如何高效课堂教学精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇如何高效课堂教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：小学语文 课堂教学 效率

一、教学目标准确把握

教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、巧设导语激发兴趣

常说，兴趣是最好的老师。学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。

三、以读为本领悟想象

学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。

除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。学习《和你一样享受春天》一文时，我让学生边读诗句边想象你心中的大海、沙漠、夜空、草地的样子，用优美的语言表达出来，学生展开想象的翅膀，大胆地将自己地想象抒发得淋漓尽致。同时，也读出了那种美好的意境。

四、民主平等探讨交流

语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。有位教师教《猫头鹰》一文，与学生一起戴上头饰，共同完成分角色朗读。无意间拉近了师生间的关系，消除了顾虑，学生十分轻松、投入地和老师一起完成了任务。有一次上课，我将一丝不苟的苟写成了苛，人个学生高举着手站起来大声地说：老师，您写错了一个字。我十分感谢了这个孩子，并适时鼓励学生以后要向他学习，相互监督，发现问题及时提出。在这样一种宽松的学习环境里，学生敢说肯说，尤其是发现问题的能力逐渐增强。

课堂上，教师无须过多地讲解，尽量创造机会让学生多说。提供学生展示的舞台，关注学生的独特体验。如《画风》一文，教师先让学生提出问题，而后让学生带着问题读书，学生很自然地深入课文中探讨，并不是教师要学生学，而是学生主动想学。没有师生间这种民主、平等的关系，是无法达到以上效果的。

五、课堂提问巧妙精当

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

六、教学活动灵活调控

篇2

关键词：中学政治教学

在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。

一、构建和谐关系，唤醒学生智慧

课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。

作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。

第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。

二、重视自主学习，开启学生智慧

在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。

在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。

其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。

三、引导合作探究，师生共生智慧

我们教师必须改变过去传统的“传授―接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。

四、密切联系实际，丰富学生智慧

政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。

一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；

二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。

三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。

五、开展有效评价，发展学生智慧

中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。

篇3

关键词： 思想品德 高效课堂 开展方法

当代，新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点，这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求，但具体如何改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师，我就如何调动学生的学习积极性与主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。

一、充分的课前准备，游刃有余

正所谓台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高校教学，是离不开课前的充足准备的，这不仅是要求学生课前备课做好准备，更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案，而是必须备教材，备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长，更能唤醒教师的教育激情。

二、精彩的导入语，先声夺人

精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄，往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情，更能调动他们的积极性，不仅能展开大讨论，而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前，做好充分准备，认真做好课堂教案，提前谋划，精心布局。

引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引发学生共鸣。如了解身边的人时，我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师，学生情绪高涨，话语纷纷，跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后，及时提出一系列思考问题：为什么喜欢这个老师？老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽？引起学生的思考，导入课题，水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人，如何帮助别人。这样的导入自然、贴切，能激发学生热情，调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题，是不会积极主动地进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中，借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦点问题，激情引趣，引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上，引入网络上热议的“公交车让座”的问题，引起学生探讨，激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活解决问题，从而树立正确的道德观。

每堂课的导入方法要多样化，尽量不雷同，且要注意热点的引入尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。

三、实施小组化教学，形成优势互补

“授人以鱼，不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋，并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践，如何让小组合作学习真正成功，结合近几年来的工作经验，可以从以下几方面着手。

1.培养学生课前准备的习惯。

新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此，我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料，小组交流，然后课堂上组织活动，这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈，既可以节省课堂准备时间，又可以运用感性的材料体验理性的知识。

2.培养学生的集体意识、互助意识。

只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服，勇于承担责任，认识到自己在小组构成中的重要性，从而发挥积极性，人人争当主角。但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。面对这种情况，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。

3.注重问题设计，难易适当。

合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系，所设计的问题难易要适当。问题过难，会打击学生回答问题的信心；问题过易，则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。

