配音技巧学习精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇配音技巧学习，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：幼儿教育；注重培养；音乐兴趣；方法与技巧

中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0268-01

音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。

1.根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以首先要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

2.提供欣赏的机会，培养幼儿倾听音乐的兴趣

幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。要为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD、电脑等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。

3.运用多种感官语言，增添音乐活动特有的情趣

3.1手势语言：即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

3.2体态语言：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到"心有灵犀一点通"的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

4.充满魅力的环境布置，激发幼儿学唱歌的兴趣

秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的"树叶"，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣。

篇2

【关键词】高校 动漫配音教学 课程 师资

近年来，全国范围内开设动漫配音课程的高校数量迅速激增，遍及全国26个省市、自治区，据保守估计，大概有150多所院校将动漫配音纳入了本科课程学习中。①在课程改革进入深水区的今天，动漫配音教学改革的成败直接决定着课堂教学质量的好坏和学生专业水平的高低。为了实现素质教育，培养出满足社会实际需求的专业人才的教学目标，动漫配音课程也在不断改革其课程教学模式。

一、动漫配音课程起步较晚，涉及面广

从动漫配音课程的教学实践来看，动漫配音对高校教师和学生同时提出了高要求，熟悉动画的专业知识是基础，在实际配音学习中，要熟练运用播音技巧，才能使二者相得益彰。但全国高校动漫配音课程的现实是，动漫配音课程的开设起步较晚，发展快，但整体水平提升较慢，这一客观现实的制约使得高校的动漫配音教学难以较快地打破教育坚冰，真正打开教学局面。同时，该课程涉及的知识面十分广泛，不仅个人思想素质、专业素质、人文素养、教育背景、知识结构、生活阅历、心理素质等因素制约着学生认知框架的构成，而且必须熟练运用播音知识和技巧，才能在真正意义上实现动漫配音课程的“教”与“学”。而这必须经过长时间的学习和积累，配音技巧以播音专业技巧为基础，这些知识都是经过日积月累而形成的，难以一蹴而就。只有全面提高专业知识和技能，才能在真正意义上开展动漫配音课程的教学改革。教学改革并不仅仅是授课形式的改变、教学模式的创新，授课形式及教学模式转变的根本目的是实现动漫配音课程的教学，提高课程含金量，培养出对于动漫配音有领悟、有研究、有技巧的学生。而这一目标的实现，是以提高动漫及配音的整体水平为基础的。

二、动漫配音师资知识结构较单一

动漫配音课程教师的教学能力不仅是语言能力和专业技巧，还包括各方面素质的综合呈现，包含内在的动画、播音专业知识以及外在的播音技巧两个方面，因此需要进行全方面的研究。对于配音能力，一个人的综合素质均制约着他的认知框架的构成，影响着他对于配音情感的表达和配音技巧的运用，决定着其配音的质量与品格。而语言和非语言手段是丰厚的人文修养、练达的表达能力、独特的个人领悟的外在显现。在师资方面，动漫配音由于课程所属专业的模糊性，教师基本是动画专业或是播音主持专业科班出身，很难二者兼顾。这种单一的师资知识构成反映在实际教学中很容易“顾此失彼”，对学生产生“偏科”的不利影响。不仅如此，教师的知识构成单一，也会使动漫课程的教学深入度不够，课程教学也会陷入不求甚解的尴尬境地。长此以往，则会使提高动漫配音课程的含金量以及提高动漫配音课程教学的质量和效率成为空谈。

三、动漫配音课程设置随意，教学缺乏活力

在实践教学中，动漫配音课程设置较为随意，没有系统的知识教学体系，甚至出现了“因人设课”的现象。高校处于摸索阶段，没有形成具有本校特色和专业特色的课程设置，这种随意性致使该课程难以总结规范出切实有效的教学模式。这也使教改“创新教学模式”的口号实践难度增加，培养出来的学生难以满足社会工作岗位的要求。由于课程设置的不规范性，也使得课程教学缺乏新意，一味地采取传统模式，不敢进行创新，使得学生在课堂上学到的知识和社会实践要求脱节，教学效率难以提高，缺乏活力。教学改革是为了创新课堂教学模式，探索出一条真正提高课堂质量，完善“教”与“学”的道路，而科学的课程设置和完善的课程知识结构是实现教学改革的基础和重中之重。

动漫配音如何突破教学改革瓶颈，笔者认为，可以从以下几个方面入手：

第一，高校应加大对动漫配音课程的重视和扶持力度。艺术教育是高成本教育，需要给予更大的投资。动漫配音作为一门起步较晚、知识面广的新兴艺术课程种类，更加需要高校教育理念的转变和教学上的重视。这种重视体现在动漫配音具体教学上，就是要加大对于该课程的财政投入与扶持，保证课程教学基础设施的完善，为动漫课程教学改革的开展提供优越的硬件配备。

第二，高校应健全动漫配音教师培养机制，不断拓展该课程教师的知识构成。动漫配音作为一门年轻的艺术课程，在知识含金量方面毫不逊色于其他学科，这使其对于师资的要求更加严格。不仅要有丰富的专业知识储备，还要紧扣时代脉搏，了解动漫配音专业现状，全面掌握最新的动漫配音技巧。对于高校来说，要重视该学科的师资队伍建设，尤其是对后备优秀教师的培养工作，为动漫配音课程教学的开展打下坚实的师资基础。

第三，高校要不断完善动漫配音课程设置。要以培养综合素质较高的技能型动漫配音艺术人才为最终目标，不断完善课程及专业设置，使动漫配音课堂具有规范性和全面性，保证动漫配音课程教学在教师的引导和学生的配合下有计划地开展。在重点强调课程理论知识的同时，也要注重对学生实践能力的培养。高校要给予教师足够的自由和扶持，使之不断摸索创新出更加合理、科学、高效率的课堂教学模式，灵活调整课时数量和实践内容，提高学生的专业知识和专项技能。在实际教学当中实现课程改革，优化课程教学模式，真正实现动漫配音专业人才的培养。

结语

动漫配音作为一门年轻的兼具动画文化与播音技巧的艺术课程，其注重的不仅是语言能力和技巧，还包含内在的动画、播音专业知识以及外在的播音技巧两个方面。只有全面提高这些专业知识和技能，才能在真正意义上开展动漫配音课程的教学改革，真正为社会、为企业培养出优秀的专业配音人才。

注释：

①引自中国传媒大学丁俊杰教授在中国高教学会播音与主持艺术教育专业委员会（筹）第一届理事会议开幕式上的致辞。

参考文献：

[1]马欣.对当前我国播音主持艺术专业教学的思考[J].现代传播，2009（3）.

篇3

【关键词】“英语趣配音” 大学英语 口语教学

作为一种语言的媒介，中国的英语教育相对来说更加倾向于读和写两个方面，导致许多学习者语言实际操作性较差，其中很大部分原因是口语能力不足所引起的。传统的口语教学手段形式单一，学生感到枯燥无味，在新课改的要求下，当今大学的英语口语课堂更加倾向于实用性和趣味性，目的在于提高学生的自主学习性，提升口语交际能力，脱离“哑巴英语”的困境。语言模仿，是学习语言的一个极为重要的途径，利用手机软件“英语趣配音”进行英文原声配音模仿学习，既是语言模仿的特殊形式之一，同时也是帮助学习者提高口语收效最快的手段及方法。以手机配音软件辅助英语口语学习的新型学习模式融视听说为一体，使学生完全沉浸在语音环境之中，通过与配音软件的不断交流与反复协作，从而达到口语能力的提升。

一、利用“英语趣配音”进行英文原声配音的特点

1.实用性。“英语趣配音”是一种在智能手机上安装的app，近来年，大学生对智能手机的拥有率几乎达到100%，而且大多数学生会在手机上安装一些英语学习软件来辅助英语学习；此外，“英语趣配音”同时适用于安卓系统和IOS系统，可直接用于手机下载，便携、易操作，这些都为实现利用“英语趣配音”进行英文配音创造了良好的条件。

2.趣味性。在英语的学习上，很多学生存在着误区，他们认为只要背诵了大量的单词、句式以及课文就可以讲一口标准流利的英语。然而到了真正运用口语的时候，会由于受到中式英语思维的限制以及脑海中纠结于英文的句式和语法而“有话讲不出”，因此口语学习对许多学生来说成为了一种痛苦的经历。“英语趣配音”的配音素材丰富多样，包含电影、英美剧、演讲、纪录片等多种内容，生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身喜好选择材料进行配音。通过这种方式，可以极大地调动学习者的学习兴趣，使其从被动地W习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。

3.知识性。在配音过程中，学习者可以接触到不同类型的素材，这在一定程度上使学生对异国文化有更加深入的了解。每一个片断都承载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以在短时间内深刻地了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。另外，该软件的配音素材的不断更新也体现了其与时俱进的特点，在这一过程中，学习者可以掌握最新颖、最实用、最地道的词汇表达，最终全面提高学习者的综合口语水平。

二、“英语趣配音”在英语口语教学中的作用

1.创立口语课堂的真实语言环境，全面提升学生视听说能力。英语口语的学习，最重要的是完全沉浸于语音环境中。英文原声片段是沉浸于语言环境的重要载体，学生通过一字一句地模仿配音中的语音语调，与软件不断交流与协作，最终达到口语能力的提升。此外，使用“英语趣配音”进行原声配音是融视听说为一体的综合训练，从理解台词，到分角色练习，最后完成配音作品这个过程中，学习者的听力、口语以及理解能力都可以得到锻炼，从而促使学习者更直接、更深刻地了解英语国家的语言交流方式，这不仅能够提升学习者的口语能力，还能使其视听说能力得到全面的强化。

2.增强学习者的跨文化意识，了解异域文化知识。鉴于“英语趣配音”中的取材大多都来源于日常对话且语音语调正宗，因此在配音过程中，学生的视觉、听觉以及语言学习能力都处于一个积极的状态，在这样的环境下，学生能够跳出中式思维，融入英语思维中，从而更加直观地学习英语国家的文化，将学习英语从简单的复述升华到真正意义上的沟通交流。同时，学习者在接触不同国家、不同类别的配音素材时，还能顺便学习异国文化知识，扩大口语学习的知识面。

3.实现口语教学模式现代化，构建融洽的师生关系。在网络如此发达的时代，传统的英语教学模式存在着一些不可否认的弊端，而利用手机软件进行配音学习这种新型教学模式可以弥补传统教学的不足。通过利用现代化教学手段来配合口语课堂的推进，不仅可以使学生的口语能力得到提升，而且能够给课堂添加活力。这种寓教于乐的学习方式，使得师生之间可以民主平等地对话交流，构建融洽的师生关系。

三、“英语趣配音”在口语教学中的实践探索过程

1.受试对象及研究方法。本项目以青岛工学院2015级英语专业（1）、（2）班约80名学生为实验对象（每班约40人），首先通过问卷调查、个别访谈、课堂观察、课堂测验、课下跟踪等形式搜集相关信息，了解英语专业学生使用何种网络配音软件、使用方法、使用频率、是否对口语学习起到积极作用等，并进行分析研究；其次将实验对象以班级为单位分为两组，一组使用网络配音软件辅助口语学习，而另一组不使用，进行为时一学期的考察；随后，将所得数据整理分析，比较两组实验对象口语的提高程度，包括在语音语调、词汇、表达等多个方面是否存在差异，差异有多大，检验使用网络配音软件达到的效果，从而证明配音软件在口语学习中的实用性。鉴于使用“英语趣配音”来进行口语学习的教学模式只是对传统的口语教学模式起到辅助作用，所以本次研究将于每节课只抽出10～15分钟来进行配音练习，整个课堂依然以传统的教学模式为主。

2.研究过程。通过调查问卷的结果和笔者使用手机配音软件的亲身效果，最终在众多的手机配音软件中挑选出最适合口语学习者使用的软件为“英语趣配音”，以下内容为运用该软件到具体的教学实践中的过程：

（1）选择合适的素材。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。在考虑整体水平的情况下，教师应选择贴近生活且发音清晰地道的片段，同时还要兼具趣味性与教育性，以吸引学生的兴趣。

（2）熟悉材料，掌握剧情。在正式配音前，教师可让学生先完整地观看一遍材料，一方面是了解该片段的背景知识和大体内容，并将生僻的词和短语进行查询，必要时进行讲解，以免配音过程中出现听不懂或看不懂的情况，从而导致学生的热情和积极性受到打击；另一方面，学生在预览影片的剧情和台词的同时，还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，揣摩角色的心理和要表达的情感，从而在模仿中力求达到发音准确，语义传递准确，情感到位。

