教资的综合素质精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教资的综合素质，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词:远程教育;师资素质;层次分析法;模糊评价

基金项目:天津市教育科学“十一五”规划重点课题(ZGG160);天津市教育科学“十一五”规划课题(C094)

中图分类号:G52文献标识码:A

一、引言

现代远程教育师资评估是现代远程教育评估的重要组成部分,其本质是对教师的综合素质及其教育贡献做出社会价值判断。它通过系统地收集和处理教师的有关信息,做出评估结论,明确达到规定标准的程度和存在差距,以激励教师提高自身素质,更积极地投身教育改革,促进教育质量和教育效率的提高。

从理论研究和试点实践的经验来看,现代远程教育教师评估能起到多方面的作用。例如,通过评估可以鉴别哪些教师符合条件,具备现代远程教育上岗资格;同时,能积极引导教师转变传统教育观念,投身教育改革,更好地担当起现代远程教育的任务。其次也有利于鼓励先进、鞭策后进,进一步推进按教师劳动数量和质量拉开工资和福利待遇的差距,克服平均主义现象。但在实际的远程教育教师素质的评估过程中,缺乏科学的评估方法与评价指标,评估常常靠人际关系的好坏或单纯由领导拍脑袋进行,使得评估流于形式,起不到应有的作用。

从管理的角度来看,对远程教育师资评估实质是一个综合评估问题。科学评估有三要素:评估者、评估指标体系和评估方法。实际上,教师评估问题也应该按照这三个准则进行:一是确定科学的评估者;二是建立一套合理的评价指标体系;三是选用科学有效的评估方法进行。本文尝试采用一种定性与定量相结合的方式来对教师的综合素质进行评估。

二、现代远程教育师资综合素质评估指标体系设计

根据远程教育的特点,远程教育教师承担的工作一般包括教学设计与教学管理、科研、资源建设、支持服务等方面的内容。本文将远程教育教师综合素质评估指标体系设计为一个两级指标体系,一般可包括思想政治素质、教学素质、科研素质、其他素质。(图1)当然,根据远程教育院校的具体情况,这些指标可以适当进行调整。

三、现代远程教育师资综合素质评估方法

(一)基于AHP方法的模糊综合评判。所谓综合评判,就是对多种因素影响的事物或现象进行总的评价,这种评价过程若涉及模糊因素就叫作模糊综合评判。模糊综合评判借助模糊数学这一工具来刻画各种影响事件(因素),对上层事件(因素),它可以通过层层上推,最终计算出远程教育师资的综合素质。这种方法能较好地将许多定性的东西定量化,从而帮助我们进行分析评价。

具体操作步骤为:

(1)找出因素集U={u1,u2,……,un};

(2)建立备择集(评判集)V={v1,v2,……,vm};

(3)建立权重A={a1,a2,……,an},这里的权重通过AHP方法得到确定;

(4)建立因素评判矩阵R;

(5)将得出综合评判矩阵B进行归一化处理,得出的结论就是备择集V={v1,v2,……,vm}各种方案等级发生的概率。

基于AHP的模糊综合评价是将AHP与模糊综合评判两种方法的特点相结合,通过层次分析法算出各层次事件(因素)的权重,再通过模糊综合评判得出各基本因素对上层事件、直至顶层事件的影响情况,最终评价出总目标的方案状况。

(二)层次分析法(AHP)。对师资综合素质进行评估,除了建立了科学的指标体系,各个指标权重的确定也同样重要,不同权重可能造成评价的结果大不相同,因此指标权重的确定应采用比较成熟和科学的研究方法,才能尽可能地保证评价结果的公正性和合理性。

在现代管理科学中,确定指标权重的方法有很多,例如:层次分析法(AHP)、专家咨询法、熵权计算法等,本文主要采用一种在实践中广泛应用的最成熟的方法――层次分析法。层次分析法的出现给决策者解决那些难以定量描述的决策问题带来了极大的方便,从而使它的应用几乎涉及任何学科领域。

