配音基本知识精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇配音基本知识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：经济资本；配置流程；商业银行

中图分类号：F830.49文献标识码：A文章编号：1672-3309（2008）01-0052-03收稿日期：2007-12-05

一、经济资本概述

（一）经济资本的概念

经济资本的概念与商业银行经营风险密切相关，根据巴塞尔协议，商业银行的风险可以划分为信用风险、市场风险和操作风险，因承担上述风险所带来的潜在损失可以分解为预期损失、非预期损失和异常损失。

预期损失是在一般正常情况下，银行在一定时期可预见到的平均损失。这类损失要通过调整业务定价和提取相应的准备金，从业务的收益中作为成本来扣减掉。非预计损失是超出预期平均水平的损失，银行必须有充足的资本金，保证银行在不利的情况下也能正常经营。非预期损失是真正的风险，它需由银行的资本来消化，这是由资本的功能和非预期损失的波动性所决定的。异常损失是指超出银行正常承受能力的损失，通常有发生概率极小但一旦发生损失巨大的特点。这是由不可抗力引发的，银行一般无法做出更有效的准备。

经济资本就是信用风险的非预期损失、市场风险的非预期损失和操作风险的非预期损失之和，实际上是非预期损失的另一种名称。与账面资本和监管资本不同[1]，经济资本不是真实的资本，是商业银行风险管理的一种工具。经济资本与实际资本的比较，是银行确定风险边界的基础。经济资本，即非预期损失的计量需要较高的风险管理水平和完善的风险管理信息系统支持。实务工作中可以结合商业银行信息基础和管理现状，采用内部系数法等方法计算经济资本配置方案。

（二）经济资本的应用

由于经济资本反映了分支机构和业务品种的非预期损失程度，因此，根据计量的非预期损失数额在分支机构和业务品种之间分配经济资本，既补偿了业务风险（即非预期损失），也可以在此基础上考核分支机构和业务品种，对分支机构和业务品种的业绩进行客观评价。在经济资本的基础上形成的考核评价指标主要有经济增加值和风险调整资本收益率。计算公式为：

经济资本成本＝经济资本实际占用额×基础回报率

经济增加值(EVA)＝净利润－经济资本成本

风险调整资本收益率（RAROC）[2]＝净利润/经济资本实际占用额×100%

与剩余利润和权益回报率（ROE）[3]相比较，经济增加值和风险调整资本收益率反映了分支机构和业务品种承担风险后的盈利能力，有助于引导分支机构树立资本约束观念。例如，某项业务的风险较大，则该项业务非预期损失较高，其占用的经济资本相应较多，即使该项业务能带来较大的利润，与其所占用的经济资本相比，其风险调整资本收益率不一定很高。

实务中，通过对比分析不同分支机构和业务品种的经济增加值与经济资本回报率，可以减少对低收益区域、项目的投入，将有限的资本投入到具有更具发展前景的区域和项目中，提高资本的整体收益水平并有效防范风险。对需要占用同样经济资本的业务，优先选择RAROC相对较高的业务。

二、经济资本需求及配置

（一）经济资本总量需求计划编制流程

在实际工作中，经济资本总量需求计划需要以业务发展计划等为基础编制，同时与以资本充足率为核心指标的账面资本管理紧密结合。业务发展计划、财务收支计划、风险控制计划及资本补充渠道等，均对资本充足率及经济资本总量需求产生影响。主要包括：

1.业务发展计划中的资产业务，在产生收益的同时增加了风险加权资产和经济资本占用。中间业务，通常不增加风险加权资产和经济资本占用，但可以通过增加收益的方式提高资本数额，进而提高资本充足率和RAROC。

2.财务收支计划中净利润将直接影响资本数额进而影响资本充足率，同时净利润与EVA和RAROC呈正相关。

3.风险控制计划中如预计不良资产增加，则将增加拨备提取数额，减少利润进而减少资本数额，降低资本充足率、EVA和RAROC。

4.如果资本补充渠道顺畅、来源较多，则可相对调低资本充足率目标水平，经济资本具备更大的扩充边界。

从另外一个角度看，如果资本充足率或经济资本占用需要控制在某一水平，将对业务发展计划产生引导和制约作用（即业务种类、规模将受到资本充足率计划和经济资本占用计划的影响），对财务收支计划和风险控制计划提出目标要求（如净利润需完成某一目标值，中间业务收入占比需达到一定比例，不良资产率需控制在某一水平）。

（二）经济资本配置计划

经济资本在分支机构和业务品种间的配置方式有以下几种：

1.以业务发展计划为基础配置经济资本。直接根据分支机构、业务品种、业务发展计划数，计量出需分配给分支机构和业务品种的经济资本。该模式下，可以通过对比分析机构、业务品种所对应的经济资本、EVA和RAROC水平，验证资源配置（如贷款投放的区域策略）是否符合商业银行整体经营发展战略要求。

2.、以业务发展、财务收支等计划为基础计算出的分支机构和业务品种EVA或RAROC需达到某一目标要求，如低于该要求，则对业务发展、财务收支等计划进行调整修正。

3.对分支机构和业务品种的RAROC进行排序，优先选择RAROC相对较高的分支机构和业务品种配置经济资本，直至经济资本占用达到整体目标限额。实际上，经济资本和经济资本回报率确定后，对分支机构的净利润也会随之确定。

三、经济资本配置中的有关问题

（一）经济资本计量问题

经济资本体现了风险占用，需要计量模型定量化。基于信息基础和管理现状，目前国内商业银行主要采用内部系数法等方法计算经济资本，会导致风险程度不同的资产经济资本系数相同。从实用性和准确性看，经济资本计量是一个难点。

（二）经济资本配置计划定位问题

1.分支机构是否可以合理配置业务资源。从科学性与合理性角度看，经济资本、EVA和RAROC适合作为衡量分支机构综合经营成果的指标。当分支机构业务发展、成本控制、风险控制执行情况与总行设定的目标产生偏差时，能够在分支机构内部形成一个自我调整的机制，确保能够完成目标值。例如，分支机构可以在经济资本、EVA和RAROC的约束下对业务发展计划进行适当调整；不良资产率超过目标值时通过降低成本收入比或提高中间业务收入予以弥补。从另一个角度看，如果要求分支机构必须完成总行下达的各项指标，实际工作中既缺乏弹性，也容易造成为了完成任务而完成任务，而实际结果与商业银行价值最大化的经营管理目标相悖。比如为了完成贷款任务而发放贷款，忽视风险控制，造成不良资产率上升，资产损失增大，利润下降等一系列不良后果。因此，如果假定分支机构可以合理配置业务资源，则下达经济资本配置总量、EVA和RAROC指标即可。

2.商业银行总机构业务布局对经济资本配置的影响。如果假定商业银行总机构对宏观布局有比较长远和深刻的认识，需要干预分支机构业务布局，那么，经济资本配置计划将无法成为主导计划，因为总机构保留了部分业务资源配置权利。问题的实质是，总机构、分支机构到底哪个层面更适合拥有配置业务资源的权利，或者是哪个层面更具备洞察力。从实务中看，总机构往往保留了更多的业务资源配置权利。因此，目前仅仅下达经济资本配置计划还不能完全满足经营管理的需要，必须要与业务发展等计划结合起来一并下达管理。

（三）经济资本与资源配置

经济资本实质上是经营风险的一种综合反映，更重要的是，经济资本与各种业务资源的配置权限紧密相联。在以机构管理为主的模式下，虽然机构对资源配置结果（如净利润、EVA等）承担责任，但并未拥有完全自主的配置权限，上级管理机构仍保留了审批、指导的权限。如实行事业部制，业务管理部门成为业务资源配置的主角，拥有配置权限，亦承担配置后的责任，符合权责对等原则，利于考核。对事业部而言，经济资本配置可以成为一项核心的、主导性的计划。但在事业部内部仍存在机构层级和资源配置权限划分的问题。

总的看，管理过程中需要借助指标，也应善于运用指标，但不能迷信指标，没有哪个指标是万能的。在侧重使用一个指标的时候，一定要看清楚指标背后的东西。管理不能简单化、完全指标化。净利润、权益回报率、剩余利润、经济资本、经济增加值、风险调整资本收益率的管理与考核，有其科学与合理的一面，但以哪个指标为核心，其背后都隐含着“谁最终拥有资源配置权限”这一问题，这与管理体制相关，也提醒我们需要客观、清醒地看待这些指标的用处。

注释：

［1］ 帐面资本，是根据会计准则在商业银行资产负债表中所反映出来的资本。监管资本，是商业银行根据当地监管部门的相关要求，所拥有和发行的有合格的资本工具。

篇2

关键词: 汽车公司 整车配送成本 影响因素 控制措施

汽车整车销售市场在经历了2008年的萧条之后出现了反弹的现象,汽车销售量节节攀升,这带动了整个汽车市场的迅猛发展。但由于燃油价格、人员工资不断上涨等因素,汽车企业车辆成本不断上升,而汽车销售价格又不断下调,这大大降低了企业利润空间,企业要想在这样的情况下继续保持自身的竞争优势,必须压缩每个物流环节的成本。由于配送成本是汽车整车销售的主要成本,因此汽车制造厂商必须把控制配送成本作为其主要战略手段之一。

