青少年素质教育培训精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇青少年素质教育培训，期待它们能激发您的灵感。

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[关键词]青少年培训 素质教育 社会效益

一、 青少年宫业余培训是对应试教育的拾遗补缺

作为公益性机构的青少年宫所进行的业余培训教学活动，其机构性质决定了它并不是以营利为目的，所以它应该是学校教育的延展和补充。它的主要对象是在校学生，也可以理解为课余培训。在目前的教育体制下，业余培训作为第二课堂有着第一课堂不可替代的作用；原因是：业余培训的因材施教原则更多地唤醒了学生的学习兴趣，由于这种学习不是强迫性的，而是出于学生内心的喜好，学生的学习天分得到了很好地挖掘；另外，业余培训活泼且有激情的课堂形式，能够很好地提高学生的知识运用能力以及团队意识，这也有利于学生人格意识的健康发展；业余培训非常重视的社会参入意识——如各类比赛、演出、实际操作等——正是学生不断认识自己、欣赏自己的过程，对学生个人的成长和发展所起到的作用是巨大的。

业余培训的教学方式、教学活动的安排，由于内容丰富、形式灵活多样，可以极大地补充学校教学内容，弥补学校教学的不足，应该是学校教育的重要补充。通过丰富学生生活、拓展学生视野，可以提高学生的知识转化能力，提升学生的语言表达能力，人际交往能力以及团队协作意识，培养学生的自我管理、自我成长的能力。

业余培训遵循教育规律也应有其教学原则：第一，人是教学活动中的主体，应该坚持以人为本的原则。在课堂教学和活动安排中都要尊重学生的个性，鼓励学生的创造精神，充分激发学生的自我意识，发挥出学生的自主性，从而在学习中自由、自在、自觉、自发地体会学习的乐趣。第二，注重学生全面素质的培养，要记住素质教育是业余培训的主要诉求。第三，业余培训应该是在尊重学校教育的基础上对学校教育的补充。应试教育有着不容讳言的不足之处，但它却是基础教育不可少的部分。业余培训应该是有益的延伸和补充，课程和活动的安排要做到兼顾的同时也要注重创新性和实践性。第四，业余培训一个重要原则是“有教无类”，在教学中，老师要善于观察、分析自己的学生，发现每一个学生的特点，提供学生共性和个性发展的足够空间。发现基础不太好的学生，老师要合理安排课程，着力深挖学生潜力，找到每一个学生身上的亮点。

二、 业余培训必须注重社会效益

无论何种形式的教育活动都应该以社会效益为终极目标，社会效益是教育活动的唯一准则，是教育公益性质的必然要求，是教育公平的综合反映。以赢利为目的的教学活动不是以人为本的教育，功利性的教学活动不利于人的全面发展。只有注重社会效益的教育才能做到促进人的发展与促进社会发展的有机统一。

如果将教育比作生产活动，要使生产成果成为有效：首先，从使用价值上来看，生产成果，无论在质或量上，都必须符合社会一定阶段的实际需要，也就是说产品的使用价值必须得到实现；第二，从价值上看，生产产品所消耗的，应该取得相应的生产成果。只有这样，物质资料生产活动所取得的生产成果才能成为有效的，而这种有效的生产成果我们称之为“效益”。教育假若说是一种特殊的物质资料生产活动，基于以上理论的阐述，我们完全可以要求教育生产出社会需要的“效益”，不能产生社会效益的教育模式是不适合社会发展需求的。

业余培训的教育模式可以弥补应试教育的误区，努力促使学生的全面素质得到良好发展。我们知道：能否培养出社会需要的人才是教育是否具备社会效益的具体体现，中国在21世纪能否以富强、文明之邦屹立于世界？取决于教育能否培养出高素质的劳动者和专业人才。

三、素质教育可以让学生自主、自知

我们理解的素质教育是相对于传统应试教育的另一种模式。人才素质包括思想素质、文化素质等方面，其中思想素质是灵魂，文化素质是基础。文化素质教育可以培养学生科学的思维方法和生活方式。通过进行素质教育启迪学生的学习天分，使得受教育者在道德素质、健康的体魄、能力及眼界的拓展以及个性等方面都得到充分发展。

素质教育的一个重要特性就是它的未来性，素质教育不是为了应付这样或那样的考试，主要目的还是个人全面素质和能力的培养，正确的思维方式以及学习兴趣和能力的培养，同时启迪心智，孕育后续发展的潜力，实现学生的最优发展。

通过素质教育，我们力图培养的人是一个有足够的自主意识的人，根本目的是提高学生的基本素质，依据人的发展和社会发展的实际需要，在尊重每个学生的个性的基础上，注重开发人的身心潜能。人在步入社会之前所应具备的最基础的素质，都应在基础教育阶段打好。人的素质是一种以先天禀赋为基础，在教育和环境影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的总和。素质教育就是促进受教育者由自然人成长为一个社会人的过程，使受教育者学会生存、学会生活、学会做人，做一个文明的社会人。素质教育使得基础教育返朴归真，将会成为真正意义上的基础教育。

素质教育是提高民族素质的重要途径，也是当前我国基础教育改革与发展的方向。

四、加强素质教育是培育创新人才的必要

充分培育受教育者的自我意识，使受教育者的个性得到解放，从不断自知到不断增强自主意识，个性的尽力释放会带来巨大的学习能力、语言表达能力、情绪管理能力以及自我教育精神，而这些就是创新能力的源泉。

在所有教学活动中，除了调动学生们的参入意识、自主意识，更是要启发学生的质疑精神，鼓励学生提问。因为提问才有互动，提问才体现了积极思维，而积极思维才能培养创新精神和创造能力。

根据教育家陶行知先生“自由思索”的教育思想，健康的教育是让受教育者“个性”得到健康、自由地发展。这样的教学活动的目的就是解放学生的“个性”，因为只有个性得到解放和发展，才能够谈得上培育学生的创造能力，创新人才的培养才在情理之中。

同时，创新思维不仅来源于对问题的独立思考和深入钻研，也要具备深厚的基础知识和广博的知识面，创新思维和创新能力都必须有广博的知识作基础。因而文化基础知识的学习十分重要，学生的创新思维、想象力 、创造力都是基于个体能够掌握的知识面，其中文化素质可以完善思维方式，想象力可以让思维自由驰骋，是创造思维的来源。

五、着力学习环境的营造、激发学习者的潜能

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可知，能不能调动学生的学习兴趣，是决定学习效果好坏的重要因素。长期的教学实践证明，良好的学习氛围、平等交流的教学姿态，以及尽可能多的让学生在学习的过程中感受到学习成功的乐趣，激活学生学习的内驱力，是激发学生的学习兴趣的有效手段。

在课堂教学中，老师用民主平等的教学方式调动学生积极参入，活跃课堂气氛。同时将每一个学生当做有血有肉，有情有感的人，因为学生不是简单的容器，被动的灌输无法滋润他们的情感，所以融洽的师生关系，亲切互动的学习气氛尤为重要，也是教学取得良好效果的关键。

在具体的教学活动当中，和谐的师生关系建立在相互信任的基础上。老师可以通过积极的、正面的评价更多的对学生进行鼓励，这样可以消除学生对老师的戒备心，师生间在愉快的情绪中相互接纳，教学相长，以达到好的教学效果。

在业余培训的教学活动中，培训部也应该多组织与教学相关的活动。在教学点布置宣传栏刊登学生们的学习成果，刊登学习心得用以交流学习，帮助学生在报刊、杂志上刊登自己的学习成果等等，都是为了提升学生的自我意识，加强学习兴趣，同时积极参加如舞蹈、作文、绘画、航模、机器人等等的相关比赛活动，鼓励学生多动手、多思考、多创造。在活动结束后，任课老师应该要求每个学生提交小论文或者活动纪实等，汇报活动的心得。教师应该在学生的小论文中找出学生的思维闪光点或者不足之处，通过及时沟通，给学生提出建设性的意见，让学生在实际活动中掌握好知识的同时，提高各方面的素质。学生通过参入这些活动扩宽了自己的眼界，个人整体素质得到提高。

六、业余培训的师资要求

业余培训的目的也旨在培养学生的全面素质，因而就必须让学生在一个身心愉悦的学习环境中释放个性、学习知识。因为业余培训相对于应试教育而言有其特别的要求，所以对老师的教学水平和个人素质其实有着更高的要求。

首先，教师要树立正确的教育教学观念：应该在教学中始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，强调学生在学习上的主动性，认识到学生完全可以自主地掌握好应该学习的知识，而被动的灌输只会磨灭学生的创造意识。教师应该由“知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是素质教育的发展要求。

其次，教师作为教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施以及教学活动的成效。提高教师自身的素质是实施素质教育的前提。

再则，老师在教学过程应注重情感的投入，师生之间的情感融洽能够极大的提高学习的效率。老师要做到在教学过程中的情感投入，还应该激励学生的主动性，激发学生的情感参与。学生探索知识的思维过程总是从问题开始的，问题是探索学习的核心，一个好问题能够较好地激发学生强烈的求知欲和好奇心。

作为对教师的基本要求：教师应该以极大的热情投入到教学中，努力营造适合学生的学习情境，以自身的专业水平和个人魅力激励学生的学习热情，并加以合理运用，使学生在获取知识的同时，学会做人、做事的道理。这样，教育才会更全面、更和谐，更能体现以人为本的思想，也才能真正达到我们既教书又育人的目的。

参考文献

[1]刘道玉.知识·智力·创造力——谈创造教育[M].长沙：湖南教育出版社，1983.

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关键词：青少年 科技创新 赛事机制

荆州市青少年科技创新大赛由市科协、市教育体育局、市科技局、市环保局、共青团荆州市委等五部门联合举办，荆州市科技馆为赛事承办单位。至2015年已连续成功举办30届，成绩斐然，多次获得“湖北省青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织奖”“全国青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织奖”。

一、坚持“三公”原则，有序开展赛事

青少年科技创新大赛举办至今，赛事规模日益壮大，参赛选手不断增多，竞赛项目不断增加。一个赛事的健康发展，只有严格坚持“公开、公平、公正”的竞赛原则，赛事才有生命力，才能获得社会各界认可，才有利于推动青少年科技活动的开展。

市科技馆在研究全年工作时，就将青少年科技创新大赛纳入年度工作计划，制定详细的工作方案，提前与相关部门联系赛事准备工作，并安排专项资金对大赛活动给予保障。聘请市教科院具有丰富实践经验、事业心强的专家担任大赛评委，各主办单位均参与终评活动。评委会根据大赛章程和“三自三性”原则对参赛项目进行评选，在评选结果上签署评审意见，将评审结果在媒体上进行公示，确保评审结果客观、公正。

同时，邀请新闻媒体对青少年科技创新大赛进行详实的宣传报道，借助市科协公务网站、荆州市科普网站、科普长廊等科普平台的作用，宣传科技竞赛取得的成果，展示参赛青少年和科技辅导教师的风采。使全社会对青少年科技创新的认识和了解更加深入，为青少年创新活动的深入开展形成良好的氛围。

二、推行分级赛制，层层落实责任

荆州市所辖有8个县市区及1个开发区，约有670万人口，2015年统计，全市共有各类学校1128所，在校生85.9万人。每届创新大赛都会收到大量学生作品，涉及参赛作品的筛选、指导、申报、初评等工作。如果仅只组织一次全市大赛来完成评审，不仅时间仓促工作量大，不能保证参赛作品质量，也不利于青少年科技活动的推广。

荆州市青少年科技创新大赛推行的是分级竞赛制，即参赛选手先参加所在辖区（县市区）组织的竞赛活动，由各辖区组办单位对本辖区的参赛作品进行评比筛选，所产生的优秀作品再报送参加市级竞赛终评活动。各辖区大赛基层组织单位指定的联络人就是本辖区赛事的责任人，实行专人负责管理。每次大赛前我们都组织联络人学赛章程和工作动态，使他们能够按规则组织赛事活动，从赛事源头就开始规范各项要求。这样既保证了作品在参加上一级赛事时，申报的资料格式符合要求，也便于参赛项目的评审、信息收集和资料整理。并要求各县市区对本辖区参赛作品进行展示活动，让更多的青少年前来观摩，启迪青少年的科技创新意识，进一步营造出良好的大赛氛围。

在日常工作中，加强与各辖区赛事的联系人的沟通联系，充分发挥他们的作用，联系人不仅是各辖区青少年科技创新大赛的组织者、责任人，也是科技馆平时到县市区开展科普活动的联系人或负责人。通过联系人我们将科普大篷车进校园、科学调查体验、大手拉小手科普报告会、高校科学夏令营等科普活动，以及各类青少年科技培训，有力的落实到各县市区，将科普服务的触角延伸至基层，实现点对点精准科普服务，让更多青少年学生参与到科技创新活动中来。

