计算机科学与技术培养方向精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇计算机科学与技术培养方向，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：民办本科；计算机应用能力；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 20-0086-03

随着计算机与通信技术的发展，我国进入了信息化社会。计算机技术是信息化的核心，如何满足社会对从事计算机产业和信息化工作人才的需求，是高校计算机专业为社会培养人才的真正目的。

近年来，我国高等教育从精英培养转入了大众化教育，招生规模不断扩大，更多的学生有了进入大学接受高等教育的机会。与此同时，民办高等院校也有了很大的发展，这是社会发展的需要，也是历史的必然，市场对这类人才的要求也在逐年提高。对于国内一千多所开设了计算机科学与技术专业的不同类型、不同层次的高校来说，培养何种规格的学生以满足市场需要，也已成为教学改革的重点，民办院校则更加关注这一问题。

1民办高校学生的特点

随着1999年各高校招生规模的进一步扩大，更多的学生有了接受高等教育的机会，而作为一种新型办学形式，民办学院更是一朵奇葩。江苏科技大学南徐学院作为教育部批准的以新机制、新模式开办的本科二级民办学院，紧紧依托校本部的教学资源，具有如下基本特点：

1) 招生对象的社会性学生的来源有参加当年高考的高中毕业生、有来自高等专科学校的专转本学生和来自中等职业技术学校的对口单招生。范围广，社会性强，带来的问题是学生的学业水平参差不齐。

2) 办学的特色性民办院校所开设的专业主要是应用型，大多数为本地区、本行业培养社会急需人才。

3) 教育质量的保障性依托校本部的教学资源，保证按计划培养出合格的本科毕业生。

4) 学历文凭的公证性文凭的含金量高，有助于提高民办高校在公众中的信誉和地位。

由于学校招收的学生范围广，社会性强，使得民办高校的学生相比公办学生有下列一些特点：

1) 人生价值积极务实，但具有现实性和功利性，表现在学习上对社会热门的知识学习有一定的积极性，但不注重基本功的掌握；生活中热衷于社会活动，喜欢表现自己，但忽视自身文化素质的提高。

2) 基本道德水准呈提高趋势，但抗干扰性差。知道该做与不该做的，但易受到周围环境的影响，不能坚持自我。

3) 有较强的组织纪律性，但缺乏持久性，表现在自我约束力和学习毅力、刻苦精神不够。

4) 技能特长优势比较明显，但平衡性不够，思想活跃，有强烈的求知欲望，但文化底子薄，基础差。

2社会对高校计算机专业学生的要求

2.1毕业生就业现状

2002年以来，高校计算机专业毕业生就业率连年下滑，就业形势不容乐观，这也给在校大学生带来一定的就业心理压力。不少学生加入了考研大军，出现了“考研一族”，计算机专业人才出现了“供大于求”的假象，这里对就业形势做简要分析：

1) 世界IT人才短缺。尽管一些国际大的IT公司大幅减员，但IT人才供不应求仍是普遍现象，尤其是发达国家，人才缺口达20%，这些国家不得不从中国、印度等国招聘人员。

2) 软件人才层次结构不平衡，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。

2.2企业对毕业生的要求

1) 企业对人才素质的认识与目前高等学校通行的素质教育，在内涵上存在较大的差异，以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最为关注的素质之一。随着计算机技术的不断发展，企业为了实现可持续发展，要求学生具有不断接受新知识的能力(学习能力)，这是企业的要求，也是在校学生必须要具备的能力。

2) 企业要求人才具有团队合作精神，而目前学校中有相当一部分学生“以自我为中心，盲目自以为是”的弱点十分明显。

3) 企业要求学生具有较强应用能力，目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但学生不了解其作用，许多教师没能将理论与实际结合，采用合适的方法与手段传授给学生，致使相当多的学生只重视基础理论课程的学习，而忽略了动手能力的培养。通过我们不断地走访、调查，目前企业招聘人才已趋于理性化，把实际动手能力作为首选要求。

针对以上情况，我院提出了计算机科学与技术专业关于加强应用能力培养的要求，即：通过四年的培养，使他们具有较扎实的理论基础、较宽的知识面，实践动手能力强，较好地掌握计算机软件、硬件应用中的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能从事计算机系统相关的应用开发、维护和教学等工作，成为与当今人才市场“零距离”的应用型实用人才。因此，学生在掌握大学生所必备的人文、社科、自然科学基础理论和知识以及外语的基础上，系统地学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事与计算机应用相关的实际操作与应用技能的基本训练，具有研究和开发计算机应用系统的基本能力。作为民办本科毕业生，特别要注重以下能力的培养：

现代计算机系统的基础理论、基本设计方法以及实际操作与维护技能。

计算机应用系统的分析、设计、开发、使用与维护能力。

掌握一门外语，具有较强的阅读能力和一定的听、说、译、写的能力。

较宽的数学基础和一定的抽象思维能力。

吸收、消化国内外最新计算机理论、技术、软件的基础和能力。

学习相关领域知识的基础和能力。

这样，本专业毕业学生的知识结构为：外语+计算机+必要的基础知识和专业知识+就业(创业)素质与能力，特别要强调理论注重基础，实践强化能力。

3计算机应用能力培养模式的探索

3.1培养既有理论，强调应用为主的模式

目前，绝大多数高校培养的是社会急需的应用型人才。作为研究型大学，要求学生的理论基础厚实，开发和研究的后劲较足；作为应用型大学，培养的应用型人才以解决现实问题为目的，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，目标是掌握本专业的基础理论，加强应用能力的培养，这既区别于研究性的大学，又区别于注重实践动手能力为主的高职高专。

3.2知识结构、课程体系的变化

根据目前市场需求，我院计算机科学与技术专业分为两个方向：计算机软件和计算机网络技术。针对这两个方向，提出了计算机科学与技术专业的知识结构，以及相应的课程体系见表1和表2。

3.3培养模式的多样性

1) 民办本科学生的来源广泛，社会性强，基础不一，但从总体来讲，基础较薄弱是一个共性的问题，因此，不能像对待公办(本一、本二层次)学生一样照抄照搬，采取同样的教学方法和教学手段，应因材施教，加强理论联系实际，特别是在应用与创新培养中关键的知识点与难点在教学中要反复的提示与重复，以达到巩固消化熟练的程度。

2) 增强学生就业的竞争力，结合实际，加强实践应用能力的培养，必须建立校内、校外教学实习基地。让学生更接近就业的实际需求。

3) 计算机技术的发展日新月异，新方法、新工具不断涌现，这就需要教师不断学习新知识，与时俱进，使我们的学生学习到新工具、新方法来解决实际中的问题。

4) 加强考证训练，目前，社会上提供了许多认证，其中有国家级的(软件、网络)，也有许多企业级的(华为、思科)，通过考证，使学生不仅取得毕业证书和学位证书，而且也具有专业技能证书，为自己的就业增加砝码。

4结束语

江苏省民办独立学院现有26所，尽管此类的民办学院依托的师资、学校层次不一，但培养应用型人才已形成共识，如何在如此激烈的竞争中办出特色，办出水平，使得学生出口顺畅，已成为院领导、系主任必须要考虑的大事，关系到民办学院的生存和发展。令人欣慰的是江苏科技大学南徐学院首届毕业生取得了学位授予率、毕业率、就业率均超过90%的业绩，这为今后南徐学院的发展开了一个好头，相信通过不断的探索，民办学院的明天会更加美好。

参考文献：

[1] 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会. 中国计算机本科专业发展战略研究报告.

[2] 徐鲁雄. 改革计算机信息素养教育模式 推进素质教育[J]. 计算机教育，2006，(8)：57-61.

[3] 夏永林. 关于实验技术人员的作用与培养的再思考[J]. 实验技术与管理，2005，(9)：114-116.

[4] 俞小青. 深化实验室创新 促进高素质人才培养[J]. 实验室研究与探索，2005，(9)：108-109.

[5] 李秉璋等. 以提高应用能力为目标进行计算机专业课教学[J]. 计算机教育，2006，(12)：28-31.

[6] 周苏等. 大学计算机专业基础课程实验教学的改革与创新[M]. 北京：高等教育出版社，大学计算机基础课程报告论坛论文集2005.

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关键词：计算机科学与技术；人才培养；策略

引言

伴随信息技术的飞速发展，计算机行业对人才需求愈发迫切，企业需求的不单单是计算机的使用者，更是计算机软硬件产品的开发者，并且可直接开展信息系统建设、管理等技术工作。由此对本科院校计算机科学与技术人才培养提出了更为严苛的要求，培养过程中应更进一步注重对学生动手能力、综合素质的培养[1]。由此可见，对本科院校计算机科学与技术人才培养策略开展研究，有着十分重要的现实意义。

1本科院校计算机科学与技术人才培养中存在的问题

1.1培养目标、定位模糊

本科院校计算机科学与技术人才培养侧重方向不够突出，因而与当前人才市场实际需求存在一定差距，专业特色尚不显著，大部分毕业生缺乏就业竞争优势。

1.2实践教学体系有待进一步完善

实验方法、内容在调动学生编程兴趣、软件开发能力方面对应发挥的作用尚不明显，并且实训阶段受一系列因素影响，致使难以充分发挥有效作用。

1.3课程体系改革较为滞后

在现阶段人才培养计划中，大都实行相关重点高校计算机科学与技术专业的课程体系，因而课程设置缺乏科学性，理论授课内容占据过大比例，使得学生实践创新能力培养的课程不足，学生鲜有发展、创造的时间空间。

2本科院校计算机科学与技术人才培养策略

本科院校在时展新形势下，要紧随社会发展脚步，强化改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化计算机科学与技术人才培养，如何进一步促进本科院校计算机科学与技术人才培养工作有序开展可以从以下相关策略着手：

