高中语文教材知识梳理精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中语文教材知识梳理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、高中语文教材的概述

汉语作为我国的母语，源远流长，历史悠久。但我国的高中语文教学一直是传统的教学模式，高中语文教材的选用一直也比较单一，需要各种不同版本的教材进行学术交流，实现百花齐放、百家争鸣的学术氛围。不同教材之间的比较研究就是对我国不同时期不同阶段所采用的语文教材进行全方位的比较，包括横向的比较和纵向的比较。横向的比较是指同一时期同一地区或者不同地区的高中语文教材进行比较，特别是对外国语文教材与中国语文教材的比较，了解各自国家语文教材的特点、教材编写脉络，找出我国语文教材中存在的问题，借鉴国外优秀语文教材的编写经验，取长补短，优势互补，完善我国的语文教材。纵向比较通常是指对某一地区或者某一国家在不同历史时期所采用的语文教材进行研究，探究语文教材的发展历史，适应社会发展的需要。

二、语文教材编写理念的比较

1.人教版高中语文教材的编写理念

人教版高中语文教材主要是根据国家新课标改革的要求而编写的，适应时代的发展需要。人教版教材一直是我国传统的、长期使用的教材，在市场竞争中具有相当大的优势。因此，这本教材在编写的过程中，更注重的是保持原有竞争优势的基础上，创新教学内容和教学样式，设计更多新颖活泼的教学体例，让学生养成自主学习的好习惯。

2.苏教版语文教材的编写理念

苏教版语文教材编写理念侧重的是以人为本，促进学生全面发展。它改变了传统的精英教育模式，提倡大众教育、全民教育，运用现代科学技术，让教材面向社会生活的实际需要，提高学生的思维、思辨和审美能力，关注学生个性，传播优秀文化。

3.语文版语文教材的编写理念

语文版语文教材编写理念是以中国特色社会主义核心价值体系为支撑，将初中教学与高中教学有机衔接起来，注重古诗文、文言文等文学鉴赏教学，提倡文化的多样性，弘扬我国传统文化，引导学生感受国学的博大精深，提高学生的国学素养，传承民族文化，发扬爱国主义精神。

三、语文教材总体框架的比较

人教版高中语文教材通常包括四个部分：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读，每一部分又可以分为若干个小块，旨在训练并提升学生的阅读理解能力、口头表达能力等，培养学生的探究思维模式，激发学生对语文的学习兴趣与爱好。

苏教版高中语文教材整体上分为三大部分：人与自我、人与社会、人与自然。每一部分又开设了很多专题，相互交叉，共同促进，充分体现语文教学的人文性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

语文版高中语文教材在结构上也分为三个部分：阅读与鉴赏、表达与交流、探究性学习。在单元的设置上，引入了大量的古诗文，提高学生的诗词鉴赏能力，鼓励学生自由发言，善于提出问题、发现问题和解决问题，引导学生学习民族文化。

四、语文教材知识系统的比较

在实践中，我们可以发现，人教版高中语文教材并不是非常重视知识的系统性，也不强调知识的完整性，教材内容大部分都是陈述性的知识，学生可以快速阅读并理解文章的中心思想，不需要花费太多的时间和精力，学生可以轻松学习。苏教版语文教材侧重知识专题的整理与编写，通过各个不同专题的训练，可以促使学生不断去探索、发现，养成问题意识，实践调查，善于开拓创新。语文版高中语文教材与人教版在知识系统上具有相似性，但语文版教材更加注重实践教学，程序性知识在教材中占非常大的比例，更具有操作性。

通过比较可以发现，三个版本高中语文教材内容都越来越贴近生活，避免语文课堂的枯燥，减轻学生的压力和负担，培养学生对语文学习的兴趣和自信心，关注学生的内心情感世界，使学生热爱生活、热爱生命、热爱自然，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]姚若丰.高中语文教材祖同篇目比较研究：以苏教版新教材和人教版老教材为例[D].华东师范大学，2010（10）.

