播音配音练习精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇播音配音练习，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】培美曲塞；肺结核；卡铂；非鳞非小细胞肺癌；基因表达Retrospective analysis of expression of gene ERCC1 and TYMS of Non-squamous non-small cell lung cancer treated by pemetrexed combined carboplatin

Chen JingtangDongguan People's Hospital,Guangdong ,523000

Abstract Objective: To investigate the expression of gene ERCC1 and TYMS of non-squamous non-small cell lung cancer treated by pemetrexed cobined carboplatin. Methods: 66 cases of patients with non-squamous non-small cell lung cancer were selected and were given pemetrexed combined carboplatin therapy. The relationship between clinical efficacy and expression of gene ERCC1 and TYMS mRNA was observed. Results: After treatment, the clinical control rate was 69.70%.

Efficacy of gene ERCC1 (TYMS) mRNA lowe expression was significantly better than the high expression. Conclusion: Gene when ERCC1 and TYMS mRNA were at low expression, pemetrexed combined carboplatin can effectively treat the non-squamous non-small lung cancer cells.

[Key words] pemetrexed; tuberculosis; carboplatin; non-squamous non-small cell lung cancer; gene expression

非鳞非小细胞肺癌在临床中比较常见，多数患者发现时已属晚期，且近年来临床收治的晚期非鳞非小细胞肺癌患者数量有逐年增多的趋势，应引起临床的重视。给予此类患者培美曲塞联合卡铂一线治疗有一定疗效，可延长患者的生存期。较新的研究结果表明，肿瘤细胞检测相关基因表达水平，如ERCC1（核苷酸切除修复互补基因1）和TYMS（胸苷酸合成酶基因）等，对癌症患者的预后有较好的指导作用[1]。为此，本研究对培美曲塞联合卡铂一线治疗非鳞非小细胞肺癌，基因ERCC1、TYMS表达分层下的疗效进行了探讨，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取2011年5月至2013年12月来本院治疗的非鳞非小细胞肺癌患者33例，男24例，女9例，年龄46~75岁，平均（58.66±14.53）岁，分期为ⅢB期21例，Ⅳ期12例；纳入标准：经诊断确诊为晚期非鳞非小细胞肺癌者；有足够病理标本保存且可检测基因ERCC1和TYMS mRNA表达者；患者至少完成培美曲塞联合卡铂化疗二程，并有可评价病灶及系统的疗效评价。患者及家属同意进行本次研究；排除标准：意识不清楚者；患者或家属不同意进行本次研究。本研究经我院伦理委员会同意。

1.2 方法

1.2.1 基因ERCC1、TYMS mRNA表达测定方法

选取事先取好的原发肺肿瘤或转移灶的组织标本，应用分支DNA-液相芯片法[2]测定基因ERCC1、TYMS mRNA表达。

1.2.2 治疗方法

采用目前标准的化疗方案之一，培美曲塞联合卡铂方案，每两个周期复查原发病灶及转移病灶评价疗效，最少为两周期，最多不超过八周期。具体方法：培美曲塞（礼来，进口药品注册号：H20110035）500 mg／m2d1，静滴时间大于10min；卡铂AUC5（百时美施贵宝，进口药品注册号：H20110231) d1；21d为一疗程。所有患者化疗前日和当日给予4mg地塞米松口服，2次/d；每两个进行肌注一次维生素B12 1000ug，口服350-1000ug叶酸/天。

1.3 观察指标

对临床疗效及其与基因ERCC1、TYMS mRNA表达的关系进行观察。临床疗效以CR、PR、SR、PD判定，CR为完全缓解：患者靶病灶消失时间长于4周；PR为部分缓解：患者靶病灶长径总和在超过4周的时间内缩小高于30%；SR为稳定：患者靶病灶长径总和缩小但并未达到部分缓解的标准；PD为疾病进展：患者靶病灶长径总和增大。临床控制率DCR=CR+PR+SR。

基因ERCC1（TYMS）mRNA表达量≥75%为高表达，

1.4 统计学方法

以SPSS 17.0对数据进行统计分析，计量资料以(x±s)表示，组间比较以t检验，计数资料以χ2检验，以P

2 研究结果

2.1 临床疗效

33例患者治疗后，CR 2例（6.06%），PR 5例（15.15%），SR 16例（48.48%），PD 10例（30.30%），DCR 23例（69.70%）。