（3）一字一句地进行配音，掌握发音技巧。“英语趣配音”将文本分割为一句一句的小片段，并且提供在线查询生词的功能，学生遇到不会的单词只要轻触该单词便可查询其发音和释义，因此学习者可以多次重读文本，不断地模仿片中人的发音，在多次磨合后争取做到与原视频中的语音语调一模一样，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，巩固语音知识，练习地道发音。

（4）回放配音，修改不足。将配音完成后，使用者可以回放自己的录音，如有不满意的句子可以与原声片段进行对比并重新录音进行完善，最终上传该作品便完成了整个配音。教师在倾学生配音作品后，应做出有效的反馈。教师可以要求其他同学对配音成果进行点评，也可以提出自己的建议并给予指导。

（5）课后练习，加强巩固。由于课上讲授与练习的时间有限，学生应在课后继续练习，吸纳课上教师的指导与建议，通过模仿更多的视频来改善自己的发音，弥补语音语调等方面的不足。

3.检验效果。笔者对80名学生进行了调查，在接受调查的学生中，收回的有效问卷为76份。根据调查问卷的数据，有32%的学习者选择看美剧、听音乐等方式学习英语，17%的学习者选择与外国人面对面交流，71%的学生则认为通过网络进行学习更加方便有效；84%以上的学生都认为通过手机配音进行口语学习可行性较高；超过60%的学生认为“英语趣配音”是辅助英语口语学习的最佳平台。

笔者在实验开始前和实验结束后，分别对实验班和参照班学生的口语水平进行了测试，测试主要针对学生的口语表达能力、语音语调、词汇的使用等方面。在实验开始前，通过测试，笔者发现两个班的学生在口语表达方面普遍存在着较多问题，如语音语调不正宗、词汇匮乏、语法错误、中式英语表达、以及对英语国家的文化了解较少等等。在对实验班进行了为期一个学期的配音学习训练后，笔者以综合考核的方式再次对两个班学生的口语进行了测试。测试结果表明，使用“英语趣配音”进行口语训练的实验班学生成绩平均上升了4个百分点，其中只有3%的个别学生成绩未体现出明显的进步；而未进行配音训练的参照班成绩则整体无明显的提升现象。研究结果表明，实验班的学习者在配音后有一种成就感，练习口语的积极性也有明显的提升，之前存在的问题也得到了一定程度的改善，配音的效果越来越好，形成了良性循环。

本次实验达到的功效分为短期和长期两类。短期功效体现在使用配音练习法的学生成绩脱颖而出，口语能力得到有效提高，包括语音语调、词汇使用、语义表达及文化接收等多方面能力的提升；而长期功效则体现在合理高效的吸收与升华配音练习法，将其效果和实用性充分运用到英语口语学习的实践当中，从而全面提高英语学习者的口语能力。

4.实验结论。在配音学习模式的实验中，学生通过模仿、沉浸等方式潜移默化地吸收配音片段中的口语词汇、句子结构、语音语调。此外，这一过程还可以调动学生进行口语学习的主观能动性，在宽松自然的环境中，使得学生在配音的过程中不仅学习了语言，也了解了国外的风俗文化，不仅使得英语口语水平得以大幅提升，还提高了英语学习的综合能力（包括观察能力，记忆能力，模仿能力，自主学习能力，文化意识培养，跨文化交际能力等）。而且，本次实验的研究成果不仅适用于英语专业学生提高口语能力的实践，还可推广到非英语专业，帮助英语口语学习者和爱好者走出困境。另外，该研究成果可以运用到许多英语课程的学习和教学当中，比如：大学英语视听说，英语语音学、英语初级听力、英语中级听力、英语初级口语，英语中级口语，高级英语视听说，以及高级口译等。本课题的研究对于探讨新的教学模式改革也具有一定的启示和参考价值。基于以学生为本的原则，旨在实现学习方式和学习理念的转变和突破，符合当前英语学习和改革的趋势。

四、结论

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【关键词】英语口语 原声电影 配音

说一口标准流利的英语成为了众多英语学习者追求的一个目标，教育工作者一直在探索各种教育方法以期提高学生的英语口语，而在这些方法中，利用原声电影配音被认为是最有效的方法之一。然而如何利用学生课余的时间随时随地来练习地道的英语口语，是笔者一直以来思考的问题。基于中国学生不论何时何地手机不离手的现状，笔者搜索到了几种英语配音APP软件，倡导笔者所带的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班级里的其他同学共同纠错、欣赏，以期提高口语水平。

一、 理论依据

Krashen在《二语习得》理论中提出的语言输入假说理论和情感过滤为我们利用英语原声电影提高英语口语教学提供了理论支持。此理论指出，教育者应该让学生接触大量有意义、生动、关联性的信息，习得才能高效地进行；与此同时，Krashen的情感过滤假设理论要求老师提供一个有利于学生情感过滤低的学习环境，这样的学习环境有助于学习者自然习得语言。而配音APP软件中提供的影视、动漫、演讲、播音、美剧、纪录片等资料的配音视频提供完整连续生动的情节，符合Krashen理论的学习要求；同时有助于帮助学生消除在课堂上学习的焦虑紧张感，更加高效地从事语言学习。

二、 利用英语配音APP软件练习口语的优势

电影原声配音练习充分体现了教学活动中“以学生为主体”的教学理念；利用英语配音APP软件练习口语更容易调动学生的学习主动性和积极性，激发学生对于英语口语的热爱。与其在课余的时间玩手机消磨时间，不如下载配音APP软件，将“消磨时间”转变为 “利用零碎时间”来练习口语，更好地避免了课堂和生活“两张皮”的问题，为学习者提供了更多的语言环境。

经典电影、动漫、演讲、播音、美剧、纪录片内容健康、情节生动，语言幽默，在练习配音的同时还可以让学生理解和领会英美国家的文化、人文、地理、风俗等。以上配音素材中发音清晰准确、语言纯正地道，图文并茂，为学习者提供了更加直观并易于模仿的样板。

激发学习潜能和兴趣。电影、动漫、美剧等素材娱乐性较强，学生总能在其中找到自己喜欢感兴趣的素材。它们丰富的画面、真实的情景和鲜活的语言，为学习者创造出一个真实的语言环境。例如，笔者的一位学生很喜欢《小黄人》这部动画片，在她的配音中，极尽模仿其中人物的语气、语调、甚至哭腔，感受其中的情绪，将自己置身于动漫《小黄人》的画面中，让第一次听配音的人甚至听不出来这是学生的配音，受到师生共同的喜爱，同时也激发了其他同学的配音热情，达到了非常好的练习效果。

了解异域文化。影片是文化的载体，每一部电影、动漫、广告、都有其特定的社会背景或历史背景，也承载了相应的语言文化背景。文化背景的不同是语言学习的一个很大的障碍，而电影所呈现的母语为英语的国家的文化生活背景。要想真正掌握一门外语，通过了解文化的方式来学习外语，不失为一种“捷径”。

三、 多种英语素材配音的实践过程

1.选材。对于笔者所带英语专业大一学生为例，选材要遵循以下原则：（1）语言信息量丰富。不鼓励学生选择对白少的素材，如风景片、动作片，虽然可看性较高，但语言信息量少，甚至画面充满暴力。（2）内容贴近生活。贴近真实生活的素材，语言也相应地贴近生活，配音较为简单。（3）语素适当，发音清晰，易于模仿。对于大一学生而言，不建议选择语速过快的素材，容易挫伤学生的积极性。比如新闻播音类的素材就不建议选择，一般都语速过快，模仿难度大。然而，优秀的动漫类素材是不错的选择，比如Kung Fu Panda《功夫熊猫》，Mu Lan《花木兰》都是较好的影片。

2.观看欣赏影片。第一遍，先看影片，掌握剧情，熟悉台词。第二遍，注意剧中角色说话的语气、语调、停顿、连读、神态、情感等；并结合发音知识，力求发音准确。

3.从配音素材中学习各种发音技巧和生单词。例如强读弱读、不完全爆破、词内连读、元音和元音的连读等等。手机APP软件中非常贴心的提供了配音素材中生单词的音标、释义，只要学习者遇到陌生单词，只需要单击，就可以获得单词的读音和解释词条、用法例句等等。

4.配音并回放修改。学习者配音完成后要回放自己听，自己找问题。将问题点找出并修改配音。修改完成后，分享至班级群共享，供师生共同欣赏、找出问题并帮助修改。

5.优秀作品分享。笔者和学生每周会挑选出班级中的优秀配音作品进行课堂展播。分析作品的长处，不仅是对学生每周配音作品的成果展，更重要的是对学生英语学习兴趣的激发。

四、 结语

英语配音改变了传统的教学方式，将“以教师为主导”转变为“以学生为主导”，充分调动学生的积极性。学习者通过配音，英语的语音、语调、连读、停顿有了明显的改善；利用手机APP配音软件，有效增加了学生的学习时间，减少了对时间的无端浪费。并且通过配音，学习者还能充分展现自己的才华，比如变声配音，哭腔配音，一个人配多个角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，这些在作品展播分享环节都得到了师生的欢笑和掌声。

参考文献：

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关键词：小学英语；口语教学；欣赏；模仿；配音

一、电影配音教学是语言文化和艺术相结合的学习

美国教育学者研究发现：我们从视觉获得的80%的知识，但仅记住了它的11%。听觉和视觉的组合可以获得更高的效率，使记忆的东西由5%上升到50%。电影配音教学的过程就是通过欣赏和分析影片，模仿和表演，合作配音等活动，培养学生的这些能力。教师和学生的互动，加强了语言的观察模仿记忆创新的实践活动，熟练的掌握了词和句型的语音语调，逐渐形成自己个性特征的语言方式，巧妙地把影片本身很好的语言载体转化为学生的口语能力和交际能力。中西方文化背景有着极大的差异要学生充分理解影片学习地道的英文必须帮助他们扫除语言理解上的障碍。如：《狮子王》的插曲对话。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata这句祝福语对于学生来说，发音很有趣，通过后面的句子，学生们可以很好地理解句意。结合歌曲，学生就可以学得更加轻松愉快。

二、电影配音教学学习过程的设计

小学生学习语言是从词句的模仿重复再到自由组合词句的递进过程。多种研究表明语言的习得都是从重复模仿开始的。在电影配音教学中学生在观片时十分投入，经常把自己完全融入角色之中，甚至还会按捺不住地跟着模仿说喜欢的角色的台词，因为眼动心动口更想动了。这时教师可选上一段2～3分钟的片断让学生来模仿。由一个单词到一个词组，再到整个句子力求发音准确。语调语速的模仿是最困难的，必须结合动作和神态体会人物的心理活动。学生虽然模仿得千奇百态，但在一遍又一遍的重复中，单词和句子已悄然印入学生的脑海之中。

让学生更多了解配音不是一件简单的事，看着画面对上口形配上流利地道的英语常常不是忘了台词就是跟不上语速或是发错了音或是语调不对而紧张得手忙脚乱。如观赏整部电影《狮子王》：（1）了解故事情节，熟悉角色性格。分析电影内容，揣摩和体会角色的性格特点。（2）观赏节选片段，加深内容的理解，分析语言知识难点。（3）继续学习，重点分析该片段人物特征与口语表达的方法和技巧，模仿片词。（4）小组活动，组员根据自己的喜好和演绎特长，选择模仿的角色，每人只记住自己的台词，并揣摩表达的神情，心理，语气，和小组成员合作排练。（5）小组汇演，小组练习后向全班同学汇报。由老师和同学给予评价，从语音、语调、语速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）继续小组练习，在会演后加以改善，组员可尝试交换角色模仿，更好地掌握细节和整体的配合。（7）尝试配音，抹去片段原声进行配音，从口型、节奏、衔接、配合等方面反复细致地练习，从技术上能与影片原声达到同步效果。（8）小组进行配音汇报表演，教师和学生给予评价，并把每个组的最后配音表演录制保存。

三、电影配音教学中学生主体性的体现

转变教师角色，使教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者。教师只有真正“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”才能真正促进学生审美能力的提高使学生获得全面、主动、持续、健康发展的动力。充分发挥学生的主体性让学生在特定的情境中去看、去听、去想、去感受、去体验，让学生以自主探究、自我建构的学习方式主动、生动、活泼地发展。