2.1强化教学体系建设

2.1.1对本科院校计算机科学与技术专业方向予以确立结合信息产业人才需求调查研究可发现，伴随信息技术的迅猛发展，人才需求结构表现为：仅需少量的科学家，相应量的高级工程师，较多量的技术工程师，大量的专业技术人员及服务人员。鉴于此，本科院校应当结合自身实际情况，对计算机科学与技术专业人才培养目标予以重新定位，对本科院校计算机科学与技术专业方向及人才能力需求予以有效确立。2.1.2对本科院校计算机科学与技术专业核心知识单元、领域予以确立本科院校应当从计算机科学与技术专业核心知识着手，结合自身实际情况，对相关知识单元、领域开展优化整合，对计算机科学与技术专业核心知识单元、领域开展论证分析，进而为计算机科学与技术专业人才培养提供有力理论依据[2]。2.1.3构建本科院校计算机科学与技术专业课程体系本科院校可结合自身实际情况，构建“平台+模块”课程体系结构，也就是将计算机科学与技术专业课程划分成学科公共基础课、专业发展课程、专业方向课程，进一步可对课程体系开展优化，建立“4+1+3”的基本架构，也就是设置4个学期的学科公共基础课、1个学期的专业发展课程以及3个学期的专业方向课程。

2.2强化实践教学体系建设

2.2.1将实践课程划分成多个不同种类，包括实验、课程设计以及毕业设计等计算机课程实验课在教学计划中占据极大比重，实验课即为学生创造一个理论实际相结合的机会，要求学生在实验中自主动手操作，以强化学生对计算机科学与技术专业知识的有效认识。课程设计属于综合实践课程范畴，要求学生对专业课程相关知识开展综合应用，促使学生对相关知识应用领域形成明确认识，进一步对计算机科学与技术专业知识起到融会贯通的认识。毕业设计是实践教学尤为重要的组成部分，是学生迈入社会前的一次不可或缺的严格训练，是真正意义上提高学生综合素质极为重要的一环。因而，教师在对研究课题开展选择过程中，务必要充分结合计算机科学与技术专业特征，最大限度贴近实际，且具备可靠的应用价值，使学生可真正应用专业知识去自主解决各式各样的实际问题。2.2.2建立多个层次的实践课程体系，包括基础技能层、综合应用层以及设计与创新应用层基础技能层涉及的内容以基础性、概念性内容为主，验证性实验占据极大比例，旨在培养学生具有良好的计算机科学与技术专业基础；综合应用层强调对学生综合能力的培养，教师尽可能尊重学生主体性，结合学生实际情况，设计科学针对的实验内容，并制定不同层次的实验要求，使每一位学生均可依据要求完成适量的实验，指引学生找出问题、处理问题，调动学生学习主观能动性；设计与创新应用层属于特定设置的实践课程，该层次实践务必要关注设计性、综合能力的培养，教师应当为学生提供充足的自我学习、专研时间空间，并鼓励学生勇于创新，进而提高学生自主动手、自主解决问题的能力[3]。

3结束语

总而言之，计算机科学与技术是一门具备十分强实践性的专业，专业前景极为广阔，伴随当今时代实用型人才需求的逐步攀升，相关人员务必要不断钻研、总结经验，全面分析本科院校计算机科学与技术人才培养中存在的问题，“强化教学体系建设”“强化实践教学体系建设”等，积极促进本科院校计算机科学与技术人才培养工作的有序开展。

参考文献：

［1］郭银章，曾建潮．地方高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践［J］．计算机教育，2009，（13）：6-9．

［2］陈付龙，罗永龙，郭良敏，孙丽萍．创新应用型计算机科学与技术本科专业人才培养的探索与实践［J］．大学教育，2017，（3）：162-163．

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【关键词】特色专业 计算机科学与技术专业 专业建设

一、计算机科学与技术专业现状与背景

计算机科学与技术专业背景。国际上计算机科学与技术专业人才培养起步于20世纪50年代的美国， 到60年代专业教育逐步进入了科学研究的轨道， 教学内容和课程体系则采用学术团体提出的参考方案。

1985年以后， 面对学科的高速发展和知识组织结构的日渐庞大， 美国的学术团体开始寻求学科人才培养的内涵发展模式， 1990年基本完成第一阶段的研究报告， 并推出“’91教学计划”。人们普遍认为“’91教学计划”难以实施。

计算机科学与技术专业发展现状。目前在计算机科学与技术专业培养人才过程中扔存在许多问题。受美国“’91教学计划”和本专业培养计划的影响， 制订的专业培养方案仍然不能与原有的课程体系向脱离， 为了使学生具有较完整的理论基础，又具有较强的实践动手能力。一些理论基础深奥、教与学难度较大的课程在培养方案中仍占有较大的学时比重，而另一些应用性较强、强调实践与实验、时代前沿的工程技术类课程难以及时全面的进入培养方案。对以培养应用型人才为目标的高校而言， 更存在培养的学生既不能掌握完整、扎实的理论基础， 又不具备工程应用能力的问题， 由此出现了两手抓，两手都不硬，实际效果差的局面， 从而导致了一方面大量的计算机专业毕业生无法找到满意工作另一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加的供需矛盾，充分反映了计算机科学与技术专业在人才培养中存在的实际问题。因此，务必对计算机专业学生要求其具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力。

二、建设计算机科学与技术特色专业的必要性及其内容

随着计算机科学与技术的快速发展， 学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大， 学校和学生面临难于做出准确正确的选择的局面，专业教学内容与培养方案的外延式发展模式已经不能适应学生培养与社会需求的需要。要将专业教学内容与培养方案的外延式发展模式转变为内涵式发展模式，必须运用科学的方法对专业知识系统实施全方位的立体化的改革才能达到较好的培养效果。通过教育部计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机专业分委员会组织的我国信息化社会计算机人才需求的调查结果显示， 成熟的企业并不回避再培养的问题， 但迫切希望有效地降低再培养成本。根据社会需要制定不同的培养规格， 是解决目前计算机人才培养专业特征不明显的可行途径； 从长远看， 有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解， 进一步明确专业方向， 以适应社会的需要。

通过对一些先期步入高等教育大众化行列的发达国家和地区的人才培养模式的分析可知，他们共同点集中表现在面向市场实施专业教育，重视实践教学，校企合作紧密，以本科教育为主，形成包括研究生教育在内的实用性教育体系。我国的专业人才培养体系是建国以后为适应我国当时现代化建设和工业化进程而逐渐形成的，为了能够不断适应时展需求，需要借鉴国内外相关专业成功的办学经验，与时俱进，不断调整、变革和创新。

教高（2007）1 号文件要求国家特色专业建设点的建设要以人才培养方案的制订与优化为核心，大力加强课程体系和教材建设，改革人才培养方案，强化实践教学，加强师资队伍的培养，紧密结合国家经济社会发展需要推进专业建设与人才培养，切实为同类型高等学校相关专业建设和改革起到示范和带头作用。

三、体系建设方案

哈尔滨石油学院计算机科学与技术专业面向国家、社会发展实际需要，侧重计算机工程方向，培养德、智、体、美全面发展，在本领域具有发现问题、分析问题、解决问题能力的高级专门人才。使毕业生适宜到科研部门、企事业单位和大、中专院校从事科学研究、工程应用和教学工作；适宜到ICT产业以及相近学科的有关单位从事计算机科学与技术开发研究、应用与管理等工作；也可以继续攻读计算机科学与技术及其相关学科的硕士学位。

要求毕业生应获得以下几方面的知识与能力：

（1）系统地、较好地掌握理工科公共基础知识，较好地掌握本学科基本概念、基本原理、基本方法、基本技术等基础理论知识，理论联系实际，受到良好的科学思维和科学实验的基本训练；

（2）初步了解整个学科的知识组织结构、核心概念和学科基本工作流程方式，初步了解学科当前的发展现状和未来的发展趋势，掌握计算机科学与技术专业的核心基础知识和计算机工程方向的基本技能，在计算机科学与工程领域从事一般教学、研究、应用与开发或深造提供一个开展工作的坚实的专业知识基础；

（3）毕业生应掌握科学思维方法和科学研究方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有一定的工程意识和效益意识等专业素质。

（4）具有较强的工作适应性，能适应计算科学与技术的快速发展要求。

基于以上目标，我专业的课程设置共有五大模块：公共基础课群；人文、社科、经管类素质课群；专业基础课群、专业课群、实践教学环节。

四、组织管理建设方案

优质高效的管理是建设计算机科学与技术专业的重要保障。多年来我校就已经实现了对各门课程的统一管理。

（1）材，统一大纲，统一课件，统一考核。

（2）建立教学督导制度。由专家专门从事督导工作，不定期的对一线教师进行抽查，包括各种教学文件和随机听课。

（3）要求教师在完成课堂教学的同时，完成实验设计及讲授、实训设计及讲授、设计参赛题目并指导学生完成。

总之，专业建设的过程中，一方面要做好具体的方案及设计，另一方面在执行的过程中要具有不怕困难不怕阻力勇于担当的豪情与责任感。要积极的与校方联系、与企事业联系争取一些赞助，尽快完善各学科的现代化实验平台，早日实现实验环境一流的目标。

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关键词：计算机 人才创新

一、计算机科学与技术人才培养创新体系的制定

计算机科学与技术人才培养创新体系的构建是实现人才培养目标的重要前提，而计算机科学与技术专业又不同于相对成熟稳定的传统学科，该学科不仅发展迅速，而且与其他学科的交叉融合日益突出，因此，原有的人才培养方案己经不再满足新时期的计算机科学与技术专业的高等教育的需求。计算机学院对计算机科学与技术专业的人才培养体系进行了重新调整，严格执行教育部制定的“高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范”和“高等教育计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程”的规定，同时从本校实际出发，创新计算机专业人才培养的课程体系和教育培养体系，完成了对计算机科学与技术专业人才培养体系的构建。