2.2 基因ERCC1、TYMS mRNA表达与临床疗效的关系

ERCC1（TYMS）低表达者DCR显著高于高表达者（P

表1 基因ERCC1、TYMS mRNA表达与临床疗效的关系

组别 n DCR[n(%)]

ERCC1- 25 20 (80.00) *

ERCC1+ 8 3(37.50)

TYMS- 26 21 (80.77) *

TYMS+ 7 2(28.57)

ERCC1-TYMS- 23 19 (82.61) *

ERCC1+TYMS+ 5 1(33.33)

ERCC1+TYMS- 3 2(66.67)

ERCC1-TYMS+ 2 1(25.00)

注：与高表达组比较，*P

3 讨论

非鳞非小细胞肺癌在临床中确诊时往往已属晚期，且有文献报道超过30%的非鳞非小细胞肺癌患者为老年人，5年内死亡率较高，严重影响了老年患者的晚年生活。因此，采用行之有效的治疗方法对改善此类患者的生活质量和延长其生存期非常重要。目前临床中治疗非鳞非小细胞肺癌患者仍多采取第3代化疗药物（培美曲塞、吉西他滨、紫杉醇等）联合铂类形成的化疗，具有一定疗效[3]。本研究中33例非鳞非小细胞肺癌患者均给予培美曲塞联合卡铂一线治疗，临床控制率为69.70%，与上述相符。但是，相关研究表明，采取化疗治疗非鳞非小细胞肺癌效果，同等条件下化疗效果差异较大，受肿瘤细胞相关基因表达水平影响较大。目前，已有文献报道通过检测患者肿瘤细胞相关基因表达水平来指导非鳞非小细胞肺癌患者的用药。ERCC1（核苷酸切除修复互补基因1）和TYMS（胸苷酸合成酶基因）即是临床中经常检测的患者肿瘤细胞相关基因中的两种。ERCC1可使机体生理修复DNA受到直接影响，化疗效果和生存期与ERCC1的表达水平显著负相关，ERCC1表达水平越高，ERCC1对铂类的敏感性越低，疗效越差，患者生存期越短。TYMS可促进胸苷酸合成酶的编码，该物质直接影响到嘧啶核苷酸的合成，并且也是化疗时5-FU在机体内主要的作用靶点。TYMS 基因表达水平较低时，癌症患者对化疗药物的耐药性较低差，进而可延长患者生存期，提高化疗效果。

本研究对基因ERCC1、TYMS mRNA表达与临床疗效的关系进行了观察，ERCC1低表达者（TYMS低表达者，ERCC1与TYMS同时低表达者）疗效显著优于ERCC1高表达者（TYMS高表达者，ERCC1与TYMS同时高表达者）（P

综上所述，基因ERCC1、TYMS mRNA低表达时，培美曲塞联合卡铂一线治疗非鳞非小细胞肺癌患者临床疗效较好。

参考文献

[1] 孟庆雨,王述民,许世广,等. ERCC1、TYMS、RRM1、TUBB3表达与非小细胞肺癌化疗疗效的相关性和意义[J]. 中国肿瘤,2013,22(08): 661-665.

篇2

关键词 大学英语 教学方法 播音主持

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

A Brief Discussion on the English Teaching Methods Based on Students Majoring in Broadcasting and Hosting in Art College

XIA Ying

(Radio & Film College of Chengdu University of Technology, Chengdu, Sichuan 611745)

AbstractEnglish teaching for students majoring in broadcasting and hosting in Art College should be closely combined with their majors to foster talents in mass media. This paper will discuss the teaching methods based on students majoring in broadcasting and hosting, and how to improve their English as well as their professional skills.

Key wordscollege English; teaching methods; broadcasting and hosting

0 引言

艺术院校的英语教学目标与其他高校相同，都是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面信息交流。但由于播音主持专业自身的特殊性，其英语教学也应该更有针对性和实用性。

全球化的大背景对新闻媒体人的培养提出了更高的要求，作为大众传播活动桥梁的电视节目主持人必须具备更高的综合素质，而较高的英语口头表达能力和交流技能就是其中之一。作为广播电视节目主持人，必须具备一定的英语交流能力。比如新闻播报中的英文单词，节目中出现的外国嘉宾直接对话；在节目制作过程中实现跨文化交流等等。只有具备较娴熟的英语运用能力，才能在各种情况下顺利完成广播电视节目的制作。因此，播音主持专业的英语教学必须采用与其专业相结合的教学方法。

