初级审计和中级审计精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初级审计和中级审计，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中计算机；德育；渗透

传统的观念往往认为对学生进行德育教育是专职部门的职能，与学科的教学关系不大，其实这个观点是错误的。在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教学任务。在传授给学生知识的同时，教师更要渗透对学生的品德思想教育。初中计算机是一门操作性强、学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，Internet上有大量有助于青少年成长的有益信息，也泛滥着不科学、不健康的信息，给学生带来了消极的后果。计算机教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要和行之有效的。下面笔者就如何在初中计算机教学中对学生进行德育渗透作了一些探索。

一、培养学生良好的上机习惯

著名教育家陶行知说过：思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。从第一节上机课开始，我就要求学生做好四件事情：①填好上机实习日志；②自己的文件保存到指定的同一个文件夹中；③不能随便删除他人文件；④下课时正确关机并且摆好键盘和凳子才可以离开。虽然这些都只是小事，做好了却给教学带来了极大的方便。学生不会乱坐位置，并会把自己的东西自觉地放到以自己班级、自己名字为名的文件夹中，这样既保持了前后节课的连贯性，能快速找到自己的文件，也防止了误删他人文件。从一开始笔者就严格要求。这样一个过程可以培养学生注意细节、尊重他人、做事认真严格的良好的学习生活习惯。

二、加强信息反馈，增进师生互动

初中阶段的学生，相对于小学生而言，计算机操作水平和技能大有长进，相对于高中生而言，他们的课余时间相对比较充足，这些优势本应该很容易促进初中学生对计算机课程的学习。但是，从另一个方面来讲，因为网络使用的相对封闭性和较鲜明的个性化操作模式，加之初中学生自制力较差，因此学生的操作很难纳入到教室和家长的视野中来。我们的一些学生常常坐在电脑前打字、浏览，家长以为是在学习科学文化知识，事实上其中一些学生却是在网上聊天，浏览不健康的网站，为此耽误了很多学习和休息的时间，造成了精力的巨大浪费。因此，在网络时代背景下，培养学生的道德教育，必须让学生和教师、学生和家长形成互动，让学校和家长了解初中生究竟在网上学到了哪些知识和技能，通过及时的信息反馈，掌握学生德育工作的方向标，进而指导学校的下一步德育工作。

三、注重合作，培养学生的合作精神

初中计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准目标之一。因此，我们在计算机教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标而奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，让学生懂得尊重别人、理解别人、包容别人，从关心自己到关心同伴，从独立学习到小组互帮互学。在合作过程中，让学生发挥集体的力量，学会与人交流，与他人合作，从而提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。

如在学习《信息的搜索》时，在任务驱动的方式下，进行分组学习，在各个小组中学生们各有分工，互相帮助，根据各个学生的专长进行分工合作，对自己主题的信息进行浏览、整理、归纳，让学生在组内和组别间围绕一个主题进行学习，使得课堂形成一种具有既有竞争又有合作的环境，让学生掌握了知识，培养了能力，促进了他们的共同发展。

四、抓好网络德育，使学生树立正确的网络观念

1．充分发挥网络技术的育人优势

网络时代确实已经到来，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛；在信息技术课中，学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近师生间的距离，让学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。

2.加强网络监管，优化网络环境

因特网是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混杂、泥沙俱下，很多不良信息便通过网络方式泛滥。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。1.通过“防火墙”、网络管理软件、技术加密等手段监控、过滤、清除学校网络中的不良信息，降低学生接触垃圾信息的几率。2.组织学生进行上网培训，努力提高学生分辨信息、选择信息、正确处理信息的能力，增强学生的政治鉴别力和敏锐的洞察力，自觉抵制各类垃圾信息和信息的入侵和干扰。

3．注重网络环境下的情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本主义教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。

4.分清虚实，正确处理网络与现实的关系

篇2

关键词：晚期妊娠；子宫肌瘤；剖宫产；术中处理技术

1 资料与方法

1.1一般资料 本次研究对象为我院2009年3月～2013年9月收治的156例晚期妊娠合并子宫肌瘤患者，年龄21～44岁，平均年龄31.8岁。其中高龄产妇（>35岁）的有32例，初产妇有128例，经产妇有28例，分娩周期32～42w。156例患者中手术之前确诊的患者有89例，占57.05%，手术中确诊的有67例，占42.95%。其中宫体肌瘤患者有88例，子宫下段肌瘤患者有32例，宫颈部肌瘤患者有36例。面膜下肌瘤患者有58例，浆膜下肌瘤患者有48例，混合肌瘤患者50例。肌瘤大于8cm的患者有26例，小于2cm的有35例，2～5cm的有59例，5～8cm的有36例。患者的分娩方式为：1例经阴道分娩，13例单纯的剖宫产产，141例行剖宫产加子宫肌瘤切除术，1例患者行剖宫产加子宫全切除。

1.2方法[1～4] 采用回顾分析的方法，将患者按照分娩的方式划分为单纯剖宫产组和剖宫产加子宫肌瘤切除组；按照患者肌瘤的大小将患者分为肌瘤大于8cm组、小于2cm组、2～5cm组、5～8cm组；按照肌瘤的部位分为宫体肌瘤租、子宫下段肌瘤组、宫颈部肌瘤租；按照肌瘤的类型分为粘膜下肌瘤组、浆膜下肌瘤组以及混合肌瘤组。对不同组别患者手术中的出血量。手术时间以及手术之后的主要时间等指标进行观察和对比分析。

1.3统计学处理[5～7] 对于获得的数据资料，采用统计学软件SPSS11.0进行处理和分析，计数资料采用χ2检验，如果得到不同组别数据之间有P

2 结果

2.1不同手术方式患者之间的对比 采用不同手术方式的患者术中出血量、手术时间以及手术之后住院时间见表1。

2.2不同部位肌瘤组患者术中和术后情况比较，见表2。

2.3不同大小肌瘤组患者术中和术后的情况，见表3。

对上述三种情况进行分析可以得到：剖宫产手术之前确诊为妊娠合子宫肌瘤的患者有89例，术前诊断率为57.05%。剖宫产合并子宫肌瘤切除术患者手术中的出血量、手术时间以及手术之后住院的天数，与单纯的进行剖宫产的患者没有明显差异即没有统计学意义（P>0.05）。妊娠合并宫体肌瘤组患者的手术之间明显短于妊娠合并子宫下段或者是宫颈部肌瘤组的患者，两者之间的差异具有统计学意义（P

3 讨论

晚期妊娠合并子宫肌瘤会对产妇以及胎儿产生一定的影响，确定患者的病情，并根据患者的具体情况及时采取术中处理措施进行处理，其中对于较大、位于子宫下段以及宫颈部、黏膜下等类型的肌瘤在术中处理时应该格外小心[8]。

参考文献：

[1]张玲，李辉，杨中华.妊娠合并子宫肌瘤患者剖宫产时对肌瘤的合理处理方案研究[J].中国优生与遗传杂志，2007，15（3）：45-56.

[2]唐良萏，卞度宏.妊娠合并子宫肌瘤的处理[J].实用妇产科杂志，1999，15（2）：65-66.

[3]王冰，韩继荣.剖宫产术同时行子宫肌瘤剔除术临床分析[J].医药论坛杂志，2009，4.

[4]左怀全，魏仁志，青.晚期妊娠合并急腹症31例临床分析[J].四川医学，1999，4.

[5]王宝萍，张润芳.晚期妊娠合并急性脂肪肝1例[J].中原医刊，2003，19.

[6]郑志刚.晚期妊娠腹直肌断裂伤伴出血3例报告[J].西南国防医药，2004，1.

篇3

审计自由裁量权是指在法律、行政法规赋予审计机关权力的范围和幅度内，对涉及行政处理处罚及其他行政事宜所采取的自行判断、选择和决定，最后作出合法、公正、合理、适当的具体行政行为的权力。审计机关行使自由裁量权时必须符合以下两个要求：一是审计不得超越法律、法规赋予的自由裁量权的范围（外部界定）；二是在自由裁量范围内必须处置适当、合理（内部界定）。如果违反第一个要求，则可能构成违法行政；如果违反第二个要求，则可能构成不当行政。

为避免自由裁量权的专横及恣意，审计机关行使自由裁量权不仅要从外观上符合法律的规定及要求，还应当符合行使自由裁量权所必须遵循的以下基本原则：一是公开、公平和公正原则。公开是指审计在对审计项目实施审计的过程中必须把审计认定的事实、依据及决定向当事人阐明公开。公平是指审计在行使自由裁量权时必须平等适用相关规定，做到标准统一。公正是指审计在行使自由裁量权时必须以事实为根据，以法律法规为准绳，而不受不相关因素的影响；二是程序合法原则。程序合法是指审计在行使自由裁量权时必须严格遵循回避、说明理由及时效等制度；三是保障当事人权利原则。保障当事人权利是指审计在行使自由裁量权时必须充分保证当事人的陈述、申辩等权利得以实现，以此来减少审计自由裁量权的滥用。

二、审计定性与审计处罚的关系

审计定性是对经审计证据证实的事项进行分析，对其中存在问题的性质对照相应的法规予以定性，并提出相应的处理意见和建议。审计定性是审计工作的一道关键环节，定性是否准确，关系到位终审计结果的质量。

审计处罚是指审计机关依法对违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为采取的处罚措施。审计处罚包含着四层意思：审计处罚的实施者即审计处罚的主体是审计机关；审计处罚的依据是“法”，即审计处罚要依法实施；审计处罚的对象是违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为；审计处罚的实质是实施惩罚、惩戒措施。

《中华人民共和国国家审计基本准则》第四十条明确规定，审计决定的主要内容应当包括定性、处理、处罚依据。审计定性、审计处理和审计处罚是审计行为的重要组成部分，定性是否准确，处理、处罚是否适当，也直接影响着审计工作质量，影响着审计执法水平。