计算机人才培养创新体系研究的范围很广，具体内容包括：课程知识创新体系、实践教学创新体系、师资队伍建设创新体系、教学资源建设创新体系等等。此外，还要把上述体系融合为一种行之有效的人才培养模式，逐步进行细化，最终实现基础扎实、软硬兼通，同时兼顾计算机科学和计算机工程两个培养方向的宽口径人才培养目标。

二、构建计算机科学与技术人才创新体系的措施

（一）构建计算机科学与技术人才课程知识创新体系

拥计算机科学与技术、网络工程、软件工程、信息管理和通信工程共五个专业，各个专业既是独立的专业又相互融合，每个学科都有自己的学科优势和人才优势，而计算机科学与技术专业又是学院的龙头专业，因此我们在制定计算机专业的课程知识体系时，并没有把它当做一门孤立的学科对待，而是立足学院的高度建立了一个各个学科既互相融合、又互相促进的课程体系，我们的基本思路是打通五个专业的主要基础课，建立学院的基础教学平台课，然后在此基础上构建各个专业的核心课，除了学校的公共课外，学院的课程分成三个层次：学院平台课、专业核心课和专业特色课，如图1所示。学院平台课和专业核心课在计算机科学与技术专业中具有举足轻重的地位，通常被视为该专业的“看家本领”。此外，通过专业特色课，我们把人才培养目标定位成“计算机科学”和“计算机工程”两个出口，前者偏重软件，后者偏重硬件，做到了软硬并重。构建计算机科学与技术人才课程知识创新体系。

（二）构建计算机科学与技术人才实践教学创新体系

计算机科学与技术专业具有很强的工程性和应用性，这就决定了我们的本科教育在强调理论深度的同时，必须把对学生实践能力的训练放到一个足够重要的位置上，因此，实践教学体系的制定和落实，直接决定了人才的素质和培养质量。网络教学平台是一种行之有效的手段，不仅可以提供优质的教学资源和丰富的教学活动，而且可以大大拓宽课堂教学的时间和空间。网络教学平台一般包括管理员空间、教师空间和学生空间三个组成部分。其中教师空间和学生空间是主体部分，并且功能基本一致。教师空间包括教学资源和教学活动两部分，如图3所示。在教师空间中我们为学生提供了丰富的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学文件、题库、实验材料等，从而方便学生的自主学习。此外，网络教学平台可以弥补课堂教学中师生互动少的不足，可以为教学提供丰富的教学活动，如在线学习、在线讨论、在线答疑、提交作业、批改作业。因此，网络平台不仅极大地丰富了教学资源，而且实现教学和实验的网络化，大大拓宽了课堂教学。

三、构建计算机科学与技术人才创新体系的思考

制定一个科学、有效的“计算机科学与技术专业人才培养体系”是将人才培养理念落实到实处、实现人才培养目标的必要条件。由于人才培养体系是一项复杂的系统工程，因此，为了实现人才培养的目标应将其中的各项内容贯彻落实到人才培养的实践当中。首先，要精心设计本学科的课程知识体系；其次，通过多种手段，强化实践教学体系；然后，要进一步地通过培养高水平的教学团队提升整个师资队伍的建设；最后，利用网络教学平台为学生提供优质的教学资源，构建计算机科学与技术人才创新体系，使计算机科学与技术人才有个新的发展。参考文献：

[1]张丽萍.程序设计精品课程建设的研究与实践[J].教育科学，2012（1）.

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关键词：计算机科学与技术；发展趋势；信息化

引言

计算机科学与技术的发展及应用标志着人类已经进入到信息化时代，而随着社会科学技术的不断发展，计算机技术水平也越来越高，在推动社会发展和进步中发挥着越来越重要的作用。而随着社会的进步与发展，计算机科学与技术发展速度也会越来越快，其应用范围也会越来越广。在现代社会里，计算机科学与技术的作用是显而易见的，以计算机科学与技术为核心，我国社会经济将取得更好的发展成绩。

1 计算机科学与技术的发展现状

1.1 发展速度快、应用普遍

随着社会的快速发展，计算机科学与技术的发展速度越来越快。科技作为第一生产力，计算机技术的发展给科技生产提供了新的动力。计算机技术总是在实践中不断地完善和发展，以先进的计算机技术来带给人们更好的服务。而在当下，计算机科学与技术的应用也越来越普遍，已经渗透到社会发展的各个领域，给现代社会的发展带来了重大影响。

1.2 专业化、多功能化

在计算机科学与技术应用过程中，计算机科学变得越来越专业化，与各行各业的发展越来越紧密。在现代社会里，计算机科学与技术已成为各行各业提高自身竞争实力的有效途径，而计算机科学与技术的广泛应用带动了计算机科学的专业化发展。各行各业越来越看重专业化的人才培养，越来越看重产品的多功能性，而在现代社会里，只有多功能的产品，才能受到人们的关注。

2 计算机科学与技术快速发展的原因

2.1 社会发展的需要

在社会发展进程中，计算机科学与技术也在不断发展，可以说，计算机科学与技术是随着和会的发展而发展，计算机科学与技术是为社会发展服务的。起初，计算机的发展是为了满足时展对信息处理的需求。开始计算机性能也仅仅是满足了信息处理的需要，而且信息处理速度不够快。而在现代社会里，计算机的应用已经普遍化，社会发展对计算机性能要求也越来越高，而为了满足社会发展的需求，计算机科学与技术的研究也越来越深入，计算机科学与技术发展速度也越来越快[1-2]。

2.2 科技飞速发展的必然结果

在现代社会里，科技更新速度越来越快，科技的日新月异必然会带动计算机科学与技术的发展。技术作为社会发展的动力，随着信息技术的发展，人们对计算机科学与技术的研究也越来越深入，从而带动计算机科学与技术的发展，更好地满足社会发展的需求，推动社会的进步与发展。

3 计算机科学与技术在现代社会发展中的作用

在现代社会里，计算机科学与技术的应用越来越普遍，所起的作用也越来越提出。首先，计算机科学与技术的发展推动了经济的发展。在现代社会里，各大行业纷纷利用计算机来进行管理，在计算机技术的依托下，提高了企业管理水平和效率，实现了信息的贡献，为企业带来了更好的经济效益。对于企业而言，企业经济效益提高，企业在市场经济中的活跃度就会提高，从而推动经济的发展；其次，推动教育事业的发展。教育作为我国现代社会人才培养的主要途径，而计算机的出现丰富了教学方法和内容，有助于教育事业的更好发展；再者，计算机科学与技术的发展加快了工业社会向信息化社会转化进程。计算机技术促进了劳动资料的变革以及劳动方式的变革，现代信息技术为人们提供了更为方便、快捷的处理、存储和传递信息的手段；劳动生产率的提高给予人们日益增多的闲暇时间，即人们能够更多地从事各项事业的创造性活动[3]。

4 计算机科学与技术的发展趋势

4.1 智能化的发展趋势

计算机作为一种设备，它在现代社会发展过程中发挥着重大作用。然而随着社会的发展，计算机需要处理的数据越来越多，越多越大，计算机在运行过程中所暴露出来的问题也越来越多，普通的计算机已经难以满足当下对大数据的计算需求。而智能化的计算机将有望解决当前计算机面临的问题。展望未来，计算机的发展必然要经历很多新的突破。从目前的发展趋势来看，未来的计算机将是微电子技术、光学技术、超导技术和电子仿生技术相互结合的产物。在实际应用中，计算机可以通过独特的设计机构、平行技术等技术实现计算机运行过程中各种数据、指令的合理性分析，从而推动计算机科学与技术的智能化发展。在未来的发展道路上，智能化必将成为社会发展的主要趋势，利用智能化计算机可以完全取代人工，提高工作效率，更好地满足社会发展的需要[4]。

4.2 高性能的方向发展

计算机性能问题一直是计算机科学与技术研究的重点。当前，许多计算机都是通过采用合适的芯片来完成相关操作。而在信息时代里，计算机需要处理的信息数据量越来越大，各行各业对计算机性能要求也越来越高。就我国现阶段的计算机科学与技术水平来看，与世界发达国家还存在一定的差距，由于计算机技术水平有限，计算机性能还有待于提高。故此，在计算机科学与技术未来发展道路上，高性能的计算机研究已成为必然。只有加大计算机科学与技术的研究，才能提高计算机的系能，从而更好地满足实际发展的需要，发挥计算机的优越性[5]。

4.3 体验式的发展

所谓的体验式就是让消费者参与、体验和感受。在现代社会里，体验式符合了以人为本的现念，已成为社会各行各业相互竞争的一大举措，如企业开展产品体验，让消费者更好地感受产品的功能，从而促使消费者购买。对于计算机科学与技术而言，它是为社会发展所服务的，在计算机科学与技术未来发展道路上，就应当积极地朝着体验式的方向发展，不断去完善服务和运用理念。体验式是注重人的实际感受的，将人的需求和愿望通过科技的进步体现出来，更好地满足人的欲求。人是计算机操作和运用的主体，而计算机在当代越来越成为个人以及企业实现个人行为以及目的的途径，计算机的服务也只有更加去人性化，才能获得更好的市场反馈[6]。

5 结束语

综上所述，计算机科学与技术的发展已成为我国现代社会发展的重要一部分，正在逐渐渗透社会发展的各个领域。计算机科学与技术的发展改变了人们的生活、学习、工作方式，提高了社会发展速度。而随着计算机科学与技术研究的深入，计算机科学与技术也逐渐向着智能化、高性能化、多元化的方向发展，将真正地实现工业社会向信息化社会的转变，推动社会的更好发展。

参考文献

[1]郑宏莉.探究计算机科学与技术的发展趋势[J].黑龙江科技信息，2014，36：149-150.

