现代通信技术课程精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇现代通信技术课程，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：现代通信； 分类教学； 启发式教学； 反思性教学

中图分类号：TN91134文献标识码：A文章编号：1004373X(2011)23018503

Innovation and Practice in Modern Communication Technology

XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu

(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.

Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching

收稿日期：20110726

基金项目：船舶工业国防科技预研基金(10J3.5.2)；国家自然科学基金(60874108)；国家自然科学基金(51008143)0引言

当代社会是一个信息化的社会。现代通信技术承载着“信息化”这一重要使命，是当今社会中更新、进步最快的技术领域之一。为了提高大学生综合素质, 拓宽知识面和增强毕业后的就业能力, 目前在电子类专业中已广泛开设了具有交叉学科专业性质的现代通信技术课程。然而，随着微电子技术、计算机技术、卫星和光纤等相关信息技术的发展，特别是计算机与通信的有机结合，现代通信产业正经历着一场变革。在此形势下，如何在不断的变革中将各种新技术、新手段、新业务与新系统较好地融入现代通信技术课程的教学中，成为了本门课程教学过程中一个急需解决的问题，并会对相关专业大学生将来的学习、工作产生深远的影响。

1目前教学中存在的不足

(1) 技术革新快，内容更新慢。目前，现代通信技术课程的教学内容多是对诸多主流通信体系的介绍。与其他专业课程相比而言，现代通信技术课程的内容广泛、概念性较强。同时，当代社会中的通信技术及通信系统革新很快，相对来说教学内容更新较慢。所以，若仅以书本为课堂教学内容，则难以让学生将课堂知识与实际通信技术较好地结合。

(2) 系统知识与具体实现技术缺乏联系。现代通信技术课程的授课内容多以通信系统为对象进行阐述。相对而言，本门课程系统性很强，而对实现通信系统工作的具体技术手段介绍较为简单、笼统。这就使学生很难与其他相关专业课程所学到知识相联系。

(3) 实验手段相对单一。现有的实验常侧重于一些单元验证性实验，对于典型通信系统往往难以开设相应的实验内容，学生处于被动地位，积极性不高，实验效果不理想。

因此，如何改进现代通信技术课程的教学模式，以适应学生的需求及现代信息社会的要求，成为本门课程改革的当务之急。

2教学改革思路与解决方法

2.1教学内容改革

目前已有的现代通信技术教材基本涵盖了模拟、数字、数据、移动、卫星、光纤等通信内容, 并涉及到现代通信最新技术的原理、应用与发展等诸多方面。考虑到现代通信技术课程面向诸多理工科专业的问题，在保证教学大纲可靠实施的情况下，须针对具有不同背景知识的学生选取合适的教材，合理编排教学内容，进行不同专业的分类教学\[1\]。如自动化、测控类学生可选取较为基础的教材，在讲授各类典型通信技术前保证其获取一定通信预备知识，讲授过程中多侧重于系统级的专业内容介绍；而计算机专业学生则可从计算机通信网角度入手，展开诸如程控交换、数据通信、用户接入网等知识的讲解；而对于通信、电子信息类专业学生则可以立足本专业，选择内容较为深入的教材，着重对通信系统的新原理、新发展等知识进行讲授。

2.2教学方法改革

虽然现代通信技术课程所授内容较为新颖、覆盖范围较广，但其教学手段相对单一，多侧重于概念性知识的讲授\[2\]。这一普遍存在的教学情况，既缺乏理论上的深入分析，也未能建立起对实际系统的直观了解，使得学生对本课程所授许多内容无法深入理解。

针对这一情况，在课堂中涉及到新理论的部分，可采取深入浅出的启发式教学方法，利用数学分析工具或专业通信软件将所涉及的理论转化为一个图形曲线的直观分析，并以此鼓励学生课下对其编程，在这个过程中加深学生对所学理论的理解。同时，增加课堂演示部分，对某些较为抽象的概念、系统如电磁场理论等课程内容进行可视化教学\[3\]