篇2

一.高中语文教材中《醉花阴》课堂教学设计的意义

1.有助于教师科学合理的掌控课堂

随着我国新课改的深入推行，我国高中语文课堂教学模式进行了深入的改革，但是由于缺乏经验等原因导致我国高中语文课堂教学的出现了很多的问题。如，教师为了吸引学生的注意力，课堂活动过多，导致课堂主题偏离，课堂效果降低;又如，多媒体使用不当，传统教学方法仍然大行其道等，这都使得课改后的高中语文课堂失去了原有控制。我们课前进行课堂教学设计，教师针对自己课堂教学中的每一个环节都进行时间的设计，针对课堂上学生的问题进行预测，并且针对这些问题提前进行答案等的准备，这就有助于教师合理把握课堂，完美的解答学生的问题，从而不断地提高教师的课堂教学效率。

2.有助于促进教师的专业性

语文教师的专业性主要体现在语文、教育专业理论知识以及实践能力方面。进行课堂设计，教师就是将自己在整堂课中的表现进行完整的预演，在进行课堂设计的过程中，教师可以通过电子计算机等进行《醉花阴》资料的查询，以及根据专业理论知识等不断地对自己的课堂设计进行专业的修改，这有助于提高自己的课堂质量。并且，我们在进行课堂设计的时候，还可以进行小组合作等方式进行，这样就可以将自己的设计呈现在所有教师面前，让所有教师以专业的眼光审视自己的课堂设计，然后提出宝贵的意见，这样就可以让高中语文教师看到自己的不足，并且不断地完善自己的专业。

二.高中语文教材中《醉花阴》课堂教学设计的策略

1.高中语文教材中《醉花阴》的教学目标的设置

随着我国新课改的深入推行，我们在进行《醉花阴》教学目标设置的时候既应该注重学生基础知识的掌握，更应该通过诗词鉴赏，对于学生进行情感教育，促进学生的全面成长。当然我们在进行教学目标的设置的时候，可以通过全局把握，进行课时的安排，这有助于我们可以整体把握《醉花阴》的节奏，提高我们的教学效率。

例如，《醉花阴》的目标设置，首先，要了解词人李清照以及她的前期词风;其次，要梳理词义、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色;最后，把握词作的内容，细心体会《醉花阴》中的真善美。

2.高中语文教材中《醉花阴》的课堂导入的设置

新课改的推行使得教师的教学理念、教学模式都进行了改革，因此我们在课堂教学中更加的注重学生的主体地位，也更加尊重学生的个性，因此“兴趣”成为课堂教学的重要内容。我们在进行课堂导入设计的时候就应该运用多媒体、讲故事等等手段吸引学生的注意力，从而提高学生学习的积极性。

例如，《醉花阴》的课堂导入。课堂导入中我们可以利用多媒体播放一段宋词婉约与豪放两个风格的鉴赏，这有助于向学生展现一个宏观的宋词环境，为学生展现学习该词的一个切入点，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。并且我们在进行课堂导入的时候，可以规定时间5分钟左右。

3.高中语文教材中《醉花阴》的课堂教学主体的设置

课堂教学是课堂教学设计的主要部分，也是我们进行课堂教学的主体，占据的时间最长，完成的教学目标最多，因此这部分的设计我们可以遵循学生的认知规律，发挥学生主体地位，尊重学生的个性进行课堂教学。

4.高中语文教材中《醉花阴》的反思与评价的设置

反思与评价环节有助于学生重新梳理本节课的知识点以及本节课的教学重点难点，从而促进学生更好地掌握本节课的内容，促进学生更好地认识自己。进行反思时，首先学生应该对于自己整堂课的注意力进行反思，然后对于整堂课的自己表现进行反思，最后是自己知识点的掌握进行反思;然后做出一个综合的评价以及目标。

篇3

一、初高中教材的不同特点

白银地区初中使用的是北师大版的语文教材，高中使用的是人教版的语文教材。它们各自有着不同的特点。

（一）初中教材的特点

北师大版的初中教材呈现出以下的特点：

1.课文按主题组合单元。每个单元都有一个鲜明的主题，单元中的所有课文都是根据主题的需要所选取的，这样就有了较为集中的文化信息，读来更有吸引力和启发性。

2.突出“同类比较”。北师大版语文教材最突出的特点就是比较阅读，同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。

3.突出“自主性”。北师大版教材提供的现成的可比性，将同主题（或同题材）作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前，无疑将引起阅读和探究的兴趣，激发学生的自主思考，便于提出问题，有利于自主性探究的深入。教材在阅读练习和综合实践活动中，充分考虑了一系列便于学生自主学习的设计，以给予学生更广阔的自主学习的空间。

4.突出“独特体验”。教材重视学生在阅读中的独特体验。在阅读练习中，不少题目都是从激发学生多元反应的角度设计；在练习与思考、比较与探究、作文和口语交流等多种角度都贯穿着对课标提出的“独特的体验”原则的关注。

（二）高中教材的特点

1.内容富于立体化。教材编排内容注意了学习思维的各方面训练，关注了学科知识的完整性和学科渗透的综合性，展现了社会、人文、科学和自然等多维一体的学习内容空间，使学习内容富于立体感。