1、AHP方法的基本模型。如图2所示,此模型由一个目标及隶属它的n个评价元素和决策者组成问题。由决策者在这个目标意义下对这n个元素进行评价,对他们进行优劣排序并作出相对重要性的衡量,但由于决策者能力的限制很难一下子做出这种判断,若仅仅对两个元素进行优劣程度比较则是完全可能的。(图2)

2、AHP方法的基本思想。将决策者对这n个元素优劣的整体判断转变为对这n个元素的两两比较,然后在转化为对这n个元素的整体优劣排序判断及确定各元素的权重。

3、AHP方法的计算步骤。其计算步骤为:①构造两两比较判断矩阵;②计算单一准则下元素的相对重要性(层次单排序);③单层次判断矩阵A的一致性检验。

四、应用实例分析

下面通过一个实例来说明如何运用AHP方法来确定远程教育教师综合素质各项指标的权重,然后采用模糊综合评判的方法对教师的素质进行综合评价。

(一)指标权重的计算。根据上面设定的评价指标体系,设总目标层为A,一级指标分别为思想素质、教学素质、科研素质、其他素质,分别对应B1、B2、B3、B4,二级指标为Cij(i=1,2,3,4),对应不同的一级指标,又分指标项目不同,J值也不同。构造两两比较的判断矩阵,评价标准如下:

①若认为Ci与Cj同等重要,则取Cij=1,Cji=1;

②若认为Ci与Cj稍稍重要,则取Cij=3,Cji=1/3;

③若认为Ci与Cj明显重要,则取Cij=5,Cji=1/5;

④若认为Ci与Cj重要得多,则取Cij=7,Cji=1/7;

⑤若认为Ci与Cj绝对重要,则取Cij=9,Cji=1/9;

⑥若居于上述判断之间,则可取2、4、6、8和1/2、1/4、1/6、1/8。

为了本文的研究,笔者访问了一些远程教育的资深专家和部分部门负责人,经过这些专家的打分,构造第二层相对于第一层的判断矩阵。(表1)

通过AHP软件计算得判断矩阵的特征向量和特征值分别为:

W=(0.050,0.581,0.255,0.114)

λmax=4.076

对判断矩阵进行一致性检验,即计算C.I.、C.R.,C.I=0.025,C.R=0.028

同理,构造第三层相对第二层的各指标的判断矩阵(政治素质C11,职业道德素质C12,教学设计C21,教学管理与实施C22,教学效果C23,论文、著作C31,课题C32,资源建设能力C41,计算机与网络应用能力C42,外语能力C43),分别如表2至表5所示。(表2、3、4、5)

W1=(0.167,0.833)λmax=2

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0,C.R=0

W2=(0.163,0.540,0.297)λmax=3.009

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0.025,C.R=0.028

W3=(0.5,0.5)λmax=2

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0,C.R=0

W4=(0.637,0.258,0.105)λmax=3.039

对判断矩阵进行一致性检验,C.I=0.019,C.R=0.033

综上,一级指标的权重:

W=(0.050,0.581,0.255,0.114)

各二级指标对应于相应一级指标的权重如下:

W1=(0.167,0.833)

W2=(0.163,0.540,0.297)

W3=(0.5,0.5)

W4=(0.637,0.258,0.105)

(二)计算过程与结果分析。在此例中,评价结果分为四个等级{优、良、中、差｝,所有专家均在10个二级指标中的每一个指标中选择其一,根据评价结果统计,得出每一个二级指标的模糊综合评价向量:

Rt=(rt1,rt2,rt3,rt4),t=1,2,…,10

根据隶属度最大原则,该教师思想素质评估结果应该是“较好”。

同理,其他3个一级指标的评判结果集(归一化处理后)为:

3、计算最终结果的评判结果集

B=AοR,最终结果的评判结果集为:

B=AοR= (0.050,0.581,0.255,0.114)

O0.182,0.455,0.273,0.0910.212,0.643,0.121,0.0240.531,0.410,0.059,0.0000.301,0.432,0.216,0.051

=(0.255,0.581,0.121,0.051)