4.教师要扮演好自身角色。

小组合作学习的方式，体现了“学生是主体”的课程理念，要把时间给学生，把课堂的空间给学生。这时，教师应充分发挥自身的主导作用，为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下，要帮助小组组长组织讨论，引入关键思想，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题时，教师要及时给予纠正、指导、点拨，“拨乱反正”；出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂；对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬，以示激励。

总之，要组织好小组讨论，要让学生感觉到老师是一个旁观者，但并不完全置身于事外，而是在关键点上进行指导和引导，让学生在学习知识的过程中水到渠成，真正体会到学习的快乐与合作的重要性。

四、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围

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新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。这样才能真正实现高效课堂教学效果。

一、实现构建高效课堂的有效方法

构建高效的语文课堂就需要有良好的、科学灵活的教学方式方法和手段，这是实现高效语文课堂的必要条件和根本保证，但是在这个过程中学生如果感兴趣，学习得很轻松，能够发挥自主的学习能力，这样的一节课下来就可以成为是一堂有实效的小学语文课。因此，我们要努力做到以下几点：首先通过语言的交流激发学生的学习兴趣，创建适合学生学习的氛围和良好的交流平台。同时也要善于激发学生的学习兴趣，学生学习知识的热情是高涨的，运用合理科学的方法点燃他们对知识的热爱火种。其次，在课堂教学设计优质的教学方案，最重要的一点就是设置好疑问，让学生有问可虑、有问可答。提问的时候要注重时机和方式方法，争取能够最大限度地启发和活跃课堂气氛。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。通过以上的注意要求我们教师要仔细揣摩和精细研究如何能问到关键之处、问到有用之处，能够问出教师的水平来，能够让学生回答出创新思维来，这样才能更好地促进我们的教学，更好地有利于学生的发展。

二、深化改革，采用多样的教学方法

1.利用情景教学方法拉近师生距离

兴趣教学有各种实现的方法，如“故事教学”“表演教学”“游戏教学”“幽默教学”“情景教学”等。

小学生有很强的好奇心，也乐于模仿和学习。但是这些好奇心、模仿与学习都是要在他们自己感兴趣的事物上，教师就要抓住这一特点，针对相关的课本知识点，寻找一些相关的趣闻故事，由此故事内容引申到课本内容上，从而激发学生对于新课内容的浓厚兴趣。而且，教师在教授新的知识内容前，可以给自己的学生们讲述一个有趣新颖的故事，这样更能拉近师生的距离，让学生们更加信任教师。

2.因材施教，激发学生的学习热情

现今社会更加注重的是学生个体的个性发展，不希望学生从课堂上走出来都是统一制式化的思想和话语，这样就要求教师要因材施教。为了能够提高学生在课堂上的积极性，教师应该鼓励学生多阅读课外读物，再将学生自己选择阅读的课外读物拿到课堂上来，教师和学生一起参加讨论，各抒己见。教师再将学生们有针对性的引导进入学习状态，从阅读和讨论当中拓展思路，发散思维。

3.运用多媒体教学激发学生的情感意识

教师还可以运用多媒体读物、故事情景实现等方法去刺激学生的感官。通过眼睛、耳朵、嘴巴去充分体会教师想要传达给学生的信息。不论是教师自己讲述有引导性的故事，还是跟学生们一起探讨。教师们都不要忘记注重提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师在教学过程中，应该引导学生发现美、体会美，促进学生们对美的追求，让学生们在这个过程中知道什么是真善美。小学生纯洁的心灵非常容易感动，因此通过一些故事情景很容易激发学生们的情感，从而通过情感的抒发，教师们可以给学生们导向正确的价值观和世界观。比如学生们看到好人、善良的人会有向往之情，看到坏人会有愤慨之情……这些都是缘于情感的抒发。

在语文教学当中，我们不单单要将学生的注意力吸引到课本当中，还一定要明确学习目标，课程目标是有既定性的，也就是课本上已经给出某节课程我们需要了解哪些生字以及词句，但是教学过程中的具体目标是有随机生成性的，让学生在学习过程中自己去体验，把学生的实践过程放到教学的核心地位，让学生自己为了达到目标主动去学习探索钻研。