2.多元训练相结合。教材内容的安排，关注到知识的学习掌握、能力训练与形成、文化积淀与素养修炼。课前的提示、课堂的学习内容、课后的研讨与练习，课外的延伸提高，相关的知识连接，使学生从多方位、多角度地去理解、收集、调动知识来学习，提高语文素养。

3.重实践探究性。整套教材编排体系，都在凸现实践探究的学习内容，在阅读鉴赏部分里，课后的研讨与练习；在表达交流部分里，话题探讨、写法借鉴、写法练习；在梳理探究部分里，课外延伸训练；在名著导读部分里，思考与探究，这些内容，无不有效地培训学生实践探究能力，突出了教材编写重难点，体现了时代精神与要求。

4.开放互动性。教材打破了课程内容和目标简单划一的格局，学生在学习必修的同时，可根据自已个性特点进行选修内容的学习，进行语文综合实践活动，开展研究性学习。这体现了课程的多样性、开放性和选择性。学生在选择研究性学习时，又要充分地与同学合作，与老师合作，在互助合作下有效地完成研究任务。这样开放性多元学习整合，充分调动了学生、教师积极性，有效地提高了师生的综合能力，实现了新教材的内在价值。

二、初高中语文教学衔接

通过研究北师大版的初中语文教材和人教版的高中语文教材，可以发现教材在编排的时候对新课标精神的贯穿从初中到高中都是一致的，都比较尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但毕竟北师大版的初中语文教材和人教版的高中语文教材有着各自不同的编排体系和特点，加上初中生和高中生各自的特点，研究初高中语文教学怎么衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面提高学生语文素养具有重要意义。

（一）高中语文老师要研究初中语文教材和课程标准。高中语文老师只有弄清楚了初中语文教材在知识点设置、要求，体例和呈现方式方面的特点，明确了初高中语文课程标准在教学目标、内容上的不同要求，才能在教学实践中注意采取有效措施，尽量避免学生产生不适应、不习惯、厌学、缺乏信心的现象，提高高中语文教学的质量，并推动学生身心成长与发展。

篇4

一、学习新课标，深入新课标

高中语文教学需要强调学生在学习中的主体地位，迎合社会对语文学科的新要求，从学生角度去设计教学。新课标下的语文教学是围绕语文知识教育和语文素养教育来开展的，倡导师生利用自主学习、合作学习等学习方式，致力于学生语文素养的全面提高。可以说，语文学科作为延续了两千多年的经典学科，其中涉及的语言、情感、审美、传统文化等内容对新时代学生的责任感、合作能力、创新能力有着显著的影响。这些内容都是隐含在新课程改革背后的内容，需要语文教师深入发掘，发扬光大。

二、开发新教材，利用新教材

1.落实语文知识教学

在高中语文新课标中，突出对学生的素质教育和减负工作，因此，课堂教学时间、课后作业时间、学生自习时间一再减少。很多基础薄弱的学生忽视自身语文知识的完善，片面追求语文学习的实践化、自由化。很多语文教师也是如此，为了突出语文课堂的新课改氛围，往往会舍本逐末，片面追求语文教学的趣味性。越是新课改，越要突出语文传统知识的重要性。语文知识是学生理解我国传统、学习我国经典的首要途径。例如，在高中文言文教学中，教师需要向学生讲授一系列的文言现象:实词、虚词、常用词、一词多义等，这些语文基础知识的教学是提高教学有效性的根本途径。

2.强调语文课堂效率

新教材删繁就简，将语文教材与社会实践相结合，在传统语文知识教学的同时，关注学生兴趣爱好，顺应时展潮流，实现语文课堂教学的高效性。新课标下的语文教材分为选修模块和必修模块，考虑到学生之间的差异性，提高了语文学习的可选性和自由性。对于必修学科，按照阅读鉴赏、梳理探究、名著导读三部分实施教学。阅读鉴赏强调语文知识教学;梳理探究培养学生的自主学习能力，提高语文思维逻辑性;名著导读提高语文教材的趣味性。与传统语文教材相比，新教材不仅在教材编写体制上，而且在教材的文本结构安排、教学要求等方面都发生了变化。新课改下的语文教材还在口语表达、写作训练、人际交往等方面提供了新契机，实现语文专项教学。每周的作文课、口语训练课、社会实践课等，都为语文高效课堂的创建提供了可能。