三、自由裁量权在审计问题定性和审计处罚中的主要体现

审计是按照相关法律法规、依据被审单位已提供的资料并结合现场实际来进行审计的，其自由裁量权是审计在行政管理过程中需要行使的一项重要权力。对于已提供的资料，审计人员结合审前调查和现场实际情况，合法合理的选择是否采纳并作为审计定性，根据审计定性进而选择审计处罚的依据和作出何种审计处罚。正是审计自由裁量权中所不可规避的与经济利益的敏感联动，有必要在合法、合理的范围内行使，否则，被滥用的审计自由裁量权犹如“双刃剑”，国家和相对人两受其害。滥用审计自由裁量权是审计作出或不作出某一具体行政行为虽然没有超越法律法规规定的权限、范围及幅度，但实质上违背了法律、法规的目的、精神、原则及行政合理性原则。

（一）自由裁量权在审计问题定性中的主要表现有：

1.定性避重就轻。审计机关及其工作人员在对发现的问题进行定性处理时，为了减轻对被审单位的经济处罚力度和让有关责任人员免受纪律处分，未能遵守行政执法原则，即上位法优于下位法、特殊法优于普通法、后法优于前法、提请主管机关决定的原则，故意选择最有利于被审单位的法律法规规定作为定性和处理处罚的依据，有的甚至违反《行政处罚法》关于“法律、行政法规和规章可以设定行政处罚”的规定，选择规章以下层次的法规进行定性和处理处罚。

2.恣意规避风险。审计机关对审计查出违规行为，除享有处理处罚权之外，还具有提出审计建议和移送处理的义务。对被审计单位及有关人员涉及犯罪事项、应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项，审计机关应依法提出审计建议和移送处理书，建议或移送有关部门处理。

3.处理缺乏监督。当前，大多审计机关在对财政违法行为实施审计处理处罚时，只适用法律、条例、规章的前半部，即只实施经济方面的处理处罚，对有关责任人的责任追究，即纪律处分问题既不移送有关部门处理，也不在审计报告中提出审计建议。人大、纪委、上级审计机关等管理监督部门对审计机关上述以罚代批等行政不作为也不闻不问，造成一些财政违法行为屡审屡犯。

（二）自由裁量权在审计处罚中的主要表现有。

1.判定情节轻重的自由裁量。审计违法行为的情节可以分为主观和客观两个方面，主观方面包括目的、动机、心理状态和态度表现等，客观方面包括时空、对象、方式手段和危害后果等。本文案例中涉及的法律规定：《会计法》第四十二条规定“私设会计账簿的，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，即要求罚款多少要视情节轻重来定。

2.处罚与不处罚的自由裁量权。如《会计法》第四十二条“私设会计账簿的，由县级以上人民政府财政部门责令限期改正，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，该法律规定表述中用“可以”一词，表明执法机关对该条所列行为，可以根据事实和情节决定是否处罚，是实施一种处罚还是实施几种处罚都是允许的。

3.选择处罚对象的自由裁量权。这些法律规定赋予执法机关可以选择只对该单位进行处罚，不对责任人处罚，或者只对责任人处罚，而对单位不处罚，或者也可以既对单位处罚，也对责任人处罚。

4.选择处罚种类的自由裁量权。依本文案例涉及的法律规定，执法机关可以对违法单位给予通报批评，或者给予罚款，还可以提请工商行政管理部门吊销营业执照或者报请物价部门吊销收费许可证，或者几种处罚同时适用。

5.选择处罚幅度的自由裁量权。本案法条中“处3 000元以上5万元以下的罚款”都是处罚幅度允许的范围。

6.选择行为时限的自由裁量。如审计处罚中的“限期缴纳违法所得”，法律并未具体规定履行的期限，审计机关必须根据客观情势运用自由裁量权对履行的期限做出明确、具体的要求。

四、在审计问题定性和审计处罚中如何合理行使自由裁量权

笔者认为应采取以下几点措施合理使用自由裁量权：

1.完善审计立法，规范审计自由裁量权的运行。审计机关在审计定性和处罚中如何行使自由裁量权对审计执法效果影响很大，审计机关要采取有效措施规范审计处罚自由裁量权。审计自由裁量权运行自由和随意，将会为滋生腐败提供条件。要规范审计自由裁量权运行行为，必须加强法制建设。一方面要逐步健全审计法规、审计准则和操作指南，构建审计法规准则体系。对审计发现问题中应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项下个列入审计自由裁量权的范围，在审计处理决定中严格进行规范，尽量减少在审计问题定性处理中的自由裁量度和随意性。把经验型审计转变为规范型审计，使审计权力运行的每一步都有章可循。另一方面，要加大监督检查力度，促使审计机关和审计人员严格依法审计，照章办事，严格按照审计准则的规定进行审计，不得随意变通，各行其是。只要审计权力运行规范，一定能提高审计质量，降低审计风险，规避不廉问题。

2.分解审计自由裁量权的结构，注重审计权力制约。

审计自由裁量权自身由多个“链条”连接起来，形成一种权力结构。要对权力结构进行适当分解和合理调整，改一个部门、一个岗位、一个人负责多项职能，为多个部门、多个岗位、多人交叉负责，相互牵制。从大的方面看，审计权力结构是合理的，审计检查权由审计组实施，审计复核权由法制部门实施，审计处理权由审计机关实施，相互之间可以制约。但是，在行使审计检查权的审计组，内部的岗位、环节同样需要相互牵制，比如查账应由两人一组，查出问题应有专人复核，最后指定专人对所有违纪违规问题进行汇总。这样，就可以堵塞权力运行过程中的漏洞，从而缩小腐败赖以生存的空间。

同时本着“授权适度，用权控制”的原则，对授权范围，行使程序要有明确规定，防止发生特权和越权行为。授予某项权力，必须配置相应的权力制约措施，防止发生专权和滥用权力的行为。对于审计组使用审计检查权，必须规定相应的制约和监督措施，同时严格执行审计纪律“八不准”规定，坚持“公示、报告、回访、检查”四项监督制度；对权力运作失误，不仅要追究行使该项权力当事人的直接责任，而且要追究权力行使者的领导责任，这是有效防止权力滥用、避免或减少失误的一个重要手段。

3.公开审计权力运作，强化审计权力监督。

审计机关必须大力推行审务公开，把审计项目、审计组人员、审计时间、内容、程序、报告等向被审计单位公开，接受群众的监督。一方面确保审计的公正性，提高审计质量，降低审计风险；另一方面确保审计的廉洁性，提高人员素质，提升审计形象。

篇4

打开一个深夜电台，听别人的故事，喝无名的酒，吹冷清的风。这份寂寞无关与爱情，亲情，和友情。十七岁的我，整日担忧着无关紧要的事。春天的风再怎么也是暖的，探寻风的尽头，探索风所翻过的每一座山，探究风的去处。

说个很阴暗的想法吧。我希望我能在一个天气晴朗的日子，用玫瑰做成吊绳，在邢台上高高挂起，尖刺渗入我的每一个毛孔，希望群众走过都能惊叹一句：太美了。我可能生来孤寂，顾忌，痼疾。虚荣心充斥在我的每一个细胞，我并不是开朗之人，可我为什么还要强迫自己对每一个人微笑。全心全意的付出，你知道吗，你知道吗，那只不过是一厢情愿罢了。

每个人都有自己的孤独，你知道吗，你会知道吗。

世界太大，我还来不及找到一个安身之地。世界太小，小到已经容不下我。我想，我想用真心对每一个人说话。我希望，我希望我不用勉强他们也都能喜欢我。我知道，我知道，我所在之地，并没有什么所谓的净土，极乐之人当然也是不存在的。

可是啊，明天也许会有转机呢。也许啊，再坚持一天你就能得到你想要的。生活，不止面前的苟且，还有诗和远方啊。何为生命价值，这对我来说已经算不上重要，对未来的好奇支持着我继续迈下沉重的步伐。在这条路上，你注定孤独，我明白，我希望你也能明白。没有人能陪伴你走向终点。

篇5

关键词：行业英语；渗透融合；教育规律；策略应用

行I英语是相对于基础英语而言，在特定领域具有专业应用范围和特点的语言范畴。与基础英语不同，专业英语自身的专业性和领域的专属性，使得其在特定职业当中具有相当的职业性。对于高职高专院校而言，培养具有岗位适用性的人才是其教育教学的首要目的。因此，在高职高专的英语教育实践当中，只有尽快实现教育重心向行业英语的转型，才能为广大学生奠定良好的职业英语应用能力，促进其在职业当中的素质提升。

一、基础英语教学课堂融入专业英语教学内容

当前，高职高专的英语教学课堂停留在基础英语教学阶段。其与普通高校英语教育并未表现出太大的差异。学生仍然在课堂学习中以语法学习、单词词组以及句子架构等作为其教育的基本内容进行学习。高职高专院校的英语教学活动，仍围绕基础英语教学而展开。

在这一形式下，促进基础英语教学向专业英语教学的转变，则应采取渐进性的教育改革策略，通过在基础英语教学实践中融入渗透专业英语的教学内容，在潜移默化的过程当中不断强化学生对专业英语的认知，才能促进学生专业意识和职业意识的提升。

要在基础英语教学课堂融入专业英语教学的内容，融入专业英语教学内容主要有以下策略：一是要将学生的专业与英语教学结合起来，专职英语教师根据学生的专业属性来选择与其专业相关联的内容来充实课堂，让学生能够在英语课堂环节体会到其专业领域内英语的实际运用。二是教师应强化教学内容的专业性和职业性，根据学生的相关专业，在教学内容设置上，有意识地向学生灌输专业性的英语单词和词汇，让学生能将英语教学与其自身的专业领域结合起来，形成学生自身的专业英语理念和专业的英语意识。三是要在基础英语课堂教学当中，有意识地为学生进行情境课堂的模拟设置，为广大学生在课堂上提供一个练习机会。让广大学生处于模拟场景中，通过其对英语语言的运用和学习，来提升自己的英语专业水平和实际应用能力，并以此来提升自身的英语专业素养。