三、秉承大赛宗旨，提升创新活力

青少年科技创新大赛的宗旨，是培养青少年的创新精神和实践能力，提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业科学发展。竞赛只是结果，不是目的，是促进青少年科技创新工作开展的手段。围绕青少年科技创新大赛，深入开展了许多深受欢迎的科技活动。

一是组织青少年开展各类科技活动。组织开展了科学调查体验活动、高校科学营活动、大手拉小手科普报告会、青少年机器人竞赛、七巧科技竞赛、无线电制作竞赛、全国科普日活动、科技影像节活动、科普大篷车进校园活动等系列青少年科教活动，使我市青少年科技蓬勃发展，启迪青少年学生的创新精神，培养创新思维，掌握科研方法，提高实践能力，感受科学魅力。

二是组织科技教师开展培训交流活动。组织开展了湖北省西南片区青少年科普培训工作经验交流会、湖北省青少年无线电制作竞赛器材选定会、湖北省求知计划年会、科技教师恳谈会、科技教师继续教育培训等交流学习活动，汲取开展青少年科学素质教育培训同行的先进经验，培养了一批科技辅导员和科技创新活动组织工作者，积极推动我市科技辅导员队伍建设。

三是组织青少年开展科技教育培训。利用科技馆青少年科技工作室作用，充分发挥科技馆的科普教育资源优势，开展求知计划培训、机器人竞赛培训、机械科学工作室培训、无线电制作培训、七巧科技培训、科幻绘画培训等各类校外科学素质培训，促进科技教育活动与学校教育、青少年教育相结合，走馆校结合之路，全面提升青少年综合素质。

今后将进一步加强青少年科技创新大赛长效机制的建设，以大赛为指引，开展各类科技活动和培训；以科技活动和培训促竞赛，为大赛打下良好基础。着力提高公民科学素质，加强创新教育，搭建创新平台，储备创新人才。

参考文献：

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【论文摘 要】本文阐述了青少年信息素质教育的概念和内容，分析了公共图书馆开展青少年信息素质教育的现状及必要性，提出了公共图书馆对青少年进行信息素质教育的四项措施。

随着网络信息技术的普及，信息海量般递增。鱼龙混杂的大量信息，令人应接不暇，无所适从。如何引导青少年在纷繁复杂的信息中准确地获取信息，并有效地处理加工，让信息最终为我所用，是摆在公共图书馆面前的一项重要课题。在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素质能力，才能更好地生存与发展。公共图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素质的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。探讨公共图书馆在全面提高青少年信息素质中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。

1 青少年信息素质教育的内涵

信息素质（Information Literacy），最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出来的，定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。

青少年信息素质教育包含以下三个方面：1）信息意识教育。信息意识是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。2）信息能力教育。信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。

2 公共图书馆信息素质教育的现状

长期以来，在基础教育阶段，由于普遍注重应试教育的分数，升学率，忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，不成规模，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。

在2010年初的一份公共图书馆信息素质教育现状调差统计表中，在被调查的18个公共图书馆中，只有4个图书馆开设的中小学生利用图书馆知识的早期教育业务还只占到22%；只有3个图书馆开展了信息检索知识教育培训课，培训内容包含的信息检索知识教育只占到16.67%；只有2个图书馆开展了现代信息知识教育的培训，培训内容包含的现代信息知识教育只占到11.1%。在被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，公共图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。

信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。它是一种精神，一种人格特征，一种综合能力，关系着个人、团体、社会在信息时代的生存与发展，关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。加强青少年信息素养培养不但能促进未来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，民族的希望。他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。作为有社会教育职能的公共图书馆，应肩负重任，为青少年信息素质教育撑起一片蓝天，做出应有的、不懈的努力。

3 公共图书馆开展信息素质教育的优势

信息时代的公共图书馆作为社会教育系统的重要窗口，作为学校和社会信息化的重要基地，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的文献检索系统、 得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。

3.1 公共图书馆具有资源方面的优势

公共图书馆作为社会教育系统的文献信息中心，肩负着为社会大众及青少年提供精神食粮、传递情报信息和传承人类文明等重要职能。它所蕴藏的丰富多样的文献信息资源，无论是纸质文献，还是电子信息文献及网上期刊数据库，其专业性、系统性、连续性，是任何其它信息机构所不能比拟的。所有这些都使公共图书馆成为社会首选的重要的信息素质教育基地；也使其成为普及社会大众及青少年信息素养的中坚力量。

3.2 公共图书馆便捷的文献检索系统、特有的人才技术及服务，使青少年信息素质教育更容易实施

公共图书馆具有浓厚的学术氛围，是集信息储存、开发、检索、评价、使用等为一体的信息管理部门，其便捷的文献检索系统，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。在这里汇集了一批既有专业水准、又能熟练应用计算机等现代信息技术的高素质复合型人才队伍。公共图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。

4 公共图书馆实施信息素质教育的措施

公共图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。

4.1 通过公共图书馆入馆教育的专题宣传，培养青少年的信息意识

公共图书馆作为信息素质教育的主阵地，应根据自身的信息资源特点及服务优势，积极应用信息技术，做好关于信息素养实践的宣传。把新生入馆教育课做成网络专题宣传片的形式，放在图书馆主页的醒目位置，便于读者浏览与学习，也便于读者更快地学会利用图书馆的能力。入馆教育的内容是关于如何利用图书馆的信息导航：如图书的借阅方法，纸质期刊的查阅方法，电子期刊的网上查阅及下载方法，必须遵守的信息道德准则及规范等。图书馆在青少年首次入馆时便做好信息导航工作，引导其观看新生入馆教育宣传片，便于他们更快速地了解图书馆的各类信息资源及服务。图书馆的一线服务部门也要张贴有关本室服务的说明， 并备有相关资料的目录查询及索引、导航指南，与网上宣传相得益彰。这种周到细致的宣传，让青少年更快速的了解与熟悉图书馆信息资源，进而增强他们发现并获取信息的能力，因而也在潜移默化中培养起青少年的图书馆意识、信息意识。

4.2 制定针对青少年信息素质教育的基础标准教材，有计划地开展青少年信息素质教育

我国目前还没有适合国情的专门针对青少年群体的信息素质教育的标准。应该尽快制定出满足青少年需求的信息素质教育标准，有计划地开展青少年信息素质教育。使青少年在接受能力、学习能力最强的学习阶段就能具备熟练的查询各类文献信息资源的本领和技能，为他们将来进一步的专业信息素质教育的学习与研究打下良好基础，也为国家培养具备创新能力的高素质信息人才奠定基础。

4.3 公共图书馆可充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力

公共图书馆凭借完备的文献信息资源、人才技术、及服务优势，可充分发挥在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。国家要加强对图书馆的政策性支持及资金投入，支持公共图书馆不断拓展自身的社会教育职能，增强全社会的图书馆意识和利用图书馆终身学习的能力。

图书馆可以设立专人专室，专门从事青少年信息素质教育实践。在信息素质教育方面可以多借鉴国外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的公共图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年可以利用周末去图书馆，完成信息素养课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，相信在青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。

对青少年开设的信息素养理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授。在信息素养课的授课过程中，将计算机检索和电子信息资源的利用作为授课重点，网络信息检索课，文献信息资源检索课贯穿其中，从提升青少年信息素养的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，公共图书馆会安排专业馆员对青少年进行相应的指导，以此进一步提高青少年的信息获取、加工处理能力。这期间，青少年要学会如利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以论文或报告形式完成本次信息课的学习。随着青少年年级的增高，图书馆的信息素养课的级别、课题研究、课业的难度也会相应增加，相信通过这样的信息素质教育课启蒙、实践、及拓展，青少年有效利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，这将会为他们未来终身利用图书馆终身学习打下坚实基础。

4.4 馆员的专业素质提升刻不容缓

要培养青少年的信息素养， 公共图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有前瞻性的学习计划，不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对现代信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。要尽快构建包括信息教育专家在内的多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质，以满足未来社会对不同层次、不同学科专业信息人才的需求。

公共图书馆是青少年获取信息的主要渠道，是否具备必要的信息技能，熟练地利用图书馆获取信息并有效的加以利用，体现了当今青少年的个人自学能力和研究能力，也是未来信息社会对人才素质的最基本要求。而探索青少年信息素质教育的长效机制，真正发挥公共图书馆在提高青少年信息素质中的作用，这又是当前信息教育管理者，特别是图书馆员将会长期面临的一项任务。面对信息社会的新挑战，公共图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。

【参考文献】

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摘要：当今世界是一个竞争的世界，这种竞争是是科技的竞争，人才的竞争。因而作为祖国未来的青少年，其科技文化素质的高低从开始就决定着一个国家在激烈的国际竞争中所处的位置。然而，我国目前的青少年科技文化素质教育却存在种种问题，远未承担起培养社会主义建设主力军的重任。本文简要介绍了我国青少年科技文化素质教育存在的问题，在分析这些问题成固的基础上，提出了具体的改善途径，以期对我国的青少年文化素质教育有所裨益。

关键词：青少年；科技文化素质；教育

[中图分类号]：G643.1[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0185-02

当今世界，提高全民科技文化素质的问题已被提高到空前未有的高度，被越来越多的国家所认同，正成为一种世界性的潮流。青少年是祖国的未来，祖国的希望，他们应在新世纪成为建设具有中国特色社会主义事业的主力军。因此，我们的教育也应该使青少年从小接受科学思想，掌握相应的科技知识，让其具有与其使命相应的科技文化素质。

但是，与当前迅猛发展的科技不相适应，我国的青少年科技文化素质教育却存在种种问题，突出的表现在科技知识教育不全面、科技能力培养不尽如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技价值观和科技伦理教育等几个方面，远未起到为我国经济发展输送科技人才、提高劳动者素质的作用。

一、青少年科技文化素质教育现状的原因分析

(一)全社会对青少年科技文化素质教育童视不够、认识不足，崇尚科技的舆论氛围尚未完全形成。

由于受传统教育思想和功利主义的影响，以及应试教育的危害，大多数家庭对青少年科技文化素质教育还没有引起足够的重视。家长们所谓的全面健康成长，仅表现在热衷于让孩子们参加各种吹、拉、弹、唱、跳的兴趣班以及英语班、奥数辅导班，而很少重视科技素质的培养。学校正规教育是培养青少年科技素养的重要阶段。然而，我国学校教育长期固守在传统的应试教育模式中。在这种教育模式下，升学考试是唯一的价值取向，灌输知识是教学过程的唯一目的。围绕着“应试教育”、“高考”指挥棒，学生们除了死记硬背、做难题、做怪题以便应付考试之外，已经没有了阅读科普图书、参加科普活动的时间和机会，更失去了对自然科学的任何兴趣。教学活动严重存在着“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的三个中心现象，过分重视基本知识的掌握，而对学生科学精神、科学态度、科技方法、科技实践能力等综合科学素质的培育则无暇顾及，更谈不上注重科学技术与社会实际生活之间的联系，引导学生去关心重大社会环境问题、生产技术问题。在这种接受式学习中学生得到了一些从系统科学体系中裁剪下来的孤立而又抽象的科学概念的结论，却没有获得一个探索和探险的“经历”，因而也失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。

现在社会上各类竞赛比比皆是，如唱歌、体育、书画、演讲等比赛，而科技发明竞赛却很少，发明家不受青睐。重奖科技人员仅是偶尔有之，很多发明家为把自己的成果推向社会还要自掏腰包，许多发明成果由于受财力所限而被放入“冷宫”，这严重地挫伤了科技人员的积极性。另外，我国科普工作比较薄弱，科普工作长期以来都未能得到应有的重视。即使所做的一点科普工作，也往往仅仅限于实用性的科学知识的普及，而对科学精神的弘扬则比较薄弱。作为一种外部环境因素，它对青少年科技文化素质的培育产生了不良的影响。

(二)课程设置缺乏科技文化素质教育的内容，青少年科技实践活动不足。

课程设置在青少年的科技文化素质培育方面起着非常重要的作用，在相当大的程度上，青少年素质的提升是通过合理的课程设景来实现的。但目前。我们的学校教育的课程设置严重缺乏科技文化素质教育的内容。现代中小学校科技教育课程结构不合理，有的科技课程有大纲无教材，有些学校课程形同虚设，或只是检查时应付一下。即使有的科技课也仅是以传授科学知识为主，让学生读科学，而不是做科学、用科学。高等院校的课程设置中缺乏培养学生科技技能和科技思想品质的课程。理工科的实验和实习的时间可为学生提供科技技能的体验，但由于随着大学的扩招，使得原本有限的实验设备、经费显得更加不足，只好将实习和实验的时间一缩再缩，只剩下少许的可怜的技能体验，科技技能的训练和科学品质的培养根本无法在课程设置中占有一席之地。