4、给出最终评估结果。由以上得出的结果,可以看出“良”隶属度最大,为0.581,根据隶属度最大原则,该教师综合素质评价结果应该是“较好”。

综合以上的分析,对远程教育教师素质进行评价实质是一个综合评估问题,综合评估具有三个基本要素:评估者、评估指标体系和评估方法。评估者要对所要评估的对象有较深入的了解,评估者的水平和态度直接影响到评估结果的可信性和公正性。对教师综合素质的评估是一个难于量化的问题,基于AHP的模糊评价法能够对此过程进行量化,使定性评价精细化、明朗化,将定性分析与定量评判真正统一起来,这将对评价对象的区别更加客观准确,提高了评价的可操作性与科学合理性。从以上的事例可以看出,采用定性与定量相结合的决策方法进行决策,实际结果会理想一些,希望本文能够对远程教育师资综合素质的评价提供一定的参考。

(作者单位:1.天津大学管理学院;2.天津广播电视大学)

主要参考文献:

[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

篇2

从去年开始，一年一度的全国青年歌手大奖赛取消了“综合素质考核”一项，这令广大观众十分失望。本来“综合素质考核”是最有意思的看点，是青歌赛的一大亮点，是观众对参赛选手综合素质考察的重要方面。在往年的青歌赛中，竟有选手连我国的国歌都不知道，连大名鼎鼎的聂耳都不知道，有一部分选手在综合素质考核中洋相百出，让观众大跌眼镜。

主办方取消了“综合素质考核”的原因，说是因为地方上在推选歌手时也重视了综合素质的考核，一部分声乐素质好的苗子因为综合素质考核不合格被刷了下去。其实，这纯粹是只重视声乐素质而忽视综合素质的表现，所以遭到了广大观众的猛烈讨伐。青年歌手不仅要唱好歌，还要有良好的综合素质，这是不言而喻的。没有良好的综合素质，只会唱歌，这样的歌手也不会有大的前途。

二、音乐教师综合素质方面存在的问题

新时期的音乐教师，其任务和青年歌手虽说不一样，但是对自己的素质要求不能低。音乐新课标明确指出：“教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于运用生动活泼的形式进行教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。”

新课程标准的这一要求，实际上对音乐教师提出了更高的标准，要求音乐教师全面提高自己的综合素质，不断提升自己的专业水平，做一个具有丰富的专业知识、良好的专业技能和深厚文化素养的教师。

然而，目前音乐教师的技术能力和综合素质水平参差不齐，整体状况不容乐观。具体表现在：一是专业知识不深厚，很多音乐教师专业知识粗浅，只是在学校学习的那点可怜的知识，几乎不能适应日益发展的教育需求；二是专业技能不精湛，有些音乐教师仅仅会点皮毛，没有特长和专长，有的甚至不敢在课堂上展示自己的技能；三是审美水平和鉴赏能力还不强，有些音乐教师仅仅能欣赏一些浅显的歌曲和节目，对一些水平高、层次高的作品不能进行鉴赏；四是教学和科研能力不够，好多音乐教师的教学仅停留在简单的知识传授上，缺乏创新，缺乏钻研，缺乏深度和广度，根本谈不上什么科研；五是课堂驾驭能力不够强，不能很好地调动学生、把握教学的脉搏，不能操控课堂的节奏，有的甚至造成课堂严重失控；六是综合素质不够高，有些教师知识单一陈旧，视野不够宽广，综合能力较差。

三、提升音乐教师综合素质的方法

1.注重音乐理论的学习

音乐理论的缺失，是音乐教师素质缺失的关键。现在，大部分音乐教师对音乐理论不感兴趣，不愿钻研，持一种消极态度。没有理论做指导，这是不行的。丰富音乐理论知识是广大音乐教师面对的首要问题。

