教资的综合素质精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教资的综合素质，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词:远程教育;师资素质;层次分析法;模糊评价

基金项目:天津市教育科学“十一五”规划重点课题(ZGG160);天津市教育科学“十一五”规划课题(C094)

中图分类号:G52文献标识码:A

一、引言

现代远程教育师资评估是现代远程教育评估的重要组成部分,其本质是对教师的综合素质及其教育贡献做出社会价值判断。它通过系统地收集和处理教师的有关信息,做出评估结论,明确达到规定标准的程度和存在差距,以激励教师提高自身素质,更积极地投身教育改革,促进教育质量和教育效率的提高。

从理论研究和试点实践的经验来看,现代远程教育教师评估能起到多方面的作用。例如,通过评估可以鉴别哪些教师符合条件,具备现代远程教育上岗资格;同时,能积极引导教师转变传统教育观念,投身教育改革,更好地担当起现代远程教育的任务。其次也有利于鼓励先进、鞭策后进,进一步推进按教师劳动数量和质量拉开工资和福利待遇的差距,克服平均主义现象。但在实际的远程教育教师素质的评估过程中,缺乏科学的评估方法与评价指标,评估常常靠人际关系的好坏或单纯由领导拍脑袋进行,使得评估流于形式,起不到应有的作用。

从管理的角度来看,对远程教育师资评估实质是一个综合评估问题。科学评估有三要素:评估者、评估指标体系和评估方法。实际上,教师评估问题也应该按照这三个准则进行:一是确定科学的评估者;二是建立一套合理的评价指标体系;三是选用科学有效的评估方法进行。本文尝试采用一种定性与定量相结合的方式来对教师的综合素质进行评估。

二、现代远程教育师资综合素质评估指标体系设计

根据远程教育的特点,远程教育教师承担的工作一般包括教学设计与教学管理、科研、资源建设、支持服务等方面的内容。本文将远程教育教师综合素质评估指标体系设计为一个两级指标体系,一般可包括思想政治素质、教学素质、科研素质、其他素质。(图1)当然,根据远程教育院校的具体情况,这些指标可以适当进行调整。

三、现代远程教育师资综合素质评估方法

(一)基于AHP方法的模糊综合评判。所谓综合评判,就是对多种因素影响的事物或现象进行总的评价,这种评价过程若涉及模糊因素就叫作模糊综合评判。模糊综合评判借助模糊数学这一工具来刻画各种影响事件(因素),对上层事件(因素),它可以通过层层上推,最终计算出远程教育师资的综合素质。这种方法能较好地将许多定性的东西定量化,从而帮助我们进行分析评价。

具体操作步骤为:

(1)找出因素集U={u1,u2,……,un};

(2)建立备择集(评判集)V={v1,v2,……,vm};

(3)建立权重A={a1,a2,……,an},这里的权重通过AHP方法得到确定;

(4)建立因素评判矩阵R;

(5)将得出综合评判矩阵B进行归一化处理,得出的结论就是备择集V={v1,v2,……,vm}各种方案等级发生的概率。

基于AHP的模糊综合评价是将AHP与模糊综合评判两种方法的特点相结合,通过层次分析法算出各层次事件(因素)的权重,再通过模糊综合评判得出各基本因素对上层事件、直至顶层事件的影响情况,最终评价出总目标的方案状况。

(二)层次分析法(AHP)。对师资综合素质进行评估,除了建立了科学的指标体系,各个指标权重的确定也同样重要,不同权重可能造成评价的结果大不相同,因此指标权重的确定应采用比较成熟和科学的研究方法,才能尽可能地保证评价结果的公正性和合理性。

在现代管理科学中,确定指标权重的方法有很多,例如:层次分析法(AHP)、专家咨询法、熵权计算法等,本文主要采用一种在实践中广泛应用的最成熟的方法――层次分析法。层次分析法的出现给决策者解决那些难以定量描述的决策问题带来了极大的方便,从而使它的应用几乎涉及任何学科领域。

1、AHP方法的基本模型。如图2所示,此模型由一个目标及隶属它的n个评价元素和决策者组成问题。由决策者在这个目标意义下对这n个元素进行评价,对他们进行优劣排序并作出相对重要性的衡量,但由于决策者能力的限制很难一下子做出这种判断,若仅仅对两个元素进行优劣程度比较则是完全可能的。(图2)

2、AHP方法的基本思想。将决策者对这n个元素优劣的整体判断转变为对这n个元素的两两比较,然后在转化为对这n个元素的整体优劣排序判断及确定各元素的权重。

3、AHP方法的计算步骤。其计算步骤为:①构造两两比较判断矩阵;②计算单一准则下元素的相对重要性(层次单排序);③单层次判断矩阵A的一致性检验。

四、应用实例分析

下面通过一个实例来说明如何运用AHP方法来确定远程教育教师综合素质各项指标的权重,然后采用模糊综合评判的方法对教师的素质进行综合评价。

(一)指标权重的计算。根据上面设定的评价指标体系,设总目标层为A,一级指标分别为思想素质、教学素质、科研素质、其他素质,分别对应B1、B2、B3、B4,二级指标为Cij(i=1,2,3,4),对应不同的一级指标,又分指标项目不同,J值也不同。构造两两比较的判断矩阵,评价标准如下:

①若认为Ci与Cj同等重要,则取Cij=1,Cji=1;

②若认为Ci与Cj稍稍重要,则取Cij=3,Cji=1/3;

③若认为Ci与Cj明显重要,则取Cij=5,Cji=1/5;

④若认为Ci与Cj重要得多,则取Cij=7,Cji=1/7;

⑤若认为Ci与Cj绝对重要,则取Cij=9,Cji=1/9;

⑥若居于上述判断之间,则可取2、4、6、8和1/2、1/4、1/6、1/8。

为了本文的研究,笔者访问了一些远程教育的资深专家和部分部门负责人,经过这些专家的打分,构造第二层相对于第一层的判断矩阵。(表1)

通过AHP软件计算得判断矩阵的特征向量和特征值分别为:

W=(0.050,0.581,0.255,0.114)

λmax=4.076

对判断矩阵进行一致性检验,即计算C.I.、C.R.,C.I=0.025,C.R=0.028

同理,构造第三层相对第二层的各指标的判断矩阵(政治素质C11,职业道德素质C12,教学设计C21,教学管理与实施C22,教学效果C23,论文、著作C31,课题C32,资源建设能力C41,计算机与网络应用能力C42,外语能力C43),分别如表2至表5所示。(表2、3、4、5)

W1=(0.167,0.833)λmax=2

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0,C.R=0

W2=(0.163,0.540,0.297)λmax=3.009

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0.025,C.R=0.028

W3=(0.5,0.5)λmax=2

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0,C.R=0

W4=(0.637,0.258,0.105)λmax=3.039

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0.019,C.R=0.033

综上,一级指标的权重:

W=(0.050,0.581,0.255,0.114)

各二级指标对应于相应一级指标的权重如下:

W1=(0.167,0.833)

W2=(0.163,0.540,0.297)

W3=(0.5,0.5)

W4=(0.637,0.258,0.105)

(二)计算过程与结果分析。在此例中,评价结果分为四个等级{优、良、中、差｝,所有专家均在10个二级指标中的每一个指标中选择其一,根据评价结果统计,得出每一个二级指标的模糊综合评价向量:

Rt=(rt1,rt2,rt3,rt4),t=1,2,…,10

根据隶属度最大原则,该教师思想素质评估结果应该是“较好”。

同理,其他3个一级指标的评判结果集(归一化处理后)为:

3、计算最终结果的评判结果集

B=AοR,最终结果的评判结果集为:

B=AοR= (0.050,0.581,0.255,0.114)

O0.182,0.455,0.273,0.0910.212,0.643,0.121,0.0240.531,0.410,0.059,0.0000.301,0.432,0.216,0.051

=(0.255,0.581,0.121,0.051)

4、给出最终评估结果。由以上得出的结果,可以看出“良”隶属度最大,为0.581,根据隶属度最大原则,该教师综合素质评价结果应该是“较好”。

综合以上的分析,对远程教育教师素质进行评价实质是一个综合评估问题,综合评估具有三个基本要素:评估者、评估指标体系和评估方法。评估者要对所要评估的对象有较深入的了解,评估者的水平和态度直接影响到评估结果的可信性和公正性。对教师综合素质的评估是一个难于量化的问题,基于AHP的模糊评价法能够对此过程进行量化,使定性评价精细化、明朗化,将定性分析与定量评判真正统一起来,这将对评价对象的区别更加客观准确,提高了评价的可操作性与科学合理性。从以上的事例可以看出,采用定性与定量相结合的决策方法进行决策,实际结果会理想一些,希望本文能够对远程教育师资综合素质的评价提供一定的参考。

(作者单位:1.天津大学管理学院;2.天津广播电视大学)

主要参考文献:

[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

篇2

从去年开始，一年一度的全国青年歌手大奖赛取消了“综合素质考核”一项，这令广大观众十分失望。本来“综合素质考核”是最有意思的看点，是青歌赛的一大亮点，是观众对参赛选手综合素质考察的重要方面。在往年的青歌赛中，竟有选手连我国的国歌都不知道，连大名鼎鼎的聂耳都不知道，有一部分选手在综合素质考核中洋相百出，让观众大跌眼镜。

主办方取消了“综合素质考核”的原因，说是因为地方上在推选歌手时也重视了综合素质的考核，一部分声乐素质好的苗子因为综合素质考核不合格被刷了下去。其实，这纯粹是只重视声乐素质而忽视综合素质的表现，所以遭到了广大观众的猛烈讨伐。青年歌手不仅要唱好歌，还要有良好的综合素质，这是不言而喻的。没有良好的综合素质，只会唱歌，这样的歌手也不会有大的前途。

二、音乐教师综合素质方面存在的问题

新时期的音乐教师，其任务和青年歌手虽说不一样，但是对自己的素质要求不能低。音乐新课标明确指出：“教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”

新课程标准的这一要求，实际上对音乐教师提出了更高的标准，要求音乐教师全面提高自己的综合素质，不断提升自己的专业水平，做一个具有丰富的专业知识、良好的专业技能和深厚文化素养的教师。

然而，目前音乐教师的技术能力和综合素质水平参差不齐，整体状况不容乐观。具体表现在：一是专业知识不深厚，很多音乐教师专业知识粗浅，只是在学校学习的那点可怜的知识，几乎不能适应日益发展的教育需求；二是专业技能不精湛，有些音乐教师仅仅会点皮毛，没有特长和专长，有的甚至不敢在课堂上展示自己的技能；三是审美水平和鉴赏能力还不强，有些音乐教师仅仅能欣赏一些浅显的歌曲和节目，对一些水平高、层次高的作品不能进行鉴赏；四是教学和科研能力不够，好多音乐教师的教学仅停留在简单的知识传授上，缺乏创新，缺乏钻研，缺乏深度和广度，根本谈不上什么科研；五是课堂驾驭能力不够强，不能很好地调动学生、把握教学的脉搏，不能操控课堂的节奏，有的甚至造成课堂严重失控；六是综合素质不够高，有些教师知识单一陈旧，视野不够宽广，综合能力较差。

三、提升音乐教师综合素质的方法

1.注重音乐理论的学习

音乐理论的缺失，是音乐教师素质缺失的关键。现在，大部分音乐教师对音乐理论不感兴趣，不愿钻研，持一种消极态度。没有理论做指导，这是不行的。丰富音乐理论知识是广大音乐教师面对的首要问题。