科技素质的提高重在参与和实践。目前，我国有些小学建立了科技课外活动小组，而初高中很少，即使有些初高中安排了活动课也往往成为必修课的补习课，形同虚设。大学也同样如此，这么多年来，将大学生的社会实践活动的目的定位在了“了解国情和社情民意”上，高校组织学生开展此类活动就成为“参观访问式”的实践活动。大学生的科技实践活动很少受到重视和组织。再者，社会上可供青少年参加的科技实践活动场所匮乏，也导致了青少年科技实践活动的不足。

(三)师资力量严重不足，科技素质教育资金短缺。

2003年，有学者对驻马店地区教师的科技素养进行了调查研究发现，81.6％的学生没有专职的科技教师；在有科技教师的学校，65％的师生认为，他们的素质较差，而且他们只熟悉本学科的学科结构与理论体系，应用科学、技术回答的能力较差，一些应用性强、技术性强的问题，不能给学生很好地解释，更不能引导学生从自然科学整体的高度去认识科学问题和科学方法。

我国基础教育主要实行的是“地方负责，分级管理”。各地方市县乡财政普遍困难，教育经费更是短缺，相当一部分的农村中小学己不足以维持最基本的教育开支。在这种情况下，学校无钱购买实验设备，无钱配发图书、仪器、兴建科技教育实验室、科学活动室。经费短缺局面某种程度上已严重影响了学生科技知识的获得和科技能力的增长。

二、改善青少年科技素质教育现状的具体途径

(一)转变观念，提高认识，营造良好的科技氛围

造成目前我国青少年科技文化素质教育现状的首要原因是对青少年科技文化素质教育重视不够、认识不足。因此，转变观念，提高认识是提高青少年科技文化素质的关键。首先，要教育人们养成正确的人才观、全面发展观，注重对子女科技文化素质的培养。通过教育培训，进一步提高教育行政领导、学校领导及教师对“科教兴国”的认识，必须明确青少年科技文化素质教育是关系到“科教兴国”的大计，必须克服科技活动不是主科，有条件就上，没条件就少上或不上的错误思想。其次，切实加强对科技教育的管理和评估，建立奖励、考核机制。将科技辅导员辅导学生开展科技活动列入考核范围：把学生参加科技活动取得的成果记入学生档案，作为评定学生成绩、评优的一个依据。

我们要营造一个倡导科技的社会环境，鼓励青少年加强科技文化素质的培养。首先，政府和社会各界要建立健全各种培养、使用和奖励科技人才的机制和政策，完善与多种所有制相适应的科技人才管理机制，建立与现行分配制度相匹配的科技人才 经济利益激励机制，广辟渠道，促进科技知识、技术商品化和产业化；创造宽松的政策环境，形成开拓进取的舆论环境，营造民主的学术环境，提供良好高效的工作环境，引进人才，留住人才，充分发挥他们才能，以此来激发广大青少年学习科技的热情。其次，加大科普教育力度，充分利用备种组织、传播媒介不断向社会大力宣传普及科学知识、科学方法和科学思想，并逐步实现科普教育的大众化、正规化、系统化和多样化；在全社会大力倡导科学，使广大群众了解、认识科学技术在经济、社会发展中的支柱作用，感受到新技术革命和知识经济严峻挑战的巨大压力，形成崇尚科学、热爱科学、学习科学的良好环境和社会风气，使青少年耳濡目染，从小就受到科学思想的熏陶，激发他们学习科学知识的兴趣。

(二)深化教育体制改革，构建新的科技教育课程结构。

为促进青少年科技文化素质的提高，必须改革现有的教育体制。首先要改善教学模式。要着力改变传统的填鸭式的教育教学方法，提倡多元化的教学模式，如：讨论模式、探索模式和研讨模式，注重教学中学生的积极参与，多设置一定的问题情景，把教学方法从传统的灌输式变向交流式、疏导式。其次，要改革教育评价机制，摆脱应试教育的束缚，全面推进素质教育。要大力改革应试教育模式下片面地用考试分数、单纯地用升学率来评价学校教育质量的教育评价机制，要突出科技意识教育，培养学生的科技意识和科技能力使基础教育摆脱应试教育的羁绊，最终转向真正的素质教育。同时，在保证普及义务教育的质量外。还应积极发展职业教育和成人教育，发展和加强高等教育，优化教育结构，努力培养和造就一支数量多、质量优的青年队伍。

优化科技教育的学科课程，是加强中小学科技教育的关键。要完善科技教育大纲，编印科学规范的科技教育教材，学校要正式设立“科学”、“技术”等专门科技教育课程，在教学过程中，将科技知识的传授与科学方法、科技能力和科技价值观的培养融为一体，不仅传授科技知识，也注重科学方法、科学技能、科学精神以及与之相适应的行为习惯和科技实践能力的培养，使之形成良好的观察、思维和实践的习惯，形成与之相适应的科学能力。高等院校的课程设置更应重视培养学生科技技能和科技思想品质，采取措施，切实保证理工科的实验和实习的时间，使学生科技技能的训练和科学品质的培养落到实处。

(三)广泛开展形式多样的青少年科技活动

各级教育、科技部门要不断拓宽青少年科技活动的深度和广度，通过开展广泛多样科技实践活动，拓展教育的时间和空间，弥补课堂教学的不足，激发学生探求科学奥妙的强烈愿望，培养学生勤于实践、勇于创新、不怕困难、挫折的科学精神和作风。各级科协要主动与中小学建立长期的协作关系，组织科技专家定期为学校举办科学知识讲座，指导和辅导中小学生开展科技活动，组织各种形式的科技夏令营。有关科研机构和科技活动场地要为青少年开展科技活动提供条件，向青少年免费开实验室等实践场地。教育教学部门要结合学科教学和每个学生的爱好特长，组成课外科技活动小组，建立科技辅导站，指导学生进行科技设计和科技试验，组织学生深入到工厂、社区，把学到的知识应用于生产生活实践，尽可能地让学生尝试着解决一些实际问题。

(四)加强师资队伍的建设，多渠道融资，充分利用社会科教资源

要提高我国教师的科技素质，首先要重视对现有科技教师进行岗位培训，不断地提高他们科技素质水平和实施科技教育的能力。在培训目标上，要使教师有一定广度和深度的自然科学、社会科学、人文科学及技术应用科学知识。在培训内容上，要把科学精神教育作为重要内容，以确保教师确立正确的科学观。在培训方法上，要改革被动的，灌输式和式的陈旧方法，而代之以新型的，能有效培养与提高教师实际能力的教学方法，切实提高教师的科技素质。再者，还应鼓励教师开展广泛的科学研究，参与教育科研课题组，对科技教育进行专题性的、深入的理论与实践的研究，以优秀的科研成果指导科技教育实践。

在青少年科技素质教育资源方面，要坚持政府投资为主，社会各界广泛参与的原则。

第一，政府作为投资的主体，首先要建立持续、稳定的科技资金投入机制，保证科技经费较稳定的增长速度，使科技投入步入一个持续、稳定的轨道。其次，要树立“教育是最佳投资”的观点，政府部门要从政策上、资金上像保证经济建设任务一样，确保基本教育事业经费的投入。

第二，鼓励社会各界为青少年科技教育募捐资金，根据市场经济“谁投资谁受益”的基本原则，鼓励社会、企业和个人加大教育经费的投入。

第三，充分利用全社会的教育资源，积极动员社会单位，提供各自所有的设施、场地作为青少年科技教育的物质基础。

参考文献：

[1]苏肖：《谈青少年的科技教育》，《河南职业技术师范学院学报》(职业教育版)，2006年第4期。

[2]张翠花：《科技素质教育在现代教育体系中的作用》，《太原科技》，2003年第3期。

[3]龚萱：《创新视野下的大学生科技价值教育》，《高等教育研究》，2007年1期。

[4]余翔：《高中与中师生科学素养发展现状分析与培养对策研究》，江西师范大学硕士学位论文，2003年。

[5]刘文军：

《科学普及对青少年创新能力培养的影响及对策思考》，郑州大学硕士学位论文，2005年。

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一、开展各类内容丰富、形式多样的科普活动，培养青少年科技创新意识和科学实践能力，积极开展青少年科普展览教育

中国科协“节约能源资源”“保护生态环境”主题式III型科普大篷车首次走进乌兰察布市，送去了以“节约、环保”为主旨的新的科普理念。第三代科普大篷车(简称：III型科普大篷车)展示内容紧紧围绕主题进行研发，主题包括：节约、环保。“节约能源资源”III型科普大篷车设计内容涵盖节水、节能(节电、节油、节约天然气、节煤)，可形象的称之为“流动科技馆”，是集“教育性、互动性、启发性、娱乐性”于一体的把科技馆展品带到城镇、农村和少数民族等没有科技馆的边远地区进行科技展教的科普活动场所。在科普周活动期间，乌兰察布市科协在新区广电大楼举行了“中国科协III型科普大篷车走进乌兰察布巡展活动”启动仪式，对市属部分学校的科普指导教师和教职员工大约30多人进行了专项培训。北师大陈飞星教授、北京龙门集团唐佳和魏全民三位科普专家分别以“III型科普大篷车展品及活动内容、大篷车操作步骤和注意事项”进行了集中授课和现场指导。乌兰察布科协的工作人员就“拯救能源即将枯竭城市、节能减排、触摸屏、电脑游戏、保护野生动物、烟尘处理、污水变清、保温与冷藏、太阳能车、候鸟迁徙”等等问题对师生进行了详细地讲解，使受训人员受益匪浅。

二、组织各类青少年科技竞赛和科学实践活动

几年来，我们充分发挥优势，集结全市广大科技辅导员，组织开展丰富多彩、寓教于乐的青少年科技竞赛和科学实践活动。大力开展青少年科技创新大赛、信息学奥林匹克竞赛、科技模型竞赛、“科技之星”科普知识竞赛、英语大赛、青少年智力七巧板竞赛、青少年航模比赛等适合青少年特点的科技活动，既丰富了在校青少年的课外生活，又极大地推动了我市青少年科技活动的广泛开展，全市每年有近万名学生参加到这些活动中来。

三、发挥特点优势，扎实推进“科普进校园”系列活动

一是科普展览进校园，利用传媒工具，普及科学知识。通过更新科普画廊内容，利用与市电视台、市电台、市报社联办的“科普大篷车”、“科普之声”、“科普园地”以及乌兰察布公众科技网和《科技园地》期刊，大力弘扬科学精神，宣传科学思想，倡导科学生产、生活方式。同时我们还举办了“声光电动手科普”、“科学家的故事”、“消防安全知识”、“崇尚科学文明反对迷信愚昧”、“科学发展观展览”、“科普人文展览”“环保知识”等展览，除在科技馆展厅展出宣传后，通过科普大蓬车形式在全市城乡中小学校进行巡回展览，使展览直接走进学校，先后在全省和全市11个旗县（区）的几十多所中小学校进行了巡展，受到学校师生的欢迎。

二是科技活动进校园。为充分发挥学校资源优势，将科普示范学校的青少年活动与举办各类青少年科技竞赛、开展科普活动、召开青少年科普工作会议等有机的结合起来，也是我们开展青少年科技活动的特点之一。充分发挥科普示范学校示范作用，扶持一批青少年科技活动先进学校，积极为学校开展科普活动出谋划策、提供支持和便利条件，指导学校开展科技活动，推动学校青少年科普教育活动的大力开展。

四、服务“三农”，积极推进农村青少年科普教育进程

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青少年是祖国的未来和希望，青少年创造力开发是建立国家创新体系的基础性工程。“开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施‘科教兴国’战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。”然而，对于创造力能否培养的问题还存在着广泛的质疑。有学者认为：“人类创新能力与创新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程启动之前的历史中是这样的……我们知道怎样摧毁创造力，特别是根据中国的经验；我们不知道怎样判断和促进创新潜力，即使囊括全世界的经验。”中小学生不能侈谈创新，这种观点在中小学教师中具有广泛的市场，在他们看来，创新成为正常教育教学活动不必要的负担。教育观念上的种种迷惘必然会最终反映到人才培养质量上来。教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。之所以出现这样的教育结果，与基础教育领域长期盛行的神秘主义创造观有关系，也与创造力科普工作不到位有关系，导致了对青少年创造力开发必要性、可行性的质疑。事实上，包括创造力在内的人的素质发展是具有明显的连续性特征，即使会在某个特定的节点表现出明显的飞跃性特征，但也必定离不开一个量的积累。一个人的创造力不会在某个特定的人生节点突然出现，它需要一个累积的过程。青少年时期是个体创造力发展的重要阶段。有学者研究发现：青少年是个体科学创造力迅速发展的关键时期；青少年的科学创造力随着年龄的增大而表现出持续上升的趋势，但在14岁时要下降，在17岁时趋于定型。还有学者的研究表明，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。青少年创造力从小学四年级起呈上升发展趋势，六年级到初一时水平明显提升，到初三时达到最高峰，进入高中后，其水平有所下降并呈稳定状态。青少年科技创新教育就是要帮助青少年有意识地去完成个体创造力的累积过程。当今中国基础教育的重要弊端之一是对创造力培养的重视不够。因此，青少年创造力开发是必要的，也是可能的。它是培养一大批创造性人才的基础工程，更是建立国家创新体系、建设创新型国家的重要基石。