三、高效课堂要求对课堂节奏进行合理的管控

我们发现课堂节奏把握的好坏是诞生一堂课高效课堂的关键。课堂上，有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。我们不需要形式主义的教学方式，这会严重的影响学生的思维路径和学习氛围，使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。在课堂教学的节奏掌控上，教师要下大力气去探究合理可靠的方法，通过合理的方法指导，有效的控制教学进度和教学过程中的方向，充分发挥教师的指导作用，但同时也要给学生滞留一定的思维空间，发挥学生的创新思想。在整个教学过程中最好的控制节奏的方法就是让学生的思路跟着教师思维活动，同时教师回馈到学生中，让学生有想象的空间，这样既发挥了教师的最大的知道作用，又体现了教师与学生的密切配合，从而更好地的调动学生的学习积极性和积极主动思考性。考虑到学生的个体差异，因此我们也要做到因材施教，循序渐进地促进课堂教学效率的提高。

新的课程标准在课堂教学中已经明确指出，小学语文教学要以教师的教委主导，配合学生的学。学生是主体，教师与学生的完美统一才是最好的教学效果，二者的相互促进能够让教师知道学生需要什么，学生知道老师教的是什么。语文学科是一门实践性非常强的学科，了解了学科的特性后，我们就要充分调动学生的积极性和主动性，从而提高认知能力和创新能力。精彩高效课堂是语文课堂发展的必然。让高效课堂在我们的实践和探索中开出娇艳的花朵，结出丰硕的果实。

总之，高效课堂的构建，不是一朝一夕完成的，教师必须转变教学观念和教学方式，要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，加强师生合作教学，不断地摸索和积累。在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务水平和教学能力，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正发挥好主导作用。只有这样才能适应新的教育教学形势，真正提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 陆颖. 浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊 2011（06）：128-129

[2] 王素沂. 也谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].安徽文学（下半月）. 2007（12）：114-115

[3] 张永红. 浅谈小学语文阅读教学的五种方法[J]. 青春岁月. 2010（03）：136

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中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0175-01

摘要：新课程理念特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而开展合作学习能否收到好的效果，需要教师科学划分学习小组，明确人员分工，培养学生良好的合作习惯，并根据教学内容适时把握合作时机。

关键词：合作；分工；习惯；时机

如何实现小组合作的有效性，下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、科学划分学习小组

合作学习是以小组为单位，学生互补学习的一种教学活动。在目前课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按照座位前后自然组成四人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮和男女生搭配确定的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但没有考虑到学生能力的个体差异，因此不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、相互促进。我认为教师不应拘泥于座位前后四人小组之间的合作学习，而应以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组。在此基础上，可根据男女性别、兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高学生合作学习的兴趣，还可以营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，给每个学生提供更好的交互平台。

二、明确成员分工

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习能否成功，组员之间明确的职责分工很重要。一般情况下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人职责，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，以有效地完成小组学习任务。

三、培养学生良好的合作习惯

（一）学会发言。小组合作探究学习需要每一个成员都参与到学习过程中，并通过团队的力量感受集体智慧。因此教师要培养学生认真思考，大胆发言，把自己的探索、发现勇敢表达出来，在组内交流。

（二）学会倾听。在小组合作探究学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。由于中小学生往往不习惯倾听别人的发言，而急于发表自己的观点，因此教师应主动参与到小组学习中去，引导学生学会倾听，把握同学发言要点，并对同学的发言做出判断或评价。

（三）学会探讨。探讨是合作解决问题的关键。我们鼓励学生发表自己的见解，不轻易放弃自己的观点，但更要虚心听取他人的观点，要以一种积极的思辨态度友好地探讨。

（四）学会思考。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间，在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。