2.注重各种表演能力的训练

表演能力是音乐教师的基本能力，也是最吸引学生的一个方面。有些音乐教师自己都不敢张口，不敢示范，只是放些录音带，学生在音乐课上当然提不起兴趣。音乐教师不会表演，只会说教，根本拿不出自己的看家本领，怎么指导学生、引领学生？音乐教师应该下大力气训练自己，提升自己，使自己的表演能力不断得到提高，使各种技艺更加熟练精湛。只有如此，才会吸引学生，熏陶学生，感染学生，才能让学生跟着教师走。另外，教师还要大力提高伴奏、演奏能力。有些音乐教师器乐水平不高，特别是键盘水平一般，在学生面前不敢伸手，不敢展示，这样就使得音乐课堂单调乏味。快速提升音乐教师的能力，特别是表演能力，让教师在学生面前露出自己的“绝招”，这样才能提高学生学习音乐的兴趣。

3.提高音乐审美鉴赏能力

提高审美鉴赏能力，就要多读书，多开眼界，多欣赏，多学习。要多听，多揣摩，多比较，多思考，多分析。一旦一个人的鉴赏能力上去了，眼界也就开阔了。所以，提高音乐教师的鉴赏能力非常重要。

4.不断提高自己的综合文化素养

篇3

关键词：初中数学；数学教学；有效性；综合素质

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0250-01

教师的综合素质直接影响到学生，教师有较高的知识水平，能够培育出有更高知识水平的学生，教师有较高的思想品德，对培养学生良好的思想情操也有很大帮助。初中数学教师不仅肩负着重要的教学任务，而且还肩负着有效促进学生全面发展的任务，因此，教师在实际的教学中一定要不断提升自身的综合素质，进而更好的促进学生的发展。

1.具有较强的学习意识

现代社会是学习型社会，只有不断学习才能跟上时展的潮流。作为一名初中数学教师，在实际的教学中更要注重有效进行学习，教师有较强的学习意识，不仅对教师个人的发展有重要意义，而且对学生也能起到榜样作用，使学生在初中阶段就具有较强的学习意识。本人认为初中数学教师可以就以下几方面展开有效学习：

1.1 学习先进的教学理念。教师有什么样的教学理念，直接影响到教师的教学活动，不同的教学理念能够收到不同的教学效果。作为一名初中数学教师，要积极学习新的教学理念，用新的教学理念来武装自己的头脑，新课改过程中提出了很多新的教学理念，初中数学教师应该熟练掌握并有效领会新的教学理念，这样才能更好地指导课堂教学活动。

1.2 学习新的教学方法。教师还要积极的学习新的教学方法。现代教学要求教师采取有效措施提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中采用不同的教学方法，对教学效果也产生重要影响。新课改过程中不仅提出了很多有效的教学指导思想，而且还提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师要积极学习新课改过程中提出的有效的教学方法，在此基础上能够很好地将有效的教学方法运用于课堂教学。

1.3 学习多种技能。教师不仅要积极提升自身与教学相关的技能，而且要积极提升自身的多种技能，进而更好的应对现代教学的要求。例如：教师要积极的提升自身的语言表达能力，进而更好的对学生进行知识点的讲解；教师要积极了解一些与学生群体相关的事物，进而在课堂教学的过程中更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

总之作为初中数学教师，只有不断学习，不断提升自身的综合素质，才能收到良好的教学效果。

2.具有较强的创新意识

作为初中数学教师应该有较强的创新意识，这样才能更好地影响学生，提升学生的创新意识与能力。创新是人类社会发展进步的动力，进入新世纪，创新在各个领域显得更加重要，数学作为一门逻辑性与抽象性都较强的学科，是培养学生创新能力的重要途径，因此，教师在授课的过程中，一定要对培养学生的创新意识引起重视。而教师如果有较强的创新意识，那么会直接对学生产生影响。

作为数学教师的我们都有这样的经验，在实际的教学中，一道数学题目往往有多种不同的解题方法，有些教师在授课的过程中仅仅对学生进行一种解题方法的讲解，自然学生在解题的过程中，就很难养成通过多种途径解题的习惯。而有些教师在授课的过程中，针对一道数学题目运用多种解题方法，并引导学生在解题的过程中积极思考，是否能够找出更多有效的、具有创新意义的解题方法，这不仅对提升学生的解题能力有很大帮助，而且还有效培养了学生的创新意识，收到了良好的教学效果。因此教师有较强的创新意识，对学生也能够产生模范作用，使学生认识到创新的重要性，在教师的熏陶下更好的提升学生的创新能力。

3.具有制定多种不同教学策略的能力

采用单一的教学策略展开教学活动，已经难以适应现代教学的要求，为了使每一个学生的数学水平都得到有效提升，教师在授课的过程中，应该结合不同学生的特点，制定不同的教学策略，这样才能收到更好的教学效果。作为一名初中数学教师，应该具备能够有效制定多种不同教学策略的能力，那么在实际的教学中，数学教师该如何制定有效的教学策略呢？

本人在实际的教学中发现，想要制定有效的教学策略，教师就应该准确的把握学生的实际情况，并能够对学生进行科学分层，这样根据具有不同特征学生的实际情况制定不同的教学策略，进而使处于每一层次的学生的数学成绩都能够得到有效提升。初中数学教师不仅要具备制定多种不同的教学策略的能力，还要具备将多种不同的教学策略运用到课堂教学中的能力，进而更好的帮助学生进行数学学习。

4.具备培养良好学风的能力

有效对学生进行数学知识点的讲解，是初中数学教师的重要使命，然而在实际的教学中教师要明白，影响学生有效进行数学学习的因素是多种多样的，因此，教师在授课的过程中还要通过影响学生有效进行数学学习的其他角度提升课堂教学的有效性。良好的学风对学生的数学学习具有重要的促进作用，因此，初中数学教师在教学的过程中应该对培养学生良好的学风引起重视。

良好的学风能够从内在提升学生学习的积极性，使学生形成一种力争上游的学习态势，那么在实际的教学中，教师该如何有效培养学生良好的学风呢？本人在实际的教学中为了有效培养学生良好的学风，经常采用激励教学法，对学生在学习中取得的进步及时进行表扬，初中学生都有表现自我的欲望，其他学生也会积极的表现自己，进而每个学生的学习积极性都被调动，整个数学课堂的学习风气自然更好。

5.具备有效实现学困生转优的能力

篇4

一、小学教师不断提升自身的综合素质的重要意义

教学是一门艺术，尤其是小学教育，刚步入小学校园的学生，是第一次正式接受正规的课堂教育，对所学的知识有着相当好奇的心理，但是由于年龄太小，思想不成熟，也很容易产生厌学等问题。如何提高学生学习的积极性，作为一名教师，只有不断提高自身综合素质，才能真正搞好教学工作，使学生愿意学、快乐的学。

（一）时展和社会的需要，要求教师不断提升自己的综合素质

随着社会的发展，国家对人才的渴望，现代教育对教师的要求越来越高，而小学教育阶段，正处在人生观、价值观、社会观不断形成的小学生，他们就是我们国家的未来，使他们养成好的学习态度、学习方法比传统式的灌输他们知识更加有意义。要到达这个目标，就需要有一批经验丰富、综合素质高、敢于创新的小学师资队伍。

（二）教师自我发展实现自身价值，要求教师不断提升自己的综合素质

如果选择了教师这个职业，就要在这个职业中去充分地展示自己的才华，就要在这个行业中干出点名堂来，就要不断的充实自己，提高自己，发展自己，实现自身的价值。现在这个社会发展越来越快，知识的更新和教育技术的进步，教学方式的转变等都需要教师有一个良好的综合素质，只有这样，才能提升自己的教学水平，让学生爱学、肯学、学好。

（三）提高学生主动学习的积极性，要求教师不断提升自己的综合素质

学校的中心工作是教学，在小学教育中，授业解惑者为教师，教师通过自己的教学把自己的知识传授给学生，由于此时的小学生年龄小、贪玩、叛逆等原因，在学习积极性、主动性、自控性等方面较差，这就需要教师从多方面去引导学生理解为什么学、怎么学、如何学，从而提高学生的积极性，推动整个小学教育质量。在这个过程中，对小学教师就提出了更高的要求。教师在教学的过程中，不但要起到授业解惑的作用，更要起到影响学生变被动到主动学习的态度。这对小学教师就提出了更高的要求，只有小学教师不断提高自身的综合素质。学生在学习的过程中得到了快乐，改变了学习态度，学习的积极性才能提高。

二、小学教师提高自身的综合素质的方法及途径

如今，我国的现代化建设进入了新的阶段，中华民族的伟大复兴的目标，社会的进步，经济的繁荣，新课标的实施，等等，都给我们现代的教师提出了更高的要求。在这样的大背景下，我们应该从哪些方面来提高和完善我们自身的素质呢？

（一）加强自身的道德品质修养，树立热爱学生、教书育人的思想

1、不断加强教师职业道德修养，做一个忠诚于人民的教育事业的教师。教师是教书育人的人，应该有高尚的职业道德水平，有开阔的胸襟，有良好的思想品德。

2、要爱生、爱国、爱岗、教书育人、为人师表、终身学习。

3、要有高尚的思想道德品质、人格、风范，具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感。

（二）参加各种学习交流和培训，在学习和培训中，不断完善自身

1、重视各种学习培训。随着各地区、各县之间的教学交流以及各种培训增多，教师要把这种交流和学习培训当成提升自己能力的重要手段，认真学习记录，真正做到学以致用，资源共享。

2、教师要注重自身的学历的提高。通过自学、函授等形式加强自身学习。在当前，只有提高教师自身的学历层次和业务水平，改善知识结构，才能使自身综合素质进一步提高。从教师主观努力来讲，要勤奋读书，依靠自学提高。在当今信息社会里，教师要优化知识结构，完善自身素质，还必须依靠自学，自我提高。

3、学习教学理论及教学刊物。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。要充分运用教学资源，大量阅读教育理论专著及教育教学刊物，学习先进的教育理论，借鉴优秀的教学方法。

4、在各类教学比武活动中锻炼提升自己。要积极主动参加各种教学比武、课堂教学评优大赛等活动。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中去提升自己，并及时总结好的经验和做法。

（三）教育科学研究能使教师自身素质得到极大的提升。

实践证明，小学教师从事教学科研，有着得天独厚的优势，首先是来自第一线的实践经验。在教学过程中有研究不完的规律，这些规律都会由一些教学现象表露出来，教师如善于捕捉这些教学现象规律，对它思考一番，从中能受到启迪，有所思考有所感悟。思考之后自然就会产生出自己的看法、观点、见解。边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。从而，能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作。

三、小学教师综合素质与学生主动学习的积极性的关系

在教学的过程中，教师如果把社会、学校和教师的要求变成学生自己学习的需要，培养和激发学生对学习动机，提高他们的自觉性和主动积极性，变被动为主动，学生对所学的知识本身有兴趣，他就会自觉地、兴致勃勃地去学习它。而学生的这种主观能动作用对知识的形成和个性的培养其影响是特别大的。那么，如何激发学生学的兴趣，如何提高学生学习的积极性，这与教师的自身综合素质有着密切的联系。

（一）教师自身良好的品行是提高学生学习积极性的重要前提

教师只有牢固树立热爱学生、教书育人的思想，才能更加深刻地体会到学生是祖国的未来、民族的希望，才会以高度的责任感和诲人不倦的精神，去关心学生的痛痒，了解学生的愿望和要求，探索学生的心理特点，掌握学生的思想脉博，做学生的良师益友。一方面一丝不苟地做好“备、教、批、辅”等各个教学环节的工作，启迪学生的智慧，开发学生的智力，提高学生运用知识的技能技巧；另一方面，对学生做耐心细致的思想工作，针对学生的心理和生理特点，采取行之有效的措施，培养学生树立正确的人生观和世界观，引导学生确立正确的学习目的，帮助学生形成良好的学习方法和习惯。这样的教师，在学生心目中自然成了可亲、可敬、可以信赖的人。这样便增强了对学生的凝聚力、感染力和号召力。因此，只要教师热爱自己的学生，既教书，又育人，他在学生心目中就建立了威性，就能得到教育学生的主动权。“其身正，不令而行”，学生自然进行效仿，沿着教师指引的方向，努力学习，积极向上。

