初级审计和中级审计精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初级审计和中级审计，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中计算机；德育；渗透

传统的观念往往认为对学生进行德育教育是专职部门的职能，与学科的教学关系不大，其实这个观点是错误的。在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教学任务。在传授给学生知识的同时，教师更要渗透对学生的品德思想教育。初中计算机是一门操作性强、学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，Internet上有大量有助于青少年成长的有益信息，也泛滥着不科学、不健康的信息，给学生带来了消极的后果。计算机教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要和行之有效的。下面笔者就如何在初中计算机教学中对学生进行德育渗透作了一些探索。

一、培养学生良好的上机习惯

著名教育家陶行知说过：思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。从第一节上机课开始，我就要求学生做好四件事情：①填好上机实习日志；②自己的文件保存到指定的同一个文件夹中；③不能随便删除他人文件；④下课时正确关机并且摆好键盘和凳子才可以离开。虽然这些都只是小事，做好了却给教学带来了极大的方便。学生不会乱坐位置，并会把自己的东西自觉地放到以自己班级、自己名字为名的文件夹中，这样既保持了前后节课的连贯性，能快速找到自己的文件，也防止了误删他人文件。从一开始笔者就严格要求。这样一个过程可以培养学生注意细节、尊重他人、做事认真严格的良好的学习生活习惯。

二、加强信息反馈，增进师生互动

初中阶段的学生，相对于小学生而言，计算机操作水平和技能大有长进，相对于高中生而言，他们的课余时间相对比较充足，这些优势本应该很容易促进初中学生对计算机课程的学习。但是，从另一个方面来讲，因为网络使用的相对封闭性和较鲜明的个性化操作模式，加之初中学生自制力较差，因此学生的操作很难纳入到教室和家长的视野中来。我们的一些学生常常坐在电脑前打字、浏览，家长以为是在学习科学文化知识，事实上其中一些学生却是在网上聊天，浏览不健康的网站，为此耽误了很多学习和休息的时间，造成了精力的巨大浪费。因此，在网络时代背景下，培养学生的道德教育，必须让学生和教师、学生和家长形成互动，让学校和家长了解初中生究竟在网上学到了哪些知识和技能，通过及时的信息反馈，掌握学生德育工作的方向标，进而指导学校的下一步德育工作。

三、注重合作，培养学生的合作精神

初中计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准目标之一。因此，我们在计算机教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标而奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，让学生懂得尊重别人、理解别人、包容别人，从关心自己到关心同伴，从独立学习到小组互帮互学。在合作过程中，让学生发挥集体的力量，学会与人交流，与他人合作，从而提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。

如在学习《信息的搜索》时，在任务驱动的方式下，进行分组学习，在各个小组中学生们各有分工，互相帮助，根据各个学生的专长进行分工合作，对自己主题的信息进行浏览、整理、归纳，让学生在组内和组别间围绕一个主题进行学习，使得课堂形成一种具有既有竞争又有合作的环境，让学生掌握了知识，培养了能力，促进了他们的共同发展。

四、抓好网络德育，使学生树立正确的网络观念

1．充分发挥网络技术的育人优势

网络时代确实已经到来，而且学生对于上网也乐此不疲，抓住学生这种心理，我们可以通过网络来发挥育人的优势。教师可以给学生提供和推荐一些健康和有价值的中学生网站和论坛；在信息技术课中，学生学了上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具与学生交流、谈心。这种交流方式会在无形中拉近师生间的距离，让学生与老师在地位平等的情况下谈出自己的心里话。发挥网络技术育人优势的途径有很多，只要我们肯于发现、利用，其实网络对于中学生也不完全是“陷阱”。

2.加强网络监管，优化网络环境

因特网是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混杂、泥沙俱下，很多不良信息便通过网络方式泛滥。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。1.通过“防火墙”、网络管理软件、技术加密等手段监控、过滤、清除学校网络中的不良信息，降低学生接触垃圾信息的几率。2.组织学生进行上网培训，努力提高学生分辨信息、选择信息、正确处理信息的能力，增强学生的政治鉴别力和敏锐的洞察力，自觉抵制各类垃圾信息和信息的入侵和干扰。