二、青少年科技创新教育社会支持体系的理论阐释

当今社会还存在一个较为普遍的认识误区：人才培养即教育是学校的任务，是教师的职责，其他社会主体的教育责任被严重边缘化。就青少年科技创新教育来说，普遍认为这是学校的事情，殊不知学校根本没有强大到可以独自承担如此艰巨的责任。我们从来不曾质疑过的“教育”和“学校”本身需要得到理性的检视。丹尼尔•科顿姆提出“教育是无用的”这一命题。他说“：如果我们打算全面彻底地思考教育的本质，那么，我们就必须想想教育的无用性……如果教育有任何价值可言，那么我们就必须承认教育是无用的。”这种观点无疑挑战了大多数人的教育常识，但却不乏其真知灼见。同样受到挑战的还有学校，家长们往往认为将孩子送到学校尤其那些所谓“名校”，似乎就给孩子的人生买了一重放心的保险。盖托却提出了“上学真的有用吗”这一质疑，尽管这是针对美国教育和学校而提出的，但是，其独特的视角无疑能够引人深思。根据某研究机构的《中国在家上学研究报告（2013）》，国内约有1.8万学生没有在校接受教育，而选择了“在家上学”。学校具有其自身的功能局限性，它难以独自完成其教育使命，以开发青少年创造力为旨归的科技创新教育需要建立和优化全社会共同参与的社会支持体系。青少年科技创新教育社会支持体系就是从大教育观出发，建立相关组织、制度与机制，形成以学校为基地，社会各类主体协调配合、共同开发青少年创造力的社会系统。它至少包括以下重要的构成要素：一是学校。学校依然是青少年科技创新教育的主阵地。面向青少年创造力开发，学校应当在教师专业素质、课程教学体系、教学设施设备等做出相应调整。二是家庭。家庭是青少年成长的重要场所，一个平等、民主、和谐的家庭氛围能够更加有效地促进其创造力开发。三是企业。企业应当肩负起社会公民的责任，承担起促进教育发展的社会义务，尽其最大能力为青少年提供参观与实践的机会。四是社区。社区是青少年健康成长的基本环境，社区应当积极创造条件，支持学校开展青少年创新实践活动。五是地方政府。地方政府最重要的职责是建立机制、搭建平台、统筹协调各类社会主体参与青少年科技创新教育。六是群团组织。如团委、关工委、科协等组织应当多组织校际之间科技创新实践活动，在区域范围内形成科技创新教育的良好氛围。七是科研院所。科研院所是地方的智库，应该为青少年创造条件和机会，让他们能够走进实验室、走近专家学者，亲身体验创新过程。八是科技场馆。科技馆、博物馆等各类展览场馆都是人类创新成果的集中展示，青少年们走进科技场馆，能够从无形之中受到熏陶和感染。

三、建构青少年科技创新教育社会支持体系的实践

近年来，绵阳市的高校和中小学校，结合青少年的身心特点，开展了课程教学、创新实践、创新竞赛、创业实践等形式多样、丰富多彩的科技创新教育活动，取得了较好的成绩。尤其是在青少年科技创新大赛中成绩喜人。在科技博物馆建设、创新中心建设、乡村少年宫建设、科技辅导员队伍建设等方面加强投入，成效显著。在创新教育机构方面，绵阳师范学院成立了专门开展创新教育的创新学院和国家级青少年科学工作室、西南科技大学设有国家大学科技园和国家级综合性工程训练实验教学示范中心、绵阳市建有以展示中国核科技发展历程和展示“两弹一星”功勋获奖者及感人故事为主题的绵阳科技博物馆、绵阳市有全国科普教育基地的中国工程物理研究院科学技术馆、担当创新策源地和孵化器的绵阳国家科技城创新中心，等等。在创新实践活动方面，由绵阳市科学技术协会、教育体育局等单位组织开展“青少年科技创新大赛”每年举办一次，内容主要包括中小学生科技创新成果竞赛、优秀科技辅导员评选、青少年科技实践活动等；此外，2014年还增设了科技城“小发明家”评选活动。由绵阳市教育体育局根据中小学课程组织开展中小学劳技教育创新作品大赛、“为生活而设计”创新实践活动成果展、中小学生机器人竞赛等活动。绵阳市团市委为了进一步激发广大青年的创新创业热情和活力，在全社会大力营造青年创新创业的浓厚氛围，组织开展青年“创新创业大赛”。当然，绵阳市青少年科技创新教育也存在诸多问题，主要表现在以下方面：科技创新教育存在多头管理，缺乏必要的协调统合，主要涉及的政府部门有教育体育局、科协、团市委、人力资源与社会保障局等单位，中国科技城的科技人才、科研院所、科教场馆等科教资源的利用效率较低；青少年科技创新实践的积极性有待进一步提升，参与科技创新活动的广度和深度不够；青少年科技创新活动多为业余性质，许多单位缺乏专门的、高水平的指导教师；经费投入需加大，相关政策制度需完善；青少年科技创新实践的层次较低，制作较粗糙，知识与技术含量偏低。

四、优化青少年科技创新教育社会支持体系的对策

绵阳市作为中国科技城，在青少年科技创新教育方面取得了较好的成绩，与此同时这方面的工作还大有潜力。根据创造学原理和系统原理等理论，建构科学的创新教育社会支持体系，能够极大地促进青少年科技创新教育工作。

（一）明确一个目标

中国科技城青少年科技创新教育的总体目标：全面提升青少年创造力，倾力打造科技城创新文化。系统、科学的科技创新教育社会支持体系的构建与实施，能够促进青少年创新意识、创新思维和创造能力的发展，有助于绵阳市基础教育领域的教学改革，提高教育教学质量，促进中小学的素质教育工作。作为中国科技城，绵阳市在科技创新方面取得了突出的成就，但在“软实力”方面还需要提升。通过系统、全面的青少年科技创新教育体系建设与实施，在全市广泛开展科技创新实践活动，在提高青少年创造力的同时，带动中小学校、社区、教育机构的创新氛围，同时影响家长和教师，形成更多、更大范围的市民关心、参与科技创新实践活动，能够促进绵阳市创新文化的形成和发展。这对中国科技城的建设具有重要作用。

（二）搭建三个平台

青少年科技创新教育是在创新实践活动的基础上开展的，因此，需要搭建合理的创新实践平台以促进创新教育的实施。创新实践平台主要包括三类：教育培训平台、实践活动平台、展示提升平台。

第一，教育培训平台。

科技创新教育的有效开展，需要对教师、教育管理者、学生开展多种形式的教育培训。从现有的教育体系来看，传统的师范教育没有相应的创新教育师资，高水平的创新教育师资是开展科技创新教育的主要瓶颈之一。一是在教师培训方面，教师是青少年科技创新教育的主力军，需要组织开展市级、区县级、校级的不同层次的教师培训。教师不仅要学习创新教育的基础知识和方法，而且要掌握如何在校内外有效开展创新实践活动。二是在学生培训方面，应该在最大范围内开展科技创新的基础知识、基本理论以及基本方法的培训，并结合学生兴趣、需求、知识背景等实际情况，开展不同类型的学生培训。三是在家长培训方面：可在有条件的学校中开展家长培训；可借助“绵州讲坛”等形式，向更广泛的市民进行宣讲、培训。此外，在培训形式方面，可以借助“科技夏令营”“智能机器人培训班”“创造发明培训班”等多种形式开展教育培训活动，通过喜闻乐见的、生动有趣的、互动式的、体验式的不同方式，激发创新创造的兴趣，吸引更多的人参与创新实践活动。

第二，实践活动平台。

实践活动是青少年科技创新教育的重要载体之一。目前，国内外青少年科技创新教育的实践活动往往是各种类型的创新竞赛，通过竞赛来吸引青少年进行学习和实践，并从中启迪创意思路，培养创新思维，提高创新能力。目前，创新竞赛包括多种类型，尤其是青少年科技创新大赛、青少年智能机器人竞赛、青年创新创业竞赛等。一是青少年科技创新大赛主要有国家级、省级和市级三类层次。全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科技部、环保总局等联合主办的青少年学生科技竞赛和展示。二是青少年机器人竞赛活动是一项综合多种学科知识和技能的青少年科技活动，通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，结合青少年的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案，发展自己的创造力。三是青年创新创业大赛是一项更贴近社会、更为复杂的创新实践活动。目前，国内有多个创新创业竞赛，例如“：挑战杯”全国大学生创业大赛、中国创新创业大赛等。2014年5月，绵阳市启动了首届创新创业大赛。四是各类专题创新竞赛活动，例如：创意设计竞赛、航模比赛、劳技创新作品竞赛、“头脑奥林匹克活动”、中小学信息技术创新与实践活动等，都是激发青少年参与创新实践活动的载体。

第三，展示提升平台。

通过教育培训和创新竞赛，将产生较多创新成果。为了营造创新氛围，激励更多的青少年参与创新实践，设置不同类型的展示提升平台，不仅促进青少年自身的成长，而且能够较好地营造城市创新文化。首先，设立“市长创新奖”，每年评选2至3名在创新创造或创新竞赛活动中获得优异成绩、取得突出成果的青少年，颁发市长创新奖。通过对获奖者的宣传报道，营造创新氛围。其次，设立科技城发明奖，每两年进行一次评奖，对突出的青少年创新发明成果进行奖励，并在此基础上，进行“小科学家”评选活动。此外，还可以利用中国（绵阳）科技城国际科技博览会，在科博会上对绵阳市青少年的优秀创新成果进行展示。在绵阳市的新闻媒体上，开展多种形式的宣传、培训、展示等活动，营造科技城创新文化。

（三）提供四项保障

为了确保中国科技城青少年科技创新活动的有效开展，有力促进绵阳市创新文化的宣传，在青少年科技创新教育体系中，还需要明确保障措施。

一是人员保障。

人是开展青少年科技创新教育的主体。在绵阳市青少年科技创新教育方面，需要确保三类人员。首先，绵阳市青少年科技创新教育管理委员会，主要负责全市科技创新教育的总体规划、统筹安排。其次，绵阳市青少年科技创新教育专家委员会，聘期国内外科技创新教育领域的专家，由他们进行相关的教育培训、项目评审、指导等工作。最后，各类学校的“种子教师”，从各个学校抽选出骨干教师，进行专门的培训，然后回到原单位对其他教师进行培训培养，扩大科技创新教育的师资队伍。

二是条件保障。

青少年在开展科技创新实践活动时，需要一定的实验室、资料室等条件，因此需要必要的条件保障。首先，在绵阳的高校和科研院所中，设立开放实验室，为青少年提供必要的实验条件。其次，遴选科技创新基地，将绵阳科技博物馆、中国工程物理研究院科学技术馆、绵阳国家科技城创新中心等作为基地面向青少年开放。此外，借鉴北京、上海等地的经验，成立“绵阳市青少年科技创新学院”，并借鉴北京市的“翱翔计划”、重庆市的“雏鹰计划”，设立专门的、系统的、科学的青少年科技创新人才培养实施方案。

三是制度保障。

青少年科技创新教育活动的开展，还需要在制度方面跟进，确保工作的有效开展。在明确职责、规范经费使用、调动相关人员的工作积极性等方面建章立制，形成相应的规章制度，确保创新教育工作规范、有序、可持续地发展。