二、课堂教育与实践教育相结合促进英语专业教育的发展

在高职院校的英语教学实践里，要强化高职高专院校的实践英语教育的发展，把英语教育与学生的实习活动有机结合起来。使得广大高职高专的学生，能够在实习的环境当中，体会到英语的实际应用，以此不断强化学生的英语实践能力。

推进英语教育与实践教育的有效结合，在实习的实践过程中推进英语教学的发展，首先要在顶层设计上，将英语教育纳入到实习考察当中，将专业英语的考核纳入到学生的实习考评当中，以此来强化广大学生对实习期间英语的实际运用能力。二是在实习过程当中，尽量引导学生参加与其自身专业相关的英语教育实践中。高职高专院校的学生在实习期间，所接触的工作环境，往往会遇到很多英语实际运用的场景和问题。只有鼓励学生积极参与到其中，让学生在英语的实际应用过程当中提升自己的英语水平，通过自己学习到的英语知识，成功地解决其面临的难题，使得其能够在实际应用当中提升自己的技能水平。三是在实习教育当中，教师应引导加强学生对英语操作手册及书籍的学习，加强学生通过英语阅读来提升自我技能的水平。让广大青年通过对英语语言的学习理解，实现技能的提升。让其在基础英语当中的所学，变成其在行业英语学习当中的工具。构建起学生由基础英语向学术英语的桥梁架构。

三、提升英语教学的专业针对性促进英语学习的职业化发展

就现阶段而言，完全以专业英语取代基础英语，仍有诸多问题需要解决。只有通过行业英语的渗透融入，以渐进的方式来实现英语专业课程的改革，才符合当前教育发展的实际状况。而要实现从基础英语到专业英语的变革，就必须提升英语教学的专业性，以针对性的专业方式来促进学习者的英语职业能力的提升。

提升英语教学的针对性，包括两个方面的努力：第一，要加强教师队伍的提升，积极引进高素质的人才队伍来充实高职院校一线教师的教学实力，让广大教师积极研究高职院校学生特点、专业特点，积极为其制定量身定制的英语教育教学方案，努力提升广大英语专业学生的技能。第二，要把握学生的专业特点，为学生提供与其专业关联度大的教育内容，让学生能够在课堂学习的现实过程当中，能够掌握相关行业英语基本词汇、基本操作术语以及能够满足技术工作人员基本场景交流学习的需要。

再者，学校应对现行高职英语教材普遍存在行业英语内容不强，脱离各专业学生对英语学习的需要以及行业企业对人才的需求等实际问题，采用归纳与实践结合的方法，探索了在适合国情、密切与行业合作基础上对教材二次开发，不断通过增添针对性的学习内容来促进学生英语职业能力的提升。

四、结语

社会的进步和经济的发展，社会对各种从业人员的职业素养和从业能力的要求也越来越高。传统的高职英语教学已不能满足职业对学生英语运用能力的需求，社会需要学生具备更高的职业能力，这就需要调整高职英语教学思路，加强行业英语教学。在基础英语教学当中，渗透专业英语训练学生专业能力和职业能力，是当前推动高职高专英语教学由基础英语向职业英语转变的有效路径。在深化英语教学改革的教育实践当中，只有不断对此加以完善，才能促进专业英语在高职教育的深化发展。

参考文献：

[1]董小晶，赵文博.行业英语在应用型本科院校英语课堂教学中的渗透[J].现代交际，2015（10）：241.

[2]石荣海，于春荣，吴玲玲.高职基础英语与行业英语衔接探讨[J].科技视界，2014（11）：38+53.

[3]党瑞红.行业英语在高职英语教学中的渗透[J].山东商业职业技术学院学报，2011（03）：41-43.

[4]刘艺.专业英语在高职基础英语教学中的渗透作用[J].内江科技，2010（09）：170.

篇6

【关键词】文化渗透 重要性 策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0110-02

文化，是一个国家之本，是一个国家的基础，有了文化，才会有精神，才会出现语言。一门语言的学习，只有通过对相应文化的理解与认知，才能够将一门语言熟练运用和掌握。从不同的文化层面上进行基础英语教学，可以将英语这门课程从各种方面展现于学生面前，让学生从不同层面上理解英语课程，从而为学生提供更加有效的英语教学，全面提高我国基础英语水平。

一、在基础英语教学中渗透文化的重要性

文化包括物质文化、制度文化和精神文化，在一门语言的教学中，渗透一定的语言文化可以让一门语言具有活力，具有魅力，所以，在基础英语教学过程中，进行文化渗透是非常有必要的。

（一）文化渗透可以增加语言趣味性

在基础英语教学过程中，进行相应的文化渗透，可以让一门语言活跃起来，让一门语言富有当地特色，从而增加了一门语言的趣味性和活跃性，同时可以激起学生对基础英语的兴趣，从而激发学生对学习英语的积极性与主动性。

（二）文化渗透可以帮助学生认识英语背景

要学会一门语言，通过它的文化来入手将会简化一门语言学习的时间，就比如一个人到了当地自然而然就能够将其语言掌握熟练，但如果仅仅是单纯地去学习，可能要很多年才能够学会如何去读、去认该语言，但是讲到使用这门语言，可能都不能够熟练地运用。所以，通过文化渗透，可以将基础英语的教学建立在英语国家的背景之下，例如创设一定的情境等等，如此可以增加学生对英语国家背景知识的了解和认识。

（三）文化渗透可以增加学生对英语使用的掌握

学习一门语言并不仅仅学会读和写，更为重要的是要学会如何去使用它，如何利用这门语言去和他人进行交谈，如何运用这门语言去展现与表达自身的想法。所以，我们在学习基础英语的同时，更重要的是要学会如何去用它。那么，通过文化渗透的方式，可以促进学生对所学语言应用场景的认知与理解，从而加强学生对英语的掌握，从而提高学生的英语水平。

学习一门语言背后的文化不仅仅是为了提高学生对该门语言的认识与理解，更是对于那个国家的尊重。通过对文化的学习与认知，是掌握这门语言精髓的最为简便的方式，所以，在基础英语的教学过程中，进行文化的渗透是极为有必要的。

二、基础英语教学过程中进行文化渗透策略

文化的渗透是提高基础英语教学效率的主要途径，也是一条必经之路。那么，我们要怎样才能够有效地对基础英语教学进行文化的渗透呢？本人有以下几个观点。

（一）采用情境创建的方式进行文化渗透

情境创设就是指假设一些可能会出现的交流情境，从而让学生自己去思考要怎样在这样的情境下与他人进行交流。通过这样的方式，可以将某段极富当地文化的对话情境搬到课堂当中，然后促进学生自主地去思考在这样的情境下要如何去组织语言，如何用英语去与他人进行语言交流。这样不仅能够激发学生学习英语的积极性和主动性，还能够活跃课堂气氛，让学生了解到当地人的说话艺术和习惯，从而提高基础英语的教学效率。

（二）在词汇教学过程中进行文化渗透

词汇，是学习英语的基本，是英语语言的组成最为基础的部分，所以，词汇是最为能够表达出英语文化的部分，就像中文文字的出现一样，都是极具当地特色的。所以，在进行词汇教学时，进行文化渗透是非常有效的。在教学过程中，我们可以通过对英语词汇的拆分将其与相应文化进行一定的联想，把这些词汇转化为文化的符号。通过这样的方式，不仅仅能够让学生认识到语言背后的文化，更加能够简化英语词汇背诵过程中的复杂性，减少学生对词汇的恐惧性，从而全面地提高学生的英语水平和基础英语教学课堂效率。

（三）利用英文电影来进行文化渗透

英文电影，是最具有英语国家文化特色的事物，尤其是出现在英文电影当中对话，是学习英语和学会用英文交流的最佳方式。而且在英语电影当中，除了能够学会如何运用英语来进行对话和交流，同时还能够看出对话过程中的情境与场合。不仅如此，进行电影的放映能够极大地激发学生的积极性，活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，可以说是事半功倍，全面提高了基础英语课堂教学的效率。

（四）加强英语国家文化的传播

在基础英语课堂上，老师可以以英语故事的方式直接向学生传播一些相关的英语文化，同时还可以通过讲述英语国家的历史与语言的演变过程来进行相关文化的介绍。通过故事的方式，可以增强学生对英语的趣味性，让他们集中注意力，而且，通过这样的方式，可以让学生更加了解英语国家的文化和语言运用的背景。那么，这就要求老师们要能够主动地去了解和学习相关的内容，不断地给自己充电，不断地完善自身的知识储备，从而全面提高相应的教学质量和效率，同时还可以增加师生之间的互动，加强是师生之间的交流，如此是极具教学意义的。

文化是一个国家的代表，是一个国家不断发展壮大的精神所在。在我国的基础英语教学过程中，进行相应的英语国家的文化渗透是加强我国学生对英语的应用与掌握的极为必要的方式与手段，更是体现了对其他国家的尊重与认可。所以，我们一定要能够在教学过程中进行相应的文化渗透，让我们的学生能够熟练地掌握好这门语言，从而为我们的社会、为我们的国家培养出更多有用的国际化人才。