[2]刘博.浅谈计算机科学与技术的发展趋势[J].计算机光盘软件与应用，2015，03：106-107.

[3]谢平.对计算机科学与技术发展趋势的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，05：125-126.

[4]甘黛娴.计算机科学与技术的发展趋势探析[J].计算机光盘软件与应用，2012，06：97+96.

[5]吾买尔・孜亚吾东.计算机科学与技术发展趋势研究[J].电子世界，2013，15：16-18.

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关键词：计算机科学与技术专业 应用型人才 培养模式

计算机科学与技术专业是为社会培养计算机应用型人才的重要阵地。随着社会各行各业对计算机的依赖性不断加强，计算机科学与技术得到了快速的发展。但是，在这种发展的反衬之下，计算机科学与技术专业应用型人才培养却显得跟不上步调，计算机科学与技术专业应用型人才培养模式存在着很多问题，导致其培养出来的人才应用能力不强，难以适应社会需要。因此，我们需要对计算机科学与技术专业应用人才培养模式进行分析，进而探索出相应的培养模式改革策略。

一、计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的现状

1.计算机科学与技术专业的教学内容跟不上社会需要

计算机科学与技术是发展非常快的学科，尤其是在社会需要的推动之下，计算机科学与技术学科的发展日新月异，需要我们能够不断地对学科前沿技术进行关注，并且在教学的过程中向学生传授这些前沿知识，以促进学生专业知识的更新和增长。但是，我们现有的计算机科学与技术专业的教学内容较为陈旧，没有根据社会发展而进行相应的更新，导致学生所学的知识跟不上社会发展的需要，学生也难以获得社会的认可。

2.计算机科学与技术专业人才培养模式中忽略了对学生应用能力的培养

计算机科学与技术专业对于从业人员的应用能力要求非常高，因为只有从业人员具备了相关的应用能力，才能够切实承担各种工作任务，解决各种突发问题。但是，很多学校在计算机科学与技术专业人才培养的过程中，只关注学生理论素质的提升，而忽略了对学生应用能力的培养，导致学生的高分低能，使得学生难以快速地融入到岗位工作当中。

3.计算机科学与技术专业的教学方法存在问题

良好教学方法能够保障教学目标的实现。在计算机科学与技术专业的教学过程中，教学方法不科学，严重地影响了教学效果和教学目标的实现。很多学校在教学的过程中，采用的是教师教授、学生听讲的教学方法。在这样的教学方法影响下，学生主动思考的意识差、对教学过程的参与程度低，因而教学质量较为低下，难以实现教学目标。

二、计算机科学与计算专业应用型人才培养模式构建策略

1.及时更新计算机科学与技术专业的教学内容

首先，对计算机科学与技术专业的学科前沿内容予以不断地关注，然后对专业教学内容进行相应的更新，将学科前沿知识融进来，既能够让学生明白学科发展方向，又能够让学生掌握一定的学科前沿知识，提升其专业知识的新鲜程度，避免被社会淘汰。其次，对计算机科学与技术专业的教材内容进行更新。将计算机科学与技术专业的教材内容分为两部分，一部分为基础知识，另一部分为学科前沿知识，基础知识为固定的教材，学科前沿知识则根据专业技术的发展而随时更新，促进教材内容的时新性。

2.在计算机科学与技术专业人才培养的过程中重视对学生应用能力的培养

首先，加大计算机科学与技术专业实践课程的比重，使学生能够对所学的知识进行充分的应用。实行理论课程与实践课程相结合的教学策略，在理论课程之后开展实践，让学生充分掌握理论知识，同时促进学生实践能力的增强。其次，让学生进入到相关的企业中进行实践，让学生在企业真实的环境中进行计算机科学和技术专业知识的应用和学习，促进其计算机应用能力的提高。

3.改善计算机科学与技术专业的教学方法

首先，在计算机科学与技术专业教学过程中采用教、学、做一体化的方法开展教学，使教师的教与学生的学和做结合起来，使学生在对知识理解的基础上实现应用能力的提升。其次，在计算机科学与技术专业教学过程中采用互动教学法来进行教学，在实际教学的过程中通过师生的互动来促进教学过程的进行，促进学生积极参与到课堂之中，从而提升学生的学习兴趣，促进学生在兴趣提升的前提下实现应用能力的发展。

三、小结

综上所述，随着现代社会的快速发展，计算机科学与技术专业应用型人才越来越受到社会的欢迎。因此，我们需要对计算机科学与技术专业应用型人才培养过程中存在的问题进行分析，进而构建出相应的应用型人才培养模式，最终促进计算机科学与技术专业人才应用能力的大幅提升。

参考文献：

[1]王璐，赵琳，吴进保.计算机专业应用型人才培养模式的探讨[J].通化师范学院学报，2010（10）.

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【关键词】计算机 科学与技术专业 实践教学体系与规范

由于学校只顾理论教学，忽视对学生实际操作能力的培养，使得学生日后毕业不能适应激烈的竞争，不能服务与社会，实现自身的价值。面对这种状况，国家相关部门提出了计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究，改变目前计算机科学与技术专业不乐观的状况。

一、实践教学体系与规范的内涵

计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究是在教育部高教司“教学质量与教学改革工程”的支持下完成的。相关专家在社会调查的基础之上，明确指出目前计算机专业的毕业生实践动手能力与现实需求差距过大，因此将计算机科学与技术专业分为“计算机科学”、“计算机工程”、“软件工程”、“信息技术”这四个主要的专业方向，加大对学生实际操作能力的培养[1]，同时也从课程实验、设计、实习、毕业等环节对实践教学体系进行了简单的描述。

二、推行实践教学体系与规范的重要性

2.1 提高学生的动手操作能力，增加就业砝码

目前大多数院校培养出的人才，都是具有较强的理论知识，实际动手造作能力与社会需求之间存在着较大的差距。可以说计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的出台刚好为这种状况的解决提供了方向上的指导，在实践教学体系中，明确指出要提高学生的实际操作能力，将学生培养成理论与实际同时发展的全方位人才，适应社会发展的基本要求，符合社会发展潮流。

2.2 帮助学生树立系统观，培养学生的系统观念

计算机科学与技术专业的教学过程中，学生的系统能力是十分重要的，这里的系统能力主要是指计算机系统的认识、分析、开发与应用这三大基本能力。计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的提出，能够有效的促进教师教学方法的改革，帮助学生树立全面的系统观，从不同的角度对计算机知识进行分析，用全面的观点进行学习，取得更好的教学效果。

2.3 培养学生创新能力的必然要求

无论是在哪个行业，创新永远是各行各行保持生机与活力的关键所在。计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的出台，不单单的培养了学生的实际操作能力，也培养了学生自己解决问题的能力，加深了学生对知识的掌握与理解，锻炼了学生的思维能力，为日后学生进行技术创新提供了坚实的技术能力、思维能力和此能力承受能力。

三、如何推动计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的实施

3.1 树立正确的环节培养目标

由于计算机科学与技术专业多需要的基础知识多，学科构成复杂，所以计算机专业的实践环节并不是完整的整体，而是由不同的分支组成的，每个分支也具有自身不同的特点[3]在进行实践教学体系教学过程中，教师应该根据不同学科的不同特点，从培养创新意识、操作能力、学习兴趣等不同方面挑选重点进行教学，同时也不能忽视教学过程的整体生和系统性，将部分教学建立于系统教学之上，实现事半功倍的教学效果。

3.2 加强师资队伍的建设

教师是“传道、授业、解惑”的行为人，师资力量的好坏直接关系到学生学习成绩的好坏，一些教师由于自身的思想束缚，不能够及时接纳和吸收先进的教学知识和教学理念，教导出来的学生不能够良好的适应社会的发展。推进计算机科学与技术专业实践教学体系的进行，必须要加强师资队伍的建设，引进优秀的教师资源，提高教师的创新能力和对新思想的接受能力，促进教师教学方法和教学手段的改革。教师队伍强大后，将会推进教学改革的进一步发展，培养出适应社会发展的二十一世纪人才。

四、结语

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我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统、物联网工程、软件工程等五个专业，使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来，那么就需要有自身特色的培养目标，进而要有与之相适应的课程体系，并制定满足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业，根据计算机学科教育的发展，于2006年和2010年分别修订了人才培养计划（方案）。经过多年的教学，总结出一套切实可行的人才培养模式，并能够适应我校应用型人才培养的目标要求。

1 计算机科学与技术专业的定位与培养目标

我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育，也就是我们所说的精英化教育。随着计算机应用的普及，需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才，高等院校本科计算机科学与技术专业教育，就需要改变传统的教育思维，应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养模式，我校计算机科学与技术专业以基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色的人才培养规格为要求，以培养应用型人才为目标。

我校计算机科学与技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，系统地学习掌握计算机科学与技术，能从事计算机应用软件的开发、计算机系统软件的分析和维护、计算机网络的管理与维护，计算机硬件、嵌入式系统以及接口设计、调试、安装与维修，获得计算机科学和技术领域工程师基本训练，具有安全意识、实践能力、创业精神，适应社会发展需求的应用型高级专门人才。

2 计算机科学与技术专业应用型人才培养的原则

关于计算机应用型人才培养，是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养过程中，需要以市场为导向、特色建设、创新的原则，对培养模式进行深化，进而达到教学改革与发展的需求。

2.1以市场为导向的原则

随着信息技术的发展，计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点，注重专业与市场的对接，这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目标。面对多元化的经济市场，实现人才培养模式与市场相结合，以市场为导向，使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求，在专业课程的设计上，要具有实效性，以市场的需求面来确定教学的内容面，这样在培养方式和内容上，有助于应用型人才的培养。