一、汽车公司配送成本构成

配送成本是指在配送活动的备货、储存、分拣、配货、配装、送货等环节所发生的各项费用的总和。

汽车公司配送成本主要由以下几方面构成。

1.订单处理费。

公司根据订单进行车辆准备、订单处理等操作所需支付的工作人员的工资、通讯费用等。

2.车辆保管费。

将顾客所需车辆按照订单提前将车由成品车库提取至车辆发运区,在车辆发运区所产生的仓库工作人员工资、仓库场地管理费用、仓库租金等与保管有关的车辆保管费用。

3.运输费。

指将车从公司运输至经销商处所需要的运输费用。一般不单独计算装卸费,而是将装卸法计算在运输费用中,这部分是配送成本的主要部分。

4.配送管理费。

指企业有关部门制定配送计划和调整计划所产生的费用。

5.其他。

包括质损车损失费用、赔偿费用、逆向物流费用,车辆验收费用,保险费,以及车辆配送过程中的罚款,等等。

汽车公司若想降低配送费用,进行配送成本控制,首先要分析汽车公司整车配送成本,同时分析影响公司整车配送成本的主要因素,并针对这些因素提出控制配送成本的具体措施。

二、影响公司整车配送成本偏高的因素

1.传统运输方式选择。

公司在进行车辆配送时,公路运输成为其主要的运输方式,只是对于一些特殊的地区才会选用铁路运输或水路运输,例如:山西省对三超车辆(超长、超重、超高车辆)重罚,公司为避免过高的罚款会选择铁路运输;西北地区选择公路运输会导致回程空驶行程过长,这时也会选择铁路运输,这些运输方式的选择会造成运输成本偏高。

2.企业之间缺乏有效沟通,资源不能共享,导致车辆装载率不高。

公司在制订整车物流配送计划时,都是依据供应商提供的订单信息,根据订单中的车辆数量、地理位置来安排车辆发运,很难每次都凑成整版(一版为8台、10台或12台),这样会造成车辆装载率不高,大大提高车辆配送成本。同时,车辆在回程运输中,因无法和其他企业进行信息共享,及时进行沟通,从而导致常常出现车辆装载率不高或空载的情况。若汽车制造公司之间能进行有效沟通、信息共享、资源共享,这样就很容易凑零为整,从而有效控制车辆配送成本。

3.汽车物流业缺乏行业标准。

随着国家对于基础设施建设的投资力度逐年加大,全国交通运输状况得到了明显改善,尤其是公路技术等级的提高和路网密度的增加,这大大提高了物流服务质量,但由于缺少统一的行业标准,这加大了汽车配送的难度,提高了汽车配送的成本。

三、控制汽车公司整车配送成本的具体措施

企业要想控制汽车整车配送成本,应根据影响企业整车配送成本的因素,提出具体的控制措施。具体措施如下。

1.选择合适的运输方式。

汽车公司目前常用的整车配送运输方式主要为公路运输、铁路运输、水路运输三种,其中以公路运输为主,货运量一般占80%以上。但随着汽车物流不断发展,汽车客户需求不断提升,传统的运输方式已经不能很好地满足汽车制造企业的要求,必须选择合适的运输方式,这样才能既确保整车运输的安全,又很好地控制整车配送的运输成本。

首先,应重视铁路运输和水路运输。目前公司配送采用的运输方式主要为公路运输、铁路运输、水路运输三种,由于铁路运输成本是公路运输成本的1/10―1/17,水路运输只相当于公路运输的1/3―1/5,因此,对于一些返程车辆装载率不高和一些偏远的地区,可以选择铁路运输,而沿海城市尽量选择水路运输,或者说公铁联运、公水联运,从而降低车辆配送成本,提高汽车制造企业的市场竞争力。公路运输与铁路运输、水路运输相比较,成本较高的另一个原因就是车辆的超限罚款,这些罚款是整车配送成本中的不可控因素成本,占配送成本的很大一部分,同时也是企业感到非常头疼的一件事情。对于这些罚款没有一个统一的标准,不同的省市对于超限车辆也有不同的规定,因此在今后的经营中,需要首先清楚各个销售地区当地的一些相关政策、法规,或者通过改换车型或其它方法来避免车辆的超限罚款,通过不断改善物流配送环节,提高整车配送效率,降低配送成本。

2.选择合理的配送路线。

针对整车物流的配送成本控制,合理地选择运输路线是其最重要的因素之一。对配送路线的选择,应在知道车辆配送的具体客户后,根据客户具置、合理选择配送路线。对路线的选择最短的不一定是最经济的,最经济的也不一定是最短的,只有根据客户的具置,具体要求,综合目前道路的具体状况,设计一个可以在最短的时间内将货物送至客户的具体方案。同时在进行路线选择时,还需要考虑到不同时间段该道路的交通管制情况(单行线、某时间段禁止行使等)。

3.企业间资源共享,提高车辆装载率。

随着我国汽车业的快速发展,我国第三方汽车物流公司也迅速崛起,但大多汽车物流企业提供的只是简单的仓储、运输环节,服务功能单一,管理体制也过于粗放,基础管理标准与国外相比存在很大差距。

目前,第三方汽车物流企业大都承担着不同品牌汽车的整车服务,如果能整合这些汽车生产企业仓储、配送、回程网络等资源,将会最大限度提高回程业务的稳定性,提高车辆的装载率,降低汽车配送成本。

4.加强信息网络技术,使汽车销售渠道多样化。

由于汽车物流过程环节复杂、层次结构多、收发信息量大、技术性强,汽车物流企业必须在信息化管理方面建立自己的优势。信息网络技术是提高汽车物流服务效率的重要技术保障。采用先进的通信技术可以大大降低物流成本,积极利用EDI、互联网等技术,通过网络平台和信息技术将企业经营网点连接起来,既可以优化企业内部资源配置,又可以通过网络与用户、供应商及相关单位联结,实现资源共享、信息共用,控制与全程管理。同时,对汽车物流各环节进行实时跟踪、有效地降低整个物流过程的浪费,做到提高物流服务质量,降低物流成本的效果[1]。

对于汽车制造企业而言,将汽车的销售渠道由传统的4S销售和汽车交易中心这样的有形交易模式逐步向电子商务交易方式转变,通过将这些汽车销售信息进行汇总整理,就近安排汽车中转站或仓储中心进行直接配送。

5.建立汽车物流企业标准化体系。

汽车物流被国际物流业公认为是最复杂、最具专业性的行业,要想降低汽车物流成本,标准化体系的建立是最有效的手段。

从国内汽车物流整个行业来看,汽车物流标准化工作远远滞后于汽车工业和现代汽车物流业的发展,汽车物流的国家标准、行业标准的制订还刚刚处于起步阶段,缺乏统一、规范的行业运作规则,很多企业内部也缺乏必要的各类标准,因而造成了国家、企业资源的浪费和效率低下,使得汽车物流成本居高不下,这也成了国内现代汽车物流业发展的瓶颈。为汽车物流企业建立标准化体系,运用标准化管理手段,可帮助企业实现降本增效[2]。

6.减少退货和换货。

将整车配送到目的地经销商处,经销商会对车辆进行检查,若发现车辆有质损,配送人员需要向公司主管部门进行报案,公司质损专员接收报案后,与经销商取得联系,了解受损情况,并告知经销商正常的索赔流程。同时经销商须将质损照片传真给公司,由公司判断车辆损失程度,对于普通质损,公司可以通过降价、维修、换件等措施控制经销商退换货次数;对于重大质损的,可以按照重大质损程序进行处理,尽可能减少退货、换货的次数。

总之,配送成本在汽车公司整个物流成本中占用较高的比重,要想控制汽车企业物流成本,汽车企业首先需要控制整车配送成本,通过采取合适的措施控制不必要的物流成本开支,为企业创造更多的利润。

参考文献:

[1]韩伟.商品汽车物流企业作业成本控制研究.吉林大学硕士学位论文.

[2]姚洪华.现代汽车物流企业标准体系的建立与价值评估模型的研究.上海交通大学硕士学位论文.

[3]谭刚.仓储与配送管理.中国广播电视大学出版社,2005.9.

篇3

一、有关英语配音的基本知识

1.英语配音的定义

英语配音是指运用英语语言工具把一部英语影片里的人物对话说出来。

2.英语配音的特点

一是选择有感染力的体裁，每个人的角色分配合理；二是英语发音流利且标准，吐字清楚，有感情地给自己的角色配音；三是一个团队的几个人配音过程中衔接得当，互相配合得当。

二、小组合作学习在英语配音教学中的运用

1.在英语配音教学中运用该理论的意义

英语配音课程具有很多书本上学不到的以英语为母语的口头语，语言地道、发音标准，学生在学习中不容易掌握和模仿。另外，学生还能学到很多英语国家的背景知识，这些知识多数历史性和本土文化性很强，也不易完全掌握。因此，为了使教学顺利进行，活跃课堂气氛，同r为了让学生能够很好地吸收所学知识，给今后的英语口语工作打下良好的基础，在教学中使用小组合作学习理论，能够激励学生多训练自己的配音水平。在小组合作学习中，要求小组里的每个成员都要在视频里担任某一个角色来完成一个3分钟的视频配音，学习任务由组员共同分担，而且大家在互相学习中能够不断地督促对方配音，较好地完成教师布置的任务。

由于社会对英语人才有更高的要求，所以英语配音这门课程在整个口语教学体系中起着重要的作用。为了提高该门课程的教学质量，应该采取教学方法多元化、灵活化的方式。在所有现代教学理论和方法中，小组合作学习理论以其独特的教学理念和先进的操作技巧赢得了很多教育工作者的认可。