电影配音可以极大地激发学生的英语学习兴趣，提高英语口语水平和交际能力，增强英语听力水平，并了解不同国家之间不同文化之间的差异。将语言上升到真正意义上交流的层面，让英语课活起来。与此同时还可以培养学生对电影的解读和鉴赏能力，用优秀影片陶冶学生高尚情操，以期达到素质教育的最高境界。使学生在非语言能力，如自信创新合作学习能力等方面及语言能力，如语音语调词汇交际方式两方面都得到很大的进步。为孩子提供一个展现自我的模仿秀有声有色有影有剧表演的小舞台。

参考文献：

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进入配音课程的学习阶段的时候，老师提出了“模仿训练”这种学习方法。我认为这种学习方法行之有效，并且拥有不同声线基础的同学在最开始对于模仿对象的选择尤为关键，至于到底模仿得是像还是不像，这并不是唯一的评判标准和学习目的，而通过模仿训练所带来的对自我声音的认知，并且汲百家之长，丰富自己的声音控制技巧，提升自己的语言表达能力，这才是关键。我将从声音的构成三要素来浅谈初学配音者进行声音模仿训练时需注意的问题。其中最重要的是要剖析自身的声音构成并选择恰当的模仿对象。

在进行模仿之前，我们首先要认识清楚自己声音的构成元素，在乐理中，构成声音的元素有音高、音L、音强和音色，但是针对有声语言的创作，我们首先要进行深刻认知的是其中的三点：音量――也就是我们刚刚提到的音强，音域――也就是声音高低的范围，以及人人所各有不同的音色。

一、音量

声带的厚薄、气息的大小、腔体的共鸣以及相关的语言环境和用声习惯决定了我们发声的音量。一般来说，我们在日常生活中所拥有的基础音量条件是差不多的，不需要像话剧演员等戏剧表演者对音量的要求那么高，可以说，音量是每一位戏剧演员所要具备的硬素质。而在话筒前，对音量的要求就没有那么高了，只要别小到听不清，或大到爆频失真即可。话筒就像是人的耳朵，舒服的声音大小就是最佳音量。

因此在配音的时候，我们这样分析，比如纪录片，观看片子的人距离电视机或者电脑屏幕的距离是很近的，解说的声音可以就像身旁的朋友一样对你娓娓道来，音量不需要很高，多数使用小实声，甚至可以在许多地方使用虚实相间的发声位置。这样播出来的纪录片才能真正体现出一种以画面为主，解说为辅的烘托和补充的效果。在这样一个基本的要求中，例如在练习《大国崛起》这个片子的配音时声音会偏实一点。在练习关于动物的《萌宠日记》类的片子的配音当中声音会偏虚一些。

二、音域

“音高”是指声音的高度，声带震动频率快慢决定声音的高低，它直接关系我们发声音域的宽窄，音域的宽窄直接影响有声语言的表现力，而表现力的有无能直接决定你是否能承载相应的稿件作品。

我们所说的“音域”，一般是指自如有效的发声区域。有的人的音域确实能达到很高或很低，但却并不是在自如有效的区域范围内。大多数男生会追求如同李易老师、孙悦斌老师的那种低沉宽厚的用声感觉，但往往会在模仿过程中花大力气在音域问题上，在自己的声音无法承载自己想要表现出的感觉的时候，超出有效发声区域的盲音便会出现，诸如表现为：不够明亮，不够饱满，音量不受控制，杂音较多等情况，从而大大弱化语言内容本身的色彩。就像唱歌当中不同八度的哆咪发嗦啦西，每个人的自如音区也有所不同，男女解决盲音的方法也就是适当提高或者降低自己的音调，找到支配自如的最佳用声位置。

松弛的低音和通透的高音才能为语言增色，以“声音变形”为代价，以过分夸张的吐字技巧来弥补音域上的距离，不仅说的人难受，听的人也不舒服。所以，通过专业的练声方法，打开腔体，改变习惯，灵活控制气息，刺激声带以拓展的它的弹性限度，从而增加声音的频宽才能解决音域问题，音域的问题不解决，语言表现力的难关就很难突破了。关于这一点，我在练习《国窖1573》这类广告的配音过程中就深有体会，内容才是主体，广告词当中的“你能听到的历史”、“你能看到的历史”和“你能品味的历史”其实各有不同，对比人体最重要的听觉和视觉，才能凸显出最后品味的“味觉”之享受和它的重要程度，从而展现整篇广告所要表达出来的“味道”，而不是一味的为了模仿原声、为了达到历史的厚重感而压低声线导致声音变形，语言变味。

三、音色

“音色”就是声音的特色，它好比是声音的颜值，是语言魅力的关键。“音量”和“音域”尚可通过科学训练逐步改善，“音色”却是与生俱来难以改变的。好比你的外貌，随着年龄的增长会日渐成熟，但是神韵和神态却不会发生巨大的改变。声音也是如此，它所具有和外貌形象相同的个性和识别性，可以说声音就是形象中的一种，当你的声音出现时，听者心中与你相关的姓名、年龄、外貌、性格等相关的属性都会被调取出来，从而完成对你这个人印象的还原和补全。这也就是为什么许多的商业广告和品牌声总是保持不变，不同种类配音需求的风格也有着趋同或者分明的原因。

既然音色如此重要，而它又是与生俱来难以改变的，那想要改善音色，是不是无计可施了呢？那倒未必，通过对音色的开发引导和长期的针对训练，是可以有所改善的，但是天生的基础还是起主导作用，就像是实在不漂亮的人想通过整容来变漂亮还是有困难有风险的。

我在动画片《极地大冒险2》的配音练习中，分别担任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鹰这几个角色，为了方便孩子的理解，动画片的角色形象往往设计得非常生动，人在第一眼看到它的时候，就知道这角色的善恶好坏，因此，富有个性化的语言塑造能力就显得极为重要。比如形象差别不大的四只老鹰，虽然角色设定都是反派，但是他们“坏”的点却有所不同，有些坏体现在“狠”上，有些坏体现在“贱”上，还有些坏体现在“假”上，因此在配音时，音色围绕着他们的这些个性而展开变换才会使角色形象更为真实丰满。

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【关键词】电视专题 纪录片 配音技巧

电视专题、纪录片大部分是以深度展现为主的节目形式，其配音尤其“纪录片”题材的播音类型，不同于广播播音，也不同于电视时政新闻的播音，它比广播新闻播音的语言更加灵活、更赋予变化，比电视新闻片的配音更加具有艺术的美感，语言处理的技巧性强，表达的语态形式更加的多样丰富。那么在从事电视播音的工作中，面对经常要碰到的专题片和纪录片播音时，我们该如何应对把控从新闻播音向纪录片播音转变的技巧和方式呢？笔者通过亲身实践感受来谈几点方法，以供参考。

一、用画面承托情感

电视与广播的语言工作者，存在一定差异，主要在其运用语言时的自我位置的差异。相较于电视而言，广播类的有声演播叫做播音，而电视的纪录片等专题片叫配音解说，因其更多的受制于画面的内容和画面人物的情感状态，所以服务于画面为其第一要务。但是，对于媒体主持人而言在日常工作中很难单一从事某一样播音形式，甚至有时跨界于广播和电视两个岗位工作，往往很难转换调整。

最容易出现两个极端的问题是：一是感情的平直寡淡，见字发声。二是情感主观的判断错位，导致浓情满溢却脱离于片子之外。平直寡淡，见字发声，虽能完整的播完整个片子的文本，但其主要是“以我为主在处理片子的稿子”而不是“以片子为主，来处理我的播音状态”。浓烈的情感状态在人物类纪录片中比较常见，和平淡的见字发声不同的是，播音者融入了自己的感情，沉静在稿件所营造的氛围中，在近乎朗诵般的动情中感动着自己，却无法感动别人。曾经有一期节目报道的是一位单亲母亲如何做三份工，独自供养两个孩子上大学。在拿到稿子的时候按照往常的分析应该是一个悲苦的故事，所以一开始，配音员用了很低沉悲戚的基调处理，但片子合成后，同期声画面上这位单亲母亲却是一位开朗乐观，看不出丝毫愁容的人，结果导致配音需要重配。所以，电视片配音者不但要做到眼中有稿，还要做到脑中有像，要根据画面和同期人物的表现，调动自己的感情，才能切合整体感。

二、亲近表达真情实感

电视纪录片是一种真实记录客观事实，直接表现客观事物的节目形式，节目往往是以见证者，探寻者的角度展现开来，因此，对感情、感觉、氛围等的掌握在配音解说中很重要。任何不发自内心的情绪都可能造成与观众的隔膜。在大量的配音解说中，大家一致的主张是，尽量以平民语态淡化“主观自我”的端腔拿调，换以平实朴素自然的语气来“解说”内容事实，和以往相比这种风格对于画面的情节和内容叙事性都有着很好的表现力。所以在实践中，某些时候需要用到采访记者自己的引述性配音，以此更好地再现记者采访当时的感受、感觉、感情，以此做到真情实感的记录。用专业的播音眼光来看，这些配音甚至语音不准，音色不美，但是在和画面配合时，它的粘合度却是那么强，与画面的情感和节奏浑然一体！

因此，主持人和播音员在解说的时候就要向记者学习，尽可能的贴近画面内容，将大量的图像素材闪存进自己的脑海，做到心中有像，口有其声！所以配音员要做到两点：第一，要尽可能的在前期随摄像记者进入现场，获取现场刺激，最好是参与拍摄采访。第二，在无法达成到达现场的情况下，就要在拿到稿子前反复浏览素材画面，通过画面原有的同期声了解大致的内容和人物个性化的形象。然后再通过解说的稿件，反复备稿，使心中的前期形象感受与稿件相融合，再造当时真实的情感和景象！这里要注意的是，配音员并不需要死扣配音稿件的字字句句，要懂得通过口头修改，使之更加符合现实语态。

三、二度创作不唯稿是瞻

电视较广播而言更具有集体创作的属性，一个片子，配音只是其中的一环，稿件的撰写、修改、审定都是不同的环节进行，那么是不是文字稿内容就和配音员没有关系了呢？难道配音就是完整配稿？不是的。播音员通过自己的发声器官，把文字变成声音，其中包含着播音创作，而不是简单的传声筒。配音者不但要敢于改文字，还要善于改“感情”，改文字，很好理解，就是要改一改那些文绉绉的晦涩词语，改一改那些容易产生歧义的同音词，改一改那些不必要的拖沓的缀词，使之更适合口语传播，更易于听者明白。如：“某某表示”可以改为“谁谁说”，用“全不同意”就不如“都不同意”听起来更加明白。“这就是莫言先生的故居”就没有“这就是莫言曾经的家”那样更能塑造一位朴质无华的文学大师的亲民形象。

实际上，在日常的工作实践中，我们很容易遇到一些在“画面配音”口语表达中不必要的文字和堆砌的辞藻。如《九华天池》电视解说词中“库区三面环山，水色翠绿，碧水蓝天，清翠山林，竹海连片，野花芬芳，空气清新，景色十分迷人。”撰稿者似乎要把所有的美丽的辞藻全部拿来堆砌，其实电视画面中已然显示了，水色，蓝天，山林，野花，然们已然感受到美丽的景色，再去配上大量的词语就显得破坏意境。倒不如改为“同期画面自然声+库区景色十分迷人”这一句话的点题扼要。文字少了，意境多了，整体感就强了。

四、运用情景再现带“我”入画图

在播音创作中，“情景再现”是至关重要的内容，而在电视纪录片解说中能够正确运用，不但能使纪录片解说有声语言准确到位，还能给解说语言增添许多生气，使其变得有声有色，不再枯燥。在解说电视纪录片时，如果只注重播读的字词是否规范而忽略了感情和技巧细节的运用，就造成观众只记得播音员的声音而使播读作品变得空洞而无力量，配音的声音似乎是一个转述者、旁观者而不是在现场的声音。

旁观感的配音状态究其原因是播音员的主观自我存在感太强，不能使自己设身处地，内化进文稿的事物意境之中。要消除主观的我，就要仔细留心稿件中哪里是“特写镜头”，哪里是远景、全景？是由远及近，还是又近及远？都要胸有成竹，走向明确，主次得当。这时，文字稿件背后的客观世界正展现在我们面前，活跃的形象、发展的事件、场面的气势、景物的色彩、情绪的变化都涌现出来，可以触摸到感受到。稿件中的情景在播音员心中连续的、不断的再现出来，又表露在有声语言中，这就是情景再现的“动于衷”和“形于外”的过程。