四是经费保障。

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1网络素养教育的内涵

网络素养教育，是指针对网民提供技能培养的教育活动。“网络素养”主要是指网络信息搜集、分析、利用和加工能力，以及网络自我保护和信息安全能力等［2］。“网络素养”是从“媒体素养”概念延伸出来的，所谓“媒体素养”，也叫做“媒介素养”，主要是指用户在浏览互联网、电视、书报杂志信息时的辨别判断能力，以及利用新闻媒体信息指导自身理性消费的能力。“媒体素养教育”，一般是指强化媒体素养而进行的有针对性的培训活动。值得一提的是，“媒体素养教育”和“网络素养教育”作为一种新的概念，既与传统新闻教育有本质的区别，又与计算机技术教育有着密切的关联性，可以说，它是二者相互融合形成的一个新事物。新加坡官方给出了“媒体素养”的标准定义。新加坡媒体发展管理局是本国最高新闻媒体管理的政府机构，其对“媒体素养”的定义如下:“媒体素养”是指用户正确利用和接受媒体信息的能力;如果读者具有较高的媒体素养，他就能够从繁杂的媒体信息中筛选出有用的、有价值的信息，不管他是想达到什么样的目的，都能够保证其不被媒体信息误导［3］。换言之，如果用户的网络素养很低，不能正确判断新闻媒体信息的真伪，就十分有可能被各种不实信息误导和伤害。例如，现实生活中一些网络素养相对较低的青少年，很容易被网上各种不健康的信息如、图片、网游等所深深吸引，无法自拔，荒废学业和事业，给个人成长造成巨大的负面影响。随着互联网的不断普及和推广，新加坡开始高度关注网民综合素质，逐渐将注意力从“媒体素养教育”转移到“网络素养教育”方面上来。“网络素养”英文名称有几种说法，例如“Cyberliteracy”、“Internetliteracy”、“Networkliteracy”等。从当前新加坡开展网络素养教育的情况来看，其比较关注“网络健康”(Cyberwellness)和“网络安全”(Cybersafety)方面的内容，注重提高网民健康、安全使用网络的综合技能。其中，“网络健康”(Cyberwellness)是新加坡政府最重视的教育问题之一。例如，新加坡就如何维护网络安全和健康专门成立了一个咨询委员会(AdvisoryCouncilontheImpactofNewMediaonSociety)，该委员会主要负责研究社会新媒体发展动态，并提出应对措施和建议。2008年，该委员会向新加坡政府提交了一份调研报告，对“Cyberwellness”进行了深入阐述，这是新加坡独创的一个名词，是指能够为网民带来积极正面效果的健康网络氛围。它包含判断网络有害信息的能力、自我防护网络虚假信息侵蚀的能力、维护网络健康的意识，以及利用网络信息促进个人健康发展的能力［4］。新加坡提出的“Cyberwellness”拓展了“网络健康”的定义范围，它不仅包含网络健康方面的内容，还涉及网络安全内容。新加坡提出的“Cyberwellness”是网络素养教育中的一个专业名词，对网络健康和安全提出了相应要求和标准。

2新加坡国家图书馆是网络素养教育的先行者

在开展网络素养教育方面，国家图书馆充当了主力军的角色，发挥了十分重要的引领作用。新加坡国家图书馆在网络素养教育方面主要有以下几方面贡献。

2.1在全国率先开展网络素养教育，推出全新的国民素质教育模式

20世纪90年代末期，新加坡就开始制定和实施网络素养教育计划。1999年，新加坡国家图书馆成立了教育培训公司“TheOneLearningPlace”(简称NOLP)，NOLP的主要宗旨是提高国民信息素质，充分发挥网络的积极促进作用。NOLP推出的教育项目大多通过委托专业教育机构来完成。在几年之内该机构就发展了数百名志愿者，这些志愿者从事不同的职业，包括企业人士、教师、公务员和退休专家等。志愿者们利用自己的专业知识和网络技能，为青少年提供网络教育和指导，教会他们学会如何甄别网络信息，鼓励他们与负面信息进行斗争，净化网络空间环境［5］。NOLP在开展网络素养教育方面进行了大胆创新，推出了各种具有可操作性的项目，例如老年人网络素养拓展项目(OutreachProgrammes);1999年，发起成立了PAGi网站，主要为父母与子女交流提供沟通平台;2000年，组织编写了网络安全教材，并在此基础上推出了一项名为“安全之旅”的网络培训项目，主要为父母提供网络知识培训;同年，还针对社区网络教育，制定了一系列信息安全主题教育活动，为社区居民提供网络安全学习指导。

2.2与其他图书馆密切合作，在全国范围内普及和推广网络素养教育

除了开展上述活动以外，NOLP还同其他图书馆、社会团体组织和专业机构开展教育合作，通过举办各种丰富的网络培训活动和培训班，为社会公众提供灵活的网络素养教育机会。目前，NOLP与多家著名社会团体组织建立了战略合作关系，比如印度华人自强独立团体(theSingaporeIndianDevelopmentAssociation)、马来西亚华人学习共进团体(MENDAKI)、新加坡平民发展团体(thePeople'sAssociation)、新加坡社会公共福利保障团体(TouchYouthServices)、社会综合救援组织(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)等等［6］。NOLP通过与其他图书馆、社会团体和公益组织开展多层次合作，为公众提供了丰富多样的网络素养培训，实现了提高国民网络素质的目的。

2.3重视与国外教育机构的合作，通过交流和学习引进国外最新教育方法和手段，不断提高本国网络素养教育水平

可以说，新加坡最初开展网络素养教育就是受到国外公益组织的影响和帮助，通过开展战略合作，有效提高了本国网络素养教育水平。例如，新加坡国家图书馆与美国著名的网络素养教育机构“网络天使”(CyberAngels)开展合作，共同建立了“网络妈妈和爸爸”(CyberMums＆Dads)管理组织，通过利用网络教育平台为青少年提供信息安全教育。又比如，国家图书馆与美国“在线因特网研究会”(TheOnlineInternetInstitute)合作，为新加坡公民提供网络安全技能培训。此外，NOLP还是“互联网内容评估协会”(theInternetContentRatingAssociation)成员，通过积极参加国际学术交流活动，获取了大量宝贵的知识和经验，显著提高了组织工作效率。2001年，NOLP与本国“国家因特网咨询委员会”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)签订了战略合作协议，共同举办了第一届网络安全国际研讨会，会议主题是“安全冲浪2011”(SafeSurfing2001)，与会成员来自全球一百多个国家［7］。“安全冲浪2011”国际研讨会的成功举办，大大提高了新加坡在网络素养教育方面的国际水平，也意味着新加坡网络素养教育开始走向政府主导模式。同时，新加坡国家图书馆在网络素养教育方面也完成了角色转变，从开拓者向推进者、主导者过渡和发展。

3新加坡国家图书馆是政府推进网络素养教育的战略伙伴

通过回顾新加坡网络素养教育的发展过程，我们可以认为新加坡国家图书馆是政府开展网络素养教育的战略合作伙伴，二者紧密协作，共同致力于网络素养教育，取得了十分突出的成就。国家图书馆与新加坡政府战略伙伴关系，可以从前者所开展的各项网络素养教育活动中体现出来，政府几乎每次都充当了活动背后的支持者，为活动提供人、财、物等资源保障。换言之，高效、廉洁的新加坡政府，在促进和支持网络素养教育方面做出了十分突出的贡献，这也是国家图书馆之所以能够在这方面取得重要成就的原因之一。新加坡国家图书馆管理局学院(TheNLBAcademy)是负责网络素养教育具体工作的主要部门，网络素养教育水平在新加坡也是首屈一指。这些年来，在该学院的努力推进下，新加坡网络素养教育水平快速提升。1992年，NLB正式宣告成立，该部门主要致力于社会公益事业，主要服务对象是社会老弱病残和弱势群体，例如青少年、老年人和低收入家庭等。1998年，NLB被新加坡政府授予“公共服务奖章”，这是新加坡国内最高的勋衔。2001年，NLB新成立了一个网络素养教育服务中心，并针对全国青少年推出了一项名为“接触网络健康”(TouchCyberWellness)的计划，主要是通过各种宣传手段提高青少年网络信息辨别能力。该部门如今已是新加坡网络素养教育的重要推动机构之一。自成立以来，NLB已在全国开展了不同规模的网络素养教育活动，为各类社会人群提供了80万人次的培训教育服务，有效增强了国民网络素质。NLB之所以能够取得巨大的成果，主要是因为有政府作为强大的后盾。换言之，NLB开展的许多网络素养教育活动都离不开政府部门的支持和帮助。通过浏览NLB网站，我们可以找到许多其与新加坡政府合作的项目资料，比较有代表性的有:2001年，NLB推出了一个名叫“CRUSH”的计划，该计划主要为提升中小学生网页使用技巧，该项目得到了新加坡政府的大力支持，包括提供人力和财力保障。2004年，NLB与新加坡新闻管理局携手合作，组织编写了一套网络素质教育教材，为其他培训教育机构提供了教材保障和指导。2005年，NLB经新加坡新闻管理局授权，为政府公务员人员提供网络技能培训，覆盖全国80%的公务人员。2006年，NLB与新加坡青年协会合作，针对父母和广大教师编写了一套网络在线应用培训教材(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)。2008年，NLB在新加坡社会发展改革局的支持下，组织编写和出版了一套《父母网络健全手册》(CyberWellnessHandbookforParents)，该套丛书被新加坡中小学校作为素质拓展教材，纳入到全日制教学范围当中。2011年，新加坡新闻发展管理局和NLB组织发起了“网络健全运动”(CyberWellnessCampaign)，覆盖了20%的新加坡公民，大大提高了国民网络综合素质［8］。由于NLB在社会公益活动方面做出了十分突出的成就，2011年其被新加坡政府授予“2011年新加坡青年奖”(TheSingaproeYouthAward2011)，该奖项是新加坡社会公益领域的最高荣誉。除此之外，新加坡其他图书馆在开展和从事网络素养教育公益活动时，也得到了政府部门的慷慨支持和资助。国家图书馆作为新加坡政府战略合作伙伴，利用政府强大的资源保障，将网络素养教育推向了一个全新的发展阶段。

4新加坡国家图书馆是网络素养教育的“无冕导师”

一直以来，新加坡国家图书馆秉承坚持为民众服务的公益精神，勇于承担起国民网络素养教育的重任，当之无愧地成为该领域的“无冕导师”，为提升国民网络素养做出了突出贡献。新加坡国家图书馆的“无冕导师”称号，主要可以从以下两个方面体现:一是“师资培训”，国家图书馆为学校、社会培训机构教员提供了丰富的网络素养培训活动，大大提高了学校和社会教育机构的网络素养教育水平;二是组织编写了多个专业网络素养教育教材，通过向社会免费提供，大大提高了网络素养教育普及范围。新加坡国家图书馆还在网络上开展了多个网络素养教育师资培训活动。例如，2003～2005年期间，NLB在南洋理工大学举办了多次网络素养教育培训，为全国2000名教师提供了培训服务，帮助教师们学会从青少年角度来预防和化解网络使用危机。2005年，NLB受新加坡政府委托，对国内5家比较有代表性的社会培训机构进行了深度教育培训，大大增强了这些机构在青少年网络安全教育方面的教育实力。截止到2006年6月底，NLB共为两百多名社会教育者提供了网络素养教育培训，大大提高了他们的专业教育水平［9］。除此之外，NLB还对社会志愿者开展了大量培训活动，2001～2005年期间，NLB共为600多名青年志愿者提供了相关培训，这些志愿者学成之后又向其他学生提供专业帮助和咨询，为促进广大青少年学生形成健康的网络使用习惯做出了突出贡献［10］。培训师资之外，国家图书馆还负责培训教材的编写和优化工作。NLB建立了网络素养教育在线教育网站，为网民免费提供各种教学资源下载，例如:(1)教学教材，包括《父母网络安全知识教材》、《新加坡网络信息安全教育手册》、《互联网时代技术应用与规范》等;(2)教育项目，例如学校教育项目、社会实践项目、青少年强化培训项目、残障人士提升项目等，每个项目都给出了相应的教学大纲和计划;(3)网站还免费提供一些互动学习活动，供学习者借鉴和学习［11］。上述网络素养教育资料和资源，有部分被新加坡政府确定为中小学全日制教材或者辅助资料。从中可见，新加坡国家图书馆在网络素养教育方面具有较高的地位，是当之无愧的“无冕导师”。虽然没有学校教育资格，但是其却承担了许多学校的工作职责和义务。

5结束语

篇8

论文关键词:青少年　科技教育　现状　对策

论文摘 要:我国“科教兴国”战略的提出足以体现国家对科技教育的重视，这对我国青少年科技教育提出了巨大的考验。然而从现实情况来看，目前很多学校在这方面的认识还不足，本文将着重分析我国青少年教育在新形势下存在的主要问题，并分析了相关对策。

随着知识经济时代的到来，科学技术的发展已经成为人类生活的重要推动力量。青少年作为祖国未来的建设者，在科技竞争如此激烈的时代背景下能否承担起21世纪中华民族全面复兴的重任，就要依赖于其全面素质的提高。因此抓好青少年科技教育，培养青少年科技意识和科技能力就显得尤为重要。

1 青少年科技教育的内涵

科技教育是科学技术教育的简称，即指增进人们的科学知识、提高人们的技术水平、培养人们应用科学技术能力的教育。青少年科技教育的核心是科技素质教育，在科学知识教育的基础上对青少年科技意识和科学能力的培养，形式以学校教育为主体的，包括大学理工科教育、职业技术教育、中小学自然科学教育、职业培训、技术补习教育、科技继续教育及科普教育等。

2 我国青少年科技教育现状分析

“科教兴国”战略作为我国的基本国策足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今青少年教育中并没有对科技教育引起足够的重视，人们认识上的不足导致目前科技教育的缺失，只注重学习成绩，忽略科技思想教育为目前的主要状况。

