发布时间：2023-10-11 17:27:24
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇撞击与生命，期待它们能激发您的灵感。
地球上的生命曾数次毁灭于小行星之手，但最新研究显示，人类的生命也许全都归功于一颗撞上了地球的胚胎行星。很多科学家认为，生命本身或者水和氨基酸等构成生命的复杂物质是由小行星和彗星从外太空带到地球上来的。碳是地球上一切生命的基础，该研究公布的证据显示，地球上的碳也许正是这起发生在44亿年前的灾难事件带来的。
2月球表面坑坑洼洼另有成因
众所周知，月球表面布满了密密麻麻的陨石坑。一般认为，这些陨石坑是数十亿年来无数次陨石撞击所形成的。不过，美国科学家研究表明，月球地貌的形成可能还有其他原因。太阳粒子可能会在月球土壤中产生电荷并不断积聚。当月球土壤中的静电荷积聚到一定程度时，会以电火花的形式爆发性地释放出来，并引起月球表层土壤融化及物质蒸发，这或许是月球坑坑洼洼表面形成的另一种解释。
3银河系中心缺少年轻恒星
一项研究显示，银河系的中心看上去更像是恒星养老院，而不是恒星育儿所。在此之前，天文学家们曾经在银河系最核心区域观测到年轻恒星，但新的研究确认了一个广袤的空间区域，其中明显缺乏年轻恒星的存在。研究人员认为，这项发现与先前认为星系近核心区域应当存在恒星新生区的观点相悖，进一步研究将可能改变我们对于银河系的理解。
4科学家绘数字版人脑图谱
美国艾伦脑科学研究院的艾德・莱茵和同事绘出了迄今最完整的数字版人脑结构图谱。此次人脑图谱的最大特点在于，将宏观高清人脑成像数据和能解释大脑结构的细胞水平数据结合在一张图中，就像人们常用的谷歌地图一样，可为脑科学家研究“导航”，从宏观层面进入细胞层面，从而更深刻地认识人类的大脑。新图谱将成为新的参考标准，脑科学家们还可结合自己的研究对其进行更新完善。
5杀死超级病菌的新分子可治疗癌症
澳大利亚墨尔本科学家首次在抗击耐抗生素超级细菌方面有了新突破，他们研发出了一种可以杀死超级细菌的分子，可用于治疗癌症。超级细菌是人类最大的威胁之一，它对现有的抗生素都有抵抗性。据了解，这一研究尚处在初级阶段。研究团队目前只针对一种超级细菌，在未来会有更多的研究用来检查其他类型的细菌对肽聚合物的抵抗性。
6纳米机器人能辅助治疗抑郁症
来自以色列拉马特甘巴伊兰大学和以色列赫兹利亚跨学科中心的研究者们利用DNA折叠的结构制造出空腔壳结构的纳米机器人。有了这种纳米机器人，医生便可以在一段时间内控制药物的释放，一次只释放小剂量的药物。研究者称，这种技术可以应用于治疗大脑疾病，比如精神分裂、抑郁症以及注意力缺乏症。
7新型化合物改善废旧电子设备的提炼过程
废弃手机、电视和电脑的印制电路板在制作过程中都会使用到贵金属金。现有的废旧电子设备处理也会使用一些化学方法将印制电路板中所含的金分离出来，但往往非常低效，并且在处理过程中会用到氰化物等有毒化学物质，危害健康的同时也污染环境。爱丁堡大学研究人员称他们找到了一种化合物，可以作为“辅料”改善整个提炼过程，但没有透露这种化合物的具体名称。
生命教育自美国学者杰唐纳·华特士提出至今，已历经46个春秋，同时引起了世界各国教育界的广泛关注,其影响范围之广、影响速度之快令人震憾。而在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中，明确提出学生在提升生存技能及生活能力的同时,更要学会做人和做事，学会规划自己的生活，不再是如以往一样单纯为学习而学习，单纯为工作而工作，而是要懂得丰富自己的内心世界，活得更加丰饶而精彩。学校和教师所要做的则是促进学生主动适应社会，形成自主的价值观，同时教会大学生努力基于自由意志去选择，选择没有好坏，即使失败也有意义，而这些都将共同构成一个与别人不同的个体。大学生生命教育的本质在于提高大学生的生命质量，促进个体和社会的发展，引导人们科学的生活、乐观的处世，接受自我、超越自我，最终实现生命的价值[1]。因此，生命同样是大学教育的基础和起点，也是大学教育的主体。
意大利教育家蒙台梭利在其多年理论研究与实践探索中深刻指出：“帮助生命力的正常发展是教育的目的所在。”[2]由此，我们可以这样理解大学生生命教育：引导大学生基于自由意志去了解自然，认识社会，进而体验真实的生命，用自己的人生观、价值观、世界观、生命观去选择。选择没有正误，亦无好坏，最重要的是大学生自己愿意和能够承担所有后果，为选择负责。同时大学生要能够正确处理好自身与其他个体、集体、社会乃至自然之间的关系，使其形成乐观、积极的生命态度，实现和完善属于自己的生命价值。每个大学生都是情感丰富，对这个世界充满好奇，集内心活动、外在体验为一体的活生生的人，生命中的失落与痛苦常常让他们感受到压抑、苦楚，容易质疑自身的梦想与坚持。而大学生生命教育则需要教会他们确认生命的意义与价值，热爱自身生命，尊重他人生命，不因迷茫而滞步不前，不因挫折而放弃所有尝试。在生命教育课程中，告诉学生其并不是被迫的学习者，而是通过对世界的认知，形成自主的价值观，在需要的时候明辨最适合自己的方向，学会去体验和创造属于他们自身的生命价值，从而让学生的主体地位能够得到进一步确认。大学生生命教育，也同样能够培养学生尊重生命、关怀生命和珍爱生命的能力，让他们学会珍惜此刻，活在当下，学会选择，舍得放弃，活得丰富。
二、我国高校生命教育的现状
根据中国青年报社调查中心的一项调查表明，目前有45.7%的大学生认为高校生命教育并没有达到要求，需要尽快开展相关教育活动，44.7%的大学生则认为团学组织的活动太单一而无法满足学生们的心理需求。同时中青报在对7080名大学生进行的一项调查中发现，89.3%的大学生有过极度心理体验，但仅有8%的大学生寻求过帮助，因此失去了很多本可以与自我和解的机会。大学生生命教育研究领域十分丰富，专著书籍、论文均有所体现，然而教育方法多且杂，没有形成一个有效的主流。虽然生命教育在我国已经有一些不错的成绩，影响力也较为突出，但是这些成就大部分是关于中小学生的生命教育研究，而对大学生生命教育的探索方面却需要更多的创新与钻研，同时其也没有能够有针对性、系统性成为一个完善体系，而这也正是我们要讨论的重点。现在我国生命教育的大方向也可这样说：让学生全方面地了解生命、尊重生命、珍爱生命，在现有的基础上提升生命质量，使他们学会生存，学会生活，从而摆脱迷茫，提升绝“情”的能力，这里的“情”是指的情绪，让内心强大，并找到属于自己的方向[3]。生命教育也需要教会学生如何关怀他人，关注人性本身，让学生体会生命之于自己的真正含义，注重增强他们面对逆境的能力。从生命的视角勘察，我们也能得出结论，大学生生命教育是以提高大学生生命力价值为目的的。生命教育首先应重点关怀人的生命、人自身的价值，甚至是人性的本源。而目前生命教育的困难之处在于，课堂上大学生能够也愿意参与生命教育相关课程，但是课下的可控性并不高，同时严重的是，真正需要生命教育的大学生反而参与不进来。
不仅如此，高校专职心理教师力量不足也是生命教育的一大难点。高校更注重专业知识教学，往往忽略了大学生内心的声音。目前开展大学生生命教育投入更亟待加大。由于当今社会发展快速，许多大学生都面临着多元文化和价值观等的冲击，速食爱情、物质贪婪、经常性地虚无享乐等让一部分大学生迷茫而困惑，因此在快进入社会时，社会竞争和就业困难更容易使他们找不到前路的方向[4]。现在的大学生多为独生子女，享受着一家人的宠爱，人生太顺利，所需皆易得，基本上没遇到过较大的挫折。一旦遇到困难，当他们真正体会到什么是无助，什么是绝望时，更容易陷入情绪泥潭，忧虑、焦躁、难以自我调节，更甚者，一些人最终会选择伤害他人或者自杀来逃避现实状况，而不能使情况得到根本地改观。因此大学生生命教育更需要感知式、体验式、互动式的教学，从自身情况出发，站在他人的角度或者走出泥潭去从新了解自己，得到新的体会与体验。但是我国高校关于大学生生命教育的相关设施还非常稀缺，更不用说一套完善的生命教育设施。心理咨询中心常常被安排在校园的某一角落，容易成为摆设，其与学生活动处的结合也不够紧密，难以成为学生生活的一部分。繁忙的学生生活让大学生容易为了应付考试或一些简单的学分活动而忙碌，遇到问题容易自我积淀而不寻找解决方法，此时心里咨询中心的作用没法体现出来，也很少有大学生能真正静下心思考应该如何管理自己的情绪，进一步完善自身，使自己变得更加丰富。
三、当代大学生生命教育的对策
人的生命观并不是一开始就是系统和完善的，而生命观的教育也就成为了培养大学生生命教育的最原本的方式。而任何的科学资料和数据都是对大群体的统计得来的，很难直接使用于每个独立的人，因此在大学生中进行生命教育的策略，可以从加强心理辅导、巩固生命意识、加深情感体验到调动一切力量去构建和完善良好的生命教育环境，以此了解大环境下的学生心理特征，以适用的方式引导大学生去热爱生命，提升生命的质[5]。在当今社会下的生命教育，应该以何种途径去培养大学生的生命观呢?结合中国大学生教育现状以及国外生命观教育的理论和实践，综合生命观的内容，在大学生生命教育方面可以有以下几点对策：
（一）开设专门的生命教育课程
近些年，市场经济的深入发展、现代化进程的不断加快，文化转型、价值观念的变迁、社会失衡、生活节奏加快等因素让大学生难以承受[6]，相当一部分大学生也因此变得焦躁不安，容易引发潜在的危险性。而人的行为大部分源自于“潜意识”，当有生命教育课程丰富而饱满地将正确的“潜意识”灌输于大学生时，大学生将更容易向着正确地适合他们自身的方向发展。让生命教育走进课堂，真正走入学生生活的点滴之中，教师们则可以从心理学、健康学、社会学等角度，分层次对大学生开展有关生命知识的教育，让大学生对生命教育有一个全方位的认识与理解。因此开设专门的生命教育课程，不仅能有效突显生命教育的重要地位，同时也能在潜移默化的过程中使大学生将正确的生命观渗透入学习和生活的方方面面。生命教育课程应该多层次、多维度开展。在结合传统教育的同时，也要结合中国国情。中国人目前更注重“物”，即物质层面的追求，但“人”应该是社会的中心，一切以“人”为前提。因此，要让大学充分意识到人的生命存在意义，同时密切联系环境教育、道德教育等开设课程，可以有效地针对当前大学生独特的心理特征，使生命教育课程覆盖面更广，影响学生群体更深入，以此达到增强生命教育的效果。
（二）鼓励且提供机会使大学生积极参与校园文化活动
课堂上大学生能够也愿意参与生命教育相关课程，但是课下的可控性并不高。同时严重的是，真正需要生命教育的大学生反而难以参与进来。因此不仅是需要学校及教师在校园文化活动方面提供更多的机会，同时也需要先带动一部分学生，使他们先开展起来。教育大学生通过积极、有益的社团活动、文化活动，开拓个人的视野和思维，激发潜能，让他们通过参加这一系列的活动，使价值取向、人格素养、思想观念等在无形中得到提升，这也正是校方及教师想要达到的效果。因此学校开展各项体育活动，使身体素质提高的同时，也培养学生的观念意识；参与文艺活动，不仅仅只体现在表面的生活多样性，同时也陶冶情操，培养了大学生对美好生活的向往和追求；各类丰富多彩的社团活动，不仅在实践中提升自身学习和工作的能力，同时教会大学生如何与人沟通交流，结识更多积极向上的人。校园活动，可以是校内，也可以是校外。要想磨练大学生意志，则可以有各种爬山、夏令营、素质拓展等活动。让学生参观革命圣地，如江西赣南苏区，访问老，引导学生认识现在生活的来之不易。多加组织学生聆听报告会，或参观残疾人运动会等，让大学生体会他们在挫折与困苦面前坚忍不屈的精神。这样有计划、有目的的开展一系列的校园文化活动，为大学生生命教育铺上好的开路基石，最终达到良好的效果。
（三）改善校园环境
课程和课堂是经常被谈论的对象，目前高校主要以完成教学任务为主，而缺乏对大学生其他兴趣的培养以及知识面的扩展，单一地教授课程使现在的高校校园过于“单纯”。学生对理论课程的学习更加注重是好事，但是知识的获取将过于片面。学校除了教会学生在工作之前必须掌握的技能及知识外，同样需要教会他们汲取更多类型、更丰富的其他知识，使其生命价值观建立得更加完善。同时教育的原点不能忘，教育的原点是“人”，而“人”的原点是培养和提高大学生的生命观，就是要他们都来真正关注人的存在和人的生命，增强他们对生命的尊重、敬畏与热爱。同时要注意的是，学生的课程表不能都填满，要使他们有空间和时间自主选择其它喜欢的课程。校园内部除了多多宣传校园文化活动外，更需要老师及一些优秀的同学带动其他104学生在实践中认知生命教育，形成校园氛围。
（四）对大学生建立成长档案
校方可以对每个大学生都建立成长档案，档案内容可以包括进校前的情况以及进校后依据时间、类别登记其获得的荣誉、活动经历、成绩及某段时间的心里状况等，也可以是心理测评得出的结果。同时对贫困学生和成绩稍差的学生特别关注，因为真正有问题的学生反而会隐藏他们的内心抵触点，同时防御心很强，并不会主动谈起自己的心理感受，因此在进行生命教育的同时，也更需要细心观察与注重这方面的表现。成长档案以“人”为主，形成一个小型圈子，争取在心理问题或外在表现上有一定苗头之后果断止损，争取伤害的最小化。同时成长档案也非常利于教师开展针对性的生命教育，做到有的放矢。
（五）建立大学生生命教育工作办公室
1.与心理咨询室相结合，定期做简易调查问卷调查学生心理健康状况。同时可以利用心理危机干预体系，其按心理危机程度可以分为红、橙、黄、蓝、绿5个级别。并针对各项级别设置心理危机干预机制，同时需要结合学校情况。当需要确保学生生命安全时，也可以按需要实行可控监护。
2．观看相关电影，同时可以请专家讲解经典影片，以此把生命教育的内容穿插和涵盖在讲座中。如中国人民大学平均每天有3场讲座，其中“影片解读”栏目保持了场场满员的上座率。同时使生命教育更深入学生内心。
3．定期与各班级心理委员沟通，找到各班级特殊问题所在，有针对性地分批研讨生命教育，从而找到更好的教育渠道。
4．开展大学生生命教育交流活动。可以请一些从事生命教育的相关教授或者专家，同时回答大学生的疑问，以丰富有趣的活动形式从学生生活忙碌的点滴中渗透大学生生命教育。
5．开办大学生生命教育社团，通过大学生之间互相传播正能量的方式，让生命教育深入学生的工作和生活中。
关键词：室内装饰设计；生态平衡；行业标准规范；装饰材料合理运用；
室内装饰设计中坚持生态文明观的必要性与可能性