参考文献：

[1]钟迎生. 浅谈中学英语教学中文化意识的渗透[J]. 中学生英语（初中版）. 2010（02）

[2]孙媛. 浅析英语教学中语言与文化的相互渗透[J]. 成才之路. 2011（12）

[3]张海峰. 浅析高中英语教学中的文化渗透[J]. 新课程（中学）. 2010（09）

[4]刘满堂. 论大学英语教学中的文化教学与跨文化意识的培养[J]. 教育与职业. 2010（23）

篇7

关键词：工程造价审计；存在问题；应对措施

中图分类号：TU723 文献标识码： A

引言

工程造价审计是依照国家相关规定，对工程造价进行有效的监督和检查。通过工程造价审计可以有效的防止国有固定资产流失，加强工程造价审计需要国家制定完善的政策制度，审计人员采取科学的审计办法、结合工程决策的资料，对工程造价进行全过程的审计。

一、工程造价审计存在的问题

1、缺乏正确的认识

目前工程造价审计存在的形式还是以事后补救为主，也就是说审计主要是对项目数据进行找错，一旦发现错误就强制要求企业进行整改，最突出的特点就是审计部门将审计结果看作是惩罚企业的依据，结果导致被审计单位不积极配合审计工作，长期以往造成审计环境的恶劣，影响了人们对审计工作本质的正确认识。

2、审计方法不完善

工程造价的审计方法不完善主要表现在：一是审计手段比较单一。随着网络技术的发展，信息共享化已经成为社会发展的主要趋势，但是审计工作所应用的手段还是主要以传统的手工查账为主，没有将先进的信息技术融入进去，影响工程造价审计的效果发挥；二是审计工作不到位。由于审计工作不到位而发生的各种建筑工程腐败案件在近来年非常的多，并且呈现上升趋势，审计工作不到位主要不能对建筑工程的实际造价费用等进行全过程的监督与审计，结果一些人就利用虚假的票务等虚报工程造价；三是缺少专项审计。目前工程造价设计与财务审计之间没有建立相互联系的系统体制，造成工程造价审计部门为了经济利益，他们会采取弄虚作假的方式进行审计，影响审计的公正性。

3、项目超预算严重

目前建筑工程的财务支出管理存在着严重的问题：首先是基建财务的核算不规范，没有将工程项目单独立账，一些与建筑项目无关的支出被纳入到项目工程支出中，结果导致基建财务的收支情况非常的混乱；其次由于建筑工程在施工中存在各种原因而导致工程发生变更事项，最终导致工程建筑的费用超出工程的总体造价；最后就是在建筑工程中将收款凭证和建筑材料发票等当做支付工程款的凭证，结果造成建筑工程中出现严重的偷税漏税行为。

4、审计人员专业水平不够

工程造价审计的目的就是加强对工程造价的控制与监督，实现以最小的建筑成本获取更大的经济效益。工程造价审计要求从建筑工程的技术、原料以及施工方法与工艺等多角度入手，因此对于审计人员来说，要求其不仅要具备较强的审计专业理论知识，还要具有丰富的建筑领域知识，但是从我国建筑工程造价审计机构和人员的结构层次看，具备高层次的审计机构和人员的数量非常的少，尤其是缺乏具有“通用型”的审计人员。

二、提高工程造价审计的具体对策

1、主动开展审计工作

工程造价审计必然会因为认识角度的不同而引起施工单位的反感，造成他们不愿意积极配合，为此审计部门应该采取主动的审计方式争取领导的重视，为有效争取领导的重视，审计人员在开展审计工作前需要做好以下两方面的工作：一是要做好审计准备工作，明确审计目的。审计人员要在开展工作前尽可能的收集较多的资料，以便在审计开展后掌握主动权；另一方面要科学的选择突破口，确保审计工作的成功率。审计人员要充分重视工作经验和技术，采取多种审计方法，科学分析，找出问题的所在，进而利用问题的所在，开展审计工作。

2、创新造价审计技术

首先要将财务审计与工程审计相融合，通过二者的融合可以发现单方面审计工作所不能发现的问题，比如对建筑安装投资完成额审计中，通过财务审计与工程审计可以查看是否存在概算外投资项目、概算内未完项目，有无虚列建筑安装投资等问题；其次将计算机技术融入到工程造价审计中，构建完善的造价审计系统，比如利用工程对量软件功能，就可以直接反映出工程预算设计的差额，提高了审计工作的质量，避免了人为干预审计结果的现象发生。

3、积极培养“通用型”的审计人员

传统的审计人员无论是从自身的专业结构还是综合素质方面，其不能适应现代工程造价审计工作的需求，基于工程审计工作的新要求，这就需要：一是要不断完善审计人员的知识结构，在不断提高审计人员的专业审计知识的基础上，还丰富审计人员的综合知识，拓展他们的视野，将他们培养成“通用型”的专业审计人员；二是创新工程造价审计模式，基于当前工程审计人员不足的问题，可以构建审计机关立项、社会中介配合、建设单位出资的模式。

4、加强工程造价计价的审计

工程造价审计的工作是对工程的各个需要资金的环节进行规划审计，工程项目建设资金数额巨大，为避免挪用项目资金等情况的发生，必须对资金利用进行监管审计，以维护建设各方的合法权益，这个过程中，审计人员责任重大，必须加强工作，加强监督。审查工程结算书的编制是否合规是工程事后进行审计的重要步骤之一。审计人员在进行结算书编制审查的时候一定要仔细查看工程的名称、规格、定额编号，严格审核定额套用。审核竣工结算定额套用时一定要注意到各个专业的适用范围、使用界限的划分这两个方面，在套取定额编号计价的时候，一定要弄清楚定额的工作内容以及所用材料的成分、含量，避免出现低工程却套用高额子目以及将已经确定好的综合价格再次分成几个子目重复计算费用的现象

三、工程造价审计风险防范的具体措施

1、加强工程造价审计的全过程防范

只有加强审计取费标准环节的控制，认真审核施工合同与单位工程成本，同时对一些影响项目成本的条款严格检查，特别注意材料价格和费用依据，通过评价和索赔处理，明确规定，这样我们才能为解决审计工作奠定更加坚实的基础。审计资源与其他资源来解决供需之间的矛盾是需要各个方面共同努力的。建筑施工企业在进行审计资源的整合过程中，只有通过内部审计和外部审计的结合，才能进一步加强工程造价审计的力量。

在组织内部的审计机构，也对于建设项目的情况比较熟悉，以确保操作的效果，同时还需要与管理层沟通。所以，确保及时实施现场跟踪审计工作就显得极为重要，由于社会审计组织具有更充足的人力资源以及丰富的经验，对保密不高的项目可能邀请外部审计机构内部工程审计人员了解项目的建设情况，实施以前的调查和现场咨询工作从而获得到更多的证据。

2、优化工程造价审计的外部环境

完善法律法规建设，提高现有法规的可操作性，使工程造价审计能够做到有法可依。综合治理，净化社会和经济环境，建立现代企业制度，规范市场主体行为，尽可能减少不确定性因素，确保审计单位能够掌握相对可靠的信息，减少错误的可能性，降低审计风险。加强沟通和领导能力，获得另一方对于审计工作的理解与支持，这也是有效执行工程审计的关键所在。被审计单位的管理制度，内部控制制度，人员素质，等等会给审计风险造成一定的影响，所以工程造价审计人员需要在审计过程实施有效沟通，协助被审计单位建立和完善内部控制制度。

结束语

工程造价审计是一项系统性工程，需要进行全过程的监督，工程审计的目的不仅是追求审减金额，更重要的是通过审计来发现工程项目投资管理上存在的薄弱环节，促使工程投资管理水平的不断完善与提高。

参考文献

[1]曹立军.浅谈工程造价审计风险及其防范[J]. 科技创业家，2014，04：36.

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关键词：水处理剂；汞；砷

中图分类号：P618文献标识码： A

汞和砷是环保、环境医学和食品分析中最经常测定的剧毒元素，水处理剂中汞和砷含量的高低直接关系到公众用水的安全。中华人民共和国国家标准GB4482-2006规定水处理剂―氯化铁中汞的含量不得超过0.00002%，砷含量不得超过0.0004%。本文采用硫酸消解--氢气发生原子荧光光谱法同时测定水处理剂中汞和砷，该方法检出限低、准确度高、精密性好，所得结果与标准方法相比无显著性差异。

1．实验部分

1．1 主要仪器和试剂

（1）主要仪器：AFS-930双道原子荧光光度计，北京吉天仪器有限公司；汞、砷特种空心阴极灯。

（2）试剂：试验用水均为去离子水，试验用酸均为优级纯酸，其他试剂为分析纯。

汞标准贮备液（100mg/l）:国家标准物质中心；砷标准贮备液（100mg/l）:国家标准物质中心；盐酸溶液：体积百分比3%；硫脲-抗坏血酸混合液：配制质量浓度均为5％的混合液；汞、砷混合标准使用液：以3%盐酸溶液将标准贮备液逐级稀释成含汞1.0ng/ml、砷10.0ng/ ml的混合标准使用液，稀释过程中均加入体积百分比10％硫脲-抗坏血酸溶液； 硼氢化钾溶液：以0.5％氢氧化钠溶液为介质配制质量浓度为1％的溶液，用时现配。

1．2 实验步骤

1．2．1 水处理剂样品的前处理

水处理剂产品的主要成份是氯化铁，它有固体和液体两种形态。准确称取10.00g液体试样或3.33g固体试样（精确到0.01g）置于蒸发皿中，加入硫酸溶液（1+1）10ml于沸水浴上蒸至近干，冷却以去离子水溶解（如有不溶物应过滤除去）。加硫脲-抗坏血酸混合液10ml，以3%盐酸溶液定容到100 ml。该溶液为待测母液，测定时可根据浓度高低进行稀释。