1 播音主持系学生的特点

1.1 思维活跃，易于接受新鲜事物

播音主持专业的学生追求时尚，自由和自我，枯燥无味的教学方式很难吸引他们的兴趣。加之很多艺术类学生的文化课特别是英语底子薄，兴趣不高，要在大学期间培养他们的兴趣，必须在传统的教学方法上加以创新。单一的课本往往不能满足学生的需求，教学的内容和方法必须与时俱进。

1.2 个性鲜明，表达能力强

播音主持专业的学生往往有很鲜明的个性特点，擅于表达自己，能够进行很好的课堂互动。因此，课堂上可以增加与学生的互动环节，给学生创造更多的表现机会，使学生真正融入课堂。比如课堂讨论，辩论等环节，可以让学生自由发表各自的见解。

1.3 情感丰富，模仿能力强

播音主持专业学生情感细腻，擅于观察和体验。一方面，这有利于师生之间建立良好的情感基础，实现师生在课堂内外的沟通交流，及时得到教学反馈。另一方面，有利于教师对学生的了解，把握学生的不同情况，实现有针对性的教学。

模仿能力强是播音主持专业学生的另一特点，而这一特点往往又是提高英语水平的有利因素。针对这一特点，教师可以让学生模仿一些朗诵，演讲甚至是电影对白的片段，以提高学生对英语学习的兴趣。

1.4 专业敏感性强，对新闻有独特的敏锐感

播音主持专业学生作为将来的新闻媒体人，对新闻及新鲜的事物有独特的敏锐感，对自己的专业有较高的要求，因此英语教学必须与其专业相结合，特别强调口语能力的培养。针对这一专业，教师可以把新闻播报及节目主持和英文相结合，既提高了学生的口语表达能力，又锻炼了其专业技能，体现英语教学的实用性和针对性。

2 与专业相结合的英语教学方法

2.1 兴趣爱好的自我展示

英语教学首先是要提高学生对英语学习的兴趣。对于艺术学院的学生而言，把兴趣爱好和学习相结合是最佳的途径。英语课堂应该是学生自我展示的一个舞台。他们可以在每节课开始用英语介绍自己喜欢的或他们感兴趣的话题。这样既可以调动学生主动学习的意愿，教师也可以通过这个环节了解每个学生的情况，从而鼓励学生，增加他们学习英语的信心。

在通过自我展示的阶段之后，就可以进入命题话题的阶段。这个阶段可以通过分组的形式来完成。每组的学生需要针对不同的话题搜集资料进行讨论。这些话题可以是英语考试中常出现的命题，也可以是最近热门的一些话题。学生需要针对这一话题进行讨论，表达自己的看法，教师则选择一些重点的词汇进行补充讲解，对学生的讨论进行总结，以及指导学生命题作文的写作方法。通过对命题话题的讨论，学生可以形成系统性的词汇量，能够针对某一话题展开思维，在一定程度上训练即兴口语表达的能力。

2.2 诗歌朗诵及英语演讲的能力培养

诗歌散文是最适合朗读的文学体裁。诗歌散文往往文字优美，篇章简短，抑扬顿挫而又寓意深刻。其配音发音准确清晰，节奏舒缓，很适合学生进行模仿。而这一阶段，教师也可以把西方文学和文化的介绍引入其中，扩大学生对英语世界的全面了解。

教师可以挑选一些西方代表性的文学家及其作品作为课堂补充的材料。播持专业的学生对朗读有一定的基础，模仿能力也强，可以很好的把握朗读的节奏及感情，也可以很快接受这种口语练习的形式。朗读的过程最好可以录制下来，以供学生课后把每一次的朗读进行对比。

演讲也是训练口语的一种有效形式。演讲的训练不仅可以提高播音主持专业学生的口语表达能力，也能培养他们专业所必需的逻辑思维和交际能力。可以首先让学生观看一些名人演讲或一些英语演讲比赛的视频，分析演讲的语音语调、用声特点、身势语和语言组织等，激发学生对英语演讲的兴趣。在一定量的观摩、模仿之后，学生可以自行演讲。演讲可分为有准备的演讲和即席演讲。在训练的开始阶段，教师可以给出题目让学生课前准备，然后在课堂上进行演讲；之后过渡到课堂上给出题目，学生在五至十分钟的准备后进行演讲；最后要求学生拿到给出的题目即刻进行演讲。在演讲的过程中，教师也可以模仿演讲比赛的程序，提出一些有针对性的问题让学生进行即席回答，训练他们的应变和短时思维能力。这个循序渐进的过程不仅可以让学生逐渐提高写作水平和口头表达水平，也锻炼了他们快速应变和思考的能力；既有利于英语的学习，又提高了专业的技能。

