优秀音乐教学反思精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇优秀音乐教学反思，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】民族音乐 传承 高中音乐教学 作用

一、民族音乐文化的传承与学校音乐教育的关系

民族音乐作为文化的一个重要组成部分。音乐文化里包括了多种文化，涉及到人民生活的各个方面，它不仅仅是一种音乐现象，其中也体现了各个时代、各个地方的文化、民俗、语言、美学观点，同时也寄托了一种文化的情思，其所涵盖的情感和精神是这个民族的灵魂与思想，是这个民族精神的载体。

学校教育是一个国家和文化发展程度的重要标志，具有多种社会功能。因此，学校教育应该作为民族音乐文化传承的主要渠道，传承民族音乐文化是学校教育的重大历史使命。近几年来，经过积极探索和实践，不仅将学校开展传承民族文化传统的实践研究落到实处，也使得学校特色文化逐渐形成。学校创设校园文化，营造民族传统文化氛围，开展民族传统文化教育，增强了学生的民族自豪感，人文素养也得到了提高，并在这基础上不断继承和发展民族音乐。所以，民族音乐传承与学校的音乐教育是分不开的。

二、民族音乐文化的传承在音乐教育中的重要性

新课改以来，我们学校在改革中进行整合、拓展与探究，在完成教材中教学任务的同时，加入了少数民族音乐的探究及教学，引导学生感受、体验民歌的不同风格，认识民歌中常见的一些体裁形式。学生在学习中，了解和热爱祖国音乐文化的同时，加深了同学们对民族音乐的认知，感知及鉴赏能力，并扩大音乐视野，还可以提高自己的审美价值、创造性价值及道德观念，体会音乐所带来的美感。

民族音乐作为我国文化的一个重要部分，蕴含着丰富的文化和历史内涵，它反映了一个民族的民族精神。在我国的历史长河中，它以最具感染力的艺术形式伴随着人类历史的发展。很多优秀作品是通过音乐来感染和教育学生，把思想与艺术有机地结合起来，在欣赏音乐的过程中提高了学生们的道德品质和爱国精神。在教育中要将反映我国社会生活的优秀民族音乐作品，纳入音乐课的教学中，很多教师在上欣赏课时借助少数民族风土人情的各种图片，让学生体验到不同的视听享受，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。与此同时，又将各民族的风格通过音乐得以传承和发展。

三、在传承民族音乐文化 弘扬民族音乐所采取的措施

（一）培养教师多元文化知识，组织学校教师和学生学习民间舞蹈。教师不仅在学习中了解了民族音乐，同时也丰富了教师的业余生活，使民族音乐得以传承和发展。有计划安排教师走出校门，参加省市组织的各项文体活动，同时进行系统学习，这一方法可使教师多听多看多比较。

（二）运用多元文化开展民族音乐教育，发挥艺术特有的共性。多元文化视角下的音乐教育，强调音乐的审美价值和文化传承价值。在以往，我们的音乐教育忽视了音乐的文化内涵和人文精神，过于强调知识与技能的掌握。高中生已经初步具备一定欣赏能力和审美能力，而且很多学生对于民族民间音乐在平时的电视或一些媒体中稍有了解，但由于日常生活中缺少能正确引导学生欣赏民族民间音乐的方法，反而学生对于一些流行音乐较为认同。

所以，在高中民族音乐教学中，首先在课前布置学生通过书籍，网络查找有关少数民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言及民歌风格的相关知识，调动学生学习的主动性，并在教学过程中借助少数民族风土人情的各种图片及视频，将传统音乐与流行音乐相结合，激发了学生的学习兴趣，学生能体验到不同的视听享受，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生赏析不同民族的音乐特点，更好的让学生在音乐中感受和体验快乐。故而，在音乐教学中更新以往音乐教育理念，以树立继承民族文化传统，弘扬民族音乐文化为基本观念，把多元文化音乐教育理念贯穿其中，灵活运用多元文化音乐教育，把音乐当成一种文化来传授，通过音乐来理解和尊重民族文化。

篇2

关键词：音乐教师教育；教学专业化；建构主义；教学反思

建构主义理论是一种促进课堂教学的知识革新、师生的学习建构和教学的情境创新的思想主张，它对音乐教师教育改革的基础分析和方向思考有重要的参考意义。在音乐教师的培养体系中，手口相传、手耳相传的学徒制有较大的争议，因为学徒制过于侧重音乐技能的训练，“导师”仅凭个人艺术经验来传授音乐表现技能，未接受教育学和教学法的系统训练。然而，师范生和音乐专业学生进入真实课堂后无法及时地展开音乐教学活动，这些方案的有效性正遭遇着种种质疑。建构主义理论为分析和改革这些困境提供了理论框架，促使音乐教师教育通过审视自身的知识基础、专业基础和情境基础，来学会挑战和重构音乐教师教育的改革方向。

1音乐教师教育改革的建构基础

建构主义理论风靡了整个教育领域和心理领域，正对音乐教师教育产生着深远影响。面对目标刻板化、策略固定化、评价单一化等困境，音乐教师教育逐步进入了改革创新的历史阶段。建构主义不是一个特定的学习理论，而是一个理论视角的集群，涵括了既有差异、又有联系的许多观点。在知识观方面，建构主义对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性；在学习观方面，建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是师生建构知识的过程；在教学观方面，建构主义主张要为学生创设理想的学习情境，激发学生的高级思维能力，比如展开情境性教学、支架性教学以及合作学习等［1］185－187。这些解释与音乐教师教育改革的目标具有相通性，它们都强调知识灵活生成的动态性、师生学习建构的专业性、师生合作协商的协同性等，从而为音乐教师教育改革打下了知识基础、专业基础和情境基础。

1．1知识基础

由于终身学习对动态知识的呼唤，音乐教师教育项目逐步认识到“音乐知识不是一种完全客观的并由教师直接传递给学生的存在”，认识到“并非掌握了这些知识，教师在项目之后一定能成为卓越的音乐教师”。然而，专业实践和日常实践长期以来存在着巨大的知识断层，前者关注科学知识，后者关注日常的实践性知识，两者之间的知识地位有很大的差异。这两种差异逐渐缩减彼此的距离，并组成了新的知识，开辟了音乐领域中课目教育学知识的研究方向［2］。课目教育学知识融合了一般教育学知识，并将其表征为教育学、心理学等教师教育课程项目；融合了教学法知识，并将其表征为音乐教学的专业实践所需的音乐教学法、音乐课程与教学论等教师教育课程项目；融合了课目知识，亦是音乐的学科知识，并将其表征为视唱练耳、钢琴、即兴伴奏等各种教师教育的课程项目。课目教育学知识既是科学的，具有教育学、心理学、音乐学等科学知识，又关注音乐教学经验方面的实践性知识，并将不同的知识面在音乐教师教育中加以整合。

1．2专业基础

传统音乐学科的课目知识教学，固守着自己的专业阵地，将教师教育的霸权掌握在音乐学科知识手中。然而，课目教育学知识的出现，驱动了音乐教师教育的转变，也就是将音乐教学视为一种专业的实践，将音乐教师教育的质量从音乐技艺的高低转向为有效教学和有效学习上。专业知识的创造强调知识的表征和生效，因此，它不是简单地将课目教育学知识表征到课程项目中，而是关注教师教育课程设置如何看待音乐教学、专业知识、技艺训练等哲学基础问题。在我国高等师范教育，并不缺乏基础理论课、表演艺术和技能课、音乐综合课等，但经历这些课程学习的毕业生在实际课堂教学中往往不能顺利地“施教”，缺乏教学方法和音乐活动的组织能力［3］。为了凸显音乐教学的专业基础，教师教育的培养项目需要师生探究和反思专业实践的多种基础和学习目标，促进在校学习、实习、见习以及未来真实课堂中的知识创造。

1．3情境基础

如果一味地提倡师范生和教育者在音乐教师教育课程项目中的合作，是较为抽象的。建构主义学习理论不是脱离具体情境来建构知识，不是将抽象所得的知识迁移到其它情境中，而是师生合作创设出适宜的教学情境、协商知识的获取并讨论知识的灵活迁移。音乐教师教育项目的一大困境，就是师范生在学校所学的知识无法应用到中小学的真实音乐课堂中去，无法应用学校所获知识来接近现实课堂中的问题。技术型的音乐教师教育观受到“工具理性”的支配，强调对学生进行外显音乐技能的训练，带来学生对具体教学情境和自身教学行为的缺乏；实践型的音乐教师教育观具有“交往理性”的特征，主张师生建立自由表达的对话协商的音乐学习共同体，鼓励师生对话中的碰撞，并促使学生对他人观点进行思考并以此检视自己的行为，从而在反思中拓展和丰富音乐实践［4］。通过建立师范生与同伴、师范生与教育者、师范生与一线教师的多层实践共同体，音乐教师教育的情境和音乐教学的反思性实践的关系被进一步触发了。

2音乐教师教育改革的再构方向

由于音乐教师教育的知识动态性、专业建构性、情境协作性等特征，音乐教师教育的改革不仅是从课程设置上改变知识的结构体系，还从深度的理论基础上对课程项目予以再次建构。根据教学法再构的理论，霍格森和伯纳德（提出音乐教师教育的知识再构，也就是对理论知识、实践知识及其关系予以再构，从科学的音乐学科知识转入学校课堂中的课目教育学知识。针对音乐教师教育的知识再构，霍格森和伯纳德提出了一个教学反思的模型，分别是文化的前期建构、教学的合作建构、反思的重新建构三个阶段［5］196－198。概括来说，教师教育项目的顺利开展与实施，首先需要预先建构和理解师生关于音乐教学的知识储备情况；接着，通过课堂的实验教学、见习活动等日常实践，共同体合作建构音乐教学的专业知识；最后，师范生在自身的专业教学实践中，达到对知识的重新建构，从而表征和创造出自己独特的音乐课目教育学知识。

2．1文化的前期建构

音乐教师教育项目的效果，长期以来被艺术家及其所从事专业实践的身份认同感所左右着，这既是音乐学校训练专业音乐教师的优势，也是劣势。人们通常认为，成为一个优秀音乐教师的前提，是成为优秀的音乐表演者。任何音乐教师教育项目的设计与实施，不是由高等师范院校单方面组织、设计和实施，而是需要做好前提准备，沟通师范生、教育者、一线教师等多个群体的知识理解情况，做好前提建构。21世纪以来，我国音乐教师教育面临着民族音乐文化传承、中西方当代音乐文化等多个方面提出的挑战，为了应对这些挑战，我们不能一味地借鉴和复制西方教师教育体制，还要认真学习、深刻认识自己民族的音乐文化传统，培养对优秀民族文化遗产的热爱，才能更客观、准确地评价外来文化［6］。