很多学生在学习该门课程时经常会碰到较陌生的地道口语及相关的英文背景知识，而学生英语口头表达用语如果掌握得不好，久而久之，便失去了学习这门课程的兴趣，甚至对自己失去了信心，导致学习半途而废，荒废了专业，浪费了宝贵的学习时间。而小组合作学习理论能够促进学生在学习上互相帮助、共同提高，可以有效地提高学生的自信心，同时还能使学生增强彼此之间的感情，从而培养学生的团队合作精神，为掌握一口地道的英语口语奠定良好的基础。

2.小组合作学习运用于英语配音教学的具体方法

在英语配音的教学过程中，教师可以根据教学内容，以某片段为单位设计小组合作学习活动。以自编教材Ratatouille第一片段为例，学习目标为：训练学生分辨英语当中的长短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音标，学习任务如下。

先让学生观看一遍影片，了解影片的故事内容，大致了解该影片的文化背景。课堂上，笔者先解释下与影片相关的历史和文化，然后把全班分成不同的小组，每组5～6人，每组学生按照影片的角色，自己选择自己喜欢的角色去配音。每个小组有大概30分钟的练习时间，练习完后，每个组上台进行配音，关掉原配音的声音。接下来，每组学生对各组的配音情况发表意见。最后，教师进行小组总结。

在整个教学过程中，运用了小组合作学习，不仅使学生对于影片所出现的长短音等有了清晰的认识，而且能正确判断影片所出现的长短音，让学生能深刻领会英语口语中长短音的发音和辨认，同时，还有效地活跃了课堂气氛，使本来单调乏味的“填鸭式”教学变成学生积极热情的主动式学习，锻炼了学生的胆量，增强了学生间的合作，最终顺利完成了为整个片段配音的教学任务。

三、小结

综上所述，小组合作学习在英语配音教学中起到了良好的作用。但是该教学方法的优势还并没有被完全发掘，因此在以后的教学工作中还应对其进行更深层次的研究和调查，使其在英语所有课程的教学中都能够被合理利用，从而进一步提高学生的学习能力和教师的教学质量。更重要的是，小组合作学习更体现了以“学生为主体，教师为引导”的教学理念，如果能用好小组合作学习这个方法，就能让学生在学习中能学到地道的口语，提高学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]王坦.《合作学习的理念及实施》[M].北京：中国人事出版社，2002.

篇4

关键词： 校企合作 意义 成效

凉山是中国最大的彝族聚居区，430万总人口中，彝族人口有200万左右，其中占八成的民众只懂单一语言――母语，尽管当今世界数字电视、数码电影已经引领影视业进入一个新时代，但对于凉山不懂汉语的众多彝族人民而言，看电影、电视相当于看“默片”，只能通过画面推测内容。在这样的背景下，培养具备彝汉双语影视创作、策划、拍摄、编导、翻译、配音的彝汉双语的应用型人才，是地处凉山唯一一所高校的西昌学院彝语言文化学院人才培养方案必须考虑的。

彝语言文化学院根据社会的需求和自身的条件制定了人才培养方案。中国少数民族语言文学专业人才培养方案，是培养具有彝汉语言文学的基本知识及与新闻、文学艺术、翻译学、民族学等相关的学科知识，能在少数民族地区文化教育、翻译、新闻媒体等方面工作的应用型高职业技能素质的专门人才。为了给中国少数民族语言文学专业的学生提供汉彝双语影视的创作、翻译、配音策划、拍摄、编导等就业、创业训练平台，提高彝族大学生的自主创业和实践创新能力，彝语言文化学院2011年3月与凉山州民族电影译制中心、凉山州电视台彝语中心达成合作协议如下：

彝语言文化学院每年安排10名学生到凉山州民族电影译制中心、凉山州电视台彝语中心实践，进行创作、翻译、配音、策划、拍摄、编导等工作，凉山州民族电影译制中心、凉山州电视台彝语中心负责指导学生将理论应用于实践，完成各项工作，并给予学生一定的生活补助，双方一起培养品行好、身体好，而且动手能力强的高级应用型人才。

一、合作企业基本情况

（一）凉山州民族电影译制中心。凉山州民族电影译制中心是经六届州委常委会第76次会议研究同意成立的。中心隶属于州文化广播电影电视局主管，属事业单位，经费财政差额拨款。中心主要职能是负责电影彝语译制。

凉山彝族自治州位于四川西南部，总面积6.01万平方公里，辖17个县（市）、616个乡镇，总人口435.63万，其中彝族197.45万，占总人口45.3%，是全国最大的彝族聚居区。加上凉山周边语言相通地区的彝族群众，彝语电影译制服务对象达300余万人。彝语电影译制不仅是为凉山彝族群众服务，还辐射云、贵、川其他彝乡。资源共享，是彝乡社会主义精神文明建设的有效途径。民族语电影译制与中央提出的构建和谐社会紧密相连，在国家统一、民族团结大业中占有特殊地位，对于促进民族地区的稳定、增进民族团结，对外反渗透、方面有巨大作用。凉山州民族电影译制中心成立30年来，不但接待了不少国内语言、文字、影视界专家学者的参观访问，还接待了印度、英国等国外语言、文字、影视界专家学者的参观访问。2007年开始全州开展数字电影放映，彝语电影每年要求放映6000余场，至今全州农村公益电影放映46198场。单位下设农村电影部、数字化电影部、彝语电影译制部、办公室，单位职工人数40人，其中农村数字化电影放映人员10人，管理人员12人，译配人员18人。

（二）凉山电视台彝语中心。凉山电视台彝语中心自2009年1月1日开播以来，以《彝语新闻》、《彝乡风》、《致富经》、《彝学访谈》、《彝语电影》、《彝州艺苑》、《天气预报》、《每周一歌》等栏目为核心，从7：30开机，一直持续到凌晨00：30结束。该频道的开播解决了部分彝族同胞看电视听不懂内容的问题，极大地改善和丰富了彝族群众看电视的需求，深受广大彝族群众的喜爱。彝语中心丰富了覆盖节目信号的西昌城区彝族同胞的文化生活，没有覆盖节目信号的各县彝族同胞纷纷给凉山电视台彝语中心打来电话，希望早日开通彝语频道。

自频道开通以来，短短的几个月时间里，收到各地各界来信来电3400多个，网络留言13000多条。舆论认为，频道的开通极大地改善和丰富了彝族民众的文化消费需求，对促进民族团结、构建和谐社会、推动地方社会经济跨越发展意义重大，对广大彝族民众了解当地政策、获取脱贫致富的信息有积极的作用。

二、校企合作的重要意义

彝语言文化学院与凉山州民族电影译制中心、凉山电视台彝语中心合作，一起实施教学活动，既能发挥彝语言文化学院与凉山州民族电影译制中心、凉山电视台合作的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，使彝语言文化学院与凉山州民族电影译制中心、凉山电视台彝语中心双赢共进。

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创意——文化创意产业的核心。文化创意产业是一种知识密集型、智慧主导型的战略产业，需要知识产权的高度开发和运用的高度支持。我国高职院校是以传统学科分类为中心的人才培养模式，远不能满足该产业对人才的需求。一方面是实践经验的创意型人才紧缺，一方面是大学生就业难。动漫人才的供给与需求处于严重失衡状态。因此，优化、改革、创新动漫专业的人才培养方案势在必行。动漫专业人才培养目标旨在培养基础理论扎实、综合能力强的应用型人才。因此，教学目标应重点提高以下三方面。

1.1专业知识

掌握美术基本知识；掌握动画基础知识；掌握编导能力和自己编写剧本的能力；掌握绘画透视、构成的知识，对人物的造型和场景有非常重要的塑造能力；掌握动画临摹方法、CG插画创作、Photoshop软件技术及三维动画理论基础知识。

1.2能力要求

具备平面图形处理技术、painter插画技术、二维动画设计、harmony网页动画技术、游戏开发、MAYA三维动画创意设计、影视广告及网络动画应用等方面的专业能力。

1.3素质要求

具有良好的文化素养、必要的科学素养、基本的文学艺术修养和现代企业文化素质，具有适应职业变化的终身学习的能力；具有吃苦耐劳的精神和良好的心理调节和心理承受能力。

2为适应动漫专业人才培养及教学目标，优化教学课程体系

专业决定课程，课程体现专业。为培养基础理论扎实、综合能力强的应用型人才。动漫专业的课程体系构建以项目导入、任务驱动为导向，实行项目式教学。充分利用校企合作项目，使生产过程与教学过程对接，将教学过程转化为生产过程，教学目标转化为生产目标，采用工学结合的方式，边学边做、边做边学，使教学价值和教学效果实现最优化。

2.1动漫行业工作流程

动漫专业的课程体系可根据动漫行业工作流程特点进行设计与构建。通过调查研究走访大量动漫企业，归纳总结出动画制作流程，主要分为传统动画的制作流程、三维动画制作流程。传统动画的制作流程主要有以下工序：前期-企划、文字剧本、分镜头脚本、人物造型设定、美术设定、设计稿及背景设计；中期-原画、动画、描线、定色与着色及拍摄；后期-剪接和套片、配音、配乐与音效、试片和发长行等工序。三维动画制作流程工序包括建模、动画、编辑材质、贴图、灯光及渲染合成等工序。动漫专业学生应熟练掌握上述工序对应的基本知识和基本技能，增强就业竞争力。因此，动漫专业的课程应以实际应用为基础，充分考虑动漫行业的工作流程，设置相关课程体系及课程内容。