3．注重网络环境下的情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本主义教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生情感参与。

4.分清虚实，正确处理网络与现实的关系

篇2

关键词：晚期妊娠；子宫肌瘤；剖宫产；术中处理技术

1 资料与方法

1.1一般资料 本次研究对象为我院2009年3月～2013年9月收治的156例晚期妊娠合并子宫肌瘤患者，年龄21～44岁，平均年龄31.8岁。其中高龄产妇（>35岁）的有32例，初产妇有128例，经产妇有28例，分娩周期32～42w。156例患者中手术之前确诊的患者有89例，占57.05%，手术中确诊的有67例，占42.95%。其中宫体肌瘤患者有88例，子宫下段肌瘤患者有32例，宫颈部肌瘤患者有36例。面膜下肌瘤患者有58例，浆膜下肌瘤患者有48例，混合肌瘤患者50例。肌瘤大于8cm的患者有26例，小于2cm的有35例，2～5cm的有59例，5～8cm的有36例。患者的分娩方式为：1例经阴道分娩，13例单纯的剖宫产产，141例行剖宫产加子宫肌瘤切除术，1例患者行剖宫产加子宫全切除。

1.2方法[1～4] 采用回顾分析的方法，将患者按照分娩的方式划分为单纯剖宫产组和剖宫产加子宫肌瘤切除组；按照患者肌瘤的大小将患者分为肌瘤大于8cm组、小于2cm组、2～5cm组、5～8cm组；按照肌瘤的部位分为宫体肌瘤租、子宫下段肌瘤组、宫颈部肌瘤租；按照肌瘤的类型分为粘膜下肌瘤组、浆膜下肌瘤组以及混合肌瘤组。对不同组别患者手术中的出血量。手术时间以及手术之后的主要时间等指标进行观察和对比分析。

1.3统计学处理[5～7] 对于获得的数据资料，采用统计学软件SPSS11.0进行处理和分析，计数资料采用χ2检验，如果得到不同组别数据之间有P

2 结果

2.1不同手术方式患者之间的对比 采用不同手术方式的患者术中出血量、手术时间以及手术之后住院时间见表1。

2.2不同部位肌瘤组患者术中和术后情况比较，见表2。

2.3不同大小肌瘤组患者术中和术后的情况，见表3。

对上述三种情况进行分析可以得到：剖宫产手术之前确诊为妊娠合子宫肌瘤的患者有89例，术前诊断率为57.05%。剖宫产合并子宫肌瘤切除术患者手术中的出血量、手术时间以及手术之后住院的天数，与单纯的进行剖宫产的患者没有明显差异即没有统计学意义（P>0.05）。妊娠合并宫体肌瘤组患者的手术之间明显短于妊娠合并子宫下段或者是宫颈部肌瘤组的患者，两者之间的差异具有统计学意义（P

3 讨论

晚期妊娠合并子宫肌瘤会对产妇以及胎儿产生一定的影响，确定患者的病情，并根据患者的具体情况及时采取术中处理措施进行处理，其中对于较大、位于子宫下段以及宫颈部、黏膜下等类型的肌瘤在术中处理时应该格外小心[8]。

参考文献：

[1]张玲，李辉，杨中华.妊娠合并子宫肌瘤患者剖宫产时对肌瘤的合理处理方案研究[J].中国优生与遗传杂志，2007，15（3）：45-56.

[2]唐良萏，卞度宏.妊娠合并子宫肌瘤的处理[J].实用妇产科杂志，1999，15（2）：65-66.

[3]王冰，韩继荣.剖宫产术同时行子宫肌瘤剔除术临床分析[J].医药论坛杂志，2009，4.

[4]左怀全，魏仁志，青.晚期妊娠合并急腹症31例临床分析[J].四川医学，1999，4.

[5]王宝萍，张润芳.晚期妊娠合并急性脂肪肝1例[J].中原医刊，2003，19.

[6]郑志刚.晚期妊娠腹直肌断裂伤伴出血3例报告[J].西南国防医药，2004，1.