党的十把生态文明建设纳入到中国特色社会主义事业总体布局之中，这也标志着党对社会主义文明的认识提高到了一个新的水平。生态文明倡导一种价值观念的转变，要求生活方式的提升和理性消费。人类只有在与自然协调、和谐相处的前提下，经济社会发展维持在资源和环境可承受的范围之内，才能获得真正的健康发展和幸福。我们要优化生活方式，增强生态意识，转变把物质享受摆在第一位的传统观念。例如，室内材料从建筑结构中分离出来，并具有装饰功能的相对独立性那一刻起，就被人为地赋予了某种社会属性，表现为人们对材料的喜好差异而人为的赋予了不同价值，资源稀缺、加工工艺复杂的材料往往被认为是价值高的材料，这种高价的材料用于室内装饰中却常常被人当作是身份和地位的象征，我们要摒弃这种物质享受第一的落后传统观念。倡导以节俭为特征、以满足基本生存需要为目标的适度消费、减少对资源消费和对环境破坏的文明方式。生态文明观要落实到每个单位、每个家庭，我们人人有责，要提倡环保节能从点滴做起。将室内装饰设计行业中的生态、环保、可持续的设计观点上升到符合中国国情民生的生态文明观，运用生态学以及建筑学的相关理论，通过先进设计技术与手段方法，满足人类对于居室的功能要求，实现人与自然、居室三者之间协调统一。
以生态文明观指导下的室内装饰设计，可通过简洁的造型以及节省材料与能源的设计方式，实现对于室内舒适、健康的空间环境的构造。简约造型和雅致的细节设计，可在大范围内和长时效上满足人们的审美需求。过去靠材料堆砌式的室内装饰方法，复杂、繁琐又消耗了大量的木材等自然资源，而通过简洁的造型减省用材，能构建舒适宜人的室内空间环境；通过尽量利用建筑自身朝向和大面积的双层中空玻璃等材质，引进自然光线并有效隔音、保温，选择规模恰当的照明、供热、空调系统，以节约电力资源。还可考虑水的再利用装置和节水装置减少生活废水，节约水资源；在室内空间中适当地使用绿色植物进行装饰，达到净化空气又增添自然气息的目的。这些都是生态文明观下的设计体现，对于生态、环保与可持续发展有着积极的作用。
以生态文明观为指导，进行装饰材料的合理运用
装饰设计是艺术与技术及工程实际相结合的产物，很大程度上受到装饰材料的制约。无论是雕龙画凤、贴金包银的古代宫殿，还是清新典雅、优美简洁的现代派建筑，以及追求浓郁乡土气息、回归大自然、讲求人情化的后现代派等，都是通过各种材料，来体现设计师们的设计意境，反映时代的特色。材料是体现室内装饰效果的基本要素，所谓室内装饰材料合理的运用，就是以生态文明观为指导，基于不同材料之间会产生不同的效果，全面考虑材料的生态平衡、功能运用、施工工艺、安全稳定等。为此，要注意以下几个方面：
1.要站在满足建立人与自然环境的动态平衡的高度，来设计选择装饰材料。随着环保意识的加强，人们重视绿色材料的选用，但从生态文明高度看，要在有利于“大生态平衡”的前提下追求“绿色”。人们强调健康的生活方式，对室内装饰材料过分追求选择以草、木、藤、真皮等为代表的自然有机材料的话，从生态文明角度看，这些材料需要一定的生长周期，产量有限且使用寿命短，过度采用会造成生态失衡。例如，木材具有优良的环境学特性使其受到人们的青睐，但我们不要忘记 “人+木=休”汉字上的深刻含义。我国有竹子生长面积700万顷，是世界第一竹业资源大国，与木材相比竹子一个非常显著的特点是生长周期短（树苗长成大树要20-50年，而竹子从破土长成十几米高才需60天），如果合理开发利用竹业资源，是再生周期短的天然材料的宝藏。可以考虑“以竹代木”的做法，来部分满足人们追求天然环保的装饰材要求。另外，科技高度发达的今天，金属、玻璃、塑料及复合材料等人工材料的技术成熟，其标准化、规模化的生产，应视具体情况尽量选用此类材料。
2.设计师要依据行业标准规范，合理运用装饰材料。我国现阶段室内装饰所使用的大量胶合板，黏合剂，油漆等材料产生甲醛、苯等一些毒性大挥发速度慢的刺鼻气味，并且存在易燃、易爆的安全隐患。面对当前装饰材料的现实和人们希望环保、健康之间的矛盾：首先，设计师要在保证装饰效果前提下，依据《建筑内部装修设计防火规范》、《民用建筑工程室内环境污染控制规范》等有关条文规定，选择正规厂家生产的环保系数达标的材料，尽量将室内污染降至最低程度。其次，设计师应熟悉材料的物理特性，如吸水率、膨胀系数、耐火等级、容重等，以提高装饰材料的使用寿命，降低装修频率从而节省资源。原则是尽量满足生态、环保、安全的前提下，合理运用和选择符合国家规范要求的材料。另外值得注意的是，装饰材料的包装材料，其大量废弃同样会造成环境污染。在选择购买装修材料时尽可能选择大容量或简易包装的类型，以减少包装材料废弃物产生的环境污染，或者尽量选择那些采用了可降解材料包装的装饰产品以减少装修垃圾对环境的影响。
3.应在保证装饰效果前提下，有效的控制工程造价、选择使用施工工艺简单的材料。目前的装饰行业，在大多数的室内装饰设计中往往会只给出平面、立面图，具体的施工方法一般由装饰施工企业自行解决。这种方式极易造成施工无序、成本结算不清而产生纠纷，更重要的是如果施工企业与设计者之间不能相互默契配合就很难保证设计的装饰效果。随着工程监理制度的日渐成熟，客户素质逐渐提高，要想成为一名合格的室内装饰设计人员，使我们的室内装饰设计图纸真正的成为指导施工的依据，需要设计人员熟悉装饰施工过程，熟悉装饰材料施工资料，从施工者的角度出发，在设计时选择使用施工工艺简单的材料。设计者还要站在业主的角度，有效的控制工程造价并考虑便于后期维护选择材料，达到节省资源的目的。比如某些业主为了追求奢华或个性化的视觉效果，喜欢使用一些昂贵的非本地产的材料，这些材料需要火车或汽车等的运输，既消耗了能源又增加了环境污染。此时，设计者一是要引导业主理性消费，二是要灵活运用材料这一体现室内装饰效果的基本要素，在设计和施工过程中尽量使用本地的材料以减少运输过程对环境的影响和便于维修；对于无法取代的高级装修材料，应以“高材精用”的原则，尽量少用节省其资源。
结束语
室内装饰设计的目的是创造更好、更优质的生活环境，材料作为实现设计的目的手段，其品种繁多，重在“合理”运用上做文章。设计者要学会主动驾驭材料，最大限度发挥材料各自的优势，而不能盲目乱用与无原则的堆砌。在生态文明观的指引下，基于不同材料之间会产生不同的效果，设计者及者施工人员必须对材料运用、环境及功能上进行综合性的全面考虑。当前，生态环境保护的理念越来越深入人心，生态文明观已经上升到整个社会整个国家的文明层面，这既是约束室内装饰设计发展的正确轨道，同时也是现代室内装饰设计发展的一个契机，从我做起，通过装饰设计扩大生态文明观的影响，是室内装饰设计工作者不可推卸的责任。
参考文献：
[1] 李思远. 材料与文化并行发展――论生态室内设计中的装饰材料与民族文化的关系，商业设计，2008（11）158
[2] 乔 芳. 室内设计中的人性化思考，现代装饰理论，2013（1）87-88
[3] 王玲. 竹类植物的工业利用途径综述， 安徽农业科学， 2011，39（ 17） ： 10294 - 10296
[4] 戴珊珊. 论生态文明观下的现代环境艺术设计，四川建筑科学研究，2012（6）287-289
[5] 王 睿. 低碳经济理念指导下的建筑装饰设计探析，艺术与设计， 2013（6）66-68
关键词：医学新生；生命意义；死亡态度；生死教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0037-02
近年来，大学生自杀、他杀现象频繁发生引起了社会的广泛关注。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》正式提出了：重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育。健康所系、性命相托。医学生作为未来的医务工作者，其工作无时无刻都在跟人的生命打交道，其生命观、生命意义感及死亡观、死亡态度如何首先将影响其目前的学习、生活态度和未来的从业态度，同时还将影响其对临终病人的医疗处置态度及医疗处置方案，因此，了解医学生的生命意义和死亡态度现状，针对性地开展生死教育显得尤为重要。
一、调查对象与方法
选取我校大一“生命文化与生死教育”选修课班级学生为调查对象，开课伊始即进行问卷调查，共发放调查问卷110份，回收有效问卷108份，回收率98.2%。学生结构统计如下：
问卷分4部分，第一部分：学生的基本信息，包括性别、健康状况等如上表所列；第二部分：《生命意义感量表》，共有20个项目，分为4个维度，即生活态度、生活目标、生命价值和生活自主。以Liker式的七点量表方式作答，每个题目皆有两个极端，各有对应词语，学生根据个人的实际感受加以选择。总分介于20～140分之间，分数越高表示生命意义感越高。第三部分：《死亡态度量表》，共有32个项目，分为5个维度，即死亡恐惧、死亡逃避、逃离导向的死亡接受、趋近导向的死亡接受和自然（中性）的死亡接受。；第四部分：关于生死知识的来源、是否需要学习生死知识、是否需要开设生死教育课程等问题的调查。
二、医学新生生命意义与死亡态度现状
1.新生生命意义感现状。医学新生生命意义总体情况：经数据分析，我校新生的生命意义感平均得分为98.39分，介于92至112分之间。按照生命意义感量表得分在92分以下为低分组，表明生命意义感缺乏；92至112分之间为中间组，表明生命意义和目标不确定；112分以上为高分组，表明有明确的生活目标和生活意义的划分标准，将医学新生的生命意义状态划分为三组，具体分布情况见表2。
医学新生生命意义各维度情况：经数据分析，我校大一新生生命意义各维度平均得分为4.91，其中生活态度维度平均得分4.75分，低于平均得分；生活目标维度5.05分，高于平均得分；生命价值维度得分4.91，与平均得分持平；生活自主维度得分4.96，也高于平均得分。
2.新生对于生死知识及生死教育的需求现状。问卷第四部分的调查显示，关于“生死知识来源”，在被调查医学生中，5.8%的学生的生死知识来源于朋友，19.6%的学生的生死知识来源于学校，23.1%的学生认为来源于家庭，51.5%的学生认为来源于社会传媒。关于“是否需要生死教育”，79.6%的学生认为需要，13.2%的学生表示无所谓，仅有5.6%的学生认为不需要。“关于生死教育的途径”，6.1%的学生认为应该完善心理辅导，开展心理咨询，24.8%的学生选择专题讲座，32.6%的学生应该进行学科渗透，33.3%的学生选择开展主题活动，41.6%的学生选择开设专门的生死教育课程，34.8%的学生选择增强实践体验。
三、基于结论的生死教育尝试
1.设置医学特点的教学内容。在教学内容设置上，我们查阅国内外资料发现，根据Herndon，Jackson等人的一项调查，美国的死亡教育模式主要有两种形式：一种是着眼于学理的课程，重认知感悟，另一类是落实于体验的课程，重感受反思。我们借鉴我国香港、台湾地区和国内他校经验，结合医学生的特点，制定了生命文化与生死教育的内容：（1）生死教育概述：生死教育简介及发展历程，其重点在于从古老寓言故事中引入死亡的必然性与偶然性话题，激发学生学习兴趣；（2）生命之舞：生命的起源、发展、意义等，其重点在于引导学生从生命的长度、宽度、高度、亮度四个方面思考生命的意义和价值；（3）死亡之约：死亡的传统定义、死亡的新医学定义与器官移植、死亡的意义等，其重点在于引导学生由死观生，认识“死亡是生活的中止，生命可以永存”；（4）死亡哲学与死亡美学：我国儒释道的生死智慧、西方死亡哲学、死亡之美等，其重点在于帮助学生消除死亡焦虑，克服死亡恐惧，实现对死亡的超越；（5）大学生自杀及其预防：自杀定义、大学生自杀现状及预防措施等，其重点在于引导学生尊重生命、珍爱生命；（6）安乐死、临终关怀：安乐死的含义及其现状、临终关怀的内涵、要求及其实践等，其重点在于引导学生认识医学的有限性，树立正确的死亡观，培养医学人文精神；（7）应对人生重大失落：缺失目标之空虚、难抵诱惑之焦虑、失恋之苦、丧亲之痛等的应对措施，其重点在于引导学生正确认识人生的与低谷，坦然面对人生的重大失落。
2.探索感受型、体验式的教学方法。在“生命文化与生死教育”选修课的教学过程中，我们始终坚持以学生为主体的原则，无论是理论教学内容、临床医学案例、影视欣赏等均设计讨论问题，学生分组或集体进行讨论。如在观看了《相约星期二》后，教师设计了5个思考题：（1）莫里老师的什么打动了你？此题重在引导学生表达个我化的内心感受，学会关照自我的内心。（2）死亡对于莫里老师的意义是什么？此题重在引导学生认识生命的有限和脆弱，追寻生命的意义和价值。（3）死亡对于学生米奇的意义是什么？此题重在引导学生反思自我的日常生活，从而进行价值观的调整。（4）生命的最后一天，你打算做什么？此题重在引导学生克服死亡恐惧，学习坦然面对死亡。（5）我的墓志铭，此题重在引导学生思考“我想成为什么样的人”、“我想要什么样的人生”。围绕这5个问题，学生分组制作ppt，并在课堂展示。
3.开发第二课堂的隐性教育功能。开课即准备一本“生命感言集”，学生学习过程中的所思所想都可在“生命感言集”里留下自己的生命感言，课程结束时几乎所有学生都抒发了自己的感想或感动。开展“图书漂流”活动，向学生推荐阅读相关书籍，如《活着》、《此生未完成》、《妞妞――一个父亲的札记》、《活出生命的意义》、《生命的清单》等，针对医学生还专门推荐了《死亡如此多情》、《最后的期末考》等。参与社会实践，清明节带领学生去烈士陵园，缅怀烈士的英雄事迹，感恩今天的幸福生活；周末组织学生志愿者去养老院关爱老人，感悟生命的有限。
4.创新诱导自发思考及内省的非考试评价方式。学生学习成绩的评价采用“235”的过程性评价，即平时课堂发言20%，中期观影的分组ppt及展示30%，期末报告50%。期末报告的设计，仍以对生命及死亡的自发思考为主要目标，一共设计4个思考题供学生任选其一：（1）死亡离我有多远？（2）假如某一天你要走了，你最想对谁说什么话？（3）我看安乐死――以《死亡医生》为例。（4）读后感――我最喜欢的一本漂流书。
通过近几年的摸索，从学生的课堂讨论和期末报告看，收到了一定的教学效果，但也存在一些问题，如理论层面，没有统一的教材，全国也没有相关的师资培训，教师的理论水平有待提高；实践层面，教学学时太少，每期结课学生与老师均有意犹未尽的感觉；班级人数太多，部分学生的参与课堂讨论得不到保证；生死教育可能带来的负面影响如何消除等等，这些问题都有待于今后的实践中逐步摸索完善。
参考文献：
[1]夏媛媛.中西方生死教育的发展与区别及原因探讨[J].中国高等医学教育，2011，（5）.