总之，电视纪录片解说时一定要注意声画结合，在进行解说时不仅仅是进行声音上的塑造，还要和画面结合起来，声随情动，情随影动。成功的做好一部电视专题片或者纪录片的配音工作，对于每个播音原来说都是孜孜追求的目标。首先要增长知识，平时多读书看报，面对历史题材稿件的解说要增长历史方面的知识。其次丰富自身阅历也很重要，平时多实践、多思考，多积累一些经验，这样在应对不同的稿件时就会得心应手。还有，对于自己录制完成的作品，一定不能一丢了之，而是要拿过制作好的片子，自己看一遍，往往能发现配音的问题所在，然后按照自我新的理解，再去配一遍，找到最佳的效果。只有不嫌麻烦，钻研揣摩才能最终到达配音解说完美的境界。

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摘 要 在初中英语教学中，英语配音软件的诞生及在教学中的应用，对增加学生储备词汇量，强化语音语调训练，提高英语听说水平，都会起到积极的作用。

关键词 初中英语；配音软件；教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0042-02

目前，提高学生的听说水平仍然是初中英语教学的难点，多数学生勉强能够简单运用英语打招呼，稍有复杂的听不懂也讲不出，致使学生学习兴趣不足，学习效果也不佳。传统的教学手段已经很难实现迅速提高学生听说的能力。英语配音软件的引入为英语教学开辟了一条全新的途径，它在教学中的应用，必将对增加学生储备词汇量，强化语音、语调、连读、吞读、弱读等训练，提高英语听说水平，起到积极的作用。

1 研究背景

初中英语教学现状 目前，我国的初中英语教学仍然以升学考试为主，这就导致英语教学目标重点在答卷上而不是听说能力培养上。这种教学目标导致很多学生勉强能够简单运用英语打个招呼，对于稍有难度的英语既听不懂也讲不出。传统的教材设计和教学内容也出现与时代脱节，难以满足学生知识更新的需求，也难以激发学生学习英语的热情，因此，寻找初中英语教学新模式和新手段成为目前初中英语教学亟待解决的问题。

初中英语新课程标准的相关规定 初中英语新课程标准明确指出：“教师要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”

英语配音软件的优势 目前，已经开发的英语配音软件有很多，比如英语配音软件、英语魔方秀等，学生可以根据自己的学习阶段，选择难易程度不同的电影片段进行配音，然后可以保存或者与朋友分享。这种软件因为内容多为电影，而电影内容精彩、对白经典、故事跌宕起伏，在配音中学生还能够得到视觉享受，有利于激发他们英语语言情感，进而快速提高英语听说能力。另外，有些电影是近几年拍摄的，语言时尚前沿，能够弥补传统教材语料输入不足的缺点。

2 初中英语教学中如何运用英语配音软件

发挥英语配音软件的优势，激发学生的学习兴趣 “一主两翼”教学模式提倡以自主学习为主，学生只有学会了自主学习，才能很好地开展合作、竞争学习。如何让学生高效地自主学习？激发兴趣十分重要。在英语教学中，传统的磁带、DVD、复读机等设备，在激发学生学习热情方面作用略显不足。英语配音软件能够把英语语言的学习以一种更加生动、直观、形象的方式展现出来，为学生营造一个新颖、有趣的学习语境。如果教师能够根据初中英语教材的教学内容及重点，筛选经典、新颖、学生喜爱的英文原版电影配音片段在课堂上使用，不仅能够以其新颖的形式激发学生的学习兴趣，更能够在具体的电影背景中让学生对英语语境、语感等有更加深度的理解和把握。

在配音前做好信息导入，便于学生理解语言环境 有些配音电影、电视剧，学生可能比较了解，但是有些可能会比较陌生，这就需要教师在学生配音前做好信息的导入工作，便于学生理解语体语境。如教师可以向学生介绍影片的内容形式、时代背景、故事梗概、上映时间、导演、主要演员等，首先帮助学生明确这个片段是何种类型的电影，是动画片、喜剧还是战争片，等等，让学生对其形成一个大体的轮廓认识，有助于学生在配音中选择不同的语气、语调等。教师也可以事前将背景介绍任务交给学生提前预习，在课堂上由学生自己介绍，这样更能够加深学生对影片的理解。

反复聆听原版电影配音，便于学生模仿 英文原版电影的配音一般都是标准的英音或美音，具有较高的模仿价值。通过反复观看、聆听，学生不仅可以体会语境，还会模仿其中的语音和语调，把握其中的弱读、重读、吞音、连读等。另外，有些英语单词或者语法可能学生没有接触过，教师可以适时对这些新的知识点进行讲解，在学生已经完全理解故事情节，并且没有语言、语法障碍后，就可以开始录音了。可以以学习小组为单位，每个小组选出配音演员，然后分别录制，开展小组间的竞争学习；也可以采取教师点名，然后给参与配音的学生分配不同的角色进行录制。录音前，教师一定鼓励学生在配音中努力进入角色，把自己当作电影里的主人公，这样才能达到配音的最佳状态。

实施大众点评的方式，寻找差距 学生录音完毕，教师可以通过回放原版配音影片的方式进行比对，寻常差距和不足。另外可以采取大众点评的方式，让没有参与配音的学生进行点评，指出其配音的优点与不足，这样既能帮助参与配音的学生找出问题所在，也能够帮助没有参与配音的学生提高英语语言能力。然后在教师的指导下，学生反复练习，纠正出现的错误，掌握语言技巧，直至达到效果最佳为止。

3 英语配音教学实例分析

初中一年级的学生年纪小，英语知识较少，因此在教学中多数选择简单的动画片来让学生进行配音。《疯狂原始人》中人物个性鲜明，学生都很熟悉，非常适合做配音材料。以下是课堂配音内容及中文翻译。

Sandy： Daddy！（爸爸！）

Eep： He did it！（他成功了！）

Guy： He’s riding the sun， but not very well.（他骑着太阳， 不过骑得不好。）

Grug： Everybody out of the way！（大家快让开！）

Thunk： Dad！（爸爸！）

Ugga： Grug！（葛瓦格！）

Grug： Where’s the danger？ Who blew their shell？（危险在哪儿？谁吹的贝壳？）

Eep： I love you， too！（我也爱你！）

Grug： One， two， three， four， five， six， and seven， and a half. And eight， nine...（一，二，三，四，五，六，还有...七，七个半。再加第八个，第九...）

Thunk： Douglas！ Dad， you saved him！（道格拉斯！ 爸爸，你救了他！）

Grug： Well， boy’s got to have a pet.（嗯， 男孩应该有个宠物。）

Turns out I’m a cat person.（没想到我跟猫很有缘。）

No！（不行！）

Eep： You really need to see this.（你们快过来看看这个。）

Grug： We should go there.（我们该去那儿。）

Thunk： Yes！ Coming through！（太好了，我来也！）

Eep： This is me. My name is Eep.（这就是我，我叫伊普。）

And this is my family， the Croods.（他们是我的家人，克鲁家族。）

If you weren’t clued by sunbathes and pets， we’re not exactly cavemen anymore.（从晒黑的皮肤和宠物，你可以猜出来，我们再也不是穴居人了。）

Thunk： Let’s do it again. I think I blinked.（再拍一次吧，我好像眨眼了。）

Eep： Our world is still plenty harsh and hostile. But now we know the Croods will make it， because we changed the rules. The ones that kept us in the dark. And because of my dad， who taught us that anyone could change.（我们生活的世界依然残酷而危险。但是我们克鲁家族能够应付，因为我们改变了规矩，不再被黑暗笼罩。另外多亏了我爸爸，告诉了我们谁都能改变。）

Grug： Release the baby！（放小孩！）

Eep： Well， sort of...（好吧，基本上是...）

So from now on， we’ll stay out here， where we can follow the light.（从那时起，我们一直住在这里，这个能追随光明的地方。）

课堂上教师选择了6名学生来配音，这段对话里，taught是teach的过去式，初中一年级下学期才会学到；还有“sort of”“exactly”“cavemen”等陌生词汇，在配音之前先给学生进行讲解。

经典的对白加上学生惟妙惟肖的表演，将《疯狂原始人》的语言艺术演绎到了极致，其他没有参与配音的学生也被吸引住了，在座位上忍不住对着字幕也小声说起来，真是收到意想不到的课堂教学效果。

4 结束语

英语配音软件以其生动、有趣、形象的影视作品为载体，大大激发了学生学习英语语言的热情。它在初中英语教学中的应用，为提升初中生英语听说能力开辟了一条新的路径。但毕竟由于英语电影中涉及的语言和语法内容较为丰富，很多学生从未接触过，给学生的学习带来一定的障碍，这就需要广大的英语教师做好前期的筛选工作，尽量选择简单易懂的影片作为学生配音学习的内容。随着学生知识量的增加，可以逐渐把配音难度再加深，确保不打消学生的学习热情和新鲜感，让英语配音软件在不断提高学生英语听说和综合能力，收获最佳英语教学效果方面发挥更为积极的作用。■

参考文献

[1]曾涛.英语配音教学模式初探[J].海外英语，2013（9）：

122-123.

[2]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际安全研究，2001（2）：62-66.

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关键词：语言模仿；电影配音；语言环境

中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)03－128－02

电影艺术是生活的一个缩影，英语电影中的对白也几近口语化，几乎全部都能用于日常生活。英文电影配音首先让英语学习者能“开口说英语”，英文电影配音首先给英语学习者提供了一个英语语言环境，让英语学习者能切身感觉到自己是在跟一个说着地道英语的外国人对话。

一、英文电影配音在英语教学中的作用

1.促进英语教学方式的现代化

现代化教育即是以市场经济为基础、以现代科学为内容、以现代生产为服务对象而面向现代化、面向世界、面向未来的教育。在今天和未来的社会发展中，现代化教育起着传统教育无法比拟的重要作用。现代化教育要求教育者跟上现代科技文明成果，充分利用现代化教学工具，从而使教学取得最佳效果。教育者不但可以通过电影配音教授英语口语，还可以通过一些经典的科技片、科幻片、文艺片等英文电影，使学生学到更多的现代化知识。

2.增长学生的异国文化知识

学习外语的最终目的不仅仅是会读和会说这种外语，而是通过掌握一个国家一个地域的语言，去更好地理解这个国家和这个地域的人文、地理、历史、文化等。语言是通向这些圣地的途径，即使我们不能身临其境去到一个国家，我们仍可以通过相关的电影去了解这个国家的民族、风俗、山川、河流。

英文电影不但能让学生学会语言，还能学习到更多语言之外的东西。

3.提高学生的审美情操

一本好书可以改变一个人的一生，一部好电影同样可以改变一个人的一生。如今，英语电影中出现了很多经典的影片，如《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《天堂电影院》等。通过对优秀电影的欣赏、分析、配音模仿，可以提高学生们的审美情操，激发他们爱人生、爱生活、爱祖国的热情。

4.创设了真实的语言环境

英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的良好机会。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

二、英文电影配音的特点

1.趣味性

英语学习者不是不够努力，有调查显示，英语学习者对于学习英语付出的时间是学习其他学科付出时间的3－4倍，可为何总是收效甚微呢?传统的英语学习方式除了背诵还是背诵，单词背诵完了接着背诵语法、句式，有的甚至背诵大篇大篇的课文。可为何到运用的时候就是不能脱口而出，满脑子都是语法、时态呢?因为他们不是在“说”外语，而是在“想”外语。若一个人要想将一门外语讲好，首先必须得“忘记”自己在讲外语!

为何我们在说母语的时候不会想着语言句式、结构、时态?因为我们有母语的环境，我们习以为常；因为我们没有受到“学习”的“毒害”。一个人拼命地去学习一门外语，他的内心总有一种被外语伤害的感觉，他是不能自然而流利地将这门外语说出来的。而英文电影配音能消除这一切苦恼，它是轻松愉悦的。可以让学生挑选自己喜欢的角色和对白，在学生浓厚的兴趣下，在难忘的情节和画面的吸引下，记住一些单词和一些句式就非常轻松容易了。

2.情景性

人们只喜欢做属于自己的事情，因此一部电影应该让学生分角色配音。一般情况下，男生喜欢选择男演员的角色配音，女生喜欢选择女演员的角色配音。当然也可以互换，根据学生们的兴趣灵活机动安排。

配音之前最好多看几遍电影，将字幕打印出来让学生通篇熟悉大概，如读一个剧本。配音过程中可以通过静音，按照字幕的出现顺序配音或者伴以低声的原音，如唱卡拉OK，用快退按钮或定时按钮一遍一遍反复练习。这种方式适合英语口语初级者，或者将声音和字幕一并去掉，根据银幕图画来配音，这种方式适合英语口语高级者。

在配音过程中最好加人模仿和表演，让他们走人幕后，感受“电影人”的经历。此外，还可录制简单的碟片，学员们能看到自己扮演的“电影”，将是一种别开生面的感觉。

3.相似性

一些经典的对白含有深刻的意义，一些经典的对白含有诙谐的语言，掌握了一句这样的语言就可以套用一系列的相似语言，事半功倍。

比如在电影《大地雄心》中的这些对白：

Shannon Christie：Look，you’ve got your land.