篇3

审计自由裁量权是指在法律、行政法规赋予审计机关权力的范围和幅度内，对涉及行政处理处罚及其他行政事宜所采取的自行判断、选择和决定，最后作出合法、公正、合理、适当的具体行政行为的权力。审计机关行使自由裁量权时必须符合以下两个要求：一是审计不得超越法律、法规赋予的自由裁量权的范围（外部界定）；二是在自由裁量范围内必须处置适当、合理（内部界定）。如果违反第一个要求，则可能构成违法行政；如果违反第二个要求，则可能构成不当行政。

为避免自由裁量权的专横及恣意，审计机关行使自由裁量权不仅要从外观上符合法律的规定及要求，还应当符合行使自由裁量权所必须遵循的以下基本原则：一是公开、公平和公正原则。公开是指审计在对审计项目实施审计的过程中必须把审计认定的事实、依据及决定向当事人阐明公开。公平是指审计在行使自由裁量权时必须平等适用相关规定，做到标准统一。公正是指审计在行使自由裁量权时必须以事实为根据，以法律法规为准绳，而不受不相关因素的影响；二是程序合法原则。程序合法是指审计在行使自由裁量权时必须严格遵循回避、说明理由及时效等制度；三是保障当事人权利原则。保障当事人权利是指审计在行使自由裁量权时必须充分保证当事人的陈述、申辩等权利得以实现，以此来减少审计自由裁量权的滥用。

二、审计定性与审计处罚的关系

审计定性是对经审计证据证实的事项进行分析，对其中存在问题的性质对照相应的法规予以定性，并提出相应的处理意见和建议。审计定性是审计工作的一道关键环节，定性是否准确，关系到位终审计结果的质量。

审计处罚是指审计机关依法对违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为采取的处罚措施。审计处罚包含着四层意思：审计处罚的实施者即审计处罚的主体是审计机关；审计处罚的依据是“法”，即审计处罚要依法实施；审计处罚的对象是违反国家规定的财政收支、财务收支行为和违反《审计法》的行为；审计处罚的实质是实施惩罚、惩戒措施。

《中华人民共和国国家审计基本准则》第四十条明确规定，审计决定的主要内容应当包括定性、处理、处罚依据。审计定性、审计处理和审计处罚是审计行为的重要组成部分，定性是否准确，处理、处罚是否适当，也直接影响着审计工作质量，影响着审计执法水平。

三、自由裁量权在审计问题定性和审计处罚中的主要体现

审计是按照相关法律法规、依据被审单位已提供的资料并结合现场实际来进行审计的，其自由裁量权是审计在行政管理过程中需要行使的一项重要权力。对于已提供的资料，审计人员结合审前调查和现场实际情况，合法合理的选择是否采纳并作为审计定性，根据审计定性进而选择审计处罚的依据和作出何种审计处罚。正是审计自由裁量权中所不可规避的与经济利益的敏感联动，有必要在合法、合理的范围内行使，否则，被滥用的审计自由裁量权犹如“双刃剑”，国家和相对人两受其害。滥用审计自由裁量权是审计作出或不作出某一具体行政行为虽然没有超越法律法规规定的权限、范围及幅度，但实质上违背了法律、法规的目的、精神、原则及行政合理性原则。

（一）自由裁量权在审计问题定性中的主要表现有：

1.定性避重就轻。审计机关及其工作人员在对发现的问题进行定性处理时，为了减轻对被审单位的经济处罚力度和让有关责任人员免受纪律处分，未能遵守行政执法原则，即上位法优于下位法、特殊法优于普通法、后法优于前法、提请主管机关决定的原则，故意选择最有利于被审单位的法律法规规定作为定性和处理处罚的依据，有的甚至违反《行政处罚法》关于“法律、行政法规和规章可以设定行政处罚”的规定，选择规章以下层次的法规进行定性和处理处罚。

2.恣意规避风险。审计机关对审计查出违规行为，除享有处理处罚权之外，还具有提出审计建议和移送处理的义务。对被审计单位及有关人员涉及犯罪事项、应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项，审计机关应依法提出审计建议和移送处理书，建议或移送有关部门处理。