2.2 专业建设的特色化原则

随着高校计算机科学与技术专业的开设增多，其竞争性加强，社会对于其的要求也增加。因而，在应用型人才的培养中，关于特色专业的建设非常重要。专业建设的特色化，可以更好地体现应用型，是高校学科建设的重要方面。在计算机专业的建设中，要体现学科的细化，教学方面进行明确。诸如，运行、系统建设、维护等相关技术的教学培养，是应用型人才培养的重要方面，这点也是专业细化下，专业特色化建设的重要方面。

2.3教学内容的创新性原则

计算机科学与技术发展迅猛，其课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性，在于教学主体未变，其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中，关于教学内容的创新非常重要，教学内容的创新，可以为专业培养提供多元化的平台，进而实现综合性的培养模式。同时，教学内容的创新，还需要体现市场的需求，在教学活动之中渗透职业教育，在掌握理论知识的同时提高实践能力。这样，学生的社会生存能力得到更好地培养，适合现代教学改革的需求。

3 理论课程体系的构建

计算机科学与技术专业要实现其人才培养目标，课程是其采取的重要手段，即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和，是同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是教学理念的重要体现，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。因此，构建专业的课程体系是人才培养的关键，它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、如何强化应用、怎样体现专业特色。

3.1 通识教育课程

通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想政治理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分。

通识部分选修模块是根据当代大学生素质培养和知识结构自我构造的需要而设置的一系列课程，按课程的学科性质将选修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健康模块等四大模块，目的是提高学生的文化品位、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。

3.2 学科基础课程

包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实学科基础。

具体课程包括计算机导论、C程序设计、线性代数、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数字逻辑与数字系统、数据结构。具体分为以下两个课程群：①数理基础：线性代数、概率论与数理统计、离散数学；②技术基础：包括电路与电子学、数字逻辑与数字系统等硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据结构等软件基础课程群。

3.3 专业基础课程

专业基础模块是按社会需求和专业学科发展需要所开设的反映人才知识结构要求的若干门课程，主要包括该专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实专业基础。分为软件与硬件两个课程群，包括必修和选修课程。

必修课程包括面向对象程序设计（C++）、汇编语言、计算机组成原理、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、数据通信与计算机网络、接口技术、软件工程等。

选修课程包括计算机图形学、网页制作、JAVA程序设计、LINUX操作系统、JSP网络编程和计算机系统结构。

3.4 专业方向及专业前沿课程

专业方向及专业前沿课程是根据社会上实际的人才岗位群需求，在专业基础课程的基础上从深度上体现该专业内涵和特色的一系列面向应用的课程，主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程，目的是为学生进一步扩充和强化专业相关知识和技能，进而培养学生解决实际问题的能力。包括计算机应用方向和嵌入式系统方向。

计算机应用方向包括必修课和选修课，其中必修课有.NET构架及应用和ASP.NET网络编程两门课程，选修课有J2EE技术、微机与外设维护维修技术、Delphi程序设计、多媒体技术、数字图像处理、ORACLE数据库、电子商务概论和UML建模技术等课程。

嵌入式系统方向包括必修课和选修课，其中必修课有嵌入式系统基础和嵌入式Linux应用开发两门课程，选修课有单片机原理及应用、嵌入式操作系统及其程序设计、嵌入式处理器体系结构、移动设备软件开发、嵌入式系统测试技术、嵌入式网络协议及应用、WinCE嵌入式软件开发、嵌入式数据库和通信网络与总线技术。

4实践教学环节

4.1实践课程体系的构建

应用型本科实践课程教学体系应包括普适基本技能层次、学科专业技能实验层次、专业应用与综合技能实践训练层次在内的三层次实验课程体系。

1） 普适基本技能层次

普适基本技能层次开出预备性实验基本技能课程实验，使学生尽早进入实验室，尽早转变学习方式，尽早增强工程意识。这方面设置有物理实验和认识实习。

2） 学科专业技能实验层次

学科专业技能实验层次开出二级学科及其相关专业实验课程，通过基础科学原理课程的实验训练，养成科学规范的研究习惯，掌握实验设计、装置准备、数据采集和处理、结果分析和报告的方法。包括计算机导论、C程序设计、数据结构等课程的上机编程、电路与电子学和数字逻辑与数字系统两门课程的硬件实验。

3） 专业应用与综合技能实践训练层次

专业应用与综合技能实践训练层次通过专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等综合实践训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。

在生产实习和毕业实习实践环节，广泛开展校企合作，以项目实训为主，着力提升本专业学生的就业能力和就业质量。例如，本专业与工信部人才交流中心签署了合作共建协议，实施蓝桥计划，联合培养JAVA程序高级开发人才。与北京达内科技有限公司合作培养C++程序设计高级开发人才。另外，与北京安卓易科技有限公司、京东翰林教育集团、汇众益智（北京）教育科技有限公司等共建校内实习实训基地，双方教师共同指导学生的生产实习、毕业实习，取得良好效果，基本实现了应用型人才与工作岗位的无缝对接。

4.2课外素质拓展与创新实践

课外素质拓展与创新实践为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训练和社会实践活动，培养学生实践和创新能力，要求每个学生必须取得课外素质和创新项目4个学分，此类学分单独记载，超过的学分可以替代相应选修课学分。

课外素质拓展与创新实践内容包括各类考试、学科竞赛（如数学竞赛、英语竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、科技创新竞赛、创业大赛等）、科研创新实践、科研论文与文艺作品、社会实践等。

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要想培养出实践性与应用性兼备的高素质复合型计算机专业人才，就必须要构建起一套完善的应用型实践教学体系作为教学活动开展的依据与指导。近些年来，随着应用型教育理念的提出与传播，计算机科学与技术专业也正在经历着一系列深刻的变化，而在这些变化中又以应用型教学实践活动的开展最为突出。

1 构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性

正确的认识是正确的实践的基础和前提，我们只有充分认识到构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性，才能切实体会到其重要作用与效用。

（1）传统理论教学的不足与缺陷需要实践教学来弥补

在传统计算机科学与技术专业的教学过程中，教师往往过分关注学生的理论掌握程度与计算机知识水平，而忽略了培养学生应用计算机知识解决实际问题的能力，导致学生在参加工作之后很难将在学校学到的知识灵活运用到实践中去，很容易出现学校学习与社会实践之间的断层现象。因此，实践性教学是对传统理论教学的必要补充，不仅能够培养学生的知识运用能力，还能够有效地将课堂与社会衔接起来，为学生在结束校园生活走向社会之后能够更好地满足社会需求而奠定良好的基础。我们应当认识到，在一个完整的计算机科学与技术教学活动中理论教学与实践教学之间的关系可以总结为：共同开展、交替进行、互为补充。

（2）计算机科学与技术专业发展的大势所趋

脱离实践的学习是不切实际的，是不可能具有长久生命力与强大竞争力的。在我国高等教育的改革浪潮之下，计算机科学与技术专业向着应用与实践方向转型已经成为大势所趋。其实践性主要由计算机科学与技术专业的专业定位所决定。计算机科学与技术专业的任务是为社会培养能够熟练地掌握计算机软硬件，能够灵活运用计算机知识解决实际问题的高级技术人才。由此可见，实践教学是计算机科学与技术专业教学活动的重点与中心，也是提升专业教学质量的必经之路与关键因素。

2 构建应用型实践教学体系所必须坚持的原则

提高计算机科学与技术专业实践性的关键在于构建起一套合理完善的应用型实践教学体系。此外，大量专家学者与高校教师的实践与研究已经证明，应用型实践体系的构建必须坚持以下几点原则。

（1）以学生为主体，以社会需求为导向

学生是教学活动的主体，是计算机科学与技术教学活动的最终目标，实践教学体系的构建必须紧紧围绕着学生成长与发展需求，以切实提升学生的动手操作能力与运用计算机知识解决实际问题的能力为最终目标。除此之外，实践教学体系的构建还必须以社会实际需求为导向，积极主动的将专业教学活动与社会行业结合起来，可以展开与计算机企业之间的信息沟通，实时接收行业需求信息，开展“走出校园，走进企业”活动，以培养能够适应企业一线岗位的专业人才为主要宗旨，构建专业应用型实践教学体系。

（2）增强体系科学性与系统性

任何一个完善的体系的内部都是具有很强的科学性的，其内部各部分之间相互配合，相互联系，共同发挥作用。同理，计算机科学与技术专业应用实践教学体系的构建必定要以科学性与系统性为首要前提。实践教学体系的科学性与系统主要表现为实践教学体系之中各个教学环节之间相互连接，实现和谐与统一；实践性教学贯穿整个计算机科学与技术专业教学活动的始终，并与理论性教学互相渗透，形成一个统一的教学整体。

3 计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的具体实施方略

实践教学体系作为指导整个专业教学活动过程的中心机制，其教学设计必须丰富多样，能够适应不同教学阶段的多种需求。

（1）注重课程实验的构建与开展

在日常教学活动中，必须以课程实验作为实践教学体系的基本教学设计。课程实验，顾名思义，是在教学活动中组织学生自主操作计算机，利用计算机理论知识进行自主实验探索。课程实验作为学生理论与实际结合的第一步，是实践性教学的基本原则和首要前提。所以，作为计算机科学与技术专业相关教育工作者，在日常教学活动中必须将课程实验的课时比例增多，提升?n程实验成绩在学生总成绩中的占比，以此来提升学生对于课程实践重要性的认识和计算机理论知识的应用能力。

（2）“产学研”有机结合，深入开展校企合作

构建计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的一个重要任务就是将企业实践项目引进教学活动，深入开展学校与企业之间的合作工作。目前，在整个高等教育界已经兴起了一股“产学研相结合”的浪潮，很多高校主动引进校外企业的实践项目，旨在引导学生在完成当下最具代表性的实践项目中来提升自身的思考能力与动手实践能力。