2.注重各种表演能力的训练

表演能力是音乐教师的基本能力，也是最吸引学生的一个方面。有些音乐教师自己都不敢张口，不敢示范，只是放些录音带，学生在音乐课上当然提不起兴趣。音乐教师不会表演，只会说教，根本拿不出自己的看家本领，怎么指导学生、引领学生？音乐教师应该下大力气训练自己，提升自己，使自己的表演能力不断得到提高，使各种技艺更加熟练精湛。只有如此，才会吸引学生，熏陶学生，感染学生，才能让学生跟着教师走。另外，教师还要大力提高伴奏、演奏能力。有些音乐教师器乐水平不高，特别是键盘水平一般，在学生面前不敢伸手，不敢展示，这样就使得音乐课堂单调乏味。快速提升音乐教师的能力，特别是表演能力，让教师在学生面前露出自己的“绝招”，这样才能提高学生学习音乐的兴趣。

3.提高音乐审美鉴赏能力

提高审美鉴赏能力，就要多读书，多开眼界，多欣赏，多学习。要多听，多揣摩，多比较，多思考，多分析。一旦一个人的鉴赏能力上去了，眼界也就开阔了。所以，提高音乐教师的鉴赏能力非常重要。

4.不断提高自己的综合文化素养

篇3

关键词：初中数学；数学教学；有效性；综合素质

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0250-01

教师的综合素质直接影响到学生，教师有较高的知识水平，能够培育出有更高知识水平的学生，教师有较高的思想品德，对培养学生良好的思想情操也有很大帮助。初中数学教师不仅肩负着重要的教学任务，而且还肩负着有效促进学生全面发展的任务，因此，教师在实际的教学中一定要不断提升自身的综合素质，进而更好的促进学生的发展。

1.具有较强的学习意识

现代社会是学习型社会，只有不断学习才能跟上时展的潮流。作为一名初中数学教师，在实际的教学中更要注重有效进行学习，教师有较强的学习意识，不仅对教师个人的发展有重要意义，而且对学生也能起到榜样作用，使学生在初中阶段就具有较强的学习意识。本人认为初中数学教师可以就以下几方面展开有效学习：

1.1 学习先进的教学理念。教师有什么样的教学理念，直接影响到教师的教学活动，不同的教学理念能够收到不同的教学效果。作为一名初中数学教师，要积极学习新的教学理念，用新的教学理念来武装自己的头脑，新课改过程中提出了很多新的教学理念，初中数学教师应该熟练掌握并有效领会新的教学理念，这样才能更好地指导课堂教学活动。

1.2 学习新的教学方法。教师还要积极的学习新的教学方法。现代教学要求教师采取有效措施提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中采用不同的教学方法，对教学效果也产生重要影响。新课改过程中不仅提出了很多有效的教学指导思想，而且还提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师要积极学习新课改过程中提出的有效的教学方法，在此基础上能够很好地将有效的教学方法运用于课堂教学。

1.3 学习多种技能。教师不仅要积极提升自身与教学相关的技能，而且要积极提升自身的多种技能，进而更好的应对现代教学的要求。例如：教师要积极的提升自身的语言表达能力，进而更好的对学生进行知识点的讲解；教师要积极了解一些与学生群体相关的事物，进而在课堂教学的过程中更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

总之作为初中数学教师，只有不断学习，不断提升自身的综合素质，才能收到良好的教学效果。

2.具有较强的创新意识

作为初中数学教师应该有较强的创新意识，这样才能更好地影响学生，提升学生的创新意识与能力。创新是人类社会发展进步的动力，进入新世纪，创新在各个领域显得更加重要，数学作为一门逻辑性与抽象性都较强的学科，是培养学生创新能力的重要途径，因此，教师在授课的过程中，一定要对培养学生的创新意识引起重视。而教师如果有较强的创新意识，那么会直接对学生产生影响。

作为数学教师的我们都有这样的经验，在实际的教学中，一道数学题目往往有多种不同的解题方法，有些教师在授课的过程中仅仅对学生进行一种解题方法的讲解，自然学生在解题的过程中，就很难养成通过多种途径解题的习惯。而有些教师在授课的过程中，针对一道数学题目运用多种解题方法，并引导学生在解题的过程中积极思考，是否能够找出更多有效的、具有创新意义的解题方法，这不仅对提升学生的解题能力有很大帮助，而且还有效培养了学生的创新意识，收到了良好的教学效果。因此教师有较强的创新意识，对学生也能够产生模范作用，使学生认识到创新的重要性，在教师的熏陶下更好的提升学生的创新能力。