2.1 缺乏足够的科技知识教育，青少年科技意识匮乏

青少年科技认识不足，主要原因是政府在这方面的资金投入不足，师资力量缺失等问题。首先，表现在资金上，我国教育行政部门并没有设立专门的科技教育经费，导致科技教育经费来源少，学校也是心有余而力不足，很多科技教育的项目因为资金的匮乏而无法展开。其次，目前很多学校都没有设立专门的科技教育培训教师，一般都是由老师兼职担任科技辅导员，因没受过专门的训练，兼职科技辅导员水平不足，自身缺乏创新意识，根本达不到应有的要求，这在一定程度上也导致恶性循环。

2.2 过度重视应试教育、忽略科技教育

过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素，学生平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习，另外学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性，使得学生的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科技素质，但却没有制定具体的目标，使得科技教育目标仍旧停留在理论上，在实践中没有进行相关的研究，缺乏详细的方法，各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。

2.3 社会教育在科技教育中作用没有得以发挥

虽然科技素质的培养有赖于学校的重视和引导，但学校也需要一个理想的社会大环境的支持，单靠学校一己之力也达不到最终的目标。目前整体社会环境还显得科技氛围不足，现在孩子们获取科技知识的主要途径是新闻媒体，如电视、报刊等，而缺乏通俗易懂、可读性强的科普读物。现在许多城市都举办全国性的读书展览会，展出书目百万种，但优秀科普读物少，普遍存在价高、质差问题，这已被中央电视台报道过;另外，个人购买书刊毕竟有限，而可供学生借阅的图书馆、阅览室很少，许多文化馆、少年宫的图书阅览室受经济利益驱使已改换门庭，易作它用。

3 完善我国青少年科技教育的对策分析

面对大潮汹涌的知识经济，我国的青少年科技教育工作只有正视所存在的问题，转变观念、改善方法，真正实施以培养创新能力为主的素质教育，才能实现全民科技素质的提高，为中国的可持续发展战略有力支撑。

3.1 加大对青少年科技教育的重视

(1)转变观念，加强教育，重视青少年科技教育的政策引导。为培养学生的科技意识，使青少年适应新技术革命的挑战，必须帮助学生了解科技的意义以及在以后的生活中起到的重要作用。通过教育鼓励学生学习科学，激发学习兴趣。应该从学校教育的各个方面重视起科技教育，因为只依靠科技活动是达不到普及科技教育的效果的，应该从各学科教学、活动课程、课外科技活动、团队活动等方面共同努力，将科技教育活动制度化、规范化、科学化。

(2)加大资金投入。首先，政府应该加大在这方面的财政投入，将教育系统的科技教育经费与其他科技教育经费分开，单独列项纳入财政预算，以便于中小学的科技教育经费能及时下拨到学校。其次，鼓励社会重视科技教育，提倡募捐资金，并联合企业和其他组织开展科技教育活动，充分调动各种社会力量参与青少年科技教育。

3.2 拓宽教育途径，开展丰富的科技教育活动

(1)扩大青少年科技教育的教师队伍 强化青少年科技教育，首先要解决青少年科技教育的体制问题。正所谓名师出高徒，我省确实涌现出不少科技教育名师，因而创造出了许多骄人的业绩。青少年科技辅导员承担着培育科技后备人才的重大历史使命，是国家科技教育事业的重要组成人员。目前，由于没有青少年科技辅导员编制序列，现有科技辅导员基本上都属兼职，他们大都是在职人员。为了鼓励更多的优秀人员加入到科技辅导员行列，应该增设义务科技辅导员一职，鼓励那些有识之士，特别是退休的科技人员、科技教师，成为学校或街道、社区的义务科技辅导员。

(2)开展丰富的科技教育活动。学校在学生的日常课程学习之余，应该改善以往科技教育形式化的状况，加强对科技教育的重视，引领学生对科技教育产生足够的认识和兴趣，在科技活动中，应该始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节，经常组织学生参观现代化的工厂、商店、科研机构、集贸市场、让他们走向社会，进行考察研究，以开阔视野，亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座，命题征答、专题论辩、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动，让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。

4 结语

我国“科教兴国”战略的提出已经为科技教育培养了良好的氛围，学校和社会各个方面应该更加积极努力培养青少年的科技意识，我们不仅要培养大批的科技精英，更重要的是培养绝大多数人的科学意识和科学思想，这对中华民族的伟大复兴、社会主义和谐社会建设都起着至关重要的作用。

参考文献

[1] 苏肖.谈青少年的科技教育[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2006(4).

[2] 张远鸿.青少年校外科技教育评价方法问题思考[J].中国校外教育(理论)，2007(3).

[3] 伏锡良.培养创新素质从科技教育做起[J].发明与创新(学生版)，2008(4).

篇9

一、“请进来”与“走出去”相结合

邀请专家、学者、教授到我们身边，手把手地传授理论，指导实践。2008年10月12日中科院老科学家对科技创新参赛学生进行科普演讲。2013年10月学校邀请佛山市青少年科技创新大赛评委到学校进行指导。同时，积极组织师生外出参观学习。2013年暑假期间，学校组织科任教师到山西太原集中学习。此外，每年均选派科技创新辅导老师参加青少年科技创新活动各级培训。2008年11月29日，学校高一各科技创新小组的教师、学生共106人到高明一中观摩第二十四届佛山市青少年科技创新大赛。2014年，赵永冲老师到陕西参加全国综合实践活动研修班，等等。

科技教育的特殊性决定了学生素质在竞赛中占有相当重要的作用。因为参加竞赛的是学生，实践操作也是学生，所以打造良好的高素质的学生科技队伍显得非常重要，学校必须重视学生的培训。我校在重视集体培训的同时，还发挥主渠道作用，按教学计划要求，开齐开足物理、化学、生物、地理、信息技术和通用技术等科学类课程。学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科学教育的重要内容，并贯穿各学科的教学全过程。同时，学校开发了《走进科技创新活动》《现代信息技术下物理学习策略导学读本》《地球与人》《小发明制作》《结构与设计》《卫生与健康》《鼠标下的道德》《电与生活》《环境教育读本》和《青春与梦想》等多套具有学校特色的科学教育校本教材。

专家学术引领及科技教育与学科整合进一步提升了科技教育骨干教师的业务水平，使师生心智增长，能力增强。

二、“点”与“面”相结合

我校既有对科技创新辅导骨干教师的培训，也有对所有专任教师的全员培训。我校是一所新学校，2004年才开始参与这项活动，起步晚、时间短、经验少，我们必须要有自己的特色发展目标，才能在短时期内赢得自身的发展优势。学校将科技教育作为学校特色之一的办学思路是从学生的全面发展和学校的长远规划着眼，根据“思想上重视，思路上明确，行动上落实”的原则，将科技创新教育上升到面向全体学生、尊重学生个性、落实新课标理念 、促进素质教育的高度来认识。从2008年8月至2009年2月，仅仅半年时间，学校就举行了5次教师全员培训。

三、集中培训与自我学习相结合

学校努力打造教科研工作理论阵地。学校办有一份教研刊物《高明纪念中学教研通讯》。每学期一期，刊登最新的教育理论文章。学校网站开辟“科技教育”专栏，介绍各地最新的科技教育科研成果，介绍那些在科技教育领域已经成名成家的学者型教师的先进经验和事迹及其著作，还贮备大量青少年科技创新培训课件、辅导方法等文件，供教师随时自主安排学习。学校每学年出版一本《高明纪念中学教师论文集》，在上面专门开辟“科技教育”专栏。学校为教师订阅科技教育报刊杂志等，拨出专款购买科技教育类图书，充实学校“青少年科技教育发展中心”，让教师了解教科研的前沿与动态。学校图书馆则购置《发明创造趣味培优教程》《科学教学创新手册》《你也能迪生》《创造天梯》等科普书刊，每本50册，供师生自学。

自主培训、自觉发展，开拓了科技教育培训空间，丰富了科技教育培训内容，使培训工作做得更实在、更灵活。

四、学校培训与科组培训相结合

我校既有学校组织的培训，也有各学科组根据本学科特点进行的科组培训。积极发挥科组的良性互动作用，团队的良性互动可以推动个体不断超越，让个体迸发出极大的智慧和能力。凝聚团队力量，借助团队力量提升教育教学质量，是学校校本培训的根本。一是科组和备课组，共同研讨科学教育中存在的问题，集中反思。广开教师对话的渠道，鼓励教师平时多互相学习，认真交流。二是成立综合实践活动科组，综合实践活动科组是一个跨学科科组，成员由其他科组的老师兼任，其主要职责是负责全校学生综合实践活动的组织、开展、管理和评价。综合实践活动科组以“青少年科技教育发展中心”为基地，中心的骨干教师坚持定期交流，集体研讨，不断反思，彼此配合，取长补短。三是以校本教研为动力，不断改进方法。在各个科组内加强课题引领，夯实推进科学教育教学的理论基石。构建与科学教育相适应的开放、动态的校本教研制度，使“课题研究”常态化，“常规教学”课题化，“课例研究”与“课题研究”有机整合。充分发挥校本教研的引领作用，由实践到理论，进而指导科学教育教学的开展，促进教师成长，提高教学质量，实现课堂教学改革新突破。

篇10

青少年违法犯罪的社区预防

在新时期，青少年犯罪是一个严重的社会问题。为了挽救已经违法犯罪的青少年，预防其它青少年违法犯罪，我们必须认真思考，利用社会的力量，齐抓共管，形成合力，切实做好预防青少年违法犯罪工作。社区是城市管理体制的基础，是青少年学习、生活。娱乐和就业的重要场所。社区对青少年的成长，有着深刻的影响。立足社区，可以把闲散青少年、流动青少年和问题家庭青少年等群体管理起来，扩大预防青少年违法犯罪工作的覆盖面；可以把学校教育、家庭教育和社会教育整合起来形成预防青少年违法犯罪工作的社会联运机制。在社区中开展维护青少年合法权益和预防青少年违法犯罪工作，是加强对青少年的教育、管理和服务的有力措施，是预防青少年违法犯罪的一项重要举措。一、加强社区教育，提高青少年的综合素质