（五）学会概括。概括是一种较高的技巧，需要从众多信息中提炼有价值的内容，抓住精髓，寥寥数语，切中主旨。若各学科教师共同进行这方面的训练，效果更佳。

四、把握教师定位，确定合作时机

教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者。不是所有的问题都适宜合作探究。在合作学习之前，教师首先要研究：设置的问题有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题如何设置？大约需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？在学生的合作学习中，教师不应等待，而应深入到学生中去，了解学生的合作进程、争论的焦点，指导学生探索、发现的方法，引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，本文从以下四个方面对如何实现小学语文的高效课堂教学进行了初步的探索：1.提高备课时效，为高效课堂奠定基础；2.培养学生课外自主学习的能力；3.营造宽松的学习氛围；4.巧妙创设课堂教学情境。

关键词 语文 高效 自主 宽松 情境

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，真情演绎文本内涵，让我们的语文教学呈现实效。高效的课堂教学是兼顾知识的传授、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样实现课堂教学的高效性呢？

一、提高备课时效，为高效课堂奠定基础

要实现高效课堂在课前进行充分的准备是非常必要的，我们常听到这样一句话“台上一分钟，台下十年功”，数学课堂这个台下要准备哪些工作呢？首先我们要花功夫仔细琢磨教学的重难点，钻研教材、理解教材，合理设计教学活动，更要了解学生的实际情况，仔细考虑课堂教学中的细节问题，针对可能发生的情况设计应急方案，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，还要认真备教材、备教法、备学生，设计高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、培养学生课外自主学习的能力

在语文课堂上教师教给学生学习的方法比单纯教给学生知识要重要得多，即“授之以鱼弗若授之以渔。”如果学生对于阅读学习方法有了熟练的很好的掌握，具备了一定的初步自主阅读能力，养成了良好的自觉阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。另外在课外教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关教学资源和相关资料，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。例如上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习。新教材在为学生提供了探索的空间的同时也给了我们更大的创造空间，因此我们要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，我让同学们搜集以往学过的“送别诗”，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动，教学效果非常好。

三、为学生营造宽松的学习氛围

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是高效的课堂？我认为只有学生学得轻松，学得深入，对所学知识感兴趣，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上的学习氛围尤为重要。心理学认为，愉快的环境可以使人感到安全由和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识体系的形成，因此，教师要善于运用课件，语言，音乐等手段激发学生的学习热情，为学生积极创设一个宽松的学习氛围，从而使学生以一种自由，放松的心态投身于学习之中。在课堂上，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，我们不要挖苦讽刺回答错误的学生，尊重学生的劳动成果，用信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

良好的课堂氛围，对于保持学生积极的学习态度是很有利的，对于调动学生的参与意识很有帮助，可使学生的求知欲，思维能力得到有效提升，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师要设法建立起一种融洽的师生关系，充分发扬民主精神，把微笑带进课堂，把爱心带进课堂，把激励带进课堂。形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，把信任留给学生，把温暖送给学生，创设一种活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与到学习之中来。

四、巧妙创设课堂教学情境

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【关键词】生物；课堂教学；高效性

生物是一门实验性及探究性很强的学科，尤其是在课程标准要求和学科评价制度下，教师如何利用有效的教学资源提高课堂教学的有效性呢？以下是本人在日常课堂教学中的几点体验。

1 知识融入生活，强化课堂氛围，是提高教学效率的基础。

在教学中融入一点生活味，让死知识化为活知识，在课堂中缀入一点儿生活乐趣。例如：如在学习“植物细胞吸水和失水的原理”时，联系日常生活请同学们思考，盐拌黄瓜、糖腌西红柿，盘子里会出现很多水，这些水从哪来？如果青菜有点蔫了，该怎么办？有的学生还补充说市场上卖菜的商贩不时给菜洒点清水，就是为了保持青菜的水分。这两个例子说明植物细胞既能吸水，也能失水。接着请同学们设计一个对照实验加以证明。讨论中，有一组创意非常好：从中间将萝卜横切为二，各掏一个大小相近的洞，放等量清水和盐水。并预测：放清水的萝卜液面会下降；放盐水的液面会上升。当学生通过体验同样的水中加入不同勺食盐其咸淡程度，理解了浓度的概念后，教师再给出细胞液浓度和外界溶液浓度概念，学生很快推断出细胞吸水和失水的原理在于细胞液浓度和外界溶液浓度的大小。接着，我们以生活中的拔河为例形象地加以说明，力量大的一方将对方拉过来，也就是水也总往浓度大的一方去。在生活的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，并体验到学习生物学知识的乐趣。