2.2教学课程体系结构

动漫专业应以动画制作流程和动漫设计岗位及其能力特点为依据，以增强就业能力为主导，按照由浅入深、循序渐进的形式全面改革整合课程体系。课程设计总共分为三大模块。一是专业基础课，主要开设设计素描、三大构成、动画概论及摄影摄相等课程。二是专业必修课，按照动画制作流程和岗位需求设置专业的必修课。分别有Photoshop、3D动画设计、人物造型设计、动画运动规律、场景造型设计、Flash、AfterEffects及MAYA等课程。三是专业拓展课，主要开设计算机基本技能训练、音乐欣赏等课程。此外，为了增强动漫专业人才的人文素质，需开设计算机基础、大学体育、大学语文等公共文化基础课，还可视情适当开设影视赏析、艺术概论等选修课程。

3为适应课程体系改革，优化课程考核体系

动漫设计与制作专业教学具有生动、直观、实用性强及艺术创造性强等突出特点。但面对动漫专业知识点的“杂、繁、灵活、多变”等特点，要想短时间内掌握实非易事。要熟练掌握知识点必须多学、多用、勤练和常体会，方可在创意和想象的空间里翱翔。这使与之相对应的课程的教学内容和方法都面临着新的挑战。所以在考核体系中，也应摆脱传统的闭卷考核方法。根据课程教学要求，新增形式多样的考核体系。如以大作业形式进行考核、以小组协作形式共同创作完成作品、以实践动手形式完成考核内容。在考核过程中，通过“学中做，做中学”同时学习实践与理论。既能充分调动学生学习的积极性，又能满足学生学习的欲望，进而培养学生自主学习、独立解决问题的能力。

4结语

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一、原版电影在大学英语教学中的优势

原版电影是从西方真实的生活场景或历史背景出发，往往很多题材都贴近学生生活，情节吸引年轻人，语言实用地道，能过帮助学生从故事发展中学习语言，练习词组，表达情感。很多学生会发现按照单词表死记硬背的单词，往往记过就很容易忘记，而却很轻松的能记忆喜欢的英文歌曲或电影的对白。因此原版英文电影在教学中分为以下几个优势：

1. 学习兴趣和动机

正所谓兴趣是激发学生进步的最好老师，所有的教学法都强调了这点，在语言学习中，通过观看原版电影可以培养学生语感和文化理解，增强学生学习语言的兴趣，从而也使学生学习的动机增强。

2. 教学与学生知识结构

近年来，英语教学中改革的重点就是教材和考试，以往的教材选材单一，意义抽象，学生在预习，学习中缺乏热情，没有主动获取知识的动力。另外，学生的以往学到的知识都是书本中的二手知识，不是与周围外部世界接触过程中所学到的知识。通过将原版英文电影材料引入课堂，并与西方地理文化风俗结合起来，可以帮助学生获得接触性知识，提高英语的感知认识和语言交际水平。

3.电影素材和实景

原版英文电影是融合了字幕，对白，背景音效，图像的艺术媒介，其信息量之大是任何其他形式的媒体不可比拟的。电影中的故事情节极其富有感染力，从而能让学生们快速，有效增加对语言现象的理解和记忆。

二、原版电影在大学英语教学中的应用

1.电影素材的选择

英文电影题材广泛，影片类别繁多，在选择上，首先要注意影片的时长，注意观看的时间和插入的讲解和思考提问的时间。其次，根据学生的英语水平，选择词汇量适当，发音清晰地道的英文电影。最后要看语言信息的含量在帮助学生学习语言的同时，影片内容应尽量贴近学习者的学习与生活，便于学习者学习和实践。

2.实践操作

针对每个单元的话题特点，向学生讲解和课文所涉及的文化背景知识，并选择相应的影片片段，在播放之前，讲解即将播出的桥段的大致内容，使得学生了解所要观看的电影。不同的影片类型，教师讲解的内容也有侧重点。例如：科教纪录片，教师需展示相关的专业词汇，介绍涉及的科技方面的基本知识，也可指点学生课前查阅相关资料，播放前学生们互相交流相关资料和信息等，老师也在播放前布置与影片有关的问题，要求学生在观看影片过程中进行积极的思考，让学生在观看的同时也用脑记忆，思考。针对故事情节较强的影片还可以给学生分配任务，让学生分组进行准备，表演电影片段。

3.教学活动

英文电影的教学活动可以增强听力和口语的训练机会。口语训练包括1.跟读模仿训练，选取电影的某片段让学生模仿。2.配音练习，给电影消音，让学生进行配音。听力训练包括1.提问练习，针对电影中的某个场景，对人物，时间，地点进行提问。2.记笔记练习，如果电影的片段中有电话留言，问路，点菜等，可要求学生边听边记。

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1.分析

在课堂教学活动前，教师要考虑学生已有的知识能力，了解学生的学习需求与学习动机及学生对所学知识的接受程度。例如，在《六类跳线制作》的教学中，教学对象是对六类线缆的基本知识有所掌握，并有一定的操作基础的学生，他们的学习需求是对六类跳线的制作，因此，微课教学的重点是六类跳线制作的演示及讲解。

2.设计

微课的课堂教学活动需要让更多的学生参与到学习过程中。在课堂教学活动前，教师要围绕微课进行课堂教学活动设计，选择合理的教学策略。首先，课堂导入应吸引学生注意力，微课的演示尽量简短，设计问题不能太多，但是解决问题的思路应该多样化。其次，学生对微课中提出的问题进行讨论时应采用分组讨论法，讨论时间一般2～3分钟。再次，在汇报总结阶段，教师要根据学生讨论情况，采用主动的汇报和随机指定汇报相结合的形式，让每一位学生都参与其中。

3.制作

传统课堂教学中使用微课的时间不能太长，内容应着重于重难点的讲解。因此制作方式可以使用屏幕录制加上教师配音方式，这种方式能够清楚展示知识点的讲解过程，并且制作方便，利于操作，易于推广。教师也可以使用摄像设备进行课堂或者知识点的录制，这样能展示教师风采和师生互动的场景，有利于引导学生的学习。

4.评价

评价是课堂教学活动设计的重要组成部分。采用微课形式的课堂教学评价则可以对微课教学视频的任何时间段进行控制，同步评价，有效提高评价的准确性，减少疏漏，使评价更加客观。

微课在翻转课堂教学中的应用

1.选择合适的微课视频上传至网络平台

在翻转课堂模式下，学生可以在课前自主学习微课视频。在自主学习时，学生很难长时间保持充沛的精力来观看完视频，因此，翻转课堂的微课视频不能太长，它不是一堂完整的课堂重现，而是利用视频把所要学习的概念或重难点等进行通俗易懂的讲解，降低学生自主学习的难度。

2.合理地设计课堂教学活动

翻转课堂会让教师感觉课堂上的设计无法很好地展开。其实，这是一个误区，翻转课堂的课堂教学活动不仅解决了问题，更是综合了制定规划，搜集学生遇到的问题，引导学生独立探索、分组讨论，成果展示，教师点评、总结等一系列教学活动。因此，教师要合理地设计课堂教学活动，解决学生所提的问题，融合知识点，并强调知识在实践中的应用。

3.合理地利用课后评价

由于课堂教学的时间有限，有些学生无法在课堂上完全理解所学知识。同时，还有一些学生因为客观原因不能及时在课堂上学习，因此，教师要合理地利用课后评价。在网络平台上，教师可以设置微课交流平台，课后学生可以观看微课视频，进行自我评价，提交新的问题到微课交流平台上，并通过平台学习与解决问题，由此形成完整的“学习―解决问题―再学习”的良性循环学习环境。

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多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来；同时，按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点。

多媒体辅助教学这一现代化教学方法改进了教师传统的“一支粉笔”的教学方式，极大地提升了教学质量，改善了教师的教学环境。目前，多媒体辅助教学在各类学校教学中已经普遍应用；但是，多媒体辅助教学不是万能的，有些问题需要我们认真思考和对待。

一 、多媒体辅助教学的作用

自从使用多媒体辅助教学以来，它所具有的特点深受广大教师的喜爱和学生的拥护，在教学上取得了良好的效果。其主要作用表现在：

（一） 提升了教学进度和教学质量

通过多媒体辅助教学，教师在上课前将教学内容提前制作成幻灯片，上课时一边放映一边讲解，有效地加快了讲课进度，增加了教学内容。由于教师在上课前认真研究了教学大纲、教学进度等要求，熟悉教材，将教学内容进行了提炼，将其精华内容制作成教学片，有的老师还以三维动画等技术来制作教学片，因而，教师能较好地向学生展示所教内容，引起学生对课程的兴趣，从而有效地提升教学质量。

（二） 拓展学生的思维空间，培养创新精神

多媒体辅助教学主要采用图片、文字等形式，提供了丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维空间，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

（三）开阔视野，提供更多、更新、更广的知识点

传统教学中，老师讲课全依赖于课本，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，老师只能让学生掌握几个知识点，下课时间就到了。多媒体的应用，就马上使得这一现象有了明显的改观。就拿苹果来说，老师要用很多的语言，才能描绘出什么是苹果、苹果是什么样的。如果用多媒体教学，一张幻灯片就可以看明白了。

（四） 改进了教师的教学方法，改善了教师的教学环境

过去，教师上课采取的是“三尺讲台，一块黑板，一支粉笔”的教学环境。老师在上课时不停地写字、擦黑板，粉笔尘灰到处飞扬，极大地破坏了教室的环境，严重威胁着教师和学生的身体健康。多媒体辅助教学后，大大减少了粉笔的使用率，改善了教师的教学环境和学生的学习环境。同时由于教学内容不断增加，在黑板上板书时间消耗太长；而采用多媒体教学，可以吸收大量信息，它可以把文字、图片、动画、声音、图像等信息同步播放。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。