2.3教师自身的提高

为做到前述的教学内容改革，则需要授课教师具有扎实的基础理论和广博的通信知识。特别是现代通信领域新技术新理论不断提出与发展，这些就需要教师能不断将相关最新研究进展及时融入到课程教学之中，进行教师层面的反思性教学，以此来弥补教材的不足，激发同学们的学习兴趣。如近阶段国内广泛展开讨论的“三网融合”与“物联网”技术，将这些呼声很高的信息对学生进行普及，探讨其发展前景和存在的问题，以此引发学生的共鸣\[45\]。在此基础上并可进一步将其所涉及的电信网络知识、传感器网络技术和RFID技术等深入浅出地做出进一步讲解。然而，这些不断出现的新理论新技术在常规教材中无法及时更新，这就需要教师自己去把握讲授的难易度，更加需要教师紧跟技术发展的潮流，及时提高与充实自己，真正地做到因材施教、因人施教。

2.4实验教学改革

目前，现代通信技术课程多利用实验箱来开设相应的验证性实验。在这种实验课程学习过程中，学生动手操作的范围少，实验室一次投入资金较大，尤其对于典型通信系统的实验设计更加显得无能为力\[6\]。为此，在实验课程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真软件来弥补当前基于硬件所开设的实验内容的缺陷，增大实验内容的灵活性，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，实现现代通信技术与计算机仿真技术相结合的实践教学\[7\]。如在设计卫星通信系统实验时，可以基于模块化的设计思想，将一个典型的卫星通信系统传输链路分解为如图1所示的几个基本通信单元，而在此基础上即可方便地采用仿真软件进行设计与实现\[8\]。这样的实验教学过程，可以实现老师提出实验任务框架，学生课前查资料，实验课堂师生互动交流，完成典型通信系统的实验目标。

图1卫星通信系统原理图同时，对于典型的通信系统，以往只是通过概念性的普及，使学生简单了解其工作原理。如CDMA系统，一般仅对扩频通信、系统组成等方面内容进行讲解，而相关实验一般院校很难完成。为此，在实验课程中引入仿真软件来弥补其无法开设的教学情况的不足是很有必要的。如图2所示，可以利用Matlab软件搭建系统仿真模型，完成一个典型CDMA通信系统的基本功能\[910\]。实验中，可以采取老师讲解各模块功能，由学生动手搭建仿真系统并对参数进行调试，加深对典型通信系统工作原理与过程的理解。

图2CDMA系统例证3结语

在《现代通信技术》教学过程中，始终坚持针对不同学生专业背景因材施教的教学思路，获得了较好的教学效果。在今后的教学实践中，如何将现代化教学手段进一步与课程教学相融合，如何更大程度上调动教与学两方面的积极性，本课题组老师认为有必要从有效利用校园信息化平台、进一步提高多媒体课件质量、积极探索课程教学模式三方面入手，继续深入展开研究和实践，不断提高教学质量，建设具有鲜明特色的现代通信技术课程的教学内容和教学方法。

参考文献

［1］于慧敏,黄爱苹,章献民,等.信息与通信工程特色专业教学改革［J］.电气电子教学学报,2010,32(3):9697,100.

［2］谢士敏.《现代通信原理》课程教学改革探索［J］.科技信息,2009(33):248.

［3］田雨波,钱鉴.计算机智能与计算电磁学［M］.北京：科学出版社,2008.

［4］方斌,孙大跃.三网融合的构想［J］.现代电子技术,2003,26(22):2426.

［5］朱洪波,杨龙祥,于全.物联网的技术思想与应用策略研究［J］.通信学报,2010,31(11):29.

［6］刘艳.通信工程专业实验教学改革初探［J］.实验室研究与探索,2000(6):2426.

［7］康小平,仲元昌,李明琼,等.现代通信实验室建设与实验教学改革［J］.实验室研究与探索,2004,23(12):7577.

［8］吕跃广,方胜良,李世忠.通信系统仿真［M］.北京：电子工业出版社,2010.