【关键词】大学生；生命教育；现状；路径
生命教育是一种生命意义观的教育，是一种人生价值观的知与行合二为一的教育，是一种全人的教育。我国当代大学生是朝气蓬勃，受过高等教育，科学技术与社会思想的前沿群体，是未来社会的建设者，是国家与社会的栋梁。他们的总体素质是比较高的，然而也有为数甚多的大学生对个体生命的价值和意义常常会感到困惑和迷惘；自杀，自残，杀人于暴力等漠视生命的案件时有发生。大学生生命教育已经成为社会和媒体的关注点。本文就当代大学生生命教育的现状，在实施路径上对大学生生命教育进行研究。
一、当代大学生生命教育现状
自从20世纪80年代以来，我国在生命教育，特别是大学生生命教育方面，关于大学生生命教育的原则、内容、体系结构及途径研究等方面都取得了较大的成绩。但是，高校对当代大学生生命教育的问题依然存在，主要表现在高校对生命教育流于形式，对生命的教育的经费投入不足问题以及对生命教育的教学团队建设队伍方面。
（一）高校中对大学生生命教育流于形式
在我国大多数高校中普遍都没有开设关于生命教育的课程或举行与生命教育相关的活动，而只有部分高校，如医学类的高校才有开设生命教育的课程，且也没有形成权威统一的生命教育课程教材。这些开设有生命教育课程的学校对生命教育的重视度也不太高，基本上开展生命教育的课程教学时数是否足够，教学质量是否有保证以及考核形式是否合理等问题都没有确定的机制与机构来规定。这是都是高校大学生生命教育流于形式主义的表现。
（二）高校没有高度生命素养和生命教育能力的教学团队
教学队伍中有没有高度生命素养和生命教育能力的教师是一个高校大学生生命教育的质量的一个重要指标。有高度生命素养和生命教育能力教学团队的高校一般要比没有高度生命素养和生命教育能力教学团队的高校在大学生生命教育建设这方面质量要好。各高校在生命教育这方面的师资队伍明显不足，大部分讲授生命教育课程的都是思政部的教师，没有专业的生命教育方面的教师。而且有些教师受传统观念的影响，他们认为在课堂上与大学生谈论生死问题过于沉重，或者只讲“生”，不讲“死”，在生死观问题上避而谈之或闪烁其词，这样没能教导他们树立正确的生死观，反而导致大学生对生死产生错误的思想。总言之，高校中没有高度生命素养和生命教育能力的教学团队是当代大学生生命教育的现状之一。
（三）高校对大学生生命教育的经费投入不足问题
前面提到的高校对大学生生命教育流于形式与高校中没有高度生命素养和生命教育能力的教学团队两点，在很大的程度上，是因为高校对大学生生命教育的经费投入不足问题造成的。高校中生命教育课程教材的编写，举行生命教育课外活动或讲座，生命教育制度的制定以及高度生命教育素养和生命教育能力的教师队伍培训等都需要经费的投入。高校对大学生生命教育的经费投入不足问题也是当代大学生生命教育的现状的一个突出表现。
二、当代大学生漠视生命和生命教育产生的原因
当代大学生生命教育种种不到位的现状引发大学生自杀，杀人，暴力等漠视生命的案件时有发生。据部分学者对大学生的生命观所作的调查问卷分析发现，高校大学生的生命价值观虽然在一定程度上有差异，但是部分大学生的生命观是存在问题的。如，在对他们自身的生命的认知方面：部分大学生（约占 20%）的生命意识淡薄，他们缺乏对自身生命的感性认识对未来，没有信心。部分大学生则对他人的生命则表先出漠视的态度，不尊重他人的生命。而在对待自杀这一敏感话题上，倾向于持肯定态度的大学生不在少数。而当代大学生漠视生命教育产生的原因主要有以下几个方面。
（一）当代大学生面临的就业压力
我国是个人口大国，而且每年大学生毕业人数都呈上升的趋势，而我们社会各种企业公司需求的岗位数量却变化不是很大，造成社会上就业人数远远大于岗位所需要的人数。另外，由于他们大学毕业，对工作薪酬和环境的期望都比较高，对那种累重的工作，他们不愿意去做，怕找不到好工作；或者工作薪酬达不到他们的期望值，又部分大学生由于压力太大，而选择了结束自己的生命。今年4月30日中午，中山大学历史系研究生二年级硕士蔡洁挺同学因找不到工作，也无法按时毕业，结束了自己年轻的生命，这就是一个活生生的例子。就压压力大是当代大学生漠视生命与生命教育产生的一个原因。
（二）当代大学生面临的经济压力
面临经济压力的大学生他们主要来自贫困家庭。许多大学生来自偏远农村地区的家庭，他们家庭因为供一个孩子读大学而欠债累累，这些孩子往往相对比较内向，更多考虑的是更多的是考虑如何筹集学费，如何还钱，而致使他们压力过大，当心里承受不住的时候变会产生自杀的念头，这些都是造成他们漠视生命，漠视生命教育的一个诱因。
（三）当代大学生面临的学业压力
大学生永远都需要面对的主题就是学业压力，因为现在的大学生就业压力都很大，他们为了适应社会的需求，为了使自己成为全能的人才，他们去考很多证书来应对就业，因而就造成了更大的学业压力。有些人考证书话了很多的钱，也没考到想要的证书，从而当心理承受不住的时候诱发对生命和生命教育的漠视，导致自杀或者其他暴力行为。
（四）当代大学生面临的人际压力
现代大学生承受的压力很多，其中人际压力，包括如何与他人交往，以及恋爱情感等都成为他们当中部分学生的一个很大的问题。有些大学生因为无法与室友和睦相处，造成很大心理压力，甚至有些出现心理疾病，变得性格孤僻，自闭，不愿与人交流。这些压力都成为当代大学生漠视生命和生命教育的重要诱因。
三、当代大学生生命教育的实施路径
（一）制度机构的打造
关注大学生生命教育，并有效开展高校大学生生命教育项目，首先，国家教育部门必需要重视，并在制度机构方面做出积极的建设。国家教育部门可以借鉴国外及港台地区的有益经验，设立专门的生命教育组织，来规划全国的大学生生命教育的项目。再有省部级教育局以及各高校结合各省市级各学校的实际情况，组建专门的机构进行大学生生命教育方面的管理与部署。其次，还必需要完善在生命教育方面法律制度的保障。我国关于生命教育的起步比较晚，大学生生命教育在理论与实践上都还不成熟，相应的相应的法律，法规也不健全，所以必需要完善生命教育方面法律制度的保障，落实相关的法律法规，并要加强大学生生命教育这方面法规的监督管理力度。
（二）教育队伍的培养
高校大学生生命教育的有效开展，还需要培养和建设具有高度生命素养和生命教育能力的教师队伍，让广大教师自身首先树立正确的生命观，为生命教育教学实践培养骨干力量并推广到每一位教师。一是教育部门需要求高校中思政部的教师都要接受生命教育能力课程的培训，在充分理解和掌握“生命教育”内容的基础上，努力创新“生命教育”课堂教学的形式与方法。这是因为思政部主要是管理学生思想这一部分的，生命教育在一定意义上说是属于这一模块的内容。当然，在培训进行过程中可以采取多样的培训形式，沙龙与课程培训等。而在课程培训时可以采用社会榜样的示范以及反面案例的警醒进行。二是要对全校其他的各科的教师也要定期参加生命教育能力课程的培训，帮助广大教师了解生命教育的目的和意义，使他们也可以在授课过程中把生命教育融入到自己的教学中。这样不仅有利于培养高校中的教师高度的生命素养，还有利于教师与学生都形成对生死的积极思考，从而引导学生树立正确的生死观。
（三）教育经费的投入
除了以上这些实施大学生生命教育的重要路径外，还必须要国家教育局部门加大对大学生生命教育经费的投入。用于大学生生命教育的专项教育经费包括大学生生命教育教材的编写以及相关著作、文献的支出；邀请名师专家对教师进行生命教育教学能力培训的培训费用；邀请名师专家对大学生开展讲座的经费；对大学生开展生命教育实践活动的经费，以及相关法律文献的制定与实施等等各方各面都需要使用经费。国家必需要重视在大学生生命教育的建设，并在经费上提供充足支持进行大学生生命教育的一切活动，同时必需保障生命教育经费使用到位，开设专门的监察部门，保证公开、公正、高效地投入到“大学生生命教育”项目中，使得经费确实落到实处。
总之，高校大学生生命教育的种种现状以及大学生漠视生命与生命教育的种种案例及原因，都在昭示着我们必需要重视大学生生命教育。而高校大学生生命教育的有效开展，必需要确实实施大学生生命教育实施路径，使得高校具有高度生命素养和生命教育能力的教师，树立正确的生命观，从而更好地引导高校大学生懂得尊重生命，珍爱生命，敬畏生命的真正含义，树立正确的生命观，使其身心得以和谐发展。
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[关键词]生存状态 生命关怀 生命自觉
[中图分类号]G645
[文献标识码]A
[文章编号]1005-5843（2013）01-0010-03
教育是人之于人的活动，无论是“以教师为中心”的教学观还是“以学生为中心”的教学观，其主体都是人，都是存在的鲜活的生命体。因此教育应关注人，关注人的生命，关注人的成长，真正地使教育成为提升生命质量的社会活动。随着人们教育观转向对“人”的关注，对人的生命的尊重，越来越多的人认识到学生作为生命体的存在，以及学生的生命价值，然而对教师生命意义的关注却鲜有提及，忽视了教师作为“人”的存在。只有一个自身生命得到关注的人才能更好地关注他人的生命，只有教师“人性”化的存在得到人性的评价才能更好地发挥其主观能动性价值，推动教育活动更好地开展。
一、教师角色分析
在心理学家米德使用“角色”一词来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，“教师角色”就被用来解释教师的行为、社会地位以及社会对教师的期望等。
承担一社会角色，意味着承担角色的主体必须行使、履行时代与社会对该角色所规定的职业职能和义务，同时角色承担者应当享受赋予该角色的相关权利、义务和地位等。教师职业伴随着人类教育的出现和延续，由于教育横向与纵向的形态不同，也就产生了具有时代与地域特征的独有的教师形象与职业内涵。不同的时代特征或者在同一时代在不同的教育观念中，对“教师”的理解也有所不同。随着社会与教育变革以及教师专业化的发展，在当前的社会形态下“教师”被赋予更多的含义。
（一）作为普通人的教师
教师是“人”，具有自然属性和社会属性，是生物人、社会人、感性人和理性人的统一。他们也有马斯洛所谈到的各种需要，同时由于生活背景的不同，他们都有自己的个性与特征。而且在复杂的人类社会交往中，教师也要处理各种人际关系，进行“印象管理”，以适应复杂的社会。
然而在我们的现实生活中教师被看作是“神圣的长着天使翅膀的凡人”，他们身上承载着人们对人生理想与社会境界的期待，凝结着人们对世间真、善、美的渴望与追求，他们是“人类灵魂的工程师”，他们是“到死丝方尽”的“春蚕”，是“成灰泪始干”的“蜡烛”，是辛勤的“园丁”。这种对教师的高标准的要求，使得教师在疲于奔命的同时，不能像一般人那样去进行物质方面的追求，只因为他们是他人之师。
美国社会学者查尔斯·霍顿·库利（Charles Horton Cooley）曾提出一个极为形象的概念“镜中我”（looking-glass self），意在说明自我产生于社会互动的过程中，他人就是一面镜子，只有在与他人的互动中，我才有了自我。教师同样也是如此，教师对自身价值的认识，更多地就是通过同事、学校、家庭、社会对自己的评定来认识自我、熟知自我。然而这种对教师的期待，这种对教师统一标准的要求，势必使得教师在追求外在评价的同时，忽视了自身生命的成长，忽视了自我的发展。教师的“美名”更多地是从教学结果的视角赋予的，而忽视了教学过程，忽视了教师的情感、性格、兴趣与爱好。尤其在现代社会剧烈转型和教育全面改革的环境里，这无疑增加了教师的负荷，给教师生命带来无法承受之重。这就要求我们（无论研究者和管理者）都应关注教师，关注教师的生存状态。正如李政涛所说“一个无视教师生存状态的教师教育研究者，只是遐想者和空想者；一个漠视教师生存状态的学校管理者，是不人道的、缺乏人性的管理者。”
而要真正地关注教师，关怀教师，首先就要认识到这一事实——教师也是一个普通人，过多的光环并不能改变教师作为普通人的存在，过多的美誉并不能掩盖教师生命的脆弱。只有认识到这一事实，我们才能更好地关注教师的生存质量，也只有在教师生存的需要得到关注的时候，教师才能更好地关注学生的需要。
（二）作为特殊人的教师
教师是传承和发展人类文化的桥梁和纽带，是对受教育者心灵施加特定影响的专业人员，从事的是灵魂塑造灵魂、人格塑造人格的职业。教师的职业特性使得教师成为社会期望的专业知识的典范、道德准则的楷模、文化科学的权威和特定社会价值的维护者。因此，教师作为普通人，但又不同于一般人。教师作为特殊人主要表现在其工作性质、工作对象和工作过程上。
第一，工作性质特殊。就教师职业职责而言，教师不仅要提升受教育者的学业发展水平，促进受教育者社会化的进程，而且要将历史和现实中最美的东西展示给受教育者，从而使受教育者的思想行为符合当前主流社会的价值观，保持特定社会形态的延续性。就教师职业活动而言，教师的职业活动主要是学科教学，因此，教师职能的实现主要依赖学科教学，无论是人才的培养还是文化的传承主要都是通过学科教学实现的，这就要求教师要有较高的生命智慧。
第二，工作对象特殊。教师的教育对象不是无生命的材料，而是具有思想、感情的一个个活生生的个体，这些个体有独立的意识，有互动的需求，有发展的需要，同时他们又是不成熟的、有待发展的个体。与以往相比，现在的教育对象获取知识与信息的渠道日益多样化，社会的影响已潜移默化地渗透到教育对象的方方面面，教育对象逐渐呈现多元化、个性化的特点，要求教师要灵活多变并富有创造力。
第三，工作过程特殊。教育过程是引导受教育者掌握科学文化知识的过程，教师的教育教学活动就是将静态的科学文化知识与现实生活相联系，使凝固在书本上的文字活化为现实性、生活性的知识，进而传递给受教育者。这种知识活化不仅要求教师占用更多的工作之外的时间不断地扩充专业知识，还需要教师花费更多的精力关注与研究受教育者的变化。
二、教师生存状态的现实审度
教育事业被社会寄予了太多不切实际的期望，以致于教师职业没有完全自主性和独立性，教育是维系受教育者素质提高的一种高效活动方式，教师不过是培养满足社会需求的人的执行者，而其本身作为独立的社会个体的尊严与需要，已经不得不退隐到了作为背景的地位。
（一）教师的“器用”属性被强化
从社会价值和功能意义上来看，就教师职业而言，要求教师要有超越社会角色赋予的社会担当。随着西方教育制度的引进和渗透，教师职业在我国的发展和演变，也正契合我国传统的“器用”文化。纵观我国历史上“尊师重教”的传统，其实质在于看重教师职业的社会功能。从传统社会赋予教师“传道、授业、解惑”的使命，到现代社会赋予教师是引导者、心理教育者、研究者和创新者等多元化的角色内涵，教师职业渐渐偏离了“人”的本质属性，教师职业被给定各种社会道义光环，而这种光环有悖于现代社会职业观。我国教师发展过程中走“专业”发展之路，是西方社会文化的惠赐，我们在接受西方教师专业发展观念的同时，的确存在“在中国的问题”，而这种“在中国的问题”已经发生了对文化传统中教师角色意蕴和价值的针对性取舍，其中的“器用性”成分，恰恰被以现代职业和专业的方式进行了充分的、高度的强化。