二、多媒体辅助教学中幻灯片制作应注意的问题

多媒体辅助教学片的制作是多媒体教学的重要环节，教学片的制作包括模板设计、字号颜色配备、动画设计以及配音等方面，制作时应综合考虑，以清晰、简洁、实用为原则。

（一） 模板设计

多媒体教学片的制作，设计模板是很重要的一个环节，可根据教学内容选择不同的模板。涉及学科知识比较严谨的教学内容易采用表现相对平静诸如书页、笔墨等做背景的模板，其中可加些诸如诗情画意、吉祥如意类背景模板做调剂。学科知识比较接近市场化则易采用表现活泼性略强些的诸如花草、车马等类型做背景模板，其中可加诸如欢天喜地、蓝色海洋等做背景调剂。在一张幻灯片里应尽可能地使用图、表来展现教学内容。总之，模板设计一定要贴近教学内容，内容形式搭配得当、生动活泼。

（二） 字号选择及颜色搭配

多媒体幻灯片制作时字号大小也非常重要，字号采用过大，一张幻灯片内容过少，会让人产生空旷的感觉；字号过小，容易使人感到幻灯片内容拥挤，产生厌烦和疲劳感。这也会使坐在后面的同学看不见或看不清楚，影响学生的学习情绪，降低教学质量。一般情况下，教学用幻灯片标题采用黑体或宋体32―40号字，正文采用宋体24―28号字，幻灯片中的所有字体都应加粗。幻灯片字号颜色要与模板、图表的颜色相适应，一张幻灯片中使用的颜色不能过于频繁，应做到简洁、清晰、统一。总之，字、图、表、模板等颜色的使用搭配不要给学生造成视觉疲劳。

（三） 动画设计以及配音

采用一些动画设计和配音，特别是动漫制作技术制作出来的教学幻灯片可以将教学内容更加形象生动地展现出来，达到最佳的视觉效果。学生对这类的教学幻灯片是比较感兴趣的，课堂上的专注力、学习效率都会大大地提高，这就可以起到事倍功半的效果。动画设计相对简单，容易掌握，大多教师都会操作。然而，动漫制作是个软件技术，制作过程也需要一定的时间。因此，不可能所有教学片都采用动漫技术制作，也不能要求每一位老师都是动漫制作高手。教师在教学片制作过程中尽可能多采用一些动画方案，有条件的教师可以使用动漫制作技术。

三、多媒体辅助教学内容设置应注意的问题

（一） 体现教学大纲的要求

事先确定的课程教学大纲、教学计划是多媒体辅助教学所必须遵照执行的，也是制作教学幻灯片的依据。在制作教学幻灯片时必须全面系统地体现教学大纲的思想，完成教学计划任务。教学幻灯片内容应是完整涵盖课程所有的知识点，并使教学的知识重点突出、形成体系，更有扩展。我们不能简单地把多媒体辅助教学看成是一种教学方法（手段）的改变，更应该把它看成是一种教学理念的改变和教学内容的无限扩展。

（二） 课程内容的系统性

每一门课程都有它的知识点和理论结构体系，在幻灯片制作中应保证理论体系的系统性。首先是将课程知识形成体系框架，体现出应该掌握的基本理论知识与方法；其次，突出该课程的重点掌握内容，重点内容是课程的精髓；再次，应以教材上知识为骨干内容，更要有新知识的补充，使幻灯片内容有血有肉、知识丰富；最后，幻灯片内容既要全面系统地展现出课程知识，但又不能照搬书本，应引领、开拓学习思路。

（三） 体现课程的精华、经典

幻灯片的制作不能简单地翻版教材内容，要深入研究课程知识，抓住知识点，即基本知识、基本理论、基本方法和基本手段，选择（选取）课程精华、经典部分，将这些内容通过制作的幻灯系统地展现给学生，教会学生。选取的教材之外的相关知识、信息也通过教学幻灯片传递给学生，增加其知识的全面性。选择精华和经典课程知识及扩展知识内容制作的幻灯片在传授课程知识的同时，打开了学生眼界，增进学生对科技进步和社会发展情况的了解，提高学生将来走入社会适应力。

（四） 案例展现

多媒体辅助教学有个很大的优点是容量大，这为学生提供案例示范和扩大信息交流创造了平台。案例来自于人们的实践活动，案例中的成功与失败都是理论知识的来源和素材，也是理论知识进一步提升和服务的对象。教师通过多媒体教学，要尽可能多地选取具有代表性的经典案例和课程相关信息，通过这些经典案例的讲解，加深对课程知识的理解，促进学生课程理论知识与实践的相结合。较多的课程相关知识信息为学生扩大知识面、丰富理论体系，打下良好的基础。

四、多媒体辅助教学中教案编写的问题

（一） 体现互补的关系

教师在上课时，教案是必不可少的，它是教师讲解的灵魂。教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

教案的编写过程，就是教学组织过程。它可以采用图表或简单的流程图，告知人们教师是如何准备这堂课的内容的。课程具体内容可以借助于幻灯片，如导入案例，通过幻灯片展示。教案里有复习一项，复习的内容放在幻灯片里，由教师通过提问的方式解决。在巩固练习时，可以在幻灯片上说明做什么练习。在归纳小结时，哪些内容需要归纳，可通过幻灯片展示出来，或请学生归纳，然后再展示幻灯片。最后在教案里要布置作业环节，作业内容可在幻灯片中展示，或者课后通过电子邮件发给学生，这样学生一目了然、不会忘记。教师还可以做提示说明。

（二） 体现连续与独立的关系

教案是根据课程两节课的内容编写的，它是独立的。也就是说，教案是两节课的核心内容组织过程，与其他节课的内容是完全不同的。而幻灯片是连续的过程，它可以把一学期的课程内容全部放在一个幻灯片里，这样他们的内容是连续的。

（三）幻灯片制作以教案为核心

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关键词： 信息技术；教材分析；教学任务

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

新课程提出：教师既是教材的实施者，也应该是教材开发者，只有形成开放的、富有活力的教材体系，才能使我们的教材更能结合社会实际，贴近学生生活，才能跟上时代前进的步伐。信息技术的发展之快是让人很难想象的，几年前很先进的设备，转眼就要被淘汰了，几年前很常用的软件，现在已经没有人用了。我们的教学内容也应该跟上信息技术发展的脚步，不断更新。

教材应该以便于教师教，便于学生学为目的。我们现在使用的教材是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术教材，七八年级共两本，包括走进信息世界、管理计算机、应用文档的设计、数据统计与分析、图片的获取与处理、音视频获取与处理、动画制作、多媒体作品制作、走进网络世界、设计主题网站11个模块。

目前江苏省初中信息技术课程教学主要面临的教学任务有三个模块：①信息技术常规教学；②电脑作品竞赛教学；③机器人教学。因此在教学中以这三个模块为中心展开教学。

信息技术常规教学是面向全体学生的一项教学任务；电脑作品创意与竞赛是针对部分特长明显的学生；而机器人教学需要一定的硬件支撑，是少数学校进行选修的教学内容。针对三个方面的不同要求，教材设计可在现有的必修与选修基础上安排教学内容。必修内容以学生信息技术基础知识和应用技能的协调提升为目的；选修内容以提高学生特长，让部分有能力学生的计算机操作技能进一步提高为目的。

一、总体框架分析，调整必修与选修内容

必修内容： 走进信息世界、管理计算机、应用文档设计、 数据统计与分析、制作多媒体作品、设计主题网站、 图片的获取与加工、动画制作、走进网络世界。

选修内容：初中电脑制作作品、音视频获取与编辑、制作多媒体作品（在必修上拓展）、设计主题网站（在必修上拓展）、Visual Basic语言的学习与使用、机器人程序语言的学习。

原因：大多数初中信息技术课的开设只是初一、初二两个学年开设，初三一般不开设信息技术课，除非各市将信息技术课作为中考分数的一部分。因此必修课内容不便过多。①一般学校机房为便于管理不配音箱或耳机，音视频获取与编辑安排在必修教材中实用性不是太强，只能采用演示教学。②多媒体作品、设计主题网站是针对每年的电脑制作作品教学，可安排在选修。③Visual Basic语言的学习与使用、机器人程序语言也安排在选修。

二、各模块分析

（1）多媒体作品部分，应增加插入新幻灯片的知识点的学习。

（2）动画制作部分。“形状补间”动画实践学习，制作一个花儿开放动画，可用一个更简单的动画作为实践学习的例题。教学中发现学生画花儿和茎干会浪费不少的时间，反而冲淡了动画制作的知识点。

（3）走进网络世界一章中的接入因特网，由于涉及的知识学生暂时无法理解，校园机房也不可能为学生提供上机试验，建议改作阅读材料或删除。

（4）制作网站部分。如将设置超链接放到制作首页后面，会更加激发学生学习兴趣。如在制作首页内容教学完成后，让同学之间相互网页浏览，相互建立链接，这样可以提高学生开发网页的兴趣。

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广播电台播音主持人必须要加强自己的在广播电台播音方面的基本知识与能力的学习。由于许多听众学习普通话是跟着广播电台播音主持人学的，因而主持人也在进行推广普及普通话的活动建设，这就要求广播电台播音主持人准确规范地进行吐字，这也是大众对主持人最基本的要求。主持人严格要求自己，严格按照普通话进行发音，一点细微的差错也不可以出现，这就要求广播电台播音主持人要有扎实的基本功，如果没有扎实的基本功，那么技巧与独特风格也就无从谈起。另一方面，广播电台播音主持人还必须要求自己吐字圆润饱满，字音清晰，它不是减少音量或者提高音量就可以办到，而是需要广播电台播音主持人有一系列的有效的发音技巧的训练，使吐字具有一定的穿透力，集中发音，这样就可以方便话筒的吸收，提高发声的效率。在广播环境较为嘈杂和开阔或使用小音量的情况下，集中发音就更加重要。