3.拓宽语文教学广度

在传统的语文教学中，课堂教学仅仅局限于成语、拼音、改错、文言文、阅读理解、写作等方面，大多难以脱离语文的范畴。学生学来学去始终是不变的几样，自然会感到枯燥。在新教材中，除语言基础知识教学外，还开设了语文专项教学，如口语表达、写作训练、课外阅读等专项。一些社会热点现象、娱乐热点问题、政治焦点等内容，都得以在新教材中体现。在新教材的名著导读环节中，每册两部中外名著阅读，共有十部名著收录在新教材之中。名著导读环节又分为背景介绍、作品导读、思考与探究三方面，从社会、人性、时代三方面充分还原名著形成的过程。通过中外名著的阅读，学生的理解能力、思考能力、审美能力得到锻炼，在人情冷暖、社会变迁中感受人性的变化。

三、营造新课堂，活跃新课堂

篇5

关键词：高中语文教材；传统文学；文学性

语文是学习其他科目的基础，所以语文的学习非常重要。但是在高考的压力下，语文学习更注重语文知识和技能的掌握，单我们在人文素养、文学艺术欣赏能力和审美观等方面相对薄弱。因此，需要我们在学习中要结合现在的语文教材，转变学习方法，在语文课堂上，注重人文素养、文学艺术鉴赏能力的提高。

一、扩展语文教材传统文学的文学性的目的

高中语文教材在语文教材中起到一个示范作用，语文教材都是经过教育专家反复考证，选择出来的具有一定代表性的文学作品，所以它具有一定的权威性。通过它设计语文教学内容，培养学生的文学素养。高中语文教材的内容比较多，不仅有必修课文还有选修课文，对我们学生的要求非常高。比如高中人教版语文选择了有几篇《红楼梦》的选集，即《黛玉进府》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《诉衷肠》、《抄检大观园》。《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说，在我国文学史上具有极大的艺术价值。这五篇文章只是这部鸿篇巨作的冰山一角，红楼梦大大小小的人物有几百个，以及上千首诗词和多个经典场景，我们在学习的时候，如果仅仅只是学习课文上几篇文章，是无法真正解读作者的意图。所以在日常的学习过程中，还要阅读《红楼梦》这本小说，了解这篇小说创作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，这样才能真正理解曹雪芹写下红楼梦的意图，才能更好地让我们理解这部小说的内涵，这样即便有助于扩展我们学生的视野，也有助于培养我们的人文素养。特别是当下语文学习过程中，我们要注重提升自身的审美能力，领悟中国文字的魅力，体会到文学作品中蕴含的深刻内涵和人文思想。

二、扩展高中语文教材传统文学的文学性

中国文化源远流长，从先秦文学到当代文学，经过了几千年的时间，中国文化记录了我们国家的历史进程，是我们国家最重要的文化瑰宝。尤其是中国的儒家文化：仁、义、礼、智、信、孝等品德，是封建社会评价一个人最重要的参考指标，凝聚了一代又一代中国人的智慧，因此儒家经典也被誉为国学。四书五经更是历代读书人必须学习的科目，并培养了无数优秀的人才。比如北宋宰相赵普曾经说过半部《论语》治天下。论语是研究儒家文化主要作品。但是目前对传统文学的学习，学生仅仅只限于书本上的内容，而缺乏对它更深层次的了解。近年来，新课程改革增加了传统文学的比重，但是学生对传统文化的学习比较混乱。比如人教版的高一语文教材上册是春秋时期文学作品《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》，到下册的时候，就有战国时期的《离骚》，高二上册是李白的《蜀道难》孟子的《寡人之于国也》。教材的设置比较混乱，学生一下子从春秋到唐朝然后再回到战国时期。因此，在学习的时候，学生可以自己设置一个学习课程表，以时间为轴，将课文从春秋到战国、先秦文学，再到唐宋诗词，元曲，按照时间表格，将课文梳理一遍，这样有助于学生理解文中的意思。同时也能感受到不同历史时期，文字表现形式和含义的变化，这样有助于学生更好的学习古代文学，提高学习传统文学的兴趣。

三、开发语文教材的资源

在高考的压力下，学习变得功利化，很多学生学习语文、背诵诗词，分析诗词中的意境，诗人的表现手法，纯粹只是为了在考试中拿到高分，考上一所好的大学，这完全背离了语文学习的根本目的。文学作品都是通过文学性、思想性和结构展现艺术魅力的，而不是几句话就能表现文章的主旨。因此，在日常的学习过程中，学生要充分利用语文教材资源，在诵读经典文学作品的时候，尽量避免用应试教育的模式去解读文章，而应该尝试从艺术性、文学性的方式去解读文学作品。了解不同的文学作品风格和艺术形式，从而发现语文的魅力。课余时间，学生还应该大量阅读古今中外一些优秀的作品，了解同一时期，其他国家的一些伟大文学家的作品。