1．2．2 混合标准溶液的绘制

将汞砷标准使用液置于自动进样器，以硼氢化钾溶液为还原剂，以3%盐酸溶液为载流，在双道原子荧光光度计上同时测定汞和砷。

1．2．3 仪器工作条件的设定

表1仪器工作条件表

其中的一些参数可根据实际情况进行调整。

1．2．4 样品的测定

按照前处理的步骤，同时做两个空白，然后连同前处理后的样品，根据标准曲线的测定步骤，按表1的测定条件上机测试。

1．3 结果计算

C(%)= 100(A-A0-a)dV/bm

C：待测样品中所测项目的质量百分浓度；A：所测样品的荧光值； A0：消解空白的荧光值； a：曲线的截矩； d：稀释倍数；

V:定容体积；b:曲线的斜率； m:样品的重量。

2． 实验结果与讨论

2．1 与国标方法的对比

GB4482-2006规定汞的试验方法为分光光度法，砷的试验方法为二乙氨基二硫代甲酸银光度法，本文以硫酸消解-原子荧光光谱法对比国标方法同时测定水处理剂产品中汞和砷，测试结果见表2：

表2对比两种方法分析结果表 单位：%

由T检验结果可见，T(Hg)＜T0.05(5),T(As)＜T0.05(5),表明硝酸消解-原子荧光光谱法测水处理剂中汞和砷相对于国标方法无显著性差异。

2．2 精密度与准确度

由表2可见，以硝酸消解-原子荧光光谱法平行测定水处理剂产品共6次，测试结果显示，汞和砷的变异系数分别为5.1%和 4.6%。

为进一步验证该方法准确度，本文对水处理剂产品进行加标回收率的测定，结果见表3：

表3水处理剂产品的回收率测试结果

由表3可见，该方法同时测定汞和砷的加标回收率范围：Hg在90.8%-103.2%之间，As 在92.9%-106.2%之间，这表明该方法测定水处理剂中汞和砷的准确性和精密性良好。

2．3 检出限与线性范围

对于液体产品来说，汞和砷的检出限分别为0.036ug/kg和0.34ug/kg; 对于固体产品来说，汞和砷的检出限分别为0.11ug/kg和1.02ug/kg。汞的线性范围为0-10.0ug/l,砷的线性范围为0-100.0ug/l。

3． 结论

硫酸消解-氢气发生原子荧光光谱法同时测定水处理剂中汞和砷具有灵敏度高、检出限低、共存元素干扰少、线性范围宽、方法简便快速等特点。样品经消解后可同时用于测定汞、砷两个元素，大大减少了工作量，提高工作效率。T检验证明，该方法与国标方法相比，结果无显著性差异。值得注意的是，在测定一批水处理剂固体产品时，样品称量量不能过少，因为固体产品的均匀性要差于液体产品，其随机性较大，在平时测定时可取4个以上的样本混匀磨细后再取样。

参考文献：

GB4482-2006水处理剂氯化铁中华人民共和国国家标准

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一、提高思想认识，物理生活密不可分

新的《物理课标》指出："义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。"有课标，明方向，知重点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，"从生活走向物理，从物理走向社会"。

1.1、从生活中发现物理知识。"许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。"牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。由此不难看出物理来自于生活。所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。然后引导学生自然解释这些"为什么"的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。

1.2、用物理解决生活实际问题。阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完"杠杆"之后这个问题就可以迎刃而解了。在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。例如：在讲解"惯性"时候，我让学生解释"我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。"然后让学生再谈一些身边可以用惯性解释的现象，学生们都争先恐后的发表自己的观点，真正把物理知识用于解决生活实际问题。但是社会实际问题只给出了具体情境，而没有给出与其联系的知识点，因此教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。这样学生通过从生活到物理的认识过程，就能更好的掌握物理规律，并将其应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

二、加强课堂教学，注重理论联系生活

课堂教学是传授知识的阵地，是发展能力的场所。物理教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。融知识性、趣味性于一体，营造丰富多彩的物理课堂，会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；点燃智慧的火花；绽放理性的光辉。

2.1、巧妙结合生活实例，导入新课。心理学家皮亚杰所说："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件"。可见兴趣是最好的老师。生活离不开物理知识，教师若能以学生感兴趣的"趣题"、"趣事"导入新课，就可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态。在讲"电路"问题时，我设计了这样一个实际问题导入：我想在我家车库内安装一个防盗报警装置，只要有人打开我家车库的房门，装在室里的灯和电铃同时发出警报。请同学们设计这个电路，同学们兴趣十足，课堂讨论异常激烈。为了激发学生学习的热情，还可创设趣味、奇特的实验导入，例如，用纸锅烧开水，水烧开了而"纸锅"却安然无恙；用冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激发学生的求知欲望。实践证明：良好的开端是成功的一半。物理教学重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。

2.2、理论联系生活实际，浅化知识点。很多初中物理概念、原理较难理解，教师虽然经过了透彻的分析和反复的训练，但学生们由于不了解其实质，经常出现生搬硬套、逻辑混乱等问题。那么我们的教师就要理论联系生活实际，使抽象知识具体化；深奥的知识浅显化；枯燥的知识趣味化。想方设法地将物理知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解了。例如在讲影响蒸发快慢因素时，带学生到室外，把湿毛巾分别放在不同条件下的环境，观察蒸发的快慢，同学们自行归纳出影响蒸发快慢的因素。这些都能够给学生带来全新的感受，让他们轻轻松松的来学习物理。

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关键词：建设项目；设计方案；概算审查

中图分类号：TB21 文献标识码：A

现代项目管理理论将“质量、安全、投资”作为项目管理的着重点，根据理论研究对于工程项目的投资管理，方案设计及初步设计对投资影响的比例达到70%，也就是说在建设项目投资管理中，越早开展投资控制，对项目的投资控制工作越有利。本文总结建设项目初步设计及概算审核的工作经验，探讨审查工作的重点，并通过审查工作有效的在项目前期阶段控制投资。

初步设计及概算是设计部门根据项目批准的可行性研究报告和设计基础资料，对建设项目进行深入的研究，对项目建设内容进行具体设计，主要依据可行性研究报告批复的内容和要求，编制实施项目的技术方案，初步设计及概算的审查可以委托专业的咨询机构开展，对项目提出专业的评估意见，以有利于项目投资控制工作的开展。

一、搜集、整理好初步设计及概算审查所需资料

初步设计及概算审查应收集项目相关批复手续、图纸、概算、以及市政配套咨询意见。其别需要注意的是项目的前期批复手续，项目批复文件是初步设计概算审核的先决条件，专业人员或机构在开展审查之前应该首先对相关批复文件进行审查，项目是否取得可行性研究报告的批复，项目的初步设计方案应获得相关政府主管部门对于方案的批复意见，同时项目还应该具有国土主管部门批复的建设项目用地预审意见或土地使用证、环保部门批复的环境影响评价意见、对于有相关要求的大型公共建设项目还应办理相关的节能备案或审查。同时要注意在项目用地是否处于地质灾害频发或地震断裂带，如存在该种情况应进行地质灾害评估。通过对于这些项目前期手续的审查能够有效保证项目建设的可行性，以及对于项目投资考虑的全面性。

二、初步设计方案的审核

初步设计方案是决定项目投资的基础条件，为了有效控制工程投资，应对初步设计方案是否全面合理优化进行审查，对于初步设计方案审查在合法合规性审查的基础上更应注重以下方面：

1、项目建设规模和内容

项目的建设规模和内容直接影响项目投资，应核查项目建设规模、建设内容、功能划分与项目的可行性批复是否一致，是否符合相关项目建设标准中对于项目各类功能用房的要求。比如在某幼儿园初步设计审查中发现项目可行性研究批复建设规模为4200平方米，初步设计建设规模为4335平方米，经与可研评估报告对比，超出的建设规模主要功能为幼儿园的办公室、会议室及幼儿音体及电教活动室，评审过程中根据《幼儿园建设标准》对各项功能用房面积进行审核，原则上建设规模尽量控制在批复范围之内，如因建设方案布局等原因影响，增加面积应首先分配在主要功能用房中，因此对于幼儿园初步设计方案中增加规模的办公室、会议室面积予以核减，电教室及音体活动室由于方案布局影响，面积稍有增加，经分析该类用房属于幼儿园主要功能用房，审核予以同意。同时在审核中如发现初步设计阶段的建设规模与可研批复发生重大变化的，应重新调整初步设计方案，无法调整的应重新按照项目主管部门的要求进行立项或可研审批。

2、对初步设计各专业方案进行审查

应针对各专业方案审查初步设计中存在设计方案选取不合理、材料设备档次、标准选择偏高，设计方案未进行全面合理优化等问题。通常建筑工程设计方案中主要存在的问题有：地基基础形式、结构类型、建筑层高、建筑平面布局和建筑类型、建筑内外装修方案、材料设备选择档次等。

2.1合理选择基础形式及基坑支护方案

建设项目地基基础属于隐蔽工程，对项目的安全性起着至关重要的作用，且所占项目投资造价比例较高。通常多层建设项目地基基础工程投资能够达到建设项目总体投资的10%~20%，高层建设项目地基基础工程投资甚至能够达到建设项目总体投资的20%~30%，部分建设项目如地基基础承载力不足还需进行地基处理，工程投资还将进一步增加。在建设项目审查中应结合项目地勘报告对基础设置形式进行分析论证，分析地基承载力是否满足要求。对这部分投资概算应提供地基处理方案、降水方案、基坑支付方案、地基抗浮方案（如有）初步设计，应对设计方案的技术经济合理性进行分析，选择最优设计方案，并依据相关定额、市场价格计算合理的费用。