2．2教学的合作建构

音乐教师教育不仅包括职前的师范生训练，还包括职后的“国培”“省培”“艺术工作坊”等在职训练，这些教学的合作建构进一步促进了教师与学生、教师与教师、师范生与教师、师范生与学生等多个群体之间的交往，促进了师范生和教育者群体在教师教育项目、真实音乐课堂中音乐课目教育学知识的建构。目前，课目教育学知识的研究，已从“教师在行动中认识和改进教学实践”的行动中知识的合理性论证，拓展为了“教师教育项目如何改革课程内容设置和教学策略”的可行性探索。在音乐教学的培养模式中，人们对手口相传的教育实践非常熟悉，但对学生建构音乐学习经验、教师反思教学经验的了解并不多，对反思和促进教学的一般教育学知识也不太感兴趣。音乐学习共同体的概念和主张为这种困境指明了改革方向，但共同体如何建构和实施还需要得到深入的检验。

2．3反思的重新建构

教师专业发展运动得以持续推进的前提，是日常实践知识的专业科学知识的整合。这两种知识对教师专业成长来说都是重要的，通过反思性实践来重新建构音乐教学知识，成为当前教师教育改革的重点所在。反思性实践是音乐教师反思自己的教学过程、师范生反思自己的学习过程和实习过程，在反省问题的同时，改进和优化自己的教与学。目前，反思性实践采用的方法有师范生和音乐教师向同行讲述自己的困惑并寻求帮助的叙事法、观看教学录像实况并寻求帮助发现问题的微格教学法、随堂听课以发现问题的观察实况法、合作讨论以发现教学问题的师生讨论法、从作业或试卷论文等文本中发现问题的文献检索法等五种方法［7］。优秀的教师不仅是教学的行动者、项目的参与者，还会称为自身和同伴的研究者，通过探究和研究的方式来努力达到思维和行动的统一。

3结语

由上可知，如何理解音乐教师教育的专业定位，影响着音乐教师教育培养目标、课程设置和教学策略等多个方面。这种理解，从深层次上说，是由音乐教师教育的知识基础、专业基础和情境基础所决定的。当代建构主义理论带来的不仅是知识观、学习观和教学观的变革，还启发了音乐教师教育改革中知识建构和再构的思考，促进音乐课目教育学知识的表征与创作，促进师范生和教育者的专业学习建构，从而打造合作共赢的音乐学习共同体。

作者:殷瑛 单位:湖南工业大学

参考文献：

［1］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，2007．

［2］殷瑛，郭声健．我国音乐教师教育研究的现状与走向［J］．中国音乐，2014（4）：177－183．

［3］徐敦广．我国音乐教师教育存在的问题与思考［J］．东北师大学报（哲学社会科学版），2007（6）：184－187．

［4］朱玉江．从工具理性到交往理性：音乐教师教育范式的转向［J］．中国音乐，2013（4）：86－90．

篇3

摘要：初中音乐教育往往被学校和老师忽略，原因就是它不是中考学科。但是，培养学生的艺术素养，音乐教育无比重要。在日常的教学中，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。

关键词：初中音乐课堂

作为音乐教师，必须对“音乐教学是以审美教育为核心”这样的一个概念有明确的了解。与其说音乐是一门课程，不如说音乐是一种对艺术审美的过程、享受的过程，在整个课堂教学环节中应当要以“音乐之美来感染学生，要以乐中之情来陶冶学生”，从而培养学生逐步形成正确而良好的音乐审美能力。通过课堂教学的有效手段，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，促进学生德智体美劳全方位的发展。

一、设置聆听的情境

音乐是听觉的艺术，聆听声音始终是音乐课堂的主要内容，感动学生的，应该是音乐本身。初中学生只是音乐的尝试者，并不是专业音乐人，教师想从音乐技法上吸引学生，学生还没有这么专业的鉴赏力；想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐完全不能和流行音乐相比。所以，要想让学生感受到音乐的美感，首先需要的就是设置情境，增强聆听的力。

教师要设计完美的音乐聆听环境，需要从硬件和软件两方面做好准备。良好的音响设备，是演绎音乐最好的载体，换了一个稍微差一些的设备，这些经典的音乐片段在音质不佳、断断续续的效果中，都会让学生大失所望，音乐不再感人，教师的讲述也会立刻变得苍白无力。所以，教师在课前就应该着手准备尽量优美的播放设备给学生，包括碟片、磁带的试放、不同乐曲音量的调节等。例如：在学习《渴望春天》时，由于录制的原因，欣赏维也纳少年合唱团的歌声需要较高的音量，但接下来欣赏《春之声圆舞曲》还用同等的音量，第一个强和弦将会震耳欲聋，破坏美感，所以必须在课前调试。有了良好的设备，更需要为学生精心挑选优质的软件一一恰当的、优美的音乐CD或磁带资料。对此我有非常深刻的感受。以前，学生对与教材配套的《喀秋莎》、《游击队之歌》这些歌曲都不感兴趣，但当我挑选了黑鸭子的合唱版本，在新的音响设备下播放后，学生马上从喧闹的无所谓状态转为入神地聆听夭籁之声。此时人声的纯净与秀美，不需要教师的夸夸其谈，是真正从声音中传递到每个人心中的。

音乐之美，不是教师的讲述能强加给学生的，只能是聆听，只能是优美的声音效果让学生自己感受。精明的教师，是会利用一切机会创造最优美的声音效果给学生，而不是寻找客观理由，找一些凑合的声音给学生听。如果在常规教学中，学生欣赏到的都不是最优美的音乐，长此以往，学生对音乐就开始挣疑态度，不再认同音乐的感人魅力了。所以，音乐的聆听，是需要教师选取最优美的音乐资料，用好的音响效果呈现出来给学生聆听的，并且，一定要长年累月坚持，给学生一种完美的音乐感受。

二、开展多种音乐活动课

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊 的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权交给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外 ，还可 以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种做法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的 目的。

三、 用优秀的作品激励学生

初中生有很强的模仿欲望，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，更好地提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质，教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很崇拜，而且也会树立教师的威信。

四、评价与反思

及时的对课堂教学进行教学评价，掌握学生对知识的把握程度，教师通过对课堂教学进行的总结，可以为以后的教学提供经验，提高教学质量。在进行音乐课的教学评价时，一定要评价方式多元化，突出学生在课堂中的表现，重视他们的学习过程。教学评价一定要符合中学生的心理特点，通过鼓励和夸奖他们，来增加他们学习的自信心，提高他们对学习音乐的兴趣。

反思是教师对自己是的教学活动的思考，也是新课程标准着重强调的问题。通过反思，教师们可以提高教学经验，同时经过反思，教师不断的改变教学方法，也是对教学不在是一件单调乏味的工作。教师们只有不断的反思教学，才能明确自己的缺点，从而改变自己，提高教学质量。

总而言之，音乐教育的成功与否，主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃。

参考文献：

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一、音乐欣赏课的功能反思

1.通过音乐欣赏课教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。高中生已经接触过音律，但由于多方面的因素，他们的人生观、价值观仍然在形成发展阶段，音乐欣赏能力一般仍然是不足的。正确的音乐欣赏能起到陶冶情操、开拓学生思维的作用，为高中生欣赏美，对美有一种更深层次的认识增加“正能量”。

如：高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，可以引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

2.通过音乐欣赏课教学，能缓解学生的紧张情绪。音乐欣赏课能有效地缓解、放松学生疲惫的身心，舒缓学生紧绷的神经。实验证明，美妙的旋律通过听觉器官传入大脑皮层后刺激中枢神经，能让人愉悦精神，振奋情绪，使疲劳得到有效缓解。

3.通过音乐欣赏课教学，可以培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。此外，在音乐欣赏课上还可加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

4.通过音乐欣赏课教学，可以让学生掌握基本的乐理知识。让学生掌握基本的乐理知识是很有必要的，因为只有这样才能让学生更好地去欣赏音乐，懂得节拍、节奏、旋律等，具备了一定的乐理知识，有助于更好地感受和欣赏音乐，提高鉴赏能力。

5.通过音乐欣赏课教学，可以让学生掌握作品背后的知识。像贝多芬的《命运》，创作于1803年到1812年，这段时间是贝多芬音乐创作的成熟期，作品将贝多芬内心尖锐的、无以调和的矛盾和多种多样的对立情绪波表达得淋漓尽致，艺术成就上达到了思想更统一、主题更集中，形式更严谨的新的高度，成为古典主义的典范之作而名垂乐史。

二、音乐欣赏课教学设计的反思

音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

三、音乐欣赏课课堂管理的反思

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。合理掌控学生的一些扰乱课堂的行为批评力度。对学生不是恶意、不成熟的表现可以给他们的环境较为宽松。但不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。特别注意赏罚分明、把握尺度。

四、音乐欣赏课课后活动的反思

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，举办了各种有意义的文艺活动，如校园歌唱比赛，音乐知识竞答等。

1.教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开阔视野、提高审美能力的目的。

2.对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3.利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。

4.课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活泼。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的，快乐的。只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验，从而感悟他们纯真的心灵。

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〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0022—01

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是对学生进行人文教育和美育的重要途径之一。采取有效措施，提高音乐教师专业素质，是促进音乐教学质量的根本保证。

一、丰富渠道，促进音乐教师专业素质发展

音乐课的“审美性、实践性、创造性和表演性”决定了音乐课的专业性。这就要求音乐教师要有扎实的、专业的音乐教学基本功。而如何提高音乐教师的专业技能和教学水平，可以从以下几个方面入手：

1.坚持练习。音乐教师一定要每天坚持基本功练习，如发声练习、钢琴即兴伴奏、声乐演唱和器乐演奏等。

2.辅导学生。对于音乐教师来说，“传道授业”就是对学生进行音乐基本知识和基本技能的学习训练，“解惑”就是在学习训练的过程中对学生遇到的疑惑进行分析研究，指导释疑。教师只有在辅导学生的过程中，在帮助学生由进步走向新的进步、由成功走向新的成功的过程中，才能真正实现“教学相长”，实现音乐教师的价值，实现音乐教师的职业理想。

3.善于表现。既然音乐是表演的艺术，那么，音乐教师只有在表演的过程中才能完成对作品的“第二次创作”，才能在一次次表演的过程中逐步走向完美。当然，表现的前提是自己首先要有“料”。笔者认为，我们的音乐教师至少要有3首以上的拿手声乐作品，3首以上的拿手器乐作品，有条件的还可以在一定的范围内举办个人音乐会等。要珍惜每次表现的机会，因为我们的优秀表现会带来学生对自己的尊重，使更多的学生对音乐产生兴趣。