［9］窦中兆,雷湘.CDMA无线通信原理［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［10］邓华.Matlab通信仿真及应用实例详解［M］.北京：人民邮电出版社, 2003.

作者简介： 解志斌男，1981年出生，内蒙古包头人，博士，讲师。主要研究方向为信号处理、智能优化。

篇2

关键词：现代通信技术 课程教学 改革与实践

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

随着社会逐渐迈入信息化社会，为开阔学生的视野，拓展学生的知识面以及提高电子类专业学生在就业市场上的竞争力，许多职业院校开始开设现代通信技术课程这一交叉学科专业性课程。但是，现代通信技术处于不断发展的状态，尤其是以计算机技术、卫星和光纤技术和微电子技术为主的信息技术的快速发展，正促使现代通信技术发生巨大的变革。[1]因此，加强现代通信技术课程教学的改革和实践，提升学生的综合能力，以满足社会对人才的要求，已经成为众多职业院校亟需解决的问题。

2 现代通信技术课程教学中的问题

现代通信技术课程教学中的问题主要有三个：①课堂教学内容和其他课程的关联不强。当前职业院校的现代通信技术课程的内容多为介绍现代通信技术系统。但是，现代通信技术是一门系统性极强的课程，如果只依靠简单的介绍现代通信技术中的相关技术手段，学生难以发现现代通信技术课程和其他电子类课程之间的内在联系[2];②课程教学的内容更新速度滞后于通信技术更新速度。现代通信技术是当前更新和进步最快的技术之一，现代通信技术的变化日新月异，而职业院校现代通信技术课程的改革却相对滞后。职业院校的现代通信技术课程只是介绍先进的主流通信技术和体系，课程内容概念性强且广泛。在这两个因素的影响下，学生难以将课程教学内容联系实际技术;③实验手段多样性不足。当前现代通信技术课程的实验教学手段单一，侧重点也单一。现有实验的侧重点在于单元验证性实验，没有对典型通信系统开设实验内容，职业院校也没有足够的条件开设关于典型通信系统的实验内容。[2]实验手段单一难以发挥学生的积极主动性，实验也难以收到应有的教学效果。

3 现代通信技术课程教学改革与实践的对策

3.1 改革教学内容

当前现代通信技术课程包括数字数据、卫星、光纤移动、通信业务网等通信内容以及最新通信技术的相关内容，现代通信技术课程包含的内容多且杂，每个不同的内容可以和不同的工科专业有一定的联系。因此，改革教学内容可以在实现教学大纲的基础上，针对学生专业类型或专业方向的不同设计出不同的现代通信技术课程教学内容，即将现有现代通信技术课程的教学内容进行编排和分类，并根据学生知识背景安排教学分类后的现代通信技术课程教学内容。例如，计算机专业学生的现代通信技术课程的教学内容可以集中讲授数据通信、程控交换等计算机通信网知识，而不需要花大量时间和精力学习通信系统的新原理等知识。[3]又如，电子技术应用或无线电类学生不需要深入掌握现代通信技术知识，只需要一定的现代通信知识作为预备，因而电子技术应用或无线电类学生的现代通信技术课程教学内容集中在讲授难度不高的现代通信技术基础知识即可，而不需要深入学习计算机通信网知识。

3.2 改革教学方法

现代通信技术课程教学手段单一也是现代通信技术课程面临的主要问题之一。现代通信技术课程是一门内容新颖、覆盖面广的课程，但许多学校仅仅使用讲授式这一单一的教学方式。讲授式教学不仅不能深入分析相关的理论知识，学生在讲授式的课堂教学中不能形成对教学内容的直观了解，学生也难以深入理解教学内容，并不能将教学内容联系到实际的通信系统中。而根据现代通信技术课程教学内容的特点，启发式教学方法是较好的教学方法。尤其是在学习现代通信技术新的理论知识时，启发式教学有较好的发挥空间。例如，教学可以利用相关的工具和软件将抽象的理论知识转换成直观的图形曲线，再让学生根据对图形曲线的了解进行描述学习，让学生在这个过程中加深对理论知识的理解，教师还可以根据教学需求设计课堂演示环节，通过直观的可视化教学方式教授抽象的理论和概念。