（二）教师自身的工作积极性是提高学生学习积极性的重要保证

教师的工作大部分时间是和学生在一起的，教师的思想行为必定影响着学生的思想、行为，甚至会决定学生今后一生所走的道路。教师的工作积极性高，学生的学习热情必然高涨。如果教师对课堂教学和课外活动缺乏热情，没有执着的精神，那么，学生的积极性是无论如何也调动不起来的。虽然教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因而起作用，但是，如果失去外因这个条件，或者外因条件发挥得不充分，学生的学习积极性再高也难持久。

（三）教师具备渊博的知识是提高学生学习积极性的根本保证

教师的工作对象是千差万别的学生，各方面又不成熟的孩子。一个学识上孤陋寡闻，才疏学浅的人，对自己所担任的教育、教学不甚明了，是无法担当起教学任务的，更谈不上提高学生的学习积极性，弄不好还会误人子弟。作为教师，只有当他的知识比教材宽广得多的时候，课堂教学才能做到生动活泼、妙趣横生，教师才能把学生的全部注意力吸引到课堂上来，把学生的学习激情充分调动起来。如果教师所具有的知识只限于向学生传授书本上的那一点含量，仅仅是现货现卖，照本宣科，是无法驾驭教材，选取知识的精华交给学生的，更谈不上发掘教材中的智力与教育的价值。

（四）教师教学能力是提高学生学习积极性的可靠保证

作为教师，除了必须具备渊博的知识之外，还需要具有很强的教学能力。这是提高学生学习积极性的可靠保证。上课的时候，教师根据教材内容提出问题让学生回答，学生的注意力便会迅速地集中到课堂上来，一节课便有了一个良好的开端。教师把课讲得娓娓动听，描绘生动逼真，讲解层次分明，就能始终扣住学生的心弦，使他们全神贯注。教师的课堂教学艺术愈讲究，就愈能显示出课堂魅力。在这种积极主动，充满创造性的精神境界中，学生的能力与个性并会得到发展。他们才会感到自己的进步和提高看得见、摸得着，学习兴趣会更浓厚。

（五）教师具有因材施教的能力能更充分地提高学生的学习积极性

每个班，总有好、中、差三部分学生。无论就思想品德还是就学习成绩而言都是这样。教师在学生中能培养先进，帮助后进，促进中间向好的方面转化，便可以最大限度地调动积极因素，使班级中绝大多数学生进步。这就说明，要调动学生的学习积极性，教师应具有根据学生不同水平而因材施教的能力。教师在课堂上对能力强的学生不断提出新要求，使他们不至于满足现状。对学习成绩差的学生，要耐心启发，多加辅导，诲人不倦。课堂知识的传授要顾及他们的知识基础和接受能力。在解答问题时，要让他们有训练机会。对于训练中出现的错误，教师要首先充分肯定其中正确的部分，再纠正其中存在的问题，并让基础好一些的学生补充。最后由教师进行分析、归纳、综合。这样做既可以增加学生思考、实践的机会，又有利于调动不同水平，不同性恪学生的积极性。

（六）课堂教学的直观性、形象性、多样性是提高学生学习积极性的有效方法

从教学目的需要出发，结合教学内容，选用直观教具，借助现代化教学手段，设计有关的情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。单调的教学方法，沉闷的课堂气氛则不能引起学生浓厚的兴趣，不会收到好的效果。

（七）组织学生开展课外活动是提高学生学习积极性的辅助手段

篇5

关键词：牧区基层；护士培训；护理质量

我自2013年初前往黄南州县人民医院进行卫生帮扶，根据近一年的卫生帮扶工作实践了解农牧区医院面临的实际困难，提高护理质量的紧迫。我省地域辽阔，农牧区人口稀少、交通不便，为方便农牧民患者就医，基层医院多为综合性医院，院内没有严格的科室区分，值班护士要独立完成起内、外、妇、儿患者的护理工作，为了更好的满足多层面农牧民患者健康需求，提高低年资护理人员的综合服务能力已成为牧区基层医院一项重要的工作。

1 资料与方法

1.1一般资料 2013年4月，通过竞聘增设一名骨干为护理部任护理部副主任，全面职负责护理质量和人员的综合培训。选拔2名护理骨干作为参加工作5年以下年轻护士培训、考核的带教老师。参加规范培训的护士有22人，其中工作不满1年者7人，2～3年者9人，4～5年者6人。带教老师根据不同阶段的临床实践，结合青海牧区基层工作需要制定出护士层级培训计划，通过现场提问、护理查房、多媒体教学等方式方法进行有针对性的教学和考核。

1.2 方法

1.2.1 工作不满1年护士基础知识培训

1.2.1.1 岗前培训 护理部组织岗前教育及护理规范的训练，由带教老师介绍医院环境，熟悉《护士条例》、服务礼仪内容、护患沟通技巧及医院的基本规章制度。

1.2.1.2 三基训练 了解牧区基层护士的工作职责、程序及基础护理学知识[1]，掌握基本工作流程、护理操作常规、基础护理操作技术。培训"三基"（即基础理论、基本知识、基本技能），使其与牧区基层临床实践相结合。

1.2.2 工作2～3年护士的专科培训

1.2.2.1 病情观察 掌握牧区基层患者的主要治疗、给药方法、常用剂量、毒副反应及护理要点，将安全意识贯穿于患者病情观察及护理的全过程。

1.2.2.2 专科培训 参加院级及科室组织的各项业务学习，熟练掌握符合牧区基层患者实际需要的基础专科理论、护理要点及护理技术。负责培训的护理部副主任有计划地组织带教老师进行专科操作讲座及示范，安排低年资护士参与专科技术操作。

1.2.2.3 危重症护理 了解抢救药品剂量、浓度、药理作用及物品、仪器的使用方法，熟练掌握心肺复苏、心脏除颤等急救操作技能，独立完成各类术前及术后患者的护理。掌握各类仪器的操作方法（如心电监护仪、呼吸机、输液泵等）。

1.2.3 工作4～5年护士的综合素质培训

1.2.3.1 急救技能培训 工作4～5年的低年资护士要求全面提高综合素质，熟练掌握牧区临床护理工作常见并发症、急危重症患者的抢救，不断总结经验和提高抢救水平。

1.2.3.2 沟通技巧 面对健康卫生知识缺乏的牧区患者，通过挖掘、培养护士语言沟通的技巧，将综合专业知识转变成农牧区患者通俗易懂的语言，缩短护患之间的差距，提高患者的信任感。

1.2.3.3 教学式学习 工作不满4～5年的低年资护士应具有扎实的理论功底和操作技能，在培训的过程中可以组织专题护理查房，安排科室小讲课、院级大讲座。护理部选派护理骨干去省级医院进修学习，学习结束后，将所学知识在全院进行汇报交流。

2结果

工作5年以下各层级护士由带教老师进行理论知识及操作技能的考核，不合格者经培训后补考，直到考核通过。护理部每月抽查科室培训考核情况，合格率达不到90%，扣除带教老师及不合格护士当月绩效工资。对于综合考核成绩优秀的科室及个人，与年底科室评先选优挂钩。当月培训考核成绩作为科室护理质量考核的一项重要指标。

3讨论

通过分析综合培训考核及院级质控检查结果显示，牧区基层护士分层带教、培训管理的意识得到了提高，她们熟悉了《护士条例》、护患沟通技巧及规章制度，掌握基本工作流程、护理操作常规、常见并发症、应急处置、急危重症患者的抢救。护士综合考核成绩由66.3分提升至92.3分，患者及医生对护士的满意度由原来的83%上升到92%，院级质控检查结果也由4月份的76分提高到了11月的96分，低年资护士护理水平有了显著的提升，综合素质上了一个新的台阶，医院护理质量从根本上也得到了实质性的提高。此种不同层次护士培训方法值得在农牧区基层推广普及。

篇6

【关键词】PBL教学法；低年资护士；素质培养；作用

目前由于我国资深护理人员相对缺乏，随着医院的快速发展，有大批的低年资护士参与到护理工作中来，但低年资护士的临床思维、沟通能力、合作意识、动手能力等都比较缺乏，因此会影响护理的质量[1]。本文就PBL教学法对低年资护士素质培养的作用进行探讨，具体报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料：选取我院的15例低年资护士为研究对象，年龄22~28岁，平均年龄（25.2±1.5）岁；由护士长和2名高级护理人员作为指导老师，从2010年1月至2016年1月运用PBL教学法进行带教。1.2方法1.2.1教学准备阶段：在开始实施PBL教学法之前，由护士长负责，组织指导老师和低年资护士进行相关知识学习，包括PBL教学法的起源、教学过程、教学目的、典型的教学案例等相关知识，学习文献检索、操作演示、集体病例谈论等开展方法。1.2.2PBL教学实施阶段：①病例选择：由护士长、高级护理人员筛选出具有调表性的病例，所选出的病例可以是一个临床叫常见的、典型的专科疾病，可以是护理过程中存在的需要解决的问题，还可以是现阶段需要的、正在运用的某种护理方式或者护理措施等，然后根据病例提出有实际意义的具体问题，例如某种疾病在护理过程中存在的护理风险、某种疾病在进展的过程中可能出现的变化、某项护理措施在运用过程中的注意要点以及优缺点、某项护理问题的解决方案等，将案例的实际情况以及需要解决的问题等打印为纸质文件，然后统一方法给低年资护士。②指导案例讨论：于案例发放后5~7d，组织低年资护理人员进行案例讨论，由低年资护理人员逐一阐述自己对案例的理解以及自己认为的可行的解决方式，然后由大家统一讨论，选定其中可行性最高、预期效果最好的方式；明确小组成员分工：护士长负责领导任务并发现确定小组成员的长处与缺点，鼓励督促小组成员积极参与学习；其中一名高级护士负责设置、预定具体的操作程序，控制学习的进度，保证每一个小组成员都可以按时的完成学习任务；另外一名高级护士负责记录小组成员的工作内容、见解，并负责对小组成员的学习成果进行总结。③解决问题：根据选定的解决方式，将小组成员进行分组，各个组依据自己的解决方式通过网络搜索、参考文献检索、相似案例分析等多种方式，对本小组解决方式的可行性、优点、缺点等进行论证，并提出改进方案，最终每个小组经过多次讨论之后得出自己的结论。④学习成果总结：由护士长负责，组织成员进行总结，由小组成员阐述自己对问题的见解、解决的方法，最后由指导老师对这些方法进行总结归纳，确定最合理的、最可行的、最佳的解决方式，小组成员总结自己的心得体会。1.3效果评价标准：采用统一考核难度的问卷于PBL教学法实施前后对低年资护理人员的专科理论知识、护理操作技能、综合能力进行考核。1.4统计学处理：采用SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料采用（x-±s）表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

实施PBL教学法后，护理人员的专科理论知识考核得分、护理操作技能考核得分、综合能力考核得分均明显高于实施前，P＜0.05差异具有统计学意义。具体情况见表1。

3讨论

低年资护士是指护龄低于5年的护理人员[2]。护理人员的综合素质与护理服务的质量密切相关，但是目前我国的中、高资历的护理人员相对比较缺乏，低年资护士在参加护理工作后应缺乏专业的培训以及系统的带教以及指导，虽然低年资护士可以熟练的操作日常护理工作，但是在病情评估、风险预判、紧急事件处理等方面并不能满足临床护理的需求，因此进一步提高低年资护士的业务水平以及综合素质，尽快的适应岗位，满足岗位的需求势在必行[3]。PBL较学法即以问题为基础的教学法，其最早起源于20世纪50年代，是一种以学习对象为中心的教学方式。PBL较学法以问题为基础、以学习对象为中心、以指导老师为向导、围绕问题的解决而进行教学。护理案例源于日常的临床实践中，包括了丰富的临床资源和护理的内涵，护理问题也实际存在于日常护理过程中，通过PBL较学法，围绕这些问题进行相关知识学习、指导讨论、解决问题、总结成果等一系列的教学措施，可以充分的调动护理人员的自主思维和学习主动性，激发护理人员的学习兴趣，促使护理小组成员相互协作、相互学习，教会护理人员通过多样化的平台，多种渠道获得有用信息，从而全面的提高护理人员的综合素质。此次研究中实施PBL较学法以后，护理人员的科理论知识考核得分、护理操作技能考核得分、综合能力考核得分均明显高于实施前，也说明PBL较学法是一种有效提高低年资护理人员综合能力的教学方法。综上所述，PBL教学法对低年资护士素质培养的过程中效果显著，可以明显的提高护理人员的专科理论知识、护理操作技能以及综合能力，值得临床推广。

作者:李建荣 单位:新疆生产建设兵团第七师医院

参考文献

[1]叶向红.PBL教学在低年资护士急危重症护理培训中的应用[J].护理学杂志,2015,30(11):84-86.