2 优化教学过程，强化教师素质，是提高教学效率的关键。

作为生物教师要不断提高自身的师德修养，还要有丰富的与现代人文知识，在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促进生物学知识的迁移，让学生尊敬与信任自己。师生感情融洽，配合默契，自然会提高课堂的效率。在教学过程中，可引用成语，谚语来说明生物学道理，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响，“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材。同时在课堂实施的进程中，教师根据学生的不同情况因材施教，真心对待每一个学生可以体现在教师的每一句肯定和激励的话语，一个关心学生的举动，引导学生主动参与到教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

3 学生探究学习，强化教学模式，是提高教学效率的核心。

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一、提高自身的素质

（一）把握教材，创新设计

教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。

（二）掌握教学理念，渗透教学理念

要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。

（三）教学语言精准，富有生趣

一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。

（四）机智应变，紧扣生成点

学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。

二、创设和谐有效的教学氛围

（一）创设融洽的师生关系

有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。所以我尽量利用课余时间去了解学生，充分的接触学生，遇事多和孩子们商量，征求他们的意见，接纳他们的建议，与他们建立朋友式师生关系。

（二）激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，我从以下几点做起：

（1）开学初上好第一节课，用自己的教学艺术吸引学生，让他们爱上我的课，喜欢学数学。

（2）过一段时间与孩子们交流，让他们为自己的教学提提自己的意见和建议。

（3）及时给予进步孩子鼓励，对于后进生有耐心不排斥，对于学生不解的问题与其共同解决。

（4）坚持面批面改，及时辅导，让孩子尽快掌握当天学习的知识，不至于孩子掉队，丧失学习的信心。

三、课前做好充分的准备

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

四、选择合理、有效地教学方法

高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

五、注重学法指导

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

通过以上的做法，我想我的课堂教学水平会有一定的提高，从而实现打造高效课堂的目的。

第四、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍。充满智慧的课堂，也可以使学生的心理和课务负担减轻，因此对学习感兴趣，自主爱上学习，学习效率就会明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，促使学生自主学习，是提高课堂教学效率是减负增效的关键。

以上是我对减负增效――提高课堂效率的几点小小的看法，希望能在减负的大背景下以构建最高效的课堂为最终目标，让课堂充满智慧的光芒。力求让学生获得富有实效的自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，体验到学习的快乐，达到智力因素和非智力因素的协同发展、全面健康成长的目的。

参考文献

[1]语文教学与研究 2012年6月：“如何提高课堂效率初探”。

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2008：42.

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【关键词】中职数学；高效课堂；因材施教

随着我国中职教育的不断推进，办学规模不断创新，素质教育不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考解决许多新的问题.那就是对于目前有百分之八九十的学生都是经过层层筛选落下来的中职学生来说，他们的文化课基础差，很多学生未达初中合格水平，他们对学习毫无兴趣，有些学生从小学到初中经常逃学，厌学情绪特别严重.在这种情况下，如何打造高效课堂教学，是摆在我们中职教育工作者面前的一大难题.

所谓高效课堂，就是在有限的四十五分钟内获取最大教学效益的教学活动.高效的数学课堂应具备三个特点：课堂气氛融洽，课堂节奏明快，课堂效益高效.表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣等.下面根据教学理论在教学中以教师为主导、学生为主体的教学思想，谈谈本人对中职数学如何打造高效课堂教学的几点策略.

一、从实际出发设计出切合学生学习的教学模式

对于中职教育，我们要依据自己的“校情”、“师情”、“生情”设计出适合自己学生学习的课堂教学模式.如探究、尝试：“自学预习”（课前）“小组合作”（课堂）“竞争展示”“分组讲解”“题组反馈”.要重视培养学生的学习习惯，“课前预习”就是一种习惯，也是一种能力，需要培养才能形成.要坚持不懈，将课前预习进行到底.如果这样的学习习惯形成了，我们的课堂效率就会大大提高.