3.3 改革实验教学

传统的是试验箱验证性试验具有学生锻炼机会小、实验花费高，不能验证典型通信系统的缺点，因此实验课程教学中要多引用功能更强的实验仿真软件，来弥补硬件实验的不足，而且仿真实验软件的应用大大提高了实验的灵活性和学生自主实验学习的能力，实现了现代通信技术课程的实践教学。例如，学习卫星通信系统实验，可以将卫星通信系统的传输链路分解为多个基本通信单元，并使用仿真实验软件进行设计和实现，从而更好地实现典型通信系统实验目标，学生自主学习的机会以及师生交流的机会也更多。[4]不仅如此，使用仿真软件后，教师可以更加全面地讲解典型通信系统的各个组成部分，而不会只局限于讲解相关工作原理。例如，学习CDMA系统，一般的职业学校很难使用实验进行讲解，只能通过讲解相关的概念，让学生了解该系统的工作原理。而使用仿真软件可以弥补这个缺陷。通过仿真软件搭建CDMA系统仿真模型，教师可以根据仿真模型向学生讲解典型的通信系统各个模块的功能，再让学生自主搭建仿真模型，让学生在调试模型参数的过程中加深理解。

4 结语

现代通信技术是一门交叉性极强的课程，学科覆盖面极为广泛，它和许多工科专业都有内在联系。因此，在教学过程中必须坚持因材施教的原则，根据学生的知识背景将现代通信技术课程教学内容进行编排和分类;丰富课程教学方式，将现代化教学方式灵活地应用到课程教学中，来提高学生学习的积极主动性，从而提高教学质量。只有这样，学生的实践能力才能得到不断的提升，从而达到满足信息社会对通信技术人才的高要求。

（四川九洲高级技工学校，四川 绵阳621000）

参考文献：

[1]解志斌，田雨波，颜培玉.现代通信技术课程教学改革与实践[J].现代电子技术，2011（23）.

[2]李晖，李俊文，张卫东.现代通信技术实验课教学改革与实践[J].电子世界，2012（5）.

篇3

【关键词】高职院校；现代通信技术应用；教学探讨

现代通信技术是通信产业的基础性学科，因此其内容复杂，教学以及学习难度大。该课程的主要内容是介绍通信的概念、原理、方法以及计算应用等多个方面，内容较为枯燥，因此就要求教学工作者积极探索先进的、实用性强的教学方法来提高教学效率。笔者对这一问题进行了细致研究和实践验证，现将具体的教学方法做以如下概述。

一、激发学生学习兴趣

兴趣在学生学习中起引导作用，是学生积极参与到教学活动中的前提条件。高职院校学生普遍存在基础较弱的问题，因此在学习现代通信技术应用课程上有着较多的问题，长此以往便会对该课程产生畏惧的心理，进而失去学习兴趣。教学工作者可从实际出发，用贴合实际的例子吸引学生的注意力和学习兴趣，例如生活中常用的对讲机、无线蓝牙以及手机等引导学生进行讨论：GSM系统与CDMA系统相比，哪个更好？优势是什么？为什么银行的ATM机可实现异地存取款?这类问题都是生活中常见的问题，因此能够极大的调动学生的学习积极性和学习兴趣。学生在进行激烈的讨论后教师可进行与课程有关的内容介绍，增加学生对教学内容的理解度，并且能形成一个相对轻松愉悦的课堂氛围。