篇7

甘肃省陇南市第一人民医院骨三科，甘肃陇南 746000

[摘要] 目的 通过分析低年资护士在工作中存在的问题，探讨相应的管理对策。方法 在对本科室16位低年资护士的管理中改变传统的护士长一人负责制管理模式，让大部分护士在工作的同时担任相对应的管理角色，并完善相对应的管理准则。结果 在新的管理模式下，低年资护士的专科知识及实践技能等综合素质迅速提高，科室总体的护理质量快速提升，患者满意度90%以上，在零护患纠纷的基础上圆满完成了全年的护理工作。结论 对低年资护士的管理只要采取了合理、规范、人性化的管理办法，重视护理人员在工作中的个体心理需求，同时加强岗前培训，帮助其树立正确的职业价值观与职业道德观，工作积极性和工作潜能就会得到最大的发挥，护理质量就会相应提升。

[

关键词 ] 低年资；护士；管理；心得体会

[中图分类号] R473.5

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2014）02（c）-0183-02

低年资护士是护理行业的新生力量，她们的人格特征和学习能力将影响护理事业的发展[1]。我院大部分科室低年资护士的比例到了90%以上。在面临年龄结构年轻化、护理专科知识及临床经验缺乏的情况下，只有根据本科室护理队伍的结构特征以及存在的问题制定出适合本护理单元的管理计划，才能确保护理工作圆满完成。现将我科对低年资护士的管理心得与体会总结如下。

1 临床资料

本病区开设床位40张，共有护理人员17名。受护士人力资源不足的制约，其中主管护师1名，护士16名。16名护士中工作经验5年以上3人，2年以上1人，一年以上1人，其余11人均不满1年。

2 低年资护理队伍存在的问题

2.1 护理行为缺乏人文关怀

大部分低年资护士基础文化知识薄弱，对事物缺乏正确的认知，导致护理职业道德与价值观偏移，工作中缺乏积极向上的心态，导致责任心和爱心缺失，造成护理行为缺乏人文关怀。

2.2 护理行为缺乏专业性

大部分低年资护士专科知识局限，护理操作技能不熟练。而护理工作需要理论结合实践。专科知识的局限及不熟练的护理操作导致了护理行为缺乏专业性。

2.3 角色转换困难

低年资护士大部分为90后，在家倍受父母的呵护及亲人的关爱。而护士的角色却要呵护、包容、理解、关心、照顾患者，所以大部分低年资护士在工作之初很难适应自己的角色。

2.4 缺乏病情预见性

低年资护士因为临床经验不足，缺乏基础理论及专科理论知识，对病情的发展缺乏预见性，护理风险系数增加。

2.5缺乏自我保护意识

部分低年资护士法制观念淡薄，工作中常缺乏主动的病情观察，只注重患者的健康问题而忽视潜在的法律问题[2]。

2.6 缺乏团队精神

因为家庭的宠爱、成长的时代背景等综合因素，大部分低年资护士在工作中往往是以自我为中心，影响团结协作。

3 对低年资护士的管理办法

3.1规范护士长的管理总则，正确认识各因素对管理工作的影响

管理者的一言一行直接影响到科室护理人员对人、事、工作的认识。护士长在管理工作中不但要公平公正，更要用积极乐观、向上的心态培养护士的职业道德、激发她们的工作潜能，从而使护士不断完善自己的综合素质，用职业道德规范自己的职业行为，达到提升护理质量、树立医院良好的护理品牌形象的目的。

3.2加强护理职业道德与行为规范教育，提高护理队伍的整体素质

低年资护士是护理人才的源泉，只有通过培养提高低年资护士的综合能力，才能提高护理队伍的整体素质[3]。同时良好的职业行为基于崇高的职业道德。所以管理者要重视低年资护士的职业道德与行为规范教育，帮助并支持低年资护士继续汲取文化知识，完善其综合素质，培养其良好的道德情操，帮助其树立正确的职业价值观，用职业道德规范自己的护理行为，从而使人文关怀能有效渗入护理行为及与同事的相处中。

3.3加强专科知识及实践技能培训

重视护理人员的学习情况，在低年资护士中积极培养业务骨干，派业务骨干外出进修、参观、学习，从而带动专科护理工作的发展。

3.4 重视沟通交流，耐心引导护理人员尽快适应自己的角色

重视护理人员的心理状况，分析并掌握护理人员的情绪，管理者要倾听护理人员对护理工作合理的意见和建议，及时了解并掌握护理人员的职业心理需求，以利于护理人员保持良好的职业心态，维护护理人员的身心健康，从而达到保持其工作热情的目的。

3.5规范护理人员的护理行为，培养护理人员的自我保护意识

每项医疗护理操作都有严格的操作流程，一旦违反操作流程就有可能导致护理缺陷，从而导致医疗纠纷。所以护理人员在进行操作时应严格规范自己的行为，有效降低医疗隐患。

3.6 营造良好的工作氛围

良好的工作氛围有利于形成一种非正式群体，从而加强团队内部的协作关系。而护理工作的特征是分工合作，所以良好的内部协作关系可以有效确保护理质量安全。

3.7 提高低年资护士的组织支持感

护理职业属于高风险职业，所以护理群体更需要家庭、社会、组织各方面的支持。作为管理者，要正确评价低年资护士在工作中的贡献并关心她们的利益，有效提高低年资护士的组织支持感。因为组织支持感水平的高低最终会影响工作质量及医院护理事业的发展[4]。

3.8完善相对的工作制度

制度是管理的依据，只有在制度的基础上充分体现管理的艺术，才能有效调动护理人员的工作积极性。

3.8.1护理质量督查与管理制度 对护理质量的督查与管理实行护士长-护理组组长（责任组组长、治疗组组长）-护理质量督查组成员分级管理制度，对工作能力强的低年资护士及时肯定和认可，使其担任相对应的管理角色，因为被重视、肯定可以调动护理人员的工作积极性和主动性，从而带动整个护理单元的工作积极性与主动性。

3.8.2 病房管理责任制 对病房的管理实行责任到人的管理办法，倡导我的病人我负责、我的科室我做主的工作理念[5]，培养低年资护士的主人翁精神，让每位护士都能体会管理带来的乐趣。具体做法：每位护士具体分管1~2间病房（4~6个病人），并引导低年资护士正确认识自己的管理角色。管理涵盖的内容包括健康教育、饮食护理、专科护理、专科知识指导、和患者的交流沟通、术前术后护理、康复指导以及患者的一般信息、治疗护理方案、病房的整洁、安全等等。

3.8.3完善考核制度，提升护理人员的工作效能 结合病房管理责任制，制定科室的护理质量管理制度，并对每间病房的责任管理人按科室制定的护理质量管理制度进行考核，可以促进低年资护士快速掌握相应的专科知识，锻炼她们有效沟通与交流的能力。

3.8.4完善奖罚制度，刺激护理人员的工作积极性，确保护理质量安全 奖励机制可以有效促进护理人员的工作积极性；处罚机制可以杜绝同样的护理缺陷重复出现，确保护理质量安全。

4 结果

在新的管理模式下，低年资护士迅速适应了护士的各种角色，工作态度积极主动，专科知识及实践技能等综合素质也不断提高。11位低年资护士在参加护理工作3个月后，先后有9人已经能够胜任各个班次的工作。半年后，11位低年资护士均能单独完成各个班次的工作。因为综合素质的提高，所以在护理过程中，能用职业道德规范自己的护理行为，将人文关怀融入护理行为中，促进了医患和谐，确保了医疗护理质量安全。

5 讨论

目前大部分医院在护理人力资源上都存在护士年轻化、专科知识缺乏、年轻护士的综合素质有待进一步提高的问题。所以在管理过程中，管理者必须要有明确的管理目标（以医患、护患、医护和谐为前提，在良好的工作氛围下确保医疗护理质量安全为目标），并根据护理队伍的特征实施相对应的管理办法，在管理的过程中首先规范自己的管理准则，以身作则，不论是批评还是表扬都从爱护的角度出发，引导她们树立正确的职业道德观与职业价值观，关心她们的生活，协调好工作中的各种关系，营造良好的工作氛围，重视她们的心理状况，帮助她们排解工作压力，维护其身心健康，她们才能保持工作和学习的积极性，才能主动提升自己的综合素质，从而达到确保护理质量安全的目的[6]。

[

参考文献]

[1] 张旦红，阐玉英.低年资护士时间管理倾向与自我和谐的相关分析[J].现代临床护理，2011，10（11）.

[2] 赵亮.低年资临床护士的现状管理与对策[J].心理护理，2011（2）.

[3] 王云.低年资护士护理安全问题分析及对策[J].中外健康文摘.2011（35）.

[4] 左红梅，杨辉，刘庆春.护士组织支持感与组织支持需求的调查[J].现代临床护理，2012，10（1）.

[5] 彭梅琼.赏识教育在低年资护士管理中的应用[J].护理实践与研究.2012，9（8）.