3.处理缺乏监督。当前，大多审计机关在对财政违法行为实施审计处理处罚时，只适用法律、条例、规章的前半部，即只实施经济方面的处理处罚，对有关责任人的责任追究，即纪律处分问题既不移送有关部门处理，也不在审计报告中提出审计建议。人大、纪委、上级审计机关等管理监督部门对审计机关上述以罚代批等行政不作为也不闻不问，造成一些财政违法行为屡审屡犯。

（二）自由裁量权在审计处罚中的主要表现有。

1.判定情节轻重的自由裁量。审计违法行为的情节可以分为主观和客观两个方面，主观方面包括目的、动机、心理状态和态度表现等，客观方面包括时空、对象、方式手段和危害后果等。本文案例中涉及的法律规定：《会计法》第四十二条规定“私设会计账簿的，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，即要求罚款多少要视情节轻重来定。

2.处罚与不处罚的自由裁量权。如《会计法》第四十二条“私设会计账簿的，由县级以上人民政府财政部门责令限期改正，可以对单位并处3 000元以上5万元以下的罚款”，该法律规定表述中用“可以”一词，表明执法机关对该条所列行为，可以根据事实和情节决定是否处罚，是实施一种处罚还是实施几种处罚都是允许的。

3.选择处罚对象的自由裁量权。这些法律规定赋予执法机关可以选择只对该单位进行处罚，不对责任人处罚，或者只对责任人处罚，而对单位不处罚，或者也可以既对单位处罚，也对责任人处罚。

4.选择处罚种类的自由裁量权。依本文案例涉及的法律规定，执法机关可以对违法单位给予通报批评，或者给予罚款，还可以提请工商行政管理部门吊销营业执照或者报请物价部门吊销收费许可证，或者几种处罚同时适用。

5.选择处罚幅度的自由裁量权。本案法条中“处3 000元以上5万元以下的罚款”都是处罚幅度允许的范围。

6.选择行为时限的自由裁量。如审计处罚中的“限期缴纳违法所得”，法律并未具体规定履行的期限，审计机关必须根据客观情势运用自由裁量权对履行的期限做出明确、具体的要求。

四、在审计问题定性和审计处罚中如何合理行使自由裁量权

笔者认为应采取以下几点措施合理使用自由裁量权：

1.完善审计立法，规范审计自由裁量权的运行。审计机关在审计定性和处罚中如何行使自由裁量权对审计执法效果影响很大，审计机关要采取有效措施规范审计处罚自由裁量权。审计自由裁量权运行自由和随意，将会为滋生腐败提供条件。要规范审计自由裁量权运行行为，必须加强法制建设。一方面要逐步健全审计法规、审计准则和操作指南，构建审计法规准则体系。对审计发现问题中应当给与行政处分事项以及其他需要有关部门处理的事项下个列入审计自由裁量权的范围，在审计处理决定中严格进行规范，尽量减少在审计问题定性处理中的自由裁量度和随意性。把经验型审计转变为规范型审计，使审计权力运行的每一步都有章可循。另一方面，要加大监督检查力度，促使审计机关和审计人员严格依法审计，照章办事，严格按照审计准则的规定进行审计，不得随意变通，各行其是。只要审计权力运行规范，一定能提高审计质量，降低审计风险，规避不廉问题。

2.分解审计自由裁量权的结构，注重审计权力制约。

审计自由裁量权自身由多个“链条”连接起来，形成一种权力结构。要对权力结构进行适当分解和合理调整，改一个部门、一个岗位、一个人负责多项职能，为多个部门、多个岗位、多人交叉负责，相互牵制。从大的方面看，审计权力结构是合理的，审计检查权由审计组实施，审计复核权由法制部门实施，审计处理权由审计机关实施，相互之间可以制约。但是，在行使审计检查权的审计组，内部的岗位、环节同样需要相互牵制，比如查账应由两人一组，查出问题应有专人复核，最后指定专人对所有违纪违规问题进行汇总。这样，就可以堵塞权力运行过程中的漏洞，从而缩小腐败赖以生存的空间。