4.学习反思。音乐教师要坚持读书，学习音乐基础知识，学习音乐教学理论和方法，学习音乐发展史和音乐创作等。音乐教师要善于反思，反思自我专业能力发展现状，反思音乐课教学过程中的成败得失等。

二、加强评价，激励音乐教师专业素质发展

由于音乐教学没有统一的书面考试，因此，我们很难衡量一位音乐教师所承担音乐课的教学质量。对音乐教师进行有效评价，是激励音乐教师专业素质发展的有效手段。

1.评价音乐教师对音乐教育的热爱程度和敬业精神。对音乐的执著是音乐教师热爱音乐教育的基础，是焕发音乐教学激情的源动力。只有热爱音乐，音乐教师才能做到职业道德中的“爱岗敬业”，才能尽到“教书育人、为人师表”的责任，这也是音乐课教学质量的灵魂。

2.评价音乐教师的专业素质。专业素质是上好音乐课，提高音乐课教学质量的基础，但并不是说专业素质高，教学质量就高，二者不能划等号。

3.评价音乐教师课堂教学水平。以人文教育和美育为核心的音乐教学理念体现、富有感染力的氛围情景营造、融洽互动的师生关系和生生师生之间的欣赏激励是音乐教师高效课堂教学水平的最佳体现。也许暂时没有这样完美的课堂，但是我们不能没有完美课堂的理想。

4.评价音乐教师辅导的音乐特长生的水平。“名师出高徒”，用在音乐教师身上再合适不过了。当然，教师要善于发现优秀的学生，具有潜力的学生，在有限的时间和空间进行富有责任的教学。

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一、团队分组，开展“多层”研修

园本研修崇尚教师同伴互为资源，在群体互助中“做中研，研中做”，努力将所学知识转化为教师个人或群体的成功经验，在团队研修中成长。如何发挥团队研究优势，形成良好的共同学习研讨氛围，促进实践教师每个个体的成长，我们将全园教师进行分层研修，开展了“研修三部曲”活动。

1.着眼教师个体，使研修组别层级化

为使课例研修落到实处，我们根据教学年限、教学能力、教学成果等方面将教师进行分层培训（如图1），分别为组、起航组、搏浪组、远航组、领航组五组，并确定每一组教师研修的主要任务和目标。

2.着眼课堂本真，使研修重点具体化

“课例”是教师直面教学共同分享的“平台”，是教学理论和实践的中介。1研修小组成员以课例为载体，在教学行为的不断跟进中，获得解决问题的策略和深刻反思的体验，相互学习，经验分享，提升音乐教学能力。因为音乐教学课例研修内容多，重点不同策略不同，教学的难易程度也不同。根据研修组别的教学经验我们制定了相应的研修目标和内容，明确研修课的主要模式，使课例研修更加具体、有针对性。

如，组的教师都是1-3年的新教师，他们研修的主要是歌唱活动，歌唱活动在所有音乐课型里是属于比价容易把握的教学，它的模式比较简单。同时，要求组教师能上好模仿课，上模仿课能让青年教师站在更高的起点上，少走弯路。我们将本园优秀音乐课例录像、网络上优秀音乐课例以及名人名家的优秀课例收集在资源共享库中，供青年教师搬课。通过他们细细地“品”，慢慢地“磨”不断提高自身的音乐教学能力。又如，远航组的教师属于县教研新秀获奖教师，我们对他们的要求就有别于其他组，他们研修的重点是集体舞教学。集体舞教学在幼儿园音乐教学中可以参考的范例较少，需要教师独立思考，逐步探索它的教学内容、教学策略。因此，远航组教师的集体舞教学研修形式多为微格研修和专家引领的形式。

3.着眼纵深发展，使研修内容专题化

所谓专题研讨是指幼儿园根据当前教师存在的某种具有共同价值取向的问题或某个音乐课型等确定专题，这些专题有预案、有目标、有过程、有反思。每学期大教研和分层教研根据专题预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤的开展系列教研活动。如：上学期研讨的专题为音乐欣赏，我们制定了全园的音乐欣赏大专题策划和各分层组的小专题策划。先在教研大组集中学习理论、邀请专家讲座、开展头脑风暴等活动，再由各分层组根据本组幼儿年龄特点进行一课多研等课例研讨，最后各组在全园作展示。这样大组学习、小组研讨、集中展示，使我们的音乐课例研修专题学习得以落实，不断提高了教师的专业知识和教学水平，促进其专业成长。

二、音乐分项，力显“多效”价值

“教学有法，教无定法，贵在得法。”对音乐教学能力不佳的教师来说，建构一套合理的、科学的、适宜的音乐教学各课型的教学模式，为他们的教学提供一个参考，是我们课例研修的一项主要内容，也是提高教师教学能力的有效方式。

1.收集多元教学素材，丰富音乐课程资源

本着促进幼儿健康发展的原则，我们尝试从多方位去发掘和拓展幼儿音乐活动的资源，有外国名曲、流行歌曲、民族乐曲、民间儿谣，也有本土渔文化的民谣等等。并将音乐经过分析、删减、剪接成为我们开展课例研讨的素材。如利用俄罗斯名曲开展的韵律活动《莎莎》，利用流行歌曲《甩葱歌》编排了韵律活动《葱小弟》，节选民族乐曲《欢沁》开展的集体舞《欢乐鼓》等等。同时收集了许卓娅、陈蓉、王秀萍等全国特级教师编写的优秀教案集，也汇编了我园的优秀课例，并将资源进行了分类、筛选，建立了多个课例资源库，有集体舞资源库、音乐游戏资源库、音乐欣赏资源库、奥尔夫音乐资源库等等。根据不同分层组研修重点要求每学期收集并研修四个教学活动，并在组内推广落实。

2.探索音乐教学模式，利于教师借鉴参考

对于同一个课例，不同教学经验的教师演绎的效果也有所差别，教学经验丰富的教师往往能充分挖掘音乐的价值，使幼儿乐意学，并学有所获。这种经验被提炼成教学模式，就变成了可复制的经验，对于经验不足的教师来说，就有一个很好的参照。为此，我们借鉴、融合了传统音乐教学和和王秀萍的经验还原教学，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元音乐教学模式的研究与探索。以歌唱教学为例，我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出各类歌唱教学课例的基本环节，提炼多元歌唱教学模式。

3.归纳音乐教学策略，提升课堂教学实效

在音乐教学实践中有效实施教学策略，吸引幼儿参与，把握教学目标，提高教学效益，是非常重要的。在课题研讨初期，很多教师的教学秩序混乱，有的出现教学活动无法进行下去的情形。分析其问题，主要在于教师不能有效的运用教学策略。

以集体舞教学为例，动作是整个集体舞的“血肉”，动作学习不仅能帮助幼儿积累越来越丰富的动作表达词汇，而且有助于儿童发展“模仿”、“迁移”、“探索”、“创编”等各种基本学习能力。但是目前集体舞蹈教学中的动作学习过程却异象丛生，导致教学秩序混乱，更有甚者还出现了教学活动无法进行下去的现象。主要问题是：其一教师对幼儿的动作学习能力不够熟悉，不能提供难易适中的动作模板；其二是教师对幼儿的动作学习缺少有效策略，大多数还停留在教师示范，幼儿一遍遍练习，在重复练习过程中缺少进一步的推进机制。为破解集体舞存在的理解乐曲、记忆动作、变换队形、人际合作、展现特色等诸多难题，我们积极开展策略研究，提炼出了任务意识策略、难易分级策略、经验还原策略和细节管理策略。

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在教学上，认真学习新课程改革的教学理念，以创新的、灵活多变的课堂教学艺术为手段，通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高他们的音乐文化素养，陶冶高尚情操。以下就是我们组这学期的具体工作表现：

一、组织组内教师学习相关教育教学理论，研究音乐课程标准，开展教学基本功训练

开学初，我们学校就会让每位老师针对一课、一单元或一个专题进行说课标说教材，从而让老师们从纵向和横向更加深入了解课程内容、课程目标等。在空余时间我们音乐组姐妹们也会聚集在一起进行歌唱基本功训练、钢琴伴奏的训练以及课堂乐器陶笛的训练。组内教师通过亲身实践体验和深入探讨，在体验中提炼自己，并且还能在音乐课堂中来更好的传递给学生。

二、认真制定教学计划

根据学校的工作计划和各自学科的课标要求、教材内容，在开学初召开会议制订出个人的教学计划、本教研组的工作计划，并在日常教学中严格执行。

三、每周定时认真开展教研组活动、积极参加市区各项教研活动。

定时开展教研组活动，研究新课标、集体备课、听课磨课，每位老师都能按时参加，教研中认真钻研教材、分析教材，人人都能积极发表意见，提出最佳的教学思路，互相讨论研究，共同进步。一次点滴收获总结，每位老师都收获颇丰。本学期我们音乐组各位成员认真备课，积极教研，每人上了学校规定的4节一课多磨。并且张芳老师出示了区研究课、11月份参加了甘肃省手拉手帮扶送教活动，收到甘肃与会领导的好评；曹洋老师在首届青年教师课堂比赛中获得了二等奖。我们学校是新校，组里老师基本上是刚毕业的年轻老师，正是通过一次次听课、磨课才使得我们不断进步，每一次精彩的展现都是音乐组的姐妹们一次次听课、磨课的结果。

其次我们音乐组的每位老师也是积极参加市、区级的各项教研活动，在这里要感谢纪老师提供很多机会让我们去听课，在听课中学到了很多，并能在听课中提出更多的疑惑并进行反思，在不断的打磨中进步。

四、 认真组织开展音乐活动

在这一学期中，每位老师依旧带着自己的社团（合唱、舞蹈、戏剧、管乐团、民乐团、朗诵），通过各种社团来提高学生的音乐素养。    为丰富校园文化生活，活跃校园文化气氛，提高同学们的综合素质，

1.2017年青岛市“快乐音乐教学”系列活动暨崂山区“多彩课程 艺润人生”教学成果展音乐情景剧比赛，经过激烈角逐，我校的原创音乐情景剧《我有一个梦》夺得一等奖，并在此次活动中荣获最佳组织奖，优秀创作奖。