篇8

[关键词] 神经外科；低年资护士；急救培训；护理

[中图分类号] R473.6 [文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2011）06（a）-158-02

神经外科是专业性较强的科室，患者具有明显的急、危、重等特点[1]，因此要求神经外科的护理人员具备较好的应急能力。临床上护士的应急能力主要体现在对患者的病情具有敏锐的观察力、缜密的分析能力、准确的判断能力，以及具有较为熟练的护理技巧，可以对危重患者实施有效的急救措施。低年资护士主要是指从事护理工作5年以下，时间短、经验相对欠缺的护理人员[2]。由于神经外科具有特殊性，为了提高对患者的抢救质量，2009年8月～2010年8月对本院神经外科24名工作不足5年的护士的急救能力进行评估，并针对不足之处采取措施进行培训，报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本院神经外科有低年资护士24名，年龄18～24岁，平均23.8岁。其中本科2名（8%）、大专6名（25%）、中专16名（67%）。

1.2 培训目标

①提高低年资护士对危重患者病情的评估能力和发现问题的能力，掌握急救患者的临床表现如：脑疝、高血压危象、抽搐发作、休克、昏迷、呼吸困难、心功能不全等。②提高护士的专业知识水平。护士必须具备良好的专业知识，才能很好地协助医生进行有效的急救。③从护士操作的规范速度、抢救的程式化、主动配合能力、急救物品的正确使用率、个人在急救过程情绪控制能力等方面入手，使护士综合素质得到全面提高。

1.3 培训方法

1.3.1 培训时间

理论、技能配合进行，培训总学时42学时，每周3次，每次2学时，共7次。

1.3.2 培训内容

1.3.2.1 急救理论知识的培训根据神经外科的特殊性，对低年资护士的理论培训包括：神经外科解剖学、病理学、专科常用急救药药理；神经外科常见的危急值及分析。

1.3.2.2 急救技能培训抢救技能的培训如：气管插管配合、徒手心肺复苏、亚低温治疗、吸痰、人工呼吸等。急救医疗器械的使用培训如：除颤仪、呼吸机、心电监护仪、输液泵等。急救护理流程培训，如脑疝、高血压危象、抽搐发作、休克、窒息的急救流程。在救治的过程中，低年资的护士由于心理素质差会导致手忙脚乱、不知所措，所以在日常的工作中时刻让低年资护士保持一种紧张感，使其在面对神经外科急救时可以保持一种高敏的反应状态。

1.3.2.3 低年资护士的综合思考能力、沟通能力的培训神经外科的护理工作比较繁琐、体力支出较大、压力很大，所以这就要求护士具有一定的综合思考能力。根据患者的病情轻、重、缓、急来合理的安排自身的工作内容，避免出现时间和体力的浪费，造成自身压力过大等。在工作过程中也要注重加强护士长、高年资护士与低年资护士之间沟通、护患沟通，三者建立良好的沟通环境，树立“以人为本”的理念[3]。在对低年资的护士的工作中要进行正确的评价和积极的鼓励，让他们保持一种愉快的心情投入到紧张的工作中；与此同时也会大大的提高护患之间的交流质量，从而建立良好的护患关系。

1.3.3 培训方式

1.3.3.1 课堂讲授由本科学历的神经外科主任医师运用多媒体教学设备向护士讲授神经外科解剖学、病理学、专科常用急救药药理；神经外科常见的危急值及分析。由本科学历的心理治疗师向护士传授沟通技巧、压力的应对。

1.3.3.2 情景模拟由本科学历的重症监护病房副主任护师示教急救技能、流程及仪器的使用。以假设急重症情况，引导护士进行模拟的抢救配合和处理。以神经外科中较为常见的颅脑损伤为例，由2名护士配合，根据病情对患者进行采取有效的急救措施，在颅脑损伤合并出现呼吸道阻塞情况下，及时进行吸痰、吸氧、气管插管配合，并全程录像，操作完毕观看录像，由示教老师点评，发现问题重新练习，直至示教老师满意为止[4]。

1.3.3.3 临床实践培训将接受培训的低年资护士分批调入重症监护病房、麻醉科、心电图室、儿科，将急救技能作为培训重点，由该科的高年资护士进行临床指导、培训、考核，包括：吸痰、呼吸机使用、徒手心肺复苏、降温机使用、监护仪、小儿头皮静脉穿刺等。理论结合实践，以这种方式对护士的观察力、综合思考能力、护理技术进行培训。在急救过程中提高与患者家属沟通能力，建立良好的护患关系；提高护士对病情综合分析能力。每例急重症患者进行护理结束后，与年资较高的护士进行交流，并获得更多的急救相关体会、总结护理重点。

1.4 评价标准

通过理论考核、实践技能考核评分，其中理论考核＜85分为不及格、85～89分为合格、＞90分且≤95分为良好、＞95分为优秀。实践技能考核≥90分为合格，通过在临床实践中考核，如果无实例，则进行情景模拟考核。

2 结果

2.1考核前后情况对比

通过培训后进行考核，并在培训后的24个月内对神经外科患者急救过程中的措施评价、患者痊愈后评价，救治成功率等进行分析，与培训前比较见表1。

2.2 护士对培训的反馈

22名护士对培训表示满意，认为培训内容较全面、实用，提高了自身的急救能力；2名护士认为满意度一般，提示培训时间仓促，内容难以消化。因此，在今后的培训中，应适当增加学时，保证培训效果。

3 体会

神经外科患者发病率高、病情复杂、危重、变化快，如颅脑损伤、脑血管疾病、脊髓疾病以及神经外科手术后产生不良反应等，因此对神经外科的护理人员要求也就相对的较高[5]。为了进一步提高神经外科病患的抢救质量，使急救工作更加细致化、专业化，对低年资护士要不断的进行培训，提高护士的综合素质。

目前，低年资护士的急救培训还具有一定的局限性和片面性，所以在对低年资护士的培训过程中既要注重实际操作能力还应注重其思考能力及心理健康等因素。通过相应的培训提高低年资护士对神经外科患者的临床症状判断能力、急救措施应用能力，有效地提高救治质量。与此同时在护士长及高年资护士的帮助下使其身心得到一定呵护，可以有效地提高其工作效率，从而间接的影响护患之间的关系，达到护患之间的和谐相处。

[参考文献]

[1]汤兰.神经外科护士急救护理思维的培养[J].实用心脑肺血管病杂志,2009,6(7):625-626.

[2]李春玉,李玉肖,李瑛.低年资护士医嘱处理情况调查分析[J].南方护理学报,2005,12(11):13.

[3]阳世伟,庄小珍.护士临床操作技能的培训方法与效果[J].护理管理杂志,2007,7(4):41-42.

[4]岳静玲,刘云东.情景模拟在急诊教学中的应用[J].护士进修杂志,2000, 15(3):177.

[5]左磊.神经外科护士应急能力的培训与思考[J].中国护理管理,2007,7(9):67-69.

篇9

1.1教师综合素质较差

由于地区经济发展较为缓慢，教师的综合素质较差。乡村幼儿园教师的工资待遇较差，大多数教师选择去待遇较好的城市幼儿园发展，导致乡村幼儿园中教师流动性较大。而很多幼儿园管理者为了降低成本，雇佣素质较差、学历较低的教师，对园内教师也缺乏定期培训，导致教师的综合素质得不到提高和改善，在极大程度上影响了教学质量和教学效果。

1.2教学规模较小

教学规模较小主要和家长的错误观念有关。在农村地区，很多家长对幼儿教育重视程度较低，认为幼儿教育对儿童未来的发展没有影响，而选择自己在家照看。对于家境较为困难的家庭来说，选择幼儿教育只会增加家庭的额外开支，对家庭造成更大的经济压力。少数家长认为幼儿园离自家住址较远，接送孩子不方便，为儿童的安全考虑选择自己在家照看。

1.3教学质量较差

大部分乡村幼儿园的教学质量较差，教学形式和教学内容较为单一，开设课程较少，少数乡村幼儿园的教学形式与小学教育相一致，严重制约了儿童在幼儿时期的发展。很多乡村幼儿园没有定期开展各类活动，或者活动形式较为呆板，无法激发儿童参与活动的热情和兴趣。大多数乡村幼儿园没有根据儿童的兴趣爱好开展才艺班和兴趣班，对儿童兴趣爱好的培养和形成有较大的负面影响。

2加强乡村幼儿教育的对策

2.1加强教育管理和重视

乡村地区政府相关部门必须加大对幼儿教育的重视程度，正确认识幼儿教育的重要性和必要性。在乡村地区内针对幼儿教育的重要性进行宣传，加强人们对幼儿教育的重视。加大对幼儿教育建设方面的投资，并通过募捐等形式倡导社会各行各界在经济和精神上对幼儿教育给予支持，购置幼儿教育中必备的教学教具，如计算机、手风琴、电子琴、画板等。乡村幼儿园必须建立健全幼儿园的相关制度，如教学制度规范、幼儿教师管理与培训制度等，加强对幼儿教育的全面管理，促使幼儿教育朝着现代化、科学化的健康方向发展。幼儿园的设施、土地建设必须规范化，建设时应当综合考虑儿童的活动特点等，扩大活动区面积和教学区面积，改善园内环境，为儿童的健康成长创造一个洁净、安静的生活环境和教育环境。

2.2提高幼儿教师的综合素质

幼儿园管理者必须改变错误观念，提高教师的工资待遇，积极吸引大量的专业化幼儿教师，以此吸引人才、留住人才。定期对教师进行培训，积极引进先进的教学方法及教学方式，可以通过“引进来、走出去”的方式加强人才培养。“引进来”是指定期邀请优秀的教学专家来园内开展知识讲座，促进园内幼儿教师的共同进步。“走出去”是指与其他地区教学优秀的幼儿园合作，选派幼儿教师去当地幼儿园参观、学习等，以此提高自身的综合素质。

2.3创新幼儿教育形式

幼儿园管理者及教师必须对幼儿教育的基本形式进行创新，由传统的单一化逐步向多元化方法发展，丰富儿童的学习内容，提高儿童的学习兴趣。传统的教学形式、教学内容较为单一，必须结合儿童不同的兴趣爱好开展手工课、电子琴课、舞蹈课、围棋课等。在传统教学中，应当对教学内容进行拓展，对教学方式进行创新。在创新教育形式的同时，必须加强对家长的宣传与教育，倡导每位家长都能让儿童接受幼儿教育，向家长介绍幼儿教育的重要性和必要性，对家境困难的家庭进行救济；对离校较远的家庭可以实现校车接送，消除家长对儿童的安全顾虑。

3结束语

篇10

【摘要】目的:在确保护理质量的前提下,通过对低年资护士加强综合素质培训，提高其安全意识和应对能力。方法：从2007年1月起到2011年7月止进入我院的45名护理人员均采取综合素质培训，通过讲授、讨论、案例分析及视听教材的方法，评价培训后的效果。结果：低年资护士中，有43名（约占95.56％）认为有培训需求；有4名(约占8.9％）认为临床实践工作与技能操作训练不易结合；有40名(约占89.9％）认为采用情景模拟的方法训练应急能力效果好。结论: 低年资护士经过综合培训，急救意识、临床应急能力、学习积极性等均有相应提高，护理质量全面提高、护理队伍增加了新的力量。

【关键词】低年资护士；综合能力；培训

护士队伍的建设对推进护理事业的发展具有重要作用，护士队伍素质的提高可以为护理质量和患者安全以及提高专业技术水平提供有效保障。为了提高低年资护士的综合素质能力和促使她们能够尽快熟悉护理工作，现对低年资护士进行规范化的培训，这样可以提高护士的应急能力和风险意识，从而确保护理安全。鉴于此项任务的艰巨性，本院护理部自2007年开始，低年资护士的培训体系逐步建立并且完善，且取得了显著效果，具体情况如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选择2007年1月至2011年7月护理人员共45人，其中本科生5人，大专38人，中专2人。

1.2 首先进行临床护理基本职责培训 主要包括临床护理各班工作职责，常见护理操作规程，采取方式：护士长带教老师结合实践指导，各个班级之间互换，护理部定期考核等，务必人人过关。

1.3 其次进行岗前培训 对新护士岗前教育1周，医院人事科等各个部门组织安排从医院规章制度文化和相关法律礼仪等方面以讲座、案例分析等方式进行培训后，进行考核，通过者到各科室轮转学习一年。

1.4 然后进行基本技能培训 院内成立护理技能操作管理小组，对低年资护士集中培训护理技能和考核，1-2个月一次，同时指导临床实际操作，考核成绩纳入护士档案管理。

1.5 基础应急能力培训 常见病和重症病应急能力的培训，内容包括：模拟应急情景进行集训，制定相应应急预案及流程，案例分析，急诊科结合实践指导训练

1.6 最后注重质量控制 领导老师、资深护士等分级进行培训，因材施教，因人制宜培训，采取成绩考评监督等方式来达到预期的培训目标。

2 结果

2.1 低年资护士的护理行为得到了规范，患者对低年资护士的护理服务满意度大大提高了，在患者对护士工作满意度调查报告中显示［1］：“你最满意的护士”提名一项，低年资护士占到47.8％。

2.2 对三基知识的掌握提高了 在对低年资护士基础知识和基础理论的考核中，成绩优异，具体结果见下表。

第一次通过考试合格 一次性通过人数

2.3 培训后需求和效果评价 低年资护士培训需求和培训效果评价问卷调查显示：大约有96.8％的低年资护士认为有培训需求，大约仅有9．7％的低年资护士认为技能操作模拟训练与实践工作难以结合，大约有90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练逼真，易与临床实际相结合，效果非常好。