引进企业实践项目的方式是多种多样的，例如，可以开展校企合作，一方面，学校可以承担企业的项目实践，帮助企业更好地进行计算机技术研究；另一方面，企业也可以承担对于人才实践性培养工作，促进实践性教学质量与效率的提升。除此之外，企业实践项目进校园还能够有效的解决计算机科学与技术专业课堂教学与社会所需严重脱节的问题，从而真正达到实践性教学体系构建的目的。

（3）加大校外实习在实践教学体系中的比重

在构建实践教学体系时必须注重校外实习的重要作用。在传统的计算机科学与技术专业教学活动中，受到传统教学理念的限制，校外实习活动的开展一直处于不受重视的状态，导致学生的实践应用能力提升程度不足。因此，我们在构建实践教学体系时，必须要注重加强校外实习的时效性，不能流于形式。

例如，教师可以安排学生到校外的相关企业、各个实习基地以及各种科研机构进行一次较长时间的实习工作，建立起学生实习评价机制，引导学生对实习中的收获进行总结，使学生切实体验到将来所要面对的问题与挑战。

由此可见，实践教学体系中必须建立起丰富的教学设计体系，以满足学生在不同学习阶段的实践需求，真正培养出实行社会现实的应用型计算机人才。

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一、高校必须将人才的培养作为重点

根据高校的自身特点，计算机专业的学生们必须首先要培养自身的综合素质，与社会实际相结合，进行创新能力的培养，一方面要进行专业知识的教学，另一方面也要讲实践融合在基础理论当中，深化计算机科学与技术专业教育教学改革。高校不再是单方面的进行知识的输出，还要建立良好的教育教学体系，努力提高本校的学生质量与教学质量。大部分的高校在进行计算机科学与技术专业的研究时，要求学生们首先要掌握好学科的基本知识，提高实践动手能力，还要将其与社会实际相结合，在具备基本的能力基础上提升自身的应用能力。最重要的还是提高专业知识，提高专业所要求的有关于计算机系统的应用能力与学习动手能力；其次，在进行基础知识教育是要将其与思想政治教育相远离，把专业教育当做平台，实现实践能力的进一步深化。计算机科学与技术专业所呈现出的多样化形态，使得计算机科学与技术专业在进行人才培养时，一方面要求学生们具有扎实的基础理论和系统的专业知识，另一方面，对于技术工作与实践研究方面的能力也有很高的要求。在进行计算机科学与技术专业的研究上，大部分的高校都主张在整体上进行计算机科学现状与特点及其内在存在的规律，结合社会现实与专业研究优势，将学科的基础做扎实，进行实践与特色多方面的发展。在高校将教师和学生的积极性调动起来，实现专业整体水平的全面提升。

二、构建多个层次

计算机科学与技术专业的进一步发展使得其对人才的要求也提高了。在高校，学生们需要从整体对课程体系进行优化，将教学内容的知识面进行拓展，提高实践教学的能力与素质培养的能力。教师在进行基础理论讲解是，让学生们学会举一反三，并且利用多媒体等现代化的教学手段，切实在教学的过程中加强学生们对知识的探索，让学生们更深入的思考现代计算机科学与技术专业的理论问题。另一方面，对于课堂的改良可以指引学生们具体问题具体分析，将课本的知识与实际的操作相结合，增强实践的能力，课堂教学也可以更加具有特色。专业核心、专业方向和专业拓展课程，按照这四个层次的要求将计算机科学与技术专业的课程分为：公共基础课程、专业核心课程、专业方向课程三个方面。

三、构建计算机科学与技术专业的关节点课程体系

所谓的关节点课程指的主要是指课程体系中能体现专业特色且对学生素质和能力培养能起到特别关键作用的课程。中国的高校在培育人才时，需要发现专业能力和素质培养的关节点，在这基础上的关节点课程体系，需要建立实施保障体系，并且在计算机科学与技术专业上进行改革试验，在此基础上积累经验。在考虑了计算机科学与技术专业的培养目标、用人单位的需求与专业优势方面的因素后，在四个层次课程体系中，仔细的按顺序的选择关节点课程，对于计算机科学与技术专业建设与研究的关键在于关节点课程体系的建立是否成功。关节点课程体系的建立包括许多方面，包括师资队伍、教学方法、管理模式等方面，以“关节点”课程教学为主的学生素质考核评价体系是判断以素质本位的创新型人才培养效果的保障。随着教学模式的转变，课程体系也在不断的变化，在此基础上建立出关节点课程，并且将学生们培养成为具有专业素质的社会型人才。中国的高等院校按照这个关节点课程体系，选择与计算机科学与专业技术相适应的关节点课程，为以后的进一步学习或就业打下坚实的理论基础和实践动手能力基础。

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【关键词】计算机；科学与技术；人才培养

一、计算机科学与技术专业发展存在问题分析

（一）计算机科学与技术专业培养人才面临的具体冲突。在当前的计算机科学与技术人才培养中往往仅仅注重理论知识的传授，忽略了动手能力，大部分人才缺乏动手能力，属于学术性、学科性的人才大量存在，这种情况导致计算机人才在实际的问题处理中缺乏实战经验，独立解决问题的能力强缺少；并没有形成对计算机开发管理工具的认识。而当前的信息化社会发展中，对人才的要求也提出了挑战，职业化主要是要求学生在具备理论知识的基础上，练就更强的动手能力。企业在具体的招聘启事中，也提到了理论与实践相结合人才的要求，但是大部分高校计算机专业学生并不能适应当前的社会，缺乏动手能力，虽然具备很好的专业基础，但是在日常问题解决上还存在很多不足

（二）计算机科学与技术专业毕业生“就业难”的形成原因。1.高校的专业定位缺少社会分析，专业基础很强的学生没有良好的应用实践能力，导致理论和知识丰富，却不能解决实际的计算机问题，造成了人才培养上的缺陷，培养模式单一；2.教学内容和方法一成不变，导致计算机专业课程远远落后于时代，计算机课程已经难以适应当前更高层次的计算机科学与技术难题；3.很多计算机人才并没有经过具体的实践，仅仅具备一些理论知识，毕业设计和课程设计往往都是学科性的内容，缺少实用性，不能够跟企业全面的、系统的应用联系在一起；4.高校师资缺失。高校教师中大部分都是理论性教师，在日常的教学过程中并没有从事相关的科研工作，教师缺少实践，也就让学生学习不到真正解决问题的能力。

二、计算机科学与技术专业人才培养模式改革的必要性

在广泛的计算机应用人才分析中，能够看到当前计算机人才的能力的缺失表现在如下的方面；在应用工具上并不成熟，谈不上经验；没有良好的职业生涯规划，价值取向偏颇，将职业看成是谋生的手段；缺乏必备的外语知识；在实际问题的分析中，并没有良好的归结分析能力；在工作中承受压力的能力缺失。所以，在当前的计算机科学与人才培养中，应该积极分析人才需求的规格，制定培养标准，基于长远的社会发展进行纵向分析，从计算机专业入手，加强人才培养的针对性，这样才能够更好的切合时展。在计算机社会需求差异大、技术发展快、应用范围广的时代，应该积极的创新人才培养模式，以社会的需求为培养目标，这样才能够更好的促进人才培养。

三、计算机科学与技术专业教学模式改革的建议

（一）转变教学观念。在计算机技术不断创新升级的过程中，计算机科学已经深入到社会的各个领域，应用技术人员应该成为社会培养的主要目标，高校应该积极培养动手能力强，能够适应工作岗位的人才，积极提升毕业生的实践能力。所以说，计算机人才培养应该跟社会发展紧密的联系在一起，以市场导向为培养目的，积极促进我国的人才培养模式创新，并做好时代形式的分析。

（二）改革教学体系与课程设置。在市场的分析中，高校应该把握好教学的重点，将当前的计算机课程做好科学的调整，比如注重数据库技术、软件工程、计算机网络、软件开发、嵌入式技术等；要以学校培养的方向设置课程内容，将选修课和公共课分开，比如公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课的课程划分形式，能够更好的实现人才的针对性培养，在具体的教学中要有精确的课程设计，从而更好的实现教学效果，在理论学习中提高实践能力，实现理论和实践结合，从而铸造更合理的学校课程。

（三）大力发展校企合作，在实际的项目中培养学生的动手能力。学生的动手能力决定了当前人才培养的方向，学校应该走出去，积极跟社会接轨，与企业开展深入工作，甚至建立密切的合作关系，在企业实际的项目中锻炼学生的能力。校企合作应该在学生走进企业中实现，学校定期安排学生到企业参观学习，并了解企业的具体生产过程，这样以后学生就能够在学校中了解以后从事的工作，学习也更具目标性，学校应该不断强化课程的理论与实践的学习，及时更新学生的计算机观念，契合时代的发展，让同学们在实践中见真章。学生在学校的项目实践中，能够完成从开发、设计和测试的全过程，在系统的锻炼中，培养综合性高素质人才。

（四）构建双师型师资队伍。学校队伍建设至关重要，要积极的鼓励企业的教师到高校任教，这样就能够拟补高校实践不足的现状，要积极鼓励高校的教师走出去，为社会上的企业做科研，并积极的将学生带出校门，提升自身实践能力，争取带动院校综合课程的建设。为了让计算机人才能够适应当下的社会，就要让学生在校园中形成实践能力。高校应该改革当前的教学模式，在市场导向的驱动中，实现跟社会的接轨，创新理论学习与实践结合的课程理论，并积极促进双师型师资队伍的建设。

四、结束语

在计算机技术不断深入社会的过程中，学校应该针对市场展开深入分析，并积极调整计算机专业培养模式，以市场为导向，建立符合当下的人才培养模式，并积极促进我国的计算机科学与技术发展。

参考文献：

[1] 奚春雁，陈明.以社会需求为导向，培养计算机应用型人才[J]. 计算机教育. 2010（05）.