2.2合理选择结构形式

结构形式对工程造价会产生较大影响，随着城市发展高层建筑、大跨度结构的建筑项目越来越多，同时对于人群密集公共建设项目要求建筑设防等级提高，因此结构工程在整个项目投资中所占的比例越来越大。在初步设计方案审查中应该对结构形式进行科学合理的论证，对于重大方案也可以通过价值工程进行比选。如在某大学图书馆及会堂项目初步设计方案审查中发现：大学图书馆内建设2540平方米的大礼堂，结构跨度为30米，原设计方案为预应力混凝土结构，楼顶设置绿化，经审查采用预应力混凝土屋面结构，造成屋顶钢筋及混凝土用量大增，屋面梁截面达到300MM*1800MM，同时也加重了结构体系中竖向受力构件及基础的荷载，使项目整体结构造价偏高，经研究审查提出将大礼堂屋面结构调整为钢结构屋面，取消屋顶绿化，方案调整后结构整体造价减少4%。

2.3合理的选择内外装修方案

建筑装修设计方案是实现建筑功能与美观重要条件，同时也对建筑物投资产生较大的影响。国内各行业领域都推行节俭，杜绝奢靡浪费，对于使用政府投资或国有资金的建设项目在室内外装修方案的选择上应进行多种类型材料的对比分析，选择性价比最优的方案设计。如：某职业学院实训楼初步设计审查中，发现项目外立面大量使用石材、玻璃幕墙，内门厅墙面及地面均采用石材装饰，项目装饰工程造价远高于可研批复资金。经与项目设计单位及建设单位协商，调整设计方案，减少大面积玻璃幕墙设计，仅保留必要的少部分玻璃幕墙作为装饰，将建筑外立面的石材幕墙调整为仿石涂料，既保持了建筑整体风格的协调统一，又节约了项目投资。同时将楼内门厅、大堂地面及墙面由石材调整为仿石砖。经审查仅此项石材调整减少投资近70万元，使装饰工程初步设计概算控制在可研批复范围内。

2.4合理进行变配电、空调等设备方案选择

初步设计及概算审查中应对项目变配电单位指标进行核算，审核项目变配电容量设置的合理性，避免变配电设备选择不合理，造成设备投资浪费，或者用电容量不足等情况。应对建筑物冬季采暖及夏季制冷的负荷进行计算，合理选取空调主机的功率，并根据建筑物的使用功能特点合理选择空调设置方案。

2.5要有完善的红线内外市政方案

市政基础设施条件的齐备是项目建设正常运行的保证，因此在进行项目初步设计及概算审查时必须要求项目落实各项市政管线及设施，要求项目单位提供相关市政咨询意见，主要包括给水、排水、中水（如有）、燃气、热力、供电、电信等。还要提供市政工程的初步设计图纸，确定管线接入口具置、路径、材质、埋深等主要技术参数。对于周围市政条件不完善的项目，要有合理的替代方案，如某乡镇幼儿园项目无污水市政管线，则应计算项目运行产生的污水数量，选择合理的污水处理设备，并核算所需投资。市政方案落实是保证项目不超投资的重要条件，在审核中应当特别予以关注。

三、对初步设计概算审查

合理准确的审查初步设计概算是建立在对方案的全面理解和合理调整的基础上，根据项目选择的最优方案开展概算审查能够起到事半功倍的效果。初步设计概算项目投资一般包括工程费用、工程建设其他费、预备费等，对概算审查应注意以下事项：

1、工程量的审核

工程量是一切费用计算的基础，工程量的真实性和准确性对工程投资的影响较大，因此初步设计概算审查的重点应首先核算工程量是否合理准确，应审核概算中的工程量有无多计或者重复计算，同时应注意概算定额中的工程量计算规则与工程量清单计算规则的差别性。也要注意概算的特点，对概算中考虑不完善或者费用预留不足的子目进行调整和补充。总之审核的原则是以图纸和项目具体情况开展，科学合理、实事求是，不能以造价最低为准则。

2、定额套用及取费的审核

设计概算审查应审查定额选用、项目套用是否正确合理，应审查在定额套用中是否忽略定额综合解释，重复记取等问题存在。定额套用应与项目方案符合一致，材料设备价格选择可参考造价信息并进行市场询价，价格水平应合理客观。取费应按照工程类型分专业确定，研究费用定额及取费文件，审核费用计算基数、税金费率套用是否合理等。

3、工程建设其他费用的审核

工程建设其他费包括：基础设施建设费等行政收费、建设单位管理费、前期咨询费、勘察设计费、招投标费等，对工程建设其他费在审查阶段已经签订合同的，应要求项目单位提供合同，并参照规定的取费标准进行审核，对于已签订合同额高于费用标准的要求确实的合理理由。工程其他费用总体的审核应全面，不漏项不多计，客观合理。

4、与同类建设项目投资水平进行比较

对于社会同一时期建设的同类项目，投资水平应具有一定的可比性，特别是对于如幼儿园、医院、学校等具有一定标准配置的建设项目，因此完成初步设计概算审查后可以查询同类建设项目资料对费用进行对比，对费用差距较大的项目应分析存在的原因，如为客观原因应进行分析说明，如地基承载力不足、市政条件不完善等引起的投资增加。如为项目主观原因造成造价水平偏高，则应对项目方案进行合理优化，如材料设备档次选择过高，设备选型配置不合理等。

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关键词：转化医学；基础医学；病理学；医学教育

【中图分类号】G642

基金项目：河北联合大学教育教学改革研究项目（Y1136-20）

转化医学（Translational Medicine）是一个新兴的多学科融合的领域，其主旨就在于促进基础医学研究向临床应用的转化，同时根据临床医学的需求提出前瞻性的应用基础研究方向。因而，这是个从实验台到病床，再从病床到实验台”（bench to bedside and bedside to bench，简称 B to B ）的双向连续过程[1]。其实质就是在基础研究与临床医疗之间建立更直接的联系，打破基础研究与临床应用间的屏障，为医学研究发展开辟出一条崭新而便捷的新途径。同时，将转化医学的思想引入到医学教育体系也同样具有十分重要的意义。

基础教学中开展转化医学教育的意义

病理学科是医学的主干学科，是基础医学与临床医学之间的桥梁与纽带，肩负着从基础医学到临床医学的传承和过渡作用，在很大程度上可称之为“转化医学学科”。转化医学所倡导的多学科交叉融合、医学知识的融会贯通，可作为解决当代医学生基础与临床脱节、临床实践技能匮乏、基础研究成果临床应用价值微弱等问题的有效途径之一，或许可以给予医学教育改革提供更多的思考和借鉴[2]。

在教学过程中引入典型的临床病例，结合本堂课的主旨内容，围绕相关知识点进行分析渗透，使学生通过病例的诸多临床表现，整合自己头脑中的相关知识片段，把基础与临床通过病理学有机地衔接起来，打破学科间的界限，融会贯通，摆脱单纯的死记硬背。现今，在教学条件符合的情况下，选取一些临床专业班级尝试将基础课程和临床课程有机融合，以疾病为单元讲授相关知识，即从“以学科为中心”转换到“以器官系统为中心”， 从解剖、组胚、病生、病理到临床各个层面加以讲解并展开讨论式教学。

同时在为了更好地使学生了解临床重要检测指标的具体应用，在授课内容上增加了病理检验技术、免疫组织化学、脱落细胞学等分子病理学的相关技术知识，简要阐述了免疫组织化学的原理和应用领域，并介绍了该技术的具体操作步骤。在活体组织检查部分，重点突出病理学在临床诊断中的重要性，介绍相关的临床外检病理知识，使学生能对病理工作有进一步的认识，不仅仅停留在教材中的理论知识，能紧密与临床工作相结合，体现病理学科的临床价值。

实现多媒体教学手段的转化

运用多媒体教学有利于发挥教师的主导作用， 提高教师的综合素质。教师可结合每一章节的疾病种类，多媒体课件无疑成为形象而直观地显示疾病的大体和镜下结构的病理特点的良好载体。在课件制作中插入相关视频动画，可将一些抽象概念和致病过程生动而清晰地表现出来。比如在讲授局部血液循环障碍中血栓形成这部分内容时，用动态图象展示其形成的全过程，首先是随着血管内膜的损伤，血流状态的改变，血小板粘集，逐步形成血小板小梁，最后可形成延续性血栓的头、体、尾，即白色血栓、混合血栓、红色血栓，血液回流受阻，远端血管流体静脉压升高。逼真的动态效果把疾病发展过程充分呈现出来，把抽象的知识与一目了然的形态特点联系起来。这种教学手段改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生以求索和体验代替了被动学习，同学们普遍反映这种方式掌握知识非常容易理解，容易接受，这也在一定程度上体现了转化医学理念的渗透。

基础医学研究和临床应用的融合

在临床医学发展的征途中，基础医学研究作为临床医学研究的基石，一直推动着临床医学研究的发展，为临床疾病的诊疗奠定了坚实的理论和实验基础。基础医学研究的结果仅为实验中的结果，究竟能否真正适用于临床，真正揭示疾病的本质，对疾病起到决定性的预防和诊治作用，需要最后通过临床不断的实践、尝试、应用，才能得到逐步的证实和肯定，这样才能使基础研究成果得以应用，错误结果得以纠正，研究方向正确发展。然而我们不能忽略对基础研究领域的深入了解和学习，以及不断更新我们的观念和知识结构。随着分子生物学的发展，与肿瘤等各类重大疾病有关的基因研究越发深入，原本神秘的“基因工程”已广为人知，临床医学正逐步向“基因诊治”迈进，包括分子病理学等冠以“分子”的新兴学科分支也逐渐应运而生。这在一定基础上可使遗传学的研究受益，也可给一些相关领域带来新的前景，譬如心脑血管疾病的研究已具有一定基础，除可以用基因工程制备组织型纤溶酶原激活剂（ tPA）外，对心血管活性多肽的研究已颇为广泛，介入性治疗亦已起步，如冠状动脉腔内栓塞的激光治疗和经皮穿刺冠状动脉腔内成形术等。临床肿瘤学的基础研究较为广泛，譬如甲胎蛋白和EB 病毒的研究与肝癌和鼻咽癌的早期发现与治疗的相关性，癌基因、抑癌基因、生长因子等基础研究有较好的临床应用前景。一些慢性病譬如慢性阻塞性肺病和病毒性肝炎均是我国的常见病和多发病，研究发现蛋白酶-抗蛋白酶失调与慢性阻塞性肺病的发病密切相关，通过各类病毒性肝炎检测技术，包括聚合酶链反应（ PCR） 检测，得到人类传播甲肝的证据，制成甲肝减毒活苗，同时给新生儿广泛接种乙肝疫苗，并研究了乙肝慢性化的原因，使我国乙型肝炎的发病率得到有效控制。随着计划生育的开展与人口老化的趋势，在生殖生物学与优生学、衰老与延缓衰老等方面亦取得了丰富的成果。同时也将给包括艾滋病在内的各种免疫缺陷病、器官与组织移植方面带来新的解决思路[3]。