2.4 对低年资护士抢救配合能力的评价 采取问卷调查的方式，结果显示：临床医生对低年资护士抢救配合的认可率为90．8％。

2.5 护理安全能力提高了 自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。

3 讨论

3.1 保障提高护理工作的安全性要运用合理的培训方法。有文献［2］报道称，工作年限在6年以下（即低年资护士）的护理缺陷率为60％，而差错发生率的高危人群一般为工作2年以内的护士。在我院自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，但自从经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。学习了《护士条例》等相关法律法规后，低年资护士安全法律意识提高了，护理安全质量也相应提高了。

3.2 低年资护士急救意识和临床应急能力得到了增强 面对各种各样的患者以及疾病复杂、多样，还有不断增多的新疾病和日新月异的新理论，低年资护士尽管经过了系统的理论教育，但缺乏临床实践经验，理论知识缺乏与技能操作的结合，与患者沟通能力相对较弱，主动性欠缺，心理素质不过关，抢救时难免手忙脚乱。在学习了应急预案流程和模拟训练了急救情景以及带教老师的实践指导后，低年资护士提高了抢救和急救意识的配合能力，医生对其认可率达到了91.2%。

3.3 增强低年资护士的团队协作和沟通能力 经过情景模拟训练，低年资护士更好的关心患者；经过做相应护理治疗，使他们的表达能力得到了很好的锻炼，同时使她们深刻的体会到任何一次抢救的成功，都需要医生、护士密切配合协作，争取在最短时间内最佳效率的完成任务。

3.4 培训系统有计划，学习积极性得到很好的激发，效果显著 低年资护士在经过培训后，问卷调查和小组讨论显示，有96.8％的低年资护士认为有培训需求，90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练效果比较好。

3.5 护理质量全面提高，护理队伍培养出了新生力量 具有较强服务性和技术性的医疗工作，为保障患者的安全必须有高质量的护理，才可挽救患者性命。低年资护士通过规范化培训后，都得到了迅速成长，以点带面，为医院医护队伍注入新鲜血液，带来新生活力，全院护理质量全面提高，患者得到了更好的服务。

参考文献

［1］ 陈秀荣，张利岩，毛颖等．突发群体食物中毒的急救护理流程设置［J］.中国急救复苏与灾害医学杂志．2006，7(1): 96.

［2］ 蒋银芬. 情景模拟在低年资护士应急能力培训中的应用［J］.实用临床医药杂志(护理版) 2007，3(1): 118-119.

篇11

[关键词] 综合素质；职业教育；护理；职业能力

[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2014）01（a）-0153-03

护理职业教育的根本目的是培养具有良好职业素养和职业综合能力的技能型护理人才。在教学中强化综合素质培训对护生职业能力的培养至关重要。为实现护理教学与临床实习的零距离对接，笔者制订了2011级护理专业实习前综合素质培训方案，对培训的内容和方法进行改革，培训后进行操作考核，并在实习期间随时与医院反馈相结合，在促进护生综合素质和职业能力培养方面取得了较好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

安阳职业技术学院医药卫生学院（以下简称“我校”）2011级三年制大专护理3班学生共212人，随机分成实验组和对照组各106人。两组学生均为女生，年龄18～20岁，两组学生在年龄、性别、基础理论成绩、教育背景等一般情况比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

研究者在实验前向实验组护生讲清楚培训目的和要求，按照临床护理工作任务模块组织实训内容，运用项目教学法和情景模拟教学法开展实训项目；对照组学生按照教学大纲，采用教师示教、学生练习的模式进行实训内容的操作练习。实训结束后按照统一的评价标准进行操作考核，结合实习期间带教老师的反馈意见，综合评价学生的职业素质和职业能力。

1.2.1 培训项目设计 以护理岗位需求及职业能力培养为导向设计培训项目。通过对河南省安阳市三家实习医院不同层次的护理人员调查分析，确定护士上岗必须具备的职业素质和护理技能，根据各项操作在临床护理工作中的辐射面积和应用频率认真筛选、排序[1]，确定了包括无菌技术操作、给药方法、管腔类护理、清洁护理等18项基础护理实训项目。根据各系统常见病和多发病确定肺炎、心肌梗死、高血压、脑出血、糖尿病等6个系统的典型病例作为临床护理实训项目。

1.2.2 培训方法 实验组护生综合素质实训由3个模块组成。第1个模块是护士礼仪训练，包括肢体语言和语言沟通技巧培训。强调规范的仪容仪表，指导正确的站姿、坐姿、走姿，面带微笑，举止端庄，语言力求适时、适度，通俗易懂[2]，体现护士自尊自信的职业形象。第2模块是基础护理实训项目，研究者与临床护理专家共同讨论操作规范和考核标准，优化原有操作程序，从护士的仪表礼仪到操作前后的评估、解释与告知，整个操作流程中突出人文关怀，把人文理念渗透于教学、实训、实习的全过程[3]，培养护生的“以人为中心”的整体护理观和尊重患者、服务患者的职业理念。第3个模块是临床护理实训，该项内容的实训在第四学期展开。学生经过了第二、三学期的基础护理和健康评估课程学习，具备了一定的知识和技能积累，可结合病案分析采用项目教学法开展实训。依据实训内容和病例资料，设定实训项目模块，小组成员共同分析病例、收集资料并依据护理程序讨论制定护理计划。项目组成员自行设置护理情景，分工合作，通过角色扮演模拟实施护理程序，真实再现临床护理工作情境来完成每个项目的实训。对照组通过常规的示教与练习教学模式完成教学大纲规定的实训内容。

1.2.3 评价方法 包括问卷调查、实训考核和实习医院反馈综合评价。①问卷调查：根据职业能力的定义和要求，确定高职护生应具备的职业能力，包括护理操作能力、观察判断能力、沟通交流能力、团队协作能力、解决问题能力、信息处理能力、自我学习能力、创新能力和组织管理能力等9种能力，并制定护理专业学生职业能力自评表，对两组护生以不记名的方式进行问卷调查。要求学生对各条目选择对应的等级，按1、2、3、4、5五个等级分类评分，评分越高说明该项能力提高越明显。②实训考核：在制定考核标准时将知识、技能、态度以适当的比例进行权重处理，增加了情感态度目标的考核内容，建立融知识、技能、态度为一体的综合考核体系。基础护理实训采用当面考试的形式，由3名指导教师组成评委小组，同时对护生的操作过程按照统一标准进行打分，取平均分作为该项考核得分。临床护理实训考核则通过综合能力展示赛的形式进行，评价内容除了临床护理常用技术操作外，还包括操作者与患者、家属及其他医护人员的沟通能力，对临床突发事件的预见和分析解决能力，对患者实施健康教育的能力。③医院反馈：两组学生进入临床实习1个月后，由带教老师对两组护生的职业态度和临床适应能力从6个方面进行综合评价，评分的高低作为评定其综合职业能力的依据。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 职业能力自评问卷评分

本次调查发放问卷212份，回收212份，回收率100%。经综合素质培训后，两组护生专业能力、学习能力和社会能力方面差异有统计学意义（P < 0.05）。见表1。

2.2 实训考核

实验组学生实训考核平均成绩为（80.49±12.404）分，对照组实训考核平均成绩为（75.35±15.82）分，实验组学生平均成绩高于对照组（P < 0.05）；两组学生实训考核优秀率和合格率比较见表2。

由表2可见，经综合素质培训后，实验组学生实训考核优秀率和合格率明显高于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。

2.3 医院反馈

由临床带教老师对两组学生综合素质和职业能力进行综合评价，其中实验组护生综合评价明显高于对照组（P < 0.05）。见表3。

3 讨论

3.1 综合素质培训有利于护生职业能力的培养

个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力、社会能力三要素的整合状态[4]。学生必须参与到特定的职业活动或模拟的职业情境中，通过对已有的知识、技能、态度等的类化、迁移与整合，才能形成职业能力。传统的护理教学方法陈旧落后，理论与实践脱节，难以培养出知识经济时代所需要的具有多种知识技能、全面素质的创造性人才，不利于学生的职业能力培养。在护生进入临床实习前，引入项目教学法开展综合素质实训，体现教、学、做一体化，实现了课堂教学与临床护理的零距离对接，融学习过程于真实的职业情境，培养学生的职业能力和职业素养[5]。项目教学法的实施使教学过程成为一个人人参与的创造活动，学生在完成项目的过程中主动收集资料，共同制定护理计划，不仅能够激发学生学习积极性、主动性，而且能够开发学生潜力，突出学生主体[6-7]，促进相互之间的沟通合作，提高了学生的自学能力、独立分析问题解决问题的能力、临床思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作精神等，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，加强了护理专业学生综合能力的培养。

3.2 综合素质培训有利于学生角色的转换

临床实习是学校教育的深化和延续，是理论到实践的必由之路[8]，也是培养学生职业能力的重要途径。学生由课堂走入临床，由单纯的理论学习到实践体会，角色上存在着很大的差异。为使护生尽快地融入临床，消除上岗前知识盲区对实习效果的影响，缩短护生向实习生的角色转换时间[9-11]，开展实习前综合实训有着重要的意义。护生通过角色扮演，能够体会患者的感受与需求，有利于培养学生的责任感和使命感。在综合实训中强调护理礼仪、护患沟通、心理护理及健康教育能力，对护生职业素质和综合能力的培养与提高发挥了重要作用。

3.3 护理专业综合素质评价体系对人才培养具有导向作用

综合素质评价体系是对护理专业人才质量的整体评价，在内容上包涵了对学生知识、能力、素质各项指标的综合考核与评价，在形式上有老师评价、学生互评、自我评价、实习基地和用人单位评价等。由研究结果可知，无论是学生自评、教师考核还是实习基地评价，实验组学生在职业道德、工作态度、学习能力、操作技能等方面均高于对照组。职业能力评价表作为学校和学生之间的纽带，为学校和实习医院的沟通搭建了一个很好的平台，加大了学校对实习生的监管力度，使护理教学与临床实习有效结合，突出了教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于学生的职业素质和综合职业能力的培养。

[参考文献]

[1] 张少羽.护理综合实训对高职护生主体性构建的研究[J].中国现代医生，2010，48（18）：79-80.

[2] 张莉.综合素质培训对护生健康教育能力培养的影响[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（23）： 2886-2887.

[3] 王丽华.以岗位需求为导向的护理专业实践教学体系的探讨[J].全科护理，2009，7（4）： 925-927.

[4] 龙山青，范超.浅议汽运专业课程教学对学生职业能力和综合素质的培养[J].新课程研究2011，216（8）：177-179.

[5] 张少羽.护理专业工学结合培养方案的构建与实施[J].护理学杂志，2011，26（6）：71-73.

[6] 秦淑英.项目教学法在护生实习前强化培训中的应用[J].中国医疗前沿，2011，6（4）：90-93.

[7] 慕晓霞，王品.透析室新护士综合素质规范化培训的探讨[J].中国医药科学，2012，2（5）：146-147.

[8] 周传芳.实习生带教心得[J].齐鲁护理杂志，2011，17（18）：7.

[9] 于瑞花，李秀玲，崔俊晔.2种不同岗前培训形式对护生实习效果影响的对比研究[J].中国实用护理杂志，2008， 24（10）：65-67.

[10] 陈玉兰，邓泽强，彭翠兰，等.神经外科低年资护士急救能力的培训[J].中国当代医药，2011，18（16）：158-159.