（二）职业生活与个人生活的交融
现代职业要求人将职业生活和个人生活分离，这也是人的生存“常态”。教师作为“职业人”也不能例外。教师职业的特殊性使得教师难以摆脱依附于自身的“神圣性”去自由追求作为日常人的正当物质和精神利益，进而享受作为社会独立个体应当享有的世俗人的关怀。
“教师是从事教育教学的专业人员”，无论是从时间，还是从空间意义上来说，作为独立的个体只有在学校或者在从事教育活动时才是真正意义上的教师，除此之外，教师的身份应该弱化，普通公民的身份应该被强化。然而，在教师职业生活的现实中，一直存在着教师身份泛化的问题，即教师在非工作时间、非学校教育领域都被贴上教师的标签，也被认为是教师，这无疑会对教师作为一个普通人带来很多问题，主要表现为某些作为公民身份的权利被限制，甚至剥夺，或者是本不该由其承担的义务被强加于教师，更有甚者，学校超越职权限制教师私人生活领域的自由权等等。
（三）教师的职业压力持续强化
教育的变革多是由社会发起的，作为社会的子系统，教育上的改革很多都是促使教师教育观念转变和职业能力的提升，这种转变在一定程度上是被动的、胁迫式的。
“幸福指数”是个人对自己的生活方式、状态和质量满意程度的重要指标。构成幸福指数的高低因素比较复杂，就教师工作而言，工作紧张度、职业要求和评价方式与幸福指数关系密切。教师职业能力不断升级和教师专业发展不断推进导致了教师职业生活的不断扩张，严重侵占教师的个人生活空间。教师为了适应专业发展要求，不得不支付更多个人生活时间去迎接职场挑战。教育中实行绩效考核、末位淘汰、聘任制等竞争性评价制度，也给教师带来了前所未有的压力。
由于社会过分强调教师的利他性和社会价值，使得教师的个人价值常常被忽视，而教师生存状态直接影响着教育教学效果和教育质量的提高。
三、教师生命关怀的理性选择
教师生存状态的提升不仅依赖于外部环境的改善，还要通过教师自身素质的提升。社会有义务促进个体的自我实现，理应承担对教师生命关怀的主体责任，但作为教师群体还要通过自我拯救，积极改变以往以外部关怀为主，转变为立足于内外结合的生命成长与职业活动相协调的生存状态体系。
（一）教师要主动培养生命自觉意识
教师的生命自觉是指教师个体在一定的环境作用下，能够正确地认识自我，愉悦地接纳自我，恰当地控制自我，主动地设计自我，能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权，与学生一起健康成长，实现教师个体的生命价值和职业价值内在的统一。
也就是说教师是自己生命的主宰，应珍惜生命，积极面对各种压力与挑战。当有外在压力的时候，我们不应该一味地去抱怨，而应该积极地去面对，以一种主动性的、建设性的心态去应对和化解这些压力，并将其转化为自身生命成长的资源和动力。
教师要提升自身的生命关怀，就要主动地认识和把握自身的生存状态，自觉审视自己在教育过程中的价值，通过受教育者的生命成长体会自己生命价值之所在。同时，教师作为独立的社会个体和生命体的存在，要不断地完善和超越自我。通过对自我现状的不断审视并积极做出调整，来促进自我发展与自我价值的实现。
（二）重建职业人生与人生价值的关系
教育活动是利他性和利己性的有机统一，教师是其职业本身内在尊严和欢乐的直接开发者、享用者。教师职业作为一种精神事业，职业生活中的挫折和成就需要职业者深度参悟。要转变传统的以职业需求规范人生，而不以人的存在考量职业价值的主导性的职业发展观念，保证教师在工作过程中有内在的精神利益获得和满足，其精神利益既应存在于教师职业人生过程中，也符合日常情理。从人的角度去衡量职业，而不是从职业的尺度去规范整个人生。社会关注教师发展，不应只关注教师作为职业者如何教，而应将其作为完整的人，思考如何提升其幸福感，使其整个人生更有质量，这是改善我国教师生存现状和生命质量的一个现实需要。提升教师职业的专业品质，促进教师专业化发展，不能只让教师成为“奉献者”，而是要实现教师生活世界与职业世界有机关联。正如叶澜教授所谈到的，“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放。”
（三）转变管理理念，实现“工作体”回归“生命体”
“以人为本”的“人”即包括社会群体意义上的人和具有独立人格和个性的人，“以人为本”的“本”是主观思维视角的基础，是哲学方法论的出发点。教育活动包含教师和受教育者两个主体性生命个体，两者之间不是主与次的关系，而是两个主体相互作用的关系。
[关键词] 煤机装备；再制造；产品多生命周期
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 16. 065
[中图分类号] F120.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）16- 0108- 04
1 引 言
产品全生命周期理论和产品多生命周期理论是在Raymond Vernon （1966）的产品生命周期理论基础上逐步发展、演化而形成的[1]，到20世纪90年代此类理论在各个分支的纷争中逐步走向融合。随着煤机装备制造与再制造技术的发展，煤机产品的生命周期理论将不仅限于煤机装备产品生命周期某个特定阶段的研究上，也将扩展到煤机装备产品全生命周期甚至多生命周期的研究中。
产品多生命周期是产品全生命周期的升级版。产品全生命周期是指产品的孕育期（产品市场需求的形成、产品规划、设计）、生产期（材料选择制备、产品制造、装配）、储运销售期（存储、包装、运输、销售、安装调试）、服役期（产品运行、检修、待工）和转化再生期（产品报废、零部件再用、废件的再生制造、原材料回收再利用、废料降解处理等）的整个闭环周期。而产品多生命周期则不仅包括本代产品全生命周期的全部时间，还包括本代产品报废或停止使用后，产品或其有关零部件在换代――下一代、再下一代、多代产品中的循环使用和循环利用的时间（以下统称为回用时间）[2-3]。产品多生命周期不仅侧重于本代产品的修理、报废或再制造、再利用，更侧重多代的循环使用和循环利用直至报废。
2 煤机装备产品的一般制造过程与再制造过程关联分析
2.1 煤机装备的一般制造过程
煤机装备产品的生产制造过程即一般生产流程，包括以下几个过程：
①生产与技术准备，如工艺设计和专用工艺装备的设计与制造、生产计划的编制、生产资料的准备等；②毛坯的制造，如铸造、锻造、冲压等；③零件的加工，如切削加工、热处理、表面处理等；④产品的装配，如总装、部装、调试检验和油漆等；⑤生产的服务，包括原材料、外购件和工具的供应、运输、保管等[4]。
一般生产制造过程中最重要的环节为产品的工艺设计与实现，其中工艺设计所规定的条件是指机械制造过程在规定的时间内所处的预先规定的全部外部条件，包括人员、设备、材料、工艺、测量、生产环境等条件。生产流程的典型工艺包括：铸造、锻造、焊接、机械加工、热处理、涂装、装配等。其中，原材料加工成毛坯可以通过铸造、锻造、焊接和下料4种工艺进行；毛坯加工成零件的工艺主要是机加工（包括车、钻、镗、铣、刨、磨等）、热加工和涂装；零件装配成整机的过程包括装配、调试、总机涂装等[5]。
2.2 煤机装备及其产品的再制造过程
再制造产品的特点[6]：①再制造产品的主要部件是使用过的；②使用过的部件其故障已确认并排除；③使用过的零部件已经过彻底清洁和防腐蚀处理；④所有缺损零部件都被再制造技术恢复到新零件的功能状态；⑤再制造产品经过必要的加工；⑥再制造产品重新装配并己确认其工作状态与新产品相同。
再制造产品的一般生产流程：①检测。对退役产品的尺寸和机械性能进行逐件全面的检测。②拆解。对整机和零部件进行拆解。③清洗。拆解前和拆解后的零部件进行清洗。④再制造、修复。采用特殊的制造工艺，即先进的修复和强化技术，对其进行批量化修复和性能升级（对于不可修复零件，需要用新零件来替换）。⑤使用。再制造零件的使用、装配和投入生产。
煤机装备产品的再制造过程：①对回收后的煤机装备进行分析判断，即根据所观察到的现状和经验进行分析判断，或者使用先进的检测仪器对疑难、重要部位进行检测，确定该装备的状态[7]；②确认煤机整机装备是否需要拆解，还是更新后直接重用；③对煤机整机装备进行逐级拆解，对子模块或零件进行分析；④根据检测结果对己经使用报废和损坏的煤机装备进行再制造合理性评估[8]，或是新产品设计时对其进行再制造性评估[9]；⑤对检测合格后可再制造的煤机零部件实施再制造；⑥检测后被淘汰煤机零部件进行粉碎或当作固体垃圾处理；⑦对煤机再制造产品实施再销售和再利用。
2.3 煤机装备产品的一般制造过程与再制造过程关联分析
再制造过程不同于原始制造过程（即一般生产过程），再制造过程是原始制造过程的逆向和综合，具体流程如图1所示。与传统生产过程相比，产品再制造过程变得更加复杂，它不但增加了拆卸和再制造环节，而且也增加了很多不确定因素，其中拆卸和清洗技术是再制造过程中所独有的、显著区别于制造过程的重要工艺流程，对保证再制造产品的质量有重要影响，拆卸回收产品在数量与时间方面的随机性、产品拆卸顺序与再制造零部件加工工艺的不确定性，都极大增加了企业制订生产计划与优化车间调度的难度。逆向物流的再加工环节主要依靠再制造技术实现，这些先进再制造技术包括激光修复技术、纳米涂层技术、表面工程技术、修复热处理技术、再制造毛坯快速成形技术等。
3 煤机装备的可再制造产品和回收再制造产品的关联分析
作为可再制造产品和回收再制造产品多生命周期的主线――过程，是以活动为单位描述活动之间的关联关系，以过程为核心，综合考虑企业资源、产品数据、相互协作等因素，建立起一个多维立体的生产流程。再制造产品多生命周期的过程阶段与关系，如图2所示，通过可再制造产品/回收再制造产品多生命周期过程间的关系描述，形成了过程中的活动流、产品信息流、控制流（协作）、资源流等，从而建立起再制造产品的过程流。该过程流将作为产品过程（包括资源）分析、过程优化、过程重组的基础，采用统一的时间坐标来描述，能更好地进行再制造产品多生命周期过程分析和评估。
回收再制造产品主要是回收后的旧品通过再制造加工后继续使用。而可再制造产品，根据客服人员把有待完善的产品信息反馈给设计部门，设计部门根据反馈意见，在初步设计和详细设计阶段对设计方案进行一定的调整以设计出可再制造产品。
可再制造产品的设计首先要形成一套具有可再制造性的煤机新品开发机制以及回收旧品的成熟再制造工艺；其次是煤机可再制造新品及废旧产品的再制造初步设计阶段，该阶段主要任务是进行产品的系统设计（比如哪些结构、哪些部位、哪些尺寸可以进行再制造设计），根据煤机产品过去和进行中的试验结果，进一步改进完善，使其更加合理可靠；最后，产品详细设计阶段是在完成产品的系统设计基础上开展的可再制造性煤机新品以及回收旧品的生产图设计。
可再制造新品的开发过程是在原产品的使用、维修和再制造等信息收集、整理基础上的升级，是一个螺旋型发展过程。再制造产品的过程分析，往往先从旧产品（即使用过的“原产品”）开始，从中找出使用中的瓶颈，指导具有可再制造“新品”的开发。“回收旧品”的再制造和具有可再制造性“新品”的开发过程都是再制造产品多生命周期的组成部分。“回收旧品”的返厂、修理、再制造、试验的积累以及反馈都是可再制造“新品”开发过程的重要保证。图3描述了再制造产品多生命周期及各阶段的相互关系。
4 基于多生命周期煤机装备再制造模式
煤机装备再制造产品的多生命周期，包括可再制造新品和再制造废旧产品的市场需求分析、概念设计、初步设计、详细设计、工艺设计、生产计划、生产制造、运输、销售、使用、维护、再制造、再销售、再利用及其循环到产品报废后处置等过程。煤机装备再制造产品的多生命周期重点强调再制造新品和再制造废旧产品的概念设计和初步设计以及再制造、再销售、再利用到报废的循环过程。
4.1 可再制造煤机新品的开发设计
开发设计阶段从旧有装备的使用情况，如磨损、腐蚀和报废中，汲取设计和工艺的改进之处，反馈给设计制造部门，完成可再制造煤机新品的开发设计。
4.2 再制造产品的成形阶段
成形阶段是再制造产品由构想变为现实的阶段，包括生产计划管理、采购阶段和再制造阶段。计划管理部门根据销售部门制定的回收旧件的数量，确定再制造产品的生产计划和物料需求计划，各种计划文件经审批后下发到相关业务部门（采购部门、仓库管理部门和车间）；采购阶段完成可再制造新品和回收旧品的再制造过程的物料采购和库存；生产阶段即完成产品的再制造加工和装配。
4.3 再制造产品营销阶段
营销阶段是再制造产品能否到达用户手中的阶段。该阶段主要包括煤机装备再制造产品的、开拓再制造产品的使用市场、制定销售战略、客户管理等。企业的销售部门具体负责煤机装备再制造产品与煤矿使用客户之间的信息协调和管理，最重要的是将再制造产品的功能、质量等信息传递给客户，客户对产品有所了解之后，与再制造企业接洽，签订订单和技术协议。
4.4 再制造产品的使用维护阶段
使用维护阶段主要负责出售后煤机再制造产品的调试、保养和维修等服务活动。在服务的过程中，服务人员将客户的特殊服务信息和产品性能，传递给相关的设计、生产制造部门，再将处理结果和解决方案反馈给客户，充分利用企业资源提高服务质量和效率。
4.5 再制造产品的再制造阶段
再制造产品的再制造阶段主要包括在新产品上重使用经过再制造的旧部件以及在产品的长期使用过程中对部件的性能、可靠性和寿命等降低的部件和部位通过再制造加工以恢复和性能提高。
4.6 再利用与再销售及其循环过程阶段
再制造与再销售结合起来是对采购制度的创新，是把采购制度的习惯性与经营战略的变化性结合起来，即把经过使用、具有再制造价值的零部件经过再制造加工，作为新品进行销售。再利用是通过产品再制造（被清洗、抛光整修、再制造）或延长了产品的使用寿命，被他人以不同的方式直接利用。
通过以上分析，结合煤机装备在设计制造及使用中的特点，将可重用的再制造技术延伸到整个产品的生命周期中，把可再制造新品和回收再制造产品经可重用的再制造技术加工后制成合格产品重新投入市场使用，开启新的生命周期，实现了煤机装备的多生命周期，具体流程如图4所示。
可以看出本文基于产品多生命周期理论，结合煤机装备的特点和再制造技术的发展，将可再制造产品和回收再制造产品的理念融入到产品生命周期中，提出一种全新的煤机装备再制造产品的多生命周期的制造模式。
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Study on the relationship between depression and quality of life of type 2 daibetes mellitus
LONG Li-liang, LI Feng-hua,Zhao Ying.