二、重视模仿的价值

广播电台播音主持人除了要不断地锻炼自己的文化修养和实践能力之外，也必须加强重视模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的风格，之后，才会有可能形成自己特有的主持风格。在进入工作后，由于没有任何工作经验，必然对其他的广播电台播音主持人主持方式进行模仿，这不仅是熟悉工作的第一步，也是学习的大好机会。对于模仿来说，在任何的职业中广泛存在，没有任何的领域限制和职业限制。但是，模仿不是简简单单地将把别人的东西不加分辨地加在自己身上，每个人有自己独特的特点，适合别人的广播电台播音主持方式不一定适合自己，所以要以自己发展为目的，在模仿过程中将有利于自己的方式吸取过来，而不适合自己的要予以剔除，然后进行吸收，消化，将其变为自己的广播电台播音主持风格。主持人风格的培养和树立，是一个学习的过程、创造的过程。初学者可以选择一个优秀主持人为楷模，学习模仿其长处，诸如语气的把握，句子的处理，积极的态度，负责的精神等等，当你牢固地掌握了有关所有基本技能之后，就可以结合自身特点及其他方面的各类要求，建立一个风格目标，通过不断地学习、磨练，进而将其稳定下来，完善起来，形成自己的风格特征。在我所主持的节目中，一直学习中央人民广播电台张悦的主持风格，但不是全盘模仿。学习她那种亲切、流畅、有亲和力的主持特点，再加上自己的特点，形成自己的风格，此节目深受听众喜爱。

三、在实践中进行磨练

学习是为了以后工作中更好实践，解决问题，刚走上岗位的广播电台播音主持人，必须学会将书本上的知识转化为实践中可以用到的方法。所以，主持人在刚走上工作岗位时，不仅要有转化的意识，更要具有吃苦耐劳的精神，多为不同风格的节目配音，多主持不同风格的节目，主动寻找机会锻炼自己，长期坚持，才会有机会进行自我提升。在上文中提到的磨练就是一种提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是听听和看看而已，而是将听到的看到的进行思考，知道自己缺少哪一方面的素质、能力和技巧，经过反省，真正学到别的广播电台播音主持人好的主持方式与风格。在进行模仿时，听众有可能感觉到模仿，那广播电台播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改进，需要修改，从而加一些自己的东西进去，形成自己独特的东西，这个就是进行再创造的过程。

四、结语

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关键词：多媒体技术；英语教学；转变

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-179-01

传统教学观否定学生的能动性和主动性， 并往往忽视对学习者本身的认识方式、学习动机、情感和价值观的影响。在具体的教学过程中，传统教学观采取的是教师传授模式，教师是理性的代言人，学生在学习过程中是被动的接收，学生对知识的获取则是机械的和被动的。不少大学外语老师习惯于传统的填鸭式教学，也就是“一本教材、一支粉笔和一块黑板”的教学。教师用去大量的时间在课堂上讲授英语词汇、语法、课文， 加上书面作业，学生在课堂上往往被教师的快速“填灌”压得喘不过气来。这种传统式教学大多依靠视觉，从而忽视了动觉学习和听觉学习，只能保证少数部分（29%）的学习效果，还37%的动觉学习者34%的听觉学习者学习英语的最佳通道还没有得到应有的开发和利用。多媒体教学是指教学过程中， 根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达成最优化的教学效果。

一、多媒体技术辅助教学的特点

多媒体教学和传统教学模式相比较，它有其自身的特点。我们从下面几个方面来说明。

1、多媒体英语教学有利于激发学生的学习兴趣， 提高课堂教学效果

传统教学中，教学手段较为单一，一般就是挂图、黑板、录音机等，且携带多有不便，而利用多媒体进行教学，可以把文本、图像、声音、视频结合在一起，全方位、多层次的展示了课文的综合信息，较之传统教学中静态、呆板的课本和板书，大大增加了课文所传达的信息量，为学生创设了良好的英语交际环境，使学生置身于真实自然的与环境中，增加了学生模仿、交流的机会，增强了语感，使学生产生一种使用英语的激情，促使学生自主学习，自由交流，这对于提高课堂教学效果是传统的文本教案所难以比拟的。

2、多媒体英语教学有利于培养学生的综合能力

用多媒体进行英语教学可以培养学生的英语综合运用能力。英语综合能力主要体现在语言基本知识、语言基本技能（听说读写）和学习的能力。使用多媒体进行教学，可以节省教师板书、讲解的时间，给学生更多的活动时间，突出英语课“大容量，快节奏，多变化”的特点，使学生能在45分钟内，做到耳听、眼观、口说、手写，听说读写各个方面的能力都得到了加强。运用多媒体进行教学，学生能获取更多的信息，如国外的文化知识，风俗习惯等等。让学生在掌握语言基本知识和基本技能的同时，文化素养也得到发展。

3、营造英语环境，大容量的语料输入

语言学习离不开真实的语言环境。在英语学习过程中，营造良好的语言环境尤为重要。有了好的语言氛围，学生可以从中获取大量的语言信息。在讲英语的国家，无论是来自哪个国家的儿童都可以轻松自然地掌握英语，就是这个道理。然而，在国内的学生却无法拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了英语环境创设的主要“阵地”。

4、多媒体的网络化提供了便捷的查询功能

查找一个词的读音、一句话的意义和一个语法规则，利用网络化已很容易办到。利用便捷的查询功能，可让同学们根据自己的喜好，设置画面，用英语介绍，甚至截取一段时尚经典的动画，给它用英语配音等。

二、教师如何应用好多媒体

任何事物的发展都有利弊两方面，多媒体在英语教学中的应用也是如此。作为英语教师，在使用时，应注意以下的问题。

1、避免计算机完全代替教师

应注重教师的主导地位在这种新型的教学模式中，教师应当懂得如何掌握自己的主导地位，避免被计算机完全取代。机器终归是机器，绝不能替代人。不管多媒体的功能多强大、优越性多强，它也只是辅助教学的手段而已。教师不能在课堂上过分依赖电脑。精美多样的课件是教师智慧和经验的结晶，恰当地使用是有利于规范教学，但不当的使用将适得其反。

2、避免忽视学生的主体性

强调以学生为中心新的教学模式所注重的是学生在学习过程中主体作用的发挥，强调以学生为中心，这一点在多媒体教学中不容忽视。在多媒体课堂中，如果教师没有设计掌控好，学生的注意力往往是放在鼠标上。学生的眼睛跟着教师的鼠标走，围着屏幕转，没有思考的余地，更不用说记笔记了。一个信息还未来得及思考，下一个信息已扑面而来。如果把传统教学的“满堂灌”称为“人灌”，那么这种现象就可称为“机灌”。学生仍没有任何的主体性。在运用多媒体教学中，“学教并重”的教学理念仍然很重要。

综上所述，多媒体技术在大学英语教学中的应用对英语教学模式的转变起着极大的推动作用。教师利用多媒体工具作为辅助设施创设适当的教学环境，设计丰富多彩的英语交际活动，创造性地利用教材，制作内容丰富的课件，从而有效的进行教学。多媒体教学使课堂生动有趣，让“静态”的书本知识融入到“动态”的英语交际活动中，促使学生积极思考。利用多媒体手段，教师可以轻松地把表演、讨论、辩论、游戏等活动引入课堂，让学生在活动中完成以听、说训练为主的英语学习。但在多媒体的使用中，教师应注重自身主导作用的发挥和对学生主动性的激发，不要使自己和学生都变成了电脑机器的附属品，被其牵着走。多媒体电脑仅是教具，是一种辅助手段。只有恰当适时地运用，这种工具才能最大的发挥优势，才不会喧宾夺主。

参考文献：

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《语文课程标准》指出：语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文作业。设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践的必要手段。

1 设计张扬个性的作业，鼓励学生自主创新

教师要尊重学生的个性，就要在作业设计上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。我们不妨把作业分为三种类型：①必做作业；②“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，内容可多可少。要求是：做你喜欢做的作业，做你认为自己真正需要做的作业，做你能够胜任的作业。这样做有助于调动学生的积极性、创新性，并且有助于提高学生的参与意识。例如：在学习《木兰诗》时，就做了这样的尝试。学生交上来的作业花样迭出：根据自己的能力、兴趣，摘抄课文、背诵默写段落、翻译全文、改写为现代文、归纳写作方法、整理重点词语、自选作业等调动起了学生的积极性，也合乎因材施教的原则；③“自设作业”。就是把自己的疑问通过作业传递给老师，任何方面的疑问都可以提，唯一的要求是对于自己的疑问先尝试写出解决方案。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，特别是为那些平时不敢提问的学生创造了机会，引导学生打开思维的闸门，培养其创新思维。

2 设计探究性作业，组织形式灵活化

开放性和灵活性是探究性学习的显著特点，采用独立与合作有机结合的组织形式是一种收益很大的教学策略。学生探究性作业的过程，既需要学生独立地思考探索问题，又需要同学之间的合作学习。在初中语文探究作业中，语言所蕴涵的情感体验丰富多彩，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的启迪。例如：在学习《宋词》这个单元时，让学生在初步把握总体知识的前提下进行自由组合，为自己喜欢的宋词选配音乐和图画。然后让学生尝试着用音乐和图画来诠释自己对诗词的理解。在这样的合作、探究活动中，不仅使语文与音乐、美术学科之间架上了互通之桥，更培养了学生自主、合作、探究的学习能力。在这样 “文中有曲，曲中有文”的语文学习过程中，教师充分相信学生，为他们指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法。总之，教师把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了创新性思维，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。