二、应用类比法进行教学

教师的教学方法在很大程度上决定了学生对课程的理解程度和教学效果，因此提升教学方法的有效性和实用性是现代通信技术应用课程教师的教学重点。学生对交通系统的认识程度较深，在进行现代通信系统的基本组成这一内容的教学时可应用类比交通法进行授课，进而提升学生对这种综合性且理解难度较大的知识的理解力。教师在进行授课时可将整个通信网比作交通网，将通信系统比作交通系统，再将交通方式类比成通信方式，如可将红外线、电磁波等比作交通系统中的公路、铁路等。可将信道类比为不同的道路，同理可将信道容量类比成各种道路的宽度，有关的传输信息可以类比成不同的教学方式。交通网由各个不同形式的交通工具组成，同理可将其类比为构成通信网的各类交通设备。教师应用学生对交通网的理解进行类比教学后，学生便可大概了解通信系统的构成方式，增加了学生对知识点的理解程度。

三、强化教学过程

传统教学模式下现代通信技术应用课程的教学重点是原理分析，但由于教学内容包含的理论内容过多且抽象、电路计算复杂，因此增加了学生的学习难度，所以教师应该重视教学过程的改革。现代通信技术应用课程的实践教学多为验证结论性的实践，学生并不清楚其所学知识的具体用途。教师在教学过程中应抛开教材，只将其作为简单的参考资料，再将重要的内容进行整合，结合实例设计可行性较高的项目。例如在学习模拟调制系统这一课程时，教师可以调频调幅收音机作为实例进行讲解。首先让学生熟悉收音机的工作方式、工作频率以及基础的元件组成，再结合收音机讲解模拟通信系统的调制、混频进行讲授，然后引导学生计算、测量、装配焊接各个元器件，最后让学生对各个波点进行测量，并进行故障排除，找出存在的问题并进行修正，使其能实现正常功能。这一教学过程不仅能增强学生对知识点的理解能力，还能提升其实践能力。下图是ZX05型调频调幅收音机的电路原理图，教师可指导学生按照下图完成组装及检验。

四、创新实验教学

实验教学在现代通信技术应用课程中具有非常重要的地位。传统的实验教学侧重于理论教学且多为验证性实验和结论性实验，因此实验价值不高，再加上部分学校的实验室设备不全，实验的可行性和准确性较低，因此这种教学模式使得学生的知识面过于狭隘。为改变这一现状，教师可进行实验教学创新工作，即落实验证+仿真+创新教学体系，指导学生高效的完成教学大纲中要求的验证性实验，再应用仿真软件进行实验设计及训练，最后指导学生自主创新研发小型实验项目。开展创新实验教学时教师可根据学生的学习情况进行合理分组，再指导学生以小组形式独立完成实验的规划、设计、选件、排查等，让学生在自主训练中提升其思维能力和创造能力。

五、结束语

随着教育改革的进一步加深，高职院校更加注重对学生能力本位的培养，因此对教师提出了更高的要求。要高职院校现代通信技术应用课程的教学效果，就必须为学生营造一个良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，应用多种教学方法进行教学，进而提升学生的理解能力、实践能力以及综合素质。

参考文献：

[1]王媛.高职院校现代通信技术应用课程的教学研究[J].中国教育技术装备,2014,02:106-107.

[2]廖伯勋.高职院校现代通信实验系统的规划构建与实训项目设计[D].华南理工大学,2014.

篇4

关键词 高职教育；教学研究；现代通信技术应用

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）02-0106-02

目前通信产业发展迅速，如果想要将来从事这个领域，就必须先学好现代通信技术应用课程。现代通信技术应用综合了多门基础课程，有一定的复杂度、深度以及难度。现代通信技术应用主要是介绍通信的概念、原理、性能、分析方法、技术、计算应用等，它不但是后续课程的基础，而且在实际生活中得到广泛应用。

然而对于绝大多数学生来说，该门课程的内容是无趣无味，可谓是学生无兴趣学，教师也无情绪讲，课堂气氛是又沉又闷。如何改变这样尴尬的状况，是当前许多现代通信技术应用课程中亟待解决的问题。通过这一年试点课的教学尝试，笔者渐渐摸索出一些经验，并在实际教学中略显成效。