2.第四届校园个人才艺大赛，为了丰富学生的课余文化生活，推动校园文化更好更快发展，发掘音乐特长学生，2017年11月13日开始历时一个月，举行了我校 “第四届学生个人才艺大赛”。充分展示了学生积极向上、朝气蓬勃的风采，巩固了学校艺术教育成果，丰富了校园文化生活，为了提高学生的综合素质和艺术修养并营造一个良好的校园文化环境。本次活动为学生搭建了一个自我展示与相互促进的舞台，让孩子们的特长、自信得到更好的锻炼与培养，彰显了学生阳光向上的个性，体现了我校“民主教育、五彩童年”的教学理念。

3.2018元旦合唱比赛，班级合唱比赛，全员参与，钢琴伴奏、合唱指挥分别由本班教师与学生担任，通过这种全员参与使每个学生都能有机会展示自己，提高音乐素养、提升自信心。

五、存在不足及今后努力方向

1. 钻研教材不够深。

2.对学生习惯的培养不够。今后我们将会对学生严格要求，对学生各个方面的能力坚持培养。

3. 教学方法的创新程度不够。教师总是不能抛开传统的教学方法，虽有创新，但力度不够，在本学期集体备课、说课中，发现这个问题，也加以重点补充说明与引导

在今后的音乐教学和音乐活动中，我们音乐教研组的全体教师，将不断学习，提升音乐老师本身教学业务，并将不断改进音乐教学方法，丰富课外活动的形式和内容。在有效地完成教学任务的同时，提高学生的各项素质，也使我校的音乐教学工作上一新台阶。

下学期的设想

⒈ 继续加大教研力度，多探讨、多反思。

⒉ 加大听课的力度，组内教师互相听课学习反思进步。

⒊ 多走出去听区内优秀教师的课，市内优秀教师的课。

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关键词： 广府民间音乐 视域 高师学前音乐教育

世界上任何一个民族，都有自己相对来说独特的民间音乐资源。广府民间音乐是岭南音乐文化的表率和典范。广府地区（泛指整个操粤方言的地区，以珠江三角洲为核心，包括南海、中山、番禺、顺德、台山、开平、恩平、新会、粤西肇庆、湛江，以及南路之钦州、合浦、北海、防城和广西南宁、梧州、玉林等地区）的居民一般都集中在江河的两岸，丰盈的江水滋润了人们的经济和文化生活，使得广府民间音乐带有明显的江河水乡的特点。其中，广东音乐的轻快婉转、民间歌谣的丰富多彩、舞龙舞狮的活泼欢快等都使广府民间音乐带上明显的地域烙印。因此，在广府地区的高师学前音乐教育中，利用广府民间音乐资源开展教学，能加速学生的专业成长，使他们获取更多的广府民间音乐理论知识，提升民族文化素养，进一步更新教育观念，增强民间音乐教育能力。

一、确定广府民间音乐教育目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”民间音乐教育对于弘扬和培养幼儿的民族精神起着基础性的作用。高师学前儿童音乐教育，肩负着为幼儿园输送优秀的民间音乐教师的任务，应注重以《纲要》的理念和精神为指导，充分考虑学生发展的特点、所处的社会文化背景，以广府民间音乐为重点，制定出适宜的教育目标。目标的确立应包括：1.学生要有正确的教育观、儿童观。2.通过学习，具备民间音乐教育能力。包括实施幼儿民间音乐教育必备的知识素养、课程教育活动的设计和指导能力、教育反思能力等。3.以学生的未来发展为目标，注重学生的发展提高过程，重视群体间的相互学习、相互探讨、相互共享，真正促进学生的专业发展。

二、精选有代表性的广府民间音乐教育内容

广府民间音乐古老而年轻，丰富多彩。南北文化的交融，中西文化的碰撞，是这一特点形成的主要原因。每一种民间音乐形式都有自己独特的风格。在高师学前音乐教育中，从本地的实情出发，精选有代表性的内容作为学习的对象，能使学生较快抓住广府民间音乐的内涵，提高学习的积极性，进而在学习中主动地挖掘更多的广府民间音乐教育资源。

1.粤剧和广东音乐。

粤剧民间俗称“大戏”，是最大、最能体现广东特色的剧种。唱腔丰富，有星腔、虾腔、女腔、乞儿腔等。伴奏乐器结合了二弦、小提琴等中西乐器。剧目十分丰富，计有3000多个。服装和道具方面也颇具特色。历代著名的演员有李文茂、马师曾、红线女、罗平超、文觉非、新马师曾等。现在，有些地方还保留有粤剧粤曲茶座、私伙局等具有广府民间音乐特色的表演场所和组织。粤剧是广大学生较熟悉的剧种，里面有丰富的教学资源可以利用。例如：演唱粤剧的选段；欣赏传统的粤剧剧目等。引导学生积极参与探索、交流、设计、表演、游戏等活动，用不同的方式表达对粤剧艺术的喜爱与理解。广东音乐以广东民间曲调和粤剧音乐曲牌为基础，逐步发展完善形成的地方民间音乐。广东音乐带有浓郁的乡土气息，生动地反映了广东地区丰富的民俗风貌，里面蕴藏着良好的教育契机。例如：广东音乐《扒龙船》，音乐形象地表现了广东地区端午赛龙舟的热闹情境。此乐曲在音乐欣赏活动、打击乐活动、韵律活动等活动中都能进行设计，能对幼儿进行民族文化的熏陶和爱家乡的教育。

2.民间歌谣。

粤人好歌，岭南自古就是诗歌之乡。历代文人迁入广东后，诗歌文化传入，与当地文化融合，致使民间歌谣盛行，诗风长盛不衰。在诗风熏拂之下，文人诗风对民间歌谣产生了很大影响，以至于日常生活一事一物，一举一动皆可入歌，有些村镇，如广东新兴的高村（旧称歌村），粤西郁南县的连滩镇是远近闻名的“西江歌乡”，形成人人会唱歌，事事皆唱歌的民间文化习俗。各类体裁，半文半白的民间歌谣兴起，名目繁多，形式多样。在音乐教学中，精选出适合学前教育专业音乐教育的广府民间歌谣素材，进行欣赏、评价等实践，能培养学生尊重和自觉保护民间音乐，自觉深入了解并掌握民间音乐的艺术价值、艺术魅力和文化内涵，全面提升学生的民间音乐素养。

3.民间游艺竞技。

广府民间游艺竞技活动种类繁多。其中最受男女老少喜爱的是“舞狮”。它象征如意吉祥，又熔武功、体育、舞蹈和音乐于一炉。舞狮时，一人舞狮头，一人舞狮尾，另一人扮大头佛。锣鼓响起，舞狮开场，随着鼓点的变化，表演“狮子出洞”，“窥测方向”，“过三山”等套路。千姿百态，生动形象。学生对舞狮这一传统民间习俗的了解，能帮助他们在其中找到幼儿园开展音乐教育的教学元素。如利用舞狮中的套路设计适合幼儿进行的韵律活动，音乐游戏；按照舞狮锣鼓节奏组织打击乐活动等。另外，广府民间游艺竞技中的舞火狗、乌石蜈蚣舞、雄鸡舞、舞纸马、舞春牛等其他动物舞，都是学生设计幼儿园音乐教育活动的优秀民间素材。

三、培养学生开展广府民间音乐教育的能力

1.树立正确的教学观。

教学观是指在一定社会形态下，人们对教学本质和价值的基本看法。它支配着施教者的教学实践活动形式和目标的确立，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法，影响着教学的结果。在教学中，让学生形成树立以“以人为本”为核心理念教学观。使他们认识到在学前音乐教育中要大力弘扬本土优秀的民间音乐，通过引导幼儿学习本土民间音乐，可让幼儿充分了解本地区民间音乐的内涵，增强他们的民族意识。

2.培养广府民间音乐教育能力。

广府民间音乐资源种类繁多，丰富多彩。在学前儿童音乐教育中，合理安排这些资源，是增强教学效果的一个重要方面。因此，在高师学前音乐教育中，应重点对学生的教学技能和教学方法进行培养。幼儿园常见的教学形式有歌唱、韵律、打击乐演奏、欣赏、音乐游戏等。在学生课堂试教阶段，从熟练掌握单一教学形式的课型为主到尝试进行几种教学形式的综合应用。在学生设计教学活动时，要使他们认识到应根据广府民间音乐自身的特点和价值，从幼儿的发展水平、学习特点出发，提出合适、具体、操作性强的层次性活动目标。对教学过程中的教师、幼儿、教学情境进行系统、全面的分析。能因地制宜地利用广府地区特有的材料、环境和事物，使民间音乐教学更加直观、生动；加强民间音乐教育与语言智能、科学智能、运动智能等的相互联系与整合，优化民间音乐教育资源。充分利用广府的人文资源和民间民俗资源，开展多形式的参观、访问活动；对话民间艺人，观看民间艺人表演等活动，丰富学生真实的民间音乐体验，拓宽民间音乐经验视野。除此之外，提高学生的多媒体技术应用能力，能使广府民间音乐教育信息更加丰富，展示更加直观，使教学活动更加生动有趣。网络的合理运用，则使学生为广府民间音乐教学储备了大量可利用资源。

3.重视教育实习，提高教育反思能力。

教育实习，能使学生通过实践，锻炼和提高从事民间音乐教育工作的能力；检查他们在教学方面存在的问题。学生通过教育实习，能在实践中考察到学前教育阶段广府民间音乐教学的现状；密切关注幼儿对广府音乐的兴趣和反应，学习如何适时地以自己的专业知识和教育理论，审视自己的教学行为，反思教学策略的实效性；发扬主动学习的精神，发现自己的长处和不足，及时加以纠正和调整，探索解决问题的有效措施。学生在实习中的这种教学，我们称之为“反思性教学”，它是学生的一种自我学习、自我提高。反思性教学能够促进学生在教学中思考，自觉地运用理论去研究自己的实践，解释自己的实践，在提高实践的科学性、合理性的同时提高自己的专业素养。反思性教学过程是学生由单纯的施教者向研究型、专家型教师成长的过程。

四、薪火相传——传承广府民间音乐文化

薪火相传的意思是：前一根柴刚烧完，后一根柴已经烧着，火就永远不熄。喻义师生传授，学问一代代地继承下去。广府民间音乐是中华传统民间音乐的一部分。当前，不少的广府民间音乐文化面临受众“断层”、濒危的状态。怎样保护和继承这些文化遗产是我们都关心的问题。在学校教育中，我们要唤起学生对广府民间音乐学习的兴趣，注重广府民间音乐资料的搜集、分析和整理；建设起广府民间音乐教育课程资源库。使一批又一批的学生学习广府民间音乐文化，掌握相关的教育方法；继而把这些知识传授给幼儿园一批又一批的幼儿，让广府民间音乐文化呈现出薪火相传、后继有人的繁荣景象。我相信：随着学校教育和社会教育的大力推广，将传统文化融入到现代生活中去，不断吸取现代元素对广府民间音乐进行大刀阔斧的创新，让朝气蓬勃的“新生代”为古老的广府民间音乐增添新的活力，必将使广府民间音乐在年轻一代中得到发扬光大。

参考文献：

［1］叶春生，施爱东.广东民俗大典［M］.广东高等教育出版社，2005，9，（1）.