School of Public Health,University of South China,Hengyang,Hunan 421001,China
【Abstract】 Objective To investigate the occurrence rate of depression in the type 2 diabete mellitus(T2DM)and analyze the status quo and risk factors of Quality of Life of T2DM with depression,so as to provide scientific basis for making preventive measures of T2DM. Methods A case-control study was used in scoring of Quality of Life or depression of 200 cases and 229 controls by SF-36 and CES-D.Results the occurrence rate of depression in T2DM was 32.50%, control 9.61%,among them case occurrence rate was higher than control significantly.Results From multiple-factor non-conditional logistic regression showed that hazards for T2DM with depression were significantly associated with the following factors:long course,lower income,having no exercise,poor control of blood glucose etc.There were significant different between T2DM with depression and non-depression in scoring of Quality of Life. Conclusion The occurrence rate of depression in T2DM was 32.50%.The quality of life of T2DM with depression was lower than that of T2DM with non-depression.
【Key words】 T2DM;SF-36;Quality of life;Case-control study
基金项目:衡阳市科技发展计划项目(项目编号:2008KS33)
作者单位:421001南华大学公共卫生学院
近几十年来,糖尿病患病率呈世界性的上升趋势,成为继心脑血管疾病、肿瘤之后的第三位严重危害大众健康的慢性非传染性疾病,糖尿病及其并发症在许多国家已成为致死、致残的主要原因之一。目前公认T2DM是由多基因、多因素、综合作用的结果,其发病机制复杂,至今尚未阐明,且无根治办法。糖尿病治疗的目的不单纯是控制血糖水平,而是积极防治并发症、缓解疾病的症状、帮助患者心理适应和改善其生命质量。本研究采用病例对照研究方法,通过对确诊的T2DM住院患者的问卷调查,了解糖尿病患者的相关情况,并用简明健康测量表SF-36[1]和流调用抑郁自评量表(CES-D)[2]分别对T2DM患者和非糖尿病患者的生命质量和抑郁状况进行评分,以探讨T2DM患者抑郁的发生情况、生命质量的现状及其可能的影响因素,为今后糖尿病的临床治疗、健康教育以及干预措施的制定提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 病例组为2008年5~10月在南华大学附属第一、二医院、南华附属医院及衡阳市中心医院住院的200例T2DM患者,对照为同期在衡阳市太平社区随机抽取的229例非糖尿病患者。
1.2 方法
1.2.1 研究方法 采用不匹配不分层的病例对照研究方法,用自行设计的流行病学问卷,收集研究对象的一般人口学资料和可疑危险因素资料,以SF-36量表和CES-D量表分别对病例组与对照组人群的生命质量和抑郁状况进行评分。
1.2.2 入选及排除标准 入选标准:病例为调查期间4所医院确诊的30岁以上T2DM住院患者,对照为同期衡阳市太平社区居住的不患有T2DM的居民。排除标准:调查对象有意识障碍或者不能很好地配合调查者。
1.3 统计学处理 采用SPSS 13.0软件建立数据库。分别对病例组与对照组及病例是否伴发抑郁的生存质量的八个维度及总体得分进行t检验。用多因素非条件Logistic回归分析,探讨T2DM伴发抑郁的危险因素。
2 结果
2.1 抑郁发生情况 调查T2DM患者200例,其中男108例,女92例,平均年龄(56.02±11.88)岁,平均病程(5.0±3.5)年。用CES-D量表进行评分,以大于或等于16分为标准,病例组共查出抑郁65例,发生率为32.50%。调查对照229例,其中男121例,女性108例,平均年龄(55.42±13.49)岁,查出抑郁22例,发生率为9.61%。经检验,两组间抑郁的发生率有统计学意义(χ2=34.61,P
2.2 生命质量评分
2.2.1 病例组与对照组生存质量比较
两组间生命质量的生理功能(PF)、生理职能(RP)、躯体疼痛(BP)、总体健康(GH)、活力(VT)、社会功能(SF)、情感职能(RE)和精神健康(MH)八个维度及总分,经t检验,其P值均小于0.05,有统计学意义,见表1。
表1
病例组与对照组的生存质量各维度及总分比较(x±s)
维度病例对照t值P值
PF72.75±24.8279.50±18.472.181*
RP67.75±25.2375.00±21.083.203*
BP74.20±14.6496.10±9.5212.537*
GH52.66±9.3556.83±9.883.062
VT53.95±11.5568.65±11.718.933
SF45.44±10.1387.11±11.9922.474*
RE53.00±23.1880.66±21.025.487*
MH60.60±11.8273.08±5.128.737*
总分59.25±6.6973.40±5.1216.797*
注:*表示其方差不齐时用t’检验
2.2.2 T2DM是否伴发抑郁的生命质量比较
除PF外,T2DM伴发抑郁与未伴发抑郁生存质量的其他七个维度及总分,经t检验,其P值均小于0.01,有统计学意义,见表2。
2.3 T2DM伴发抑郁的多因素分析 以单因素分析结果中P
表2
T2DM是否伴发抑郁的生存质量各维度及总分比较(x±s)
维度伴发抑郁未伴发抑郁t值P值
PF71.75±14.7273.56±15.310.838>0.05
RP57.57±15.3270.75±14.236.083
BP70.20±13.4676.26±12.583.177
GH48.66±10.3654.83±11.233.967
VT47.12±11.3556.85±10.266.119
SF39.48±9.5852.32±10.139.020
RE43.00±12.1559.00±13.568.662
MH50.78±11.3667.60±11.8210.030
总分55.58±10.6963.25±9.985.082
表3
儿童白血病发病危险因素的多因素非条件Logistic回归分析
BS.E.WaldSig.OR95% C.I.
年龄-0.1060.09211.3250.0010.8220.725~0.993
病程0.1000.0339.1850.0021.1051.036~1.178
家庭收入状况-1.1030.49217.5550.0000.5220.425~0.892
血糖控制不良1.1240.4657.8900.0153.0481.539~6.962
其他并发症1.0260.3159.8650.0022.7361.465~4.845
不运动1.3520.37012.5410.0004.2582.793~7.183
constant-3.2590.81321.8340.0000.001
3 讨论
调查显示,T2DM患者抑郁的发生率为32.50%,比对照组9.61%要高,且两组间抑郁发生率的差异有统计学意义,说明T2DM患者伴发抑郁的可能性比较大。T2DM易发抑郁的可能原因主要是糖尿病和抑郁症存在某些共同的生物学异常,如皮质醇分泌节律紊乱和胰岛素抵抗等[3]。对T2DM伴发抑郁的多因素分析显示,患者的病程、血糖控制不良、不运动和患有其他并发症是T2DM伴发抑郁的危险因素,而患者的年龄和家庭收入状况为保护性因素。提示随着T2DM患者病程的延长、血糖控制不理想、缺乏运动以及患有其他并发症者,伴发抑郁症的可能性会增大。随病程延长,部分患者因胰岛功能进行性减退,导致饮食、运动或口服药物等常规治疗难以控制体内血糖浓度,而长期的高血糖可能引发皮质醇活性改变,出现抑郁[4]。
病例组与对照组生存质量评分的八个维度及总分有统计学意义,说明T2DM患者的生存质量比对照组差,与靳彦琴等[5]的研究结果相一致。其原因可能有:①糖尿病是一种慢性终生性疾病,疾病本身带来的痛苦、长期严格的饮食控制和降糖药物的使用导致患者生理功能下降、易疲乏和精力不济等;②糖尿病又是一种身心疾病,其病程长、病情反复,合并症多,给患者造成很大的精神负担和心理压力,损害他们的心理健康,使患者易产生焦虑、抑郁等负性情感;③糖尿病患者长期患病,对药物及医疗服务的依赖性强,不仅获取各类医疗信息的欲望强,而且更看重家庭的支持和同事的关心,因家人无法持久照顾和经济负担重,患者自卑、抑郁的心理状态无法自我调整,也将加重他们社会心理机能的损害,导致他们对自我生活现状的不满。同时,心理功能障碍与躯体功能的减退又进一步导致患者家庭、社会角色功能的下降,从而使糖尿病患者生存质量全面下降。T2DM是否伴发抑郁的生命质量比较,结果显示两组间除PF外、其他七个维度及总分有统计学意义,与姚军等[6]的研究结果相一致。提示伴有抑郁症的T2DM患者的生命质量较不伴抑郁症者要差。
参 考 文 献
[1] 方积乾.生存质量测定方法及应用.北京医科大学出版社,2000.
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[3] 张海光,王岩.糖尿病合并抑郁症的研究.医学综述,2008,14(5):726-728.
[4] 孙士杰,董砚虎.2型糖尿病患者抑郁患病率调查与分析.疾病的心理治疗,2009,6(30):75-76.