2.3 原声电影的配音训练

随着多媒体教学的普遍应用，音频和视频也越来越多的应用于英语的课堂教学中。电影从不同角度立体地向学生展示了西方国家的历史、文化、风俗和社会理念。好的英文影视作品通常涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。原版电影中纯正的语言环境，既能让学生不断提高听力，丰富口语词汇，还为学生创设了实际的英语口语情境，能进一步培养学生的英语口语模仿能力。英语电影配音活动的应用能激发学生学习的兴趣,是一种“寓教于乐” 的教学方法，也是对学生视听说能力的全面训练。

电影的配音首先应注意影片的选择，不是所有的影片都适合进行配音的训练。应尽量选择发音清晰，且学生感兴趣的影片进行模仿。在最初阶段，动画片是比较好的一种选择，如迪斯尼的动画片，发音准确清晰，语速适中，且具有一定的教育意义，影响广泛，很适合于课堂的配音训练。刚开始模仿的片段不宜太长，从一到两分钟逐渐递增，以学生在课堂上能接受的信息量为宜。

配音训练可以先从听力训练开始。教师先放一段没有字幕的影片片段，让学生尽量听懂台词的内容。接着加上字幕，让学生自我检查是否听懂故事内容。在学生对这一段台词进行反复练习，熟练之后，可以让学生跟着影片进行配音。先注重流利度，再加入感情及声音的模仿。在模仿的训练结束以后，学生可以自由发挥来进行配音。

2.4 英语新闻的播音练习及英语节目的主持

随着中西方在各方面交流的日益频繁，新闻中难免会碰到一些英文单词，节目中也会出现与外国人交谈的情况，这对播音主持专业的学生提出了更高的要求。由于播音主持专业自身的特殊性，其英语教学也应该更有针对性和实用性。与播持专业学生专业结合最紧密的就是新闻播报和节目主持。播持学生具有播音主持的专业基础，与英语新闻和节目相结合，即提高了英语的口语，又锻炼了专业技能。

英语新闻的来源有很多，BBC,VOA, China daily, CCTV-news 等等。这些实事新闻有利于提高学生的听力，帮助他们掌握最新的词汇及高频的词汇。在培养他们对新闻的灵敏度的同时，也丰富他们对各国政治、经济、文化各方面的了解。播音主持专业学生进行英语新闻播音练习有自身的优势，主要是帮助他们提高发音的准确度和表达的流利度。

英语节目主持对学生的口语能力、判断能力和应变能力等各方面都有很高的要求。学生可以通过一些英语访谈节目和一些大型晚会等学习节目主持中的常用表达方式。比如高端访谈，杨澜访谈录，CCTV-NEWS等都有英文的访谈内容，这些都可以让学生进行观摩学习。

3 结语

全球信息化时代的到来为新闻媒体人提出了更高要求。为培养符合时代要求的新型播音主持人才，艺术院校播音主持专业的英语教学应当与其专业密切相关，灵活运用各种教学方法，在提高学生英语水平的同时，提升其专业技能，为社会培养和输送更多符合时代需要的人才，从而最终提升高校服务社会的能力。

参考文献

[1]蔡欣,潘薇.艺术院校播音主持专业英语教学模式探索[J].吉林艺术学院学报,2010(2): 61-63.

[2]曹晨.英语配音在教学中的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报,2008(4):136-137.

[3]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高等教育,2006(5):23- 24.

篇3

如何确定自己自如的音高范围？有一个练习方法：先进行主观判断，即用不同的音高来朗诵一首诗，通过对音色质量和自然度的比较来确定。还可以进行客观判断，即用钢琴或校音器来确定上绕下绕音的音域范围，在保证一定音色质量的前提上绕下绕，找到大范围中间部分就是最佳的使用范围。当然，平常我们生活当中的发声习惯是音量一大声音就高，音量一小声音就低，在训练的时候我们就要特别注意进行一些与平时习惯不同的练习，比如小音量高音练习、大音量低音练习。要做到大音量不含不挤，小音量不压不捏。要量力而行，从中音量逐步向大小两个方向发展。