篇12

关键词：中职毕业生；计算机；问卷调查；就业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0164-04

为深入了解我校计算机相关专业毕业生的就业情况，对就业岗位、学校教育教学情况等进行评估，进一步改革现有课程教学体系，使之更适应社会对中职学生的需求，提高学生就业的竞争力，对我校近四年计算机相关专业毕业生进行跟踪调查。本次调研的重点是了解应往届毕业生的就业状况，包括行业分布、工资水平，以及对学校教育教学的建议和意见等。

一、研究对象与研究方法

本研究采取调查问卷和访谈相结合、定量研究与定性研究相结合的方式，对2008届～2011届的计算机类专业的中职毕业生进行深入的调查研究。此次共发放400份问卷，收回334份，有效问卷304份。调查涉及面广、内容全面，其结果能较真实地反映出我校毕业生的道德品质、综合素质、专业水平等情况，以及就业工作现状。从反馈的意见和建议中，可看出我校教学、管理、就业指导方面的优势与不足，以及今后努力的方向。研究采用SPSS对所得的数据进行统计分析，全面透彻，结果真实可靠。

二、调查结果及分析

1.毕业生的岗位分析。

（1）就业岗位分布情况分析。图1给出了毕业生从事的行业类别分布情况，从图中的数据可以看出，从事计算机类工作及升大专的人数所占比例较高，可见该专业学生的就业相关性较好。值得一提的是，在机关事业单位工作的占7.2%，已经从事管理岗位的占9%。由此说明，我校计算机专业毕业生大部分从事的工作与所学专业相关，且素质较高，提升较快，就业质量较好。

（2）工作薪酬情况分析。在回收的毕业生调查问卷中，有251人说明了薪酬的基本情况。从图2可以看出，工资在4000元以上的占3%，经调查，这些毕业生的工作岗位与所学专业的相关度很高。在2000～4000元之间占67%，2000元以下的占30%。经加权平均分析，学生就业的平均工资为2444元。该工资水平符合深圳市2011年各区工资指导价位。从行业角度看，从事计算机相关专业工作的毕业生薪酬超过深圳市工资指导价位的低位数，但低于中位数水平。这也说明，学历偏低对工作的薪酬和个体的未来发展等有一定的影响。

2.就业表现。

（1）毕业生对岗位的胜任程度。完成工作任务情况的调查中，从图3的数据可以看出，能够超额完成任务的毕业生占19%，能够完成任务的占59%，基本能完成任务的占22%，不能完成的为0。这说明毕业生基本能够胜任岗位工作任务。

（2）毕业生对自身素质及个人能力评价。调查结果显示，有80%以上的毕业生认为自身素质、能力整体上比较好及很好。例如，可以很顺利地与领导、客户等进行沟通交流，有较好的语言表达及沟通能力。毕业生自我评价很好的前3位能力有：道德品质与修养占44%、爱岗敬业占7%、自我管理能力占37%。以上数据可以说明，学生通过在校期间的德育课程和集体活动的培养，基本能够顺利完成沟通和交际工作。但是，仍有5%的学生不能很好地沟通，应该引起我们的关注。

（3）毕业生对目前工作岗位的满意度。通过图4中数据的分析结果可以看出，基本满意以上的占89%。说明经过至少一年的适应期，学生对岗位的适应性有所提高。其中，不满意的原因有薪酬低、不能实现自我、没有充足的个人时间等。该调查结果比较符合目前中职毕业生对于自身工作岗位的态度，尤其是工作一两年的毕业生，他们大多能够踏实地做好本职工作。

（4）影响学生就业因素。从学生反馈的情况看，如图5和图6，学生认为影响学生就业质量的主要因素有技能、交际、特长和外语，其比例分别为31%、20%、15%、14%。所以，在教育教学中除了专业技能的培养外，还要加强交际沟通能力的培养，发挥专长，提高外语水平。

毕业生的问卷中还反映出就业所面临的困难。图6给出了相关的统计数据，排在前3位的是对岗位不了解占21%、对社会不了解占16%、能力不足的占15%。其他因素还有缺乏求职技巧的占13%、就业信息不畅等占12%。

（5）工作中的个人发展情况。在毕业生工作后的晋升情况分析中，升过职的占48%，没有升过职的占52%。而在对工资增长情况的调查中，有65%的人工资得到提升，没有提升过的占35%。这说明，毕业生的能力、工作态度基本得到用人单位的认可。调查还发现，多数学生对今后的发展及规划不明确甚至没有，只有少数学生在这方面有考虑或规划。针对这一统计结果所反映出来的问题，有必要对在校生加强相应的职业规划教育，尤其如何科学规划自身的发展。

3.学生反馈的意见。

（1）改革现有的课程体系。通过对所学课程与未来工作帮助程度关联的调查结果来看，如图7，很有帮助的占12%、比较有帮助的占27%，二者共占39%；略有帮助和没有帮助的分别占41%和20%，二者占61%。该数据可以说明，近几年，我校该专业的课程设置存在较大问题，实用性不强，针对性不够，需要作大幅度的改革。

（2）提高学生的综合素质。从图8可以看出，通过实际工作的体验，学生认为学校应该加强表达和沟通能力的培养，提升专业深度，拓宽专业广度，加强实操能力训练，培养独立思考和学习的精神。

（3）加强就业指导工作。通过对毕业生的调查，对学校的就业指导工作给予了正面评价。图9中的数据显示，非常满意和比较满意的分别占23%和21%、基本满意者占36%、不满意的占18%，该比例偏高。原因在于以下三点：一是学校在就业推荐时受能力所限；二是深圳区域经济特点影响：不少学生习惯于创业，不愿意从事流水线等劳动密集型工作；三是部分富二代子弟缺乏吃苦耐劳的精神。

学校除了深化教学改革，对学生进行专业知识教育外，还应大力加强就业技巧指导，提高服务质量，为毕业生提供更多的就业信息。

三、调查结果的启示

通过对毕业生的调查分析，我校计算机专业的课程基本能够满足学生的岗位要求，课程和岗位基本相关。毕业生的工资薪酬基本达到深圳市平均水平，能够升职，工资也有所提升，但提升空间不大。针对调查所反映出的问题，对于毕业生如何向高层次发展和接受继续教育的情况，如何继续提高我校的教育教学水平，也提出了新的挑战。综合分析调查结果并结合我校实际，应在以下几个方面采取措施：

1.课程体系亟须完善。课程的调整既要着眼于学校的办学条件，更要着眼于社会需求，避免人才培养和社会需求脱节。既要有利于培养学生的专业技能，也要有利于培养学生的整体素质。同时，要加强基础课的教育，为今后的发展打下坚实的基础。要加强外语、公关等方面的课程教学改革，合理调整现行课程体系，让课程真正与岗位对接，帮助学生适应岗位要求。

2.重视提高学生综合素质的培养及品德教育。培养学生的能力，要以适应岗位需求为中心，在不断提高专业技能的同时强化全面发展的综合素质。在调查中发现，许多学生在强化技能训练时，缺乏综合素质的培养，使得学生在刚参加工作时有很强的竞争力，但随着时间的推移，部分学生不能继续上升，其主要原因是缺乏主动学习的能力及综合发展的基础；还要加强学生的品德教育。在加大创业教育的同时，培养学生勇于进取的精神，帮助学生树立正确的择业观念和远大理想，培养学生吃苦耐劳的精神。

3.加强全方位的就业指导工作。可开展各种增强竞争意识的教育活动，如开办模拟招聘会，举行当前就业形势分析讲座，让学生认知自己与社会需求的差距，提高竞争意识。并且要重视学生的心理健康教育，开展心理咨询、举办就业心理讲座等。心理素质在求职过程中最为重要，在走向社会之前，有必要让学生做好思想准备，以便尽快完成从学校到社会的角色转换。

4.加强对毕业生的追踪调查。及时搜集毕业生的就业情况，跟踪典型学生的发展过程，根据学生的反馈情况及时调整教学实施性计划，可以得到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]赵永峰.北京政法职业学院信息技术系近四届毕业生跟踪调查报告[J].北京政法职业学院学报，2012，（1）.

[2]刘延岭等.高职高专计算机类毕业生就业调查[J].中国大学生就业，2007，（15）.

[3]彭涛.高职毕业生职业发展状况调查报告——以广东纺织职业技术学院纺织系毕业生为例[J].文教资料，2010，（26）.

[4]张丽.浅析中职计算机专业如何适应学生就业需求[J].福建电脑，2012，（1）.

[5]王永中等.用人单位针对高职毕业生的用人标准调查[J].管理学家，2010，（10）.

[6]唐玲妮.中职计算机及应用专业培养目标探讨[J].广西教育（职业与高等教育版），2010，（15）.

篇13

论文关键词：体育师资；社会需求；综合素质；现状调查

1研究目的

高校毕业生就业工作是一项政策性强，涉及面广，全社会普遍关注的热点问题，能否做好毕业生的就业安置工作，关系到社会的稳定、毕业生的前途和学生家长们的期盼．因此，了解基层单位对体育师资的需求现状，加强高校与用人单位的相互交流，有助于高校从专业设置、课程体系到教学方法、组织形式和教学评价等体育人才培养模式的改革与优化剖．本文对山东省中学体育教师的师资结构和需求现状进行了调查研究．

2山东省中学体育教师队伍特点

2．1体育教师分布状况

对我省城市(尤其是沿海城市)中学、城镇重点中学体育教师数量的问卷调查可以看出：回答已经饱和的占53．6％，即将饱和的占30．4％，没有饱和的占16．1％；而乡镇非重点中学和广大农村中学，特别是经济比较落后的中西部农村中学，有55．4％的学校缺乏体育教师(表1)．

这表明，城镇重点中学仍然是体育教师向往的工作环境，也是造成目前我省体育教师的比例失调，地区差别严重的重要原因，是今后一段时间内制约我省中学体育素质教育顺利开展的障碍．

2．2体育教师工资待遇状况

对我省体育教师月工资收入实际水平的调查结果显示：我省东部沿海地区，如威海，青岛、烟台、东营等地，工资水平普遍较高，1500．2000元所占的比例为55．5％，而中西部地区，如荷泽、泰安、聊城、临沂、济宁等地市的部分地区工资水平偏低，1000—1500元月工资所占的比例分别为37．1％和71．3％，甚至我省西部教师月工资处在1000元以下的水平的比例占到11．4％(图1)．

由此可见，地理位置的差别造成我省体育教师工资待遇差异较大，表现为：东部沿海地区较高，中部次之，西部偏低，这也是我省体育教育专业毕业生向往东部而远离西部的重要原因，是今后我省东西部体育发展水平差别较大的重要因素之一。

2.3体育教师流失状况

在市场经济条件下，我省体育教师整体事业心和敬业精神令人堪忧，尤其是中西部经济较为贫困的中学，体育教师流失现象较为严重.调查结果显示，有78. 4%的中西部中学存在着体育教师流失现象，而只有43.5%的东部地区中学承认存在体育教师流失现象.对造成体育教师流失现象的原因的调查结果是，经济收人占43.6%，工作环境占30.2% ,深造占16.1 %，住房条件占10.1 %.由此可见，目前我省部分地区存在体育教师流失现象，经济收人是导致体育教师流失的主要原因之一改变当前我省体育教师分配差距过大的现象，改善中学体育教师的工作环境与住房条件，是稳定中学体育教师队伍，促进中学体育教育事业健康发展的当务之急.

2. 4山东省体育师资结构状况

2. 4. 1体育教师年龄结构

调查结果显示:我省中学体育教师的年龄分布情况为，30岁以下的体育教师比例为33.7 % , 30—40岁岁的占34.5 % , 40-50岁的占20.2% , 50岁以上的占11.6%.这说明我省近几年体育教师退休的数量较少，加之近几年高校连年扩招，给本来就业就有难度的体育教育专业毕业生的就业工作增添了更大的难度，因而我省体育师资的培养与师范教育的发展应当引起足够的重视.由此可见，目前我省中学体育教师年龄结构的特点为:年龄结构不合理，逐步趋于年轻化.