3 倡导开放性作业，培养语文创新能力

语文学科的特点是开放而富有活力，语文作业也应该富于开放性。让学生在完成作业过程中减少作业的压力，这有利于培养学生的创新思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，能让学生在作业中发表自己独到的见解，无疑是对学习语文的肯定，也是对自主探究学习的鼓励。在一次课外作业中，以“鲁迅小说人物形象浅析”为题，有个学生大胆地以孔乙己的手作为人物分析的切入点，通过驰骋的想象，描绘了孔乙己写字时的手、排钱时的手、罩茴香豆时的手以及最后一次来咸亨酒店时的手作了生动而细致的刻画，通过对手的刻画来体现孔乙己悲剧的人生，传神的把一个被侮辱、被损害的封建社会知识分子形象展现出来了。这种创造性的作业拓宽了学生的思维，大大地超越了对作品本身的解读，进一步的培养了学生的想象力。

4 落实重要知识点，设计有目的性作业

语文特级教师宁鸿彬认为：要提高语文教学的效果就要给学生“精讲精练”。精讲就是在深入钻研教材和了解学生学情的前提下，精选教学内容，加大知识内容的科学性。精练就是要精心设计作业内容，让学生去做最必要的和最需要的内容。作业要遵循“目标小而明确，量少而精要”的原则，既要让学生落实大纲要求的基本知识和基本技能，又能体现减轻学生负担的原则，不做无用功。另外，作业要有助于落实重要的知识点，帮助学生掌握基本知识与技能。对于初中阶段的大多数学生来说，尤其是写作表达能力，言语技能是一个关键性因素。例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》虽然很长，对于学生来说，重要的是第一、二两段，其写法极为精妙，点面结合，详略分明；动静结合，抓住了事物的典型特征；语言准确，运用了多种修辞方法，绘色绘声，巧妙地运用关联词语；要指导学生反复诵读、深入领会，再让学生仿照该段的范例，用“不必……也不必、单……就……”等复杂的关联词语来造句或者仿写一段话。

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【摘要】目的 探讨对乙型肝炎患者及家属开展健康教育课堂的干预效果。方法 选择2009年1月至2010年1月门诊及住院的乙型肝炎患者100例随机分成两组。干预组50例,采用健康教育课堂对患者及家属进行健康教育;对照组50例,沿用传统的健康教育方式对患者及家属进行健康教育。比较2组对护理组工作的满意度和健康教育效果。结果 干预组患者及家属对护理工作的满意度高于对照组,健康教育达标高于对照组。结论 慢性肝炎健康教育课堂能提高慢性肝炎患者及家属对健康教育的满意度,提高健康教育效果,是一种值得推广的健康教育方法。

【关键词】慢性肝炎;健康教育;效果

乙型肝炎是一种病机错综复杂、病情极易反复、并有一定传染性、临床上难以治愈的疾病,与肝硬化、肝癌关系密切。我国是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高发地区,一般人群的HBV标志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分别为约57.6%和9.7%,估计约7亿人曾感染HBV,其中1.2亿人为HbsAg慢性携带者,占全世界HbsAg慢性携带者人数(3.5亿)的1/3[1]。目前国内外尚无满意的治疗方法和特效药物。对患者及其家属健康教育工作的开展及落实具有特殊性、复杂性,它贯穿于患者从门诊、入院、出院、回家休养、康复各个环节,存在着大量的生活、康复的健康指导。健康教育在乙型肝炎的整体治疗的作用非常重要。我院于2009年1月启动健康教育课堂,在沿用传统的健康教育模式的情况下,同时应用CAI通过系统、规范、通俗、易懂的疾病知识及护理知识的健康指导,使得患者及家属对护理工作满意度及健康教育知晓率得到了很大的提高,从而有效地提高了健康教育效果,改善了患者的生活质量,现报道如下。

1 对象与方法

1.1 一般资料选择2009年1月至2010年1月门诊及住院的乙型肝炎患者100例随机分成两组。干预组50例,采用健康教育课堂对患者及家属进行健康教育;对照组50例,沿用传统的健康教育方式对患者及家属进行健康教育。比较2组对护理组工作的满意度和健康教育效果。2组患者性别、年龄、文化程度等方面比较差异无统计学意义,具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组健康教育方法沿用传统的健康教育方法;采用口头告知及原件的书面文字健康教育资料等方式,告知疾病相关知识,传播途径、临床表现、治疗、病人的心理指导、饮食指导、休息与活动;家属护理应注意的事项等。主要由负责护士完成。

1.2.2 干预组健康教育方法沿用传统的健康教育方法的同时,2次/周采用多媒体课件(文字、图片、视频播放)讲解、课后提问的方式进行健康教育。健康教育内容包括:乙型肝炎发生原因,疾病相关知识,化验结果的正常值,病情观察合作要点、饮食指导、各种营养菜谱、休闲方式、症状护理指导、康复训练指导、输液指导、用药指导等方面。对患者及家属提出的有个性问题,进行个别的指导。

1.2.3 观察指标

1.2.3.1 评价2组对护理工作的满意度出院前1d发放调查表,调查2组患者及家属共同完成。调查表内容参照医院行风调查表以及患者需求趋势,包括医德医风、服务态度、护士专科知识、主动服务意识、病区环境卫生等10项,采用百分制。每项满意10分,较满意5分。不满意不得分。得分≥85分为满意,

1.2.3.2 评价2组健康教育达标率根据专科特点,设计健康教育效果问卷表。主要包括乙型肝炎的基本知识及自我护理知识,病情观察配合要点、饮食基本知识、心理支持,常用检查配合要点、药物的药理作用及相关知识等。共50题,每题2分,回答完整给2分,大部分正确给1.5分,一半正确给1分,回答小部分给0.5分,完全不知道不得分。干预组与对照组均在出院前2d完成,问卷由患者及家属共同回答完成,满分为100分,得分≥85分为健康教育达标。

1.2.4 数据处理运用SPSS13.0软件进行数据处理。

2 结 果

2.12组患者及家属对护理工作的满意度比较见表1。

表12组患者及家属对护理工作的满意度比较

组别 例数 满意(例%) 不满意(例%)

干预组 50 47(94%) 3(6%)

对照组 50 38(76%) 12(24%)

注: 干预组与对照组患者及家属对护理工作的满意度比较,P

2.22组患者及家属健康教育达标情况比较,见表2。

表22组患者及家属健康教育达标情况

组别 例数健康教育达标(例%) 健康教育不达标(例%)

干预组 50 48(96%) 2(4%)

对照组 50 40(80%) 10(20%)

注: 干预组与对照组患者及家属对健康教育达标情况比较,P

3 讨 论

3.1 计算机辅助教学(CAI)是以计算机作为教学多媒体和教育手段的一种全新的教学方法,在教学领域的应用范围也在不断扩展[2]。而开展健康教育课堂广泛使用了CAI技术,根据健康教育的需要将文字、照片、图画、动画、录像、光盘等视频文件同音乐、配音、解说等音频文件有机结合起来,使患者及家属脑、眼、耳、手、嘴等同时运用。课件还可以停顿讲解、跨越浏览、提前退后、提问回答、讨论交流、题库解答,这种丰富而灵活性提高了患者及家属的兴趣,增加了对大脑皮层的良性刺激,增强了记忆力,有利于提高健康教育质量。表2显示,干预组健康教育达标率明显提高。

3.2 开展健康教育课堂,有利于提高护理人员的综合素质。制作课件要查阅大量的资料及学量的专科知识;要学习做多媒体的技术、讲课的技巧,让患者家属觉得通俗易懂;要学习与患者家属沟通技巧等。还大适度地提高了护理人员健康教育能力和教学水平等的综合素质,增加患者的信任感,提高护理工作的满意度。表1显示,干预组患者及家属对护理工作的满意度明显高于对照组。

3.3 开展健康教育课堂,有助于患者的康复。负性情绪通过中枢神经系统及内分泌系统,影响机体内神经递质与激素的浓度或分泌量,使机体免疫功能下降[3],病毒不易被清除,疾病迁延不愈,体内的BVDNA通过整合,插人激活以及HBVx蛋白(HBxAg)和PreS2蛋白的反应激活作用,使一些原癌基因活化[4]。健康教育课堂之后,病人的满意度明显提高,削减了负性情绪。很大程度促进了病人的康复。

【参考文献】

[1] 贾继东,庄辉.中国慢性乙型肝炎治疗进展研讨会会议纪[J].中华肝脏病杂志,2004,12(11):698-699.

[2] 朱绍祖.多媒体技术在教学中的应用探讨.中国医学教育技术,2003,17(4):218.