［2］赵玉兰等.走进民间艺术世界——幼儿民间艺术教育研究［M］.南京师范大学出版社，2005，10，（1）.

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合唱教学过程可从以下四个方面进行反思：

一、从学生眼中反思

每当我从学生眼里看自己时，总能了解一些事情、获得一些启发。比如在合唱前总要进行发声练习，并注意呼吸训练和发声练习层次的深入，一节课要解决哪些重要问题，有哪些好的教学思路。在学生眼里总要有新鲜感才觉得有兴趣学习。音乐教学中，新的旋律对学生的思维是一种挑战。在《最美的歌儿唱给妈妈》教学过程中，我先让学生感受乐曲，也就是多听，感知旋律哪些是自己的难点，哪部分一听就记住了；其次再唱谱，老师发现学生共同的难点，再提出自己的难点，老师进行指导。这样看到学生的学习态度是积极主动的。现代教育技术的运用给音乐教学带来了生机，让学生为自己提出了不同的学习方法，为老师提出了更多的不同意见和看法。这首新曲悦耳动听，节奏比较复杂，旋律婉转悠扬，歌词有时代气息，很容易上口，所以大家学习起来很快。从学生反应规律看，速度快了有些音就唱不到位，因而在开始学习时用较慢的速度循序渐进必然可行，一定要抓住学生急于求成的思想、只求速度不求质量的学习思路，反思检查自己教学行为的不足。合唱过程中学生把握情感投入是有一定的差矩的，因为学生的生活经验、体验少，把情感和歌唱融通不是在很短时间就能把握好，只有潜心地引导启发学生，要求学生用自然、流畅、大方朴实的声音演唱。及早地发现学生出现的问题，努力让他们公开地表达自己的情感，对学习音乐是有很大帮助的。一起来聆听这首《最美的歌儿唱给妈妈》吧！

二、从家长的感觉中反思

把自己学的歌唱给家长听，这是合唱队一个不成文的规矩。在和学生家长交流时才能反映出学生对歌唱技巧方面是否平时在体会、对学习音乐是否有足够的兴趣，然后对症下药，解决努力方向，提醒家长给孩子一定的表现空间，多听听孩子的心声，多鼓励，少批评，这样可以使孩子对音乐有意想不到的学习效果。最重要的是歌唱对中学生健康成长起着举足轻重的作用，对缺乏自信的孩子有很大改善。当一名中学生把《最美的歌儿唱给妈妈》唱给家长的时候，家长一定会感动，同时青春期的孩子一定会敞开心扉与你交流。在我的合唱队里有一名学生王丽，她上中学一年级了，生性内向，但很喜欢唱歌，就是放不开，心理在作怪。开始学习唱歌时，不能大胆练习，声音在嗓子里放不出来，声音位置不对。经过二十天的歌唱练习，纠正了声音位置的问题，内向的性格有些开朗了，自信心也增强了。我每次都鼓励她在学习班大胆给同学们唱，在家给爹妈唱，她进步很快，真的效果太明显了，她好像变了一个人一样。她母亲欣慰地说：这孩子最近变化多了，性格改变了很多，回来给我唱歌，心情开朗，还愿意和我交流一些私事。她为我唱《最美的歌儿唱给妈妈》，也懂事了。所以说一首美妙的音乐比语言更容易让人打开心扉。一起来唱这首《最美的歌儿唱给妈妈》吧！

三、从乐曲知识中反思

中学生合唱由于学生层次的不同，我们也只有从基础乐理知识、节奏型学起，以视唱为主，不忘兴趣培养。在视唱教学中运用现代教育技术，把雅乐简谱技术（一种音乐教学电脑软件）运用到视唱教学与合唱中，冲破弹唱的束缚，有利于中学生在家庭电脑上即兴学习乐曲视唱，起到无师自通的效果。通过这一技术可以让有兴趣而无教师教的学生学习视唱，对练习节奏、视唱、听力更加方便快捷，为普及合唱和提高全民音乐素质提供了广泛的自学空间。这是合唱教学一大突破，也是音乐爱好者的福音。当然，有了这个软件不等于就有了兴趣，关键在于让学生在集体学习中激发其学习音乐的兴趣。都说兴趣是最好的老师，有了兴趣才会去运用软件学习，否则只是摆设。所以说学生集体学习有助于提高自信心和兴趣，还有利于学生之间互相交流，促进激发内心感受。教学过程中有一个学生上学期间学习很忙，就用假期这段时间为自己兴趣的提高补充能量，还学会了运用软件技术打谱、练习视唱。她说自己感觉进步很大，老师也感觉到了。她说运用这个软件练习，节奏感好多了，视唱更准确了，老师要求视唱时就要考虑到音乐艺术性，把每只曲子要唱得有情，以情带声，声情并茂。聆听一下教学视唱练习曲，视唱这首《最美的歌儿唱给妈妈》吧！

四、自我反思

作为一名音乐教师，我知道自己的不足，离专业音乐教师差距还很远，比如钢琴弹奏得不够专业、声乐教学水平还达不到一定的高度等。只有满腔的热情对待教学远远不够，音乐课教学中我努力提高教学水平的同时，发展自己的业务水平，在学生面前尽量表现自己的长处，使自己有足够的信心感染我的学生。要用公正的品质、豁达的胸怀，用亲切及幽默感接近学生，利用丰富的情感及敏锐的判断力和丰富的想像力做好课前准备工作；用耐心、自知之明来教育学生，让他们也体会到学海无涯、艺无止境的道理；教他们学会学习、学会生活、学会做人，鼓励他们不断成长、奋发向上、永不放弃、坚持到底的学习作风。让我们一起演唱好这首《最美的歌儿唱给妈妈》。

经过一段时间的学习，自己感觉到一个好教师就得多反省、多反思、多问几个为什么、多从他人的角度看问题。从每个角度反思，对我教学受益匪浅、启发很大。

我想每一名优秀老师的成长离不开不断的教学反思，让我们都成为善于反思的教师吧！

新课程下教师如何认识自我、反思教学

王云奎　山东省平度市任家河岔小学　266700

卡西尔说：“认识自我乃是哲学探究的最高目标。”教师反思的目的就是为了更好地认识自我、改进实践，从而进入更优化的教学状态。能够进行反思的人即可达到一种思想的自觉或精神的自觉的哲学境界。卡西尔说：“认识自我乃是哲学探究的最高目标。”教师反思的目的就是为了更好地认识自我、改进实践，从而进入更优化的教学状态。那么新课程下教师如何进行反思呢？我认为要从如下几方面做起：

一、在实践探索中认识自我

1.在读书中反醒自我。实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。我们农村小学也订了一部分有关课程改革的刊物，如果不读书，就不知道当今教学观念变化之大、教学形势发展之快，也不知道自己的教学观念和行为达到了一种什么地步。只要读书，心里就会敞亮得多。要不断学习教育改革的理论、读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识自然会提高，实践也就有了方向，有了信心，有了力量。

2.在观察自己的教学实践中检查自我。新课改前，有些教师天天备课、讲课，像机械一样运作，却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给自己出难题、提出新的目标……这样，日复一日，年复一年，依然故我。只有自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，在灯光下“静夜思”，回顾和展望，不断给自己出难题，不断检查自己的工作，提出新的奋斗目标，才能不断超越自我、完善自我；只有天天反思，天天才会有新收获。

3.在观摩学习及与同事交往中提高自我。无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是同年级或本单位的校本培训、集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教研室及师训领导的发言、同事的教学，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化，因而要抓住每一个学习机会，在扼腕叹息时仔细观察、细心体会、积极思考、用心揣摩、反复推敲、探其精微、寻其奥妙、找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。切忌抱消极心态和逆反心理，拒先进理论和经验于千里之外。平时也不要封闭自我、与同事相互保密，而应积极主动地与同事密切合作、坦诚交流、取长补短，创建一个发展性的教研群体，随时随地相互学习、相互“碰撞”、相互砥砺，从而共同成长。

4.在教育教学评价中发展自我。评价有教育管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；要更新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我、发展自我，并转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

二、在课堂实践中反思教学

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。

1.要自觉地不断地写好课后一得、单元一思及期中或期末的阶段性分析，记录好教学过程中引起教学共振效应的做法、应变得当的措施、层次清楚条理分明的板书、教学方法上的改革与创新等成功之举，记录好教学中疏漏失误等“败笔”之处，记录好教学过程中因为一些偶发事件而产生的瞬间的“智慧的火花”，记录好学生在课堂上闪烁出的“创新的火花”和独到的见解。要通过对它们进行回顾、梳理，对其作深刻的反思、探究和剖析，去领会摸索出了哪些教育规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，使成功的地方不断地改进、完善、推陈出新；使疏漏失误之处成为以后再教时应吸取的教训，使学生的独到见解即好方法、好思路得以推广，作为以后丰富教学的材料养分。

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关键词　音乐教学　有效实效　途径　手段

小学音乐教学中怎样实现有效教学和实效教学的统一？教师可以辨别区分和联系，并在实际教学过程中努力实现之一。

一、有效教学和实效教学的内涵和统一

实效教学是达到预定教学目的的教学。整个小学音乐教学活动的目的就是完成课堂教学制定的教学目标、需要掌握的内容、完成的任务等。教师可以通过观察、评估、测试等了解学生掌握的程度，并考查教师所设计的教学活动的效果。

有效教学是单位时间内完成既定目标的程度，同样是掌握了一定的教学内容，有效教学是为了让学生更快掌握，实现单位时间教学内教学效益的最大化，这就牵涉到效率和效益、效果的问题。

二、有效教学和实效教学的区别和联系

1.实现实效教学的要素。（1）教学活动的目标要准确明确。（2）教学情境的创设要合理。（3）要充分考虑到学生参与活动的广度和深度。（4）要考虑到资源利用的情况是否合理。（5）要考虑到有效评价和反馈。

2，实现有效教学的要素。（1）教学目标要明确，要考虑到输入输出的量，和实现目标的难易程度，从量和度两个方面加以考虑目标的设定。（2）组织要科学合理、高效恰当，音乐教师的指令要清楚高效，时间分配精准合理，角色分配要清晰明白。两者之间相互联系，相比较而言，实效教学更强调教学活动所达到的实际效果。

