每年都举办外贸技能大赛，大赛的内容主要包括单证制作、信用证审核、外贸函电的处理、业务谈判、以及外贸风险的防范等。2009年国际贸易专业举办了关于信用证操作能力技能大赛，比赛内容以外贸公司和银行的实际信用证为基础，整合成两部分内容：第一部分是信用证审核技能考核；第二部分是根据所提供的信用证及相关资料，缮制结汇单据，进行制单技能考核。本次竞赛在命题和考试方式上进行了创新：一是试卷均为来自外贸公司和银行的原始信用证，二是学生以虚拟公司和虚拟银行的身份参与比赛。比赛中可以查资料，可以互相切磋，正是在这样一个过程中，学生的业务以及岗位职业素养、团队合作意识等得到了锻炼和提高。2010年在全国单证员技能大赛中，我院国际贸易专业学生取得了二等奖的好成绩。

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为切实加强经济体制转轨时期企业工资总额的宏观调控，做好1995年市属国有企业实行成本列支工资总额包干办法和成本列支平均工资办法（以下简称“工资包干办法”）的工资基数核定工作，经研究，现将有关问题通知如下，请认真贯彻执行。

一、凡实行“工资包干办法”的企业，原则上包干人均工资水平不得超过同行业挂钩企业的人均工资水平。

二、根据市劳动局、财政局、原市税务局京劳资发〔1994〕229号文件规定适当核增工资总额的企业，在1995年核入包干工资基数时，按以下原则掌握：

1.1994年包干工资基数年人均在6685元以下的企业，可按京劳资发〔1995年〕46号文件规定的增资部分全额核入1995年包干工资基数，其核增部分最高不得超过年人均800元。

2.1994年包干工资基数年人均在6685元？8000元之间的，且1993年实发工资在年人均6500元以下的企业，可按京劳资发〔1995〕46号文件规定的增资部分，全额核入1995年包干工资基数。

3.1994年包干工资基数年人均在8000元以上的企业，原则上95年不再核增包干工资总额基数。