Shannon Christie：看，你有自己的土地了。

Joseph Donnelly：All the land in the world means nothing t0me without you.

Joseph Donnelly；如果没有你在身边，世界上的所有土地对我来说都没有意义。

以及，Shannon Chfisfie：TMs was our dream together.I don’twantthis without you!

Shannon Christie：这是我们共同的梦想。我不想这梦想中没有你。

通过轻松愉快的英文电影配音，可以最大限度地激发学生的热情，使他们在体验地道英语的过程中自己也学到一口地道的英语。

三、英文电影配音应用于英语口语教学的思考

1.创设“声、光、色、像”于一体的立体空间

多媒体教学是人类文明成果的一种有效运用，它将先进的科技工具引入到教学方式中。

英文电影配音便是多媒体教学的一种有效手段，它为学生创造了一种“声、光、色、像”于一体的立体空间。在配音过程中，通过对影片的欣赏与分析、模仿与表演，积极调动了学生的眼、耳、口、脑、肢体。在配音时，教师可以将英文电影的音效去掉，直接让学生看着电影字幕配音；也可以将字幕去掉，直接让学生跟着电影音效配音。

英文电影配音大致可以分为五个步骤，即：赏，欣赏电影；析，分析电影；模，模拟电影；演，角色表演；配，角色配音。

2.强化英文原声电影配音的“看猜仿”三个反复

看电影学英语千万不能仅当成娱乐享受，而要在娱乐中享受英语乐趣，融入到情节中去了解外国的文化背景，学习地道口语。第一遍看可以看字幕，了解情节故事，第二遍不要看字幕，根据场境去猜，能听懂多少就多少，反复看，反复猜，反复模仿。

3.营造英文原声电影配音的“听说演”三种环境

正如我们能轻而易举地运用汉语是因为我们从小在汉语的环境中长大，英语作为一门外语更要求语言环境的帮助。在现今的社会，合适的语言环境是很容易得到的。比如，各种各样的英文网站、英语演讲、各类重要活动新闻会的英文翻译、英语广播、电影、夏令营、英语角等，都能让我们置身于英语的环境中，在潜移默化中受到环境的影响，更多地认识英语，并习惯从英语的角度思考问题。在良好的语言环境中，你熟练地掌握那些你曾经不擅长的技巧，如听、说、表演，你会发觉其实英语离你很近，你很愿意接触它、学好它。

4.搭建英文电影配音的“融突扩”三个台阶

在英文电影配音的环境下学习英语，学生需要迈上三个台阶：一是融入，即不要把自己看成旁观者，而是当成局内人，进入角色，与角色同呼吸、共命运，产生身临其境的场景感觉：二是突破，突破开口关、熟练关，从模仿到背诵，直到能脱口而出；三是扩展，在词汇和句式层面上进行扩展，并通过泛看电影，电影题材可以不受限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

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英语语音教学包括英语音素教学、语流和语调教学等，其中语流和语调教学主要包括重音、节奏、连读、失爆以及升、降、高、低、平等音调等的教学，它是语言教学不可或缺的教学内容之一。

初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音教学的成败直接影响有效的口语交际和综合语言应用能力的培养。然而，在初中英语语音教学中，由于受教材篇幅和课时所限，语音教学的内容和训练时间匮乏，学生获取语音知识也相对不足，技能训练跟不上等因素的影响，语音教学无法系统、有效地开展。传统的语音课多以机械跟读、模仿，脱离语境的枯燥操练为主，教师费力地讲解抽象的音素发音要领、拼读规则等，学生对单调的语音课不感兴趣，课堂参与度不高。我们常看到这样的现象，学了三年英语，学生仍不会自己拼读音标，不能正确地读出新单词，不懂读音规则，只靠死记硬背记单词等，如何解决语音教学中出现的这些问题？那么，如何让学生爱上英语语音学习呢？

英语语音学习是一个模仿的学习过程，英语语音能力的培养应借助于学习策”所谓借力策略是一种借助他人力量获得成功的策略。“工欲善其事，必先利其器”，在英语语音教学中，借力策略是指借助有效的语音资源，达到预期语音教学与技能训练目标的策略。笔者尝试在七年级英语语音教学中借助拼音、游戏、歌曲、美文，借助微信和微课网络教学平台，指导学生开展语音技能训练，拓展学生语音技能训练的时间和空间，突破语音训练中的重点和难点，使语音教学多样化、趣味化、层次化和长效化，在教学实践中取得了良好的语音教学效果。

二、借力进行语音教学的策略

策略一：借力拼音，培养语音意识

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。初中生在学习英语时，26个字母已经朗朗上口，同时掌握了汉语的语音，教师应在教学过程中有意识地借助汉语拼音和字母，利用语言的正迁移，培养他们英语语音的意识。

从26个字母入手，笔者将26个字母的音标标注出来，让学生看音标再次拼读字母。通过分解26个英语字母的读音，让学生接触了24个音素，其中8个元音音素、14个辅音音素和筛霭朐音，如字母J、G、U中含有/d?/和/ju：/，是学生感到较难学的音素，通过读字母轻松解决了。七年级学生都有一定的汉语拼音知识和技能，看音标拼读字母基本没有困难，只有在拼读W[′d?blju：]时稍加指导。笔者从汉语拼音的拼读规则入手，字母、音标同步教学，结合音节知识，进行单词的拼读教学，起到事半功倍的效果。这种方法的优点在于音标和字母之间有很强的互补性，使学生既巩固了字母，又使音标意义化，同时借助拼音，利用汉语拼音对英语语音的正迁移，来促进学生学会拼读英语单词。

汉语音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。相比而言，英语音节的结构比较简单，通常是单辅音加元音。笔者采用汉语的拼读方法，让学生从两个音素的组合逐步过渡到三个音素或者更多音素的组合，进行阶梯状的学习。将复杂的单词分解成若干两个音素的组合，每次只拼读其中的两个音素，最后到达到对单词整体拼读。也可以让学生通过划分音节，先拼读两个音节的单词，逐渐过渡到拼读三个音节甚至更多音节的单词。在拼读多音节单词时，要提醒学生注意单词的重音问题。汉语和英语都是有节奏的语音，不同的是英语的节奏讲究轻重搭配，而汉语的节奏讲究声调搭配。英语的节奏表现为重、轻读音节交替出现，重读音节之间，无论间隔多少轻读音节，每个节奏单元的发音时间大体是相等的。汉语的节奏是一个音节一个音节连续出现的，每个音节都需要几乎相同的时间，要清楚读出来，音节间界限较明显。学生在说和读英语时，受此影响，习惯将每个音都清楚地说出来，发音的响度和调门高低都一样，这就造成听力困难，妨碍交流。英语单词的多音节特性导致了一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误。学生常犯的错误是将单词的重音随意移位，如interesting读成/ in′tristi/，hospital 读成/h?s′、pitl/。为此，我让学生练习以下这些字的发音：（1） /f/+/ei/fei/+/s//feis/。 （2）/d/+/e//de/+/s//des/+/k//desk/。（3）/ v /+/ l i /+/ b ：//′vlib：/。（4）/ in /+/ tris /+/ t i // ′intristi /。（5） / i g /+/ z ?m /+ /p ?l// g'′z?mp?l/。

策略二：借力游戏，趣化语音练习

英语的语音教学传统上以语音机械操练为主，比较单调无趣。借助游戏，可以活跃课堂气氛，提高学生学习积极性；同时，游戏一般可以全班参与合作，赋予单调的语音操练以乐趣，引导学生进行轻松愉快、积极主动归音、辨音和拼读的语音练习。Game1（图1）Who stands in the wrong line？让学生找出站错队的那个单词（哪个元音字母在单词中发不同的音），进行辨音练习，考查学生的辨音能力。其中/?/和/e/的这题错误率很高。对于这两个易混淆的音，笔者带领学生反复朗读，仔细甄别，并且即兴编写了有趣的三字经：“有只cat，爱吃rat，非常fat。撒下net，鱼没get，衣服wet。” 笔者布置homework：回家模仿编一些有趣的句子来复习所学的元音，学生对这个homework参与度很高。其中一位学生作业：我的dad，脾气bad，看到成绩sad。Game 2 .Make friends 这个环节中，每个小组将领到五张元音卡片/?/、/e/、

/i/…和4张简单的辅音卡片/d/、/b/、/k/、/g/或/t/、/m/、/s/、 /n/。请学生在2分钟内，尽可能用手上的音标卡片拼出最多的单词。学生们领到卡片后，跃跃欲试，都想争取成为拼出单词最多的那个组。最好的小组拼出了10个单词，而且出乎我的意料，有一小组还拼出了/geims/新单词，学生们玩得不亦乐乎，他们发现学语音也是如此有趣好玩。Game 3.Who is the best reader？ （the Tongue Twister） 展示三段有趣的绕口令（/e/和/ ? /）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep. The seven silly sheep Silly Sally shooed shilly-shallied south. These sheep shouldn't sleep in a shack； sheep should sleep in a shed. /i：/和/i/ Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？ If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked. /i/，/?/，/e?/ A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood.赛一赛哪位同学能准确而快速地朗读（图2图3），学生玩得high，到下课还在努力练习中。

[图1 图2][图3]

策略三：借力歌曲，突破教学重难点

在平时教学中重视语音、语调及朗读技巧的训练，有利于学生听力水平的提高。但单调的训练往往激发不了学生的学习兴趣，反而会导致课堂变得沉闷。适当地借助了英语歌曲，将英文歌曲引入课堂，应用于语音训练，帮助学生练习发音，纠正语音。英文歌词中连读、重读、弱读等现象很普遍，对训练学生发音也很有帮助。例如，笔者借助英文歌曲“You are my Sunshine“这首歌复习了五个元音字母a， e， i， o， u在开音节和重读闭音节中的发音。笔者认为，学唱英语歌曲是训练朗读技巧（连读、重读、弱读）最佳的方式，因为唱歌时，特别是速度较快的歌曲时，连读（下划线）、重读、弱读（斜体）这些朗读技巧可以得到很好的锻炼，学生也乐意去模仿。

The song “I Believe I Can Fly”

I used to think that I could not go on

And life was nothing but an awful song.

But now I know the meaning of true love

I’m leaning on the everlasting arms

If I just believe it， there’s nothing to it.

I believe I can fly， I believe I can touch the sky

I think about it every night and day， spread my wings and fly away.

See I was on the verge of breaking down.

Sometimes silence can seem to loud.

There are miracles in life I must achieve.

But first I know it starts inside of me.