三、小学音乐课堂实现实效性和有效性的统一

《基础教育课程改革纲要》（试行）中要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小学音乐教学的课堂活动就是要体现这样一种要求。

小学音乐教师要实现二者的统一，不仅要重视操作性的统一，而且应该重视从以下方面实现有效性和实效性的统一：课堂活动的目标设计合理；课堂活动的任务设计合理；教师能及时处理计划以外的问题；学生在音乐教学活动中，完成任务的同时，实现综合能力的培养和提升；学生在活动中，能处理好相互的交流和配合。此外，教师要加强音乐教学教学反思，还要做好以下三方面努力：（1）用教学反思改善课堂教学的有效性和实效性，更加关注有效课堂和高效课堂。（2）用教学反思凝聚教师的教学特色和风格，从经验型走向专家型教师加以保证。（3）教师反省自身原有教学理念，实现课堂教学行为，实现音乐教学管理和教学观念的统一，加速专业化进程。

四、音乐课堂教学实践中怎样实现有效教学和实效教学的统一

1.音乐游戏促进统一实现。音乐教师可以组织学生进行拍手游戏或念游戏口诀。这些口诀能帮助记忆，提示动作，而且富有节奏性。游戏使学生体会到快乐学习的作用，简洁明快而让学生收获轻松愉快的心情，促进学生学习效率的提高，加快学生音乐学习与掌握的步伐，提升学生的学习境界，引导学生进入学习的快乐殿堂。

2.课堂表演促进统一实现。学生爱表演，也善于表演。教师让学生进入自由放松的氛围中，用身体动作、手势、表情等边唱歌边舞蹈，让学生担当相应角色，让学生记住歌词，对音乐情绪也有深刻体验，帮助学生对音乐作品的理解，实现提高教学效果。引入表演能让学生更加投入地进行课堂学习，实现学生学习效率的提升，从而全面提高学生的学习效果，优化学生的学习过程。

3.激发学生兴趣。教师要激发学生的兴趣，可以将音乐的魅力传给学生，培养学生的音乐素质，健全学生的审美心理。教师在教学中，可以让学生闭上眼睛倾听老师在模仿什么，或者打击乐的声音，让学生竞赛猜，这样学生可以雀跃不已。教师还可以让学生选择自己最喜欢的打击乐曲为学过的歌曲伴奏，能发挥出巨大的教学力量。孩子们玩得开心，玩得热闹，通过音乐课的练习，经过丁当的打击乐器的使用，学生就会喜欢上小学音乐课。

4.及时鼓励学生。教师要注重对学生音乐学习表现和学习态度的评价，给予及时有效的评价。教师可以对学生平时课堂学习情况给予分层评价，让学生从不同角度、不同层面获得不同程度的喜悦，教师重视对学生音乐情感、速度、力度、节奏等的把握，关注学生对音乐和音乐课的兴趣、爱好、情绪反映，参与程度的反映，教师可以奖励小红花、小红星、小红旗等，采用自评、互评、他评等形式评价，让优秀的学生担任小组长，教师这样的教学可以体现出差异性、及时性和激励性，帮助学生实现教学效率的提高。

5.运用课件提高效果。教师可以充分运用多媒体课件，吸引学生学生的注意力，增加学生的学习兴趣，同时，教师运用多媒体课件，引导学生进入到音乐学习的情境来教育学生恰当合理地进行多媒体的学习，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。但是，小学音乐教师不能多用多媒体课件，也不能为了作秀而使用多媒体课件，要保证课件在美好的使用效果上，节约教学时间，讲究教学效果。

6.巧设教学活动。教师要在教学中巧妙设计教学活动，让每个活动都落实在细处。教师要增加每一项活动的使用效率，保证精心设计每一项教学活动，充分考虑到教学活动的趣味性和实效性。教师要根据教学活动的要求，科学制定教学内容和教学目标，严格遵循教学规律，并遵循从简单到复杂、从容易到困难、逐渐深入的原则，运用变化激励学生的学习兴趣，让学生的教学活动更加目标明确，形式多样，并形成难度逐渐加深的梯度。教师要保证学生的每一项教学活动都落在教学的实处，而不是形式化地解决问题。如果教师的教学设计只是为了活跃课堂教学的氛围，而忽视教学的基本知识和基本能力的培养和训练，那么在教师的课堂教学中我们就看不到有效的操作活动，而无效的操作活动会影响到小学音乐教学的有效性。

7.抓住学生的性格特点。提高教学的有效性、实效性，教师要关注有效的课堂教学，加强反思的重要性。在教学过程中，教师要抓住学生的性格特点，了解学生的心理和爱好，实现积极的教学效果。

当教师已经了解到小学生的音乐学习特点和兴趣爱好的时候，要根据学生的心理特征来设计教学内容，提高学生课堂学习的效果，增强学生课堂学习的有效性。小学音乐教学中，教师要巧妙运用教学资源，组织教学活动，让学生自主参与教学活动，形成合作交流，教育学生获得音乐学习的成功体验。教师要选择学生喜欢的音乐学习活动，给学生质疑的空间，激发学生的学习兴趣，激励学生参与学习活动。教师要激发学生的学习兴趣，并运用活动来激发学习的兴趣，引导学生主动、积极地参与课程学习。教师要鼓励学生学会演唱，教育学生主动积极地演唱，并明白学习的道理，引导学生学习能力的提高，并让学生热爱音乐学习，重视提高音乐教学的实效性和有效性。学生学习音乐的兴趣不一样，也很难对每一首歌曲都心服口服地喜欢，教师要教育学生增强学习的兴趣，提高学生的学习能力，并教会学生学习的方法。

篇11

各位领导、老师们：

大家好！

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一、师德方面：

始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。

生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。

二、育人方面：

坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

三、教学方面：

1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。

以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。

2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DO RE MI》和初二年级的欣赏课《广东民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了传统知识普及《京剧基础知识欣赏》，激起了学生的研究学习兴趣，取得了良好的学习效果，并且曾在课外活动时间排练了男生、女生的现代京剧联唱、表演节目。

四、教科研方面：

（一）关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。

立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。

1、勤——时时处处皆学习。

俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20xx年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得。20xx年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20xx年3月与全校的名师骨干教师一起赴青岛学习“高效课堂”，写成了《在探索中前行，在反思中成长——新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20xx年5月赴北京参加“全国校园合唱指挥研修班”，回来后写了学习心得。20xx年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项山东省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20xx年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20xx年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20xx年12月写了学习《中国教育报》的总结。

2、广——博采众长。

读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己“充电”，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。

3、深——读原著，明精髓。

学无止境，“学，然后知不足”。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。

4、用——学以致用。

做有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。 将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20xx年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20xx年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究。基础教育》刊物，20xx年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。

20xx年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在“感动中国——20xx年全国第三届音乐教案、论文大赛”中获三等奖；20xx年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在“感动中国——20xx年全国第三届新创歌曲、歌词大赛”中获二等奖并发表收录于《感动中国——建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。

（二）积极参加教育教学研讨，不断总结教育教学经验。

在各级教研活动中发挥辐射、示范作用。发展自己的研究能力和思维能力，积极开发课程资源，引领本学科教师推进课程改革和课堂教学改革。深入课堂听本学科的课和其他学科的课，从中不断汲取营养，全力推进学科建设，打造强势学科。提出本学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校教育事业的发展献计献策。

（三）充分利用网站资源提高教育教学水平，实现自我成长。

熟练掌握现代信息技术，每学期精心制作多个教学课件，并有效地运用到教育教学中去，努力提高课堂教学效率；利用网站资源与其他教师进行网上教研课改交流，达到资源共享，带动学校科研工作的开展，促进自身业务能力的提高。

五、专业技能方面：

积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20xx年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20xx年“纪念改革开放三十周年”博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的“庆祝69周年及我县跻身全国经济百强”大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。

六、取得的点滴成绩：

20xx年9月被评为博兴县首批“骨干教师”，20xx年10月被评为“滨州市艺术教育优秀辅导教师”，20xx年3月入选全县学科中心教研组成员，20xx年9月被评为“博兴县第七批初中音乐学科教学能手”，20xx年12月被评为“滨州市第七批教学能手”。

七、不足和改进：

1、认真开展教育教学实践和教科研课题，出经验，出成果。

几年来根据学校的实际情况和自身的特长优势，通过开展学生问卷调查，我选定开展的校本教研课题是《京剧推广进校园》。计划三年内完成课题研究，做好课题研究报告、教学案例等，每学期完成1—2篇具有较高质量的教育教学论文（3000 字左右），力争每年有1—2篇高质量的教育教学论文在省级以上刊物公开发表，推广先进经验，传播新的教育理念，宣传和推介自己的研究成果，推动学校的艺术教育发展。

至今还未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未严格按教学科研的规定深化过程研究，整理出相关的数据、资料，提供有理论高度和实践深度的研究报告，总结有价值的研究成果。

2、用心积累学校的艺术教育成果，用爱打造精彩独特的艺术作品。

学校艺术人才的培养和艺术成果的积累需要课外活动时间的打磨，需要日积月累和坚持不懈，课外活动开展需要常态化，才能保证两年一届的全市、全县中小学艺术节节目精彩纷呈。

3、建立了自己的教育博客，达到资源共享。

利用网站资源记录自己在教育教学方面的经验，在课堂教学中的灵感和反思，与其他教师进行网上教研课改交流，刊载自己的教育教学思想，至今已经积累了近百篇教育教学日志，但用于写博客的时间太少。

篇12

一、教学方面

1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。

反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方;另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。

4、认真考核：按照《2010——2011年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。

反思：在制定方案中，有些可能还不够完善，检测、评价的方式较单一，不利于孩子音乐素质的全面提高，这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。

5、课后反思：本学期，由于跨校区上课，听、评课的效率不高，听课的次数较少，反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上，做的还不够，特别是教学随笔，没能及时地记录下来，对自己进行总结，在教学工作中留下遗憾。

总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，作为一名年轻教师，很多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。

二、教育工作

本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心准备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多，但是我还的秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。

三、特色工作

篇13

关键词：钢琴教师基本素质

教育的成功取决于教师，教师在教育过程中起着举足轻重的作用。同样，在高等师范院校的音乐教育基础教学中，教师起着主导的作用。钢琴教师的素质好坏、能力高低、品德优劣会直接影响着钢琴教学的效果，钢琴教师只有具备了全面的素质，才能适应当今的高等教育教学。在此，我就谈一谈在高等师范院校中钢琴教师应具备的几个基本素质。