针对家庭和社会教育中存在的突出薄弱环节，结合青少年不同年龄的心理特点，以青少年存在的突出问题为重点，在社区中进一步加强青少年思想道德教育、法制教育、纪律教育和心理健康教育，帮助青少年树立正确的世界观、价值观和人生观。加强社区青少年思想道德教育。按照《公民道德建设实施纲要》的要求，开展弘扬民族精神的教育和实践活动，广泛开展弘扬民族精神宣讲教育，掌握以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神的基本内容和观点；开展形式多样、知识性、趣味性、教育性相统一的各种互动活动。如：结合“七·七”组织青少年参观侵华日军遇难同胞纪念馆，开展“爱我中华，不忘国耻”教育；以“青少年社会活动体验基地”为载体开展体验教育活动，强化青少年对道德规范的体验与认同；通过参与纪念日升旗仪式、“18岁成人仪式”等活动，增强青少年公德意识和社会责任感。加强社区青少年法制教育。按照“四五”普法规划的要求，有针对性的开展《宪法》、《民法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和交通、消防、禁毒等十几部法律、法规的宣传教育，采取上法制课和其它灵活多样的形式相结合，开展社区系列普法宣传活动；以社区青少年法制学校为依托，建立社区青少年法制教育基地。同时结合青少年特点，开展青少年参与的法制实践教育活动，帮助青少年在实践中掌握法律知识，增强法制观念。提高对是非的辨别能力，增强依法保护自己权益的意识和技能。同时，教育青少年在正当权益受到侵害时运用正确方法寻求法律保护。加强青春期生理、心理卫生健康教育。组织相关专家、学者，通过讲座、咨询、测试等方式为青少年提供科学的生理、心理卫生知识，使青少年能够正确认识成长中遇到的问题，增强心理承受力，避免由于对自身出现的一些问题认识不清而导致失常行为。提高家长素质，改进家庭教育。以“家长学校”为依托，开展各种家庭教育培训班、讲座、咨询等活动，帮助家长特别是年轻家长提高自身素质和家教水平，教育和引导家长走出溺爱、纵容子女或“棍棒教育”等误区，以自己的良好品行当好子女的第一任“教师”，提高教育水平和监护能力，成立家庭教育指导中心，把好家庭教育关，守住预防青少年犯罪的第一道防线。提高家庭文明程度，杜绝家庭暴力，维护未成年人的合法权益。二、强化社区青少年管理、服务，帮助、教育社会闲散青少年深入开展形式多样的基层创建活动，加强社区文化建设，进一步发挥社区管理，教育和服务功能。社区居委会要因地制宜，建立青少年活动场所，争取有法制教育阅报栏、宣传栏、有图书室、有预防青少年违法犯罪工作网络。要充分发挥学校和社区基层团组织以及其他群众组织的作用，组织教师和团员、青年及老同志参加创建安全文明社区活动，开展普法教育和书法、音乐、体育等兴趣培训活动。对已完成义务教育，无业在家的青少年，街道要配合家庭、学校、基层组织加强管理和教育，做好帮助教育工作。对外来务工青年，要有培训计划，提高外来务工青年的劳动技能、法制观念和思想道德文化素质。要采取行之有效的方式帮教育有不良行为的青少年，做到社区殊青少年群体的生活有人问，思想工作有人做，发生问题有人管，遇到困难有人帮。对残疾，下岗以及因父母服刑，吸毒而无法获得正常家庭监护的困难青少年，要开展“一助一”、“多助一”结对帮困有服务，解决他们在学习、工作和生活中的实际困难；对有不良好行为或严重不良行为的青少年要制定社区结合帮教措施，安排专人开展结对帮教；矫治其不良行为；同时落实对刑释解教青少年的安置帮教措施，预防和减少青少年重新违法犯罪。完善社区服务内容，加强社区青少年教育培训。学校的素质教育要向社区延伸，要面向社区青少年开展计算机网络知识、科普知识，实用技能等培训活动；根据青少年的就业需求，社区要联合劳动、教育、工商等部门开展职业培训，职业介绍，信息咨询等服务。开展各种活动，丰富青少年业余文化生活。广泛形展球类运动，棋类竞赛、文艺演出等社区群众性文化活动，满足青少年的休闲娱乐需求；要立足社区积极开展广场文化，楼道文化和家庭文化评比、表彰活动，调动青少年 参与社区活动的积极性，推动社区文化建设。开展“社区青少年远离行为”联合公安部利用社区各种活动阵地和宣传阵地，开展多种生动活泼的活动，向青少年介绍有关的知识，使广大青少年在活动中充分了解给中华民族带来的屈辱历史和给社会、家庭、个人带来的危害，增强青少年拒毒防毒的意识。深化“青少年维权岗”创建活动。建立青少年维权网络和社区维权热线，推行青少年维权工作例会制度，形成维权合力，及时有效地保障青少年的合法利益；通过举办社区青少年自护培训班，训练营、自护学校，帮助社区青少年掌握正当防卫，紧急避险，法律援助等必要的自护知识和技能。三、净化社区环境，消除青少年违法犯罪的诱因加大社区环境整治力度。街道、社区要联合公安、文化、工商等相关部门，根据社区中青少年成长环境的突出问题，密切合作，各抓共管，特别是对，不健康“口袋本”图书，违规经营“网吧”，违规经营歌舞厅等危害青少年健康成长的环境问题，要采取有效措施，加大清理整顿力度。积极配合做为校园及周边地区治安整治工作。组织大中小学生利用闲暇时间积极参与社区法制宣传，义务治安巡逻志愿服务活动。组织青少年开展告别“网吧”、“拒绝”“远离赌博”活动，增强青少年对社会不良现象的免疫力。社区是各类青少年群体聚集的地方，他们的不同需求表现在社区，他们的不同矛盾反映在社区，社区对青少年的成长起着举足轻重的作用。要努力发挥社区在青少年健康成长中的重要作用，以未成年人为重点，立足于教育，保护和预防，加强预防青少年违法犯罪的基层基础工作，通过社区教育使青少年知法、懂法、守法、用法，明确自己的权力和义务提高对是非的辩别能力，增强依法保护自己权益的意识和技能。同时提高青少年在正当权益受到侵害时运用正确方法寻求法律保护的能力。

篇11

1.深圳青少年社会教育法制建设欠缺尽管国家已出台了《中华人民共和国未成年人保护法》，但因法条内容宽泛、执法主体多元而效果倍受影响。深圳目前仍没有出台专门针对青少年社会教育的政策和法规，使得青少年社会教育在体制上存在着法律地位不明、责任主体模糊、上下关系脱节、多头管理等问题。青少年社会教育处在一种各自为阵和无序的状态，难以形成青少年社会教育的主线和长效机制。

2.深圳青少年社会教育管理体制有待完善深圳现有的社会教育资源种类繁杂，造成资源浪费和拥堵，形成社会教育资源分配不均的局面。同时，青少年社会教育机构与设施参差不齐，原特区内外发展不平衡，且隶属于不同的管理部门，容易造成资源整合的困难和使用的浪费，对社会教育的统一性管理造成困难。如一些社会教育培训机构属于市教育局管理，需受教育局和工商行政部门共同管理；一些社会教育培训机构属于总工会或市文物保护管理处管理，其管理方式也不同；还有一些特殊的社会教育机构分属各相关行政单位。这使得深圳市青少年社会教育发展缺乏统筹，政出多头。

3.社会教育平台和资源与青少年现实需求不完全匹配深圳青少年社会教育的各类平台和载体，包括社会教育基础设施、社会教育组织、活动载体等，都有很大改善，但其资源有效整合较欠缺。现有的社会教育资源主要涉及技能培训类项目，如文化、艺术、教育、科技、义工等领域，但心理支持、素质教育、思想教育、行为矫正领域很少，几乎没有涉及偏差和不良行为矫正、人格成长和抗逆力等方面的社会教育资源。普遍现象是非技能培训类的服务项目，往往收费较为昂贵，而这正是青少年成长必需且急需的服务。

4.深圳青少年社会教育的社会支持体系有待完善在深圳市青少年社会教育支持系统中，能够支持并正确引导青少年接受社会教育的组织和机构较少，这将导致青少年在面对繁杂的社会信息和复杂的社会现状时易茫然无助，且受到社会不良的影响。从某种意义上说，深圳的教育观念、教育体制、教育模式未彻底从“应试教育”中转变过来，青少年社会教育多成为学校教育的延伸。从理想状态看，学校教育、家庭教育和社会教育应相辅相成，相得益彰。学校教育偏重理论，家庭教育偏重伦理，社会教育应偏重实操。这不仅有助于青少年知识技能的获得，更有利于促进青少年人格的社会化进程。

5.深圳青少年社会教育内容的针对性有待提高目前，深圳市青少年社会教育的主要落脚在爱国主义教育、科普等内容上，未有明确针对不同年龄青少年的问题提供的对应服务。一些社会教育虽名为社会教育而实为另一种形式的学校教育，其提供的教育内容依旧是学校课堂教育的补充。大多数青少年对“图书馆”、“爱国主义教育基地”、“音乐厅”等开展的社会教育项目满意度较低。

6.深圳市社会教育的总体满意度有待提升深圳青少年对社会教育的总体满意度并不高，认为当前社会教育存在内容不够丰富、实践性不强；形式不够灵活、缺乏趣味性；可参与性差、持续性较弱；提供社会教育的主体不多，收费较贵等问题。社会教育在青少年人格塑造和可持续发展能力培养的方面仍需加强，其享受教育的主体选择性和满意性都有待提升。

7.深圳青少年社会教育品牌有待塑造经过十余年打造，深圳“读书月活动”、“志愿服务”、“市民文化大讲堂”、“社工服务”等项目已初显生命力，但其品牌效益和认可度却有待加强。在社会教育品牌的打造过程中，针对青少年的特殊需要开展的相关主题活动较少，更未形成可持续的品牌。

8.青少年社会教育经费保障机制尚不健全深圳市每年投入的财政经费预算不足，导致各社会教育运营单位或机构无法单纯依靠财政投入维持。如深圳市青少年活动中心，年均服务约3万人，年财政投入约120万，年运营成本达2300万；罗湖区青少年活动中心年均服务约3万人，年财政投入约230万，年运营成本达980万。又如深圳团市委下属的15家社会教育机构或基地的运营情况看，多数机构或基地运营成本大大高出财政拨款，而维持运营的方式主要是利用自身培训收费以及其他收入补充。另外，除政府财政投入不足外，社会教育还面临经费投入的力度不强和拨付进度迟缓等问题。这些问题的存在，使大部分的青少年社会教育机构和场馆处于求生存状态，难以开展真正专业化和有针对性的社会教育服务内容。

二、深圳市青少年社会教育发展的对策及建议

1.加强对青少年社会教育的法制建设深圳市政府应在在社会教育发展过程中发挥主导作用，在立法、理念的导入、政策的制定以及实践活动的推动上给予充分重视和支持。建议人大将青少年社会教育纳入立法程序，制定和颁布《深圳市青少年社会教育条例》及其有关实施细则。

2.对青少年社会教育实行统一归口管理目前我市青少年社会教育机构管理部门各自为政，缺乏主管统筹机构，呈现多头管理、机制紊乱的现象，导致青少年社会教育无法协调统筹和区域发展不均衡等不利局面。针对此，政府应权衡利弊、加以整治和调整，将青少年社会教育的行政管理权统一归口到教育行政部门，由市编制部门核准编制，在市教育局设立“社会教育管理处”，在各区教育局设立“社会教育管理科”。同时，成立“深圳市青少年社会教育协会”，配合政府规范行业行为，推动青少年社会教育事业的全面和健康发展。

3.加快教育体制改革消除青少年社会教育体制障碍深圳作为改革开放的窗口，应逐渐改变应试教育下“一考定终身”的升学体制，推进“文化成绩＋实践成绩＋综合面试”相结合的分类入学考试制度，建立从职业道德水平、理论修养、教学业务水平及学生和家长评价为主要标准的教育评价系统，让青少年从茫茫的书海、题海中走出来，自由的参与社会教育活动，使其成为全面发展的健康人而不是书呆子型的单面人。

4.加强宣传攻势增加群众认识和认同青少年社会教育工作专门管理机构应大力宣扬社会教育，采用多渠道、多方式进行宣传。一是要通过宣传，肯定社会教育在提高青少年德商和综合素质中的突出作用；二是通过宣传，强调社会教育目标是培养公民具备人格健全、身心健康、社会适应能力强、具有创新精神等特质；三是通过宣传，引导社会形成积极的社会教育理念，防止社会教育功利化倾向的蔓延。

5.建立青少年社会教育评估机制建立青少年社会教育评估机制，由教育行政主管部门委托第三方中介机构或行业协会对青少年社会教育机构开展的内容和提供的服务进行有效考核和科学评估。目的在于及时获取有关反馈信息，对青少年社会教育的实施进行监督和管理，及时反映教育成果及成效，促进青少年社会教育的良性循环和健康发展。

6.整合社会资源进行青少年社会教育青少年社会教育离不开社会，在全社会树立一种“大教育观”，社会资源都有教育青少年的义务和责任。在英国，如果有中小学生逃学，在镇上的居民都有义务带回学校。在欧美发达国家，政府机构和部门都有专门的“开放日”，为群众特别是青少年提供参观体验的机会。借鉴欧美等发达国家的做法和经验，一是改变家庭教育观念，多让青少年参加社会化教育学习及有关活动；二是改变现行学校教育观念和培养目标，增加人格、公民实践、道德素质、人际交往、自我认识等非智力因素方面的教育内容；三是动员全社会的力量，增强国家机关、企事业单位和所有社会组织在青少年社会教育方面的责任感，杜绝“无人管”地带的存在和“无人管”青少年现象的发生。

7.充分重视青少年教育理论研究，加强人才培养深圳市青少年社会教育还处于发展阶段，教育水平有待提高。国内尚未形成青少年社会教育的独立学科，理论研究较弱，人才队伍较缺乏。针对此薄弱环节，建议成立“深圳市青少年社会教育发展研究会”等组织，设立青少年社会教育学科，加大青少年社会教育管理人员、教育工作者等人才的培养力度，为青少年社会教育事业打下坚实基础。

8.促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合促进家庭教育、学校教育和社会教育之间逐渐实现无缝对接以及成长教育、健康教育、心理教育、知识教育和素质教育之间密切配合、相互协调。建议由团市委牵头，成立“青少年社会教育联盟”等组织,吸收家长、老师、学生和社会教育机构成员参加，协调三个教育体系之间的关系。学校应把心理健康教育、人际交往教育、青少年婚恋观教育、成长与成功教育等内容纳入学校的教学范围，规定具体的课时，做到教学有内容、学习有教材、质量有保证，引导青少年健康成长和全面发展。家庭应充分重视青少年社会教育重要性，拓展校外、家外的社会教育机会，让青少年多参与各种有益的社会化教育活动。

9.建立多元化的青少年社会教育实施主体及平台打造多元化的青少年社会教育实施平台，一是加大对青少年社会教育的经费投入，建立社区“青少年社会教育服务中心”。将青少年社会教育定位为公益事业，具有社会福利性和教育性的特点，其经费来源应主要来源于财政拨款和少量经营性收入。在每个社区设立一个“青少年社会教育服务中心”，结合专业社工机构开办青少年社会教育特色服务项目，探索建立青少年社区型教育体系和教育基地。如建立青少年心理健康咨询室，开设心理咨询热线电话、心理咨询信箱，吸纳社会各界的专家、学者、心理工作者担任志愿者，组织开展各类促进青少年身心健康的有益活动；为广大青少年提供一个汲取健康养分、排遣不良情绪、纠正失常心理、培养积极人生观的活动场所，引导青少年建立和形成健康与健全的心理和人格。二是合理利用网络、电视、传统书刊和纸质媒介资源资源，创办关于青少年社会教育的专门网络、电视频道以及专门书刊，提高传媒参与青少年社会教育的专业化和专门化程度，净化网络与电视和期刊杂志的环境，充分发挥传媒在青少年社会教育活动中的积极功能。