同时本着“授权适度，用权控制”的原则，对授权范围，行使程序要有明确规定，防止发生特权和越权行为。授予某项权力，必须配置相应的权力制约措施，防止发生专权和滥用权力的行为。对于审计组使用审计检查权，必须规定相应的制约和监督措施，同时严格执行审计纪律“八不准”规定，坚持“公示、报告、回访、检查”四项监督制度；对权力运作失误，不仅要追究行使该项权力当事人的直接责任，而且要追究权力行使者的领导责任，这是有效防止权力滥用、避免或减少失误的一个重要手段。

3.公开审计权力运作，强化审计权力监督。

审计机关必须大力推行审务公开，把审计项目、审计组人员、审计时间、内容、程序、报告等向被审计单位公开，接受群众的监督。一方面确保审计的公正性，提高审计质量，降低审计风险；另一方面确保审计的廉洁性，提高人员素质，提升审计形象。

篇4

打开一个深夜电台，听别人的故事，喝无名的酒，吹冷清的风。这份寂寞无关与爱情，亲情，和友情。十七岁的我，整日担忧着无关紧要的事。春天的风再怎么也是暖的，探寻风的尽头，探索风所翻过的每一座山，探究风的去处。

说个很阴暗的想法吧。我希望我能在一个天气晴朗的日子，用玫瑰做成吊绳，在邢台上高高挂起，尖刺渗入我的每一个毛孔，希望群众走过都能惊叹一句：太美了。我可能生来孤寂，顾忌，痼疾。虚荣心充斥在我的每一个细胞，我并不是开朗之人，可我为什么还要强迫自己对每一个人微笑。全心全意的付出，你知道吗，你知道吗，那只不过是一厢情愿罢了。

每个人都有自己的孤独，你知道吗，你会知道吗。

世界太大，我还来不及找到一个安身之地。世界太小，小到已经容不下我。我想，我想用真心对每一个人说话。我希望，我希望我不用勉强他们也都能喜欢我。我知道，我知道，我所在之地，并没有什么所谓的净土，极乐之人当然也是不存在的。

可是啊，明天也许会有转机呢。也许啊，再坚持一天你就能得到你想要的。生活，不止面前的苟且，还有诗和远方啊。何为生命价值，这对我来说已经算不上重要，对未来的好奇支持着我继续迈下沉重的步伐。在这条路上，你注定孤独，我明白，我希望你也能明白。没有人能陪伴你走向终点。

篇5

关键词：行业英语；渗透融合；教育规律；策略应用

行I英语是相对于基础英语而言，在特定领域具有专业应用范围和特点的语言范畴。与基础英语不同，专业英语自身的专业性和领域的专属性，使得其在特定职业当中具有相当的职业性。对于高职高专院校而言，培养具有岗位适用性的人才是其教育教学的首要目的。因此，在高职高专的英语教育实践当中，只有尽快实现教育重心向行业英语的转型，才能为广大学生奠定良好的职业英语应用能力，促进其在职业当中的素质提升。

一、基础英语教学课堂融入专业英语教学内容

当前，高职高专的英语教学课堂停留在基础英语教学阶段。其与普通高校英语教育并未表现出太大的差异。学生仍然在课堂学习中以语法学习、单词词组以及句子架构等作为其教育的基本内容进行学习。高职高专院校的英语教学活动，仍围绕基础英语教学而展开。

在这一形式下，促进基础英语教学向专业英语教学的转变，则应采取渐进性的教育改革策略，通过在基础英语教学实践中融入渗透专业英语的教学内容，在潜移默化的过程当中不断强化学生对专业英语的认知，才能促进学生专业意识和职业意识的提升。

要在基础英语教学课堂融入专业英语教学的内容，融入专业英语教学内容主要有以下策略：一是要将学生的专业与英语教学结合起来，专职英语教师根据学生的专业属性来选择与其专业相关联的内容来充实课堂，让学生能够在英语课堂环节体会到其专业领域内英语的实际运用。二是教师应强化教学内容的专业性和职业性，根据学生的相关专业，在教学内容设置上，有意识地向学生灌输专业性的英语单词和词汇，让学生能将英语教学与其自身的专业领域结合起来，形成学生自身的专业英语理念和专业的英语意识。三是要在基础英语课堂教学当中，有意识地为学生进行情境课堂的模拟设置，为广大学生在课堂上提供一个练习机会。让广大学生处于模拟场景中，通过其对英语语言的运用和学习，来提升自己的英语专业水平和实际应用能力，并以此来提升自身的英语专业素养。