关键词：麦积山；旅游服务；现状；调查
麦积山风景名胜区位于天水市东南约50km处，地处西秦岭北支东段，北跨渭水，南携嘉陵，全景区共包括麦积植物园、曲溪、放马滩、净土寺四大景区，另有麦积山石窟、仙人崖、瑞应寺、罗汉崖等相邻景点。该全景区共有35个旅游小区，180处景点，内含国际自然保护联盟植物园一处，国家级文物保护单位一处，省级森林公园三处。其中的麦积山石窟被称为“东方雕塑陈列馆”；而麦积植物园也是西北第一自然植物园，景区自身的文化和历史价值相当高。麦积山风景名胜区是首批国家级风景名胜区和4A级旅游区，自然风光是景区最大的吸引力。西部大开发以来，景区为了给游客创造一个更加良好的旅游环境，每年退耕还林1万多亩，景区内的森林覆盖率已由原来1998年的75％上升到了85％。其中麦积山石窟、石门、仙人崖等景点的森林覆盖率已经达到了90％以上。
景区发展过程中，旅游服务质量起着至关重要的作用，是决定游客选择旅游目的地和提升景区竞争力的重要因素。因此，在旅游景点和旅游服务日趋同化的今天，提升旅游质量,进行旅游服务创新，显得尤为重要。那么，麦积山风景名胜区的旅游服务现状如何？景区服务质量管理还存在哪些不足？带着这样的问题，我们课题组成员于今年前半年通过采用个案调查与文献检索相结合的研究方法，对麦积山风景名胜区的旅游服务开展了较全面的调查研究，使人们对其有清晰的了解，进而为景区服务管理提供参考，这将对景区未来的发展有着深远的意义。
1调查基本情况
本次调查的时间为2007年5月3日至5月5日，利用问卷调查法，对麦积山风景名胜区的游客，采用随机抽样的原则进行调查。调查组成员依据此次调查的主要目的，编制成了《麦积山风景名胜区服务质量调查问卷》。问卷依据调查内容分成了3份：第1份主要调查景区的导游服务系统，共12题；第2份主要调查景区的餐饮和娱乐服务，共12题；第3份主要调查景区的交通服务，共9题。为了方便游客作答，问卷的题目均为选择题。本次调查共发放问卷300份（每份各100张），回收有效问卷278份（第1份95张；第2份91张；第3份92张），回收率为92.70%，其中本省游客所填问卷150份（第1份53张；第2份49张；第3份48张），占总问卷数的54%；外省游客所填问卷128份（第1份45张；第2份42张；第3份41
张），占问卷总数的46%。
2调查统计与分析
西部大开发为麦积山风景名胜区提供了良好的发展机遇。麦积山风景名胜区管理局抓住了这次机遇，加快了景区的开发和建设速度。仅1999年和2000年他们就投入了3 916万元用于景区内基础设施的建设。
并且根据景区发展的具体情况建立了景观质量与生态环境、旅游服务、旅游意见反馈3套评估体系，并制定了《麦积山风景名胜区管理暂行办法》。加大了执法力度，拆除了景区内的违章建筑，制止了景区内的不发商贩乱设摊点、违法兜售、销售假冒劣略商品来欺诈游客的各种不法行为。同时，景区对员工也实行了严格的评估标准，为游客营造出了一个良好、安全的消费环境。同时，景区的宣传工作越来越多地得到了有关部门的重视。为了突出景区特色，有关部门努力打造景区的旅游品牌，积极地开展了景区的宣传工作。使景区的知名度不断提高，客流量也随之增加。
2.1基础设施仍需完善通过调查发现，在景区示意图、景区地图、路标、指示牌等基础设施的设置方面，28.60%的游客认为这些设施的数量较少，还有20%以上的游客认为这些设施的位置隐蔽，不易发现。此外，80％以上的游客认为景区内应该多提供一些类似与电瓶车的直达景点的交通工具，以方便游人的游览。而这些工具目前只有在客流高峰期的时候才会提供。景区内基础设施的破坏现象也比较严重。在我们的调查中，有46.90%的游客认为景区路标、指示牌、防护栏等基础设施的损坏是基础设施设置中的主要问题。这些本是为游人提供方便的设施被破坏后反而给游人带来了不少麻烦，严重影响了景区的形象。餐饮服务方面，25.90%的游客认为景区内餐饮点的数量较少，且大都是比较简陋的小餐馆和小吃摊。卫生情况和饭菜质量都有待提高。娱乐服务方面，49.50%的游客认为景区内现有的娱乐项目的品种单一，还有23.20%的游客认为这些项目设置的地点较偏僻。
2.2从业人员的素质有待提高景区内从业人员对游客的旅游体验及游客对景区的评价有着至关重要的作用，游客的心情、满意度、感受都受到从业人员的影响，调查中，30.30%的游客都认为景区内导游人员的素质偏低，具体表现为服务不周到，专业知识缺乏，态度不温和等方面。28.20%的游客认为景区讲解员的素质有待提高，例如在讲解中，没有突出景区的文化特色，对石窟文化、景区的特殊地貌和自然资源讲解不全面。而23.60%的游客认为景区内餐饮服务的从业人员的素质不能达到他们的标准。因此，培养高素质的从业人员，解决人才匮乏问题将是景区今后发展的重点之一。
2.3景区的旅游服务缺乏创新旅游服务创新是指在满足游客旅游服务的水平上进行异质化、多样化的提升和改造。调查显示，42.60%的游客认为景区提供的导游、餐饮、娱乐等各项服务的品种都比较单一，缺乏吸引力。例如景区的导游服务系统方面，81.60%以上的游客都认为景区应该引新型的现代化的定位系统，以便为游客提供更方便、更精确的向导。而娱乐服务方面，68.10%的游客都认为景区内不该设置网吧、KTV等现代化的娱乐项目，与景区的主体旅游风格不符。因此，景区要根据自身状况，有目的地选择适合景区的新型服务项目。
3对策及建议
3.1继续加强景区内基础设施的建设麦积山风景名胜区管理局近几年先后投入了大量的资金进行了景区内基础设施的建设，景区的基础设施也在有关部门的努力下日趋完善，但总的来说，景区内的基础设施目前仍然还处于比较落后的状态，因此，加快景区内的基础设施建设是景区当务之急的任务。为了加强景区基础设施的建设，政府可以进一步加大对主要景点的基础设施建设的投入，同时还可以在投资上向全社会开放，阔宽景区的投资渠道，以吸引更多的社会资金。
此外，世界银行贷款甘肃文化自然遗产保护与开发子项目―麦积山风景名胜区项目已经正式通过了世界银行评估团专家的评估。标志着麦积山风景名胜区的保护和基础设施建设，进入了实质性的实施阶段。这个项目运营后会给景区提供150个工作岗位，劳动相关的辅助服务从业人员2 000多人，景区年旅游收入预计将增加3 314.95万元，相当于每个景区群众平均增收1 754元，同时可以带动相关产业链的延伸和发展。这对景区来说是一次绝佳的发展机会。
3.2加强对从业人员的培养一是加大人才建设的投入，对相关的从业人员进行更专业、更系统的培训，完善培训后的考评制度，以提高相关人员的综合素质及能力。二是阔宽人员吸收渠道。不仅可以从市内、省内吸收一定数量的专业人员，还可以通过宣传和激励等措施来从外省尤其是旅游业较发达，专业人员较多的省、市来吸收相关的专业人员。这样不仅可以让景区吸收到更多的人员，而且对景区的宣传工作也会起到积极的作用。三是重点加强外语方面专业人员的培养。目前景区内已经有一定数量的外国游客，但景区内的外语人员尤其是外语导游却严重缺乏，从而在一定程度上限制了景区海外客源市场的发展。景区在今后的发展过程中应该重点培养外语方面的人员，争取为景区赢得更广大的客源市场。
3.3加大景区的宣传力度目前，景区的知名度与其它知名景区还是存在一定的差距。例如与省内的莫高窟相比，了解莫高窟的游客远远要比了解麦积山的游客多很多，外地游客来甘肃旅游时，选择莫高窟的也要比选择麦积山的游客要多。景区今后的工作中，有关部门一定要继续加强景区的宣传力度，充分发挥电视、广播、报纸、杂志、互联网等传播媒体的优势，尤其是互联网这类新型的传播媒体，不仅成本低，而且由于能够取得更好的宣传效果。另外，要尽可能多地与其它地区进行交流，学习其它地区的先进经验，建立起一套适合景区的独特的宣传模式，以提高景区的宣传力度，为景区今后的跨越式发展奠定良好的基础。
3.4积极发展景区的特色旅游，实现旅游产品的多样化
麦积山风景名胜区不仅具有优美的自然景观，而且自身蕴藏着深厚的文化底蕴和价值，这些因素构成了景区的特色旅游资源。景区在发展和宣传过程中应该紧紧地抓住景区的特色旅游资源，积极发展景区的特色旅游活动，开发一些特色旅游项目，积极打造景区的旅游品牌，促进景区的品牌化发展，提高景区的知名度，解决市场和消费者对景区品牌的认识、偏爱和忠诚的问题，为景区获取稳定的市场。同时，旅游纪念品也是景区旅游收入的重要来源，而目前景区的旅游纪念品都是一些比较平常和普通的商品，在其它的地方都可以买到，并没有体现出景区的特色。一些比较有特色和民俗风情的纪念品虽然也有，但数量较少，而且地点都离景区较远，不便于游客购买。因此，景区应该生产和开发出更具特色的旅游纪念品，例如雕漆、根雕和民间工艺品，使景区旅游产品多样化。
3.5对游客进行环境教育，加强景区的保护工作麦积山风景名胜区拥有非常迷人的自然风光，但在旅游旺季时，由于客流量较大，景区的环境遭受到了一定程度的破坏。而且这些破坏大部分是游人造成的。除了环境以外，景区内的各项公共设施也遭受到了严重的破坏。这些破坏大多也都是游客造成的。因此，景区应该对游客进行环境教育，提高游客的环保意识，让游客懂得保护的重要性，制止一些游客破坏环境的不良行为。同时，在一些非人为的破坏上，景区应该采取积极防范措施，加强文物保护工作，尽量避免让景区的环境、设施和文物遭到破坏。
3.6进行旅游服务创新，提倡个性化旅游服务旅游服务创新是旅游企业在满足游客享受旅游服务的水平上进行异质化、多样化的提升和改造，同时也是旅游企业提高竞争力的有效途径。Bilderbeed、Hertoy 和Miles 对所有产业中都适用的关键因素进行了识别和整合，提出了一个有关服务创新的整合概念模型，其中包含了四个关键的因素，即“新服务概念”、“新顾客界面”、“新传递系统”以及“技术”，被称为“四维度模型”。根据这一模型，景区可以从四个要素上进行创新，在旅游服务的概念上，景区要重新理解旅游服务的概念，提供个性化、差异化的旅游服务；在游客界面方面，景区要与游客建设并不断发展新的交互作用方式；在新传递系统这个因素上，由于服务传递正好处于景区与游客之间的关键位置上，是景区实现价值实现的关键，因此，建立高效、灵活的旅游服务关系是景区处于不败地位的关键；而技术这个在很多景区的旅游服务创新中扮演着重要脚色的因素对景区今后的发展也尤为重要。旅游服务技术的创新既可以是高新技术与景区环境的结合，也可以是员工服务技术的创新，通过有效的结合，旅游产品、景区、游客以及员工之间会更加高效、快捷。旅游个性化服务包括经营内容个性化、视觉感受个性化、营销理念个性化、管理手段个性化和企业文化个性化等五个方面的内容。景区可以在现有基础上提供更多具有景区特色的服务内容、服务用品和服务设施，同时将企业文化贯穿于员工的工作中，设置旅游个性化服务系统，创造让旅游者难以忘怀的旅游经历。
参考文献
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Abstract： L-101， a heterogeneous heating furnace in a chemical plant of Petrochemical Industries Co， has used for more than 36 years. In order to scientifically evaluate the remaining life of furnace tube， the damage mechanism of the furnace tube was analyzed， and the corrosion rate was calculated by online infrared thermal imaging and API581. According to the design standard， the strength check， the creep strength check and the thermal stress check of the convection section tube and the radiant section furnace tube are carried out， and the residual life of the furnace tube is obtained by the comprehensive analysis.
关键词：异构加热炉；炉管；损伤机理；蠕变；剩余寿命
Key words： heterogeneous heating furnace；furnace tube；damage mechanism；creep；remaining life
中图分类号：TE963 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0226-04
1 简介
某石化公司化工厂异构加热炉L-101为间二甲苯装置设备，该加热炉于1980年7月份投用，至今使用36年。该炉对流段主要用来预热抽余液塔底物料，辐射段主要用于加热异构反应器进料包括间二甲苯、乙苯、氢气等，L-101炉原始设计数据见表1。为评价炉管在长时间使用后能否继续安全运行以及预期剩余寿命对该台加热炉进行校核计算。
2 L-101操作工况及工艺
L-101炉为间二甲苯装置设备单元，其对流段工艺作用是预热抽余液塔塔釜液，流体返回抽余液塔再沸炉进行进一步加热后回到抽余液塔，提供抽余液塔馏分分割所需热量。L-101辐射段主要作用是加热异构反应原料，介质为新鲜氢气、脱氢塔底物料、脱重塔底物料的混合物料。2010年12月1日循环氢中氢气体积百分含量取样分析结果分别是80.04%、80.98%、79.17%、79.84%，入口补充氢中氢气体积百分含量为94.46%。取改造以前任一时间点数据2009年7月1日的循环氢中氢气百分含量分别为84.61%、89.92%、89.95%、90.04%、原料氢气中氢气体积百分含量为94.65%。2010年1月24日取对流段和辐射段进料进行硫含量分析，对流段和辐射段进料硫含量均小于5PPM。
L-101对流段有箱盖封闭，不能直接测量炉管表面金属温度，L-101炉运行稳定后的对流段排烟温度和对流段物料出口温度见表2。辐射段设有三个看火孔，分别设在东南面、东北面、西面如图1。于2011年1月24日用红外热像仪拍摄三个观火孔对面炉管热像图，采用FILR公司的ThermaCAM QuickReport分析热像图得出炉管的最高和最低温度见表3。
3 炉管损伤机理
3.1 腐蚀减薄
经测量，辐射段和对流段S含量均小于5PPM，其主要腐蚀机理为高温H2S/H2腐蚀，按照B=A*10-4/32/（1/106）（其中A为S含量，B为H2S含量，106为二甲苯分子量），计算得H2S含量小于0.001656mol%。按API581高温H2S/H2腐蚀，取对流段预测腐蚀速率为0.1mm/y，辐射段预测腐蚀速率0.36mm/y（表4）。辐射段只对弯头进行过测厚，取2007年4月和2009年11月（见图2）两次测厚数据进行实测腐蚀速率的推算。两次测量重叠的弯头共四个，由于同一个弯头两次测厚部位不一致，计算腐蚀速率时分别采用第一次实测壁厚的最大值和第二次实测壁厚的最大值为一组、第一次实测壁厚的最小值和第二次实测壁厚的最小值为一组，计算公式如公式（1）。据此推算出的四个弯头的腐蚀速率（见表5）。考虑到测量误差等因素，实测腐蚀速率取所有实测推算腐蚀速率的平均值。
v实测=（2007年4月测量壁厚-2009年11月测量壁厚）/（两次测量时间间隔）（1）
3.2 高温氧化
碳钢在482℃以上发生高温氧化，合金钢开始发生高温氧化的温度更高一些，根据API581，对流段外表面不发生高温氧化，辐射段高温氧化速率为0.03mm/y。
综合考虑，偏保守取计算腐蚀速率等于内部腐蚀预测腐蚀速率加上外部高温氧化腐蚀速率为0.39mm/y。
3.3 高温氢损伤
辐射段处在临氢环境，有可能发生高温氢损伤。按保守处理，最高操作压力取设计压力2.47MPa，氢分压按氢气百分含量为新鲜氢气中氢百分含量（94.65%）计算。
3.4 蠕变/应力断裂
碳钢的蠕变温度下限为370℃，Cr5Mo的蠕变温度下限为425℃。对流段炉管管壁温度在蠕变温度下限以下，不会发生蠕变损伤。辐射段炉管管壁温度在蠕变温度下限以上，存在发生蠕变断裂损伤机理。发生蠕变损伤的材料，在进行校核计算时，根据温度值确定是否采用蠕变-断裂设计进行校核。根据《SH/T 3037-2002炼油厂加热炉炉管壁厚计算》，碳钢进行蠕变-断裂设计计算的温度下限为425℃，Cr5Mo进行蠕变-断裂设计计算的温度下限为475℃，对流段炉管温度为369℃，辐射段炉管温度为545.3℃，综合以上分析，对流段应采用弹性设计公式进行校核计算，辐射段采用蠕变-断裂设计公式进行校核计算。
3.5 辐射段炉管球化损伤
所有等级的碳钢和低合金钢，包括C-0.5Mo、1Cr-0.5Mo、1.25Cr-0.5Mo、2.25Cr-1Mo、3Cr1Mo、5Cr-0.5Mo和9Cr-1Mo都可能发生球化损伤。温度在552℃时，球化会在数小时内发生；温度为454℃时，则需要数年才会发生球化。对流段温度低于454℃，不会发生球化，辐射段温度高于454℃，可能发生球化损伤。
4 强度校核
4.1 L-101炉对流段校核计算
4.1.1 弹性校核计算
4.2 L-101炉辐射段校核计算
4.2.1 蠕变-断裂校核
按保守处理，L-101炉管辐射段炉操作压力1.53MPa，金属最高壁温为545.3℃。按每年使用8000小时计算，炉管迄今已使用246000小时（见表6）。蠕变-断裂设计计算时要使用的拉森-米勒尔曲线是根据100000小时断裂强度推导出来的。因此，这些曲线不适用于估算设计寿命小于20000h或大于200000小时的断裂强度，L-101辐射段炉管迄今使用时间已超过200000h（见表7），因此评价标准《SH/T3037-2002炼油厂加热炉炉管壁厚计算》不适用于计算L-101炉辐射段炉管剩余寿命。但为了了解当前炉管状态，假设《SH/T 3037-2002炼油厂加热炉炉管壁厚计算》附录E中的拉森-米勒尔曲线适用情况下对辐射段炉管剩余寿命进行计算（见表8）。
按保守处理，预期的操作条件：取末期操作压力1.53MPa，管壁最高金属温度545.3℃。在计算中，设定从炉管投用到2009年10月最后一次检验为第一个操作周期，腐蚀速率取实测腐蚀速率0.19mm/y；2009年10月至今（2011年4月）为第二操作周期，腐蚀速率取预测最大腐蚀速率0.39mm/y；此条件下计算L-101炉辐射段炉管剩余使用寿命。计算未来剩余寿命分数时，腐蚀速率取预测最大腐蚀速率0.39mm/y，以1年为1个周期。
由于最高热应力小于这些限制值，所以热应力校核通过。
5 综合分析结论
综合以上各种分析结果，现有操作条件下：即L-101炉对流段操作压力1.47MPa、最高操作温度不大于268℃，硫含量在5PPM以下；辐射段操作压力低于1.53MPa、最高操作温度不大于381℃，硫含量低于5PPM，L-101对流段可安全运行到厂方计划下次大检修时间点即2017年4月，但同时应注意：必须保证对流段操作压力、操作温度的平稳，特别要严格控制操作温度的波动，严禁超温运行，工艺允许条件下建议取温度低限值运行。辐射段由于管壁部分位置温度较高，最高达到545.3℃，超过Cr5Mo钢的蠕变-断裂温度下限，应采用蠕变-断裂设计方法进行校核计算。由于炉管使用时间超过200000小时，标准《SH/T 3037-2002炼油厂加热炉炉管壁厚计算》中所附拉森-米勒尔曲线已不适用。但为了解炉管的当前状态，仍参考标准《SH/T 3037-2002炼油厂加热炉炉管壁厚计算》进行了校核计算，计算剩余寿命为3年。建议停炉后对典型高温高应力部位炉管、焊缝、弯管进行厚度测量、硬度测量、金相检查，对球化、孔洞、蠕变损伤程度等进行评价。如有条件、有时间应安排取样进行持久试验工作，以确定辐射段炉管经长时间使用后的蠕变损伤程度及持久性能，则可以比较有把握的进行剩余寿命评价工作。
参考文献：
[1]曹立峰，高扬.间二甲苯装置异构加热炉炉管剩余寿命计算[J].全面腐蚀控制，2014（03）.