一、扎实的专业知识技能

首先，作为钢琴教师，具有正确规范的示范能力是一项基本的素质要求，正确规范的动作示范，是融技术性与音乐性于一体的专业技能体现。从技术上来讲，钢琴教学作为一种比较特殊的教学方式，很大程度上是手把手地教，正确、科学的示范能使学生提高学习的质量和效率。如果学生一开始从老师处得到的就是不太严谨、甚至是错误的示范，那么这种错误必将贻误学生。因此，教师一定要示范得法，让学生较准确地领会学习重点、解决难点，从而在漫长的学琴道路中少走弯路，收到事半功倍的效果，从音乐性来讲，教师富有感染力的示范演奏，一定会给学生鲜明生动的听觉形象启示，从而影响学生、感染学生、激发起学生表现音乐的兴趣。例如，教师在示范贝多芬的《悲怆奏鸣曲》时，如果能将音乐情绪的跌宕起伏淋漓尽致地表达出来，学生就会沉浸在教师所营造的音乐美的氛围中，体验作者的真情实感，获得一种奋发向上的积极力量。技术性和音乐性两者是相辅相成的，技术性需为音乐，而音乐性又必须以过硬的技术性为前提保障。因此，教师要提高教学质量，获得良好的教学效果，就必须具备优秀的钢琴演奏技能，用自己的演奏去感染学生，首先使学生获得音乐的情感共鸣，然后再指导学生进行技术练习，使学生在心理上产生喜欢这首乐曲的内在需求。

其次，钢琴教师必须具备良好的听觉分辨能力。音乐是声音艺术，钢琴更是因为它有着优美的音质，多彩的音色而被誉为“乐器之王”。音质的优劣直接影响到弹奏的质量和效果，具体表现在声音是否扎实，力量是否集中，着力点是否点深而到底，强而不虚。而音色是指声音的润色与着味，表现在强与弱、刚与柔、明与暗、轻与重、缓与急。所以作为一名钢琴教师必须具有敏锐的听辨能力，不仅要听音的高低、节奏的正误，更重要的是要了解钢琴的发音性及特点，建立良好的声音观念，充分发挥耳朵的功能，去辨别音质与音色的优劣，体会什么是丰满而沌净、圆润而动听的音，什么是挤、压、敲、砸等不好听的音乐，怎样弹才能达到理想的声音境界、并及时调整，修正错误的弹奏方法。

作为一名钢琴教师，首先应该多去听不同乐派、不同风格的优秀钢琴家的演奏，从他们的演奏中寻找他们的共同点，从而真正体会到什么是丰满的、明亮的、正确的音质音色，并把握正确的弹奏方法，而且还可以比较分析音乐手段，体会风格特色，领略不同大师的风范与风采，有比较才有鉴别，有鉴别才有鉴赏，有鉴赏才有创造，有创造才有发展。其次，钢琴教师更应该在教学实践中去多听、多体会、多辨别学生的弹奏，从而为教学的准确施治打下基础；另外，钢琴教师还应多弹多实践，并以自己的弹奏体会去把握曲子的教法，从而培养在听觉上真正的、准确的、良好的听辨把握能力，进而在教学中能进行准确有效地指导。

再次，钢琴教师还要具有较强的科研能力。在现代教育的运转机制中，教学和科研是两项密不可分的基本任务，它们体现了在教育教学活动中，知识技能继承和创新发展的关系，只有二者相辅相承，协同作用才能适应新时代钢琴教育的高标准、高要求。因此，钢琴教师必须重视科研工作，通过科研来促进教育观念的更新。

同时，作为一名钢琴教师还必须博览钢琴乃至整个文化、教育方面的学术信息，要善于学习和借鉴他人的成果，这样才能以开阔的学术视野和丰厚的知识积淀去审视和思考科研课题中的问题。

二、科学的教学方法，良好的语言表达能力

钢琴音乐的学习要求学生具有丰富的想像力，但想像力的培养需要教师生动、形象、富有感染力的言语来启发，可以使学生“如临其境“、“如闻其声”，启发学生对音乐的感受力，给音乐以性格化，只有这样才能提高钢琴教学质量，如果教师的言语生硬、艰深、干巴，会使学生接受知识感到吃力，甚至还会使他们学习钢琴的性味索然，产生厌学情绪。

教师应在教学中适当地运用日常生活中和例子或人所周知的常识进行比喻：有一些比喻得到了很多教师的认同，成为钢琴教学中颇为流行的“经典”比喻，如弹奏结实的和弦时讲究触键用力后立即放松，才能使声音丰富而有弹性，这如同敲钟，敲响后立即放松或使锤子离开，钟声才可能洪亮有穿透力，如果敲响后锤子并不分开，钟声会闷暗传不远等等；再如音乐的力度和音量的关系好比人们说话的语调和音量，有理不在声高，有力也不在声高，比如恶狠狠地威胁人时声音常很小，但能使人紧张，这就有力度，声音大了，反而是失去了威慑力。

根据学生专业特点或兴趣爱好选择相关概念进行比拟；例如，讲钢琴的音色特点时，钢琴是靠槌击弦发音，发音后音量迅速衰减，不能如人声或管弦乐器那样发音后尚能靠气息或弓子的加压自如地渐强渐弱，也不能如人声或管弦乐器那样做出非常圆滑的连奏，因而钢琴演奏中长音的延续与渐强渐弱只能依靠踏板的延音作用和钢琴织体中其他声部的变化来实现，钢琴上的连奏是靠触键力量的圆滑转移与音调起伏形成的一种想象中连奏；高抬指练习可以打开掌关节使用手指灵活有力。如同舞蹈演员的开胯训练或运动员的高抬腿跑；手腕断奏似“拍皮球”的动作等等。

运用文学性语言作形象生动的描述。这种方法可以启发学生的想像，培养其想像力、思维能力和音乐感受能力，如乐曲中休止符的运用常有一种：“此时无声胜有声”的妙趣，造成一种空间的紧张感；乐曲的结尾要收得恰到好处，强收的乐曲多嘎然而止，有如斩钉截铁般的刚毅，弱收的乐曲多慢慢消失，形成余韵袅袅，绕梁三日的意境。

巧譬美喻，教师的生动描绘，形象比喻，不仅能较好的利用学生已有的经验，深入的理解教学内容，而且还促进学生的联想，促进语言表达能力的发展。

三、学高为师，身正为范

钢琴教学授课形式不同于其他学科，钢琴技术技能的传授通常是采取“一对一”的小课形式，教学场所一般都是相对独立的专用琴房，在这种近距离的教学中，师生关系一般较为融洽。因此，教师的行为习惯、品德修养、治学态度、专业文化水准等会直接影响学生，同时教师的人生观、价值观、艺术观、学术观等等也会无形的成为学生仿效的对象。但是传统的小课制教学方式也极易导致教师的专制和武断，作为高校教师应该明白自己的教学对象已进入了成年，要注意师生之间在人格上相互尊重、相互平等，正确的引导和恰当的宽容对于学生将来的成长是非常有益的。因此，我们提倡教师在钢琴教学中要有民主、平等、互敬的作风。另外，高校钢琴教师还时刻牢记我们的教育要对社会负责，对每个学生、每个家庭负责。在实施教学的过程中，面临困难时，不要将个别水平差的学生简单地归咎为其基础差，脑筋笨不开窍等，从而一味地推卸教师的责任；面对荣誉时，也不要把因培养个别学生而取得的成绩完全视为教师自己的资本，一味地沾沾自喜，固步自封。这其实也是素质教育对我们教师在人格品性上提出的更高要求。

四、自我反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国学者波斯纳提出了教师成才的公式：教师的成长=经验+反思，如果没有反思，教师像工人，学生像产品，一律地产生出毫无创新的产品，所以要求教师应该主动反思，勤于反思，在教学中进行反思和教学后进行反思三个阶段。

在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；在教学中进行反思是指及时地、自觉地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力，在课堂上发出的种种“意外”，就可以成为反思材料，促使教师在不断实践的过程中进行探索。困难的时候，耐心地帮助他们，不明白时，细心地引导他们，遇到问题时，帮助他们想办法，遇到障碍时，真心地开导他们，取得进步时鼓励和鞭策他们；在教学后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，研究产生不足的原因，思考今后改进的方向。教师通过教学后反思，对自己在教学过程中的行为以及由此产生的结果进行审视、分析和反思，从中找出解决问题的办法，总结和提炼带有规律性的经验。

教学与反思相结合，还可以帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体味到自己存在的价值与意义。

以上仅是作为一名钢琴教师应具备的基本素质的一个概述。实际上，一名钢琴教师应具备的基本素质是全方位的，多层次的，如全面音乐理论知识，较强的伴奏能力，良好的艺术修养，严谨的治学态度等等。钢琴教师只有孜孜不倦，不断求索，既着眼于钢琴教育改革的大趋势，又要立足于钢琴教育的特点，才能在实践中提高，无愧于钢琴教师这一神圣而光荣的职业。

参考文献：

陈伦旺，论钢琴教师应具备的基本素质【J】乐器2002年（07）

篇14

【关键词】 视频 教师 反思

在教师专业化成长的道路上，教师的自我反思起着至关重要的作用。新《纲要》明确指出，反思教学是教师自我成长、自我培训的一个重要途径和关键所在，反思型教师的培养是教育改革发展的必然趋势。

许多教师对自身的专业成长问题给予很大的关注，并把自身的专业成长定位为从“教书匠”向“专家型”教师转变，希望能够清醒地规划自我的职业生涯，把握自己的命运和生活，成为具有良好的专业心态和工作热情，即具备反思力的专家型教师。但在前进的过程中，普遍会遇到许多自身无法克服的困难，如：⑴反思意识弱，缺乏主动思考的态度；⑵反思水平低，缺乏层层挖掘的深度；⑶反思内容窄，缺乏拓宽视角的广度；⑷反思技能差，缺乏解决问题的力度；⑸反思氛围淡，缺乏文化积淀的厚度。

鉴于此，我园从“自我实践反思”入手，以实践为主体，以理论为指导，以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标，探索以“视频案例”来提升教师反思能力，取得了良好的成效。