二、课堂教育与实践教育相结合促进英语专业教育的发展

在高职院校的英语教学实践里，要强化高职高专院校的实践英语教育的发展，把英语教育与学生的实习活动有机结合起来。使得广大高职高专的学生，能够在实习的环境当中，体会到英语的实际应用，以此不断强化学生的英语实践能力。

推进英语教育与实践教育的有效结合，在实习的实践过程中推进英语教学的发展，首先要在顶层设计上，将英语教育纳入到实习考察当中，将专业英语的考核纳入到学生的实习考评当中，以此来强化广大学生对实习期间英语的实际运用能力。二是在实习过程当中，尽量引导学生参加与其自身专业相关的英语教育实践中。高职高专院校的学生在实习期间，所接触的工作环境，往往会遇到很多英语实际运用的场景和问题。只有鼓励学生积极参与到其中，让学生在英语的实际应用过程当中提升自己的英语水平，通过自己学习到的英语知识，成功地解决其面临的难题，使得其能够在实际应用当中提升自己的技能水平。三是在实习教育当中，教师应引导加强学生对英语操作手册及书籍的学习，加强学生通过英语阅读来提升自我技能的水平。让广大青年通过对英语语言的学习理解，实现技能的提升。让其在基础英语当中的所学，变成其在行业英语学习当中的工具。构建起学生由基础英语向学术英语的桥梁架构。

三、提升英语教学的专业针对性促进英语学习的职业化发展

就现阶段而言，完全以专业英语取代基础英语，仍有诸多问题需要解决。只有通过行业英语的渗透融入，以渐进的方式来实现英语专业课程的改革，才符合当前教育发展的实际状况。而要实现从基础英语到专业英语的变革，就必须提升英语教学的专业性，以针对性的专业方式来促进学习者的英语职业能力的提升。

提升英语教学的针对性，包括两个方面的努力：第一，要加强教师队伍的提升，积极引进高素质的人才队伍来充实高职院校一线教师的教学实力，让广大教师积极研究高职院校学生特点、专业特点，积极为其制定量身定制的英语教育教学方案，努力提升广大英语专业学生的技能。第二，要把握学生的专业特点，为学生提供与其专业关联度大的教育内容，让学生能够在课堂学习的现实过程当中，能够掌握相关行业英语基本词汇、基本操作术语以及能够满足技术工作人员基本场景交流学习的需要。

再者，学校应对现行高职英语教材普遍存在行业英语内容不强，脱离各专业学生对英语学习的需要以及行业企业对人才的需求等实际问题，采用归纳与实践结合的方法，探索了在适合国情、密切与行业合作基础上对教材二次开发，不断通过增添针对性的学习内容来促进学生英语职业能力的提升。

四、结语

社会的进步和经济的发展，社会对各种从业人员的职业素养和从业能力的要求也越来越高。传统的高职英语教学已不能满足职业对学生英语运用能力的需求，社会需要学生具备更高的职业能力，这就需要调整高职英语教学思路，加强行业英语教学。在基础英语教学当中，渗透专业英语训练学生专业能力和职业能力，是当前推动高职高专英语教学由基础英语向职业英语转变的有效路径。在深化英语教学改革的教育实践当中，只有不断对此加以完善，才能促进专业英语在高职教育的深化发展。

参考文献：

[1]董小晶，赵文博.行业英语在应用型本科院校英语课堂教学中的渗透[J].现代交际，2015（10）：241.

[2]石荣海，于春荣，吴玲玲.高职基础英语与行业英语衔接探讨[J].科技视界，2014（11）：38+53.

[3]党瑞红.行业英语在高职英语教学中的渗透[J].山东商业职业技术学院学报，2011（03）：41-43.

[4]刘艺.专业英语在高职基础英语教学中的渗透作用[J].内江科技，2010（09）：170.