3.具有制定多种不同教学策略的能力

采用单一的教学策略展开教学活动，已经难以适应现代教学的要求，为了使每一个学生的数学水平都得到有效提升，教师在授课的过程中，应该结合不同学生的特点，制定不同的教学策略，这样才能收到更好的教学效果。作为一名初中数学教师，应该具备能够有效制定多种不同教学策略的能力，那么在实际的教学中，数学教师该如何制定有效的教学策略呢？

本人在实际的教学中发现，想要制定有效的教学策略，教师就应该准确的把握学生的实际情况，并能够对学生进行科学分层，这样根据具有不同特征学生的实际情况制定不同的教学策略，进而使处于每一层次的学生的数学成绩都能够得到有效提升。初中数学教师不仅要具备制定多种不同的教学策略的能力，还要具备将多种不同的教学策略运用到课堂教学中的能力，进而更好的帮助学生进行数学学习。

4.具备培养良好学风的能力

有效对学生进行数学知识点的讲解，是初中数学教师的重要使命，然而在实际的教学中教师要明白，影响学生有效进行数学学习的因素是多种多样的，因此，教师在授课的过程中还要通过影响学生有效进行数学学习的其他角度提升课堂教学的有效性。良好的学风对学生的数学学习具有重要的促进作用，因此，初中数学教师在教学的过程中应该对培养学生良好的学风引起重视。

良好的学风能够从内在提升学生学习的积极性，使学生形成一种力争上游的学习态势，那么在实际的教学中，教师该如何有效培养学生良好的学风呢？本人在实际的教学中为了有效培养学生良好的学风，经常采用激励教学法，对学生在学习中取得的进步及时进行表扬，初中学生都有表现自我的欲望，其他学生也会积极的表现自己，进而每个学生的学习积极性都被调动，整个数学课堂的学习风气自然更好。

5.具备有效实现学困生转优的能力

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一、小学教师不断提升自身的综合素质的重要意义

教学是一门艺术，尤其是小学教育，刚步入小学校园的学生，是第一次正式接受正规的课堂教育，对所学的知识有着相当好奇的心理，但是由于年龄太小，思想不成熟，也很容易产生厌学等问题。如何提高学生学习的积极性，作为一名教师，只有不断提高自身综合素质，才能真正搞好教学工作，使学生愿意学、快乐的学。

（一）时展和社会的需要，要求教师不断提升自己的综合素质

随着社会的发展，国家对人才的渴望，现代教育对教师的要求越来越高，而小学教育阶段，正处在人生观、价值观、社会观不断形成的小学生，他们就是我们国家的未来，使他们养成好的学习态度、学习方法比传统式的灌输他们知识更加有意义。要到达这个目标，就需要有一批经验丰富、综合素质高、敢于创新的小学师资队伍。

（二）教师自我发展实现自身价值，要求教师不断提升自己的综合素质

如果选择了教师这个职业，就要在这个职业中去充分地展示自己的才华，就要在这个行业中干出点名堂来，就要不断的充实自己，提高自己，发展自己，实现自身的价值。现在这个社会发展越来越快，知识的更新和教育技术的进步，教学方式的转变等都需要教师有一个良好的综合素质，只有这样，才能提升自己的教学水平，让学生爱学、肯学、学好。

（三）提高学生主动学习的积极性，要求教师不断提升自己的综合素质

学校的中心工作是教学，在小学教育中，授业解惑者为教师，教师通过自己的教学把自己的知识传授给学生，由于此时的小学生年龄小、贪玩、叛逆等原因，在学习积极性、主动性、自控性等方面较差，这就需要教师从多方面去引导学生理解为什么学、怎么学、如何学，从而提高学生的积极性，推动整个小学教育质量。在这个过程中，对小学教师就提出了更高的要求。教师在教学的过程中，不但要起到授业解惑的作用，更要起到影响学生变被动到主动学习的态度。这对小学教师就提出了更高的要求，只有小学教师不断提高自身的综合素质。学生在学习的过程中得到了快乐，改变了学习态度，学习的积极性才能提高。