这两首歌适合学生们跟唱，旋律优美，节奏感强，迎合学生的喜好。接着我又播放了一首“big big world”，让学生听边标注哪些要连读。笔者发现，这个任务学生完成得很出色。I'm a big big girl in a big big world. It's not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much miss you much.这节课后，基本上大部分学生能清晰地唱出这首歌，学生对读英语的兴趣更高了，也更敢于开口说英语了。可见运用学生们喜闻乐见的曲目进行语音训练，引领学生在轻松愉悦的教学活动中掌握英语语音知识、训练英语语音技能，是一种很好的教学方式。

策略四：借助美文，感知文章意境

美可以陶冶情操，美文可以培养学生英语的语感，更有助于学生加深对英美文化的理解和语言的欣赏，丰富想象，开拓学生的思维，激发学生的探索精神，培养学生的创造力。在语音的巩固环节，笔者引领学生阅读美文、诵读美文、走进美文，启发学生挖掘语言蕴藏的丰富内涵，悟出美文的意境，发展学生的语感，增强学生的语言综合运用能力，滋润学生的心灵，带领学生去领悟文章语言美、意境美、情感美。如复习/?u/，/ei/，/i?/，/ai/4个双元音时，让学生根据诗歌押韵，补充创作诗歌，以体现诗歌的节奏美，并确保诗歌意义的完整。例如，诗歌1：life is full of gold， you can smell the rose， when you are young or old. Everyone should know. they are happy on the road.诗歌2：Winter days are full of snow， when trees and flowers forget to grow. And the birds fly far away， to find a warm and sunny day. Winter is so cold out， oh dear， but I do hear spring comes near. The snow makes a day white. The lights give us a colorful night.在这种体验创作中，学生不仅掌握了语音的知识，而且学生的想象力和创新思维力也提升了！

策略五：借助微信，交互配音朗读

在平时学习中，教师常会布置听录音，模仿跟读，背诵等口头作业，但从学生的完成情况看，效果差强人意，学生往往觉得听、读作业是枯燥乏味的，而且老师也很难监测学生的完成情况，所以不少学生常敷衍了事或根本不去完成口头作业。笔者借助“口语100”的微信平台很好地解决了这个难题，借助这一平台布置听读和背诵作业。每天布置和授课内容同步的听读作业，学生回家完成后，平台会及时评分。教师通过查阅作业，可以抽听学生的录音，给学生留言指出录音中的优缺点。对于未完成作业的学生，平台也会发提醒信息。周末笔者一般在平台上布置一套和所学单元配套的听力测试或听说测试卷，让学生自己检测一周的学习成果。这个平台最大的亮点是“学唱歌曲”和“影视配音”，深受学生喜欢。“学唱歌曲”――学生先看视频跟唱，然后学生自己录音。”“Go Away， Big Green Monster”，几乎人人会唱。“影视配音”平台提供了许多金典的影视片段配音，如“Snow White”“Ben and Holly”“Belle and Beast”“The King Lion”等，还有最近上映的影片“How to Train Your Dragon”“Big Hero 6”“Zootopia”等，学生可以根据自己的兴趣，选择影片配音。学生先观看视频，然后配音，可以一人饰多个角色配音，也可以在平台上邀请同学合作配音。在“配音广场”上还有最热的合作配音排行榜前十名的名单。应用这一微信平台配音，不仅激发学生学习英语的兴趣，而且可以让学生在真实的语境中感知英语语音的美妙。

三、体会和反思

首先，经过大半年的语音教学实践，通过借助各种语音资源，增加了学生对语音学习的新鲜感，学生乐于参与配音朗读，积极模仿语调，主动学习语音。在充满朝气和活力的英语语音课堂中，在和谐的课堂氛围里，贯彻“音不离词，词不离句，句不离篇”的教学原则，语音教学效果明显。初一第一学期结束，学生不仅会熟练地拼读新单词，而且记忆单词准确率高。学生基本学会了“听音知形，见形知音”的语音基本功。借力语音资源，使得语音教学方式多样又富有乐趣，学生在愉快的活动中掌握语音、巩固语音，在真实的语境中运用语音，学有所用，感受学习语音的乐趣。

其次，在借助语音资源时要注意以下两点：

（1）目标要明确。借助语音资源是为了更好地服务于语音教学，所选的语音资源和设计的活动都是为了完成特定的教学目标。要避免为了追求活跃的课堂气氛，而忽略教学内容的英语课堂，看似“热闹”，实际上语言目标达成度低，教学价值不大，无法让学生掌握相应的语音知识和语音技能，无法促成学生在语音学习方法和态度上的有效转变。

（2）难度要适中。所选的语音资源，要与学生现有的语音基础相适应，难度要适中，既要被学生接受，又要有恰当的挑战性，力求调动全体学生积极参与，体现学习自主性。特别在借助英语歌曲和影片配音朗读时，要兼顾不同层次的学生，鼓励学生合作学习，让每一个学生都能发现自我，发展自我，体验成功。

“春种一粒粟，秋收万颗子”，语音教学是一项长期的任务，特别是语音语调的学习不是一朝一夕就能形成的。在今后的教学中，笔者还会继续根据学习者的需要，结合教材，科学合理地借助各种语音资源，发展他们的自主学习能力，让学生为拥有一口纯正的英语发音而自豪。

参考文献：

1.胡德刚.中学英语语法教学的借力策略例谈.江苏教育：中学教学版，2014（11）.

2.韦汇余，周薇.英语语音技能教学与训练.东南大学出版社，2014.

3.教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2012.

篇11

阿杰，网名ketsu，从网络配音转入专业配音的国内第一人，也是729网络配音组的主要成员之一，其声音清朗华丽。代表作：《阴阳师》、《搞笑漫画日和之世界末日》、《宫•锁心玉》、《欢喜婆婆俏媳妇》和《歌舞青春3》。

罗嘉玲，香港知名配音员，2010年2月荣获Yahoo Hong Kong主办的首届“Y!ou Judge Talent” 配音大赛冠军。她的音域非常广，无论是少女、老人、动物等都能模仿。代表作：《樱桃小丸子》、《哈姆太郎》和《通灵王》。

枫仔，动漫爱好者，曾负责策划广州YACA动漫协会（华南地区最早成立的动漫画协会、中国首个荣获联合国教科文组织认可的民间组织）第一届声优大赛，并获得第二届声优大赛冠军。代表作：《高达seed》和《叛逆的鲁鲁修》。

龙吟，知名配音人，草根娱乐节目《龙颜大悦》的导演兼首席配音。2009年，他在天涯论坛发起“百种语调朗诵诗歌《我爱我的祖国》”活动，获包括中央台在内的500多家媒体关注。代表作：网络游戏《古剑奇谭》和广播剧《雁舞西风》。

3月6日下午1点，香港工会联合会（朗屏）配音班正式开班。

30多个学生兴致勃勃地坐在下面，听导师表演“声音过山车”。大部分学生都是年轻人，但也有六名中年男女。

“给卡通片配音，我们有时候需要夸张一些，让声线发生高低有致的变化，这样才能做出效果。”导师罗嘉玲讲解道，“例如要表现角色急切征求意见时，我们会问‘得（）唔（）得（）（行不行）？’。字与字之间的声调切换要干净利索，就像坐过山车一样。”

接着，轮到学生逐个练习发声――用不同的声调喊出自己的名字。

“马日升（低音，软弱无力）……马日升（中音，软弱无力）……马日升（高音，软弱无力）……”

“马同学，发声的时候要让你的‘六块腹肌’硬起来――感觉得到你的腹部是胀的，否则声音就不够厚实啦。”罗嘉玲作出指导。

课堂上，你不会听到深奥的配音专业名词（如丹田运气、声腔震动），也不用担心自己的独特声线遭到嘲笑，快乐学习和共同进步是罗嘉玲配音班的宗旨。因此自十多年前开设以来，配音班就受到了众多香港“声迷”的欢迎。

学习配音的热潮不仅限于香港。今年2月，浙江传媒学院开设影视配音专业，计划招收35人。这是继北京电影学院、四川音乐学院和同济大学之后，第四所开设配音专业的高校。在民间，多家教育机构的配音班也如雨后春笋般纷纷冒出。

入行：一切从动漫开始

阿杰：别人追“星”，我却追“声”

小时候，大家都会追某个明星，我也不能免俗，只是，我追的是“声”――配音员。当时“辽艺”制作的卡通片，片尾字幕都没有把配音员与角色对应地标示出来，只有一个总名单。我从小就对声音比较敏感，只要看过几次卡通片后，就能根据每个角色的戏份，把它与字幕中出现的配音员名字对应起来。比如《聪明的一休》里，一休是王晓燕，长老是方树桥，将军是陈大千。在这种“认声”的游戏中，我获得了很多乐趣。

后来，我在网上认识了一些志同道合者，于2005年7月29日组建了“729网络配音组”，开始做一些作品。起初，我们配得比较多的是广播剧，因为操作起来比较简单，不用跟着画面对口型，而且也有更多的发挥空间。《阴阳师》广播剧系列便是我们配音组的代表作，我在里面出演主角安倍晴明。第一次配音，我不敢马虎应对，于是找了很多关于安倍晴明的资料来看，了解他的个人气质。只有把角色揣摩透了，才好用声音来演绎。

这个系列推出后在网上大获好评，我也因此开始被大众认识。2006年，朋友带我去拜访一个从事专业配音的老师。后来，那位老师打电话给我，帮我介绍了几个角色。就这样，我慢慢进入专业配音这个领域。还记得我第一部参与配音的片子叫《明宫夕照》，但我当时连个角色都没有，只是负责配背景音。刚开始很难熬，因为大多数时间只能从旁学习，偶尔才有一两句配音，用行内话说，我当时只是个“群杂”。但熬过之后，机会就慢慢多起来了。

枫仔：动漫为我打开了配音之门

我是广州人，因此关于配音的记忆都与香港的卡通片有关。《多啦A梦》就是最好的代表，林保全先生可爱的声音演绎，到现在仍让我难以忘怀。

真正接触配音，要从我进入本地的动漫圈说起。我是学美术出身的，1998年夏天，我进入了本地最早建立的动漫机构――YACA动漫协会实习。进入那里后，我开始接触动漫圈子，也认识了一些喜欢配音的朋友。当时，卡通片《机动战士高达seed》在日本热播，可它还没有粤语配音。我突发奇想，就试着做了好几段配音，除了给男主角基拉配音外，我还配了女主角的声音，然后把它们放到YACA漫协的网络平台上。没想到，不少网友听了后都感到很喜欢，有的朋友在漫展中见到我，还要让我现场演绎几句。

2007年，YACA漫协想搭建一个声优交流平台。因为我已经在动漫圈里小有名气，他们邀请我负责第一届声优大赛的筹备工作。为了把大赛办好，我自己担任主持工作，并且配了好几个角色，以此来吸引更多的参赛者。比赛后，不少观众都跟我说，希望这个活动能继续办下去，发展成为“追声族”的大本营。这次活动的成功给了我很大的触动，也让我深入了解到配音的魅力。

业界评估：作为一个依附型行业，配音业的发展在很大程度上取决于动漫产业和影视产业的发展。在日本，动漫产业发展成熟，相关的配音行业也自成规模。声优有所属的事务所和经纪人，除了担任动画、影视剧和广播节目的配音工作外，一些知名声优还会出唱片、接广告、演影视剧。当地的声优学校、培训班也发展成热门产业，而且每年都会举办全国性的声优大赛。但目前，我国的动漫产业还没有真正蓬来，这导致了配音业的发展处于瓶颈状态。

练习：发声不仅仅需要爱

龙吟：广告牌也是练习配音的好材料

我从小就对配音感兴趣，当时的梦想就是要当播音员。为此，我高考时还报了北京广播学院（中国传媒大学），可没有考上。也许是我的声音底子还不错，2008年，朋友介绍我做商业配音。说实话，我虽然喜欢配音，但一点基础都没有，连基本功的绕口令都说不好。所以刚开始配得特别烂，没赚到几个钱。

于是，自己就在网上到处搜索跟配音有关的信息。那时候，天涯社区里聚集了一批喜欢网络配音的人。在加入他们的Q群和讨论组后，我才发现这是个学习的好地方。一些朋友会不定时地配音任务，然后组织大家尝试。为了尽快提高自身水平，我很积极地领任务，然后一个人在家里拼命练习。群里的人都很愿意教你，比如说，他们会指导你怎样通过变声以获得特别的效果，或者是一些吐字、语速的技巧。整个网配圈的学习和交流氛围很浓。

我有个习惯，就是看到一段文字就会把它读出来，所以广告牌、指示牌、宣传单等都会被我当作是练习发音的材料。因为配音员的行业特点就是如此，拿到文稿就得马上演绎，准备时间很少。关于那个“百种语调朗诵诗歌《我爱我的祖国》”事件，其实也是我的一次练习而已。当时在天涯社区看到这首诗歌，我觉得还不错，就想着录一段朗诵。第一遍，我是按正常的朗诵标准来演绎的，结果网友听了后，觉得我的朗诵字正腔圆，还给它封了个“CCTV音”的称号。有些网友建议我尝试其他版本，于是，我又录制了伦敦音、绵羊音、电视购物版、京剧念白配音等多个版本，竟然越来越受欢迎。最后，这次活动居然诞生了200多个版本。既能与大家互动交流，又能够提升自己的业务水平，这是网络配音让我最满足的地方。