一、播放名师录像，学习优秀模型，制定职业生涯规划

提升教师反思能力的关键在于唤醒教师成长的内驱力，我们通过播放名师录像，学习优秀模型，激发教师对生命的热爱、对事业的钟爱、对幼儿的师爱，激发教师追求卓越、成就自我的强大动机，鼓励教师制定合理的职业生涯规划，绘制生命的美好蓝图。我们播放了一系列幼教专家应彩云老师的教学录像，学习她高超的教育技巧，力争成为像她一样的智慧型教师；我们欣赏了许卓娅教授充满盎然情趣、充沛激情的课堂实录，感动于她多年来在音乐游戏化教学领域孜孜不倦的探索与追求，力争成为像她一样的专家型教师；我们观看了朱家雄教授的报告录像，感受他深刻的教育思想和对幼教现状的犀利批判，力争成为像他一样的思考型教师；我们搜集了陈鹤琴先生的专题片，学习他的“活教育”理论和关于“解放儿童”的精辟思想，力争成为像他一样的实践型教师；我们查找高美霞老师的《爬上豆蔓看自己》，敬佩她在繁重的教学工作之余笔耕不辍，积累了备受专家好评和同行赞誉的多达数万字的教育日记，感悟到“教育就是日复一日的坚持”，力争成为像她一样的勤奋型教师……

名师是一面旗，是鼓舞教师成长的精神力量；名师是一座桥，是连接奋斗与成功的必经之途；名师是一盏灯，为有志于教育事业者照亮前行的路。我园通过播放名师录像，引领教师通过反思自己在通往名师之路上需要付出的努力，以名师为成长路标，点燃了教育激情，让课堂焕发出勃勃生机。

二、精选名园录像，对标先进园所，更新教师教育理念

为拓宽教师反思的广度，我们加强了多次派教师到先进园所考察学习，观看名园的教学展示和环境布置，汲取先进园所的精华所在，回园后精选培训观摩的视频，对全体教师进行汇报，让新的理念、新的方法激荡教师的心灵，引发深入的思考。如：观摩北京某部幼儿园开展的丰富多彩的户外自制器械活动后，我园制定了一系列研究方案，在《三字经》音乐的伴奏下，小朋友们用棉条、塑料瓶、塑料圈、纸棒、纸球等器械拼摆出复杂多变的图形，与走、跑、跳、钻、爬等动作巧妙揉合，在快乐的氛围中发展了幼儿身体技能；同时还开展了自制器械评比、器械操表演赛、器械活动展示、器械创新玩法集锦、器械活动教学案例展示等一系列活动，使专题研究不断走向深入；观摩郑州某幼儿园的课堂观察团队展示后，我们不断借鉴创新，并在市教科所组织的“邯郸市幼儿园园本教研观摩会”上，成功展示了“名曲欣赏”园本教研活动，得到市教科所领导的高度肯定和幼教同仁的一致好评；观摩南京师范大学附属幼儿园的《舞起来――古典音乐律动》展示活动后，我们把名曲律动纳入课程体系，并创编了一系列“六爱塑魂”律动操，在动听的音乐和优美的律动中培养了幼儿爱党、爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然的情怀，“六爱塑魂”律动操成为我园一道靓丽的风景，备受众人称道。

观摩名园录像，打开了通往缤纷世界的窗口，使我们通过深入反思，对标先进园所，在借鉴与创新中大踏步前进。

三、拍摄教学录像，开展课堂观察，调整教师教育行为

为增加教师反思的深度，深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，我们充分运用教学录像，加强对课堂教学的管理。如在观摩中班社会领域的《有趣的标志》教学录像后，通过反思本课教学目标的设置不够明确的问题，我们深入解读了五大领域的教学要点，使教师们对科学课偏重知识、社会课偏重情感的学科特征有了深层的领悟；在观摩了大班科学领域的《空气宝宝》教学录像后，老师们通过反思在科学实验活动中“让幼儿自主探索还是牵着幼儿鼻子走”，明确了“预设与生成”的关系；在观摩了名曲欣赏课的视频后，教师们在反思中提出名曲欣赏不好教、不会教，我们便开展了长期的专题研讨，总结、提炼出以故事激发欣赏兴趣、以画面形成视觉冲击、以图谱直观表现音乐、以动作表达音乐感受、以游戏加深情感体验、以器乐进行自由表现、以图画传递审美情感的教学策略，逐渐形成了园本化的音乐欣赏教学模式。

我们通过录像对教学进行观察、诊断、研究和反思，切实提高教学的有效性，使听评课不断走向专业化。同时，也引导教师实现了自身的角色转变，成为孩子的倾听者，观察者，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为专业领域的研究者、学习者、创造者。

四、编辑生活录像，反思常规管理，提升教师教育智慧

教育的成功是由无数精致的细节打造出来的。我园聚焦教育实践中的点滴细节，细化了对幼儿一日生活各环节的常规管理，拍摄了晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动等环节的录像，分专题开展针对性的研究和反思，分析归纳出一日生活各环节中存在的问题，制定了《幼儿园一日生活常规细则》，统一了管理标准，并针对存在的问题编写了《市二幼教师适宜行为指导手册》，总结出一整套园本化的具体问题解决策略。同时，还鼓励教师们充分发展挥创造力，开拓性地开展一日生活常规管理。如：我们集中教师的智慧，把一日生活的常规创编成幼儿喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，使幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为；我们还尝试以音乐为载体来组织幼儿一日生活的各个环节，让音乐融入幼儿生活，如：晨间入园时选择轻快的儿童乐曲，让美妙的乐曲伴随着孩子们开始新的一天；就餐时播放优美舒缓的乐曲；入睡前播放轻柔的摇篮曲；在日常生活活动中，以播放固定音乐的形式来代替教师的某些指令，如：课前准备、结束游戏、收拾玩具等，为幼儿创设温馨、优雅的氛围，使幼儿感受到不同性质音乐的魅力。通过开展对生活录像的反思，促使我们用儿歌、音乐、规则、指导手册等形式来细化常规管理，促进了教师的专业成长，促进了幼儿园的内涵发展。

五、研讨叙事录像，掀起头脑风暴，鼓励团队思维碰撞

我们鼓励教师运用录像开展教育叙事，把教育教学工作的难点、疑点拍摄下来，在“问题沙龙”中开展反思剖析，加强对个案研究的管理，帮助教师把握教学的尺度，为教师提供有价值的意见和建议。如：李老师班的一位小朋友在幼儿园组织的几次能力比赛中，每次赛前都认真准备、比赛时全力以赴，但总得不到幼儿园颁发的奖状，渐渐有些沮丧。妈妈为了鼓励孩子，向老师询问那漂亮的小奖状是从哪里买的，想自己去买张一模一样的奖状，请老师补发给孩子，帮孩子找回失去的信心。家长的做法使我们深入反思能力比赛的规则制定、奖项设置是否合理，如果一项活动的开展带给孩子们的不是成功的喜悦、不是付出努力一定会有收获的正面效应，而是深深的挫败感，那么，我们的活动设计一定是有暇疵的，与我们的本意背道而驰。于是，我们就这段录像掀起了一场头脑风暴，集中了大家的智慧，对能力比赛进行改革，将比赛规则调整为：每月开展一项专项练习，学期末组织能力比赛，请小朋友们根据自己的优势选报其中一项参加比赛，使更多的孩子通过比赛收获成功和快乐。

大班的霍老师也将自己班级开饭时的场景拍成录像，请大家帮她答疑解惑。大一班幼儿就餐时有一个独具特色的环节，便是端好饭菜后坐在桌前静候，等所有的孩子都端好饭菜，齐声说：“谢谢老师！”，老师回答：“小朋友请吃”，小朋友们一起说：“大家请吃”之后才开始吃饭。有的老师质疑因此会造成幼儿等待时间过长，有没有必要保留这个仪式；有的老师认为这个仪式很美好，和《窗边的小豆豆》中小林校长和孩子们一起吃饭的情景有异曲同工之妙。于是老师们就此展开了热烈的讨论，反对者说，先端到饭的幼儿闻着饭香，眼巴巴地望着美食而不能享用，这是不是一种精神折磨？等待过久，会不会造成时间上的浪费，影响大班的开饭速度？支持者说，正是因为有了这个馋得直流口水的等待过程，激起了幼儿的食欲，所以大班往往吃饭速度比别的班级更快，同时通过延迟满足让幼儿学会了等待，培养了自制力，增进了共同分享、团结协作的意识，应该保留这个仪式，可以给老师一定的班级管理自。一个个鲜活的案例，一段段生动的教育叙事，使教师在反思中成长，在团队思维碰撞中提升了专业素养。

六、定格监控录像，采撷管理亮点，促进教师共同成长

教学监控录像，有人认为是用来监管教学活动、监控不规范行为的工具，我们却把它当作采撷教育教学管理亮点的有效途径，加强对创新型教育管理经验的推广。如：我们通过监控看到王老师在晨间接待环节对家长态度热情、彬彬有礼，对幼儿嘘寒问暖、亲热无比，便组织全体教师进行现场观摩，感受温馨的班级氛围；看到毋老师班的幼儿食欲良好，很少有剩饭剩菜现象，便把毋老师将桔子比作小月亮、把大米粥称作“珍珠丸子汤”、用饼干来玩“变小船”魔术的录像播放给全体生活老师，学习毋老师介绍饭菜时富有激情和童趣的技巧，有效激发幼儿食欲；每天晚餐后至离园前的一段时间是教师最忙乱的时刻，一边要扫地擦桌、给孩子们穿衣服背书包，一边要不停地阻止因兴奋而在活动室飞速穿梭的幼儿，缺乏经验的年轻教师此时往往控制不住混乱的场面，但张老师的班上却总是井然有序。从监控中，年轻教师看到张老师在这个时间段开展了区域活动，让幼儿自由选择到图书角读书、到美工区绘画、到建构区玩插塑、到自然角探索，孩子们沉浸在自己感兴趣的活动中，既避免了打闹现象，也让陆续来接幼儿的家长感受到了幼儿园生活的丰富多彩，增进了对教师的信任……通过对从监控录像中的教育教学管理的先进经验和创新举措的大力推广，有效地促进了教师开展自我反思，激励教师志存高远、与时俱进，我们的教师，便在这一次次的亮点撷取中相互学习借鉴，共同成长起来。

实践证明，巧妙运用视频案例，引导教师开展自我反思，将有效提升教师的反思能力，使教师在掌握一定方法和技术的基础上，自觉反省自身的教育实践、梳理实践过程、分析原由、寻找有效教育策略、改善教育行为，把反思变成一种自觉的行为，铺就教师专业成长的幸福阶梯。

参考文献

1 朱小娟.幼儿教师反思能力培养研究. 教育科学出版社

2 陈妍等.与一线幼儿教师对话――激发反思 共同成长.北京师范

大学出版社

3 （美）塔格特等.提高教师反思力50策略.中国轻工业出版社

4 尹坚勤.听那成长的拨节声――一个幼儿教师的专业发展季节.中

国轻工业出版社

5 熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社

6 在实践中研究 在研究中发展――中国学前教育学会“十五”课题