声音的响度与气息与共鸣的作用有较大关系。气乃音之帅也。对于播音员主持人来讲，气息训练的重要性不需再谈，但在共鸣的腔体和部位中，咽腔共鸣是中心。如果没有咽腔共鸣，那么，胸腔共鸣、头腔共鸣都会出现问题。咽腔共鸣很重要的一个问题就是要抬起“后口盖”，即抬起软腭。在发声时，根据不同的音高，意念可放在两肩到头顶，形成向斜后上方拉的力，这样的力会使软腭上抬，这是靠意念来训练。当然，在很多播音教程中提出了其他的办法，比如：半打哈欠张嘴、惊吓张嘴等练习方法。

另外，声音的响度与咽部肌肉的强弱也有较大的关系。我们可以做个实验，用同样的音量在不同的环境中讲话，四周是水泥做的墙壁要比用海绵做的墙壁所发出的声音响度大一些。道理很简单，因为声音对硬东西的反射大，而软的东西会吸走一部分声音。因此，声乐界的很多老师把咽肌的训练放在一个很重要的位置。比如，林俊卿博士提出无声训练当中的“张大口”咽肌训练，李刚老师在《科学练声法》中所讲的连续弹发“HEI”音等等方法。笔者最近接触到一个新的训练方法，觉得效果不错。方法很简单，就是“舔小舌”。 舌头舔小舌（悬雍垂）时，下巴必然后收，后颈必然用力，这有利于咽部肌肉的训练。其实，有的老师也提出过用舌头从上牙龈、硬腭、软腭勾至小舌的方法，但此方法重点在于训练舌头的力量，而笔者用的“直接舔小舌”方法训练的重点是咽部肌肉。练好之后，后咽壁就会结实，吸音作用就小，反射就强。笔者用这种方法训练了一段时间后，觉得自己的声音有些变化。最大的特点是，用手指触摸后咽壁不会觉得恶心，这表明咽部的肌肉已不再象以前那么娇气了。

篇4

那时，她还是作为一名大学生在实习。虽然只是锻炼，她却反复在心里对自己说只要我肯吃苦，肯上进，也许就有机会!

果然，她很快成了台里最惹人喜欢的一个。每天，她都极早来到播音组，帮几个老员工收拾桌子，做好清洁，甚至泡茶，自己的工作更是做得没有任何差错。只要一有空，她就在一旁仔细观摩老播音员的出镜演播。休息时，她也不愿睡觉，而是选一个僻静的角落练习，非要练到自己满意才罢休。

然而，央视的大门并没有因此为她敞开。短短的实习结束后，她接到的信息是，进台的名额不属于她。这是她年轻的生命里，第一次品尝到失败的滋味。

那天傍晚，她拿着实习鉴定，垂头丧气地走出了央视的办公楼。天空中布满美丽的晚霞，她的内心却是无法形容的晦暗。走出方楼的那一瞬间，她有一个非常强烈的愿望：再回望一眼“中央电视台”这五个大字，因为她相信，在金色的夕阳辉映下，那五个字一定特别美。可她尽量压住了这个欲望，挺着僵直的后背一直往前走……终于以泪洗面。

按照当时的分配原则，她面临着回原籍安徽的命运。可四年的大学生活已经让她深深地爱上了北京这座城市。她义无反顾地想：“只要能留在北京，哪怕不让我做播音员、主持人的专业，干什么我都愿意。”

几经周折后，她总算进了一家单位做资料片的配音工作。虽然留在了北京，可这份工作让她十分郁闷。因为，学文的她被分到了技术处，尽管不需要干修机器一类的粗活，但配音工作很少，更多时间是在喝茶、读报中消耗。“长期下去，我不就成了一个废人?问班同学有的分配到各个省市电视台，已经干得风声水起了，我以后可怎么办呢?”夜深人静时，她就在为自己的前途焦虑，不甘心，却又无可奈何。惟一能做的，只有等待。

就在她备感渺茫的时候，她得到了去北京电视台学习的机会。在一个保安的带领下，她诚惶诚恐地进了播音组，一见负责人就说：“我是学播音主持专业的，我不要求出镜，不要求工资，我只想到这儿来学习，如果你们觉得我可以的话。”大概是感干她的真诚，一番交谈后，对方告诉她“你留下来吧。”就是这听起来很勉强的一句话，改变了她的人生。

重新回到电视台的她知道这个机会来之不易，更是用百倍的热情全身心地投入工作。当时，她的第一任务是北京新闻的播音员，除了北京新闻、北京午间新闻、北京晚间新闻之外，她还一连兼了三个栏目，以及一些晚会的主持。工作量虽然很大，但因为太爱这份工作，她没有丝毫的怨言。相反，她感觉特别充实，特别幸福。