罗嘉玲：懂得养声比经常练习更重要

配音员最担心的是什么？那肯定是失声了。我们是靠声音吃饭的，要是患个感冒或者声带受损，那就意味着你那段时间将颗粒无收。所以，懂得养护自己的声音十分重要。

因为想尽快出人头地，很多刚入行的配音员都会抓紧一切机会去练声。这样的动机是好的，但如果做得太过，就会适得其反了。我认识的一位男配音员，本来有一把比较沉厚的男低音，但是他为了想让自己的声音变得更加有中年男人的魅力，就去抽烟、喝酒，希望用这些刺激物来改变。起初，冒险带来的效果还不错，他确实也得到了很多片约，可久了之后，他的喉咙就经常发炎，而他最原始的声音也不复存在了。所以，我不主张新人用过激的方法来“磨练”自己的声音，还是要循序渐进。

要保护好声音，不等于说就不能去KTV唱歌，但飙歌是要避免的。尽管你有天籁的声音，但像陈奕迅的《浮夸》、信乐团的《死了都要爱》等需要声嘶力竭的歌曲，还是不唱为妙。另外，饮食也是值得注意的。做配音这行，冷饮和辛辣物都是禁忌，因为这些食物都会对声带造成不良的刺激。要滋润声带，最好是喝暖的蜜糖水。

业界评估：配音是一个技术性很强的工作，因此，要想在行里有所成就，就必须拓展自己的声线表演技巧。除了参加专业的配音培训班之外，对配音感兴趣的朋友还可以加入网络配音的讨论组，跟随有经验的人士学习。同时，配音员因为经常要用夸张的声线来演绎不同的角色，声带长期劳损，有可能患上慢性咽喉炎等职业病。因此，保养声带是配音员的重要工作之一。

工作：戴着镣铐跳舞

阿杰：在有限空间内发挥无限可能

很多人会觉得配音很好玩，因为可以尝试不同的角色。话虽如此，但真正做起来还是会遇到很多困难。

卡通片和真人影视作品就很不一样。为卡通片配音，配音员可以不太受画面限制，只要注意配合角色的开闭口动作就好了；但为真人影视作品配音，你得观察人物的各种表情、动作，然后根据观察所得来演绎声音。当一个配音员，不能光有好的嗓音，更重要的是表现力。一个角色，有的人配出来的效果像在朗诵，而另一个人配出来的效果就很自然。光有动听的声音，你只能去当播音员。

配音员经常要配不同的剧种，这就很考验个人的创造能力了。以日剧为例，日本人经常说“谢谢”，可这个“谢谢”在日语里要发8个音，角色的嘴巴要开合8次。这时候，我们就要想办法加字，在保证意思不变的情况下配合人物的口型。一般我们都会说“真的是非常地感谢！”或“真的是太感谢你啦！”这已经是最基本的了，除此之外，配音员还需要根据角色的性格为其设置符合身份的台词，而又不能违反口型的配对原则。所以我们只能在各种限制中尽量发挥自己的创造力。

另一个困难的地方在于，个人的说话习惯有时候会影响角色的发挥。有些配音员平时多是配一些高贵公子的角色，而一旦要为山野村夫的角色配音就反应不过来，这在业内是一种大忌。配音员需要面对各种类型的角色，如果只局限于某种类型，那你的发展路子就很窄。

罗嘉玲：客户的挑剔有时会让你抓狂

身为自由身配音员的好处是，我除了可以像签约配音员那样为卡通片和影视作品配音，还可以接受一些广告商或教育机构的邀请，为其录制宣传声带，这样可以获得额外的收入。

在香港，目前为一个广告配音的收入大概在300~1000港元左右。报酬虽然不多，但如果配音员的口碑不错，他还是可以获得多家商家邀请，获得不错的薪水。然而，配音员很多时候都要面对客户的挑剔。

我曾经帮某航空公司录制电话声带，其实就一句话：“某航空公司真诚为你提供优质服务。”我去到配音棚，第一遍用比较平稳的声音说了，心想这样的效果还是可以的。但客户听了之后不是很满意，他建议说，“你能否用一种温柔的声音再演绎一遍？”既然客户提出建议，我也只能按照他的要求再录一遍。然而，客户还没满意，他又提出“你的演绎是温柔的，不过我希望可以正式一点，你能否再试试？”无奈，我又再尝试一遍。“这一遍比前两遍好多了，但我认为你还可以把声速放慢些……”我心里恨不得想说，不如你来为我演绎一下，怎么把各种要求融进配音里好了。结果，那次配音用了将近一小时。

业界评估：配音员能拿到的薪酬并不高。在日本，工薪阶层的年薪约为300万日元，但在5年前公布的日本声优年收入排行榜上，大多数知名声优的年收入都在300万日元以下。在国内，配音员的待遇十几年如一日，没多大改善。配音员出身的张涵予曾透露，“15年前，配电影是300~500元左右；15年后，海外大片配主角也不过1000~2000元左右。”收入的增长速度远远比不上物价上涨速度，很多配音员往往需要出去兼职(如为广告配音等)才能维持生计。

业内：并不是人人都会“声声”相惜

罗嘉玲：争当主角，洁身自好

在配音业内，千万不要自贬身价。一套电视剧，配主角和配配角的收入差不多，但我绝对会选择配主角。配配角的工作会相对轻松，可一旦你选择了配角，就意味着别人也能替代你的位置，你以后想配主角就难多了。

由于薪水不稳定，有些配音员甚至会去给配音以增加收入。但这样做其实等于自毁前途，把自己陷入了低俗的境地中。商家或导演一般都不会选择这些配音员给自己的商品和影视作品配音，害怕有损企业和个人形象。所以，我一直坚持洁身自好，这也是为什么我可以获得香港教育局、各大出版社的青睐。健康的形象对配音员来说也很重要。

枫仔：威胁并不来自明星和字幕组

近年来，一些明星也涉足配音业，像吴君如和黄秋生为《麦兜的故事》配音，何炅为《熊猫总动员》配音等；而网络字幕组的兴起也让更多人选择看原声作品。不过，这些对配音员来说都不算带来很大的影响。

实际上，明星拍的片子，很多时候都要配音员重新配音，这是因为片子在拍摄过程中的收音效果很难控制，而且有些明星的声音确实不好听。只要你有一定的实力，在这个市场里还是能站得住脚。至于字幕组，他们只是负责翻译文字，方便上网的观众收看原声作品。但目前，大多数人还是会通过电视机收看影视作品，所以我们依然有大量的片源。

威胁配音员生存的，其实是一些不负责任的影视制作方和不专业的配音团队。由于经费有限，一些影视剧制作方会聘请价格低廉、质量低劣的三流团队配音。另外，一些地方电视台在引入电视剧的时候，都要重新配一次音。他们美其名曰是本土化策略，但实际上也是受利益的驱动。因为直接引入一部没有配过音的影视剧，比去购买配好音的影视剧要便宜；有时候，重新配音后的花费也比购买配好音的影视剧的费用要低。长期以往，精品的配音作品就少有人问津，配音员的激情也大受打击。

业界评估：配音行业需要百花齐放，但配音员却不希望自己的蛋糕被别人分去，这正是配音行业里的一个悖论。要想改变这种状况，只能寄望于国内动漫产业和影视行业规范有序的发展和政府、社会对配音业的重视和扶持。

（感谢729配音组组长程涵、陈家亮和唢呐的姐姐提供采访协助。）

伴随80后成长的声优们

普通话配音员

乔榛代表角色：《偷天陷阱》的麦克、《狮子王》的豹子巴克拉、《哈利波特》系列的邓布利多校长。

王晓燕代表角色：《美少女战士》的小兔、《七龙珠》的孙悟空、《聪明的一休》的一休、《足球小子》的大空翼和《灌篮高手》的彩子。

金锋代表角色：《蜘蛛侠》的托贝•马奎尔、《危情二十四小时》的雷奥，内地演员钟汉良和保剑锋的常任配音员。

季冠霖代表角色：《倚天屠龙记》的赵敏和周芷若、《赤壁（下）》的小乔、《阿凡达》的奈蒂莉等。

粤语配音员

卢素娟代表角色：《多啦A梦》的大雄、《名侦探柯南》的柯南、《棋魂》的筒井和《忍者乱太郎》的乱太郎。

林保全代表角色：《多啦A梦》的多啦A梦、《名侦探柯南》的目暮警官，内地演员王刚的常任配音员。

郑丽丽代表角色：《樱桃小丸子》的小丸子、《美少女战士》的爱野美奈子和《金田一少年事件簿》的美雪。

苏强文代表角色：《钢之炼金术师》的莱•马斯丹，日本演员木村拓哉、中国台湾演员周渝民、内地演员黄晓明等帅哥的常任配音员。

辑 / 曾美芬

罗嘉玲在表演“一人多声道”

1.扮演坏人

2.扮演暗器飞出

3.扮演老太婆

4.扮演溺水

阿杰的部分配音角色

《金大班》盛月如

《宫•锁心玉》二阿哥胤

篇12

关键词：小学低年级 语文朗读教学 小学生 教师 教育

新《课程改革大纲》要求：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”低年级的小学生正处于发音和声音模仿的关键性时期，在小学低年级的语文教学中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于使小学生形成正确的语文发音和语文语感，清晰、明亮而富含感情的朗读语文课文，并通过对语文课文的朗读，感受到语文学习的乐趣，更加热爱朗读、热爱生活，真正展现语文朗读教学的作用和价值。

一、在小学低年级开展语文朗读教学的意义

在小学低年级语文教学的过程中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于不断提升小学生的语文朗读技巧和语文语感，培养小学生形成良好的语文朗读习惯，感受语文的丰富魅力。

（一） 提升小学生的朗读技巧

在小学低年级语文教学的过程中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于加深学生对语文朗读的认识，并通过长时间的语文朗读训练，提升小学生的语文朗读技巧，更加规范化、正确化的进行语文课文朗读。这对小学生未来的普通话训练和语文语感的形成也具有明显的意义和作用[1]。

（二） 培养小学生的朗读习惯

小学低年级的学生正处于成长和发展的“黄金时期”，所有的习惯一旦在这个时候形成就很难改变，所以在小学低年级语文教学中，加强对学生的语文朗读指导，培养小学生形成良好的语文朗读习惯，对小学生未来的成长和学习将会带来一定的影响，不断提升小学生的语文素养和语文水平[2]。

二、小学低年级语文朗读教学措施

低年级的小学生年纪较小，在教学的过程中，教师要注重灵活运用多种教学方式进行语文朗读辅助教学，调动学生的朗读学习兴趣，增强学生的语文朗读水平，促进小学生语文水平的不断提升。

（一） 丰富教学方式，激发学生的朗读兴趣。

低年级的小学生比较喜欢趣味性、竞技性的游戏活动，在指导低年级的小学生进行语文朗读学习的过程中，教师可以充分结合这一点进行语文朗读教学，营造一个轻松而愉快的语文朗读教学氛围，在充分激发学生语文朗读兴趣的同时，使小学生感受到语文的丰富魅力[3]。例如在指导小学生对《小壁虎借尾巴》这篇课文的学习过程中，教师可以利用多媒体等现代技术手段进行教学辅助，教师可以通过为学生展现生动的壁虎图画，让学生试着为壁虎图画配音。教师可以通过提问“小壁虎借尾巴时是怎么说的？你能不能为它进行配音？”等方式，激发学生的朗读和配音兴趣，在充分调动学生对朗读学习积极性和主动性的基础上，不断提升小学生的朗读技巧和朗读水平，促进小学生语文水平和语文素养的不断提升。

（二） 注重实践训练，提升学生的朗读技巧。

在语文朗读教学的过程中，教师要注重对学生的语文朗读实践指导。小学生比较喜欢模仿，教师可以利用情境教学法，对课文中的人物进行声音模仿，有感情的朗读。例如在指导小学生对《狐狸和乌鸦》这篇课文的学习过程中，可以组织几个小学生进行角色扮演，其中一个小学生扮演狐狸、另外一个小学生扮演乌鸦，还有一个学生则进行旁白朗读，通过生动、有感情的角色朗读，比如在对狐狸的台词“亲爱的乌鸦，您好吗？”这句话的朗读过程中，要运用热情洋溢的语调。在学生朗读的过程中，教师还可以指导学生进行动作模拟表演，这种朗读角色扮演的方式能够有效增添语文朗读的乐趣，渲染课堂气氛，提升学生的朗读技巧。

（三） 注重朗读评价，提升学生的朗读实力。

在指导低年级的小学生对语文朗读技巧学习的基础上，教师还要加强对小学生的朗读评价，教师可以通过直接对学生的朗读水平进行评价的方式，也可以通过组织学生进行同桌之间的评价、小组成员之间的评价等方式，带动语文朗读课堂评价的氛围。

三、结束语

在指导低年级的小学生进行语文朗读训练的过程中，教师要根据小学生的心理特点和发展规律，灵活的运用多种教学方法，将现代教育观念深入的贯彻于教学的每一个细节当中，不断提升小学生的语文朗读水平和语文素养，使小学生感受到语文学习的乐趣和语文的丰富魅力，提高语文教学的质量和效果，为小学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]尤培梅.展开情感翅膀 遨游朗读天空――浅谈小学低年级语文朗读指导[J].学生之友（小学版），2013，（03）：154-156.