2. 4. 2体育教师学历结构

学历结构是指获得不同学历的教师的比例，学历代表着接受正规教育的程度，是衡量和评价一个体育教师能力与知识水平的标准之一.调查统计结果表明，我省中学体育教师本科学历的人数占48.8 %(包括同等学历)，专科学历占39.4%，中专学历占8. 4%，其他占3. 4%，反映了我省中学体育教师队伍的学历层次有所提高，表现为一是本科毕业生数量的增加;二是基层教师培训工作的力度加大.但我省体育教师学历的达标率与全省其他专业在职教师的平均水平相比，还有很大的差距(我省专任教师的平均水平为高中本科学历68. 88%，初中专科学历85. 13% ).由此可见，目前我省中学体育教师学历结构的特点为:学历层次有所提高，但仍然低于山东省全体在职教师的平均水平.

2. 4. 3体育教师职称结构

    职称结构是指不同职称教师的比例，职称是体育教师对体育事业所做贡献的见证，同时也是体育教师综合素质与能力的真实体现.通过对山东省中学体育教师职称结构的调查显示，高级职称的教师比例为8. 7%，一级教师的比例为32.4%，中级教师的比例是40.8%，初级教师的比例是18.5% .而中学其他学科在职教师的职称结构分别为:20.3% ,46.4% ,19.2% ,14.1%(图2).

表明我省中学体育教师的职称与其他专业教师的职称相比，普遍存在偏低的现象，这与当前中学的体育课不被重视有关，同时也对中学体育教师的敬业精神提出了要求.由此可见，目前我省中学体育教师职称结构的特点是:职称偏低，结构不尽合理.

3山东省中学体育教师需求现状调查

3. 1对学历的需求

    如表2所示，在对“贵单位对体育教师的学历重视吗”的调查统计结果显示，认为“非常重视”的占24.1 %，认为“重视”的占47. 75%，认为“一般”的占26.2%，回答“不重视”的只有2. 1 %.由此可见，随着教育事业的不断发展，高学历人才普遍被看好，相反，低学历毕业生逐渐受到冷落，这是今后社会发展的必然趋势，反映了当今社会对高层次复合型体育教育人才的强烈需求.

3. 2对性别的需求

在对“贵单位对体育教师的性别重视吗”的调查统计结果显示，认为“非常重视”的占40.2%，认为“重视”的占30.2%，认为“一般情况”的占8. 7%，回答“不重视”的为11.2%(表3).

由于女性生理、家庭等多方面的原因，体育专业女大学生被很多单位拒之于门外，这是当今普遍存在的一种不正常的社会现象，希望有关部门应及时采取相应的措施，尽快改变这一现象，实现男女大学生在应聘中的平等地位.

3.3对体育项目的需求

    如图3、图4，在对“贵单位比较欢迎的专项”的调查统计结果显示，抖浓前四名的分别是健美操33%、篮球23.7%、足球14.8%、田径12.8%;通过对“您认为大学的术科应着重发展哪几项”的调查统计结果同样可以看出，尽管所占比重和顺序有些变化，但排在前四名的仍然是健美操26.8%、足球21.4%、篮球20.6%、田径16.9%.这说明，足球、篮球项目易开展，又由于这两个项目的社会效应，深受广大青少年的喜爱;田径从小学到大学一直是基础性项目，对发展学生的身体素质有不可替代的作用;健美操是从体操项目中发展而来的一个新型项目，伴随着全民健身运动的开展，越来越受学生尤其女同学青睐.由此可见，足球、篮球、田径、健美操是基层中学较受欢迎的项目.

3．4对知识结构的需求

通过对择业时单位对体育教育专业毕业生的“专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识和相关学科知识”重视程度的调查统计可以看出，专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识和相关学科知识的重视程度分别达到69．7％，60．7％，60．5％，54．4％和58．2％(表3)，是中学对新世纪体育专业大学生的基本需要，这也是在素质教育背景下社会对体育教师的知识结构提出了新的要求．由此可见，扎实的专业基础知识、一定程度的计算机与外语水平、深厚的人文知识和相关学科知识是新世纪中对体育专业毕业生的基本要求．因此我省高校应时优化教育教学机制，完善课程结构，改进教学技与方法，为高校学生创设优良的学习环境．

3．5对能力结构的需求

调查统计显示：择业时单位对体育专业毕业生的“语言表达能力、师范与讲解能力、科研能力、组织管理能力、学习能力、指导教学与训练能力、获取知识的能力、突发事件的处理能力”重视程度的比例特别高，“非常重视”和“重视”这两项所占的比例之和分别是78％，72％，67．6％，73．4％，66．1％，76．2％，68．4％，75％(表4)．

由此可见，当前社会对体育教育人才的需求逐渐向综合能力的方向发展，是今后高等师范院校人才培养的目标，也是新世纪体育教育专业毕业生适应社会、干好自己本质工作的关键所在．因此高校应及时把握社会发展的脉搏，及时了解市场对体育人才类型的实际需求，调整高校体育教育人才的培养目标，增大学生就业的市场竞争力．

3．6对素质结构的需求

对择业时单位对体育教师“素质结构”的重视程度的调查统计结果显示：我省基层中学对体育教育专业毕业生的“创新素质、创新思维、身心素质和社会素质”特别重视，其中“非常重视”和“重视”这两项的和分别是70．5％，70．2％，79．1％和66．9％(表5)．

由此表明，新世纪教师具备的综合素质是中学素质教育能否有效开展的保证，也是体育教师开展体育创新教学工作的基础．加强高校大学生创新素质教育，开发学生的创新思维，增强身心素质培养，提高学生的社会适应性，是目前我省高校体育教育改革的当务之急．

4结论

(1)目前山东省基层中学体育师资结构不合理，地区比例失调．城市、城镇重点中学体育师资呈饱和趋势；乡镇和广大农村中学尤其是中西部地区，体育教师流失严重，体育教师需求量较大．

(2)工资待遇、工作环境、地理位置是造成山东省体育师资结构不合理的关键因素．

(3)基层中学对体育教师的需求逐渐向高素质、综合能力的方向发展，高素质的体育社会人才在应聘中备受用人单位的关注．

5建议

(1)完善山东省基层中学体育师资结构，改善体育师资工资待遇与工作环境是稳定体育教师队伍状况，提高基层体育教育水平的关键．

篇14

关键词：高校；团建工作

中图分类号：G71

新形势下高校团建面临着巨大的社会压力，共青团的号召力、凝聚力和影响力也比从前降低了许多.所以加强团的基层组织建设和基层工作成为当前共青团工作的重点.资建学院分团委坚持从自身实际情况出发，努力践行以活动教育青年，以活动凝聚青年，以活动培养青年的工作理念，积极探索，创造适应时代要求的加强团建工作新方法、新途径.

一、团建工作具体方法、途径

一）精心组织多种形式的主题教育活动，增强团员意识.

团员意识增强了可以直接提高大学生团员认同感和归属感.可以更好地鞭策大学生团员为团组织贡献力量，提供新鲜血液.特别是在普遍施行学分制的高校内部，增强大学生的团员意识显得特别重要.资建学院以清明节、“五四”青年节等传统节日为契机，充分利用升旗仪式、班会和团日活动时间开展主题活动，多层次、多方面对团员进行广泛的思想教育，增强团员意识.通过一系列活动的开展让学生团员时刻铭记自己是党的后备力量的共青团员，切实融入到这个温暖的大家庭中，扎实地让共青团员的角色印在心中，夯实团支部的堡垒作用.

二）建立专业科技社团，提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力.

为培养学生的综合素质，围绕应用型人才培养方案，资建学院先后组建“测绘”和“造价”两个校级科技社团，将打造精品科技社团作为对学生进行综合素质教育的重要措施.社团活动的开展，以突出实践能力、创新能力、个性特长的素质培养为目标，实现课内与课外相结合，充实拓展学生第二课堂.我院学生多次代表学校参加比赛，仅近两年就先后获得辽宁省创新创业竞赛之“测绘之星竞赛”团体二等奖和三等奖；辽宁省创新创业竞赛之“结构设计竞赛”三等奖和优秀制作手工奖；辽宁省首届建设类院校工程管理（工程造价）软件技能竞赛团队二等奖，个人二等奖；第四届全国高等院校广联达软件算量大赛摘得本科组钢筋算量全国单项冠军，个人一等奖、二等奖.

三）积极探索团组织的新形式，运用网络手段创新工作方式提高团组织和动员能力.

随着网络的不断发展，社会不断进步，当今高校大学生拥有计算机数量明显上升，在这样一种情况下利用网络手段服务和引导当代大学生团员就成为一种可能.资建学院分团委在学院的网站中有属于自己的一个版块，可以自己特色信息和最新的亮点.通过倡导“博客”建团、“QQ”建团等大众化和流行化的交流平台，可以随时各类通知和公告、更新实时动态、交流心得情感，这么做切实提高了各班级团组织引导和服务当代大学生团员的能力.提高组织归属感，真正让每一位大学生团员感受到团组织这个大家庭的温暖.

四）推动团组织走出校园、服务社会，深入推进青年志愿服务活动.

以志愿者活动日为契机，开展以“弘扬雷锋精神、争做明义青年”为主题青年志愿者服务活动，在全社会营造团结友爱、服务奉献的良好环境，为促进社会和谐作出积极贡献.此外为积极响应市委、市政府创建国家森林城市号召，组织我院大学生志愿者连续两年开展植树造林活动，以此倡导团员青年树立“植绿、护绿、爱绿”的绿色文明理念，争做生态文化的传播者、绿色家园建设者、环境保护的促进者.

五）创新假期社会实践组织形式，加强团员青年综合素质的培养.

以假期社会实践为契机，以团组织为核心.利用寒暑带领各主题实践团队积极开展红色之旅、预就业探索之旅，加强团员青年综合素质培养；使广大青年学生在参与活动的过程中受教育、长才干、做贡献.

二、团建工作遇到的问题

一）从小学到高中学生课业任务繁重，面对严重的升学压力，社会、家长和学校不同程度的把学习成绩作为评价学生的唯一标准，要求学生把精力完全放在文化知识的学习上.这种应试教育导致大学阶段学生对政治不够关心，对参加集体活动、公益事业不关心.

二）目前学校团组织的活动形式和内容与学生的年龄特点形成了日趋加大的落差，高校共青团组织在活动设计、工作创新、组织活力等方面还不能很好地吸引、凝聚广大团员，活动形式还比较单一，团的活动缺乏独创性和灵活性.

三）团组织负责人多为辅导员兼职，其本身还承担着诸多其他任务.各学院的分团委书记大多是辅导员，他们都担任着繁重的管理任务，大部分还当着班主任，既要管好学生的其他日常生活，当好班主任，还要搞好团队活动，难度之大可想而知.

三、对推进团建工作建议

一）切实把服务青年作为学校共青团工作的出发点和立足点.进一步增强学生的团员意识，通过加大宣传力度让学生明白不能只关心学习成绩而漠视思想道德品质，让学生知道学校团组织会着眼于他们的成长与发展，为他们的学习、成才和精神文化需求提供实实在在的服务.

二）做好基层团干部和工作骨干培训，多组织基层团干部到外交流学习.学习先进的理念和工作经验，让最基层团干部将这些理念和思想更好的运用到实际的工作中去，要不断了解学生思想状况和需求，有针对性地不断创新团队活动形式，以便更好的开展工作，开阔广大青年学生的视野.

三）建设一支高学历、高素质、高水平的专职团干部队伍.注重选拔30岁以下的优秀青年人才担任团委书记，按照规定享受相应政治、经济待遇，使他们从繁琐具体事务中解脱出来，有足够时间和精力从事团工作，鼓励工作创新.

参考文献：

1.李青.高等院校基于网络平台的团支部建设探索[J].高等教育.2011，（3）