两年后，她勇敢挑战，脱颖而出，成为央视金牌栏目《综艺大观》的主持人；五年后，她创办了大型娱乐互动节目《真情无限》，一边制片一边主持：又四年后，她成为奥运新闻官，担任开幕式解说员……一晃，她做主持人已经10多年了。从最初的吉涩到今天的成熟，她经受住了一次次节目对她的考验。

篇5

（一）学生文化基础较差，学习能力薄弱

艺术类学生的高考成绩偏低，尤其是英语成绩普遍偏低。很多学生的高考英语分数连及格标准都达不到。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但确是基本体现。高考分数低的学生多数都是学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。他们这种习惯不是一朝一夕形成的，而是在初高中阶段就已经养成了不良的习惯。这种习惯没有得到及时的改正便一直延续到了大学。

（二）表达能力强，思维活跃

播音主持专业的学生善于表现，语言表达能力强，思维活跃，在课堂上愿意与教师互动。针对这种特点，教师可以在课堂上适当增设师生互动环节，让学生真正融入到课堂当中，给他们展现自我的机会。

（三）情感丰富，善于模仿

播音主持专业的学生情感非常丰富，善于与教师沟通交流，这有助于建立良好的师生关系。另外，教师可以通过与学生的谈话来了解其在学习中遇到的问题，对学生反馈的信息可以做到及时收集汇总。同时，教师也可以掌握学情，实现有针对性的教学。模仿能力强也是播音主持专业学生的一个特点，同时也是作为节目主持人必备的职业技能。教师可以针对这一特点，在课堂教学上增加朗诵、电影配音等相关教学环节，以便激发学生对英语学习的兴趣。

二、播音主持专业大学英语教学现状

（一）教学手段与方法陈旧

多数大学英语教师还跟不上时代的步伐，仍然采用“一支粉笔+一块黑板+一本教科书”传统的教学手段。同时，教师没有认识到艺术生与非艺术生的区别，无论是教学内容还是方法都和非艺术生一样，不能做到因材施教、因性施教。这就导致了英语课堂比较枯燥、沉闷，教学质量不高，学生根本提不起学习兴趣。

（二）培养目标不明确

播音主持专业主要是让学生掌握播音与主持的基本理论与技能，熟悉广播电视节目采编与制作，具备外国语言文学业、新闻传播学等多学科知识与能力，培养能在广播、电视等传媒机构从事播音主持工作的高素质复合型人才。但随着跨文化交流的日益频繁，传媒行业对播音主持人才的培养又做出了新的要求，要求毕业生既具备高标准的职业技能，又具备娴熟的英语语言基础。

（三）学生用英语实践的机会少

实践教学是提高英语运用能力的关键。但由于教学资料、教学资源、实践基地等条件的限制，在实际授课中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境下进行的，只注重语言知识的记忆，而忽略了对学生语言能力的培养，再加上学生自学能力偏低，课下也没有英语语言环境，这就导致了“哑巴”英语的产生。

三、播音主持专业大学英语教学改革初探

（一）改进教学手段，提高英语学习兴趣

针对播音主持专业学生特点，结合新时代背景下传媒行业对人才培养的要求，教师要改变传统的教学手段，有效利用教学资源，多法并用，打破传统的外语“满堂灌”的教学模式，以落实“学生主体化”的重要理念，多设朗诵、情景模拟、电影配音等环节，根据学生的不同特点，让其发挥特长，展现自我，把英语运用到实际生活当中，做到外语教学中的“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，改变学生对英语的学习态度及学习兴趣，提高学习的积极性，从而整体提高大学英语教学质量，优化课堂教学效果。

（二）注重英语口语的培养

传媒行业对播音主持人才培养的语言要求定位在英语应用能力，要求能用流利的英语口语独立完成一个专访或一台节目。这就把英语教师的教学要求提到了一个新台阶。传统的英语教学只重注词汇、语法的撑握，还是应试教育模式。作为一线大学英语教师，要不断探讨、反思，把课堂上的重心转移到英语口语的培养，这是我们迫在眉睫的教学改革问题。

（三）增加第二课堂实践

语言应用能力培养的重要因素就是有效利用课余时间进行语言应用性的实践练习。而短短90分钟的第一课堂教学是远远不够的。第二课堂作为第一课堂教学的延伸，其具有内容丰富，不受时间、地点及教材的限制等特点，并且可迎合播音主持专业学生的特点，给他们提供一个展现自我的舞台。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自由选择。在兴趣的推动下，其可以充分发挥主观能动性进行自主学习。

四、总结