篇12

关键词：青少年素质教育校外资源利用

一、以校内教育为基础，发挥校外教育资源的互补作用

改革开发以来，校外教育逐渐成为我国社会主义教育事业和基础教育不可分割的部分。如今的校外教育不再像以前，仅仅对校内教育的补充、扩大和发展。两者是一种教育资源的互补，学科教育与社会实践的结合，两者相辅相成，是实现素质教育的必要途径。以往学校教育以知识为本，如今转向了以学生全面发展为本的课程。学校传授理论知识，校外加强实践能力，这才能真正实现学生的全面发展。例如，如今学校课堂学科性过强，无法融入新知识与新教育，比如现在关心的环保、自然灾害、希望工程、禁毒禁赌、国家安全此类问题。不同的教育体系互相包容，形成互补的模式。我们还可以以校内的科技教育资源为载体，开展校外的深入学习与研究，比如说，小课题的研究，参加校外小论文的评比，创新大赛等。通过与校外其他学生的问题讨论、意见互换、研究成果共享，能增加学生科学文化知识及团队合作精神。学校应该做好宣传工作，鼓励学生利用校外教育资源，科学教育的有机渗透，最大限度的吸收知识。

二、分析问题、研究对策（基于温州青少年校外教育的调研）

（一）以温州为例，浅析问题

以200位来自温州鹿城区，瓯海区，龙湾区的家长为研究对象，进行调查研究。对实际情况进行分析，同时将城乡教育资源的开发利用进行比较研究，剖析温州青少年校外教育资源的开发利用情况。

1、温州市各个活动中心的情况分析

从表格中可以看出，有将近一半以上的家长对公共校外青少年活动设施不满意。而在对这些比较满意的人群中他们对为何选择参与校外教育活动的原因也各不相同，有大约30%的人认为校内教育已远远不能满足学生的求知欲望，有大约55%的人认为除了课本知识，还想锻炼其他能力，比如：强身，动手能力，少数家长认为现在家庭大多都是独生子女，多些时间与其他孩子接触，能做到因材施教，并且小班制适合不同层次的学生。

2、家长对校外资源场所的意见分析

此百分率说明家长对各个场所的意见大部分原因来自安全问题，其次是师资力量。

3、从调查中总结出城乡校外教育差异的主要原因有两点

第一，政府不够重视，资金不到位；第二，城乡市民对校外教育的重视度有差异，乡镇学生涌入城市。其中第二点原因是主要的，占了将近85%，所以以后要多从这个方面考虑。

三、研究并总结中国青少年校外教育的对策

（一）准确定位，把握好硬件上的建设

教育观念上的彻底改变，服从教育部门的统筹安排，共同管理校外教育活动场所，对工作机制进行改革与完善。对私立的校外教育机构要严格把关，对审批、准入、监管和考核机制进行改善并严格执行。取缔不具备办学要求与资格的校外教育机构。校外教育培训应当纳入政府部门日常工作中，严格管理，这样使学校教育与校外教育成为一个整体，更有利于青少年的发展。政府应加大宣传，提高大众的认识，关注青少年身心发展；政府部门也应做好协调、调配、指导与考核等工作。在青少年校外活动场所的建设上，应进行合理的规划，充分利用校外资源。在财政投入上，应将此财政支出纳入到社会发展规划和城市总体制中去。鼓励社会各界筹措资金投入到青少年校外教育中去。

（二）加强教师队伍建设

重视教师的继续教育，培训力度加大；应制定一系列的奖惩措施，如职称、职务晋升等，有利于吸引优秀教师投身于校外教育事业；制定外聘教师制度，加强对外聘教师的管理。

（三）缩小城乡差异

因城乡之间收入、知识与整体素质等方面存在着比较大的差异，必然会出现对青少年教育理念的差异，更不用说校外教育方面了。虽然说村镇人们的教育意识增强，但教育理念未得到改变，大多数人们认为教育是学校与教师的责任，只要是送进学校了，那就完成了家长应尽的教育使命，改变理念是村镇校外教育的当务之急。大部分村镇的校外教育是由社区负责开展的，管理不规范，管理体制不完善；学校则因为经费、安全等问题，极少或是从未组织过学生参加校外教育；村镇家长本身的教育水平偏低，无法开展家庭教务，所以说校外教育在村镇未曾得到合理的发展。我们提倡村镇学校与校外教育成为一个共同体，以家庭为基础，政府为主导，社区与社会各界人士参与，推进青少年教育在村镇健康迅速的发展起来。

青少年校外教育不容忽视，充分利用与开发校外教育资源，把握社会经济发展的脉搏，培养创新人才，发展政府部门的领导作用，为我们的下一代创造更好地教育氛围。

参考文献：

[1]吴敏．以科学发展观为指导，提高我市校外教育基地的作用．成才之路，2009，（11）：8．

[2]吴鲁平，彭冲．中国青少年校外教育政策研究――种文本内容分析．中国青年研究，2010，（12）：30－35．

[3]刘颖．校外教育机构在新形势下开展综合实践活动的实践与思考．中国校外教育，2010，（10）：5．

[4]赵刚．校外教育面临的问题与对策．辽宁行政学院学报，2009，11（4）：100．

篇13

下午好。

预防未成年人违法犯罪，是强化社会治安综合治理稳定社会的一项重要工作，今天区教育局与区普法办在*联合举办“*区法制教育现场会”，并启动20*～20*年度青少年法制教育系列活动，是为了贯彻落实教育部、司法部、中央综治办、联合下发的《关于进一步加强青少年学生法制教育工作的若干意见》（以下简称《意见》）及《*市*区“四五”普法工作实施方案》的文件精神，探索新形势下青少年法制教育的新模式，促进依法治校工作，以进一步强化广大师生学法、守法、用法、维权的意识，加强学生抵抵制社会不良现象的免疫力和自我保护能力，提高学校法制教育的针对性和实效性。现阶段，“以学校教育为依托，以家长、社会相配合，以公、检、法、司等有关职能部门相支持”的青少年法制教育模式，在有效预防在校学生违法犯罪、改善学校周边环境、为学校创造良好的育人环境等方面发挥了重要作用，并取得了良好的效果。

对青少年开展法制教育，要根据不同学龄阶段的生理、心理特点和接受能力，有针对性地开展。其中，小学要注重行为习惯的养成教育，中学要着重进行社会主义民主与法制观念教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生明辨是非，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。根据广东省课程设置标准，我区各中小学已将法制教育纳入教学大纲和教学计划，基本做到计划、教材、课时、师资“四落实”，使青少年学生在九年义务教育期间完成法律基础知识的普及任务；各中小学校均建立了以主管德育校长、法制副校长牵头，德育主任负责、年级组长及班班主任主管的纵向管理和学校、家庭、社区、公安部门负责的横向管理的法制教育管理人员队伍，努力构建学校、家庭、社会“三结合”的青少年学生法制教育网络，切实维护在校学生的合法权益，预防和减少青少年违法犯罪。

但是，据调查所得，在校学生出现不良行为或严重不良行为的现象有上升趋势。所以，各级各类学校要提高认识，明确法制教育是素质教育重要内容，做到依法治校、规范管理，加强学生法制宣传教育工作。我希望各学校在发扬成绩的基础上，注重以下几点要求：

一、提高认识，面向全体

面向全体学生，是学校实施素质教育的基本要求。法制教育必须坚持面向全体学生的原则，不应该只针对少数犯有严重不良行为的后进学生。所以，必须将法制教育纳入德育的整体规划中，通过各种法制教育手段，不断增强学生的法制意识和法制观念，使全体学生从小养成遵纪守法的良好习惯。

二、实施继续教育，提升教师素质

教育者必须先受教育，因此，应当加强教师队伍的培训，组织广大教师深入学习《中华人民共和国教育法》、《治安管理处罚条例》、《中华人民共和国教师法》、《教师职业道德规范》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等各项法律法规，使全体教师明确国家各项法律法规，加强教师师德建设，树立良好的教风。结合*省《关于开展中小学校教师法制教育培训的通知》（*教策[20*]34号），认真做好每年一次的干部学法考试（每年11～12月），不断增强广大

教师的法律意识，使全体教师做到依法办事，依法行政。

三、充分发挥社会教育资源优势，拓宽法制教育渠道

充分利用区普法办提供的法制教育专家系统－－普法讲师团及法制副校长等专业法制师资队伍的作用，采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、法律咨询、网络法律知识竞赛、法制夏令营、参观监狱等生动有趣的形式，激发青少年学习法律知识的兴趣；发挥妇联、共青团、关工委等社会团体的积极作用，开展青少年自我保护教育，教育青少年学会运用法律武器增强自我保护意识，提高青少年防范侵害的能力，使学生在活动中潜移默化地接受法律知识。

四、健全制度，规范管理

1、规范家访、家长学校建设制度

随着信息时代的到来，很多教师把家访用电话、网络等新兴沟通方式所代替。然而，作为学生的两个主要的活动和成长场所，家庭和学校应该本着向孩子负责的态度，加强沟通，家长和老师都责无旁贷。所以，各学校要重视家访工作，特别是新生、毕业生的普访及后进生专访工作。

要以《全国家庭教育工作“十五”计划评估方案》为指导，使家长学校建设制度化、规范化，积极创新家长学校活动形式，针对不同年龄学生的学习、心理、生理等特殊问题进行讲授和辅导。如*中学近期开展的“学、社区、家庭互动日”，是创新家长学校办学形式的新尝试，效果较好。在此，我倡导在学校中开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动。

2、规范管理后进生的帮教。要求建立专项档案，做到有计划、有名册、有记录（与后进学生定期谈话记录、处分、撤消处分记录、法制教育记录）。

篇14

6月8日，为充分发挥各自优势，切实加强交流与合作，建立多渠道、多形式的沟通、互动平台，共同促进科协事业发展，为科技创新提供支撑，为经济社会发展提供服务，为科技成果推广普及搭建桥梁，为加强自身建设互相借鉴，江苏省镇江市科协与安徽省滁州市科协经过友好协商，本着“互学互助、互惠互利”的原则，签署了《镇江市科协与滁州市科协合作协议书》。

《协议》明确了交流机制、合作内容。双方明确，建立两市科协学会、科普工作的交流机制。设立科技创新论坛，互相推荐专家作科技创新报告；促进学术交流，每年择时组织科技工作者开展学术交流活动，为两地经济社会发展建言献策；及时交流最新科技成果和先进实用技术，推进科技成果向现实生产力的转化。发掘与共享科普资源和科技信息资源；交流全民科学素质教育、科技兴农、“基层科普行动”工作的做法和经验。加强两市科协间的信息交流。通过网络、简报、刊物等形式互相通报工作情况、政策措施，相互借鉴在组织建设、服务能力建设、自身建设方面的举措，进一步提升为地方经济社会发展服务、为提高全民科学素质服务、为广大科技工作者服务的能力和水平。加强两市工作交流。交流两市科技馆建设、科学素质教育基地建设、科普画廊建设、特色科普学校建设和科普志愿者队伍建设等方面的工作情况，共同提升两市科普设施建设、科普基地建设和科普人才队伍建设的水平，进一步提高科普设施管理层次和运行效果，共同组织青少年开展夏（冬）令营等科技创新、科技体验活动，交流两市青少年科技活动的成果。搭建两市科协科技教育培训交流平台，促进两市科技资源共享。配合实施科技兴农、科普培训计划，组织科技人员和学会管理人员进行互访和学习交流。

镇江市科协将积极支持滁州市科协选派干部的工作，推荐镇江市在发展高效农业、有机农业、生态养殖等方面的先进技术和新品种供其选择引用，按具体项目实施需求帮助推荐有关专家赴实地举办讲座或进行指导。充分发挥各自的区位优势，努力搭建为两地经济社会发展服务的平台。围绕两地党委、政府的中心工作，积极发掘、整合和利用两市科技资源，促进两地间科技成果的共享，形成共赢；相互支持和帮助对方开展招商引资，招才引智工作，做好信息提供、渠道介绍等牵线搭桥服务工作。

双方商定，为两市的科技工作者友好交流、考察观光提供必要的配合与便利。双方同意将科协的合作交流工作纳入各自年度计划进行实施，为保证合作工作的顺利开展，确定由双方办公室负责具体联络、协调工作。（镇江科协 编辑：唐釜金）

（江苏省科协）