二、研究教学，改进教法，激发学生学习兴趣

郭思乐教授是我国当代知名的教育专家，广东省教科所所长，博士生导师，曾经有人问郭思乐教授，什么是教学？郭教授说：“比如教学3×5=？如果你告诉学生：3乘以5等于15，这不是教学.如果你反问学生：是啊，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了.如果你有胆量说：3乘以5等于14！那就更是教学了.这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？3乘以5等于14？！好像不对吧？！然后他们就用各种算法来论证3乘以5等于15而不是等于14.比如：4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15……”

郭教授的事例告诉我们教学的深层含义.教学必须能凸显出问题的本质，必须能激起学生学习的兴趣，从而使学生能积极主动地思考问题.因此，我们在实施教与学的过程中，要积极改进教法，可设提问、惊诧、悬念、推测等情境.这些情境的设置都使得数学概念的引入，展开得合情合理，定理、公式的推证情趣妙生，知识的传授伴随着情境的展开，使学生更好地学习数学.因此，在数学教学过程中，要使课堂高效，研究教学是前提，改进教法是保证，激发兴趣是法宝.

三、注重提供学生独立思考的思维空间

充分利用课堂时间，设计合理的课堂教学层次，是上好每节数学课的关键.需要强调的是，在组织课堂教学时，当学生初步获取新的知识后，教师应安排学生动脑思考与动手实践的时间，这样学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展.因此在课堂上，要给学生提供充分的独立思考、自主参与的时间和空间，要有意识地给学生三个“等待时”.即：1.教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答.2.学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励.3.学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有要说的了才能评价学生的回答或提出下一个问题.三个“等待时”，看似占用了较多的时间，却培养了学生的探究意识和自主学习的能力，这都是使学生终生受益的，是最大的效率.

四、把课堂还给学生，培养自主学习的能力

我们应清楚地认识到传统的教学思想确实具有局限性，存在一定的弊端.在传统教学课堂上，学生实际扮演的是配合教师完成教案的角色，于是课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数的学生是不起眼的“群众”演员，甚至在一些情况下，大多数学生只是“观众”和“听众”.回顾过去我们的课堂教学，许多时候不就是这样的情景吗？这实际上是既忽视了学生的自，又剥夺了学生思维的权利，扼杀了学生发展创造的能力.当然，我们并不否认课堂教学中把知识发展作为中心任务的地位，也不否认教师认真钻研教材，精心设计教案的做法.但你是否想过，你所设计的教案中有几分学生的需求？对于满脑子“肯德基”“因特网”，嘴边挂着“酷毙了”的中专生，我们了解多少？作为中专教师我们应该认识到，知识体系是相对稳定的，而我们的教学对象――中专生，他们是千变万化的，他们数学基础薄弱，情况千姿百态，正所谓“一名学生便是一个世界”.所以我们在教学中应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，知其所想，扬其所好，遵循因材施教的原则.

总之，高效数学课堂要求教师要立足于教学实际，以学生为主体，把课堂变成师生共同创建的高效场所，让每名学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为让学生获取知识、提高能力的殿堂，最终达到实现我们梦寐以求的高效课堂教学之目的.

【参考文献】

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【关键词】培养兴趣 问题设计 典范引导 激励评价

美术是小学阶段必修的艺术课程之一。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再像以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。那么如何上好美术课，构建美术高效课堂呢？

一、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。在小学美术教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感、导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但绝不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、典范引导

榜样的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇拜的。我顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生已是恍然大悟了。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。

四、适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节

学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当、规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲身体验，这个过程正是学生思考、领悟、动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化的东西。

五、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分

我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

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【关键词】高效课堂；优化合作

课堂教学的优化是数学教学实施素质教育的核心。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”可见，教师如何“教”决定了学生怎样“学”。如何更好地提高数学课堂的教学效果，笔者认为应该立足于优化课堂教学，从而达到提高教学的实效性。