[2] 康世瑜.计算机应用型人才培养之探索[J]. 信息与电脑（理论版）. 2010（03）.

[3] 何昭青，赵晋琴，肖建华.计算机应用型人才能力培养的教学体系探索与实践[J]. 湖南第一师范学院学报. 2013（06）.

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关键词:专业培养方案;计算机科学与技术;应用型人才;课程体系;就业竞争力

为适应高等教育大众化形势和社会发展的需要,实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质、突出个性发展”的人才培养目标,青岛农业大学从2008年起对本科实施按大类招生。其做法是:学校将全部本科专业按其“血缘”关系的远近聚集成若干专业大类,每一专业大类对应一个或多个专业,按大类招生,新生在一年级按所在大类统一的教学计划进行培养,第一学年末按学生志愿和成绩进行专业分流,每位学生对应一个具体专业,从二年级起各专业按其专业教学计划进行培养。按大类招生是学分制的延伸,这对学生的自主发展提供了更广的空间和更有利的环境。要实施按大类招生,制定相应的人才培养方案是首当其冲。我校的计算机科学与技术、电子信息科学与技术、电子信息工程、通信工程这4个专业一起形成一个大类。如何构建教学计划,培养适应高等教育大众化形势和社会主义市场经济发展的需要,培养理论与实践、知识与能力并重的计算机专业应用型人才,是摆在普通高校计算机专业人才培养方面的重要课题。本文结合我校在2008―200年中2个学期所开展的大类招生条件下的人才培养方案的研讨和修订工作,对此进行探讨。

1人才培养定位和指导思想

青岛农业大学是一所以农业和生物类学科为优势和特色的多科性省属大学。这决定了我校计算机科学与技术本科专业的办学定位为高素质、应用型人才培养。这是制定其人才培养方案的出发点和落脚点。同时,为使培养的学生适合社会发展需要,具有较强的就业竞争力和可持续发展的潜力,要求培养方案的设计能为学生提供宽厚的专业基础理论,以及在某一专业方向上的精通见长[1];教学内容要紧密结合经济社会需求,要有利于学生实践能力和创新能力的培养,以及与人沟通、合作等素质的养成,要为学生的自主发展提供空间;培养方案要具有开放性,便于吸收学科发展的新成果。

2计算机科学与技术专业的人才培养目标

基于上述考虑,我们确立了本专业的培养目标:培养具有扎实的外语、数学、物理、电子电路等学科基础知识和理论,计算机科学与技术专业基础宽厚,并在某一专业方向上见长,能够在计算机软件、硬件或网络方面从事设计、开发或应用研究等专业工作的高素质、应用型高级专门人才。

3培养方案的内容

为保证培养方案的课程体系能有效支撑起上述培养目标和贯彻前述先进理念,我们先后研读了《中国计算机科学与技术学科教程2002》(简称CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],调研了北京邮电大学,北京交通大学等院校计算机科学与技术专业的办学情况,并结合本校实际进行分析,确定了具有如下门类组成的课程体系:

1) 人文社科类课程。包括“两课”和其他人文课程,担负着对学生进行社会主义核心价值观教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高其思想品德修养,增强法制观念等方面的教育任务。

2) 体育运动类课程。传授体育运动知识和技能,使学生形成体育锻炼的良好素质。

3) 工学学科门类基础课程。这也是大类内公有的课程,包括高等数学(上、下)、线性代数、概率论与数理统计、电子电路、普通物理学、大学英语、计算机基础等课程。

4) 计算机科学与技术专业基础与核心课程。包括离散数学,硬件类课程(如数字逻辑、计算机组成与结构、微机原理与应用等),软件类课程(如计算机程序设计层次化系列课程、算法与数据结构、操作系统、编译原理、数据库系统概论、软件工程等)和计算机网络课程。

上述专业基础课程体系涵盖了计算机科学与技术学科的理论知识、软件、硬件、网络诸方面的基础,其知识体系相对完整又有侧重,体现了专业基础宽厚的理念和应用型人才培养的定位,在课程体系设置方面为学生在专业上的可持续发展提供了保障。例如这里没有单独开设“计算机系统结构”课程,而是将其融合到“计算机组成原理”课程中成为“计算机组成与结构”课程,内容以后者为主、兼顾前者,教材采用王爱英主编的《计算机组成与结构》。

5) 专业方向课程。计算机科学与技术专业面广,方向多,而一个人的精力是有限的,这是一对矛盾,面面俱到地学肯定都学不精。为能使该专业毕业生在竞争激烈的就业、创业市场上具有优势,我们分以下两步走:首先,根据社会需求设置了计算机软件工程、计算机网络工程和嵌入式系统3个专业应用方向;其次,选课时要求学生从中选择一个作为自己的主攻专业方向,努力打造自己在该方向上的专业特长,形成优势、提高竞争力,同时还可选修其他方向上的个别课程,但一定要突出重点,不能主次不分。

经济社会发展对计算机专业的需求也是在变化和发展的,这应在专业培养方案中考虑到。为此,专业方向设置的主要课程应该是与社会需求密切结合的较先进的应用技术课程和学科前沿课程,它们涵盖了目前社会上热门的IT职业培训的主要方向:.NET架构软件开发、C++、Java、嵌入式系统、人工智能、信息安全、网络工程等方面。

6) 素质教育课程。这类课程以全校公共选修课形式开设,内容涵盖人文、经济、管理及其他跨学科课程,培养方案中只规定学生需要修读的最低学分,选什么课全由学生自主决定。目的是促进其学科间知识的协调,培养学生的综合素质,促进其个性化地全面发展。

7) 实验实践课程。主要包括实验、教学实习、毕业实习(论文)等层层递进、综合性不断提高的教学环节,这是培养学生能力的重要环节。为强化这一教学,培养方案中提高了课程学时。

本专业的教学实习采取课程设计的形式进行,以培养学生综合运用专业基础知识的实践能力和创新思维,使其具有参加和承担计算机应用领域小型或以上规模应用项目的能力为目标,共设置了4类课程设计:硬件应用系统课程设计、软件系统课程设计、网络工程实践和动态网站课程设计。在软件系统课程设计中,设置不同层次的项目,满足学生的层次多样性要求,如有操作系统设计或编译系统设计的系统软件类设计项目,还有应用软件设计项目。

为鼓励学生进行创新实践,设立奖励性创新学分。学生参加各种创新设计比赛或参加教师科研课题等可取得这方面的学分。这类学分可替补专业选修课和公共选修课学分。

8) 各类课程的学时构成。在上述课程体系中,课内总学时2400学时,实践教学33周,公共课、学科及专业基础课、专业课、专业方向选修课、公共选修课的学时数之比为21.7U39U11.3U20U8,必修课与选修课的学时数之比为50U28,课程的理论学时数与实验学时数之比为76U24。

4培养方案的教学实施

为实现人才培养目标,在教学实践中,要着力培养学生下列学科专业能力:计算思维能力;工程实践能力和创新能力,即运用所学知识分析问题、构建模型、设计系统并通过软件、硬件加以实现、系统实施、测试和维护的能力;与人沟通、合作共事的能力;自学能力。为此,我们采取的做法有:

1) 专业基础、核心课程采用国内和国外权威的较新版的优秀教材。

2) 根据学院实验中心的实验仪器设备情况,组织教师按照教学要求自编与之配套的实验和工程实践指导书。

3) 开展校企合作,推行开门办学,实行学分互认,培养学生的项目实战能力。学院与青岛软件园、凯瑞国际职业培训机构等多家单位建立互惠紧密合作关系、双方共建项目实战教学案例库,共建教学科研实习基地。将对方成熟的IT实训课程作为选修课嵌入到培养方案中,若学生参加了对方的课程实训并通过考试,学校承认其学分。学院每年组织200人次学生到实习基地进行课程设计和毕业设计,直接参加其实训项目,由校内和对方教师共同指导。

4) 编写教学大纲时,在课程内的实验项目、实践环节的层次、创新教育等环节上,为学生在课程内的知识单元层面上开辟自主选择的空间,更好地实现因材施教,促进学生自主发展。

5) 学校建立了本科生导师制度,每班都有一名导师对各位同学的选课、学习、规划专业发展方向、成才和就业进行指导。

6) 某些实验课作为一门课单独开设,如计算机基础实验和电路电子实验,以进一步加强实验思维能力和动手能力培养。

7) 课程设计、毕业设计项目规模大,一般将学生每2～3人分为一组,同一小组的同学既分工明确、相对独立,又相互协作、缺一不可地共同完成本项目的开发。为避免在小组课程设计中,有的同学不积极参与,教师采用随机抽查个人和以抽签方式随机确定一位同学代表本组上台答辩的方式来考核小组的成绩,促使小组内部相互督促、相互帮助。这种课程设计组织方式,既可培养学生的综合实践能力和创新能力,又能培养学生的团队能力[3]。

8) 为促进学生自学能力的培养,期末考试中允许有10%的内容为老师未讲但是指定了参考书让学生课下自学的内容。这就将学生的课内学习延伸到了课外。

5结语

当前我国高等教育已进入大众化时期,学生对高等教育的需求呈现多样性和更强的功利性。如何改革传统高教理念,吸收先进理念,并具体落实于专业人才培养体系中,以更好地提高教育质量,更好地满足经济社会发展要求,是一个紧迫的课题。本文对我校推行大类招生改革中计算机科学与技术专业在这方面的探索和实践进行了总结,希冀对本专业人才的培养有所裨益,并期待与同仁们对此继续深入探讨。

参考文献:

[1] 徐志伟. 国内计算机专业研究生的质量下降了吗?[J]. 中国计算机学会通讯,2009,5(4):71.