1 贴近生活，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是一个人学习的动力与源泉[1]。只有学生有兴趣学了，才会自发主动地参与到教学中，真正地提高其能力。基础弱是高职院校学生的常见问题，尤其是数学基础和电学的功底都比较差，对于理论的分析计算无疑是“雪上加霜”，并且会产生畏学的情绪；同时学生的自学能力又有限，课上听不懂，课下看不懂，使得不明白的问题越积越多，如此下去，也就越来越不愿意去学习了。

所以为了调动学生对这门课程的兴趣，笔者选用了一些生活中最常使用的电子产品，比如无线耳机、调频调幅收音机、小型对讲机、移动手机、无线蓝牙、卫星电视等技术或者应用作为引导，让学生展开讨论：为什么人的话音频段相同，但是在同一个信道传输时却不会相互干扰？为什么CDMA要比GSM系统更好？其优势是什么？日常应用时如何DIY一个电视天线？是否可以DIY一个无线耳机呢？ATM机为什么能够进行异地存取款？无线测向运动指的是什么？这些问题都能够引起学生的积极讨论，随着一道道问题的解答，同时配以课程相关内容的介绍，学生自然而然会对课程产生好奇心，引发他们的兴趣，觉得这些东西都是他们熟悉的、使用的，也没什么难的，便会主动地去探索。当然这样做的另一个好处就是可以形成课堂上师生间的互动，活跃课堂气氛。

2 讲授灵活，采用类比的教学方法

由于学生对交通系统有很多的感性认识，也非常的了解，所以笔者在讲解现代通信系统基本组成的时候，就采用了这种类比交通法来提高学生的理解力。比如，笔者将整个通信网类比成交通网，将通信系统类比成交通系统，不同的通信方式就好比是各式各样的交通方式，通信系统分为两种信道：有线信道，如双绞线、电缆、光缆等；无线信道，如红外线、电磁波等。这些可以类比成为交通系统中的铁路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就类比为道路，信道容量就类比为道路的宽度，信道中传输的信息就类比为各种汽车，信息从信源至信宿就类比为汽车从起点站到终点站。各种交通工具组成了发达便捷的交通网，同样，各种通信设备就构成了复杂多样的通信网。通过类比讲解教学，学生对整个通信系统就会在脑海中留有一个整体的大概印象，加深了理解。

3 更新观念，选用恰当的教学过程

在现代通信技术应用的以往的教学模式中，主要是侧重原理的分析，这样导致了教学内容理论性强、系统分析抽象、电路计算复杂，学生在学习时也总是觉得十分困难，绝大多数的学生认为太难学了。当然教学形式是课堂教学的要素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素[2]。教师在讲台上面讲，学生在下面座位上听，这种机械、被动式的“填鸭式”的教学方式，早已不能满足学生对知识和技能上的渴求了。

另外，这门课程在以前的教学过程中实践教学都是理论教学的辅助，验证结论性的实践又占了大多数，学生学过后不知道这些电路、那些系统究竟有何应用。因此，笔者将原来教材仅仅作为了参考资料，把所有的章节分解，选出核心的部分，重新进行整合，根据实际应用选取典型可实施的项目，将相关的几个知识点综合覆盖起来。比如：在讲授模拟调制系统时，就可以选用调频调幅收音机为例；在讲授数字基带、频带调制系统时，就可以选用数字机顶盒为例；在讲授多址、复用、编码、同步时，就可以选用GSM移动系统；等等。这样以实际的应用为引入的教学，就避免了学生学习时的盲目性。

比如说模拟调制系统这部分涉及了调制、解调、混频、选频等知识点。以前这些内容是按章节讲授的，而且是先原理分析、后电路计算，学生学过后只会算题，不知道如何应用。在选取调频调幅收音机这个常见载体后，就可以既轻松又明确地完成这些知识点的讲授。首先，笔者让学生讨论他们所熟悉的调频调幅收音机，工作频率、工作方式、元器件组成等，然后笔者把需要的部分从学生的讨论中提取出来，通过讲义、课件、实物等，将模拟通信系统的调制、解调、混频、选频等知识点通过收音机结合起来讲授。然后等学生对各单元组成电路有了认知、理解、分析计算能力之后，引导学生对各单元组成电路中的元器件进行相关的计算、选取、测量和装配焊接等。最后，收音机装配完成后，让学生利用万用表、示波器等仪器仪表测量各点波形，记录参数，进行最后的调试验收。若不能完成正常功能，还要进一步地做故障检查，分析原因，并且排除等。