二、小学教师提高自身的综合素质的方法及途径

如今，我国的现代化建设进入了新的阶段，中华民族的伟大复兴的目标，社会的进步，经济的繁荣，新课标的实施，等等，都给我们现代的教师提出了更高的要求。在这样的大背景下，我们应该从哪些方面来提高和完善我们自身的素质呢？

（一）加强自身的道德品质修养，树立热爱学生、教书育人的思想

1、不断加强教师职业道德修养，做一个忠诚于人民的教育事业的教师。教师是教书育人的人，应该有高尚的职业道德水平，有开阔的胸襟，有良好的思想品德。

2、要爱生、爱国、爱岗、教书育人、为人师表、终身学习。

3、要有高尚的思想道德品质、人格、风范，具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感。

（二）参加各种学习交流和培训，在学习和培训中，不断完善自身

1、重视各种学习培训。随着各地区、各县之间的教学交流以及各种培训增多，教师要把这种交流和学习培训当成提升自己能力的重要手段，认真学习记录，真正做到学以致用，资源共享。

2、教师要注重自身的学历的提高。通过自学、函授等形式加强自身学习。在当前，只有提高教师自身的学历层次和业务水平，改善知识结构，才能使自身综合素质进一步提高。从教师主观努力来讲，要勤奋读书，依靠自学提高。在当今信息社会里，教师要优化知识结构，完善自身素质，还必须依靠自学，自我提高。

3、学习教学理论及教学刊物。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。要充分运用教学资源，大量阅读教育理论专著及教育教学刊物，学习先进的教育理论，借鉴优秀的教学方法。

4、在各类教学比武活动中锻炼提升自己。要积极主动参加各种教学比武、课堂教学评优大赛等活动。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中去提升自己，并及时总结好的经验和做法。

（三）教育科学研究能使教师自身素质得到极大的提升。

实践证明，小学教师从事教学科研，有着得天独厚的优势，首先是来自第一线的实践经验。在教学过程中有研究不完的规律，这些规律都会由一些教学现象表露出来，教师如善于捕捉这些教学现象规律，对它思考一番，从中能受到启迪，有所思考有所感悟。思考之后自然就会产生出自己的看法、观点、见解。边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。从而，能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作。

三、小学教师综合素质与学生主动学习的积极性的关系

在教学的过程中，教师如果把社会、学校和教师的要求变成学生自己学习的需要，培养和激发学生对学习动机，提高他们的自觉性和主动积极性，变被动为主动，学生对所学的知识本身有兴趣，他就会自觉地、兴致勃勃地去学习它。而学生的这种主观能动作用对知识的形成和个性的培养其影响是特别大的。那么，如何激发学生学的兴趣，如何提高学生学习的积极性，这与教师的自身综合素质有着密切的联系。

（一）教师自身良好的品行是提高学生学习积极性的重要前提

教师只有牢固树立热爱学生、教书育人的思想，才能更加深刻地体会到学生是祖国的未来、民族的希望，才会以高度的责任感和诲人不倦的精神，去关心学生的痛痒，了解学生的愿望和要求，探索学生的心理特点，掌握学生的思想脉博，做学生的良师益友。一方面一丝不苟地做好“备、教、批、辅”等各个教学环节的工作，启迪学生的智慧，开发学生的智力，提高学生运用知识的技能技巧；另一方面，对学生做耐心细致的思想工作，针对学生的心理和生理特点，采取行之有效的措施，培养学生树立正确的人生观和世界观，引导学生确立正确的学习目的，帮助学生形成良好的学习方法和习惯。这样的教师，在学生心目中自然成了可亲、可敬、可以信赖的人。这样便增强了对学生的凝聚力、感染力和号召力。因此，只要教师热爱自己的学生，既教书，又育人，他在学生心目中就建立了威性，就能得到教育学生的主动权。“其身正，不令而行”，学生自然进行效仿，沿着教师指引的方向，努力学习，积极向上。