实践证明，临床工作经验和教师授课水平是相辅相成的。转化医学的精髓即以病人为中心，以临床问题为出发点，以解决临床实际问题为最终目标，给诊疗过程中所面临的诸多问题提供答案，最终将有可能影响更新现有的临床实践。通过在教学活动中积极推进教学课程模式的变革，在教学过程中加强病理学与临床相关学科的联系，使基础医学教育达到学以致用的成效，可给基础医学教学带来教与学的和谐统一。

参考文献

1、Marincola FM. Translational medicine：a two-way road[J]. Transl Med， 2003，1（1）：1.

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1 引言

自现代教育制度形成以来，品德教育就是学生培养的主要目标之一。有人说：“如果没有伦理品德教育，人类就不会得救。”由此，德育的重要性不言而喻。德育教学是我国中学教育阶段的重要组成部分，是结合该阶段学生的年龄、发育、认知等方面特征，通过感性教育和理性教育、灌输性教育和渗透性教育等方式，提高初中专业理论知识和德育教学的水平。

2 初中信息技术教学现状

2.1 师资力量与教学设备应配套达标

目前，为满足学生的课程学习需求，各级教育行政部门正逐渐加大对信息技术教学的硬件设备投入规模，为学生安排配置较高的电脑。与此同时，学校也要相应地对该课程师资队伍加强建设。笔者发现，一些学校安排离退休教师担任信息技术课程教学，专业信息技术教师严重缺乏，将信息技术课程当作“副科”来安排，这就直接导致了教师与学生都不重视信息技术的学习。无论是对专业知识能力的培养，还是个人素质的提高，信息技术都起着至关重要的作用。

2.2 加强对信息技术教学的重视程度

上好每一节信息技术课，是新课程标准下教育主管部门对各学校的要求。然而在实际的教学过程中，部分学校忽视了这一要求，使得信息技术课被其他学科挤占，特别是在各阶段的重大考试时期。这不仅严重扰乱了信息技术课的教学安排，打击了该课程教师的积极性，而且使得学生丧失了对该门课程的学习兴趣，对信息技术教学任务的效果产生了严重的影响。为培养学生的综合素质，学校、教师、家长、学生都必须对信息技术课程有一个全面而深刻的了解，将该门课程放在与其他课程同等重要的位置上来。

2.3 加强课堂教学纪律

当前，部分学校的信息技术课堂娱乐化倾向明显，教学效果存在严重问题。初中开设信息技术课程的目的在于使学生掌握现代化信息设备的正确使用，将理论与实际相结合，从而提升他们的实际动手能力和自身综合素养。而实际的教学过程中，由于教师和学生没有这方面的升学压力，再加上教师的责任心不强，从而导致在简单讲解完课本内容之后，任由学生自己上网浏览、玩游戏，将教学课堂变成了网吧。这种状况不但严重影响了该课程的知识教育，而且破坏了各学科在课堂教学的严肃性。

3 初中德育教育特点

3.1 理性教育与感性教育相结合

坚定的信念、科学的世界观和价值观、良好的思想道德素质以及健康的心理品质等，都是经由自身的感性认识而逐渐形成的。而这些对个人影响至深的感性认识，在中学的德育教学过程中占有相当的成分。具体来说，中学阶段的学生通过对祖国的历史、幅员、文化等方面的学习，逐渐树立起爱国主义情怀、民族自豪感、集体主义。这是一个由量变到质变的过程，由小学到初中，再由初中到高中，随着学生知识面的拓宽、知识量的加大、知识水平的提高，他们的概括能力、分析能力和感悟能力都得到较快的提高，认知程度也由感性发展到理性占主导。

3.2 灌输教育和渗透教育相结合

由于现阶段我国教育环境的具体状况，灌输教育在实际教学过程中仍占有相当大的一部分时间。因此，教师在运用灌输教育的同时，更需要创新性地运用渗透教育，并最终使得灌输教育向渗透教育进行转化。结合初中阶段知识的基础性较强的特点，比较有利地将德育教学渗透到其他课程教学中去。虽然初中设置有思想品德课程，但其他学科间的相互配合能潜移默化地营造出一个积极向上的校园环境。

4 信息技术教学中渗透德育教育的措施

科学技术的飞速发展使得信息技术也得到了推广，被广泛地应用于各个领域。基于初中学生在信息时代表现出的道德弱化行为，信息技术课教师有责任在课堂教学中开展渗透性德育教育，引导学生将道德认同转化为道德自觉。笔者将从以下几个方面阐述信息技术教学中渗透德育教育的措施。

4.1 信息技术教材中加入品德教育的课程设置

教材是教师教学的依据，是学生学习的蓝本，渗透性德育比较好的信息技术教材是在信息技术教学中渗透品德教育的基础。我国目前还没比较成熟的此类教材，所以加强渗透性德育的信息技术教材建设就显得尤其重要。信息技术教材中德育内容的选取应符合现阶段学生身心发展的规律，配合视频、图片、文字等多媒体元素建设立体化。用内容问题和单元问题巩固学科知识，用基本问题进行德育教育，通过这三个问题，将德育和知识的掌握融合在一块，让学生在学习知识的同时得到德育的培养。

4.2 加强信息技术教师的综合能力

教师是教学过程中的引导者，要加强中学阶段渗透性德育教学的效果，教师起着至关重要的作用。因此，在信息技术课堂上，教师不仅要透彻把握信息技术课程的特性和教材的特色，还要能够了解中学阶段学生的身心发展规律及特征。在教育实施过程中，教师要结合当前时代特征，将丰富的德育知识潜移默化地渗透到信息技术教学中。

4.3 多样化教学与多元化评价相结合

运用示范式、渗透式、诱导式等不同的教学方法，在学生接受专业知识教育的同时渗透品德教育，这就是多样化教学的典型代表。教师在课程安排时，应精心设计活动，充分利用各种社会活动，寓教于乐，使学生在活动中得到德育培养。例如，信息技术教师在指导学生构建班级网站时，可以通过指导学生建立网站，将品德意识渗透进来，让学生在学习和娱乐中提高思想道德素养。另一方面，对于信息技术课的教学评价，应采用多元化的评价方式，就是在考量学生专业知识的同时，将德育指标纳入学科的评价体系，从而使得学科教学能与德育教学有机结合起来。

4.4 加强家长与教师的交流合作

学生的品德教育是一个长期的过程，不仅需要使其在各个学科间相互渗透，更需要教师与家长的紧密配合，仅靠某一单独课程进行渗透性德育是远远不够的。现代社会对人才培养的重视，使得除了学校的德育教育外，日常生活中，家长也应积极配合学校对孩子进行渗透性德育教育，使得学校和家庭能共同关注青少年的全面发展，这样才能在提高学生专业知识水平的同时，加强其个人素质的培养。

4.5 培养学生正确的网络文化自觉性

目前，有关中学生在网络文化中的道德弱化行为屡见不鲜，要有效解决这一问题，应从文化自觉的角度来寻找办法。文化是人类文明进步的表现形式，以文化促进青少年成长是一种根本性的解决办法。对于信息技术教师来说，在日常教学过程中，站在文化的视角上，渗透性地宣传与学生有关的道德、法律、法规等，从而健全学生的人格发展。

5 结束语

综上所述，信息技术教学中开展渗透性德育遇到了不少困难和问题，但渗透性德育的开展是时展中不可或缺的重要环节。针对现阶段初中学生在这日新月异的信息时代里所表现出来的道德弱化行为，教师有责任及时发现、有效开展渗透性德育，引导学生将道德认同转化为道德自觉，促进学生健康成长。对于信息技术教师，应结合自身学科特点，在提升专业水平的同时，因材施教，通过与家长的紧密配合，培养学生正确的网络文化自觉性，从而健全学生的人格发展。

参考文献

[1]詹万生.整体构建德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]张茂聪，王培峰.网络交往伦理：青少年网络道德教育的新视域[J].新德育.思想理论教育：综合版，2007（10）：95.