通过以上的教学实施后，学生在掌握调制、解调、混频等专业理论知识的同时，也巩固了对电子测量仪器仪表的熟练使用能力，还加强了实践动手能力。

4 调整授课内容，与时俱进

目前通信技术发展飞速，现代通信技术应用原有教材中的很多内容已经跟不上时展了，教师在授课时应对教材内容进行必要的取舍，根据高职学生就业的目标，避免过多的理论分析和研究，突出实际的应用，讲授最基本内容即可，没有必要过深过难过多地分析和计算。

另外，还可以根据现在的发展趋势，适时地增加IDC、MSTP、Asterisk、3G等，这些都是新技术新应用，可以通过讲座等方式介绍给学生，与时俱进。

5 采用多样的教学手段，增强实施效果

针对现代通信技术应用课程的内容，可以采用课件、录像等教学手段增强实施的效果。比如在介绍课程时，就可以用3D录像以两个人用手机打电话为例，介绍通信系统的组成，说明信源、输入变换、发送端、信道、接收端、输出变换、信宿对应的含义、功能及涉及的内容等，使学生对这门课先有个大致的了解，而不是糊里糊涂地就是一通死记的概念。

同时还可以在授课过程中引入仿真技术，利用Multisim等软件进行虚拟实训，这不但可以使学生了解一种仿真技术，对于教学也非常有利，它能够把复杂抽象的问题变得简单直观，而且对学校而言也能够降低实训的耗材成本。

另一方面还可以充分利用网络教学的特点，利用学校已有的网络，创建自主的教学环境，建立一个虚拟教学课堂，并且为学生提供大量的课后网络教学资源，促进师生间的双向反馈，将学生的主动性和积极性都调动起来，进而培养他们独立思考、自主学习的能力。

6 以实用为目的，创新实验教学

在现代通信技术应用课中，实验教学是非常重要的。在以前的教学模式中实验教学只是辅助，总是多侧重于理论教学，同时在少而不多的实验教学中验证性实验和结论性实验又占了大多数。另外，各学校购买的实验设备也是固定的几个，操作点也因为实验设备而被相对地固定了，不能随意地改变内容，使得学生只能完成固定的实验内容，多年不变。而这些实验内容已经渐渐不能适应现今新技术的需求，当学生完成这些课程的实验教学后，竟然不知道这些器件、电路、系统究竟是如何选用的，它们有何实际的应用，如果有了其他的功能要求又该如何设计实现等。

根据这些问题，笔者为学生建立了验证+仿真+创新的教学体系，针对不同的需求进行教学。验证性实验则是在现有的实验设备上对理论知识点进行验证，加深理解，这是一个基础；仿真性实验则是通过仿真软件为平台进行系统的设计，这是一个提高；创新性实验则是引导学生进行一些小型项目的研发，项目可以是原有的，也可以是创新的，也可以鼓励学生参加各级各类的电子竞赛等。

另外，在组织形式上也可以安排全班学生进行分组，让学生独立完成制订、设计、选件、测试、排查，完成报告等。这样可以提高学生的创造能力、思维能力、动手能力、书写能力，还可以增强学生的团队协作意识。

尽管还受到各种因素和条件的影响或制约，但是是否具有一个良好的课堂气氛已经被越来越多的教师所重视[3]。通过这些对现代通信技术应用课程的改进，学生对这门课程的兴趣会越来越浓，他们的理解能力、实践动手能力、分析解决问题的能力也将进一步提高。