（二）教师自身的工作积极性是提高学生学习积极性的重要保证

教师的工作大部分时间是和学生在一起的，教师的思想行为必定影响着学生的思想、行为，甚至会决定学生今后一生所走的道路。教师的工作积极性高，学生的学习热情必然高涨。如果教师对课堂教学和课外活动缺乏热情，没有执着的精神，那么，学生的积极性是无论如何也调动不起来的。虽然教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因而起作用，但是，如果失去外因这个条件，或者外因条件发挥得不充分，学生的学习积极性再高也难持久。

（三）教师具备渊博的知识是提高学生学习积极性的根本保证

教师的工作对象是千差万别的学生，各方面又不成熟的孩子。一个学识上孤陋寡闻，才疏学浅的人，对自己所担任的教育、教学不甚明了，是无法担当起教学任务的，更谈不上提高学生的学习积极性，弄不好还会误人子弟。作为教师，只有当他的知识比教材宽广得多的时候，课堂教学才能做到生动活泼、妙趣横生，教师才能把学生的全部注意力吸引到课堂上来，把学生的学习激情充分调动起来。如果教师所具有的知识只限于向学生传授书本上的那一点含量，仅仅是现货现卖，照本宣科，是无法驾驭教材，选取知识的精华交给学生的，更谈不上发掘教材中的智力与教育的价值。

（四）教师教学能力是提高学生学习积极性的可靠保证

作为教师，除了必须具备渊博的知识之外，还需要具有很强的教学能力。这是提高学生学习积极性的可靠保证。上课的时候，教师根据教材内容提出问题让学生回答，学生的注意力便会迅速地集中到课堂上来，一节课便有了一个良好的开端。教师把课讲得娓娓动听，描绘生动逼真，讲解层次分明，就能始终扣住学生的心弦，使他们全神贯注。教师的课堂教学艺术愈讲究，就愈能显示出课堂魅力。在这种积极主动，充满创造性的精神境界中，学生的能力与个性并会得到发展。他们才会感到自己的进步和提高看得见、摸得着，学习兴趣会更浓厚。

（五）教师具有因材施教的能力能更充分地提高学生的学习积极性

每个班，总有好、中、差三部分学生。无论就思想品德还是就学习成绩而言都是这样。教师在学生中能培养先进，帮助后进，促进中间向好的方面转化，便可以最大限度地调动积极因素，使班级中绝大多数学生进步。这就说明，要调动学生的学习积极性，教师应具有根据学生不同水平而因材施教的能力。教师在课堂上对能力强的学生不断提出新要求，使他们不至于满足现状。对学习成绩差的学生，要耐心启发，多加辅导，诲人不倦。课堂知识的传授要顾及他们的知识基础和接受能力。在解答问题时，要让他们有训练机会。对于训练中出现的错误，教师要首先充分肯定其中正确的部分，再纠正其中存在的问题，并让基础好一些的学生补充。最后由教师进行分析、归纳、综合。这样做既可以增加学生思考、实践的机会，又有利于调动不同水平，不同性恪学生的积极性。

（六）课堂教学的直观性、形象性、多样性是提高学生学习积极性的有效方法

从教学目的需要出发，结合教学内容，选用直观教具，借助现代化教学手段，设计有关的情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。单调的教学方法，沉闷的课堂气氛则不能引起学生浓厚的兴趣，不会收到好的效果。

（七）组织学生开展课外活动是提高学生学习积极性的辅助手段

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关键词：牧区基层；护士培训；护理质量

我自2013年初前往黄南州县人民医院进行卫生帮扶，根据近一年的卫生帮扶工作实践了解农牧区医院面临的实际困难，提高护理质量的紧迫。我省地域辽阔，农牧区人口稀少、交通不便，为方便农牧民患者就医，基层医院多为综合性医院，院内没有严格的科室区分，值班护士要独立完成起内、外、妇、儿患者的护理工作，为了更好的满足多层面农牧民患者健康需求，提高低年资护理人员的综合服务能力已成为牧区基层医院一项重要的工作。