篇14

关键词：英语语音；教学现状；教学改革

语音是语言口头表达的主要载体，语言能力的外化形式就是发音，因而语音也是语言教学的出发点。在听说能力在英语教学中的地位越来越重要的今天，英语语音教学的重要性也不容忽视。英语语音课程作为高校英语专业低年级的基础必修课，其教学目的是通过学习英语语音的基础知识，并结合大量的实践训练，使学生获得英语语音的基本理论知识和基本技能，最后实现在语言实践中运用，同时也为学生全面提高语言技能打下良好的基础。2000年国家教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生语音能力的发音、语调和语流等三个方面的提出了明确的要求：发音正确；语调自然；语流顺畅。然而，长期以来，传统的语音课侧重对语言形式的教授，孤立地操练每个音素的发音，教授方法多半是教师朗读，学生跟读的形式，结果是在语音课学完以后，教学效果欠佳，许多学生对英语语音兴趣低下，感觉收效甚少，语音的基本技能达不到教学大纲规定的要求，导致综合英语水平很难提高。因此，英语专业的语音教学亟待改革。

一、研究设计

笔者在近三年的英语语音教学中发现，我院英语专业的新生在英语语音方面普遍存在着一些问题。笔者在一年级的147名学生中进行了“2011级英语专业学生英语语音情况”的问卷调查。主要目的是了解学生在进入英语专业学习前的英语语音状况，了解他们在英语语音学习方面存在的问题，掌握他们对语音课程的实际需要和要求，进行对策研究，提出英语语音教学改革的建议和措施。

1．研究对象。研究对象是来自我院英语专业一年级的147名学生，男生14名，女生133名，平均年龄为18．7岁。其中，70％的学生英语高考分数在80-110分之间，15％的学生分数在80分以下，5%的学生分数在110分以上．

2．研究方法。（1）朗读测试：包括发音、语流中的爆破音(不完全爆破、鼻腔爆破、舌侧爆破)、辅音连缀、连读、同化、弱读、节奏、意群、单词重音、句子重音、语调ll项。每项成绩满分为5分，及格线为3分。（2）问卷调查：该问卷调查从四个大方面入手，即学生入学前的英语语音基础、入学前的语音问题、英语语音对英语学习的影响以及学生对语音课的感受和建议。本次调查实发问卷147份，涵盖选择题13道，问答题2道。共收到有效答卷140份，有效率95.2％。（3）访谈：与20名学生就英语语音学习困难以及出现困难的原因进行了访谈。

3.数据分析。对朗读测试进行了评分，对问卷调查和小组访谈进行了分析。

二、英语语音教学现状以及存在的问题

调查结果显示了英语专业学生在语音方面存在的一些问题。

1.学生在中学阶段对英语语音学习的重视度不够。问卷调查显示，绝大多数学生(75人)在中学阶段没有上过专门的，系统的语音课程，绝大多数学生认为在中学阶段在听说读写四大技能中比较重要的是阅读（40%）和写作（36%），在发音，语法，词汇三大成分中比较重要的是词汇（42%）和语法（38%）。因此，我们可以看出，由于中学阶段传统的教授词汇和语法，侧重读写能力，英语专业大一新生在入学前对英语语音学习重视度不够，且语音基础很薄弱。

2.单词发音部位和方法受方言和汉语普通话的影响和干扰。从朗读测试中可以看出，主要元音如下：1）用汉语的音素来代替英语的音素；比如英语的后元音/a:/用汉语普通话中的“啊”来代替，没有注意后元音的发音特点是要将舌头向硬腭抬起。2）对汉语普通话没有的音素，特别是辅音学生们会存在发音困难，比如

/θ/和//，学生在学习发音方法之前没能正确的掌握它们要把舌头放在上下齿之间的发音方法，所以经常用汉语的/s/和/z/来代替；3）受方言影响，学生在某些音的时候有困难。比如舌侧音/l/和鼻音/n/不能区别，习惯在辅音的词尾加//，/mst/念成/mst/。但是这样的发音障碍可以通过发音方法和发音要领的讲解，基本能够掌握的。

3.学生在中学阶段很少训练发音技巧。问卷调查显示，超过半数以上的学生（110人）在中学阶段学习过英语的音标的基本知识，但极少数学生（15人）收到过弱读，连读，爆破等发音技巧的训练。朗读测试显示，尽管许多学生在中学阶段学习过英语音标的基本知识，但话语不连贯，缺乏节奏感。访谈中反映了中学阶段语音教学存在的几个问题：1）中学英语教材语音内容很凌乱，教师没有能组织系统的语音教学；2）教师在教授语音的过程中，知识简单地讲解有关的语音理论，比较注重单词和单音教学，对话语中的连读，停顿等英语发音特点没有讲解和操练。

4.学生将语音的基本知识很少能应用于实践。根据问卷调查的结果，超过半数以上的学生（84人）认为语音的学习不实用，很少应用于实践。

5．学生对语音理论的学习缺乏兴趣，积极性不高。问卷调查的结果显示，在中学阶段的语音教学中，教师的教授方法往往是讲解，朗读，然后学生跟读，结果导致学生认为单个音标的学习十分枯燥。

三、英语语音教学改革对策

针对调查结果分析中英语专业语音教学中存在问题，笔者提出一下策略来对英语专业语音教学进行改革。

1. 提高英语语音课的重要性--实施语音跨科目教学活动

英语语音教学尚未得到人们的高度重视，我国的外语教学把重心放在词汇，语法，阅读和写作上，因此人们很大程度上忽视了语音教学的重要性。然而语音是语言能力的载体和外化形式．词汇需要语音去识记，听说需要语音帮助传递，学好语音有助于听、说、读、写等综合能力的巩固和提高。针对这一点，笔者认为应该实施语音跨科目教学活动，创造一个重视语音教学的良好环境。语音教学应与其它课程的教学配合进行.语音是听力的基础，提高听力首先要过好语音关，因此，寓语音学习于听力训练之中，在听中求进步，这也是语音学习不可忽视的重要一环。另外，阅读课是语音理论知识的实践形式，文学课是语音水平拔高的舞台，只有把语音教学与声情并茂的阅读素材和文学欣赏结合起来，语音课才能更生动，语音教学才能真正与素质教育接轨，也才能真正培养出高素质的英语人才。

2.语音纠错――提高对英汉语音体系区别的认识

根据问卷调查和语音测试的结果来看，英语专业学生存在的语音问题有很大的共性，他们在学习英语语音发音的规律时，总是不自觉地将汉语中的语音规则套用到英语语音体系中取，结果影响了他们对英语语音体系的掌握。根据语言迁移(language transfer)理论，在进行第二语言学习时，学习者要想掌握新的语言知识的学习，需要不断改正旧的语言习惯。在这一过程中母语与二语之间的差异决定了语言学习的难度。对比分析假设理（contrastive Analysis Hypothesis）认为，通过语言之间的对比，可以预测或者解释外语学习中的困难，(许余龙，1992)。因此，在语音教学中，将母语与目标语的语音系统加以比较和对比，了解其间的差异，客服母语和母语方言的干扰，是切实可行的。基于这一点，我们可以从中国学生的语音错误人手，克服语言负迁移，把最常见的语音错误列举出来，并用视频的形式形象地把英语发音时的口型舌位等展现出来，使学生通过自己的错误发音与本族人纯正发音寻找差距，反复研究，从而得以纠正。

3.侧重语音中超音段音位成分

超音段音位成分（suprasegmental phonemes）又叫做“超音质成分(prosody)”，它主要包括：说话的速度(语速)、重音、语调和音渡等四个方面(何善芬，2002)。从问卷调查和学生平时的课堂表现看，学生在语音方面存在的主要问题不是在单音、单词等音段(segmental phonemes)，而是在语流中的词与词的连接和转折(音渡)、语句重音、话语的节律和语调等超音段音位(suprasegmental phonemes)等个方面。因而，不能只是将精力放在纠正单音音素、单词与单句的语调上，而更要加强语流中的连读、节奏、和句子重音等发音技能的训练，将这四项技能有机地结合起来，培养学生辨音和模仿的能力，增强语感。既然学生的英语语音语调不能与操本族语的完全一样，就不能片面追求所谓的“完美语音”，而应该以语音语调的“可理解性”和“可交际性”为语音语调训练的目标。

4.强调语音课的语用功能――实现语音课和口语课的一体化

我国的英语语音教学通常是孤立地完成的，并不在语境中进行实践，结果学生将所学知识付诸实践的能力很差。而实际上学习语音的目的是为了更好的进行口头交际。而口语就是利用口头语言表达思想、进行口头交际的活动。由此可见，英语语音与口语之间有着密不可分的关系。提高语音是英语口语的基本前提，要提高英语口语，得先从英语语音入手。笔者以为，恰当的语音教学对学生提高口语和交际能力有举足轻重的作用。在英语语言中，若能融语音课与口语课为一体进行教学，把语音项目置身于自然的生活场景中，可以克服单纯的语音课或口语课在教学中的不足。比如练习升降调时，可围绕某个特定的语用功能展开听与说的练习，从日常生活中最常用的打招呼、传递信息、提出建议到抱怨、道歉等在实际交往中正确得体的表达。从这些练习中，学生既增强英语实用能力，又能体会到掌握英语语调的重要性。比如，用升调说“Come in”，“Sit down”通常表达的是善意、是邀请；而用降调来说，给人感觉就像是命令。这就是语调的得体性。

5.教学应增加趣味性，开展丰富多彩的课堂活动

传统的语音教授方法是给学生讲解发音方法，比如舌位，齿位等，教师费力费时，学生却不知所措，使得本身枯燥的音标更加乏味。这就要求教师从学生的角度出发，在教学中穿插趣味性游戏，比如利用绕口令，英文歌和给电影配音等，以生动活泼的知识来促进记忆，增加学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，在听说能力在英语学习中越来越重要的今天，传统的语音教学模式也应该有所改变。教师要针对学生在语音学习中存在的问题，因人施教，真正改革语音教学课堂，培养学生的交际能力，培养出社会所需要的优秀外语人才。

【参考文献】

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[7]潘文国.《汉英语对比纲要》[M].北京：北京语言大学出版社.2004.

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