参考文献

[1]吴庆麟.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

篇5

在各门课程的学习中，信息技术作为一种工具，是用来提高教与学的效率，改善教与学的效果的。信息技术与语文学科教学整合中必须注意现代与传统的关系问题。

在信息技术与语文学科教学整合的实践中，我们充分认识到传统的语文学科教学因为有了信息技术的参与发生了革命性的变化。与此同时，我们也应该清醒地认识到传统的语文教学优势决不可偏废，我们应该正确处理好传统与现代的关系，要实现信息技术与语文课程的整合，我们就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，努力做到吸众家之精华为“我”所用，这里的“我”当然是指语文教学。要处理好现代与传统的关系问题必须注意的事项有很多，以下几个方面的关系尤应慎而处之。

1.学习内容与信息资源

信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术与语文学科教学整合，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。目前，以计算机网络教学为物质基础的教学试验，各种软件所提供的文字资源、视频资料乃至与之相配套的音乐设计，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到课堂之外。例如我在中高年段教学时，要求学生背诵、默写古诗，很多学生不理解，他们提出了“我们作为一个现代的小学生为什么还要学习古诗”这样的疑问。语文学科的学习具有丰富的人文内涵，为了让学生体会到中国古诗的艺术魅力，基于学生已有相当的古诗学习的积累，我拟定了一个基本问题：古诗为什么能流传至今？问题源于学生，现在我又把这个“球”抛给了学生。学生在寻找此问题的答案时显示出空前高涨的热情，他们自发地组成若干个小组通过翻阅相关书籍、上网查询、浏览古诗教学网站等搜集了大量的相关资料，确定了若干个单元问题：①古诗与音律美②古诗与品画③古诗与认字识字④古诗与中国古文化传承……最后各小组分别以电子演示文稿的形式、板报的形式、以网页的形式向全班同学做了演示汇报，把他们的对于现代人学习古诗的必要性的理解展示得淋漓尽致，这样的效果，是我没有预料到的。图文并茂的电子文稿、网页的演示，不只是在形式上更现代，也明显地表露了学生对中国古诗学习的积极性，因此，其学习效率更高，学习效果更好，从而极大地调动了学生的内在情感，激发了他们为中国有这样优秀的文学作品而感到骄傲。信息技术与语文教学的整合，应充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近生活，同时通过也可使教师拓展知识视野，例如以上学古诗的例子，我也知道了许多以前所不知道的东西，和学生一样我也是这次拓展学习的受益者。

在随信息技术滚滚而来的知识的海洋里畅游时，我们任何时候都要保持清醒的认识，学会辩证的思考问题，处理问题的方法。传统的语文教学内容，在很多人的思想中，就是一本教科书。现在批判传统的语文教学唯书唯课本，知识面太窄，不符合大语文学习的教育观，强调语文学习不仅仅局限于课本教材，这种认识是非常正确的。但这并不意味着我们可以轻视学生赖以学习的教学内容――教材。供学生学习的教材尤其是一些优秀的教材，它往往凝聚了几代人的心血，其中有些篇目堪称经典，是学生学习语言的典范。

从现在的一些语文教学研究发展态势来看，有广纳外来信息有余而潜心研读教材不足的倾向。笔者曾听过一些这样的示范课，为了在课堂上充分显示网络资源的丰富，运用的手法有着惊人的相似。执教老师事先备好了与课文相关的诸如关于文章的作者、文章的写作背景等方面的资料，课堂上学生的自主活动往往就是浏览这些信息，也许这些资料能更好地帮助学生理解文章，但未免显得本末倒置。大量的与学习内容本身息息相关的信息资料，作为学生课外的兴趣阅读是可以的、也是必要的，但如果总放在时间十分有限的语文学习课堂上，的确是很不合算的。俗话说得好：学习语文就应该“多吃些蛋，少识些鸡”，我们的任务是引导学习者用大量的精力去读文章本身，而不是文章怎么产生之类的讨论，网络资源的选用不能取代课文本身、更不能取代必要的语文基本功训练，这一点应该引起我们参与试验的老师注意。