一、创设情境――提高实效性的前提

《义务教育课程标准（2011）》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于为学生学习数学服务的情境，引导学生通过实践，思考、探索、交流获得知识。可见创设情境是数学课堂精彩的一幕，也是提高课堂教学实效性的前提。

教学时从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生对数学的兴趣，从而积极主动地学习数学。

（1）创设生活情境。把数学情境生活化，让学生亲自体验数学来源于生活，生活处处有数学。不仅能够培养学生的观察力和初步解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。在这种现实性和实践性很强的活动中，学生体会到学习的乐趣，提高了学习的积极性。

（2）创设问题情境。“问题”是创新的起点，是数学研究的核心。教学中要善于设置问题冲突，让学生从问题开始，发现问题、提出问题、大胆质疑，多问几个为什么。问题情境的创设可以让课堂充满问题，一方面促进师生共同研究、共同讨论，既创设一个师生互动的问题场景，又使课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习，独立思考的氛围，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。教师应努力创设多种情境，如趣味性情境、故事情境、操作情境、实践情境等等，让学生有思考的方向，有探究的d趣，只有学生注意到所学习的内容，才能真正积极地思考并参与到学习中，做到有效学习。

二、优化合作――提高实效性的关键

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”

“小组合作学习”是以“学生为主体、教师为主导”为主要依据，以“优势互补、竞争激励”为原则，以合作学习的小组为基本形式的教学模式。这种学习方式能有效的提高学生学习的主动性，促进全体学生积极地思考和探索，因而可以达到整体提高的教学效果。在进行合作学习时应做好三方面的工作。

（1）合理分组。根据学习水平、智力、性别、性格的差异进行分组，以利于相互学习、取长补短。每组可由4-6人组成，由1人任组长，这是合作学习得以开展的关键，也是提高实效的关键。

（2）时间保证。小组合作学习是一中高效的学习方式，但有些课堂的合作还留于形式或为了合作而“合作”，没有真正体现合作的本质意义。合作时首先应把合作的问题、合作的要求交代清楚，有了学习目标，合作学习才有方向。其次合作要到位，让不同程度的学生在合作中充分发挥各自的作用，既分工又合作，最大限度地让每个学生参与到学习中。最后交流要充分，无论是小组内交流，还是各组间的交流，都要给足时间，以便发现问题、解决问题，达到及时反馈充实的目的。这就对教师的教学艺术提出了很高的要求，教师必须把握好教学内容，控制好教学时间，以保证给足合作学习的时间。

还可以创设故事情境、游戏情境、操作情境等等，情境的创设可以点燃学生探索的热情，变被动为主动探究，为构建高效课堂提供动力。

（3）竞争机制。小学生都有好胜的心里，表现意识很强，一旦受到老师的赞赏和同学的关注，就会产生极大的学习动力。因此，在合作学习中有意地激发学生竞争意识，有助于强化学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。①可以在组内竞争，采用小组长竞争上岗。②各组间的竞争，在质疑、讨论、作业、活动组织及学习情况等方面进行评比。通过这些竞争机制促进组内、组间的协作，让每位学生都能在合作中相互学习、共同进步。

三、合理练习――提高实效性的保证

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。但是布置数学练习并不是越多越好，练习的设计不能单纯追求量“多”而在于质“精”。教学时可根据每节课的教学内容进行设计，科学合理地设计练习，培养学生思维能力，发展学生的智力。

（1）设计准备性练习。学习新知识前的练习就是准备性练习。它是为导出新知识以及讲解新知识做好铺垫而设计的练习。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点设计。准备练习的目的在于：抓住新旧知识的内在联系，引导好知识过渡、铺垫和衔接。

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【关键词】课堂教学　高效　教材　兴趣

【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0090-01

正如许多科学家预言“21世纪是生物学科的世纪”一样，随着社会的发展，生物学科与实践越来越联系紧密，生物技术的发展更是突飞猛进，生物技术在实际生产生活的应用也越来越多。加强生物科学教育，重点是加强高中生物学教育，因为高中生物学教育可以为高等学府生物学教育打好基础，而高等学府又可以培养相关的专业人员。因此，如何实现高中生物课堂教学的高效就是一个值得探讨的话题。