1 资料与方法

1.1一般资料 2013年4月，通过竞聘增设一名骨干为护理部任护理部副主任，全面职负责护理质量和人员的综合培训。选拔2名护理骨干作为参加工作5年以下年轻护士培训、考核的带教老师。参加规范培训的护士有22人，其中工作不满1年者7人，2～3年者9人，4～5年者6人。带教老师根据不同阶段的临床实践，结合青海牧区基层工作需要制定出护士层级培训计划，通过现场提问、护理查房、多媒体教学等方式方法进行有针对性的教学和考核。

1.2 方法

1.2.1 工作不满1年护士基础知识培训

1.2.1.1 岗前培训 护理部组织岗前教育及护理规范的训练，由带教老师介绍医院环境，熟悉《护士条例》、服务礼仪内容、护患沟通技巧及医院的基本规章制度。

1.2.1.2 三基训练 了解牧区基层护士的工作职责、程序及基础护理学知识[1]，掌握基本工作流程、护理操作常规、基础护理操作技术。培训"三基"（即基础理论、基本知识、基本技能），使其与牧区基层临床实践相结合。

1.2.2 工作2～3年护士的专科培训

1.2.2.1 病情观察 掌握牧区基层患者的主要治疗、给药方法、常用剂量、毒副反应及护理要点，将安全意识贯穿于患者病情观察及护理的全过程。

1.2.2.2 专科培训 参加院级及科室组织的各项业务学习，熟练掌握符合牧区基层患者实际需要的基础专科理论、护理要点及护理技术。负责培训的护理部副主任有计划地组织带教老师进行专科操作讲座及示范，安排低年资护士参与专科技术操作。

1.2.2.3 危重症护理 了解抢救药品剂量、浓度、药理作用及物品、仪器的使用方法，熟练掌握心肺复苏、心脏除颤等急救操作技能，独立完成各类术前及术后患者的护理。掌握各类仪器的操作方法（如心电监护仪、呼吸机、输液泵等）。

1.2.3 工作4～5年护士的综合素质培训

1.2.3.1 急救技能培训 工作4～5年的低年资护士要求全面提高综合素质，熟练掌握牧区临床护理工作常见并发症、急危重症患者的抢救，不断总结经验和提高抢救水平。

1.2.3.2 沟通技巧 面对健康卫生知识缺乏的牧区患者，通过挖掘、培养护士语言沟通的技巧，将综合专业知识转变成农牧区患者通俗易懂的语言，缩短护患之间的差距，提高患者的信任感。

1.2.3.3 教学式学习 工作不满4～5年的低年资护士应具有扎实的理论功底和操作技能，在培训的过程中可以组织专题护理查房，安排科室小讲课、院级大讲座。护理部选派护理骨干去省级医院进修学习，学习结束后，将所学知识在全院进行汇报交流。

2结果

工作5年以下各层级护士由带教老师进行理论知识及操作技能的考核，不合格者经培训后补考，直到考核通过。护理部每月抽查科室培训考核情况，合格率达不到90%，扣除带教老师及不合格护士当月绩效工资。对于综合考核成绩优秀的科室及个人，与年底科室评先选优挂钩。当月培训考核成绩作为科室护理质量考核的一项重要指标。

3讨论

通过分析综合培训考核及院级质控检查结果显示，牧区基层护士分层带教、培训管理的意识得到了提高，她们熟悉了《护士条例》、护患沟通技巧及规章制度，掌握基本工作流程、护理操作常规、常见并发症、应急处置、急危重症患者的抢救。护士综合考核成绩由66.3分提升至92.3分，患者及医生对护士的满意度由原来的83%上升到92%，院级质控检查结果也由4月份的76分提高到了11月的96分，低年资护士护理水平有了显著的提升，综合素质上了一个新的台阶，医院护理质量从根本上也得到了实质性的提高。此种不同层次护士培训方法值得在农牧区基层推广普及。