关键词：废水；一体化污水处理；二氧化氯；硝化―反硝化
Design and construction of sewage disposal system in life science building
Gu Tiejun， Sun Bo， Shi Yuhua， Zhao Xinghong， Meng Xiangyu， Zhang Xizhen
Jilin University， Changchun， 130012， China
Abstract： Analyses the component of the waste-water discharge from life-science building and tests out the component which may bring the bad enviroment effect. Based on the relevant requirement， we designed and then developed Sewage Disposal System in Life Sciences building in Jilin University， and laid down the administration of environmental protection， ensuring the sewage disposal up to the standard.
Key words： waste-water； sewage disposal integration； chlorine dioxide； nitration-denitrification
我国规定，城市特种废水未经处理不得直接排入市政排水管网[1]。我校生命科学楼产生的废水主要为浓缩、层析、离心废水，清洗器具、设备废水及生活污水等，这些废水可能会含有最常见的有机物、重金属离子和有害微生物等，如果不经处理直接排入城市污水管网，可能会造成环境污染[2]。为保护水系，不污染周边环境，使实验室污水经二次处理后达到国家规定的污水排放标准[3]，我们研制了针对我校生命科学楼污水排放治理的污水处理系统。
1 污水处理系统设计的依据
艾滋病疫苗国家工程实验室所进行的疫苗研究项目均为基因重组与载体疫苗，没有复制性，无病毒存在，实验所使用的废液等都经过灭菌柜灭菌处理并且用水稀释后再排往污水站进行污水处理，故不存在病毒污染环境的风险。经环保部门检测证明，实验室在工艺生产过程、废物排放过程、消毒方式等方面均无病毒外泄，不产生生物污染。根据《吉林大学艾滋病疫苗国家工程实验室环评报告书》的要求，长春市环境监测站对所排废水进行了监测，生命科学楼所排废水种类主要为浓缩、层析、离心废水，清洗器具、设备废水及生活污水等，日排水量为50吨，污水排放形式为间断、不定时的集中排放。由于本工程污水中含有部分生活污水，大型悬浮物较多，为防止提升水泵堵塞，并起到减轻后续设施处理压力的作用，在前期处理中必须采用全自动机械格栅。为达到防止二次污染、噪声低、基本无异味、不影响周边环境的目标，我们决定采用地埋式一体化污水处理设备来建设污水处理系统。该设备性能可靠、污水处理效果好、能耗低，并且节约空间，不占地表面积，日常管理和检修维护简单方便。投资费用少，运行成本低，节省日常开支[4]。生命科学楼排出的污水经过该系统处理后直接排入接纳水体，经长春市南部污水处理厂处理后排入市政污水管道，经检测，污水达到了国家GB8978-1996《污水综合排放标准》要求。
2 污水处理系统安装地点的选择
在地点的选择上，我们综合考察我院周边环境，为了不影响院内美观，合理利用场地，减少占地面积，同时，考虑因地制宜，尽量减少工程量，降低成本等因素，污水处理系统的最终安装地点选择在生命科学楼楼前草坪的地下，总占地面积约为40 m2，地面不设任何建筑物，所有构筑物、工艺设备，包括水泵、风机、二氧化氯发生器、自控系统等均建在地下。排水口靠近市政排水管道与排水井，尽量减少排水管道及电缆的铺设长度。污水处理系统的室外机采用地埋式，施工后恢复地面草坪，不影响周边环境的协调美观，室内机安装在距离草坪最近的楼内。
3 污水处理工艺的选择及其特点
综合考虑污水水质、水量及污水处理系统建设场地周边情况等因素，处理工艺选用地埋式一体化生活污水处理设备，即WSZ-H/O。该设备采用先进的生物处理工艺，集去除BOD5，CODCr，NH3-N于一身，是目前最高效的污水处理设备[5-8]。具备如下优点：（1）设备可埋入地表以下，不影响周边环境，不占用地表面积，不盖厂房，不需采暖保温。（2）钢结构涂料防腐，防腐寿命可达12年。（3）采用推流式生物接触氧化，对水质适应性强，不会产生污泥膨胀，能提高水中的DO。（4）产生污泥量少。（5）设备在风机间设置了新型的吸音材料，噪音低，减轻了对周围环境的影响。（6）采取全地埋式，当恶臭气体溶解于土壤层的水分中时，由于土壤表面的吸附作用及化学反应转入土壤中，最终被其中的微生物分解达到脱臭的目的。（7）采用配套自动电气控制系统，设备可靠性高，故平时无需专人管理，只需每月或每季度进行维护与保养。
4 消毒方式的选择
废水消毒的目的是杀灭其中的各种致病菌。常用的消毒工艺有氯消毒（如氯气、二氧化氯、次氯酸钠）、氧化剂消毒（如臭氧、过氧乙酸）、辐射消毒（如紫外线、γ射线）。二氧化氯消毒是目前国内普遍采用的成熟技术[5]，具有安全、可靠、消毒效果稳定、持续消毒能力强的特点。本项目根据废水处理工艺对消毒效果的要求，采用运行管理方便、杀菌效果良好的二氧化氯消毒方法。
5 工艺流程
生命科学楼产生的实验室污水及生活污水流入格栅调节池，在此主要去除较大的固形物，防止提升水泵堵塞，并起到减轻后续设施处理压力的作用。同时调节水量，平衡各时段水质。污水泵将调节池内的水提入水解酸化池（H池），利用兼性菌的水解酸化作用使废水中的大分子有机物降解为易被好氧微生物降解的小分子有机物，然后流入接触氧化池（O池），利用好氧微生物的生化作用去除水中大量有机污染物质，并利用硝化―反硝化去除污水中的氨氮，处理水流入斜管沉淀池，进行泥水分离后流入消毒池，与投加的ClO2充分混合，消毒后达标排放。系统产生的栅渣运至校区固体垃圾堆放处与固形垃圾一并处理。系统产生的污泥，一部分回流至水解酸化池补充生物量，另一部分定期安排市政罐车外运处理。污水处理设备安装及工艺流程如图1所示。
图1
6 水质检测
经污水处理系统处理过的水质完全符合《污水综合排放标准》的要求。处理前综合污水水质（依据环评），COD≤2 000 mg/L，BOD≤800mg/L，SS≤220 mg/L，pH为6～9，氨氮≤90 mg/L，大肠杆菌群数>24 000个/升。处理后，COD≤500 mg/L，BOD≤300 mg/L，SS≤400 mg/L，pH为6～9，大肠杆菌群数≤5 000个/升，完全符合《污水综合排放标准》中三级标准，具体检测指标见表1。
表1 主要污染物去除情况
7 污水处理系统的管理
为保证污水系统正常运行，学院制订了一系列针对污水处理系统运行的管理制度，如《环境保护管理制度》《污水站工作人员管理制度》《废水排放管理制度》《污水站安全操作规程》等。由于该污水处理系统采用配套自动电气控制系统，设备可靠性好，平时无需专人管理，管理人员由学院指派技术人员兼任。按照安全操作规程要求，管理人员需定时巡视污水站运行情况，按时添加药品，详细记录设备运行情况，并按规定对设备进行维护与保养，定期将系统产生的栅渣运至学校的固体垃圾堆放处与固形垃圾一并处理。系统产生的污泥一部分回流至水解酸化池补充生物量，剩余污泥由学校定期安排市政罐车外运处理。
8 结束语
生物类实验室产生的废水等污染物，一般可进行酸碱中和、混凝沉淀、次氯酸钠氧化处理后排放；一些特殊的废弃化学试剂等需集中存放，并根据性质进行回收[9-12]或进行特殊处理；对于大肠杆菌等非致病微生物也应进行相应的消毒处理，再排入下水管道。因此，加强环保认识，合理地对所排放的污染物进行处理，建设一个工艺先进、操作简便的污水处理系统，对实验安全及环境保护都具有重要的现实意义。
参考文献
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【关键词】 因特网；行为，成瘾；焦虑；抑郁；学生
【中图分类号】 R 161.5 R 395.6 R 163 【文献标识码】 A 【文章编号】1000-9817(2007)09-0801-02
Prevalence of Internet Addiction Disorder and Anxiety and Depression Among 1497 University Students in Guizhou/FENG Cheng-yun*, XIONG Min, HUANGLie-yu. * School of Public Health, Guiyang Medical College,Guiyang(550004), C hina
【Abstract】 ObjectiveTo investigate internet use of university students, and to pr ovide theoretical evidence for the prevention, intervention and treatment of int ernet addiction disorder (IAD). MethodsBy using stratified-c luster sampling met hod, university students of grade 1-4 in Guizhou province were surveyed, include d their internet use by Internet Addiction Impairment Index(IAII), SAS, SDS anda self-designed questionnaire. ResultsAmong 1 497studen ts, 0.3% of students we re addicted to internet, 8.1% of students were diagnosed as moderate internet a ddic tion. The rate of grade two was the highest, and the rate of males was higher th an females. The IAII score was related to score of SAS and SDS. Conclusi onIAD h as effects on their health, study and mental health. It is necessary to take anearly intervention.