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关键词：初中英语；语音；课堂教学；模仿方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0028-01

任何一门语言都是由句型、词汇、语法、语音等组成，英语作为使用最广泛的一门语言当然也是如此。因此，语音学习关系到学生的英语学习水平，英语教师在教课的过程中也必须重视学生英语语音的学习。但是在我国实际初中英语教学中，部分教师没有看到语音教学的重要性，导致了学生英语发音不标准，很多学生对学习英语没有兴趣，英语教学水平难以提高，对这种现象，必须予以高度重视。

一、模仿教学法的预热

中文语音讲究的是字正腔圆，而英语与中文的发音方式不同，如果采用中文的发音方式去学英语发音，有的发不出来，有的音又会发得过重。要想让学生英语发音准确，就要让学生将口腔打开，这个在练习的时候也是非常简单的，就是让学生将嘴巴张开，尽量张大，充分活动自己的口腔，让口腔内部的肌肉都得到充分活动，只有这样才能做好英语发音的准备。

二、模仿学习法中单词的学习

重音和音节是单词的重要组成，要想学好单词、发好音就必须掌握好这两部分。一个单词往往都是由几个音节组成，单发某个音节的音或者省略某个音节的音都是不准确的，只有将所有的音节都发音才能达到准确发音的效果，比如China这个单词就是由两个音节组成的，分别是“Chi”和“na”两个音节，在发音的时候就要把这两个音节都发出来才算正确。对于音节的掌握最重要的就是做大量的练习，练习多了音节的掌握水平自然就会有所提高。重音是整个单词发音的关键，一个单词由弱音、次重读、重读三部分组成，而重音是最关键的，它直接影响整个单词发音的准确性。比如/Ne 'vi/与/ 'Nevi/两个发音，它们的音节都是相同的，但是重音的不同才使其有所区分。练习时教师应该多找一些类似的词语，经过长时间练习让学生掌握不同单词之间重音的区别，以此来提高发音的准确度。拼读技巧是学习英语发音的关键，在实际的教学中教师必须重视起来，引导学生多加练习，为英语学习打下坚实基础。

三、模仿学习法中句子的学习

很多人学习英语都是从汉语的发音基础进行学习的，将汉语中的咬文嚼字、字正腔圆带到了英语的学习中来。汉语中的降调、重读改变了英语中原来的读法，破坏了英语中的美感与韵律。甚至有些英语教师怕英语的原本读法让学生难以接受，故意使用汉语的读法。其实英语本身就读来说是有其自身韵律和规律的，虚词一般采用弱读而实词一般采用重读，重读和弱读在发音上有轻重之分，弱读发音较弱，重读较清晰、有力，这种重读与弱读之间的区别就形成了英语自身的发音节奏。汉语重音调，而英语则重语调，同样的句子采用不同的语调读出来所表达的意思是不同的。比如，问：Anna， does your mother work？答： Yes， she does.例句所采用的疑问句，疑问句在读的时候要使用升调，但是很多初学的学生很难做到，这就要求学生要多听多读。在句子中重读词可以用横线标注出来，学生就知道这些词语要采用重读的方式来读。

四、模仿学习法中的配音学习

配音学习是一种效果非常好的学习方法，很多英语初学者在学习的时候都很难提起学习的兴趣，针对这一点教师可以将一些经典的英文动画片、英文童谣、英文歌曲等播放出来，让学生进行配音学习，这样可以大大提高学生的学习兴趣。

（1）初中英语课文内容的模仿。初中英语教材中的文章虽然不多，但包含了各种场景，从英语的文章赏析角度来说也是非常优美的，英语课上的配音模仿可以从教材中的文章开始，教师将情境讲清楚，让学生进行跟读模仿。

（2）经典材料的模仿。教师可以找一些经典材料中的文章让学生进行模仿，学生在模仿的时候要做到以下几点：第一，将材料中陌生的词汇弄清楚，了解其中的意思；第二，利用字典将生词的音标做好备注；第三，认真听教师领读，将文章的降调、停顿、重音标注清楚；第四，将自己预习过程中不懂的地方、拿不准发音的词汇标注清楚，在听的时候加以改正；第五，多次进行模仿跟读练习；第六，进行模仿背诵，不需要每一个词汇都正确，只要将大致意思背诵下来即可，但是发音与停顿要准确。

（3）通过辩论、演讲锻炼发音。使用英语进行辩论与演讲是非常难的，但是这种方法容易受到学生们的欢迎，对于英语发音水平的提高有很大的帮助，而且从学英语的最终目标来说，辩论和演讲都能够更好地使用英语。

五、结束语

英语在我国的教育体系中非常重要，句型、词汇、语法、语音都已经成为一门单独的学科，但是它们与英语这门语言来说是一种依附关系，是不可能单独存在的。初中英语发音的学习关系到学生整个学习阶段英语的水平，因此必须重视。文章从模仿教学法的预热、模仿学习法中单词的学习、模仿学习法中句子的学习和模仿学习法中的配音学习几个方面研究初中英语教学中的语音教学，从而引导学生多加练习，为英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]屠蓓.英语语音.外Z教学与研究出版社[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

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关键词：电视专题片；解说词；创作配音

一、电视专题片解说词的作用

1、电视专题片解说词的引申作用

电视专题片解说词的引申作用是指解说词能够展现画面以外的深层意义，能够透过电视画面激发观众更为深层的思考和感悟。例如专题片《透亮的世界》中正是用一组组社会实践课的镜头讲述了盲人儿童们正在学习使用盲杖独立行走的同时引申出：盲人儿童的将来比身体健康的孩子要艰难，他们必须要学会更加坚强、独立地去面对这个世界给他们带来的未知挑战；另外，也激发出观众对于盲人儿童的关爱。其引申作用赋予专题片更为深长的意义。

2、电视专题片解说词的升华作用

电视专题片中，画面往往引发的是人们的形象思维，而解说词能够激发人们的抽象思维。例如专题片《沙之魅》的画面是以金色的沙滩，一波又一波的海浪，和渐拉渐远的海滩而结尾。其解说词做到了把人与自然很好的结合到一起，使单纯景观的画面升华到人与自然的和谐以及对我们美好家园的热爱。

二、如何更好完成专题片解说词的创作

1、对采访对象的详实了解、深入体验是前提

当今一些记者混淆了自己工作的职责，单纯的充当着“移动摄像机”和“编者”的作用。在拍摄的过程中，只关注拍摄画面的质量而忽视画面背后的意义；在解说词的创作过程中，只是把网络上已经报道过的视频或文章进行简单的摘录和拼凑，完全忽略事件的真实性和解说词的创新性。这样写出的解说词难以感动观众，甚至难以使记者自己信服。在解说词的创作过程中要避免纸上谈兵的做法，应在采访前对采访对象进行详实的了解，确保事件的真实性和可靠性。另外，需深入事件发生的情境，身临其境的体验才能写出走进观众内心的解说词。

2、融入真挚情感、表达真诚的内心世界是关键

在对采访对象有了详实的了解的基础上，还需要投入真诚的态度和真挚的情感才能创作出打动观众的解说词。在采访的过程中，如果记者不真诚的对待采访对象，则难以打开采访对象的内心，很难搜集到全面，准确的信息；在解说词的创作过程中，如果不融入自己内心的真情实感，则难以带动观众的感情，难以写出动容观众的言语。记者只有用心的去体验镜头画面的内容，才能创作出高质量的解说词。

3、扎实的文字功底和文学艺术修养是根本

扎实的文字功底和文学修养是解说词创作的基本工具。当今很多专题片解说词大多是由枯燥的文字和数据组成，缺少语法上的修辞和遣词造句，这样的解说词死板、简单、公式化，既不能打动观众，也难以进行专题片的推广。高质量的解说词应该做到与电视画面完美的结合，它未必需要很华丽的语言，亦或诸多的修辞、诗句、成语，而是能够深刻的描绘画面的内容，清晰的表述自己的观点，并且能够调动观众的热情，激发人们的思考。而只有扎实的文字功底和文学修养才能在创作解说词的过程中具备较强的文字表述能力和语言组织能力，以此增加专题片的真实性和生动性。

三、电视专题片解说词的配音技巧

1、需在配音前充分熟悉并理解解说词

在配音之前需要对作品的人物背景、创作背景以及播出的背景进行一定的了解。作品的人物背景是指所涉及人物的生平、性格、爱好以及所处的时代等，了解人物的背景能够有助于配音过程中感情和语气的调动；创作背景是指作品创作所处的社会背景，包括政治、经济、文化环境等，充分掌握这些内容，有助于深入了解专题片的主题思想和深层意义，以此把握配音的语气；播出背景是指专题片播出所处的社会背景，一样的专题片在不同的时期播出所起到的作用和预期达到的效果也不同。所以在配音之前应该对作品的播出背景有足够的了解，以此掌握作品播出的意义，调整好配音的情感和语气。另外，不同作品的艺术特色和写作风格都不相同，解说者在配音之前需要对作品的艺术特色和写作风格进行充分的了解。把握好作品的艺术特色才能确定解说的基调。解说词的写作风格是指文章叙述的方式，其写作风格直接影响着解说者的解说风格，只有解说者和解说词的风格协调一致，才能做到画声合一。

2、需具备良好的精神状态

在对解说词具备充分了解的基础上，解说者还要具备良好的精神状态。在电视专题片中，解说者不仅仅是对画面内容的讲述，也向观众传递一种精神，所以解说员的精神状态是否积极、饱满、乐观能够直接感染观众。在解说的过程中，解说员需注意“传情”。只有自己全身心的投入其中，使自己的思维和情感活跃起来，才能达到更高的配音效果，调动观众的情感，创造高质量的配音作品。

3、需具备较强的配音基本功和丰富的阅历

电视专题片的配音就是把文字形式的解说词转化为有声的语言。所以解说者的配音基本功直接决定着配音的质量。语言的表达能力、思维的应变能力以及对于语言表达样式的掌握程度等，都影响着专题片的呈现。所以解说者应不断提高自身的职业素养，加强配音基本功底。另外，电视专题片涉及的领域比较广泛，所以要求解说者需具有丰富的阅历和知识，应对古今中外的天文地理、人文风情等有一定的了解。只有不断丰富对各个领域的知识，才能在配音过程中达到预期的效果。

四、电视专题片解说词创作和配音应注意的问题

1、尽量用画面表现专题片中需要表现的信息

电视专题片解说词与电视画面应该是有机结合的整体，电视画面自身就具有叙事的作用，所以解说词应该是辅助画面，发挥电视画面所不具有的功能。在创作解说词时应注意不要一味的使用解说词，否则会迫使画面失去其叙事作用，从而忽略了电视的自身优势。

2、电视专题片解说词不仅仅是画面的简单说明和解释

电视专题片的解说词和电视画面是协调一致的，二者都发挥着各自的作用，解说词是对画面所呈现信息的概括、引申、扩充和升华，而不是简单的看图说话。另外，解说词并不是将简单的几个画面进行相加，而是将无序的画面有机联系在一起，根据电视专题片的需要呈现画面以外的深层意义，使观众能够轻松理解其含义。

3、不要片面的追求解说词的表面形式

解说词是电视语言构成因素中的一种，起到辅助和点睛的作用。它不要求像一般文章需具备严密的逻辑、优美的文字，一些很成功的电视专题片的解说词是不连贯的，甚至思维是跳跃的，但是其与画面的相辅相成是完美的。

五、结语

高质量的电视专题片离不开解说词和配音的作用，其不仅能够为观众呈现真实生动的信息，自身还能得到宣传，能够为社会和自身创造更大的影响力。因此，应熟知解说词的作用并在专题片解说词的创作和配音中应该掌握一定的技巧，以此增加专题片的影响力。