1　吃透教纲和教材，有利于实现生物课堂教学的高效

教纲和教材是教学之根本。教师只有认真学习教纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。根据生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面考虑，不能顾此失彼。由于学生有一定的初中生物知识，而初中生物教育目标又较低，高中生物教育目标又较低高，那么吃透教材，深挖教材的内涵就显得十分重要了。

2　设计高质量的教学方案，有利于实现生物课堂教学的高效

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师钻研教材，首先要通读教材，了解教材体系、基本思想、基本概念；其次要根据教材各部分的不同属性和特点，确定重点难点；最后还要使自己的思想感情和教材内容融化在一起，达到运用自如的境地。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性，课堂上学生才有兴趣听。诱发动机，创设情境。所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。根据记忆金字塔的原理，设置相应的巩固练习也有利于实现生物课堂教学的高效。

3　重视实验课教学，利用多媒体，展现生物学科教学特色，有利于实现生物课堂教学的高效

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。如讲述有丝分裂时，利用多媒体展示染色体合成、分裂、移动来培养学生的学习兴趣。

4　结合生产生活实际，让学生能用理论知识解释实际现象，有利于实现生物课堂教学的高效

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。如，讲“性别决定”时，在论及Y染色体的延续性时，结合时下流行的曹操故里之争，可以根据父系Y染色体不变来解决相关问题，这样，可以提高学生学习的积极性。

5　言传身教，增加感情投入，有利于实现生物课堂教学的高效

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文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0207-01

摘要:

随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。

关键词:英语； 高效； 课堂； 教学

随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。那么,如何创建初中英语的高效课堂呢?笔者认为可以从以下几点着手:

1高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.1高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。

1.2高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

1.3高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

1.4高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

2创建高效的英语课堂的策略

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

2.1要充分了解学生。

学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；

这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。

2.2从学生实际出发，精确定位教学目标。

《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习英语的信心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

2.3研究教学内容，合理选用教学资源。

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

2.4设计合理而又流畅的教学流程。

这是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的，设计教学流程。除了常规教师设计外，笔者认为其中两个内容特别重要：

A、教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作、使学生明确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。

B、设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就不可能存在任何纪律问题。上课开始尽量少用和不用默写单词、读课文，可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。

篇14

【关键词】教学情境 课堂活力 创新教法

《语文新课程标准》指出：初中语文课堂教学应“构建开放而有活力”的课堂。审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累；整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。作为当今深入推进课堂教学改革的践行者和引领者，对课堂教学的反思与改革应刻不容缓，而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。那么，如何科学有效激活中学语文课堂教学呢？

一、创设教学情境，引导学生全身心投入

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。如在教学《五柳先生传》一文时，播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，立即抓住了学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，再引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜享受兴趣好胜接受挑战尝试、探究成功获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。

二、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动

初中阶段学生形象思维活跃，表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学《羚羊木雕》时，笔者先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活力四溢？

三、创新教学方法，激活课堂教学

激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”；还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。

1.适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。

2.增设“文化快餐”。每堂课必拿出五分钟，开设“每课一成语”“每堂一首诗”“三分钟自由谈”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。同时让学生收集莫言的资料和作品，指导同学举办以“我心目中的莫言”为题材的剪报，并且在课堂展开交流。

3.补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。

4.注入新观点，介绍新成果。在某些现代文学名篇的教学中，有时须注入新的观点。比如在文言文教学中，笔者常常紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，如选取《当代伯乐——改相马为赛马》、《石钟山得名新考》等富于时代气息的新作，让学生吸收新的研究成果，既可拓宽视野，又可激发其课外阅读的兴趣。

教学有法，但无定法，贵在得法。无论采用何种方法，都要坚持启发式教学，让学生积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成是一种 “乐趣”，而不是一种“负担”。

四、恰当运用多媒体辅助教学，注入课堂新的活力