[3]张文华.当前德育教学的现状研究[J].教学与管理，

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关键词：初中数学 数学教学 数学思想 方法

把数学思想和方法作为初中数学的基础知识在大纲中明确提出来还是第一次，它要求我们在实施义务教育过程中，更要注重数学思想和方法的教学。数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的一种结果.它是数学中处理问题的基本观点，是对数学基础知识与基本方法本质的概括，是创造性地发展数学的指导方针。数学思想比一般说的数学概念具有更高的抽象概括水平，后者比前者更具体更丰富，而前者比后者更本质更深刻。数学方法是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。以下笔者就初中数学教学渗透数学思想方法进行初略的探讨。

一、 数学思想与数学方法对初中数学的重要性

1.1帮助学生形成数学思维

事物体现于外在的面貌千差万别，内在却可能具有丰富的联系，甚至就是两个本质类似的事物。数学题库里的题目浩如烟海，学生能够做完的仅仅是其中非常小的一部分，然而，同样是完成相同数目的题目，有的学生就能够触类旁通，而有的学生则只对做过的题目有印象，换一种形式和面貌出现就解不出来，这种现象就是有没有形成数学思维造成的差别。数学思想往往意味着一种规律性，掌握了规律就等于在某种程度上掌握了事物的本质，学生一旦养成了一定的思维习惯，不仅是在做数学题和学习数学这门科目上，即使是在生活中的其他领域，也往往会具有较强的分析并解决问题的意识与能力，相比而言更具思想与主见，故而数学思维的形成与培养是一件使学生终生受益的事情。

1.2帮助学生构建知识体系

知识体系的构建有助于学生在头脑中形成比较清晰的印象，从而帮助学生对学科整体进行认识与把握，如果说知识体系像一张网的话，那么数学思想与数学方法就像是网中连接每个知识点的脉络，有了思想与方法的指引，学生就可以很好地把各个知识点融会起来，从而形成相对完善的初中数学的知识体系。目前虽然教材减少了一些知识内容，却在无形中加强了对数学方法及思想的要求。

二、数学思想方法的教学原理

数学思想方法是具有一定原理的，它可以表现出数学教学规律。因此，我们需要不断加强实践教学，坚持一定的原则才能使数学思想深入渗透到教学过程中。

2.1原理一――渗透性

在实际教学活动中，我们一般不会直接说明采用什么样的数学思想方法，主要通过设置教学情境，重点是让学生领悟其中的内涵，使这些数学思想方法起到潜移默化的作用。尽管数学思想方法与数学知识的学习是统一的，二者相互作用、相互影响，但是二者又不完全一致，数学思想方法尤其独特性，那就是渗透性，需要长时间不断积累才能收到效果。

2.2原理二――反复性

数学思想方法的掌握主要是从浅显到深层，从感性到理性，从个别到普遍。这是一个反复的过程，需要长期坚持。

每个个体都是不同的，数学思想方法和具体数学知识进行比较，二者的不同之处在于不是同时进行的。在数学教学中，应该对成绩比较差的学生给予更多的关注，给他们更多的时间去接受和理解。如果急于求成，就会导致学生的成绩严重分化。

2.3原理三――系统性

数学思想方法和具体的数学知识相似，都有一个完整的知识结构，它也有自己的整体功能。数学思想方法也是从低级到高级的，某一种数学思想只针对某一种数学教学方法，其中涉及的数学知识各成体系，这样才能更好地为学生服务，这也是数学思想中非常重要的原理。

三、初中数学教学中数学思想和数学思维的渗透

3.1抓住机会，及时引导

在数学教学的时候，紧紧把握数学思维和方法在数学课上的渗透机会，注重数学公式、概念以及法则的形成和发展的过程，使学生在学习的过程中开拓创新，在明白数学思想和方法的过程中，去解决实际的数学难题。在数学思想和方法相互渗透的时候，教师要充分发挥主导优势引导学生自己去发现解决问题的思维和方法在数学定理、数学概念以及数学法则等结论的论述中，教师发挥主导作用，开创有意的情景，给学生以直观的印象，使学生对数学结论有一目了然的感知。我们还可以把观察、类比、尝试等数学方法在这个结论产生的过程中，进行数学思想和方法的相互渗透。

3.2分段分层组织教学

第一，分阶段组织教学。这个阶段包括教学的孕育阶段和教学的形成阶段。在组织教学的孕育阶段，数学思想和知识的融合在于数学内容的内部结构。从数学教学的内容入手，可以由两条线索构成。所以，我们在平常的数学学习的时候要注重知识的累积，教师要引导学生积极探索数学知识中的数学思想和方法，在横向的感知中明白数学的内在美。

第二，分层次组织教学。在初中数学的教学的过程中，教师应该对教材有全面的理解，探索数学思想和方法，再对这些知识进行认真的考究。依据学生的认知水平、理解能力、知识掌握水平和年龄的差异来由简到难、由表及里的贯穿数学思想和方法。通过课堂授课、巩固复习和做课后习题等几个步骤来完成数学学习。所以说，数学思想和方法要在长时间的运用中逐渐形成。在数学学习的过程中，我们要注重数学旧知识的不断巩固，形成一个有机的体系。例如，在学习一次函数的时候，可以使用乘法公式进行类推的解决办法。

四、小结

数学思想、数学方法与数学知识三者密不可分，彼此相互联系也相互依存，初中数学教师应认识到这一问题，并在教学过程中着力把握，将数学思想与数学方法更好地渗透给学生，使学生对数学知识的学习达到事半功倍的效果，还能够使学生形成数学思维，进而满足素质教育提出的目标和要求。

参考文献：

[1] 蓝国坚.浅谈在初中数学中渗透数学思想和数学方法[J].中国科教创新导刊，2010

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关键词：信息技术；初中数学；数学教学；运用

信息技术和课程的整合已成为21世纪人们关注的热门话题，如何有效的将信息技术渗透进初中数学教学，这是我们关注的重点。信息技术在教育教学中的大量运用，为基础教育改革和发展带来了机遇和挑战，这十分有利于初中数学教学水平的提高。

一、信息技术在初中数学教学中的应用实例

（一）信息技术在数和代数领域中的实施。函数是中学数学中的核心部分，也是初中生数学学习的难点。抽象的数学内容如果处理不好，学生将来对函数概念、变量间关系的理解会存在很大的问题。为了顺应学生的认知发展规律，让学生体会到从具体到抽象、从说明到验证等这样一个函数学习的过程，数学教师可以通过信息技术将知识应用于一定的情境中，让学生用发展的眼光去理解函数。如：在讲解一次函数图像内容时，可以提前做好多媒体教学，做好课前准备，设置问题情境和有趣的知识情境，上课时让学生将书本知识和情境教学结合起来，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。与此同时，学生通过信息技术直接进行了操作、观察、归纳等教学活动，在观察明确函数的位置关系，得出函数表达公式的实践中，逐渐形成了数形结合的思想。

（二）信息技术在统计和概率中的运用。如何通过虚拟实验帮助学生理解数学知识是数学教学的重点和难点。如：初中数学中的频率估计为概率，教师可以通过多媒体教学，设置情境图片和表格，将一些具有规律的数字进行运算，让学生直观的看到，让学生清楚看到结论。然而，该过程也存在一定的问题，学生可能学到的仅是技能性理解，缺乏探究性理解层次，那么，数学教师就要明确学习目标和信息技术的情况，正确面对计算机模拟实验教学的重要性，提高学生实践动手能力。

（三）信息技术在综合实践领域的应用情况。综合实践的数学学习，对学生来说不仅要注重数学知识的整体性，而且还要注重应用性。这部分需要学生根据学习目标进行探索，对代数、几何和统计等方面的知识进行真正的应用。

（四）通过Excel表对数学问题进行探究。在教学当中，我们有可能会遇到这样的问题。例如：当我们在计算时，输入一个数，如果是偶数就除以2，如果是奇数就乘以3再加5，对这样的结果进行判定，一直循环计算，请问输入53时，第2013个输的数字是什么？如果是学生自己计算，要循环很久，浪费很多时间，那么我们根据逻辑推理以及excel的函数功能，可以将复杂的数学问题通过电脑，让学生通过探究学习，对电脑进行操作，然后将操作步骤告诉学生，很快就将结果得出。这不仅知道数学问题怎么解答，而且还学会通过excel解答数学知识，提高了学生的实践能力。根据相关调查可知，信息技术在数学教学中的应用，虽然推动了数学课堂教学效率和质量，但是其演变成了“强制性”推动，在很大程度上出现了一些问题，此外，信息技术中多媒体运用普及性，让许多数学教师无暇顾及。信息技术的普及，在表面上看来整合了一些教育思想、教学方式，完善了教学效果，但是其实质上，信息技术与数学教学的整合没有真正达到相应的教学目标和教学效果，不利于信息技术的真正运用，这需要我们认真对待。学校领导对信息技术的整合亦存在不合理性，虽然学校为数学教师教学提供了多媒体设备，但是在评价教师讲课水平这方面，成了一种强迫性的行为。正是因为这样，有的数学教师在有人听课的时候只有被动的使用多媒体教学，这好像是做给领导和一些听课教师看的，这好像不符合合理性。真正的信息技术运用数学课堂中，是要根据教学要求，符合课堂的教学情况，真正达到数学教学效果，满足学生的需求，让学生能够听得懂数学知识，从中学到有用的知识，这才是信息技术整合的道理所在。

二、完善信息技术在初中数学教学中运用的策略

（一）挖掘信息技术的可利用性。根据初中数学的相关章节内容和学生的实际情况，对数学传统的教学方式和一些非常规的问题进行思考，然后利用信息技术解决这些问题，如：通过信息技术功能，发现型教学内容让学生理解数学定理，进而建构意义的数学概念；构造型的教学内容需要学生通过利用几何画板有目的和依据的思考；探究型数学内容，需要学生具备一定的创新能力，利用信息技术实现其可行性；面对应用型数学内容问题时，可以通过计算机相关设备，发现其过程，并解决实际问题。

（二）提高数学教师的信息技术能力和相关素养。初中数学教师是教学的主导者，学生要想通过信息技术学到一些有用的知识，那么数学教师就需要利用信息相关知识，结合数学教材教给学生有用的知识。比如：受大家欢迎的参与式培训方式，就是教师参与为主，教师直接操作和熟练运用学到的信息技术手段；对于一些掌握信息技术熟练的教师来说，可以从数学知识的本质入手，帮助学生理解数学知识的相关知识，对教学内容进行深入理解，这样可以让数学教师指导什么时候得到信息技术支持，进而提高信息技术应用水平，对数学教学产生良好的作用。