【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Anxiety;Drepression;S tudents
网络带来便捷的同时，其负面影响不容忽视。网络成瘾（Internet Addiction Disorde r，IAD）便是其中危害之一。它是指无物质成瘾物作用下的上网行为冲动失控［1］。有研究认为，大学生正在成为网络成瘾的高发人群［2-3］。贵州省作为边远省份 ，为了解该省大学生网络成瘾状况及其带来的影响，笔者于2005年9-12月进行了调查。
1 对象与方法
1.1 对象 在各校学工部协助下，整群分层抽取贵州省在校一～四年级大学 生1 497名，其中男生675名，女生822名。发放问卷1 497份，收回1 497份，回收率为100.0 %。
1.2 方法
1.2.1 调查方法 采取自填式问卷对抽取的对象以班级为单位进行团体调查 ，调查员现场检查并收回问卷。表格不完整者建议完善。
1.2.2 量表选用 焦虑自评量表（SAS）是由Zung于1971年编制的，该量表 由20个项目组成，每个项目分4个等级，项目粗分乘1.25得标准分。SAS标准分分界值为50分 ；50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。
自评抑郁量表（SDS），是William W.K.Zung编制的，由20个项目构成的，反映抑郁状态4组 特异性症状，项目粗分乘1.25得标准分。SDS标准分分界值为53分；53～62分为轻度抑郁，6 3～72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。20个条目反映抑郁状态的4组特异性症状，即精 神性-情感症状、躯体、精神运动及抑郁的心理障碍。抑郁严重指数=各个条目 的累计分÷80，其范围在0.25～1.00之间，指数越高，抑郁程度就越严重，其中0.50以下的 为无抑郁；0.50～0.59为轻微至轻度抑郁，0.60～0.69为中度至重度抑郁，0.70以上为重度 抑郁。
网络成瘾量表（IAII）由Young编制，由20个题目组成，每道题目有6种选择，分别赋值0～5 分。各个条目的得分相加即得粗分。网络使用等级：0～30分为网络正常使用，31～49分为 网络使用过度，50～79分为网络成瘾倾向，80～100分为网络成瘾。由于网络成瘾倾向者为 成瘾者的潜在人群，将其与成瘾者一并作为阳性对象。
在查阅文献基础上，结合以往调查，自行设计一般情况调查问卷。
1.3 质量控制及统计分析 调查前对调查人员进行统一培训，并抽取1个班 做预调查，调查后抽取部分对象进行复查（复测信度系数为0.84）。所得数据复核后录入SP SS 10.0进行统计分析。
2 结果
2.1 一般情况 3.7%的大学生从未接触过网络，正常使用网络者占46.6%， 网络使用过度者占41.3%，网络成瘾倾向者占8.1%，成瘾者占0.3%。
网络使用者中28.0%的是在小学和初中开始使用网络的。上网选择的地点70.0%在校园网吧， 26.0%在学校附近网吧，3.0%在家中上网。每天几次上网的占5.3%，每天1次的占6.7%， 几天1次的占35.4%，偶尔上网的占48.2%。上网时间每次大于4 h的占14.4%，每次上网时间 在2 h左右的占68.6%，每次小于1 h占12.5%。因上网感觉身体不如以前好的占16.0%， 身体与以前差不多的占75.7%，身体比以前好的占2.7%。网络成瘾倾向及成瘾者与正常使用 者一般情况比较见表1。
2.2 不同年级学生网络使用情况比较 见表2。
表2显示，二年级学生的网络成瘾倾向构成高于其他年级。成瘾倾向及成瘾者构成由高 到低依次为，二年级、四年级、三年级、一年级。
2.3 不同性别学生网络使用情况比较 男生网络成瘾及成瘾倾向的发生率为 11.09%，女生为6.16%，男生比女生更容易对网络产生依赖，差异有统计学意义（χ2 =10.69，P＜0.01）。
2.4 不同年级大学生网络成瘾、焦虑、抑郁得分比较 见表3。
2.5 不同网络使用等级的焦虑、抑郁得分比较 见表4。
进一步相关分析显示，网络使用等级与焦虑得分呈正相关（r=0.632，P＜0.01 ），与抑郁得分也呈正相关（r=0.603，P＜0.01）。
3 讨论
调查结果显示：成瘾倾向及成瘾者占8.4%（网络成瘾占0.3%，网络成瘾倾向占8.1%）， 低于国内一些研究结果（9.8%～13.0%）［4］。经济水平及省内大部分院校的上网条 件可能在客观上抑制了网络成瘾者的数量。但不能否认，网络已经触及到社会的每一个角落 ，贵州省大学生网络使用不当已经占据了相当比例。
网络成瘾及成瘾倾向组上网年限较长，更多选择在校外网吧（自我感觉可以毫无顾忌）；上 网次数及每次时间均高于正常使用组；上网首位原因更多是网络游戏、聊天；能感觉到对身 体的损害但网瘾难戒，学习成绩不好却没去想办法解决。
网络成瘾性别差异显示男生比女生更容易沉溺于网络，这与国内外有关研究相符合［4- 5］。可能与男生计算机的操作比女生熟练，或者男生在遇到心理冲突和困惑的时候不愿 意对同伴、家长、教师倾诉以获取必要的社会支持转而选择在网上寻求支持有关。
成瘾倾向及成瘾者构成由高到低依次为二年级、四年级、三年级、一年级。新生对大学的学 习、校园及周围的环境还不熟悉，贵州省有的新生还从未接触过计算机，这可能是一年级学 生低的原因。经过1 a的适应，一些学生由于学习目的不明确，人生观、价值观不确定及一 些学生在人际交往方面不理想，开始沉迷网络，导致二年级学生最高。
网络使用的等级与焦虑、抑郁呈正相关，与Young［6］的结果相似。焦虑和抑郁的人 现实生活中的交往困难，而互联网的特性让使用者避免了不良情绪的体验，从而导致使用的 无节制。Young的研究还指出与抑郁相关的人格特征，如低自尊、缺乏动机、寻求外界认可 、害怕被拒绝等可能是促成网络成瘾发生的原因。有研究发现，网络成瘾者成瘾之前已有其 他心理障碍，特别是忧郁症和焦虑症［6］。进一步提示大学生心理健康状况筛查及 预防较为重要。
4 参考文献
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关键词：风景园林；风景名胜区；风景资源；研究；宝鸡天台山
Abstract: the Baoji TianTai mountain scenic resources are rich and colorful, connotation extremely deep to the ancient advantage, unique, and have the alpine landscape value. The main performance of Chinese ancient culture in ancient civilizations, to the characteristics of cultural landscape and penetration of the ancient human landscape YouLin grotesque as the natural landscape. Baoji TianTaiShan scenic spot of five scenic area and four independent attractions composition, main characteristic scenic resources for: the Chinese nation TianTaiShan is home to the patriarch of yan; Is rich in cultural and numerous cultural relics; A steep, deep and remote Mr, cui show characteristics of the natural landscape.
Keywords: landscape; Scenic spot; Landscape resources; Research; Baoji TianTai mountain
中图分类号：K928.73文献标识码：A 文章编号：
宝鸡天台山风景名胜区，位于宝鸡市南郊，秦岭山脉北麓，地理坐标为东经107°8′10″,北纬34°8′57″。最高峰为天柱峰，海拔2198米，距宝鸡市中心约20km，总面积为133.34km2。是自然风光优美，人文景观荟萃的城郊山岳型国家重点风景名胜区。
风景资源状况
宝鸡天台山风景名胜区资源丰富多彩，内涵殊深，以古为优势，独具特色，具有极高的风景价值。主要表现在两大方面：一是以中华古文明、古文化为特色的人文景观；二是以渗透着古人文景观的奇峰幽林为主的自然景观。两者互为表里，相互辉映。
人文景观
天台山有丰富的人文景观资源。史载民传，这里是中华民族始祖炎帝神农氏的故里。“鸡岭云霞古，龙宫殿宇幽”，石耕穴居，青铜斑斑，石鼓肇迹，老子传经，陈仓栈道，三国烟云，散关秋风……，无不闪耀着中国古代文明、文化的光辉。
宝鸡作为中华民族中心发祥地之一，使天台山的拥有众多的文物古迹，比如北首领仰韶文化遗址；被誉为“青铜器之乡”的周原遗址；秦都雍城遗址；姜子牙潘溪钓鱼台；千年古寺周公庙；五峰挺秀，历史上被视为西镇的吴山；唐九成宫遗址；关中第一寺院法门寺，和独具特色的民间艺术、民俗活动。这些都衬托出天台山人文景观的古远和神秘。
跨越秦岭，曲折盘旋的宝成铁路、穿山铁路，经过风景区，景象宏伟壮观，使古代文明与现代文明交织辉映。
自然景观
宝鸡天台山风景名胜区位于大陆腹地，具有暖温带半湿润气候特点；由于地形地势的影响，气候类型复杂，在宝鸡气候区划中属秦岭北坡浅山中温带湿润气候区。古人赞：“山亘东西远，水分南北流，北连秦晋带，南送荆吴舟”。山峻水秀、林密，大多与神奇的传说和历史故事融为一体。
风景资源特点
1、天台山是中华民族先祖炎帝的生息地
中华民族自古以来就尊炎帝、皇帝为自己的先祖，常以“炎帝世胄”、“炎黄子孙”引以为豪。《汉书.魏豹田儋韩（王）信列传赞》：“周宝既坏，至春秋末，诸侯耗尽，而炎、黄、唐、虞之苗裔颇有存者。”说的是炎黄后裔的繁衍构成了中华民族的主流，炎帝和皇帝是维系炎黄子孙内在感情的精神纽带。
《国语.晋语》载“昔少典娶有娇氏，生皇帝、炎帝。皇帝以姬水成，炎帝以姜水成，成而异德，故皇帝位姬，炎帝为姜。”《水经注.渭水中》：“（岐）水又东，迳姜氏城南为姜水。按《世本》，炎帝姜姓。《帝王世纪》曰：炎帝、神农氏，姜姓，母女登，游华阳，感神而生炎帝，长于姜水。即此”。《大明一统志.卷三十四.凤翔府》：“姜氏城，在宝鸡县南七里，城南有姜水”。乾隆五十年《宝鸡县志》：“姜氏城……姜水在县南三里，姜氏城在水南涯，又东侧浴圣九眼泉在焉。”二十世纪三十年代，著名学者徐旭升依据考古发掘调查资料，结合大量史料，指出华夏集团的炎帝氏族发祥于宝鸡姜水和姜城堡一带。这一观点，得到许多学者的赞同。
炎黄子孙自古以来就尊炎帝为“万世田祖”、“药神”、“太阳神”。千百年来，远自秦皇，近至宋祖，都要举行盛大的祭奠活动，纪念这位先祖。宝鸡人视天台山为“圣人践地”，岁岁举行宏大的朝山参拜，分项祭奠，延续至今。天台山现存与炎帝神农氏相关的景点景物多大二十二处，更有大量与其相系的民俗活动和民间传说故事，解放前后，峪沟一带称“神农乡”（1958年才改为益门乡）。上述种种，可以说明宝鸡天台山曾是炎帝的故里。
2、有丰富的古文化和众多的文物古迹
除前述二十二处与炎帝神农氏相关的景点景物外，还有七千年的仰韶文化遗址；享誉海内外的“青铜器之乡”和茹家庄西周墓地数以前几的青铜文物，中国最早的刻石，珍贵的书法艺术精品――石鼓文。景区内优美的自然环境吸引了“修身养性”、“得道成仙”的道教人物，道教始祖老子的讲经台，玄关故址，关令尹喜故宅，全真派始祖王重阳的还（黄）丹院，邱处机修真处等。重要的地理位置，引出“明修栈道，暗渡陈仓”和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的历史典故。陈仓古栈道壁立千仞，架空飞阁。景区内摩崖题记，石刻雕像，古建筑遗址随处可见。至今每逢节日庙会，还进行着富有地方特色的民俗活动。这些古远的文化与文物古迹，孕育着天台山的人文风景，衬托了风景资源的神秘感和多彩性。
有险峻、幽奥、翠秀特色的自然景观。
天台山展现了秦岭熊伟博大的气魄。天柱峰、人头峰、系马桩、莲花顶、大散岭、鸡峰山等压岭凌空，真是“平畴突起三千尺”，“气压昆仑天柱矮，雄吞江漠地穴空”。
整个景区，林木覆盖率在99%以上。地幽势阻，林木蔽日，前路莫测，使人置身在“岚光晴亦霭，树色郁犹苍”，“偶闻松涛声，却是万籁静”的境界，不少景点至今人迹罕至，奥秘莫测。
天台山有数千种植物汇成茫茫林海，群峰巨石隐现于苍松翠柏之中，组成一幅幅色彩斑斓的画面；春季山明水秀，野花烂漫，鸟声鸣鸣；夏日风云变幻，风涛怒吼，绿浪簇涌，溪流欢奔；秋天万紫千红，硕果累累；冬时莽莽群山，银装素裹。
奇花异木遍布于山岩石隙，有的婀娜多姿，攀藤扶摇；有的老态龙钟，虬龙飞空。给人以秀美清新的艺术享受。
参考文献：
[1]同济大学风景科学研究所，陕西省宝鸡市城市建设局.宝鸡天台山风景名胜区总体规划[M].上海：同济大学出版社，1996.1―25
作者简介：
关键词：测试 基于状态说明 全断言覆盖准则 OBDD
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）01-0152-01
在软件测试中生成测试用例的依据是形式覆盖准则[2]。形式覆盖准则为测试人员如何定义测试用例提供依据，通过形式覆盖准则所定义出的测试用例更容易发现软件系统中存在的错误。形式覆盖准则同样也在测试的有效性和充分性之间确定了平衡点。使用形式覆盖准则生成测试用例对软件系统进行测试可以有效保证软件系统的质量。Offutt在他的研究中，定义了四种可以用于状态说明的全断言覆盖准则。有序决策二叉图OBDD （ordered binary decision diagram）是一种用于表示布尔函数的数据结构，由Bryant[3]提出。这篇文章提出了一种基于OBDD生成测试用例的新方法。.
1 基于状态说明的测试
状态说明是规格说明中的一种。FSM可以用于表示状态说明。FSM的节点表示状态，节点间的有向边则表示状态之间的转换事件。 转换事件和转换条件都由布尔变量表示。FSM可以导出到状态变换的谓词表达式，在图1中，状态变换的谓词表达式为 （elevSpeed=0）∧（openButton=pressed）.
2 使用OBDD生成测试用例
全断言覆盖准则要求一个表达式中的所有子项都能影响谓词表达式的值。在p=a∧（b∨c）中，如果子项a 的值为真，那么b和c无论是什么值，都不能改变p，所以在这个谓词表达式中，b和c是多余子项，如果多余子项映射到规格说明中，就是设计当中的一个冗余，甚至是逻辑错误。
OBDD可以针对全断言覆盖准则，对谓词表达式进行分析，检测表达式中是否有多余子项。谓词表达式的OBDD是由终节点和决策节点组成的有向并且不循环图。每一个决策节点N代表一个布尔变量 V1，它拥有的0子节点和1子节点。沿0子节点往下代表V1取值为假，反之则为真。给定一组布尔变量，并确定其顺序，则从根到终节点的路径所经过的决策节点的顺序都相同，这样的决策二叉树称为是有序的。OBDD可以根据改变子项顺序和简化原则进行简化[4]，从而简化测试用例生成过程。
对于表达式p=a∧（b∨c）选择顺序abc，未简化的OBDD如图2（a）所示，对其应用简化准则后，新的OBDD如图2（b）。由根寻找一条到节点c的路径，路径上节点a和节点b的取值，就是节点c可以决定表达式p=a∧（b∨c）的取值环境。此例中，a取1，b取0。确定了子项c的取值环境后，就可以生成针对c的满足全断言覆盖的测试用例：
case1：a=1 b=0 c=0 case2：a=1 b=0 c=1
用同样的方法，生成针对子项a和子项b的满足全断言覆盖的测试用例：
case3：a=0 b=0 c=0 case4：a=1 b=0 c=0
case5：a=1 b=0 c=0 case6：a=1 b=1 c=0
注意到测试用例1，4以及5是相同的，故对于表达式p=a∧（b∨c），满足全断言覆盖准则的测试用例为：
case1：a=1 b=0 c=0 case2：a=1 b=0 c=1
case3：a=1 b=1 c=0 case4：a=0 b=0 c=0
参考文献
[1]A.J.Offutt.Generating test data from state-based specification.SOFTWARE TESTING， VERIFICATION AND RELIABILITY.2003.
[2]Paul Ammann，A.J.Offutt. Introduction To Software Testing.2008.