[2] 杜献峰,郑秋生,杜俊俐,等. 计算机科学与技术专业人才培养体系建设浅析[J]. 计算机教育,2009(1):56.

[3] 陈龙猛. 数据库课程体系建设和教学方法探索[J]. 计算机教育,2008(18):88.

Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

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关键词：计算机科学与技术；教学；创新能力；培养

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major

Huang Hengchu

(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)

Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.

Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;

Training

计算机科学与技术是当前世界上发展的最快的科学技术之一，不管是理论上的创新害死技术上的改革都日新月异。而与计算机科学相关的计算机学科也将面临着网络化、集成化、多媒体化及在计算机科学革命带动下的社会信息化。崭新的信息时代的带来带给学生的不仅是知识，同时也对其创新能力提出了新的要求。为贯彻社会的人才培养理念及满足社会发展对计算机科学和技术人才的需求，将培养学生创新能力纳入教学改革是我们计算机学科教学中需要进一步深入研究和探讨的重要课题。

一、简述目前高校计算机专业人才培养现状

计算机专业属于新兴的前沿学科专业，其技术发展速度非常快，在其专业领域内，相关的科学技术几乎时时刻刻都在发生改变，其相关的科学技术每隔半年或者更短的时间就会进行更新换代。因此，这也就要求从事这个专业的人员具有较强的创新能力，否则难以满足科学技术不断发展的需要。

就当前的形势看来，高校的计算机专业人才培养方面存在诸多的问题，其具体表现为以下几个方面：课程内容的设置和教学教材与计算机科学技术的发展不相适应；教学师资队伍的水平与科学技术的发展速度不相适应；先进实用的教学教材内容不能反映当前计算机学科的前沿技术；教学方式陈旧，传统的教学模式比如说黑板和粉笔的使用还是作为主要的教学手段在使用，进而导致达不到理想的教学效果；学生长期没能得到创新方面的培养，只会纸上谈兵，缺乏实践能力，跟社会的现实需求严重脱节。为为了适应形势发展对计算机人才的需求，相应的计算机教学必须做出相关的教学改革，只有这样才能培养出具有较强创新能力的学生。

二、培养计算机人才创新能力的有效途径

依照实践性和针对性的原则，结合当前计算机科学与技术专业的具体情况，笔者认为可以通过以下几个方面加强对学生创新能力培养。

（一）加强教学师资队伍的建设，加大教师教学和科研讷讷公里的提升程度。教师及其自身的素质高低是决定教育系统优劣的重要因素。教师的工作心态、对待工作的态度不管是在教育观念的更新还是在教学方法的改革上都起着关键的作用。教育是人类发展历程中超前的一项事业，教师进行教育工作不仅要适应当前的教育发展形势，更要以未来发展方向为目标，这就需要教师具备较强的知识获取能力。因此，要想培养出具有较强创新能力的学生，首先就要大打造一支具有较高水平的教学师资力量。

（二）加大课堂教学的改革力度。针对创新素质的培养，在教学内容的改革中，在教学目标的确定中，以及在教学方式上都做了相应的变化。课程改革是为了帮助刚进入这个领域学习的新生了解这门学科，让他们认真学习，最终能够顺利完成学业，引导学生在这一学习领域中不断的去探索，利用自身已经学到的知识去了解未知的知识，培养他们的创新意识和能力。

（三）加强教学实践环节，注重学生动手能力的培养。计算机科学与技术专业本身就是一门具有较强实践性的学科，不少专业课程中都包含了实验内容、课程设计等实践性的学习环节、其中集设计性和综合性为一体的实验对培养学生的动手能力和开发思维、培养创新思维具有很重要的作用。通过这些教学环节，学生在课堂上学习到的理论性的知识可以得到验证，学生的创造性及学习的主动性将得到有效激发。

（四）组织学生参加各种课外活动小组，发挥第二课堂的积极作用。在大学校园中有很多的学生社团在活跃校园文化中起着重要的作用。教学者可以将学生的专业知识、创造力的培养与这些活动相结合，让学生参加计算机协会或者电脑节等，在专业老师的带领和指导下，开展一些计算机学科方面的竞赛，通过活动来提高学生的动手能力和实践创新能力。

三、结语

综上所述，在培养人才的理念中，作为一线教学者不仅要遵循计算机科学与技术专业对于培养人才的发展规律，同时更要注重学生创新能力的培养。在计算机科学与技术这门专业课程的教学中，我们不仅要做到将专业知识传输给学生，更要让学生掌握一定的创造力。因此，我们必须树立先进的教学理念，运用全新的教学思路为学生营造一个宽松的学习环境，努力将学生培养成为符合社会发展需要的新型创新人才，完成时代赋予我们每个人的使命。

参考文献：

[1]郭风,朱韶红.计算机科学与技术专业课程体系建设研究[J].中国现代教育装备,2010,1

[2]马礼,张永梅,宋丽华.培养计算机类专业学生硬件方向创新能力的研究与实践[J].计算机教育,2010,2

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【 关键词 】 计算机；科学与技术；人才培养

1 引言

随着改革开放后我国经济的不断发展，以及各个行业和领域与世界接轨的进程的不断加快，计算机科学与技术专业作为信息技术的一个重要方面已经受到了社会各界的重视。高等学校作为我国的高级人才的培养机构，肩负着为祖国培育新世纪专业人才的使命。所以，如何加强和改进我国的高校计算机科学与技术专业人才的培养，是一个关系着信息技术发展乃至整个社会经济发展的重大问题。

2 计算机科学与技术专业的基本发展现状与不足

我国计算机科学与技术专业和其他的所有的高校专业都面临着一个同样严峻的问题，那就是高校毕业生的就业问题，主要表现为高校的毕业生的素质和能力与用人单位的要求和期待不符，是一种结构问题，而不是单纯的高校扩招导致的人才大于岗位需求的问题。所以，我国的相关机构和部门在认识到了这一形势后，都开始注重研究高校的计算机科学与技术的人才的新型培养模式和技术。但鉴于种种学科体制和教学计划的限制，新型的人才培养模式并不能够很好的应用于当下的计算机科学与技术的人才培养和教学活动中，主要存在的问题是受到现有的教材和课程的设置的限制，无法真正的实现兼顾对学生的理论知识和操作能力的双重培养。尤其是一些专业性强的课程，要求学生在全面掌握理论知识的基础上，配合相应的实践活动加以巩固。但是在实践中我们发现，一些专业技术高校并没有协调好这二者之间的关系，甚至出现了两种培养方向的同时缺失，严重的影响了计算机科学与技术专业的教学效果。所以，也就导致了专业的高校计算机科学与技术的人才并不具备与其学科专业特点相符的知识和能力，在毕业生走向社会时无法达到用人单位对于计算机人才的录用要求。而另一方面又导致了社会上对于专业的计算机科学与技术的人才的急需，解决这种矛盾的最有效的途径就是加大高校在培养专业的计算机科学与技术人才的改革力度，注重学生在学习过程中的力量和实践的结合，适应社会发展的需要。

2.1 计算机科学与技术专业培养人才过程中的关键问题

通过对传统的计算机科学与技术专业人才培养观念的了解，我们发现，该学科是一种基于算法理论的学科，要求良好的专业人才必须具备相应的算法知识和研究能力。也就导致了传统的高校在计算机科学与技术的人才培养方面更加强调的是学生的学术造诣和研究潜力，这种教学观念导致的直接后果是学生的研究能力的进步，和创新能力的缺失。这种能力的失衡恰恰是和当下社会对于计算机科学与技术的人才的要求相违背的，社会和用人单位需要的是更多的以操作和动手能力见长的毕业生。所以，我国的计算机科学和技术的人才培养中存在的主要矛盾和关键性问题就是高校毕业生的能力结构和企业要求的失衡。

2.2 导致计算机科学与技术专业毕业生“就业难”的具体原因分析

2.2.1 专业定位的调整不及时

随着我国信息技术的不断发展，我国的高等教育学校在计算机科学与技术的教育方面并没能与时俱进的发展，而是停留在一个相对落后的阶段和水平。这种专业定位与市场需求的脱节，是导致高校计算机科学与技术的专业毕业生就业困境的一个非常重要的原因。

2.2.2教学方法与内容相对落后

计算机科学与技术专业的学科发展是十分迅速的，因而其更新速度也是非常快的，这种情况下，我国目前的大多数院校并没有针对计算机科学和技术的这一学科特点进行教学方法和教学内容的及时更新和调整。

2.2.3实习实践环节的忽略

基于传统的高校的教学观念，以及上文中我们提到的我国目前的高校计算机科学与技术专业的人才培养的主要矛盾，导致了全国目前的很多高校并没有真正的落实学生的实践操作环节和相关的实习活动，从而也就导致了高校的学生空有计算机科学和技术的理论知识，而无实践强化的现象。这无疑是不能适应用人单位的招聘需求的。

2.2.4师资建设不够完善

实践中我们发现，目前我国从事高校计算机科学与技术的教师主要是专门的知识传授型教师，他们长期的从事重复的理论教学工作，并不参与相关的计算机科学和技术的相关研究，也不从事其他的实践操作和技术应用活动，单纯的讲授计算机科学与技术专业的理论知识。这种专职理论教师的教学活动，很大程度上决定了学生的学习模式，直接导致了学生在实践环节的能力不足。另外，据统计我国现阶段从事计算机科学与技术的教学活动的教师的整体素质和专业水平并不高，且在从事教学工作之后并没有一个合理的发展和更新自身知识结构的有效途径，导致了教师的理论知识的落后。

3 计算机科学与技术专业人才培养模式改革的重要意义